第一篇：有效性作業(yè)設(shè)計的階段性總結(jié)何玉蓮

《小學(xué)數(shù)學(xué)有效性作業(yè)設(shè)計的實踐研究》

課題階段性小結(jié)

山丹東街小學(xué)何玉蓮

此課題的研究我們嘗試了一學(xué)期了，為了使課題研究落到實處，全體課題組成員共同努力，通過一個階段地實驗和研究，教師的教學(xué)觀漸漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來它就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。通過一個階段地實驗和研究，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。數(shù)學(xué)活動的有效性明顯提高，也取得了一定的成果?，F(xiàn)回顧如下：

一、課題研究組成員的學(xué)習(xí)情況

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度。

全體數(shù)學(xué)教研組的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并通過對修訂前后的教材及教學(xué)用書進(jìn)行對比，促使每個教師對教材編排有整體的認(rèn)識，以促使教師更好地對教材進(jìn)行駕馭、重組，落實大教材觀，促使每個教師都能成為教材的創(chuàng)編者。只有對教材有個清晰的認(rèn)識才能使組織的數(shù)學(xué)活動更具實效。在課題研究中，老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還為教師提供充分的條件，搭建平臺，通過走出去，請進(jìn)來的方式，鼓勵教師多學(xué)習(xí)、多思考。組織教師參加各級教研活動，在活動中，通過不懈的學(xué)習(xí)，讓教師對教學(xué)中產(chǎn)生的一些問題有更深一步的思考，改進(jìn)了教師的教學(xué)行為，提高了數(shù)學(xué)活動的效度。

2、互動教研促課題發(fā)展。

課題實施以來，學(xué)校教研組開展了校本參與式研討，為教師提供經(jīng)驗交流與解決困惑的平臺，通過各種教研活動，促進(jìn)了課題的發(fā)展。

二、階段性的研究過程

在全體教師的共同努力下，課題研究順利進(jìn)行著：

1、在課題研究中，課題小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)練習(xí)設(shè)計教學(xué)的多篇文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。并進(jìn)行班班對比的形式，用不同的練習(xí)來進(jìn)行教學(xué)，并加以比較，加以反饋。

2、教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了明顯的變化。

課堂上教師更注重數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性；讓學(xué)生學(xué)得經(jīng)松，學(xué)得愉快。教師注重數(shù)學(xué)活動內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生充分地體驗和探索，學(xué)生自主活動的時間和空間得到較大的拓展；教師講究數(shù)學(xué)活動的組織。

3、基于對理論研究和認(rèn)識，課題組的成員都能夠把理論聯(lián)系實際，把學(xué)到的理論知識加以實踐，并根據(jù)教材要求和各班級學(xué)生的實際情況，進(jìn)行課題實驗。通過多節(jié)研討課，我們共同探討作業(yè)設(shè)計的策略和最佳方案，順利推進(jìn)課題的研究。

三、實驗成果：

課題組成員通過這段時間的摸索和實踐研究，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，并把理論應(yīng)用到實踐當(dāng)中，從教學(xué)效果看取得一定的成效。明確了練習(xí)設(shè)計的調(diào)理。

1、作業(yè)要有明確的目的教科書上的練習(xí)是經(jīng)過精選的，每道題、每項練習(xí)都承擔(dān)著某項訓(xùn)練任務(wù)。老師在備課時應(yīng)領(lǐng)會教科書編者配置這些練習(xí)的意圖，這樣才能根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的練習(xí)，不要盲目地把書上的題或練習(xí)冊上的題從頭到尾全做一

遍。要充分發(fā)揮家庭作業(yè)在學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)揮能力過程中的積極作用。個別老師對學(xué)生作業(yè)中的錯誤做出規(guī)定：寫錯一個字，重抄十遍；算錯一道題，加做三道題。這種作業(yè)的目的雖然明確，但不正確。這是懲罰，而不是訓(xùn)練。這種懲罰性的作業(yè)不僅無意，反而有害，它促使學(xué)生厭煩做作業(yè)，在這種心情下做作業(yè)，甚至可能錯的更多。

2、作業(yè)分量和難度都要適當(dāng)

所謂分量要適當(dāng)，就是要遵守國家教委的規(guī)定：“小學(xué)一年級一般不留書面家庭作業(yè)，二三年級家庭作業(yè)每天不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時?！弊鳂I(yè)量過多，會給學(xué)生的身心健康帶來不良影響；作業(yè)量太少，就達(dá)不到教學(xué)大綱和教科書的基本要求。

難易適當(dāng)是對全班大多數(shù)學(xué)生而說的。作業(yè)難易程度，應(yīng)是學(xué)生需要經(jīng)過一定努力才能完成的，但又是學(xué)生可以獨立完成的。在作業(yè)量及作業(yè)題目難度的設(shè)計方面，我們應(yīng)遵循“難度較大的要多練，機(jī)械重復(fù)的內(nèi)容要精練”的原則。

3、作業(yè)即要有統(tǒng)一要求又要有所區(qū)別

布置給學(xué)生的課外作業(yè)，除人人必須完成的統(tǒng)一要求外，應(yīng)有一定彈性。學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，可適當(dāng)增加一些一定難度的選作題，由學(xué)生自原完成；學(xué)習(xí)很困難的學(xué)生，可根據(jù)實際情況布置少量補(bǔ)漏性的作業(yè)。

4、作業(yè)要經(jīng)過精選，要具有典型性

課外作業(yè)量大質(zhì)差，是我國小學(xué)教學(xué)工作中一個最普遍性的問題。把學(xué)生的精力浪費在一些無意義的機(jī)械重復(fù)練習(xí)上，這類做法不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，降低教學(xué)質(zhì)量，是必需制止和修正的。

5、作業(yè)作業(yè)形式設(shè)計豐富，切莫老一套

從學(xué)生們的反應(yīng)來看，作業(yè)形式的設(shè)計是所有作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀中最不容樂觀的。作業(yè)形式單一是現(xiàn)今普遍存在于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的一個問題。

作業(yè)設(shè)計應(yīng)有趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績。尤其對于小學(xué)生來說，好玩是孩子的天性。在作業(yè)形式的設(shè)計上，多變的形式必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不再把做作業(yè)看成一件枯燥乏味的事情。

對于三年級的學(xué)生，可以用做游戲、講故事的方式將學(xué)習(xí)任務(wù)加以落實，使孩子在游戲活動中不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生在獲得快樂的同時也獲取了知識。比如：

（1）數(shù)學(xué)游戲

學(xué)生學(xué)完乘法口訣后，老師可以設(shè)計“對口令”的游戲，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長之間玩。

（2）創(chuàng)設(shè)情境

復(fù)習(xí)完“計量單位”的知識后可以設(shè)計這樣一道以“小明的一天”為情境的填空題：今天早上7（），小明從2（）長的床上起來，用了10（）的時間很快刷完了牙，洗好了臉，吃了大約200（）的早飯。就背起2（）重的書包，飛快地向400（）以外的學(xué)校跑去。路上碰上了體重55（）的小胖子方方，和他一起到了學(xué)校。

放學(xué)后，小明一回到家，馬上拿出1（）長的鋼筆和1（）厚的練習(xí)本做起了作業(yè)。晚上6（）動畫片開始了，看了大約半（）。吃完晚飯后，復(fù)習(xí)了一會兒功課，就上床睡覺了。關(guān)的資料。想一想：這樣做是為了什么？你會把垃圾分類嗎？

老一套的書面作業(yè)，學(xué)生做起來枯燥無味。教師要賦予家庭作業(yè)新內(nèi)容，新形式，比如給學(xué)生動手操作的作業(yè)，學(xué)生通過擺、拼、說、涂既提高了理解能力，又提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也可讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記、辦數(shù)學(xué)小報?？傊?，寓學(xué)、作于樂，這樣學(xué)生做起來才會樂此不疲，適時完成相關(guān)作業(yè)。

6、思路清晰，目的明確，實施指導(dǎo)，保質(zhì)保量完成作業(yè)

小學(xué)生完成家庭作業(yè)的質(zhì)量，與老師解題思路是否交代清楚有很大的關(guān)系。題目抄在什么地方，要不要空行，要不要寫豎式，要不要寫驗算，須一一交代清楚。尤其是對一二年級的學(xué)生很有必要。最好是邊交代，邊示范，這樣有利于提高家庭作業(yè)質(zhì)量和效率。

7、作業(yè)要富有趣味性

家庭作業(yè)要富有趣味性，這是由兒童的年齡特征和心理特點決定的。如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的四則計算后，我留下了《涂顏色》的課外作業(yè)，要求通過計算，把圖中計算正確的式子在空白處圖上顏色，問題是：圖后你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生帶著疑問，回家后顧不上吃飯就認(rèn)真地計算查找起來。計算完畢并涂出圖形，一個個活潑可愛的小動物出現(xiàn)了，學(xué)生臉上露出欣喜，不覺忘記計算的辛苦。

四、存在的不足

1、教師在實際教學(xué)中，對學(xué)生的評價缺乏針對性。

2、教師在研究課、公開課時不能很好的處理練習(xí)的多樣性和精煉性之間的矛盾，往往量有了，質(zhì)卻忽視了。

3．教師自我評價和反思不到位，理論修養(yǎng)必須再加強(qiáng)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

總而言之，課題研究工作經(jīng)過一學(xué)期的實施取得了明顯的效果。在后期活動中，我們將進(jìn)一步鞏固此次活動的效果，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題，落實活動的計劃。把課題與教育教學(xué)工作結(jié)合起來，在前段工作的基礎(chǔ)上不斷反思，大膽創(chuàng)新、勇于開拓，進(jìn)一步將研究推向深入。

第二篇：仲玉蓮論文

讓每朵花都散發(fā)芬芳

沭陽縣龍廟中學(xué) 仲玉蓮

----------農(nóng)村初中英語后進(jìn)生的成因及其轉(zhuǎn)化策略

【內(nèi)容摘要】：在農(nóng)村初中英語教學(xué)實踐中，由于各種非智力因素的制約，部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中逐漸落后于其他學(xué)生，變成英語基礎(chǔ)及其水平尚未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“英語后進(jìn)生”。本文試從非智力因素對英語后進(jìn)生的成因作一分析，并就促使其轉(zhuǎn)化的策略作一探究?！娟P(guān)鍵詞】：農(nóng)村初中英語 后進(jìn)生 成因 轉(zhuǎn)化策略

【正文】：

現(xiàn)實的農(nóng)村初中英語教學(xué)實踐顯示，在每一所學(xué)校里，在同等的認(rèn)知條件下，英語基礎(chǔ)及其水平尚未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“英語后進(jìn)生”，不僅大有人在，而且甚至較之其他學(xué)科更為突出和嚴(yán)重。英語后進(jìn)生的形成與存在，不但直接造成后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)扭曲、學(xué)習(xí)目的不明、學(xué)習(xí)興味索然、效率低下、效果低差，而且還嚴(yán)重干擾和影響教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，對后進(jìn)生英語語言能力的培養(yǎng)，乃至對其心身的健康發(fā)展，也無不產(chǎn)生消極作用。因此，研究和分析后進(jìn)生的成因，以及探究促使其轉(zhuǎn)化的策略，無疑具有極為重要的現(xiàn)實意義。

一、后進(jìn)生形成的非智力因素

英語后進(jìn)生的形成與存在，固然有其智力因素，但筆者認(rèn)為，其中最為關(guān)鍵的根本原因，則在于后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)中的非智力因素存在著或多或少的缺陷。所謂非智力因素，系指除認(rèn)知因素之外的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情感、意志及注意力等心理因素。這些因素或分別或集結(jié)地呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，從而不同程度地制約學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。其中較主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學(xué)習(xí)動機(jī)扭曲，對自己放任自流。

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力。它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對學(xué)習(xí)起推動作用。教學(xué)效果的優(yōu)劣、質(zhì)量的高低，直接取決于學(xué)生是否形成一種明確、穩(wěn)定、持久和完整的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生一旦形成了這種鮮明的學(xué)習(xí)動機(jī)，不僅會使學(xué)生對所學(xué)對象或內(nèi)容產(chǎn)生興趣、注意力，而且還會使他們具備在學(xué)習(xí)行為中遇到困難時產(chǎn)生克服和戰(zhàn)勝困難的決心和堅持不懈的意志力。但筆者發(fā)現(xiàn)，在目前的農(nóng)村初中英語教學(xué)中，幾乎所有的后進(jìn)生都沒有形成這種完整的學(xué)習(xí)動機(jī)，取而代之的是一種扭曲的學(xué)習(xí)動機(jī)。

初學(xué)英語的學(xué)生，對英語往往由新鮮感而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。此種好奇心激發(fā)了學(xué)生的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們自身學(xué)習(xí)的需要。這種需要推動了此階段的英語學(xué)習(xí)，其效果也較為明顯?？墒牵S著時間的推移，所學(xué)內(nèi)容逐步遞增、知識逐步深化，慢慢地學(xué)生間英語成績上的兩極分化逐漸顯現(xiàn)。由此被分化出來的后進(jìn)生，非但學(xué)習(xí)停滯不前，而且漸漸地視英語學(xué)習(xí)為沉重負(fù)擔(dān)，甚至感到十分苦惱，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；隨著就讀年級升高，英語教學(xué)內(nèi)容加深、層次多、難度大，困難積存日多，克服已屬不易，于是懼怕情緒滋生，學(xué)習(xí)英語處于被動應(yīng)付狀態(tài)；最后，困難重重，認(rèn)為學(xué)好英語無望，只好將其放棄。雖說他們形式上接受了各種學(xué)習(xí)目的的教育，但在學(xué)習(xí)效應(yīng)上并沒有使他們從主觀內(nèi)部產(chǎn)生積極、持久的動力，更沒有使他們產(chǎn)生以學(xué)習(xí)英語為中心的注意力。一些人學(xué)習(xí)英語僅迫于社會、學(xué)校或家長的壓力，一些人出自于升學(xué)考試的需要，而另一些人則出自于混文憑便于求職就業(yè)的目的等等。這些片面而非正常的動機(jī)，往往從外部構(gòu)成了一種難于克服的阻力，從內(nèi)部扭曲了后進(jìn)生的動機(jī)意識，阻礙了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)的形成與完善，從而使他們“身在曹營，心在漢”，學(xué)習(xí)處于被動或放任自流，作業(yè)靠抄襲，考試靠舞弊。其結(jié)果，學(xué)習(xí)成績每況愈下，效果低差。

2、興趣淡化，直至失去正常的學(xué)習(xí)興趣。

教育心理學(xué)指出，興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活躍和最為現(xiàn)實的心理因素，它決定著人的大腦工作的頻率。學(xué)習(xí)興趣越濃厚，學(xué)習(xí)積極性就越高漲。可是，后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)中卻往往逐漸失去興趣這位“良師益友 ”。在英語教學(xué)的起始階段，后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣，都因英語新鮮而發(fā)生興趣，可能曾一度出現(xiàn)過所謂的“英語熱”。然而，隨著英語教學(xué)循序漸進(jìn)，語言知識縱橫交錯、教學(xué)難度加深和語言技能多層次訓(xùn)練的強(qiáng)化，原有的興趣也就隨著他們逐漸滋生的畏難情緒而蕩然無存。“ 逆水行舟，不進(jìn)則退”。于是，就出現(xiàn)了興味索然的“英語冷”。“冷”的時間一長，縱使再度升溫，也終因冰凍三尺而無濟(jì)于事，再也“熱”不起來了。

眾所周知，興趣具有“傾向性”、“廣闊性”、“穩(wěn)定性”和“效能性”。一般說來，興趣的這“四性”往往伴隨著學(xué)生對某事物發(fā)生興趣而產(chǎn)生并得以鞏固。后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語，其興趣的“四性”卻常常表現(xiàn)為殘缺不齊，且差異懸殊。他們中，有的只對英語聽、說、讀、寫中某一項感興趣，對全面提高“四會”能力卻興味索然；有的僅對講解語法規(guī)則感興趣，對有針對性的操練和實踐運用卻感到枯燥無味；有的只對用母語教學(xué)感興趣，而對用英語組織教學(xué)生厭。他們的興趣時濃時淡，既不穩(wěn)定，也難持久。由于存在上述的“殘缺”和“ 懸殊”，后進(jìn)生自然就失去了正常的學(xué)習(xí)興趣。而無興趣，就不能對其產(chǎn)生愛好，而無愛好，也就不能產(chǎn)生理想的學(xué)習(xí)效果。

3、情感抑制，產(chǎn)生逆反心理。

隨著學(xué)習(xí)英語興趣的消失和學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆?，后進(jìn)生對學(xué)校、師長及同學(xué)的情感也逐漸淡漠，繼而發(fā)展到對抗情緒。我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況：教師上課提問，后進(jìn)生往往站而不答或不站也不答，并且認(rèn)為教師提問是有意出他們的“洋相”，甚至認(rèn)為是有意讓他們“過不去”。從而，加速了他們“逆反心理”的形成。此種“逆反心理”的形成，不僅直接影響教師教學(xué)的進(jìn)程、影響有興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也使其情感受到嚴(yán)重的抑制和傷害。其結(jié)果必然致使后進(jìn)生對英語學(xué)習(xí)感到更加“失望”而自暴自棄。

4、注意力分散，學(xué)而無獲。

在后進(jìn)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣而發(fā)展到自暴自棄之后，他們在課堂上的注意力往往是屬于分散型的。他們一般總是在上課幾分鐘或一開始就分心走神，雖口頭念英語，卻心不在焉。有的索性做其他功課，或做小動作，甚至做惡作劇，以致發(fā)展到以低級趣味取樂。其結(jié)果，必然是學(xué)不用功。

5、意志衰退，喪失進(jìn)取心。

在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生克服和戰(zhàn)勝困難的意志力產(chǎn)生于完整和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)動機(jī)扭曲，其意志力往往銳減，變得心灰意懶。其主要表現(xiàn)在于：無自控力、無自覺性和無恒心。他們學(xué)習(xí)英語既不努力更欠刻苦，一遇困難或受外界刺激，就很快失去自控力；難以自覺預(yù)習(xí)和主動復(fù)習(xí)功課；更難自覺運用所學(xué)知識進(jìn)行語言實踐。上課，缺乏自覺主動的進(jìn)取精神，課后放任自流；既無信心也無恒心，更不能鍥而不舍地按照要求進(jìn)行口頭和筆頭的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

著名的心理學(xué)家布魯姆曾研究指出，作為教育對象的學(xué)生，不存在智能的懸殊或?qū)W業(yè)的優(yōu)劣，所存在的僅僅是他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解或掌握的時間的快慢。這就是說，后進(jìn)生并非天生不能學(xué)好英語。只要教育者在教學(xué)中能給予后進(jìn)生較之其他學(xué)生更為充裕的時間，那么其學(xué)習(xí)效能及其英語知識水平也可無異于中、上等生。因此，英語教育者應(yīng)按照這一心理學(xué)原理，正確認(rèn)識和對待后進(jìn)生。針對造成學(xué)生掉隊的各種因素，教師可采取以下轉(zhuǎn)化策略：

1、循循誘導(dǎo)，促使后進(jìn)生形成完整的學(xué)習(xí)動機(jī)。

(1)傾注愛心，變“歧”為“愛”。這不但是幫助后進(jìn)生從根本上克服心理障礙和痊愈其心靈“創(chuàng)傷”的“靈丹妙藥”，而且也是促使他們形成完整的學(xué)習(xí)動機(jī)的重要前提。首先，教育者要轉(zhuǎn)變思想觀念，從思想上根除對他們的“不可救藥”的認(rèn)識，從而堅定每個后進(jìn)生都可以學(xué)好英語的信念。然后，在行動上，要變歧視為熱愛、變漠不關(guān)心為熱情幫助。其次，在教學(xué)活動中，一方面要耐心細(xì)致地對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，另一方面又要不失時機(jī)地對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的誘導(dǎo)，并實施有針對性的補(bǔ)救實踐訓(xùn)練。這樣，后進(jìn)生就會倍感親切和關(guān)懷備至，從而使其自覺地去排除自己的心理障礙、愈合其心靈“傷口”。同時，在課堂教學(xué)中，還要有意識地為后進(jìn)生創(chuàng)造一種輕松、愉快、平等、和睦的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們不致因為所謂的“差”而再度遭受冷嘲熱諷的打擊。如此內(nèi)外因相結(jié)合與互為作用的結(jié)果，必然會使他們再度意識到 2 學(xué)習(xí)英語是客觀實際的一種需要而重新激起他們的興趣，并由此轉(zhuǎn)化為推動他們學(xué)好英語的驅(qū)動力。

(2)激勵為主、正面引導(dǎo)。毋庸諱言，后進(jìn)生既怕同學(xué)挖苦中傷，也怕家長非難責(zé)備，更怕教師揭“短”亮 “底”。因此，教師要“誨人不倦”，堅持正面引導(dǎo)，以表揚為主。無論在任何場合，絕不能揭他們的“老底 ”，算他們的“舊帳”，也不以考分排隊劃線。此外，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時肯定其成績和進(jìn)步；在總結(jié)工作、向家長匯報，以及寫評語，均要以優(yōu)點為主。積極鼓勵他們自找差距。在教師的信任和幫助下，讓他們意識到這種差距是完全可以縮短的，從而使他們重新樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。

(3)創(chuàng)造后進(jìn)生語言實踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自我求成的動機(jī)。創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，是使其獲取英語語言技能的有效途徑。在課堂教學(xué)中，教師要精心安排他們的智力活動內(nèi)容，把提高他們的質(zhì)疑、發(fā)問、分析和推斷能力的培養(yǎng)寓于整個教學(xué)過程之中，并且要盡可能地讓他們有“出頭露面”的表演機(jī)會，使其練有所求，練有所獲，使他們獲得成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，從而增強(qiáng)自信心，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

2、激發(fā)興趣，促使后進(jìn)生熱愛英語。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！?顯然，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣是使他們熱愛英語的根本關(guān)鍵。因為只有想方設(shè)法使后進(jìn)生對英語產(chǎn)生興趣，才能使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的驅(qū)動力和自覺性。他們一旦獲得了這種驅(qū)動力和自覺性，就會使他們重新?lián)P起學(xué)習(xí)英語的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪、勇往直前。為此教師可采取以下具體措施：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，采取直觀教學(xué)法，誘發(fā)新鮮感。常言道：“觸景生情”。利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和設(shè)備，緊扣教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的語言情景，并將教學(xué)活動盡可能地置于語言情景中去進(jìn)行。這是對后進(jìn)生進(jìn)行英語聽、說、讀、寫訓(xùn)練的重要手段之一。因為，這不僅能誘發(fā)他們的好奇心和新鮮感，而且還能大大增強(qiáng)英語“四會”操練的真實感，加深對語言材料的理解和記憶。因此，教師應(yīng)充分利用實物、掛圖、幻燈、簡筆畫、收錄機(jī)等輔以教學(xué)。隨著語言場景和直觀教具的更替，就能有效地促使后進(jìn)生不斷地自我克服“乏味生厭”的心理障礙，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣之目的。

(2)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和幽默感。毋庸置疑，好奇心是興趣的先導(dǎo)。對某事物的好奇心一旦被誘發(fā)，往往就會使人對它產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，有意識地寓趣味性與幽默感于英語教學(xué)之中，同樣是激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。首先，教師要認(rèn)真研究教材，努力加強(qiáng)備課，特別要注意結(jié)合后進(jìn)生的英語基礎(chǔ)及其水平，盡量充分挖掘教材的文化背景知識和語言因素，并將兩者有機(jī)地結(jié)合。其次，在施教中，盡量采取拓寬知識面與強(qiáng)化語言技能訓(xùn)練的方法，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性與幽默感，從而達(dá)到提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

(3)針對差異因材施教，實行分層次教學(xué)。由于學(xué)生的存在著各種差異。我們應(yīng)針對差異，循序漸進(jìn)，因人施教。教學(xué)實踐證明，按照統(tǒng)一要求進(jìn)行教學(xué)，后進(jìn)生是難以聽懂、學(xué)好英語的。面對這一客觀現(xiàn)實，教師必須要結(jié)合后進(jìn)生的實際水平，降低教學(xué)難度，由淺入深、循序漸進(jìn)和重點輔導(dǎo)。也就是說，要把后進(jìn)生從學(xué)習(xí)到掌握知識分為若干層次，各層次交叉進(jìn)行，以舊帶新，以新溫舊，不斷復(fù)習(xí)與鞏固；一旦發(fā)現(xiàn)問題，必須立即采取補(bǔ)救措施，及時補(bǔ)充“營養(yǎng)”。久而久之，他們就會逐漸養(yǎng)成主動自覺學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的意志

中小學(xué)生思想單純，可塑性較大，后進(jìn)生在前進(jìn)的過程中，往往多次出現(xiàn)反復(fù)，這就是后進(jìn)生的“特殊性 ”。有經(jīng)驗的老師是早就能預(yù)料到的。青年教師則不然。在這種情況下，要沉著冷靜，不可大動肝火，以為其 可謂“朽木不可雕也”。據(jù)筆者多年觀察，后進(jìn)生在智力上不比一般學(xué)生差，只是有時思維方式和一般學(xué)生有所不同，膩煩心理比一般學(xué)生容易外露。這是因為怕吃苦，缺乏堅強(qiáng)毅力，學(xué)習(xí)意志薄弱，興趣欲望沒有定型造成的。意志是成功的重要因素，教師在這時要積極做到有意識地，有目地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的意志，反復(fù)抓，抓反復(fù)。這是教育轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的常規(guī)。

毫無疑問，后進(jìn)生群體的出現(xiàn)與存在，是一個十分普遍而嚴(yán)重的問題。所以，作為在英語教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教育者，唯有正視現(xiàn)實，不斷重視和加強(qiáng)對后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展與其變化進(jìn)行深入分析和研究，切實對他們動之以情、導(dǎo)之有方、教之有理和訓(xùn)練有素，才能盡快有效地矯正其非智力因素的缺陷，使其面貌為之一新，從而開創(chuàng)大面積，大幅度提高英語教學(xué)質(zhì) 3 量的新局面。

后進(jìn)生同樣是國家未來的主人，要想真正做到大面積地培養(yǎng)基礎(chǔ)合格，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，教育就必須要面向全體，幫助每個學(xué)生全面發(fā)展。所以每位教師就必須重視和研究如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

參考文獻(xiàn)：

1.《教育學(xué)》，睢文龍、馮忠漢、廖時人編著。2.《認(rèn)知心理學(xué)》，彭聃齡編著。3.《中學(xué)英語教學(xué)法》，杭寶桐著。4.《英語教學(xué)法》，李庭薌著。

5.《優(yōu)、差生組織策略水平的比較研究》，徐芒迪著 6.《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點和成困探索》，胡興宏等編

第三篇：作業(yè)設(shè)計的有效性

一、作業(yè)設(shè)計的有效性 精選、適量、分層

二、作業(yè)批改的有效性

三、作業(yè)反饋的有效性

這樣的現(xiàn)狀要改啊，不得不引起我們的思考：

（一）學(xué)生的作業(yè)題要精心選擇，應(yīng)著眼于鞏固和消化所學(xué)知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，同時要有助于學(xué)生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。要求學(xué)生先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，規(guī)范正確，書寫工整。

（二）保證作業(yè)時間。因為學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高的一個原因是因為他們在課堂上沒有足夠的時間寫作業(yè)或根本不會。所以要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，向課堂要質(zhì)量。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的主戰(zhàn)場，課堂上學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，練為主線，要讓學(xué)生主動快樂地學(xué)習(xí)。老師要在課堂上就把知識落在實處，多給學(xué)生方法，提高效益，減輕負(fù)擔(dān)，減少作業(yè)量，讓學(xué)生有足夠的時間做作業(yè)。提高課堂教學(xué)效率是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

（三）學(xué)生的作業(yè)要實行量化管理。作業(yè)量要恰當(dāng)，嚴(yán)格要求并指導(dǎo)學(xué)生按量、按質(zhì)獨立完成作業(yè)，注意培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勤學(xué)好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，無故不做者要教育其補(bǔ)做，有困難的，在獨立思考的基礎(chǔ)上予以幫助。按照有關(guān)規(guī)定安排作業(yè)，不得以增加作業(yè)量的形式懲罰學(xué)生，確保學(xué)生睡眠時間。

（四）依托現(xiàn)代化教學(xué)手段。在課堂中運用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生都能愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，切實提高每一節(jié)課的效率，從而使學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

（五）及時反饋是提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量飛躍的必要條件。教師在批改作業(yè)過程中，不是把重點放在判斷結(jié)果上。針對思路給予鼓勵性的話語和必要的點撥、提示，對提高作業(yè)質(zhì)量也有很大幫助。每次作業(yè)要有指導(dǎo)小結(jié)，表揚先進(jìn)，分析問題。

總而言之，作為教師，我們應(yīng)緊緊圍繞調(diào)動學(xué)生的主體作用這個核心，不斷加強(qiáng)學(xué)生消化、吸收知識的能力，不要給學(xué)生造成精神壓力，不能損害學(xué)生的身心健康，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量。但是，要切實提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，并不是一件一蹴而就之事，需要花時間、精力不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，認(rèn)真的態(tài)度，扎實的基礎(chǔ)和簡捷的技能。全體同仁們，讓我們攜手為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生作業(yè)水平，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)而共同努力吧

一、作業(yè)類型

我把作業(yè)分成三種類型：課前練習(xí)、課堂練習(xí)、課后練習(xí)。每種練習(xí)都有其不同的作用。因此，我在選擇題目時會根據(jù)它們不同的作用精心設(shè)計，以發(fā)揮它們各自的功能。

（一）課前作業(yè)：

根據(jù)語文學(xué)科的特點，課前朗讀文章，學(xué)習(xí)字詞，了解文章內(nèi)容是基本的預(yù)習(xí)要求，曾經(jīng)一些學(xué)生將此項作業(yè)看作是可有可無的，而不做課前預(yù)習(xí)作業(yè)的結(jié)果是直接導(dǎo)致影響課堂聽課效率。因此，本人將此項課前作業(yè)要求具體細(xì)化，字詞要提前注音圈畫，朗讀要家長簽字，課后練習(xí)要提前思考并寫下答案?？傊瑫弦粝骂A(yù)習(xí)的痕跡。

（二）課堂作業(yè)：

課堂作業(yè)課堂教學(xué)的重要組成，是對學(xué)生聽課效果的及時反饋，因此必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，所布置的問題力求針對性強(qiáng)，有實效。要根據(jù)所教班級學(xué)生實際，實行分層次布置作業(yè)。結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況，考慮到好、中、差三類學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在對學(xué)生課堂作業(yè)的訓(xùn)練中，做到內(nèi)容上分層次，要求上有差異。規(guī)定學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只要完成基礎(chǔ)題，中等學(xué)生除了完成基礎(chǔ)題外，還可以再做一做提高題。開放性的題目不求統(tǒng)一答案，讓學(xué)生各抒己見，只要有道理就充分肯定，力求讓不同層次的學(xué)生在當(dāng)堂練習(xí)中都有收獲，都能有成就感或發(fā)現(xiàn)不足之處并及時彌補(bǔ)。

（三）課后作業(yè)：

課后作業(yè)是課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，它通過完成一定數(shù)量的習(xí)題，使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；更利于教師了解學(xué)情，及時反思改進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

二、作業(yè)的布置

課后作業(yè)的布置要求嚴(yán)格控制作業(yè)量，有針對性——能針對重點、難點和不同學(xué)生布置分層作業(yè)。比如：

（一）作業(yè)量的分層。作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個體情況和對其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、智力發(fā)展好、知識掌握較快的學(xué)生可減少作業(yè)量；對于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識掌握不夠牢固的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）作業(yè)難度的分層。教師可以根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)主人的快樂。如在學(xué)了《我們的民族小學(xué)》一課后，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：(1)摘抄本課生字各三個，詞語兩遍。

(2)有感情地朗讀課文，摘抄描寫窗外安靜的句子。(3)你也試著模仿課文，續(xù)寫兩句描寫窗外安靜的句子。

這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次學(xué)生的需要。既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會到成功的樂趣。

（三）作業(yè)選擇的自主性。教育實踐告訴我們，學(xué)生彼此有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也有不盡相同的興趣。因此，教師應(yīng)有意識地設(shè)計多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業(yè)，還能提高作業(yè)的針對性，獲得事半功倍的效果。如教師圍繞某一內(nèi)容，針對某一目的設(shè)計幾個題目，學(xué)生選做，如教學(xué)《小攝影師》后，面對剛從低段跨入中段的學(xué)生，想讓他們有效理解生字新詞并加以鞏固運用，我設(shè)計了以下作業(yè)：（1）抄寫生字、新詞，并朗讀《詞語手冊》中詞語的解釋；（2）生字組詞；（3）詞語造句；（4）用其中的幾個詞語寫一段話；學(xué)生根據(jù)自己的興趣來自選題目。能提高他們的不少的積極性，也實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

讓特殊學(xué)生以基礎(chǔ)作業(yè)如抄詞注音、背誦默寫等作業(yè)為主，輔以課內(nèi)重點現(xiàn)代文閱讀的經(jīng)典題型作為他們的課后作業(yè)，講求實效性；對他們的作文要求也稍作放放低，無論是字?jǐn)?shù)還是內(nèi)容，以鼓勵來讓他們盡量按要求完成。對于一般同學(xué)的作業(yè)，通常是課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，在鞏固課內(nèi)知識的同時豐富其課外閱讀量，培養(yǎng)其閱讀能力、熟悉閱讀題型和答題方法。不同作業(yè)層次的設(shè)計，不但滿足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，同時也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、作業(yè)的批改及講評

作業(yè)的有效性不僅體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，更體現(xiàn)在作業(yè)的批改反饋上，只有進(jìn)行有效的批改反饋才能實現(xiàn)作業(yè)布置的價值，才能為一下次的布置奠定基礎(chǔ)和設(shè)立方向。作業(yè)批改分三種情況：教師批、學(xué)生批、集體訂正。

（一）教師批。這里指的是教師只批不改，而且盡量做到面批。對于《課堂作業(yè)本》教師必須全批，只有這樣，教師才能了解每一個學(xué)生對新知的掌握情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)，進(jìn)行針對性的講解和練習(xí)。而補(bǔ)充作業(yè)也需要教師全批，以了解采取措施后學(xué)生是否有進(jìn)步或?qū)π轮欠衲苓_(dá)到舉一反三。

（二）學(xué)生批或集體訂正。采用這兩種形式批的作業(yè)一般是家庭作業(yè)或課后常規(guī)訓(xùn)練。這些作業(yè)屬于鞏固作業(yè)，教師可以放手讓學(xué)生批或集體訂正。另外，學(xué)生錯題改正后也可以采用學(xué)生批的形式。負(fù)責(zé)批作業(yè)的學(xué)生要經(jīng)過教師培訓(xùn)。如：教師給小助手面批，講清批改要求和每題的做法，如果有錯，還要幫助分析錯誤原因。

講評作業(yè)是檢驗教學(xué)效果，完善教學(xué)方法的重要手段。我們要摒棄只重作業(yè)結(jié)果不求作業(yè)實效，要運用各種手段，充分展示知識的形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生“知其然，知其所以然”。

總之，作業(yè)過程是一個有機(jī)的系統(tǒng)，習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，要想提高作業(yè)的有效性，必須改變我們的教學(xué)觀和作業(yè)觀，去研究、推敲每一個環(huán)節(jié)，真正去思考教育，把學(xué)生當(dāng)成是正在形成的人去對待與研究，只有盡可能地優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，才能真正提高作業(yè)的有效性，既符合每個學(xué)生的身心發(fā)展，又可以實現(xiàn)人人參與，各有所得各有所獲。這樣既能鞏固基礎(chǔ)又能培養(yǎng)出高分高能的學(xué)生。因此作業(yè)的有效性設(shè)計還有待于我們進(jìn)一步在教育教學(xué)實踐中去研究去探討去完善

一、關(guān)于作業(yè)布置：

1、內(nèi)容上要求體現(xiàn)典型性、綜合性、實踐性、層次性。

①典型性——要求精選練習(xí)題，使練習(xí)題有代表性，提倡自編自創(chuàng)習(xí)題，提倡剪切、粘貼、拼湊優(yōu)秀練習(xí)題等。

②綜合性——提倡一題多練、一題多問。讓學(xué)生歸納知識網(wǎng)絡(luò)圖，寫單元小結(jié)等，提高學(xué)生歸納整理知識的能力。(適合高年級)

③實踐性——將學(xué)生手、嘴、腦等并用。例如英語的聽力作業(yè)、語文的課外閱讀作業(yè)、數(shù)學(xué)的趣味數(shù)學(xué)活動作業(yè)、科學(xué)的小實驗作業(yè)等。

④層次性——不搞一刀切，學(xué)生層次不同，可選做不同要求的作業(yè)，有必做作業(yè)、選做作業(yè)、挑戰(zhàn)作業(yè)等。

2、形式上要求體現(xiàn)規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

規(guī)范學(xué)生作業(yè)格式。教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行兩方面評價。一是作業(yè)正確率，用百分制表示;二是作業(yè)書寫認(rèn)真程度，用等級制表示，每次通過作業(yè)評價表格體現(xiàn)出來。

二、關(guān)于作業(yè)批改：

1、要對學(xué)生作業(yè)正確率、書寫程度分別做出評價。以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、要求教師批改作業(yè)應(yīng)認(rèn)真、及時。符號要到位、要有日期，有等級，有糾錯，提倡有批語，要以鼓勵為主。

3、提倡面批面改。

三、關(guān)于作業(yè)反饋：

1、要求及時反饋。不要晚于第二天上課。倡導(dǎo)一本作業(yè)制，自我加壓，及時批改。

2、經(jīng)常搞作業(yè)展評，例如將同一年級優(yōu)秀作文匯總，在各班作為范文講評。

3、重視糾錯。要求學(xué)生及時改錯，并對改錯進(jìn)行批改。建議學(xué)生建立錯題本及時進(jìn)行錯題回顧與反思。教師經(jīng)常將學(xué)生錯題匯總編制相應(yīng)練習(xí)題及時查漏補(bǔ)缺

如何提高作業(yè)設(shè)計的有效性 鯉城實小402

作業(yè)的設(shè)計與批改是教學(xué)流程的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的完成好壞也直接顯示出學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。當(dāng)然對于學(xué)生來說，作業(yè)的多與少，好與壞，也會在他們的心目中留下不同的感覺。相信每個學(xué)生都希望用最短的時間來完成最少的作業(yè)，同時又能取得最好的效果。我想，這樣的作業(yè)設(shè)計對學(xué)生來說就是最幸福的，那么，教師如何設(shè)計作業(yè)，使我們的作業(yè)設(shè)計有利于反饋教師自己的教學(xué)情況，同時又能培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識，掌握分析問題和解決問題的能力呢？這就要求老師在設(shè)計作業(yè)時，要考慮作業(yè)的有效性。

我想，從幾點自己的做法；來分析一下，如何提高作業(yè)設(shè)計的有效性。

1、設(shè)計有時效性的課堂練習(xí)

課堂的作業(yè)練習(xí)，其實也是作業(yè)設(shè)計的一個重要組成部分。它是對學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)的一個及時反饋。最能直接地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)時就要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計有針對性的、有時效性的題目。最好能根據(jù)本班學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，設(shè)計一些具有層次性的題目。如使學(xué)習(xí)吸收能力較弱學(xué)生完成基礎(chǔ)題，中等學(xué)生在基礎(chǔ)題上再做一些提高題。例如：在《平移與旋轉(zhuǎn)》這一課的第一課時，我就要求基礎(chǔ)的學(xué)生能根據(jù)方格紙中的平移圖形說出平移的過程，而對于中等偏上的學(xué)生，我則要求學(xué)生除了說出平移的過程，我還要求他們能根據(jù)已給的圖形，畫出平移后的圖形。這樣的兩個作業(yè)要求，就能讓學(xué)生對于平移的知識有了一個感性的認(rèn)識，同時，又區(qū)分出了學(xué)生對于平移知識的掌握情況。

2、選擇有用的課后作業(yè)

課后的作業(yè)是課堂知識的延續(xù)和補(bǔ)充，它是教師通過一定數(shù)量的習(xí)題，讓學(xué)生鞏固當(dāng)日所學(xué)的知識，并轉(zhuǎn)化成學(xué)生的一項技能，同時也是教師了解學(xué)生知識缺漏的一個有效途徑，所以教師在選擇設(shè)計課后的作業(yè)時，也要講究一個方式和方法。首先，教師要認(rèn)清，布置的課后作業(yè)，不等同于題海戰(zhàn)術(shù)，而是要嚴(yán)格控制作業(yè)量，設(shè)計一些有針對性、有操作性的作業(yè)，要使學(xué)生能有質(zhì)量、有效率的完成。例如：本學(xué)期的統(tǒng)計單元，要求學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，求出相關(guān)的平均數(shù)。因此，在布置課后作業(yè)時，我就把本班學(xué)生的作業(yè)分成兩大類。基礎(chǔ)的學(xué)生就根據(jù)我給的統(tǒng)計表數(shù)據(jù)直接求出平均數(shù)即可。而對于學(xué)有余力的學(xué)生，我就要求學(xué)生統(tǒng)計出他們小組的單元成績分?jǐn)?shù)，制作出統(tǒng)計表，并求出他們小組的單元平均分。通過兩個不同要求的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在課后作業(yè)中，學(xué)會了有關(guān)統(tǒng)計中的平均數(shù)這個知識點，同時又鍛煉了部分學(xué)生的綜合能力（包括動手能力、分析解決問題能力）

3、作業(yè)的反饋與過關(guān)

作業(yè)的設(shè)計再好，也需要落實。畢竟孩子的執(zhí)行能力有時需要打些折扣，所以，老師布置的作業(yè)設(shè)計完，布置完，教師要做好及時的跟蹤，因為這樣，可以讓教師在第一次作業(yè)反饋中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識缺漏，讓教師進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)計劃，而第二次的作業(yè)訂正，則能對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行矯正。

應(yīng)該說作業(yè)的設(shè)計，如何做到有效性，既要教師課前的周密設(shè)計，也需要教師課后的追蹤反饋。但不管怎么樣，能設(shè)計有實效性的作業(yè)，能讓學(xué)生在最有限的時間里學(xué)會最有用的知識，那是每個老師都需要努力地目標(biāo)

第四篇：作業(yè)有效性

二、提高小學(xué)高段語文家庭作業(yè)有效性的策略

1、作業(yè)內(nèi)容生活化，體現(xiàn)“實踐性”

“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！闭Z文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計與社會生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。生活是豐富多彩的，將生活充實到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為語文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。

（1）將學(xué)科知識與語文作業(yè)結(jié)合起來。用語文的手段，鞏固、深化學(xué)科知識，能夠更好地發(fā)揮語文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語文知識的能力，切實提高學(xué)生的全面素質(zhì)。如：學(xué)習(xí)《母親河》這一主題單元后可唱一唱相關(guān)歌曲；學(xué)習(xí)《體育》這一主題單元后可為學(xué)校冬季運動會寫解說詞、宣傳稿、表揚稿等；學(xué)習(xí)《歲寒三友》后可以舉辦書畫展覽。

（2）設(shè)計多元化家庭作業(yè)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：課程目標(biāo)必須面向?qū)W生，堅持以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會。如：仿寫、改寫、擴(kuò)寫；動手操作，寫觀察日記；調(diào)查訪問，寫調(diào)查報告；閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章；查閱資料，搜集與課文相關(guān)的信息；節(jié)日送祝福；暢談歷史、時事、理想、生活；辦手抄報等。

（3）結(jié)合時代特點，引導(dǎo)學(xué)生觀看電視節(jié)目：《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》、《科技博覽》、《動物世界》等；歷史題材專題片或由名著改編的電視連續(xù)劇，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國演義》等；表現(xiàn)兒童生活的節(jié)目如《大風(fēng)車》、《東方兒童》等。電視傳播的知識五花八門，不少是課本上和學(xué)校中所不能學(xué)到的，適當(dāng)?shù)夭贾脤W(xué)生有選擇地看看電視，不但給人以知識、經(jīng)驗，還可以陶冶人的情操。同時，對于如何讀準(zhǔn)字音，如何朗讀課文也有潛移默化的影響。

2、作業(yè)形式多樣化，體現(xiàn)“趣味性”

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。生動活潑、趣味性十足、富于生活氣息、富有挑戰(zhàn)意味的家庭作業(yè)，能激起學(xué)生潛在的好奇心與好勝心，更能培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想、敢于創(chuàng)新、靈活運用知識的能力，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣，變“要我做”為“我要做”，這樣的作業(yè)定會收到事半功倍的效果。

查一查——為了實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師要根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的“查一查”作業(yè)。如教學(xué)《長城贊》之前，可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“長城”的圖片和文字資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，而且增強(qiáng)了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。

畫一畫——通過畫圖，學(xué)生能更深刻地理解課文，提高學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)完《三峽之秋》一課后，可以布置這樣的家庭作業(yè)：“秋天的三峽在不同時間呈現(xiàn)出不同的畫面，請畫出你最喜歡的畫面？”這樣的畫畫作業(yè)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了他們對課文的理解能力，同時也充分發(fā)揮了學(xué)生想象力。

演一演——對于故事情節(jié)性較強(qiáng)或場面描寫具有較強(qiáng)動作性的課文，教師可以讓學(xué)生在熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上親自演一演。如學(xué)了課文《負(fù)荊請罪》后，我布置了家庭作業(yè)：請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自愿組織排演課本劇，將文字轉(zhuǎn)化成了具體的形象。

做一做——學(xué)完課文后，讓學(xué)生實踐體驗，既能與作者、文本產(chǎn)生共鳴，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》后，布置學(xué)生動手種植花草，寫觀察日記，體會其中的樂趣。問一問——“問”是獲取知識和提高語言表達(dá)能力的有效途徑。學(xué)完《遺跡》這一主題單元可以親自考察家鄉(xiāng)的石橋、寺廟等，訪問周圍的老人，了解遺跡的歷史和相關(guān)故事。

唱一唱——“唱”是學(xué)生最感興趣的表達(dá)形式，可以唱學(xué)過的詩詞，如《長江之歌》《送元二使安西》《水調(diào)歌頭》等，也可以唱與課文相關(guān)的歌曲，如與《母親河》相關(guān)的《黃河大合唱》，與《告別童年》相關(guān)的《童年》等。

讀一讀——為培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力，教師應(yīng)循序漸進(jìn)、有針對性地布置一些課外閱讀。如閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章或名著。學(xué)了課文《寓言二則》，可以推薦《中國古代寓言故事》；學(xué)了《憶讀書》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》《三國演義》等??通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。

考一考——為同學(xué)設(shè)計作業(yè)或做同學(xué)為自己設(shè)計的作業(yè)總感覺格外“親切”，并富有挑戰(zhàn)性。如引導(dǎo)學(xué)生針對課內(nèi)詞語這一專項練習(xí)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，可先布置學(xué)生將某單元或某一冊的詞語設(shè)計為練習(xí)題：看拼音寫詞語，把詞語補(bǔ)充完整，找近義詞、反義詞，選詞填空等，允許參考學(xué)習(xí)資料，并與同學(xué)自愿交換答題。

另外，每逢節(jié)假日，建議學(xué)生和父母去旅游、做家務(wù)，和同學(xué)去做一些社會調(diào)查，參加自己喜歡的興趣小組活動，堅持寫“假期生活周記”。假期結(jié)束后，讓學(xué)生匯報假期中的所見所聞所感。每到特殊紀(jì)念日，還可隨機(jī)布置一些有意義的作業(yè)。如“三八”婦女節(jié)，布置學(xué)生和爸爸一起為媽媽做一頓豐盛的晚餐，或者親手制作一個小禮物；“六一”兒童節(jié)，每人準(zhǔn)備一個小節(jié)目，開個聯(lián)歡會；“八一”建軍節(jié)，給解放軍叔叔寫一封慰問信等。

3、作業(yè)要求多元化，體現(xiàn)“差異性”

（1）把“自主”設(shè)計在家庭作業(yè)中

現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。加德納的多元智力理論也認(rèn)為：每一個學(xué)生的智力都各具特點并有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。因此，“自主”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文家庭作業(yè)設(shè)計的重要原則。教師讓不同層次的學(xué)生自主選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不斷發(fā)展。

自選作業(yè)量度——學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力上甚至可能是學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異，使完成作業(yè)的時間與所遇到的困難及解決困難的能力方面均有所不同。因此，在作業(yè)量方面，應(yīng)讓學(xué)生有選擇的余地。如把預(yù)習(xí)一篇課文的作業(yè)量分成三個等級：一是讀課文遍。二是用你自己的方法預(yù)習(xí)生字新詞，并做好讀書筆記。三是在以上基礎(chǔ)上再用你認(rèn)為對自己學(xué)習(xí)有幫助的形式預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。這樣，學(xué)生根據(jù)自己的能力自選作業(yè)量度，滿足了他們的不同需求。

自選作業(yè)內(nèi)容——教師布置家庭作業(yè)時，要從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計多梯級的作業(yè)內(nèi)容，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，這樣既能滿足優(yōu)生的求知欲望，又能兼顧中下生的接受能力，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。如學(xué)完《體育頌》之后，設(shè)計這樣的作業(yè)內(nèi)容：A、選擇自己喜歡的段落背誦。B、仿照課文的形式，再寫一段話。C、談?wù)勀銓Α坝颜x第一，比賽第二”更深的認(rèn)識。D、搜集“奧運”相關(guān)資料。這樣，讓程度不一的學(xué)生選擇自己喜歡同時又適合自己的練習(xí)，提高了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。自選作業(yè)形式——自選作業(yè)形式就是引導(dǎo)學(xué)生自主選擇對同一內(nèi)容，采取各種形式的作業(yè)方式，真正讓學(xué)生享受到我想怎么做就怎么做的愉悅氛圍。如預(yù)習(xí)生字新詞，給定一個填空題：我（）生字詞語（）。學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好來確定：抄、組詞、找近義詞、釋義、運用等均可。

（2）把“層次”設(shè)計在家庭作業(yè)中

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異，在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果子”，一般采取以下三種習(xí)題：

A、基本練習(xí)：重基礎(chǔ)知識和基本技能的練習(xí)，如生字、詞語、背誦等鞏固練習(xí)，主要適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”。

B、綜合練習(xí)：重在對知識的理解和簡單的運用，主要適合于中等生。

C、創(chuàng)新練習(xí)：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用，一般適合于優(yōu)秀生。

如學(xué)完《紅樹林》之后，給學(xué)生布置這樣三道有層次性的作業(yè)：a、讀課文，給課文列個提綱。b、你打算為保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境做些什么，寫幾條環(huán)保標(biāo)語。c、用上網(wǎng)、查資料，請教他人等方法向同學(xué)們介紹關(guān)于地球以及保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的更多知識，并寫一份調(diào)查報告。面對“自助餐”式的作業(yè)，很多學(xué)生在完成第一題后都盡力地去完成第二、三題。多元化的自主選擇滿足了學(xué)生的需要，激活了他們的創(chuàng)造潛能。

4、作業(yè)評價個性化，體現(xiàn)“激勵性”

（1）改革批改方式，因人因才施評

作業(yè)的評改，很大程度地影響學(xué)生作業(yè)的信心和動力，推動或抑制下一次作業(yè)的完成。因材施教，以便達(dá)到較好的心理效應(yīng)。在當(dāng)面批改書面作業(yè)時，對于錯題，優(yōu)生可以“X”號以示警戒，而學(xué)困生則少用“X”，以免萌生自卑消極心理或逆反情緒，因此批改時，在其正確部分記上“√”號，錯處勾上紅線，示以“？”，表現(xiàn)了教師的關(guān)愛，有助調(diào)動其作業(yè)積極性。家庭書面作業(yè)評改中對優(yōu)生錯題，只記“？”制約其粗心以促進(jìn)認(rèn)真修改；而學(xué)困生則要標(biāo)明錯處，同時給予簡短的批語引導(dǎo)，有時還可改上關(guān)鍵的幾個字，有助于提高其自信心。運用多種批改符號，勤寫留言，勤于贊賞，在作業(yè)本上，可以與學(xué)生“談心”。非書面統(tǒng)一家庭作業(yè)的檢查要善于抓住時機(jī)，如：利用語文課堂時間通過測試或抽檢學(xué)生的讀書筆記、周記來檢查家庭作業(yè)完成的質(zhì)量；還可利用課外時間，如每天早晨10分鐘的晨會時間，檢查課外閱讀作業(yè)，積極參加學(xué)校組織的各項喜聞樂見的活動：每學(xué)期的讀書匯報，朗讀比賽，“六一”文藝匯演，藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、元旦書畫展等。這些，可讓學(xué)生發(fā)揮特長，盡情施展才華，同時也從另一個側(cè)面了解學(xué)生完成家庭作業(yè)的情況。

（2）運用評價激勵，保持激情不衰

激勵能使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在動力，然后化為自覺行動。對平時作業(yè)的激勵性評價，可以看出學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況，聽說讀寫能力是否提高，學(xué)生通過作業(yè)的評價還能直觀地看到自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步提高自己學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和能動性，體現(xiàn)自己的能力和價值；還可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，及時糾正，養(yǎng)成學(xué)必有獲、天天進(jìn)步的好習(xí)慣。尤其是中差生，作業(yè)問題較多，為應(yīng)付作業(yè)而忙碌，難得表揚機(jī)會。這樣很容易萌生“低人一等”消極心態(tài)而不思進(jìn)取，因此，要為中差生創(chuàng)造條件，品嘗成功，激勵進(jìn)取。對他們某次難能的進(jìn)步，盡管還存在小問題，也給評上好成績，或有針對性地展示一些書寫工整、認(rèn)真訂正并進(jìn)步顯著的作業(yè)，同時示以鮮明的榮譽標(biāo)記?？梢远ㄆ谠u選優(yōu)秀作業(yè)裝訂成冊，進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展示，并邀請家長參觀，或以“喜報”的形式將孩子的進(jìn)步告知家長，學(xué)生興趣定會更高。

總之，小學(xué)高段語文家庭作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，要求應(yīng)是因人而宜的，評價應(yīng)是積極向上的，家庭作業(yè)設(shè)計能極大地調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。我們每一位教師都應(yīng)該在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，樹立新的語文家庭作業(yè)設(shè)計理念，使學(xué)生的個性在這里得到張揚，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展,從而真正提高家庭作業(yè)的有效性。

第五篇：何香蓮述職報告

坪山村何香蓮述職報告

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志：

任村婦女主任工作以來，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，協(xié)助村黨支部、村委會，帶領(lǐng)好全村廣大婦女，解放思想、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高個人的素質(zhì)，幫助引導(dǎo)她們走致富之路，長期穩(wěn)定低生育水平，以宣傳教育為主，提高干部群眾的國策意識，有效地控制人口過快增長，促進(jìn)全村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高。現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：

一、在政治思想上

堅持經(jīng)常學(xué)習(xí)。作為一名女性，只有不斷學(xué)習(xí)充實自己，才能適應(yīng)時代的發(fā)展。作為一名村干部，只有學(xué)好理論知識才能更好地去實踐，為群眾服務(wù)。為此，我注重學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”的重要思想及計劃生育相關(guān)法律法規(guī)。

二、在工作上

能夠積極有效地完成鎮(zhèn)婦聯(lián)交給的各項工作任務(wù)。帶領(lǐng)全村婦女扎實有效地開展致富奔小康工程。以每年“三八”為契機(jī)，大力宣傳各行各業(yè)婦女先進(jìn)典型，同時我注重以典型帶全面，激發(fā)廣大婦女創(chuàng)造新崗位、創(chuàng)造新業(yè)績、創(chuàng)造新生活的熱情。宣揚帶領(lǐng)群眾共同致富的女能手、還有好媳婦、好婆婆、五好文明家庭,這些典型極大地促進(jìn)了我村“三個

文明”建設(shè)工作的有效開展。無論是植樹造林、秸稈禁燒，還是環(huán)境整治等，都離不開女同志，廣大婦女都充分發(fā)揮了她們的作用，推動了全村各項工作的又好又快發(fā)展。

在計劃生育方面，為了落實計劃生育工作思路和工作方法的“兩個轉(zhuǎn)變”，貫徹落實《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)人口和計劃生育工作統(tǒng)籌解決人口問題的決定》和《揚州市農(nóng)村部分計劃生育家庭獎勵扶助制度》,我村重新修訂了《水產(chǎn)村計劃生育村民自治章程》，穩(wěn)定低生育水平，為計劃生育家庭提供政策扶持。同時在鎮(zhèn)計生辦的領(lǐng)導(dǎo)下，我們加大了宣傳力度，宣傳品入戶率在90%以上，讓廣大婦女了解政策，提高認(rèn)識，對藥具如何使用，做到知情選擇。此外我村設(shè)立了計劃生育領(lǐng)導(dǎo)小組，由支部書記擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人，簽訂了《人口和計劃生育目標(biāo)責(zé)任書》，形成了行政管理、技術(shù)服務(wù)、群眾工作“三位一體”的工作模式。由于我們宣傳到位，上下級相互溝通，群眾對政策有了充分的認(rèn)識。

回顧近年來的工作，雖然取得一定的成績，但與上級要求還有一定的差距，比如：人戶分離情況比較嚴(yán)重，對于那些戶在本村，實際人長期居住在外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的人，管理上還存在一定困難。有待于在今后的工作中加以改進(jìn)。

謝謝大家！