第一篇：淺析中學生特點及在英語教學中的應對方法

淺析中學生特點及在英語教學中的應對方法

景縣第三中學 吳弘霞

【摘要】學生進入初中階段后,隨著青春期的到來,在生理方面出現了急劇的變化。這些變化給他們在心理方面帶來了巨大的影響,在身心發(fā)育和內心世界產生了諸多顯著特點，對我們的教學產生了潛移默化的影響，全面了解中學生的特點，選擇恰當的教育方法，對我們的教育工作起著至關重要的作用。

【關鍵詞】 學習特點 性格特點 男女生差異 偏科 應對方法 【正文】

一：了解中學生的學習特點。

中學階段的學生可塑性大，這個時期既是掌握知識、基本技能的最佳時期，又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時期。與小學時期不同，中學生的學習的內容發(fā)生了明顯的變化。學習的課程門類逐漸增加，內容也逐步加深，由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系，并更加突出對能力要求。這些學科知識對于初中學生來說，都是必需的文化素質積累，這就使初中生的學業(yè)負擔上大大增多了。針對這種情況我們應該給孩子一個高效率的課堂，減少孩子們的課下作業(yè)負擔。例如，單詞，語段，對話需要背誦的知識我們要求學生在課上掌握、運用，課下只是留一些聽與本節(jié)知識點有關的英文語段或歌曲，學會某部英文電影中的一句或是幾句經典臺詞，讓孩子在休閑中鞏固知識，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。另外進入初中以后，學生在學習上的獨立性逐步增強，在學習中的自主能力日顯重要，所以教師對中學生的學習指導更多的應側重于學習方法和學習意志品質的培養(yǎng)。在課堂教學中，教師要注意啟發(fā)引導學生對記憶對象的記憶技巧，多介紹給學生幾種記筆記的方法，使其找到適合自己的學習方法，從而提高學習效率。比如課本中的重點語段使用彩色筆劃出，復習時可以一目了然，也可以把重點遇到寫在小冊子上隨身攜帶，平時的錯題、重點題可以整理在習題集上，以便隨時翻閱，學會使用一些簡單的符號（○△★﹌∣※㊣↗↙等）表示特定的要求。再如分散學習。以學習外語單詞為例，如果當天學習了20個單詞，一位同學在當天晚上集中復習十分鐘，加以鞏固；另一位同學當晚復習五分鐘，第二天再復習三分鐘，第四天復習二分鐘，一周后再復習二分鐘。結果后者記憶的效率明顯高于前者。最早用實驗方法研究記憶規(guī)律的心理學家艾客浩斯發(fā)現，學習剛結束，遺忘就相伴開始了，并且遺忘呈現出“先快后慢”的規(guī)律。這規(guī)律給我們指導孩子的學習提供了重要的依據。

二：了解中學生的性格特點。青春期是人生的關鍵時期，處在這個年齡段的孩子性格特點鮮明。

1.貪玩。孩子貪玩并不是壞事情。年僅14歲的方懷敏是一個貪玩的孩子,他不僅玩出了“讀弧圓規(guī)”這一國家專利,而且還玩出了近80項的小制作、小發(fā)明，學習成績也一直是全班前10名。應對方法：教師不要在課下留一些機械性的作業(yè)，給學生留出足夠的玩的時間。教師再留家庭作業(yè)時要講究一些技巧，作業(yè)量少而精，最好能在輕松的心情下完成。2.好奇心強。孩子們對五彩繽紛的世界充滿好奇心，總想探索一切，知道一切，也總想掌握一切，充滿任何事情都充滿幻想。應對方法：巴爾扎克曾說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑義地是問號?！敝逃姨招兄壬f過：智者問得巧，愚者問得笨”。巧問而不是無意義的多問，問題一定要讓學生感興趣，要貼近學生的生活。對老師的要求就是在備課中務必要多備、備細。在英語課堂上給學生盡量創(chuàng)設“準真實”的語言環(huán)境，給他足夠多充滿挑戰(zhàn)性的問題。在課堂教學中，我們可以盡可能多的圍繞教學重點、難點提出有價值的問題，引導學生完成了從質疑—輸入—思考—練習—定型—鞏固的學習過程。

3.自以為是。這個時期的孩子自以為已經長大，在對世界的認知還不完全的情況下，自認為什么都懂，什么都行，幾乎事事以自我為中心，遇事時他們更多的表現為一種高高在上、盛氣凌人的態(tài)度。應對方法：讓學生信服。作為英語老師，我們首先要說一口流利的英語，在第一堂課就給他們“哇”的感覺；在教學中提高自己的教學手段，讓學生對自己的課感興趣；另外教師還要多方面的掌握知識，尤其是學生感興趣的時尚的、流行的東西，要讓學生感到你是一個閱歷豐富知識淵博的老師，是值得他們信服的對象。做一個知識淵博、授課水平高、熱情和藹、關心學生的成長、有朝氣的老師，成為學生心中的偶像吧。

4.自控能力差。中學生在各方面都還不能很好的控制自己，意志力脆弱。在生活和學習中稍有挫折就可能灰心喪氣，意志力不堅定，這對英語學習非常不利。應對方法：首先興趣能牢牢抓住學習的動力，這就要求教師千方百計的設計好教學，讓學生在興趣中養(yǎng)成自覺學習的習慣。面對英語要記憶的內容散而多的情況，學生很容易產生懶惰、厭學的情況，所以教師要要求學生之間相互鼓勵，教師也要時刻督促。

5.自尊心強。每個人都有自尊心，而中學生正值獨立意識和自尊要求明顯增長的階段。隨著初中生自我意識的高漲，他們更傾向于維護良好的自我形象，追求獨立和自尊。他們希望成人能尊重他們，承認他們具有獨立的人格。應對方法：這就要求我們教師在日常生活和學習中，一定要尊重學生的人格，接受學生所犯的錯誤，學生畢竟是“人”而不是“神”，要以一顆平常心來對待發(fā)生在學生身上的一切。做到“刮臉前先涂肥皂”，即表揚在前批評在后。涂上肥皂刮胡子，自然干凈，但最重要的還是舒服。我們可以趁他自豪的時候，提出自己的忠告和建議，能單獨談的不當他人面談，給足學生面子，他會感激你的，做起工作來，事半功倍。

6.叛逆心強。叛逆心理是青少年成長過程中經常會出現的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。“在批評中長大的孩子，他學會了責難；在敵意中長大的孩子，他學會了爭斗；在鼓勵中長大的孩子，他學會了自信；在寬容中長大的孩子，他學會了耐心??”應對方法：對待孩子的叛逆我們不應一味的批評，而應多些理解和寬容，注重尊重、鼓勵、注重情感的投入，有時理解和寬容比訓斥和懲罰更有力量改善教學方法，提高孩子學習的興趣。在教學中我們可以就學習內容、作業(yè)量給出兩三個選項，讓學生自己選擇學習對象。

三．正確對待男女生之間的差異。一般說來，女生長于數字和語言的記憶，女生的文科成績略高于男生在記憶上，女生偏于機械記憶，記憶的面較廣，量較大，短時記憶也優(yōu)于男生。我國青少年理想、動機、興趣研究協作組對10省、市、自治區(qū)不同類型學校在校生10059名學生好大于女生；女生對語文、外語的愛好則大于男生。這一愛好程度與學習成績成正比。應對方法：劃分小組時要注意女生帶男生的比例分配。對于男生我們可以降低要求，比如在背誦的熟練程度上，不要求做到那么流暢、有感情。另外教師也要告訴他們敢于向自己的弱勢挑戰(zhàn)，多給他們表現的機會，多鼓勵，多督促。教師對偏科學生要持續(xù)關注。

四．全面了解學生的偏科現象。英語偏科生在初中生這一群體中占有很大的比例，我們要分清是主動偏科和被動偏科。主動偏科表現在表現在由于某種懶惰心理而對英語學習產生的消極態(tài)度導致的偏科現象。被動偏科則由于歷史原因造成的基礎差、對英語學習沒有掌握好的學習方法而導致的學習沒有興趣。應對方法：分清學生屬于主動偏科還是被動偏科。我們可以結合其他的家長、教師、同學了解情況，也可以通過學生的成長檔案了解學生的情況。我們要確信他們在學習上的表現是 “偏”,而不是 “困難”。我們應該善于發(fā)現英語偏科生身上那些優(yōu)勢,以優(yōu)勢學科帶動英語學科，鼓勵學習小組成員互相幫助，一幫一，不掉隊，教師要用愛心、用熱情的鼓勵等積極手段去喚醒他們對知識的好奇心、求知欲，激發(fā)他們對學習的興趣，要讓孩子知道自己的偏科是暫時性的，偏科不可怕，增強他們克服困難、取得成功的信心。著名的“皮格馬利翁實驗”表明：教師寄予學生更大的期望時，在上課時就會給予他更多的關注，并通過各種方式向他傳達“你很優(yōu)秀”的信息，使學生感受到教師的關注，從而產生一種激勵作用，學習時會加倍努力。

結論：

中學時期是人生的一個重要階段，是求學生涯中是一個重要的承上啟下階段，中學生是祖國的未來和希望，是社會主義建設、共產主義實現的主力軍，全面了解中學生的成長特點對于我們教育工作可以做到有的放矢，達到事半功倍的效果，對當前教育中出現的很多問題的解決都有著很重要的理論意義及現實意義。

參考文獻:

1.王永躍 《中學生人格特質、自我效能、學習策略、動機與學業(yè)成績關系的研究》2005,3 2.高一虹 《中國大學生英語學習社會心理（學習動機與自我認同研究）》外語教學與研究出版社 2004 3.王珍 《好家長》 2001年07期

4.李菊 《初中生世界》 2009年21期

5.陳琦 《當代教育心理學》 北京師范大學出版社 2007年4月

第二篇：初中生心里特點及家長應對方法

初中生心理特點及其應對

通化縣大川學校陳晶

我想先做個小調查：

1、您覺得您的孩子健康嗎？覺得孩子很健康的家長請舉手。世界衛(wèi)生組織對“健康”的定義：“不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會適應能力的完美狀態(tài)。”因此，現代人的健康內容包括：軀體健康、心理健康、心靈健康、社會健康、智力健康、道德健康、環(huán)境健康等。

2、現在還覺得您的孩子是健康的家長，麻煩舉下手。剛才的調查中能大致看出，我們很多家長更多地注重孩子的軀體健康，忽略了孩子的心理健康。那么心理健康有什么重要性，初中生的心理特點是什么，作為家長我們該怎么去教育這個階段的孩子？今天我們就一起來探討一下。如果覺得我說的哪個地方不妥，可以提出來，大家一起討論。

一、家長的困惑

在坐的各位都是初中生的家長，不知道有沒有這種感覺：孩子上了中學后，跟以前不一樣了？有哪些變化呢？我總結了一下，大多數家長認為自己的孩子：①沒有以前乖了，有那么一點叛逆；② 有時候脾氣很大；③ 情緒不太穩(wěn)定；④ 開始鎖抽屜——有了秘密，不愛跟家里人說話??

出現了上面的這些變化，是不是孩子就變壞了？不是。這些雖然不算“病”，但是如果肆無忌憚地發(fā)展下去，卻容易釀成大禍。所以，我們作家長的有必要了解這個年齡段的孩子到底是怎么了，我們該怎么教育他們呢？

二、原因——身心發(fā)展的必由階段——青春期

1、什么是青春期

青春期是由兒童少年發(fā)育到成年的過渡時期，是指第二性征開始出現到性成熟、體格發(fā)育趨于停止時期。一般指11---20歲。

2、青春期特點

最大的特點就是人的身體和心理變化特別快。青春期是人精力奔放、智慧煥發(fā)時期，有人以“狂飆期”、“危機期”來形容青春期的劇烈變化。

初中階段，是青春期的重要階段。初中生心理特點：

①自我意識高度膨脹：希望能盡快進入成人世界，希望盡快擺脫童年時的一切。最典型的一句話：“我都多大了，還要你管？”

②性意識的驟然增長：關注自己身體的變化，對異性感到好奇，樂于接近異性，這種關切若得不到控制將引發(fā)早戀，造成對學習沒有興趣（厭學）、上課走神，精神恍惚。小學的時候經常稱異性為“那幫臭男生”“那幫嬌滴滴的小女生”，現在不提了。

③智力水平迅猛提高：記憶能力增強、對事情有自己的見解，但尚不成熟，1

缺乏社會經驗，易受周圍環(huán)境的影響。

④人際交往欲望強烈：此時學校和同伴的影響超過家庭和父母的影響。⑤情緒波動起伏大：剛剛還興高采烈，突然因為父母的某一句話、一個眼神，就變得悶悶不樂。例：家里來很多親戚一起吃飯，面對一桌子的美味，孩子特高興地幫忙收拾碗筷，這時媽媽說，趕緊吃，吃完飯趕緊寫作業(yè)，孩子筷子一摔，扭頭回自己房間，狠狠地關上門，飯也不吃了。

青春期的心理特點如果處理不得當，容易導致這個階段的孩子出現一些心理缺陷。在這里，就初中生心理缺陷的幾個典型表現為例，分析一下孩子為什么會產生這些問題?？匆豢词遣皇秦熑味荚诤⒆樱缓笤傺芯课覀兗议L該怎么解決。

三、初中生心理缺陷的典型表現及原因分析

1、自我中心

典型表現：任性、思考問題總是從自己出發(fā)。很多家長說，現在的孩子特別自私，從來也不替父母考慮，想要什么就必須得買什么。難道孩子天生就這樣嗎？各位家長有沒有過這樣的經歷：孩子小的時候愛吃哪道菜，我們就端到他面前。甚至有的孩子一直就以為媽媽愛吃魚頭、爸爸愛吃雞屁股！

不光我們容易犯這樣的錯誤，名人也有做得不妥的。（李雙江兒子李天一撞人后囂張，李雙江溺愛兒子兩段視頻）

產生的原因：家長的溺愛、袒護與包辦

2、依賴

典型表現：缺乏自信心與獨立感。

3、懶散

典型表現：做事拖沓，待人冷淡，生活目標模糊，行動松松垮垮，對自我毫無嚴格要求，沒有一點進取心、責任感和挑戰(zhàn)意識，失去了青少年應有的朝氣和活力。你問他們長大想干什么？80%的學生不知道！或者回答：家長讓干什么就干什么！到時候再說吧！

很多家長抱怨：我是個急性子，怎么孩子做什么事都這么慢？孩子為什么這樣？兩件事讓我特別有感觸：①我有一個毛病，吃飯的時候著急讓孩子趕緊吃飯，不停地給他夾菜。一段時間后我發(fā)現，再吃飯的時候，他就等著我夾菜，我不夾他就不吃。②我拖地的時候兒子跟我搶拖把，在地上亂抹，甩了一地的水，氣得我狠狠地批評了他。晚上我澆花的時候水灑到地上，喊他幫忙擦一下，他跑過來看一眼就又跑開了。我很生氣地問他為什么不幫忙，兒子說：你不是不讓我擦地嗎？

上面兩方面心理缺陷產生的原因：①父母過分照顧；②父母過分專制；③自身缺乏鍛煉；④成年人不良的示范。包辦一切使孩子產生依賴性，放任寵愛使孩

子缺乏責任感，缺乏鍛煉使孩子滋生出惰性，師長不良的示范引導孩子養(yǎng)成了懶散。

有的家長現在心里想：對，孩子就不能慣著，不打不成才！看完下面這個孩子的經歷，不知道您還會這么想么。（《看見》采訪藥家鑫事件）藥家鑫的爸爸言語里充滿了自責，他后悔當初對孩子的管教過于苛刻，比如和同學打架，不管責任在誰，藥家鑫都會受到處罰。這促成了孩子極端的性格，什么事情都必須完美，所以當自己犯錯的時候，他才不敢面對。藥家鑫父親管教孩子如此專制，可以想象他們父子的關系是怎樣的，平時很少溝通，兒子甚至有點懼怕父親。

藥家鑫父親的話，給我印象特別深：他和兒子錯失了父子間心靈深度交流、共同擔當世界的機會。我真心希望，各位家長，從百忙中抽出點時間，跟我們的孩子聊聊天、看看球賽!孩子需要的是您放下家長的威嚴、心平氣和地、平等地去和他們交流。走近孩子，也就是讓孩子走近我們。

4、叛逆

例：一個家長的求助

我兒子今年初二，初一前一直是個懂事、聽話的孩子，可現在壞習慣越來越多，在家里、在學校都表現的沒教養(yǎng)，明明錯的事也要犟嘴，總是認識不到自己的錯誤，沒大沒?。ǚ植磺迨裁丛捲撍纳矸菡f）。今天在學校就和老師發(fā)生了沖突，起因是他上課說話，老師批評他，他不服氣，認為老師只說他沒說別人（說話的不只他一個人），不講理，我真不知道該怎么說服他。

類似的這種現象經常發(fā)生。有個家長反映：我要出差，想問孩子要什么衣服，孩子說你把店里你覺得最難看的買回來就行了。

其實，叛逆心理是青少年成長過程中經常會出現的一種心理狀態(tài)，是這個年齡階段青少年的一個突出的心理特點。我接觸的每屆九年級學生，都經常會有學生跟我說這樣的話：我就不愿意按父母的要求做，他們安排的就一定好嗎？他們不是也過著普通人的日子嗎？孩子們反對成人把自己當“小孩”，為了表現自己的“非凡”“個性”，就對任何事物都傾向于批判的態(tài)度，家長說的什么都認為不對，很多孩子吸煙、喝酒、早戀就是從這一時期開始的。叛逆心理雖然說不上是一種病，但是當它反應強烈時卻是一種反常的心理。如果不及時加以矯正，發(fā)展下去對青少年的成長非常不利。

5、早戀

不知道從什么開始，學生中又出現這樣一種怪心理：如果到初中沒談過戀愛的、沒處過對象的學生就不正常。

我觀察，早戀的學生一部分是學習成績優(yōu)秀的班干部，因工作需要有更多的機會接觸異性，容易引起異性的注意和追求；另一部分是學習成績較差及家庭不

健全的學生，學習不好心理壓力大，容易移情于兩性交往；家庭不健全的缺乏父親或母愛，感情空缺，易尋求同齡人的關懷。初戀的高峰年齡段在13—16歲，平均年齡為14.20歲。

“早戀”越來越早也是有原因的。一方面由于生活條件和營養(yǎng)的改善，以及現代文明等因素的影響，青少年性成熟的年齡不斷提前，我國青少年的性發(fā)育比80年代提早了1—2歲。生理上的早熟必然引起心理上的早熟，成為早戀的根本動因。另一方面中學生自我控制的能力較低，自然會有一批學生忘卻了自己的身份，只顧眼前的快樂而我行我素。

四、家長的應對措施

面對青春期孩子的特殊心理和行為，家長該怎么辦？該怎樣預防孩子產生過激的行為，以什么樣的方式方法去引導教育？下面我也收集了一些家長的應對策略，供大家參考。

1、民主的教養(yǎng)方式

民主的教養(yǎng)方式就是要家長給予孩子一些自由的發(fā)展空間，時常和孩子交流對各種事情的看法，對孩子所取得的成功給以及時的鼓勵。教育孩子時應當以民主的態(tài)度和商量的語氣啟迪孩子接受什么或不做某些事情，凡事多聽聽孩子的意見，使孩子感受到自己的力量和存在的價值，理解孩子強烈的自尊心和榮譽感，尊重孩子的獨立愿望。比如，不要當著他人（尤其是跟孩子同齡的異性）數落自己孩子的缺點，不要私拆孩子的信件、偷看他們的日記等等。

2、對孩子關愛不溺愛

很多孩子的叛逆心理是由于缺乏父母的愛或者父母溺愛過度引起的。所以，父母對子女應該有理智有分寸的愛，對孩子的期望也要符合孩子的實際情況，對孩子的評價既不過高也不過低。我們要求孩子進步，但絕不是一步登天。這樣才能使孩子能正確的認識自己?？梢試L試著跟孩子探討：“我覺得你各方面都不比***差，不應該考試成績總比你高啊，你覺得呢？??他也就比你勤奮那么一丁點兒，如果你多用些心，肯定會超過他的！”

3、理解孩子的逆反心理

父母應該理解孩子逆反心理的產生是其成長過程的必經階段，對于孩子的逆反心理和行為，應該給予更多的理解和引導，而不是嚴厲苛刻的管教。學生的逆反行為發(fā)生正是出于對師長的不滿和憤怒，用打罵的方式來壓服和威脅，雖然一時可以使反抗行為減少，但是卻增加了學生的憤怒，使以后更容易再度產生逆反行為。

與有逆反心理的孩子要多溝通交流，了解他們的所思所想才能有針對性的應對孩子的逆反心理和行為。與孩子交談時語言要平和、親切，不要粗暴地訓斥孩

子。當家長和孩子發(fā)生沖突時，不要一味的要求孩子承認錯誤，家長也要反思自己的行為是否沖動，是否合理、公正、正確，并設法讓自己靜下來，坦誠的向孩子承認錯誤，但同時要指出孩子的問題，才能保證父母和子女的正常溝通。即使在孩子做錯了事的時候，也要曉之以理，循循善誘，維護孩子的自尊心，尊重孩子的意愿。

當孩子表現出逆反行為時，家長也可以暫時“接受”他的逆反，不發(fā)脾氣，也不處理，這樣讓孩子的逆反沒有了對象，逆反行為自然會終止。當然，過后家長再處理這件事情，一定要坦誠地和孩子談，打開孩子的心結。

有的時候，我們甚至可以“將計就計”。比如，我要求學生背知識點，如果在規(guī)定時間內背不完就要挨訓，可是中學生都是大孩子了，不怕恐嚇，偏不來背；我重新要求，每天只接待15個學生來背題，多了就不許來了。結果，不到一天，30多名學生們都來背完了。

4、父母對孩子的教育要一致

很多家庭在教育孩子方面都是父親扮黑臉，母親扮白臉，父親嚴管，母親溺愛，這樣會導致孩子無所適從。有些孩子因為父母一方的溺愛導致有恃無恐，為所欲為，逆反心理嚴重。所以，在教育子女方面父母一定要一致。該批評時批評，該表揚時就表揚，孩子遇到困難時共同幫助孩子解決問題。

處于青春期的孩子可能會對家庭生活表現的很冷漠，這就需要我們的家長細心的發(fā)現孩子的需求，用溫馨和諧的家庭氛圍來滿足孩子的需求。如多與孩子談心，抽時間帶孩子出去游玩，多發(fā)現孩子的閃光點并不斷的鼓勵孩子。此外，父母之間的問題要在父母之間解決，不要牽扯到孩子身上給孩子無形的壓力。這樣才能使孩子感受到父母的愛，使孩子的心理能夠健康發(fā)展。

5、進行適當的性教育

性教育絕不是性知識普及，性教育是人格教育，是培養(yǎng)孩子意志品質、責任感和自制力的教育。即使孩子沒有早戀現象也應該進行這方面教育，目的是對他人負責任，使自己免受傷害。不要讓“三級片”、“黃色網站”搶先一步誤導了我們的孩子們！

6、對早戀的處置

（1）正確引導，不要聲張，更不能搞得滿城風雨。

一個男孩追求一個女孩，可女孩卻當著所有同學的面嘲笑了男孩。女孩的父親得知后對女兒所：“有人喜歡你，說明你身上有優(yōu)點，有吸引人的地方，這是很美好的事情，首先，你應該感謝那個喜歡你的人。既然你不想因為早戀耽誤學習，可以把道理跟對方講清楚，告訴他，如果真的喜歡你，可以等你們都成年后再發(fā)展?！?/p>

（2）理解。要懂得孩子身心發(fā)展的規(guī)律，站在孩子的角度，去理解他們所產生的各種言語和情感，同時注意不要輕易把一切涉及到性的問題都看成是道德問題。孩子心里面想什么？“你不是說我早戀嗎？那我就戀了能怎么樣？”結果本來很單純的異性朋友發(fā)展成了早戀關系。我們思品課中也給孩子滲透這種思想：青春期對異性有好感是正常的事，因為我們都喜歡美好的事物，更何況他們呢。

（3）尊重。要尊重孩子的人格、情感和隱私。對有早戀行為的學生，不能一味的指責謾罵，也不能將問題擴大化，使學生無地自容。可以坐下來，平等地和孩子談一談，（一定要放下威嚴的架子）聽一聽孩子內心的對早戀的看法。家長甚至可以向孩子坦白自己在青年時的戀愛經歷，當然不是驕傲地教他戀愛，而是分析你當年的正確與錯誤行為，不要怕他們笑話，你會發(fā)現孩子會更崇拜一個敢作敢當的老爸。

（4）適度。只要能把握問題的關鍵和實質，不必過分追究具體細節(jié)，以免造成學生隱私的侵害和自尊的挫傷。有的家長發(fā)現孩子早戀了，會窮追不舍地問：“到底是誰？說啊，到底是誰？”??真的有必要知道是誰嗎？那么是不是如果孩子戀的是國家主席的孫子您就同意，戀的是“大衣哥”的兒子，您就不同意呢？別忘了，我們的目的就是讓孩子意識到什么時間干什么事。

一個高中的孩子找我聊天，他說：老師我們班同學都談戀愛。我說：你如果做好了結婚、生孩子的準備，我不反對你戀愛。

教育專家說，早戀是無法避免的，家長可以做的不是強制性的壓迫，那樣只會讓處于青春期的孩子憎恨父母，憎恨家庭，家長應該讓孩子自己發(fā)現錯誤，明白什么是次要的，什么是重要的，這也同樣使他能從容地去面對今后的各種打擊。

（5）與學校老師保持聯系，共同教育。

7、家長是第一任老師，注重自己的言行細節(jié)。

總之，多引導，少強加。多溝通，少指責。

個人思考：

1、成長比成績重要

2、成人比成才重要

3、快樂比成功重要謝謝大家！

第三篇：在英語教學中培養(yǎng)語感的方法

在英語教學中培養(yǎng)語感的方法

溱東鎮(zhèn)中學 黃曉芳

摘要:英語語感是人們對英語語言的感覺,包括對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。在英語教學中要有意識地培養(yǎng)學生的語感,加速學生語感的早日形成。語感的培養(yǎng)一般可以用以下幾種方法:使用英語,培養(yǎng)語感;加強閱讀,體會語感;背誦課文,深化語感;精泛結合,培養(yǎng)語感以及創(chuàng)造有利于學生學習英語的環(huán)境和氛圍,在合適的語言環(huán)境和氛圍中培養(yǎng)語感。

正文：

英語語感對英語教學和英語的運用起著重要作用。它是人們對英語語言的感覺,包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力,是經過反復感性認識上升為理性認識的經驗和體會。語感來自于語言實踐,又指導語言實踐,要學好用好英語,就應該具備良好的語感。有意識地培養(yǎng)學生的語感,會加速學生語感的早日形成和優(yōu)化。那么,在教學中如何培養(yǎng)學生良好的英語語感呢?通過教學實踐,我認為可以采用以下幾種具體方法:使用英語教英語,培養(yǎng)語感;加強英語閱讀,體會語感;背誦英語課文,深化語感;精泛結合,培養(yǎng)語感以及創(chuàng)造有利于學生學習英語的環(huán)境和氛圍,用合適的語言環(huán)境和氛圍培養(yǎng)語感等。

一、使用英語,培養(yǎng)語感

在教學中教師要堅持“盡量使用英語,適當利用母語”的教學原則。教師的教和學生的學都盡量不用母語,即使使用也應該加強分析對比。要求學生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典,這有利于學生準確掌握詞匯的內涵和外延,有助于英語語感的形成。教師都有這樣的經歷,即有些英語詞、句用漢語很難解釋,甚至會出現越解釋越糊涂的現象。在這種情況下,教師給出一些包含該詞、句的英語片斷或句子的材料或錄音,讓學生在具體的語境中反復聽、讀和理解。這樣既可以培養(yǎng)語感,也會給學生的理解以鋪墊,達到幫助學生理解、掌握詞、句的目的,又能有效提高學生的英語理解能力,有助于培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣。

二、加強閱讀,體會語感

教學實踐證明,加強閱讀,可以體會語感,而且讀的文章越多,即閱讀量越大,越能增強語感,也越能體會到思想內容并受感染。因此,英語教學應注意引導學生閱讀,讓學生在閱讀中逐步體會語感。閱讀的形式很多,可以在課上,也可以在課下;可以單人讀,也可以以小組形式讀。

在這一過程中教師要注意教給學生閱讀的方法,只有學生掌握了正確的方法,才能達到教師“不教”的目的,如學生的泛讀應運用默讀和朗讀的方法,這樣有助于提高學生的閱讀能力,要求學生在泛讀時要兼顧速度和理解的程度。朗讀對培養(yǎng)學生的語感很有作用,朱熹曾說過:“凡讀書,須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強暗記,只要多讀數遍,自然上口,久遠不忘?！庇⒄Z語言的學習也遵循此規(guī)律。

三、背誦課文,深化語感

背誦課文是培養(yǎng)語感的重要方法。背書時輸入的?語言形式?和已有的各種知識融匯,共同作用于大腦,產生一系列的反應活動,如感覺、知覺、思維、判斷和分析,這就是語感的形成。語感強了,語言表達就會流暢得體,表現出來就是學習外語的高效率。

有關研究還表明,隱性語言知識(指那些內化了的語言知識),它們存在于學習者的潛意識層里,學習者不一定能清晰地表達出來,但能不加思索而流利地使用語言,這便是我們說的語感。背誦文章由于加強了對學生語言知識的積累和鞏固,因而能將原本是顯性的語言知識轉化為隱性的語言知識,學生的語感也就因此形成了,這勢必促成了其語言習得。隨著背誦的不斷輸入,學生對所學的這門語言的敏感度也就會不斷增加,隱性語言知識不斷擴展,語言能力也就隨之不斷提高。

四、精泛結合,培養(yǎng)語感 精泛結合在這里是指教學中的精細和粗略。事實證明,不僅閱讀教學有精泛之分,聽、說、寫教學與訓練也應有精泛之分?！熬钡慕虒W能有效地幫助學生迅速掌握語言規(guī)律,提高他們的語言實踐能力?！胺骸钡慕虒W有助于學生更加寬泛地學習英語知識,更加牢固地掌握規(guī)律,也可以增加學生對未知語言規(guī)律的感性認識,為以后的語言規(guī)律的學習和掌握奠定基礎。在“泛”的語言實踐中,學生出現錯誤是在所難免的,要通過“泛”與“精”相結合的實踐讓學生去發(fā)現和認識錯誤,逐漸改正錯誤,形成英語語感。

此外還應創(chuàng)造有利于學生學習英語的環(huán)境和氛圍,用合適的語言環(huán)境和氛圍培養(yǎng)語感。

正常幼兒都能逐漸學會母語,能分辨詞的輕重,語調的高低,這有力地說明語境對語感培養(yǎng)的重要作用。學習英語除了學生自己要經常練習外,還應有良好的環(huán)境和氛圍。多給學生創(chuàng)造一些無意識記和學習的環(huán)境,如學校或教室的標語可用英漢兩種語言書寫,在班里可辦英語墻報、英語角等,盡可能多地舉辦一些英語娛樂活動或競賽等,讓學生全方位地感受英語。

總之,語感是一種難以名狀但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺,對英語學習起促進作用。因此,教師不能忽視對學生語感的培養(yǎng)。搞好英語課本的教學是培養(yǎng)學生良好英語語感的必要前提,除此之外英語教師還應在符合教學目標的前提下,充分發(fā)揮自己的主觀能動性,適當選用課外讀物、影視材料等有關的社會資源,掌握良好的方法培養(yǎng)學生良好的英語語感。

第四篇：游戲設計在小學英語教學中的特點

游戲設計在小學英語教學中的特點

摘要：小學英語教師應掌握一系列的教學技能，根據低年級學生活潑好動，注意力不集中、被動接受事物的能力差的特點，設計組織游戲活動，可以使教學內容更好接受，知識點也不會枯燥。但是游戲的設計很重要，關乎著課堂的調節(jié)和學生積極性的調動。關鍵詞：游戲設計，英語教學，寓教于樂，合作精神。

我是一名小學英語教師，在我看來，低年級的小學生剛接觸英語，好奇又束手無策。一門新的語言，孩子很難順利入門。儒家大師孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇幸幻V語“Education must be fun.” 說明興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。在英語教學恰當地運用游戲能夠調節(jié)課堂氣氛，引導學生積極參與課堂教學活動，有利于培養(yǎng)學生的興趣，使課堂變得生動、有趣，符合“樂學”的原則。所以游戲的設計在教學中起著至關重要的作用。

一、趣味性和競爭性。

教學游戲是幫助學生學習英語的有效途徑。小學生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上憑興趣支配學習。如剛開英語課時99％的學生都很感興趣，這完全是一種好奇心的驅使，是一種直接的興趣，但隨著時間的推移，教學內容的增多及難度加深，就有50％的學生興趣逐步減弱，10％的甚至消失。因此培養(yǎng)和保持學生的學習興趣便成了教師完成教學任務的重要途徑。游戲的趣味性能很好的引起孩子在學習時的注意力和感知性，可以更好的思維、記憶和想象，從而可以更牢固的掌握知識。通過游戲可以大大調動了學生學習興趣和主動參與的積極性，讓學生感到學習英語是一種樂趣而不是負擔，從而保持一種“我要學”的主觀欲望。小學生的好勝心強，游戲也應具有競爭性，讓學生在師生對抗、生生對抗或者小組對抗中提高學習興趣，形成一個你追我趕、氣氛活躍的課堂。

二、針對性和科學性。

游戲的設計一定要根據教學內容來進行，復習以前內容并且串聯起今天所要學的知識，聯系他們熟悉的現實生活，不要與實際生活相差甚遠，從正面指導學生。在游戲的進行過程中，教師要注意游戲的科學性，教師應根據學生的個人素質、性格特點、記憶力、反應速度等實際情況來設計游戲，協調學生在游戲中的分工。例如角色設計時，最好有難有易，讓學生根據自己的情況來選擇適合自己的角色，學習優(yōu)異的學生有發(fā)揮的余地，學習較差的學生也獲得了表現的機會。通過因材施教，分層要求：對于后進生，游戲時可適當給予提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識；對于優(yōu)生，則要有一定難度。這樣，促使學生發(fā)展的同時，也給了學生自主選擇的機會。

三、實時性和控制性。

我個人認為這一點是比較重要的一點，低年級段的學生活潑好動，卻控制力極差。教師應根據教學內容和語言訓練的要求實時來為學生安排。如果教師安排不合理，最容易出現的就是學生無法靜下心來學習，班里的氣氛活躍無比，難以掌控，不適宜學生去接受知識點。時間過長會使游戲索然無味，影響下次再玩這類游戲的情緒；時間過短會使學生興沖沖來，敗興而歸，也影響游戲的效果。所以游戲的設計一定要有控制性，讓其有效的為英語教學來服務。

四、獎勵性和合作性。

游戲結束后教師一定要總結，既要總結游戲過程中的成功與失敗，為以后完善游戲積累經驗，也要總結學生的知識到底掌握了多少，做到心中有數。根據低年級學生的性格特點，在游戲中表現最好并掌握知識的學生給予適當表揚和獎勵，能激發(fā)學生學習的積極性和進步性。同時還要重點培養(yǎng)學生的合作性，在小組協作、情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是獨具創(chuàng)意的對話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神，所以在游戲中多設計一些合作環(huán)節(jié)，讓學生互相幫助，共同進步，培養(yǎng)合作精神。

一個有效有趣的游戲可以使英語教學中寓教于樂，讓學生在不知不覺中接受知識，提高學習的興趣和效率。我們英語教育工作者應創(chuàng)造更多更有趣的游戲巧妙地應用于我們的教學，注意各種教學方法之間的有機配合，充分發(fā)揮教學方法體系的整體性功能，讓游戲教學法在英語的教學中發(fā)揮應有的作用。

參考文獻

1.葛瑤琳.《學習娛樂兩不誤——游戲法在小學英語教學中的應用【J】《中小學外語教學》2004 2.詩桂春.《應用語言學》，【M】湖南教育出版社.1998 3.陳少敏.《小學英語教學全書卷》，【M】上海教育出版社.1995 4.呂紅.《淺議游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用》.【J】科教文匯（中旬刊）.2007，（9）

第五篇：在英語教學中所遇到的問題及應對

在英語教學中所遇到的問題及應對

摘要：由于學生的英語基礎差異較大，英語教師面對眾多英語水平參差不齊的學生，棄之不忍，教之無策。如何擺脫這樣的困境，變被動為主動？本文是筆者經過多方的請教、探討和反思，我采取了一系列的措施來解決這些問題。

關鍵詞：從實際出發(fā)、各層次學情、課堂節(jié)奏、學生注意力、教學主題聯系、英語學習環(huán)境、課前準備、設計板書

在日常的英語教學中，我常遇到這樣的現象：面對基礎和成績都很差的學生，盡管自己使盡渾身解數都很難激起學生學習英語的興趣，學生的精神仍然是萎靡不振，死氣沉沉。經過多方的請教、探討和反思，我采取了一系列的措施來解決這些問題，事實證明行之有效，效果良好。

1.從學生的實際情況出發(fā)，兼顧各層次學生的學情。

由于我們學校的學生的學習基礎普遍較差，在課堂教學中，我充分估計并重視到了學生在知識程度上的大差異。所以，自己在備課過程中既要備教材，又要備學生，從學生的角度出發(fā)，想學生所想，切實把握教材的重難點。同時，在日常教學中，我更是隨時關注學生的反應，根據學生的反應，隨時調整教學的進度和難度。我往往占用課堂開始的十多分鐘時間帶領學生把前面所學的詞匯、句型復習鞏固好了，才去進一步學習下面的內容，做到溫故才能夠知新。例如，在進行新句型教學時，我總是帶領同學們從以前學習過的相關句型開始逐步過渡到新句型。當我意識到學生原來的學習基礎還沒有達到老師的期望的時候，還要把前面的知識再復習一遍。如果只是為了把前面老師自己準備的內容講完而不去考慮學生實情，即便是老師的課堂教學任務完成了，也會給學生理解今后的學習任務帶來不便。有時，如果老師過高地估計了學生的接受能力而不做任何鋪墊和提示，學生就無從下手，就會導致課堂教學出現冷場。因此，只能由易到難，先示范然后再讓學生具體操作，這樣學生就容易上手。

由于學習基礎、學習方法、家庭環(huán)境以及學生對學習的認識等各種原因的影響，我們學生之間的學習差距很大，而且隨著學習的不斷深入，這種差距也會越來越大，這種現象尤其在英語學科中更加明顯。因此，在設計問題時我往往把它們設計得有一定梯度，在提問檢查和作業(yè)布置時，就會根據學生的不同程度提出不同的問題，并作出相應的要求，這樣就會使學困生在課堂上也有表現的機會，我們的課堂就不會是一部分成績好的學生的課堂，我們的課堂才能真正是面向全體學生，成為真正的大家的課堂。如在學習“have to do”結構書寫句子時，我就讓成績好，能力強的學生造一般疑問句和否定句，或者讓他們對劃線部分進行提問，對中等程度的同學而言，這都不成問題。在此基礎上，再鼓勵他們去完成較高的要求，而基礎差的學生，可以鼓勵他們聯系一般疑問句的簡略回答。這樣，就會使不同程度的學生都能夠體會到完成任務的喜悅，獲得相應的成就感，從而提高他們對英語課堂的興趣。.適當加快課堂節(jié)奏，吸引學生的注意力。學生的學習效率和他們的注意力是否集中有很大關系。我們學校的學生基礎差，到目前為止，很多學生甚至還不明白學習的重要性，沒有任何學習英語的方法，他們仍然貪玩兒好動，難以形成持續(xù)的課堂注意力?；诖?，我常常采用各種方法來調整和吸引學生的注意力。一方面可以適當加快上課的節(jié)奏，這不但增加了授課的內容，又使學生集中精力，提高了學習的效率，而且還可以根據教學的內容，精心設計一些相關的知識進行某項具體的競賽等，從而是學生的精神和注意力都一直保持在高昂的狀態(tài)中。例如，我在講授北師大版Model I中的Unit 2時就插入了中國由神五到神九的發(fā)展道路和學生們渴望了解的航天在工業(yè)、農業(yè)、國防和科學技術諸方面的重要性及應用。為了調節(jié)學生緊張的神經、松弛精神，我還進一步講了電子反坦克地雷和魚雷的新動向和使用。在講授這些知識的時候，同學們都聽得很認真。事實證明，在課堂中不時巧妙地設置一些知識很容易引起學生的好奇心。如果每一節(jié)課都能夠讓學生們感到新奇，回味無窮，就能夠讓學生們覺得自己是課堂的主人。如果是這樣的話，學生們就一定會喜歡上英語課，我們的課堂效率就提高了。

在指定學生進行游戲或競賽時，我時常關注學生的情感態(tài)度，保護他們的自尊心、自信心和積極性。試想，如果我們在教學中對學生的批評多于鼓勵和贊賞，學生的積極性就會受到傷害，變得不主動參與，不愿意學習英語。這勢必影響到他們學習英語的積極性。相反，如果學生們在課堂上經常得到老師的表揚和賞識，他們就會有成功的感覺，在課堂上就會有躍躍欲試，積極參與的強烈愿望。因此，在課堂上我常常不吝使用肯定性評語，對學生大加贊揚，以激發(fā)學生們學習英語的自覺性和自信心。.注意和教學主題的聯系，創(chuàng)建英語學習環(huán)境。

我們教師都有自己的教學模式和習慣，都是以讓學生掌握大綱所要求的知識和技能，以提高學生對語言的運用能力為目的的。所以，我的一切教學環(huán)節(jié)和過程都堅決出現由于活動而忽視知識技能的學習的本末倒置現象。

在英語課堂教學中，我總是盡量使用英語教學，并采用合適的語速、語調，融合肢體語言力求讓學生們能夠聽懂理解，并鼓勵學生們盡可能地使用英語進行交流表達思想感情，讓學生養(yǎng)成用英語思維，用英語討論的好習慣，同時還提高了學生的聽力水平。一開始，學生們可能不大習慣，但習慣是養(yǎng)成的，只要我們堅持做下去，就會產生預期的效果。此外，我還帶領同學們充分利用教室的后墻黑板，出一些英語小報，設置英語角等，這樣的英語氛圍可以激發(fā)學生學習英語的興趣，對他們英語的學習會有很大的幫助。.做好課前準備工作，精心設計板書。

嚴謹合理的板書設計是課堂教學不可或缺的部分，它可以讓教學重點一目了然。在課堂教學進行板書時，我總是要求自己書寫規(guī)范，不能隨意，即便是標點符號、大小寫也是如此，同時還要考慮它們的合理運用，這樣也以自己的行動給同學們做了表率，對學生日常的學習也起到了潛移默化的作用。.建立良好的師生關系，堅強對學生的了解。在實際教學中，我們常常遇到這樣的情況：如果學生和某一任課教師的關系很融洽，學生就會對該老師所任學科的學習興趣格外高，學習效果就會比其它學科好得多。我們教師如果能夠贏得學生的尊重和喜愛，學生在課堂上就會比較配合老師的教學指導，各種教學活動就會取得良好的教學效果。同時，學生在學習上遇到困難的時候，也會主動來向老師請教或向老師一訴衷腸，老師就可以及時了解到學生的學習動態(tài)，并根據需要來調整教學工作，借以提高教學質量。相反，如果學生不喜歡老師，他們就會對該老師所教授的課程不感興趣，對老師所布置的作業(yè)應付了事，甚至產生抵觸情緒或放棄對該科的學習，這對教師和學生雙方的學習、成長都是極為不利的。所以，我們可以毫不忌諱地說，師生關系是學校環(huán)境中最為重要的人際關系，它貫穿于整個教育教學的過程中，對這一關系處理得好壞直接影響到教育教學的效果。所以，老師要特別關注學生對學習英語的態(tài)度，多給他們些關愛和尊重，努力構建良好、融洽的師生關系，這對我們英語課堂教學的有效性起著至關重要的作用。

課堂教學是一門紛繁復雜的藝術，它綜合了教育學、心理學、人際關系學、書法、美術等各學科為一體，要求教師博學多才，愛崗敬業(yè)并擁有豐富的知識和教學技能。然而，效益是課堂永恒的主題，作為一名英語教師，我們要不停地探索、不斷轉變教學思想和思路，不斷地反思自己的教學效果，關心愛護各個層次的學生。只要這樣，我們才能夠真正提高英語課堂的教學質量。