第一篇：高效課堂的基本內(nèi)涵

高效課堂的基本內(nèi)涵

高效課堂，從一堂課的過程看：應(yīng)該是學(xué)生參與度高和學(xué)生思考問題深刻的課堂；從一堂課的效果看：應(yīng)該是學(xué)生滿意度高和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率高的課堂。高效課堂的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)： 1.引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣； 2.促使師生、生生多維互動； 3.促進(jìn)學(xué)生積極思維； 4.關(guān)注人的全面發(fā)展的教育。

二、高效課堂的基本理念 1.核心理念：自主、合作、探究。

2.高效課堂的一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心。（1）由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；（2）由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長；（3）由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；（4）由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。

3.高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（1）高效課堂出發(fā)“原點(diǎn)”是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；（2）通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；（3）素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”即思維力、生成力、表達(dá)力（聽、說、讀、寫）。

三、高效課堂教學(xué)基本模式

1.有效預(yù)習(xí)包括精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案、優(yōu)化預(yù)習(xí)實(shí)施過程兩大步驟。

（1）精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案 預(yù)習(xí)內(nèi)容的確立，即根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情確定預(yù)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)學(xué)案的基本形式包括①自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)；②自主構(gòu)建知識基本框架；③預(yù)習(xí)效果自我檢查達(dá)標(biāo)題目；④預(yù)習(xí)情況信息反饋表。

（2）優(yōu)化預(yù)習(xí)實(shí)施過程

下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師上課前通過批閱、查閱、小組反饋等形式了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

2.課堂教學(xué) 基本操作程序是：明確目標(biāo)----點(diǎn)評預(yù)習(xí)----合作探究----展示交流----點(diǎn)評拓展----當(dāng)堂達(dá)標(biāo)----課堂小結(jié)----布置作業(yè)。

明確目標(biāo)：教師展示目標(biāo)，包括課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師解釋并圈點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題激情投入課堂學(xué)習(xí)。

點(diǎn)評預(yù)習(xí)：教師點(diǎn)評預(yù)習(xí)情況，通過查閱、批閱、小組反饋等形式了解預(yù)習(xí)情況，并對小組預(yù)習(xí)情況通過賦分等形式進(jìn)行評價(jià)。

合作探究：展示合作探究問題，明確小組探究任務(wù)，對組內(nèi)不同層次的學(xué)生提出不同的具體要求，并規(guī)定合作探究的時(shí)間。

組長具體安排探究任務(wù)，調(diào)控討論節(jié)奏，小組成員積極參與；教師充分發(fā)揮作用，要即時(shí)參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，和學(xué)生共同探討交流，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，做到心中有數(shù)，為進(jìn)一步開展全班交流做準(zhǔn)備。

展示交流：展示要注重四點(diǎn):重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)。展示結(jié)束時(shí)要問一句“同學(xué)們還有什么補(bǔ)充？”非展示學(xué)生應(yīng)學(xué)會傾聽、學(xué)會整理、學(xué)會質(zhì)疑和思考，隨時(shí)進(jìn)行提問和補(bǔ)充。

點(diǎn)評拓展：小組組長（或按任務(wù)分配)點(diǎn)評交流展示情況。教師根據(jù)展示交流和點(diǎn)評情況進(jìn)行精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究、質(zhì)疑，教師通過“背一背”“劃一劃”“議一議”等語言提示逐步達(dá)到知識鞏固、能力提升和情感升華。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：目標(biāo)明確、方法靈活、注重實(shí)效。

課堂小結(jié)：回顧探究過程，反思合作效果，體現(xiàn)本節(jié)課的知識線索、重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，并把它們記錄整理在課堂筆記本、訓(xùn)練本、糾錯(cuò)本上。

布置作業(yè)：可以是鞏固訓(xùn)練、書面作業(yè)或預(yù)習(xí)提示。四、三種課型的基本操作流程

1．新授課 學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)----合作探究、交流展示----突破疑難、精講點(diǎn)撥----當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、遷移應(yīng)用----鏈接生活、拓展提升（1）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)”向前延伸：課前一至兩天提前發(fā)放學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)教師應(yīng)該提出明確的時(shí)間要求和任務(wù)要求，以提高自主學(xué)習(xí)的針對性，提高學(xué)習(xí)效率；對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生填寫“信息反饋表”。（2）“合作探究、交流展示”在課堂：根據(jù)對學(xué)案的批閱情況以及整合“信息反饋表”中的信息，對有思維含量和難度的問題，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。該環(huán)節(jié)教師要善于及時(shí)鼓勵和評價(jià)。學(xué)生在相互質(zhì)疑問難、辯駁解疑的過程中，理清思路，解決問題，形成觀點(diǎn)。（3）“突破疑難、精講點(diǎn)撥”在課堂：在巡視檢查．掌握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流展示情況基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)問題所在；對學(xué)生不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的疑難問題，教師要進(jìn)行重點(diǎn)講解、點(diǎn)撥、歸納和提升，保證學(xué)生形成明確的觀點(diǎn)。（4）“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、遷移應(yīng)用”在課堂：引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中的自我測評題目，限定時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考作答，以實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正，提高課堂效率。完成任務(wù)后，讓小組成員互換批改，并相互借鑒，完善答案。教師巡回檢查學(xué)生的作答情況，掌握學(xué)生易出錯(cuò)的地方，然后進(jìn)行針對性的講評點(diǎn)撥。（5）“鏈接生活、拓展提升”向后延伸：教師要根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、提升點(diǎn)緊密結(jié)合當(dāng)前的社會現(xiàn)實(shí)和學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識解決身邊的問題，把課本上的知識遷移到生活中加以應(yīng)用，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性和有用性。

2．復(fù)習(xí)課 目標(biāo)解讀、知識再現(xiàn)----自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)----展示交流、互助深化----典例精析、體悟規(guī)律----對應(yīng)訓(xùn)練、形成能力----反饋矯正、拓展提升（1）“目標(biāo)解讀、知識再現(xiàn)”：教師根據(jù)目標(biāo)的類別，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行剖析，生成本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對本節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo)有一個(gè)初步的、較系統(tǒng)的認(rèn)識。學(xué)生在教師指導(dǎo)下標(biāo)注本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并由此明確本節(jié)課的內(nèi)容要求及考點(diǎn)?；A(chǔ)知識需要記憶的要強(qiáng)化記憶，需要深化理解的，用問題或題組為載體，精講點(diǎn)撥。（2）“自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)”：依據(jù)教材和導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自主進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系的梳理和構(gòu)建。之后在同伴間進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整和完善，形成比較完整的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。教師主要觀察學(xué)生的問題所在，再展示時(shí)要給與引導(dǎo)。（3）“展示交流、互助深化”：以一個(gè)小組成員的結(jié)構(gòu)圖為基礎(chǔ)，每個(gè)小組在小組長的帶領(lǐng)下再進(jìn)行歸納、概括，形成本小組最完整的圖示結(jié)構(gòu)。各小組把結(jié)構(gòu)圖展示在黑板上，進(jìn)行比較分析，借鑒其他小組的圖示不斷完善自己的結(jié)構(gòu)，并就有關(guān)問題提出質(zhì)疑，尋求小組的幫助。之后，教師引導(dǎo)各小組討論，找出在本部分學(xué)習(xí)內(nèi)容上最欠缺的地方，并把內(nèi)容問題化，先由本小組內(nèi)合作探討，解決不了的，寫在黑板上。各小組歸納整理后，集中為幾個(gè)突出的問題，小組集體探討，形成解決方案，凡是對該問題不明確的學(xué)生集中起來進(jìn)行講解答疑。最大限度地發(fā)揮“兵教兵”的作用。（4）“典例精析、體悟規(guī)律”：教師根據(jù)新授課出現(xiàn)的問題，結(jié)合對學(xué)情的了解，抓住關(guān)鍵要害選擇、設(shè)計(jì)典型的例題，與學(xué)生一起進(jìn)行精要剖析，從中學(xué)習(xí)答題的方法，探尋解題的規(guī)律，逐漸形成分析解決問題的能力。（5）“對應(yīng)訓(xùn)練、形成能力”：老師根據(jù)在教學(xué)過程和學(xué)生參與過程中的表現(xiàn)，準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的欠缺，推測出學(xué)生可能出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，設(shè)計(jì)出一組訓(xùn)練題，供課堂檢測之用。檢測時(shí)，創(chuàng)設(shè)真正的考試氛圍，要求獨(dú)立自主，限時(shí)完成。（6）“反饋矯正、拓展提升”：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，早完成檢測的同學(xué)的試卷由老師面批，后完成的試卷由小組間互批，得分計(jì)入小組平時(shí)成績。批閱后，由批閱者負(fù)責(zé)錯(cuò)題矯正，出錯(cuò)者及時(shí)訂正，做成滿分卷。教師可以根據(jù)學(xué)生的出錯(cuò)情況，對共性的問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，并適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償性教學(xué)，拓展提升學(xué)生的能力。

3.講評課 評析試卷、鎖住重點(diǎn)-----還原思維、自悟自糾----合作討論、展示交流-----講解重點(diǎn)、歸類方法-----變式訓(xùn)練、鞏固提升-----反思整理、內(nèi)化吸收（1）“評析試卷、鎖住重點(diǎn)”向前延伸：教師提前做好試卷分析，作好統(tǒng)計(jì)和記錄。分析考試基本情況：一是分析整體成績，激勵優(yōu)秀，鼓勵進(jìn)步；二是分析得失情況，突出典型，抓住重點(diǎn)；三是分析失分原因，把準(zhǔn)脈搏，對癥下藥。（2）“還原思維、自悟自糾”向前延伸：給予充足的時(shí)間讓學(xué)生對自己的試卷進(jìn)行自查自評，學(xué)生獨(dú)立地對照答案分析出現(xiàn)失誤的原因（包括知識、思路、方法、技巧、規(guī)范等方面），尋求解決問題的方法，更正解題的過程與結(jié)果；教師主要是進(jìn)行巡視指導(dǎo)。（3）“合作討論、展示交流”在課堂：明確小組分工，確定討論的主題，小組成員之間交流答案，不明確的地方充分討論解決，學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上形成答案，并選出主講人，在課堂上展示，其它小組可補(bǔ)充．可反駁，互幫互助。如果小組討論都不能解決的問題，留待師生共同解決。（4）“講解重點(diǎn)、歸類方法”在課堂：教師對小組討論都不能解決的問題及重點(diǎn)問題，設(shè)置一些小臺階，步步引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生解決問題，分析錯(cuò)因，集體解決好學(xué)生的共性問題，抓住典型問題帶動知識的深化、系統(tǒng)化，利用典型題目歸納方法和規(guī)律。（5）“變式訓(xùn)練、鞏固提升”在課堂：變式訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要圍繞易錯(cuò)易混點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)．難點(diǎn)多角度設(shè)問；變式訓(xùn)練題要限時(shí)限量，學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。（6）“反思整理、內(nèi)化吸收”向后延伸：學(xué)生建立錯(cuò)題本，學(xué)會揣摩領(lǐng)悟；教師及時(shí)追蹤檢查落實(shí)，保證講評效果。

五、高效課堂的保障 1.學(xué)習(xí)小組建設(shè)是提高課堂效率的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，應(yīng)切實(shí)做好小組的組建、培訓(xùn)、評價(jià)和獎勵等工作。

（1）組建學(xué)習(xí)小組 第一，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。“組內(nèi)異質(zhì)”是指小組內(nèi)部根據(jù)學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異分成A、B、C三個(gè)層次；所謂“組間同質(zhì)”，是指合作小組間盡量保持相對平衡的水平和一定穩(wěn)定性，有利于小組間的公平競爭。第二，合作學(xué)習(xí)小組一般以4—6人為宜。第三，以民主與自愿相結(jié)合的方式選舉組長、記錄員，并進(jìn)行有效分工。

（2）培訓(xùn)組長和小組成員

學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中起著發(fā)動機(jī)的作用，所以要特別重視小組建設(shè)、組長培訓(xùn)。重視學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)，堅(jiān)持分層次學(xué)習(xí)理念，利用學(xué)習(xí)小組間的良性競爭，讓每一個(gè)層次的學(xué)生享受成功學(xué)習(xí)的快樂；要培養(yǎng)組長的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮組長的帶頭作用和檢查督促作用。①培訓(xùn)組長 培訓(xùn)小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一，明確組長的責(zé)任和作用；第二，定期召開組長會議，及時(shí)了解并解決組長在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難；第三，幫助組長培養(yǎng)各學(xué)科組長；第四，及時(shí)地肯定、表揚(yáng)、激勵。

②小組成員培訓(xùn) 第一，加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng)； 第二，給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的交流展示機(jī)會，并及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)； 第三，建立以小組為單位的評價(jià)方式； 第四，利用班會和集體活動培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（3）小組評價(jià)策略

小組評價(jià)是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評價(jià)包括小組自評、小組互評和教師評價(jià)。

小組自評，學(xué)生運(yùn)用合作技能自評，能夠促進(jìn)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的深度。小組自評初期，老師可以明確一個(gè)自評的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的評價(jià)可以參照一定的程序、圍繞一個(gè)中心或突出一個(gè)重點(diǎn)。小組互評，主要看一堂課中小組學(xué)生的參與度，上課聽講以及合作討論情況等。教師評價(jià)，教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對小組合作模式和行為的肯定、褒揚(yáng)。通過小組互評和教師評價(jià)，評出本節(jié)課的優(yōu)秀展示小組，使評價(jià)體系成為一個(gè)動態(tài)的、開放的系統(tǒng)，最終成為一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展動力的“泵”。

（4）小組獎勵策略

獎勵的方式是多種多樣的，可采用口頭表揚(yáng)、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽(yù)稱號等。2.導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)編制、使用是高效課堂的重要保障。

（1）導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成。導(dǎo)學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)可分為：預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案，其中可設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)航、預(yù)習(xí)任務(wù)、問題探究、精講點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)測試、鞏固訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。

（2）導(dǎo)學(xué)案的編制及使用

①導(dǎo)學(xué)案的編制：通過集體備課完成。主備人根據(jù)授課內(nèi)容和要求完成自己的學(xué)案編寫，集體備課時(shí)由主備人談自己的學(xué)案設(shè)計(jì)，然后組長和骨干教師提出修改建議，主備人進(jìn)一步完善學(xué)案；對完善后的學(xué)案統(tǒng)一印制，共同使用。②導(dǎo)學(xué)案的使用：提前1-2天下發(fā)，對學(xué)案要求批閱的部分全批全改，講課人在學(xué)案批閱檢查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次備課。③學(xué)案的檢查、評比。每周由級部或者教導(dǎo)處檢查，每月學(xué)校大檢查，并對檢查結(jié)果量化賦分公示，并把結(jié)果納入量化考核。④學(xué)校通過學(xué)案評比、考核來推進(jìn)學(xué)案教學(xué)的進(jìn)一步深化

六、高效課堂的教師常用語 1.提示用語 想一想、議一議、背一背、記一記、說一說、做一做、看一看、劃一劃、寫一寫、整理整理、討論討論、交流交流

2.詢問用語 你聽懂了嗎？ 你記下了嗎？ 還有誰能補(bǔ)充一下？

還有什么不明白的嗎？

3.評價(jià)用語

這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！你的想法很有創(chuàng)意，看來你是認(rèn)真思考了。你好厲害！敢于向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕！你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！你的聲音真好聽，你能再大聲的讀一遍嗎？ 這個(gè)問題提出得真好，誰愿意幫助他解決？

第二篇：271高效課堂模式內(nèi)涵

“271”高效課堂理論內(nèi)涵

◆ 教育觀

——教育即成長，教育即解放——教育就是對人的成全，培養(yǎng)完整的人

——教育是“育人”而不僅是“教書”——教育就是一個(gè)不完美的人帶領(lǐng)一群不完美的人走向完美的過程 ◆教學(xué)觀

——教為不教,學(xué)為成長——教學(xué)就是導(dǎo)學(xué)做三位一體——教學(xué)即引領(lǐng)，教為學(xué)服務(wù)

——義無反顧地把發(fā)展的主動權(quán)放給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)生教生，生幫生，生考生，生評生，在生生互動中享受學(xué)習(xí)的快樂

◆考試觀

——考試無處不在——考試本身沒有問題，問題在于考什么和怎樣考——考試是通過知識考人品

——好成績是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然結(jié)果

課堂是教育教學(xué)的主陣地，是素質(zhì)教育的“牛鼻子”，沒有課堂的徹底革命，任何改革都是蜻蜓點(diǎn)水。課堂革命的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)在于改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化，讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)會，在課堂上享受到生命自由奔放成長的快樂。

◆高效課堂——素質(zhì)教育的突破

——學(xué)生的脖子上不能長著老師的腦袋——被壓抑、被取代的感覺，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動力

——學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷和認(rèn)知特點(diǎn)不容被忽視

——學(xué)生精力的流失，主要原因來自老師簡單機(jī)械、生硬、霸道的灌輸

◆“271”高效課堂基本理念

——把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。

——教育是對人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的環(huán)境中成長心靈。

——素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育、真正的素質(zhì)教育。

——遵循心理學(xué)和社會學(xué)規(guī)律，打造271高效課堂。

——高效課堂是教育本質(zhì)的回歸。

一、不惟模式唯高效，打造“271高效課堂”

1.“271高效課堂”的內(nèi)涵（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識——自學(xué)能會70%的知識——合作學(xué)會

10%的知識——老師教會（2）學(xué)生組成方面：20%學(xué)生——特優(yōu)生70%學(xué)生——優(yōu)秀生10%學(xué)生——待優(yōu)生（3）影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素：20% 的因素——智商70% 的因素——情商10%的因素 ——行商

（4）271課堂模式的時(shí)間分配：20%（約10分鐘）——（老師）詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)、激勵、點(diǎn)撥。70%（約30分鐘）——（學(xué)生）分組合作，展示點(diǎn)評，質(zhì)疑拓展。10%（約5分鐘）——（學(xué)生）總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測。

2.高效學(xué)習(xí)的三個(gè)階段

預(yù)習(xí)自學(xué)——高效課堂——訓(xùn)練拓展

階段一：預(yù)習(xí)自學(xué)

（1）預(yù)習(xí)自學(xué)：課前學(xué)生預(yù)習(xí)課本，自通一遍教材，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通研導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下進(jìn)一步理解教材，與生活經(jīng)驗(yàn)掛鉤，重新構(gòu)建知識體系。小組長做好組織管理，確保每位成員充分預(yù)習(xí)，并找出課堂需要討論的問題。

（2）通研導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下進(jìn)一步理解教材，與生活經(jīng)歷掛鉤，重新構(gòu)建知識體系。

（3）小組長做好組織管理，確保每個(gè)成員充分預(yù)習(xí)，并找出需要課堂討論的問題。

階段二：高效課堂

（1）每個(gè)學(xué)習(xí)小組針對預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題，確定討論目標(biāo)，自主合作，探究解疑；

（2）在討論展示中，小組長隨時(shí)關(guān)注成員對預(yù)習(xí)中遇到問題的解決和整個(gè)學(xué)習(xí)過程。課堂結(jié)束，小組長對每個(gè)成員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行驗(yàn)收、總結(jié)、打分排隊(duì)。

階段三：訓(xùn)練拓展

（1）小組長自主確定時(shí)間，帶領(lǐng)全體成員按訓(xùn)練學(xué)案要求分層達(dá)標(biāo)；

（2）自學(xué)為主，限時(shí)完成；

（3）小組長及時(shí)收繳，向老師反饋交流。

（4）在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，讓教師把功夫用在“課前”，每個(gè)導(dǎo)學(xué)案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號，并且做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。

3.不惟模式惟高效，“271高效課堂”的五個(gè)基本步驟

讀書自學(xué)、訓(xùn)練應(yīng)用——完成學(xué)案、自主探究——分組合作、討論解疑——展示點(diǎn)評、總結(jié)升華——總結(jié)反芻；當(dāng)堂檢測

（安全的課堂、開放的課堂、自主的課堂、情感的課堂）

（1）讀書自學(xué)，自主探究

學(xué)生以高效導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)路線圖，通研教材，完成導(dǎo)學(xué)案上的啟發(fā)性問題。

（2）完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用

學(xué)生在根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成自學(xué)任務(wù)后，完成當(dāng)堂導(dǎo)學(xué)題目，檢驗(yàn)自學(xué)效果，找疑難，找不足。

（3）分組合作，討論解疑

1）小組長組織本組成員先一對一進(jìn)行分層討論，然后小組內(nèi)部交流討論。

2）學(xué)習(xí)小組長組織小組的每一個(gè)成員積極參與，討論將要展示的內(nèi)容，討論自學(xué)中遇到的困惑；老師也要深入小組參與學(xué)生討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（4）展示點(diǎn)評，總結(jié)升華

1）B層C層展示，A層點(diǎn)評、拓展，組組展示、多人展示，便于評價(jià)。

2）展示的內(nèi)容可以分為：

四點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)。

四類：規(guī)律、方法、小竅門、跟蹤練習(xí)。

3）點(diǎn)評、質(zhì)疑是深挖教材、生成目標(biāo)的關(guān)鍵。質(zhì)疑不同思路、不同方法，點(diǎn)評思路、總結(jié)規(guī)律。

（5）總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測

1）當(dāng)堂檢測至關(guān)重要，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理,反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化。

2）通過當(dāng)堂檢測檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，打分晉級，激發(fā)熱情，把每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié)都變成對學(xué)習(xí)小組打造的過程。

二、三路并進(jìn)，重建課堂，讓因材施教落地生根

“三力”建設(shè)，即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力和自主生活力的建設(shè)。把班級所有的管理都放給學(xué)生，還有學(xué)校所有的管理放給學(xué)生，讓學(xué)生在改變過程當(dāng)中感悟，在感悟當(dāng)中成長。

每個(gè)班級里都有“三駕馬車”。“第一駕馬車”是高效學(xué)習(xí)小組，即由異質(zhì)同組組成，采用AA、BB、CC形式建構(gòu)，同組之間是一個(gè)相對穩(wěn)固的團(tuán)隊(duì)，組員之間既是合作者，又是競爭對手?！暗诙{馬車”是高效學(xué)習(xí)科研小組，即學(xué)生根據(jù)組內(nèi)“學(xué)情”與任課教師一起組成課后的“問題研究”團(tuán)隊(duì)，以此給教師提供基于學(xué)情的課改“決策”依據(jù)，并提升自我解決問題的能力?！暗谌{馬車”就是行政管理小組。即做好“組務(wù)”自主管理工作；“271”高效課堂的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動車組”，每一間教室里都有三個(gè)“小組”，一個(gè)是行政組，一個(gè)是科研組，一個(gè)是學(xué)習(xí)小組，“三位一體”的學(xué)習(xí)動車組，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供了動力援助，讓昌樂二中的課堂因“活”而“樂”，因“實(shí)”而“好”。通過“三力”建設(shè)、“三駕馬車”，把每個(gè)班級建設(shè)成一個(gè)家庭,為高效學(xué)習(xí)提供了一種非常好的人際關(guān)系。

1.“兩案”并舉，鋪就高效快車道

◆導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，重在“導(dǎo)”字，解決“會學(xué)”的問題； ◆訓(xùn)練學(xué)案是學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固提升的載體，立足實(shí)然目標(biāo)，解決“學(xué)會”的問題；

◆導(dǎo)學(xué)案是基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)案檢測導(dǎo)學(xué)案制定的科學(xué)性和有效性，兩案并舉，相為呼應(yīng)，讓高效貫穿于學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）高效導(dǎo)學(xué)案——271高效課堂的“路線圖”。

導(dǎo)學(xué)案不是訓(xùn)練學(xué)案，是引導(dǎo)學(xué)生讀書、體會、思考、與生活實(shí)際掛鉤的路線圖。導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)不是知識，而是通過學(xué)知識引領(lǐng)一種能力的形成。

高效導(dǎo)學(xué)案的編制做到四個(gè)符合：要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，符合具體教學(xué)模塊的要求，符合“三維目標(biāo)”的要求，符合教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際。

（2）引導(dǎo)老師深入挖掘教材，提高備課質(zhì)量

教師個(gè)人備課堅(jiān)決杜絕知識的簡單羅列，而是注重學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)下高效學(xué)習(xí)的過程設(shè)計(jì)；

集體備課要發(fā)揮集體智慧，深入研究導(dǎo)學(xué)案的編制、課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)及目標(biāo)達(dá)成的措施，并時(shí)刻關(guān)注生成目標(biāo)。

（3）訓(xùn)練學(xué)案——271高效課堂的“指南針”

1）老師通過批閱訓(xùn)練學(xué)案了解學(xué)情，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和知識盲點(diǎn)，及時(shí)糾正備課設(shè)計(jì)存在的問題；

2）學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到進(jìn)一步的鞏固、拓展，檢測自己的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也讓學(xué)生有機(jī)會享受學(xué)習(xí)成功的快樂。

（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)——“271高效課堂”的核心

班級學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)要求：

1）知識與技能；過程與方法；態(tài)度情感價(jià)值觀。

2）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、要求具體、指導(dǎo)到位，切忌模棱兩可；

3）板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉；

4）學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

在課堂總目標(biāo)的引領(lǐng)下每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都要制定自己的目標(biāo)，讓立體交叉的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)高效引領(lǐng)。

1）學(xué)習(xí)小組目標(biāo)：小組晉級，成員晉級；

2）個(gè)人目標(biāo)：小組長根據(jù)成員的學(xué)習(xí)實(shí)際,設(shè)計(jì)AABBCC立體交叉的分目標(biāo)，用極度的熱情、高度的責(zé)任全力以赴、自動發(fā)地投入學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)爭得榮譽(yù)。

2.“三駕馬車”，保證課上課下 “雙高效”

三駕馬車：高效學(xué)習(xí)小組——班級行政管理小組——高效學(xué)習(xí)科研小組

（1）高效學(xué)習(xí)小組

1）戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)：學(xué)習(xí)小組是 “271高效課堂”的基本單元，學(xué)習(xí)小組建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的最有效途徑。

2）組長作用：小組長扮演著小組學(xué)習(xí)的領(lǐng)袖、老師的助教兩重角色：制定每個(gè)成員“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織每個(gè)成員積極、主動、高效學(xué)習(xí)，并分層檢測每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)伙伴的相互影響讓高效學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

3）動車組：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動車組”，每個(gè)小組就是一節(jié)帶動力的 “車廂”，小組長就是“分動力機(jī)”。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競爭和精彩的點(diǎn)評成為課堂高效推進(jìn)立體交叉的驅(qū)動力。

（2）行政管理小組：常務(wù)班委、值周班長、值日班長、值日校長

1）家庭式親情關(guān)系的建立，讓學(xué)生擁有高度的安全感，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)成為可能。

2）班規(guī)建設(shè)——我的班級我的家，我的家我的責(zé)任。創(chuàng)新學(xué)生管理模式，把研究權(quán)和評價(jià)權(quán)都交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教育創(chuàng)新的主體，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主管理、自主發(fā)展，讓學(xué)生快樂成長，全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3）值日班長每日贈言————為生命加油

4）每人五分鐘演講————來自生命拔節(jié)的聲音

5）值日校長制度成為學(xué)校自主管理新特色

（3）高效學(xué)習(xí)科研小組

1）撤銷課代表，實(shí)行學(xué)科班長制，每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組。

2）高效學(xué)習(xí)科研小組給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，一個(gè)解決問題的平臺，一條積極成長、自主成功的道路，真正做到“我的課堂我做主，我的課堂我把握”。

3）為老師指導(dǎo)學(xué)生參與研究提供了一條有效途徑。

4）每周定期組織召開由任課教師參加的學(xué)科研究會，科研攻關(guān)、難題攻關(guān)。

三、“271”高效課堂的保障制度

1．集體備課制度——強(qiáng)化能力挖掘與培養(yǎng)

（1）深入鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱，站在課程標(biāo)準(zhǔn)的高度研究教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向。

（2）主備人說課，講清課標(biāo)的要求，教材與題目涉及的能力及在高考中的地位，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，課堂學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)。

（3）對導(dǎo)學(xué)案的研究要體現(xiàn)能力立意，把每個(gè)題目背后承載的能力研究出來，每個(gè)題目的規(guī)律方法、變形拓展研究出來。

（4）研究每一節(jié)課、每一個(gè)題目、每一個(gè)環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)能力立意。明確在能力立意的前提下如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主與合作，學(xué)會質(zhì)疑與探究，學(xué)會總結(jié)歸納。

2．個(gè)人備課制度——個(gè)人課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）重點(diǎn)放在七個(gè)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成上、交叉立體目標(biāo)的確定上、預(yù)測可能發(fā)生的生成目標(biāo)上、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)和組織上、重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上、導(dǎo)學(xué)案的使用上、增加課堂“三量”等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。

（2）實(shí)行兩欄備課，雙邊活動設(shè)計(jì)欄設(shè)計(jì)好富有啟發(fā)性的提問，調(diào)動學(xué)生動腦思考、動手練習(xí)的方法，預(yù)測好可能出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論展示的方式。

3．高效導(dǎo)學(xué)案編制制度

導(dǎo)學(xué)案是對教材的翻譯和二度創(chuàng)作，要在 “導(dǎo)”、“學(xué)”、“案”三個(gè)字上下功夫； 體現(xiàn)“知識問題化、問題層次化”兩個(gè)原則；立足學(xué)情，貫徹分層學(xué)習(xí)、分層達(dá)標(biāo)原則；探究問題要有層次感、立體感、新穎感，與生活實(shí)際結(jié)合，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

4．反思教學(xué)制度

（1）堅(jiān)持課前課后兩碰頭。課前交流沒解決的問題；課后交流教學(xué)心得體會。

（2）開好學(xué)科反思會（入木三份找差距）。對課堂中疑難點(diǎn)問題的處理、新生成性問題的解答、課堂突發(fā)事件的解決辦法等談心得體會，互幫互促。

（3）堅(jiān)持寫個(gè)人反思總結(jié)（小課題研究）。對每節(jié)所授課進(jìn)行教后反思，這節(jié)課哪些環(huán)節(jié)或知識點(diǎn)處理不到位，失誤的教訓(xùn)應(yīng)該怎樣克服等。

（4）年級進(jìn)行階段性總結(jié)、交流、論壇。

5．評價(jià)制度——評價(jià)是最好的管理

（1）課堂評價(jià)：學(xué)科班長負(fù)責(zé)總結(jié)評價(jià)，表揚(yáng)本節(jié)課的優(yōu)勝小組和表現(xiàn)突出的同學(xué)。

（2）每周一次“展示之星”、“點(diǎn)評之星”、“質(zhì)疑之星”和“助人之星” 等評選活動。

四、高效學(xué)習(xí)動力之源

1.教師主動力

教師吃透新課標(biāo)精神和教材及模塊精髓，在研究透學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)案及學(xué)生高效自學(xué)過程的指導(dǎo)。

2.小組長分動力

組織本組高效學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)小組競爭的分動力。

3.學(xué)生個(gè)人自動力

小組成員完成個(gè)人學(xué)習(xí)效率目標(biāo)自動力。

讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競爭和精彩的點(diǎn)評成為課堂高效推進(jìn)立體交叉的驅(qū)動力。

五、“271”高效課堂十六條

1．“271高效課堂”的一個(gè)核心兩個(gè)重點(diǎn)：一個(gè)核心是課堂教學(xué)由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意；兩個(gè)重點(diǎn)一是要抓好備課，二是要抓好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)（或：“271高效課堂”的一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)：一個(gè)中心是指“271高效課堂”關(guān)注學(xué)生心靈成長，兩個(gè)基本點(diǎn)是指：自主與合作）。

2．“271高效課堂”努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究。

3．“271高效課堂”學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)定位：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

4．“271高效課堂”教師指導(dǎo)的三個(gè)要求：導(dǎo)而弗牽（引導(dǎo)學(xué)生但不是牽著學(xué)生“鼻子”走），強(qiáng)而弗抑（嚴(yán)格要求學(xué)生但不是壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展），開而弗達(dá)（啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生但不是簡單地告訴學(xué)生答案）。

5．“271高效課堂”課堂師生關(guān)系的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：民主、平等、尊重。

6．“271高效課堂”課堂建設(shè)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：開放的課堂、安全的課堂、情感的課堂。

7．“271高效課堂”的三個(gè)基本觀點(diǎn)：教育即解放，教師即開發(fā)，教學(xué)即引領(lǐng)。

8．“271高效課堂”的三個(gè)基本環(huán)節(jié)：合作探究、展示點(diǎn)評、質(zhì)疑拓展。

9．“271高效課堂”的三件寶：導(dǎo)學(xué)案、雙色筆、糾錯(cuò)本。

10．“271高效課堂”的三動：身動、心動、神動。

11．“271高效課堂”的三量：信息量、思維量、訓(xùn)練量。

12．“271高效課堂”對學(xué)生的三看：看學(xué)生自主的程度，合作的效度，探究的深度。

13．“271高效課堂”小組學(xué)習(xí)的三種方式：自學(xué)，對學(xué)，群學(xué)。

14．“271高效課堂”注重培養(yǎng)學(xué)生的三力：思維力，表達(dá)力，生成力。

15．“271高效課堂”課堂評價(jià)的三看：一看教師是否高效使用導(dǎo)學(xué)案和組織了當(dāng)堂檢測；二看是否充分調(diào)動和發(fā)揮了小組長及學(xué)習(xí)小組的作用；三看是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

16．“271高效課堂”的三條高壓線：預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上；嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭；必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)。

六、“271”高效課堂帶給我們的收獲

1．“271高效課堂”，老師主動給學(xué)生松綁，教師享受到學(xué)生自由成長的感動，同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新的火花不斷點(diǎn)燃老師的靈感，讓老師的專業(yè)水平快速提高，老師由研究“老師如何教”變?yōu)檠芯俊皩W(xué)生如何學(xué)”，教學(xué)相長，其樂融融。

2．“271高效課堂”，學(xué)生主動脫離老師的懷抱，自己跑得歡，自由、民主、安全的課堂讓學(xué)生的心靈和能力主動地成長，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高。

3．“271高效課堂”，提供了民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、安全的成長環(huán)境，學(xué)生在掌握知識、形成技能的同時(shí)成長了心靈。

七、高效之后做什么——把孩子變成孩子，讓全人教育成為可能

1.打造書香校園，用讀書滋養(yǎng)師生心靈

一個(gè)人的閱讀史就是成長史；自由呼吸著書香的孩子是世界上最幸福的孩子，書卷氣是一個(gè)人最好的氣質(zhì)，金子一樣的中學(xué)時(shí)光應(yīng)該閱讀金子一樣的圖書。

1)教師，首先是勤奮的讀書人。

2)讓學(xué)生暢游書海。

3）閱讀變課程：為閱讀正名。

2.“閱讀變課程”解決閱讀教學(xué)三大頑癥：

學(xué)生沒有時(shí)間讀、學(xué)生沒有好書讀、學(xué)生不知如何讀

第三篇：領(lǐng)悟教材內(nèi)涵 打造高效課堂

領(lǐng)悟教材內(nèi)涵

打造高效課堂

——人教版大版六年級數(shù)學(xué)下冊教材解說稿

各位老師：大家好！

今天我說課的題目是《領(lǐng)悟教材內(nèi)涵

打造高效課堂》，具體結(jié)合人教版版六年級數(shù)學(xué)下冊教材進(jìn)行解說，我從以下三個(gè)方面做以說明：

一、梳理教材，理清知識脈絡(luò)；

二、落實(shí)課標(biāo)，把握教材關(guān)鍵；

三、深研巧教，打造高效課堂。

一、梳理教材，理清知識脈絡(luò)

本冊教材是根據(jù)《全日制義務(wù)教育教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的基本理念和要求編寫而成的，用現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。

具體來說，教材一共安排了5個(gè)教學(xué)單元，其中前4個(gè)單元為新知識，第五單元是對整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)整理與復(fù)習(xí)。全冊內(nèi)容涉及數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用4個(gè)領(lǐng)域的知識。（課件出示全冊教材知識樹）

（一）數(shù)與代數(shù)

除總復(fù)習(xí)外，本冊教材安排了兩個(gè)單元的數(shù)與代數(shù)內(nèi)容：一是百分?jǐn)?shù)，二是正比例和反比例。它們既是本冊教材的主要內(nèi)容，同時(shí)也是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的重要內(nèi)容。

（二）空間與圖形

教材在新課內(nèi)容中只安排了圓柱與圓錐一個(gè)單元，這是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中最后一組空間與圖形的新知識。教材先安排圓柱，后安排圓錐，都是從大量的實(shí)物中抽象出圖形，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際正確理解它們的特征，之后學(xué)習(xí)圓柱側(cè)面積和表面積以及圓柱與圓錐的體積計(jì)算。

（三）統(tǒng)計(jì)

本冊教材的統(tǒng)計(jì)由兩部分內(nèi)容組成：一是扇形統(tǒng)計(jì)圖，二是綜合統(tǒng)計(jì)活動。前者是介紹一種新的統(tǒng)計(jì)圖，教材先讓生直觀認(rèn)識什么是扇形統(tǒng)計(jì)圖，然后引導(dǎo)學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和表示方法，并運(yùn)用扇形統(tǒng)計(jì)圖解決生活中的實(shí)際問題。后者主要是引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已掌握的統(tǒng)計(jì)知識解決生活中一些稍復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)問題。

（四）實(shí)踐與綜合運(yùn)用

本冊教材安排了兩個(gè)綜合運(yùn)用：一是“有獎購書活動中的數(shù)學(xué)問題”，以觀察現(xiàn)實(shí)生活中有獎銷售圖書的促銷活動為背景，設(shè)計(jì)了一個(gè)集統(tǒng)計(jì)、概率、比、百分?jǐn)?shù)、折扣等內(nèi)容為一體的綜合性問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的意識和能力，并讓他們更好地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。二是“設(shè)計(jì)‘六一’慶?；顒臃桨浮?，內(nèi)容包括調(diào)查統(tǒng)計(jì)、制作“六一”活動安排表，按一定的比例尺畫場地平面圖、計(jì)算等，給學(xué)生留下了很大的探索空間，有利于學(xué)生的自主探索。

二、落實(shí)課標(biāo)，把握教材關(guān)鍵

課標(biāo)是方向，課標(biāo)是導(dǎo)航。本冊教材的課標(biāo)要求是：

1.經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)、正比例和反比例、圓柱和圓錐、統(tǒng)計(jì)等知識的學(xué)習(xí)過程，感受這些知識的形成過程。2.理解百分?jǐn)?shù)的意義，會比較百分?jǐn)?shù)的大小，掌握百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化方法。

3.理解比例的意義和基本性質(zhì)，會用比例的基本性質(zhì)解比例；理解正比例和反比例的意義，會運(yùn)用它們的意義正確判斷兩種量是不是成正比例的量或成反比例的量。

4.認(rèn)識圓柱、圓錐的特征，探索并掌握圓柱側(cè)面積、圓柱和圓錐體積計(jì)算公式，能正確計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積、圓柱和圓錐的體積。

5.認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖，會用扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行一些簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析；能綜合運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識進(jìn)行一些稍復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)活動。6.全面整理和復(fù)習(xí)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，在整理復(fù)習(xí)中進(jìn)一步溝通數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，提高知識的掌握水平。

7.會用百分?jǐn)?shù)、正比例、反比例以及小學(xué)階段所學(xué)的其他數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。

8.在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識；感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

課標(biāo)用“理解、認(rèn)識、會、掌握”等認(rèn)知目標(biāo)動詞和“感受、體會”等認(rèn)知過程動詞對整冊教材的知識技能達(dá)成情況作了具體準(zhǔn)確的定位，讓教師教有方向，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，為了更好地落實(shí)目標(biāo)，教學(xué)中要注意以下三點(diǎn)：

1、研透編寫意圖，正確把握教學(xué)重難點(diǎn)。數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域：重點(diǎn)是百分?jǐn)?shù)的意義、正、反比例意義，難點(diǎn)是結(jié)合意義解決生活中的實(shí)際問題；

空間與圖形領(lǐng)域：重點(diǎn)是圓柱側(cè)面積和表面積及圓柱和圓錐的體積計(jì)算，難點(diǎn)是運(yùn)用計(jì)算方法解決生活中的實(shí)際問題；

統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域：重點(diǎn)是扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，難點(diǎn)是運(yùn)用扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析；

實(shí)踐與綜合運(yùn)用領(lǐng)域：重點(diǎn)是設(shè)計(jì)綜合性問題，難點(diǎn)是運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題；

2、發(fā)揮教材作用，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的……”為了體現(xiàn)這一理念，在新課引入時(shí)要發(fā)揮主題圖和素材的作用，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，感受所學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性。（課件出示主題圖）

這是第二單元“圓柱和圓錐”的主題圖，學(xué)生從主題圖中感受到房內(nèi)的柱子、水桶以及所要制作的火箭模型等實(shí)物中都有圓柱和圓錐，圓柱和圓錐是我們生活中常見的物體形狀，學(xué)習(xí)和研究圓柱和圓錐是現(xiàn)實(shí)生活的需要。

（課件出示素材圖）:在介紹百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，呈現(xiàn)出一張衣服標(biāo)簽，既讓生感受到百分?jǐn)?shù)就在我們的生活中，又能聯(lián)系生活實(shí)際更好地理解百分?jǐn)?shù)的意義。又如在用百分?jǐn)?shù)解決問題中，例5算利息時(shí)呈現(xiàn)了真實(shí)的人民幣存款利率表，既可以讓學(xué)生體會利息的現(xiàn)實(shí)性，又可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握利率的意義和算利息的方法。

3、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識。教學(xué)中要多方面創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。（課件出示）如教學(xué)比例時(shí)，通過“旗桿有多高呢？”這個(gè)問題激發(fā)生學(xué)習(xí)比例的興趣，指引生探索比例知識的方法與途徑。教材中還有很多情景化的例題和習(xí)題，都要求我們用這種特定的問題情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、深研巧教，打造高效課堂

1、兩角度兩條線研讀教材

教材是教師教學(xué)的范本和依據(jù)，活用教材，首先要研讀教材。備課時(shí)每節(jié)課都要從兩角度、兩條線出發(fā)認(rèn)真研讀，了解設(shè)計(jì)意圖?？v觀本冊教材，從知識點(diǎn)這條明線來說，以百分?jǐn)?shù)的意義，正反比例的意義，圓柱的表面積以及圓柱、圓錐的體積計(jì)算，扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用為重點(diǎn)，解決問題是其綜合運(yùn)用融入計(jì)算教學(xué)的全過程。從蘊(yùn)涵于知識點(diǎn)中的這條暗線來說，就是函數(shù)思想、轉(zhuǎn)化思想、分類思想、數(shù)形結(jié)合思想的滲透?；睘楹啠y為易，更有利于學(xué)生理解知識，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。比如轉(zhuǎn)化思想：把曲面的圓柱側(cè)面轉(zhuǎn)化成平面的長方形而總結(jié)出圓柱側(cè)面積的方法；又如利用“分”和“拼”的方法把圓柱變成近似的長方體，從而得出圓柱的體積計(jì)算公式等內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識環(huán)環(huán)相扣，要善于引導(dǎo)學(xué)生把新知轉(zhuǎn)化為舊知，用舊知來解決新知，重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)。

2、研讀教材，處理好教與學(xué)的關(guān)系。

依據(jù)課標(biāo)精神，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生和形成的過程，發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)上的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教材中哪些地方要通過模仿和接受教師的講授而理解數(shù)學(xué)知識，哪些內(nèi)容主要通過同學(xué)之間的合作研討去掌握，哪些內(nèi)容側(cè)重讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去獲得，需要我們教師去認(rèn)真研讀。（課件出示）

如在總復(fù)習(xí)中，有關(guān)數(shù)的運(yùn)算的整理復(fù)習(xí)，教材以兩個(gè)問題為提示并配合問題設(shè)計(jì)了如下情境圖：圖中反映的即是一種有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算內(nèi)容整理復(fù)習(xí)的呈現(xiàn)方式，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)方式的提示。提示學(xué)生可以采用小組合作的方式進(jìn)行，通過大家的共同回憶而再現(xiàn)知識內(nèi)容，并溝通它們的聯(lián)系。（課件出示）

又如圓錐體積的計(jì)算公式，教材設(shè)計(jì)了兩幅情境圖：這兩幅圖提示我們可以通過實(shí)驗(yàn)去探究發(fā)現(xiàn)，并且用不同的實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)可以得出相同的結(jié)論，進(jìn)一步表明知識的客觀性和科學(xué)性。

老師們，在深化課改的今天，我們只有運(yùn)用教育智慧，研透教材，活用教材，才會真正實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效之目的，還孩子們健康快樂的童年生活。讓我們走進(jìn)教材，細(xì)細(xì)的品味它，打造真正的高效課堂！

領(lǐng)悟教材內(nèi)涵

打造高效課堂

——人教版版六年級下冊教材解說稿

城關(guān)鎮(zhèn)解放小學(xué)

賈艷芳

第四篇：高效課堂基本理念概論

周至縣永流初級中學(xué)

“高效課堂”基本理念概論

一、何謂“高效課堂”？

從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，以“目標(biāo)性、針對性、高效能”為特點(diǎn)，以促進(jìn)教師工作角色的轉(zhuǎn)變，變‘備教材，備教法’為‘備學(xué)生，備學(xué)法’，真正讓“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來，師生負(fù)擔(dān)減下來”，這樣的課堂，才可稱為“高效課堂”。

能力立意是高效課堂的“核心”。

二、高效課堂的基本理念：

1、高效課堂的一個(gè)核心：課堂；兩個(gè)重點(diǎn)：備課和學(xué)習(xí)小組建設(shè)。

2、高效課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)的3個(gè)轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師；教室變學(xué)室；灌輸變探索。

3、高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的3個(gè)定位：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

4、高效課堂教師指導(dǎo)的3個(gè)要求：導(dǎo)而弗牽，嚴(yán)而弗抑，啟而弗達(dá)。

5、高效課堂師生關(guān)系的3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：平等、尊重、合作。

6、高效課堂建設(shè)的3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：開放、情感、高效。

7、高效課堂的3個(gè)基本觀：教育即解放，教師即開發(fā)，學(xué)習(xí)即成長。

8、高效課堂的3個(gè)循環(huán)過程：

課前預(yù)習(xí)自學(xué)充分，課堂合作探究拓展深刻，課后整理反思落實(shí)到位。

9、高效課堂的3件寶：活頁夾，雙色筆，糾錯(cuò)本。

10、高效課堂講求的3動：身動，心動，神動。

11、高效課堂講求的3量：信息量，思維量，訓(xùn)練量。

12、高效課堂對學(xué)生要求的3看：

看學(xué)生自主的程度，看學(xué)生合作的效度，看學(xué)生探究的深度。

13、高效課堂小組學(xué)習(xí)的3種形式：自學(xué)，對學(xué)，群學(xué)。

14、高效課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的3力：思維力，表達(dá)力，生成力。

15、高效課堂評價(jià)的3看：

看教師是否高效使用導(dǎo)學(xué)案和組織當(dāng)堂檢測，看是否充分調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組及其小組長的作用，看是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

16、高效課堂的3條高壓線：

預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上；嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭，當(dāng)堂必須落實(shí)達(dá)標(biāo)。

三、我校高效課堂改革試點(diǎn)努力探索的方向：

積極實(shí)施“三步六環(huán)”教學(xué)法，聚焦課堂，達(dá)標(biāo)課堂，積極構(gòu)建“10+30+5”的課堂循環(huán)教學(xué)模式。3步：課前：老師編制導(dǎo)學(xué)案，做到知識問題化，問題層次化；學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)。課中：老師按6環(huán)組織教學(xué)，學(xué)生做好展示和討論。

課后：老師做好“教”的反思，學(xué)生做好‘當(dāng)堂清’和訓(xùn)練、內(nèi)化與拓展工作。6環(huán)：

①讀書自學(xué)，自主探究→②分組合作，討論解疑→③展示點(diǎn)評，質(zhì)疑補(bǔ)充→④總結(jié)規(guī)律，拓展提升→⑤鞏固落實(shí)，當(dāng)堂檢測→⑥課堂評價(jià)，總結(jié)反思。

這個(gè)教學(xué)模式主要體現(xiàn)了“問題主旨，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，互動主針，訓(xùn)練主線”的課堂改革基本理念。

四、“高效課堂”學(xué)習(xí)小組的建設(shè)：

1、高效學(xué)習(xí)小組構(gòu)成基本要素：

①每組6人，相對而坐；②小組長是學(xué)習(xí)小組的核心；③討論后可將成員分為ABC共3個(gè)層次，可根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況而變化。

2、對學(xué)習(xí)小組長的基本要求：

①要有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；②組織能力一定要強(qiáng)。

3、學(xué)習(xí)小組長的職責(zé)：

①組織每節(jié)課的課堂自學(xué)、討論與展示；

②幫助C層學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，負(fù)責(zé)小組作業(yè)的收交、檢查、落實(shí)，清底子。③檢查《成長日記》《學(xué)習(xí)檔案》的落實(shí)。④督促各項(xiàng)班規(guī)的落實(shí)； ⑤記錄好每天的《積分記錄》。

五、“高效課堂”科研小組的建設(shè)：

1、學(xué)習(xí)科研小組基本要素：

①由任課教師、學(xué)科班長與學(xué)科最優(yōu)秀的學(xué)生組成；

②學(xué)科班長是學(xué)習(xí)科研小組的核心；

③負(fù)責(zé)對本學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)研、總結(jié)與反饋。

2、學(xué)習(xí)科研小組的職責(zé)：

①每周1次科研小組研討會，反饋學(xué)生在近期學(xué)習(xí)上存在的問題，師生共同商討，達(dá)成解決問題的辦法。

②在課堂上幫助B層、C層學(xué)生解決疑難問題，主動展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑和拓展。

③在課外，檢查各小組筆記本的整理、典型題目的整理。

④組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)每天各科的作業(yè)量。

⑤定期舉行學(xué)科活動。

六、實(shí)施高校課堂教學(xué)的主要載體——導(dǎo)學(xué)案。

1、何謂導(dǎo)學(xué)案？

導(dǎo)學(xué)案是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生‘自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究’的課堂教學(xué)工作方案，她具有“導(dǎo)讀，導(dǎo)思，導(dǎo)做”的功能，是指導(dǎo)學(xué)生“自主、高效學(xué)習(xí)”的路線圖，是幫助教師了解學(xué)生、了解學(xué)情，溝通教與學(xué)的橋梁。

2、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本理念：

以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，揭示規(guī)律為重點(diǎn)，精講精練為策略，指導(dǎo)參與為途徑，創(chuàng)新思維為方向，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，整體高效為目標(biāo)，注重教學(xué)細(xì)節(jié)的挖掘，關(guān)注師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

3、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持的9個(gè)基本原則：

主體性原則，探索性原則，啟發(fā)性原則，靈活性原則，梯度化原則，分層設(shè)置原則，能力立意原則，創(chuàng)新性原則，與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合原則。

4、導(dǎo)學(xué)案的3個(gè)基本組成模塊：

3個(gè)基本組成模塊：預(yù)習(xí)案，探究案，訓(xùn)練案。

5、導(dǎo)學(xué)案的編制基本流程：

提前分工——初稿研討——二次研討——定稿審批——印發(fā)實(shí)施——課后優(yōu)化

6、導(dǎo)學(xué)案的編制基本要求：

要做到4個(gè)‘符合’：符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、要求，符合具體教學(xué)模塊要求，符合3維目標(biāo)要求，符合教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)際要求。

7、導(dǎo)學(xué)案的具體使用：

（1）預(yù)習(xí)案：

課前提前1—2天下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生有充分的時(shí)間預(yù)習(xí)、思考與討論。學(xué)生在預(yù)習(xí)案的導(dǎo)引下，通研教材，高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)。

要求學(xué)生：用雙色筆勾畫出重點(diǎn)、難點(diǎn)，理解內(nèi)容，記錄自己的疑惑點(diǎn)。

上課前1天收回“預(yù)習(xí)案”，檢查預(yù)習(xí)情況，了解、掌握真實(shí)學(xué)情。同時(shí)，老師結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，設(shè)想課堂多種應(yīng)對措施，保證點(diǎn)撥精當(dāng)、簡潔，恰到好處。

（2）探究案：

上課時(shí)發(fā)給學(xué)生。根據(jù)探究案的基本環(huán)節(jié)設(shè)置順序，依次帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成如下環(huán)節(jié)課堂教學(xué)：①讀書自學(xué)，自主探究；②分組合作。討論解惑；③展示點(diǎn)評，總結(jié)升華；④清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。

（3）訓(xùn)練案：

適時(shí)發(fā)放，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必究，讓學(xué)生一定要享受到成功的快樂與喜悅。

七、應(yīng)該大力提倡的治校方略：

嚴(yán)格規(guī)范管理+課堂教學(xué)改革=誰都能成功

周至縣永流初級中學(xué) 2011年11月11日

第五篇：和諧課堂基本內(nèi)涵和核心要素

“和諧課堂”基本內(nèi)涵和核心要素

和則美，美則愉悅；諧則暢，暢則通達(dá)。和諧課堂就是生本教育理念下，基于學(xué)生的發(fā)展，教師在營造一種能促進(jìn)學(xué)生自由、自主、健康發(fā)展的教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，去喚醒對話、體驗(yàn)、情感和智慧，使課堂教學(xué)的各因素之間相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作、共同發(fā)展，形成完美的教學(xué)生態(tài)，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的性格不斷完善、素養(yǎng)不斷提升，成為“樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)”的智慧人。

1.“和諧課堂”是“愛”的課堂

構(gòu)建和諧課堂，首先師生關(guān)系要和諧。沒有愛，就沒有和諧；沒有愛，就沒有教育。作為教師，要熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生平等相處；要尊重學(xué)生，尊重其生理心理特點(diǎn)，尊重其自由意志和人格尊嚴(yán)；尊重兒童的生命情致，釋放他們的生命活力，給他們以充分的心靈自由。教師要真正從學(xué)生的角度出發(fā)，平等地看待他們，深入了解他們的思想，用寬容的態(tài)度去對待他們，去發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心新奇的想法。課堂上教師要懂得善意退讓、全程呵護(hù)、真心欣賞、靜候花開，并且要從生命活動的層面關(guān)注學(xué)生，努力促進(jìn)學(xué)生的生命健康發(fā)展。

2.“和諧課堂”是“趣”的課堂

前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家和教學(xué)理論專家贊科夫認(rèn)為“非智力因素對教學(xué)過程起著推動、維持和調(diào)節(jié)作用，它決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性水平。”教師要重視非智力因素對教學(xué)活動的促進(jìn)作用。興趣是最好的老師，每一位教師都要設(shè)法盡量喚醒學(xué)生對自己所教學(xué)科的興趣，讓學(xué)生熱愛這門學(xué)科，并積極創(chuàng)設(shè)富有趣味性和藝術(shù)性的教學(xué)情境，使課堂學(xué)習(xí)充滿情趣，從而讓學(xué)生帶著一種高漲的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考；教師要學(xué)會用幽默、風(fēng)趣、詼諧的語言調(diào)節(jié)課堂，用生動、有趣、益智的活動組織課堂，讓課堂處處充滿快樂、和諧；教學(xué)中教師要從發(fā)展動機(jī)、情感、意志品質(zhì)、性格等方面調(diào)適學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，努力拉近師生距離，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，使得整個(gè)教學(xué)過程妙趣橫生、高潮迭起，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑，教師教得揮灑自如。

3.“和諧課堂”是“慧”的課堂

蘇霍姆林斯基在“個(gè)性和諧發(fā)展”教育思想體系中提出:“智育的任務(wù)首先是使學(xué)生所有學(xué)科方面掌握深刻而牢固的知識，但教學(xué)過程中還有一個(gè)重要的目標(biāo)，即發(fā)展學(xué)生的智力?！边@位教育家告訴我們“和諧課堂”是“慧”的課堂。這里的“慧”既有教師教學(xué)的“智慧”，又有學(xué)生自身“智力”的發(fā)展。首先教師要建立廣闊的“智力背景”，也就是說學(xué)生的智力發(fā)展不能局限于抓好課堂學(xué)習(xí)，而要擴(kuò)大他們的智力活動范圍，擴(kuò)大知識面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)鞏固的“大后方”。其次要選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，智育的成效取決于各種教學(xué)方法創(chuàng)造性運(yùn)用。教師要考慮學(xué)段目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、教材性質(zhì)，還要考慮學(xué)生的年齡、接受快慢和學(xué)習(xí)情況來科學(xué)地安排并隨時(shí)靈活調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和授課速度；教師要時(shí)刻傾聽學(xué)生聲音，關(guān)注學(xué)生需求，善于捕捉和利用課堂生成資源，用自己的真情、熱情去打通教與學(xué)的壁壘，讓學(xué)生心靈舒展、心智開啟、如沐春風(fēng)、精神煥發(fā)；教師要通過智慧化的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智慧化思維的形成，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷被激發(fā)、智慧潛能不斷被開發(fā)，進(jìn)而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.“和諧課堂”是“動”的課堂

“和諧課堂”上信息的交流和傳遞絕不是單向的，而是多向的。師生之間、生生之間、師生與教學(xué)環(huán)境之間等有效互動、相互協(xié)調(diào)，將給課堂注入巨大的生命力。會使課堂到處呈現(xiàn)出學(xué)生之間你一言我一語、你提問我回答、你不足我補(bǔ)充、你錯(cuò)誤我矯正、你優(yōu)點(diǎn)我學(xué)習(xí)、你掉隊(duì)我?guī)椭男滦偷恼n堂學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的參與能力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓課堂成為探索知識的場所、動態(tài)生成的渠道、心靈對話的樂園，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松、有利的環(huán)境。唯有這樣，學(xué)生才能學(xué)得積極主動，教與學(xué)才能同頻共振，我們的自主合作探究才會增值增效，才會更好地實(shí)現(xiàn)“提高學(xué)生的學(xué)力，激發(fā)課堂的活力，增強(qiáng)教學(xué)的魅力”。

5.“和諧課堂”是“效”的課堂

和諧課堂是以教師把握學(xué)情、找準(zhǔn)時(shí)機(jī)、善于引導(dǎo)的高效課堂。孔子強(qiáng)調(diào)“不憤不啟，不悱不發(fā)”，先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索、感悟，在學(xué)生憤悱時(shí)啟發(fā)，于困難無法突破時(shí)引導(dǎo)，學(xué)有所成時(shí)激勵。高質(zhì)量的教不在于講多講少，而是能夠把握難點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，講解精要簡明。要舍得給充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去探索、去思考、去領(lǐng)悟、去內(nèi)化，做到“導(dǎo)而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”，處理好“導(dǎo)”與“牽”、“強(qiáng)”與“抑”、“開”與“達(dá)”是保證師生關(guān)系和諧、使教學(xué)化難為易、促進(jìn)學(xué)生積極思考、到達(dá)教與學(xué)的高效的關(guān)鍵。