第一篇：我的教育理念問題分析與改進措施

我的教育理念問題分析與改進策略

在江西師大培訓的一個多星期里，數(shù)十位專家、教授乃至全國優(yōu)秀教師在這個富有人文氣息的高校進行了精彩、生動的演講。能參加這次國家培訓感到無尚光榮，感謝組織的關心與培養(yǎng)，通過這段時間的培訓，使我的教育理念得到了很大的改變，從以前的“為了教育而教育”到現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑W生參與教育”，“為了國家的未來而教育”。教師是無私奉獻的職業(yè)，我為我自己能成為一名公辦人民教師而驕傲。

什么是教育理念？ “理念”一詞，最早出于柏拉圖的哲學思想?，F(xiàn)今，“教育理念”再加上“延伸”義：思想、追求。教育理想、教育思想、教育信念、教育追求，我以為這是作為一名現(xiàn)代教師素質(zhì)的靈魂。

一、教育，要有理想

教育理想，集中反映了教師個人的人生觀、價值觀、世界觀。每個人的人生觀、價值觀、世界觀是與他生活的時代、環(huán)境和從事的事業(yè)分不開的。我們教師生活在一個改革開放，邁向現(xiàn)代化的社會主義社會，我們從事的教育事業(yè)是社會主義的教育事業(yè)，教育是體現(xiàn)國家意志、影響國家未來的事業(yè)，我們對這樣一項事業(yè)又常常被引用，權(quán)作“教育理想和信念”的理解。教育是體現(xiàn)國家意志、影響國家未來的事業(yè)，我們對這樣一項事業(yè)的性質(zhì)、價值如何認識，就是世界觀、價值觀的一種具體體現(xiàn)；我們的一生如何與這項事業(yè)緊緊聯(lián)系起來，怎樣把教育事業(yè)與自己的生命歷程聯(lián)系在一起，像有些優(yōu)秀教師說的：“學生是我生命和事業(yè)的延續(xù)”，“塑造人的工作是最偉大的，我愿將生命的熱忱傾注給我的學生們”，等等，這就是教師的人生觀。在人生觀、價值觀、世界觀多元化的社會環(huán)境中，在這“三觀”的“多重選擇”中，要做好一名教師，必須義無反顧地把這“三觀”與教師這一職業(yè)視為一體。朝三暮

四、心神不定、理想搖擺，是斷然做不好教師的。

正確的教育理想來源于對教育本質(zhì)的認識。與過去的年代相比，年輕一代對教師職業(yè)的選擇更具有理性的特點。一般來說較少受社會環(huán)境和生活環(huán)境的影響，因而，對教育事業(yè)比較熱愛，對教師這項工作比較喜歡?？墒?，這并不是說，對教育就有了深層次的認識和理解。何況，時代在變，關于教育是什么的認識也在變。有人說教育學是人學，這就是一個需要認識的命題。過去，我們對于教育本質(zhì)的認識常常偏來偏去，今后，不能說，這種現(xiàn)象就沒有了。因此，我們越是進入對教育本質(zhì)的思考，就越發(fā)能提升自己的理想境界。或許有教師說，我們是一般教師，何必多想這些深奧的道理呢？此言差矣！現(xiàn)代教師，必須具備這些思維品格，我們不是“教書匠”，我們是學生的導師、引路人、朋友。你的每一項教育、教學行為，無不聯(lián)系著你所要達到的教育目標，也無不反映著你的教育理想，這也是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

教育理想要建立在現(xiàn)實的教育問題之上。每個時代，社會環(huán)境不同，所要解決的問題不同，因此，教育理想的指向也不同。遠的不說就拿20世紀所經(jīng)歷的幾次大的教育改革思潮來說，都集中反映了這些教育改革家所追求的各具特色的教育理想。一是二、三十年代的進步主義教育運動，以權(quán)威適用主義教育理論為代表；二是五、六十年代的教育大發(fā)展，發(fā)達國家實現(xiàn)了中等教育的普及和高等教育的大眾化，發(fā)展中國家在普及教育上也有很大的進展；三是六、七十年代的教育改革，它旨在適應科技、信息化社會的發(fā)展，牽涉到教育的一切方面的改革，這從聯(lián)合國教科文組織的諸多研究文獻中可以得到證明；四是80年代之后，因應21世紀的這些教育改革都代表了一個時代、一個國家、一批教育改革家的教育理想。其實，我們每一位教師都是不可能游離于這些改革大潮之外的。“從個人的具體性出發(fā)，力圖將它們與社會、國家和世界連接起來”，日本著名作家大江健三郎在概括自己的文學基本風格時如是說?！耙粋€人一定要把他的事業(yè)，把他的前途，跟國家的前途放在一起，這是非常重要的”。著名科學家王選如是說：“只要我們立足教育實際，又常常學習、思考，每一個人都會擁有一個無限美妙的教育理想?！?挑戰(zhàn)，出現(xiàn)在各國教育對策中

二、教育，要有思想

曾經(jīng)有學者對20世紀的中國教育作了這樣一個判斷：20世紀的教育是引進的教育。也就是說，我們整整一個世紀，都是說人家怎么說，而不是我們這樣說，因此出不了世界上頂尖的、公認的教育家。21世紀，我們中國的教育應該走向世界，應該有自己的教育思想家。

1、教育思想是教育實踐的眼睛

教育思想不是憑空產(chǎn)生的，它是基于社會政治經(jīng)濟、思想文化科學、人類自身發(fā)展變化需要而形成的，是對教育的總體性、全局性、長期性發(fā)展戰(zhàn)略的高度概括。歷史上影響最大的西方三大教育家柏拉圖、盧梭、杜威以及我國的孔子都兼具思想家的特點。思想是實踐的眼睛。有了正確的教育思想，教育實踐才不會是盲目的實踐，而是清清楚楚的實踐，清醒的實踐?，F(xiàn)今，在全國范圍內(nèi)大力推進的素質(zhì)教育，其實踐的基礎來源于素質(zhì)教育思想的指導，沒有正確的素質(zhì)教育思想指導，我們的教育實踐就會走上岐途。當然思想和實踐是雙向的。豐富的教育實踐反過來又會修改和豐富原有的教育思想，使眼睛更亮，視野更開闊。處在第一線的教師，如果沒有清楚的教育思想，你的教育改革實踐就會失誤，至少是瞎碰，吃力而無效。教育思想具有具體性的特點，不是抽象物，每一個有改革體驗的教師都應該享受過這種愉悅。

要有教育思想，必須要有理性思維的品格。恩格斯說過：一個民族要想登上科學的高峰，必竟是不能離開理論思維的。一個民族是如此，每一個個體也是如此?！皩嵺`出真知”，是指真知從實踐而來，但實踐不能自然而然地出真知，這其間，理論思維是關鍵。為什么，生活中許多現(xiàn)象被人們司空見慣，而唯獨科學家、發(fā)明家卻火眼金睛？萬有引力現(xiàn)象天天在發(fā)生，別人不覺得怎樣，而牛頓卻發(fā)現(xiàn)了這一偉大的理論呢？這就是思維的力量，所以巴爾扎克說：“一個能思想的人，才真是一個力量無邊的人。”我歷來主張教師寫教學筆記，這是最有效、也最有價值的教育思想的記錄和反思。最近我看了區(qū)實驗幼兒園兩位教師關于幼兒社會性研究的個案研究教學日記（教師記，家長也記），深受啟發(fā)和教育?？梢韵嘈?，正是無數(shù)位這樣實實在在研究教育實踐的教師，她們的點滴思想?yún)R進了中國教育實踐的滔滔大海，才能形成具有中國自己特色的教育思想，21世紀的中國教育才能走向世界。

要有教育思想，必須關注教育理論的基本特征和走向。我在《校長素質(zhì)談》第一篇文章：《大視野》中曾提到三種視野：具有洞察世界性教育問題的視野，具有洞察市場經(jīng)濟對教育需求的視野，具有“因小見大”的視野。這三種視野集中到一點，就是校長要有宏觀視野。無論是校長還是教師，都要具有這種視野，否則，不會有自己個性鮮明的教育思想。要形成一種教育思想，關注教育理論的基本特征和走向非常重要。教育理論與其他理論思維一樣，是一種歷史的產(chǎn)物，在不同時代具有不同的形式和內(nèi)容。不同時代，教育理論表現(xiàn)出的共同特征有三個：（1）綜合性、跨學科性。各門學科之間相互聯(lián)系，相互滲透，相互轉(zhuǎn)化。（2）實踐性。只有在實踐中才能不斷地有所創(chuàng)新和豐富起來。（3）傳統(tǒng)與進步、保守與革新的相互對立、消長和轉(zhuǎn)化?！霸谖拿魃鐣囊磺兄贫戎?，沒有哪一種制度比教育更頑固地抵制改革。”因此，一種新的教育思想和理論的形成是非常艱巨的，我們教師也應該有這種革新理論的勇氣，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。

三、教育，要有信念

教育信念是教育者堅定信奉的教育觀念和主張。教育信教育信念是教育者堅定信奉的教育觀念和主張。教育信念是教育理想的支撐點。每做一件事都必須考慮“三個點”，即突破點、操作點、支撐點。也就是說，沒有突破點做事是按常規(guī)運轉(zhuǎn)，談不上創(chuàng)新；選擇了突破點，如何實施，沒有“實施工程”，突破點無法突破；沒有保障措施，再亮的突破點，再周密的實施工程方案也無法進行，這就是支撐點。堅定的教育信念就是實現(xiàn)教育理想，形成教育思想的支撐點。信念在教育思想的閃光中升華。教育信念對教育思想有精神動力作用，反過來，教育思想也會在閃光中對信念起強化作用。其實，任何教育實踐，不僅有艱難困苦的一面，也有使教師得到快樂的一面，這種體驗越多，教育信念就越堅定。21世紀面臨的教育課題是以往任何時代所不能比擬的，這就為我們的教育思想的形成，教育理想的實現(xiàn)，提供了一個非常廣闊的環(huán)境支持。最近20年，我們的普通教育，教育思想是那樣多樣而活躍，教育改革實踐是那樣豐富而多彩，教育特色是那樣耀眼而絢麗，這些，足以證明，我們堅持教育改革的信念得到了最好的報答。許多青年教師脫穎而出，是堅持素質(zhì)教育改革的必然結(jié)果，也是堅定

四、教育，要去追求

著名教育家烏申斯基說過：“教育作為一門藝術(shù)，它追求的是永遠要求達到而從來沒有充分達到的一種理想，即追求一個‘完人’的理想”。所以教師職業(yè)，就意味著一生的追求，教育事業(yè)，就是一代一代教師的接力棒式的追求。完全可以說，教育本身就是一種對未來的追求，對“完人”的追求青年再創(chuàng)未來輝煌這一教育信念的最大動力。針對我在教育過程中分析的教育理念問題，提出下面的改進策略：

一、以學生為主體，尊重每一位被教育者的主體地位。以“教”圍繞“學”的教育方式，推動每一位學生對知識產(chǎn)生興趣，主動、自發(fā)的去學習。而不是填鴨式教育，提高教育成果。“微笑教育”是我以后工作的方向：所謂“微笑教育”就是把微笑送給學生。

很多人在提到教師時，總會與“嚴肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起。其實，“微笑”的力量才是無窮的。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了?！泵刻旖o學生一臉燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。中國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會下雨?！倍覅s相信我的每塊“云彩”都會“下雨”。因為，我會用一種特殊的教育手段――微笑。在學生取得成功時，我會用微笑送去欣賞；在學在學生犯錯時，我會用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。我想說：微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。

把真情送給學生

真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，給學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。

二、關注和培養(yǎng)執(zhí)教班級的所有學生，重視學生全面發(fā)展。不以考試成績?yōu)槲ㄒ?，素質(zhì)、應試教育的結(jié)合才是最完善的

對于理念問題的第二、三條，完全重視優(yōu)等生，中及中等偏下的學生被冷落，完全注意成績結(jié)果，這種理念是錯誤的。因為這樣會減少中及中偏下學生的學習積極性，進而轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌乒奁扑ぁ钡默F(xiàn)象。他們的絕大部分各方面都是有機會提高的。在以后的教育生涯中，我將堅持多培養(yǎng)各方面德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學生，為國家多做貢獻：讓我班級的學生實現(xiàn)“優(yōu)生”幫“中等生”。“中等生”幫“中等以下的學生”。我將會幫助每一位學生，在學習和生活上多多關心他們，起到調(diào)節(jié)的作用，推動班級學生全面發(fā)展。除了成績以外，我也將培養(yǎng)培養(yǎng)他們其他方面的興趣，在上課的業(yè)余時間，我將講一些學生感興趣的科學與日常知識。開發(fā)每一位學生的優(yōu)點，從而使他們成才。

第二篇：《我的教育理念問題分析與改進策略》

我的教育理念問題分析與改進策略

南康市龍回祖炎小學 黎羚

今年的暑假注定與往年不一樣，因為我萬分榮幸地參加了“國培計劃（2013）”小學英語骨干教師培訓。在師院五十多天的集中授課，讓我有了脫胎換骨的感覺，理論講座為我的頭腦增添了許多新的教育理念。一次次地聆聽眾位導師、專家，乃至國內(nèi)外的著名專家教授的講座，傾聽他們對小學英語教學的理解，對我來說是一次次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。

轉(zhuǎn)眼間，影子學習的下課鈴聲結(jié)也已然敲響。我聆聽了多位一線小學英語教師的示范課和常態(tài)課，我再一次體會了理論與實踐結(jié)合的奧秘?；氐烬埢亟M炎小學，我結(jié)合本校小學英語教學常規(guī)實施的情況，針對備課、上課、作業(yè)布置和教研活動四個方面進行了現(xiàn)狀分析，提出了改進的策略，并建議對小學英語教學常規(guī)的內(nèi)容和要求進行調(diào)整，同時，改革教學常規(guī)的管理和督查的方式，使之更好地約束和指導本校的教學工作。

一、引言

教育部在《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》文件中對全國城市、縣城和各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學逐步開設英語課程進行了周密部署。為了進一步規(guī)范小學英語教學，根據(jù)《英語課程標準》和《小學英語課堂教學基本要求》，促使城鄉(xiāng)小學英語教學步入了健康發(fā)展的軌道。

教學常規(guī)指導著教師的教學行為，關系到學校教學秩序的正常運行，是全面提高教學質(zhì)量的基本保證。

近幾年來，我校教研中心因勢利導，采用各種方式滲透教學新理念，整體推進新課程改革。新的教學理念在教學常規(guī)的各環(huán)節(jié)都已有所體現(xiàn)。對教學常規(guī)的落實情況頗有感觸。我針對教學常規(guī)中的主要內(nèi)容，結(jié)合這次專家報告和深入學校課堂座談、討論中做的一些調(diào)查，得出總的感受是：走過了困惑，走出了誤區(qū)，走向成熟。正因為“走向”，難免會存在一些問題，需要我們修改、改進和提高，在這里與同行交流幾點看法。

二、現(xiàn)狀分析及其改進策略

1.備課（教學設計）

目前，部分教師備課重視學情的分析，教學方案的設計講究科學性、實效性，并撰寫了教學后記。很多學校明確規(guī)定：“上課必須要有教案，沒有教案不能進教室?！备鶕?jù)任課教師對教學內(nèi)容熟悉程度的不同，出現(xiàn)了詳案、簡案、摘要式編寫等多種形式的教案。

備課不是抄教案。雖然老師們均有此共識，但我們?nèi)钥梢栽诓煌瑢W?？吹酵徽n時的完全相同的教案。雖然《常規(guī)方案》中對教案編寫有了科學合理的要求，但仍沒有改變備課就是抄教案的現(xiàn)狀。一些教師為了應付檢查，一味追求形式，單純依賴教參，不去尋找其他源頭活水。很多教師教案寫的是一套，上課教的是另一套。把大量時間放在毫無意義的抄教案上。雖然有些好的教參編寫得很科學，但操作過程中受條件制約，執(zhí)教者本身素質(zhì)限制，教案也很難執(zhí)行。

改進策略：良好的教學設計方案是一堂優(yōu)秀課，盡管課堂教學不可能完全照搬教案程序。教參，顧名思義，僅供教學參考。教師一定要根據(jù)學情有選擇地借鑒它山之石，讓學生受益。

我認為備課是教師個性智慧的結(jié)晶。主要任務有：（1）整體觀念預覽教材、理清教材思路；（2）明確單元教學目標、科學合理地規(guī)劃教學內(nèi)容和進度；（3）不要機械使用固定教案模式，而要設計符合學科特點、滲透新教學理念、體現(xiàn)個性的教案。（4）理清教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設語言活動情境，撰寫教學過程。（5）養(yǎng)成寫教學后記的習慣。也可以嘗試階段性地讓學生評價你的課堂教學，學會傾聽學生的聲音。（6）集體備課力求多樣化，講究實效性。集體備課經(jīng)過幾年的探究和努力，在我市中小學已逐步推廣，它的好處和作用也得到了大家的認可。為了保證集體備課的效果，集體備課的形式和內(nèi)容要多樣化，集體備課內(nèi)容除了研究教案之外，還可以針對教學中普遍存在問題進行集體討論。要調(diào)動教師合作備課的積極性，學校必須建立集體備課制度。2.上課（課堂教學）

大部分教師的教學理念正在逐步更新。在教學過程中，有不少教師能進行課堂結(jié)構(gòu)和教學方法的改革，把教學過程看作師生互動的過程，注意學習方法的滲透，良好學習習慣的養(yǎng)成。越來越多的教師很努力地在教學實踐中使用各種現(xiàn)代化教學手段，豐富課堂教學。

但是，我們發(fā)現(xiàn)許多教師仍未正確領會新課程標準的精神實質(zhì)，對教學新理念的理解只是層面上的，沒有真正落實到教學實踐中去。同時，教師缺乏教學機智，對學生的反饋注意不夠，不能利用課堂生成的教學資源，只盯著教材上的語句或詞匯，從而影響教學效率。

綜合課堂教學所見所聞，歸納出現(xiàn)了以下幾種典型問題情形：

（1）追求形式創(chuàng)新。課堂熱鬧非凡，活動花樣翻新，學生忙于競賽活動，娛樂了身心，但弱化了教學目標——基礎語言的學習。

（2）無效合作走過場。合作學習比較適合大班教學，也是新課標所倡導的學習方式之一，但不少教師片面理解了小組活動和對子練習的實際意義。教學中教師既不示范，也不明確具體要求，不顧學生練習的實效性，只是按自己預定步驟開始和結(jié)束活動。教師只關注了自己的教而忽略了學生的學。

（3）盲目地綜合課型。新課程強調(diào)在教學中要努力體現(xiàn)學科之間的整和。小學英語課堂的內(nèi)容豐富多彩，貼近生活，但在教學中一味追求不同學科的綜合也易走極端。英語課堂常用的活動：聽音、畫畫、圖色、歌曲欣賞等等，如果淡化了學習的情景中的語言運用，很容易成為美術(shù)或音樂課。

（4）過分突顯聽說而忽略讀寫。有些教師不論年級在課內(nèi)、課外對學生聽說技能訓練有素，卻極少設計讀寫活動。其實，新課標對不同層次的學生有不同的語言技能要求。與聽說訓練一樣，讀寫訓練也是完成教學任務的主要學習途徑，是發(fā)展學生自主學習能力的有效措施之一。

（5）追求時尚的教具。公開課上，教具花樣很多，但實效很低。大部分年輕教師都能運用call、利用音像材料，投影燈片教學。農(nóng)村條件差的小學沒有現(xiàn)代教學設備，教師就埋怨。盡管豐富多彩的教具可以激發(fā)學生興趣，眾所周知，外教的課堂教學你看不到現(xiàn)代的教具，難道課堂就不精彩嗎？

改進策略：課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠，也是學生獲取知識和發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)。我認為在新課程環(huán)境下教師應與時俱進，走出封閉、狹隘的視野，不斷加強自身修養(yǎng)，增強責任感。

在常規(guī)的課堂教學中，教師要努力做到如下幾點：

（1）始終樹立以學生發(fā)展為本的教學觀。教師應與學生積極互動、共同發(fā)展，成為學生學習和發(fā)展的組織者、引導者和促進者；積極引導學生發(fā)展自主、合作和探究的學習方式，有計劃和有步驟地提高教與學的效率。（2）認真研讀新課程標準對小學英語教學的基本要求（一級目標適應3、4年級、二級目標適應5、6年級）。根據(jù)不同年齡特征，結(jié)合所使用的教材，初步確定各年級的教學模式（特色）：低年級（3、4年級）應以聽說為主，簡單滲透讀寫；高年級則應以聽說促讀寫，使學生綜合語言能力齊頭并進、協(xié)同發(fā)展。

（3）讓課堂教學“活”起來，“動”起來，讓學生在活動中感受語言、觸摸語言，體驗成功，從而激發(fā)學習興趣。小學英語課堂教學的特點是節(jié)奏明快，靈活多樣的語言活動（活動只是語言學習的載體）。

課堂教學活動的設計教師應關注以下幾方面：

?.活動的層次性。由易到難，前后有機相連，層層遞進，服務于教學目標。?.活動的目標性。每一個活動的開展都要與教學目標語言相聯(lián)系，不能為愉悅而活動。一堂好課并不是活動的堆積。

?.活動的可操作性?；军c是讓大部分學生參與，力求師生互動和生生互動，避免過多的機械操練。

④.活動的實效性。活動前教師一定要示范、明確提出要求，并隨時關注活動中學生的學習過程，同時滲透學習方式的培養(yǎng)。課堂的真正活力不僅在于語言情景是否真實，而在于活動是否貼近學生的生活，有意義的情景才能拓展學生的思維空間，才能激發(fā)并保持學生參與活動的熱情（尤其是高年級的學生）。

（4）課堂上恰當?shù)厥褂幂o助教具，可以產(chǎn)生畫龍點睛的效果。多媒體課件集聲音、圖像和文字于一體，能極大地滿足學生視聽等感官的需求，輔助教師更好地實現(xiàn)自己的教學意圖，提高課堂教學效率。但是，我們不能一味盲目追求時尚的媒體課件的播放，而忽略了教師基本功的展示。教師的板書設計、簡筆畫與聲音可以拉近與學生的距離，讓學生留下深刻的印象。常言道：親其師而信其道。教師應動腦、動手、動口（利用學生的智慧），因地制宜，開發(fā)身邊的教學資源服務于課堂教學，開啟學生的思路。課堂的精彩僅有多彩的輔助性教具是不行的，關鍵在于我們怎樣利用它。其實，課堂教學并不是教具大比賽，簡易的教具也能演繹精彩的課堂。

3.作業(yè)的布置和批改（教學延伸）

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，減輕學生過重的課業(yè)負擔問題已取得了實質(zhì)性的效果。主要表現(xiàn)在：（1）作業(yè)量適當。作業(yè)形式靈活多樣，受學生喜愛的實踐性、開放性作業(yè)增多。（2）作業(yè)批改形式逐漸體現(xiàn)出新的教學思想，作業(yè)批改中描述性評價增多，有的學校還采用了分層批改、發(fā)展評價等真正促進學校發(fā)展的新形式。但是，有些教師借改革之機放松懈怠，不布置或少布置課后作業(yè)，隨意批改學生的作業(yè)。開放性或活動性作業(yè)只布置不督促檢查。

改進策略：課后作業(yè)是課堂教學的一種延伸，有助于鞏固、加深和拓展所學知識，進一步培養(yǎng)學生語言運用的技能。新課程理念環(huán)境下，我們可以引出新穎的課后作業(yè)：（1）以往的聽一聽、讀一讀、抄一抄和背一背等機械性作業(yè)已經(jīng)失去了對學生的吸引力，可以嘗試采用學生感興趣的開放性方式，讓學生錄一錄（自仿錄音）、找一找（信息）、演一演（角色）、畫一畫（詞句含義）和做一做（詞卡）等活動形式，能達到殊途同歸的功效。（2）挖掘教材的潛能資源，設計實踐性作業(yè)。大致有：采訪調(diào)查（家庭成員年齡、職業(yè)、愛好和電話號碼等以及朋友喜歡的動物、顏色、食物和任務等）；總結(jié)匯報（如天氣、四季、活動安排）；現(xiàn)場交際（購物、飯店用餐和電話交談）等等形式。

新穎性的作業(yè)一定要采用不同的方式進行檢查和督促，讓學生盡量展現(xiàn)自己的才能，體驗語言在學習、生活中的氣息。

4.教研活動（校本教研）

（1）開展扎實有效的教研活動，促進教師教學方法的轉(zhuǎn)變，改進學生學習知識方式，努力提高課堂教學效率。

（2）小學英語學科相對于語、數(shù)學科是屬于“小團隊”，大部分學校只有1-2名任課教師，規(guī)模大的也就4-5人。而且教師課時多，教學負擔過重，致使部分教師不愿參加教研活動。教研活動大部分為聽課、評課或?qū)W生竟賽，師資強的學校有集體備課、教學疑難討論或業(yè)務學習（論文和案例）等形式?？傊W英語教研活動缺乏資料、缺乏指導，教研氛圍難以形成，以教研促教學的目標更難以達到。

改進策略：（1）按地域劃分成立“分片教研組”，力求達到教研資源共享的目的，解決因人員少而不能成組的格局。（2）教研組組織力量，加強教研組長業(yè)務素質(zhì)培訓，提高他們的教學研究能力。只有帶好了這支隊伍，校本教研才能落到實處，從而推進教學質(zhì)量的提高。（3）提倡教研活動主題化，提高教研活動的效度，避免活動僅停留在聽評課的層面。校本教研就是解決教師在教學中的困惑和難題的途徑。

三、幾點建議

1、新課改觀念已滲透到我們教學常規(guī)的每個細節(jié)，因此，對教學常規(guī)的內(nèi)容和要求進行調(diào)整勢在必行?！耙磺袨榱嗣恳粋€學生的發(fā)展”是新課程的核心理念，所以，新的教學常規(guī)制定一定要有利于學生的發(fā)展，充分調(diào)動廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，形成良好的校風、教風和學風。

2、改革教學常規(guī)的管理和督查方式。常規(guī)工作的管理是以學校為主。教學常規(guī)管理是學校管理的基礎工程。學校要實現(xiàn)科學有效的常規(guī)管理，一方面要重視常規(guī)管理的規(guī)范性，可操作性；另一方面，學校要營造開放，寬容的氛圍，激勵教師進行創(chuàng)造性的常規(guī)教學工作。學校要根據(jù)各學科教學實際出發(fā)，在常規(guī)教學管理上形成特色。要充分尊重教師，對敢于打破常規(guī)，并注意實效的教師，實行免檢、獎勵。

3、課程改革教材內(nèi)容的不減少，而課時減少的矛盾已突現(xiàn)出來，但決不能認為是教材的改朝換代，而是教育思想、教育理念、教學方法、教學模式、教師角色、學生角色等諸方面的改革。用以往的教育觀念去指導教學，連課程內(nèi)容都不可能完成，這就需要教師大膽改革、充分挖掘?qū)W生學習潛能，學生不是盛東西的容器，而是待點燃的火把，教師就是要去點燃這支火把，讓它熊熊燃燒。學校必須高度重視并長期要求教師不斷更新教育觀念，不斷改進培養(yǎng)模式和教學方式方法，不斷提高教學能力，在課堂上倡導啟發(fā)式教學和探究式學習培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力、鼓勵學生獨立思考、養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

4、由學生被動學習轉(zhuǎn)為師生互動，轉(zhuǎn)為學生生動活潑的主動學習，是當今教育理念的一個重要內(nèi)容。通過教師講授與學生討論相互結(jié)合，進一步明確學習的目的，為師生繼續(xù)相互學習、共同討論，提供資料，以期不斷提高教學效果。這是在教學中更新教育理念，改進教學方法的一次探索。這種師生互動、共同學習的教學方法，較之“教師講、學生聽”的傳統(tǒng)方法，能夠取得較好的教學效果，主要表現(xiàn)在：

①.激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)主動學習、共同研討的學風。

學習興趣是學習的動力，沒有興趣，就沒有學習，勉強學習，也會流于形式，“聽而不聞”，“學而不思”，難以達到預期的效果。采用模擬的教學方法，學生感到生動、新穎，有了學習興趣，就主動、積極地學習。

②.構(gòu)建師生互動、共同學習的平臺

實現(xiàn)師生互動、共同學習的關鍵，是要探索師生之間的結(jié)合點，采用適當?shù)慕Y(jié)合方式。在“教師講、學生聽”的課堂教學中，教師難以及時了解聽課的效果，學生也難以提出講課的問題。因此，師生之間、學生之間能夠在課堂或者課余開展多種形式的討論，這種生動活潑的學習風氣是前所未有。

③.發(fā)揮學生的主動性和積極性，提高教學效果

在教學中，學生主動、積極地學習，是提高教學效果的關鍵。有的說：“只聽教師講課，往往印象不深”。參加活動，將學到的知識運用于實踐，發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題，再帶著這些問題聽教師講解，理解就更加深刻。這就說明，在實踐中學習，有利于學生增長才干。

總而言之，我將樹立終身學習的觀念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高發(fā)展自己。我將永遠保持教育的熱情，從而實現(xiàn)教育生涯的金秋！

第三篇：我的教育理念問題分析與改進策略

我的教育理念問題分析與改進策略

招攜鎮(zhèn)林業(yè)中學 吳莉

在江西師大培訓的一個多星期里，數(shù)十位專家、教授乃至全國優(yōu)秀教師在這個富有人文氣息的高校進行了精彩、生動的演講。能參加這次國家培訓感到無尚光榮，感謝組織的關心與培養(yǎng)，通過這段時間的培訓，使我的教育理念得到了很大的改變，從以前的?為了教育而教育?到現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)?引導學生參與教育?，?為了國家的未來而教育?。教師是無私奉獻的職業(yè)，我為我自己能成為一名公辦人民教師而驕傲。

什么是教育理念？ ?理念?一詞，最早出于柏拉圖的哲學思想。現(xiàn)今，?教育理念?又常常被引用，權(quán)作?教育理想和信念?的理解。再加上?延伸?義：思想、追求。教育理想、教育思想、教育信念、教育追求，我以為這是作為一名現(xiàn)代教師素質(zhì)的靈魂。

一、教育，要有理想

教育理想，集中反映了教師個人的人生觀、價值觀、世界觀。每個人的人生觀、價值觀、世界觀是與他生活的時代、環(huán)境和從事的事業(yè)分不開的。我們教師生活在一個改革開放，邁向現(xiàn)代化的社會主義社會，我們從事的教育事業(yè)是社會主義的教育事業(yè)，教育是體現(xiàn)國家意志、影響國家未來的事業(yè)，我們對這樣一項事業(yè)的性質(zhì)、價值如何認識，就是世界觀、價值觀的一種具體體現(xiàn)；我們的一生如何與這項事業(yè)緊緊聯(lián)系起來，怎樣把教育事業(yè)與自己的生命歷程聯(lián)系在一起，像有些優(yōu)秀教師說的：?學生是我生命和事業(yè)的延續(xù)?，?塑造人的工作是最偉大的，我愿將生命的熱忱傾注給我的學生們?，等等，這就是教師的人生觀。在人生觀、價值觀、世界觀多元化的社會環(huán)境中，在這?三觀?的?多重選擇?中，要做好一名教師，必須義無反顧地把這?三觀?與教師這一職業(yè)視為一體。朝三暮

四、心神不定、理想搖擺，是斷然做不好教師的。

正確的教育理想來源于對教育本質(zhì)的認識。與過去的年代相比，年輕一代對教師職業(yè)的選擇更具有理性的特點。一般來說較少受社會環(huán)境和生活環(huán)境的影響，因而，對教育事業(yè)比較熱愛，對教師這項工作比較喜歡?？墒?，這并不是說，對教育就有了深層次的認識和理解。何況，時代在變，關于教育是什么的認識也在變。有人說教育學是人學，這就是一個需要認識的命題。過去，我們對于教育本質(zhì)的認識常常偏來偏去，今后，不能說，這種現(xiàn)象就沒有了。因此，我們越是進入對教育本質(zhì)的思考，就越發(fā)能提升自己的理想境界?；蛟S有教師說，我們是一般教師，何必多想這些深奧的道理呢？此言差矣！現(xiàn)代教師，必須具備這些思維品格，我們不是?教書匠?，我們是學生的導師、引路人、朋友。你的每一項教育、教學行為，無不聯(lián)系著你所要達到的教育目標，也無不反映著你的教育理想，這也是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

教育理想要建立在現(xiàn)實的教育問題之上。每個時代，社會環(huán)境不同，所要解決的問題不同，因此，教育理想的指向也不同。遠的不說，就拿20世紀所經(jīng)歷的幾次大的教育改革思潮來說，都集中反映了這些教育改革家所追求的各具特色的教育理想。一是二、三十年代的進步主義教育運動，以權(quán)威適用主義教育理論為代表；二是五、六十年代的教育大發(fā)展，發(fā)達國家實現(xiàn)了中等教育的普及和高等教育的大眾化，發(fā)展中國家在普及教育上也有很大的進展；三是六、七十年代的教育改革，它旨在適應科技、信息化社會的發(fā)展，牽涉到教育的一切方面的改革，這從聯(lián)合國教科文組織的諸多研究文獻中可以得到證明；四是80年代之后，因應21世紀的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)在各國教育對策中的一場世界性教育改革大潮，現(xiàn)方興未艾。這些教育改革都代表了一個時代、一個國家、一批教育改革家的教育理想。其實，我們每一位教師都是不可能游離于這些改革大潮之外的。?從個人的具體性出發(fā)，力圖將它們與社會、國家和世界連接起來?，日本著名作家大江健三郎在概括自己的文學基本風格時如是說。?一個人一定要把他的事業(yè)，把他的前途，跟國家的前途放在一起，這是非常重要的?。著名科學家王選如是說：?只要我們立足教育實際，又常常學習、思考，每一個人都會擁有一個無限美妙的教育理想。?

二、教育，要有思想

曾經(jīng)有學者對20世紀的中國教育作了這樣一個判斷：20世紀的教育是引進的教育。也就是說，我們整整一個世紀，都是說人家怎么說，而不是我們這樣說，因此出不了世界上頂尖的、公認的教育家。21世紀，我們中國的教育應該走向世界，應該有自己的教育思想家。

1、教育思想是教育實踐的眼睛

教育思想不是憑空產(chǎn)生的，它是基于社會政治經(jīng)濟、思想文化科學、人類自身發(fā)展變化需要而形成的，是對教育的總體性、全局性、長期性發(fā)展戰(zhàn)略的高度概括。歷史上影響最大的西方三大教育家柏拉圖、盧梭、杜威以及我國的孔子都兼具思想家的特點。思想是實踐的眼睛。有了正確的教育思想，教育實踐才不會是盲目的實踐，而是清清楚楚的實踐，清醒的實踐?，F(xiàn)今，在全國范圍內(nèi)大力推進的素質(zhì)教育，其實踐的基礎來源于素質(zhì)教育思想的指導，沒有正確的素質(zhì)教育思想指導，我們的教育實踐就會走上岐途。當然思想和實踐是雙向的。豐富的教育實踐反過來又會修改和豐富原有的教育思想，使眼睛更亮，視野更開闊。處在第一線的教師，如果沒有清楚的教育思想，你的教育改革實踐就會失誤，至少是瞎碰，吃力而無效。教育思想具有具體性的特點，不是抽象物，每一個有改革體驗的教師都應該享受過這種愉悅。

要有教育思想，必須要有理性思維的品格。恩格斯說過：一個民族要想登上科學的高峰，必竟是不能離開理論思維的。一個民族是如此，每一個個體也是如此。?實踐出真知?，是指真知從實踐而來，但實踐不能自然而然地出真知，這其間，理論思維是關鍵。為什么，生活中許多現(xiàn)象被人們司空見慣，而唯獨科學家、發(fā)明家卻火眼金睛？萬有引力現(xiàn)象天天在發(fā)生，別人不覺得怎樣，而牛頓卻發(fā)現(xiàn)了這一偉大的理論呢？這就是思維的力量，所以巴爾扎克說：?一個能思想的人，才真是一個力量無邊的人。?我歷來主張教師寫教學筆記，這是最有效、也最有價值的教育思想的記錄和反思。最近我看了區(qū)實驗幼兒園兩位教師關于幼兒社會性研究的個案研究教學日記（教師記，家長也記），深受啟發(fā)和教育?？梢韵嘈?，正是無數(shù)位這樣實實在在研究教育實踐的教師，她們的點滴思想?yún)R進了中國教育實踐的滔滔大海，才能形成具有中國自己特色的教育思想，21世紀的中國教育才能走向世界。

要有教育思想，必須關注教育理論的基本特征和走向。我在《校長素質(zhì)談》第一篇文章：《大視野》中曾提到三種視野：具有洞察世界性教育問題的視野，具有洞察市場經(jīng)濟對教育需求的視野，具有?因小見大?的視野。這三種視野集中到一點，就是校長要有宏觀視野。無論是校長還是教師，都要具有這種視野，否則，不會有自己個性鮮明的教育思想。要形成一種教育思想，關注教育理論的基本特征和走向非常重要。教育理論與其他理論思維一樣，是一種歷史的產(chǎn)物，在不同時代具有不同的形式和內(nèi)容。不同時代，教育理論表現(xiàn)出的共同特征有三個：（1）綜合性、跨學科性。各門學科之間相互聯(lián)系，相互滲透，相互轉(zhuǎn)化。（2）實踐性。只有在實踐中才能不斷地有所創(chuàng)新和豐富起來。（3）傳統(tǒng)與進步、保守與革新的相互對立、消長和轉(zhuǎn)化。?在文明社會的一切制度中，沒有哪一種制度比教育更頑固地抵制改革。?因此，一種新的教育思想和理論的形成是非常艱巨的，我們教師也應該有這種革新理論的勇氣，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。

三、教育，要有信念

教育信念是教育者堅定信奉的教育觀念和主張。教育信念是教育理想的支撐點。每做一件事都必須考慮?三個點?，即突破點、操作點、支撐點。也就是說，沒有突破點做事是按常規(guī)運轉(zhuǎn)，談不上創(chuàng)新；選擇了突破點，如何實施，沒有?實施工程?，突破點無法突破；沒有保障措施，再亮的突破點，再周密的實施工程方案也無法進行，這就是支撐點。堅定的教育信念就是實現(xiàn)教育理想，形成教育思想的支撐點。在教育理想的指引下，我們要在自己的教育實踐中形成自己的教育觀念，有自己的教育主張，與別人不同的主張，哪怕是一、二點。一旦這種觀念和主張形成，就要堅定不移地付諸實施，在實施中修正、提煉，使之更加科學，也更加堅定，這樣，堅持數(shù)年，必有所得，具有自己個性特征的教育思想也就應運而生。

教育信念是教育思想的精神動力。凡是學習過中外教育史，特別是了解一些中外教育家的生平的教師，都會確認：教育信念是這些名家奮斗不息的精神動力。如蘇聯(lián)早期心理學先驅(qū)，馬克思主義心理學的創(chuàng)始人之一，維果茨基，就是具有堅定教育信念的一位。他身處上世紀20－30年代，蘇聯(lián)取得革命勝利后，俄國社會各領域中均發(fā)生了巨大變化，而當時，心理學領域中，唯心主義占主導地位，他雖年輕，但毅然地投入了堅持唯物主義還是唯心主義兩種不同觀點的尖銳斗爭之中，成為當時一大批青年及唯物主義心理學派的代表人物。因為他堅信唯物主義才是心理學理論的正確方向。普通的教師，雖然不必也不可能像教育家、心理學家那樣，但教育信念同樣是不可少的。在教育生涯中，我們常常看到這種現(xiàn)象，同樣一項改革，開始有許多人投入，到頭來，有些人沒有聲音了，有些人卻凸現(xiàn)出來，形成了自己的教育觀念和思想，原因當然也可能是多方面的，但其中半途而廢，沒有堅持下去可能是主要問題，就是精神動力?熄火?，信念不堅定所致。信念在教育思想的閃光中升華。教育信念對教育思想有精神動力作用，反過來，教育思想也會在閃光中對信念起強化作用。其實，任何教育實踐，不僅有艱難困苦的一面，也有使教師得到快樂的一面，這種體驗越多，教育信念就越堅定。21世紀面臨的教育課題是以往任何時代所不能比擬的，這就為我們的教育思想的形成，教育理想的實現(xiàn)，提供了一個非常廣闊的環(huán)境支持。最近20年，我們的普通教育，教育思想是那樣多樣而活躍，教育改革實踐是那樣豐富而多彩，教育特色是那樣耀眼而絢麗，這些，足以證明，我們堅持教育改革的信念得到了最好的報答。許多青年教師脫穎而出，是堅持素質(zhì)教育改革的必然結(jié)果，也是堅定青年再創(chuàng)未來輝煌這一教育信念的最大動力。

四、教育，要去追求

著名教育家烏申斯基說過：?教育作為一門藝術(shù)，它追求的是永遠要求達到而從來沒有充分達到的一種理想，即追求一個‘完人’的理想?。所以教師職業(yè)，就意味著一生的追求，教育事業(yè)，就是一代一代教師的接力棒式的追求。完全可以說，教育本身就是一種對未來的追求，對?完人?的追求。而這種追求是永遠不能充分達到的，這就是她的迷人之處，這也是一種美，是一種追求的美。盡管宿命論者宣揚世界末日即將來臨，以致使神經(jīng)脆弱者惶惶不可終日，而正常人，都還是對未來充滿美好的憧憬的。教育是不斷創(chuàng)造未來的事業(yè)，不斷創(chuàng)造美好的事業(yè)。正如一位思想家所說的：教育是人類文明自我持續(xù)更新的過程，也是一切有益人類事業(yè)中首先的一種。我們?yōu)榇瞬恍缸非?，應該無怨無悔。

教育事業(yè)的發(fā)展，需要我們教師具有不懈追求的精神。我們教師肩負教育下一代的重任，是教育事業(yè)的實際承擔者。教育要改革。教育在發(fā)展，教師是改革和發(fā)展的主力軍，責無旁貸。教育學既然是?人學?，那么，?人學?就太復雜了。教育的復雜性、艱巨性、長效性，都需要我們教師具有堅韌不拔的意志，一走到底的決心，無私奉獻的精神。現(xiàn)今社會，人們的浮躁心態(tài)，急功近利，短期行為都是教育事業(yè)的大忌。而我們又是生在這種環(huán)境之中，這就要求我們教師要?慎獨?，不受不良環(huán)境所左右，靜下心來，教書育人，學習、探索素質(zhì)教育的規(guī)律和方法。唯有如此，教育發(fā)展才有基礎，未來才有希望。在不懈的追求中，實現(xiàn)自我，完善自我，超越自我。教育伴隨著我們一生，我們?yōu)榻逃瞰I一生。教師的一生，是學習的一生，思考的一生，奮斗的一生，奉獻的一生。

通過28至30日在招攜林業(yè)中學深入學校課堂，參與學校的教育理念問題討論會，與學校教師進行溝通與交流，并將一些培訓的新思想帶回來與學校教師的溝通，匯報給校領導，結(jié)合學校實際及四年來我在中學的教學實踐，現(xiàn)對我目前的教育理念問題進行分析：

一、填鴨式教育：

剛來到中學上班的我，對自己充滿信心，每節(jié)課課前都認真的備好課，布臵習題，上課后一上講臺就直接進入課程的重點與要點，殊不知這可能不會給學生帶來對知識的興趣反而會讓一些學生厭煩，影響教學效果。如果考慮學生的感受，以另外一種方式讓學生對知識感到渴望，讓學生主動的自己去學。

這里我不得不提?主體式理念??，F(xiàn)代教育需要有主體性理念，是一種主體性教育，它充分肯定并尊重人的主體價值，高揚人的主體性，充分調(diào)動并發(fā)揮教育主體的能動性，使外在的、客體實施的教育轉(zhuǎn)換成受教育者主體自身的能動活動。主體性理念的核心是充分尊重每一位受教育者（無年齡區(qū)分，無論是三歲的小孩乃至高齡的長者）的主體地位，?教?始終圍繞?學?來開展，以最大限度地開啟學生的內(nèi)在潛力與學習動力，使學生由被動的接受性客體變成積極的、主動的主體和中心，使教育過程真正成為學生自主自覺的活動和自我建構(gòu)過程。為此，它要求教育過程要從傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心、以活動為中心、以實踐為中心，倡導自主教育、快樂教育、成功教育和研究性學習等新穎活潑的主體性教育模式，以點燃學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣和習慣，提高學生的學習能力，使學生積極主動地、生動活潑地學習和發(fā)展。

二、重視優(yōu)等生，看重考試成績，忽視學生的全面發(fā)展

在四年多的工作中，通過自己在教學工作的努力與不斷的學習，不乏培育出考入重點中學高中及中考成績優(yōu)異者，當然成功的主要原因是我的追求卓越的個性。我在重視優(yōu)生的同時也注意到了成績才是顯示班級乃至學校的軟實力。但是我忽略了一點：還有成績中等水平及中等偏下的學生未得到關愛與重視，仔細想想如果只培養(yǎng)一小批優(yōu)秀的學生，那國家的人才永遠都是短缺的，國家要強大需要很多人才。這就需要考驗中學教育的所有工作者，要由點到面，使教育思想覆蓋面更廣，達到人人是人才的遠期目標。然后，只考慮學生的成績這種理念也是不妥當?shù)模驗檫@會給學生帶來無形中的壓力。這里我提一下全面發(fā)展，全面發(fā)展就是以現(xiàn)代教育促進人的自由全面發(fā)展為宗旨，因此它更關注人的發(fā)展的完整性、全面性，表現(xiàn)在宏觀上，它是面向全體公民的國民性教育，注重民族整體的全面發(fā)展，以大力提高和發(fā)展全民族的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，提高民族的知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，增強包括民族凝聚力在內(nèi)的綜合國力為根本目標；表現(xiàn)在微觀上，它以促進每一個學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展與完善，造就全面發(fā)展的人才為己任。這就要求人們在教育觀念上實現(xiàn)由精英教育向大眾教育、由專業(yè)性教育向通識性教育的轉(zhuǎn)變，在教育方法上采取德、智、體、美、勞等幾育并舉、整體育人的教育方針。

三、為了教而教，為了考試而教。忽略素質(zhì)教育。

我們所說的素質(zhì)教育，并不是說把書本知識丟掉不去學習，學校是娛樂休閑的天堂，這樣的思想是錯誤的。素質(zhì)教育就是現(xiàn)代教育揚棄了傳統(tǒng)教育重視知識的傳授與吸納的教育思想與方法，更注重教育過程中知識向能力的轉(zhuǎn)化工作及其內(nèi)化為人們的良好素質(zhì)，強調(diào)知識、能力與素質(zhì)在人才整體結(jié)構(gòu)中的相互作用、辯證統(tǒng)一與和諧發(fā)展。針對傳統(tǒng)教育重知識傳遞、輕實踐能力，重考試分數(shù)、輕綜合素質(zhì)等弊端，現(xiàn)代教育更加強調(diào)學生實踐能力的鍛造，全面素質(zhì)的培養(yǎng)和訓練，主張能力與素質(zhì)是比知識更重要、更穩(wěn)定、更持久的要素，把學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高作為教育教學的中心工作來抓，以幫助學生學會學習和強化素質(zhì)為基本教育目標，旨在全面開發(fā)學生的諸種素質(zhì)潛能，使知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展，提高人的整體發(fā)展水準。

針對我在教育過程中分析的教育理念問題，提出下面的改進策略：

一、以學生為主體，尊重每一位被教育者的主體地位。以?教?圍繞?學?的教育方式，推動每一位學生對知識產(chǎn)生興趣，主動、自發(fā)的去學習。而不是填鴨式教育，提高教育成果。?微笑教育?是我以后工作的方向：所謂?微笑教育?就是把微笑送給學生。

很多人在提到教師時，總會與?嚴肅?、?不茍言笑?聯(lián)系在一起。其實，?微笑?的力量才是無窮的。捷克教育家夸美紐斯曾說過：?孩子們求學的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。?每天給學生一臉燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。中國有句諺語：?誰也說不清哪塊云彩會下雨。?而我卻相信我的每塊?云彩?都會?下雨?。因為，我會用一種特殊的教育手段――微笑。在學生取得成功時，我會用微笑送去欣賞；在學生感到失落時，我會用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，我會用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。我想說：微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。

把真情送給學生

真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，給學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。

二、關注和培養(yǎng)執(zhí)教班級的所有學生，重視學生全面發(fā)展。不以考試成績?yōu)槲ㄒ唬刭|(zhì)、應試教育的結(jié)合才是最完善的

對于理念問題的第二、三條，完全重視優(yōu)等生，中及中等偏下的學生被冷落，完全注意成績結(jié)果，這種理念是錯誤的。因為這樣會減少中及中偏下學生的學習積極性，進而轉(zhuǎn)變?yōu)?破罐破摔?的現(xiàn)象。他們的絕大部分各方面都是有機會提高的。在以后的教育生涯中，我將堅持多培養(yǎng)各方面德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學生，為國家多做貢獻：讓我班級的學生實現(xiàn)?優(yōu)生?幫?中等生?。?中等生?幫?中等以下的學生?。我將會幫助每一位學生，在學習和生活上多多關心他們，起到調(diào)節(jié)的作用，推動班級學生全面發(fā)展。除了成績以外，我也將培養(yǎng)他們其他方面的興趣，在上課的業(yè)余時間，我將講一些學生感興趣的科學與日常知識。開發(fā)每一位學生的優(yōu)點，從而使他們成才。

第四篇：學困生分析與改進措施

2013-2014學年第一學期初三年級2班化學學科

新增學困生統(tǒng)計分析與改進措施

北京市xx學校

一、學困生：

二、新增學困生學情分析

xx情況相似，上課能夠積極發(fā)言，學習態(tài)度端正，能夠按老師的要求完成各項作業(yè)。但是記憶力偏差，對知識的理解力偏弱。從考試試卷 看，存在反復練的題目丟分嚴重的問題，因此上課還是要重點關注該生，做到反復問，反復強化。

xx 該生性格偏急躁，不能夠做到冷靜思考問題，做題馬虎，如何引導該生有序全面的思考問題，理順思維是突破點。但是能夠積極的和老師進行交流，性格開朗

三、改進措施

（1）與孩子談心，增強他學習的積極性和自信心。

（2）針對該生實際情況，開展“一幫一活動 ”為該生找一位負責任的“小老師”，經(jīng)常對他進行輔導和幫助。

（3）學生其實基礎掌握還不錯,但由于對知識的理解不透徹,喜歡死記硬背的原因,造成運用知識的能力不是特別強,講過的一模一樣的題目能夠保證作對,但是一旦碰到新題目就不行了,盡管知道所考的知識點,但是卻仍不知道如何分析,如何回答,所以在批卷時常常看到學生寫了一大堆,卻無論如何也答不到點子上。（4）基本概念有待加強，首先表現(xiàn)在對基礎知識的運用不夠靈活，對學生今后的學習、甚至對中考都有較大的負面影響，平時的教學和復習中應關注每一個細節(jié)落實到位．堂教學中多關心學困生學習狀態(tài)，并注意做到分層次練習，讓學困生嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時，多給予他回答問題的機會，幫助樹立學習自信心；并培養(yǎng)良好的學習習慣，重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣。

2013-2014學年第一學期初三年級3班化學學科

新增學困生統(tǒng)計分析與改進措施

北京市xx學校

一、新增學困生名單

二、新增學困生學情分析

學習基礎差，學習聽課能力差，注意力不集中，作業(yè)完成的質(zhì)量不高,甚至不寫作業(yè)，思維理解力有待提高，課堂上不能跟上老師的節(jié)奏，平時上課不積極發(fā)言，課下又不能夠及時和老師交流，因此沒有暴露出存在的問題，沒有及時解決學習中的問題。

三、改進措施

1、與孩子談心，增強學習的積極性和自信心。

2、一塊分析 找出 問題，確定王元幫扶她

3、課堂教學中多關心她的 學習狀態(tài)，并注意做到分層次練習

4、基本概念有待加強，首先表現(xiàn)在對基礎知識的運用不夠靈活，對學生今后的學習、甚至對中考都有較大的負面影響，平時的教學和復習中應關注每一個細節(jié)落實到位．堂教學中多關心學困生學習狀態(tài)，并注意做到分層次練習，讓學困生嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時，多給予他回答問題的機會，幫助樹立學習自信心；并培養(yǎng)良好的學習習慣，重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣。

第五篇：論文存在問題與改進措施

1．缺乏研究問題的辨識與界定能力

選題是確定實踐問題的內(nèi)容選擇，是畢業(yè)論文寫作的第一步，也是寫作成敗的關鍵。如果不能夠確定一個研究的科學問題，那么后面環(huán)節(jié)的意義就無從談起。在大學生畢業(yè)論文寫作選題環(huán)節(jié)，目前通常由專業(yè)教師依據(jù)制定的培養(yǎng)目標，根據(jù)現(xiàn)實社會存在的客觀問題來擬訂，或者由大學生與指導教師根據(jù)學生的特長和興趣共同商定，很少有在教師指導下學生自由選擇題目的。學生不直接參與選題，不是自己去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實社會中的科學問題，導致 大學生缺乏科學問題的辨識能力。表現(xiàn)在選題時常 常是選擇的問題只看到表面現(xiàn)象而不明實質(zhì)，找到一些偽問題來研究，根本談不上會有什么好的成果和創(chuàng)新觀點。如《某產(chǎn)業(yè)市場營銷戰(zhàn)略分析》，學生往往集中于市場競爭戰(zhàn)術(shù)的分析，對營銷手段、廣告方式等的分析耗費了大量篇幅，到了“戰(zhàn)略” 研究，卻一筆帶過，忽略了企業(yè)市場競爭的市場細分、市場定位，以及產(chǎn)品創(chuàng)新等競爭戰(zhàn)略問題，從而缺乏對問題的辨識和研究范圍的界定。目前，在我國中學和大學教育過程中，普遍存在注重理論學習，以學習的知識為中心去找問題，而我們的社會實踐活動是以解決生產(chǎn)生活實際問題為中心，形成為解決問題的理論知識集合，這也是我們常討論的系統(tǒng)工程，是把社會系統(tǒng)由一種狀態(tài)轉(zhuǎn)換到另一種狀態(tài)的理論知識和社會實踐活動的集合。大學本科畢業(yè)論文是我們高等教育培養(yǎng)大學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，要求我們運用所學理論知識解決實際問題，而我們大學生目前恰恰缺乏對實際問題的辨識和以問題為中心來形成理論和知識的集合來解決實際問題的能力。

2．缺乏論文的謀篇布局能力 論文結(jié)構(gòu)和問題功能分析是解決實踐問題的重要研究手段，缺乏研究問題結(jié)構(gòu)和功能的分析，不知道“為什么?”談到論文，很多學生對論文整體模糊不清。缺乏畢業(yè)論文問題的實際認識與分析 能力。選題意義是什么?問題的結(jié)構(gòu)是什么?研究的思路和框架如何定?對這些問題沒有“成竹在胸”，所以就不知解決問題從哪里開始。找不到專業(yè)知識和理論對問題的解釋，更難形成自己應對所研究問題的理論知識體系。同時，系統(tǒng)分析問題和科學表達問題能力下降，突出表現(xiàn)在論文謀篇布局上，不知道主要矛盾和次要矛盾，不清楚問題的邏輯結(jié)構(gòu)，無能力進行問題的系統(tǒng)分析，寫出來的論文令人無法判斷其問題的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，論點與論據(jù)偏離，歸納演繹等混亂，立論、本論和結(jié)論無法統(tǒng)一等。

3．缺乏對所研究問題的系統(tǒng)思考

大學教育在理論學習階段忽視了對學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。應試教育造成大學生以考試為中心，以知識點為中心，課堂教學以教師講授理論為主，不了解學生的知識需求，不斷強化學生的思維定勢，使學生缺乏針對實際問題來綜合集成知識的能力。這種教學模式導致學生不是以問題為中心，缺乏獨立思考的能力，不會發(fā)現(xiàn)問題，更不會以問題為中心來綜合知識。這種教學模式往往表現(xiàn)在雖然學生已經(jīng)獲取了大量的理論知識，但常常無法發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問題，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，不能夠以問題為中心集成理論知識去解決問題。課堂教學側(cè)重于傳授知識而忽視了對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，學生學習沒有主觀能動性。

4．缺乏研究問題的建模能力 建模是指通過對實際問題進行抽象、簡化，確定變量和參數(shù)，建立起變量、參數(shù)之間確定的關系，求解該數(shù)學問題，解釋、驗證所得到的解，從而確定能否用于解決實際問題的多次循環(huán)、不斷深化的過程。建模是理論知識和應用能力共同提高的最佳結(jié)合點，是啟迪創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)新能力的一條重要途徑，以對學生知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，成為大學生應用能力水平的重要體現(xiàn)，是理論課和實踐課之間的橋梁。目前，大學生對建模的興趣和熱情較高，但由于缺乏建模相關系統(tǒng)理論的指導，集成知識和理論的能力欠缺，在畢業(yè)論文的寫作過程中，他們沒有能力構(gòu)建所研究問題的模型知網(wǎng)CNKI論文檢測系統(tǒng)萬方相似度580202論文查重維普數(shù)據(jù)庫期刊發(fā)表職稱。

5．缺乏搜集資料的方法與手段

不會搞調(diào)查研究對于選題的資料收集是畢業(yè)論文寫作的重要環(huán)節(jié)。由于大學生對很多問題的認識僅僅是通過查閱期刊、借閱圖書或查詢網(wǎng)絡資源等手段獲得第二手資料，不注重實地調(diào)查，沒有第一手材料的支撐，無法形成對選題準確定位，導致論文不符合實際，也無法形成切實的論證，畢業(yè)論文既沒有理論意義也無實踐意義。直接觀察法是指對所發(fā)生的事或人的行為的直接觀察和記錄，是取得第一手原始資料的前置步驟。例如，在進行商場調(diào)查時，調(diào)研人員并不訪問任何人，只是觀察現(xiàn)場的基本情況，然后記錄備案，一般調(diào)研的內(nèi)容有某段時間的客流量、顧客在各柜臺的停留時間、各組的銷售狀況、顧客的基本特征、售貨員的服務態(tài)度等方面的研究。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，深入的調(diào)查研究是論文寫作的基石，對大量第一手資料的占有和文獻資料收集 是寫好畢業(yè)論文的重要一環(huán)。