第一篇：一年級(jí)有效性作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案

鞏義市涉村鎮(zhèn)第三小學(xué)2015-2016學(xué)年 下學(xué)期一年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案

作為語文老師可能都不約而同感受到課業(yè)負(fù)擔(dān)重，別說學(xué)生抱怨作業(yè)多，就連老師也嫌批改時(shí)間長。因此提高語文作業(yè)的有效性才是解決師生困擾的有效途徑。

一、語文作業(yè)的目的：

一是通過練，理解鞏固學(xué)過的課堂知識(shí)。二是運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。新課程理念下的作業(yè)是讓學(xué)生在完成過程中體驗(yàn)幸福和快樂，使作業(yè)成為學(xué)生成長內(nèi)在需要。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。

二、把握學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)： 低年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力僅從在于對(duì)事物的表面認(rèn)識(shí)上，因此從重視課前復(fù)習(xí)入手。簽于一年級(jí)學(xué)生年齡和課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)作業(yè)說練結(jié)合，精寫多說，由易到難。

1、復(fù)習(xí)二類生字詞可自讀，指名讀，齊讀。

2、選一兩個(gè)語試著說一句話。也可以聯(lián)系課文內(nèi)容說，也可以結(jié)合自己生活來說。

3、聽寫生字，主要爭對(duì)一類生字詞。有選擇性的指名 學(xué)生到黑板前聽寫其他學(xué)生在聽寫本上練習(xí)，然后集體訂正。有時(shí)也可以同桌互批。

二、吸引學(xué)生的作業(yè)類型：

（一）朗讀型作業(yè)。朗讀，我國自古就非常重視。“讀書百遍，其義自見”，道出了朗讀的重要性。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文學(xué)科不該只用心與眼來學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加用口與耳才好?！睂?duì)于低年級(jí)的孩子來說，朗讀顯得尤其重要，它是學(xué)生加深對(duì)課文理解、培養(yǎng)語感的有效手段。但這類作業(yè)成績較難檢驗(yàn)，有些學(xué)生會(huì)偷懶不完成。所以提高學(xué)生朗讀作業(yè)的質(zhì)量，首先必須對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。其次必須激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的朗讀用錄音機(jī)錄下來，拿到學(xué)校與其他同學(xué)進(jìn)行“朗讀大比拼”。還可以嘗試著進(jìn)行配樂朗誦。

(二)積累型作業(yè):

1、語文學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是“積累”的過程，積累是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)離不開抄、寫、讀、背這些手段。積累的是知識(shí)，達(dá)到一定的程度就會(huì)沉淀出能力，對(duì)夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)大有好處。特別是實(shí)行新課標(biāo)以來，每天一篇新課文，10個(gè)左右的生字，8個(gè)左右的詞語，這些都是必須掌握的。學(xué)完課文后，我們就可以引導(dǎo)收集詞語。詞語掌握到一定程度，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語進(jìn)行歸類，如ABB式、AABB式、AABC式、ABCC式，描寫季節(jié)的、描寫天氣的等等。

2、拓寬空間，在生活中識(shí)字 漢字在日常生活中隨處可見，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、認(rèn)識(shí)生字的習(xí)慣。在家中，看電視、讀書報(bào)；在路上，看標(biāo)語、讀店牌。以“字不離詞、詞不離句、句不離文”為主要特征的分散識(shí)字方法。重在把生字詞放在特定的語言環(huán)境中讓學(xué)生去感知、理解和掌握，在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。

（三）表演型作業(yè)。在小學(xué)低年級(jí)階段，不少課文故事情節(jié)性較強(qiáng)，場面描寫具有較強(qiáng)動(dòng)作性，可以讓學(xué)生在熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)來進(jìn)行分角色表演。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，愛表現(xiàn)自己，把作業(yè)設(shè)計(jì)成各種角色的讀和演，能激發(fā)他們作業(yè)的自主性和主動(dòng)性。在讀中演，在演中學(xué)，有利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

(四)探究型作業(yè)。前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！碧骄啃妥鳂I(yè)旨在豐富生活體驗(yàn)、培養(yǎng)探索精神，提升綜合素質(zhì)。因此教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、挖掘?qū)W生的潛能，不僅有且于學(xué)生探究能力的提高，更拓寬了視野，知識(shí)網(wǎng)觸及各個(gè)方面。一年級(jí)語文書中有些課文寫了古今中外幾個(gè)偉大的科學(xué)家的故事，有做事全神貫注的安培，有愛動(dòng)腦筋的愛迪生等。在學(xué)習(xí)后，我們可以請(qǐng)學(xué)生收集其他一些偉人的有趣的故事，從他們身上汲取榜樣的力量。

（五）實(shí)踐型作業(yè)。通過實(shí)踐可以將課本中嘗到的知識(shí)直接作用于學(xué)生的感官，開放式地儲(chǔ)存信息，為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、語言活動(dòng)和思維活動(dòng)提供了取之不盡的豐富源泉。把語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用結(jié)合起來可以促進(jìn)學(xué)生的情感、知識(shí)、智力、能力同步發(fā)展。

三、課后積累

1、課外讀故事做筆記。

2、讀背相關(guān)的古詩文。

四、作業(yè)的批改與講評(píng)：

（一）作業(yè)的批改

批改作業(yè)是老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的反饋信息，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要重視“及時(shí)反饋”的心理效應(yīng)，即能及時(shí)得知自己學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果有遠(yuǎn)勝于不能得知自己學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)生。所以，作業(yè)批發(fā)要及時(shí)。

1、自批。自批就是學(xué)生自己批自己的作業(yè)。很多學(xué)生一做完作業(yè)就急著往上交，往往不會(huì)仔細(xì)、認(rèn)真地檢查，這種時(shí)候，教師可以提醒他們：別急，再仔細(xì)檢查一下，別讓一個(gè)錯(cuò)誤影響你的成績。我和學(xué)生約定好，寫詞語全對(duì)就可以在墻上的記分冊自己的名字后作一個(gè)自己喜歡的記號(hào)。久而久之，部分學(xué)生養(yǎng)成了檢查作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)的準(zhǔn)確率高多了。

2、教師批。建議在低年級(jí)階段最好采取面批。面批是一種很好的方式，它是老師與學(xué)生個(gè)別交流的過程，也是一種思想感情溝通的過程。它讓教師及時(shí)了解本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，更重要的是對(duì)一些發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。同時(shí)，面批還可以讓老師了解學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，作業(yè)認(rèn)真及時(shí)予以表揚(yáng)，作業(yè)不認(rèn)真提出改進(jìn)意見，借此端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。

（二）作業(yè)講評(píng)

作業(yè)的講評(píng)應(yīng)該是有的放矢的，而不是漫無目的的。一次高效的講評(píng)需要老師對(duì)學(xué)生作業(yè)情況有充分的了解，然后再針對(duì)具體情況作出相應(yīng)的反饋。在作業(yè)講評(píng)的過程中，需要向?qū)W生講評(píng)哪些內(nèi)容呢？我認(rèn)為以下四點(diǎn)比較重要：（1）作業(yè)態(tài)度的問題。（2）知識(shí)性的錯(cuò)誤。（3）解題方法存在的問題。（4）難度較大的題目。在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師在作業(yè)講評(píng)完以后，仍然有學(xué)生對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤沒有及時(shí)訂正或訂正錯(cuò)誤。是學(xué)生笨還是他根本沒有聽？我認(rèn)為后者的可能性比較大。所以，我們在進(jìn)行作業(yè)講評(píng)時(shí)，不應(yīng)該只停留在一種機(jī)械的對(duì)錯(cuò)誤的訂正上，僅僅把答案告訴學(xué)生是沒有用的，我們要做的是說明原因，講清道理。

長此以往，關(guān)注到作業(yè)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，必能讓孩子喜歡上語文作業(yè)，不但能把師生從繁重的作業(yè)中解脫出來，而且能極大地提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

翟曉霞 一一班 2016.3

第二篇：作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性 精選、適量、分層

二、作業(yè)批改的有效性

三、作業(yè)反饋的有效性

這樣的現(xiàn)狀要改啊，不得不引起我們的思考：

（一）學(xué)生的作業(yè)題要精心選擇，應(yīng)著眼于鞏固和消化所學(xué)知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，同時(shí)要有助于學(xué)生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。要求學(xué)生先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，規(guī)范正確，書寫工整。

（二）保證作業(yè)時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高的一個(gè)原因是因?yàn)樗麄冊谡n堂上沒有足夠的時(shí)間寫作業(yè)或根本不會(huì)。所以要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，向課堂要質(zhì)量。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的主戰(zhàn)場，課堂上學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，練為主線，要讓學(xué)生主動(dòng)快樂地學(xué)習(xí)。老師要在課堂上就把知識(shí)落在實(shí)處，多給學(xué)生方法，提高效益，減輕負(fù)擔(dān)，減少作業(yè)量，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間做作業(yè)。提高課堂教學(xué)效率是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

（三）學(xué)生的作業(yè)要實(shí)行量化管理。作業(yè)量要恰當(dāng)，嚴(yán)格要求并指導(dǎo)學(xué)生按量、按質(zhì)獨(dú)立完成作業(yè)，注意培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勤學(xué)好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，無故不做者要教育其補(bǔ)做，有困難的，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上予以幫助。按照有關(guān)規(guī)定安排作業(yè)，不得以增加作業(yè)量的形式懲罰學(xué)生，確保學(xué)生睡眠時(shí)間。

（四）依托現(xiàn)代化教學(xué)手段。在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生都能愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，切實(shí)提高每一節(jié)課的效率，從而使學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

（五）及時(shí)反饋是提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量飛躍的必要條件。教師在批改作業(yè)過程中，不是把重點(diǎn)放在判斷結(jié)果上。針對(duì)思路給予鼓勵(lì)性的話語和必要的點(diǎn)撥、提示，對(duì)提高作業(yè)質(zhì)量也有很大幫助。每次作業(yè)要有指導(dǎo)小結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，分析問題。

總而言之，作為教師，我們應(yīng)緊緊圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用這個(gè)核心，不斷加強(qiáng)學(xué)生消化、吸收知識(shí)的能力，不要給學(xué)生造成精神壓力，不能損害學(xué)生的身心健康，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量。但是，要切實(shí)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，并不是一件一蹴而就之事，需要花時(shí)間、精力不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，認(rèn)真的態(tài)度，扎實(shí)的基礎(chǔ)和簡捷的技能。全體同仁們，讓我們攜手為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生作業(yè)水平，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)而共同努力吧

一、作業(yè)類型

我把作業(yè)分成三種類型：課前練習(xí)、課堂練習(xí)、課后練習(xí)。每種練習(xí)都有其不同的作用。因此，我在選擇題目時(shí)會(huì)根據(jù)它們不同的作用精心設(shè)計(jì)，以發(fā)揮它們各自的功能。

（一）課前作業(yè)：

根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，課前朗讀文章，學(xué)習(xí)字詞，了解文章內(nèi)容是基本的預(yù)習(xí)要求，曾經(jīng)一些學(xué)生將此項(xiàng)作業(yè)看作是可有可無的，而不做課前預(yù)習(xí)作業(yè)的結(jié)果是直接導(dǎo)致影響課堂聽課效率。因此，本人將此項(xiàng)課前作業(yè)要求具體細(xì)化，字詞要提前注音圈畫，朗讀要家長簽字，課后練習(xí)要提前思考并寫下答案。總之，書上要留下預(yù)習(xí)的痕跡。

（二）課堂作業(yè)：

課堂作業(yè)課堂教學(xué)的重要組成，是對(duì)學(xué)生聽課效果的及時(shí)反饋，因此必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，所布置的問題力求針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)效。要根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層次布置作業(yè)。結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，考慮到好、中、差三類學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)的訓(xùn)練中，做到內(nèi)容上分層次，要求上有差異。規(guī)定學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只要完成基礎(chǔ)題，中等學(xué)生除了完成基礎(chǔ)題外，還可以再做一做提高題。開放性的題目不求統(tǒng)一答案，讓學(xué)生各抒己見，只要有道理就充分肯定，力求讓不同層次的學(xué)生在當(dāng)堂練習(xí)中都有收獲，都能有成就感或發(fā)現(xiàn)不足之處并及時(shí)彌補(bǔ)。

（三）課后作業(yè)：

課后作業(yè)是課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，它通過完成一定數(shù)量的習(xí)題，使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；更利于教師了解學(xué)情，及時(shí)反思改進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

二、作業(yè)的布置

課后作業(yè)的布置要求嚴(yán)格控制作業(yè)量，有針對(duì)性——能針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和不同學(xué)生布置分層作業(yè)。比如：

（一）作業(yè)量的分層。作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、智力發(fā)展好、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可減少作業(yè)量；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時(shí)間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）作業(yè)難度的分層。教師可以根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計(jì)成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)主人的快樂。如在學(xué)了《我們的民族小學(xué)》一課后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：(1)摘抄本課生字各三個(gè)，詞語兩遍。

(2)有感情地朗讀課文，摘抄描寫窗外安靜的句子。(3)你也試著模仿課文，續(xù)寫兩句描寫窗外安靜的句子。

這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次學(xué)生的需要。既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會(huì)到成功的樂趣。

（三）作業(yè)選擇的自主性。教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生彼此有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也有不盡相同的興趣。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業(yè)，還能提高作業(yè)的針對(duì)性，獲得事半功倍的效果。如教師圍繞某一內(nèi)容，針對(duì)某一目的設(shè)計(jì)幾個(gè)題目，學(xué)生選做，如教學(xué)《小攝影師》后，面對(duì)剛從低段跨入中段的學(xué)生，想讓他們有效理解生字新詞并加以鞏固運(yùn)用，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：（1）抄寫生字、新詞，并朗讀《詞語手冊》中詞語的解釋；（2）生字組詞；（3）詞語造句；（4）用其中的幾個(gè)詞語寫一段話；學(xué)生根據(jù)自己的興趣來自選題目。能提高他們的不少的積極性，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

讓特殊學(xué)生以基礎(chǔ)作業(yè)如抄詞注音、背誦默寫等作業(yè)為主，輔以課內(nèi)重點(diǎn)現(xiàn)代文閱讀的經(jīng)典題型作為他們的課后作業(yè)，講求實(shí)效性；對(duì)他們的作文要求也稍作放放低，無論是字?jǐn)?shù)還是內(nèi)容，以鼓勵(lì)來讓他們盡量按要求完成。對(duì)于一般同學(xué)的作業(yè)，通常是課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，在鞏固課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)豐富其課外閱讀量，培養(yǎng)其閱讀能力、熟悉閱讀題型和答題方法。不同作業(yè)層次的設(shè)計(jì)，不但滿足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，同時(shí)也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、作業(yè)的批改及講評(píng)

作業(yè)的有效性不僅體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，更體現(xiàn)在作業(yè)的批改反饋上，只有進(jìn)行有效的批改反饋才能實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置的價(jià)值，才能為一下次的布置奠定基礎(chǔ)和設(shè)立方向。作業(yè)批改分三種情況：教師批、學(xué)生批、集體訂正。

（一）教師批。這里指的是教師只批不改，而且盡量做到面批。對(duì)于《課堂作業(yè)本》教師必須全批，只有這樣，教師才能了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)，進(jìn)行針對(duì)性的講解和練習(xí)。而補(bǔ)充作業(yè)也需要教師全批，以了解采取措施后學(xué)生是否有進(jìn)步或?qū)π轮欠衲苓_(dá)到舉一反三。

（二）學(xué)生批或集體訂正。采用這兩種形式批的作業(yè)一般是家庭作業(yè)或課后常規(guī)訓(xùn)練。這些作業(yè)屬于鞏固作業(yè)，教師可以放手讓學(xué)生批或集體訂正。另外，學(xué)生錯(cuò)題改正后也可以采用學(xué)生批的形式。負(fù)責(zé)批作業(yè)的學(xué)生要經(jīng)過教師培訓(xùn)。如：教師給小助手面批，講清批改要求和每題的做法，如果有錯(cuò)，還要幫助分析錯(cuò)誤原因。

講評(píng)作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果，完善教學(xué)方法的重要手段。我們要摒棄只重作業(yè)結(jié)果不求作業(yè)實(shí)效，要運(yùn)用各種手段，充分展示知識(shí)的形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生“知其然，知其所以然”。

總之，作業(yè)過程是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，要想提高作業(yè)的有效性，必須改變我們的教學(xué)觀和作業(yè)觀，去研究、推敲每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正去思考教育，把學(xué)生當(dāng)成是正在形成的人去對(duì)待與研究，只有盡可能地優(yōu)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正提高作業(yè)的有效性，既符合每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展，又可以實(shí)現(xiàn)人人參與，各有所得各有所獲。這樣既能鞏固基礎(chǔ)又能培養(yǎng)出高分高能的學(xué)生。因此作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)還有待于我們進(jìn)一步在教育教學(xué)實(shí)踐中去研究去探討去完善

一、關(guān)于作業(yè)布置：

1、內(nèi)容上要求體現(xiàn)典型性、綜合性、實(shí)踐性、層次性。

①典型性——要求精選練習(xí)題，使練習(xí)題有代表性，提倡自編自創(chuàng)習(xí)題，提倡剪切、粘貼、拼湊優(yōu)秀練習(xí)題等。

②綜合性——提倡一題多練、一題多問。讓學(xué)生歸納知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，寫單元小結(jié)等，提高學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力。(適合高年級(jí))

③實(shí)踐性——將學(xué)生手、嘴、腦等并用。例如英語的聽力作業(yè)、語文的課外閱讀作業(yè)、數(shù)學(xué)的趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)作業(yè)、科學(xué)的小實(shí)驗(yàn)作業(yè)等。

④層次性——不搞一刀切，學(xué)生層次不同，可選做不同要求的作業(yè)，有必做作業(yè)、選做作業(yè)、挑戰(zhàn)作業(yè)等。

2、形式上要求體現(xiàn)規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

規(guī)范學(xué)生作業(yè)格式。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行兩方面評(píng)價(jià)。一是作業(yè)正確率，用百分制表示;二是作業(yè)書寫認(rèn)真程度，用等級(jí)制表示，每次通過作業(yè)評(píng)價(jià)表格體現(xiàn)出來。

二、關(guān)于作業(yè)批改：

1、要對(duì)學(xué)生作業(yè)正確率、書寫程度分別做出評(píng)價(jià)。以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、要求教師批改作業(yè)應(yīng)認(rèn)真、及時(shí)。符號(hào)要到位、要有日期，有等級(jí)，有糾錯(cuò)，提倡有批語，要以鼓勵(lì)為主。

3、提倡面批面改。

三、關(guān)于作業(yè)反饋：

1、要求及時(shí)反饋。不要晚于第二天上課。倡導(dǎo)一本作業(yè)制，自我加壓，及時(shí)批改。

2、經(jīng)常搞作業(yè)展評(píng)，例如將同一年級(jí)優(yōu)秀作文匯總，在各班作為范文講評(píng)。

3、重視糾錯(cuò)。要求學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)，并對(duì)改錯(cuò)進(jìn)行批改。建議學(xué)生建立錯(cuò)題本及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)題回顧與反思。教師經(jīng)常將學(xué)生錯(cuò)題匯總編制相應(yīng)練習(xí)題及時(shí)查漏補(bǔ)缺

如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性 鯉城實(shí)小402

作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改是教學(xué)流程的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的完成好壞也直接顯示出學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生來說，作業(yè)的多與少，好與壞，也會(huì)在他們的心目中留下不同的感覺。相信每個(gè)學(xué)生都希望用最短的時(shí)間來完成最少的作業(yè)，同時(shí)又能取得最好的效果。我想，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來說就是最幸福的，那么，教師如何設(shè)計(jì)作業(yè)，使我們的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于反饋教師自己的教學(xué)情況，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，掌握分析問題和解決問題的能力呢？這就要求老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要考慮作業(yè)的有效性。

我想，從幾點(diǎn)自己的做法；來分析一下，如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

1、設(shè)計(jì)有時(shí)效性的課堂練習(xí)

課堂的作業(yè)練習(xí)，其實(shí)也是作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分。它是對(duì)學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)的一個(gè)及時(shí)反饋。最能直接地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)時(shí)就要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、有時(shí)效性的題目。最好能根據(jù)本班學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)一些具有層次性的題目。如使學(xué)習(xí)吸收能力較弱學(xué)生完成基礎(chǔ)題，中等學(xué)生在基礎(chǔ)題上再做一些提高題。例如：在《平移與旋轉(zhuǎn)》這一課的第一課時(shí)，我就要求基礎(chǔ)的學(xué)生能根據(jù)方格紙中的平移圖形說出平移的過程，而對(duì)于中等偏上的學(xué)生，我則要求學(xué)生除了說出平移的過程，我還要求他們能根據(jù)已給的圖形，畫出平移后的圖形。這樣的兩個(gè)作業(yè)要求，就能讓學(xué)生對(duì)于平移的知識(shí)有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，又區(qū)分出了學(xué)生對(duì)于平移知識(shí)的掌握情況。

2、選擇有用的課后作業(yè)

課后的作業(yè)是課堂知識(shí)的延續(xù)和補(bǔ)充，它是教師通過一定數(shù)量的習(xí)題，讓學(xué)生鞏固當(dāng)日所學(xué)的知識(shí)，并轉(zhuǎn)化成學(xué)生的一項(xiàng)技能，同時(shí)也是教師了解學(xué)生知識(shí)缺漏的一個(gè)有效途徑，所以教師在選擇設(shè)計(jì)課后的作業(yè)時(shí)，也要講究一個(gè)方式和方法。首先，教師要認(rèn)清，布置的課后作業(yè)，不等同于題海戰(zhàn)術(shù)，而是要嚴(yán)格控制作業(yè)量，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、有操作性的作業(yè)，要使學(xué)生能有質(zhì)量、有效率的完成。例如：本學(xué)期的統(tǒng)計(jì)單元，要求學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，求出相關(guān)的平均數(shù)。因此，在布置課后作業(yè)時(shí)，我就把本班學(xué)生的作業(yè)分成兩大類?；A(chǔ)的學(xué)生就根據(jù)我給的統(tǒng)計(jì)表數(shù)據(jù)直接求出平均數(shù)即可。而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，我就要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)出他們小組的單元成績分?jǐn)?shù)，制作出統(tǒng)計(jì)表，并求出他們小組的單元平均分。通過兩個(gè)不同要求的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課后作業(yè)中，學(xué)會(huì)了有關(guān)統(tǒng)計(jì)中的平均數(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又鍛煉了部分學(xué)生的綜合能力（包括動(dòng)手能力、分析解決問題能力）

3、作業(yè)的反饋與過關(guān)

作業(yè)的設(shè)計(jì)再好，也需要落實(shí)。畢竟孩子的執(zhí)行能力有時(shí)需要打些折扣，所以，老師布置的作業(yè)設(shè)計(jì)完，布置完，教師要做好及時(shí)的跟蹤，因?yàn)檫@樣，可以讓教師在第一次作業(yè)反饋中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)缺漏，讓教師進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，而第二次的作業(yè)訂正，則能對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行矯正。

應(yīng)該說作業(yè)的設(shè)計(jì)，如何做到有效性，既要教師課前的周密設(shè)計(jì)，也需要教師課后的追蹤反饋。但不管怎么樣，能設(shè)計(jì)有實(shí)效性的作業(yè)，能讓學(xué)生在最有限的時(shí)間里學(xué)會(huì)最有用的知識(shí)，那是每個(gè)老師都需要努力地目標(biāo)

第三篇：作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究

作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究

作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改是教學(xué)流程的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的完成質(zhì)量不但顯示出學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，還直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。布置作業(yè)的目的，在于促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，掌握并獲得分析問題和解決問題的能力和方法；同時(shí)也有助于教師了解自己教的情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃 因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)講求有效性

下面是我這對(duì)于如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的幾點(diǎn)思考和做法：

一、作業(yè)的分類：

我把作業(yè)分成三種類型：課前練習(xí)、當(dāng)堂練習(xí)、課后練習(xí)每種練習(xí)都有其不同的作用

因此，我在選擇題目時(shí)會(huì)根據(jù)它們不同的作用精心設(shè)計(jì)，以發(fā)揮它們各自的功能；（1）課前作業(yè)：

根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，課前朗讀文章，學(xué)習(xí)字詞，了解文章內(nèi)容是基本的預(yù)習(xí)要求，同時(shí)還要配合評(píng)價(jià)手冊自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解作者、作品特點(diǎn)及寫作背景 曾經(jīng)一些學(xué)生將此項(xiàng)作業(yè)看作是可有可無的，而不做課前預(yù)習(xí)作業(yè)的結(jié)果是直接導(dǎo)致影響課堂聽課效率

因此，本人將此項(xiàng)課前作業(yè)要求具體細(xì)化，字詞要提前標(biāo)注音，朗讀要家長簽字，課后練習(xí)要提前思考并寫下答案，對(duì)作者和背景的了解要作勾畫 總之，書上要留下預(yù)習(xí)的痕跡

從此之后，課前預(yù)習(xí)作業(yè)完成質(zhì)量高了，課堂上學(xué)生發(fā)言也積極了，效率提高不少

（2）當(dāng)堂作業(yè)：

當(dāng)堂作業(yè)課堂教學(xué)的重要組成，是對(duì)學(xué)生聽課效果的及時(shí)反饋，因此必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，所布置的問題力求針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)效

要根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層次布置作業(yè)

結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，考慮到好、中、差三類學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)的訓(xùn)練中，做到內(nèi)容上分層次，要求上有差異 規(guī)定學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只要完成基礎(chǔ)題，中等學(xué)生除了完成基礎(chǔ)題外，還可以再做一做提高題

比如在學(xué)習(xí)古文時(shí)，積累常用文言詞是基本要求 通常學(xué)完一部分之后會(huì)有當(dāng)堂練習(xí)的反饋時(shí)間

此時(shí)，我會(huì)請(qǐng)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)回答反復(fù)強(qiáng)調(diào)的書本注釋有的字詞解釋，請(qǐng)基礎(chǔ)較好、聽課效率高的同學(xué)回答復(fù)雜的翻譯句子，同時(shí)再次強(qiáng)調(diào)翻譯的重點(diǎn)和要求；開放性的題目不求統(tǒng)一答案，讓學(xué)生各抒己見，只要有道理就充分肯定，力求讓不同層次的學(xué)生在當(dāng)堂練習(xí)中都有收獲，都能有成就感或發(fā)現(xiàn)不足之處并及時(shí)彌補(bǔ)

（3）課后作業(yè)：

課后作業(yè)是課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，它通過完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)習(xí)題，使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；更利于教師了解教學(xué)情，及時(shí)反思改進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長的目的

課后作業(yè)的布置要求嚴(yán)格控制作業(yè)量，有針對(duì)性--能針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和不同學(xué)生布置分層作 比如對(duì)于本人所教的兩班中各有五人左右屬于小學(xué)語文基礎(chǔ)較弱或心理生理上有學(xué)習(xí)障礙的特殊學(xué)生，對(duì)他們的課后作業(yè)要求就不能完全與其他同學(xué)相同，即使同樣布置下去他們也無法按要求完成，于是本人采用分層布置作業(yè)的方式 讓特殊學(xué)生以基礎(chǔ)作業(yè)如抄詞注音、背誦默寫等作業(yè)為主，輔以課內(nèi)重點(diǎn)現(xiàn)代文閱讀的經(jīng)典題型作為他們的課后作業(yè)，講求實(shí)效性；對(duì)他們的作文要求也稍作放放低，無論是字?jǐn)?shù)還是內(nèi)容，以鼓勵(lì)來讓他們盡量按要求完成 對(duì)于一般同學(xué)的作業(yè)，通常是課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，在鞏固課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)豐富其課外閱讀量，培養(yǎng)其閱讀能力、熟悉閱讀題型和答題方法，并以寫讀書筆記的方式來讓閱讀指導(dǎo)寫作 不同作業(yè)層次的設(shè)計(jì)，不但滿足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，同時(shí)也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

二、作業(yè)的形式：

語文作業(yè)除了基本的抄詞注音、解釋詞語以及評(píng)價(jià)手冊上的相關(guān)練習(xí)之外，我還精心設(shè)計(jì)了一下作業(yè)：

1、發(fā)言稿

讓學(xué)生每天準(zhǔn)備一份發(fā)言稿，發(fā)言主題提前一天抽取，每天按學(xué)號(hào)輪流演講 這項(xiàng)作業(yè)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，也能鍛煉學(xué)生的膽量和口語表達(dá)的能力 對(duì)于抽簽的形式，學(xué)生感到既新鮮又有趣，因此都愿意主動(dòng)完成

2、周末小作文

每個(gè)周末布置一篇小作文，一般都是寫本周發(fā)生的趣事或有意義的事，要求有生動(dòng)的描寫，同時(shí)寫出自己真實(shí)的感受，要求三百字左右，盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān) 這項(xiàng)作業(yè)意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累寫作素材

3、綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)

每個(gè)單元都會(huì)有綜合性學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生以不同的形式展現(xiàn)自己自主學(xué)習(xí)、合作探究的結(jié)果 學(xué)生以小組為單位，或繪制精美的小報(bào)，或查詢資料、收集圖片后制作成幻燈片，還有些學(xué)生在《戲曲大舞臺(tái)》中一展歌喉，給大家唱上一段京劇，讓人印象深刻 這些非書面形式的作業(yè)，讓學(xué)生以他們喜聞樂見的方式展示自己的才能和學(xué)習(xí)成果，大大提高了他們的學(xué)習(xí)語文的興趣，也提高了學(xué)習(xí)的效率

三、作業(yè)的批改和講評(píng)

（一）作業(yè)的批改

1.有布置，有批改

批改的形式不限，以老師批改為主，輔以學(xué)生互相批改，老師督促指導(dǎo) 作文則選擇部分面批，對(duì)于問題教嚴(yán)重的學(xué)生當(dāng)面直接輔導(dǎo)，讓其重新思考再列提綱后按要求重寫，效果良好

2.符號(hào)評(píng)價(jià)和文字相結(jié)合：符號(hào)上盡量少用“×”，將錯(cuò)處用劃線的形式指出；作業(yè)質(zhì)量特別好的，用五角星給予獎(jiǎng)勵(lì)；理解性錯(cuò)誤畫個(gè)大“？”意為“多多思考，多多益善”......在實(shí)際使用中這些方法一方面加深了訂正的印象，另一方面又讓復(fù)習(xí)多了那么點(diǎn)點(diǎn)樂趣，讓學(xué)習(xí)不再那么枯燥，提高了學(xué)業(yè)效果

3.一度批改、二度批改相結(jié)合

一度批改即學(xué)生上交作業(yè)的第一次批改，二度批改指一度批改后教師將作業(yè)反饋給學(xué)生，學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行自我矯正然后上交，老師對(duì)學(xué)生的矯正進(jìn)行再次批改，若還存在問題的則進(jìn)行面批，直到學(xué)生學(xué)會(huì)解決這個(gè)問題

作業(yè)的講評(píng)

講評(píng)作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果，完善教學(xué)方法的重要手段 我們要摒棄那些只重作業(yè)結(jié)果不求作業(yè)實(shí)效，用成人的思維代替兒童思維、重講評(píng)結(jié)果不重講評(píng)過程的做法

要運(yùn)用各種手段，充分展示知識(shí)的形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生“知其然，知其所以然”

1．講評(píng)要展示習(xí)題結(jié)果的形成過程

教師在講評(píng)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該在答案要點(diǎn)的同時(shí)，充分展示思維的形成過程

特別是講解閱讀題時(shí)，一定要讓學(xué)生自己找到答案的出處，了解分析的過程，形成思維的習(xí)慣

2．講評(píng)要“用足”習(xí)題

古希臘哲學(xué)家德謨克利特指出，必須力圖達(dá)到的目標(biāo)不是完備的知識(shí)，而是充分的理解 讓學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”才是我們講評(píng)的真正目的 比如我們在分析修辭手法的時(shí)候，由習(xí)題上的句子再聯(lián)想到另一篇課文中的經(jīng)典句子并加以分析，強(qiáng)化分析和答題的過程，這樣就“用足”了習(xí)題

3.講評(píng)要兼顧“兩頭”

眾所周知，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“兩頭”是指優(yōu)等生和后進(jìn)生 在作業(yè)的講評(píng)中應(yīng)考慮到他們的接受能力

對(duì)于后進(jìn)生，我會(huì)請(qǐng)好學(xué)生將基礎(chǔ)題答案寫在黑板上，為他們學(xué)習(xí)提供條件

而對(duì)優(yōu)等生，由于他們思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在作業(yè)講評(píng)中掌握基本知識(shí)和答題方法的同時(shí)，讓他們從不同角度全面考慮問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神

在兼顧“兩頭”的同時(shí)，也要帶好中等學(xué)生，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們得到發(fā)展 力求讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)講評(píng)課上都能有所得

4.注重反思

孔子說：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠” 我們往往造成一種錯(cuò)覺：作業(yè)講評(píng)后，學(xué)生的作業(yè)訂正好了，而且訂正得正確、清楚 教師感到很滿意，以為學(xué)生已經(jīng)掌握了

實(shí)際上部分學(xué)生往往對(duì)有些習(xí)題仍一知半解，存在著認(rèn)知上的“盲區(qū)” 因此，加強(qiáng)作業(yè)訂正后的反思顯得尤為重要

它不僅可以讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的原因，更可以理順解題思路，積累經(jīng)驗(yàn)，提高思維能力，達(dá)到事半功倍的效果

反思的方法很多：如學(xué)生自己對(duì)作業(yè)進(jìn)行檢查，反思作業(yè)的得失；同桌互相探討對(duì)不同習(xí)題采用不同的思考方法、解題方法，總結(jié)一下作業(yè)中成功的做法；還可以師生間采用聊天的形式談?wù)勛鳂I(yè)過程中的感受，說說思考解答中易錯(cuò)的地方及一些錯(cuò)誤的思考方法等等

總之，作業(yè)過程是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，從習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯俊⑼魄?，只有盡可能地優(yōu)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能提高作業(yè)的有效性

第四篇：有效性的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)

有效性的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)

在遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修的日子里，觀看專家與老師講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂；專家們精辟獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么，哪些細(xì)節(jié)需要揚(yáng)棄，哪些地方需要改正。特別是在數(shù)學(xué)作業(yè)布置、批改上我有更深刻的認(rèn)識(shí)。作業(yè)的布置對(duì)教師檢查教學(xué)效果，了解學(xué)生掌握知識(shí)技能情況，并以此來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，彌補(bǔ)教師教學(xué)的不足有一定的意義。但整個(gè)過程中，我們注重了教師對(duì)學(xué)生知識(shí)理解的反饋，而對(duì)學(xué)生解題思路、方法能力、思維品質(zhì)、情感態(tài)度卻很少理會(huì)，這樣的過程所強(qiáng)調(diào)的只是教師主體評(píng)價(jià)和導(dǎo)向作用，忽略了學(xué)生在作業(yè)中的主體地位，導(dǎo)致某些學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生消極心理，把作業(yè)當(dāng)作是“應(yīng)盡義務(wù)”，消極應(yīng)對(duì)，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，而且作業(yè)的發(fā)展功能消失殆盡。

新課程下的數(shù)學(xué)作業(yè)觀要求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，把數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)作是課程和教學(xué)的重要組成部分，整個(gè)過程中堅(jiān)持“以人為本”的思想，面向全體學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展；數(shù)學(xué)作業(yè)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，密切聯(lián)系實(shí)際，在形式上要追求活潑多樣，在內(nèi)容上要體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化；同時(shí)，整個(gè)數(shù)學(xué)作業(yè)過程要注重互動(dòng)性的多元評(píng)價(jià)機(jī)制（教師評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)），以評(píng)價(jià)促進(jìn)教師、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思、控制的調(diào)節(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)方法和策略，調(diào)整和端正心態(tài)，促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展。新課程下的數(shù)學(xué)作業(yè)的形式和內(nèi)容多樣化：1．作業(yè)形式的多樣化；2．作業(yè)目標(biāo)的綜合化；3．作業(yè)內(nèi)容的生活化；4．作業(yè)發(fā)展的時(shí)代化。使學(xué)生的作業(yè)積極性得以有效的提高，作業(yè)的多樣化促使學(xué)生自主探究能力的提高，學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)上，應(yīng)注重于過程性和主體性，切忌只注重結(jié)果。總之，我會(huì)在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

第五篇：作業(yè)有效性

二、提高小學(xué)高段語文家庭作業(yè)有效性的策略

1、作業(yè)內(nèi)容生活化，體現(xiàn)“實(shí)踐性”

“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。生活是豐富多彩的，將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為語文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。

（1）將學(xué)科知識(shí)與語文作業(yè)結(jié)合起來。用語文的手段，鞏固、深化學(xué)科知識(shí)，能夠更好地發(fā)揮語文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。如：學(xué)習(xí)《母親河》這一主題單元后可唱一唱相關(guān)歌曲；學(xué)習(xí)《體育》這一主題單元后可為學(xué)校冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)寫解說詞、宣傳稿、表揚(yáng)稿等；學(xué)習(xí)《歲寒三友》后可以舉辦書畫展覽。

（2）設(shè)計(jì)多元化家庭作業(yè)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：課程目標(biāo)必須面向?qū)W生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如：仿寫、改寫、擴(kuò)寫；動(dòng)手操作，寫觀察日記；調(diào)查訪問，寫調(diào)查報(bào)告；閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章；查閱資料，搜集與課文相關(guān)的信息；節(jié)日送祝福；暢談歷史、時(shí)事、理想、生活；辦手抄報(bào)等。

（3）結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀看電視節(jié)目：《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《科技博覽》、《動(dòng)物世界》等；歷史題材專題片或由名著改編的電視連續(xù)劇，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國演義》等；表現(xiàn)兒童生活的節(jié)目如《大風(fēng)車》、《東方兒童》等。電視傳播的知識(shí)五花八門，不少是課本上和學(xué)校中所不能學(xué)到的，適當(dāng)?shù)夭贾脤W(xué)生有選擇地看看電視，不但給人以知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，還可以陶冶人的情操。同時(shí)，對(duì)于如何讀準(zhǔn)字音，如何朗讀課文也有潛移默化的影響。

2、作業(yè)形式多樣化，體現(xiàn)“趣味性”

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。生動(dòng)活潑、趣味性十足、富于生活氣息、富有挑戰(zhàn)意味的家庭作業(yè)，能激起學(xué)生潛在的好奇心與好勝心，更能培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想、敢于創(chuàng)新、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的成功樂趣，變“要我做”為“我要做”，這樣的作業(yè)定會(huì)收到事半功倍的效果。

查一查——為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師要根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的“查一查”作業(yè)。如教學(xué)《長城贊》之前，可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“長城”的圖片和文字資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，而且增強(qiáng)了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。

畫一畫——通過畫圖，學(xué)生能更深刻地理解課文，提高學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)完《三峽之秋》一課后，可以布置這樣的家庭作業(yè)：“秋天的三峽在不同時(shí)間呈現(xiàn)出不同的畫面，請(qǐng)畫出你最喜歡的畫面？”這樣的畫畫作業(yè)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了他們對(duì)課文的理解能力，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生想象力。

演一演——對(duì)于故事情節(jié)性較強(qiáng)或場面描寫具有較強(qiáng)動(dòng)作性的課文，教師可以讓學(xué)生在熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上親自演一演。如學(xué)了課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》后，我布置了家庭作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自愿組織排演課本劇，將文字轉(zhuǎn)化成了具體的形象。

做一做——學(xué)完課文后，讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，既能與作者、文本產(chǎn)生共鳴，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》后，布置學(xué)生動(dòng)手種植花草，寫觀察日記，體會(huì)其中的樂趣。問一問——“問”是獲取知識(shí)和提高語言表達(dá)能力的有效途徑。學(xué)完《遺跡》這一主題單元可以親自考察家鄉(xiāng)的石橋、寺廟等，訪問周圍的老人，了解遺跡的歷史和相關(guān)故事。

唱一唱——“唱”是學(xué)生最感興趣的表達(dá)形式，可以唱學(xué)過的詩詞，如《長江之歌》《送元二使安西》《水調(diào)歌頭》等，也可以唱與課文相關(guān)的歌曲，如與《母親河》相關(guān)的《黃河大合唱》，與《告別童年》相關(guān)的《童年》等。

讀一讀——為培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力，教師應(yīng)循序漸進(jìn)、有針對(duì)性地布置一些課外閱讀。如閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章或名著。學(xué)了課文《寓言二則》，可以推薦《中國古代寓言故事》；學(xué)了《憶讀書》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》《三國演義》等??通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。

考一考——為同學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)或做同學(xué)為自己設(shè)計(jì)的作業(yè)總感覺格外“親切”，并富有挑戰(zhàn)性。如引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課內(nèi)詞語這一專項(xiàng)練習(xí)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，可先布置學(xué)生將某單元或某一冊的詞語設(shè)計(jì)為練習(xí)題：看拼音寫詞語，把詞語補(bǔ)充完整，找近義詞、反義詞，選詞填空等，允許參考學(xué)習(xí)資料，并與同學(xué)自愿交換答題。

另外，每逢節(jié)假日，建議學(xué)生和父母去旅游、做家務(wù)，和同學(xué)去做一些社會(huì)調(diào)查，參加自己喜歡的興趣小組活動(dòng)，堅(jiān)持寫“假期生活周記”。假期結(jié)束后，讓學(xué)生匯報(bào)假期中的所見所聞所感。每到特殊紀(jì)念日，還可隨機(jī)布置一些有意義的作業(yè)。如“三八”婦女節(jié)，布置學(xué)生和爸爸一起為媽媽做一頓豐盛的晚餐，或者親手制作一個(gè)小禮物；“六一”兒童節(jié)，每人準(zhǔn)備一個(gè)小節(jié)目，開個(gè)聯(lián)歡會(huì)；“八一”建軍節(jié)，給解放軍叔叔寫一封慰問信等。

3、作業(yè)要求多元化，體現(xiàn)“差異性”

（1）把“自主”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中

現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。加德納的多元智力理論也認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。因此，“自主”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。教師讓不同層次的學(xué)生自主選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希姑總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不斷發(fā)展。

自選作業(yè)量度——學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力上甚至可能是學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異，使完成作業(yè)的時(shí)間與所遇到的困難及解決困難的能力方面均有所不同。因此，在作業(yè)量方面，應(yīng)讓學(xué)生有選擇的余地。如把預(yù)習(xí)一篇課文的作業(yè)量分成三個(gè)等級(jí)：一是讀課文遍。二是用你自己的方法預(yù)習(xí)生字新詞，并做好讀書筆記。三是在以上基礎(chǔ)上再用你認(rèn)為對(duì)自己學(xué)習(xí)有幫助的形式預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。這樣，學(xué)生根據(jù)自己的能力自選作業(yè)量度，滿足了他們的不同需求。

自選作業(yè)內(nèi)容——教師布置家庭作業(yè)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)內(nèi)容，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，這樣既能滿足優(yōu)生的求知欲望，又能兼顧中下生的接受能力，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。如學(xué)完《體育頌》之后，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)內(nèi)容：A、選擇自己喜歡的段落背誦。B、仿照課文的形式，再寫一段話。C、談?wù)勀銓?duì)“友誼第一，比賽第二”更深的認(rèn)識(shí)。D、搜集“奧運(yùn)”相關(guān)資料。這樣，讓程度不一的學(xué)生選擇自己喜歡同時(shí)又適合自己的練習(xí)，提高了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。自選作業(yè)形式——自選作業(yè)形式就是引導(dǎo)學(xué)生自主選擇對(duì)同一內(nèi)容，采取各種形式的作業(yè)方式，真正讓學(xué)生享受到我想怎么做就怎么做的愉悅氛圍。如預(yù)習(xí)生字新詞，給定一個(gè)填空題：我（）生字詞語（）。學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好來確定：抄、組詞、找近義詞、釋義、運(yùn)用等均可。

（2）把“層次”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異，在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果子”，一般采取以下三種習(xí)題：

A、基本練習(xí)：重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的練習(xí)，如生字、詞語、背誦等鞏固練習(xí)，主要適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”。

B、綜合練習(xí)：重在對(duì)知識(shí)的理解和簡單的運(yùn)用，主要適合于中等生。

C、創(chuàng)新練習(xí)：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用，一般適合于優(yōu)秀生。

如學(xué)完《紅樹林》之后，給學(xué)生布置這樣三道有層次性的作業(yè)：a、讀課文，給課文列個(gè)提綱。b、你打算為保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境做些什么，寫幾條環(huán)保標(biāo)語。c、用上網(wǎng)、查資料，請(qǐng)教他人等方法向同學(xué)們介紹關(guān)于地球以及保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的更多知識(shí)，并寫一份調(diào)查報(bào)告。面對(duì)“自助餐”式的作業(yè)，很多學(xué)生在完成第一題后都盡力地去完成第二、三題。多元化的自主選擇滿足了學(xué)生的需要，激活了他們的創(chuàng)造潛能。

4、作業(yè)評(píng)價(jià)個(gè)性化，體現(xiàn)“激勵(lì)性”

（1）改革批改方式，因人因才施評(píng)

作業(yè)的評(píng)改，很大程度地影響學(xué)生作業(yè)的信心和動(dòng)力，推動(dòng)或抑制下一次作業(yè)的完成。因材施教，以便達(dá)到較好的心理效應(yīng)。在當(dāng)面批改書面作業(yè)時(shí)，對(duì)于錯(cuò)題，優(yōu)生可以“X”號(hào)以示警戒，而學(xué)困生則少用“X”，以免萌生自卑消極心理或逆反情緒，因此批改時(shí)，在其正確部分記上“√”號(hào)，錯(cuò)處勾上紅線，示以“？”，表現(xiàn)了教師的關(guān)愛，有助調(diào)動(dòng)其作業(yè)積極性。家庭書面作業(yè)評(píng)改中對(duì)優(yōu)生錯(cuò)題，只記“？”制約其粗心以促進(jìn)認(rèn)真修改；而學(xué)困生則要標(biāo)明錯(cuò)處，同時(shí)給予簡短的批語引導(dǎo)，有時(shí)還可改上關(guān)鍵的幾個(gè)字，有助于提高其自信心。運(yùn)用多種批改符號(hào)，勤寫留言，勤于贊賞，在作業(yè)本上，可以與學(xué)生“談心”。非書面統(tǒng)一家庭作業(yè)的檢查要善于抓住時(shí)機(jī)，如：利用語文課堂時(shí)間通過測試或抽檢學(xué)生的讀書筆記、周記來檢查家庭作業(yè)完成的質(zhì)量；還可利用課外時(shí)間，如每天早晨10分鐘的晨會(huì)時(shí)間，檢查課外閱讀作業(yè)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)喜聞樂見的活動(dòng)：每學(xué)期的讀書匯報(bào)，朗讀比賽，“六一”文藝匯演，藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、元旦書畫展等。這些，可讓學(xué)生發(fā)揮特長，盡情施展才華，同時(shí)也從另一個(gè)側(cè)面了解學(xué)生完成家庭作業(yè)的情況。

（2）運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)，保持激情不衰

激勵(lì)能使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在動(dòng)力，然后化為自覺行動(dòng)。對(duì)平時(shí)作業(yè)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以看出學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，聽說讀寫能力是否提高，學(xué)生通過作業(yè)的評(píng)價(jià)還能直觀地看到自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步提高自己學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，體現(xiàn)自己的能力和價(jià)值；還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)糾正，養(yǎng)成學(xué)必有獲、天天進(jìn)步的好習(xí)慣。尤其是中差生，作業(yè)問題較多，為應(yīng)付作業(yè)而忙碌，難得表揚(yáng)機(jī)會(huì)。這樣很容易萌生“低人一等”消極心態(tài)而不思進(jìn)取，因此，要為中差生創(chuàng)造條件，品嘗成功，激勵(lì)進(jìn)取。對(duì)他們某次難能的進(jìn)步，盡管還存在小問題，也給評(píng)上好成績，或有針對(duì)性地展示一些書寫工整、認(rèn)真訂正并進(jìn)步顯著的作業(yè)，同時(shí)示以鮮明的榮譽(yù)標(biāo)記?？梢远ㄆ谠u(píng)選優(yōu)秀作業(yè)裝訂成冊，進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展示，并邀請(qǐng)家長參觀，或以“喜報(bào)”的形式將孩子的進(jìn)步告知家長，學(xué)生興趣定會(huì)更高。

總之，小學(xué)高段語文家庭作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，要求應(yīng)是因人而宜的，評(píng)價(jià)應(yīng)是積極向上的，家庭作業(yè)設(shè)計(jì)能極大地調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識(shí)形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們每一位教師都應(yīng)該在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，樹立新的語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展,從而真正提高家庭作業(yè)的有效性。