第一篇：提高作業(yè)有效性的實(shí)踐研究實(shí)施方案

編號(hào)： G195

貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)

課題實(shí)施方案

研究類(lèi)別課堂教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)研究

課題名稱(chēng)提高作業(yè)有效性的實(shí)踐研究

課 題 負(fù) 責(zé) 人

負(fù)責(zé)人所在單位貴州省余慶縣龍溪小學(xué)

制定方案日期2011年5月10日

貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組

2010年3月修訂

遵義市余慶縣龍溪小學(xué)總課題方案

《提高作業(yè)有效性的實(shí)踐與研究》

課題實(shí)施方案

一、課題提出

(一)研究背景）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生許多數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改方面存在如下?tīng)顩r： 作業(yè)布置方面：

1、作業(yè)單調(diào)，形式單一，以計(jì)算訓(xùn)練為主。

2、份量不均，隨意性較大，有時(shí)多、有時(shí)少。

3、課堂作業(yè)當(dāng)堂完成少，課后完成多。

4、學(xué)科之間缺少溝通，不能合理的統(tǒng)籌安排學(xué)生的作業(yè)量。

5、作業(yè)格式隨意，書(shū)寫(xiě)潦草。（特別是家庭作業(yè)）

6、家庭作業(yè)本大小不一，家庭作業(yè)本和草稿本混用。

7、注重新授作業(yè)，忽視復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)。

8、新授時(shí)作業(yè)少，復(fù)習(xí)期間作業(yè)多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重。

9、教師下水作業(yè)少，對(duì)作業(yè)難易程度不太了解。

10、反復(fù)訓(xùn)練多，舉一反三少，不注重練習(xí)設(shè)計(jì)。

11、書(shū)面作業(yè)多，其他形式的作業(yè)少。檢查與批改方面：

1、重視課堂作業(yè)批改，忽視課后作業(yè)批改。

2、重視批改，忽視學(xué)生是怎樣做的和怎樣訂正的。

3、忽視隨堂作業(yè)的批改，隨堂作業(yè)成了隨便作業(yè)。

4、埋頭批改，缺少分析。

5、忽視面批。

6、重視書(shū)面作業(yè)的批改，忽視預(yù)習(xí)作業(yè)、復(fù)習(xí)作業(yè)等其他形式作業(yè)的檢查。

8、對(duì)學(xué)生的要求不一致，有時(shí)緊，在長(zhǎng)期低效作業(yè)的作用下，使一部分學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使探索神奇的數(shù)學(xué)知識(shí)變成一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)，變成為了讓家長(zhǎng)和老師不失望才學(xué)數(shù)學(xué)。這種情況下要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是不可能的。所以設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)作業(yè)在教學(xué)常規(guī)工作中極為重要，有效的作業(yè)可以解決當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的主要問(wèn)題。

（二）研究意義：

1、對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的意義

目前有部分教師仍在教學(xué)的時(shí)間、練習(xí)的數(shù)量上做“加法”如擠占他課，加班加點(diǎn)；機(jī)械訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)等等，而很少反思自己“備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、考試”等教學(xué)常規(guī)所做的情況，而這正是教學(xué)質(zhì)量的效率低下的主要原因，即教學(xué)常規(guī)工作沒(méi)有做到位。而作業(yè)又是教學(xué)常規(guī)工作中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，探索作業(yè)訓(xùn)練的有效方式對(duì)減負(fù)增效，提高教育教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的意義。

2、可以訓(xùn)練學(xué)生的思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的主渠道之一，而練習(xí)又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法之一，也是教學(xué)的重要一環(huán)。從學(xué)生方面說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)練習(xí)得到鞏固和加深，數(shù)學(xué)技能通過(guò)練習(xí)逐步形成，數(shù)學(xué)能力通過(guò)練習(xí)得以提高，通過(guò)練習(xí)能潛移默化地進(jìn)行思想教育，促進(jìn)學(xué)生思維、人格和身心發(fā)展。從教師這邊看，通過(guò)練習(xí)還可以獲得反饋信息，檢查學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，評(píng)價(jià)教與學(xué)的水平。但大量的重復(fù)性練習(xí)會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)負(fù)擔(dān)，而靈活的、富有挑戰(zhàn)性的、現(xiàn)實(shí)的練習(xí)則能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，激起學(xué)生思維的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維，使學(xué)生獲得真知。

3、可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“做數(shù)學(xué)”是目前數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)、理解和反思的過(guò)程。因此，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)大量采用操作實(shí)驗(yàn)、自主探索、大膽猜

測(cè)、合作交流、積極思考等活動(dòng)方式。在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，積極實(shí)施多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變“要我做”為“我要做”，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人、學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而逐步改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

4、可以糾正講風(fēng)太盛的教學(xué)風(fēng)氣

有些教師總嫌小學(xué)課本里的內(nèi)容太淺，沒(méi)有“教頭”，因而憑著自己的性子肆意拔高教學(xué)難度，或把高年級(jí)的內(nèi)容提前到中年級(jí)來(lái)教，或把初中的內(nèi)容提前到小學(xué)來(lái)教。由于難度提高了，教師也就感到“有得講了”，于是，口若懸河，滔滔不絕，什么“超綱脫本”，全拋到九霄云外去了，同時(shí)也把學(xué)生帶進(jìn)了云里霧里，摘得稀里糊涂，課堂上學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練的時(shí)間更是沒(méi)有了，課堂作業(yè)成了課后作業(yè)，作業(yè)訓(xùn)練的效果性和真實(shí)性就大打折扣，直接影響到課堂教學(xué)的效率。探索有效的課堂作業(yè)訓(xùn)練形式，可糾正講風(fēng)太盛的教學(xué)風(fēng)氣，提高課堂教學(xué)效率。

據(jù)此，我們提出了“提高作業(yè)有效性的實(shí)踐研究”這一課題方案，我們將著眼于促進(jìn)學(xué)生思維、人格和身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以分析和研究教師的教學(xué)行為為抓手，重建科學(xué)、合理的作業(yè)布置價(jià)值觀(guān)，探究提高作業(yè)有效性的方法，從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教育教學(xué)質(zhì)量。

二、課題核心概念界定

（1）“作業(yè)”的內(nèi)涵

簡(jiǎn)單地說(shuō)：“作業(yè)”是為了鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生課外進(jìn)行的練習(xí)。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方式，是學(xué)生以某一主題或某一領(lǐng)域的問(wèn)題為主線(xiàn)進(jìn)行的一種探究工作或活動(dòng)，是學(xué)生對(duì)事物的不知，經(jīng)過(guò)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)材料的不斷觀(guān)察、籌劃和思考，尋找合適的工具，像科學(xué)家那樣自行探究達(dá)到認(rèn)知的過(guò)程。

（2）有效性：指有效果，有功用，有使用價(jià)值，指以較小的勞動(dòng)量獲得較大的勞動(dòng)效果。通過(guò)課題研究探索作業(yè)、練習(xí)設(shè)計(jì)的有效形式，探索作業(yè)、練習(xí)檢查與批改的有效方式，旨在提高作業(yè)訓(xùn)練的有效性，提高效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

㈠．研究目標(biāo)

（1）凡是感興趣的知識(shí)，學(xué)起來(lái)會(huì)精神愉快，不知疲倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。豐富多彩的數(shù)學(xué)就為我們提供了大量的直觀(guān)有趣材料，我們要精心設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容趣味無(wú)窮，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）探索小學(xué)生有效的作業(yè)途徑和方法，通過(guò)作業(yè)的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，靈活地掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

（3）總結(jié)校本特色的小學(xué)生有效的作業(yè)經(jīng)驗(yàn)，利用并開(kāi)發(fā)作業(yè)資源，因地制宜地使作業(yè)具有層次性與開(kāi)放性，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（4）設(shè)計(jì)多種種類(lèi)型的有效作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)責(zé)任，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

㈡．研究?jī)?nèi)容

1、學(xué)生的做（作業(yè)的設(shè)計(jì)：①、了解什么是數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性？②課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性如何實(shí)施？③課外作業(yè)的設(shè)計(jì)有效性如何實(shí)施？）

2、教師的評(píng)（作業(yè)的批改：教師如何使作業(yè)的批改和講評(píng)更具人文化？）

四、研究方法、步驟和進(jìn)度：

（一）、研究方法：

（1）文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，及時(shí)了解本課題的研究進(jìn)程，全面正確的掌握本課題的相關(guān)信息，為本課題及時(shí)提供科學(xué)的論證依據(jù)、研究方法，提高研究效益。

（2）調(diào)查法：調(diào)查實(shí)驗(yàn)對(duì)象的基本情況，使課題組全面了解、掌握實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)展的具體情況。

（3）對(duì)比分析法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班與普通班的對(duì)比分析，使課題組及時(shí)了解本課題研究的階段性變化。

（4）案例研究法：對(duì)某個(gè)學(xué)生，某一類(lèi)學(xué)生、某一節(jié)課進(jìn)行深入具體的研究。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：面向市縣開(kāi)展課題研究匯報(bào)活動(dòng)、整理課題過(guò)程資料、總結(jié)提煉策略方法、完成結(jié)題報(bào)告。

(二)研究對(duì)象

研究對(duì)象：龍溪小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生。

時(shí)間：2011年5月至2012年7月

（三）研究假設(shè)

本實(shí)驗(yàn)依據(jù)現(xiàn)代教育心理學(xué)基本原理、新課程理念以及有效教學(xué)理論，提出如下假設(shè)：只要堅(jiān)持自主性、知識(shí)性、智能性、趣味性、實(shí)踐性、整合性等基本原則，就能使不同基礎(chǔ)、不同性格、不同習(xí)慣、不同興趣的個(gè)體，變被動(dòng)作業(yè)為主動(dòng)作業(yè)，在愉悅的過(guò)程中完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）課題實(shí)施原則

1、黨和國(guó)家的教育方針，黨中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，以及全國(guó)教育工作會(huì)議精神。

2、課標(biāo)規(guī)定：“教學(xué)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)?！蓖瑫r(shí)，課標(biāo)中還強(qiáng)調(diào)了“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”。因此，在高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)體現(xiàn)探索性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。

3、新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出層次性。

（五）實(shí)施步驟

本課題研究步驟分三個(gè)階段：

1、準(zhǔn)備階段（2010年7月～2011年9月）。

主要工作：

（1）、組織人員并分工，收集信息，并進(jìn)行分析，制訂實(shí)驗(yàn)方案，申報(bào)課題；

（2）、組織實(shí)驗(yàn)組人員深入學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)方案的精神。

（3）、聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)。

2、實(shí)施階段（2011年10月～2012年4月）。

主要工作：

（1）2011年10月～11月：

①通過(guò)問(wèn)卷、座談、調(diào)研等形式對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行調(diào)查：a、對(duì)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容、形式和數(shù)量的意見(jiàn)；b、對(duì)今后數(shù)學(xué)作業(yè)的要求，希望和看法。

②課題組教師以作業(yè)設(shè)計(jì)和批改作研究研究，并寫(xiě)出研究課例及階段小結(jié)，課題組進(jìn)行階段研究總結(jié)，寫(xiě)出中期研究報(bào)告。

（2）2011年12月～2012年4月。

在總結(jié)前期研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，要求課題組教師每人上一節(jié)優(yōu)化課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的匯報(bào)課，并寫(xiě)出教案或案例。課題組作好記錄，寫(xiě)出階段小結(jié)。

（3）在實(shí)施過(guò)程中，每月（特殊情況除外）組織一次課題組教師交流作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的信息，調(diào)整實(shí)地方案，并聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)。

3、總結(jié)階段（2012年5月～2012年7月）。

主要工作：

（1）收集整理各種原始資料，匯編成冊(cè)。

（2）教師撰寫(xiě)研究論文，并匯編成冊(cè)。

（3）進(jìn)行研究總結(jié)，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。

（4）申請(qǐng)結(jié)題。

五、課題預(yù)計(jì)成果形式

通過(guò)對(duì)本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：

1、論文集

本課題研究的課題報(bào)告、總結(jié)、論文、案例、教案等的專(zhuān)輯。

2、案例集

課題組教師根據(jù)自己對(duì)研究目標(biāo)的理解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、以某單元知識(shí)，以某類(lèi)型知識(shí)而設(shè)計(jì)和批改的案例專(zhuān)輯。

3、結(jié)題報(bào)告。

六、課題組成員及分工

課題負(fù)責(zé)人田艷：負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌，組織實(shí)施和課題方案、開(kāi)題報(bào)告，中期研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告撰寫(xiě)及資料匯編等工作。

課題組成員李德平、張華、梅艷：參與課題研究，負(fù)責(zé)子課題實(shí)施方案、課題階段小結(jié)的撰寫(xiě)及資料匯編等工作。

課題組成員張玉忠、宋幫文、：參與課題研究，負(fù)責(zé)課題資料的收集、整理等工作。

第二篇：提高作業(yè)有效性

提高作業(yè)有效性

有效課堂，是從課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成度來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)行為，重點(diǎn)關(guān)注的是課堂目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生獲得的發(fā)展。課堂教學(xué)中常見(jiàn)有如“放羊式”、“灌輸式”、“表演式”等多種“低效”現(xiàn)象，牽制了課程改革的推進(jìn)，影響力教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，作為教學(xué)工作者，要改變這些低效課堂，我們具體應(yīng)如何做呢？

1、認(rèn)真研讀教材，把握知識(shí)深度廣度

研讀教材，要認(rèn)清在原先的教材基礎(chǔ)之上新教材在知識(shí)方面有何所增，何所刪；知識(shí)呈現(xiàn)的順序和方式變動(dòng)如何。從整體上來(lái)看，又有什么樣的特點(diǎn)。以部編版的《語(yǔ)文》教材來(lái)說(shuō)，新舊版本發(fā)生了很大的變化，這不僅僅體此刻新的知識(shí)體系完全打破了原先的知識(shí)呈現(xiàn)模式，而以“模塊”取而代之。注重活動(dòng)探究，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂掌握能力，既體現(xiàn)了人的共性發(fā)展需求，又滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。只有我們把教材研究透徹了，才能在日常教學(xué)中踐行這些要求，落實(shí)教學(xué)的有效性。

2、嚴(yán)格落實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)，打造精品教學(xué)過(guò)程

（1）打造精品教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

知識(shí)是科學(xué)，科學(xué)的本質(zhì)在于它的規(guī)律；那么這種規(guī)律的呈現(xiàn)方式也必定是有必須的規(guī)律、條理的。一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，其成功與否的關(guān)鍵就在于它是否體現(xiàn)了這種規(guī)律，是否尊重這些規(guī)律。所以一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成功的標(biāo)志之一就就應(yīng)是它環(huán)環(huán)相扣，密切銜接。授學(xué)生于有規(guī)律、條理化的、有完整結(jié)構(gòu)的知識(shí)，不僅僅有助于學(xué)生建立知識(shí)的框架，更重要的好處在于，我們處理知識(shí)的這種思想將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生遷移默化地影響，他們將以這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，嚴(yán)密的思維來(lái)處理其他的知識(shí)――學(xué)生將會(huì)獲得知識(shí)以外的更重要的品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以問(wèn)題為中心，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)層層展開(kāi)，層層深入。首先問(wèn)題就應(yīng)懸念性，以懸念的形式向?qū)W生呈現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣；其次，要將這一個(gè)大的、復(fù)雜的問(wèn)題分解成幾個(gè)小的子問(wèn)題，使難度降低，以利學(xué)生將問(wèn)題和現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；再次之，所設(shè)置的問(wèn)題就應(yīng)具有必須的梯度，只有這樣才能讓學(xué)生沿著逐個(gè)問(wèn)題層層深入，最終完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

然而，一個(gè)合格的教學(xué)設(shè)計(jì)絕不僅僅僅限于知識(shí)，而要設(shè)立三維目標(biāo)。尤其是長(zhǎng)期以來(lái)被忽視的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的設(shè)置。為此，我們要善于挖掘教材，將隱含的能夠作為情感教育的點(diǎn)顯性化，適時(shí)教育學(xué)生。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，要落實(shí)“自主、合作、探究”的新課程理念。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)研究潛力、攻關(guān)潛力；提倡相互合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神；在自主學(xué)習(xí)和合作研究中探究問(wèn)題，得出結(jié)論，從面提升學(xué)習(xí)潛力，得到相關(guān)知識(shí)。

（2）落實(shí)面向全體原則，優(yōu)差兼顧面向體

要做到優(yōu)差兼顧，最佳途徑就是實(shí)施分層教學(xué)。所謂面向全體是指，我們所設(shè)置的三維教學(xué)目標(biāo)要適合學(xué)生的全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成合乎大綱要求的人，適應(yīng)社會(huì)當(dāng)今時(shí)代的人；面向全體還指我們要打破以往的精英教育，轉(zhuǎn)變精英教育的理念，而要大力推行大眾教育，作為教育工作者當(dāng)把提高全民素質(zhì)當(dāng)作己任；面向全體也指我們要轉(zhuǎn)換視角看學(xué)生，在應(yīng)試教育的形勢(shì)下以學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣將學(xué)生機(jī)械地分成三六九等，大力推行所謂的重點(diǎn)班與普通班，取而代之，我們應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，每個(gè)學(xué)生總有一些特長(zhǎng)，總會(huì)在社會(huì)中找到自己的一席之地，為人類(lèi)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的綿薄之力，所以我們要重視每一個(gè)學(xué)生，讓我們的教育面向每一個(gè)學(xué)生，不遺棄每一個(gè)學(xué)生，幫忙他們，提高他們，挖掘他們的潛能。

（3）建立合作互動(dòng)小組，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋

要建立合作互動(dòng)小組，就要求教師多運(yùn)用任務(wù)布置型教學(xué)。此時(shí)，教師不能再把單純的知識(shí)傳授當(dāng)作自己的主要任務(wù)，而應(yīng)用心發(fā)揮自己的另一方面作用：組織學(xué)生參與小組合作互動(dòng)，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。根據(jù)教學(xué)資料，教師在課前可先設(shè)計(jì)好任務(wù)，在課上讓學(xué)生明確任務(wù)的目的，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)參與指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程。在師生互動(dòng)中，教師要善于抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，透過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)行為等多方面進(jìn)行引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生用心參與課堂活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

（4）創(chuàng)造激勵(lì)性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用心參與

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和活動(dòng)，適時(shí)設(shè)置問(wèn)題，激起參與欲望，提高參與程度。學(xué)生的參與程度直接決定著三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況。而學(xué)生在相關(guān)的情境中激情參與，這本身就是一種態(tài)度的轉(zhuǎn)變，其本身就是一種情感教育。

（5）充分利用教學(xué)資源

在知識(shí)呈現(xiàn)的過(guò)程中，我們要利用多種類(lèi)型的教學(xué)資源，傳統(tǒng)地，我們能夠利用板書(shū)，當(dāng)然更能夠利用多媒體。但教學(xué)工作者往往陷入一個(gè)誤區(qū)：只利用多媒體，備課的過(guò)程就是備課件的過(guò)程，其實(shí)這種做法是不對(duì)的。一些教學(xué)工具是為我們呈現(xiàn)知識(shí)服務(wù)的，只有它利于我們展增示教學(xué)資料時(shí)，我們才利用多媒體。板書(shū)的作用是不可偏廢的，最佳的狀態(tài)是兩者兼用，嵌合使用，做到各司其職，有機(jī)交叉，不重不漏，富有條理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有亮點(diǎn)，深入簡(jiǎn)出。

加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性是我們每一個(gè)老師追尋的目標(biāo)，所以在以后的教學(xué)中我們要勤奮、認(rèn)真、鉆研，才能讓我們的課堂教學(xué)越來(lái)越有效！越來(lái)越精彩。

第三篇：提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究

提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究

上海市塘沽學(xué)校程核紅

【摘要】

在二期課改的現(xiàn)實(shí)背景下，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主陣地。學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)與提升要通過(guò)課堂教學(xué)的有效性與優(yōu)質(zhì)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。本課題研究的目的是提高課堂教學(xué)的有效性，而這種有效性的實(shí)現(xiàn)主要是通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展與教師二期課改課堂教學(xué)能力的提升來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們認(rèn)為課堂教學(xué)的有效性主要通過(guò)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化與合理配置而產(chǎn)生。

【關(guān)鍵字】課堂教學(xué)有效性教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

一、問(wèn)題的提出

上海開(kāi)展的二期課改進(jìn)入全面實(shí)施階段，而二期課改實(shí)施的有效性主要取決于全體教師課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)的有效性成為上海二期課改最重要的話(huà)題。研究此課題對(duì)提高教學(xué)有效性、提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，是具有相當(dāng)重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

課堂教學(xué)有效性研究眾說(shuō)紛紜，在理論層面尚無(wú)定論。在概念界定方面，我們認(rèn)為二期課改課程總目標(biāo)是教師追求的根本目標(biāo)，而課堂教學(xué)的三維目標(biāo)的達(dá)成是教師必須追求的目標(biāo)，因此，我們的此課題研究就以課堂教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、達(dá)成、反思作為我們研究的主要內(nèi)容，這樣就使此課題研究又具有實(shí)踐操作方面的作用，因?yàn)檫@是中小學(xué)教育科研最重要的方向與基礎(chǔ)。

二、研究的實(shí)施

（一）、課堂教學(xué)有效性提高的策略研究

1、教學(xué)管理制度的調(diào)整與完善

學(xué)校的教學(xué)管理制度應(yīng)依據(jù)學(xué)?！叭问剑惑w化”的管理體制，采取既分部段又注重銜接的管理模式，在學(xué)科教學(xué)管理方面，教研組、備課組又成為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展主要組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校制定的教學(xué)管理制度及教學(xué)工作規(guī)章、細(xì)則則成為教師課堂教學(xué)能力提高及教學(xué)有效性的制度保證。

2、強(qiáng)化校本研訓(xùn)，提升教師專(zhuān)業(yè)能力

學(xué)校采取專(zhuān)家引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、典型示范、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型組織、制定教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、設(shè)立教師業(yè)務(wù)檔案等策略來(lái)強(qiáng)化校本研訓(xùn)，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、研究型組織的基礎(chǔ)上，形成了校本研訓(xùn)的四個(gè)特色：

（1）、校本研訓(xùn)常規(guī)化

學(xué)校在師資培訓(xùn)方面形成常規(guī)化制度，如《課堂教學(xué)基本細(xì)則》、《備課常規(guī)》、《作業(yè)批改制度》、《考試制度》、《評(píng)課細(xì)則》等制度，學(xué)校的教學(xué)工作按照這些制度有序開(kāi)展。在常規(guī)檢查上，包括教案、作業(yè)批改、質(zhì)量分析反饋等方面也形成良好常規(guī)制度。

（2）、校本研訓(xùn)課題化

在“課題引領(lǐng)，聚焦課堂”理念指導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持研訓(xùn)課題化。學(xué)校進(jìn)行了《三維目標(biāo)制定與實(shí)施》、《好課標(biāo)準(zhǔn)》、《好課環(huán)節(jié)》等專(zhuān)題培訓(xùn)與專(zhuān)題研討。近期學(xué)校又進(jìn)行了《教師

*課題組負(fù)責(zé)人：程核紅

組員：忻曉雷、吳桂珍、陸優(yōu)生、俞雯、張斌、鄭鷹、殷曉紅、吳慧麗、葛敏

二期課改課堂教學(xué)能力提高》為主題的校本培訓(xùn)，在專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴交流、優(yōu)秀資源學(xué)習(xí)共享的基礎(chǔ)上，收到良好效果。

（3）、校本研訓(xùn)案例化

教師課堂教學(xué)能力提升要通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐探索后才能逐步提升，而注重實(shí)踐案例的研討反思是便于操作、提高效率的好方法。學(xué)校組織教師進(jìn)行教學(xué)案例的研究、撰寫(xiě)與評(píng)比，從中反思教學(xué)各環(huán)節(jié)。近期學(xué)校還將在校本研訓(xùn)中進(jìn)行教學(xué)課例與“同課異構(gòu)”的專(zhuān)題研討。

（4）、校本研訓(xùn)活動(dòng)化

學(xué)校在研訓(xùn)方面探索研究，設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)來(lái)提高教師專(zhuān)業(yè)化水平與能力。如近期學(xué)校舉辦了多期“課改論壇”活動(dòng)，“今天，我們?cè)鯓咏虒W(xué)生”、“新課改背景下的教學(xué)觀(guān)”等等，我們把教學(xué)中的許多問(wèn)題，如教學(xué)目標(biāo)制定與實(shí)施、新的教學(xué)觀(guān)，學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合等問(wèn)題以論壇形式呈現(xiàn)，促進(jìn)教師們反思、思辯。

（5）、校本研訓(xùn)評(píng)價(jià)化

學(xué)校制定課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)評(píng)估方法與細(xì)則，在教師參加校本研訓(xùn)后進(jìn)行的各種教學(xué)公開(kāi)展示活動(dòng)與課堂教學(xué)展示課，進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估與測(cè)定，在課堂教學(xué)的各個(gè)主要環(huán)節(jié)與過(guò)程形成統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，由此形成校本教學(xué)評(píng)估制度，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

3、建立學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)團(tuán)制度

為了全面掌握學(xué)校教學(xué)情況并對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)整，學(xué)校成立了學(xué)科視導(dǎo)團(tuán)，由學(xué)校主管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校專(zhuān)業(yè)委員會(huì)成員、學(xué)科帶頭人組成，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，并形成了“每周有課、兩周點(diǎn)評(píng)、每月反饋、人人參與”制度。在聽(tīng)課、評(píng)課的基礎(chǔ)上，學(xué)科視導(dǎo)團(tuán)成員對(duì)每位教師的執(zhí)教情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并提出各種建議。在學(xué)校層面的教學(xué)工作會(huì)議上，對(duì)教師執(zhí)教的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分肯定，這種教學(xué)視導(dǎo)制度逐漸得到了廣大教師的歡迎，對(duì)學(xué)校的整體課堂教學(xué)有效性提高起到了很好的推動(dòng)作用。

4、多層次的研討促進(jìn)有效性提升

在“課題引領(lǐng)、聚焦課堂”理念的指引下，學(xué)校通過(guò)多層次的研討活動(dòng)來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。在教研組、備課組層面，學(xué)校要求各組室的教研活動(dòng)要圍繞組內(nèi)的課題研究來(lái)開(kāi)展。如英語(yǔ)教研組以“課堂教學(xué)的有效性”為主題進(jìn)行了英語(yǔ)教學(xué)研討周活動(dòng)，組內(nèi)每位教師都從自身的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，從學(xué)生培養(yǎng)與發(fā)展方面開(kāi)展專(zhuān)題研究，形成了各自的分層教學(xué)的方法與策略，并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行公開(kāi)教研活動(dòng)。在活動(dòng)后期以各種英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)展示他們的研究經(jīng)驗(yàn)與成果，受到了師生的一致好評(píng)。

在學(xué)校層面的專(zhuān)題研討中，學(xué)校每個(gè)學(xué)期設(shè)計(jì)一個(gè)研討主題，動(dòng)員全體教師積極參與投入教學(xué)研討活動(dòng)。如學(xué)校開(kāi)展了“關(guān)注細(xì)節(jié)、體悟得失”專(zhuān)題研討活動(dòng)，圍繞課堂教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)優(yōu)化問(wèn)題來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)委員會(huì)成員就課堂教學(xué)的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題先向教師介紹自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與心得。如課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)、提問(wèn)的優(yōu)化、教學(xué)方法的優(yōu)化，學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)科專(zhuān)委會(huì)成員與教師共同探討、共同研究，對(duì)教師關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)問(wèn)題起了一定的引領(lǐng)作用。

5、高度關(guān)注學(xué)情的研究。

課堂教學(xué)有效性提高還有一個(gè)可能被人們忽視的問(wèn)題，就是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的研究。我校在這方面的研究重要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

（1）、教研備課一定要備學(xué)情

近年來(lái)我校定的備課“四定”制度中，強(qiáng)化了“備學(xué)生”制度，也就是要求各組在教研備課時(shí)充分把握學(xué)生的認(rèn)知、能力、學(xué)習(xí)過(guò)程、自主學(xué)習(xí)等方面情況，利用分層教學(xué)、因材施教的理念來(lái)設(shè)定教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣的方案就能做到有的放矢，對(duì)有效性的提升促進(jìn)作用自然是順理成章與不言而喻的。

（2）、注重學(xué)法指導(dǎo)

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是提高教學(xué)有效性的主要措施，而注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)是值得推廣的好方法，我校也開(kāi)展了這方面的研究。如小學(xué)語(yǔ)文教研組就開(kāi)展了學(xué)生“注重摘抄積累”與“朗讀方法”的指導(dǎo)研究，而中學(xué)語(yǔ)文教研組開(kāi)展學(xué)生“分階段目標(biāo)作文”的方法指導(dǎo)研究，教師把研究意圖貫徹到教學(xué)過(guò)程中去，注重學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，取得了良好效果。

（二）教師課堂教學(xué)能力提升的實(shí)踐研究

1、教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力提高的實(shí)踐研究

課堂教學(xué)的生成來(lái)源于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，一堂好課從一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案中產(chǎn)生。因此我校先從教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要方面開(kāi)展實(shí)踐研究。

教案設(shè)計(jì)涉及到諸多問(wèn)題，其中的關(guān)鍵問(wèn)題是課堂教學(xué)三維目標(biāo)的制定。學(xué)校組織教師在廣泛學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。在校本培訓(xùn)中，多次請(qǐng)區(qū)、市教學(xué)專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)，使教師對(duì)三維目標(biāo)的制定與實(shí)施有了理論與實(shí)踐上的認(rèn)識(shí)。在教研組、備課組的校本研修中，教師先觀(guān)摩上海市“862”優(yōu)秀教學(xué)資源，然后結(jié)合教師個(gè)人各種科研小課題進(jìn)行研討。在多樣化的學(xué)習(xí)研討后，教師撰寫(xiě)個(gè)人教學(xué)公開(kāi)課的教案。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)行了“十佳教案”的評(píng)選工作。

教師二期課改課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面還包括教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源配置、教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定、教學(xué)難點(diǎn)突破等問(wèn)題。這些問(wèn)題的研究實(shí)施，我們的主要做法是按照校本研訓(xùn)的計(jì)劃，每一個(gè)時(shí)間段內(nèi)集中研究一個(gè)問(wèn)題。如教學(xué)方法設(shè)計(jì)的研討中，學(xué)校就集中研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合問(wèn)題，在教研組備課組廣泛研討基礎(chǔ)上，學(xué)校用“課改論壇”形式進(jìn)行集中研討，并進(jìn)行了“十佳課件”的評(píng)優(yōu)活動(dòng)，使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力得到顯著提高。

學(xué)校首先改變備課、說(shuō)課制度。其中強(qiáng)調(diào)集體備課，改變教師單兵作戰(zhàn)的情況，建立“集體備課，資源共享”備課制度，成立以教研組為龍頭，以年級(jí)學(xué)科備課組為單位的集體備課組，促進(jìn)教師用更多的時(shí)間與精力去鉆研教材，研究教法。在說(shuō)課方面，還要改變傳統(tǒng)的許多做法，從三個(gè)方面促進(jìn)說(shuō)課質(zhì)量提高：一說(shuō)教學(xué)理念，要求教師上升到教學(xué)理念的高度談教學(xué)設(shè)計(jì)；二說(shuō)教學(xué)過(guò)程，要求教師關(guān)注教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)，敘說(shuō)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)與教師內(nèi)心真實(shí)感受；三說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的具體設(shè)計(jì)方案，請(qǐng)教師談出自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等方面的設(shè)計(jì)方案，讓組內(nèi)同仁共同為他出謀劃策，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更為具體、科學(xué)、準(zhǔn)確與完整，為真正提高課堂教學(xué)的效率打下良好基礎(chǔ)。

2、教師課堂教學(xué)實(shí)施能力提高的實(shí)踐研究

（1）、教師課堂教學(xué)三維目標(biāo)實(shí)施研究

我校的主要研究途徑是通過(guò)教研組、備課組的科研課題與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合來(lái)達(dá)到研究目的。

如學(xué)校政史地教研組為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)目標(biāo)，確立了《愛(ài)國(guó)主義精神教育在課堂教學(xué)中滲透研究》課題，他們采用走近歷史名人、愛(ài)國(guó)小故事等主題活動(dòng)形式，配合教材中眾多的愛(ài)國(guó)主義教育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)到學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)形成方面的課堂教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的效果。

（2）、教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化能力提高的研究

課堂教學(xué)由一系列環(huán)節(jié)組成，教師課堂教學(xué)能力提高的另一重要方面就是如何實(shí)現(xiàn)這些環(huán)節(jié)的優(yōu)化，把這些優(yōu)化的環(huán)節(jié)有機(jī)地組合配置起來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。

① 導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化的實(shí)踐研究

學(xué)校中年級(jí)部數(shù)學(xué)教研組全體教師大膽探索，勇于創(chuàng)新，結(jié)合各自的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同類(lèi)型的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法與形式，使導(dǎo)入這個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)真正發(fā)揮承上啟下、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與引發(fā)思維碰撞的功能，起到事半功倍的作用。

② 提問(wèn)環(huán)節(jié)優(yōu)化的實(shí)踐研究

課堂教學(xué)中的提問(wèn)環(huán)節(jié)，是教與學(xué)雙方不可缺少的環(huán)節(jié)，提問(wèn)的優(yōu)劣影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。我校的教師對(duì)提問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心研究與精心設(shè)計(jì)，如語(yǔ)文教研組設(shè)計(jì)了直向式、逆向式、比較式、層進(jìn)式、創(chuàng)造式、復(fù)述式等提問(wèn)類(lèi)型，并在課堂教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，檢驗(yàn)效果。③ 重點(diǎn)突出環(huán)節(jié)的實(shí)踐研究

二期課改的課堂教學(xué)如何突出重點(diǎn)，這是個(gè)值得深思的問(wèn)題。二期課改課程目標(biāo)及教材與以往相比，發(fā)生了很大變化。因此教師如何在一堂課與一單元的教學(xué)中突出重點(diǎn)，是教師二期課改課堂教學(xué)能力提高的又一個(gè)重要內(nèi)容。

我校教師在此環(huán)節(jié)上開(kāi)展的實(shí)踐研究主要從以下幾方面入手：

●教研備課集中研討。

教師依據(jù)課程目標(biāo)做到幾個(gè)“統(tǒng)一”，即“統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一分層作業(yè)”。這樣經(jīng)過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)研討后的重點(diǎn)設(shè)定，就具有了合適的理論基礎(chǔ)，然后經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐去檢驗(yàn)設(shè)定的科學(xué)性。

●精講多練突出重點(diǎn)。

教師的精講問(wèn)題，是大有文章可做的。以我校音樂(lè)教師一節(jié)《民族音樂(lè)欣賞》為案例來(lái)敘說(shuō)我校的老師如何通過(guò)精講多練來(lái)處理教學(xué)重點(diǎn)的。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解民族音樂(lè)的特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的情感，達(dá)到音樂(lè)審美情趣提升。教師把我國(guó)歷史上流傳至今的《茉莉花》這首著名的民歌反復(fù)讓同學(xué)欣賞，然后再把中國(guó)江南、華北、東北與《茉莉花》相似的民歌進(jìn)行比較，由同學(xué)們來(lái)歸納總結(jié)這些民歌的共同特征。在這些教學(xué)過(guò)程的鋪墊后，教師再把各種音樂(lè)歌舞等形式的《茉莉花》向同學(xué)們進(jìn)行展示與講解，最后教師再請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行練唱與個(gè)人模仿音樂(lè)創(chuàng)作。一堂音樂(lè)課以民歌代表作《茉莉花》作為主線(xiàn)，環(huán)環(huán)緊扣，一氣呵成，教師與同學(xué)們都享受了一次優(yōu)秀民族音樂(lè)的盛宴。

④教學(xué)難點(diǎn)化解環(huán)節(jié)的實(shí)踐研究

教師課堂教學(xué)能力的另一項(xiàng)重要內(nèi)容就是如何化解教學(xué)難點(diǎn)。二期課改新教材只設(shè)課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)讓教師自己去研究、確立與把握，這就對(duì)教師提出了新的要求，我校教師對(duì)此問(wèn)題實(shí)踐研究后形成的主要方法有：

a、由淺入深，由表及里的方法。如我校數(shù)學(xué)教師在上《測(cè)量》一課為例。教師先向同學(xué)們展示三角形、圓形等實(shí)體，然后請(qǐng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)技能計(jì)算這些物體的面積體積，老師在屏幕上向同學(xué)展示大樓、燈塔等圖像，請(qǐng)同學(xué)們想想如何測(cè)量它們的高度。在眾多說(shuō)法與想法基礎(chǔ)上教師進(jìn)行總結(jié)，讓同學(xué)們利用學(xué)習(xí)過(guò)的三角函數(shù)知識(shí)技能形成目測(cè)、實(shí)測(cè)、精測(cè)等方法。在經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)后，教師又展出上海東方明珠電視塔圖像，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)技能方法進(jìn)行測(cè)量，絕大多數(shù)同學(xué)都能達(dá)到教學(xué)要求。

b、層層疊加的方法。以語(yǔ)文教師《白楊禮贊》課堂教學(xué)為例。此課的教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的聯(lián)想能力。教師在此堂課中采用了多種教學(xué)方法，包括教師的精講、學(xué)生的文本閱讀、佳作段落朗誦、情景創(chuàng)設(shè)、題義分析、多媒體課件演繹等。教師采用這樣一種“層層疊加”的方法，其目的貫徹了一條實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與化解難點(diǎn)的主線(xiàn)，即通過(guò)“狀物擬人”的寫(xiě)作方法，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生豐富聯(lián)想能力的目標(biāo)。教師教學(xué)難點(diǎn)化解能力提高要通過(guò)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積淀，采用多種教學(xué)手段的疊加與綜合，才能真正顯示教師的學(xué)養(yǎng)與功力。

（3）、學(xué)科教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成度的研究

課堂教學(xué)有效性的體現(xiàn)，其關(guān)鍵在于三維目標(biāo)達(dá)成情況。檢驗(yàn)三維目標(biāo)的達(dá)成情況，就要采用便于操作與實(shí)踐的方法，我校就以學(xué)科教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成度的實(shí)踐與研究來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

學(xué)校語(yǔ)文教研組就以作文教學(xué)為試點(diǎn)，開(kāi)始三維目標(biāo)達(dá)成度的研究。教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)與不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知情況，設(shè)定了六、七、八、九不同年級(jí)的作文教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)

成不同的目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中采用了多種教學(xué)方法，在每一種訓(xùn)練方法的實(shí)踐后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作能力階段達(dá)成度的評(píng)價(jià)，然后再進(jìn)行下一階段的寫(xiě)作訓(xùn)練，達(dá)到更高層次的教學(xué)目標(biāo)。這種分解與結(jié)合，從低到高的實(shí)踐方法，使學(xué)生的能力目標(biāo)逐步達(dá)成，是一種有效的作文教學(xué)方法。

（4）、教師課堂教學(xué)銜接能力提高的實(shí)踐研究。

我校的中年級(jí)部的數(shù)學(xué)教師完成了《中年級(jí)部數(shù)學(xué)教學(xué)銜接研究》的中期研究報(bào)告，他們的做法是把可貫穿義務(wù)教育階段的教學(xué)內(nèi)容作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)銜接的主要內(nèi)容。他們形成的從“數(shù)”到“式”，從“分?jǐn)?shù)”到“分式”，從“算式”到“方程”，從“直觀(guān)幾何”到“論證幾何”等一系列中、高年級(jí)之間數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接研究成果已成功地融入到學(xué)校義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)整體教學(xué)過(guò)程中，起到了大幅度提高教學(xué)績(jī)效的作用。

（5）、教師課堂教學(xué)反思能力提高的實(shí)踐研究

課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，包括設(shè)計(jì)、生成、實(shí)施等過(guò)程，從建構(gòu)主義與行為主義理論出發(fā)，課堂教學(xué)還應(yīng)有一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是課堂教學(xué)的反思，這是教師課堂教學(xué)能力提升的又一重要組成部分。學(xué)校組織教師廣泛地撰寫(xiě)教學(xué)案例與課例，各教研組、備課組對(duì)案例與課例進(jìn)行分析研討，尤其是學(xué)習(xí)了“862”資源后，教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展了同類(lèi)課例“我如何學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例”的長(zhǎng)處的專(zhuān)題研討活動(dòng)。在理論學(xué)習(xí)方面，學(xué)校課題組成員多角度多方位地進(jìn)行大量的理論學(xué)習(xí)，基本達(dá)成共識(shí)。大家普遍認(rèn)為（1）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、過(guò)程優(yōu)化；（2）教與學(xué)的互動(dòng)生成；（3）科學(xué)的教學(xué)評(píng)估。此三大內(nèi)容成為課堂教學(xué)成功有效的關(guān)鍵問(wèn)題。依照這個(gè)思路，我們的課題研究就圍繞上述問(wèn)題展開(kāi)了深入細(xì)致的實(shí)踐與探索。

A、在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程優(yōu)化方面，我們的研究著重在學(xué)生知識(shí)與技能掌握、三維目標(biāo)的達(dá)成方面展開(kāi)。在細(xì)節(jié)方面，如教師的語(yǔ)言感染力、情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)、甚至如導(dǎo)入、過(guò)渡等細(xì)節(jié)方面都有相當(dāng)程度的研究。關(guān)于教學(xué)過(guò)程優(yōu)化方面，我們的研究主要關(guān)注課堂教學(xué)的整體性、科學(xué)性與內(nèi)在的邏輯性，我們甚至提出的要求是教師要提升教學(xué)的藝術(shù)性，力求效率的最大化。

B、在教與學(xué)的互動(dòng)生成方面的研究，學(xué)校從教與學(xué)兩方面展開(kāi)實(shí)踐探索。在教的方面，我們的要求是教師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情景性教學(xué)模式。知識(shí)技能掌握準(zhǔn)確便捷、重點(diǎn)難點(diǎn)化解精確便捷、課堂反饋及時(shí)有效、提問(wèn)講究科學(xué)、問(wèn)題意識(shí)激發(fā)思維、教師課堂教學(xué)情緒飽滿(mǎn)、教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)富有感染力。上述這些內(nèi)容在學(xué)校廣泛開(kāi)展的課堂教學(xué)有效性的專(zhuān)題研討中都得到了廣泛的關(guān)注與實(shí)踐探索。

在關(guān)注學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的新課改過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為教學(xué)有效性的關(guān)鍵。我們的研究主要從學(xué)生的預(yù)習(xí)、知識(shí)點(diǎn)掌握、基本技能運(yùn)用、生活化學(xué)習(xí)、能力運(yùn)用、質(zhì)疑精神、合作學(xué)習(xí)方式、作業(yè)完成、自我評(píng)估、情感價(jià)值觀(guān)升華等方面展開(kāi)，尤其在學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式拓展方面，我們的研究取得不小進(jìn)步。C、關(guān)于教學(xué)評(píng)估方面的研究，我們現(xiàn)階段的研究主要集中在作業(yè)有效性方面的深入研討。大家達(dá)成的共識(shí)是①作業(yè)布置要科學(xué)；②面批提高評(píng)估的及時(shí)性與科學(xué)性；③注重研究各學(xué)科教學(xué)作業(yè)有效性問(wèn)題。

為提升教師反思能力，學(xué)校曾舉行了“在教學(xué)中反思，在反思中前行”的專(zhuān)題教學(xué)研討會(huì)，大力倡導(dǎo)學(xué)校的反思文化。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)行了學(xué)?！笆呀毯笥洝钡脑u(píng)優(yōu)推選活動(dòng)，出版了學(xué)校教后記專(zhuān)題文集，讓反思成為一種需要，讓反思成為一種習(xí)慣，已成為教師們的共識(shí)。

三、研究的成效

通過(guò)研究者的實(shí)踐探索與不懈努力，研究取得了顯著成效。首先學(xué)校形成了促進(jìn)課堂教學(xué)有效性提升的管理策略與教學(xué)工作管理制度，大量校本獨(dú)創(chuàng)的工作制度產(chǎn)生了可喜的管理效應(yīng)，尤其在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了符合教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的綜合性措施。這些綜合性

措施又以“課題引領(lǐng)、聚焦課堂”理念作指導(dǎo)，鍥而不舍地抓住教學(xué)工作主線(xiàn)與課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，教師在各種細(xì)化的制度與措施的指引下，樹(shù)立了牢固的課堂教學(xué)效率觀(guān)念，通過(guò)自身的實(shí)踐努力爭(zhēng)取課堂教學(xué)的最優(yōu)化與效率的更大化。在教師校本研訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)校更形成了課題化專(zhuān)家引領(lǐng)等校本特色，對(duì)學(xué)校的整體課堂教學(xué)效率的提升起到了極大的推動(dòng)作用。

其次是教師通過(guò)實(shí)踐研究，二期課改課堂教學(xué)能力大幅度提高。由于此項(xiàng)研究從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)了細(xì)化研究，教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)制定、課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)施、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化、學(xué)生培養(yǎng)、教法與學(xué)法優(yōu)化、教學(xué)反思等各個(gè)方面都有深入的研究，教師又結(jié)合學(xué)科教學(xué)的不同特點(diǎn)，對(duì)自身的課堂教學(xué)進(jìn)行了大量的審視、研究與反思，因此在教學(xué)展示、教學(xué)公開(kāi)觀(guān)摩與研討活動(dòng)中，教師的課堂教學(xué)能力大幅度提升。在學(xué)校學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)團(tuán)的綜合評(píng)價(jià)中，學(xué)校85%以上教師的各種教學(xué)課，包括隨堂課等各種課程教學(xué)，已有了明顯起色。說(shuō)明此項(xiàng)研究已產(chǎn)生了可喜的成效。在從學(xué)生的反饋調(diào)查與多種教育督導(dǎo)與教學(xué)視導(dǎo)的情況來(lái)看，區(qū)內(nèi)不少領(lǐng)導(dǎo)與專(zhuān)家對(duì)學(xué)校大部分教師的課堂教學(xué)表示滿(mǎn)意，這就說(shuō)明教師課堂教學(xué)能力的提高有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，基本達(dá)到了我們?cè)O(shè)定此項(xiàng)研究的期望與目的。

此項(xiàng)研究的第三項(xiàng)成果是學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。在二期課改與減負(fù)增效的背景下，教學(xué)質(zhì)量提高的主渠道是只能從課堂教學(xué)中去求索。我們的教師孜孜不倦的研究課堂教學(xué)，力爭(zhēng)通過(guò)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合產(chǎn)生令人滿(mǎn)意的高效率，由此學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量在穩(wěn)步提高。小學(xué)部各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量處在同類(lèi)學(xué)校的前列，中學(xué)部的教學(xué)質(zhì)量近年來(lái)也逐年穩(wěn)步提升，獲得了很好的社會(huì)聲譽(yù)。

在學(xué)生培養(yǎng)方面，由于課堂教學(xué)效率的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)相應(yīng)提高。學(xué)校每學(xué)期有大量的學(xué)生在區(qū)、市以及全國(guó)的各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)，在這一過(guò)程中學(xué)校的校本特色教學(xué)顯示出蓬勃生機(jī)，許多學(xué)生的學(xué)科人文素質(zhì)得到提高，他們用自己的才華和風(fēng)貌展現(xiàn)出學(xué)校開(kāi)展此項(xiàng)課題研究后的豐碩成果。

四、前行中的反思

此課題研究雖然成效顯著，但課堂教學(xué)是教師永恒主題，是學(xué)?？蒲械闹刂兄氐墓ぷ鳎绕涫钦n堂教學(xué)有效性提高問(wèn)題，如何在定性定量問(wèn)題上形成科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是值得探討的問(wèn)題。現(xiàn)行的教學(xué)制度對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生“學(xué)得”情況來(lái)判斷教學(xué)的有效性，而這種“學(xué)得”情況又應(yīng)該由哪些內(nèi)容組成，教師的課堂教學(xué)能力的提升是否還有細(xì)化的途徑，這些都是我們?cè)谇靶兄欣^續(xù)反思與探索的問(wèn)題。我們將以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與扎實(shí)有效的工作求得科研與教學(xué)的有效結(jié)合，讓教師的每一堂課都成為智慧的靈光閃動(dòng)與學(xué)生的一段美好的人生體驗(yàn)！

立足課堂，研究課堂將是我們永恒的價(jià)值追求。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)踐研究

初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)踐研究

一、課題研究論證

（一）課題提出的背景

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，能使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也利于教師了解教學(xué)情況，及時(shí)反思改進(jìn)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，作業(yè)量大，效率低下，學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏。特別是一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，其數(shù)學(xué)作業(yè)的狀況卻可以概括為三點(diǎn)：第一作業(yè)量大，學(xué)生除了要完成課本習(xí)題外，還被家長(zhǎng)所購(gòu)買(mǎi)的大量形形色色的習(xí)題冊(cè)所累，身陷“題?！辈荒茏园?；第二學(xué)生迫于教師和家長(zhǎng)的強(qiáng)制性措施，要么抄襲他人作業(yè)，要么置中間推理計(jì)算過(guò)程于不顧，盲目地湊結(jié)論，換來(lái)一個(gè)按時(shí)交作業(yè)的假象；第三學(xué)生寫(xiě)作業(yè)和教師批改作業(yè)終日疲憊不堪，卻收獲甚微，近乎無(wú)效勞動(dòng)。

面對(duì)一次次試圖以加大作業(yè)量來(lái)提高教學(xué)的失敗,面對(duì)全社會(huì)一致呼吁為中學(xué)生減負(fù)的大環(huán)境,許多教師都在苦苦求索著減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)作業(yè)實(shí)效的途徑。增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)效性是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生把握知識(shí)能力、培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的需要。

初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性問(wèn)題，關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)，影響著課堂信息、考試信息以及教材資料的科學(xué)利用，事關(guān)應(yīng)試教育思想向素質(zhì)教育思想的轉(zhuǎn)變。

（二）所要解決的主要問(wèn)題

①初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

②影響數(shù)學(xué)作業(yè)有效的因素有哪些？

③學(xué)生作業(yè)無(wú)效行為的原因是什么？

④如何提高初中數(shù)學(xué)教師精選作業(yè)的能力？

⑤如何了解各類(lèi)學(xué)生有效完成作業(yè)的情況？

⑥促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)有效的方法與策略是什么？

（三）課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義

理論價(jià)值

① 本課題的研究，是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，作業(yè)的有效與否直接決定課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為課題的運(yùn)作提供了契機(jī)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為我們描繪了中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)：課程結(jié)構(gòu)合理化，課程形式多樣化，課程內(nèi)容綜合化?？茖W(xué)課程以提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)，在課標(biāo)中指出：“通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將保持對(duì)自然現(xiàn)象較強(qiáng)的好奇心和求知欲?！比绻鳂I(yè)沒(méi)有實(shí)效，那怎么會(huì)有較強(qiáng)的好奇心和求知欲？因此數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要！

② 通過(guò)探索數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生“對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力有信心，獲得數(shù)學(xué)是人類(lèi)社會(huì)中極為普遍的活動(dòng)”，經(jīng)過(guò)做作業(yè)“學(xué)生要相信自己有做數(shù)學(xué)的能力，而不是害怕或厭惡數(shù)學(xué)”，“有充分的信心去有效地使用已具有的數(shù)學(xué)技能”，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

實(shí)踐意義

① 本課題的研究，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、把握知識(shí)能力的需要。

② 本課題的研究，是提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需要。

③ 本課題的研究，是教師減負(fù)，學(xué)生減負(fù)的需要。

二、課題研究的初步設(shè)計(jì)

（一）課題的界定

本課題主要研究初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)踐，研究范圍是課題組成員所在學(xué)校初

一、初

二、初三數(shù)學(xué)作業(yè)有效性情況。

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)角度來(lái)看分基礎(chǔ)性和發(fā)展性?xún)蓚€(gè)緯度，發(fā)展性評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)的高級(jí)階段。從當(dāng)前進(jìn)行的新課程改革角度看。有效性又指有效課與有效益兩個(gè)方面，“有效益”在當(dāng)今課改標(biāo)準(zhǔn)下，強(qiáng)調(diào)能促進(jìn)學(xué)生智力，技能和情感三維目標(biāo)的發(fā)展。

本課題針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，來(lái)談教師在布置作業(yè)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)聯(lián)系，以及學(xué)生減負(fù)，增進(jìn)教師教學(xué)有效性的關(guān)系。通過(guò)對(duì)課題前期的調(diào)查，通過(guò)個(gè)案與行動(dòng)研究，探索數(shù)學(xué)作業(yè)有效布置的策略，探索數(shù)學(xué)作業(yè)有效性與提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

（二）研究的目的課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)踐研究，主要探索提高數(shù)學(xué)作

業(yè)有效性的實(shí)施途徑。通過(guò)研究，探索出作業(yè)有效的標(biāo)準(zhǔn)，影響作業(yè)有效的因素，促進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)有效的方法與策略，從而確保作業(yè)的有效性。切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升數(shù)學(xué)素質(zhì)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是本課題研究的主要目的。

（三）研究?jī)?nèi)容的具體化

⑴ 學(xué)生完成作業(yè)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查。

⑵ 教師布置作業(yè)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查。

⑶ 影響學(xué)生作業(yè)有效因素的調(diào)查分析。

⑷ 數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的標(biāo)準(zhǔn)研究。

⑸ 數(shù)學(xué)作業(yè)布置有效性的策略。

⑹ 個(gè)別不做數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)生、個(gè)別抄襲數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)生、個(gè)別做作業(yè)無(wú)中間

推理計(jì)算過(guò)程的學(xué)生的個(gè)案研究；

⑺ 促進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)有效的方法與策略。

⑻ 作業(yè)有效性與提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究。

（四）研究對(duì)象和研究方法

研究對(duì)象：初中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生（10個(gè)班500人）

研究方法：

⑴ 調(diào)查法：采用問(wèn)卷調(diào)查及訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查兩種方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行前期與后期調(diào)查，了解數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的現(xiàn)狀，影響有效的因素，作業(yè)無(wú)效的行為，進(jìn)行對(duì)比分析，以便下一步的研究。

⑵ 行動(dòng)研究方法：調(diào)查分析后，從實(shí)際工作需要出發(fā)，尋找研究課題，邊實(shí)踐邊研究，從而達(dá)到解決影響數(shù)學(xué)作業(yè)有效的因素，尋求促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)有效的方法策略，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

⑶ 個(gè)案研究法：針對(duì)不做作業(yè)、抄襲作業(yè)、作業(yè)無(wú)中間計(jì)算推理過(guò)程的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行深入而具體的研究。

⑷ 文獻(xiàn)研究法：查閱心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用美國(guó)加里·D.鮑里奇著的《有效教學(xué)方法》、孟萬(wàn)金著的《優(yōu)質(zhì)高效》、蔡敏著的《當(dāng)代學(xué)生課業(yè)評(píng)價(jià)》等國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者的相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求作業(yè)有效性的理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

⑸ 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)在研究過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)，形成成果不斷加以

深化、推廣。

三、課題研究的措施與步驟

⑴ 準(zhǔn)備階段：

完成課題研究方案的制定，申報(bào)工作，確定課題組成員及分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備、調(diào)查分析、收集資料，起草“課題實(shí)施方案”及實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃，進(jìn)一步征求專(zhuān)家意見(jiàn)，修改方案，對(duì)方案進(jìn)行論證。起草課題實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃。

⑵ 研究階段：

根據(jù)“實(shí)施計(jì)劃”開(kāi)展研究工作，各子課題負(fù)責(zé)人實(shí)施子課題研究。⑶ 總結(jié)階段：

對(duì)本課題的研究過(guò)程及資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)、分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，做好結(jié)題前的準(zhǔn)備工作。

第五篇：提高小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)作業(yè)有效性的研究

提高小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)作業(yè)有效性的研究

關(guān)于作業(yè)，似乎沒(méi)什么可說(shuō)的。做學(xué)生，就要寫(xiě)作業(yè)；當(dāng)老師，就要批作業(yè)；是家長(zhǎng)，總得查查孩子的作業(yè)，看看小孩是不是偷懶了??這都是順理成章的事，沒(méi)什么好理論的。但是，事情往往就是這樣，你只要對(duì)它稍加留意或思考，它就又是另一番景象了。提到作業(yè)，幾乎沒(méi)有學(xué)生不感到頭痛的，也幾乎沒(méi)有老師不感到繁重的。

我們教師能不能設(shè)計(jì)一些既能深化課堂學(xué)習(xí)，又好玩有趣，并且具有一定挑戰(zhàn)性的作業(yè)呢？能不能讓學(xué)生愛(ài)做，既要?jiǎng)幽X筋，又不感到麻煩？有時(shí)可以合作完成，有時(shí)有不同答案，有時(shí)又可以自主選擇做與不做，老師批改起來(lái)也輕松愉悅呢？下面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗诓贾糜行ё鳂I(yè)時(shí)的一些嘗試和探索。

一、從單一化走向多元化

我認(rèn)為，作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿(mǎn)情趣的多元復(fù)合體。它是一種媒介，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面感官的體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量愉快而幸福的經(jīng)歷。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)支撐理論，即加德納（Gardner，H）的多元智能理論認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類(lèi)型和學(xué)習(xí)方法。認(rèn)為多元智力學(xué)說(shuō)的實(shí)質(zhì)是試圖通過(guò)擴(kuò)大學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域與知識(shí)表征方式，促進(jìn)以往被忽視的對(duì)智能的開(kāi)發(fā)，充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性、重視個(gè)性的發(fā)展。

我們將過(guò)去單一的文本作業(yè)改進(jìn)為包括主體選擇性作業(yè)、自主設(shè)計(jì)性作業(yè)、藝術(shù)滲透性作業(yè)、操作表演性作業(yè)、探究查詢(xún)性作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)等多種類(lèi)型的作業(yè)。并在作業(yè)呈現(xiàn)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候可以用圖畫(huà)、照片、剪報(bào)、甚至是手工制作等來(lái)表達(dá)，用創(chuàng)作的樂(lè)曲，用攝錄的錄像，用排練的短劇或小品來(lái)表現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識(shí)的存在，完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。

●主體選擇性作業(yè)：探索和構(gòu)建小學(xué)各年段的聯(lián)系序列和練習(xí)層級(jí)，由學(xué)生自主選擇。如在學(xué)習(xí)了每一課的Let’s learn之后，我一般如此布置作業(yè)：①聽(tīng)錄音跟讀，再錄下你自認(rèn)為讀得最好的一遍；②如能背誦單詞，則抄寫(xiě)一遍，反之，則抄寫(xiě)一行；③找找同類(lèi)詞，越多越好。像這樣布置，學(xué)生比較有興趣，會(huì)很主動(dòng)地去讀，而且聲音響亮，然后把錄音拿來(lái)，讓老師評(píng)價(jià)。而且為了“少做一點(diǎn)”，學(xué)生一般在校就抓緊時(shí)間互相抽背，教學(xué)的目的很輕易地達(dá)到了。同類(lèi)詞可以查字典，成績(jī)好的學(xué)生對(duì)此能較出色地完成，因?yàn)樵谡n堂上他可以做小老師，得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)羨慕的眼神。

●自主設(shè)計(jì)性作業(yè)：學(xué)生依據(jù)教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容，參照主題選擇性作業(yè)樣式，或參考第三方作業(yè)題型，安排作業(yè)并完成練習(xí)。如“教師節(jié)”期間，給學(xué)生安排一項(xiàng)作業(yè)———“給老師一個(gè)驚喜”要求看誰(shuí)做的賀卡漂亮又有誠(chéng)意，用英文寫(xiě)下你的祝福語(yǔ)，并把自己的創(chuàng)意和老師的欣喜拍下來(lái)留作紀(jì)念。

●藝術(shù)滲透性作業(yè)：以豐富多彩的藝術(shù)形式輔助練習(xí)或變式呈現(xiàn)。

猜猜看這些圖片——這其實(shí)是二年級(jí)的英語(yǔ)作業(yè)。二年級(jí)認(rèn)字母和學(xué)字母成了頭疼的事，怎么辦呢？讓學(xué)生用自己喜歡的小物件來(lái)“拼”寫(xiě)字母！我們沒(méi)有看到孩子們是怎樣手忙腳亂地完成這份作業(yè)的，但是，當(dāng)孩子們自豪地把各自的作業(yè)照片展示給同學(xué)們，并大聲地讀出字母讀音的時(shí)候，那喜滋滋的表情就可以說(shuō)明一切了。在教授storytime后，布置課后實(shí)踐作業(yè)：每位同學(xué)用A4大小的紙張，圖文并茂地描述一個(gè)故事，然后把所有學(xué)生的作品裝訂成冊(cè)，題目為StoryAlbum（故事集錦）。

●操作表演性作業(yè)：采用小品劇、課本劇等表演性形式，讓學(xué)生手腦并用，學(xué)做合一。如學(xué)了windy，rainy等有關(guān)天氣狀況的單詞后，我讓孩子制作天氣卡片，畫(huà)上有關(guān)不同天氣的符號(hào)，寫(xiě)上單詞，這樣有助于學(xué)生的對(duì)單詞記憶和對(duì)符號(hào)的識(shí)別。又如三年級(jí)的孩子學(xué)了身體部位類(lèi)的單詞后，我為了上課時(shí)便于教學(xué)句型，讓孩子們利用廢舊物品制做了紙偶，還評(píng)選了最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，最佳表演獎(jiǎng)等。

●探究查詢(xún)性作業(yè)：以教材知識(shí)、課堂學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，讓學(xué)生走出校門(mén)，到社會(huì)上去搜集材料，綜合訪(fǎng)談、考察、調(diào)查、搜集數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)查閱等。小學(xué)生活潑好動(dòng)，心靈手巧，動(dòng)手能力強(qiáng)，Let’smake a survey環(huán)節(jié)既有較強(qiáng)的活動(dòng)性與趣味性又能使英語(yǔ)作業(yè)生活化。PEP教課書(shū)中設(shè)計(jì)了許多這樣的小調(diào)查，教師可充分利用這些教學(xué)資源。如：在教授服裝類(lèi)單詞和一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱(chēng)單數(shù)形式時(shí)，可以布置調(diào)查作業(yè)：調(diào)查你的家人朋友，他們喜歡什么衣服并匯報(bào)。

●社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)：以教材、課堂學(xué)習(xí)為背景的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，驗(yàn)證和實(shí)踐學(xué)習(xí)所得或新發(fā)現(xiàn)。教授Myfuturejob一課時(shí)，以未來(lái)可能從事的職業(yè)為談話(huà)主題，談?wù)撟约旱睦硐?。并以“職業(yè)”為主題自辦手抄報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生課后對(duì)自己感興趣的一些職業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解這些職業(yè)的英文名稱(chēng)以及相關(guān)的工作內(nèi)容，記錄下來(lái)，并編輯成報(bào)。學(xué)生還可以在自己的報(bào)紙上刊登一些成功人士的事跡。學(xué)生在完成這類(lèi)作業(yè)時(shí)，不僅充分學(xué)習(xí)和了解了教材內(nèi)容、鞏固已學(xué)的知識(shí)及方法，還廣泛涉獵與教材相關(guān)的文學(xué)、繪畫(huà)、科技、歷史、生物、信息技術(shù)等方面的知識(shí)，走進(jìn)社會(huì)生活。由此激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的感官體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅合理的情景中，利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的材料來(lái)展示他們的潛能，不僅獲得了許多知識(shí)信息，還得到了大量愉快而難忘的體驗(yàn)。

二、從工具走向人文，從批改走向?qū)υ?huà)。

做作業(yè)和批作業(yè)也是一種人文活動(dòng)。在此，學(xué)生感受到教師的才華、學(xué)識(shí)、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進(jìn)步的快樂(lè)。正確、科學(xué)地評(píng)價(jià)和批改學(xué)生作業(yè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。

（1）多寫(xiě)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)

相對(duì)于等級(jí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)耗時(shí)較多。但是此類(lèi)評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生有著不可忽視的作用。如我采用Great!／Wonderful!／Excellent！等，這類(lèi)評(píng)語(yǔ)多用于低年級(jí)；Your hand writing is very good!／Keep it Up!／Hope you work harder!等，這類(lèi)評(píng)語(yǔ)多用于中、高年級(jí)的學(xué)生。鼓勵(lì)性的語(yǔ)言既能引導(dǎo)學(xué)生重視自己的作業(yè)，又能暗示學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（2）實(shí)行多元性評(píng)價(jià)

首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生在自評(píng)中樹(shù)立信心。通過(guò)自評(píng)家庭作業(yè)，讓學(xué)生客觀(guān)認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信心，查找不足，努力改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生在互評(píng)中學(xué)會(huì)欣賞。小組集體評(píng)議作業(yè)，可以彌補(bǔ)自評(píng)的不足，有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì)客觀(guān)地評(píng)價(jià)別人，學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。寫(xiě)上你的贊賞，寫(xiě)上你的感受，寫(xiě)上你的鼓勵(lì)，寫(xiě)上你的教誨，寫(xiě)上你的批評(píng)??同時(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)你也寫(xiě)上類(lèi)似的話(huà)語(yǔ)。這時(shí)候的作業(yè)本，成了師生溝通思想、交流感情、探討生活、教學(xué)相長(zhǎng)的工具。

由此看來(lái)，其實(shí)作業(yè)是否有效，是要看我們是否敢于放下純粹追求應(yīng)試模式的作業(yè)和練習(xí)這樣一份沉重的包袱，是否敢于返璞歸真，重新找回學(xué)習(xí)知識(shí)技能的本源。只有這樣，知識(shí)文化的學(xué)習(xí)才更有價(jià)值。