第一篇：關(guān)于教研計(jì)劃制定的幾點(diǎn)思考

關(guān)于教研計(jì)劃制定的幾點(diǎn)思考

教研組深入開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)和教師能力提高的重要組織，制定切實(shí)可行的教研計(jì)劃是有效開(kāi)展教研組活動(dòng)的保證。現(xiàn)就教研計(jì)劃的制定結(jié)合實(shí)例談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、依據(jù)上海市二期課改精神

上海市的二期課改正進(jìn)入一個(gè)深入發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，新教材，帶著追求創(chuàng)新與超越的教育理想，帶著嶄新的課程理念向我們走來(lái)。它強(qiáng)烈地沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，也洶涌地撞擊著教師們?cè)瓉?lái)固守的一些觀念和行為。如何使教師們?cè)诟母镏型ㄟ^(guò)探索、實(shí)踐、反思提升專(zhuān)業(yè)化水平是我們教研組工作的總體方向，因此，在制定教研計(jì)劃時(shí)必須首先考慮二期課改新課程推進(jìn)的需要。

例如：本學(xué)年，根據(jù)市教委關(guān)于全面推行新教材的指示，在制定計(jì)劃前我們就考慮要對(duì)幼兒操作材料包如何使用、怎樣創(chuàng)造性地使用新教材等方面的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)研究。

也就是說(shuō)要依據(jù)課程改革不斷發(fā)展的大背景，來(lái)明確自己教研組發(fā)展的總體方向，使教研組的研究不至于

偏離。

二、依據(jù)幼兒園園務(wù)計(jì)劃、業(yè)務(wù)計(jì)劃

教研組計(jì)劃內(nèi)容的制定不是教研組長(zhǎng)一個(gè)人空想出來(lái)的，影響教研計(jì)劃制定有多方面的因素，其中園長(zhǎng)和業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的設(shè)想規(guī)劃是重要因素之一。對(duì)于幼兒園的發(fā)展方向以及發(fā)展中存在的問(wèn)題，園長(zhǎng)和業(yè)務(wù)園長(zhǎng)常常從宏觀的角度來(lái)思考，然后將他們的設(shè)想通過(guò)教研組、課題組、后勤組等幾條線來(lái)實(shí)施完成。因此，在制定教研計(jì)劃之前，教研組長(zhǎng)必須與園長(zhǎng)和業(yè)務(wù)園長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)。

例如：上學(xué)期學(xué)期結(jié)束時(shí)我們將組內(nèi)教師提出的“怎樣回應(yīng)幼兒、怎樣提問(wèn)更科學(xué)”等困惑問(wèn)題進(jìn)行整理，然后沈老師和顧老師根據(jù)平時(shí)了解的情況及我們的反饋幫助我們教研組長(zhǎng)歸納提升出“幼兒園新課程實(shí)施與幼兒園科技啟蒙教育的開(kāi)展未能進(jìn)行整體的融合、教師設(shè)計(jì)組織實(shí)施主題活動(dòng)的水平尚不足、四大板塊活動(dòng)在實(shí)施中缺乏平衡”等問(wèn)題，使我們更清楚的知道本組教師的發(fā)展情況。本學(xué)期沈老師和顧老師提出教研組建設(shè)方面的抓手為：新課程的實(shí)施融合幼兒園“科技教育”園本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究。開(kāi)學(xué)時(shí)在溝通園務(wù)計(jì)劃、業(yè)務(wù)計(jì)劃的同時(shí)，他們根據(jù)上學(xué)期教師存在的實(shí)際問(wèn)題從研究的形式、內(nèi)容等方面對(duì)我們教研組長(zhǎng)進(jìn)行了相關(guān)的指導(dǎo)，幫助我們理清了本學(xué)期活動(dòng)的基本思路，步調(diào)一致的開(kāi)展工作。

當(dāng)然除了與園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)之外，教研組之間的互動(dòng)也非常的重要。在目標(biāo)一致的情況下如何從不同的角度進(jìn)行研究是教研計(jì)劃制定前互動(dòng)主要內(nèi)容，這樣不但可以避免研究的重復(fù)性，也可以相互了解彼此的研究?jī)?nèi)容，在今后的研究中互相幫助提供相關(guān)的素材。

另外，與本組教師的互動(dòng)也同樣少不了。在計(jì)劃初稿交流時(shí)，本組教師提出的修改建議往往比較實(shí)際，更具操作性，在計(jì)劃定稿交流時(shí)，能使教師們了解本學(xué)期教研活動(dòng)的總體設(shè)想，知道教研重點(diǎn)，明確自己本學(xué)期要做些什么。

三、依據(jù)教研組原有研究基礎(chǔ)和實(shí)際需要

教研工作課題化的提出使得教研計(jì)劃制定時(shí)重點(diǎn)必須明確，然后圍繞教研重點(diǎn)分步開(kāi)展研究工作。確定教研重點(diǎn)不僅要與業(yè)務(wù)重點(diǎn)相匹配，還必須依據(jù)教研組前期發(fā)展水平和教師急需解決的問(wèn)題。例如：經(jīng)過(guò)上學(xué)期的研究，我組教師在主題背景下集體活動(dòng)目標(biāo)的制定、內(nèi)容的挖掘方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)于如何有效組織實(shí)施主題背景下集體活動(dòng)困惑較多，因此，我就考慮將本學(xué)期的教研重點(diǎn)定為“繼續(xù)開(kāi)展大班新教材的實(shí)施融合本園園本課程“科技主題式綜合課程”的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究，在對(duì)內(nèi)容進(jìn)一步深入挖掘的同時(shí)，初步進(jìn)行主題背景下集體活動(dòng)中教學(xué)策略方面的研究?！?/p>

我覺(jué)得能真正幫助教師運(yùn)用理念解決實(shí)際存在問(wèn)題的教研活動(dòng)才可以說(shuō)有實(shí)效，教師理念在不斷的更新，問(wèn)題在不斷的提出，所以，教研計(jì)劃必須依據(jù)教研組原有研究基礎(chǔ)和實(shí)際需要來(lái)制定。

四、著眼于課堂研究質(zhì)量和教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高

制定教研計(jì)劃時(shí)，不僅要考慮研究的內(nèi)容，對(duì)研究的形式也要進(jìn)行充分地考慮。比如：實(shí)踐-反思-再實(shí)踐-再反思的過(guò)程有利于提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，而且最終形成的優(yōu)秀方案可以為園本課程的形成奠定基礎(chǔ)，在確定教研實(shí)踐活動(dòng)形式時(shí)我就考慮選用了滾雪球的形式。再比如，教研組也承擔(dān)著培養(yǎng)骨干教師的任務(wù)，在確定教研活動(dòng)形式時(shí)，我就考慮采用中心發(fā)言、輪流主持等形式，多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，提高教師的組織能力。

五、關(guān)注生成性的研究，不斷調(diào)整完善

我覺(jué)得一份真正完整、有效的教研計(jì)劃不是一次定稿，一成不變進(jìn)行實(shí)施的。在研究的過(guò)程中，有很多不能預(yù)先想到的問(wèn)題出現(xiàn)，只有不斷的根據(jù)教師發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，教研計(jì)劃才更具操作性，更有實(shí)效。例如前期，我發(fā)現(xiàn)我們大班組教師能敏感地捕捉到有價(jià)值的主題內(nèi)容，但具體活動(dòng)的開(kāi)展顯得比較浮，主題背景下各活動(dòng)內(nèi)容之間的聯(lián)系性不強(qiáng)，分析下來(lái)覺(jué)得這可能與主題（特別是新開(kāi)發(fā)的主題）開(kāi)展前期缺乏整體思考有關(guān)系。所以，我就在教研組計(jì)劃中增加了每月請(qǐng)各班對(duì)所開(kāi)展的主題從主題大目標(biāo)、主題基本框架等方面進(jìn)行交流，促使教師們?cè)谥黝}開(kāi)展前期對(duì)主題有整體的構(gòu)想，也在交流中集思廣益，使主

題更加完善，提高教師們開(kāi)展主題活動(dòng)的能力。

:

總之，教研活動(dòng)中心任務(wù)是提高教學(xué)工作質(zhì)量，作為教研組長(zhǎng)必須依據(jù)二期課改推進(jìn)的需要、本園園本課程形成的需要以及教研組實(shí)際發(fā)展的需要，立足本組教師發(fā)展的實(shí)際情況，及時(shí)與園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，姐妹教研組長(zhǎng)，本組教師三層互動(dòng)，制定操作性強(qiáng)、切合實(shí)際的教研計(jì)劃，才能保證教研活動(dòng)的有效開(kāi)展。

第二篇：制定幼兒園教研活動(dòng)計(jì)劃

制定幼兒園教研活動(dòng)計(jì)劃,開(kāi)展園本教研活動(dòng)

2008-11-13

一、學(xué)習(xí)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)c-4

教研工作能促進(jìn)保教工作質(zhì)量和教師業(yè)務(wù)水平的提高

細(xì)則:

1、從本園保教工作實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地開(kāi)展教研工作，重點(diǎn)突出，措施得當(dāng)。

2、教研組織及機(jī)構(gòu)健全，保證教研工作正常開(kāi)展。

3、園領(lǐng)導(dǎo)能充分調(diào)動(dòng)全體教師參與教研的積極性，教師主體意識(shí)強(qiáng)。

4、重視研究過(guò)程及實(shí)效，教研成果要體現(xiàn)在保教工作實(shí)踐中。

二、分析匯佳幼兒園的教研工作：

好：

1、有教研；2老師積極性高；3能跟著總部搞PYP的課題研究。當(dāng)前主要問(wèn)題：

1、不太會(huì)制定結(jié)合本園實(shí)際的教研計(jì)劃；

2、開(kāi)展解決本園實(shí)際問(wèn)題的教研工作。

三、樹(shù)立新的園本教研觀，尊重教師需要，實(shí)踐人文關(guān)懷。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單純乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走到研究這條幸福的道路上來(lái)?！?/p>

1、幼兒園園本教研的開(kāi)展 以教師為本，充分發(fā)揮教師的自主精神，促進(jìn)每位教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

人的積極性從根本上說(shuō)，來(lái)自于人的需要，在教師這個(gè)群體中，成就感需要表現(xiàn)較為強(qiáng)烈，教師在新形勢(shì)下產(chǎn)生的危機(jī)感，使她們迫切希望自己的業(yè)務(wù)水平、理論水平都能達(dá)到一個(gè)較高的層次。因此要做到“幼兒園的需要”與“教師自身需要”協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2、改變管理者的角色定位，改變管理方式，努力把幼兒園教學(xué)管理從原來(lái)的制度為本轉(zhuǎn)變到以人為本的彈性管理和剛性管理相結(jié)合的管理方式，為教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，營(yíng)造研究氛圍，逐步形成以教學(xué)研究為中心的幼兒園教學(xué)運(yùn)作機(jī)制，為教科研工作服務(wù)，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)。

四、幼兒園教研計(jì)劃的制定

幼兒園教研計(jì)劃由保教主任制定，是保教工作計(jì)劃的一部分。對(duì)全園教研起指導(dǎo)作用?？梢宰鳛楸＝逃?jì)劃工作計(jì)劃一部分，也可以單寫(xiě)一份教研計(jì)劃，沒(méi)有統(tǒng)一要求。幼兒園教研計(jì)劃是面對(duì)全園各教研組的，是各教研組制定教研活動(dòng)的依據(jù)，保證各教研組步調(diào)一致

（一）確定園本教研的問(wèn)題和題目

保教主任很重要的職責(zé),就是要不斷提高本園的保教質(zhì)量.要提高質(zhì)量則要針對(duì)存在的問(wèn)題, 解決了存在的問(wèn)題,質(zhì)量則會(huì)提高一步.第一步:從本園保教質(zhì)量中找問(wèn)題。發(fā)動(dòng)老師、教研組長(zhǎng)、班長(zhǎng)積極性一起找問(wèn)題。

第二步:對(duì)問(wèn)題分類(lèi)排隊(duì),分清主次

第三步:考慮解決問(wèn)題的途徑、方法。（教研工作是解決主要問(wèn)題的有效途徑。）

1、學(xué)會(huì)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)（驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、上級(jí)制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）找問(wèn)題，分析問(wèn)題。1

保教主任要能正確理解這些標(biāo)準(zhǔn)，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高幼教的基礎(chǔ)理論水平，對(duì)所獲得的各種信息能夠正確處理，對(duì)教改中出現(xiàn)的新事物，即有敏感性，又能具有判斷能力。這樣，才能正確地掌握質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，跟上不斷發(fā)展的新形勢(shì)。

2、學(xué)會(huì)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)找到差距的思考方式

從以下幾方面思考：

（1）從教育觀念的新舊對(duì)比來(lái)思考；

（2）從辦園特色來(lái)思考；

（3）從幼兒園的三大活動(dòng)來(lái)思考；（生活、教育、游戲）

（4）從幼兒一日生活各環(huán)節(jié)來(lái)思考。（要結(jié)合新觀念）

3、學(xué)會(huì)歸納、權(quán)衡輕重、找出主要問(wèn)題。

幼兒園存在問(wèn)題的主要特征

（1）存在問(wèn)題面大（各班）

（2）問(wèn)題的嚴(yán)重程度（原則還是小問(wèn)題）

（3）從存在問(wèn)題的重要性（存在問(wèn)題在幼兒園全部工作中占的地位）

（4）從是否具備解決問(wèn)題的條件

歸納、權(quán)衡輕重、找出主要問(wèn)題。

4、那些問(wèn)題適合全園教研工作來(lái)解決

（1）問(wèn)題具有可研究性，問(wèn)題的答案是開(kāi)放性的，具有多種答案。通過(guò)研究，對(duì)答案進(jìn)行篩選、比較、使問(wèn)題深化，由此加深認(rèn)識(shí)，總結(jié)出更多的做法。

（2）問(wèn)題的研究需結(jié)合教育工作的實(shí)際操作進(jìn)行，不是推理，思辨型的。

（3）問(wèn)題適合于集體研究。

（二）制定切實(shí)可行的教研計(jì)劃

1、確定研究問(wèn)題，選定教研題目。

題目在一般在15個(gè)字內(nèi)，能說(shuō)明你要研究是什么。

2、幼兒園教研計(jì)劃書(shū)寫(xiě)要求

（1）從分析上學(xué)期教研工作列出成績(jī)和問(wèn)題中，提出本學(xué)期教研工作的總要求； 總要求的提出是根據(jù)問(wèn)題和《綱要》的精神，本園的差距，說(shuō)明問(wèn)題解決的必要性和可能性。

（2）對(duì)不同教研組提出具體的研究?jī)?nèi)容及成果方面的要求，并規(guī)定解決問(wèn)題的時(shí)間期限。（一學(xué)期、一學(xué)年）

（3）對(duì)教研工作中的組織，制度等方面的改進(jìn)。

3、教研組教研計(jì)劃書(shū)寫(xiě)要求

教研組計(jì)劃是根據(jù)園教研計(jì)劃制定的。

計(jì)劃：

題目

（1）情況分析：上學(xué)期教研組的成績(jī)和問(wèn)題（簡(jiǎn)單明確）（體現(xiàn)連續(xù)性）

（2）研究方向：本學(xué)期主導(dǎo)研究是什么領(lǐng)域取得什么成果對(duì)教師和幼兒將有什么好處.研究方向是指一個(gè)研究組織或研究人員在一定歷史時(shí)期內(nèi)主導(dǎo)研究領(lǐng)域.它對(duì)研究組織和研究人員的發(fā)展及其成敗起著極其重要的作用,直接關(guān)系到能否出成果和出人才

（3）研究目標(biāo)：解決問(wèn)題后要達(dá)到什么程度。

目標(biāo)是個(gè)人、部門(mén)或整個(gè)組織所期望的成果。

目標(biāo)是動(dòng)力目標(biāo)是動(dòng)力

（4）內(nèi)容與措施：為達(dá)到目標(biāo)要做什么？怎么做。

(5)分月安排，每月2次，不少于8次，有時(shí)間和內(nèi)容即可，（三）按計(jì)劃開(kāi)展有實(shí)效的教研活動(dòng)

教研活動(dòng)四個(gè)階段

1、學(xué)習(xí)階段

目的：理解教研題目、意義、范圍、內(nèi)容，找到理論依據(jù)，對(duì)以后研究有指導(dǎo)意義。

方式：多種形式，但一定要有討論，題目是大家共性的問(wèn)題，由組長(zhǎng)確定。

2、研究階段

理論聯(lián)系實(shí)際的階段，如：研究孩子、教案，做法，比較篩選等，每個(gè)人都承擔(dān)任務(wù)。

3、實(shí)踐階段

執(zhí)行上一階段討論的方案，一般使用觀摩、評(píng)議的方法，應(yīng)聯(lián)系學(xué)習(xí)的新理論新綱要的要求。

4、總結(jié)階段

對(duì)最初設(shè)想的教育方案的評(píng)價(jià)，并對(duì)教研活動(dòng)過(guò)程予以總結(jié)。

四個(gè)階段中，學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，研究實(shí)踐是中心,總結(jié)是提高。

（四）做好教研記錄和資料收集及總結(jié)。

1、每次教研活動(dòng)要有記錄

記錄：

（一）時(shí)間、地點(diǎn)，內(nèi)容、組織人、參加人、記錄人

（二）本次活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)的文章和討論的題目

（三）活動(dòng)過(guò)程：教師的發(fā)言

（四）教研小結(jié)

觀摩要有觀摩后的研討記錄。

2、注意隨時(shí)收集整理資料

資料內(nèi)容：和本學(xué)期教研題目相關(guān)老師的研究案例，做的教具，孩子的典型作品，家長(zhǎng)工作，反饋、照片，錄像等。

3、以個(gè)人、組、園進(jìn)行教研總結(jié)。

要求：標(biāo)題明確，內(nèi)容重點(diǎn)突出，能總結(jié)歸納出帶有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)。

教研組長(zhǎng)、保教主任執(zhí)筆寫(xiě)組和園的總結(jié)。

幼兒園教研計(jì)劃案例

一、現(xiàn)狀分析

? 上學(xué)期我園圍繞“在一日生活中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力”開(kāi)展專(zhuān)題研究，明確了

1、教師的情感和態(tài)度對(duì)幼兒創(chuàng)造力有直接影響；

2、幼兒感知、操作是幼兒創(chuàng)造力有直接影響；

3、要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、按照幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律去評(píng)價(jià)幼兒創(chuàng)造力。

? 上學(xué)期末，我們對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)幼兒在認(rèn)知、語(yǔ)言、交往能力有較大提高由于教師注意創(chuàng)造力的培養(yǎng)，幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造水平有很大提高，但從孩子整體性看，他們的小肌肉的發(fā)展和空間知覺(jué)的發(fā)展處于中等偏下，針對(duì)這些問(wèn)題本學(xué)年教研工作的重點(diǎn)是研究“如何通過(guò)活動(dòng)區(qū)游戲促進(jìn)幼兒這些方面的發(fā)展？”

二、本學(xué)期教研方向

? 通過(guò)《認(rèn)知區(qū)、美工區(qū)材料投放及教師指導(dǎo)》的課題研究，教師研究出各年齡班將怎樣把《綱要》領(lǐng)域目標(biāo)落實(shí)在認(rèn)知區(qū)和美工區(qū)的具體策略，從而提高教師教育技能和促進(jìn)幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的興趣和能力。

三、教研目標(biāo)

1、通過(guò)研究“認(rèn)知區(qū)、美工區(qū)材料投放及教師指導(dǎo)”提高教師有目的地指導(dǎo)幼兒幼兒技能，促進(jìn)幼兒小肌肉及空間知覺(jué)的發(fā)展。

2、總結(jié)出各年齡班認(rèn)知區(qū)、美工區(qū)材料投放色內(nèi)容及順序，總結(jié)教師指導(dǎo)幼兒經(jīng)驗(yàn)和方法。

四、步驟及安排

（一）學(xué)習(xí)《促進(jìn)幼兒發(fā)展》P285-296和《幼兒園游戲指導(dǎo)》P65-91

研討：

1、認(rèn)知區(qū)和美工區(qū)材料配備與幼兒發(fā)展的關(guān)系是什么？

2、針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，什么樣的材料有利于幼兒小肌肉和空間知覺(jué)的發(fā)展？

（二）各年齡班討論制定本年齡班認(rèn)知區(qū)和美工區(qū)材料投放計(jì)劃

（三）觀摩各年齡班認(rèn)知區(qū)、美工區(qū)材料投放及教師指導(dǎo)，觀察：幼兒在兩個(gè)區(qū)活動(dòng)表現(xiàn)討論：什么樣的材料是適合的？那些材料是不適合的？

（四）繼續(xù)觀摩研討：幼兒對(duì)材料是否感興趣？是否會(huì)操作？原因是什么？教師指導(dǎo)是否得當(dāng)？應(yīng)該注意什么？

（五）研討：如何評(píng)價(jià)認(rèn)知區(qū)、美工區(qū)材料投放及教師的指導(dǎo)？

（六）修改、調(diào)整認(rèn)知區(qū)、美工區(qū)材料的內(nèi)容，初步總結(jié)教師的指導(dǎo)方法。

（七）專(zhuān)題總結(jié)：如何通過(guò)材料投放促進(jìn)幼兒小肌肉及空間知覺(jué)能力的發(fā)展？要求：每位教師進(jìn)行總結(jié)。

（八）集體總結(jié)出各年齡班認(rèn)知區(qū)和美工區(qū)材料投放的內(nèi)容和指導(dǎo)方法。

以上案例僅供參考，各園定計(jì)劃時(shí)應(yīng)寫(xiě)明八次活動(dòng)的具體時(shí)間安排和負(fù)責(zé)人

第三篇：怎樣制定校本教研計(jì)劃

怎樣制定校本教研計(jì)劃

學(xué)校校本教研計(jì)劃，可從五個(gè)方面認(rèn)識(shí)和理解：

1、以課程實(shí)施中的具體問(wèn)題為對(duì)象。教研工作必須將重心下移到學(xué)校、課堂，自下而上地發(fā)現(xiàn)新情況、研究新問(wèn)題、設(shè)計(jì)新措施。

2、以學(xué)校為基地，以教師為主體。校本教研必須堅(jiān)持“為了學(xué)校、基于學(xué)校和在學(xué)校中進(jìn)行”的基本準(zhǔn)則。校本教研基地應(yīng)該是學(xué)校，校本教研的主體應(yīng)該是而且只能是教師。

3、以行動(dòng)和反思為主要研究形式。校本教研必須“為了行動(dòng)研究、基于行動(dòng)研究、在行動(dòng)中研究”，這里的行動(dòng)是教學(xué)行動(dòng)與教研行動(dòng)的統(tǒng)一體。反思是行動(dòng)研究的最有效方式和最基本環(huán)節(jié)。

4、以教研人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)為支撐。校本教研應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教研人員的引領(lǐng)、參與和指導(dǎo)，避免同水平重復(fù)和低層次徘徊。

5、以系列化的相應(yīng)制度為保障，建立健全包括教育行政部門(mén)管理制度、教研部門(mén)指導(dǎo)制度和學(xué)校組織開(kāi)展校本教研的制度在內(nèi)的體系，推進(jìn)上下聯(lián)動(dòng)、系統(tǒng)運(yùn)作的制度創(chuàng)新。

6、校本教研計(jì)劃切忌假、大、空。計(jì)劃有時(shí)是三年，有時(shí)是一年，也有時(shí)是一個(gè)學(xué)期。不管時(shí)間有多長(zhǎng)，都要真實(shí)、具體。

第四篇：幼兒園教研計(jì)劃如何制定與實(shí)施

興華幼兒園教研組工作計(jì)劃

開(kāi)展切實(shí)有效的教研活動(dòng)，制定和實(shí)施教研計(jì)劃是關(guān)鍵。教研計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃是有區(qū)別的。

1、教學(xué)計(jì)劃包括幼兒發(fā)展的方方面面，它依據(jù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有一個(gè)相對(duì)完整的計(jì)劃安排。

2、教研計(jì)劃針對(duì)性強(qiáng)，是目的明確的一項(xiàng)系列“活動(dòng)”，而活動(dòng)的形式是多種多樣：日常教學(xué)，各學(xué)科的培訓(xùn)、各學(xué)科的互相整合，教科研課題等。

教研計(jì)劃的制定：

首先要明確幼兒園教研工作的總體目標(biāo)：根據(jù)市、區(qū)幼教工作指示精神，結(jié)合高校辦園的特點(diǎn)，制定出幼兒園工作的總體目標(biāo)：以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，以理論提升作為關(guān)鍵；以營(yíng)造濃郁教研氛圍，探索多種途徑教研方法為核心；以區(qū)教師教學(xué)能力大賽、玩教具評(píng)比為載體；以培養(yǎng)各級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人為重點(diǎn)；以“十一五”教師教育工作為抓手；以健康特色課程研究為載體；充分發(fā)揮教研工作職能，開(kāi)展多向互動(dòng)研究，促教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。

確定學(xué)期工作重點(diǎn)：一方面是幼兒園的園本教研（特色），每學(xué)期都要有相應(yīng)的計(jì)劃措施。如我園的園本教研是健康特色教學(xué), 本學(xué)期通過(guò)學(xué)習(xí)——設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思——總結(jié)等五部曲有步驟地開(kāi)展園本教研。另一方面應(yīng)把握好教研計(jì)劃的方向，圍繞區(qū)工作重點(diǎn)來(lái)制定園內(nèi)計(jì)劃，我以區(qū)教師教學(xué)能力大賽、玩教具評(píng)比等具體實(shí)例，談?wù)勎覉@是如何落實(shí)區(qū)級(jí)精神，在全園開(kāi)展培訓(xùn)的。加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有效提高幼兒教師的業(yè)務(wù)水平。

1、理論學(xué)習(xí)

（1）組織教師學(xué)習(xí)文件?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教育指南》。制定本組成員的學(xué)習(xí)規(guī)劃，有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果考核。

（2）讀書(shū)沙龍活動(dòng)。要設(shè)計(jì)靈活多樣的學(xué)習(xí)方式：如集中的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)；每期推薦一本好書(shū)讓老師自學(xué)；（3）學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。組織教師把學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行談體會(huì)活動(dòng)；談如何把它運(yùn)用在工作中的想法。

（4）組織觀看教學(xué)錄相或優(yōu)秀教師教學(xué)實(shí)錄。

通過(guò)有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，更新和轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、教材觀。

2、組織課堂教學(xué)交流。

（1）幼教教研點(diǎn)的教師相互聽(tīng)課評(píng)課說(shuō)課；（2）優(yōu)秀教師的示范課；新教師的合格課；

（3）突出某一特點(diǎn)的特色課；探討各學(xué)科互相整合的研究課。

3、培養(yǎng)新教師和幫扶“薄弱 ”教師。

（1）開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)。幼教教研點(diǎn)的幼兒園教師可以在點(diǎn)（園）內(nèi)開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”，督促學(xué)習(xí)提高?！凹w診斷”等方式，幫助新上崗教師盡快進(jìn)入角色，盡早走向成熟，幫助少數(shù)“薄弱”教師盡快提高教學(xué)水平，以實(shí)現(xiàn)全成員整體水平的提高。（幼研室開(kāi)展結(jié)對(duì)活動(dòng)）

（2）姐妹園結(jié)對(duì)子活動(dòng)。(園與園結(jié)對(duì)子)如實(shí)幼與中心園;中心園與民辦園之間的結(jié)對(duì)活動(dòng)。送教具；上示范課；

興華幼兒園

2014.09.6

教師培訓(xùn)

教師聽(tīng)課培訓(xùn)

1、培訓(xùn)目標(biāo)：

（1）依據(jù)區(qū)重點(diǎn)工作，以教師為研究主體，以研究和解決教師教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)，激發(fā)教師的研究意識(shí)。

（2）使教師明確應(yīng)從哪些角度說(shuō)課，真正促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高說(shuō)活動(dòng)能力。

（3）分享鮮活的教學(xué)說(shuō)課案例，資源共享。

2、培訓(xùn)形式：交流研討；理論學(xué)習(xí)；骨干引領(lǐng)；現(xiàn)場(chǎng)答卷、交流；

3、培訓(xùn)人：多媒體培訓(xùn)人員

4、培訓(xùn)對(duì)象：全體教師

5、培訓(xùn)時(shí)間：2014.10.14

5、培訓(xùn)主題：《如何開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)》

6、培訓(xùn)過(guò)程與內(nèi)容：

一、交流研討：

1、拋出問(wèn)題：

2、各位教師交流自己查閱的資料或自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)。

二、理論學(xué)習(xí)：

1、學(xué)習(xí)文章《怎樣說(shuō)課》

2、教師針對(duì)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容及優(yōu)秀的說(shuō)課案例，查找自己存在的問(wèn)題。

三、骨干引領(lǐng)：

1、請(qǐng)骨干教師邵丹，以全園觀摩的一節(jié)教學(xué)活動(dòng)為例，進(jìn)行說(shuō)課。

2、各位教師針對(duì)她的說(shuō)課內(nèi)容，提出自己的建議。如：哪些地方說(shuō)得好？哪些地方還有所欠缺。

四、業(yè)務(wù)考核： 每位教師針對(duì)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備。（課件、教學(xué)具、實(shí)物）

興華幼兒園 2014.10.8 舉辦教師業(yè)務(wù)競(jìng)賽。

有針對(duì)性的開(kāi)展多項(xiàng)業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)，如（1）

幼兒園自制教玩具展示活動(dòng)。（2）

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)比賽。（3）

幼兒園教育教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。（4）

幼兒園教育論文評(píng)比活動(dòng)。（5）

教學(xué)比賽及教學(xué)技能評(píng)比.教師教學(xué)能力大賽： ★

（一）理論提升學(xué)習(xí)階段：

1、自學(xué)階段（9月1日——15日）：

結(jié)合工作重點(diǎn)，以教師教學(xué)能力大賽為載體，要求教師上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)內(nèi)容，如《怎樣科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)》《如何說(shuō)活動(dòng)》《怎樣評(píng)價(jià)一節(jié)教學(xué)活動(dòng)》等展開(kāi)自我學(xué)習(xí)

2、互動(dòng)研討（9月19日——10月3日）:（1）教師交流自己查詢(xún)的相關(guān)資料或自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，使教師們?cè)谙嗷ソ涣髦械玫絾⑹尽?/p>

（2）園長(zhǎng)組織大家相關(guān)文章和區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課的標(biāo)準(zhǔn)。（3）骨干教師引領(lǐng)，以全園觀摩的一節(jié)教學(xué)活動(dòng)為例，示范說(shuō)課。（4）針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，大家查找自己在教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課方面存在的不足

興華幼兒園 2014.08.30

玩教具評(píng)比

玩教具評(píng)比等具體實(shí)例，在全園開(kāi)展培訓(xùn)的。

1、組織教師學(xué)習(xí)《幼兒教師自制玩教具等展評(píng)活動(dòng)實(shí)施方案》。（9月13日）

2、參照評(píng)比要求每人制定玩教具制作的方案。（9月16—9月18日）

3、全園教師交流玩教具制作的方案，大家提出改進(jìn)意見(jiàn)。

4、以班級(jí)為單位制作玩教具。（9月19—9月30日）

5、園內(nèi)開(kāi)展玩教具評(píng)比活動(dòng)。

（1）成立評(píng)審小組。評(píng)選組在閱讀資料、觀看作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)議，評(píng)選出優(yōu)秀作品。

（2）獲獎(jiǎng)的自制玩教具將選送到區(qū)里參加評(píng)選活動(dòng)。

興華幼兒園 2014.9.11

第五篇：制定計(jì)劃

制 定 學(xué)習(xí)計(jì) 劃

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有保證。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)去奮斗的力量。學(xué)習(xí)計(jì)劃就是規(guī)定在什么時(shí)候采取什么方法步驟達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)。短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)。長(zhǎng)時(shí)間達(dá)到一個(gè)大目標(biāo)。在長(zhǎng)短計(jì)劃指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)一步步地由小目標(biāo)走向大目標(biāo)。

（二）恰當(dāng)安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有秩序地進(jìn)行。有了計(jì)劃可以把自己的學(xué)習(xí)管理好。到一定時(shí)候?qū)φ沼?jì)劃?rùn)z查總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)，看看有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)克服，使學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

（三）對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有幫助。良好習(xí)慣養(yǎng)成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學(xué)習(xí)。有了計(jì)劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無(wú)論碰到什么困難挫折也要堅(jiān)持完成計(jì)劃，達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活、工作的人。這種計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備，這對(duì)一生都有好處。些學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃。

（五）進(jìn)行自我分析

1、分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。仔細(xì)回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點(diǎn)。各人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣：有的記憶力強(qiáng)，學(xué)過(guò)知識(shí)不易忘記；有的理解力好，老師說(shuō)一遍就能聽(tīng)懂；有的動(dòng)作快但經(jīng)常錯(cuò)；有的動(dòng)作慢卻很仔細(xì)。

2、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。一是和全班同學(xué)比，確定看自己成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中的位置，還常用“好、較好、中、較差、差”來(lái)評(píng)價(jià)。二是和自己成績(jī)的過(guò)去情況比，看它的發(fā)展 趨勢(shì)，通常用“進(jìn)步大、有進(jìn)步、照常、有退步、退步大”來(lái)評(píng)價(jià)。

（六）科學(xué)安排時(shí)間

確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，科學(xué)地安排，使用時(shí)間來(lái)達(dá)到這些目標(biāo)。要符合“全面、合理、高效”的要求。全面安排時(shí)間時(shí)，既要考慮學(xué)習(xí)，也要考慮休息和娛樂(lè)，既要考慮課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要考慮課外學(xué)習(xí)，還要考慮不同學(xué)科的時(shí)間搭配合理。要找出每天學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，早晨頭腦清醒，最適合于記憶和思考；晚上學(xué)習(xí)效果更好，要在最佳時(shí)間里完成較重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，此外注意文理交叉安排，如復(fù)習(xí)一會(huì)語(yǔ)文，就做幾道數(shù)學(xué)題，然后再?gòu)?fù)習(xí)外語(yǔ)等。根據(jù)事情的輕重緩急來(lái)安排時(shí)間，一般把重要的或困難的學(xué)習(xí)任務(wù)放在前面來(lái)完成，因?yàn)檫@時(shí)候精力充沛，思維活躍，把比較容易的放稍后去做。此外，較小的任務(wù)可以放在零星時(shí)間去完成，以充分做到見(jiàn)縫插針。一天中供自己安排的時(shí)間有限，統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容。

（七）不妨給自己定一些時(shí)間限制。

連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間，例如一小時(shí)內(nèi)完成這份練習(xí)、八點(diǎn)以前做完那份測(cè)試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時(shí)間，不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前一小時(shí)都完不成的作業(yè)，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。

（八）不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰(shuí)都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽(tīng)音樂(lè)?；蛟S你會(huì)說(shuō)聽(tīng)音樂(lè)是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專(zhuān)心的學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽(tīng)一刻鐘音樂(lè)，這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。

（九）不要整個(gè)晚上都復(fù)習(xí)同一門(mén)功課。我以前也曾經(jīng)常用一個(gè)晚上來(lái)看數(shù)學(xué)或物理，實(shí)踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。后來(lái)我在每晚安排復(fù)習(xí)兩三門(mén)功課，情況要好多了。除了十分重要的內(nèi)容以外，課堂上不必記很詳細(xì)的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽(tīng)課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會(huì)去看筆記。課堂上所做的主要工作應(yīng)當(dāng)是把老師的講課消化吸收，適當(dāng)做一些簡(jiǎn)要的筆記即可。