第一篇：中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理改革新探

中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理改革新探

摘 要：中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理是一個系統(tǒng)工程，影響因素甚多，如教學(xué)設(shè)施、師資水平、生源素質(zhì)、教學(xué)管理辦法、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、校園環(huán)境及社會環(huán)境等等。本人僅從教學(xué)管理辦法、課程設(shè)置及師資隊伍建設(shè)這三方面進行探討。

關(guān)鍵詞：三查兩評三兌現(xiàn) 集群式模塊課程 師資隊伍建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量管理是為了實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標，對影響教學(xué)質(zhì)量的諸因素（如教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施等等）進行計劃、決策、組織、協(xié)調(diào)、指揮、控制，使教學(xué)資源得到合理配置，師生教與學(xué)的積極性得到充分調(diào)動，教學(xué)工作高效有序運轉(zhuǎn)，以獲得最佳教學(xué)質(zhì)量的過程。學(xué)校以教學(xué)為中心，以育人為目的，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是提高教育質(zhì)量辦好學(xué)校的關(guān)鍵，同時，也是教學(xué)管理的出發(fā)點和歸宿。中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理是一個系統(tǒng)工程，必須全盤考慮、統(tǒng)籌安排、主次配合、多管齊下，才能發(fā)揮整體效益。

我省于1997年開始實行中職招生并軌，并取消了畢業(yè)分配，進行自主擇業(yè)，中職教育就面臨著挑戰(zhàn)。1999年之后，隨著高校規(guī)模的不斷擴大，普高持續(xù)升溫，中職教育面臨的挑戰(zhàn)更為嚴峻。主要表現(xiàn)為：中職招生困難，生源素質(zhì)下降，畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，教育教學(xué)質(zhì)量管理難度加大。1997年以前，中專招生是高分錄取的優(yōu)質(zhì)生源，到2002年，僅憑“初中畢業(yè)證書”即可錄取，生源素質(zhì)下降是顯而易見的，且參差不齊，給教育教學(xué)質(zhì)量管理提出了新的課題。為保證培養(yǎng)合格的中職畢業(yè)生，中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理必須針對生源素質(zhì)變化，采取有力措施，積極應(yīng)對，掌握教學(xué)質(zhì)量管理的主動權(quán)，做到與時俱進、勇于創(chuàng)新、有所作為，方能保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。本文結(jié)合我校實際，僅就與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的“三查、兩評、三兌現(xiàn)”教學(xué)常規(guī)管理辦法、集群式模塊課程設(shè)置及師資隊伍建設(shè)這三方面進行探討。

一、加強教學(xué)常規(guī)管理仍是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

中職學(xué)校辦學(xué)越是困難，越要重視抓教學(xué)質(zhì)量，生源素質(zhì)越是下降，越要重視抓常規(guī)教學(xué)，這是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。僑興輕工學(xué)校采用的“三查、兩評、三兌現(xiàn)”教學(xué)常規(guī)辦法具有較強的適應(yīng)性、針對性和可操作性，且較為有效。實踐證明，實行這一管理辦法，有利于穩(wěn)定教學(xué)秩序，規(guī)范教學(xué)活動行為，調(diào)動師生的積極性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于促進師資隊伍建設(shè)，推動教學(xué)管理工作向制度化、規(guī)范化和科學(xué)化方向發(fā)展。

“三查、兩評、三兌現(xiàn)”教學(xué)常規(guī)管理具體內(nèi)容為：“三查”指日查、周查和階段性教學(xué)大檢查；“兩評”指聽課評教和評優(yōu)聽課；“三兌現(xiàn)”指將“三查、兩評”的結(jié)果與工資外收入分配、教師年度工作考核和評選先進教育工作者掛鉤兌現(xiàn)，稱之為“三兌現(xiàn)”。

二、改革課程設(shè)置是提高教學(xué)質(zhì)量的根本

中等職業(yè)教育的特色在于使學(xué)生在掌握必需的文化知識和專業(yè)知識的同時，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。要實現(xiàn)這一目標、保持這一特色，課程設(shè)置是根本。課程改革是教學(xué)改革的核心任務(wù)，對教學(xué)質(zhì)量影響重大?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“要深化中等職業(yè)教育課程改革，積極開展現(xiàn)代課程模式，特別是適用于學(xué)分制的模塊式課程和綜合化課程的探索和實驗，把知識傳授和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，增強課程的靈活性、適應(yīng)性和實踐性，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)、社會進步和個人發(fā)展需要的課程體系。”

傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育的課程設(shè)置是采用三段式，即文化課、專業(yè)課、技能課的模式。自2007年我校學(xué)籍管理實行學(xué)分制之后，這種課程設(shè)置模式，已不能適應(yīng)形勢，必須改革，應(yīng)采取集群式模塊課程設(shè)置辦法，打破原有的課程三段式，把全部課程分為“寬基礎(chǔ)、活模塊”兩個既相互聯(lián)系又有區(qū)別的部分?！皩捇A(chǔ)”階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并不針對某一特定的職業(yè)或工種，而是集合了一群相關(guān)職業(yè)所必備的知識和技能：“活模塊”階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是針對某一特定的職業(yè)或工種所必需的知識和技能，而且以職業(yè)技能為主。這種課程模式的實施，有利于中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理。

1、集群式模塊課程的預(yù)期效果

集群式模塊課程一方面為學(xué)生進入職業(yè)群相關(guān)職業(yè)做好了準備，另一方面設(shè)計了與這一職業(yè)群中每一種職業(yè)對應(yīng)的“模塊”。它有八種預(yù)期效果：一是提高畢業(yè)生進入勞動力市場的就業(yè)應(yīng)變能力，使學(xué)生獲得在一類職業(yè)群廣泛就業(yè)的可能性；二是使學(xué)生就業(yè)后能在這類職業(yè)群中轉(zhuǎn)換職業(yè)，而不需要太多的再培訓(xùn)；三是學(xué)生能在畢業(yè)前得到針對性強的培訓(xùn)，就業(yè)時能順利頂崗；四是學(xué)校能“以不變應(yīng)萬變”，適應(yīng)勞動力市場的變化，有利于專業(yè)建設(shè)，把握市場主動權(quán)；五是學(xué)?？蛇x擇相應(yīng)“模塊”開設(shè)短訓(xùn)班，增強學(xué)校活力，解決社會急需；六是有利于中等職教與繼續(xù)教育、高等職業(yè)教育的銜接，使中等職教與高等職教、成人教育等體系相溝通；七是有利于調(diào)動用人單位的積極性，為用人單位全方位加入辦學(xué)全過程提供方便；八是有利于一個地區(qū)職教整體優(yōu)勢的形成，便于加強宏觀管理。

2、實施集群式模塊課程有利于教學(xué)質(zhì)量的管理

中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估目前缺乏操作性強的手段。如果能大面積實施集群式模塊課程，就能使職教教學(xué)管理既落在實處，又便于操作。這種管理可以通過兩方面來實現(xiàn)：

第一，通過“一綱多本”的形式，管理“寬基礎(chǔ)”階段的課程?！皩捇A(chǔ)”階段所學(xué)的內(nèi)容，由于并不針對某一職業(yè)或工種，而是集合了一群相關(guān)職業(yè)必備的知識和技能，強調(diào)基本素質(zhì)，成百上千個專業(yè)因此可歸類為幾十個職業(yè)群。一個職業(yè)群的“寬基礎(chǔ)”階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本一致，即使有差異，也可通過“一綱多本”的形式解決。

第二，通過職業(yè)資格鑒定，管理“活模塊”階段的課程。我國已經(jīng)推出了職業(yè)資格證書制度，勞動和社會保障部門正通過與各行業(yè)的合作，制定職業(yè)資格標準。而“活模塊”階段的課程設(shè)計思想，是以職業(yè)資格為導(dǎo)向的，且力爭做到行為目標化。職業(yè)資格鑒定由專門部門進行，教育行政部門則可通過職業(yè)資格達標率來評估學(xué)?！盎钅K”階段的教學(xué)質(zhì)量，管理具有極強的可操作性。

上述兩方面的管理，不但使職教行政部門的教學(xué)管理能落在實處，而且使各級職教服務(wù)機構(gòu)的教研工作也有了極強的操作性。

第二篇：中職學(xué)校班主任德育教育新探

中職學(xué)校班主任德育教育新探

一 了解中職生群體的特點

中職生是一個特殊的學(xué)生群體，他們因多種原因沒能升入高一級的學(xué)校學(xué)習(xí)，而選擇了職業(yè)教育，其內(nèi)心世界是不穩(wěn)定、不平衡的，具體表現(xiàn)為：第一，自我意識增強，但自控能力較差；第二，自卑感嚴重，但反抗和叛逆心理強烈；第三，興趣廣泛，但不重視學(xué)習(xí)。

其形成原因我們可以歸結(jié)如下：其一，中職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差并且缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，尤其是在接觸專業(yè)知識的時候，他們更像是聽“天書”，因為學(xué)不會而更不愿意學(xué)；其二，職業(yè)教育注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，不是很注重理論考試的成績，學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，課余時間較多，因此，他們思想意識活躍，興趣愛好廣泛，出現(xiàn)的問題也隨之增多。此時，擺在班主任面前的德育工作可謂挑戰(zhàn)與機遇并存，壓力與動力共在，繼承和創(chuàng)新同步。

二 選好德育工作的突破口

多年的班主任工作經(jīng)歷，使我親身體驗到，只有選準“突破口”，才能使德育工作達到事半功倍的效果。班級是學(xué)校工作的基本單位，班級德育就是對班級內(nèi)的學(xué)生進行思想品德教育，其實施者主要是班主任，他是班級的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對本班學(xué)生進行有計劃的、經(jīng)常性的思想品德教育和管理，是班主任工作的主要任務(wù)。

1．緊抓個體特點，尋找突破口

作為班主任，首先應(yīng)該建立“學(xué)生個人檔案”，了解、記錄每個學(xué)生的特點、特性及優(yōu)缺點，并做到隨時更新。班級德育工作的對象是幾十名各方面情況不同而又復(fù)雜多變的學(xué)生，我們的德育工作一定要針對他們所存在的問題進行，也要針對他們的需要和要求開展。比如，通過讓他們記日記、周記的形式，班主任可以很直接的了解到學(xué)生們的心理動態(tài)和存在問題等，進而有針對的進行教育，以提高班級德育工作的質(zhì)量。

2．捕捉最佳時機，尋找突破口

利用特殊節(jié)日或形式進行教育，往往是難得的良機。我校一直延用的是每周一升旗時國旗下講話，由在校班級輪流進行，如在國慶節(jié)、教師節(jié)、環(huán)境日、消防日等重大的、有紀念意義的或有宣傳教育意義的節(jié)日期間在全校師生之中進行宣傳、倡導(dǎo)，以達到一定的教育意義。針對吸煙問題，在日常教育中，教師勸導(dǎo)的作用似乎并不大，有時還容易引起學(xué)生的反感。我就針對于他們今后要從事的井下工作崗位入手，通過觀看井下相關(guān)事故案例和學(xué)習(xí)吸煙對身體健康的危害等知識，讓他們充分認識到吸煙的害處，因勢利導(dǎo)，就可以收到意想不到的效果。

3．重視教學(xué)過程，尋找突破口

班主任要充分利用周一班會的時間上好德育課，在教學(xué)過程中進行德育、團隊、勞動和社會實踐等思想教育活動?，F(xiàn)在的青少年多為獨生子女，生活經(jīng)驗不足，缺乏廣泛的自然、社會、人和思維的基本知識，而德育內(nèi)容豐富，又具有一定的層次性，教師可以通過教學(xué)活動，對學(xué)生進行長期的、反復(fù)的德育教育，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，循序漸進地開展德育工作，把一定的社會思想準則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想道德。

三 尋找學(xué)生的最佳接受點

找到突破口后，并不是隨時都可以進行思想品德教育，還需要找到學(xué)生的最佳接受點。

1．在生活上多給予幫助和關(guān)懷

我們學(xué)校是半封閉的學(xué)校，除周末時間以外其他時間是不能隨便進出學(xué)校，這讓很多不夠獨立的學(xué)生在生活上產(chǎn)生困擾，班主任就要多到宿舍去看看學(xué)生的生活狀況，讓學(xué)生覺得沒有父母在身邊，還有班主任的關(guān)懷。特別是在學(xué)生生病和遇到困難時，老師更要擔(dān)當起做父母的責(zé)任，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝病魔，戰(zhàn)勝困難，這最能觸動學(xué)生的心靈，給予其信心和力量，從而朝著健康向上的方向發(fā)展。2．及時給予教誨，循循善誘，不諷刺挖苦學(xué)生

由于這個階段是生理、心理迅速發(fā)展的階段，他們會面對許多矛盾和困惑，自己不知道如何解決，又不愿意主動與家長或老師溝通交流，因此常常處于焦慮之中，如遇到不滿或不平之事，往往不經(jīng)思考而出現(xiàn)突發(fā)性的情緒失控，因此在中職學(xué)校里經(jīng)常會有學(xué)生打架事件發(fā)生。作為中職的班主任，就不能以普通中學(xué)生的標準去要求他們，只要他們有一點進步，都要給予表揚。學(xué)生犯了錯誤，尤其是學(xué)生犯了錯誤并已經(jīng)有了一定認識時，班主任應(yīng)及時給予教誨，循循善誘，而不能諷刺挖苦。當學(xué)生獲得榮譽和成功時，要在班級中給予公開表揚，以提升他們的自信。

四 掌握班級德育工作技能

1．要善于“觀察”

俗話說：“出門看天氣，進門看臉色。”看天氣可以推測陰晴雪雨，看臉色可以推知其情緒。學(xué)生面部表情的不同，情緒也就自然不同。所以，班主任要學(xué)會對學(xué)生察言觀色，要隨時從學(xué)生不同的表情中，敏銳地觀察到他們內(nèi)心隱藏的所思所想，并及時判斷出問題的“關(guān)鍵”，并采取相應(yīng)的對策。同時，班主任要通過觀察抓住學(xué)生知、情、意、行中的薄弱環(huán)節(jié)，長善救失，從而獲得良好的教育效果。

2．要善于“傾聽”

在班級日常德育工作中，班主任要博聞善聽。從學(xué)生們?nèi)粘＝徽勚?，聽出學(xué)生的思想活動，從中揣摩出學(xué)生的思想癥狀，依據(jù)不同的癥狀，采取不同的方法。既要做到積極、熱情、誠懇，又要做到具體、全面、科學(xué)。可以利用班會時間全班座談，也可以與學(xué)生進行個別交談，在談話時，我們一定要明確談話的目的，以自己良好的態(tài)度和情緒來消除學(xué)生的戒心和緊張心情，使學(xué)生敢于陳述自己的所見、所聞、所想、所為。

3．要善于“設(shè)問”

在班主任日常工作中，要以問導(dǎo)教。要重視設(shè)問，只有向?qū)W生提出思考任務(wù)，才能促進學(xué)生思考?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，班主任應(yīng)巧設(shè)問題引起學(xué)生思考和爭論，然后再引導(dǎo)、點撥，從而使學(xué)生疑問冰釋、茅塞頓開。比如適時地開展一些教育活動，觀看愛國主義教育片，聽先進事跡報告會，開展“法制教育”專題會、主題班會及辯論會等，進行有針對性的教育。

4．要善于“引導(dǎo)”

從中職生的心理特點來看，我們知道中職生他們當中很多心智不夠成熟，處于一種對眼前和未來一片渺茫的狀態(tài)。此時，班主任的引領(lǐng)非常重要，班主任首先要從尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生入手，以懇切的態(tài)度，把溫暖、理解和信任，通過自己的一言一行播撒到每位學(xué)生的心坎上，贏得他們的信任，此時班主任就可以對他們作深入、全面、具體的指導(dǎo)，如制訂一定的近、遠期目標，包括考試成績在多少分以上、掌握什么樣的技能、綜合考核分在多少分以上等，學(xué)生也能自覺自愿地按照班主任的指導(dǎo)進行，這對學(xué)生的成長也是非常關(guān)鍵的。

總之，班主任工作的方式方法直接關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀律、思想品德等各方面良好習(xí)慣的形成，德育教育的方法得當，學(xué)生受教育時就會感到心情舒暢，有利于他們的全面發(fā)展，班級工作也會取得良好的效果。

第三篇：中職學(xué)校信息化教學(xué)模式改革

摘 要：當今，世界范圍內(nèi)的信息化深刻地影響著人類的學(xué)習(xí)、工作和生活。信息化已經(jīng)成為衡量一個國家或地區(qū)現(xiàn)代化水平與綜合國力的重要標志。作為立國之本的教育，信息化已成為教育現(xiàn)代化最重要、最鮮明的時代特征。在這樣的大背景下，處于經(jīng)濟、社會、科技、教育鏈環(huán)中的中等職業(yè)教育也必須順應(yīng)信息化潮流，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對現(xiàn)行職業(yè)教育系統(tǒng)進行全方位改造，把握信息化帶來的無窮的機會，完成職業(yè)教育的歷史性變革。

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)模式；改革；教學(xué)方法；評價

一、信息化教學(xué)模式建構(gòu)的宗旨

信息化教學(xué)模式建構(gòu)的宗旨是通過支持學(xué)習(xí)者的高階學(xué)習(xí)，以促進學(xué)習(xí)者高階能力的發(fā)展。所謂高階能力是指適應(yīng)信息時代發(fā)展需求所偏重的能力，主要包括創(chuàng)新、問題求解、決策、批判性思維、信息素養(yǎng)、團隊協(xié)作、兼容、獲取隱性知識、自我管理和可持續(xù)發(fā)展等十大能力。所謂高階學(xué)習(xí)，是指運用高階能力，特別是高階思維進行的有意義的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)的基本特征是主動的、意圖的、建構(gòu)的、真實的和合作的。高階學(xué)習(xí)是發(fā)展高階能力、高階思維和高階知識平臺或路徑。這十大高階能力是信息化教學(xué)模式建構(gòu)與實踐的宗旨。

信息化教學(xué)模式可以分成“個體?d?d接受、群體?d?d接受、個體?d?d探究、群體?d?d探究”四大基本類型。個體?d?d接受和群體?d?d接受的模式類型，其理論傾向是客觀主義的；個體?d?d探究和群體?d?d探究的模式類型，其理論傾向是建構(gòu)主義的。我們可以將現(xiàn)有的各種信息化教學(xué)模式，根據(jù)其學(xué)習(xí)活動和組織形式的特點，集合在相應(yīng)的模式類型中：

個體--接受的學(xué)習(xí)模式類型：個別授導(dǎo)、操作與練習(xí)、教學(xué)測試、智能導(dǎo)師、模擬與游戲。

群體--接受的學(xué)習(xí)模式類型：電子講稿、情景演示、課堂作業(yè)、小組討論、課堂信息處理。

個體--探究的學(xué)習(xí)模式類型：任務(wù)驅(qū)動、問題求解、微世界、案例研習(xí)、基于資源的學(xué)習(xí)、模擬與游戲、認識工具、電子學(xué)檔、概念地圖。

群體--探究的學(xué)習(xí)模式類型：基于項目的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、協(xié)同實驗室、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、小組學(xué)習(xí)、知識論壇、頭腦風(fēng)暴。

針對當前職業(yè)教育教學(xué)實際，我提倡探索建構(gòu)主義傾向的信息化教學(xué)模式。這類模式能提供信息技術(shù)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，它有助于學(xué)習(xí)者與信息技術(shù)形成智能伙伴關(guān)系，利用充裕的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，支持學(xué)習(xí)者高階學(xué)習(xí)，發(fā)展高階能力。

二、信息化教學(xué)模式改革

目前，教學(xué)模式改革的基調(diào)是從接受型向探究型（建構(gòu)型）模式轉(zhuǎn)變。被動的接受和以占有為目的學(xué)習(xí)，無益于開發(fā)人的創(chuàng)造性潛能。在一種失去自我體驗、主體迷失和權(quán)威主宰的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者的自主性和生產(chǎn)性思維阻斷或摒棄，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)無所歸依。然而，開發(fā)創(chuàng)新潛能，培育創(chuàng)新人才，促進學(xué)習(xí)者發(fā)展卻是今日教育改革面臨的核心目標。

1.教師角色的改革

由控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹痛僬撸航處煘閷W(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)和提供豐富的環(huán)境、經(jīng)驗和活動，為學(xué)習(xí)者的協(xié)作性學(xué)習(xí)、問題求解活動、真實的任務(wù)學(xué)習(xí)、知識共享和責(zé)任共擔(dān)等方面提供各種機會。在這一過程中，教師參與協(xié)商，激勵、監(jiān)控討論和專題學(xué)習(xí)的進展，而不是控制。

由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)者：教師運用信息技術(shù)手段，開發(fā)課堂教學(xué)目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、資源和作業(yè)。與其他教師通力協(xié)作，改變傳統(tǒng)課程中的部分內(nèi)容和方法，或開發(fā)新課程，如校本課程。

合作學(xué)習(xí)者和合作研究者：在一個終身學(xué)習(xí)的社會，教師要不斷地學(xué)習(xí)新知識和新技能，做一個終身的學(xué)習(xí)者，善于與其他教師協(xié)作，敢于探究自身專業(yè)之外的領(lǐng)域，提升專業(yè)水平。還應(yīng)善于和學(xué)生共同參與研究活動，探索新知。

2.學(xué)生角色的改革

由被控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的管理者：學(xué)生能有效地計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)進程與結(jié)果，有效地管理自己的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)環(huán)境、情緒意志、努力程度和尋求他人的支持，有高度的主人翁感。

由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄空撸河谐湓５臋C會探索觀點和形成研究。通過與自然界、材料、技術(shù)和其他人的互動，學(xué)習(xí)者探究概念、概念之間的相互聯(lián)系以及運用相關(guān)的技能。這種具有發(fā)現(xiàn)傾向性質(zhì)的探究活動，使學(xué)習(xí)者必須認真思考事件、對象、人物或概念的構(gòu)成部分或?qū)傩?，從而為學(xué)習(xí)者訓(xùn)練決策能力提供了機會。

3.教學(xué)方法的改革

模式的改革特別要求教學(xué)方式朝如下兩個方面發(fā)展：

交互的：教學(xué)應(yīng)能充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動參與，要求教師或信息技術(shù)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者需要相匹配，并且為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)互動的學(xué)習(xí)機會。

生成的：教學(xué)要創(chuàng)設(shè)有利于促進學(xué)習(xí)者深度的、投入的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境，重視意義的建構(gòu)。提供有意義的活動和經(jīng)驗，以激勵學(xué)習(xí)者以有意義的方式去建構(gòu)和生產(chǎn)知識。生成性的教學(xué)同時鼓勵學(xué)習(xí)者主動地解決問題、從事有意義的探究、積極地反思，以及在不同的社會情境下構(gòu)建和實施有效的學(xué)習(xí)策略。

4.評價方式的改革

模式的改革將強調(diào)以下評價策略：

基于績效的評價：通過建構(gòu)知識和創(chuàng)造人工制品來展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。嚴格意義上來說，學(xué)習(xí)者還要參與制定學(xué)習(xí)績效標準，并在設(shè)計、評價和評估報告中有相應(yīng)的體現(xiàn)。

生成性的評價：評價的最重要目標是改善學(xué)習(xí)。因此，評價應(yīng)當緊扣課程目標，體現(xiàn)重要的知識、能力、內(nèi)容和主題，并且為學(xué)習(xí)績效的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)真實的情境?？冃У臉藴蕬?yīng)當清晰明了，并且作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)經(jīng)驗的構(gòu)成部分，置于學(xué)習(xí)活動之前。

作為職業(yè)教育的一線教師，我們所能做的就是探索新型教學(xué)模式和教學(xué)方法，以適應(yīng)社會需要，培養(yǎng)合格人才。

信息化教學(xué)模式主要在于通過現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)成理想的教學(xué)環(huán)境，研究如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。改變學(xué)生在課堂上的地位，能夠真正積極主動地探索知識，成為知識信息的主動建構(gòu)者。我們要改革中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力發(fā)展信息化教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)符合社會需要的技能型人才。

第四篇：中職語文課堂教學(xué)模式新探

中職語文課堂教學(xué)模式新探

長寧縣職業(yè)高級中學(xué)

余少林

我擔(dān)任中職語文教學(xué)工作多年，收益匪淺，我認為當今中職語文教學(xué)面臨著普及與提高的矛盾，針對不同文化層次、不同品德表現(xiàn)、不同專業(yè)特色的中職學(xué)生，如何尋找一條捷徑的路解決這一矛盾，既要提高中職學(xué)生的語文素養(yǎng)，又要提高中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量，形成個人中職語文課堂教學(xué)風(fēng)格，就不能不探索、不能不研究、不能不實踐。我在中職語文課堂教學(xué)研究的實踐過程中發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)上課，在語文課堂教學(xué)中，盡量引用與課文相關(guān)聯(lián)的專業(yè)術(shù)語，激發(fā)中職學(xué)生熱愛自己所選專業(yè)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，也能體現(xiàn)文化課為專業(yè)課服務(wù)這一特點。在此過程中初步形成一套自己的教學(xué)風(fēng)格，解決了中職語文課堂教學(xué)工作中存在的一些困惑問題。我對構(gòu)建開放的、具有專業(yè)特色的中職語文課堂教學(xué)模式有一些感性認識，與同仁探討，目的是起到拋磚引玉，引起大家的共鳴。

（一）教會中職學(xué)生使用工具書，掃除學(xué)習(xí)中障礙，抓住專業(yè)的特色，體現(xiàn)預(yù)習(xí)的開放。

“授人以魚，不如授人以漁”。教師應(yīng)注重教會中職學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)與語文知識相關(guān)聯(lián)的材料進行預(yù)習(xí)，懂得預(yù)習(xí)方法，學(xué)會預(yù)習(xí)，體現(xiàn)預(yù)習(xí)的開放。我認為：首先教會中職學(xué)生使用工具書。如字典、成語字典、百科全書、網(wǎng)絡(luò)知識、遠程教學(xué)資源、懂得查閱與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，開始由教師引著走，以后就放手讓中職學(xué)生獨立完成。例如《十首足矣》的預(yù)習(xí)中若是計算機專業(yè)的中職生，可抓住一些關(guān)鍵詞：掃描、編輯、格式、插入、復(fù)制、刷新、激活、粘貼等，老師有意引導(dǎo)中職學(xué)生尋找這些專業(yè)術(shù)語進行預(yù)習(xí)，激發(fā)中職學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，激發(fā)他們的興趣。老師預(yù)先提出預(yù)習(xí)問題，讓中職學(xué)生學(xué)會使用工具書、網(wǎng)絡(luò)知識，獨立完成，逐漸養(yǎng)成中職學(xué)生自己解決問題的好習(xí)慣，這樣既可以減輕教師的負擔(dān)，又可以培養(yǎng)中職學(xué)生動手、動腦的能力，何樂而不為。

（二）根據(jù)專業(yè)的特點，開放導(dǎo)入新課，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)文興趣。俗話說：“良好的開端等于成功的一半”，課堂教學(xué)中引導(dǎo)得當，即引得有法、引得得法，就會取得“事半功倍”的效果。我們認為：開放導(dǎo)入，可采用情境激發(fā)式、引趣式、懸念式，或者教師引導(dǎo)，讓中職學(xué)生自己引入，或根據(jù)某一事件、某一問題、某一畫面切入，注重在導(dǎo)入中培養(yǎng)中職學(xué)生發(fā)散思維。故此，教師應(yīng)從多角度去考慮，或多種切入點來選擇，充分體現(xiàn)導(dǎo)入的開放性，培養(yǎng)中職學(xué)生的開放意識，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)文興趣，學(xué)專業(yè)的興趣。例如建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《城市的文物與文化》可采用圖片導(dǎo)入：埃菲爾鐵塔、凱旋門、盧浮宮、巴黎圣母院屬于城市的文物；墻壁、陽臺的鐵欄、磨圓的石塊等屬于城市文化，讓學(xué)生對什 么是城市文物？什么是城市文化有一個大約的了解，讓中職學(xué)生有一個建筑的空間概念，這對中職學(xué)生學(xué)習(xí)該文和學(xué)習(xí)專業(yè)都起到了催化劑作用。

（三）選擇與專業(yè)特點相關(guān)聯(lián)的閱讀材料，開放閱讀教學(xué)，提高閱讀速度，快速獲取信息。

中職學(xué)生閱讀應(yīng)有一定的速度，快速閱讀應(yīng)達到每分鐘達700----1000字左右，增加中職學(xué)生的課外閱量，培養(yǎng)中職學(xué)生在極短時間內(nèi)獲取大量的信息，故此應(yīng)重視中職學(xué)生閱讀。顧金云老師《在讀中學(xué)生閱讀速度的調(diào)查及思考》中，從閱讀方式分為，朗讀和默讀，從閱讀的目的分為，休閑消遣性閱讀，瀏覽感知性閱讀，探索研究性閱讀，而探索研究性閱讀又分為：理解性閱讀、鑒賞性閱讀、評價性閱讀。這里我認為應(yīng)把休閑消遣性閱讀，修正為愉悅性閱讀，把瀏覽感知性閱讀修正為情感熏陶性閱讀。其中尤為重視探索研究性閱讀，因為生活中的閱讀多屬于探索研究性閱讀。例如《鄧稼先》除課文知識外，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，查找有關(guān)鄧稼先的大量信息進行閱讀，達到對他的了解?！对诶Ь持懈l(fā)憤求進》從華羅庚坎坷經(jīng)歷中領(lǐng)悟到人生真諦。這樣能開放中職學(xué)生視野，形成好的人品。因此，開放閱讀教學(xué) “如像蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出佳蜜來”，還中職學(xué)生閱讀自由，真正讓中職學(xué)生體會那種“在知識與靈魂中”散步的感覺。閱讀不僅要追求閱讀速度，追求“瀏覽”，更注重追求閱讀質(zhì)量，高度重視“精讀”。我認為那種只有數(shù)量而無質(zhì)量的閱讀是沒有多少意義的。

（四）開放中職語文課堂教學(xué)，體現(xiàn)中職學(xué)生的主體地位、熏陶參與意識。語文課程是中等職業(yè)教育階段的一門主要的文化基礎(chǔ)課程。它是中職學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)審美情趣、學(xué)會人際交往、提高人文素質(zhì)、完善職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對中職學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起著奠基的作用。在《中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材》中，教材分為3個模塊，即基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊體現(xiàn)了以人為本，促進學(xué)生發(fā)展，淡化“學(xué)科本位”，遵循語文教學(xué)規(guī)律，每個單元增加語文綜合實踐課，提高學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力，根據(jù)社會、企業(yè)的需求培養(yǎng)人才，所以要開發(fā)中職學(xué)生的語言潛能，關(guān)注內(nèi)心需求，探索適合不同層次的中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法尤為重要，這樣，就能讓每一個中職學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)并學(xué)有所得。

教師是中職語文課堂教學(xué)目標實施、教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。教師要不斷參加進修學(xué)習(xí)特別加強所教專業(yè)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，要真正的做到內(nèi)行教內(nèi)行，教到老學(xué)到老，要真正地把課堂的主動權(quán)還給中職學(xué)生，就是讓其中職學(xué)生成為學(xué)習(xí)的實踐者，我認為開放語文課堂，把中職學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置，不是老師的講深講透，也不是對中職學(xué)生練習(xí)作過細的指導(dǎo)，而是中職學(xué)生內(nèi)心的需求，引導(dǎo) 中職學(xué)生探索研究，讓中職學(xué)生積極思考和獨立分析。一堂真正好的課，應(yīng)該體現(xiàn)中職學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該讓每一個中職學(xué)生都有參與的機會，應(yīng)該有一種友好、民主、平等的教學(xué)氛圍，重視中職學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)，尊重中職學(xué)生的不同意見和觀點，不僅讓中職學(xué)生獲得知識，還要讓中職學(xué)生對專業(yè)技術(shù)擁有一種精神、一種態(tài)度、一種不懈的追求，唯其如此，我們中職語文課堂教學(xué)才能步入一個新的境界，才能體現(xiàn)大語文觀的教學(xué)，才能體現(xiàn)中職教師和中職學(xué)生的開放意識，真正實現(xiàn)中職語文課堂教學(xué)的開放，真正體現(xiàn)中職語文課堂教學(xué)的改革，真正形成中職語文課堂教學(xué)的新模式。

（五）、延伸拓展、培養(yǎng)中職學(xué)生開放思維

為了培養(yǎng)中職學(xué)生語文綜合素質(zhì)，立足某一知識點發(fā)散、延伸。我們認為，可以由語文課堂不斷向課外延伸；或引出與之專業(yè)相關(guān)聯(lián)的材料，不同閱讀材料進行比較、分析，補充一些相關(guān)專業(yè)的課外閱讀篇目，讓中職學(xué)生欣賞，聯(lián)系中職學(xué)生專業(yè)實際發(fā)散，如，思考將影視、歌曲、相聲小品、廣告、新聞、市場人才需求、以及其與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識，能否與課堂知識相聯(lián)系的延伸，這樣避免過去那種單

一、封鎖、一講到底的、陳舊的、教學(xué)模式的束縛。例如建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《城市的文物與文化》走在巴黎的老街老巷中，仿佛在溫習(xí)一個個久遠的歷史故事，拾著一顆顆閃光的文化貝殼。每條街道都足以把你從這個世紀帶回從前?？諝庵酗h散著文人的絮語，像是陷入了莫泊桑、小仲馬的小說里；像是在聆聽圣桑、拉威爾的樂章；又像是迷失在了畢加索、馬內(nèi)等畫家的夢境里。請你們告訴我：究竟是誰把這大片的老街老屋原汁原味地保護下來了？學(xué)生齊答：是巴黎人自己！由此聯(lián)想到如何保護好我們的城市文物，豐富我們的城市文化。故此，教師具有了開放意識，中職學(xué)生思維才活躍，才不至是一池死水。

（六）、開放語文綜合實踐課，加強中職學(xué)生知識內(nèi)化

我認為，培養(yǎng)中職學(xué)生把知識運用到實際生活中去，把知識變成能力，是職業(yè)教育的目標和要求，所以，必須為中職學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練的機會，提供施展才華的舞臺?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱中修訂說明》，指出了語文實踐活動與課堂教學(xué)是相輔相成的，這為我們開放教學(xué)提供了理論依據(jù)，同時，就要求我們認真重視語文實踐活動，引導(dǎo)中職學(xué)生加強知識的內(nèi)化。因此，語文綜合實踐課的開放，就是我們的教學(xué)內(nèi)容之一，對其研究也就勢在必行。總之，課堂訓(xùn)練是有限的，中職學(xué)生自覺的在生活實際，有效地加強訓(xùn)練，給中職學(xué)生提出訓(xùn)練的目標，讓中職學(xué)生主動地去調(diào)查、去收集、去整理、去實踐、去感受、去總結(jié)。只有這樣才能真正開放語文綜合實踐課，也只有這樣，中職學(xué)生才能達到會說、會寫、會干，才能與時俱進，開拓創(chuàng)新?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索” 中職語文教學(xué)不僅是技術(shù)，而是一門藝術(shù)，這又待于我們不斷地探索，不斷地研究，不斷地總結(jié)。所以我們要突破傳統(tǒng)，建立一套開放的、具有專業(yè)特色的中職語文課堂教學(xué)模式，還需努力，還奮斗。

第五篇：中職學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展新探[小編推薦]

貴港市職業(yè)教育中心 羅仲良 陸建華 【摘 要】以中職學(xué)校教師為研究對象,通過分析中職學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題，探索研究中職學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的新思路、新方法?！娟P(guān)鍵詞】中職學(xué)校 教師 專業(yè)化發(fā)展 【中圖分類號】G【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889（2014）11B-0015-02 中職學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展是中職學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，中職學(xué)校教師專業(yè)化水平越高，其教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量就越高。本文在分析目前中職學(xué)校教師隊伍專業(yè)化發(fā)展存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的類型特征和中職學(xué)校教育實際，探索中職學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的新思路、新方法。

一、中職學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題

目前，中職學(xué)校的辦學(xué)已逐步走向正軌，規(guī)模不斷擴大，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也在不斷地提高，為當?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展提供了大量的技術(shù)技能型人才。但是，中職學(xué)校師資隊伍的結(jié)構(gòu)仍然不合理，專業(yè)教師隊伍的數(shù)量在師生比上離標準還有一段距離，從教師自身的綜合素質(zhì)上來說，他們在專業(yè)化發(fā)展方面仍然存在不少問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）專業(yè)能力不強。當前，中職學(xué)校的教師普遍都具備本科以上學(xué)歷，所學(xué)的專業(yè)也基本符合學(xué)校開設(shè)的專業(yè)，學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備也基本滿足學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的要求。但是，中職學(xué)校里還有很多專業(yè)教師沒有具備在企業(yè)一線生產(chǎn)實踐的經(jīng)驗，對本專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備的操作還不熟練，動手能力還不夠強，影響了指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的效果。另外，有部分教師無視專業(yè)領(lǐng)域中新知識、新技術(shù)的更新，專業(yè)技能操作的水平逐漸下降。同時，一部分教師有安于現(xiàn)狀、滿足于目前已有知識的思想，他們參與教育科研的熱情不高，缺乏研究意識。

（二）培養(yǎng)培訓(xùn)體系不完善。一是中職學(xué)校還沒有制定建立完整的教師培訓(xùn)制度，如教師的培養(yǎng)培訓(xùn)計劃及與之相配套的獎勵、激勵制度還不完善，教師的培訓(xùn)培養(yǎng)還沒有形成制度化、規(guī)范化，很大程度上影響了教師的專業(yè)化發(fā)展。二是缺少政策、資金支持，主要是地方政府對中等職業(yè)教育的重視度還不夠，雖然在基礎(chǔ)設(shè)施、實訓(xùn)設(shè)備上投入了大量的經(jīng)費，但對師資隊伍的建設(shè)抓得還不夠緊，如沒有出臺相對應(yīng)的教師培訓(xùn)制度，在教師培訓(xùn)上投入的經(jīng)費還不足等。

（三）師德師風(fēng)有待提高。目前，中職教師的師德水平有待提高，加上社會對中職教育的認可度不高、教師個人經(jīng)濟收入水平低等原因的影響，造成教師的事業(yè)心和責(zé)任感不強，缺乏崇高的職業(yè)理想，對學(xué)生的教育不重視、關(guān)愛不夠等。

二、中職學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的新思路

綜合以上分析，中職教師的專業(yè)化發(fā)展可以通過以下幾個方面來提高。

（一）加強宣傳教育。加強對教師專業(yè)發(fā)展的宣傳教育，掃清教師在專業(yè)化發(fā)展方面的思想障礙，使其本人明白專業(yè)化發(fā)展不但是個人自身綜合素質(zhì)提高的需要，也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的需要，更是時代賦予教師的重要的使命。另外，通過加強宣傳教育，還可以讓教師認識到專業(yè)化是眾多職業(yè)專業(yè)化中的一種類型，是教師成長的必然過程，從而使教師的專業(yè)化發(fā)展得到充分的重視，打破人們在觀念層面上的障礙，有利于教師樹立專業(yè)發(fā)展理想、制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，最后實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展。

（二）健全培養(yǎng)培訓(xùn)體系。一是不斷建立和健全教師各項培養(yǎng)培訓(xùn)制度，使教師的培養(yǎng)培訓(xùn)形成體系。制訂符合教師自身發(fā)展的培養(yǎng)計劃，并在經(jīng)費上給予一定的支持。二是加大教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，根據(jù)學(xué)校工作安排，每年都應(yīng)派出一定量的教師參加各級各類培訓(xùn)，如國家級、自治區(qū)級培訓(xùn)等，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)。三是開展多種多樣校本培訓(xùn)活動，如舉行教學(xué)設(shè)計、教師職業(yè)素養(yǎng)講座等，還可以通過“傳幫帶”、“一對一”等方式，安排專業(yè)水平高、經(jīng)驗豐富的教師輔導(dǎo)青年教師，進而帶動整個教師隊伍專業(yè)水平的提高。四是建立兼職教師資源庫，定期或不定期邀請企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員或能工巨匠到校任教，通過指導(dǎo)幫扶，讓學(xué)校教師不斷更新觀念，提高專業(yè)技能水平。

（三）開展教育科學(xué)研究。為促進教師的成長進步及實現(xiàn)其終身教育，中職學(xué)校教師在完成教育教學(xué)任務(wù)及學(xué)校安排的其他工作外，還要積極主動參與教育科學(xué)研究。研究的主題應(yīng)圍繞本專業(yè)來開展，方向可以不同，主題可大可小，如可以選取教育教學(xué)改革某方面為研究對象，也可以選取學(xué)生為研究對象等。研究的目的就是要教師學(xué)會探索，學(xué)會研究，學(xué)會改革，學(xué)會創(chuàng)新。因此，教師通過開展教育科學(xué)研究，既可以提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，又可以促進自己的專業(yè)化發(fā)展。多年來，筆者所在學(xué)校一部分教師積極參與到教育科學(xué)研究中，積極承擔(dān)或主要參與了很多課題的研究，目前，他們已成為各專業(yè)中的骨干教師，在各工作崗位上充分發(fā)揮示范帶頭作用。

（四）搭建自我展示與交流平臺。教師的專業(yè)化發(fā)展除了自身提高外，學(xué)校還應(yīng)積極為教師的成長搭建展示自我與交流的平臺。筆者所在學(xué)校通過舉辦教師課堂教學(xué)比賽、技能操作比賽以及選拔教師參加各級各類教學(xué)和技能比賽，為教師搭建了一個自我展示與交流的平臺。通過這一平臺發(fā)現(xiàn)了專業(yè)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)對象，對專業(yè)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)對象給予重點支持，優(yōu)先安排他們參加各級各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)考察、學(xué)術(shù)交流和企業(yè)鍛煉等活動，全面提升他們的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。兩年來，有2名教師進入了自治區(qū)職業(yè)教育名師工程培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，他們的教學(xué)水平和科研能力得到顯著提高，為學(xué)校重點專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、課程開發(fā)等做出了貢獻。

（五）積極進行教學(xué)反思。一是通過填寫教學(xué)日記、撰寫教學(xué)案例等形式開展教學(xué)反思，不斷提高專業(yè)教學(xué)技能。二是要加強職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)現(xiàn)代國內(nèi)外職業(yè)教育前沿的知識和共同關(guān)注的焦點、熱點問題，在學(xué)習(xí)中還要不斷進行反思和探索，認真思考這些知識的本質(zhì)，從而用這些知識武裝充實自己的頭腦。三是重視理論聯(lián)系實際，用學(xué)到的、掌握的專業(yè)理論知識，指導(dǎo)自己在校的實訓(xùn)操作以及下企業(yè)的生產(chǎn)鍛煉。在生產(chǎn)實訓(xùn)中進行積極的反思，既可以鞏固學(xué)到的專業(yè)知識，又可以提高自己的實際操作能力，同時，還可以根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝及企業(yè)產(chǎn)品的升級及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。四是不斷加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立高尚的師德風(fēng)范。要堅持立德樹人的思想，學(xué)高為師，身正為范，以培養(yǎng)每一個學(xué)生成人成才成功為自己的教育目標，從而促使自身專業(yè)技能水平的不斷提高。

（六）強化校內(nèi)外生產(chǎn)實踐鍛煉。中職教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線的初中級技術(shù)技能型人才，所以中職教師必須具備一定的動手和生產(chǎn)實踐能力，這可以通過以下方面實現(xiàn)。一是到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐鍛煉或掛職鍛煉。教師到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐鍛煉或掛職鍛煉，既可以加強與企業(yè)間的關(guān)系，又可以直接或間接學(xué)到企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)流程，掌握企業(yè)的生產(chǎn)文化等。同時，還有機會參與到企業(yè)產(chǎn)品項目的設(shè)計和研發(fā)中，等等。這些都從本質(zhì)上促進了教師的專業(yè)發(fā)展。二是積極參加校內(nèi)實訓(xùn)鍛煉和操作。教師要積極充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)實訓(xùn)資源，利用課余時間或在上實訓(xùn)課期間，大膽動手摸索，加快掌握各種實訓(xùn)設(shè)備的操作，做到舉一反三。同時，要積極開展實訓(xùn)項目的開發(fā)和改革，不斷提高自己的專業(yè)技能本領(lǐng)，特別是實訓(xùn)操作本領(lǐng)。

綜上所述，中職學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展是中職學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，各級政府、學(xué)校和企業(yè)必須全方位創(chuàng)設(shè)中職學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的環(huán)境，大力加強宣傳教育，健全培訓(xùn)體系，開展校本研究，搭建教師展示平臺，創(chuàng)新企業(yè)生產(chǎn)實踐鍛煉機制等途徑，創(chuàng)設(shè)有利于教師專業(yè)發(fā)展的社會環(huán)境，才能真正有效地促進中職教師的專業(yè)化發(fā)展。同時，要求中職學(xué)校教師要樹立專業(yè)發(fā)展意識，努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極參與企業(yè)實踐鍛煉，加強教育科學(xué)研究，開展教學(xué)模式改革，進行教學(xué)反思，創(chuàng)新教育內(nèi)容，促進教師自身的專業(yè)發(fā)展。

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【作者簡介】羅仲良，貴港市職業(yè)教育中心講師；陸建華，貴港市職業(yè)教育中心講師。