第一篇：淺談大班幼兒傾聽能力的培養(yǎng)

淺談大班幼兒傾聽能力的培養(yǎng)

總論點(diǎn)：從小培養(yǎng)幼兒的良好傾聽習(xí)慣將為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)

關(guān)鍵詞：傾聽習(xí)慣

黃金時(shí)刻

趣味性

家園配合 提

要：

一、培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣的重要性。

二、如何培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

1、開展晨談活動(dòng)培養(yǎng)幼兒傾聽能力。

2、設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的教育活動(dòng)。

3、充分利用“黃金時(shí)刻”。

4、正確對(duì)待幼兒的“搶嘴”現(xiàn)象。

（二）生活活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

1、提出有一定難度的任務(wù)。

2、組織多種形式的游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣。

3、運(yùn)用賞識(shí)的方式鼓勵(lì)幼兒傾聽。

（三）家園密切配合培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。良好的傾聽習(xí)慣是幼兒入小學(xué)后有效學(xué)習(xí)的保證。目前我園正在開展養(yǎng)成教育活動(dòng)，我們大班孩子主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在傾聽這方面的習(xí)慣上養(yǎng)成得還不夠好，表現(xiàn)出：有插話的，有自己回答完問(wèn)題就不聽別人的意見(jiàn)或建議的，有的還在做自己喜歡的事沒(méi)有聽老師或同伴講等等。這些現(xiàn)象勢(shì)必會(huì)影響他們的注意力，沒(méi)有好的傾習(xí)慣會(huì)影響幼兒今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)量。所以，從小培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣是培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一環(huán)。良好的傾聽習(xí)慣的習(xí)得將為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展其語(yǔ)言理解能力。”孩子傾聽能力的強(qiáng)弱，影響著其學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展力。從小養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，為孩子終身學(xué)習(xí)語(yǔ)言交流奠定基礎(chǔ)?！皟A聽”是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。傾聽是對(duì)他人的一種尊重和理解，是對(duì)自己的一種學(xué)習(xí)和提高。沒(méi)有良好的傾聽習(xí)慣，極有可能對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)造成障礙，而傾聽是早期教育的第一步。在平時(shí)的教育活動(dòng)與生活中，我們沒(méi)有足夠重視對(duì)孩子“傾聽”的習(xí)慣的訓(xùn)練、培養(yǎng)。教育家克魯普斯卡婭說(shuō)過(guò)：“在大多數(shù)情況下，孩子完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來(lái)看，耳朵不用來(lái)聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、學(xué)會(huì)聽?！笨磥?lái)，注重對(duì)大班幼兒“傾聽習(xí)慣”的培養(yǎng)，已到了刻不容緩的時(shí)刻。那么如何培養(yǎng)大班幼兒的傾聽習(xí)慣呢？

一、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

在眾多的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中，認(rèn)真傾聽是一個(gè)重要方面，它也是與人交往中體現(xiàn)出一個(gè)人良好修養(yǎng)的一個(gè)標(biāo)志。幼兒在活動(dòng)中能認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同伴的發(fā)言，才能積極地有意義地參與活動(dòng)，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證活動(dòng)有效地進(jìn)行，做到活躍而不失有序。

（一）在“晨談活動(dòng)”中培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

在每天教學(xué)活動(dòng)開始前，我們安排了“晨談活動(dòng)”的時(shí)間。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己前天放學(xué)回家發(fā)生的自己認(rèn)為最好玩的一件事，自己最感興趣的一件事。孩子們?cè)谧约褐v述和傾聽別人講述時(shí)身心得到了放松與愉悅，在一陣陣的歡笑中，孩子們的傾聽習(xí)慣得到了培養(yǎng)。

（二）設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的教育活動(dòng)。

在組織教育活動(dòng)時(shí)我非常注意利用賦予變化的、生動(dòng)直觀的動(dòng)態(tài)教具如:幻燈、錄像、課件、木偶等。例如故事《大熊有一個(gè)小麻煩》我利用課件和木偶，邊講解，邊表演，將大熊不能大膽地表達(dá)自己的意愿及其他人不注意傾聽?zhēng)?lái)的危害表現(xiàn)的淋漓盡致。如此便使幼兒產(chǎn)生了極大的興趣，使幼兒全神貫注的投入進(jìn)去，既較好的理解了故事內(nèi)容，又達(dá)到了發(fā)展幼兒注意傾聽的能力。

（三）充分利用一天的兩個(gè)“黃金時(shí)刻”。

據(jù)有關(guān)專家介紹，幼兒一天中精力集中最快、大腦最靈活是在上午10和下午3點(diǎn)左右。為此我們?cè)谶@兩個(gè)時(shí)間段安排了定時(shí)傾聽活動(dòng)。活動(dòng)中可以讓幼兒邊反復(fù)傾聽生動(dòng)、形象的故事，邊看相應(yīng)的圖畫；邊傾聽音樂(lè)性質(zhì)對(duì)比很明顯、情節(jié)鮮明的音樂(lè)，且這種音樂(lè)配有 生動(dòng)的故事介紹。如，當(dāng)優(yōu)美、舒緩的間奏音樂(lè)響起，讓幼兒把小人書當(dāng)娃娃輕輕地?fù)崦换蛘呖梢宰鲆蛔鑫覀兘踢^(guò)的手語(yǔ)，當(dāng)歡快的音樂(lè)響起，教師與幼兒一同拍手、動(dòng)作；體會(huì)故事中角色的心情、語(yǔ)氣的變化；讓幼兒模仿故事中的角色，感受插圖中生動(dòng)、可愛(ài)的形象。因此，讓幼兒思維最集中、大腦最靈活的關(guān)鍵時(shí)刻里充分傾聽、感受，從而獲得滿足，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)傾聽。

（四）正確對(duì)待幼兒的“搶嘴”現(xiàn)象。

課堂上“幼兒搶嘴”確實(shí)是幼兒積極動(dòng)腦的表現(xiàn)，我們是否應(yīng)該加以阻止？阻止吧，多多少少會(huì)扼殺幼兒學(xué)習(xí)的積極性；不阻止，幼兒從小就會(huì)養(yǎng)成搶嘴的壞習(xí)慣，不尊重他人，不能學(xué)到他人的知識(shí)，養(yǎng)成“自我為中心“的毛病。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，課堂是個(gè)多彩的世界，孩子是獨(dú)立的個(gè)體，誰(shuí)都無(wú)法預(yù)料會(huì)發(fā)生什么意外。那么作為教師應(yīng)該如何正確地面對(duì)幼兒的插嘴呢？

我班是音樂(lè)班，幼兒思維比較活躍，課堂上我發(fā)現(xiàn)我班孩子發(fā)言非常熱烈，都愿意說(shuō)出自己的想法，都有“說(shuō)”的愿望，這可是一個(gè)好現(xiàn)象，我的心里暗自竊喜，但是他們總是想到什么就說(shuō)什么，如果你要他們想到了然后舉手再得到老師邀請(qǐng)起來(lái)回答的話，往往會(huì)出現(xiàn)孩子站起來(lái)一片茫然的情況，他還會(huì)告訴你：“老師，我忘記了?！边@樣不但使課堂氣氛冷了下來(lái)還會(huì)打斷其他孩子的思路，所以現(xiàn)在的我對(duì)待孩子的插嘴現(xiàn)象采取一路綠燈，久而久之，發(fā)現(xiàn)小朋友們上課的熱情逐漸沒(méi)有了，我百思以后終于得其解，對(duì)待那些站起來(lái)回答問(wèn)題卻是“牛頭不搭馬嘴”的孩子，我現(xiàn)在采用的大多是肯定和表?yè)P(yáng)的 評(píng)價(jià)，再有就是講道理。比如：“你今天很勇敢，老師喜歡請(qǐng)你回答問(wèn)題。”或“很好，謝謝你愿意起來(lái)回答問(wèn)題。”等。就這樣，又過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)我的寬容保護(hù)了孩子們回答的熱情，激發(fā)了他們?cè)诩w面前說(shuō)話的自信和表現(xiàn)愿望，這幫小家伙更加“能說(shuō)會(huì)道”了，而且也開始等老師問(wèn)完問(wèn)題再舉手回答問(wèn)題。

二、生活活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

（一）提出有一定難度的任務(wù)。

在完成任務(wù)中培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣為幼兒提出有一定困難的傾聽任務(wù)，并不是給幼兒提出的目標(biāo)越高越好，而是根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，是他們經(jīng)過(guò)努力能夠記住的問(wèn)題。也就是我們平時(shí)所說(shuō)的：“站著夠不著，踮起腳來(lái)夠的著”的任務(wù)。在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中我們都有意識(shí)的要求幼兒去傾聽，如：講故事時(shí)，我會(huì)說(shuō)“老師不一定講到哪里停下，請(qǐng)小朋友告訴我剛才我講的最后一句話是什么，請(qǐng)小朋友要認(rèn)真的傾聽?！痹谟螒驎r(shí)我也會(huì)經(jīng)常的問(wèn)孩子們剛才活動(dòng)中小朋友們或老師說(shuō)了什么？通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)幼兒在聽記時(shí)，雖然還不能完全復(fù)述，但認(rèn)真傾聽、努力聽記的幼兒面在不斷擴(kuò)大。

（二）組織多種形式的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。

幼兒園活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，組織多種形式的游戲活動(dòng)讓幼兒參與。在參與活動(dòng)的實(shí)踐中鍛煉幼兒的傾聽習(xí)慣。教師要充分利用幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，有意識(shí)的多設(shè)計(jì)一些有助于注意傾聽 5 的活動(dòng)，來(lái)訓(xùn)練幼兒的良好傾聽習(xí)慣。如：語(yǔ)言聽說(shuō)活動(dòng)“傳話游戲“，要求幼兒必須傾聽前一位幼兒所說(shuō)的話，然后把原話傳遞給下一位幼兒，這樣不但培養(yǎng)了幼兒的傾聽能力同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒大膽而清楚說(shuō)的能力。對(duì)于幼兒的來(lái)說(shuō)，有意注意的培養(yǎng)是非常必要的，幼兒只有能夠主動(dòng)地控制和集中自己的注意才能很好地完成活動(dòng)目標(biāo)。不僅要充分利用無(wú)意注意，并要積極發(fā)展幼兒的有意注意。對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，注意的集中性很差，無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，能直接引起他們注意的是形象、直觀、色彩鮮艷的東西，我就利用富于這些特點(diǎn)的卡通圖片或幾何圖形或數(shù)字，通過(guò)限時(shí)競(jìng)賽游戲的方式，讓幼兒說(shuō)出剛才看到什么？再請(qǐng)其他沒(méi)看實(shí)物的幼兒復(fù)述，幼兒以吸引幼兒的傾聽及注意，培養(yǎng)幼兒有意識(shí)的控制自己，集中注意力。以達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣的目的。

（三）賞識(shí)的方式，鼓勵(lì)傾聽。

活動(dòng)中出現(xiàn)的很多問(wèn)題是由于教師沒(méi)有注意強(qiáng)化幼兒的優(yōu)良行為而造成的。當(dāng)幼兒感到教師在對(duì)待好行為和不良行為沒(méi)有明顯差別時(shí)，他們的不良行為就會(huì)增多。因此，我非常善于發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)良行為，并在這些優(yōu)良行為出現(xiàn)后立即給予積極評(píng)價(jià)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)措施，滿足幼兒被肯定的需要，刺激強(qiáng)化，鞏固良好的行為。如對(duì)傾聽得認(rèn)真的小朋友，獎(jiǎng)給小粘貼?；顒?dòng)中，我把自己編的幼兒喜歡聽的、較符合幼兒心理特點(diǎn)和實(shí)際生活的優(yōu)美的句子說(shuō)完讓幼兒馬上復(fù)述。如：“我是音樂(lè)大班的孩子。”“我愛(ài)我的班級(jí)?！薄坝變簣@是 6 我們大家共同的家。”“小鳥在林間唱著動(dòng)聽的歌”?！拔铱匆?jiàn)花兒張開了笑臉?！钡鹊?，句子由如前面較簡(jiǎn)單的逐步加大難度。給聽得認(rèn)真、說(shuō)得好的幼兒及時(shí)獎(jiǎng)給小粘貼。由于我能對(duì)認(rèn)真傾聽別人發(fā)言并積極舉手的孩子給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于回答問(wèn)題的幼兒，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都進(jìn)行鼓勵(lì)，沒(méi)有聽講的孩子為了得到老師的表?yè)P(yáng)，得到小粘貼，就會(huì)馬上停止其它動(dòng)作認(rèn)真傾聽別的小朋友的講話，這時(shí)我也及時(shí)發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)。這樣長(zhǎng)期強(qiáng)化訓(xùn)練，幼兒認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣在穩(wěn)定形成。

三、家園密切配合培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

家園合作是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵。陳鶴琴先生提出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)主要責(zé)任，”新《綱要》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則贏取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！?/p>

幼兒傾聽能力的培養(yǎng)同樣需要家園配合，通過(guò)一系列的親子活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)共同探討提高幼兒傾聽能力的可行的方法。在生活中，家長(zhǎng)應(yīng)多和孩子溝通交流，帶孩子到大自然中聆聽美妙的聲音，到大社會(huì)中傾聽豐富的聲音，充實(shí)幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，我們也跟家長(zhǎng)提出要求，可以利用周末、節(jié)假日，帶幼兒外出參觀或旅游，拓寬幼兒獲取知識(shí)的渠道書，另外還可以將每天教給幼兒的故事、兒歌的錄音帶提供給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家中播放給幼兒幼兒聽；也可以將有關(guān)的故事、兒歌的書面材料復(fù)制給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家中讀給幼兒聽，或請(qǐng)幼兒在家中復(fù)述時(shí)，家長(zhǎng)有所參照，鞏固幼兒園中學(xué)到的內(nèi)容?？傊瑑A聽是一種民主的氛圍；傾聽是一種真誠(chéng)的謙虛；傾聽是一種相互間的尊重；傾聽是一種積極的賞識(shí)；傾聽是一種熱情的期待；傾聽是一種無(wú)言的要求，養(yǎng)成幼兒良好的傾聽習(xí)慣要依靠幼兒園一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)，更離不開家庭與幼兒園的共同配合，在幼兒語(yǔ)言教育過(guò)程中，一定要重視幼兒良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼兒更好地表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從小播種下傾聽習(xí)慣的種子，將會(huì)獲得百分百命運(yùn)的收獲。著名教育家孔子說(shuō)：“少年若天性，習(xí)慣如自然?！眱A聽習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，其中的很多內(nèi)容不單單是在大班時(shí)才得于培養(yǎng)的，我們必須樹立全局觀念，將幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)從小貫穿在幼兒的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行教育，從而更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，完成幼小銜接中的社會(huì)適應(yīng)性準(zhǔn)備，只有這樣才能幫助孩子順利度過(guò)人生第一過(guò)渡期，為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社。

2、王小雨《學(xué)會(huì)傾聽—讓幼兒跟著老師的思維一起舞動(dòng)》。

養(yǎng)成教育論文

淺談大班幼兒傾聽能力的培養(yǎng)

趙 艷 陽(yáng)

祁縣政府機(jī)關(guān)幼兒園

第二篇：如何培養(yǎng)大班幼兒的傾聽能力

如何培養(yǎng)大班幼兒的傾聽能力

——巴南區(qū)一品中心幼兒園：田忠滋

[摘 要]幼兒良好的傾聽習(xí)慣是指能夠安靜、認(rèn)真地傾聽別人的談話、表達(dá)、不隨意打斷別人的話語(yǔ)，能聽懂別人的表達(dá)內(nèi)容，并根據(jù)要求作出相應(yīng)的回應(yīng)。幫助幼兒學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，就能讓他們積極有效地參與到活動(dòng)過(guò)程中，能開啟思維的火花，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]大班 幼兒 游戲 傾聽能力 培養(yǎng)

什么是傾聽？?jī)A聽不是簡(jiǎn)單地用耳朵來(lái)聽，它也是一門藝術(shù)。傾聽不僅僅是要用耳朵來(lái)聽說(shuō)話者的言辭，還需要一個(gè)人全身心地去感受對(duì)方的談話過(guò)程中表達(dá)的言語(yǔ)信息和非言語(yǔ)信息。狹義的傾聽是指憑助聽覺(jué)器官接受言語(yǔ)信息，進(jìn)而通過(guò)思維活動(dòng)達(dá)到認(rèn)知、理解的全過(guò)程；廣義的傾聽包括文字交流等方式。其主體者是聽者，而傾訴的主體者是訴說(shuō)者，兩者一唱一和有排解矛盾或者宣泄感情等優(yōu)點(diǎn)。

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾說(shuō)：上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多 見(jiàn)而少言。寥寥數(shù)語(yǔ)，形象而深刻地說(shuō)明了“聽”的重要性。學(xué)會(huì)傾聽是一種本領(lǐng)，是一種能力，是一種素養(yǎng)，是一種尊重。莫里斯說(shuō)：“要做一個(gè)善于辭令的人，只有一個(gè)辦法，就是學(xué)會(huì)聽人家說(shuō)話?！比欢?dāng)我們走進(jìn)幼兒園大班上課的課堂，不容樂(lè)觀的場(chǎng)景時(shí)時(shí)在我們眼前出現(xiàn)：有的孩子老師在講課，他在下面左顧右盼、交頭接耳、搞小動(dòng)作，請(qǐng)他回答問(wèn)題，不是答非所問(wèn)，就是尷尬站著，有的干脆打斷老師的講話，把話題扯到十萬(wàn)八千里；面對(duì)老師的有趣提問(wèn)，要么一個(gè)孩子的發(fā)言還沒(méi)有結(jié)束，其他孩子迫不及待地舉起小手，“老師我來(lái)——”的叫聲此起彼伏，孩子們的發(fā)言卻是一再重復(fù)，要么是老師指名一位孩子回答后，其余舉手的孩子都異口同聲地嘆起氣來(lái)，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；對(duì)于老師的“開放式提問(wèn)”如“小朋友們，你眼中的秋天是什么樣的？你能跟同一組上的小朋友講講嗎？” 氣氛更是相當(dāng)熱烈，老師的話還沒(méi)有落尾，大家都圍著開始討論，可是如果你到其中一組去仔細(xì)一聽，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：他們每個(gè)人都在講，就是沒(méi)有人聽等等。想一想：這些活躍課堂里，孩子們?cè)趦A聽嗎？是什么原因造成孩子們的不良傾聽習(xí)慣呢？究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.成人不重視傾聽能力的培養(yǎng)

許多成人認(rèn)為聽力是與生俱來(lái)的，沒(méi)有必要培養(yǎng)，遇到孩子插嘴或不專心傾聽則訓(xùn)斥、責(zé)備孩子，如大人講小孩子聽等。訓(xùn)斥、責(zé)備的式則使孩子失去傾聽的欲望和興趣，會(huì)變得不愛(ài)傾聽或不會(huì)傾聽。還有一種極端的表現(xiàn)就是成人以孩子為中心，認(rèn)為插話等是孩子自信、能干的表現(xiàn)，往往過(guò)分順著孩子的意思，以致使孩子愈加不會(huì)傾聽。2.幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)的局限

受幼兒年齡特點(diǎn)的局限，注意力容易分散，自制力比較弱，缺乏傾聽別人說(shuō)話的耐心，在聽的過(guò)程中難免會(huì)做小動(dòng)作、東張西望等。特別是有些幼兒聰明活撥，表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈，在集體活動(dòng)中常急于表達(dá)自己的想法而打斷其他幼兒的發(fā)言。所以幼兒有時(shí)候根本沒(méi)聽清楚或聽得不完整。3.成人的消極榜樣作用

父母、老師等是孩子成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的重要他人。成人的言行舉止不可避免地對(duì)孩子產(chǎn)生影響。有些成人在和別人交往時(shí)、和幼兒交談時(shí)就不會(huì)傾聽，因此，孩子在無(wú)形中習(xí)得了他們的不良行為。傾聽是幼兒最早掌握的言語(yǔ)活動(dòng)。

良好的傾聽能力是幼兒獲得知識(shí)的前提，它對(duì)于發(fā)展幼兒語(yǔ)言、思維十分有益。

幼兒的不良傾聽習(xí)慣，不僅影響了活動(dòng)質(zhì)量，更影響了幼兒的健康品格形成，影響了幼兒以后的終身學(xué)習(xí)和工作。大班孩子即將升入小學(xué)，傾聽習(xí)慣的好壞將直接影響孩子們以后學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化知識(shí)的興趣和質(zhì)量。如何讓幼兒認(rèn)真傾聽，使我們組織的活動(dòng)活而有序呢？

一、為幼兒提供人際交往的環(huán)境

兒童進(jìn)入幼兒期后在行為方面明顯的特征之一是喜歡和同齡的小伙伴交往，在任何地方對(duì)于大多數(shù)的孩子來(lái)說(shuō)，可以不經(jīng)他人介紹，孩子之間會(huì)很快自然而然的熟悉起來(lái)，并一起做游戲。幼兒生長(zhǎng)在這個(gè)社會(huì)中，可以試著帶領(lǐng)幼兒走出自己，讓幼兒去接觸園里其他的幼兒。如：帶領(lǐng)幼兒到其他班級(jí)交流互動(dòng)。讓幼兒看看別班小朋友講故事、唱歌、說(shuō)笑話來(lái)表現(xiàn)自己。幼兒在同伴面前都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，當(dāng)看到別班幼兒表現(xiàn)自己時(shí)，幼兒也會(huì)想著去表現(xiàn)自己，當(dāng)幼兒需要有更強(qiáng)的表達(dá)能力來(lái)表達(dá)自己的認(rèn)知和體驗(yàn),但又說(shuō)不好時(shí),他們就會(huì)注意傾聽別人說(shuō)話,就會(huì)積極主動(dòng)的去模仿別人的語(yǔ)言，從而也提高了幼兒的傾聽能力。

二、設(shè)立傾聽角

在區(qū)域活動(dòng)中專門選擇一個(gè)安靜的地方為幼兒設(shè)置一個(gè)傾聽角，并在傾聽角內(nèi)投放耳機(jī)、錄放機(jī)、故事、兒歌、童話磁帶及相應(yīng)的圖書，讓幼兒在晨間或每天的分區(qū)活動(dòng)隨時(shí)進(jìn)行傾聽練習(xí)。所設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)。中大班幼兒的語(yǔ)言越來(lái)越豐富、詞匯量也在不斷增加，這時(shí)可以給孩子準(zhǔn)備較長(zhǎng)的、詞匯量豐富的、情節(jié)復(fù)雜的故事、童話、兒歌，如《小羊和狼》、《漁夫和金魚》、《小熊請(qǐng)客》等。我們還可以利用傾聽角與個(gè)別幼兒進(jìn)行交談，引導(dǎo)幼兒注意傾聽，如說(shuō)說(shuō)“今天想聽什么，昨天聽了什么”，我們也可以和幼兒一起

傾聽。

三、在一日活動(dòng)中設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對(duì)大班幼兒進(jìn)行良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)： 1.在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

在日常生活中，我與孩子們協(xié)商制定了幾條傾聽規(guī)則：老師或父母講話時(shí)，能認(rèn)真傾聽，不隨意打斷或插話;與同伴交談時(shí)注意傾聽別人說(shuō)話，不隨意打斷;能把自己看到的聽到的講給別人聽;在活動(dòng)中，能認(rèn)真傾聽并大膽回答問(wèn)題。

教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)根據(jù)孩子們的表現(xiàn)，及時(shí)告訴幼兒，傾聽別人說(shuō)話也是有禮貌、尊重別人的好行為。當(dāng)一名幼兒回答問(wèn)題后，再請(qǐng)另一名幼兒復(fù)述答案，有時(shí)也會(huì)請(qǐng)幼兒重復(fù)我在活動(dòng)中所說(shuō)的重點(diǎn)內(nèi)容，并積極暗示、引導(dǎo)孩子：“今天姚進(jìn)一小朋友聽得多認(rèn)真啊!”“太棒了，姚進(jìn)一不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的見(jiàn)解!”??這樣，不僅表?yè)P(yáng)了認(rèn)真聽的小朋友，還為其他小朋友樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。漸漸地，幼兒的傾聽意識(shí)、傾聽能力有了明顯提高。2.在游戲中培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

“傳話”游戲是我班幼兒經(jīng)常玩的一個(gè)游戲，而且每次都玩得興高采烈。游戲玩法是：把幼兒分成幾組，采取先易后難的方法，讓幼兒比賽傳話，傳的既對(duì)又快的一組為勝。孩子們?yōu)榱藸?zhēng) 活動(dòng)中出現(xiàn)的很多問(wèn)題是由于教師沒(méi)有注意強(qiáng)化幼兒的優(yōu)良行為而造成的。當(dāng)幼兒感到教師在對(duì)待好行為和不良行為沒(méi)有明顯差別時(shí),他們的不良行為就會(huì)增多。因此,我非常善于發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)良行為,并在這些優(yōu)良行為出現(xiàn)后立即給予積極評(píng)價(jià),設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)措施,滿足幼兒被肯定的需要,刺激強(qiáng)化,鞏固良好的行為。如對(duì)傾聽得認(rèn)真的小朋友,獎(jiǎng)給小粘貼。活動(dòng)中,我把自己編的幼兒喜歡聽的、較符合幼兒心理特點(diǎn)和實(shí)際生活的優(yōu)美的句子說(shuō)完讓幼兒馬上復(fù)述。

4.特設(shè)“活動(dòng)”中培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

在離園前這段時(shí)間，孩子們的情緒都比較浮躁，為了穩(wěn)定孩子們的心神，鍛煉傾聽能力，我就設(shè)立了一個(gè)：“猴子老師講故事”的活動(dòng)。我講的都是每天在幼兒園和班里發(fā)生的事情，在每次講新故事前，都會(huì)提問(wèn)前一天講的內(nèi)容。在這個(gè)“節(jié)目”里，孩子們感覺(jué)自己就是故事中的主角，聽得仔細(xì)，玩得開心，每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到了傾聽的樂(lè)趣。幼兒只有懂得傾聽、善于傾聽，才能理解語(yǔ)言，才能與別人很好地溝通、交流。教師用心傾聽幼兒，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中教幼兒學(xué)會(huì)傾聽，幼兒才能養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

5、用提問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒傾聽的的積極性

在聽一個(gè)故事、一段音樂(lè)之前，我會(huì)提一些相關(guān)的問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題來(lái)聽，迫使幼兒必須認(rèn)真仔細(xì)聽；可以抓住時(shí)機(jī)與幼兒交流：“你聽到了什么?說(shuō)給老師和小朋友聽聽好嗎?”另外我還會(huì)要求幼兒的答案和別人不同，幼兒在這一要求下自然地注意聽別人說(shuō)話了；還會(huì)讓幼兒復(fù)述故事的對(duì)話和情節(jié)等?？傊變河辛巳蝿?wù)意識(shí)后，他知道必須認(rèn)真仔細(xì)地聽才能獲得必要的信息，對(duì)老師的提問(wèn)才能做出正確的回答，這有助于培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣。如：在語(yǔ)言活動(dòng)中，當(dāng)我要給幼兒講述故事之前，可以通過(guò)提問(wèn)讓幼兒明確傾聽的目的，讓幼兒帶著問(wèn)題去傾聽往往更能集中幼兒的注意力。如：故事《重要電話》，因?yàn)閮?nèi)容較多，我就采用分段講述的方式。當(dāng)故事講到一半時(shí)，故意停下來(lái)，讓幼兒猜測(cè)如果自己一個(gè)人在家會(huì)怎么辦？幼兒就紛紛發(fā)表在自己的見(jiàn)解。然后我提出問(wèn)題“讓我們來(lái)聽聽看，故事中的莎莎是怎么做的，她的做法跟我們班的誰(shuí)最像？”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，就能很好地將幼兒的注意力又引回故事中來(lái)，對(duì)故事內(nèi)容有了更深的了解。

四、教師做幼兒學(xué)習(xí)的榜樣

幼兒教師的一言一行經(jīng)常是幼兒模仿的典范，教師的行為隨時(shí)都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。要想使孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，首先教師就應(yīng)該具備傾聽孩子的良好傾聽習(xí)慣。在教育實(shí)踐中，教師往往注重培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽，讓孩子傾聽自己的言語(yǔ)、指令，卻忽視了自己去傾聽孩子的表達(dá)。幼兒的情感需要溝通，幼兒的心靈更需要呵護(hù)。因此，教師要善于與幼兒溝通，當(dāng)孩子有生活和學(xué)習(xí)的需要時(shí)、當(dāng)孩子有委屈想辯解時(shí)、當(dāng)孩子有秘密想傾述時(shí)，即使你再忙再累也要抽空去傾聽孩子的心聲。如果一個(gè)教師自己聽幼兒說(shuō)話時(shí)心不在焉，似聽非聽，那么幼兒對(duì)教師說(shuō)的話也常會(huì)充耳不聞。當(dāng)孩子向我講述自己的見(jiàn)聞時(shí)，我一定面帶微笑，并用眼神告訴孩子我在認(rèn)真傾聽，同時(shí)幫助孩子把話說(shuō)清楚，讓孩子覺(jué)得老師也認(rèn)同他的講述，為他的講述喝彩。這樣孩子的自信心慢慢增強(qiáng)了，會(huì)越說(shuō)越棒，同時(shí)在老師和同伴講述時(shí)他會(huì)象老師那樣認(rèn)真傾聽對(duì)方講話了。

五、家園合作強(qiáng)化幼兒傾聽習(xí)慣的形成。

傾聽習(xí)慣不僅僅在幼兒園培養(yǎng)，家庭中培養(yǎng)也是非常重要的，因?yàn)楹⒆觽兒芏鄷r(shí)間是和大人們共同度過(guò)的。因此，我們常常通過(guò)和家長(zhǎng)交流，開家長(zhǎng)座談會(huì)，商議培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的方式方法。把教師專門訓(xùn)練傾聽的游戲教給家

長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和孩子們共同訓(xùn)練。如：我們班開展的說(shuō)新聞活動(dòng)，就需要家長(zhǎng)的參與，請(qǐng)家長(zhǎng)督促孩子將親身經(jīng)歷（旅游、周末見(jiàn)聞）記錄下來(lái)，或是家長(zhǎng)幫忙幼兒用書面的形式記錄下來(lái)，在家先進(jìn)行新聞播報(bào)等。這一系列活動(dòng)都需要家長(zhǎng)和教師共同完成。

傾聽是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，只有懂得傾聽、善于傾聽，才能理解語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，只有理解才能與別人交流和溝通。幼兒也在有意識(shí)傾聽的過(guò)程中，不斷地提高自己對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)義內(nèi)容的理解水平。所以，培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣非常重要。傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)也是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，作為教師，要持之以恒、循序漸進(jìn)地運(yùn)用多種方法，指導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，使認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣保持下去。

參考文獻(xiàn)：

教育部基礎(chǔ)教育司

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀 》 江蘇教育出版社 中國(guó)社會(huì)出版社：《傾聽的藝術(shù)和技巧》

第三篇：小班幼兒傾聽能力的培養(yǎng)

小班幼兒傾聽能力的培養(yǎng)

一、傾聽習(xí)慣的重要性

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)傾聽，因?yàn)閮A聽是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的一種行為能力。只有懂得傾聽、樂(lè)于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言的運(yùn)用方式，掌握與人交流的技巧。

“認(rèn)真傾聽”這個(gè)習(xí)慣并不是與生俱來(lái)的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、多渠道地培養(yǎng)和訓(xùn)練的。

二、指導(dǎo)家長(zhǎng)如何培養(yǎng)幼兒傾聽能力。

1、家長(zhǎng)可以從以下幾點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有當(dāng)傾聽的內(nèi)容能引起幼兒的興趣時(shí)，幼兒才能投入到傾聽活動(dòng)中去。如今市面上有很多故事書，我們要有選擇的幫孩子挑選故事書。小班幼兒可選擇畫面大、文字少。故事簡(jiǎn)短、有趣易懂的兒歌和故事。小班幼兒喜歡傾聽故事，但由于他們的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，注意力不穩(wěn)定，易分散，有的幼兒不能理解語(yǔ)義內(nèi)容，從而影響了傾聽。

其次，可利用游戲手段激發(fā)幼兒傾聽的興趣。游戲是幼兒最基本、最喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，幼兒也正是在游戲中得到發(fā)展的。特別是年齡小的幼兒，游戲時(shí)很投入，以游戲的口吻和幼兒說(shuō)話，幼兒也容易接受，因此在閱讀活動(dòng)中我們老師經(jīng)常采用游戲的方法。

如，在閱讀活動(dòng)《氣球》中為了讓幼兒對(duì)顏色有直接感知的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了為幼兒準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)、綠的氣球讓幼兒自由的游戲進(jìn)行找朋友，然后字寶寶與相同顏色的氣球找朋友。在愉快的游戲中，幼兒不知不覺(jué)地對(duì)傾聽產(chǎn)生了濃厚的興趣。第三，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予充分的肯定與積極的鼓勵(lì)。幼兒對(duì)鼓勵(lì)很敏感，總是希望得到大人的夸獎(jiǎng)。相信大家都聽過(guò)這么一句話：“好孩子是夸出來(lái)的?！笨洫?jiǎng)和表?yè)P(yáng)是我們采用最多的一種教學(xué)方法，也有利于孩子自信心的建立。適時(shí)、巧妙地說(shuō)出稱贊的話，是對(duì)良好傾聽習(xí)慣的幼兒的肯定，并使其堅(jiān)持不懈。所以家長(zhǎng)可應(yīng)充分利用孩子的這種心理特點(diǎn)激發(fā)幼兒傾聽的興趣。

2、幼兒園主要通過(guò)以下幾方面來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。（1）積極創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣于的關(guān)鍵。為了讓幼兒形成良好的傾聽習(xí)慣，要為幼兒創(chuàng)設(shè)傾聽的環(huán)境，如在幼兒入園、離園的時(shí)候以及飯前飯后的空余時(shí)間，我們會(huì)給幼兒播放一些優(yōu)美動(dòng)聽的兒歌、故事、輕音樂(lè)的錄音等；在幼兒散步或外出參觀時(shí)，讓幼兒傾聽自然界的各種聲音（風(fēng)聲、雨聲、雷聲等）、傾聽各種動(dòng)物的聲音（貓、狗的叫聲、蟬鳴、虎嘯等）、傾聽各種交通工具的聲音（汽笛叫、喇叭響、自行車清脆的鈴聲等）??，幼兒聽后，引導(dǎo)幼兒模仿、講述，發(fā)揮幼兒的想象力。例如上周，我們小二班開展了“會(huì)唱歌的車子”，活動(dòng)中我選擇了三輛有代表性的車子如消防車、警車和救護(hù)車。通過(guò)聆聽他們的聲音，學(xué)學(xué)車子唱歌的聲音，了解這些車子對(duì)于我們生活的不同作用。

（2）多和幼兒交談，是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的基礎(chǔ)。

幼兒的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學(xué)舌。在與幼兒交談時(shí)，盡可能做到語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富。說(shuō)話時(shí)放慢速度，使他們聽清每個(gè)字的正確發(fā)音，特別是針對(duì)幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準(zhǔn)確的音，在說(shuō)話時(shí)口型稍微夸張些，這樣不僅使幼兒能聽清準(zhǔn)確的發(fā)音同學(xué)能看清發(fā)音的口型，便于幼兒模仿。（3）以身作則，成為幼兒傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的榜樣

有興趣地做好幼兒的聽眾，耐心、認(rèn)真地傾聽幼兒的述說(shuō)，并對(duì)他們所說(shuō)的內(nèi)容感興趣，這是成人給予幼兒最好的鼓勵(lì)，也是在潛移默化之中給予幼兒良好傾聽習(xí)慣的榜樣作用。

但是要注意當(dāng)幼兒向你滔滔不絕對(duì)你講述昨天幼兒園發(fā)生的事，或者和海鷗朋友一起玩的情景；或著是他們自己杜撰的故事??，你都要認(rèn)真地傾聽，即使孩子們的話嚕嚕嗦嗦，沒(méi)有條理；即使你聽了半天，沒(méi)有聽出孩子在講些什么，但是，你必須面帶微笑，裝出一副非常認(rèn)真入迷傾聽的樣子，并不時(shí)地為孩子加油，不時(shí)地做出你豐富的表情，讓孩子覺(jué)得你在認(rèn)真聽他講，非常認(rèn)同他的講述，為他的講述喝彩，這樣，他并會(huì)慢慢樹立自己說(shuō)話的自信心，會(huì)越說(shuō)越棒，同時(shí)在老師和同伴講述時(shí)，他也會(huì)認(rèn)真地傾聽對(duì)方說(shuō)話了。

第四篇：小班幼兒傾聽能力的培養(yǎng)

小班幼兒傾聽能力的培養(yǎng)

一、傾聽習(xí)慣的重要性

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)傾聽，因?yàn)閮A聽是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的一種行為能力。只有懂得傾聽、樂(lè)于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言的運(yùn)用方式，掌握與人交流的技巧。

“認(rèn)真傾聽”這個(gè)習(xí)慣并不是與生俱來(lái)的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、多渠道地培養(yǎng)和訓(xùn)練的。

二、指導(dǎo)家長(zhǎng)如何培養(yǎng)幼兒傾聽能力。

1、家長(zhǎng)可以從以下幾點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有當(dāng)傾聽的內(nèi)容能引起幼兒的興趣時(shí)，幼兒才能投入到傾聽活動(dòng)中去。如今市面上有很多故事書，我們要有選擇的幫孩子挑選故事書。小班幼兒可選擇畫面大、文字少。故事簡(jiǎn)短、有趣易懂的兒歌和故事。小班幼兒喜歡傾聽故事，但由于他們的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，注意力不穩(wěn)定，易分散，有的幼兒不能理解語(yǔ)義內(nèi)容，從而影響了傾聽。

其次，可利用游戲手段激發(fā)幼兒傾聽的興趣。游戲是幼兒最基本、最喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，幼兒也正是在游戲中得到發(fā)展的。特別是年齡小的幼兒，游戲時(shí)很投入，以游戲的口吻和幼兒說(shuō)話，幼兒也容易接受，因此在閱讀活動(dòng)中我們老師經(jīng)常采用游戲的方法。

要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予充分的肯定與積極的鼓勵(lì)。幼兒對(duì)鼓勵(lì)很敏感，總是希望得到大人的夸獎(jiǎng)。相信大家都聽過(guò)這么一句話：“好孩子是夸出來(lái)的。”夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)是我們采用最多的一種教學(xué)方法，也有利于孩子自信心的建立。適時(shí)、巧妙地說(shuō)出稱贊的話，是對(duì)良好傾聽習(xí)慣的幼兒的肯定，并使其堅(jiān)持不懈。所以家長(zhǎng)可應(yīng)充分利用孩子的這種心理特點(diǎn)激發(fā)幼兒傾聽的興趣。

2、幼兒園主要通過(guò)以下幾方面來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

（1）積極創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣于的關(guān)鍵。

為了讓幼兒形成良好的傾聽習(xí)慣，要為幼兒創(chuàng)設(shè)傾聽的環(huán)境，如在幼兒入園、離園的時(shí)候以及飯前飯后的空余時(shí)間，我們會(huì)給幼兒播放一些優(yōu)美動(dòng)聽的兒歌、故事、輕音樂(lè)的錄音等；在幼兒散步或外出參觀時(shí)，讓幼兒傾聽自然界的各種聲音（風(fēng)聲、雨聲、雷聲等）、傾聽各種動(dòng)物的聲音（貓、狗的叫聲、蟬鳴、虎嘯等）、傾聽各種交通工具的聲音（汽笛叫、喇叭響、自行車清脆的鈴聲等）……，幼兒聽后，引導(dǎo)幼兒模仿、講述，發(fā)揮幼兒的想象力。例如上周，我們小二班開展了“會(huì)唱歌的車子”，活動(dòng)中我選擇了三輛有代表性的車子如消防車、警車和救護(hù)車。通過(guò)聆聽他們的聲音，學(xué)學(xué)車子唱歌的聲音，了解這些車子對(duì)于我們生活的不同作用。

（2）多和幼兒交談，是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的基礎(chǔ)。

幼兒的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學(xué)舌。在與幼兒交談時(shí)，盡可能做到語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富。說(shuō)話時(shí)放慢速度，使他們聽清每個(gè)字的正確發(fā)音，特別是針對(duì)幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準(zhǔn)確的音，在說(shuō)話時(shí)口型稍微夸張些，這樣不僅使幼兒能聽清準(zhǔn)確的發(fā)音同學(xué)能看清發(fā)音的口型，便于幼兒模仿。

（3）以身作則，成為幼兒傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的榜樣

有興趣地做好幼兒的聽眾，耐心、認(rèn)真地傾聽幼兒的述說(shuō)，并對(duì)他們所說(shuō)的內(nèi)容感興趣，這是成人給予幼兒最好的鼓勵(lì)，也是在潛移默化之中給予幼兒良好傾聽習(xí)慣的榜樣作用。這樣，他并會(huì)慢慢樹立自己說(shuō)話的自信心，會(huì)越說(shuō)越棒，同時(shí)在老師和同伴講述時(shí)，他也會(huì)認(rèn)真地傾聽對(duì)方說(shuō)話了。

第五篇：科學(xué)育兒：培養(yǎng)小班幼兒傾聽能力

培養(yǎng)傾聽能力的切入點(diǎn)：孩子們良好的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就形成的需要家長(zhǎng)的共同配合，持之以恒的訓(xùn)練和教育，為孩子今后的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)幼兒良好的傾聽和禮貌習(xí)慣。懂得尊重他人，眼睛看著說(shuō)話的人，并不隨便插嘴，安靜地聽別人把話說(shuō)完。

（二）利用游戲培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣：（家長(zhǎng)也可以在家和幼兒做類似的游戲）

有目的開展一些游戲活動(dòng)將傾聽習(xí)慣滲透到游戲中.可使孩子在游戲中形成穩(wěn)定的自覺(jué)性行為。

1、利用“傳話游戲”培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣。傳話游戲可以訓(xùn)練孩子的記憶能力。如讓爸爸告訴孩子一句話請(qǐng)孩子告訴媽媽﹙或爺爺奶奶﹚。在幼兒園我們老師是進(jìn)行分組進(jìn)行。利用開火車的游戲方式教師告訴每組排頭讓排頭的幼兒依次向后傳話看哪一組傳得又對(duì)又快。這樣經(jīng)常性的開展能逐漸培養(yǎng)孩子仔細(xì)傾聽的能力和習(xí)慣。

2、利用“辨錯(cuò)誤游戲”培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣。常常發(fā)現(xiàn)有的孩子在聽說(shuō)一件事只聽到其中的一部分就聽不下去了，回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)風(fēng)馬牛不相干的事情。這說(shuō)明孩子傾聽的質(zhì)量不高。聽得不仔細(xì)、不專心和不認(rèn)真。因此在日?；顒?dòng)中經(jīng)常開展一些辨別錯(cuò)誤的游戲讓孩子去判斷語(yǔ)言的對(duì)錯(cuò)吸引孩子注意傾聽并加以改變。如“小魚在天上飛，鳥兒在河里游，兔子尾巴長(zhǎng)，猴子尾巴短”等等讓孩子挑出其中錯(cuò)誤的地方并糾正辨錯(cuò)誤游戲，不但培養(yǎng)幼兒的思考能力而且更好地促進(jìn)傾聽習(xí)慣的形成。