第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文多元化作業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施方案

一年級(jí)語(yǔ)文多元化作業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施方案

評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的需要，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地發(fā)展，形成良好的個(gè)性，成為德、智、體、美全面發(fā)展的人。

一年級(jí)學(xué)生年齡小，剛剛走入學(xué)校，需要老師的鼓勵(lì)，需要有更多的榜樣來(lái)引導(dǎo)孩子不斷進(jìn)步。因此。我們年級(jí)組老師制定以下作業(yè)評(píng)價(jià)措施來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

1、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、干凈、整潔的作業(yè)的學(xué)生，再寫(xiě)拼音時(shí)，一字寫(xiě)一行，其他人寫(xiě)兩行。（一星期更換）

2、讀拼音準(zhǔn)確，聲音響亮的學(xué)生，請(qǐng)他做小老師，帶領(lǐng)全班進(jìn)行晨讀。（兩星期輪換一次）

3、月檢測(cè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)他一張?jiān)嚲恚龊煤罄蠋熍喼v解。

經(jīng)過(guò)以上幾天實(shí)施措施，希望孩子們?cè)诩?lì)中不斷進(jìn)步。

第二篇：學(xué)生多元化評(píng)價(jià)實(shí)施方案

學(xué)生多元化評(píng)價(jià)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我校對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，取消“分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”制，以規(guī)范化獎(jiǎng)勵(lì)制度為激勵(lì)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。逐步提高學(xué)生的自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律的能力，自覺(jué)地抵制各種不良行為，努力使他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”，充分發(fā)揮個(gè)人天賦及特性，最終達(dá)到使全體學(xué)生高分高能，健康成長(zhǎng)的目的。

二、多元化評(píng)價(jià)的內(nèi)容：

1、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)

以前的等級(jí)評(píng)價(jià)不能全面反映出學(xué)生的發(fā)展情況，只是一種模糊的、千人一面評(píng)價(jià)，對(duì)一個(gè)孩子的個(gè)性、特點(diǎn)等，不能全面反應(yīng)出來(lái)，學(xué)生也不能全面了解自己。如關(guān)心集體、禮貌行為等，只有用評(píng)語(yǔ)的形式來(lái)表述。評(píng)語(yǔ)一是尊重學(xué)生的自尊心，適應(yīng)學(xué)生的年齡、心理特征；二是充分體現(xiàn)全面育人的德育功能；三是突出全面性、針對(duì)性、期望性；達(dá)到具體化、情感化、規(guī)范化。評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容要圍繞學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)和社會(huì)心理系統(tǒng)兩大方面的具體表現(xiàn)，全面評(píng)價(jià)，并突出個(gè)性，覆蓋面不可太單一狹窄。要求評(píng)語(yǔ)的模式是：優(yōu)點(diǎn)+鼓勵(lì)。

2、檔案袋評(píng)價(jià)

檔案袋評(píng)價(jià)也可稱之為“學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)”或“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”。檔案袋收集的內(nèi)容大致包括二類，一是收集學(xué)生自選之最：如最好的作業(yè)、最滿意的作品、最感興趣的一本書(shū)、最難忘的一次討論、最出色的一次成果展示等；二是各項(xiàng)評(píng)價(jià)所制作的一些過(guò)程性表格，包括學(xué)生的自評(píng)，同學(xué)之間的互評(píng)，教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，喜報(bào)、證書(shū)等，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到不斷發(fā)展。

3、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的主要形式。教師必須善于觀察，善于傾聽(tīng)，敏捷快速地捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息，靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，從而為課堂添新的活力。

4“星級(jí)”學(xué)生評(píng)選

過(guò)去期末評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生，主要是評(píng)選“三好學(xué)生”，這樣的評(píng)價(jià)，過(guò)多的獎(jiǎng)勵(lì)給了學(xué)習(xí)成績(jī)靠前的少數(shù)學(xué)生，而大部分學(xué)生與“三好”無(wú)緣，面對(duì)發(fā)獎(jiǎng)時(shí)，大部分學(xué)生那失望的眼神，無(wú)奈的期盼，我們便隱隱感到，這種評(píng)價(jià)方式的單一，名義上是在鼓勵(lì)爭(zhēng)光，激勵(lì)先進(jìn)，實(shí)際上已經(jīng)無(wú)形中誤導(dǎo)教師和學(xué)生為分?jǐn)?shù)而戰(zhàn)，壓抑了學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展。若這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去，必將影響到學(xué)生的身心健康，對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩，更不利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的全面發(fā)展。于是我們學(xué)校經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，學(xué)校改變過(guò)去傳統(tǒng)的“三好學(xué)生”的評(píng)選辦法，采用評(píng)選“星級(jí)”學(xué)生的方法，用多把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都享有成功的體驗(yàn)。我們學(xué)校主要設(shè)立了以下“星級(jí)”學(xué)生：⑴學(xué)習(xí)之星 ⑵文明禮儀之星⑶衛(wèi)生之星⑷團(tuán)結(jié)互助之星 ⑸孝敬家長(zhǎng)之星⑹尊敬老師之星⑺勞動(dòng)之星⑻愛(ài)護(hù)公物之星⑼生活習(xí)慣之星（10）特長(zhǎng)之星（11）寫(xiě)字之星（12）讀書(shū)之星等。

評(píng)選條件及辦法：(一)基本條件

1、自律意識(shí)強(qiáng)，能自覺(jué)遵守《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度。

2、學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，成績(jī)?cè)诎鄡?nèi)良好。

3、思想品德優(yōu)秀，愛(ài)校愛(ài)班，熱心為集體做好事，在尊師守紀(jì)、行為規(guī)范、文明禮貌、文娛體育等方面表現(xiàn)良好，在班內(nèi)、年級(jí)內(nèi)均能起到榜樣作用。

4、有藝術(shù)特長(zhǎng)，積極參加各級(jí)各類文體活動(dòng)，為班級(jí)及學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)。

5、擔(dān)任班隊(duì)干部(包括課代表)熱心負(fù)責(zé)，表現(xiàn)優(yōu)良，受到老師同學(xué)好評(píng)。條件：1、2、3為必備條件，具備條件4、5中任一條者優(yōu)先參評(píng)。

對(duì)有下列行為的學(xué)生發(fā)現(xiàn)一次不予參評(píng)：

1、隨手亂扔果皮紙屑、亂倒垃圾，不愛(ài)護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生者；

2、不按時(shí)打掃衛(wèi)生者；

3、有損壞公物，攀折花草樹(shù)木行為者；

4、在校園 內(nèi)，尤其是樓道及教室內(nèi)追逐打鬧，使用不文明用語(yǔ)者；

5、進(jìn)入網(wǎng)吧、游戲廳等“未成年人不適宜”場(chǎng)所者；

6、頂撞老師、侮辱同學(xué)者；

7、個(gè)人桌凳出現(xiàn)亂涂、亂劃現(xiàn)象者；

8、有遲到、曠課行為者；

9、參加勞動(dòng)、活動(dòng)不積極者；

10、考試作弊者；

11、有其他較嚴(yán)重違紀(jì)情況者。(二)必備條件

1、學(xué)習(xí)之星: ①、學(xué)習(xí)目的要明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。②、學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)秀，各科成績(jī)一般都要在優(yōu)秀或A等以上；最低學(xué)科成績(jī)不得低于80分。③、筆記本、作業(yè)本齊全，其中作業(yè)做到整潔、工整，完成率達(dá)100%。正確率較高。④、模范作用好。積極幫助學(xué)差生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作。⑤、自覺(jué)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，沒(méi)有受過(guò)紀(jì)律處分和通報(bào)批評(píng)。

2、文明禮儀之星：

熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)班級(jí)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，思想積極要求進(jìn)步，自覺(jué)遵 守《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，《小學(xué)生守則》，嚴(yán)格要求自己。②、堅(jiān)持說(shuō)文明話，辦文明事；校園內(nèi)外均能做到文明有禮，善于用自己的言行影響他人，敢于同不良行為做斗爭(zhēng)。③、在傳承中華傳統(tǒng)美德，踐行社會(huì)主義榮辱觀方面有較好的表現(xiàn)。④、有良好的行為習(xí)慣，在本月內(nèi)無(wú)任何違紀(jì)行為發(fā)生。⑤、誠(chéng)實(shí)守信，校內(nèi)外言行一致。模范遵守社會(huì)公德，與同學(xué)坦誠(chéng)相待，謙恭禮讓，團(tuán)結(jié)合作。能盡心盡力為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)。在班級(jí)（學(xué)校）創(chuàng)建和諧班級(jí)（校園）中有較好的表現(xiàn)。⑥、具有強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，始終保持自身清潔；具有良好的精神風(fēng)貌，積極投入到環(huán)保行動(dòng)中來(lái)，表現(xiàn)突出。

3、衛(wèi)生之星：熱愛(ài)勞動(dòng)，能積極干好自己的衛(wèi)生值日工作，樂(lè)于幫助他人。穿著樸素大方，衣服整潔，有良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

4友愛(ài)之星：能熱心為學(xué)校、班級(jí)、同學(xué)們服務(wù)，與人友好交往，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。懂得尊重和寬容別人，不打罵同學(xué)，不為小事與人斤斤計(jì)較。

5、孝敬家長(zhǎng)之星：在家孝敬父母長(zhǎng)輩，能積極幫助家人從事力所能及的家務(wù)

勞動(dòng)，受到家長(zhǎng)鄰居的好評(píng)。

6、尊敬老師之星：尊敬師長(zhǎng)，樂(lè)于幫老師做一些力所能及的事情，學(xué)習(xí)良好。

7、勞動(dòng)之星：熱愛(ài)勞動(dòng)，積極參加校內(nèi)外及家務(wù)勞動(dòng)，勤儉樸素，自己能做的事自己做，有良好的勞動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣，堅(jiān)持搞好班級(jí)和區(qū)域衛(wèi)生，值日、值周認(rèn)真負(fù)責(zé)，能在日常生活中幫助父母做一些力所能及的事，會(huì)做飯及燒簡(jiǎn)單的菜。

8、愛(ài)護(hù)公物之星：熱愛(ài)班集體，能主動(dòng)管理好班級(jí)和學(xué)校的公物，受到老師同學(xué)的好評(píng)。

9、生活習(xí)慣之星： 生活中艱苦樸素，不刻意追求吃穿用，勤儉節(jié)約，懂得珍惜糧食和勞動(dòng)成果。

10、“讀書(shū)之星”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn) ①、有濃厚的閱讀興趣，有良好的閱讀習(xí)慣，每天閱讀的時(shí)間不少于三十分鐘。②、閱讀量大，閱讀范圍廣（每學(xué)期至少閱讀完5本課外書(shū)或閱讀量達(dá)十萬(wàn)字以上,并提供書(shū)目）。③、能背誦古詩(shī)達(dá)到年段標(biāo)準(zhǔn)。④、積極參加各種讀書(shū)活動(dòng)，在班級(jí)中能發(fā)揮帶頭作用。⑤、認(rèn)真做好讀書(shū)筆記（每周不少于2篇）。⑥、在各類刊物上發(fā)表習(xí)作或參加學(xué)校組織的各種競(jìng)賽、征文活動(dòng)。⑦、閱讀質(zhì)量高，能夠講述書(shū)中精彩片段，了解作者及寫(xiě)作背景。

11、寫(xiě)字標(biāo)兵評(píng)選標(biāo)準(zhǔn) ①.坐姿、握筆姿勢(shì)正確。②.書(shū)寫(xiě)規(guī)范正確：筆順正確、無(wú)錯(cuò)別字、漏字、多寫(xiě)字，有一定速度。

12、特長(zhǎng)之星評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：有一種與眾不同的技能，并得到大家的認(rèn)可。

13、全能之星：學(xué)期末所積榮譽(yù)卡積分高，就被評(píng)為全能之星。(三)評(píng)選辦法

1、班級(jí)一月評(píng)選一次，學(xué)校兩個(gè)月評(píng)選一次。

2、以班級(jí)為單位，推薦本班候選人作為“班級(jí)之星”，正班風(fēng)，促學(xué)風(fēng)。每班推選各星級(jí)符合條件者1名上報(bào)學(xué)校，評(píng)選過(guò)程要充分發(fā)揮民主，寧缺勿濫。方式有：自評(píng)，小組評(píng)，班委評(píng)，任課教師、班主任評(píng)。在學(xué)生自評(píng)和小組評(píng)選的基礎(chǔ)上，推薦給班委進(jìn)行再評(píng)。

2、班級(jí)候選人填寫(xiě)申請(qǐng)表，班主任審稿后上報(bào)學(xué)校。

3、學(xué)校評(píng)議組對(duì)候選人事跡材料認(rèn)真審查后，確定最終人選，成為學(xué)校“之星”。

4、大會(huì)表彰，頒發(fā)獎(jiǎng)狀、榮譽(yù)卡。

5、設(shè)置專欄展示“之星”事跡。

6、整理檔案，將評(píng)選結(jié)果裝入學(xué)生檔案。

三、實(shí)施要求：

1、各個(gè)班級(jí)要嚴(yán)格按照學(xué)校的要求認(rèn)真落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，不丟落、省略每一個(gè)細(xì)節(jié)。

2、在評(píng)選時(shí)，要認(rèn)真對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，對(duì)于表現(xiàn)不理想的學(xué)生要尊重人格，以鼓勵(lì)為主。

俎佐中心小學(xué) 2011年3月

第三篇：評(píng)價(jià)多元化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元評(píng)價(jià)策略的幾點(diǎn)思考

課堂是演繹師生智慧的舞臺(tái)?！靶抡n標(biāo)”提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。課堂教學(xué)的多元評(píng)價(jià)，提倡用多把尺子衡量學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)把評(píng)價(jià)“學(xué)生的學(xué)”放在首位，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教，從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)審視一堂課的優(yōu)劣，應(yīng)建立“以學(xué)論教，以教促學(xué)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即從教與學(xué)、師和生兩個(gè)方面入手，實(shí)行“雙向評(píng)價(jià)”。

評(píng)價(jià)主體的多元化

課堂評(píng)價(jià)要由“單一化”走向“多元化”，要充分關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程中師生多方面的體會(huì)和感受，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生和教師認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、管理自我、激勵(lì)自我的一種手段。

1.開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主發(fā)展。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的境界而采用的重用手段。

2.通過(guò)生生互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生集體的力量，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)互相促進(jìn)。學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，不僅有利于學(xué)生取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，還可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，提高思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

3.提倡師生互評(píng)，保持學(xué)習(xí)張力。平等，是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的潤(rùn)滑劑。小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等，更希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽(tīng)學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生在受寵若驚之余，更多的是快樂(lè)，他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì)，好好地表現(xiàn)一番。

評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

課堂評(píng)價(jià)必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展，肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)發(fā)弱勢(shì)智能，使每個(gè)學(xué)生都得到成功的體驗(yàn)；要讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)自主的、合作的和反思的過(guò)程，逐步掌握學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的基本技能和方法。

1、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注結(jié)果，更要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。因?yàn)槎苏膶W(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、高漲的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生健康學(xué)習(xí)的根基，是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2、注重對(duì)學(xué)生各種能力發(fā)展情況的評(píng)價(jià)。發(fā)展學(xué)生的各種能力，一定要結(jié)合知識(shí)的傳授過(guò)程去進(jìn)行；必須結(jié)合知識(shí)體系，有目的、有計(jì)劃、有序列、有層次地由低級(jí)向高級(jí)逐步地全面地培養(yǎng)。

評(píng)價(jià)對(duì)象的多元化

素質(zhì)教育要求每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們就必須采用一些能盡可能讓全體學(xué)生都參與的策略，要盡可能地避免和減少“少數(shù)學(xué)生爭(zhēng)臺(tái)面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的形式，要把個(gè)別參與為主的組織形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛扇w學(xué)生參與為主的組織形式，把“一刀切，齊步走”的組織形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙?、分層達(dá)成的組織形式。

總之，我們應(yīng)把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視作師生成長(zhǎng)歷程的重要組成部分，數(shù)學(xué)課堂要充分發(fā)揮多元評(píng)價(jià)功能，使課堂中每一個(gè)生命個(gè)體獲得新的成長(zhǎng)。

第四篇：多元化評(píng)價(jià)

論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)

德政中學(xué) 陳明奇

【論文關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)評(píng)價(jià) 多元化

【論文摘要】新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展為根本目標(biāo)。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出了多元智力理論，對(duì)教育界產(chǎn)生了巨大的影響，直接影響教師形成積極樂(lè)觀的“學(xué)生觀”和重新建構(gòu)的“智力觀”、“教育觀”。教師應(yīng)樂(lè)于從多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察、接納、賞識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神。而這正是新課程學(xué)生評(píng)價(jià)所倡導(dǎo)的改革方向，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，即重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼?，課改背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的，不是為評(píng)判學(xué)生的優(yōu)劣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等鑒定。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、啟發(fā)、改進(jìn)、創(chuàng)造的功能，關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?，注重評(píng)價(jià)方式多元化和科學(xué)化及學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，關(guān)注成功體驗(yàn)的開(kāi)放性評(píng)價(jià)體系。

美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論，直接影響教師的“學(xué)生觀”和重新建構(gòu)的“智力觀”、“教育觀”。教師應(yīng)從多角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察、接納、賞識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。而這正是新課程學(xué)生評(píng)價(jià)所倡導(dǎo)的改革方向，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

1．評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。從有利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的出發(fā)，改變以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)重學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)、輕語(yǔ)文綜合能力，重智力素質(zhì)、輕態(tài)度習(xí)慣的片面性。重視對(duì)知識(shí)與能力、方法與過(guò)程，情感與態(tài)度進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，具體范圍包括識(shí)字與寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的能力等項(xiàng)目。這些內(nèi)容，有的可以劃歸認(rèn)知領(lǐng)域，有的則屬于非認(rèn)知領(lǐng)域。

認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生基本知識(shí)點(diǎn)的測(cè)評(píng)，是要重視他們語(yǔ)文能力發(fā)展水平的測(cè)評(píng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的評(píng)價(jià)內(nèi)容有：識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的能力。非認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、興趣等。這些因素是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力性因素，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出非認(rèn)知領(lǐng)域評(píng)價(jià)內(nèi)容有：識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀的態(tài)度，寫(xiě)作興趣，與人合作態(tài)度，文明禮儀素養(yǎng)，探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

2．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的衡量尺度，是教學(xué)評(píng)價(jià)得以進(jìn)行的前提與依據(jù)。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)受教育評(píng)價(jià)選拔淘汰目的的影響，追求一元化的價(jià)值觀，使學(xué)生個(gè)性差異被抹煞，教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和激勵(lì)功能受到了嚴(yán)重的影響。為了優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，可以從以下三個(gè)方面努力：

2．1允許不同學(xué)生異步達(dá)標(biāo)。能提前達(dá)標(biāo)的學(xué)生，教師以此為基礎(chǔ)，為他們創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的知識(shí)、能力，發(fā)展特長(zhǎng)。不能按時(shí)達(dá)到的學(xué)生，教師幫助他們找到問(wèn)題的癥結(jié)，幫助他們改進(jìn)，實(shí)行延遲評(píng)價(jià)，使他們?cè)诮邮茉u(píng)價(jià)過(guò)程中感受到成功的喜悅。

2．2實(shí)施因人而異的多層評(píng)價(jià)策略。我們要尊重差異，并采取分層評(píng)價(jià)的策略，有助于每一層次的學(xué)生確立自我發(fā)展的信心，都能及時(shí)看到自己的進(jìn)步和成功，都能在不同程度上發(fā)展和提高。

2．3多用開(kāi)放式的問(wèn)題測(cè)評(píng)學(xué)生。評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，在測(cè)評(píng)題目上不要拘泥于知識(shí)的記憶，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，或?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解，提出自己的設(shè)計(jì)和創(chuàng)意。

3．評(píng)價(jià)方式多元化。科學(xué)的評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)正確評(píng)價(jià)目的，落實(shí)全面評(píng)價(jià)內(nèi)容，執(zhí)引靈活評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的保證。如何使老師的評(píng)價(jià)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展呢？本人認(rèn)為可以從以下幾種評(píng)價(jià)方式去努力：

3．1實(shí)施分層評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中樹(shù)立全面正確的差異觀，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異，著眼與學(xué)生發(fā)展的差異，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展。課堂中分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)可以滿足不同學(xué)生的不同需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如分層測(cè)試題中注重針對(duì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容與知識(shí)的記憶、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進(jìn)行考察。

3．2口頭評(píng)價(jià)與書(shū)面評(píng)價(jià)相結(jié)合?？陬^評(píng)價(jià)的直接性、快捷性、情景性、高頻性等特征，為教師的價(jià)值引導(dǎo)和情感感染提供了有效的途徑。師生間的口頭評(píng)價(jià)交流，貫穿于課堂的始終，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性。但口頭評(píng)價(jià)的隨機(jī)性、無(wú)記錄性等特征，一定程度上限制著口頭評(píng)價(jià)的范圍與效果，它與評(píng)價(jià)的深刻性、效果的長(zhǎng)期性的書(shū)面評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能更大地發(fā)揮作用。書(shū)面評(píng)價(jià)時(shí)，盡量注意語(yǔ)言的運(yùn)用，多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，即使不是表?yè)P(yáng)，是批評(píng)也要注意用語(yǔ)的委婉。

3．3教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相交融。教師在教學(xué)中的評(píng)價(jià)分為即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)有利于及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；延時(shí)評(píng)價(jià)而是以鼓勵(lì)的行為方式和語(yǔ)言，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，提高了學(xué)生理解的深度。兩者相互使用，能更好地達(dá)到評(píng)價(jià)目的。而且，教學(xué)中的評(píng)價(jià)并不是教師的“專利”，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體的一員，將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展過(guò)程，形成積極、民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，更有利于認(rèn)識(shí)自我、建立自信，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)“多元化”設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)“多元化”設(shè)計(jì)

前孫中心小學(xué)

孫秋花

課外作業(yè)是鞏固語(yǔ)文知識(shí)、形成語(yǔ)文能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。然而，傳統(tǒng)作業(yè)布置存在著許多的弊端。例如：作業(yè)缺乏個(gè)性化；重應(yīng)試輕運(yùn)用，忽視能力的提高和培養(yǎng)；隨意性比較大，重量不重質(zhì)。而且，作業(yè)的形式呆板、內(nèi)容枯燥、要求劃一。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，是一種不想完成卻有不得不完成的任務(wù)。于是，學(xué)生經(jīng)常拖欠作業(yè)的現(xiàn)象普遍存在。老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生完成作業(yè)，完成既定的知識(shí)訓(xùn)練，又不得不對(duì)學(xué)生使用相應(yīng)的懲罰手段。卻又導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)的厭倦情緒和恐懼心理更加嚴(yán)重。

為了改變這種現(xiàn)狀，我們不斷探索和嘗試。在不斷探索實(shí)踐中，我深刻地感受到：多元化的作業(yè)可以使學(xué)生獲得更多的知識(shí)與情感體驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的多種能力，對(duì)人的成功有重要作用。多元化作業(yè)是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，遵循多種原則，以多種載體、多種類型、多種評(píng)價(jià)為內(nèi)容的作業(yè)。下面，我就小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)“多元化”設(shè)計(jì)，談?wù)勎业囊恍┫敕ê妥龇ǎ?/p>

一、布置有趣味的作業(yè)

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在學(xué)生內(nèi)心的能量，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！迸d趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。“好之者不如樂(lè)之者?！辈贾萌の缎缘淖鳂I(yè)，就是要讓學(xué)生找到作業(yè)的快樂(lè)，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度發(fā)揮他們的潛力。這樣的學(xué)習(xí)，才能高效率，才會(huì)事半功倍。于是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中，經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，爭(zhēng)取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面都得到切實(shí)的訓(xùn)練。

1、繪圖

繪畫(huà)是兒童的天性。小學(xué)生一般都能結(jié)合一些生活經(jīng)驗(yàn)，用點(diǎn)、線、面畫(huà)出一些簡(jiǎn)單而又能說(shuō)明問(wèn)題的圖形來(lái)。這種繪畫(huà)不需要學(xué)生有高深的美術(shù)功底，只要能根據(jù)課文的文字描述，簡(jiǎn)要地畫(huà)出內(nèi)容即可。

例如：教學(xué)《荷花》時(shí)，我要求學(xué)生在學(xué)完了課文以后，繪畫(huà)出

一池荷花的美麗景象，并想象出自己是池中的一朵荷花，畫(huà)出荷花的“出淤泥而不染”的高貴姿態(tài)。說(shuō)到繪畫(huà)，學(xué)生們當(dāng)然喜歡，都畫(huà)得很認(rèn)真，再經(jīng)過(guò)我簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，學(xué)生都能把荷花畫(huà)得栩栩如生，活靈活現(xiàn)。這些繪畫(huà)不僅有利于學(xué)生體會(huì)優(yōu)美的課文內(nèi)容，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了兒童豐富的想像和創(chuàng)造能力。

2、表演

小孩子都有迫切表現(xiàn)自己的欲望，特別是對(duì)課文中所描述的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情境的表演，更是趣味盎然。如果布置作業(yè)滲透到課本劇的形式中加以表演，相信會(huì)取得更好的效果。

例如：教學(xué)《西門(mén)豹》時(shí)，我布置學(xué)生分別演示西門(mén)豹、巫婆、老大爺以及官紳頭子和官紳們等人物的語(yǔ)言、表情等。提到表演，學(xué)生的興致都特別高，為扮演好角色，都認(rèn)真地投入到劇情的表演中。通過(guò)表演，學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。因此，有些文章，可以將全文改編成課本劇，讓學(xué)生分角色表演。在表演過(guò)程中學(xué)生不但鞏固了課文內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解，而且在創(chuàng)造力、語(yǔ)言、情感等方面也得到充分的發(fā)展。還培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神。這樣的作業(yè)形式，何樂(lè)而不為呢？

二、布置多樣化的作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)的形式呆板、內(nèi)容枯燥、要求劃一。學(xué)生完成得累，老師也抓得累。何不換種方式，解放學(xué)生？其實(shí)，解放學(xué)生，也是在解放我們老師自己。

1、實(shí)踐。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，有什么辦法讓學(xué)生重視生字的識(shí)記呢？為什么學(xué)生作業(yè)有這么多錯(cuò)別字呢？我分析了產(chǎn)生的原因，一方面社會(huì)上不規(guī)范用字影響了學(xué)生，另一方面學(xué)生重視不足，隨便書(shū)寫(xiě)是一個(gè)成因。于是，我便布置了一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生把目光投向一些社會(huì)現(xiàn)象，搜集社會(huì)上的不規(guī)范用詞用字，完成之后在課堂上與同學(xué)交流。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，許多店牌、店里張貼的公告經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，有的還鬧出了笑話。在哄笑之余，學(xué)生們也認(rèn)識(shí)到規(guī)范寫(xiě)字的重要性，作業(yè)也認(rèn)真多了。

語(yǔ)文園地里，有很多需要學(xué)生識(shí)記的詞語(yǔ)或成語(yǔ)。學(xué)生們比較討厭機(jī)械枯燥的簡(jiǎn)單抄背記。想個(gè)什么辦法讓學(xué)生在愉快中識(shí)記這些詞語(yǔ)呢？于是，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)“詞語(yǔ)接龍擂臺(tái)賽”的作業(yè)，每天在第一節(jié)語(yǔ)文課前騰出幾分鐘“攻擂”，學(xué)生在愉快的情境下，進(jìn)行詞語(yǔ)接龍。學(xué)生興趣濃厚，為了攻擂，學(xué)生就要大量識(shí)記詞語(yǔ)、成語(yǔ)，就必須積極主動(dòng)去廣泛積累。在學(xué)生積極參與過(guò)程中，積累了大量的詞匯，我也不必?fù)?dān)心語(yǔ)文園地中的詞語(yǔ)積累學(xué)生不能認(rèn)真完成了，學(xué)習(xí)的效率也大大地提高了。

語(yǔ)文作業(yè)就應(yīng)該是一項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，作業(yè)設(shè)計(jì)不必拘泥于書(shū)面形式。我還嘗試布置了一些實(shí)踐性的作業(yè)。比如教學(xué)《風(fēng)箏》一課，我講解了風(fēng)箏的做法，布置學(xué)生回去做風(fēng)箏。我和學(xué)生一樣，一起做風(fēng)箏。擇一個(gè)天氣好，風(fēng)速合適的日子，一起放飛自己做的風(fēng)箏。在這個(gè)過(guò)程中，動(dòng)手能力得到了提高，對(duì)課文的理解也更深刻、到位。

又如在教學(xué)《找春天》一文時(shí)，我就代領(lǐng)學(xué)生一起到野外去，去尋找“春天”的信息。學(xué)生在與大自然親密接觸，感受春，觀察春，享受春。課文不學(xué)自明?；貋?lái)以后，我專門(mén)設(shè)計(jì)了一節(jié)口語(yǔ)交際課《我眼里的春天》，學(xué)生因?yàn)橛姓鎸?shí)的體驗(yàn)，課堂氣氛非常好，能說(shuō)、會(huì)說(shuō)而且說(shuō)得好。課文不講自明。

2、收集

學(xué)生將收集到的與課文相關(guān)的資料信息帶到課堂上與同學(xué)們交流、討論，能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息，加深對(duì)課文的理解，拓寬知識(shí)面。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，收集本身也是一種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生必須經(jīng)過(guò)查閱、篩選、整理等步驟，才能找到合適的材料。

例如：我在教學(xué)《太陽(yáng)》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻地了解科技知識(shí)，我布置學(xué)生去收集有關(guān)宇宙方面的很多科技知識(shí)，同學(xué)們或查閱書(shū)籍或上網(wǎng)，很快收集到了很多關(guān)于宇宙、銀河的科技小知識(shí)。通過(guò)交流，同學(xué)們懂得了太陽(yáng)發(fā)光發(fā)熱的原因，以及太陽(yáng)黑子的很多小知識(shí)。收集這種作業(yè)形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對(duì)課文的理解，而且體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

3、復(fù)述

對(duì)一些故事性很強(qiáng)的文章，可以采用復(fù)述的作業(yè)形式，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以講故事的形式引進(jìn)競(jìng)賽機(jī)制，評(píng)出故事大王，激發(fā)學(xué)生的積極性。

例如：像《女?huà)z補(bǔ)天》這一類故事性很強(qiáng)的文章，我布置作業(yè)就采用復(fù)述這個(gè)辦法。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，講得繪聲繪色。在這一過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、作文水平乃至整個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)都能得到提高。

三、布置作業(yè)面向全體，因生而異

1、區(qū)域劃分，分層作業(yè)

注重學(xué)生的個(gè)體差異，不同的個(gè)體，知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力有所不同。因此，我對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的“區(qū)域劃分”——優(yōu)良中差。每次布置作業(yè)時(shí)，給予各組不同的作業(yè)題，不同的完成要求，讓每個(gè)層次的學(xué)生都享受到成功的快樂(lè)——對(duì)少部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，能完成作業(yè)也是一件很不容易的事。這樣，杜絕了以前后進(jìn)生學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)的現(xiàn)象，學(xué)生不用整天為了“不可能完成的任務(wù)”而愁眉苦臉了。分層作業(yè)，樹(shù)立了學(xué)生的自信，成績(jī)穩(wěn)步提升。而且，在完成作業(yè)的過(guò)程中，不同的作業(yè)層次給學(xué)生獨(dú)立自主完成創(chuàng)設(shè)了自由空間，重視了學(xué)生的主體需要和情感體驗(yàn)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主意識(shí)的培養(yǎng)。

2．自主選擇作業(yè)

同一層次的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選取適合自己程度的自己較薄弱而需要強(qiáng)化訓(xùn)練的或自己喜歡的作業(yè)，可多可少。例如在教學(xué)了古詩(shī)之后，四、五年級(jí)的課題組老師都布置了讓學(xué)生改寫(xiě)古詩(shī)、續(xù)編古詩(shī)、為古詩(shī)配畫(huà)的作業(yè)。我在教學(xué)了五年級(jí)的《古詩(shī)兩首》之后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的作業(yè)：A、選擇自己喜歡的古詩(shī)畫(huà)一幅畫(huà)；B改寫(xiě)《尋隱者不遇》；C、用自己的語(yǔ)言續(xù)寫(xiě)《所見(jiàn)》。這次作業(yè)學(xué)生興趣濃厚，沒(méi)有一個(gè)人不完成作業(yè)的，而作業(yè)質(zhì)量高，佳品不斷。

這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的可以做簡(jiǎn)單的。讓學(xué)生自己根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

四、讓學(xué)生當(dāng)一回老師，改變作業(yè)布置的主體 一直以來(lái)，都是老師布置，學(xué)生被動(dòng)接受作業(yè)。我嘗試引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)教材，根據(jù)自己的知識(shí)水平，體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)作業(yè)，以促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。允許學(xué)生選擇在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學(xué)合作完成。如在預(yù)習(xí)新知識(shí)和學(xué)習(xí)完一篇課文后，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，自已設(shè)計(jì)作業(yè)并解答，然后通過(guò)全班交流，比比誰(shuí)的作業(yè)設(shè)計(jì)最科學(xué)、最新穎。這種學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，他們完成的主動(dòng)性極高，且體現(xiàn)了“個(gè)性”，發(fā)展了“個(gè)性”，更有利于優(yōu)生追求較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)和基礎(chǔ)薄弱生夯實(shí)自己的基礎(chǔ)知識(shí)。自主設(shè)計(jì)作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維，促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展語(yǔ)文能力。

五、合作完成，打破獨(dú)立作業(yè)的常規(guī) 新課程提倡“主動(dòng)、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。提倡“自主探索、合作交流”，這充分肯定了，有效的合作學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的潛能。課堂上的合作學(xué)習(xí)是有限的，教師還要積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課外環(huán)境。

在我的作業(yè)里，也讓學(xué)生合作一把。學(xué)生2－3人自由組合，共同完成我布置的作業(yè)。通常，這類作業(yè)屬于綜合實(shí)踐類，需要學(xué)生相互合作才能完成。作業(yè)可以是課內(nèi)的也可以是課外的。通過(guò)這樣的作業(yè)，學(xué)生的合作意識(shí)得到了培養(yǎng)，協(xié)調(diào)、交流能力也得到了提高。同時(shí)，也讓學(xué)生能夠體會(huì)與人合作的重要性?？傊?，新課程作業(yè)應(yīng)該是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲得知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。