第一篇：如何指導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典0

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方衛(wèi)平教授編著《最佳兒童文學(xué)讀本》

【編輯簡(jiǎn)介】

《最佳兒童文學(xué)讀本》由《樹(shù)葉的香味》、《永遠(yuǎn)的布谷鳥(niǎo)》、《為我唱首歌吧》三個(gè)分冊(cè)組成，是選評(píng)者方衛(wèi)平教授以多年的兒童文學(xué)研究、教學(xué)和閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)，為廣大兒童文學(xué)讀者所選編的一套中外最佳兒童文學(xué)作品集。讀本主要采取按主題組合單元的結(jié)構(gòu)方式，各單元的閱讀導(dǎo)語(yǔ)及作品后用于指導(dǎo)具體閱讀的“牽手閱讀”文字，均由方衛(wèi)平執(zhí)筆。讀本插圖溫馨雅致，素樸大方，又為作品閱讀增添了別樣的意趣。

最佳兒童文學(xué)讀本·小學(xué)卷(3冊(cè))： 《永遠(yuǎn)的布谷鳥(niǎo)》

《為我唱首歌吧》

《樹(shù)葉的香味》

【編者簡(jiǎn)介】

方衛(wèi)平,文學(xué)評(píng)論家，兒童文學(xué)理論家，1961年生，現(xiàn)為浙江師范大學(xué)教授、兒童文學(xué)研究所所長(zhǎng)、人文學(xué)院兒童文學(xué)系主任、《中國(guó)兒童文化》主編及《中國(guó)兒童文學(xué)》編委。主要論著有《中國(guó)兒童文學(xué)理論批評(píng)史》、《流浪與夢(mèng)尋——方衛(wèi)平兒童文學(xué)文論》、《兒童文學(xué)接受之維》、《兒童文學(xué)的當(dāng)代思考》《法國(guó)兒童文學(xué)導(dǎo)論》、《逃逸與守望——論九十年代兒童文學(xué)及其他》等，與他人合著《中國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)史》、《中國(guó)兒童文學(xué)五人談》等。

《樹(shù)葉的香味》目錄

---------------愛(ài)能走得多遠(yuǎn)

父母心〔日本〕川端康成著 小竹譯

父親和作業(yè)本 李成義著

童心與母愛(ài) 〔美國(guó)〕卡斯林．諾利斯著 黃育林譯

驢家族 湯素蘭著 送給媽媽的禮物 十一枝康乃馨 章苒著

媽媽的禮物 〔美國(guó)〕威廉·麥加菲著 張麗雪等譯

我的傻瓜媽媽 朱建勛著

兒子 佚名

惡郵差 〔印度〕泰戈?duì)栔?鄭振鐸譯 小說(shuō)里的構(gòu)思與描寫(xiě)

最幸福的一天 〔蘇聯(lián)〕阿納托利·阿列克辛著 劉璧予等譯

六便士 〔英國(guó)〕凱瑟琳·曼斯菲爾德著 依青譯

媽媽最愛(ài)誰(shuí) 〔愛(ài)爾蘭〕弗蘭克．奧克拉著余蓓芳譯 孩子，快抓住媽媽的手

孩子，快抓住媽媽的手 佚名

爸爸媽媽，別為我們難過(guò)——獻(xiàn)給五一二地震中離去的小天使們 佚名 孩子們的詩(shī)

兒童是世界上一點(diǎn)一點(diǎn)的光 〔韓國(guó)〕李元鳳著 任溶溶譯

做動(dòng)物的朋友 〔日本〕阿雄著

如果吳導(dǎo)著

樹(shù)葉的香味 〔韓國(guó)〕金匡著

娶太太 劉美惠著

捉鬼 程貴和著 很久很久以前的故事

列那怎樣偷吃魚(yú) 〔法國(guó)〕阿希一季浩著嚴(yán)大椿譯

敏豪森男爵在戰(zhàn)爭(zhēng)中的奇遇

〔德國(guó)〕戈·奧·畢爾格著 曹乃云肖聲譯

阿凡提的故事 趙世杰編譯

兩只小雞 立陶宛民間故事

小耗子長(zhǎng)途旅行記 阿拉斯加因紐特人民間故事

粗心的一家 日本民間故事 陸留

搖搖搖

小櫻桃

又會(huì)哭，又會(huì)笑

炒蠶豆

一貓子

一個(gè)虎

一個(gè)毽踢八踢 金銀花

芏

老鼠開(kāi)門(mén)笑呵呵 小時(shí)候的那些事情

抬轎子 夏輦生著

刮臉 朱家棟編文

童年的饅頭 聶作平著

下課時(shí)間 王淑芬著

誰(shuí)不喜歡玩 阿濃著 問(wèn)答歌

誰(shuí)會(huì)飛

什么蟲(chóng)兒空中飛

什么尖尖尖上天

什么飛過(guò)青又青

什么出來(lái)

文字怎樣變成了詩(shī)和故事

最難的單詞 〔德國(guó)〕約瑟夫·雷丁著 綠原譯

一個(gè)有魔力的字 〔蘇聯(lián)〕維·奧謝耶娃 邵焱譯

企鵝寄冰冰波著

字河 〔英國(guó)〕畢塞特著楊曉東譯 你聽(tīng)到了什么

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的 桂文亞著

世界上最響的聲音 〔美國(guó)〕貝杰明·愛(ài)爾欽著平波譯

不會(huì)叫的狗 〔意大利〕姜尼·羅大里著沈萼梅 劉錫榮譯 森林里和森林外的動(dòng)物

小麻雀 〔蘇聯(lián)〕高爾基著 任溶溶譯

大風(fēng)天 〔美國(guó)〕蓋·塞爾策著 徐海濤譯

音樂(lè)家 〔蘇聯(lián)〕維·比安基著 高楚明譯 小說(shuō)里的情趣和理趣

米什卡煮粥 〔蘇聯(lián)〕尼古拉·諾索夫著 屠名譯

使人高興的東西曾學(xué)儒譯

《為我唱首歌吧》目錄

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生命的詩(shī)與歌

為我唱首歌吧 [英國(guó)]艾德里安 著 唐林 文軍 譯

奧菲利婭的影子劇院 [德國(guó)]米切爾·恩德 著 何珊 譯

我們是七個(gè) [英國(guó)]威廉·華茲華斯 著 黃杲圻 譯

小女孩和死神 [瑞士]于爾克·舒比格 著 林敏雅 譯

悲傷 [瑞士]安德烈·布魯斯 著 傅大偉 譯 窮人與富人

燭 [丹麥]安徒生 著 林樺 譯

大富翁和鞋匠 [俄國(guó)]克雷洛夫 著 吳巖 譯

其實(shí)有錢(qián)人可能很窮 [日本]古川干勝 著 李毓昭 譯

幸福人的襯衣意大利童話 特別的愛(ài)

盲孩 [英國(guó)]柯萊·西柏 著 屠岸 譯 看不見(jiàn)的愛(ài) 趙宇寧 著

蘇珊的帽子 E琳格 著

我是白癡 王淑芬 著 童詩(shī)的輕逸之美

如果我是一片雪花 金波 著

大山是怎么高起來(lái)的 薛衛(wèi)民 著

進(jìn)城怎么走法 [加拿大]丹尼斯·李 著 任溶溶 譯

倒影 [美國(guó)]謝爾·希爾弗斯坦 著 葉碩 譯

再見(jiàn) [日本]金子美鈴 著 吳菲 譯

全世界兒童圍成圈兒 [意大利]姜尼·羅大里 著 刑文健亓菡 譯 透過(guò)小故事

蘇霍姆林斯基教育故事三則 [蘇聯(lián)]蘇霍姆林斯基 著 蕭甦 譯 奧謝耶娃教育故事三則 [蘇聯(lián)]維·奧謝耶娃 著 思想的趣味和重量

老人和死神 伊索寓言 羅念生等 譯

特里什卡的外套 [俄國(guó)]克雷洛夫 著 辛未艾 譯

嚴(yán)厲的懲罰 [俄國(guó)]列夫·托爾斯泰 著

歪頭看戲金江 著

猴子笑人藏族寓言 戰(zhàn)爭(zhēng)與孩子

劊子手?? [蘇聯(lián)]鮑羅杜林 著 王守仁 譯

一顆面包做的心 [意大利]安娜·索爾迪 著 任溶溶 譯

小公牛費(fèi)迪南 [美國(guó)]曼羅·李夫 著 宋興蘊(yùn) 譯 陽(yáng)光怎樣照進(jìn)我們的心田

一封信 [德國(guó)]鮑圭埃特 著 瞿祖紅 譯

受了委屈的安娜 [美國(guó)]朱迪·弗里德曼 著 王世躍 譯

不快樂(lè)的想法陳木誠(chéng) 著 童年時(shí)代的朋友

親愛(ài)的小魚(yú) [法國(guó)]安德烈·德昂 著 趙霞 譯

童年的朋友 [俄國(guó)]維·德拉貢斯基 著 宋光慶 譯

絨毛小熊——我的童年伴侶任溶溶 著

祝你生Et快樂(lè) [美國(guó)]法蘭克‘艾許 著 任霞苓 譯寫(xiě) 仁慈的心

天使的吻痕詹姆斯·摩爾 著 榮素禮 譯

四十芬尼一輛自行車 [德國(guó)]埃里?！P斯特納 著 周杰 譯

慈愛(ài)的媽媽 [蘇聯(lián)]格·斯克列比茨基 著 王汶 譯

愛(ài)心樹(shù)【美國(guó)]謝爾·希爾弗斯坦 著 傅惟慈 譯 故事中的哲理

大海的盡頭在哪里 [蘇聯(lián)]安德烈·烏薩丘夫 著 古本昆 譯

誰(shuí)大邱惠瑛 著

去年的樹(shù) [日本]新美南吉 著 孫幼軍 譯

公理 [蘇聯(lián)]庫(kù)爾良茨基-海特 著 陳印泉 譯 童年的力量

莫妮的杰作 [德國(guó)]米切爾·恩德 著 何珊 譯

膽小鬼 [蘇聯(lián)]阿爾丘霍娃 著 江禮海 譯

快樂(lè)便士 [美國(guó)]M．H阿爾沃斯 著 李占軍 譯

一個(gè)十歲男孩的夢(mèng) [美國(guó)]杰拉爾德·莫爾 著 王存林 譯

老房子三號(hào) [南斯拉夫]貝洛奇 著 葉君健 譯 繞口令

搭石塔

四和十

門(mén)后有個(gè)盆

編籮筐 連鎖調(diào)

泥蛋

小板凳

排排坐

這個(gè)小孩也怪好 諷刺與幽默

撒謊的人 [俄國(guó)]克雷洛夫 著 吳巖 譯

吝嗇鬼 [日本]今西祐行 著 陳發(fā)根 譯

狐貍先生的逸事張秋生 著 奇妙的世界

我們奇妙的世界 [英國(guó)]彼得·西摩 著 馬麗 譯

云兒里去了 [英國(guó)]伊麗莎白 著 馬麗 譯

大海那邊 [日本]岡本良雄 著 季穎 譯

世界的邊沿在哪里 [蘇聯(lián)]比雅杜里亞 著

大自然的文字 [蘇聯(lián)]伊林 著 小說(shuō)里的世界和人生

直到永遠(yuǎn) 桂文亞 著

《永遠(yuǎn)的布谷鳥(niǎo)》目錄

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難忘的老師

難忘的八個(gè)字〔加拿大〕瑪麗·安·伯德著

晚安，教員先生〔意大利〕菲爾南坦·瑪巧基著許文煥譯 大作家改寫(xiě)的故事

聰明的牧童 〔德國(guó)〕格林兄弟改寫(xiě)楊武能楊悅譯

三只熊 〔俄國(guó)〕列夫·托爾斯泰改寫(xiě)吳徘之譯 童詩(shī)中的心靈和天空

善良 〔比利時(shí)〕莫里克·卡列姆著閻穎譯

一首詩(shī)的誕生 高洪波著

別人誰(shuí)都不曉得 路衛(wèi)著

海帶 謝采筏著

水城威尼斯〔意大利〕姜尼·羅大里著任溶溶譯 與動(dòng)物交朋友

十二只小狗的命運(yùn) 費(fèi)正平編譯

卡羅爾和她的小貓 〔美國(guó)〕梅布爾·瓦茨著陳蘇譯

我的蜥蜴朋友 王世躍編譯

口水龍 管家琪著

快樂(lè)的獅子 〔美國(guó)〕路易絲·法蒂奧著王積和譯 在同一個(gè)世界里 共有名字 莫小米著

孩子與乞丐 魏劍美著

爸爸的看護(hù)者 〔意大利〕亞米契斯著 夏丐尊譯

別人的媽媽 〔英國(guó)〕瑪麗·布里恩著 周易譯

我的接線員朋友 〔美國(guó)〕保羅·維里厄德著汪強(qiáng)范進(jìn)譯

三個(gè)有關(guān)陌生人的故事 佚名 魚(yú)兒在向我們說(shuō)些什么

這條小魚(yú)在乎佚名

小魚(yú)兒〔英國(guó)〕莉·佩格著王志沖譯

收獲 方素珍著

小葉夫塞的奇遇 〔蘇聯(lián)〕高爾基著任溶溶譯 古老的童謠

風(fēng)來(lái)咯

雨

星

月奶奶

落葉

小耗子

小綿羊

小黑驢兒

阿狗阿貓

老鼠嫁女 顛倒歌

東西街

稀奇稀奇真稀奇

一個(gè)老頭七十七

你說(shuō)好笑不好笑 快樂(lè)的煩心事

一塊兒水果糖 〔蘇聯(lián)〕尼古拉·諾索夫著 陳祖莫武立峰 譯

丁一小寫(xiě)字 任溶溶著

老篷的故事 任霞苓著

不見(jiàn)不散 楊紅櫻著

若奇的煩心事 〔法國(guó)〕勒內(nèi)·戈西尼著戴捷譯

快樂(lè)的老提 謝華著 洛貝爾的童話故事

信 〔美國(guó)〕阿諾德·洛貝爾著 樓飛甫譯

驚喜 〔美國(guó)〕阿諾德·洛貝爾著黨英臺(tái)譯

花園 〔美國(guó)〕阿諾德·洛貝爾著 匙河譯

講故事 〔美國(guó)〕阿諾德·洛貝爾著 黨英臺(tái)譯 臺(tái)灣兒童詩(shī)選

插秧詹冰著

蘑菇林良著

小貓走路沒(méi)有聲音林煥彰著

手套謝武彰著 了不起的爺爺

爺爺一定有辦法 〔加拿大〕菲比·吉爾曼著宋佩譯

爺爺?shù)臍盅?〔蘇聯(lián)〕普里什文著惠樹(shù)成尤建初譯

薩姆和外公 〔美國(guó)〕安·胡德著禹漢玲編譯

老祖父和孫子 〔德國(guó)〕格林兄弟改寫(xiě) 魏以新譯 兒子和爸爸

大頭兒子和小頭爸爸鄭春華著

重逢 〔蘇聯(lián)〕康斯坦丁·梅利罕著

圣誕節(jié)禮物 〔美國(guó)〕賽珍珠著毛榮貴譯

成績(jī)單 〔法國(guó)〕勒內(nèi)·戈西尼著戴捷譯 變幻的時(shí)間

時(shí)間坐標(biāo) 陳建民著

猴子變?nèi)?邱惠瑛著

放慢生活的舞步佚名

永遠(yuǎn)的布谷烏 謝立文著 小說(shuō)里的幽默和懸念

曹迪民先生的故事 梅子涵著

留守父女 張嬰音著

表哥駕到 秦文君著

暗號(hào) 張之路著

報(bào)告文學(xué)的力量

夏令營(yíng)中的較量孫云曉著

如何指導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典

寶安實(shí)驗(yàn)學(xué)校家長(zhǎng) 黃曼莉

閱讀經(jīng)典名著的好處是可以培養(yǎng)一個(gè)人的素養(yǎng)，讓你心中有一種正確而優(yōu)雅的為人處世觀。我們是上個(gè)世紀(jì)70年代出生的人，當(dāng)時(shí)由于沒(méi)有普及電視，我們更多的課外時(shí)間是閱讀由經(jīng)典故事改編的小人書(shū)和原著；而現(xiàn)在的孩子由于課外時(shí)間誘惑的東西（電視、電腦、游戲等）太多，很難沉靜下來(lái)去閱讀經(jīng)典名著。如何使孩子能夠在這個(gè)信息化高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，靜下心來(lái)閱讀、學(xué)習(xí)經(jīng)典的名著，從這些經(jīng)久不衰的故事中汲取到更多的精神食糧，一直是家長(zhǎng)和老師比較關(guān)心的問(wèn)題。

我的孩子今年11歲了，就讀于深圳市寶安實(shí)驗(yàn)學(xué)校5年級(jí)，我感覺(jué)他已經(jīng)成功地完成了從看馬小跳、老夫子等卡通漫畫(huà)作品到閱讀經(jīng)典名著的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變首先是和他的語(yǔ)文老師——李老師的盡心教育是分不開(kāi)的，同時(shí)作為孩子的家長(zhǎng)，我一直認(rèn)為雖然我們不是教育工作者，但是我們可以做一個(gè)好的教育工作“執(zhí)行者”，對(duì)于老師安排給家長(zhǎng)來(lái)配合的工作一定要做好，只有家長(zhǎng)和老師同心同德，才

能教育好我們自己的孩子。在指導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典的過(guò)程中，我一直認(rèn)真應(yīng)該做好老師的“助手”，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）買(mǎi)書(shū)：每學(xué)期李老師開(kāi)出推薦書(shū)目后，我就

總而言之，不朽的經(jīng)典名著凝聚了世代人類思想藝術(shù)的精華，從小讀經(jīng)典名著，對(duì)孩子的人格塑造有很大的好處。我們應(yīng)該用各種方法激發(fā)孩子閱讀經(jīng)典的興趣，感受經(jīng)典作品所帶給他們的快樂(lè)！

第二篇：指導(dǎo)孩子作文

家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子作文

作文其實(shí)就是引導(dǎo)孩子把自己心里想表達(dá)的內(nèi)容用文字寫(xiě)下來(lái)。因此，這里主要涉及三方面的內(nèi)容，一是孩子心里要有話，二是孩子

很想把心里的話表達(dá)出來(lái)，三是孩子需要學(xué)會(huì)表達(dá)。很多孩子不會(huì)寫(xiě)

作文，往往就因?yàn)榕c之相關(guān)的三個(gè)方面出現(xiàn)了問(wèn)題。在寫(xiě)作文的時(shí)候，有的孩子心中總感到?jīng)]什么內(nèi)容；有的孩子心中有了內(nèi)容，但覺(jué)得沒(méi)

有什么意思，不想表達(dá)；有的孩子很想表達(dá)，但不知道怎么寫(xiě)下來(lái)，或者不知道怎么寫(xiě)得精彩。根據(jù)以上問(wèn)題，我覺(jué)得引導(dǎo)孩子作文起步，作為家長(zhǎng)，主要可以從以下四個(gè)方面來(lái)幫助孩子。

一、用賞識(shí)的辦法讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作。如今小學(xué)教師面臨的情況是，大多數(shù)的家長(zhǎng)，都有一定的文化程度，甚至比教師的文化程度還高。家長(zhǎng)對(duì)作文的好壞都有一定的辨別能

力。因此，就出現(xiàn)了家長(zhǎng)經(jīng)常是無(wú)意地傷害了自己的孩子的作文興趣。因?yàn)榧议L(zhǎng)在看完孩子的作文后，會(huì)在口中，經(jīng)常冒出一些非常有道理的詞匯來(lái)，比如說(shuō)孩子的作文寫(xiě)得像流水賬，錯(cuò)別字連篇。重點(diǎn)不突

出，盡寫(xiě)些沒(méi)有意義的事。詞匯缺乏，用詞不當(dāng)，錯(cuò)話連篇。經(jīng)家長(zhǎng)

這樣一說(shuō)，學(xué)生總覺(jué)得自己的作文一無(wú)是處。經(jīng)過(guò)幾次后，一聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)

作文，學(xué)生就頭皮發(fā)麻。這是一個(gè)奇特的怪圈，本來(lái)是學(xué)生家長(zhǎng)知識(shí)

越多，越有利于孩子的成長(zhǎng)的，但怎么作文這方面，卻變成了這么個(gè)

結(jié)果？

其實(shí)，這中間的原因，就是家長(zhǎng)沒(méi)有設(shè)身處地地為孩子著想，缺少賞識(shí)的眼光，辦了好心辦壞事的事情。孩子開(kāi)始寫(xiě)作文，他的程

度，哪能與家長(zhǎng)相比呀，他是正在蹣跚學(xué)步的孩子呀，你總得容他跌

倒。跌倒時(shí)，應(yīng)給予鼓勵(lì)，或干脆假裝沒(méi)看見(jiàn)，讓他自己去摸索、嘗

試，而絕不是指責(zé)。

因此，教孩子作文，首先要求孩子用自己的話，寫(xiě)自己真實(shí)的生

活，不要去想別人的作文怎么怎么地好，并且要求每次寫(xiě)作文一定要

寫(xiě)到一定的字?jǐn)?shù)。沒(méi)有一定的字?jǐn)?shù)是很難將事情說(shuō)清楚的。寫(xiě)流水賬

行不行？行。學(xué)生開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文，就是要寫(xiě)寫(xiě)流水賬。流水賬，至少

在作文中培養(yǎng)了學(xué)生明白寫(xiě)作的順序。寫(xiě)文章，一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)就

是要寫(xiě)得有條理。有條理就是有序。解決了能知道先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什

么的事后，才不會(huì)使作文敘述事情顛三倒四，讓人不知所云。更何況，在寫(xiě)人物做某事時(shí)，還真是要有描寫(xiě)他怎樣做事的一連串的“流水”

動(dòng)作呢，這也是人們常說(shuō)的用“鋼筆錄相”，只有這樣，才能感染人，打動(dòng)人。

剛開(kāi)始寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生能達(dá)到字?jǐn)?shù)要求，一般都要大大鼓勵(lì)。模

仿就是一條很好的自學(xué)之路。特別是剛開(kāi)始寫(xiě)作文的時(shí)候，模仿別人的樣子寫(xiě)作文可是學(xué)會(huì)作文的一個(gè)捷徑。我們的不少學(xué)習(xí)都是從模仿

開(kāi)始的。學(xué)習(xí)作文，就是要從學(xué)生喜歡寫(xiě)作文開(kāi)始入手。要讓孩子真

正發(fā)揮自己的天分。

二、引導(dǎo)孩子熱愛(ài)生活

生活是寫(xiě)作的源泉。引導(dǎo)孩子熱愛(ài)生活，注意觀察和體驗(yàn)生活，這是作文起步最重要的手段。很多孩子對(duì)生活中的現(xiàn)象熟視無(wú)睹，就

因?yàn)楹⒆痈械缴钐幪幨瞧降摹＜议L(zhǎng)要幫助孩子作文起好步，首先

就應(yīng)該想方設(shè)法引導(dǎo)孩子熱愛(ài)生活。引導(dǎo)孩子熱愛(ài)生活，主要可以從

以下兩個(gè)方面去做。

首先要使孩子感到人間充滿了真情。一般來(lái)說(shuō)，孩子對(duì)于人間的真情是比較漠視的，尤其是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，感到一切都是理所當(dāng)然的。作為家長(zhǎng)，要巧妙地引導(dǎo)孩子用心體會(huì)人間的真情。在家庭中，父母、長(zhǎng)輩對(duì)孩子的呵護(hù)，要通過(guò)各種途徑讓孩子感受到。比如，有的家長(zhǎng)就通過(guò)讓孩子親身體驗(yàn)家長(zhǎng)做家務(wù)的辛苦，讓孩子體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)

孩子付出的辛勞。所以，有時(shí)候讓孩子適當(dāng)做點(diǎn)家務(wù)，對(duì)于引導(dǎo)孩子

熱愛(ài)生活是很有幫助的。對(duì)于學(xué)校生活，家長(zhǎng)也要幫助孩子認(rèn)識(shí)到老

師、同學(xué)對(duì)自己的真情。家長(zhǎng)要從小培養(yǎng)孩子的感恩之心，要引導(dǎo)孩

子懂得回報(bào)。只有感受到了人間的真情，才能激起孩子的真情。而真

情是激發(fā)孩子表達(dá)欲望的最重要的條件之一。

其次要引導(dǎo)孩子注意體會(huì)大自然的美好，花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)

魚(yú)??家長(zhǎng)都要幫助孩子發(fā)現(xiàn)其中的美。熱愛(ài)太陽(yáng)，孩子就會(huì)把太陽(yáng)的美告訴家長(zhǎng)；喜愛(ài)小動(dòng)物，孩子就會(huì)把小動(dòng)物們最可愛(ài)的地方繪聲

繪色地告訴周圍人??因此，假期間，就可以帶著孩子到外面走走，讓孩子在與自然的親密接觸中感受到大自然的美好。

熱愛(ài)生活，才會(huì)在孩子的心中激起情感的漣漪甚至波濤；而只有

有了情感的調(diào)動(dòng)，孩子才會(huì)去注意生活，從而在“作文素材的倉(cāng)庫(kù)”

中儲(chǔ)存大量的材料，才會(huì)使孩子產(chǎn)生表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)

注自己豐富多彩的生活，有情、有心地對(duì)待豐富多彩的生活，給予孩

子發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛，使其豐富多彩的生活能涌入到習(xí)作中來(lái)。

三、養(yǎng)成孩子的閱讀習(xí)慣

做家長(zhǎng)的都知道，孩子從牙牙學(xué)語(yǔ)到現(xiàn)在能夠順暢地表達(dá)自己的意思，他口語(yǔ)中的大多數(shù)東西都是從父母那里學(xué)來(lái)的?？陬^語(yǔ)言的表

達(dá)主要得益于家長(zhǎng)，那么作為作文的書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)則主要來(lái)自于各

種規(guī)范而優(yōu)美的文章。在這之中，課堂上學(xué)習(xí)的課文是孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作的重要書(shū)面語(yǔ)言的來(lái)源。但單單靠這些課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)在學(xué)校的語(yǔ)文老師都知道，課文只是一個(gè)例子，孩子的書(shū)面表達(dá)要順暢、優(yōu)

美，還得借助于大量的課外閱讀。因此，作為家長(zhǎng)，可以做好以下兩

方面的工作。

其一是幫助孩子購(gòu)買(mǎi)或借閱各種圖書(shū)。為孩子選擇圖書(shū)主要可以遵循以下兩條原則，一是與孩子的語(yǔ)文課本聯(lián)系起來(lái)。有時(shí)教師建議家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買(mǎi)與課文相關(guān)的圖書(shū)，家長(zhǎng)一定要盡力配合語(yǔ)文老師為孩子購(gòu)買(mǎi)。因?yàn)榕c課文相關(guān)的圖書(shū)，孩子讀起來(lái)會(huì)特別感興趣。二是家長(zhǎng)有時(shí)間要多陪同孩子去書(shū)店，讓孩子自主購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)。因?yàn)楹⒆幼约哼x購(gòu)的圖書(shū)，他們就會(huì)特別喜歡讀。

其二是家長(zhǎng)要想辦法提高孩子的閱讀興趣，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。親子閱讀是提高孩子閱讀興趣，幫助孩子養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣的好方法。孩子讀的書(shū)，家長(zhǎng)可以和孩子一起讀。讀完一本圖書(shū)以后，家長(zhǎng)可以和孩子進(jìn)行交流。可以交流圖書(shū)的內(nèi)容，也可以交流閱讀以后的收獲。孩子經(jīng)常性的閱讀，不僅能提高他們的閱讀能力，提高他們思想認(rèn)識(shí)的水平，更能讓孩子潛移默化的學(xué)到一些寫(xiě)作技巧。當(dāng)然，家長(zhǎng)如果再努力一些，在閱讀過(guò)程中，可以把自己感悟到的寫(xiě)作技巧與孩子交流，這樣，孩子就能在閱讀中更加迅捷地掌握一些基本的寫(xiě)作技巧。不過(guò)，話要說(shuō)回來(lái)，家長(zhǎng)切忌總是跟孩子談寫(xiě)作技巧，這樣會(huì)影響孩子對(duì)閱讀和寫(xiě)作的興趣。三年級(jí)的孩子一般只能在潛移默化中掌握一些寫(xiě)作技巧。

可以毫不夸張地說(shuō)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作，閱讀是最有效的方法。因此，要想使孩子作文起好步，將來(lái)作文水平有質(zhì)的飛躍，在孩子有了豐富的生活積累以后只有一句話：閱讀、閱讀、再閱讀。

四、督促孩子勤于動(dòng)筆

在做好了內(nèi)容材料和語(yǔ)言材料的準(zhǔn)備以后，要引導(dǎo)孩子作文起好步，主要還是要讓孩子多動(dòng)筆。孩子作文，很重要的一點(diǎn)是要讓他對(duì)寫(xiě)作感興趣；其次，再慢慢讓孩子掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)則。

要讓孩子對(duì)寫(xiě)作感興趣，那就必須多想一些辦法。比如，剛開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候，可以先和孩子聊一聊。聊得起勁了，家長(zhǎng)就引導(dǎo)孩子把聊的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。再比如，孩子剛開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候，可以讓孩子寫(xiě)“放膽文”，也就是不提任何要求，包括寫(xiě)作方法、作文字?jǐn)?shù)等，讓孩子想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。而且家長(zhǎng)要多發(fā)現(xiàn)孩子作文中的閃光點(diǎn)，哪怕有一個(gè)詞語(yǔ)用得精彩，家長(zhǎng)就可以“大大表?yè)P(yáng)”。另外，你家有電腦可以上網(wǎng)，你可以為孩子建立一個(gè)作文起步的個(gè)人博客，把作文發(fā)到網(wǎng)上，一方面讓孩子的作文擁有更多的讀者，可以與他人交流；另一方面，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持寫(xiě)的話，孩子能在自己的博客上感受到收獲的喜悅。至于滲透作文的方法，可以從兩方面做。一是家長(zhǎng)可以了解一下孩子在學(xué)校里學(xué)了些什么作文方法，讓孩子把這些方法用上去；二是在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)了孩子喜歡的寫(xiě)作方法，也可以讓孩子仿照著用。讓孩子養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，那是訓(xùn)練孩子寫(xiě)好作文比較有效的方法。因此，當(dāng)孩子三年級(jí)作文剛起步的時(shí)候，就可以引導(dǎo)孩子堅(jiān)持記

日記。日記的內(nèi)容可以豐富多彩些，可以寫(xiě)日常生活中的內(nèi)容，可以寫(xiě)觀察日記，可以寫(xiě)閱讀感受等。孩子在記日記的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以適當(dāng)運(yùn)用一些獎(jiǎng)勵(lì)的方法，一定要讓孩子堅(jiān)持下去。

總之，孩子作文要起好步，多讀、多想、多動(dòng)筆是少不了的。在這過(guò)程中，注意孩子興趣的培養(yǎng)及積極情感的激發(fā)也是相當(dāng)重要的。

第三篇：家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子

家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

建立一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是每一個(gè)剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生面臨的最重要的問(wèn)題。好的方法，是成功的開(kāi)始。由于初高中的學(xué)習(xí)方式的區(qū)別和孩子水平的發(fā)展，由于高中學(xué)科知識(shí)量大、難度大、學(xué)習(xí)進(jìn)度快、綜合性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、能力要求高、理解要求高等特點(diǎn)。高中教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)較為放手，不可能像初中那么具體地要求學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)怎樣做，而是要求學(xué)生能獨(dú)立完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，如預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、記筆記、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、單元小結(jié)、考后分析等，孩子的自理能力、學(xué)習(xí)能力很重要，孩子應(yīng)尋找適合自己學(xué)習(xí)的方式方法。如果不了解這些，還是用初中老一套辦法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)下降的。更為嚴(yán)重的是，等學(xué)生進(jìn)入高三后，就會(huì)忽然發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)學(xué)習(xí)了。

現(xiàn)在我所教的班級(jí)里，就有很多這樣的學(xué)生，面對(duì)高三這樣密度大、內(nèi)容多，綜合性強(qiáng)的復(fù)習(xí)一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。他們中的大部分人就會(huì)被越落越遠(yuǎn)，最終難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。其中不乏在高一高二學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生。這些學(xué)生成績(jī)下降，除了其他的原因，一個(gè)很重要的方面就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。他們一直以來(lái)就是沿用初中的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)樵诟咭桓叨?，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，所以還可以勉強(qiáng)湊和。但是到了高三后就不行了。

那么家長(zhǎng)應(yīng)該如何指導(dǎo)孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變死記為活用，孩子能舉一反三，觸類旁通，學(xué)以致用。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法：

(1)預(yù)習(xí)。在測(cè)覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白(即找重點(diǎn)、難點(diǎn))分別標(biāo)出并記下來(lái)。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽(tīng)課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢(shì)；這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。

(2)聽(tīng)課。聽(tīng)老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過(guò)歷史驗(yàn)證的真理；是老師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。因此提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢？

a、做好課前準(zhǔn)備。精神上的準(zhǔn)備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識(shí)的前提條件。

b、集中注意力。思想開(kāi)小差、會(huì)分心，這一切都要靠理智強(qiáng)制自己專心聽(tīng)講，靠意志來(lái)排除干擾。

c、認(rèn)真觀察、積極思考。不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對(duì)老師的講解積極思考。結(jié)論由學(xué)生自己的觀察分析和推理而得，會(huì)比先聽(tīng)現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。

(3)善于總結(jié)歸納，形成知識(shí)體系。高中的學(xué)習(xí)不僅僅要求學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更要把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，形成知識(shí)體系。這樣才能更好的應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考。

孩子在進(jìn)入高中后，高一是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵一年。在高一如果孩子沒(méi)有形成良好的、正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面，孩子的學(xué)習(xí)會(huì)受到影響，孩子會(huì)感覺(jué)到自己付出了很多，成績(jī)卻不如意，或者跟以前的付出一樣，成績(jī)卻比以前差多了。另一方面，隨著孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的掌握越來(lái)越困難，而且越來(lái)越不會(huì)學(xué)習(xí)。慢慢地就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

3、對(duì)孩子既要信任，又要做好督促。

高一是一個(gè)不穩(wěn)定的過(guò)程，大多數(shù)學(xué)生會(huì)有一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的調(diào)整期——結(jié)識(shí)新的朋友、摸索新的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)新的愛(ài)好、進(jìn)行新的定位。在這一過(guò)程中，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上下波動(dòng)是很正常的，甚至有的孩子波動(dòng)還非常大，這都是正常的表現(xiàn)。是孩子自己在尋找適合自己的方法。所以他們需要家長(zhǎng)的關(guān)注，在他們遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)也要適時(shí)地給以鼓勵(lì)和幫助。而不可總是拿孩子的初中成績(jī)與現(xiàn)在進(jìn)行比較，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)打擊孩子，這樣只會(huì)讓孩子越來(lái)越?jīng)]有信心。而且產(chǎn)生逆反心理。

高中學(xué)生，已經(jīng)有了很強(qiáng)的獨(dú)立性，他們希望父母能把自己當(dāng)成一個(gè)大人來(lái)看，而不是跟以前一樣，處處管著自己。因此，孩子進(jìn)入高中后，家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，給孩子一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境。相信孩子會(huì)處理好學(xué)習(xí)和其他事情的關(guān)系。對(duì)于學(xué)習(xí)，我們每一個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該相信孩子是愿意學(xué)習(xí)好的，也是愿意考好的，尤其是高一的孩子，他們希望通過(guò)考試確立自己的位置，證明自己的實(shí)力。如果沒(méi)考好，首先孩子自己就非常難過(guò)，很內(nèi)疚了，很沮喪。尤其是對(duì)于那些在初中學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的打擊。家長(zhǎng)這時(shí)應(yīng)該做的是幫助孩子分析問(wèn)題，給孩子以安慰、鼓勵(lì)和信任。這樣孩子就會(huì)從家長(zhǎng)那里獲得前進(jìn)的動(dòng)力和信心。反之，如果家長(zhǎng)訓(xùn)斥、打擊孩子，就會(huì)挫傷孩子的自尊心和自信心，而且容易降低孩子因?yàn)闆](méi)有考好產(chǎn)生的愧疚心理，甚至覺(jué)得反正家長(zhǎng)已經(jīng)訓(xùn)斥過(guò)了，無(wú)所謂了。這樣就難以讓孩子產(chǎn)生積極的動(dòng)力。

當(dāng)然，信任孩子并不是對(duì)孩子不聞不問(wèn)，家長(zhǎng)還是要做好督促工作。在高一，有一種比較“經(jīng)典”的理論：“告別初三，進(jìn)入高一，終于可以好好地歇一口氣了”。初三學(xué)生有明確的目標(biāo)：考上好的高中，在升學(xué)的壓力下，他們高負(fù)荷的學(xué)習(xí)，壓得喘不過(guò)氣來(lái)，現(xiàn)在目標(biāo)完成了，考大學(xué)是三年后的事。于是一些同學(xué)趁機(jī)放縱自己，武打、言情小說(shuō)鋪天蓋地，電腦游戲、網(wǎng)上聊天天昏地暗，結(jié)果是“中毒”太深，難以自拔。渾渾噩噩的過(guò)完了高一。到了高二忽然發(fā)現(xiàn)，自己居然什么都不會(huì)了，已經(jīng)被同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落在后面。

這樣的學(xué)生不是不愿意學(xué)習(xí)。只是因?yàn)槌跞且荒陦旱锰珔柡?。到了高一自然想放松一下。加上高一這個(gè)學(xué)段相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松，家長(zhǎng)也在無(wú)形之中放松了監(jiān)督。一些孩子的玩心比較重，缺乏自制力。自然就一發(fā)不可收拾。這樣的例子我在工作中見(jiàn)過(guò)不少。也常常為他們可惜。對(duì)于這樣的孩子，需要家長(zhǎng)制定一張可以執(zhí)行的時(shí)間表，和家長(zhǎng)的善意的監(jiān)督和提醒。

第四篇：如何指導(dǎo)孩子讀書(shū)

如何指導(dǎo)孩子讀書(shū)

隨著教師觀念與角色的轉(zhuǎn)變，有部分教師在重視學(xué)生主體意識(shí)發(fā)揮的同時(shí)，對(duì)如何發(fā)揮主導(dǎo)作用又感到納悶。我常聽(tīng)不少語(yǔ)文教師怨聲載道：不少教育行家都說(shuō)，在閱讀教學(xué)中，讀是一種重要方法，也是一種重要能力。學(xué)生在讀中獲得信息，讀中受到感染熏陶，讀中把握規(guī)律。可是，在教學(xué)中有不少學(xué)生把課文讀了數(shù)遍，甚至能夠背誦，卻對(duì)課文內(nèi)容知之甚少，讀破詞、讀破句的現(xiàn)象依然嚴(yán)重，更不用說(shuō)讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)感。于是有的教師就動(dòng)搖了，繞了一圈兒后，又走回了老路。繼續(xù)實(shí)施他的“一言堂”，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器，或者直接讓學(xué)生背教學(xué)資料或教師講解的答案。這樣的結(jié)果，除了應(yīng)付考試，很難想到還有其他什么作用。況且讀的有效性是語(yǔ)文教學(xué)有效性和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系非常密切。沒(méi)有信息輸入、語(yǔ)言的感悟與積累，就直接影響到孩子聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力提高。近年來(lái)，我對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有如下體驗(yàn)：

一、在閱讀時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)課程本身的興趣，讓學(xué)生有始有終地入情入境。

這一點(diǎn)非常重要，它是讓學(xué)生主動(dòng)參與讀書(shū)活動(dòng)的前提，是內(nèi)因。只有這樣，學(xué)生才能在讀中積累、體會(huì)、領(lǐng)悟，讀中受到啟發(fā)、產(chǎn)生聯(lián)想、解決問(wèn)題，吸取力量，讓學(xué)生對(duì)課程本身產(chǎn)生興趣。

在學(xué)習(xí)一篇課文前，可以借助作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景等，盡量與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，讓他們主動(dòng)參與讀書(shū)，入情入境地理解內(nèi)容、體會(huì)感情。將一些有關(guān)歷史人物、歷史故

事的課文轉(zhuǎn)變成一些生動(dòng)的、負(fù)有戲劇性的影視形象儲(chǔ)備在孩子的腦中。像學(xué)《武松打虎》文章時(shí)，我充滿激情的問(wèn)：“同學(xué)們你們喜歡看電視劇《水滸傳》嗎？”學(xué)生立即活躍起來(lái)，這時(shí)就讓學(xué)生們盡盡興，待有約一半多的學(xué)生欲言又止時(shí)，就給制止，然后就一起唱主題歌，讓孩子初略領(lǐng)略《水滸傳》的主題，給他們介紹文章的寫(xiě)作特色。最后就讓孩子自讀，找出你覺(jué)得寫(xiě)得最好的句、段體會(huì)交流……

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，摹仿文中人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等，在腦中再現(xiàn)文中的形象。如在學(xué)《清明上河圖》、《翠鳥(niǎo)》、《曼谷小象》等，就運(yùn)用了這種方法。這樣，學(xué)生不僅對(duì)文章內(nèi)容印象深刻，而且豐富了學(xué)生的表象，語(yǔ)言和情感，將語(yǔ)言與情感、表象建立了聯(lián)系。

還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀、按故事情節(jié)編演課本劇、演示等，如《詹天佑》、《草船借箭》、《武松打虎》等，讓學(xué)生讀中悟，演中學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)言與形象相互轉(zhuǎn)換，從而學(xué)會(huì)表達(dá)。

在理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生想象詞語(yǔ)所表達(dá)的意境：如“急匆匆”、“懾手懾腳”可指導(dǎo)學(xué)生表演?！皬埞诶畲鳌薄ⅰ把┲兴吞俊笨勺寣W(xué)生體會(huì)文中的相關(guān)語(yǔ)句?！拔宀蕿⒔稹?、“翠色欲流”等，可讓學(xué)生想象它們的形象。盡量讓靜止的文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的形象，讓文章活起來(lái)。

二、在讀書(shū)的過(guò)程中注重方法指導(dǎo)。

1、引導(dǎo)學(xué)生把握重難點(diǎn)及要求，指導(dǎo)按照課本提示的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)一組課文前，先引導(dǎo)學(xué)生從“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“閱讀提示”、“閱讀向?qū)А薄罢n后思考練習(xí)”中把握住每一組課文及每一篇課文訓(xùn)練重難點(diǎn)及要求，尋找學(xué)習(xí)的思路方法。在學(xué)習(xí)每一組課文時(shí)，在第一講讀課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞該組課文的訓(xùn)練目標(biāo)，要求及重難點(diǎn)按照提示的方法進(jìn)行有效讀書(shū)。學(xué)完后，引導(dǎo)學(xué)生歸納，總結(jié)，積累學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)第二篇講讀課文就可稍加指導(dǎo)就能完成。閱讀課文就可以放手讓學(xué)生去運(yùn)用方法進(jìn)行自讀，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)“讀進(jìn)去，想開(kāi)去”這一組課文時(shí)，我先讓學(xué)生在導(dǎo)讀中“讀通——讀懂——理解——想開(kāi)——交流”的學(xué)習(xí)程序。在學(xué)習(xí)第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、分層要求，分層指導(dǎo)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪一環(huán)節(jié)有困難，就對(duì)哪一環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行踏實(shí)的訓(xùn)練。不僅讓好的學(xué)生吃得飽，又讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生彌補(bǔ)了以前欠缺的東西。對(duì)優(yōu)先達(dá)標(biāo)的學(xué)生，可以對(duì)他們進(jìn)行更深的訓(xùn)練，或讓他們閱讀課一些課外讀物，給他們加餐。

3、引導(dǎo)學(xué)生把握不同類型課文的一般學(xué)習(xí)方法。

不同類型的課文有不同的學(xué)習(xí)方法。古詩(shī)，就要先讓學(xué)生了解時(shí)代背景、作者的處境和心境等，再讓學(xué)生讀中理解，讀中體會(huì)，讀中悟情。在理解時(shí)，提醒學(xué)生要結(jié)合注釋，有時(shí)還要運(yùn)用工具書(shū)。

學(xué)習(xí)寫(xiě)事的文章，要先讓學(xué)生初讀課文，感知它是寫(xiě)事的文章，再讓學(xué)生從文中找出事情的“六要素”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起

因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果），理清事情的發(fā)展順序。然后再讓學(xué)生抓住主要段落去體會(huì)，去感悟，去品味，去聯(lián)想。

寫(xiě)人的文章，要先讓學(xué)生讀全文，感知文中人物是一個(gè)什么樣的人，再讓學(xué)生去感受人物的特點(diǎn)是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。長(zhǎng)文章，就先要讓學(xué)生抓住筋脈，再抓住重點(diǎn)段落讓學(xué)生品讀，領(lǐng)會(huì)。散文，像《匆匆》這樣的課文，就必須讓學(xué)生從整體上去感悟，去朗讀……

4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生歸納、交流、積累、運(yùn)用讀書(shū)方法。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)都有一套好的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、交流學(xué)習(xí)方法，不僅可以在歸納過(guò)程中加深運(yùn)用的印象，以便遷移到新課文的學(xué)習(xí)或課外閱讀中去，而且還可以使一些學(xué)生從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)探索，精選最佳的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生歸納出以下幾種常用的學(xué)習(xí)方法：

（1）整體讀書(shū)法。在讀一篇文章時(shí)，從整體感知課文內(nèi)容，從整體理清課文結(jié)構(gòu)，從整體體會(huì)思想感情，從整體領(lǐng)悟文中道理，從整體上品析妙詞佳句的方法稱之為整體讀書(shū)法。

（2）分散讀書(shū)法：就是根據(jù)自己的實(shí)際情況，和需要解決的問(wèn)題以及分層目標(biāo)或重要典型段落，有針對(duì)性地讀書(shū)，解決問(wèn)題。

（3）圈點(diǎn)批注讀書(shū)法：就讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，把自己認(rèn)為重要的，有疑難的地方用符號(hào)文字標(biāo)標(biāo)出來(lái)，寫(xiě)出自己的問(wèn)題、見(jiàn)解、想法等。

（4）質(zhì)疑問(wèn)難法：是一種探求真知，向未知領(lǐng)域深入掘進(jìn)的讀書(shū)方法，它是從學(xué)生心中的疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)其思維進(jìn)行探究式讀書(shū)。

（5）“剝皮抽筋”法，抓住課文的脈絡(luò)，訓(xùn)練的重難點(diǎn)或重點(diǎn)段落進(jìn)行訓(xùn)練。

（6）情景再現(xiàn)法：就是將作者所寫(xiě)的人、事、物、景在腦中變成真實(shí)的場(chǎng)景與活動(dòng)畫(huà)面，讓學(xué)生有身臨其境感受的方法。

三、營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。

1、建立互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體氛圍。

這樣可以讓學(xué)生與學(xué)生之間互相尊重和信任。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟到“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”的道理。對(duì)后進(jìn)學(xué)生的不足，不嘲笑、不譏諷、不高高在上。

2、建立平等的師生關(guān)系。

教師在教學(xué)中，不以“有學(xué)生在作業(yè)、交流、匯報(bào)中，有錯(cuò)誤”而生氣、指責(zé)、批評(píng)等。在心理上要對(duì)好、中、差學(xué)生一視同仁；在語(yǔ)言中要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；在課堂上和批改作業(yè)中，要看學(xué)生的閃光點(diǎn)。

通過(guò)訓(xùn)練，在學(xué)生讀了《愛(ài)迪生》后，一學(xué)生說(shuō)：“就是由于愛(ài)迪生不怕失敗，才成了偉大的發(fā)明家。”在讀了《古井》一文時(shí)，學(xué)生們體會(huì)到，在自然界中，很多東西都具有無(wú)私奉獻(xiàn)的品德。在讀《爬山虎的腳》時(shí)，學(xué)生發(fā)出：“人也要向爬上虎的腳一樣，就該去做該做的事，不然也會(huì)向爬山虎的腳一樣萎縮了”的感慨。在讀到《三克鐳》中的第四、五自然段學(xué)生感悟到：美國(guó)之所以發(fā)展那么快，就是

由于美國(guó)的民眾和官員都很重視科學(xué)，都很崇拜科學(xué)家那種勇于探索、勇于實(shí)踐的如癡如醉的忘我工作的品格。

第五篇：孩子寒假閱讀指導(dǎo)

一年級(jí)孩子寒假閱讀指導(dǎo)

小學(xué)一年級(jí)是孩子閱讀理解能力飛速發(fā)展的階段，也是挖掘孩子興趣愛(ài)好，養(yǎng)成孩子良好習(xí)慣，塑造孩子個(gè)性的一個(gè)重要的初始階段。這個(gè)階段的閱讀，不僅僅決定了孩子未來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)能力的好壞，也決定了孩子未來(lái)自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。如果把握寒假這段寶貴的時(shí)光，培養(yǎng)孩子讀書(shū)的興趣，那么對(duì)孩子的積極影響就不僅僅是停留在讀幾本書(shū)的收獲上了。

這個(gè)時(shí)候孩子剛剛開(kāi)始識(shí)字，給孩子選擇任何書(shū)籍，目的都是為了讓他們保持閱讀的興趣，而不是學(xué)會(huì)什么高深的學(xué)問(wèn)或者是認(rèn)識(shí)更多的字。適合小學(xué)一年級(jí)孩子在寒假中閱讀的書(shū)籍，最好是文字量不大，篇幅短小，內(nèi)容有趣生動(dòng)的。（可以不買(mǎi)注音版的讀物）

按照一年級(jí)孩子的幾大閱讀興趣，給大家分類推薦幾種書(shū)目：

一、童話類：一年級(jí)的孩子大都喜歡讀童話故事，因?yàn)檫@些故事想象力豐富，能滿足他們對(duì)未知世界的好奇。比如：

《電話里的童話》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》《小熊維尼·阿噗》《阿噗角小屋》《尋找快活林》《熊夢(mèng)蝶 蝶夢(mèng)熊》《月光下的肚肚狼》《格林童話選》《讓路給小鴨子》 《青蛙和蟾蜍》《了不起的狐貍爸爸》《爺爺一定有辦法》

《小巴掌童話》《一粒種子的旅行》《笨狼的故事》《動(dòng)物王國(guó)大探秘》《蘋(píng)果樹(shù)上的外婆》《木偶的森林》《小豬唏哩呼?！?/p>

二、圖畫(huà)書(shū)類：

一年級(jí)孩子適合讀圖文結(jié)合較緊密的圖畫(huà)書(shū)，這種圖文結(jié)合的形式可以讓識(shí)字量不是很大的一年級(jí)新生從聽(tīng)故事順利過(guò)渡到自主閱讀，是最為適合這個(gè)年齡段孩子的讀物。比如：

《派老頭和搗亂貓》（全8冊(cè)）《晴天有時(shí)下豬》（全7冊(cè)）

《猜猜我有多愛(ài)你》《要是你給老鼠吃餅干》《 落葉跳舞》《子兒，吐吐》《 蚯蚓的日記》《盤(pán)古開(kāi)天地》《女?huà)z補(bǔ)天》 《夸父追日》《克里克塔》《我爸爸》《阿利的紅斗篷》《一年級(jí)大個(gè)子二年級(jí)小個(gè)子》《鼴鼠博士的地震探險(xiǎn)》

三、動(dòng)手動(dòng)腦類：

寒假期在家里讀書(shū)，如果讀的是可以結(jié)合書(shū)中描寫(xiě)的方法做一些游戲或者是試驗(yàn)的書(shū)，會(huì)讓孩子感覺(jué)更加開(kāi)心，而且這類書(shū)籍也對(duì)提高孩子的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)大有好處。比如：

《創(chuàng)意繪畫(huà)：用物體畫(huà)畫(huà)》《創(chuàng)意繪畫(huà)：用拼貼畫(huà)畫(huà)》

《兒童創(chuàng)意手工制作：寢室里的用品》《兒童創(chuàng)意手工制作：溫馨的禮物》

《兒童創(chuàng)意手工制作：溫馨制作》 《兒童創(chuàng)意手工制作：友情的紀(jì)念》 《I SPY 視覺(jué)大發(fā)現(xiàn)》《游戲中的科學(xué)》

幾種閱讀方式推薦：

不同的孩子，在寒假期間讀書(shū)的方式也應(yīng)該有所不同，生性安靜內(nèi)向的 孩子，適合在每天固定的時(shí)間閱讀他自己喜歡的書(shū)，而比較活潑好動(dòng)的孩子，則應(yīng)該見(jiàn)縫插針，在他游戲、學(xué)習(xí)之余，有想讀書(shū)的欲望的時(shí)候就去讀。

1．獎(jiǎng)勵(lì)式閱讀：將書(shū)做為春節(jié)禮物送給孩子，或作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給孩子，這樣會(huì)格外讓孩子喜悅和珍惜，使用這種方法要特別注意的是讀物的選擇，最好是圖畫(huà)書(shū)或者游戲書(shū)一類讓孩子看了就喜歡的書(shū)籍，這樣才能更好調(diào)動(dòng)孩子去贏得獎(jiǎng)勵(lì)的積極性，形成一個(gè)良性循環(huán)。

2．互動(dòng)式閱讀：可以由大人先給孩子讀，再讓孩子自主閱讀，這樣可以讓孩子先由理解故事再過(guò)渡到根據(jù)自己的理解去記住文字；父母還可以和孩子一起閱讀，父母讀一段，孩子讀一段，最適合這種互動(dòng)方式的是誦讀，因?yàn)楝槵樕峡诘木渥犹貏e適合大聲的朗讀；另外還有一種互動(dòng)就是父母和孩子一起猜書(shū)里的謎語(yǔ)，做書(shū)中的游戲。

3.分享式閱讀：過(guò)年期間家里總是會(huì)來(lái)些親戚朋友，有時(shí)也會(huì)帶來(lái)自己的孩子，這時(shí)候拿出有趣的游戲書(shū)和手工書(shū)，讓孩子和孩子一起閱讀和玩耍，是最好的培養(yǎng)孩子分享閱讀的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這種分享閱讀也不僅僅限于游戲書(shū)，如果是孩子讀過(guò)且喜歡的文字書(shū)和圖畫(huà)書(shū)，也可以讓他拿著書(shū)像大人一樣讀給比他更小的弟弟妹妹聽(tīng)，這對(duì)提高孩子的閱讀能力和“我已經(jīng)會(huì)讀書(shū)給別人聽(tīng)了”的自信感都非常有好處。