第一篇：淺析醫(yī)生職業(yè)倦怠的組織因素及其對策

淺析醫(yī)生職業(yè)倦怠的組織因素及其對策

【中圖分類號】R725 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-6851（2018）02--01 職業(yè)倦怠的概念

職業(yè)倦怠的研究源起于20世紀(jì)70年代的美國，最早是由紐約臨床心理學(xué)家 Freudenberger 提出來的。他將“倦怠”一詞來描述在服務(wù)業(yè)及醫(yī)療領(lǐng)域中的個體所體驗到的一組負性癥狀，如情緒低落、身體疲勞、工作卷入程度降低、對待服務(wù)對象冷漠的態(tài)度和降低的個人成就感等。[1]

在現(xiàn)有關(guān)于職業(yè)倦怠的研究理論中，最具代表性、居主導(dǎo)地位的是Maslach等人提出的三維度理論模型。他將職業(yè)倦怠定義為：“一種情感衰竭、去人格化及個人成就感低落的現(xiàn)象，它經(jīng)常出現(xiàn)在人際工作的人員身上”。情感衰竭內(nèi)在反映為個體對壓力的感受與評估，外在表現(xiàn)為個體情緒和情感處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失，它代表職業(yè)倦怠的個人應(yīng)激維度。去人格化，則涉及個體對他人的評估，表現(xiàn)為個體以消極、漠然的態(tài)度對待工作對象，它代表職業(yè)倦怠的人際情境維度。個人成就感低落系個體對自我的評估，表現(xiàn)為其對自己工作價值評價的矮化，代表職業(yè)倦怠的自我評價維度。醫(yī)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀

進入21世紀(jì)以來職業(yè)倦怠理論日益得到廣大研究者的關(guān)注。而醫(yī)生作為高發(fā)的職業(yè)人群，職業(yè)倦怠也被列入研究范圍。我國的醫(yī)務(wù)工作者普遍存在倦怠現(xiàn)象。[2]李超平等對218名醫(yī)務(wù)人員調(diào)查顯示，有42.1%受訪者出現(xiàn)情感衰竭，22.7%受訪者出現(xiàn)去人格化，48.6%個人成就感低落。[3]醫(yī)生在情感衰竭維度的得分很高，平均分達到了國外常模中的嚴重水平。[4]

因為醫(yī)生的工作關(guān)系到人的生命，承擔(dān)著重大的責(zé)任和風(fēng)險以及高負荷的工作，其職業(yè)倦怠問題應(yīng)該是最密切關(guān)注的職業(yè)之一。因此探討影響醫(yī)生職業(yè)倦怠的原因，以及相應(yīng)的解決對策，無疑有著重要的現(xiàn)實意義。醫(yī)生職業(yè)倦怠的表現(xiàn)

3.1 工作熱情低

醫(yī)生一旦出現(xiàn)職業(yè)倦怠癥狀，就會對工作失去熱情，感到前途渺茫，處于一種消極、被動的工作狀態(tài)，容易造成態(tài)度不認真不嚴謹、敷衍了事，忽略職業(yè)道德和敬業(yè)精神；在醫(yī)療過程中會表現(xiàn)出沒有自信、不夠樂觀的態(tài)度，面對工作中的挫折，容易產(chǎn)生放棄心理，從而影響他們在臨床工作中的表現(xiàn)，降低他們的工作效率和質(zhì)量，極易引發(fā)醫(yī)療差錯或事故。

3.2 產(chǎn)生健康問題

患有職業(yè)倦怠癥的醫(yī)生心理上更易引發(fā)挫折感、緊張感、焦慮感、恐懼感等不安全體驗，這些負面情緒對醫(yī)生的身體會產(chǎn)生極大的影響，容易疲勞、食欲不振、睡眠質(zhì)量差、嚴重時導(dǎo)致身體素質(zhì)下降。而身體的不適將進一步影響工作狀態(tài)，兩者相互影響，如此反復(fù)循環(huán)，最終會形成生活混亂，工作不佳的?夯?結(jié)果，給醫(yī)生的心理造成了巨大的壓力，極大地影響了醫(yī)生的工作和生活。

3.3 不良的人際關(guān)系

職業(yè)倦怠的醫(yī)生對病人會出現(xiàn)沒有耐心、暴躁的情緒，不能夠設(shè)身處地地為患者考慮，會影響到與患者及家屬對于醫(yī)療方案的溝通方式；面對同事態(tài)度惡劣，容易產(chǎn)生矛盾，不能夠和其他科室、同事積極配合，增加了工作中的阻礙；不穩(wěn)定的情緒還容易引發(fā)家庭矛盾，很容易把自己孤立起來，在人際關(guān)系上出現(xiàn)“四面楚歌”的情況。醫(yī)生職業(yè)倦怠的組織因素

4.1 組織的獎懲晉升體系

Freudenberger認為職業(yè)倦怠在現(xiàn)實不能吻合所期待的“付出――回報”邏輯時導(dǎo)致的一種心理疲勞和摧折狀態(tài)。[5]近年來，醫(yī)療費用水漲船高，但這筆費用中的大部分都用于藥品和醫(yī)療機械上，而由于醫(yī)療機構(gòu)對醫(yī)生的獎懲措施并不完善，每名醫(yī)生的工作績效不能夠及時、公平地得到反饋，高于平均水平的表現(xiàn)也沒有得到對應(yīng)的獎勵。相對而言，醫(yī)生在工作上所承擔(dān)的責(zé)任、壓力、風(fēng)險和他們所得的報酬是不匹配的，醫(yī)生的勞動價值在報酬方面完全得不到成正比的體現(xiàn)，打擊了醫(yī)生工作的積極性。其中中青年醫(yī)生由于缺少職業(yè)積累，單線式的晉升體系使他們職務(wù)和職稱相對較低，期待和現(xiàn)實之間的巨大落差使他們更容易產(chǎn)生挫折感，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

4.2 組織內(nèi)的工作環(huán)境

組織對個體的工具性支持是指功能性支持，如資訊、物質(zhì)和人員等，是影響職業(yè)倦怠的重要因素。醫(yī)生職業(yè)倦怠很大程度上也受制于個體與工作環(huán)境因素的相互作用，在醫(yī)療機構(gòu)中包括提供舒適的醫(yī)療環(huán)境，先進的診療設(shè)備，完善的后勤服務(wù)，合理的人員配備等，這些條件可以使醫(yī)生更快更好地工作，產(chǎn)生成就感和榮譽感。相比較其他職業(yè)，醫(yī)生經(jīng)常面對儀器輻射、刺激性氣味、帶有病菌的污物，這種特殊的職業(yè)環(huán)境本身對身心就是一種刺激，如果醫(yī)生所處的工作環(huán)境再不盡令人滿意，久而久之會對職業(yè)產(chǎn)生厭惡情緒。

4.3 社會情感支持

社會情感支持包括組織個體之間親密的、尊重的和組織網(wǎng)絡(luò)整合等在內(nèi)的功能，這些支持是組織成員滿足社會和心理需要的最重要支柱。有研究表明，良好的社會支持既可以通過調(diào)節(jié)其它因素對個體身心狀況的消極影響，從而保持和提高個體的身心健康水平，又可以維持和促進個體良好的情緒體驗和身心健康狀況。[6]在醫(yī)院表現(xiàn)為科室之間，醫(yī)療團隊的融洽性，合作性，以及整個醫(yī)院文化的建設(shè)，良好的氛圍可以提高醫(yī)生的集體榮譽感，有效的緩解工作壓力帶來的疲勞感和無助感。在醫(yī)療行業(yè)中，醫(yī)院管理者和學(xué)科帶頭人對醫(yī)生個體的認同和支持是極其重要的。當(dāng)然，醫(yī)生個人家庭成員之間的關(guān)系融洽也是相當(dāng)重要的。緩解醫(yī)生職業(yè)倦怠的對策

以往，各醫(yī)療機構(gòu)通常把針對醫(yī)生職業(yè)倦怠情況的干預(yù)治療重點放在個體策略上，但實際上，解決醫(yī)生職業(yè)倦怠狀況需要各方面的有效配合，針對這一問題需要提出有針對性、操作性和實用性較強的解決措施。

5.1 采取靈活的分配制度和培養(yǎng)機制

一方面，改變現(xiàn)有的單純的以工作結(jié)果為導(dǎo)向的績效評價方法，采取更加靈活和有效的考核制度和分配方式以提高醫(yī)生收入，建立職位、績效、能力三種維度相結(jié)合的薪酬管理模型，提高分配的科學(xué)性和內(nèi)部公平性，以技術(shù)水平、診療質(zhì)量和患者滿意度評定績效獎金，優(yōu)勞優(yōu)得，讓其得到與其勞動付出相應(yīng)的經(jīng)濟回報和收入，充分體現(xiàn)醫(yī)生提供醫(yī)療服務(wù)的勞務(wù)價值，在針對工作量多、壓力大的科室，如外科、急診等，分配時應(yīng)給予一定的傾斜，充分調(diào)動醫(yī)生的工作積極性，緩解職業(yè)倦怠。另一方面，為中青年醫(yī)生搭建職業(yè)發(fā)展平臺，幫助個人制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，建立寬松、開放的培訓(xùn)環(huán)境，為他們參加學(xué)術(shù)會議、專業(yè)進修建立便利條件，提供系統(tǒng)的、有針對性的培訓(xùn)和再教育機會。在增強學(xué)科建設(shè)和梯隊人才培養(yǎng)的同時，有利于醫(yī)生個人的職業(yè)發(fā)展，提高他們的職（下轉(zhuǎn)第頁）

（上接第頁）

業(yè)歸屬感和認同感。

5.2 營造健康的工作環(huán)境

醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)大力改善醫(yī)生工作環(huán)境，對原有硬件設(shè)施進行提升，特別是工作中的生活設(shè)施，配套設(shè)計溫馨的內(nèi)部裝飾，減少醫(yī)療機構(gòu)的冰冷感，可以在一定程度上減緩倦怠感。同時，在環(huán)境建設(shè)中提供休閑鍛煉場所，或充分利用空曠場地，制定針對醫(yī)生的合理有效鍛煉制度，定期組織針對醫(yī)護人員的體育鍛煉活動，豐富文化生活，調(diào)節(jié)壓力，增強體魄，督促醫(yī)生保持健康的生活方式。定期組織職工健康體檢，對于有疾病的青年醫(yī)護人員主動關(guān)懷，提出治療和康復(fù)計劃，必要時進行崗位調(diào)整。對體檢結(jié)果應(yīng)進行統(tǒng)計分析，針對分析結(jié)果給予健康管理方案或建議。

5.3 提供心理健康援助 首先，醫(yī)療機構(gòu)提供健康和諧的人文環(huán)境，給予醫(yī)生精神心理上的幫助和支持，對他們的工作給予認可和積極評價，提高他們的榮譽感、歸屬感。其次，醫(yī)療機構(gòu)開展心理健康教育，提高醫(yī)生自身對心理健康的認知，運用心理學(xué)方法解決心理困惑，通過心理輔導(dǎo)和心理宣泄，緩解長期的工作?o張狀態(tài)，使他們的不良情緒得以及時減輕或消除，從工作中收獲幸福和快樂，最后，通過家庭情感援助計劃，讓醫(yī)生家人了解醫(yī)生的職業(yè)環(huán)境和工作壓力，重視醫(yī)生的家庭責(zé)任，以得到家人的理解和支持，緩和工作和家庭之間的沖突。除了可以從工作安排上體現(xiàn)，也可以圍繞崗位或職業(yè)生涯階段對家庭影響程度的差異性考慮，向工作責(zé)任重、家庭負擔(dān)較大的醫(yī)生提供幫助和補償，使他們及其家人能感受到組織的尊重和關(guān)心。

參考文獻：

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第二篇：教師職業(yè)倦怠對策

一、肯定農(nóng)村教師的社會價值，建立良性的社會支持系統(tǒng)

（一）形成尊師重教的社會氛圍，提高農(nóng)村教師的社會地位

一種職業(yè)社會地位的高低，從某種意義上決定了從事該職業(yè)人員的受尊敬程度，也影響他們對所從事職業(yè)的熱愛程度。政府和教育行政部門要有組織、有計劃地通過各種形式向廣大群眾大力宣傳教育和農(nóng)村教師在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的巨大作用，教育廣大群眾尊重農(nóng)村教師的勞動，尊重農(nóng)村教師的人格，能夠創(chuàng)造正確健康的社會輿論，并在一定程度上統(tǒng)一和控制大眾心理，讓全社會都重視農(nóng)村教師，尊重農(nóng)村教師，提高農(nóng)村教師的地位。

（二）改善農(nóng)村教師的生存環(huán)境，建立良性的社會支持系統(tǒng)

農(nóng)村教師是社會中的一員，特別是農(nóng)村教師的職業(yè)有著廣泛的社會性。因此，全社會都要關(guān)心農(nóng)村教師的生活和發(fā)展。在未來社會中，社會支持的作用會越來越大，它應(yīng)該是一個系統(tǒng)、一個網(wǎng)絡(luò)。農(nóng)村教師應(yīng)盡可能地獲得各種幫助，緩沖心理壓力，維護心理平衡。同時，一方面全社會都要關(guān)心和幫助農(nóng)村教師；另一方面，農(nóng)村教師也要認識到社會的支持作用，充分利用可能的各種支持，促進身心健康。

（三）肯定農(nóng)村教師的勞動是創(chuàng)造性勞動，矯正農(nóng)村教師自身價值與人才價格（工資）不符現(xiàn)象

馬克思政治經(jīng)濟學(xué)中談到：商品以價值為基礎(chǔ)進行等價交換，就要求價格符合價值。商品價值是價格的內(nèi)容和客觀基礎(chǔ)，而價格則是價值的表現(xiàn)形式。小學(xué)農(nóng)村教師的勞動可以看作是一種商品，那么人才價格（農(nóng)村教師的工資）就必須符合農(nóng)村教師自身價值。在市場經(jīng)濟體制的宏觀背景下，國家在決定農(nóng)村教師的工資待遇時，必須遵循市場經(jīng)濟規(guī)律。如果農(nóng)村教師工資低于其他行業(yè)，必然導(dǎo)致農(nóng)村教師這種高質(zhì)量的勞動力流向其他部門，從而導(dǎo)致師資的短缺?，F(xiàn)階段，我國實行多渠道籌措教育經(jīng)費的方針，在一定程度上緩解了教育經(jīng)費短缺的矛盾，但是，由于一部分教育經(jīng)費是學(xué)校自籌的，導(dǎo)致了各校農(nóng)村教師工資的不均等，因此，從長遠的觀點看，農(nóng)村教師工資應(yīng)該由政府來保證，而不應(yīng)該由學(xué)校自籌。

二、樹立“以師為本”的管理觀念，構(gòu)建和諧的組織環(huán)境

（一）樹立“以師為本”的人才管理觀念

學(xué)校管理者應(yīng)該樹立“以師為本”的人才管理觀念?！耙詭煘楸尽钡娜瞬殴芾碛^念，即把農(nóng)村教師放在學(xué)校人才培養(yǎng)工作的首位。從農(nóng)村教師出發(fā)，充分依靠農(nóng)村教師、尊重農(nóng)村教師，盡可能地激發(fā)農(nóng)村教師的參與意識、主動性、積極性和創(chuàng)造性，要讓農(nóng)村教師在工作中感到自己是一個有頭腦、有思想、有主觀能動性、有創(chuàng)造力、有價值、有作為的人。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注重與農(nóng)村教師之間的情感交流和人文關(guān)懷，想農(nóng)村教師之所想，急農(nóng)村教師之所急，設(shè)身處地的為農(nóng)村教師辦實事，辦好事。

（二）營造舒適的工作環(huán)境

首先，在管理過程中，要采用人性化管理的方法進行“軟”管理，即主要通過讓被管理者在滿足展現(xiàn)“自身價值”和“自我實現(xiàn)”欲望的同時，于不露管理的“痕跡”中，去達成管理者目標(biāo)任務(wù)的實現(xiàn)，這才是寓管于不管，寓治于不治的最好管理方法。這樣的舉措對于預(yù)防農(nóng)村教師職業(yè)倦怠，具有較強的針對性和適用性。其次，創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。不少學(xué)校的校園環(huán)境變得更美了，教育設(shè)施更完備了，這無疑都是對農(nóng)村教師心理健康極大的幫助。但農(nóng)村教師休息好，有充足的精神才是更重要的。如果每個學(xué)期期末，學(xué)校能讓疲憊不堪的農(nóng)村教師出去旅游一下，可能會對農(nóng)村教師的身心健康起到意想不到的益處。除此之外,如果農(nóng)村教師出現(xiàn)情緒低落,影響工作狀態(tài)時,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可考慮讓農(nóng)村教師申請休1~2 d 的“情緒假”，在該農(nóng)村教師請假時，由其他農(nóng)村教師為其代課。此舉能使農(nóng)村教師調(diào)整過心情再重新上課，對老師和學(xué)生都有利。

（三）加大農(nóng)村教師教育科研的力度

我國可以借鑒德國高校的做法，即農(nóng)村教師每隔 3~5 年享受一次研究年，在這一年中可以不擔(dān)任一學(xué)期或更長時間的教學(xué)工作，而是去從事科學(xué)研究。這既可緩解農(nóng)村教師繁重的工作負擔(dān)，也可使農(nóng)村教師在此期間積極充電更大效率地提高教學(xué)科研水平。

三、農(nóng)村教師要提高自我調(diào)適能力，努力實現(xiàn)自身價值

（一）干一行愛一行，把職業(yè)當(dāng)事業(yè)干

羅素曾經(jīng)說：“對于大多數(shù)的人來說，對事業(yè)信仰是幸福的源泉之一。”對職業(yè)活動的審美實踐是在職業(yè)生活實踐中體驗幸福、獲得幸福的基本保障。對于農(nóng)村教師來說，要調(diào)整自己的心理狀態(tài)，首先一定要接受自己是農(nóng)村教師這一事實，也就是心理學(xué)上常說的進入角色，并且能夠感受到作為農(nóng)村教師的快樂。把工作和自我發(fā)展需求結(jié)合起來，把職業(yè)與自我價值實現(xiàn)統(tǒng)一起來，那么，“壓力”就會變成“動力”。

（二）適時調(diào)節(jié)，學(xué)會彈性工作

蘇霍姆林斯基說過：“農(nóng)村教師要善于掌握自己，克服自己是一種最必要的能力，它既關(guān)系到農(nóng)村教師的工作成就，也關(guān)系自身的健康。不會正確地抑制每日每時的激動，不會掌握局面，是最折磨農(nóng)村教師的心臟，消熬農(nóng)村教師的神經(jīng)系統(tǒng)的事。”所以，農(nóng)村教師在安排工作時，千萬別忘了安排自己的休息時間。不管工作多忙，也要嘗試著去戶外運動一下，爬爬山，朋友聚聚會，做做運動等，讓自己的身心很好地放松，這樣會更有利于精神抖擻地去應(yīng)付繁重的教學(xué)工作，消除倦怠感。

（三）正確認識自己，愉悅接納自己 “人貴有自知之明”，自知，就能正確對待表揚和批評，自知更能使人永不滿足地虛心學(xué)習(xí)，在困難挫折面前鎮(zhèn)定自若，精神抖擻，不斷地自覺修正自己的認知觀念，從而使人永遠充滿活力、健康發(fā)展。正確認識自己，處理好復(fù)雜的人際關(guān)系，確立自己的奮斗目標(biāo)，是治愈農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的有效舉措。有了目標(biāo)，才會自覺地去修身養(yǎng)性，實現(xiàn)人格的提升；刻苦地鉆研業(yè)務(wù)努力做一個學(xué)生歡迎、家長歡迎的農(nóng)村教師。適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)能使人獲得成功，從而珍惜自我的價值，使生活更充實。

1.面對現(xiàn)實，真實自我。

任何一名教師，在工作之外，還有一個真實的生活存在，教師要投入真實的生活，面對個人生活的挑戰(zhàn)，而不是躲進工作“封閉自我”，以“奉獻者”的悲劇形象來掩飾自己內(nèi)心的痛楚，不論是家庭的、婚姻的、經(jīng)濟的還是人際交往等其他方面的問題，與同事、組織、領(lǐng)導(dǎo)適時地交流，合理宣泄，尋求理解，走出心理困惑，達到心理平衡，消除心理危機。2.建立良好的社會支持系統(tǒng)。

要盡力提高教師的社會地位和經(jīng)濟地位，引導(dǎo)全社會關(guān)注教師行業(yè)，相關(guān)部門要通過調(diào)整相關(guān)政策幫助教師解決住房、醫(yī)療等實際問題，形成尊師重教的社會風(fēng)氣，讓教師熱愛自己的職業(yè)，這樣才能讓教師從工作中體會到自身的價值，以健康而積極的情緒從事教育工作，消除職業(yè)倦怠。另外，要確立對教師職業(yè)的合理期望，教師是一個真實的人，而非古書中的圣賢，教師的能力也是有限的，因此，家長、學(xué)生以及社會大眾應(yīng)對教師抱有合理的期望，以減輕教師的職業(yè)壓力和心理負荷。3.組織管理支持。

對學(xué)校管理者來說，一是要尊重教師工作的特殊性和創(chuàng)造性特征，以“剛?cè)嵯酀钡墓芾碇贫?、人性化的管理策略，尊重、信任、關(guān)愛每一位教師，為教師的發(fā)展、創(chuàng)新提供制度保障。公正、科學(xué)、合理、動態(tài)地評價教師的業(yè)績，使每位教師擁有被關(guān)愛的集體歸屬感和榮譽感。二是要為教師提高心理素質(zhì)和自我調(diào)控能力創(chuàng)造條件，為教師提供一種心理保健福利，加強教師心理健康教育的培訓(xùn)，幫助他們充分認識自己，掌握心理健康的理論和調(diào)適方法，建立、開辟多元化的教師心理保健機制和渠道，有組織、有計劃地對教師開展心理測驗與調(diào)查，建立教師心理檔案，對其心理健康狀況作動態(tài)觀察。三是學(xué)校要盡力開展豐富多彩的教育教學(xué)活動和教職工課余文化生活，使每位教職工積極參與到其中，在團結(jié)、友誼、向上的集體生活中讓每一位教職工享受集體的溫暖、彼此的激勵、精神的愉悅、熱情的激發(fā)。4.加強自我心理保健。首先，教師要在認知上調(diào)整，從自身入手，積極尋求自身的資源，豐富自身生活，而不要把責(zé)任全部推到職業(yè)特點和制度上來。因為教師永遠不可能在一種理想的狀態(tài)下工作，也不可能要求我們的學(xué)生、家長盡善盡美，制度上的問題是永遠存在的。教師既要看到自己的不足，也要關(guān)注個人成就的一面，過分自責(zé)會影響自己對工作的熱情和信心。其次是生活調(diào)整，教師要注意保持樂觀向上的情趣，合理安排工作、休息時間，勞逸結(jié)合，張弛有度，減輕生活壓力和工作壓力，培養(yǎng)給自己帶來歡樂和滿足感的興趣愛好，建立使自己有良好歸屬感的積極社會團體，試著在單一的工作環(huán)境中尋找多樣化，合理確定自己有能力實現(xiàn)的并且符合實際的目標(biāo)等。最后，教師要把握學(xué)習(xí)和進修的機會，學(xué)習(xí)和進修是一種生命活力的充電，而不是體制對自己的強制性要求，自覺融入學(xué)生和學(xué)習(xí)團體，時刻以好奇的目光打量身邊的學(xué)生，開啟逐漸老化生銹的心靈之窗，讓生活的陽光照射心房，心理自然會綠意盎然。惟其如此，農(nóng)村教師自然能享受到這份閃光事業(yè)的快樂。

第三篇：影響教師職業(yè)倦怠的因素.

影響教師職業(yè)倦怠的因素

泉水鎮(zhèn)舊州小學(xué) 宋 瑩

關(guān)鍵詞：教師 職業(yè)倦怠

影響教師職業(yè)倦怠的原因是多方面的。這些原因既與職業(yè)有關(guān)，也與個人有關(guān)，還與社會大環(huán)境相聯(lián)系。

（一）職業(yè)因素。教師是一種多應(yīng)激的職業(yè)。教師教書育人，責(zé)任重大。教師既承受著外在期望的壓力，又面對內(nèi)在的角色沖突，加上期望與現(xiàn)實的差距及職業(yè)的低創(chuàng)造性，使教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠問題。

1.外在的期望。從古到今，教師被認為是最崇高的職業(yè)。從古代的“傳道、授業(yè)、解惑”,到當(dāng)今培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，無不體現(xiàn)教師的神圣和偉大。然而在當(dāng)今多變的社會里，價值趨向多元化,家長、學(xué)生及社會各界對教師的期望也日漸分歧，因而也無形增加了教師的工作壓力。

2.角色沖突。教師是一個多角色的職業(yè)。如果教師不能順利地進行角色轉(zhuǎn)換或面對多種角色期待不能順利地調(diào)節(jié)，就會出現(xiàn)角色沖突。單就教師的職業(yè)角色來說，就有多種，如：教師是知識的傳授者、家長的代理人、集體的領(lǐng)導(dǎo)者、朋友與知已、心理治療工作者等等。因此，教師在各種不同的人們心目中扮演著不同的角色，所以出現(xiàn)角色沖突及壓力是不可避免的。

3.期望與現(xiàn)實的差距。教師一般都有較高的成就動機，他們追求個人成功的價值,渴望在工作中得到應(yīng)有的反饋。可是在現(xiàn)實生活中，教師的成功具有不可確定性，職業(yè)成就感不像其他職業(yè)那么明顯，會造成理想與現(xiàn)實的沖突，工作責(zé)任感與工作疏離感的沖突，自尊心與自卑感的沖突。

4.職業(yè)的低創(chuàng)造性。教與學(xué)不是單向的灌輸，而是一種能動的互動過程。因此，教師的教育與教學(xué)應(yīng)有較高的創(chuàng)造性。而在教學(xué)實際中，有許多原因限制

了這種創(chuàng)造性的發(fā)揮,如,封閉的教育系統(tǒng)，使學(xué)校教育只注重對學(xué)生知識傳授，忽視對學(xué)生個性的培養(yǎng)；再如,在應(yīng)試教育中，教師在拼命追求升學(xué)率的過程中，承受著巨大的心理壓力，長時間的壓力導(dǎo)致了教師身心的疲憊狀態(tài)。

（二）工作環(huán)境。工作環(huán)境對教師的職業(yè)倦怠有很大影響

1.教學(xué)情境。1979年，美國教育協(xié)會(NEA)的民意測驗發(fā)現(xiàn)：接受調(diào)查的3/4教師認為,紀(jì)律問題對他們的教學(xué)效率有很大影響。管理學(xué)生的困難已成為教師壓力及倦怠的主要原因。目前，學(xué)生的問題行為日益嚴重，教師必須花費加倍的時間與精力來處理學(xué)生的問題。教師工作的評價也存在著嚴重問題。如以各種“率”作檢驗教師的標(biāo)準(zhǔn)，競爭的手段和方法不科學(xué)、獎勵與批評機制不建全，各種考核、評比增多，等等，也增添了教師的工作負荷量。

人際關(guān)系是心理健康的重要標(biāo)志。在學(xué)校環(huán)境中，教師是人際關(guān)系網(wǎng)的一個結(jié)。比如，教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生、教師與家長等，如果教師在這個關(guān)系網(wǎng)中不能順利交往與溝通，就會使教師心力交瘁，導(dǎo)致倦怠的產(chǎn)生。

2.組織氣氛。研究顯示，缺乏校長的支持乃是教師產(chǎn)生工作壓力和倦怠的重要因素。教師常抱怨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過于缺乏同情心、孤立、官僚、無效能。有的研究發(fā)現(xiàn)，缺乏欣賞與支持性回饋乃是助人工作者的重要壓力來源。

(三）個人因素

1.人格特征。個體的人格特征，在某種意義上說決定著個體的行為方式。A型人格特征的人較易導(dǎo)致倦怠。A型人格特征表現(xiàn)為極端的挑戰(zhàn)性、爭強好勝、力求把握環(huán)境、時間觀念強、急躁等。B型與此相反。研究發(fā)現(xiàn)：A型與B型的人在應(yīng)激反應(yīng)的多項變量上有較大差異,尤其是在焦慮、疲勞、心理癥狀、健康指標(biāo)、角色過度負荷和物質(zhì)沖突上,A型性格都比較明顯,這些表現(xiàn)與倦怠的征兆有很高的相似性。

2.對社會能力的知覺也是影響倦怠的因素。助人工作的專業(yè)人員，如教

師、咨詢?nèi)藛T等，他們所需具備的能力與一般行業(yè)的工作不同。助人工作的對象是人，因此特別需要與人互動的人際關(guān)系能力，即所謂社會能力。

專業(yè)人員倦怠的發(fā)生，取決于下列兩個原因：①是否能覺察到當(dāng)事人(clients)的問題因個人的處置而獲得顯著的改善。②助人目標(biāo)是否達到。如果專業(yè)人員能知覺到當(dāng)事人，因自己的處置有所改善，則會增加他的勝任感，進而提高其助人的動機。如果預(yù)期目標(biāo)不能達到，專業(yè)人員將其全部原因歸咎于工作本身，那么就容易產(chǎn)生倦怠,因而降低助人的欲望。由上述理論可知，教師產(chǎn)生倦怠的原因，在于教師能否知覺到學(xué)生的問題因其努力獲得改善，以及教師協(xié)助學(xué)生的目標(biāo)是否達到，如果教師覺得自己的努力沒有效果或無法達到目標(biāo)便容易產(chǎn)生倦怠。例如一個老師在新學(xué)年接一個學(xué)習(xí)成績較差的班級，開始時立志要把這個班帶好，但經(jīng)過長時間努力以后，無效果或效果不顯著,那么教師就容易產(chǎn)生倦怠。

（四）社會因素。教師工作倦怠是個人行為，但造成的原因也與社會因素有關(guān)。

1.社會的巨變，使人們價值觀念多元化，給人以更多的自由去選擇自己的人生。于是在選擇中伴隨著各種各樣的焦慮與痛苦，使情緒發(fā)生變化，加上現(xiàn)實中生活條件的不理想，如工資待遇低，住房難、負擔(dān)重、壓力大等矛盾，使教師心理波動較大。

2.群體關(guān)系也無時無刻地影響著教師職業(yè)心理。某些教師在群體中與人的關(guān)系不夠融洽，人際關(guān)系緊張,使教師產(chǎn)生壓抑感和無歸宿感，因此有的教師不能愉快地從事工作。

3.社會支持系統(tǒng)。教師也是人，在遇到困苦時，能得到各種幫助，就能緩解教師的不愉快,減輕工作倦怠感。對教師的幫助應(yīng)有多種支持形式，既有物質(zhì)的、也有精神的。

第四篇：組織醫(yī)生

生述職報告怎么寫

時光飛逝，2008年已悄然來到我們的身邊?；厥?007年，在各位老師和同事的指導(dǎo)關(guān)懷下，我在思想、工作、學(xué)習(xí)上又有了一定的進步?，F(xiàn)向各位老師匯報如下。

一牢固樹立為人民服務(wù)的思想，急患者之所急，想患者之所想。

自從選擇了“醫(yī)生”這個職業(yè)，從某種意義上來說，就是選擇了“奉獻”。醫(yī)務(wù)工作者從事的是救死扶傷的職業(yè)，曾被譽“白衣天使”和“生命的守護神”，可只有醫(yī)務(wù)工作者才知道實際工作中的艱辛。我科是以消化、呼吸為主的綜合性科室，危重患者多，平時經(jīng)常加班加點，早出晚歸，已成為家常便飯。適逢2007年我縣新合療的開展，住院患者劇增，節(jié)假日尤為明顯。每逢節(jié)假日，看到其他單位人員休假，而我們卻要付出比平時更多的心血和汗水。面對家人的埋怨，朋友的責(zé)備和外人的嘲諷，有時我甚至對自己從事的職業(yè)動搖過，可每當(dāng)看到患者康復(fù)的笑臉，看到一個個危在旦夕的患者重獲新生，所有的怨氣都會煙消云散。

二努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自己的技術(shù)水平。

俗話說“活到老，學(xué)到老”，這句話用在醫(yī)務(wù)人員身上再恰當(dāng)不過。面對新知識，新技術(shù)不斷的涌現(xiàn)，我從年初即制定了學(xué)習(xí)計劃，每周花一定時間通過網(wǎng)絡(luò)和電子書刊了解最新的醫(yī)學(xué)動態(tài)，及時為自己充電。積極參加院科組織的學(xué)術(shù)講座和疑難病歷討論，經(jīng)常復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，做到溫故而知新。并于2007年上半年參加了市衛(wèi)生局舉辦的內(nèi)科骨干醫(yī)生培訓(xùn)班，及時將所學(xué)知識應(yīng)用到臨床，努力使自己在科技日新月異的今天不致落伍。在日常工作中，認真接診每一為患者，仔細分析患者的病情變化，虛心向科主任和上級醫(yī)師請教，及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。記得曾有一位35歲的男性患者，患高血壓5年，血壓最高180/120mmhg，因既往小時候可能患有“急性腎炎”，曾在我院診斷為“腎性高血壓”并多次在交大第一醫(yī)院就診。但因該患者從未有蛋白尿和血尿表現(xiàn)，無浮腫，且臨床上不支持“原發(fā)性高血壓”，住院期間患者有腿軟，乏困無力癥狀，但查電解質(zhì)示：鉀正常，或稍偏低，結(jié)合上述線索即懷疑為“原發(fā)性醛固酮增多癥”。但反復(fù)行腹部B超，腎上腺CT等均無異常，根據(jù)該患者病史，我們?nèi)愿叨葢岩伞霸薄：笤摶颊咿D(zhuǎn)至西安交大第一醫(yī)院，經(jīng)住院兩周后確診為“原發(fā)性醛固酮增多癥”，CT證實為“腎上腺皮質(zhì)腺瘤”，已行手術(shù)切除術(shù)，現(xiàn)已康復(fù)。還有一位62歲“胸腔積液”患者，經(jīng)檢查確診為“TB性胸膜炎”。在住院治療過程中突然出現(xiàn)呼吸急促，活動后尤為明顯伴咳嗽、心悸、胸悶，急查心電圖示：“竇速”。結(jié)合患者胸水已消失，有血壓下降，煩躁不安，經(jīng)對癥治療后上述癥狀無緩解，高度懷疑“肺栓塞”。在我院行“心超”及“胸部CT”均無明顯異常，而“血漿D－二聚體”，“放射性核素肺通氣/灌注掃描”我院無法檢查，在我院現(xiàn)有技術(shù)力量無法確診的情況下，科主任決定由我連夜護送患者轉(zhuǎn)至西京醫(yī)院，返回醫(yī)院時已是凌晨4點多。第二天該患者家屬電話告知在西京醫(yī)院確診為“肺栓塞”,并急診行溶栓治療，現(xiàn)已康復(fù)。類似這樣的病例很多?；叵肫饋恚绻皇钱?dāng)時仔細的分析和高度的警惕心和責(zé)任感，很有可能造成患者的誤診甚至造成無法彌補的損失。全年共分管病人約340人次，參與科內(nèi)危重病人搶救約100人次。通過管理危重疑難病人，一方面豐富了我的臨床經(jīng)驗，提高了應(yīng)對危重患者的處理能力，另一方面也提高了危重疑難患者的搶救成功率和確診率。

三嚴格按規(guī)章制度辦事，處處以“法”來約束自己。

隨著人民對健康期望值的提高和法律意識的增強，醫(yī)療糾紛在各級醫(yī)院已比較常見。經(jīng)常聽到某某醫(yī)院發(fā)生了“醫(yī)鬧事件”。靜下心來仔細分析，大部分糾紛的起因還是有我們醫(yī)務(wù)人員做得不夠完美的地方。多年以來，我嚴格按照院科兩級的各種規(guī)章制度辦事，處處以衛(wèi)生法規(guī)來規(guī)范自己的醫(yī)療活動。在平時的工作中，積極與患者溝通和交流，及時處理出現(xiàn)的問題和潛在的風(fēng)險。嚴格執(zhí)行病情告知義務(wù)，及時規(guī)范完成各種醫(yī)療文書，有效地將各種可能出現(xiàn)的問題消滅在萌芽狀態(tài)。有時為了一個患者的病情變化未能及時向家屬告知和記錄，多次在班外放棄休息，和患者家屬取得聯(lián)系并及時告知和記錄。全年無一例差錯事故和投訴。在今年的年終工作檢查中，我的病歷得到專家組的表揚，并被評為“優(yōu)秀病歷”。

回首2007年，總的感覺是忙＆累，但我覺得很充實；盡管付出了很多，但面對患者的贊許、同事的夸獎和領(lǐng)導(dǎo)的認可，我覺得所有付出的一切，都值得。

最后祝愿我院的明天更加輝煌燦爛；祝各位老師身體健康，工作順利!

原文鏈接（公文易文秘資源網(wǎng)－轉(zhuǎn)載時請保留）：時光飛逝，2008年已悄然來到我們的身邊?；厥?007年，在各位老師和同事的指導(dǎo)關(guān)懷下，我在思想、工作、學(xué)習(xí)上又有了一定的進步?，F(xiàn)向各位老師匯報如下。

一牢固樹立為人民服務(wù)的思想，急患者之所急，想患者之所想。

自從選擇了“醫(yī)生”這個職業(yè)，從某種意義上來說，就是選擇了“奉獻”。醫(yī)務(wù)工作者從事的是救死扶傷的職業(yè)，曾被譽“白衣天使”和“生命的守護神”，可只有醫(yī)務(wù)工作者才知道實際工作中的艱辛。我科是以消化、呼吸為主的綜合性科室，危重患者多，平時經(jīng)常加班加點，早出晚歸，已成為家常便飯。適逢2007年我縣新合療的開展，住院患者劇增，節(jié)假日尤為明顯。每逢節(jié)假日，看到其他單位人員休假，而我們卻要付出比平時更多的心血和汗水。面對家人的埋怨，朋友的責(zé)備和外人的嘲諷，有時我甚至對自己從事的職業(yè)動搖過，可每當(dāng)看到患者康復(fù)的笑臉，看到一個個危在旦夕的患者重獲新生，所有的怨氣都會煙消云散。

二努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自己的技術(shù)水平。

俗話說“活到老，學(xué)到老”，這句話用在醫(yī)務(wù)人員身上再恰當(dāng)不過。面對新知識，新技術(shù)不斷的涌現(xiàn)，我從年初即制定了學(xué)習(xí)計劃，每周花一定時間通過網(wǎng)絡(luò)和電子書刊了解最新的醫(yī)學(xué)動態(tài)，及時為自己充電。積極參加院科組織的學(xué)術(shù)講座和疑難病歷討論，經(jīng)常復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，做到溫故而知新。并于2007年上半年參加了市衛(wèi)生局舉辦的內(nèi)科骨干醫(yī)生培訓(xùn)班，及時將所學(xué)知識應(yīng)用到臨床，努力使自己在科技日新月異的今天不致落伍。在日常工作中，認真接診每一為患者，仔細分析患者的病情變化，虛心向科主任和上級醫(yī)師請教，及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。記得曾有一位35歲的男性患者，患高血壓5年，血壓最高180/120mmhg，因既往小時候可能患有“急性腎炎”，曾在我院診斷為“腎性高血壓”并多次在交大第一醫(yī)院就診。但因該患者從未有蛋白尿和血尿表現(xiàn)，無浮腫，且臨床上不支持“原發(fā)性高血壓”，住院期間患者有腿軟，乏困無力癥狀，但查電解質(zhì)示：鉀正常，或稍偏低，結(jié)合上述線索即懷疑為“原發(fā)性醛固酮增多癥”。但反復(fù)行腹部B超，腎上腺CT等均無異常，根據(jù)該患者病史，我們?nèi)愿叨葢岩伞霸?。后該患者轉(zhuǎn)至西安交大第一醫(yī)院，經(jīng)住院兩周后確診為“原

發(fā)性醛固酮增多癥”，CT證實為“腎上腺皮質(zhì)腺瘤”，已行手術(shù)切除術(shù)，現(xiàn)已康復(fù)。還有一位62歲“胸腔積液”患者，經(jīng)檢查確診為“TB性胸膜炎”。在住院治療過程中突然出現(xiàn)呼吸急促，活動后尤為明顯伴咳嗽、心悸、胸悶，急查心電圖示：“竇速”。結(jié)合患者胸水已消失，有血壓下降，煩躁不安，經(jīng)對癥治療后上述癥狀無緩解，高度懷疑“肺栓塞”。在我院行“心超”及“胸部CT”均無明顯異常，而“血漿D－二聚體”，“放射性核素肺通氣/灌注掃描”我院無法檢查，在我院現(xiàn)有技術(shù)力量無法確診的情況下，科主任決定由我連夜護送患者轉(zhuǎn)至西京醫(yī)院，返回醫(yī)院時已是凌晨4點多。第二天該患者家屬電話告知在西京醫(yī)院確診為“肺栓塞”,并急診行溶栓治療，現(xiàn)已康復(fù)。類似這樣的病例很多?；叵肫饋?，如果不是當(dāng)時仔細的分析和高度的警惕心和責(zé)任感，很有可能造成患者的誤診甚至造成無法彌補的損失。全年共分管病人約340人次，參與科內(nèi)危重病人搶救約100人次。通過管理危重疑難病人，一方面豐富了我的臨床經(jīng)驗，提高了應(yīng)對危重患者的處理能力，另一方面也提高了危重疑難患者的搶救成功率和確診率。

三嚴格按規(guī)章制度辦事，處處以“法”來約束自己。

隨著人民對健康期望值的提高和法律意識的增強，醫(yī)療糾紛在各級醫(yī)院已比較常見。經(jīng)常聽到某某醫(yī)院發(fā)生了“醫(yī)鬧事件”。靜下心來仔細分析，大部分糾紛的起因還是有我們醫(yī)務(wù)人員做得不夠完美的地方。多年以來，我嚴格按照院科兩級的各種規(guī)章制度辦事，處處以衛(wèi)生法規(guī)來規(guī)范自己的醫(yī)療活動。在平時的工作中，積極與患者溝通和交流，及時處理出現(xiàn)的問題和潛在的風(fēng)險。嚴格執(zhí)行病情告知義務(wù)，及時規(guī)范完成各種醫(yī)療文書，有效地將各種可能出現(xiàn)的問題消滅在萌芽狀態(tài)。有時為了一個患者的病情變化未能及時向家屬告知和記錄，多次在班外放棄休息，和患者家屬取得聯(lián)系并及時告知和記錄。全年無一例差錯事故和投訴。在今年的年終工作檢查中，我的病歷得到專家組的表揚，并被評為“優(yōu)秀病歷”。

回首2007年，總的感覺是忙＆累，但我覺得很充實；盡管付出了很多，但面對患者的贊許、同事的夸獎和領(lǐng)導(dǎo)的認可，我覺得所有付出的一切，都值得。

最后祝愿我院的明天更加輝煌燦爛；祝各位老師身體健康，工作順利!兩年來，本人在衛(wèi)生系統(tǒng)堅持以十七大精神以及“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，認真做好各項業(yè)務(wù)性工作及事務(wù)性工作，全面貫徹執(zhí)行各

《醫(yī)生述職報告范文》正文開始>> 兩年來，本人在衛(wèi)生系統(tǒng)堅持以十七大精神以及“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，認真做好各項業(yè)務(wù)性工作及事務(wù)性工作，全面貫徹執(zhí)行各級領(lǐng)導(dǎo)安排和布置的各項工作和任務(wù)，全面履行了一名醫(yī)師的工作職責(zé)要求。牢固樹立為人民服務(wù)的思想，急患者之所急，想患者之所想。自從選擇了“醫(yī)生”這個職業(yè)，從某種意義上來說，就是選擇了“奉獻”。醫(yī)務(wù)工作者從事的是救死扶傷的職業(yè)，曾被譽“白衣天使”和“生命的守護神”，可只有醫(yī)務(wù)工作者才知道實際工作中的艱辛。

本人一貫?zāi)軌蛘J真并負責(zé)地做好醫(yī)療工作，在工作中，本人深切的認識到一個合格的醫(yī)生應(yīng)具備的素質(zhì)和條件。努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，不斷加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，通過閱讀大量業(yè)務(wù)雜志及書刊，學(xué)習(xí)有關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生知識，寫下了大量的讀書筆記，豐富了自己的理論知識。經(jīng)常參加衛(wèi)生局舉辦的學(xué)術(shù)會議，并經(jīng)常閱讀雜志、報刊和網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)習(xí)了大量新的醫(yī)療知識和醫(yī)療技術(shù)，從而極大地開闊了視野，很好地擴大了知識面。始終堅持用新的理論技術(shù)

指導(dǎo)業(yè)務(wù)工作，能熟練掌握常見病、多發(fā)病診治技術(shù)，能熟練診斷處理一些常見病、多發(fā)病。工作中嚴格執(zhí)行各種工作制度、診療常規(guī)和操作規(guī)程，一絲不茍接待并認真負責(zé)地處理每一位http://004km.cn/zhichang/病人，在最大程度上避免了誤診誤治。

兩年來，本人認認真真工作，踏踏實實做事，從未發(fā)生一起差錯事故，也從未同病人發(fā)生一起糾紛?？傊?盡我之最大能力完成作為一個醫(yī)生的各項工作和任務(wù)。熱情接待每一位前來就診的患者，堅持把工作獻給社會，把愛心捧給患者，受到了師生員工的一致好評。同時，嚴格要求自己，不驕傲自滿，對比自己年長的前輩充分尊重，對年輕同道真誠地對待，堅持以工作為重，遵守各項紀(jì)律，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，樹立了自身良好形象。堅持“精益求精，一絲不茍”的原則，堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不放松。認真參加衛(wèi)生局的各期學(xué)習(xí)，認真參加市內(nèi)的每次學(xué)習(xí)。積極主動去參加并通過了全國職業(yè)醫(yī)師考試。

我要正確面對現(xiàn)實，繼續(xù)不斷加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，并堅持學(xué)習(xí)各種醫(yī)學(xué)理論研究的最新成果，不斷汲取新的營養(yǎng)，促進自己業(yè)務(wù)水平的不斷提高。始終堅持用新的理論技術(shù)指導(dǎo)業(yè)務(wù)工作，從而使自己能夠熟練掌握多種常見病、多發(fā)病的診斷和處理技術(shù)和方法。

兩年來，在各級經(jīng)理的幫助和同道們的支持下，工作雖然取得了一定成績，但與其它同道相比還有差距，自己尚須進一步加強理論學(xué)習(xí)，并堅持理論聯(lián)系實際并為實際服務(wù)的原則。我決定，在今后工作中，要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力工作，努力克服理論上的不足和實際能力的不足，以期能夠創(chuàng)造更加優(yōu)異的工作成績。

作為一名醫(yī)生，該如何寫好述職報告呢？下面是一篇醫(yī)生個人述職報告范文，僅供參考模

型。

我畢業(yè)于****校，在一年之后，工作分配，有些是某某某醫(yī)院銷售總監(jiān)，1994年11月濰坊醫(yī)療衛(wèi)生管理專業(yè)研究生助教獎學(xué)金將于2000年，直到今天主持。28年來一直在從事的工作、婦幼保健在1994年11月被任命為醫(yī)生?，F(xiàn)在我得工作，總結(jié)如下：

在政治意識形態(tài)，始終堅持黨的路線、方針、政策、學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論以及江總書記的“三個代表”重要思想，始終堅持為人民服務(wù)的原則，堅持改革，領(lǐng)導(dǎo)思想的發(fā)展和進步，不斷提高自己的政治理論。積極參與各種活動，維護政治領(lǐng)導(dǎo)下，團結(jié)同志，具有良好的職業(yè)道德和專業(yè)精神、勤奮、敬業(yè)、多次被評為縣、市、省先進工作者。

在商業(yè)中，積極的婦幼衛(wèi)生工作，以提高管理水平和能力的前提下，加強理論知識，提高業(yè)務(wù)能力，堅持臨床和社會工作積極帶路，醫(yī)院員工齊心協(xié)力，共同努力，成功完成了各

項工作任務(wù)。

在工作中，我深深認識一個合格的醫(yī)生應(yīng)具備的素質(zhì)婦產(chǎn)科雜志。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷提升企業(yè)理論研究的基礎(chǔ)上，通過一個商業(yè)雜志訂閱、書籍、婦幼衛(wèi)生知識，了解社區(qū)參與生態(tài)旅游札記低頭一看，豐富學(xué)生的知識。經(jīng)常參加全國及國際會議，里面的知名專家、學(xué)者的學(xué)術(shù)研討會，許多城市和弟弟學(xué)習(xí)新的醫(yī)學(xué)知識和醫(yī)療技術(shù)和管理方法，開闊了視野，擴大知識。一貫堅持的新理論的技術(shù)指導(dǎo)，熟悉業(yè)務(wù)工作的常見病、多發(fā)病診斷及治療上的困難和診斷技術(shù)，能熟練使用失血性休克產(chǎn)假敗血性休克，羊水栓塞及其他并發(fā)癥的婦產(chǎn)科、診斷和治療的并發(fā)癥，嚴重婦科手術(shù)后獨立使用，各種各樣的計劃生育手術(shù)。在各種各樣的工作制度和嚴格的程序和操作程序、診斷和治療的病人，細致很大程度上避免疾病。因為任何禮物，我對婦產(chǎn)科疾病的診斷和治療，能獨立完成在98精度數(shù)以百計的婦科手術(shù)時間，以及其他的剖宮產(chǎn)，患者解除無事故的發(fā)生。

在臨床研究工作的重點，促進排卵不孕癥的聯(lián)合治療人工授精和臨床研究的科研項目，并榮獲一等獎縣級或者縣級以上。

在人才培養(yǎng)、辦公室、積極引導(dǎo)水平的醫(yī)師。在婦幼衛(wèi)生工作人員培訓(xùn)、教學(xué)任務(wù)和責(zé)任，通過自己的具體指導(dǎo)和培訓(xùn)的各級人員的兩個萬人次，提高工作能力的女性各級員工，真正發(fā)揮主導(dǎo)作用。

我在衛(wèi)生保健，嚴格按照上級在認真工作，制定一個切實可行的計劃，這項工作指數(shù)，進一步健全縣、鄉(xiāng)、村的婦女和兒童的健康水平，“四本書四張卡片”，并定期檢查，把握婦女和兒童的健康。每年，超過3萬名婦女健康查體，0-7歲兒童健康篩檢經(jīng)費1000多人、婦女和兒童，保證了系統(tǒng)管理的婦女和兒童的健康。

配合主管領(lǐng)導(dǎo)、達到目標(biāo)的任務(wù)，例如初級衛(wèi)生保健工作，并創(chuàng)造一個“愛”等。嬰兒醫(yī)院，認真組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)業(yè)務(wù)骨干，各級領(lǐng)導(dǎo)、城鎮(zhèn)和作為，制定切實可行的措施，為實施，積累了大量的實施在省、選擇性資料、評估、檢驗、傳球。

學(xué)習(xí)、宣傳、實施的母嬰保健，收集相關(guān)資料，由XuanChuanChe布局，組織勞動力市場、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的宣傳，宣傳資料，領(lǐng)導(dǎo)同志，并幫助引導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)做宣傳，宣傳清遠的廣告牌或母嬰保健、實現(xiàn)一定的基礎(chǔ)。積極的工作上，婚姻的一對健康知識和新娘，知識的優(yōu)生優(yōu)育、1-2使命班，增加母體自我照顧的能力，減少了母親和新生兒發(fā)病率和死亡率，提高人口素

質(zhì)的縣奠定了基礎(chǔ)。

自從2000年以來，我的主人機構(gòu)積極協(xié)調(diào)關(guān)系良好的領(lǐng)導(dǎo)下，齊心協(xié)力，實事求是，勇于創(chuàng)新，不斷吸收先進的管理經(jīng)驗，堅持臨床和衛(wèi)生保健、YuanRong YuanMao，加上通過提高醫(yī)療設(shè)施，不斷提高醫(yī)療、臨床工作上了一個新臺階，推動工作。在管理，建立和完善制度，加強思想教育，注重提高，任人唯賢，發(fā)揮其主導(dǎo)作用的業(yè)務(wù)骨干，通過崗位責(zé)任制、措施，如齲齒標(biāo)題，大大提高廣大職工的積極性，增強了意識。臨床工作一年以上的，有新突破，營業(yè)收入達建國以來的最高水平。社會健康的工作也得到進一步的完善，極大地提高了兩GuanLiLv系統(tǒng)，減少了母親和新生兒死亡率，使衛(wèi)生工作推向一個新的飛躍。

綜上所述，我從政治、經(jīng)驗豐富、專業(yè)的技術(shù)和科研能力具有推廣副主任醫(yī)師資格考核，之后，我將認真履行職責(zé)，努力做好各項工作，終身為婦幼衛(wèi)生事業(yè)。

第五篇：中學(xué)教師職業(yè)倦怠狀況及影響因素.

中學(xué)教師職業(yè)倦怠狀況及影響因素

職業(yè)倦怠是職業(yè)壓力的一種，指在職業(yè)環(huán)境中，對長期的情緒緊張源和人際關(guān)系緊張源的應(yīng)激反應(yīng)而表現(xiàn)出的一系列心理、生理綜合征。教師是職業(yè)倦怠感的高發(fā)人群。教師身上表現(xiàn)出的職業(yè)倦怠感對學(xué)生的成長和發(fā)展有巨大的消極影響。

近些年來，越來越多的研究開始關(guān)注職業(yè)倦怠。職業(yè)倦怠是指在職業(yè)環(huán)境中，對長期的情緒緊張源和人際關(guān)系緊張源的應(yīng)激反應(yīng)而表現(xiàn)的一系列心理、生理綜合征

職業(yè)倦怠容易發(fā)生在醫(yī)療護理、教育等與人打交道的行業(yè)中，教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。教師職業(yè)倦怠是教師不能順利應(yīng)對工作壓力時的一種極端反應(yīng)，是教師在長期壓力體驗下所產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，典型癥狀是工作滿意度低、工作熱情和興趣的喪失以及情感的疏離和冷漠。

國外對教師職業(yè)倦怠狀況的研究發(fā)現(xiàn)[1]，教師體驗到職業(yè)倦怠之后容易對學(xué)生失去耐心和愛心，對課程準(zhǔn)備的充分性降低，對工作的控制感和成就感下降。這除了對自己有很大的消極影響外，還會對學(xué)生的發(fā)展有顯著的消極影響。

我國中小學(xué)教師面臨著較大的心理壓力，有些教師的心理壓力已經(jīng)對教學(xué)和學(xué)生產(chǎn)生了一定的消極影響，呈現(xiàn)出明顯的職業(yè)倦怠癥狀。研究我國中學(xué)教師的職業(yè)倦怠狀況，對于提高教師的職業(yè)生活質(zhì)量，以及提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

4.3 中學(xué)教師職業(yè)倦怠的發(fā)展特點

教師的成就感與教齡不存在線性關(guān)系。如上所述，教師職業(yè)倦怠的發(fā)展是一個波動過程，呈現(xiàn)出高高低低的趨勢。我們認為，教師職業(yè)倦怠的發(fā)展?fàn)顩r與教師自身的成長和發(fā)展息息相關(guān)。教師在不同的成長階段所關(guān)注的問題不同，對工作的感受也不一樣。根據(jù)教師成長的幾個階段[9]，關(guān)注生存階段的教師會把搞好師生關(guān)系作為工作的重要內(nèi)容，不易出現(xiàn)對學(xué)生冷漠的現(xiàn)象；而且在工作之初的幾年內(nèi)，工作的適應(yīng)和經(jīng)驗的積累也會體驗到成就感逐漸增長。當(dāng)進入關(guān)注情境階段后，教師關(guān)注的焦點就投向了提高學(xué)生的成績、關(guān)心班級的大小、時間壓力以及備課材料是否充分等；同時很多教師也開始擔(dān)當(dāng)畢業(yè)班教學(xué)和管理的重任。但是這時教師的教育教學(xué)技能遠還沒有達到成熟的程度，隨著對新工作熱情的消失以及對來自教學(xué)的、人際關(guān)系的和學(xué)生的壓力體驗逐漸加深，教師的情感衰竭程度和去個性化程度逐漸上升。隨著工作經(jīng)驗和教學(xué)技能的增長，職業(yè)發(fā)展進入成熟階段，教師對教育教學(xué)工作越來越輕車熟路，對工作中的壓力應(yīng)對方式也逐漸成熟，所以成就感又逐步上升，相應(yīng)地情感衰竭程度和去個性化程度逐漸下降。

中學(xué)教師職業(yè)倦怠狀況的影響因素

女教師的成就感低于男教師的情況，這可能有多方面的原因。雖然檢驗已表明職稱和性別對成就感沒有交互作用，隨女教師的低成就感的一個重要因素。女教師兩個負性維度表現(xiàn)出來的程度比男教師低，這可能與女性豐富、細膩的情感特征以及類似母親的情感角色期待有關(guān)，雖然成就感較低，但對學(xué)生并不冷漠。，班主任的職業(yè)倦怠狀況要比一般任課教師嚴重，研究結(jié)果部分證實了這個假設(shè)。班主任教師除了擔(dān)任課程任務(wù)外，還在班級管理、處理學(xué)生問題等任務(wù)上承擔(dān)的責(zé)任和壓力要大于一般任課教師。學(xué)生的行為問題是影響教師職業(yè)倦怠狀況的重要因素。學(xué)生的問題行為是造成教師壓力的首要因素。處理學(xué)生問題需要較多的情感支出，因而班主任容易傾向于去個性化。另一方面，也正是班主任教師承擔(dān)的責(zé)任大于一般任課教師，學(xué)生各個方面的成績也易于歸功于班主任老師，或許由于這種成就感的來源差異，使得斑主任的成就感比一般任課教師高。

重點中學(xué)的生源好于一般學(xué)校，教學(xué)和管理中所遇到的學(xué)生問題都較一般中學(xué)少，教師所感受到的來自學(xué)生的壓力較小；在當(dāng)前重點中學(xué)具有擴招、重點扶持優(yōu)勢的情況下，一般中學(xué)的教師感受到的生存壓力很大；而重點中學(xué)學(xué)生的考試和升學(xué)狀況都大大的優(yōu)于一般學(xué)校。