第一篇：模擬卷參考答案

模擬卷參考答案

一、1、跑道

2、以備查驗(yàn)

3、《昆明機(jī)場控制區(qū)人員通行證》

4、安全隱患

5、密封運(yùn)輸

6、運(yùn)行指揮中心

7、十

8、一年

9、鎖閉門窗

10、停車觀察航空器動態(tài)

11、順序

12、減速避讓

13、右側(cè)

14、標(biāo)線

15、避讓航空器

16、有效

二、1、B

2、A

3、D

4、D

5、C

三、1、ABC

2、ABCD

3、BCD

4、ACD

5、ABCD

6、ABCD

7、ABCD

8、ABCD

9、ABCD

10、ABCD

11、BC

四、1、√

2、√

3、Ⅹ

4、√

5、√

6、Ⅹ

7、Ⅹ

8、√

9、Ⅹ

10、√

五、1、答： 在機(jī)坪工作的車輛分為：作業(yè)保障車輛和其他工作車輛。主要包括：客梯車、擺渡車（含要客車、百事特接送旅客車、救護(hù)車）、警衛(wèi)車隊(duì)、加油車、牽引車、升降平臺車、傳送帶車、電源車、氣源車、行李車、食品車、污水車、清水車、垃圾車以及行李、貨物托盤和拖板、拖式電源車和氣源車等被牽引的裝置或車輛等。

2、答：當(dāng)被保障航空器停X位時，車輛靠機(jī)庫或圍欄一側(cè)的位置，車頭朝向行車道垂直有序停放。

3、答：

（一）接近航空器時，應(yīng)按須靠接航空器車輛優(yōu)先的原則，從行車道距離航空器最近點(diǎn)，順序接近航空器作業(yè)。

（二）靠接航空器作業(yè)時，須有人指揮。車輛與航空器處于靠接狀態(tài)時，應(yīng)當(dāng)使用制動裝置或輪擋，或采取其他安全措施。

（三）在航空器周圍的車輛應(yīng)擺放規(guī)整，不得阻擋擺渡車、加油車的正常行駛。

（四）作業(yè)保障完畢的車輛，應(yīng)當(dāng)立即駛離航空器。準(zhǔn)備提供作業(yè)保障的車輛，應(yīng)當(dāng)按規(guī)定的位置停放等待，不得提前接近航空器。

4、答：須事先征得空管中心的同意，并報機(jī)場運(yùn)行指揮中心知曉，按指定的時間、區(qū)域、路線穿行或作業(yè)。駛?cè)肱艿?、滑行道作業(yè)的車輛應(yīng)當(dāng)配備能與空管中心塔臺保持不間斷通訊聯(lián)絡(luò)的雙向有效的通訊設(shè)備。

5、答：車輛在內(nèi)場發(fā)生交通事故時，駕駛員和行人必須立即報告昆明機(jī)場運(yùn)行指揮中心。機(jī)場運(yùn)行指揮中心視情通知公安局、機(jī)場護(hù)衛(wèi)部、急救中心等部門到場處理。

事故現(xiàn)場位于飛機(jī)滑行通道內(nèi)或影響機(jī)場正常運(yùn)營，確需移動現(xiàn)場的，應(yīng)標(biāo)注事故現(xiàn)場的車輛、人員、物品和痕跡的位置。

第二篇：中國文學(xué)模擬卷_答案[最終版]

《中國文學(xué)（4）》模擬卷參考答案

一、填空題（每空1分，共20分）

1、郭小川；

2、王蒙；

3、沙葉新；

4、隨想錄；

5、一代人；

6、過士行；

7、今天；

8、曙光；

9、劉震云；

10、屋外有熱流；

11、透明的紅蘿卜；

12、王利發(fā)；

13、野人；

14、王小波；

15、余華；

16、私人生活；

17、魚人；

18、賀敬之；

19、舒婷；20、叔叔的故事。

二、名詞解釋（每小題5分，共15分）

1、新民歌運(yùn)動

“新民歌運(yùn)動”在1958年的大躍進(jìn)高潮中出現(xiàn)（2分）。人民群眾（工農(nóng)兵大眾）轉(zhuǎn)換為文學(xué)藝術(shù)的主體，其藝術(shù)表達(dá)方式不再有任何精英主義的痕跡，而是普遍大眾隨時即興的口語化表達(dá)（3分）。２、白洋淀詩群

“白洋淀詩群”是一群在“文革”期間秘密寫作，并形成一定規(guī)模和群體性的青年詩人。代表人物有根子(岳重)、多多(栗士征)、芒克(姜世偉)、北島（3分）。他們這一時期的詩作，有對于現(xiàn)實(shí)社會秩序，對專制、暴力的批判的主題，也寫他們生命的受挫和迷惑、孤獨(dú)和痛苦的體驗(yàn)（2分）。

3、“陳奐生系列”

由新時期小說家高曉聲所作。他在1979年發(fā)表了中篇小說《李順大造屋》后，又以陳奐生為主人公連續(xù)寫了《漏斗戶主》、《陳奐生上城》、《陳奐生轉(zhuǎn)業(yè)》、《陳奐生包產(chǎn)》和《陳奐生出國》五篇小說，人稱“陳奐生系列”，后被結(jié)集出版為《陳奐生上城出國記》（3分）。高曉聲是繼魯迅、趙樹理之后，又一個塑造農(nóng)民形象的圣手。其小說創(chuàng)作在歷史發(fā)展的縱向上，對中國農(nóng)民的命運(yùn)歷程作系統(tǒng)剖析（2分）。

三、簡答題（每小題10分，共20分）

1、田漢劇作《關(guān)漢卿》關(guān)漢卿形象

田漢劇作《關(guān)漢卿》著力塑造了關(guān)漢卿這一理想化的知識分子英雄形象。劇情突出表現(xiàn)了關(guān)漢卿為民請命、疾惡如仇與剛強(qiáng)不屈、堅(jiān)持知識分子獨(dú)立人格與精神操守的精神品格（5分）；關(guān)漢卿形象是劇作家“理想化的自我描繪、自我認(rèn)定”，是一個象征知識分子理想人格的人物（5分）。

2、莫言小說的語言特色

注重對感官經(jīng)驗(yàn)的描寫；較多運(yùn)用色彩的詞語，有突出的感官刺激性（5分）；天馬行空，有鮮明的主觀隨意性（5分）。

四、論述題（第1題20分，第2題25分，共45分）

1、主要表現(xiàn)在：①詩化的語言，注重語句的琢磨推敲，語言雋永含蓄，飽含詩意（5分）；②注重意境的創(chuàng)造，善于借助景物寄情寫意，情景交融（5分）；③構(gòu)思集中，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密（5分）；④文字上微露人工斧鑿的痕跡，托物言志和結(jié)構(gòu)布局也給人雷同之感（5分）。

2、尋根小說思潮：1985年，韓少功、阿城、鄭萬隆、李杭育等一批青年作家發(fā)表文章，正式提出“文化尋根”的口號，意欲對民族文化精神返本求源，挖掘民族性格內(nèi)核中的民族文化素質(zhì)（5分）；尋根小說這一小說潮流表現(xiàn)出與前后思潮關(guān)系的中樞性，更與80年代中期廣泛盛行的“文化熱”密切相關(guān)（5分）；“文化尋根派”作家群中，北京的阿城和湖南的韓少功是很有代表性的兩位。

他們的小說《棋王》 和《爸爸爸》 分別體現(xiàn)出了兩種不同類型的文化尋根意識：前者以對傳統(tǒng)文化精神的自覺認(rèn)同而呈現(xiàn)出一種文化的人格魅力；后者則站在現(xiàn)代意識的角度，對民族文化形態(tài)表達(dá)了一種理性批判，探詢了在這種文化形態(tài)下的生命本體意識。（10分）

尋根小說的文學(xué)史地位：是中國當(dāng)代文學(xué)發(fā)生重大轉(zhuǎn)折的標(biāo)志）；昭示精英文學(xué)開始擺脫對主流權(quán)利話語的依附性；中國當(dāng)代文學(xué)不再是單一的政治視野，而生成了更為開闊的文化視野；打破了小說中單一的現(xiàn)實(shí)主義格局，表現(xiàn)出文學(xué)的自覺（5分）。

第三篇：公共關(guān)系學(xué)模擬卷_答案

《公共關(guān)系學(xué)》模擬卷答案

一、知識題（共40分，每題10分）

1、公共關(guān)系觀念中形象觀念是最核心的觀念，談?wù)勀銓π蜗笥^念的理解。

公共關(guān)系觀念是一種影響和制約著組織的政策和行為的經(jīng)營觀念和管理哲學(xué)。其中的“形象觀念”表現(xiàn)為主體在決策和行動中高度重視自身的聲譽(yù)和形象投資、形象管理、形象塑造，將信譽(yù)和形象視作組織的無形資產(chǎn)、無形財富，把樹立和維護(hù)良好的組織形象作為重要的戰(zhàn)略目標(biāo)。

2.公共關(guān)系傳播推廣的職責(zé)包含哪些層面。

公共關(guān)系在組織經(jīng)營管理中要履行傳播推廣的職責(zé)，即通過各種傳播媒介，將組織的有關(guān)信息及時、準(zhǔn)確、有效地傳播出去，爭取公眾對組織的了解和理解，提高組織及其產(chǎn)品、人員的知名度和美譽(yù)度，為組織創(chuàng)造良好的社會輿論，樹立良好的社會形象。具體包括：

（1）．創(chuàng)造輿論，告知公眾（2）．強(qiáng)化輿論，擴(kuò)大影響（3）．引導(dǎo)輿論，控制形象

3、何謂公共關(guān)系管理，闡述公共關(guān)系管理的最基本模式

公共關(guān)系管理是對組織與社會公眾之間傳播溝通的目標(biāo)、資源、對象、手段、過程和效果等基本要素的管理。公共關(guān)系是組織經(jīng)營管理或行政管理活 動的一部分，是管理系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。

公共關(guān)系管理的最基本模式是四步工作法，具體說來：

(1)公共關(guān)系調(diào)查：通過環(huán)境分析、輿論分析或形象分析，確定公關(guān)的對象和問題；

1(2)公共關(guān)系策劃：根據(jù)公關(guān)問題確定公關(guān)目標(biāo)，制定公關(guān)計(jì)劃和設(shè)計(jì)公關(guān)方案；

(3)公共關(guān)系實(shí)施：根據(jù)公關(guān)的目標(biāo)、計(jì)劃 和方案實(shí)施各種傳播溝通活動；(4)公共關(guān)系評估：根據(jù)調(diào)查、反饋的信息評估公關(guān)活動的效果，尋找新的問題，確立新的公關(guān)目標(biāo)，調(diào)整原有的公關(guān)計(jì)劃。

以上四個步驟相互銜接，不斷循環(huán)上升，形成一個動態(tài)的環(huán)狀模式，體現(xiàn)了公共關(guān)系工作的計(jì)劃性、整體性、系統(tǒng)性。

4、媒介公眾具有什么特殊性和重要性？如何做好媒介公關(guān)?

（1）媒介公眾指新聞傳播機(jī)構(gòu)及其工作人員，如報刊雜志社、廣播電臺、電視臺及其編輯、記者。它的特殊性和重要性在于：

媒介公眾是公共關(guān)系工作對象中最敏感、最重要的一部分。這種關(guān)系具有明顯的兩重性：一方面新聞媒介是組織與廣大公眾溝通的重要中介；另一方面新聞界人士又是需要特別爭取的公眾對象。媒介與公眾對象的合一，決定了新聞媒介關(guān)系是一種傳播性質(zhì)最強(qiáng)、公共關(guān)系操作意義最大的關(guān)系；

（2）要做好媒介公關(guān)需要：

a．了解媒介，知道怎樣與每一個媒介一道工作，如何適應(yīng)不同的媒介，怎樣吸引每一個媒介的受眾。

b．堅(jiān)持開誠布公的最佳政策，告訴媒介事實(shí)真相，永遠(yuǎn)保持信譽(yù)。c．對媒介公眾不要乞求或者吹毛求疵，不要與記者們爭論，要互相依賴互惠互補(bǔ)，在競爭中互相尊重和信任。

d．新聞和素材應(yīng)在媒介中間均衡交替發(fā)布，別指望尋求封殺那些不利于組織形象的報道，而是最好杜絕產(chǎn)生此類報道的根源。

e．不要大水漫灌媒介；

二．情景分析與操作題（36分，每題12分）1、2010年6月的一天，浙江某高校實(shí)驗(yàn)樓內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室發(fā)生爆炸，造成8名學(xué)生不同程度受傷，其中2名傷勢嚴(yán)重。家長情緒激動，媒體也紛紛上門要求了解實(shí)情給于報道、經(jīng)校方初查，爆炸系該校實(shí)驗(yàn)員徐某實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)引起。如果你是校長，面對學(xué)校面臨的危機(jī)，結(jié)合危機(jī)公關(guān)理論，你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)采取哪些危機(jī)管理的措施以控制危機(jī)。

參見參考教材《中外公關(guān)案例寶典》第七章“危機(jī)公關(guān)——永遠(yuǎn)的痛”，根據(jù)其中理論言之成理即可 參考答案：

1.有條不紊地做好各項(xiàng)工作的安排：對受傷學(xué)生的治療安撫，對事故原因的調(diào)查，對事件信息的及時發(fā)布

2．以最快的速度把已經(jīng)掌握的事實(shí)信息向媒體、家長和公眾發(fā)布，這些信息包括學(xué)生目前的傷勢情況、發(fā)生爆炸的實(shí)驗(yàn)室的情況、此次事故的原因等

3.盡快制定出學(xué)校對于受傷學(xué)生的補(bǔ)償安撫計(jì)劃、對事故造成者的處理方略，以及對其他實(shí)驗(yàn)室的檢查計(jì)劃，已安撫受傷學(xué)生的家長，并減少其他學(xué)生家長的緊張情緒

4．設(shè)立關(guān)于此事件的專門信息中心，及時將各方面信息告知媒體大眾，并及時接待來自公眾和媒介的詢問

5．時刻把學(xué)生的利益放在首位，設(shè)置專門部門負(fù)責(zé)接待家長并與之協(xié)商談判各種賠償問題，要時刻傳達(dá)出學(xué)校的人性關(guān)懷和極強(qiáng)的責(zé)任感

6．在整個危機(jī)事件的處理過程中，要確保參與人員具備一定的公關(guān)素養(yǎng)切記：不能說“無可奉告”，不要發(fā)布不準(zhǔn)確的消息，及時糾正錯誤信息，避免使用行話，了解事故的真實(shí)原因后才能對外發(fā)布信息

2、某市將舉行例行的生活品質(zhì)趨勢發(fā)布，今年的主題是“綠色低碳——讓我們生活更美好”，發(fā)布會擬邀請省內(nèi)外相關(guān)媒體參加。請你根據(jù)新聞發(fā)布會流程的具體要求，策劃一個比較詳盡的新聞發(fā)布會具體操作方案。

參見“復(fù)習(xí)課件”第八章“新聞發(fā)布會”一節(jié)，根據(jù)內(nèi)容言之成理即可 參考答案：

（1）．確定主題：綠色低碳——讓我們生活更美好

（2）．確定邀請對象：省內(nèi)外相關(guān)媒體，一定要注重被邀請者的均衡性：電視、報社、廣播、網(wǎng)絡(luò)記者都要有；名記者、一般記者也要一視同仁；媒體的知名度要考慮到，但也不可以厚此薄彼，輕視小媒體

（3）．會前準(zhǔn)備：收集整理本市該生活品質(zhì)趨勢的一切材料；對于任何可能提到的問題都準(zhǔn)備好回應(yīng)方案；確保會場各類設(shè)施的齊全、有效；確保發(fā)布會中所有參與者的及時到場，新聞發(fā)言人要做好個人形象、信息發(fā)布、問題應(yīng)對等一切準(zhǔn)備；做好對邀請者的服務(wù)工作；安排好會議的時間進(jìn)程，會后的服務(wù)安排工作

（4）．主持會議：主持人和新聞發(fā)言人要做好充足的個人準(zhǔn)備，主動傳遞本組織信息，真較誠坦率地提供情況，時刻維護(hù)本組織和新聞媒介的良好信譽(yù)

（5）．收集反饋信息：指定專人負(fù)責(zé)，密切同新聞界人士的聯(lián)系，及時和媒介做好溝通交流。對于不正確的和有所誤會的信息都要通過媒體及時更正；對于取得的良好反響，也要注意通過媒體進(jìn)行進(jìn)一步宣傳。對于整個新聞發(fā)布會的召開以及收集的一切反饋信息，都要及時總結(jié)，爭取下一次的改進(jìn)和完善

3、例舉同一個組織的一個商品廣告和一個公關(guān)廣告，并分析 4 兩類廣告的異同和意義。

參見“復(fù)習(xí)課件”第九章“公關(guān)廣告”一節(jié)

舉例之后根據(jù)商品廣告和公關(guān)廣告的異同分析即可： 商品廣告和公關(guān)廣告的區(qū)別：（1）目的不同：

商品廣告是引起公眾對商品的注意和興趣，旨在促銷商品。

公關(guān)廣告目的是引起公眾對組織的注意和興趣，旨在取得公眾對組織的好感和信任。

（2）廣告效果不同：

商品廣告常常是短期的、直接取得某種經(jīng)濟(jì)利益的傳播行，商業(yè)廣告最直接的效果是促成公眾的購買行為，一旦買賣成交，雙方關(guān)系也就不復(fù)存在。

公關(guān)廣告是持久的，著眼于建立并維系與公眾之間情感聯(lián)系的傳播行為，它不直接為組織贏得經(jīng)濟(jì)利益，但它的努力所產(chǎn)生的效應(yīng)是長久的社會效益。形成的公眾與組織之間的感情聯(lián)系，是組織生存、發(fā)展的重要保證。

（3）傳播方式不同：

商品廣告——實(shí)現(xiàn)公眾——產(chǎn)品——認(rèn)識組織

公關(guān)廣告——實(shí)現(xiàn)公眾——認(rèn)識組織——認(rèn)識產(chǎn)品或服務(wù)（4）媒介不同

三、案例分析題（24分）

結(jié)合材料，根據(jù)公共理論，言之成理即可。參考答案：

1．成功爭取了新聞宣傳機(jī)會，“大堡礁招聘事件的活動”以招聘條件和待遇的新奇性，時間的長久性成功吸引新聞界和公眾的注意力，制造新聞熱點(diǎn)，爭取被報道機(jī)會，使本組織成為新聞的主角，達(dá)到了提高知名度、擴(kuò)大社會影響的目的

2．昆士蘭旅游局的公關(guān)計(jì)劃很好的實(shí)現(xiàn)了公共關(guān)系在組織經(jīng)營管理中要履行的傳播推廣職責(zé)。旅游局所設(shè)立的“世界上最好的工作”，在世界各地投放廣告，并和人氣很高的“YouTube”視頻網(wǎng)站建立了合作，創(chuàng)造輿論，告知公眾。在整個人員招聘中，積極利用媒體，強(qiáng)化輿論，3．注重媒介公眾，與新聞媒介建立良好關(guān)系，擴(kuò)大傳播效應(yīng)。昆士蘭旅游局特別與中華英才網(wǎng)等網(wǎng)站取得聯(lián)系，以便吸引更多的中國游客。

4擴(kuò)大影響提供服務(wù)是公共關(guān)系的基本職責(zé)之一，昆士蘭旅游局以招聘員工作為變項(xiàng)廣告宣傳推廣漢密爾頓島旅游，正是是利用了這一理念——既給自己找員工，又給受眾提供了一份豐厚工作

5．大堡礁招聘事件公關(guān)策略的成功，離不開對于公共關(guān)系基本原則的遵循。整個招聘活動以事實(shí)為根據(jù)，以公眾研究為基，在追求自身利益的前提下以公眾利益為出發(fā)，以科學(xué)為指導(dǎo)。

第四篇：幼兒園游戲模擬卷答案

《幼兒園游戲研究》模擬試卷ABCD

一、概念題（每題5分，共30分）

1、角色游戲

角色游戲是指學(xué)前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會生活的游戲。

2、補(bǔ)償說

補(bǔ)償論認(rèn)為，游戲能象征性地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的愿望。兒童期的普遍愿望就是做大人能做的事，有大人一樣的本領(lǐng)，像大人一樣地生活，比如像媽媽一樣燒飯，像爸爸一樣會開汽車，像醫(yī)生一樣給人看病等等。這種愿望在現(xiàn)實(shí)中是不可能實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)樗麄冎灰晕⑴c一點(diǎn)大人們的事，就一再失敗而遭譴責(zé)，于是兒童就試圖在游戲中尋求這種愿望的滿足。在游戲中他們盡情地發(fā)揮想象，模仿大人的各種行為舉止，扮演各種所向往的角色，從而使現(xiàn)實(shí)中得不到滿足的愿望在游戲中得到補(bǔ)償。

3、聯(lián)合游戲

聯(lián)合游戲是一種由兩人以上兒童一起進(jìn)行的游戲，其行為的社會性僅僅是同伴交往關(guān)系，在涉及到游戲本身的內(nèi)容時，他們之間卻沒有共同的意愿，他們只是愿意在一起玩，而沒有明確的組織分工，每個人仍然是以自己的興趣來游戲的。

4、恩物

是由現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖福祿貝爾所設(shè)計(jì)的一套教育材料。福祿貝爾強(qiáng)調(diào)在童年進(jìn)行自由游戲的重要性，認(rèn)為每種恩物都是上帝設(shè)計(jì)恩賜給兒童進(jìn)行自主活動的材料。

5、場地空間密度

游戲的場地空間密度是指在游戲環(huán)境中平均可供每個孩子使用的空間大小，可以用下列公示來計(jì)算：

空間密度=（房間大小—不可用的空間大?。?孩子的人數(shù)

6、角色認(rèn)知

角色認(rèn)知指的是對角色行為職責(zé)和角色之間關(guān)系的理解，這是對一種社會生活現(xiàn)實(shí)邏輯的理解和認(rèn)識，與孩子的認(rèn)識發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。

7、七巧板

拼圖類的一種，即將方形板分為七塊，能搭成各種模型，具有一定的抽象性。有助于發(fā)展想象力、空間思維能力。

8、規(guī)則游戲

具有規(guī)定出來的供大家共同遵守的制度或章程的游戲，有規(guī)則性和競賽性的特征。主要是指以教師組織和創(chuàng)編為主的游戲，游戲中的幼兒行為必須受到規(guī)則的限制，即游戲有明確的規(guī)則，幼兒必須服從規(guī)則所要求的步驟、玩法進(jìn)行活動，不得違反規(guī)則，游戲的結(jié)果是幼兒在游戲中要努力達(dá)到的目的。

9、角色意識

角色意識指的是能夠分辨現(xiàn)實(shí)中的自己與游戲中自己扮演的角色，知道自己正在假裝別人，即能在游戲中辨別真假。

10、命題構(gòu)造

命題構(gòu)造即建構(gòu)游戲中幼兒根據(jù)一定的主題來進(jìn)行建構(gòu).11、以人代人

游戲者通過各種操作活動模仿真實(shí)情景中各種任務(wù)角色的行為，將所要扮演的人物原型的意義遷移到自己身上，并以人物原型的稱呼命名自己。

12、象征性游戲

象征性游戲的主要特征是“假裝”，即幼兒對事物的某些方面作“想象的改造”，包括以物代物（如用積木當(dāng)電話）、以人代人（如扮演媽媽、公主）、情景轉(zhuǎn)換（如把教室當(dāng)作海洋）等。象征性游戲是學(xué)前兒童的典型游戲形式，2歲以后開始大量出現(xiàn)。

13、平行游戲

平行游戲是一種由兩人以上在同一空間里進(jìn)行的，以基本相同的玩具玩著大致相同內(nèi)容的個人 游戲。幼兒之間能意識到相互的存在，期間有眼光接觸，有彼此模仿，但沒有游戲互動。

14、游戲的間接指導(dǎo)

游戲的間接指導(dǎo)是指成人以游戲內(nèi)部的角色身份參與孩子的游戲，以游戲情節(jié)需要的角色動作和語言來引導(dǎo)孩子的游戲行為。由于沒有直接建議孩子干什么，而是使他隨著指導(dǎo)者的角色行為暗示而行動，所以，又稱為內(nèi)在干預(yù)。

15、以物代物

以物代物是以一個當(dāng)前的物體代替一個不在眼前的另一個物體，并以被替代物的名稱來命名替代物。

16、本體性游戲

幼兒自發(fā)開展的、以游戲本身為目的、無游戲之外的目的的游戲

17、手段性游戲

由教師組織的教學(xué)游戲,其活動的本體是教育活動

二、問答題（每題10分，共40分）

1、皮亞杰游戲理論對游戲本質(zhì)的理解及其局限。

1.皮亞杰游戲理論對游戲本質(zhì)的理解

皮亞杰認(rèn)為游戲的本質(zhì)是同化大于順應(yīng)的一種不平衡狀態(tài)。他強(qiáng)調(diào)同化，提出游戲可以是“純粹的同化”。

皮亞杰認(rèn)為，在兒童期，由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展不完善，同化和順應(yīng)之間常是不平衡的，表現(xiàn)為要么順應(yīng)大于同化，要么同化大于順應(yīng)。當(dāng)順應(yīng)大于同化時，兒童忠實(shí)地認(rèn)同外部事物的特征，順從地接受他人的意見，表現(xiàn)出模仿的特征；當(dāng)同化大于順應(yīng)，兒童完全不考慮事物的客觀特征，只是為了滿足自己的需要去活動，將外部事物改造成能適合自己認(rèn)知圖式的東西，游戲的價值不在于促進(jìn)認(rèn)知水平的提高，而在于對原有知識技能的練習(xí)和鞏固。

在考究兒童為什么要游戲時，皮亞杰說“兒童不得不經(jīng)常地使自己適應(yīng)于一個不斷從外部影響他的由年長者的興趣和習(xí)慣所組成的社會世界，同時又不得不經(jīng)常地使自己適應(yīng)于一個對他來說理解得很膚淺的物質(zhì)世界。但是通過這些適應(yīng)，兒童不能像成年人那樣有效地滿足他個人的情感上甚至智慧上的需要。因此，為了達(dá)到必要的情感上和智慧上的平衡，他具有一個可資利用的領(lǐng)域，在這個領(lǐng)域中他的動機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，恰恰相反，卻使現(xiàn)實(shí)被他自己所同化。這里既沒有強(qiáng)制也沒有處分，這樣一個活動領(lǐng)域便是游戲。它是通過同化作用來改變現(xiàn)實(shí)，以滿足他自己的需要?！眱和趯儆谧晕业挠螒蛑胁粩囿w驗(yàn)著自由與規(guī)則，成功與失敗，不斷從他人身上印證自我的存在，在滿足自身需要的基礎(chǔ)上達(dá)到情感上和智慧上的平衡，豐富和完善自己的人格內(nèi)涵。2.局限性

在涉及游戲?qū)和l(fā)展的價值問題時，皮亞杰皮亞杰強(qiáng)調(diào)的是情感價值而不是認(rèn)知價值。游戲不能使兒童獲得新的知識和技能，它對認(rèn)知發(fā)展的價值只是一種聯(lián)系和鞏固。

2、游戲經(jīng)驗(yàn)為什么會有助于兒童問題解決能力的發(fā)展? 首先，游戲的不確定性經(jīng)常給孩子帶來問題，促使兒童自發(fā)地進(jìn)行探索，去尋找解決問題的辦法。并在各種問題情景中，運(yùn)用物體屬性的經(jīng)驗(yàn)和事物之間關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)對事物作出反應(yīng)，這就是解決問題的基本實(shí)踐。

其次，游戲降低了兒童對成功的期望和失敗的擔(dān)憂的壓力，使孩子具有更強(qiáng)的挫折承受力和堅(jiān)持性。因此，在游戲的背景中就能促使孩子機(jī)智地理解問題的條件和問題的情景，這是解決問題的重要心理基礎(chǔ)。

4、兒童在游戲中體驗(yàn)成功感。兒童在游戲中成功感的體驗(yàn)要比挫敗感的體驗(yàn)強(qiáng)烈得多，成功的體驗(yàn)有助于理智感的形成。

5、兒童在游戲中體驗(yàn)審美快感。游戲常常使兒童沉浸在高度的美感享受，游戲培養(yǎng)了兒童的藝術(shù)素養(yǎng)。

4、簡述同伴因素對學(xué)前游戲的影響。

1、有無玩伴的因素。研究表明，與同伴一起玩比起獨(dú)自玩，其游戲更趨于復(fù)雜化，兒童似乎更能發(fā)現(xiàn)物體的性質(zhì)，并更多地運(yùn)用想象和裝扮來使用物體。同時，兒童有了玩伴還增強(qiáng)了游戲的社會性和合作性。

2、玩伴的熟悉程度的因素。研究表明，社會性裝扮游戲較多地發(fā)生在熟悉玩伴之間，不熟悉的玩伴之間更多開展平行的機(jī)能性游戲，而且熟悉的玩伴游戲水平更高，更趨于復(fù)雜。

3、玩伴的年齡的因素。同齡兒童由于共同的年齡特征，共同的知識經(jīng)驗(yàn)，對客體能產(chǎn)生共同的理解和體驗(yàn)，相互之間的游戲技能相當(dāng)，容易形成共同游戲的傾向，有助于游戲的順利開展，兒童在游戲中通過不斷的比較整合自己的行為，促進(jìn)游戲水平的發(fā)展。

5、簡述游戲在學(xué)前兒童社會性發(fā)展中的作用

游戲作為兒童期的一種主要活動，與兒童的社會化進(jìn)程緊密交織在一起，游戲在學(xué)前兒童社會性發(fā)展中的作用表現(xiàn)在：

1． 游戲促成了兒童的社會交往關(guān)系。在游戲中，兒童結(jié)成了兩種類型的交往關(guān)系：現(xiàn)實(shí)的伙伴關(guān)系，游戲中的角色關(guān)系。無論哪種關(guān)系，都為兒童的社會性發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。2． 游戲提供了兒童社會實(shí)踐的機(jī)會。游戲中的角色扮演，是兒童學(xué)習(xí)社會角色，掌握社會行為規(guī)范的的最好實(shí)踐機(jī)會；游戲情節(jié)的展開過程，正是兒童對現(xiàn)實(shí)生活的反映，使兒童能夠進(jìn)一步體驗(yàn)、感受、理解在現(xiàn)實(shí)生活中獲得的知識經(jīng)驗(yàn)。3． 游戲幫助兒童擺脫自我表現(xiàn)中心。首先，玩伴關(guān)系使兒童有機(jī)會接觸到同伴之間對共同的游戲背景的不同理解，產(chǎn)生行為或思想上的矛盾沖突，這就迫使兒童經(jīng)常進(jìn)行相互之間的檢查、比較、反省，在認(rèn)識和理解他人的同時調(diào)整自己；其次，游戲是有規(guī)則的，在經(jīng)常受規(guī)則制約和裁判游戲行為的過程中，兒童常常會體驗(yàn)到成功的交往經(jīng)驗(yàn)和失敗的交往教訓(xùn)，從而日益理解規(guī)則、尊重規(guī)則，逐步將自己的立場讓位于規(guī)則，用規(guī)則來調(diào)整自己的行為；

6、專門化玩具與非專門化玩具對兒童游戲有何不同影響？

專門化玩具亦稱“成型玩具”。根據(jù)兒童游戲的需要，專門設(shè)計(jì)制作的玩具。如各種交通工具、炊具、餐具、娃娃、動物玩具等。材料功能固定，一種材料只有一種玩法。專門化玩具可直接充當(dāng)游戲的成員或設(shè)備，有助于幼兒模仿成人的活動，激發(fā)游戲的興趣和愿望。

非專門化玩具材料又稱為未成型玩具材料,是指一些廢舊物品被幼兒當(dāng)各種玩具材料使用,一方面起著以物代物的作用,另一方面還為幼兒提供了自制玩具的條件。材料功能不固定，一種材料可以任孩子們想象出多種玩法。非專門玩具有利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，也能使幼兒可以得到自主的體驗(yàn)。

7、簡述家庭因素對學(xué)前游戲的影響。

1、親子關(guān)系。建立了良好的母子依戀關(guān)系的孩子，好奇心和求知欲強(qiáng)，有積極探索的熱情，善于社會交往，因而游戲的積極性高。因?yàn)榫哂邪踩械暮⒆痈鼮榇竽懞妥孕?，?dāng)他們處于一個陌生的環(huán)境時，對周圍的一切更容易引起好奇而去積極探索，更快地熟悉環(huán)境而參與游戲。

2、育兒態(tài)度。有四種類型的育兒方式對孩子的游戲品質(zhì)產(chǎn)生不同的影響：

3、社會階層。一般來說，中上階層的父母比起中下階層的父母，更鼓勵游戲，包括裝扮游戲，也更容易充當(dāng)游戲指導(dǎo)者。

4、家庭結(jié)構(gòu)。不完全家庭的孩子在情緒上的焦慮不安影響了孩子社會性發(fā)展，以及影響了孩子思維的變通性，影響了孩子的想象力，從而影響了游戲的復(fù)雜性，使游戲水平的成熟化倒退；家庭破裂給男孩的體驗(yàn)更深，并且更難以調(diào)節(jié)。

8、簡述游戲在學(xué)前兒童身體發(fā)展中的作用。

1、游戲使得幼兒自發(fā)進(jìn)行動作練習(xí)

任何一種動作都是從幼稚的新動作到熟練的動作再到完善的動作技巧，在游戲的自發(fā)練習(xí)中，幼稚的動作不斷完善，日益成熟。在幼兒階段，只要有充分游戲的機(jī)會，幼兒就能在自發(fā)練習(xí)中獲得動作的發(fā)展。

2、游戲提供了多種運(yùn)動形式的練習(xí)

隨著年齡的增長，兒童游戲的運(yùn)動形式表現(xiàn)為一系列組合動作的機(jī)能性練習(xí)，游戲提供了從單一動作的練習(xí)到組合動作的練習(xí)。兒童的大部分自發(fā)游戲活動是綜合的，其中不同程度地包含了大肌肉運(yùn)動和小肌肉運(yùn)動的內(nèi)容，3、游戲是每個幼兒根據(jù)自己的動作成熟度做不同水平的練習(xí)

兒童總是根據(jù)自己的運(yùn)動能力發(fā)展水平自行選擇適合自己的游戲活動，又在這

種游戲活動中發(fā)展了動作技巧，再根據(jù)已經(jīng)提高了的能力變化游戲內(nèi)容的難度，使之進(jìn)一步發(fā)展，如此小步遞進(jìn)式發(fā)展的?？梢?，游戲的這種練習(xí)機(jī)能就是對自身運(yùn)動能力發(fā)展需求的一種滿足。

9、試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展的游戲理論

1、理論概括

皮亞杰認(rèn)為兒童游戲的發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展是相適應(yīng)的, 認(rèn)知發(fā)展階段決定了兒童游戲的方式。皮亞杰認(rèn)為游戲的本質(zhì)是同化大于順應(yīng)的一種不平衡狀態(tài)。他強(qiáng)調(diào)同化，提出游戲可以是“純粹的同化”。

皮亞杰認(rèn)為，在兒童期，由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展不完善，同化和順應(yīng)之間常是不平衡的，表現(xiàn)為要么順應(yīng)大于同化，要么同化大于順應(yīng)。當(dāng)順應(yīng)大于同化時，兒童忠實(shí)地認(rèn)同外部事物的特征，順從地接受他人的意見，表現(xiàn)出模仿的特征；當(dāng)同化大于順應(yīng)，兒童完全不考慮事物的客觀特征，只是為了滿足自己的需要去活動，將外部事物改造成能適合自己認(rèn)知圖式的東西，游戲的價值不在于促進(jìn)認(rèn)知水平的提高，而在于對原有知識技能的練習(xí)和鞏固。

在考究兒童為什么要游戲時，皮亞杰說“兒童不得不經(jīng)常地使自己適應(yīng)于一個不斷從外部影響他的由年長者的興趣和習(xí)慣所組成的社會世界，同時又不得不經(jīng)常地使自己適應(yīng)于一個對他來說理解得很膚淺的物質(zhì)世界。但是通過這些適應(yīng)，兒童不能像成年人那樣有效地滿足他個人的情感上甚至智慧上的需要。因此，為了達(dá)到必要的情感上和智慧上的平衡，他具有一個可資利用的領(lǐng)域，在這個領(lǐng)域中他的動機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，恰恰相反，卻使現(xiàn)實(shí)被他自己所同化。這里既沒有強(qiáng)制也沒有處分，這樣一個活動領(lǐng)域便是游戲。它是通過同化作用來改變現(xiàn)實(shí)，以滿足他自己的需要。”兒童在屬于自我的游戲中不斷體驗(yàn)著自由與規(guī)則，成功與失敗，不斷從他人身上印證自我的存在，在滿足自身需要的基礎(chǔ)上達(dá)到情感上和智慧上的平衡，豐富和完善自己的人格內(nèi)涵。

2、優(yōu)點(diǎn)與局限

皮亞杰開創(chuàng)了從兒童認(rèn)知發(fā)展角度研究兒童游戲的新途徑。但是, 由于皮亞杰只是試圖用兒童游

戲作為例證之一來說明兒童發(fā)展的特征, 這就使得他否認(rèn)游戲是一種獨(dú)立的活動形式, 而認(rèn)為游戲只

是智力(認(rèn)知)活動的“變形”或衍生物;只是看到智力發(fā)展對于兒童游戲的制約, 而沒有看到游戲

對于智力發(fā)展的積極的促進(jìn)作用。游戲完全成了依附于智力的消極的“追隨者”, 喪失了自己的主 動性。

皮亞杰非常重視游戲的情感發(fā)展價值, 認(rèn)為游戲是兒童解決情感沖突的一種手段。而與對游戲的

情感發(fā)展價值的突出強(qiáng)調(diào)形成鮮明的對照的, 是皮亞杰對游戲的智力發(fā)展價值

的估計(jì)不足。他認(rèn)為兒

童游戲是由兒童認(rèn)知水平?jīng)Q定的, 即兒童的認(rèn)知水平?jīng)Q定了兒童游戲的形式和內(nèi)容, 不同的游戲形式

對應(yīng)不同的認(rèn)知水平, 而不存在游戲反過來促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。智力每前進(jìn)一步, 游戲就跟著走一步。這種片面的、單向的理解, 從根本上顛倒了作為一種活動形式的游戲與智力的關(guān)系, 即強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價值, 沒有充分看重游戲在認(rèn)知的發(fā)展中的意義和作用。

三、應(yīng)用題（每題15分，共30分）

1、有人說：“假如你想了解兒童，研究他的游戲；假如你想影響其發(fā)展，指導(dǎo)他的游戲（If you want to know what a child is, study his play;if you want to affect what he shall be, direct the form of play）?！?談?wù)勀銓@個觀點(diǎn)的理解。

“假如你想要了解兒童，研究他的游戲”指的是游戲是兒童的一種自我表現(xiàn)，游戲能反映兒童的發(fā)展水平，故能通過研究兒童的游戲來了解兒童。兒童在游戲中總是選擇與自己的需要、自己的能力相適應(yīng)的內(nèi)容、材料、同伴和活動方式來進(jìn)行游戲，排斥過高或過低于自己能力水平的活動。這是因?yàn)橛螒蚧顒邮且环N表現(xiàn)活動，表現(xiàn)總是在力所能及的范圍內(nèi)進(jìn)行的，因而游戲必然是符合兒童身心水平的一種活動。游戲的水平與幼兒認(rèn)知發(fā)展水平相同步，不同的年齡階段，由于認(rèn)知發(fā)展水平不同，游戲的表現(xiàn)形式是不同的。

“假如你想塑造他，指導(dǎo)他的游戲?！庇螒蚰苁箖和瘽撛诘男履芰υ谡鎸?shí)情景中（特別是學(xué)校課堂之類的正式情境中）表現(xiàn)出來之前，就在游戲中首先展現(xiàn)它們。對兒童游戲的有益影響可以導(dǎo)致至少加強(qiáng)了發(fā)展。維果斯基認(rèn)為，游戲不同于教學(xué)，游戲是兒童自己創(chuàng)造的最近發(fā)展區(qū)，兒童是 在自己創(chuàng)造的最近發(fā)展區(qū)里活動的。也就是說，兒童在游戲中并不總是滿足于原有的水平，他們在游戲中的行為往往要略高于他的日常行為水平，他們總是試圖表現(xiàn)出自己能力所及的最高水平。所以，我們看到兒童在游戲中總是變換著花樣玩，每一種新的玩法，是孩子對自己的原有水平的一次挑戰(zhàn)，這種新的玩法是在原有水平上的提高，但總是力所能及的，是自己最近發(fā)展區(qū)里的表現(xiàn)活動。游戲是一種在原有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的活動，即使是新的未曾接觸過的事物，孩子只要經(jīng)過同化，把它轉(zhuǎn)化為他認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相似的經(jīng)驗(yàn)，便能以他可接受的方式來作用它。即便是孩子早已熟悉的事物，孩子也可以通過同化，以象征的形式將事物的意義進(jìn)行改變，在自己能力范圍之內(nèi)進(jìn)行活動。故正確地指導(dǎo)兒童的游戲能以一種小步遞進(jìn)的方式促使孩子自我發(fā)展，以此來塑造兒童。

2、冬天到了，幼兒園開展冬季鍛煉。有一位大班的老師認(rèn)為在扔沙包活動中可以教幼兒學(xué)會測量，于是他把幼兒帶到了戶外。戶外的地面是由一塊塊方形的水泥磚鋪成的。他先讓幼兒扔沙包，然后問：“怎樣才能知道扔得多遠(yuǎn)？”幼兒說：“可以數(shù)地上的方塊?！薄斑€可以用什么方法知道呢？”在老師的不斷提問和要求

下，幼兒舉出了可以用棍子、跨步、繩、布條等不同方法。老師很滿意這樣的結(jié)果，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。然而，整個過程對幼兒來說索然無味。請你說出這個活動的問題何在？

這個活動混淆了游戲與教學(xué)的本質(zhì)，游戲與教學(xué)是表面結(jié)合而實(shí)際拼湊，未能有效結(jié)合起來。

在幼兒園教育體系中游戲和教學(xué)都不可相互替代。雖然游戲研究者對游戲的定義莫衷一是，但是對游戲本質(zhì)特征的認(rèn)識是基本趨同的：游戲是兒童為滿足自身需要的自發(fā)活動；是兒童的生活方式，是幼兒園的基本活動。游戲能滿足兒童在現(xiàn)實(shí)生活中無法實(shí)現(xiàn)的需要，幫助他們自由表達(dá)意愿，從而達(dá)到智慧和情感的平衡。而教育機(jī)構(gòu)是不可能沒有教學(xué)的，幼兒園也不例外。教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃地將人類積累的知識技能傳授給兒童的過程，是兒童獲得系統(tǒng)知識的重要途徑。教師在教學(xué)過程中可以提供兒童解決問題的方法，引導(dǎo)兒童主動獲得知識、技能。因而，游戲與教學(xué)本質(zhì)上有所不同，但是具有互補(bǔ)性。

游戲與教學(xué)的結(jié)合可以分為分離式、插入式和整合式三種類型。分離式：在有些場合或情景下，游戲和教學(xué)可以完全分離，及在幼兒園活動的某段時間內(nèi)安排幼兒游戲，而在另一段時間內(nèi)安排教學(xué)活動。這種結(jié)合方式操作簡單，容易被教師掌握；評價直截了當(dāng)，容易被管理者運(yùn)用。插入式：在教學(xué)中插入游戲，或者在游戲中插入教學(xué)。運(yùn)用插入式的原則是既要有益于提高教學(xué)的有效性，又要避免干擾幼兒自發(fā)、自主的游戲活動，在插入時應(yīng)自然而不生硬。整合式是實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)結(jié)合的一種高級形式，它使兩種性質(zhì)不同的活動有機(jī)地糅合在一起，使整個活動一氣呵成，旨在最大程度上實(shí)現(xiàn)兩種活動的不同價值。這種結(jié)合方式操作難度大，稍不注意，不僅難以起到兩類活動互補(bǔ)的作用，反而會使兩者的作用相互抵消。

這個活動中，教師將原來有計(jì)劃、有目的的教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為游戲，游戲成為有各級教育目標(biāo)的、教師“精心策劃”的活動。這種所謂的游戲處處出現(xiàn)教師造作的痕跡，已經(jīng)不是兒童自發(fā)的活動，游戲失去了它原本的價值，“兒童游戲”演變成了“游戲兒童”。教學(xué)本來應(yīng)當(dāng)承受的任務(wù)也悄然地被所謂的游戲替代了。由于搞形式化的一套，教學(xué)活動變得低效或無效。認(rèn)識上和操作上的混亂使得游戲和教學(xué)在幼兒教育體系中的作用被大大削弱。

3、有人說：“一個不會游戲的孩子是病態(tài)的；阻止一個孩子游戲，他會生病——身體的和精神的。”

請談?wù)勀銓@個觀點(diǎn)的理解。

這是由游戲在學(xué)前兒童發(fā)展中的作用與價值決定的。游戲在學(xué)前兒童身心發(fā)展中的作用是其他任何活動所無法代替的。游戲獨(dú)有的特點(diǎn)使之成為符合兒童身心需要和適合其發(fā)展水平的學(xué)前時期的主導(dǎo)活動。幼兒渴望參加成人的社會實(shí)踐活動，但又受知識、能力和體力的限制，不能真正地參加成人的活動，從而就產(chǎn)生了主觀愿望和實(shí)際能力，也就是身心發(fā)展需要和實(shí)際發(fā)展水平之間的矛盾。這時，游戲作為一種主動、自由、有趣的在假想中反映現(xiàn)實(shí)的活動，能較好的滿足幼兒生理發(fā)展，社會性發(fā)展、自主性創(chuàng)造性的需要，并使幼兒的好奇心、興趣等情感在游戲中得到滿足。所以，游戲不僅解決了兒童心理發(fā)展問題上的矛盾，而且也能充分調(diào)動兒童的積極性和主動性，促進(jìn)幼兒身心的全面適宜的發(fā)展。因?yàn)橛螒蚓哂写龠M(jìn)幼兒發(fā)展的功能，故游戲就具有其教育上的獨(dú)特價值了。我們知道，要體現(xiàn)教育的有效性，其功力無非在于教育者預(yù)設(shè)的目標(biāo)在多大程度上內(nèi)化為兒童的發(fā)展品質(zhì)，這是教育自始以來一直在方法論的范疇內(nèi)苦苦追求著的問題。人們在指責(zé)僅僅著力于教育的外鑠作用時認(rèn)為，我們強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，但我們卻不能強(qiáng)迫孩子學(xué)會；人們在指責(zé)教育僅僅依賴孩子的內(nèi)發(fā)作用時又認(rèn)為，我們難以讓孩子學(xué)到我們期望孩子學(xué)到的東西?？磥?，孩子太小，其理性尚不充分，在我們期望的目標(biāo)與孩子的內(nèi)發(fā)之間尋找平衡點(diǎn)才是幼兒教育的關(guān)鍵，即教育的要求轉(zhuǎn)化為孩子的需要。那么我們的期望能不能正是孩子的需要呢？游戲正是在這樣節(jié)骨眼上顯示了它的作用，游戲是孩子發(fā)展的需要，教育的目標(biāo)是孩子的發(fā)展，那么游戲必然內(nèi)含著教育方法的契機(jī)，游戲成為教育的手段也就順理成章了，這也決定了游戲在幼兒教育中的特殊地位。

正是由于游戲在兒童身體與心理發(fā)展方面有著重要作用，故不會游戲的兒童失去了這兩方面發(fā)展的契機(jī)，就會“生病”。

4、一個男孩在用積木搭“大高樓”，但他把小塊積木放在下面，大塊積木放在上面，因此“大高樓”總也搭不高、“站不穩(wěn)”。教師發(fā)現(xiàn)這種情況后，便坐在他身旁去，但沒直接搭理他，也拿一堆積木來搭“大高樓”，一邊搭一邊說：“我把大積木放在下面，小積木放在上面，這樣我的大高樓就搭得高了?！?試分析教師采用的游戲指導(dǎo)策略，并請你解說這種指導(dǎo)策略優(yōu)點(diǎn)。

試分析教師采用的是內(nèi)在干預(yù)的指導(dǎo)策略。是指成人以游戲內(nèi)部的角色身份參與孩子的游戲，以游戲情節(jié)需要的角色動作和語言來引導(dǎo)孩子的游戲行為。由于沒有直接建議他干什么，而是使他隨著指導(dǎo)者的角色行為暗示而行動，所以，又稱間接指導(dǎo)。

優(yōu)點(diǎn)在于：

1、教師不干擾孩子的游戲，卻為孩子提供了行為的范型，影響、塑造了孩子的游戲行為。

2、教師通過語言、動作的隱性指示作用對兒童施加影響，使兒童在潛移默化中接受來自教師的干預(yù)。

第五篇：《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》模擬卷及答案

中醫(yī)護(hù)理學(xué)模擬試題卷

一.單項(xiàng)選擇題

1.我國現(xiàn)存最早的一部醫(yī)學(xué)專著是（）

A.傷寒雜病論B.黃帝內(nèi)經(jīng)C.景岳全書D.外臺秘要

2.紫暗舌常見主病下列哪項(xiàng)最不恰當(dāng)?

A.陰虛證B.氣虛證C.血虛證D.血瘀證

3.陰陽的基本概念是（）

A.代表事物相互對立.相互聯(lián)系的兩個方面

B.表示事物存在狀態(tài)和運(yùn)動變化的兩種屬性

C.宇宙間任何事物的兩個類別

D.以上都是

4.石斛(楓斗)屬()

A.滋陰藥B.溫陽藥C.益氣藥D.補(bǔ)血藥

5.下列哪一種情況不屬于針刺異常情況？（）。

A.留針 B.斷針C.滯針D.暈針

6.陰陽某一方的偏盛或偏衰是（）

A.一種正常的生理表現(xiàn)

B.—種病理狀態(tài)的表現(xiàn)

C.一種陰陽轉(zhuǎn)化的表現(xiàn)

D.一種明陽消長的表現(xiàn)

7.表寒證的中醫(yī)護(hù)理宜()

A.久煎解表方藥，以利其有效成分的充分吸收

B.汗出熱退的患者應(yīng)繼續(xù)服用發(fā)汗藥，以利祛邪外出

C.對于高熱頭痛無汗者，應(yīng)用酒精擦浴等方法以降溫

D.服用湯藥后，應(yīng)加蓋衣被，以助汗出

8.脈搏流利，圓滑有力的屬（）

A.浮脈

B.數(shù)脈

C.滑脈

D.澀脈

9.老人骨脆易折，小兒囟門遲閉，骨軟無力多因()

A.腎陰不足

B.腎陽不足

C.腎氣不足

D.腎精不足

10.大便有腥味為（）

A.消化不良

B.胃熱證

C.虛證

D.實(shí)熱證

11.虛證病人，形寒肢冷，神疲乏力，面白自汗，氣短懶言，口淡不渴，小便清長，大便溏爛，舌淡，苔白，脈沉遲，證屬（）

A.陽虛證B.陰虛證C.氣虛證D.血虛證

12.灼痛多為（）C

A.氣滯B.血瘀C.火熱亢盛或陰虛火旺D.寒邪凝滯

13.以白天分陰陽，上午為()

A.陰中之陽B.陽中之陰C.陽中之陽D.陰中之陰

14.下列屬于母子關(guān)系的是()

A.木與土B.火與金C.水與土D.水與金

15.淚與何臟關(guān)系密切（）

A.心B.肝C.脾D.腎

16.見肝之病，當(dāng)先實(shí)脾，這種治療屬于（）

A.先安未受邪之地B.扶正祛邪C.治病求本D.早期治療

17.“寒者熱之”的治法依據(jù)的陰陽關(guān)系是（）

A.相互消長B.相互轉(zhuǎn)化C.互根互用D.對立制約

18.“水不涵木”主要是指哪兩個臟腑的病理關(guān)系？（）

A.肝與腎B.脾與腎C.肺與肝D.脾與心

19.被稱作“血?！钡慕?jīng)脈是：（）

A.足陽明經(jīng)B.任脈C.督脈D.沖脈

20.關(guān)于熱證的護(hù)理措施中，下列哪種說法是不正確的？（）

A.應(yīng)保持空氣涼爽清新，溫度適宜。

B.飲食調(diào)護(hù)方面，以血肉有情之品補(bǔ)養(yǎng)為佳。

C.藥物宜涼服或微溫服。

D.應(yīng)安定病人情緒，以利康復(fù)

二.多項(xiàng)選擇題（在下列每小題的五個備選答案中選出二至四個正確答案，并將

1.陰陽學(xué)說的基本內(nèi)容有（）

A.消長平衡B.相互轉(zhuǎn)化C.互根互用D.對立制約

2.陰陽偏衰導(dǎo)致的病理變化有（）

A.實(shí)熱B.虛熱C.實(shí)寒D.虛寒

3.下列關(guān)于脾的功能的描述哪些是不正確的（）

A.脾具有統(tǒng)攝血液的運(yùn)行的作用。B.脾可以促進(jìn)消化吸收。C.脾具有受盛與

腐熟水谷的作用。D.脾具有促進(jìn)血液運(yùn)行的作用。

4.補(bǔ)氣方藥適用于（）證

A脾胃氣滯B 脾氣虛弱C肺氣壅滯D 中氣下陷

5.紫舌主：（）

A.氣虛B.血虛C.氣血瘀滯D.熱盛陰傷

6.亡陽證可選用的膳食方是：（）

A.紫河車粥B.秋梨白藕汁C.人參粥D.龜肉紅棗湯

7.下列關(guān)于心病的調(diào)護(hù)中，哪些說法是正確的（）

A.心病患者發(fā)病較急，故應(yīng)絕對臥床休息

B.心病患者應(yīng)注意及時增減衣被，慎防外邪侵襲

C.心病患者應(yīng)注意保持大便通暢，必要時可以使用緩瀉劑

D.飲食應(yīng)定時定量，應(yīng)據(jù)心氣血陰陽的虧虛不同而給予適宜的食物

8.以下哪些方法可以增強(qiáng)人的正氣（）

A.調(diào)養(yǎng)情志B.堅(jiān)持鍛煉C.順應(yīng)自然D.注意起居

9.下列關(guān)于藥物劑型的說法正確的有：（）

A.湯劑可以靈活加減，作用迅速，使用最為廣泛

B.丸劑是將藥物煎煮后取汁濃縮，加賦形劑而成C.丹劑是將某些礦物升華而成，常用于內(nèi)服

D.酒劑既可外用，又可內(nèi)服

10.下列關(guān)于暈針的預(yù)防措施，哪些是正確的：（）

A.做好解釋工作，解除患者恐懼心理

B.正確選取舒適的體位

C.選穴宜少，手法要輕

D.施術(shù)中注意觀察，并及早采取處理措施。

三.填空（每個空格1分，共20分）：

1.根據(jù)陰陽消長的理論，從夏至到秋及冬，屬于的過程；從半夜到

早晨至中午屬于的過程。

2.行針的基本手法有。

3.咸味藥具有用，淡味藥具有作用。

4.按五行相生規(guī)律確立的治療原則是與。

5.以五行學(xué)說來分析，肝病及肺稱為肺病傳腎稱

為。

6.既病防變包括

7.寒熱是辨別的綱領(lǐng)，虛實(shí)是辨別的綱領(lǐng)，8.經(jīng)絡(luò)是和的總稱。

9.陰陽互根.互用.互為制約消長，如果則導(dǎo)致疾病的發(fā)生，而治療

和護(hù)理疾病的原則就是。

10.胃的生理特征是

四.名詞解釋（每題4分，共20分）：

1.脾主升清2.陰陽互根3.奇經(jīng)八脈4.制化 5.神

五.問答題（每題10分，共20分）：

1.在臨床護(hù)理中如何調(diào)整陰陽?舉例說明。

2.在臨床護(hù)理工作中，怎樣結(jié)臺具體情況制訂出因時制宜的護(hù)理方案?舉例說明。

一.單項(xiàng)選擇題

1.B2.D3.D4.A5.A6.B7.D8.C9.D10.A

11.A12.C13.C14.B15.B16.A17.D18.A19.D20.B

二.多項(xiàng)選擇題

1.ABCD2.BD3.BCD4.BD5.CD6.CD7.BCD8.ABCD9.AD

10.ABCD

三.填空

1.陽消陰長；陰消陽長

2.提插法；捻轉(zhuǎn)法

2.瀉下通便.軟堅(jiān)散結(jié)；滲濕利尿

4.虛則補(bǔ)其母；實(shí)則瀉其子

5.相侮；母病及子

6.早期治療；控制傳變

7.疾病性質(zhì)；邪正盛衰

8.經(jīng)脈；絡(luò)脈9.陰陽失調(diào)；調(diào)整陰陽

10.受納與腐熟水谷；主降濁

四.名詞解釋

1.脾主運(yùn)化的功能主要依賴于脾氣的作用，脾氣的運(yùn)化特點(diǎn)，主要是以上升為主，故稱“脾主升清”。

2.陽依存于陰，陰依存于陽，每一方都以另一方的存在為自己的前提，陰陽間的這種相互關(guān)系，稱為陰陽互根。

3.奇經(jīng)是十二經(jīng)脈以外的特殊通路，既不直屬臟腑，又無表里相配關(guān)系。“別道奇行” “八脈”為任脈.督脈.沖脈.帶脈.陰蹺.陽蹺.陰維脈.陽維脈的總稱，故稱奇經(jīng)八脈。

4.制化有相互制約.生化的意思，是把相生.相克聯(lián)系在一起而言的，五行的關(guān)系實(shí)際上就是相互生化，相互制約，也就是制中有化，化中有制，亦制亦化的關(guān)系。

5.神有廣義和狹義之分。廣義之神是指高度概括的人體生命活動的外在表現(xiàn)；狹義之神是指人的精神.意識和思維活動。

五.問答題

1.答：調(diào)整陰陽包括損其偏盛和補(bǔ)其偏衰。

(1)損其偏盛：是指明或陽的一方過盛有余病證的護(hù)理原則。由于陽盛則陰病，陰盛則陽病，在調(diào)整陰陽偏盛時，則可采用“損其有余”方法進(jìn)行護(hù)理。如陽熱亢盛的實(shí)熱證，應(yīng)用“熱者寒之”的方法，以清瀉其陽熱，護(hù)理措施是根據(jù)熱盛情況可予冷敷，室內(nèi)通風(fēng)，湯藥冷服，給清涼飲料和涼性食物等。如為陰寒內(nèi)盛的寒實(shí)證，則應(yīng)用“寒者熱之”的方法，以溫散其陰寒，護(hù)理措施是室內(nèi)要保持溫暖，湯藥熱服，溫?zé)犸嬍澈蜏匦允澄锏取?/p>

(2)補(bǔ)其偏衰：是對于陰陽偏衰即陰或陽一方虛損不足的病證護(hù)理原則。如陰虛.陽虛或陰陽兩虛等，采用“補(bǔ)其不足”的方法進(jìn)行護(hù)理。如陰虛不能制陽，常表現(xiàn)為陰虛陽亢的虛熱證，則應(yīng)滋陰以制陽。護(hù)理措施是保持病室內(nèi)通風(fēng)涼爽，注意預(yù)防貪涼感冒，給予滋陰降火的飲食等。因陽虛不能制陰所致陰寒偏盛時，則應(yīng)補(bǔ)陽以制陰。護(hù)理措施是病室內(nèi)要溫暖，空氣新鮮，給予補(bǔ)陽制陰的飲食等。若陰陽兩虛，則應(yīng)以陰陽雙補(bǔ)法護(hù)理。由于陰陽的互根.互用，在調(diào)護(hù)陰陽時，即補(bǔ)陰時適當(dāng)補(bǔ)陽，補(bǔ)陽時適當(dāng)補(bǔ)陰，才能使陰陽協(xié)調(diào)，保持平衡。

2.答：中醫(yī)護(hù)理十分重視季節(jié).氣候?qū)θ梭w的影響，四時氣候變化中，春溫.夏熱.長夏濕.秋燥.冬寒，是一年中氣候變化的規(guī)律。人體為適應(yīng)這種氣候的變化，在生理上則出現(xiàn)相應(yīng)的改變。護(hù)理時應(yīng)根據(jù)不同季節(jié)的特點(diǎn)，采取不同的措施。如夏令感冒風(fēng)熱者屬多，風(fēng)寒者少，是由于天氣炎熱，腠理疏開，在用辛涼解表藥時宜注意使病人不要出汗過多，以免損傷津液。冬令感冒風(fēng)寒者居多，風(fēng)熱者少，是由于天氣寒冷，腠理致密，在用辛溫解表藥時，宜注意指導(dǎo)病人多飲熱粥熱湯，并加衣被以保暖，使邪從汗解(微汗即可)。

因時制宜護(hù)理，還應(yīng)注意晝夜間的陰陽寒溫變化。一般疾病都是晝輕夜重，在護(hù)理病人時，尤其注意晝夜間的病情變化。另外，有些慢姓病，常在氣候劇變或在季節(jié)交換的時候發(fā)作或加重，如哮喘.痹癥.中風(fēng)等，應(yīng)提前采取預(yù)防措施，防止疾病發(fā)作或加重。