第一篇：教育筆記：培養(yǎng)大班幼兒的自我服務(wù)能力

教育筆記：培養(yǎng)大班幼兒的自我服務(wù)能力

教育筆記：培養(yǎng)大班幼兒的自我服務(wù)能力

自我服務(wù)是指幼兒照料自己生活的簡單勞動。通過自我服務(wù)，能逐步培養(yǎng)幼兒對勞動的興趣和習慣。自我服務(wù)包括自己穿脫衣服、鞋襪，收拾、整理衣服和床鋪，獨立地進餐和盥洗等。大班幼兒自我服務(wù)的質(zhì)量要比小班、中班要高。例如在平時我會要求幼兒能夠正確、迅速地完成各項內(nèi)容，并養(yǎng)成整潔的習慣，除了自我服務(wù)之外，還要求幼兒能照顧小班、中班的小弟弟、小妹妹。平時我能以極大的耐心和毅力教幼兒學會自己的事自己做。

在平時我先教幼兒自我服務(wù)的方法：首先，要讓幼兒明確自己要做的事情，以引起他們學習的愿望和興趣，然后示范、講解自我服務(wù)的方法和要求。例如讓幼兒按順序模仿穿脫衣服和整理衣服、鞋襪，學會獨立地進餐和盥洗，正確使用湯勺和筷子，學會正確的刷牙姿勢等。如我班的向科羽小朋友是用左手吃飯的，在平時我會隨時注意她，幫她糾正姿勢，現(xiàn)在向科羽小朋友以改正過來了；第二，我采用了游戲和競賽的方式鞏固學會的本領(lǐng)。如開展穿衣服結(jié)鞋帶比賽，“比比誰的被子疊得整齊”等；第三，對大班的孩子，我是鼓勵他們互幫互學，促使他們提高勞動的質(zhì)量；第四，平時多發(fā)短信，讓家長密切配合幼兒園，教育督促孩子在家也能堅持自我服務(wù)。通過一個多學期的訓練，我班的孩子自我能力提高很快，平時的事情都是自己做的，而且能互相督促。

第二篇：幼兒大班教育筆記

幼兒大班教育筆記

大一班的音樂活動開始了，我正帶領(lǐng)小朋友一起學唱歌曲。這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。待這個活動單元結(jié)束后，我對他們的行為進行教育。“剛才小朋友在唱歌時你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒有打鬧?！彼麄z竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。看他們的神情個個歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考??

孩子為什么會有這種幸災樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發(fā)展。而指責別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災樂禍，但長期這樣，也會發(fā)展成為一種習慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

晨間活動在進行戶外游戲時，大家都玩得非常開心。這時，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說了一句“對不起”就要離開。看到這一情景，我知道特特并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。所以，應該引導他用行動來道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀？”順之說：“疼。”“特特跟你說對不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問?！疤邸！表樦唤獾卮鸬?。聽了順之的話，我問特特：“你摔過跤嗎？”他點點頭?！澳闼訒r有什么感覺？”特特低頭說：“疼?！薄澳悄闾蹠r希望別人怎么樣呢？”我又問?！叭嗳?。”他想了想，小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說著“真對不起，還疼不疼？我給你吹吹。”他這樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關(guān)系，我不疼了?！笨匆娞靥卣J真地在做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，順之還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會原諒你的?！彼c點頭。

看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還應該利用這個時機對他進行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。

大班教育隨筆：老師眼里有個我

大班的孩子雖然年齡不大，但調(diào)皮起來個頂個都是好手。英語課堂上，為了提高幼兒的學習興趣。我設(shè)置了一個 “智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)?？墒?，每每到這個環(huán)節(jié)，教室里的紀律??也曾多次想過去掉這個環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。如果哪節(jié)課沒進行闖關(guān)游戲，他們就會問：老師，今天為什么不闖關(guān)了？我們都想闖闖關(guān)呢！于是便又將它留了下來。今天課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在老師這里呢？望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來了靈感，說道：“誰是好孩子，老師的眼睛里就有誰。”聽到這里，孩子們馬上做好了，特別是那幾個調(diào)皮蛋坐的最好。我馬上表揚了他們，想當然，我們的環(huán)節(jié)很順利地進行了下去。后來，我又將此方法用于學前班，效果同樣不錯。

其實，每個孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應及時抓住幼兒的“閃光點”因勢利導，會收到意想不到的效果的。

大班午睡

最近一段時間孩子們的午睡總讓我感到頭痛,這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑,一進午睡室從東跑到西,在床上打滾等。不一會兒告狀聲連綿不斷,誰在推人,誰還沒脫衣服誰又在講話了。老師大聲喊也不起效果,幫這個蓋被,又幫那個,邊勸說著,想讓大家安靜下來開始睡覺?？赡菐讉€調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的。可是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學保健角度分析:幼兒睡眠時,身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進行調(diào)節(jié),氧和能量的消耗最少,利于恢復疲勞,內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時增加3倍。所以,睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體健康、學習狀況。

在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動,可在孩子們看來,一旦睡下了,就束縛了講話、活動的自由。因此,他們想方設(shè)法要在睡前說完想說的話,趁老師沒看見做完自己想做的事真的,當我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時候,不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下,多釋放一些時間與空間給孩子們,孩子們也會配合老師的工作。只要你用心去做了,就一定有好的收獲。

而對于我們老師來說,在孩子們的一日生活中,教會他們學會知識,照顧好他們是遠遠不夠的,還要善于觀察他們每個孩子身上的閃光點,要及時鼓勵他們,知道他們在想什么?需要什么?和他們做真正的好朋友,他們才會信任你,愿意把心里的話告訴你,愿意和你做各種游戲。

老師應該言行一致

我們班的幼兒,有好幾個午睡習慣一直都很差。在他們睡不著或睡不好時,我都會耐心的引導他們?nèi)胨?在我的耐心說服下、如果仍然有睡不著的,我經(jīng)常會說一些嚇唬他們的話。如;會對他們說“現(xiàn)在大家小朋友乖乖睡覺的時候你們睡不著,等小朋友們起床后,你們睡不著的繼續(xù)留下來睡?！边@樣的話我不知說過多少遍,但是從來沒有執(zhí)行過。

昨天午睡時,我提前便對孩子們說,躺下去后,把小眼睛閉上,一會兒就睡著了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡著了?？墒蔷S維和震震兩個小朋友卻怎么也睡不著,并且兩人互相影響,我走過去打了幾次招呼,但是仍然不見效,我便又使出老調(diào)“這會兒你們兩個睡不著,待會兒小朋友們起床的時候你們就別起來了,繼續(xù)留下來睡?！闭l知在起床鈴響起后,他兩仍未把我說的話當會事,也和其他小朋友一樣開始穿衣服。見此情形,我覺得這話不執(zhí)行看來不行了,于是便走過去嚴肅的對他兩說:“你們兩個不必穿衣服,繼續(xù)留下來睡覺?！敝灰娝麄儍赡憧纯次?、我看看你,無奈之下帶著哭腔對我說“:老師,讓我們起床吧!我們明天一定好好睡覺?！边@時,全班的小朋友都注視著他們兩,我便抓住這個機會,對全班小朋友說,以后誰不好好睡覺,就象他們一樣,孩子們幾乎異口同聲地說:“老師,我要乖乖睡覺的”。果然,在今天的午睡時,孩子們的表現(xiàn)較好。從這件小事可以看出,我們老師,不管面對再小的孩子,我的言行都應該做到一致,不然,我們說的話起不到作用。

第三篇：培養(yǎng)幼兒情緒自我調(diào)控能力

培養(yǎng)幼兒情緒自我調(diào)控能力

幼兒的自我控制能力較差，不善于控制自己的行為和愿望。這同其生理發(fā)展密切相關(guān)。自我控制力是兒童意志發(fā)展的基礎(chǔ)，堅強的意志是人才的必備條件。

幼兒期是萌發(fā)各種情感的重要時期，如果孩子在這一時期得不到相應的教育，可能會產(chǎn)生相應的消極情感，影響其以后的發(fā)展。首先要對人情緒情感有所識別，知道與人的喜怒哀樂等情緒相對應的面部表情，要讓幼兒識別到什么會引起各種情感。其次，重視道德情感的培養(yǎng)。

第四篇：幼兒自我保護能力的培養(yǎng)

幼兒自我保護能力的培養(yǎng)

保護幼兒的生命安全，是教師和家長的責任，在現(xiàn)實生活中，每個孩子身邊都或多或少存在有各種不安全的隱患。然而，自我保護能力是一個人在社會中保存?zhèn)€體生命的最基本能力。孩子在幼兒期由于生理、心理發(fā)展尚未完善，其自我保護能力相當缺乏，一不小心，就容易發(fā)生事故，促及到幼兒的安全。因此，在幼兒園中，教師有責任保護幼兒的生命安全。《幼兒教育指導綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！憋@然保護幼兒的安全與健康已成為幼兒園工作的重中之重。然而，健康與安全不能被動的等待給予，而應該讓孩子主動地獲得?！笆谥贼~，不如授之以漁”，過分消極的保護有時會產(chǎn)生許多不良的后果，只有積極的保護——培養(yǎng)幼兒自我保護能力，才能使幼兒避免傷害，為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子健康成長，應從孩子幼年起就堅持對他們進行安全教育，培養(yǎng)和提高孩子的自我保護能力。以下是我對幼兒安全教育的幾點體會：

一、相信孩子，放飛孩子。

在幼兒教育日趨受到關(guān)注的今天，我們知道，美國的教育注重幼兒獨立性的培養(yǎng)，日本的教育注重培養(yǎng)“陽光兒童”——幼兒意志堅強、頑強奮斗品質(zhì)的培養(yǎng)，而我國傳統(tǒng)教育卻是注重幼兒“保護和保養(yǎng)”——我們的獨生子女被家長乃至學校過度保護著。成人意識到外界存在著的一些對兒童發(fā)展不利的因素，一味地對孩子采取全方位的保護，認為“少活動、少出事”，如一些家長就認為盡量減少孩子戶外活動的時間，或讓孩子呆在家里與板凳、電視為伍，以為這樣就可以萬無一失。結(jié)果還是防不勝防，意外傷害事故還是時有發(fā)生，更何況孩子終究要離開父母，獨立到社會上生存，還會遇到更困難、更危險的事情。成人對孩子的保護畢竟是有限的，因此在關(guān)注孩子、保護孩子的同時，成人應教給幼兒必要的安全知識，提高其自我保護能力。只有把安全的金鑰匙交給孩子才是更可靠的。所以，一些老師要徹底改變“以保代教”的觀念，充分認識到：作為教師，不應因噎廢食，束縛孩子好動、好奇、好探索、好冒險的天性；也不應生怕孩子出事故，對孩子管頭管腳，讓孩子處于被動的地位，在相互信任的基礎(chǔ)上，正確估價孩子身心兩方面的可塑性，放飛孩子，讓他們在摸、爬、滾、打中形成勇敢的一面，引導孩子養(yǎng)成自我保護意識，且培養(yǎng)幼兒自我保護的能力才能使幼兒避免傷害。

二、發(fā)動家長，促進家園聯(lián)系的同步教育。

得到家長與幼兒園的密切配合，對幼兒實施安全自護的家園同步教育，是幼兒健康、安全成長的必要保證。在北京市21世紀實驗幼兒園的一項調(diào)查中，我們了解到該園100%的家長都認為對幼兒進行自我保護能力培養(yǎng)很有必要，也意識到培養(yǎng)幼兒自我保護能力的重要性，但在實際生活中只有47%的家長在平時生活中經(jīng)常教授孩子這方面的知識技能，可見，教師還要進一步提高家長意識，改變家長觀念。利用各種有效形式開展家長工作，使家長成為我們的共同研究者和合作伙伴。例如，可用家長會向家長介紹我們的研究計劃、活動安排，介紹培養(yǎng)幼兒自我保護能力對幼兒健康成長的重要意義，同時也虛心聽取他們的一些意見和建議。還有通過家園聯(lián)系欄，開辟 “安全、自救、每日一問”的知識園，如在家中有許多的危險物品象爐子、熱水瓶等，不能因為危險就設(shè)置各種禁區(qū)，應注意對孩子獨立行為能力的培養(yǎng)，如使用家庭中常用器具的能力；盛、倒開水的能力；摔傷或砸傷后不能亂揉的知識及用手緊壓傷口的止血等辦法；父母出門在外，幼兒獨處在家中時，千萬不要給陌生人開門；有緊急情況時，孩子可請可靠的鄰居幫忙等，通過這些欄目，提高家長們培養(yǎng)幼兒自我保護能力的意識，增強家長們的緊迫感和責任感，達到安全教育的家園一致性。

另外把每一階段的活動內(nèi)容定時展示給家長看，向家長清楚地闡明每一個活動需要哪方面的配合？如何配合？等等；利用口頭聯(lián)系及時溝通幼兒在園、在家的行為表現(xiàn)和活動后孩子身上產(chǎn)生的效果，相互進行意見反饋，針對孩子的不同情況采取下一步的教育措施。有了家長配合的主動性和創(chuàng)造性，我們的有效工作就會得到很大體現(xiàn)。

三、利用各種活動形式，進行有意教育

豐富多彩、形式多樣的活動讓每個孩子真正動起來，這樣不僅激發(fā)了幼兒的興趣，更使他們增強了感性認識和實際操作能力，同時還培養(yǎng)了幼兒勇敢、機智、細心、友愛、合作的好品質(zhì)，促進幼兒的全面發(fā)展。

1、設(shè)計游戲教育：游戲是幼兒最喜歡的活動。例如通過《娃娃找家》、《我的家》等一些游戲活動，教育幼兒不要隨便離開集體，要和大家在一起。如果萬一走失，要膽大心細，記住父母的姓名、工作單位、電話號碼、家庭住址及周圍明顯的建筑物征等等，激發(fā)幼兒脫險自救的積極情緒，促使幼兒想出一些自救的具體方法，讓幼兒在活動中有高昂的情趣，主動參與分析討論，積極地獲取知識。

2、開展專題活動：幼兒的年齡特點又決定了只有他自己親自經(jīng)歷的事情、感興趣的東西才能更好地接受，并轉(zhuǎn)化成自身的需求，如果把幼兒的需求作為健康教育的基點，并在此基礎(chǔ)上生成一系列活動，充分挖掘教育資源，深入開展安全主題活動，相信會有很好的效果。

一次在組織幼兒做游戲時，雯雯小朋友的頭皮被墻角劃破了，孩子們在表示關(guān)心的同時，紛紛到墻角處查看。抓住這個機會，我對幼兒進行了安全教育主題活動：⒈討論：雯雯為什么會受傷？小朋友在游戲時應怎樣做才不會受傷？⒉受傷以后有什么感覺？小朋友、老師、爸爸、媽媽的心情怎樣？⒊設(shè)計、制作各種危險的標記。⒋找危險，組織和引導幼兒找出幼兒園中有哪些地方容易發(fā)生危險，并貼上標記，提醒全園小朋友在游戲中注意。并通過認識標記延伸到認識交通標記生成各種安全教育系列活動。有條件的還可以邀請交警大隊的警察叔叔給我們作有關(guān)交通安全方面的講座，讓小朋友知道怎樣走路，走路要走人行道，過馬路要走斑馬線，紅燈停，綠燈行。認識禁止行人通行標志、人行橫道標志、注意危險標志、步行街標志等等；利用一些角色游戲讓幼兒進一步遵守交通規(guī)則。此后，定時帶幼兒走出校園，走向社會，事先和幼兒共同制定幾項規(guī)則紀律：如走路靠右邊；看見綠燈走、紅燈停；過馬路要四下張望；小朋友之間手拉手不可掉隊……經(jīng)過幾次的活動，孩子們基本上就能遵守規(guī)則和紀律，使活動順利地開展，也使幼兒在活動中增強了安全意識和自我保護的能力；在開展交通安全的系列活動中，如果幼兒對火警電話、消防車感興趣，就可以接著開展有關(guān)消防安全的活動：觀看動畫片《阿q正傳》（消防專題宣傳動畫），帶領(lǐng)幼兒參觀消防方面的各種圖片，進行模擬練習等。

3、有效加強幼兒的體育鍛煉

好動是孩子的天性，而運動能促進孩子的身體發(fā)展?，F(xiàn)代社會中絕大多數(shù)幼兒都是獨生子女，他們雖然在身高、體重方面較過去有一定的提高，但由于身體肌肉長期缺乏有效的活動，肌肉組織內(nèi)儲氧量降低，肌肉彈性張力下降，因此幼兒動作的平衡能力、靈活性都達不到自我保護的要求。在實際生活中可以看到，平時很少跑動的孩子相對來講容易受傷，那些活潑好動的孩子奔跑蹦跳靈活，鉆爬攀登熟練，反應敏捷，相對來講磕碰就少一些。在幼兒園的活動中，給幼兒提供足夠的時間和空間，合理組織有一定強度和密度的體育活動，有計劃地對孩子進行基本動作訓練，提高幼兒的動作發(fā)展水平，使其手腳動作靈敏、協(xié)調(diào)，避免跌傷、撞傷、扭傷，鞏固已有的知識，獲得新的自我保護能力，避免意外傷害事故的發(fā)生。

四、抓住一日生活的契機進行隨機教育。

幼兒的一日生活中蘊含著諸多的教育契機，只要我們大家做個有心人，抓住這些機會，隨時對幼兒進行有針對性的安全教育，會取得良好的效果。如午睡起床時，教幼兒正確有序的穿衣服保護自己身體；鞋帶松了，教育幼兒系得牢固可避免跌倒摔傷，進餐時教育幼兒將熱湯熱水吹一吹再喝能就可避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物等。外出乘車時，教育幼兒不要把頭、手伸出窗外，不要在行車時吃棒棒糖和亂跑，強化幼兒安全自護意識。對于一些運動規(guī)則、生活制度、集體紀律等則利用空閑時間加以引導教育，使幼兒從中學會正確分析情況，避免傷害，遇到緊急情況時會躲閃、讓開或叫喊求援，保護自己的安全。

另外，日常生活中的突發(fā)、偶發(fā)事件也是進行自我保護教育的生動素材。一次做早操時，一位小朋友突然暈倒了，我便開展了“我生病了該怎么辦”的討論，幼兒積極參與，發(fā)表意見，通過討論幼兒得到以下答案：（1）告訴老師自己哪里不舒服（2）去給保健醫(yī)生看病。（3）多喝水補充水分（4）打電話給爸爸媽媽，讓他們帶自己去看病。（5）去寢室休息。通過談話使孩子們具有一定分析和解決問題的能力，而只有具備這種能力，才能真正做到自我保護。

五、經(jīng)常對幼兒的安全意識提醒鞏固

幼兒的年齡特點決定其意識和行為之間存在一定差異，幼兒的自覺性和自制力都比較差，而習慣的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效。比如幼兒都知道在走廊不能奔跑，但大多數(shù)幼兒在日常生活中卻做不到，這就需要成人平時多對幼兒進行正確行為的疏導，使之形成習慣。因此老師除了提出要求和教給幼兒方法外，還要注意督促和檢查，經(jīng)常提醒，使幼兒良好的習慣不斷得到強化，逐步形成自覺的行動。

久而久之，在老師和家長的共同教育下，潛移默化的作用讓孩子從不知道哪些東西能玩，哪些東西不能玩，到知道哪些東西是危險的，會傷害身體，不能碰；從不知道什么地方能去，什么地方不能去，到認識了許多的安全標志和緊急情況下可撥打的救援電話；從不知道哪些事情能做，哪些事情不能做，到懂得不跟陌生人走，外出要得到大人的同意，過馬路要遵守交通規(guī)則等等。孩子的安全意識增強了，自我保護的能力提高了，這時，他們的整體素質(zhì)也得到了全面發(fā)展?！耙磺袨榱撕⒆?，為了孩子的一切”，愿每個孩子都能夠健康快樂的成長。

第五篇：小班幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)研究方案

小班幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)研究方案

一、課題的提出

幼兒自我服務(wù)能力，就是指幼兒在一定的年齡階段內(nèi)照顧、管理自己的能力。提出對本課題的研究，主要基于以下幾方面的思考：

對幼兒進行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對幼兒全面、和諧地發(fā)展具有積極的意義。

對幼兒進行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，也是為了適應未來社會的需要。我們培養(yǎng)的是未來這會的建設(shè)者，他不不應光有淵博的知識，更應熱愛勞動，具有一定的勞動技能。在幼兒期對他們進行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，正是為他們對未來的勞動奠定心理基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。

對幼兒進行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，也是為適應幼兒個體發(fā)展的需要。因為幼兒手部肌肉發(fā)育不完善，動作不靈活，影響了他們的認識和探索，有目的、有計劃地對他們地蠔自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，不僅可以有效地促進了幼兒肌肉的發(fā)育和完善，促進他們動作的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且由于手部肌肉活動越多，越豐富，就越能開發(fā)幼兒大腦的潛能，促進智力的發(fā)展。

幼兒年齡幼兒，對周圍事物感到新鮮有趣，他們喜歡獨立完成自己能夠完成的任務(wù)，而且為自己能夠完成任務(wù)而嬌傲，從而養(yǎng)成獨立性，建立自信心，增強責任感和意志力，獲得成功感。可見，幼兒自我服務(wù)可以有效地促進幼兒智力因素與非智力因素的同步發(fā)展。

而在當今現(xiàn)實中，幼兒多為獨生子女，是全家的小寶貝，是重點保護對象，特別是小班幼兒更由于年齡小，平時日常生活中的一些力能所及的事（如穿衣、洗臉等）都被家長們好心地包辦了，使一些本應該得到鍛煉的勞動技能，都在無形中被剝奪了，從而失去了發(fā)展的機會，這樣往往造成幼兒自理能力差、不愛勞動、懶惰等不良后果，養(yǎng)成了依賴性強、獨立性差、能力弱等弊病，這對他們的將來及其不利，有直接的負面影響。

因此，對小班幼兒進行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)勢在必行，迫在眉睫。

二、研究的理論依據(jù)

1、幼兒素質(zhì)教育的理論

全面提高人才素質(zhì)為目標的教育是時代的需要，是提高我國綜合國力的根本，也是基礎(chǔ)教育深入改革的方向與核心。素質(zhì)教育作為一種教育思想或教育思潮是針對以升學為目的的“應試教育”而提出和形成的。我國資金短缺，人均占有的資源不足，要實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標，在未來的國際競爭中占據(jù)有利的戰(zhàn)略地拉，那就必須走提高全民族整個素質(zhì)的道路。

綜合國力整體化的競爭推動著各國的教育改革，從各國的教育改革的趨勢與特點看：不少國家都由面向少數(shù)、著力培養(yǎng)尖子的精英教育轉(zhuǎn)向面向全體、提高全民素質(zhì)的教育；從只重視知識的傳授轉(zhuǎn)向重視德、智、體全面發(fā)展等。要重視人才的素質(zhì)，要重視基礎(chǔ)教育，要重視學生的全面發(fā)展，這已是世界各國教育改革的重點。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出要全面提高學生的思想品德、科學文化、勞動技能和身心健康。素質(zhì)教育要求教育者以符合教育規(guī)律的教育措施對新一代的素質(zhì)按現(xiàn)代化社會的需要實現(xiàn)開發(fā)、完善、提高和再創(chuàng)造。學齡前兒童所形成的素質(zhì)，尤其具有基礎(chǔ)性的特點，從出生至六、七歲的幼兒是身心發(fā)展的最初階段，也是個體發(fā)展各種素質(zhì)結(jié)構(gòu)的奠基階段。基礎(chǔ)素質(zhì)形成的全面而優(yōu)質(zhì)，以后高層次素質(zhì)建立才有可能。正如，建筑大廈必須有結(jié)實而雄厚的地基、基石一樣，又如農(nóng)田作物，只有苗壯，將來結(jié)的果實才會豐滿。有人說過“少若成天性，習慣成自然”，說明素質(zhì)教育要從小抓起。

因此，認真開展并強調(diào)對幼兒的素質(zhì)教育不僅僅是面向21世紀，面向現(xiàn)代化的遠期目標的需要，也是幼兒教育領(lǐng)域自身深化改革，是認真落實與深入貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和促進幼兒發(fā)展的需要。

2、幼兒早期教育的理論

所謂早期教育，它的本質(zhì)特點是0～6歲人腦迅速生長發(fā)育期給孩子以豐富有趣的生活，恰當?shù)男畔⒋碳ず陀柧?，提高人的基礎(chǔ)素質(zhì)，這是與普通教育的根本區(qū)別之所在。

早期教育是人的智力開發(fā)最佳期影響最深遠的教育。

這是諾貝爾獎金獲得者勞倫茨經(jīng)過大量研究后得出的結(jié)論——最佳期理論，在世界上發(fā)展為一種叫智力發(fā)展的“遞減學說”。即孩子年齡越小，智力發(fā)展可能性越大，而隨著年齡增長，智力發(fā)展可能性隨之遞減。

早期教育也是人生性格基礎(chǔ)養(yǎng)成期的教育。

人的性格對人才成長極為重要，一個人有優(yōu)良的性格品質(zhì)那他將終身受益，相反，如果人養(yǎng)成了不良的性格，或者染上惡習那也必將貽害無窮。

人的性格的基礎(chǔ)部分是早期生活中形成的，按照克魯斯卡婭的話說：早期經(jīng)驗在他的一生中將留下痕跡。井深大則說早期經(jīng)驗獲得的信息，會像血肉一樣長在腦內(nèi)，長期發(fā)揮作用，所以有些人一旦從小養(yǎng)成了壞性格、壞習慣，想改要改，但真難。而且年齡越大，人越老，性格習慣和思維模式越頑固，好像一株盤根錯節(jié)的大歪脖子樹，難以從根本上扶直，強力矯正就會折斷，造成極大痛苦和傷害。所以中國有句古話：“江同易改，本性難移”正是其真實的寫照。有人調(diào)查統(tǒng)計人能否堅持早鍛煉的情況后說：5歲前懶惰、愛睡懶覺的孩子，一輩子難于堅持早鍛煉，這件事使我聯(lián)想起“3歲看大，7歲到老”這話。

三、研究目標

基于對以上的認識，我將本課題的研究目標確定如下：

1、對小班幼兒進行自我服務(wù)的技能訓練，使幼兒初步具備生活動自理能力。

2、逐步進行培養(yǎng)教育，使自我服務(wù)的意識成為幼兒內(nèi)在的穩(wěn)定的素質(zhì)促進幼兒全面發(fā)展。

四、研究現(xiàn)狀

隨著我國改革開放的步伐，基礎(chǔ)教育面臨由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，幼兒教育領(lǐng)域也正在深入地學習、貫徹《幼兒園教育指導綱要》。幼教界的同行們也對如何進行幼兒素質(zhì)教育展開了一系列的研究：如對幼兒社會性發(fā)展、幼兒責任感、友愛感的培養(yǎng)等等，對幼兒自我服務(wù)能力的現(xiàn)狀分析也略有涉及，但對應該如何訓練小班幼兒自我服務(wù)的技能形成、應該采取哪些具體的方法和手段來進行培養(yǎng)以及該如何培養(yǎng)幼兒內(nèi)在品德的養(yǎng)成等方面的研究涉及不多，而恰恰在現(xiàn)實生活中關(guān)于小班幼兒的自我服務(wù)能力水平的高低、意識的強弱，卻與我們幼兒園的工作息息相關(guān)的，其實在實際生活中目前（除了一些規(guī)模上檔次的、一級一類的幼兒園外）大多數(shù)的幼兒園各班中都普遍存在著教師少而幼兒人數(shù)多的現(xiàn)象，由于幼兒年幼自我服務(wù)能力差，往往教師對幼兒的生活照顧不夠，同時由于幼兒樣樣都靠老師幫助才行，既幼兒的能力得不到鍛煉與提高，而且又大大加重了教師的負擔，因此選擇這個課題進行研究，具有較強的實踐價值。

由于這學期進入了小班階段，班級人數(shù)增多，新加入的一些幼兒在這方面的能力與意識上都不強，而且隨著幼兒年齡的增長，應該采取何種適合的方法和手段來對他們進行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)才都是我們現(xiàn)在急需要研究的問題，再因為對幼兒進行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能行成的，而是要經(jīng)過長期的有意識的培養(yǎng)，才能使幼兒們真正能在自我服務(wù)的能力上與內(nèi)在的意識上得到提高，因此在這個學期里選擇繼續(xù)對幼兒進行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)研究，具有較強的實踐價值與研究價值。

五、研究內(nèi)容

1、(1)通過家訪、調(diào)查等手段，了解小班剛?cè)雸@幼兒的自我服務(wù)能力的現(xiàn)狀（包括獨立進餐；洗手洗臉；穿鞋、褲、襪和簡單的上衣；疊被；用過的東西能放回原處；用過的玩具能自己收拾好等）。

(2)調(diào)查分析造成的諸多原因。

2、多方面、多形式地來培養(yǎng)小班幼兒自我服務(wù)的能力和內(nèi)在意識。(1)利用集體教育活動對幼兒進行自我服務(wù)能力和內(nèi)在意識方面的培養(yǎng)教育。

如運用具有關(guān)于自我服務(wù)能力方面教育意義的故事、詩歌、歌曲等，采用集體教育的活動形式，而且注意堅持面向全體幼兒，堅持正面教育。創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓幼兒在情境表演的過程中逐漸地學習自我服務(wù)的技能。

(2)在一些特定的時間對一些特定的服務(wù)技能加以示范傳授：如在進餐時進一步地指導吃飯的一些技能與要求；在就寢時教他們穿脫衣服，穿襪子、疊被子等等，在現(xiàn)場進行規(guī)范的演示，有利于幼兒的進一步的掌握。

(3)積極開展各類區(qū)角、游戲活動，激發(fā)幼兒參加活動的興趣，如在“娃娃家”游戲中，給娃娃扣扣子、梳頭、穿衣等。在美工區(qū)中玩折紙的游戲：如供練習扣扣子的菊花扣，大樹與果子扣等，給妹妹系蝴蝶結(jié)（練習系鞋帶）；給開口娃娃喂飯（學習使用勺，拿筷）等等，使平時所掌握的自我服務(wù)的技能能得到進一步的鞏固的機會和條件。

(4)在日常生活中，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的意識。

平時對自我服務(wù)能力強的幼兒重點表揚鼓勵，對能力弱的幼兒也充分地肯定其點滴進步，同時進行個別培養(yǎng)教育，增強自我服務(wù)的意識。也可以經(jīng)常開展“大幫小”的活動，如在午睡起床后，請大班的值日生到小班來幫助弟弟妹妹穿衣服、鞋子、疊被子等。當小班幼兒說：“謝謝哥哥姐姐”時，不僅使大班小朋友體驗到為他人服務(wù)的樂趣，也在小班幼兒的內(nèi)心深處播下了要會自我服務(wù)的意識。

(5)利用環(huán)境進行濡染，有目的、有計劃地進行自我服務(wù)技能的培養(yǎng)和訓練。在活動室的四周布置一些相關(guān)主題的墻飾進行濡染，如布置著小朋友愛自己做事的圖片（穿衣、吃飯、穿鞋、疊被、掃地、洗手帕等），也可以布置一些有關(guān)服務(wù)技能的操作順序等圖例（如穿衣服的步驟圖等），使幼兒在無意中、在潛意識里自我服務(wù)技能和意識得到培養(yǎng)和熏陶。

(6)對個別能力較弱的幼兒進行個案跟蹤觀察，記錄下對他們所進行的一些研究方法與手段等，以用來進行個案的研究。

(7)密切家園聯(lián)系，保持家園教育的一致性。家園教育的一致性，會達到事半功倍的效果。

由于幼兒是日托制的，相當一部分的時間是生活在家中，教師不便于具體的指導，可以把一些學習的內(nèi)容與要求告之家長，讓幼兒在父母的幫助下掌握一些自我服務(wù)的技能。有些家長的育兒觀念可能還存在著一些不當之處，可以利用開家長會，設(shè)置“家園之窗”專欄等，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的重要性，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，或介紹一些培養(yǎng)的經(jīng)驗和方法等。

平時也可利用家訪、電話聯(lián)絡(luò)、平時的接送機會或其他一些可行的方法多交流有關(guān)看法，保持教育的一致性。

六、研究方法

根據(jù)本課題研究的實際需要，將選擇和運用以下幾種研究方法。

1、文獻檢索法：通過查閱有關(guān)文獻，借鑒和學習與本課題有關(guān)的理論，為本課題研究提供理論基礎(chǔ)。

2、調(diào)查法：專門設(shè)計一些內(nèi)容來進行有目的、有計劃的調(diào)查，并加以記錄和分析。

3、個案研究法：通過對個別自我服務(wù)能力較弱的幼兒進行跟蹤培養(yǎng)觀察，了解記錄其能力形成的過程與方法。

4、行動研究法：通過在日常的教學中創(chuàng)設(shè)一些情境活動，來進行小班幼兒自我服務(wù)技能的訓練和內(nèi)在意識的培養(yǎng)，以達到研究的目的。

七、研究對象、研究步驟與實施計劃

1、本課題的研究對象是本園小班三周歲的新生80名。

2、本課題的研究時間為一學年，分三個階段實施。

2010年8月～9月（準備階段），組織研究隊伍，選出研究的課題，確定研究對象，制訂研究計劃。確定研究的目標和內(nèi)容，為研究工作做好準備。

2010年10月～2011年6月（實施階段），認真組織實施，采用調(diào)查法、文獻檢查法、游戲?qū)W習法等，加強對研究過程的調(diào)控并及時做好資料的積累分析、研究工作。

1、編制調(diào)配查表，進行家訪，并取得數(shù)據(jù)及造成原因。

2、積累相關(guān)內(nèi)容的教材與活動材料。

3、查閱文獻資料，積累相關(guān)的理論基礎(chǔ)。

2002年7月（總結(jié)階段），對一學年來的實踐研究進行全面的理論總結(jié)，并鑒定其理論價值與應用階段。把經(jīng)驗結(jié)果上升到理論，寫出實驗報告。

八、研究成員與分工

課題組長：王雨燕：幼兒園高級教師，負責課題的總體構(gòu)思，問卷的設(shè)計，資料的查局、以及研究報告的撰寫。

黃文霞：幼兒園一級教師，主要負責課題內(nèi)容的實施工作和相關(guān)操作材料的準備以及研究過程中的問題反饋與探索。