第一篇：中學(xué)生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施

淺議中學(xué)生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

柞水縣營盤中學(xué) 姚軍鋒 711406 [內(nèi)容摘要] 中學(xué)生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施 [關(guān)鍵詞] 生物學(xué) 實驗教學(xué) 創(chuàng)新能力

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)[1]。許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能得到認(rèn)識，生物學(xué)的理論也是人們通過實驗總結(jié)出來的。實驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的基本途徑。我們通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)生物實驗教學(xué)實際狀況是：學(xué)生動手能力不強、創(chuàng)新意識缺乏，對實驗設(shè)計、方法、步驟是知其然、不知其所以然。耐人尋味的是，一些學(xué)生對實驗結(jié)果對答如流，實驗操作卻不盡如人意，而后者的培養(yǎng)正是實驗課應(yīng)完成的主要任務(wù)。造成以上狀況的原因何在?根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，對這類現(xiàn)狀的分析及改進(jìn)措施談一些粗淺的認(rèn)識：

一.生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.生物學(xué)科處境尷尬 實驗教學(xué)更加薄弱

中學(xué)生物教學(xué)還沒有引起社會、學(xué)校、學(xué)生和家長的足夠重視，沒能充分體現(xiàn)生物課程的價值。大部分地區(qū)生物學(xué)科沒有被納入中考，即使納入中考，所占分值也只是象征性的?，F(xiàn)任生物教師多數(shù)是半路出家或跨學(xué)科兼課，專任比例低，甚至還有“只要認(rèn)字就能教生物”的說法，上與不上實驗課都已無所謂，實驗課有的學(xué)校幾乎就是不上。另外除平時上課外，不布臵書面作業(yè)，月考、期中考試基本不考慮、期末考評也是不論考得好與不好，統(tǒng)一按“主科”的平均名次對“副科”教師進(jìn)行獎懲，生物教師和生物學(xué)科的處境極其尷尬，導(dǎo)致生物實驗教學(xué)薄弱。2.對生物實驗教學(xué)的教育教學(xué)功能認(rèn)識不足

傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)功利性強，為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)，甚至把“做”生物實驗變成了老師“講”實驗、學(xué)生“聽”實驗和“背”實驗，學(xué)生動手能力差，動手率低；學(xué)生實驗操作不規(guī)范，成功率不高的現(xiàn)象較為普遍。做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗、畫實驗的現(xiàn)象依然嚴(yán)重，對生物實驗教學(xué)的教育教學(xué)功能認(rèn)識不足。學(xué)生只是簡單地從識記中獲取知識，學(xué)習(xí)毫無開創(chuàng)性可言；有的學(xué)生對于課堂曾觀察過乃至自己動手做過的生物實驗，在腦海里留下的僅是一片空白，毫無印象；有的學(xué)生靠死記硬背對付實驗問題，往往“張冠李戴”；有的學(xué)生做實驗時求應(yīng)付，走過場，未曾動手，就已經(jīng)按課本所述，先填好實驗報告的“正確結(jié)論” ??

3.演示實驗多，學(xué)生實驗少，以驗證性實驗為主

生物實驗教學(xué)有兩大特點，其一，實驗教學(xué)形式是以演示實驗為主，其二，實驗教學(xué)模式是以驗證性實驗為主。驗證性實驗教學(xué)模式是按“問題→原理→結(jié)論→實驗證明”的程序教學(xué)的，這一教學(xué)方式又被稱為操作模仿式，在生物實驗教學(xué)中已運用多年，好處是利于學(xué)生掌握實驗步驟，教師易管理，但其弊端也是顯而易見的，主要有二點： 其一，動手與動腦環(huán)節(jié)的脫離。由于學(xué)生是按指定的步驟要求進(jìn)行實驗，而教師讓學(xué)生思考的問題又是與實驗過程無關(guān)，因此學(xué)生在動手實驗時無需動腦思考，動腦時又無需動手。這種動手與動腦的分離使得能力的培養(yǎng)流于形式。動手能力的培養(yǎng)是實驗教學(xué)的一個重要內(nèi)容，但這并不意味著動手時不需動腦?！安粍幽X”的記憶是機械記憶，同樣“不動腦”的“動手”也僅是機械性操作而已，根本談不上能力的培養(yǎng)。其二，學(xué)生在實驗中被動成分大于主動。實驗材料、實驗用具的選擇是教師事先安排好的，實驗時間和實驗步驟的實施是按教師指令進(jìn)行的，學(xué)生做實驗僅憑好動的天性，既沒有時間、機會去思考或詢問為什么要這樣而不是那樣，也不能去嘗試。長此以往，將使學(xué)生養(yǎng)成不思進(jìn)取、人云亦云的不良習(xí)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識、求實、求真品格和科學(xué)精神的培養(yǎng)。4.強調(diào)實驗技能的熟練化，重結(jié)果、輕實驗過程

實驗教學(xué)的重要意義是不言而喻的，但仍有相當(dāng)一部分老師把實驗課看成是理論課的補充，這在某些教師對實驗教學(xué)目標(biāo)定位中顯得較明顯。生物實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成哪些目標(biāo)對教師而言應(yīng)當(dāng)是非常明確的，但現(xiàn)實卻不是這樣。從這一目標(biāo)定位結(jié)果看，實驗教學(xué)僅被看做是一種輔助性教學(xué)，在知識和能力培養(yǎng)目標(biāo)中，側(cè)重于知識，在思維能力與動手能力的培養(yǎng)中，側(cè)重于思維能力。這種把兩者人為地割裂的目標(biāo)定位造成目前實驗教學(xué)狀況——重實驗結(jié)果、輕實驗過程，重知識鞏固、輕能力培養(yǎng)。實驗操作過程被作為教學(xué)中的點綴，其實質(zhì)是為理論課服務(wù)的。然而實驗?zāi)芰Α嶒灧椒?、態(tài)度主要就體現(xiàn)在實驗過程中。5.實驗教學(xué)安排、管理不合理

班額過大是各地中小學(xué)普遍存在的一個問題，少則五十多人，多則六七十人。學(xué)生多，必然會增加組織教學(xué)的難度，降低實驗教學(xué)的質(zhì)量，也加重了老師的負(fù)擔(dān)。加上學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力參差不齊、課堂紀(jì)律觀念淡薄，有的學(xué)生認(rèn)為上實驗課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考,學(xué)習(xí)目的不明確，結(jié)果是一堂實驗活動課下來，教師聲嘶力竭、筋疲力盡不說，實驗效果也是大打折扣。

6.生物實驗教學(xué)評價手段的單一

實驗教學(xué)評價在實驗教學(xué)中是重要的反饋手段，它可以支配教師采用何種教學(xué)模式，制約著學(xué)生的實驗動機、實驗態(tài)度和實驗策略，因此實驗教學(xué)評價成為影響實驗教學(xué)效果的重要因素。目前，中學(xué)實驗評價一般采取兩種方式：一是書面形式，為了考核學(xué)生對實驗結(jié)果或要證實的理論的掌握；二是操作觀察，為了考核學(xué)生的實驗技能。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)書面形式的考核被多數(shù)教師認(rèn)可，因為它簡便、省時，但其局限性也是顯而易見的，無論在形式上如何改進(jìn)、在內(nèi)容上如何調(diào)整，它都不能全面反映出學(xué)生的能力水平和實驗態(tài)度、習(xí)慣，這就造成學(xué)生做與不做實驗得到的評價差異不大，這種單一的考核極易養(yǎng)成學(xué)生投機取巧、不踏踏實實做實驗的壞習(xí)慣；而實驗操作評價往往是突擊性的，為了應(yīng)付上面檢查，學(xué)生們反復(fù)機械地訓(xùn)練操作技能，很難談到促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。以上各因素直接把生物實驗教學(xué)逼入困境，使生物實驗教學(xué)始終處于低效運行狀態(tài)。二.中學(xué)生物實驗教學(xué)的改進(jìn)措施

1．加強對生物實驗教學(xué)課的重視

轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到在義務(wù)教育階段生物學(xué)科與其他學(xué)科有著同等的重要性，是學(xué)生成長和發(fā)展所需的知識中不可缺少的重要組成部分。以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重點的實驗教學(xué)目標(biāo) 對實驗課地位及其與理論課關(guān)系的認(rèn)識應(yīng)是擺脫實驗教學(xué)困境的關(guān)鍵。學(xué)生在實驗操作中會發(fā)現(xiàn)理論課上遇不到的問題，通過分析、反復(fù)嘗試，尋找解決問題的方法。這一解決問題的過程對學(xué)生而言是一種綜合性、和諧性的發(fā)展過程，其中，科學(xué)實驗?zāi)芰?、解決實際問題能力、探索、創(chuàng)新能力均得到了發(fā)展，這些能力正是科學(xué)素質(zhì)的核心。所以，實驗課與理論課是相輔相成、缺一不可的。學(xué)校應(yīng)逐步完善生物實驗室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配臵，保證實驗教學(xué)經(jīng)費的投入[2]。生物教師也應(yīng)創(chuàng)造條件，就地取材、因陋就簡地開設(shè)好生物實驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2．改變教學(xué)手段

以往單向傳輸?shù)牟僮髂７率浇虒W(xué)，是同片面強調(diào)鞏固知識、獲取技能的實驗教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生獨

立性、主體性、創(chuàng)造性發(fā)揮是有目共睹的。因此，要使實驗課實現(xiàn)多重教學(xué)目標(biāo)，就必須改革、完善現(xiàn)有的實驗教學(xué)模式，實現(xiàn)四個方面的轉(zhuǎn)變。

（1）、使學(xué)生積極參與到實驗中來，變被動為主動。讓學(xué)生參與實驗的準(zhǔn)備、實驗課的管理、實驗計劃的制定。這樣有利于加深學(xué)生對實驗過程的了解、實驗作用的理解，使學(xué)生變要我做實驗為我要做實驗，例如：在做“饅頭在口腔中的變化”的實驗時，為了提高實驗的效果先安排學(xué)生觀看電視錄像，讓學(xué)生明確實驗的目的和步驟，然后讓課前培訓(xùn)的骨干學(xué)生，在每個小組里示范，其它學(xué)生觀看，最后讓每個學(xué)生分別操作，并由骨干學(xué)生對小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行實驗技能的考核，通過檢查滴加碘液后顏色變化的清晰度給予評分，這樣一分工，激發(fā)了同學(xué)們的操作的積極性，持之以恒，大大提高了每個同學(xué)的實驗操作技能。

（2）、不應(yīng)只重實驗結(jié)果，更應(yīng)看重實驗過程。實驗過程中，手、腦的結(jié)合可使學(xué)生在掌握知識、方法、技能的同時也得到態(tài)度、意識、能力的培養(yǎng)，即獲得了綜合性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。這是理論課替代不了的，也正因如此，我們應(yīng)加強學(xué)生的實驗操作環(huán)節(jié)。首先，時間上應(yīng)確保這一環(huán)節(jié)的完成；同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生自己嘗試不同的實驗方法或?qū)嶒灢牧?，如“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”實驗，除了教材介紹的用菠菜做實驗材料外，可讓學(xué)生帶其他葉片做實驗。當(dāng)然，學(xué)生自己的嘗試可能得到不正確的結(jié)果，但自己獲得“為什么”的道理要比接受現(xiàn)成的“是什么”更有意義。成功的實驗不一定是得到了正確結(jié)果，更重要的是參與和體驗了探究過程。

（3）、教師應(yīng)從監(jiān)管者變?yōu)橐龑?dǎo)者。教師是指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生的實驗，解答學(xué)生在實驗中遇到的困惑，而不是監(jiān)督者，監(jiān)督學(xué)生是否講話、是否按規(guī)定的步驟操作、是否損壞了東西等。教師不要過多地干涉學(xué)生的實驗操作，要放手，給學(xué)生自由，改變那種“一放就亂”的舊觀念。學(xué)生在實驗中可以互相幫助、討論，甚至爭論。

（4）、采用各種激勵措施，讓每位學(xué)生都進(jìn)行實驗操作。改變做不做實驗都一樣、做不好還不如不做的怪現(xiàn)象。教師在實驗中或?qū)嶒灪筇岢鲆恍┡c實驗過程有關(guān)的問題讓學(xué)生思考，從而使每一位學(xué)生都能體驗一種動手實驗的快樂。同時，應(yīng)獎“勤”罰“懶”，褒獎“做”的、批評“看”的，形成一種“做”比“看”好，能獨立地做、創(chuàng)新地做更好的實驗氛圍。

3．合理安排實驗課，為提高實驗教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件 變實驗大班上課為小班。實驗課實行小班上課是優(yōu)化教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。人數(shù)少可確保每個學(xué)生都能獨立地參與實驗，也使教師在有限的時間內(nèi)指導(dǎo)更多的學(xué)生。那么在現(xiàn)有條件下采用小班上課是否可行呢?只要安排合理，完全是可行的。生物實驗室閑臵是相當(dāng)普遍的，增加幾倍實驗量是完全可以的，比較難處理的是時間的安排，可以與其他學(xué)科實驗課穿插進(jìn)行，如一個班的一個組上生物實驗課，另一組上物理實驗，或與自習(xí)課、練習(xí)課交替進(jìn)行。這樣對每個學(xué)生來說，課時量并沒有增加，只是增加了實驗室的利用率和教師的工作量

4．改革評價機制

隨著課程改革的深入,教學(xué)評價也需加以改革，評價內(nèi)容應(yīng)兼顧知識、能力、情感、態(tài)度與價值觀等各個方面，使評價結(jié)果更為客觀、公正、合理。在評價過程中，教師應(yīng)全方位、多層次、多角度、客觀公正地評價每一個學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在個人品質(zhì)學(xué)習(xí)與探究、交流與合作、情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、實踐能力等諸方面的發(fā)展，從而建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5．提高教師素質(zhì)

教師是課程改革的參與者、實施者和推動者，教師隊伍的發(fā)展和建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的最有力的保障[3]。然而，現(xiàn)在仍然有一些教師才用陳舊的教育理念，忙于備課、上課、批改作業(yè)等日常教學(xué)工作，忽視了系統(tǒng)學(xué)習(xí)、研究生物課標(biāo)和生物教材。因此，教師除了加強對生物的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究生物教材以外，還應(yīng)加強對教育學(xué)、心理學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)科培訓(xùn)，在持續(xù)學(xué)習(xí)中更新教育思想，用先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)，不斷充實自己，更新知識，提高綜合素質(zhì)。

隨著生物學(xué)科重要性的提升，初中生物實驗教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，采取形式多樣的教學(xué)方法，加大對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時應(yīng)該改革評價機制，使評價結(jié)果更為客觀、公正、合理。引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐，提高教學(xué)效率和效果。使學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的生物基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生更多地獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識和獲取基本的實驗技能，了解生物學(xué)發(fā)展的前景以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，從而發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：

1.中學(xué)生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究.網(wǎng)絡(luò).3、陳慶紅.生物課程標(biāo)準(zhǔn)及實驗教材的實踐反思.生物學(xué)通報.2005（9），23-25

2、盧文祥.新課程理念與初中生物課程改革.長春：東北師范大學(xué)出版社2003，115-147

第二篇：幼兒園現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施

xx幼兒園現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施

我園對照《深州市幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真自查，找出了存在的問題及差距，并制定了改進(jìn)措施，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報如下：

一、存在的問題

（一）環(huán)境建筑方面：幼兒園沒有獨立的院落，也沒有園牌，門牌，園內(nèi)壁畫較少，活動室內(nèi)沒有開放性的活動角，各功能室不全。

（二）設(shè)施設(shè)備方面：大型玩具無，小型玩具達(dá)不到人均10件，種類也比較單一；玩具架，圖書架，不符合規(guī)定要求；班內(nèi)風(fēng)琴，電視，VCD數(shù)量不夠，無小黑板；幼兒圖書沒有；幼兒一人一杯，為塑料杯，需要更換；沒有配備保健箱和必備藥品。

（三）人員素質(zhì)方面：幼兒園園長沒有崗位培訓(xùn)合格證書；沒有專職保育員、保健員；由于教室和教師的制約，幼兒沒能按年齡分班，只有大、小兩個班。

（四）安全衛(wèi)生方面：對幼兒及教師體檢不夠重視，幼兒保健檔案不齊全。

（五）檔案管理方面：我園的幼兒學(xué)籍及日常教學(xué)檔案都不是很齊全，需要補充規(guī)范。

二、改進(jìn)措施及時間安排

為了切實提高幼兒園的保教質(zhì)量和管理水平，我園計劃從以下幾方面加以改進(jìn)。

1、三月份 制定迎檢方案，對照《深州市幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)》自查，找出差距，制定改進(jìn)措施。

2、四月份 完成大型玩具的購置及安裝，完成圖書的配置，搞好幼兒園的環(huán)境衛(wèi)生及室的布置。進(jìn)行幼兒園檔案的整理入檔工作。

3、五月份 繼續(xù)進(jìn)行幼兒園檔案的整理工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)及日常教學(xué)的管理工作。體檢工作。

4、六月份 完成各項檔案資料的整理工作，完成幼兒園環(huán)境布置和文化建設(shè)，各室硬件設(shè)施到位。

5、七、八月份 利用假期進(jìn)行新一輪的查漏補缺和提高工作。

2011.3 xx幼兒園

第三篇：大楊幼兒園現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施

大楊幼兒園現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是孩子一生中受教育最重要的階段。隨著經(jīng)濟的發(fā)展步伐加快，家長對下一代的早期教育意識進(jìn)一步增強，越來越多的家長選擇讓孩子盡早走進(jìn)幼兒園，接受系統(tǒng)、正規(guī)的幼兒教育。

一．現(xiàn)狀分析

在學(xué)校辦園中，校舍較好，為獨立園，2016年10月份對園內(nèi)墻壁重新進(jìn)行了粉刷和噴繪，但不足之處是幼兒活動設(shè)施太少，教師年齡較大導(dǎo)致教學(xué)水平及組織幼兒活動能力較差。造成這些問題的主要原因，我認(rèn)為是教師對幼兒教育工作認(rèn)識不足、重視不到位所至。甚至有個別教師錯誤地認(rèn)為幼兒園的幼兒不考試，工作不評比不重要，在很大程度上只是“看”孩子，只要不出事故，保證孩子安全就萬事大吉了。

再次家庭教育因素。農(nóng)村家長對孩子成長不予重視、家長對幼兒教育視角的偏差、家長的素質(zhì)、家庭環(huán)境、家庭經(jīng)濟狀況等諸多因素都制約著幼兒園發(fā)展的步伐。所以，作為學(xué)校管理者，首先要正視現(xiàn)狀，尋求幼兒園發(fā)展之路，既不能盲目跟風(fēng)、也不能只找客觀因素，必須立足本園實際，針對園所現(xiàn)狀，找準(zhǔn)切入點，才能有效地促進(jìn)幼兒園發(fā)展。

二．整改措施

綜合分析以上因素，我園發(fā)展還存在諸多問題，但幼兒園要發(fā)展，管理是關(guān)鍵，只有立足園所實際，激活內(nèi)部管理機制，構(gòu)建一套適宜自己發(fā)展的辦園模式，才能有效推進(jìn)園所發(fā)展的步伐。針對我園的現(xiàn)狀及園所實際，我們將努力從以下幾方面著手做工作：

1、樹立服務(wù)意識，用自己良好的服務(wù)贏得社會及家長的信賴、支持。

加強業(yè)務(wù)指導(dǎo)，規(guī)范課程設(shè)置。根據(jù)大楊幼兒園的具體情況，設(shè)置個性化的一日活動時間表，確定教學(xué)的基本范式，重視區(qū)域活動和游戲活動在幼兒園課程中的重要作用，在園內(nèi)推廣區(qū)域活動，堅持開展各種游戲活動。針對多數(shù)家長對幼兒教育不夠重視及認(rèn)識偏差的現(xiàn)狀，首先做好宣傳工作，我們通過開放日活動、家長會、宣傳櫥窗、調(diào)查問卷、微信群等多種形式與家長互動，組織、吸引家長主動參與到幼兒園的活動中，通過活動讓家長了解幼兒園教育的重要性、價值，引導(dǎo)家長逐步的轉(zhuǎn)變教育觀念。其次，從家長關(guān)注的問題入手、細(xì)節(jié)問題入手，提高幼兒園保教服務(wù)質(zhì)量。讓家長滿意、放心。如：幼兒的禮貌教育、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成、生活方面的護(hù)理等，讓家長真切地感受到孩子入園的變化。再次，從教師入手，塑造良好的服務(wù)形象。教師的態(tài)度、言行、工作方式是一種無形的宣傳。因此，我們注重強化教師的服務(wù)意識、行為，在園營造出一種健康、規(guī)范、有序的園所環(huán)境。贏得了家長的信賴與支持。

2、加強課程的管理，提高保教質(zhì)量。

當(dāng)前，許多家長對幼兒園的課程理解還存在誤區(qū)，認(rèn)為幼兒園教學(xué)應(yīng)該以“讀、寫、算”為主。而往往忽略了幼兒綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)的重要性。針對這一現(xiàn)狀，我們結(jié)合《綱要》新《課程指南》精神，開展幼兒園教學(xué)活動研究，通過開放日活動讓家長了解幼兒園課程的特點。同時通過活動也幫助教師要進(jìn)一步領(lǐng)會《綱要》的精神實質(zhì)，理解《綱要》的目標(biāo)、內(nèi)容和教育價值。其次，積極探索研究開發(fā)本土課程資源，形成自身特色。針對我園的現(xiàn)狀，我們堅持從“農(nóng)”字入手，充分挖掘周邊農(nóng)村資源，開發(fā)課程資源，形成具有鄉(xiāng)土特色的教材。只要善于開發(fā)，農(nóng)村有著豐富的課程資源。課程資源的開發(fā)主體應(yīng)是教師，穩(wěn)定教師隊伍，提高師資素質(zhì)。我們知道，在學(xué)校教育中，課程是實施教育的基本途徑，教師是落實課程的關(guān)鍵因素，師資素質(zhì)決定著課程的具體進(jìn)程，讓教師認(rèn)識到生活中處處有資源，處處可以展開教學(xué)，是農(nóng)村課程改革的一條途徑。因此我給幼教教師提出四項開發(fā)策略：一是利用農(nóng)村幼兒熟悉的、與幼兒生活實際緊密聯(lián)系的農(nóng)作物為資源；二是利用農(nóng)村家庭生活的廢舊物品為資源；指導(dǎo)教師利用廢舊物及自然物開發(fā)教玩具。三是利用大自然資源，引導(dǎo)教師充分利用幼兒生活中的田野、花草、村莊等資源展開教學(xué)，四是利用民間傳統(tǒng)文化資源。引導(dǎo)教師圍繞教材內(nèi)容，挖掘利用身邊的資源開展教學(xué)活動。

第四篇：中學(xué)生物實驗教學(xué)

中學(xué)生物實驗課程論文

題目：中學(xué)生物實驗教學(xué)專業(yè)：生物科學(xué)學(xué)生姓名：

學(xué)號：

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中學(xué)生物實驗教學(xué) 一．生物實驗的目的和作用

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多生活現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過實驗總結(jié)出來的。實驗時學(xué)習(xí)科學(xué)的必要手段。生物實驗是讓學(xué)生學(xué)生形象的認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)層次、了解生命活動規(guī)律；能為學(xué)生提供感性認(rèn)識和直接體驗，培養(yǎng)他們觀察思考、動手動腦、分析總結(jié)的能力，激發(fā)他們不斷探究的興趣。在新編九年制義務(wù)教育生物教學(xué)大綱中，注重了理論和實踐相結(jié)合的原則，教 材 內(nèi) 容突了實驗 內(nèi) 容 多，實驗 形 式多，實驗要求多的 特 點。學(xué)生動參

[1]加實驗的次數(shù)和機會多了。當(dāng)然，如果教師不注意對學(xué)生進(jìn)行實驗規(guī)則和技能的教育,不精心設(shè)計好實驗的內(nèi)容、步驟和項目，學(xué)生不明白實驗?zāi)康?、要求和要注意的事項，則不僅效果不好，甚至?xí)霈F(xiàn)實驗秩序亂，自然無法達(dá)到應(yīng)有的實驗?zāi)康摹?/p>

二．首先要加強組織紀(jì)律教育

學(xué)生們在上實驗課時應(yīng)當(dāng)記住實驗室的各項注意，實驗室守則和實驗規(guī)則是上好實驗課的保證，為了培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣，使實驗順利進(jìn)行，必須向?qū)W生強調(diào)遵守實驗室守則實驗規(guī)則的重要性。并向?qū)W生講清道理，反復(fù)教育，使學(xué)生明白并自覺遵守，保證實驗室內(nèi)環(huán)境

[3]安靜。要求不到下課時間，不私自離開實驗室。學(xué)生實驗完畢或有事要離開，須向老師報告?？傊?，要是學(xué)生養(yǎng)成有紀(jì)律、有組織的實驗習(xí)慣和良好作風(fēng)。

三．提倡實驗的低成本和簡單易行

由于我國現(xiàn)階段還是發(fā)展中國家，多數(shù)學(xué)校的教育經(jīng)費還得不到保證，提倡低成本，簡單易行就顯得尤為重要。在實驗時在不影響實驗結(jié)果是我們可以盡量的運用一些價格相對低

[2]廉的替代藥品、材料或器具。同時，也可以起到節(jié)約資源的目的。在做實驗前后，要求學(xué)

生一定要養(yǎng)成洗手的習(xí)慣，以免實驗時玷污實驗儀器和實驗試劑、樣品、標(biāo)本，從而引起實驗誤差，還要要求學(xué)生不要碰觸與本實驗無關(guān)的實驗儀器，以免損壞實驗儀器，甚至發(fā)生意

[4]外事故。要節(jié)約實驗材料，嚴(yán)謹(jǐn)將教學(xué)器具帶出實驗室。這也是保證實驗用品、材料、儀

器不丟失，在實驗前分發(fā)給每個小組一份試驗儀器、材料登記表，要求學(xué)生實驗前后核實，并填寫本節(jié)課的實驗名稱、日期、班級和組別等，最后要簽名，以示清點核實無誤并承擔(dān)責(zé)任。

四．實驗的設(shè)計應(yīng)多樣化

生物這門學(xué)科實驗的種類多，所以在做不同的實驗時應(yīng)采取不同的試驗方法。生物材料應(yīng)該就地取材，應(yīng)該特別注意教育學(xué)生愛護(hù)生物，對野生動植物，不宜大量采集，這既是一種愛護(hù)生物資源，也是一種情感教育。教師設(shè)計新穎，才能吸引學(xué)生。有條件的學(xué)校還可以引入多媒體技術(shù)，設(shè)計虛擬實驗。實驗設(shè)計的多樣化，還包括同一實驗的不同設(shè)計思路，教

[5]師可以創(chuàng)造，學(xué)生也參與，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

五．要有實事求是和富于探索的科學(xué)態(tài)度

要求學(xué)生在做實驗時，一定要做好記錄。如果一個實驗小組兩人，一人記錄，下一次實驗互相對調(diào)。實驗繪圖要求學(xué)生實事求是找看到的實際圖畫，在實驗課中完成。之所以這樣要求從而培養(yǎng)了學(xué)生獨立探索和實際操作、制作能力、培養(yǎng)學(xué)生觀察思維、動手能力，更培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這些能力在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活中就顯得十分的重要，為學(xué)

生提供一個好的方向。尊重客觀事實，避免主觀臆斷；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，理論聯(lián)系實際；有吃苦耐勞的精神，不怕失敗和困難；活躍思維培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，在實驗中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些預(yù)料之外的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象也是有科學(xué)原因的，追索這些原因，能學(xué)到很多課本上沒有的東西，使知識得到活躍和深化?？傊?，通過實驗培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和作風(fēng)，有利于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成，它的意義是深遠(yuǎn)的，即是智育任務(wù)，也是德育任務(wù)，同時也是科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的教學(xué)原則在生物實驗教學(xué)中的重要體現(xiàn)。

六．做好實驗小結(jié)，啟發(fā)自我評價

實驗結(jié)束前，用3-4分鐘時間讓一些實驗認(rèn)真、觀察細(xì)致、操作熟練、清楚實驗步驟和實驗?zāi)康?，正確掌握了實驗技能、并實驗成功的同學(xué)簡單談收獲體會。也可由教師或同學(xué)給予評價和鼓勵。反之，一些實驗做的不好的同學(xué)或看不到實驗結(jié)果的同學(xué)可談?wù)勈〉脑蚝鸵〉慕逃?xùn)。這樣使每位同學(xué)都能有所進(jìn)步。

七．始終保持實驗室整潔衛(wèi)生

要養(yǎng)成整齊清潔的實驗習(xí)慣。實驗過程中不得亂丟紙屑、雜物。實驗結(jié)束后要清理實驗儀器，把儀器放回原位，清潔實驗桌（臺）、凳。對于貴重儀器如顯微鏡要求學(xué)生做到，實驗完畢用軟布認(rèn)真擦凈其各個部位，鏡頭（目鏡和物鏡）必須用擦鏡紙輕輕的擦，擦完后轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器將兩上物鏡置于兩側(cè)，再將鏡筒下降，目鏡、物鏡放入鏡頭里的規(guī)定位置，反光鏡鏡面要直立。以免落塵土，罩上鏡罩，把顯微鏡放回箱內(nèi)，固定螺絲要擰緊，鏡箱要鎖牢，最后由值日生做好整個實驗室的安全檢查。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：幼兒園保教現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施

幼兒園保教現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施

一、現(xiàn)狀分析：幼兒園保教隊伍年輕化，一半是年輕教師，且業(yè)務(wù)技能薄弱；教研氣氛不濃；缺乏對幼兒常規(guī)教育管理的經(jīng)驗；

二、具體目標(biāo)

規(guī)范一日保教活動；提供人文教研環(huán)境；構(gòu)建互動交流群體；形成傳幫帶氛圍；提高教師教育教學(xué)能力；培養(yǎng)幼兒富有個性的發(fā)展。

三、措施

（一）明確各崗工作任務(wù)，規(guī)范一日保教活動

1、班長要重視幼兒園全園性工作與本班工作的結(jié)合，重視本班保教的銜接工作，教師與教師之間的交接工作，對幼兒的保教要求三位教師要經(jīng)常溝通交流，注重教育的一致性。班長要定期分析本班班務(wù)工作現(xiàn)狀，管理好本班的班務(wù)工作。結(jié)合本班實際制定合理科學(xué)的班級計劃。

2、管理人員要按計劃落實保教管理，為班級計劃、教師工作計劃服務(wù)。要做到早安排，經(jīng)常深入一線，觀摩活動，了解班級狀況，注重互幫、互學(xué)與引導(dǎo)、支持并重，對教學(xué)過程、一日保教活動進(jìn)行探討，思考并提出適宜的意見與建議，管理中做到嚴(yán)格公正及時。定期對全園保教現(xiàn)狀進(jìn)行交流分析，思考今后工作中應(yīng)該怎樣做才能更好的服務(wù)于保教一線。

（二）提供人文教研環(huán)境，增強教研氛圍

1、轉(zhuǎn)變觀念，行動中研究。

2、園本教研，培訓(xùn)中提升。

（1）圍繞《綱要》進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讀各領(lǐng)域目標(biāo)、任務(wù)與要求，透

析指導(dǎo)要點。（2）認(rèn)真鉆研新教材，探索好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，開展公開

教學(xué)看、聽、議、評活動，優(yōu)秀教學(xué)活動評選等，通過活動的開展，優(yōu)化教學(xué)活動組織。

（3）探討幼兒常規(guī)教育的培養(yǎng)策略

3、加強集體備課。組織教師研究教材，篩選教材或新教材內(nèi)容

進(jìn)行替換、修改，科學(xué)合理制定各項教學(xué)、活動計劃，注重教材的分

析把握，教學(xué)活動的前期準(zhǔn)備。

4、在青年教師之間開展聽課、教研課活動。每位老師每月必須

聽課六節(jié)，并做記錄和評析。每月準(zhǔn)備一個活動在教研組內(nèi)進(jìn)行展示。

5、公開教學(xué)，賽講中推“優(yōu)質(zhì)、精品活動”。教學(xué)賽講活動將調(diào)

整為制定統(tǒng)一的目標(biāo)（各領(lǐng)域一個目標(biāo)）。真正展示個人教育理念、教學(xué)技能等綜合實際水平，提高年輕教師的基本功及教育教學(xué)能力。

6、增加書籍，營造一個“好學(xué)習(xí)的群體，重思考的教師隊伍”，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代管理理念，在全園形成喜歡讀書的氛圍。

（三）構(gòu)建互動交流群體，提高教師綜合能力

1、搭建舞臺——讓每位教師都有自我展示的舞臺。我們將從兩

方面劃分。（1）從工作經(jīng)驗分為：老教師和年輕教師，要求老教師

能理論聯(lián)系實際地設(shè)計、評析教育教學(xué)活動，有效指導(dǎo)班級年輕教師的業(yè)務(wù)；年輕教師能在教研活動中理論聯(lián)系實際地介紹和反思自己的教學(xué)活動。（2）從業(yè)務(wù)能力分為：骨干教師和發(fā)展中的教師。骨干

教師要承擔(dān)對外公開教學(xué)，并向全體教師定期上示范課；發(fā)展中教師

要定期在園內(nèi)教學(xué)公開。這樣，使每位教師享有相應(yīng)的成長舞臺。

2、注重指導(dǎo)——形成傳幫帶氛圍。進(jìn)一步完善以班為單位的“師徒共同體”活動。通過師徒相互組合，形成一個師徒共進(jìn)團(tuán)體。

3、借助外援——獲取最新教育理念。我園將聘請山大教授來園

指導(dǎo)教育教學(xué)，開闊教師眼界和思路，拓寬幼教信息，提升教師教育

理念。

四、強化幼兒常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

1、建立科學(xué)的一日活動常規(guī)，細(xì)化每一環(huán)節(jié)的管理，從入園、晨間活動、集體教學(xué)、游戲活動、餐點、午睡、如廁、離園等，每一

環(huán)節(jié)有具體明確的要求。

2、認(rèn)真落實幼兒在園一日常規(guī)要求，把良好習(xí)慣養(yǎng)成落到實處。

每周明確生活衛(wèi)生習(xí)慣教育重點，在一日活動中滲透。同時要注意幼

兒的主動性、教育的滲透性、過程的實踐性和行為的一貫性。全園每周一講評，頒發(fā)流動紅旗。

幼兒園2009、2、163