第一篇：八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第13章《軸對(duì)稱》說(shuō)課稿(新版)新人教版

第13章《軸對(duì)稱》

一、教材分析

（一）地位與作用

軸對(duì)稱與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，它是一種重要的圖形變換，在系統(tǒng)研究圖形的三種變換（平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)）中起著承上啟下的作用；本節(jié)通過(guò)對(duì)軸對(duì)稱及其基本性質(zhì)的研究，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索研究圖形變換的基本方法，形成基本技能；軸對(duì)稱的性質(zhì)是后面學(xué)習(xí)“等腰三角形”等知識(shí)的基礎(chǔ)，在“圖形與幾何”教學(xué)中占據(jù)著重要的地位.（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生的認(rèn)知心理特征和知識(shí)儲(chǔ)備，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：

（1）理解軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的概念.（2）了解軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系.（3）理解軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的性質(zhì).2、數(shù)學(xué)思考：

通過(guò)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱及兩者的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾何圖形的本質(zhì)特征，從而發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力.3.解決問(wèn)題：

通過(guò)軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的學(xué)習(xí)，關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.4、情感態(tài)度：

通過(guò)對(duì)軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美.（三）教學(xué)重難點(diǎn)

鑒于本節(jié)課在初中階段的地位和作用，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，我把“軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的概念及其基本性質(zhì)”定為本節(jié)的重點(diǎn)；把“軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系”定為本節(jié)的難點(diǎn).二、教材處理

學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)對(duì)生活中常見(jiàn)的“平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)”三種變換有了一定的感知，在七年級(jí)下冊(cè)又深入研究了“平移”的概念及性質(zhì)，具備了一定的探究圖形變換的基本方法和技能.考慮到學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和心理特征，我在備課時(shí)，根據(jù)課標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行整合.收集一些貼近學(xué)生生活的平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行觀察、辨析、分類后，從而導(dǎo)入課題；然后以剪紙為載體，1 通過(guò)折疊、粘貼、針扎、度量、猜想、類比、歸納等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，研究了軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的概念、性質(zhì)等知識(shí).把課本上提供的素材置于剪紙活動(dòng)中，使本節(jié)課更靈活、更生動(dòng).三、教法學(xué)法

根據(jù)建構(gòu)主義理論，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)要重視概念的形成過(guò)程，要激勵(lì)學(xué)生在探究中實(shí)現(xiàn)對(duì)概念的理解，這樣才能使學(xué)生學(xué)得好、學(xué)的牢.所以本節(jié)課我以貼近學(xué)生生活的圖片和剪紙為載體，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線，以問(wèn)題串的形式展開(kāi)，采用體驗(yàn)、研究式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、小組交流等，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程，從而完成教學(xué)目標(biāo).四、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)以上思考，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié).1.創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

教材是以生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象的圖片導(dǎo)入新課，而我是通過(guò)多媒體向?qū)W生展示熟悉的平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行觀察、辨析、分類后，從而導(dǎo)入課題《軸對(duì)稱》.學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在圖形變換的知識(shí)框架下辨析出軸對(duì)稱現(xiàn)象，并做進(jìn)一步研究.這樣，不僅能鞏固已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且通過(guò)三種圖形變換的展示，讓學(xué)生感知它們的區(qū)別和聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.2.剪紙操作、探索新知

在引入課題的基礎(chǔ)上，進(jìn)入本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)：剪紙操作，探索新知.首先教師向?qū)W生展示簡(jiǎn)單的剪紙藝術(shù)---漂亮的蝴蝶，點(diǎn)燃學(xué)生的剪紙興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生參與剪紙活動(dòng).學(xué)生觀察多媒體剪紙演示后，利用手中的彩紙剪出漂亮的圣誕樹(shù)，并結(jié)合多媒體展示的蝴蝶、風(fēng)箏、飛機(jī)、北京天安門等圖片，觀察它們的共同特征，從而歸納出軸對(duì)稱圖形的概念；接著又讓學(xué)生把圣誕樹(shù)剪成兩個(gè)圖形，先在準(zhǔn)備好的白紙板上任意粘貼其中一個(gè)圖形，再借助大頭針、三角板、雙面膠、剪刀等工具，選擇不同的粘貼方法如：針扎、度量等，尋找另一個(gè)圖形的粘貼位置，使這兩個(gè)圖形沿著折痕折疊能夠完全重合；最后再借助多媒體演示生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象的圖片，觀察它們的共同特征，類比軸對(duì)稱圖形的概念歸納總結(jié)出軸對(duì)稱的概念.在上述兩個(gè)操作過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)從中初步感知到軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的區(qū)別與聯(lián)系.教師進(jìn)一步借助多媒體演示兩個(gè)“剪紙圖形”，讓學(xué)生再次感知兩者的區(qū)別與聯(lián)系，從而突破教學(xué)難點(diǎn).通過(guò)上面的兩次操作探究活動(dòng)，學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱.在學(xué)生興趣盎然之時(shí)，繼續(xù)借助粘貼的圖形，從構(gòu)成圖形的最基本元素“點(diǎn)”的角度出發(fā)，通過(guò)度量、折疊、推理等方法發(fā)現(xiàn)對(duì)稱軸的特征，得出線段垂直平分線的概念；然后再?gòu)男?shù)上抽取出“三角形”、“四邊形”等基本圖形，運(yùn)用由特殊到一般的方法進(jìn)一步探究出軸對(duì)稱的性質(zhì).最后再引導(dǎo)學(xué)生用類比的 2 方法得出了軸對(duì)稱圖形的性質(zhì).這次的操作探究，引導(dǎo)學(xué)生從微觀的角度深入地認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的性質(zhì).使學(xué)生在參與、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明、歸納等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得研究幾何圖形的一般方法，感受到歸納、類比等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展合情推理和演繹推理的能力，使學(xué)生初步具有從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，積累一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué).3.聯(lián)系實(shí)際、趣味練習(xí)

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，我和學(xué)生一起進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，趣味練習(xí).在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三道趣味練習(xí)題.首先第一道是辨析題，讓學(xué)生辨認(rèn)熟悉的幾何圖形和較為復(fù)雜的標(biāo)識(shí)、圖畫等，找出其中的軸對(duì)稱圖形.此題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生再次感悟生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，并從數(shù)學(xué)角度去觀察、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象；第二道題是生活中常見(jiàn)的并與物理學(xué)科緊密相關(guān)的“鏡面成像”問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，并感受到數(shù)學(xué)在其它學(xué)科中的作用；最后又通過(guò)一道填色塊構(gòu)造軸對(duì)稱圖形的操作題目，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力，并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用.4.回眸課堂，總結(jié)收獲

課已盡，意無(wú)窮.在學(xué)生的思維處于高潮之時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)：回眸課堂，總結(jié)收獲.在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了如下問(wèn)題：“同學(xué)們，在輕松愉悅的探究活動(dòng)中，你收獲了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？在小組合作交流中，你的表現(xiàn)如何？感受生活中的對(duì)稱美，如何把握自己的精彩人生？”這樣做，旨在引導(dǎo)學(xué)生回眸課堂，總結(jié)收獲.學(xué)生在梳理知識(shí)和回顧知識(shí)的形成過(guò)程中，感悟探究圖形變換的基本方法，形成基本技能，為以后學(xué)習(xí)圖形的其它變換積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).最后，師生再次共同欣賞生活和自然界中的對(duì)稱美.在感受大自然和人類的神奇之后，教師話鋒一轉(zhuǎn)，告訴學(xué)生：“生活中存在一些不和諧的音符”.以一張不端正的臉為例，揭露了社會(huì)上存在一些不和諧的現(xiàn)象.作為新時(shí)期的中學(xué)生，我們要做一個(gè)正道的人、正義的人、正直的人，為早日實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)做一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人！”通過(guò)教師激情四射的德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操.5.布置作業(yè),鞏固新知

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，為了使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，我設(shè)計(jì)了知識(shí)性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè).知識(shí)性作業(yè)意在強(qiáng)化對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解與運(yùn)用，實(shí)踐性作業(yè)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)“有用的數(shù)學(xué)”這一理念.通過(guò)作業(yè)的完成，使學(xué)生再學(xué)習(xí)、再探索、再提高，逐漸形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力.五、教學(xué)評(píng)價(jià)

整個(gè)課堂，學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)較多，教師應(yīng)參與到學(xué)生中，深入了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生參與活動(dòng) 3 的自信心、合作交流的意識(shí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生成為課堂的主人.

第二篇：八年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱》說(shuō)課稿

八年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱》（第一課時(shí)）說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十四章的第一節(jié)第一課時(shí)，放在全等三角形之后，等腰三角形之前。本節(jié)展示現(xiàn)實(shí)生活中豐富多彩的軸對(duì)稱現(xiàn)象，也探索一類簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的相關(guān)性質(zhì)。要求通過(guò)學(xué)習(xí)了解軸對(duì)稱現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，歸納類比能力，合作交流能力，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)規(guī)律的探究過(guò)程，感受數(shù)學(xué)美，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容還具有提高學(xué)生觀察和動(dòng)手操作能力的教學(xué)價(jià)值，以及促進(jìn)審美意識(shí)的發(fā)展。教材內(nèi)容編排先通過(guò)觀察生活實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于軸對(duì)稱，再通過(guò)動(dòng)手操作，了解軸對(duì)稱圖形的概念和兩個(gè)圖形關(guān)于軸對(duì)稱的概念，最后進(jìn)行練習(xí)鞏固深化。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸；了解軸對(duì)稱圖形，兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱這兩個(gè)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

能力目標(biāo)：經(jīng)歷豐富材料的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展對(duì)圖形的觀察、分析、判斷、歸納等能力。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、發(fā)展審美觀。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形，了解軸對(duì)稱的有關(guān)概念。難點(diǎn)：軸對(duì)稱圖形與成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形的聯(lián)系與區(qū)別。

關(guān)鍵：通過(guò)觀察、操作、實(shí)踐等活動(dòng)，豐富對(duì)軸對(duì)稱的體驗(yàn)和理解。

二、說(shuō)教法

1．觀察法：通過(guò)欣賞各種圖片，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)． 2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：通過(guò)觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生探索思考，理解軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于軸對(duì)稱的概念 ．

3.活動(dòng)法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手畫、折、剪等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，啟發(fā)調(diào)動(dòng)全部心理活動(dòng)，使情感、意志、興趣、動(dòng)機(jī)趨于積極化，使學(xué)生知識(shí)與能力同步得到發(fā)展。

4.動(dòng)態(tài)演示法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的問(wèn)題情境，讓問(wèn)題更直觀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力．

三、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力，本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)主要是讓學(xué)生在“觀察—設(shè)疑—操作—?dú)w納”的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)。

四、教具準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：制作課件，課件內(nèi)容：

⑴播放拍攝生活中的有關(guān)軸對(duì)稱的建筑、日用品、動(dòng)植物、交通設(shè)施等。

⑵有關(guān)生活中的軸對(duì)稱圖片（含課本中本節(jié)內(nèi)容的圖片等）。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、彩紙片、采集和尋找生活中有關(guān)軸對(duì)稱的實(shí)例，并拍成相片或拿著實(shí)物進(jìn)課堂。

五、說(shuō)教學(xué)流程

㈠

圖片欣賞，交流體會(huì)

利用課件展播生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象、圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探究軸對(duì)稱圖形的特征，并提出問(wèn)題：我們所欣賞的這些圖形美不美呢？它們美在哪？從而引入課題。

㈡

圖形交流，探究討論

讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的有關(guān)軸對(duì)稱的圖片及實(shí)物進(jìn)行交流，觀察這些圖形的特征，然后老師從中抽出幾個(gè)樣品，讓學(xué)生觀察；并引導(dǎo)學(xué)生歸納這些圖形的特點(diǎn)。（通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神）㈢

動(dòng)手操作，形成概念

配樂(lè)剪軸對(duì)稱圖形比賽，請(qǐng)同學(xué)們拿出一張彩色紙，用對(duì)折的方法剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形，然后貼在白紙上，并把剪得的作品貼在黑板報(bào)上讓大家欣賞。（在歡樂(lè)的音樂(lè)中競(jìng)賽，目的是使學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié)，把學(xué)生作品貼在黑板報(bào)上，目的是讓每位學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對(duì)稱圖形的美）㈣

隨堂練習(xí)，鞏固深化

讓學(xué)生分別把正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形和圓剪下來(lái)，折一折，看一看哪些是軸對(duì)稱圖形，并指導(dǎo)學(xué)生從不同方向折一折，看看有幾條對(duì)稱軸，并說(shuō)明對(duì)稱軸通常是指的是直線。例如：圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸，圓的對(duì)稱軸是通過(guò)圓心的直線而不是直徑。等腰三角形的對(duì)稱軸是底邊中線所在的直線。（發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維）㈤

觀察思考，繼續(xù)延伸

1、利用課件展示課本P119圖14、1-3，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論。如果沿著虛線折疊，左邊的圖形能否與右邊圖形重合。然后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P119-P120，歸納出兩個(gè)圖形關(guān)于軸對(duì)稱的概念。

2、讓學(xué)生分成四人小組合作討論課本P120的思考題，然后踴躍地發(fā)表自己的看法。

㈥

游戲練習(xí)，發(fā)展思維

1、游戲：用兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、一個(gè)長(zhǎng)方形設(shè)計(jì)出一個(gè)軸對(duì)稱的圖形。（這樣的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊）

2、醫(yī)生幫我們檢查視力時(shí)，應(yīng)用了物理學(xué)中的平面鏡成像原理，讓被檢查人通過(guò)對(duì)面的鏡子觀察自己上方一張視力表，若需測(cè)被檢查人對(duì)5米距離的視力時(shí)，視力表和鏡子的距離應(yīng)是多少米？畫出有關(guān)的圖形。

（把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活問(wèn)題和物理知識(shí)聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)科的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情）㈦

對(duì)比學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)

課件展示軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于軸對(duì)稱，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較兩者的聯(lián)系與區(qū)別。

㈧

小結(jié)與作業(yè)（略）㈨

板書設(shè)計(jì)

1、如果一個(gè)圖形沿一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個(gè)圖

形就叫做軸對(duì)稱圖形。這條直線就是它的對(duì)稱軸。

2、把一個(gè)圖形沿著某一條直線折疊，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱。這條直線叫做對(duì)稱軸，折疊后重合的點(diǎn)叫做對(duì)稱點(diǎn)。

區(qū)別

①軸對(duì)稱圖形：針對(duì)一個(gè)圖形

②成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形：涉及兩個(gè)圖形

六．教學(xué)反思

1.教學(xué)中要始終體現(xiàn)概念教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。通過(guò)收集圖案，在有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出概念，并運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題情境中，利于學(xué)生真正理解。

在解決問(wèn)題時(shí)，既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)幽X，特別是要把掌握的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，明確試題要考察的目的，只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)前考試形式，避免把數(shù)學(xué)課上成美術(shù)欣賞課。

2.課堂評(píng)價(jià)要體現(xiàn)激勵(lì)性。比如：學(xué)生設(shè)計(jì)一把鐵鍬，可以贊賞他的實(shí)用性；設(shè)計(jì)米老鼠，表?yè)P(yáng)他生動(dòng)、有趣；還可以用“你很會(huì)聯(lián)想，但別忘了條件”或“你很有創(chuàng)新意識(shí)，只是沒(méi)按題意設(shè)計(jì)”等語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生并幫他完善。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)熱情。

七、設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1、第一個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生感受自然界的美與和諧的同時(shí)，將生活中的對(duì)稱圖案和標(biāo)志展示出來(lái)。通過(guò)廣泛存在的現(xiàn)象，對(duì)形形色色的軸對(duì)稱圖形的觀察分析，逐步掌握軸對(duì)稱的基本性質(zhì)，同時(shí)，認(rèn)識(shí)描述圖形的形狀和位置。

2、概念的形成在經(jīng)歷一系列過(guò)程后，嘗試歸納，本身也是一種能力的培養(yǎng)，教學(xué)中有意識(shí)地滲透概念，讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)物——概括——應(yīng)用”的過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并且滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的要求。

3、總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸不止一條，對(duì)稱軸的方向也不僅僅是垂直的，也可能水平或傾斜的。

4、討論、比較便于進(jìn)一步理解概念，弄清它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，突破教學(xué)難點(diǎn)，小組討論的形式旨在改變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮最佳學(xué)習(xí)效果。

5、作業(yè)從知識(shí)性、趣味性出發(fā)，補(bǔ)充的素材是一般三角形、梯形、平行四邊形和圓，讓學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)。

第三篇：八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃新人教

一、指導(dǎo)思想

通過(guò)數(shù)學(xué)課的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)學(xué)好從事現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能；努力培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)是初中學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生基礎(chǔ)的好壞，直接影響到將來(lái)是否能升學(xué)。80班、81班均是剛剛接手，對(duì)班上學(xué)生不了解，從原科任老師處得知：兩班比較，81班優(yōu)生稍多一些，但后進(jìn)面卻較大，學(xué)生非常活躍，有少數(shù)學(xué)生不上進(jìn)，思維不緊跟老師。80班學(xué)生單純，有少數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)特差，問(wèn)題較嚴(yán)重。要在本期獲得理想成績(jī)，老師和學(xué)生都要付出努力，查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教的主體作用，注重方法，培養(yǎng)能力。

三、教材分析

第十一章 一次函數(shù)通過(guò)對(duì)變量的考察，體會(huì)函數(shù)的概念，并進(jìn)一步研究其中最為簡(jiǎn)單的一種函數(shù)————一次函數(shù)。了解函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和研究方法，并初步形成利用函數(shù)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)和能力。在教材中，通過(guò)體現(xiàn)“問(wèn)題情境————建立數(shù)學(xué)模型————概念、規(guī)律、應(yīng)用與拓展”的模式，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題情境中抽象出函數(shù)以及一次函數(shù)的概念，并進(jìn)行探索一次函數(shù)及其圖象的性質(zhì)，最后利用一次函數(shù)及其圖象解決有關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；同時(shí)在教學(xué)順序上，將正比例函數(shù)納入一次函數(shù)的研究中去。教材注意新舊知識(shí)的比較與聯(lián)系，如在教材中，加強(qiáng)了一次函數(shù)與一次方程（組）、一次不等式的聯(lián)系等。

第十二章 數(shù)據(jù)的描述通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的討論，使學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)的作用，更好地理解數(shù)據(jù)表達(dá)的信息，發(fā)展數(shù)感和統(tǒng)計(jì)觀念，為了更好地理解較大的數(shù)據(jù)信息，本單元首先安排了有關(guān)大數(shù)的感受與表示的內(nèi)容，重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用身邊熟悉的事物，從多種角度對(duì)大數(shù)進(jìn)行估計(jì)，對(duì)于所收集的數(shù)據(jù)，還要清晰、有效的進(jìn)行展示，以盡可能的獲取有用的信息。教材安排了扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形圖、折線圖、直方圖等的認(rèn)識(shí)與制作，不同的統(tǒng)計(jì)圖表的選擇等內(nèi)容。

第十三章 全等三角形主要介紹了三角形全等的性質(zhì)和判定方法及直角三角形全等的特殊條件。更多的注重學(xué)生推理意識(shí)的建立和對(duì)推理過(guò)程的理解，學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單說(shuō)明理由的基礎(chǔ)上，從幾個(gè)基本事實(shí)出發(fā)，比較嚴(yán)格地證明全等三角形的一些性質(zhì)，探索三角形全等的條件。

第十四章 軸對(duì)稱立足于已有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，從觀察生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象開(kāi)始，從整體的角度直觀認(rèn)識(shí)并概括出軸對(duì)稱的特征；通過(guò)逐步分析角、線段、等腰三角形等簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，引入等腰三角形的性質(zhì)和判定的概念。

第十五章 整式在形式上力求突出：整式及整式運(yùn)算產(chǎn)生的實(shí)際背景————使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題“符號(hào)化”的過(guò)程，發(fā)展符號(hào)感；有關(guān)運(yùn)算法則的探索過(guò)程————為探索有關(guān)運(yùn)算法則設(shè)置了歸納、類比等活動(dòng)；對(duì)算理的理解和基本運(yùn)算技能的掌握————設(shè)置恰當(dāng)數(shù)量和難度的符號(hào)運(yùn)算，同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)明運(yùn)算的根據(jù)。

四、教學(xué)措施

1、課堂內(nèi)講授與練習(xí)相結(jié)合，及時(shí)根據(jù)反饋信息，掃除學(xué)習(xí)中的障礙點(diǎn)。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心授課，抓緊課堂四十五分鐘，努力提高教學(xué)效果。

3、抓住關(guān)鍵、分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫。

4、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

5、教學(xué)中注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

一、指導(dǎo)思想

通過(guò)數(shù)學(xué)課的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)學(xué)好從事現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能；努力培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)是初中學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生基礎(chǔ)的好壞，直接影響到將來(lái)是否能升學(xué)。80班、81班均是剛剛接手，對(duì)班上學(xué)生不了解，從原科任老師處得知：兩班比較，81班優(yōu)生稍多一些，但后進(jìn)面卻較大，學(xué)生非?；钴S，有少數(shù)學(xué)生不上進(jìn)，思維不緊跟老師。80班學(xué)生單純，有少數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)特差，問(wèn)題較嚴(yán)重。要在本期獲得理想成績(jī)，老師和學(xué)生都要付出努力，查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教的主體作用，注重方法，培養(yǎng)能力。

三、教材分析

第十一章 一次函數(shù)通過(guò)對(duì)變量的考察，體會(huì)函數(shù)的概念，并進(jìn)一步研究其中最為簡(jiǎn)單的一種函數(shù)————一次函數(shù)。了解函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和研究方法，并初步形成利用函數(shù)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)和能力。在教材中，通過(guò)體現(xiàn)“問(wèn)題情境————建立數(shù)學(xué)模型————概念、規(guī)律、應(yīng)用與拓展”的模式，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題情境中抽象出函數(shù)以及一次函數(shù)的概念，并進(jìn)行探索一次函數(shù)及其圖象的性質(zhì)，最后利用一次函數(shù)及其圖象解決有關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；同時(shí)在教學(xué)順序上，將正比例函數(shù)納入一次函數(shù)的研究中去。教材注意新舊知識(shí)的比較與聯(lián)系，如在教材中，加強(qiáng)了一次函數(shù)與一次方程（組）、一次不等式的聯(lián)系等。

第十二章 數(shù)據(jù)的描述通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的討論，使學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)的作用，更好地理解數(shù)據(jù)表達(dá)的信息，發(fā)展數(shù)感和統(tǒng)計(jì)觀念，為了更好地理解較大的數(shù)據(jù)信息，本單元首先安排了有關(guān)大數(shù)的感受與表示的內(nèi)容，重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用身邊熟悉的事物，從多種角度對(duì)大數(shù)進(jìn)行估計(jì)，對(duì)于所收集的數(shù)據(jù)，還要清晰、有效的進(jìn)行展示，以盡可能的獲取有用的信息。教材安排了扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形圖、折線圖、直方圖等的認(rèn)識(shí)與制作，不同的統(tǒng)計(jì)圖表的選擇等內(nèi)容。

第十三章 全等三角形主要介紹了三角形全等的性質(zhì)和判定方法及直角三角形全等的特殊條件。更多的注重學(xué)生推理意識(shí)的建立和對(duì)推理過(guò)程的理解，學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單說(shuō)明理由的基礎(chǔ)上，從幾個(gè)基本事實(shí)出發(fā)，比較嚴(yán)格地證明全等三角形的一些性質(zhì)，探索三角形全等的條件。

第十四章 軸對(duì)稱立足于已有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，從觀察生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象開(kāi)始，從整體的角度直觀認(rèn)識(shí)并概括出軸對(duì)稱的特征；通過(guò)逐步分析角、線段、等腰三角形等簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，引入等腰三角形的性質(zhì)和判定的概念。

第十五章 整式在形式上力求突出：整式及整式運(yùn)算產(chǎn)生的實(shí)際背景————使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題“符號(hào)化”的過(guò)程，發(fā)展符號(hào)感；有關(guān)運(yùn)算法則的探索過(guò)程————為探索有關(guān)運(yùn)算法則設(shè)置了歸納、類比等活動(dòng)；對(duì)算理的理解和基本運(yùn)算技能的掌握————設(shè)置恰當(dāng)數(shù)量和難度的符號(hào)運(yùn)算，同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)明運(yùn)算的根據(jù)。

四、教學(xué)措施

1、課堂內(nèi)講授與練習(xí)相結(jié)合，及時(shí)根據(jù)反饋信息，掃除學(xué)習(xí)中的障礙點(diǎn)。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心授課，抓緊課堂四十五分鐘，努力提高教學(xué)效果。

3、抓住關(guān)鍵、分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫。

4、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

5、教學(xué)中注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。004km.cn

五、教學(xué)進(jìn)度

周 教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排

111。1。1變量（1）11。1。2函數(shù)（2）

211。1。3函數(shù)的圖象（3）11。2。1正比例函數(shù)（1）11。2。2一次函數(shù)（1）

311。2。2一次函數(shù)（3）11。3。1一次函數(shù)與一元一次方程（1）

11。3。2一次函數(shù)與一元一次不等式（1）

411。3。3一次函數(shù)與二元一次方程（組）（1）第十一章小結(jié)（3）

512。1。1條形圖與扇形圖（1）12。1。2折線圖（1）12。1。3直方圖（1）

12。2。1用扇形圖描述數(shù)據(jù)（1）12。2。2用直方圖描述數(shù)據(jù)（1）

612。3課題學(xué)習(xí)（2）第十二章小結(jié)（2）

713。1全等三角形（1）13。2三角形全等的條件（4）

813。2三角形全等的條件（2）13。3角平分線的性質(zhì)（1）

第十三章小結(jié)（2）

9段考

1014。1軸對(duì)稱（3）14。2。1軸對(duì)稱變換（1）14。2。2用坐標(biāo)表示軸對(duì)稱（1）

1114。3。1等腰三角形（3）14。3。2等邊三角形體（2）

12第十四章小結(jié)（2）15。1。1整式（1）15。1。2整式的加減（2）

1315。2。1同底數(shù)冪的乘法（1）15。2。2冪的乘方（1）15。2。3積的乘方（1）

15。2。4整式的乘法（2）

1415。2。4整式的乘法（2）15。3。1平方差公式（2）15。3。2完全平方公式（1）

1515。3。2完全平方公式（2）15。4。1同底數(shù)冪的除法（1）15。4。2整式的除法（2）

1615。5因式分解（1）15。5。1提公因式法（1）15。5。2公式法（3）

17第十五章小結(jié)（3）總復(fù)習(xí)

18總復(fù)習(xí)

19總復(fù)習(xí)

20考試

第四篇：八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱教師講稿

軸對(duì)稱教師講稿

一創(chuàng)設(shè)情景，引出課題

“你們?nèi)ミ^(guò)唐城嗎”今天我們就從唐城出發(fā)尋找生活中的美，請(qǐng)欣賞。

問(wèn)題1

你認(rèn)為這些事物的美具有什么共同特征？

（對(duì)稱）

是的，不論是偉大的中外建筑之美，和諧的藝術(shù)作品之美，簡(jiǎn)單的交通指示之美，還是神奇的自然生物之美，都讓我們感受到對(duì)稱之美?？梢?jiàn)對(duì)稱在我們生活中應(yīng)用之廣，作用之大

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種重要的對(duì)稱-----軸對(duì)稱，并進(jìn)一步它的概念和性質(zhì)。

二觀察發(fā)現(xiàn)總結(jié)歸納

問(wèn)題2

再次仔細(xì)觀察，這些圖形的對(duì)稱有什么共同特點(diǎn)？（兩邊一樣）

追問(wèn)1：能從動(dòng)態(tài)的角度再次描述他們的特點(diǎn)嗎？

表達(dá)能力很強(qiáng)，我們把這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形，這條直線叫做對(duì)稱軸

追問(wèn)2能找出概念中的關(guān)鍵詞嗎？請(qǐng)?jiān)跁腥Τ?/p>

追問(wèn)3：能舉出一些軸對(duì)稱圖形的例子嗎？

問(wèn)題3：學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形的概念，由1個(gè)到2個(gè)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的概念

再次觀察，類比軸對(duì)稱圖形的概念，總結(jié)他們的特征。(關(guān)鍵點(diǎn)找的很準(zhǔn)確)

我們稱這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線成軸對(duì)稱，即一個(gè)圖形沿著一條直線折疊能與另一個(gè)圖形重合。

這條直線叫對(duì)稱軸，能重合的點(diǎn)叫對(duì)稱點(diǎn)

同樣，請(qǐng)找出成軸對(duì)稱的關(guān)鍵詞

三理解區(qū)別和聯(lián)系

問(wèn)題4

我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)概念，那他們之間到底有什么區(qū)別呢

（軸對(duì)稱圖形指一個(gè)圖形，軸對(duì)稱指兩個(gè)圖形間關(guān)系，理解能力非常好）

追問(wèn)1：那既然都是一種軸對(duì)稱，他們之間又有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)小組討論2分鐘，共同交流

（都是沿直線折疊，重合。已經(jīng)非常敏銳，發(fā)現(xiàn)了最大的共同點(diǎn)。）

追問(wèn)2;那他們之間可不可以相互轉(zhuǎn)換呢？

以熟悉等腰三角形為例，他是一個(gè)軸對(duì)稱圖形，分開(kāi)看，對(duì)稱軸將他又分成幾個(gè)圖形？

我們說(shuō)這兩個(gè)三角形成軸對(duì)稱。反過(guò)來(lái)，這兩個(gè)三角形看成一個(gè)整體，他又是一個(gè)軸對(duì)稱圖形。他們本質(zhì)是相同的。

四理解性質(zhì)

能辨析概念，我們繼續(xù)探索他們的性質(zhì)

請(qǐng)大家拿出一張長(zhǎng)方形紙片，跟著老師一起動(dòng)手操作。

將長(zhǎng)方形紙對(duì)折，在一側(cè)標(biāo)出三個(gè)點(diǎn)A,B，C（不在同一條直線上）

用筆對(duì)準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)扎孔（穿透兩面）

展開(kāi)，在另一側(cè)分別標(biāo)出A′,B′,C

′

畫出折痕MN，分別連接折痕兩旁的三個(gè)點(diǎn)，形成△ABC

和△A′B′C′

問(wèn)題5

這兩個(gè)三角形是什么關(guān)系？（全等或者成軸對(duì)稱）

緊抓定義，△ABC沿著直線MN折疊能與△A′B′C′重合，所以這兩個(gè)三角形關(guān)于直線MN成軸對(duì)稱。點(diǎn)A′,B′,C′分別是點(diǎn)A，B，C的對(duì)稱點(diǎn)，同時(shí)，重合說(shuō)明兩個(gè)三角形全等

追問(wèn)1：連接AA′，BB′，CC′,那他們與對(duì)稱軸MN有什么關(guān)系呢？能說(shuō)明其中的道理嗎？請(qǐng)動(dòng)手操作驗(yàn)證

也就是

直線MN經(jīng)過(guò)線段

AA′的中點(diǎn)且垂直線段AA′，同理對(duì)其他對(duì)應(yīng)點(diǎn)B

B′，C

C′也有同樣的結(jié)論。我們把這樣經(jīng)過(guò)線段的中點(diǎn)且垂直于這條線段的一條直線稱作這條線段的垂直平分線：。）如我們稱直線MN是線段AA′的垂直平分線。

追問(wèn)2：那如果再連接任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)呢？對(duì)稱軸仍然是他的垂直平分線

由此可以概括出成軸對(duì)稱的性質(zhì)嗎？對(duì)稱軸是任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)連接線段的垂直平分線。

追問(wèn)3：如果在動(dòng)手操作中順次連接A,B,C,C′,B′,A′,所形成的六邊形是軸對(duì)稱圖形嗎？

能類比成軸對(duì)稱的性質(zhì)概括出軸對(duì)稱的性質(zhì)嗎？

他們的性質(zhì)如此相似，讓我們?cè)俅胃惺艿捷S對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱本質(zhì)是一樣。老師在操作時(shí)將點(diǎn)A扎在折痕上形成一個(gè)五邊形，結(jié)論顯然還是成立，但是這個(gè)D的對(duì)應(yīng)點(diǎn)呢？

五自我診斷

現(xiàn)在我們來(lái)過(guò)關(guān)斬將，實(shí)際應(yīng)用

兩分鐘完成前五個(gè)問(wèn)題。相信你們能又快又準(zhǔn)。

（5你還能求出哪些角的度數(shù)？

若連接BD交AC與點(diǎn)P,你又能求出哪些角的度數(shù)呢？當(dāng)然還可以對(duì)他進(jìn)行變式，留作課后思考。）

六課堂小結(jié)

檢測(cè)中的你們都自信滿滿。那這節(jié)課你有什么收獲？本章你還想繼續(xù)學(xué)什么知識(shí)？

六布置作業(yè)

必做：導(dǎo)學(xué)案課后作業(yè)1，2，4，5

選做：用你喜歡的方式設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

今天的課上到這里感謝同學(xué)們的配合，下課！

第五篇：八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿

八年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（上冊(cè)）

南坪中心學(xué)校 王芳 各位評(píng)委老師好：

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是滬科版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的全冊(cè)內(nèi)容。對(duì)于本冊(cè)教材我將從以下三大方面分別展開(kāi)論述：

一、說(shuō)課標(biāo)

課程基本理念便是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

編寫意圖：

1﹑力求正確處理數(shù)學(xué)知識(shí)，社會(huì)生活，學(xué)生能力三者之間的關(guān)系。

2、努力為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流的空間，為教師提供創(chuàng)造性使用教材的空間，適當(dāng)引入信息技術(shù)，以促進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。

學(xué)段目標(biāo)：

1、知識(shí)技能 體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)符號(hào)的過(guò)程，理解函數(shù)；探索并理解平面直角坐標(biāo)系及應(yīng)用﹑平面圖形的平移﹑軸對(duì)稱；探索并掌握用函數(shù)表述的方法﹑三角形的基本性質(zhì)與判定，掌握基本的證明方法和基本的作圖技能。

2、數(shù)學(xué)思考 經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，在多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展抽象思維、合情推理與演繹推理的能力。

3、問(wèn)題解決 初步學(xué)會(huì)在具體的情境中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，并綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法等解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

4、情感態(tài)度 積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣，鍛煉克服困難的勇氣，建立自信心。

二、說(shuō)教材 編寫特點(diǎn)：

知識(shí)和思想螺旋式上升；密切聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題；分層次教學(xué)；加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系與綜合。

教材內(nèi)容分析：

為了提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的水平和教師從事教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以恰當(dāng)?shù)氖褂脭?shù)學(xué)課程資源。數(shù)學(xué)課程資源主要包括教師用書、多媒體以及日常生活環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，用于操作的學(xué)具和教具，教學(xué)活動(dòng)中提出的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題等。

本學(xué)期將繼續(xù)運(yùn)用我校特色的“五步教學(xué)法——引、讀、探、練、結(jié)”進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)情境：在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題中主動(dòng)探究來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境。

知識(shí)的前后聯(lián)系分析如下： 第11章平面直角坐標(biāo)系

學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了數(shù)軸，了解了在直線上確定點(diǎn)的位置的方法。由此進(jìn)一步學(xué)習(xí)在平面上如何確定物體位置，引入平面直角坐標(biāo)系，架起了數(shù)與形之間的橋梁，為今后學(xué)習(xí)函數(shù)打下基礎(chǔ)，也為解決實(shí)際問(wèn)題提供了一種工具。本章還學(xué)習(xí)了圖形在坐標(biāo)系中的平移，從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)直角坐標(biāo)系的實(shí)際運(yùn)用。

本章的重點(diǎn)是平面直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)知識(shí)，難點(diǎn)是對(duì)平面直角坐標(biāo)系上點(diǎn)的坐標(biāo)有序性的理解，對(duì)同一平面直角坐標(biāo)系中圖形平移前、后點(diǎn)的坐標(biāo)的變化規(guī)

律的理解。

第12章 一次函數(shù)

本章通過(guò)變量間的關(guān)系的考察，讓學(xué)生初步體會(huì)函數(shù)的概念，并且進(jìn)一步探究一次函數(shù)，使學(xué)生了解函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和研究方法，并初步形成利用函數(shù)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)和能力。

本章的重點(diǎn)是函數(shù)的概念﹑三種表示方法及一次函數(shù)的概念﹑圖像與性質(zhì)，難點(diǎn)是對(duì)函數(shù)概念的理解，利用函數(shù)圖像解方程，以及利用一次函數(shù)的圖像及性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

第13章 三角形中的邊角關(guān)系﹑命題與證明

本章是在七年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概念和結(jié)論的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)的對(duì)證明的思維方法和表達(dá)形式展開(kāi)研究。第一部分對(duì)三角形的有關(guān)概念﹑分類等有了認(rèn)識(shí)；第二部分給出了命題﹑定理的概念，為幾何推理證明打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

本章的重點(diǎn)是三角形的邊角關(guān)系，及區(qū)分一個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論，綜合法證明一個(gè)幾何命題的方法和步驟。難點(diǎn)是簡(jiǎn)單的反例的構(gòu)造；一個(gè)幾何命題綜合法證明思路的分析和證明過(guò)程的規(guī)范表述。

第14章 全等三角形

本章教學(xué)是在通過(guò)前面學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了解幾何研究的對(duì)象和方法的基礎(chǔ)上，介紹全等三角形的概念﹑性質(zhì)和判定方法，是上一章推理論證的鞏固與提高，并為下一章“軸對(duì)稱與等腰三角形”及今后的幾何學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

本章的重點(diǎn)是全等三角形的判定方法，難點(diǎn)是探索三角形全等的條件和運(yùn)用它們說(shuō)理，以及應(yīng)用全等三角形解決實(shí)際問(wèn)題。

第15章 軸對(duì)稱圖形與等腰三角形 本章首先學(xué)習(xí)軸對(duì)稱的基本性質(zhì)，欣賞軸對(duì)稱，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)，描述圖形形狀和位置關(guān)系，進(jìn)而學(xué)習(xí)與軸對(duì)稱有關(guān)的圖形如等腰三角形等內(nèi)容，研究它們的性質(zhì)和判定及應(yīng)用，發(fā)展圖形意識(shí)。

本章的重點(diǎn)是：軸對(duì)稱的性質(zhì)，線段的垂直平分線，角的平分線，等腰三角形的性質(zhì)和判定。難點(diǎn)是：軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的區(qū)別和聯(lián)系；線段的垂直平分線，角的平分線尺規(guī)作法的正確性的證明及與等腰三角形的性質(zhì)和判定的綜合運(yùn)用。

知識(shí)與技能的立體式整合

橫向聯(lián)系：加強(qiáng)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系與綜合； 縱向聯(lián)系：注重同一領(lǐng)域內(nèi)容之間的相互關(guān)聯(lián)。三﹑說(shuō)建議 教學(xué)建議：

依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，分層次教學(xué)；設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；注重知識(shí)的前后聯(lián)系，滲透數(shù)學(xué)思想的方法。

評(píng)價(jià)建議: 關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)理。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

及時(shí)捕捉課堂生成資源；巧用課堂錯(cuò)誤資源；挖掘生活中的教學(xué)資源；開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)文化資源。