第一篇：2012年度全國(guó)高校輔導(dǎo)員優(yōu)秀博客文集解析

我愿坐在你的蹺蹺板上

華秀梅

人的一生其實(shí)就是翹翹板上行走,然而并沒(méi)有很多人能真正理解和靈活運(yùn)用翹翹板理論,其實(shí)蹺蹺板理論也可以很簡(jiǎn)單。

第一次使用蹺蹺板理論是在去年的暑假，一個(gè)學(xué)生說(shuō)自己失戀了，找我網(wǎng)聊。我就用蹺蹺板的原理和他交流，希望他可以盡快找到自己的平衡點(diǎn)。蹺蹺板不像拔河，不需要分出勝負(fù)，只需要兩人體會(huì)其中的樂(lè)趣。玩蹺蹺板之前要選好對(duì)象，假如兩人的體重相差過(guò)大，是無(wú)論如何都不可能達(dá)到平衡狀態(tài)的。所以我們首先要找到一 個(gè)合適自己的對(duì)象來(lái)戀愛(ài)。第二，兩個(gè)人坐上去，大多數(shù)情況下是不會(huì)立刻達(dá)到平衡狀態(tài)的，這就需要我們移動(dòng)身體，改變力臂，使其滿足力矩相等的條件。在調(diào)整 力臂的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)上下晃動(dòng)的現(xiàn)象。對(duì)此不要驚慌失措，千萬(wàn)不要輕易地從蹺蹺板上跳下來(lái)，這樣的話，對(duì)方肯定會(huì)摔得很疼。慢慢的，多一點(diǎn)包容，就會(huì) 達(dá)到平衡狀態(tài)。

第二次使用是在自己獲得了全省的2011年輔導(dǎo)員年度人物時(shí)的一篇生活感想——我的魚(yú)和我的熊掌。我覺(jué)得任何一個(gè)人在面對(duì)自己的事業(yè)和家庭時(shí)，也就像是在 玩蹺蹺板的過(guò)程，分不出孰重孰輕，也沒(méi)有必要分清楚，關(guān)鍵的就是要在不同的狀況下相互的協(xié)調(diào)。這樣的事業(yè)和生活才能相互促進(jìn)，才能得到各種平衡。當(dāng)然，這 個(gè)平衡也只是相對(duì)意義上的平衡，真正的“兩全”和“平衡”是不存在的。

今天一個(gè)學(xué)生和我約了下午談話，說(shuō)自己找不到自己理想的狀態(tài)，對(duì)自己目前的情況很不滿意，可是自己就是調(diào)整不好，對(duì)學(xué)習(xí)和自己的將來(lái)沒(méi)有激情，處于一種自 我糾結(jié)當(dāng)中。我苦口婆心地和他分析了目前大學(xué)生面臨的兩條路，考驗(yàn)和就業(yè)?？佳兴麜簳r(shí)不想考，就業(yè)又不想在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)就業(yè)。喜歡經(jīng)濟(jì)管理，但是學(xué)習(xí)起來(lái) 又一時(shí)沒(méi)有了激情，加上家庭的一些瑣碎小事就越來(lái)越郁悶。本是樂(lè)觀的自己還是長(zhǎng)時(shí)間走不出自己眼前的迷茫。和他說(shuō)了很多道理，擺了很多的事實(shí)，可還是在他 的臉上找不到答案。

后來(lái)，我想這個(gè)學(xué)生是很有自知的，是不是對(duì)自己的要求過(guò)高?這個(gè)時(shí)候蹺蹺板理論又出現(xiàn)在我的腦海中，“其實(shí)，我也時(shí)常向你一樣，不經(jīng)意間就會(huì)處于一種低沉 的悲觀或者郁悶狀態(tài)，但是我會(huì)自己通過(guò)自己的方式去及時(shí)地調(diào)整。這個(gè)過(guò)程就像是你在玩蹺蹺板，你的心情和學(xué)習(xí)的狀態(tài)是在不斷地變化中的，時(shí)而平衡，時(shí)而 高，時(shí)而底，這些都是任何人在任何階段都會(huì)面臨的事情。我們只要接受他，并積極地調(diào)整就好了。我們的每一天都是不可復(fù)制的，今天永遠(yuǎn)只有一次，得讓自己盡 快走出來(lái)，過(guò)好今天。第二，你自己覺(jué)得沒(méi)有激情的原因還是你的理想不夠明確或者不夠堅(jiān)定，還沒(méi)有看到你的未來(lái)你的希望。這就好比是我們對(duì)于孩子和老人的心 態(tài)，孩子總是給予我們希望和憧憬，而老人則更多的是需要我們?nèi)プ鹁春驼疹?。所以，在多?shù)人看到孩子就充滿了激情和憧憬甚至于是寄托，因?yàn)樗麄兇碇Ｍ?，代表著未知的未?lái)。而我們自己的理性就如同孩子，他們會(huì)給予你希望和激情。所以，我們我們應(yīng)該也必須要往前看！去看你自己的將來(lái)”

一番話后，我看到學(xué)生的臉上有了答案，有了笑容和激情。“謝謝老師！您的蹺蹺板游戲和老人與孩子的比喻，讓我懂得了我現(xiàn)在的狀況。。?！?/p>

學(xué)生一臉微笑地走了，這個(gè)時(shí)候我也好欣慰。我想也許我剛才就坐在了他悄悄板的另一端，在低處支撐著他。作為一名輔導(dǎo)員我也一瞬間感到了豁然開(kāi)朗，我就應(yīng)該是他們的“支點(diǎn)”，我也愿意做他們游戲的伴侶。更重要的是這個(gè)過(guò)程我們共同收獲著快樂(lè)。

我愿坐在你的蹺蹺板上。

炒一盤土豆絲——關(guān)于學(xué)生工作的意義和價(jià)值

炒一盤土豆絲，當(dāng)我寫(xiě)下這個(gè)題目，我是想和我的學(xué)生們探討一下“為何做學(xué)生工作和如何度過(guò)大學(xué)生活”的問(wèn)題。

在這個(gè)世界上，幾乎每個(gè)家庭都會(huì)炒土豆絲，在中國(guó)的不同地域，土豆絲有不同的炒法，有醋溜，有清炒，有加青椒，有加鮮肉，總之，依風(fēng)俗和口味不一而足，種種不同。

但是土豆絲的去向是很確定的，那就是被我們吃了，最后養(yǎng)料被我們吸收，而渣滓被排除體外，這一點(diǎn)是如此相似，并不因人種的差別、廚藝的高低、口味的輕重而有區(qū)別。

但在這里，我想強(qiáng)調(diào)的卻是，人們?cè)诔赐炼菇z這個(gè)過(guò)程的不同理解和感受。在日常生活中，絕大多數(shù)人炒土豆絲都是為了做菜，本來(lái)嘛，土豆絲就是道菜，都是為了下飯，因此，炒土豆絲的核心目的就是把它做熟了，要有咸味但不要太咸，要有酸味但不要太酸，基本能伴著飯把肚子撐飽了，就算大功告成，與烹飪方式并無(wú)關(guān)聯(lián)。

其中一些人在日復(fù)一日的翻炒中，開(kāi)始研究炒土豆絲的方法，土豆絲的切法如何最省力？土豆色的顏色如何能保鮮？什么時(shí)候要小火慢燉，什么時(shí)候要大火爆炒？什么時(shí)候配什么作料，什么時(shí)候放什么調(diào)料？等等等等，逐漸形成一套最適合自己口味的炒法。

又有一些人從炒土豆絲的過(guò)程中，逐漸領(lǐng)悟到調(diào)和五味、配合五色、貼合五感的方法，并將此方法運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)、工作和生活，隨后，這些人逐漸從身邊的人群脫穎而出，因?yàn)樗麄兌迷谧詈线m的時(shí)間說(shuō)話，用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，以最讓別人舒服的方式。

還有一些人在炒完一盤又一盤土豆絲之后，開(kāi)始轉(zhuǎn)行研究哲學(xué)，因?yàn)榍宄赐炼菇z的過(guò)程，實(shí)在太有哲學(xué)底蘊(yùn)了！且不說(shuō)橫與縱的刀法猶如經(jīng)緯，火與水的煎熬如同矛盾，顏色的漸變象征時(shí)間和生命，單說(shuō)這炒法的復(fù)雜與簡(jiǎn)單、普遍與特殊就夠?qū)懫軐W(xué)論文。

而對(duì)于我而言，清炒土豆絲有著獨(dú)特的涵義。因?yàn)樵谖业耐陼r(shí)期，我最愛(ài)吃的菜之一就是爸爸親手做的清炒土豆絲。如今當(dāng)我回到家中，拿起廚具給父母做上幾道菜時(shí)，我總喜歡做一道清炒土豆絲，因?yàn)?，這里面有我美好的童年記憶和溫馨的骨肉親情。

所以，即便是炒一盤土豆絲，都因?yàn)槲覀円暯堑牟顒e，而擁有不同的涵義，從填飽肚子的菜式，到實(shí)踐烹飪的范例，到體悟方法的過(guò)程，到感受哲理的對(duì)象，到寄托感情的載體，懷著怎樣的心情，帶上怎樣的眼鏡，它就是怎樣的存在，給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

而聰明的你們，從炒土豆絲的過(guò)程中又將領(lǐng)悟什么樣的道理？滄海一粟，芥子須彌，世界上的一切事物都有其存在的價(jià)值，只要仔細(xì)觀察，每一片普通的樹(shù)葉都有一幅絢麗的圖景，只要耐心傾聽(tīng)，每一個(gè)平凡的老人都有一個(gè)動(dòng)人的故事。只要你用真心來(lái)對(duì)待，只要你用真情來(lái)付出，在學(xué)生工作，乃至諸如學(xué)生工作、諸如大學(xué)生活、諸如求職就業(yè)的未來(lái)人生歷程中，我相信你都能求仁得仁，怡然自樂(lè)

優(yōu)秀班級(jí)領(lǐng)航人成長(zhǎng)

張昊

各位班長(zhǎng)：

你們好！

轉(zhuǎn)眼之間，你們來(lái)到天大已經(jīng)一年多的時(shí)間了，大學(xué)已經(jīng)過(guò)去了四分之一。在這一年的時(shí)間里，你們有歡樂(lè)、有悲傷、有成就，有失落！你們享受著大學(xué)的美好生活，卻也遭受著學(xué)習(xí)、家庭、社會(huì)、抑或情感所帶來(lái)的苦難。和其他同學(xué)一樣，你們是一名普通的大學(xué)生，要學(xué)習(xí)、要參加社團(tuán)活動(dòng)、要處理班同學(xué)的人際關(guān)系，但和其他同學(xué)不一樣的是，你們又是一名班長(zhǎng)，要做好班級(jí)的組織和管理工作，要完成老師和學(xué)生的上傳下達(dá)，還要幫助老師做好許多額外的工作，這也就注定了你和其他同學(xué)的大學(xué)生活有許多不同。在一年的時(shí)間里，我們大部分班長(zhǎng)找到了適合自己的工作方式方法，在完成老師交代的任務(wù)的同時(shí)，將班級(jí)管理的有聲有色，既鍛煉了自己，又贏得了同學(xué)的尊重和認(rèn)可。但還是有部分班長(zhǎng)，沒(méi)有很好的適應(yīng)這個(gè)角色，黯然離開(kāi)了班長(zhǎng)職位。在這里，結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，我想和你們聊聊，到底該怎樣做一名優(yōu)秀的班長(zhǎng)。

班長(zhǎng)，班級(jí)管理的第一負(fù)責(zé)人，學(xué)校學(xué)生管理的最基層負(fù)責(zé)人，這是一般人對(duì)這個(gè)詞匯的最初始印象。當(dāng)老師布置工作，同學(xué)遇到生活困難，乃至授課老師收發(fā)作業(yè)、課堂提問(wèn)，組織班級(jí)活動(dòng)，大家所想到的第一人就是班長(zhǎng)。盡管很多同學(xué)上學(xué)時(shí)沒(méi)有將班長(zhǎng)太當(dāng)回事，班長(zhǎng)也不可能像工作單位的領(lǐng)導(dǎo)那樣發(fā)號(hào)施令，但他確確實(shí)實(shí)是班級(jí)的核心。常言道，“別拿班長(zhǎng)不當(dāng)干部”，盡管班長(zhǎng)職權(quán)范圍僅僅是班級(jí)內(nèi)的二三十人，但他卻是老師面前班級(jí)的第一代表人，是學(xué)生面前老師布置任務(wù)的第一責(zé)任人。

此外，我賦予班長(zhǎng)的定位是班級(jí)的領(lǐng)航人。我?guī)У陌嗉?jí)有十七個(gè)班，在經(jīng)過(guò)一年后，各班的風(fēng)氣截然不同。有的班級(jí)非常團(tuán)結(jié)，凝聚力強(qiáng)，班級(jí)幸福感指數(shù)非常高；而有的班級(jí)非常散漫，組織活動(dòng)非常困難。我發(fā)現(xiàn)這與班長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)作用是分不開(kāi)的。如果一個(gè)班長(zhǎng)有責(zé)任心，充分發(fā)揮聰明才智，服務(wù)同學(xué)，他就能做好這個(gè)領(lǐng)航人，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，將班級(jí)同學(xué)打造的非常團(tuán)結(jié)，使得班級(jí)內(nèi)同學(xué)無(wú)論在學(xué)習(xí)、社團(tuán)等各方面，都有著突出表現(xiàn)，班集體也會(huì)取得不菲的成績(jī)?？v使在畢業(yè)多少年后，班級(jí)同學(xué)回憶往事或聚會(huì)時(shí)，還會(huì)憶起當(dāng)年事。

每個(gè)人都是多維的，從不同的角度看，每個(gè)人都給予不同的評(píng)價(jià)。那么，在老師、同學(xué)和自己眼中，如何算作一個(gè)“優(yōu)秀”的班長(zhǎng)。

在老師眼中，一名優(yōu)秀的班長(zhǎng)，是做好老師的班級(jí)管理助手，不打折扣的完成他部署的工作內(nèi)容。既將老師的通知與要求傳達(dá)給班級(jí)同學(xué)，又將同學(xué)中存在的問(wèn)題與困難及時(shí)進(jìn)行反饋，做好老師的“眼睛”和“耳朵”。同時(shí)，主動(dòng)地去思考并踐行一些工作，做老師的“智囊團(tuán)”。

在同學(xué)眼中，一名優(yōu)秀的班長(zhǎng)，是能夠公正公平的做好班級(jí)管理工作，組織班級(jí)同學(xué)感興趣的班級(jí)活動(dòng)，最大程度的關(guān)心與維護(hù)本班同學(xué)利益，讓他在班集體中感受到家庭般的溫暖。

在自己眼中，一名優(yōu)秀的班長(zhǎng)，首先是個(gè)人的優(yōu)秀，如在學(xué)習(xí)上、在社團(tuán)中，在班級(jí)工作中，自己都能夠游刃有余，名列前茅；其次是集體的優(yōu)秀，如班集體在學(xué)校學(xué)院的各類評(píng)比中取得優(yōu)異的成績(jī)；最后也是最重要的，是班級(jí)同學(xué)的認(rèn)可與尊重，讓他感覺(jué)到自己的辛勤努力沒(méi)有白白浪費(fèi)。

樹(shù)立威信。威信的樹(shù)立不是一朝一夕之功，而是在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在同為大學(xué)生的背景之下，如何能夠讓班級(jí)同學(xué)信服并聽(tīng)從自己，是需要花費(fèi)一些功夫的。樹(shù)立威信，可能你要增強(qiáng)個(gè)人能力，你要協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，你要組織好班級(jí)活動(dòng)，但有一點(diǎn)，我認(rèn)為是非?；A(chǔ)并且主要的，就是確保信息資源的及時(shí)傳遞。由于條件所限，很多信息，輔導(dǎo)員都是第一時(shí)間發(fā)給班長(zhǎng)，由班長(zhǎng)通知其他學(xué)生的。但是很多時(shí)候，由于班長(zhǎng)通知的不及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生們錯(cuò)過(guò)消息，特別是與利益密切相關(guān)的消息，就直接影響班長(zhǎng)威信。舉個(gè)例子，比方說(shuō)要申請(qǐng)某個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金，班長(zhǎng)得到消息后，沒(méi)有及時(shí)通知，而是快到截止時(shí)才告訴他們，結(jié)果一堆材料要填，他根本沒(méi)時(shí)間填，或者壓根沒(méi)通知，或者以qq群等不容易注意的間接方式通知。等學(xué)生延誤事情問(wèn)我時(shí)，我肯定會(huì)問(wèn)班長(zhǎng)沒(méi)告訴你嗎？那學(xué)生肯定就知道我告訴了你，而你沒(méi)有及時(shí)通知。這種情況出現(xiàn)一兩次后，他肯定會(huì)厭煩你，不尊重你。進(jìn)而，你的個(gè)人威信會(huì)大大下降。

情感交流。人類是群體性社交動(dòng)物，每個(gè)人都渴望感受到集體的溫暖。但是現(xiàn)代青年人越來(lái)越重視網(wǎng)絡(luò)交流而忽視現(xiàn)實(shí)交流，渴望受人關(guān)注而缺乏關(guān)注他人。因此，作為班長(zhǎng)，要很好利用自己的角色，主動(dòng)了解和關(guān)心同學(xué)，加強(qiáng)和班級(jí)同學(xué)的情感交流。例如，有一位班長(zhǎng)，每天晚上回到寢室后，都到自己班內(nèi)同學(xué)的宿舍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，就近期的學(xué)習(xí)、生活等瑣事簡(jiǎn)單交流，對(duì)狀態(tài)不好的同學(xué)留神關(guān)心。久而久之，同學(xué)們對(duì)他養(yǎng)成了依賴性習(xí)慣，有事情都主動(dòng)向他傾訴。此外，他在平時(shí)還留心觀察每位同學(xué)的飲食習(xí)慣，在聚餐時(shí)盡可能照顧到每位同學(xué)，并在班級(jí)內(nèi)為每位同學(xué)過(guò)集體生日。這種情感使得同學(xué)與他的感情非常深厚，每次組織集體活動(dòng)時(shí)，不需要特別動(dòng)員，大家都會(huì)踴躍參加。

學(xué)會(huì)分權(quán)。常言道，“單絲不成線，獨(dú)木不成林”。班級(jí)事務(wù)紛繁復(fù)雜，事無(wú)巨細(xì)，單靠一個(gè)人的力量和精力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有班委會(huì)，因此，班長(zhǎng)要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆謾?quán)和授權(quán)，讓每個(gè)班級(jí)成員都有主人翁的意識(shí)和職責(zé)，這樣才便于開(kāi)展班級(jí)工作。去年剛開(kāi)學(xué)不久，有個(gè)班長(zhǎng)向我反映，自己想辭去班長(zhǎng)工作。詢問(wèn)原因，原來(lái)是班級(jí)事務(wù)繁多，而班里同學(xué)不配合，學(xué)習(xí)、工作協(xié)調(diào)不開(kāi)，搞的他焦頭爛額。追問(wèn)之下，原來(lái)他性格上比較獨(dú)斷專行，凡事都不與同學(xué)商討，而是命令式口氣交代給班委和班級(jí)同學(xué)，引起他們較大抵觸。對(duì)此，我建議他學(xué)會(huì)對(duì)班級(jí)成員特別是班委分權(quán)和授權(quán)，遇事與相關(guān)責(zé)任人商討，這樣，既避免自己過(guò)多工作量，又發(fā)揮了其他人的責(zé)任意識(shí)和主動(dòng)精神。隨后的生活中，他調(diào)整了工作方法，現(xiàn)在已經(jīng)成為一名很優(yōu)秀的班長(zhǎng)，目前班集體的凝聚力也非常高。

充實(shí)自我。在我目前的班長(zhǎng)序列里，既有國(guó)獎(jiǎng)獲得者，也有掛科較多的。但以目前校園價(jià)值觀的判斷來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定是衡量個(gè)人素養(yǎng)的重要指標(biāo)之一，也是作為學(xué)生的天職和本分。因此相對(duì)而言，學(xué)習(xí)成績(jī)好的班長(zhǎng)，勢(shì)必更容易受到同學(xué)的尊重和認(rèn)可，也便于老師給予榮譽(yù)方面的鼓勵(lì)。因此，作為班長(zhǎng)，第一個(gè)就是要提高自己的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。其次，增強(qiáng)自己的管理能力，學(xué)習(xí)如何與人溝通和接觸，讓班級(jí)活動(dòng)變得更加效率與生動(dòng)。最后，就是培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，增強(qiáng)與他人互動(dòng)的交集。在這種不斷自我充實(shí)的過(guò)程中，一方面，個(gè)人的做事方法與水平不斷提高，另一方面，也讓同學(xué)間的關(guān)系不斷融洽，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作的順利開(kāi)展，發(fā)揮自我的核心領(lǐng)航作用。例如，一位班長(zhǎng)，來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，本著鍛煉自我的目的競(jìng)選班長(zhǎng)成功，但初始階段，卻不知道該如何發(fā)揮自己的作用，做事沒(méi)有頭緒，并和另一名班干部產(chǎn)生矛盾，最終由我?guī)退麄兓?。在隨后的日子里，他主動(dòng)擔(dān)當(dāng)團(tuán)委助理，并加入了幾個(gè)校、院社團(tuán)，利用活動(dòng)提高自己的能力，同時(shí)不放松學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一年的成長(zhǎng)與發(fā)展，現(xiàn)在，他已經(jīng)成為一名非常卓越的班干部。

認(rèn)真，凡事，最怕認(rèn)真二字。作為班長(zhǎng)，輔導(dǎo)員總有統(tǒng)計(jì)材料、布置工作等事情要交代，在做這些事情的時(shí)候，可能對(duì)于能力并不會(huì)有太高的要求，而態(tài)度則是第一位的。很多時(shí)候，班長(zhǎng)在處理這些工作的時(shí)候敷衍了事，或者只是簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)達(dá)通知，沒(méi)有認(rèn)真看工作要求。因而，有的時(shí)候按期完不成工作，有的時(shí)候工作不達(dá)標(biāo)，久而久之，自然會(huì)讓老師對(duì)你的看法大打折扣。因此，班長(zhǎng)在接到老師的工作指令時(shí)，最好能夠認(rèn)真的看一下文件，有個(gè)總體了解，在做事的時(shí)候嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真一些，這樣方能事半功倍。比如，我有一名班長(zhǎng)，每天都會(huì)將我發(fā)在公郵的各項(xiàng)指令認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)，一方面，明確工作要求，傳達(dá)時(shí)更有針對(duì)性，另一方面，能夠準(zhǔn)確的回答班級(jí)同學(xué)疑問(wèn)。長(zhǎng)此以往，自然班內(nèi)聲望較高。

細(xì)心。作為班長(zhǎng)，需要一顆細(xì)膩的心。一方面，在完成老師的工作時(shí)，確保高質(zhì)量的完成，不用麻煩老師二次工作。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，我們經(jīng)常會(huì)用excel表格統(tǒng)計(jì)一些班級(jí)資料，當(dāng)統(tǒng)計(jì)數(shù)字的時(shí)候，比如身份證號(hào)等內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自動(dòng)轉(zhuǎn)換科學(xué)技術(shù)法的情況，導(dǎo)致結(jié)尾出現(xiàn)“0”的情況。如果班長(zhǎng)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)調(diào)整的話，是可以避免老師二次工作的，還有，統(tǒng)計(jì)材料格式的統(tǒng)一、美觀問(wèn)題；另一方面，對(duì)于同學(xué)而言，需要你能夠細(xì)致觀察他的變化，比如身體生病時(shí)，一句言語(yǔ)問(wèn)候或主動(dòng)關(guān)懷，可以讓他銘記內(nèi)心，懷有感恩，而同學(xué)心理的異常變化，及時(shí)反饋給老師，或許，可以避免惡性事件出現(xiàn)。細(xì)心，是做好事情的基本保證。

責(zé)任心。作為班級(jí)的負(fù)責(zé)人，必須要有敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任心。在班級(jí)同學(xué)遇到困難或者贏取班級(jí)榮譽(yù)面前，敢于主動(dòng)站出來(lái)。同時(shí)，時(shí)刻為班級(jí)同學(xué)的利益著想，將他們放在第一位。舉一位班長(zhǎng)的例子，在近期的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比展示中，他們班級(jí)的同學(xué)屢屢失利。盡管這位班長(zhǎng)沒(méi)有評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金的資格，但是他專門召集意愿參與評(píng)獎(jiǎng)的同學(xué)先班內(nèi)集中展示，并邀請(qǐng)我、專業(yè)老師和獲獎(jiǎng)同學(xué)做評(píng)委，對(duì)同學(xué)的ppt進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最終這個(gè)班的獲獎(jiǎng)同學(xué)比例名列班級(jí)前列。我想，能夠?qū)?5 級(jí)同學(xué)的利益放在心上，這樣的班長(zhǎng)必然是非常受同學(xué)尊敬的。此外，對(duì)于老師的疑難問(wèn)題，能夠主動(dòng)分擔(dān)并完成，也是有責(zé)任心的表現(xiàn)。

耐心。班長(zhǎng)的工作很多是做人的溝通聯(lián)絡(luò)，因而，適當(dāng)?shù)娜萑潭群湍托脑诠ぷ髦斜夭豢缮佟＠?，班長(zhǎng)在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，班里面總會(huì)有幾個(gè)同學(xué)，以各種理由逃避參加。當(dāng)遇到這種情況時(shí)，我的一位班長(zhǎng)不厭其煩的反復(fù)和學(xué)生溝通交流，曉之以理，動(dòng)之以情。大學(xué)生普遍還都是很顧及同學(xué)面子的，在這種循循善誘下，大部分同學(xué)都能夠去參與活動(dòng)。此外，班內(nèi)有的同學(xué)因?yàn)榉N種方面問(wèn)題，會(huì)對(duì)學(xué)院或?qū)W校的政策產(chǎn)生反感或抵觸情緒，或者對(duì)老師以及班內(nèi)同學(xué)產(chǎn)生誤會(huì)，因此這個(gè)時(shí)候，往往需要班長(zhǎng)耐心細(xì)致的做好解釋工作，避免隔閡產(chǎn)生。

恒心。做為班長(zhǎng)，特別是剛剛接手這項(xiàng)工作時(shí)，遇到的困難肯定很多，如要溝通師生、組織活動(dòng)、處理關(guān)系等等。面對(duì)這些困難，班長(zhǎng)們需要一顆克服困難的恒心。當(dāng)遇到困難時(shí)，肯定非常痛苦，但是不能因?yàn)橥纯喽颖埽喾磻?yīng)保持一顆堅(jiān)韌之心，迎難而上，這樣才能提高自己的能力。此外，一個(gè)班長(zhǎng)的優(yōu)秀還應(yīng)體現(xiàn)在個(gè)人學(xué)習(xí)、社團(tuán)等方面的先鋒模范作用，這樣就勢(shì)必要在更多的課余時(shí)間堅(jiān)持充實(shí)完善自己。沒(méi)有一顆恒心，是不能協(xié)調(diào)好這些困難的。

很多班長(zhǎng)和我交流時(shí)，反映的一個(gè)問(wèn)題是，不知道做班長(zhǎng)的意義所在。他們經(jīng)常說(shuō)，自己工作非常努力，認(rèn)真的組織各種活動(dòng)，但是得不到同學(xué)們的認(rèn)可，一不符合同學(xué)的意愿，有的同學(xué)還經(jīng)常給他們臉色看。另外，做班長(zhǎng)耽誤很多時(shí)間，許多沒(méi)有職務(wù)的同學(xué)騰出大量時(shí)間學(xué)習(xí)，拿到獎(jiǎng)學(xué)金，而自己也因?yàn)槌煽?jī)?cè)虿荒苌暾?qǐng)。還有的班長(zhǎng)會(huì)因?yàn)榻M織活動(dòng)而和班級(jí)同學(xué)關(guān)系緊張而苦惱。

關(guān)于這一點(diǎn)，我曾經(jīng)給某個(gè)苦惱的班長(zhǎng)寫(xiě)過(guò)一段話，或許是對(duì)這個(gè)職務(wù)價(jià)值的最好闡述。“當(dāng)班長(zhǎng)是個(gè)很辛苦的工作，很多時(shí)候可能都是事務(wù)性的。并且有些時(shí)候，如你所說(shuō)，你要如履薄冰的處理各種關(guān)系。要執(zhí)行老師的指令，要維持好和同學(xué)的關(guān)系，而這些，有時(shí)候往往是對(duì)立的。所以這對(duì)班長(zhǎng)而言，既是一種挑戰(zhàn)，也是一種考驗(yàn)，你要不斷摸索介于兩者之間的平衡點(diǎn)，達(dá)到讓雙方都滿意的效果，這其中有個(gè)過(guò)程。但是，凡事都有這樣的過(guò)程，關(guān)鍵在于你在這樣的過(guò)程中學(xué)到什么，收獲什么。大學(xué)生是個(gè)比較特殊的群體，他可能很多時(shí)候不勒你，對(duì)凡事不屑一顧，有些時(shí)候，他充滿激情，遇到自己感興趣的卻瘋狂異常。所以，要學(xué)會(huì)觀察班里面每個(gè)同學(xué)，要了解他們的長(zhǎng)處和愛(ài)好，要善于用好班級(jí)每個(gè)成員。要學(xué)會(huì)分權(quán)，讓每個(gè)同學(xué)都覺(jué)得自己是班級(jí)的主人。而不是把自己搞得焦頭爛額。當(dāng)然，這需要很長(zhǎng)的過(guò)程，需要時(shí)間，但是當(dāng)你走過(guò)之后，回首望去，收獲必然是很大的。這種收獲，不一定是物質(zhì)的，顯性的，更可能是一種成就感，一種他人發(fā)自內(nèi)心的尊重與敬佩，一種別樣的人生經(jīng)歷！加油吧！”

寫(xiě)到這里，關(guān)于做好班長(zhǎng)這個(gè)話題的內(nèi)容要收尾了，但是成為一名優(yōu)秀班級(jí)領(lǐng)航人的探索之旅并未終止。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，“一千個(gè)人心里有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣，每個(gè)班長(zhǎng)都有適合于自己的做法，適合于本班的特殊情況。這些，需要我們?nèi)ッ鳎?shí)踐，需要時(shí)間來(lái)考證，更重要的是，需要我們有一顆奉獻(xiàn)的心！對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，元芳，你怎么看？

圖說(shuō)學(xué)生干部角色與成長(zhǎng)規(guī)劃

學(xué)生干部應(yīng)該思考的問(wèn)題：

1、我們是誰(shuí)？

2、我們擁有何種相對(duì)不可替代的資源？

3、我們承擔(dān)著哪些義務(wù)？

4、我們應(yīng)當(dāng)如何規(guī)范行為模式？

5、我們應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃？

6、我們應(yīng)當(dāng)如何調(diào)整思維？ 學(xué)生干部的困惑: 大學(xué)里很多學(xué)生干部總是找不到學(xué)習(xí)、工作、生活三者之間的平衡點(diǎn)。平衡點(diǎn)的難以尋找主要原因是有些同學(xué)對(duì)學(xué)生干部的角色定位不準(zhǔn)確，成長(zhǎng)規(guī)劃不明確造成的。

一、認(rèn)識(shí)角色

“角色”一詞源于戲劇，指演員扮演的劇中人物。也比喻生活中某種類型的人物，即社會(huì)角色的簡(jiǎn)稱，就是個(gè)人在特定的社會(huì)環(huán)境中相應(yīng)的社會(huì)身份和社會(huì)地位，并按照一定的社會(huì)期望，運(yùn)用一定權(quán)力來(lái)履行相應(yīng)社會(huì)職責(zé)的行為。學(xué)生干部在實(shí)際生活中“扮演”著多種角色，集許多角色于一身，就是一個(gè)角色叢。理想角色

（1）具有學(xué)生身份的特殊的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和管理者——學(xué)生干部是具有學(xué)生身份的，因此與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧遣煌摹?/p>

（2）具有領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和管理者身份的特殊的學(xué)生——又不是一般的學(xué)生身份，是特殊的，是賦有領(lǐng)導(dǎo)、教育和管理權(quán)力和義務(wù)的學(xué)生，因此與普通同學(xué)和學(xué)生中的意見(jiàn)領(lǐng)袖是不同的。

二、領(lǐng)悟角色

（1）指對(duì)自身理想角色的理解。角色領(lǐng)悟正確與否，決定了學(xué)生干部角色扮演的成敗。

（2）不同的學(xué)生干部在扮演同一個(gè)角色時(shí)，由于個(gè)人對(duì)角色有著不同認(rèn)知，對(duì)角色義務(wù)、權(quán)利和行為規(guī)范有著不同的理解，就會(huì)在各自的觀念中形成不同的領(lǐng)悟角色。

有的同學(xué)對(duì)所承擔(dān)的分工或角色不滿意，有情緒，認(rèn)為自己應(yīng)該能擔(dān)任更重要的角色，但現(xiàn)在卻是這樣。這里給大家分享一個(gè)關(guān)于驢的故事(該故事源自網(wǎng)路)

有一頭驢，掉到了一個(gè)很深很深的廢棄的陷阱里。主人權(quán)衡一下，認(rèn)為救它上來(lái)不劃算，走了。只留下它孤零零的自己。每天，還有人往陷阱里面倒垃圾，驢很生氣：自己真倒霉，掉到了陷阱里，主人不要他了，就連死也不讓他死得舒服點(diǎn)，每天還有那么多垃圾扔在他旁邊。

可是有一天，它的思維發(fā)生了轉(zhuǎn)變，它決定改變它的人生態(tài)度（確切點(diǎn)說(shuō)應(yīng)該是驢生態(tài)度），它每天都把垃圾踩到自己的腳下，而不是被垃圾所淹沒(méi)，并從垃圾中找些殘羹來(lái)維持自己的體能。終于有一天，垃圾成為它的墊腳石,使它重新回到了地面上。

不要抱怨你的不如意，不要抱怨你的男人窮，你的女人丑，不要抱怨你沒(méi)有一個(gè)好爸爸，不要抱怨你的工作差，工資少，不要抱怨你空懷一身絕技沒(méi)人賞識(shí)你，現(xiàn)實(shí)有太多的不如意，就算生活給你的是垃圾，你同樣能把垃圾踩在腳底下，登上世界之巔。這個(gè)世界只在乎你是否到達(dá)了一定的高度，而不在乎你是踩在巨人的肩膀上上去的，還是踩在垃圾上上去的。而事實(shí)上，踩在垃圾上上去的人更值得尊重。

年輕，沒(méi)有失敗！看驢生豪邁，不過(guò)從頭再來(lái)······

生不過(guò)如此，又有什么值得你去傷悲的事，你就當(dāng)它是踩在腳下的垃圾好了，讓它成為你人生成功的墊腳石。

實(shí)踐角色不但受到個(gè)體對(duì)自我角色領(lǐng)悟的影響，而且受到許多主客觀條件的制約。

學(xué)生干部角色錯(cuò)位的表現(xiàn)

（1）角色間沖突。發(fā)生在學(xué)生干部所扮演的不同角色之間的沖突。學(xué)生干部為了履行一種角色義務(wù)，影響了另一種角色義務(wù)的履行，于是就產(chǎn)生了角色沖突。比如，只抓學(xué)習(xí)可能會(huì)影響工作，只抓工作可能會(huì)影響學(xué)習(xí)。因不同的角色產(chǎn)生不同的角色期待，學(xué)生干部不能同時(shí)滿足眾多角色伙伴的期待，左右為難。

（2）角色內(nèi)沖突。是學(xué)生干部所扮演的同一個(gè)角色內(nèi)部的矛盾。來(lái)自本身的自我期待與社會(huì)期待的矛盾。

（3）角色模糊。不知道扮演的角色應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么和該怎么做。

理想角色、領(lǐng)悟角色與實(shí)踐角色存在差距，極易發(fā)展成角色沖突與錯(cuò) 位。學(xué)生干部有其規(guī)定的義務(wù)、權(quán)力和行為規(guī)范。主觀和客觀都要求他在工作、學(xué)習(xí)、生活及其他方面努力起著理想中的模范作用。如果在角色認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，在角色扮演情境中產(chǎn)生心理上、行為上的不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)的狀態(tài)，都可能產(chǎn)生角色的沖突與錯(cuò)位。

五、學(xué)生干部角色成長(zhǎng)規(guī)劃

（一）成長(zhǎng)誤區(qū)

（1）僅當(dāng)播音員，不當(dāng)編導(dǎo)。缺少了自己的想法與思考，沒(méi)有充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

（2）工作方式方法簡(jiǎn)單粗暴，這同樣反映在到服務(wù)同學(xué)理念的貫徹與落實(shí)上。

（3）嚴(yán)于律人，疏于律己

（二）學(xué)生干部角色目標(biāo)（1)學(xué)生干部首先是學(xué)生(2)學(xué)生干部是楷模(3)學(xué)生干部是服務(wù)者(4)學(xué)生干部是組織者

（三）學(xué)生干部如何塑造角色（1）角色學(xué)習(xí)

通過(guò)各種途徑，掌握其所扮演的角色的權(quán)力、義務(wù)、態(tài)度、情感、行為要求和扮演技能，提高角色認(rèn)知水平，縮短現(xiàn)實(shí)角色與理想角色差距的行為。（2）提高角色扮演能力

學(xué)生干部與其交往對(duì)象的角色互動(dòng)，是學(xué)生干部角色扮演的基本形式（3）克服角色轉(zhuǎn)移障礙

根據(jù)情境的變化，相應(yīng)地轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨槟Ｊ胶凸ぷ鞣椒?；隨著不斷遇到的舊的角色的丟失和新的角色的獲得轉(zhuǎn)變行為。保持平和的心態(tài)，提高抗挫折能力和 11 增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力。

（四）學(xué)生干部應(yīng)具備的能力 溝通、表達(dá)能力

決策能力（處理復(fù)雜問(wèn)題、突發(fā)事件）組織、協(xié)調(diào)能力 創(chuàng)新能力

時(shí)間管理能力（抓大放?。?/p>

（五）學(xué)生干部應(yīng)處理好五種關(guān)系 奉獻(xiàn)與榮譽(yù)的關(guān)系 學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系 個(gè)人與集體的關(guān)系 學(xué)生與老師的關(guān)系 學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系

（六）學(xué)生干部應(yīng)增強(qiáng)十種意識(shí)

政治意識(shí)、法律意識(shí)、大局意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、精品意識(shí)、表率意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、安全意識(shí)。

第二篇：2012全國(guó)高校輔導(dǎo)員優(yōu)秀博客文集

我愿坐在你的蹺蹺板上

華秀梅

人的一生其實(shí)就是翹翹板上行走,然而并沒(méi)有很多人能真正理解和靈活運(yùn)用翹翹板理論,其實(shí)蹺蹺板理論也可以很簡(jiǎn)單。

第一次使用蹺蹺板理論是在去年的暑假，一個(gè)學(xué)生說(shuō)自己失戀了，找我網(wǎng)聊。我就用蹺蹺板的原理和他交流，希望他可以盡快找到自己的平衡點(diǎn)。蹺蹺板不像拔河，不需要分出勝負(fù)，只需要兩人體會(huì)其中的樂(lè)趣。玩蹺蹺板之前要選好對(duì)象，假如兩人的體重相差過(guò)大，是無(wú)論如何都不可能達(dá)到平衡狀態(tài)的。所以我們首先要找到一 個(gè)合適自己的對(duì)象來(lái)戀愛(ài)。第二，兩個(gè)人坐上去，大多數(shù)情況下是不會(huì)立刻達(dá)到平衡狀態(tài)的，這就需要我們移動(dòng)身體，改變力臂，使其滿足力矩相等的條件。在調(diào)整 力臂的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)上下晃動(dòng)的現(xiàn)象。對(duì)此不要驚慌失措，千萬(wàn)不要輕易地從蹺蹺板上跳下來(lái)，這樣的話，對(duì)方肯定會(huì)摔得很疼。慢慢的，多一點(diǎn)包容，就會(huì) 達(dá)到平衡狀態(tài)。

第二次使用是在自己獲得了全省的2011年輔導(dǎo)員人物時(shí)的一篇生活感想——我的魚(yú)和我的熊掌。我覺(jué)得任何一個(gè)人在面對(duì)自己的事業(yè)和家庭時(shí)，也就像是在 玩蹺蹺板的過(guò)程，分不出孰重孰輕，也沒(méi)有必要分清楚，關(guān)鍵的就是要在不同的狀況下相互的協(xié)調(diào)。這樣的事業(yè)和生活才能相互促進(jìn)，才能得到各種平衡。當(dāng)然，這 個(gè)平衡也只是相對(duì)意義上的平衡，真正的“兩全”和“平衡”是不存在的。

今天一個(gè)學(xué)生和我約了下午談話，說(shuō)自己找不到自己理想的狀態(tài)，對(duì)自己目前的情況很不滿意，可是自己就是調(diào)整不好，對(duì)學(xué)習(xí)和自己的將來(lái)沒(méi)有激情，處于一種自 我糾結(jié)當(dāng)中。我苦口婆心地和他分析了目前大學(xué)生面臨的兩條路，考驗(yàn)和就業(yè)。考研他暫時(shí)不想考，就業(yè)又不想在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)就業(yè)。喜歡經(jīng)濟(jì)管理，但是學(xué)習(xí)起來(lái) 又一時(shí)沒(méi)有了激情，加上家庭的一些瑣碎小事就越來(lái)越郁悶。本是樂(lè)觀的自己還是長(zhǎng)時(shí)間走不出自己眼前的迷茫。和他說(shuō)了很多道理，擺了很多的事實(shí)，可還是在他 的臉上找不到答案。

后來(lái)，我想這個(gè)學(xué)生是很有自知的，是不是對(duì)自己的要求過(guò)高?這個(gè)時(shí)候蹺蹺板理論又出現(xiàn)在我的腦海中，“其實(shí)，我也時(shí)常向你一樣，不經(jīng)意間就會(huì)處于一種低沉 的悲觀或者郁悶狀態(tài)，但是我會(huì)自己通過(guò)自己的方式去及時(shí)地調(diào)整。這個(gè)過(guò)程就像是你在玩蹺蹺板，你的心情和學(xué)習(xí)的狀態(tài)是在不斷地變化中的，時(shí)而平衡，時(shí)而 高，時(shí)而底，這些都是任何人在任何階段都會(huì)面臨的事情。我們只要接受他，并積極地調(diào)整就好了。我們的每一天都是不可復(fù)制的，今天永遠(yuǎn)只有一次，得讓自己盡 快走出來(lái)，過(guò)好今天。第二，你自己覺(jué)得沒(méi)有激情的原因還是你的理想不夠明確或者不夠堅(jiān)定，還沒(méi)有看到你的未來(lái)你的希望。這就好比是我們對(duì)于孩子和老人的心 態(tài)，孩子總是給予我們希望和憧憬，而老人則更多的是需要我們?nèi)プ鹁春驼疹?。所以，在多?shù)人看到孩子就充滿了激情和憧憬甚至于是寄托，因?yàn)樗麄兇碇Ｍ?，代表著未知的未?lái)。而我們自己的理性就如同孩子，他們會(huì)給予你希望和激情。所以，我們我們應(yīng)該也必須要往前看！去看你自己的將來(lái)”

一番話后，我看到學(xué)生的臉上有了答案，有了笑容和激情。“謝謝老師！您的蹺蹺板游戲和老人與孩子的比喻，讓我懂得了我現(xiàn)在的狀況。。?！?/p>

學(xué)生一臉微笑地走了，這個(gè)時(shí)候我也好欣慰。我想也許我剛才就坐在了他悄悄板的另一端，在低處支撐著他。作為一名輔導(dǎo)員我也一瞬間感到了豁然開(kāi)朗，我就應(yīng)該是他們的“支點(diǎn)”，我也愿意做他們游戲的伴侶。更重要的是這個(gè)過(guò)程我們共同收獲著快樂(lè)。

我愿坐在你的蹺蹺板上。

炒一盤土豆絲——關(guān)于學(xué)生工作的意義和價(jià)值

炒一盤土豆絲，當(dāng)我寫(xiě)下這個(gè)題目，我是想和我的學(xué)生們探討一下“為何做學(xué)生工作和如何度過(guò)大學(xué)生活”的問(wèn)題。

在這個(gè)世界上，幾乎每個(gè)家庭都會(huì)炒土豆絲，在中國(guó)的不同地域，土豆絲有不同的炒法，有醋溜，有清炒，有加青椒，有加鮮肉，總之，依風(fēng)俗和口味不一而足，種種不同。

但是土豆絲的去向是很確定的，那就是被我們吃了，最后養(yǎng)料被我們吸收，而渣滓被排除體外，這一點(diǎn)是如此相似，并不因人種的差別、廚藝的高低、口味的輕重而有區(qū)別。

但在這里，我想強(qiáng)調(diào)的卻是，人們?cè)诔赐炼菇z這個(gè)過(guò)程的不同理解和感受。在日常生活中，絕大多數(shù)人炒土豆絲都是為了做菜，本來(lái)嘛，土豆絲就是道菜，都是為了下飯，因此，炒土豆絲的核心目的就是把它做熟了，要有咸味但不要太咸，要有酸味但不要太酸，基本能伴著飯把肚子撐飽了，就算大功告成，與烹飪方式并無(wú)關(guān)聯(lián)。

其中一些人在日復(fù)一日的翻炒中，開(kāi)始研究炒土豆絲的方法，土豆絲的切法如何最省力？土豆色的顏色如何能保鮮？什么時(shí)候要小火慢燉，什么時(shí)候要大火爆炒？什么時(shí)候配什么作料，什么時(shí)候放什么調(diào)料？等等等等，逐漸形成一套最適合自己口味的炒法。

又有一些人從炒土豆絲的過(guò)程中，逐漸領(lǐng)悟到調(diào)和五味、配合五色、貼合五感的方法，并將此方法運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)、工作和生活，隨后，這些人逐漸從身邊的人群脫穎而出，因?yàn)樗麄兌迷谧詈线m的時(shí)間說(shuō)話，用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，以最讓別人舒服的方式。

還有一些人在炒完一盤又一盤土豆絲之后，開(kāi)始轉(zhuǎn)行研究哲學(xué)，因?yàn)榍宄赐炼菇z的過(guò)程，實(shí)在太有哲學(xué)底蘊(yùn)了！且不說(shuō)橫與縱的刀法猶如經(jīng)緯，火與水的煎熬如同矛盾，顏色的漸變象征時(shí)間和生命，單說(shuō)這炒法的復(fù)雜與簡(jiǎn)單、普遍與特殊就夠?qū)懫軐W(xué)論文。

而對(duì)于我而言，清炒土豆絲有著獨(dú)特的涵義。因?yàn)樵谖业耐陼r(shí)期，我最愛(ài)吃的菜之一就是爸爸親手做的清炒土豆絲。如今當(dāng)我回到家中，拿起廚具給父母做上幾道菜時(shí)，我總喜歡做一道清炒土豆絲，因?yàn)?，這里面有我美好的童年記憶和溫馨的骨肉親情。

所以，即便是炒一盤土豆絲，都因?yàn)槲覀円暯堑牟顒e，而擁有不同的涵義，從填飽肚子的菜式，到實(shí)踐烹飪的范例，到體悟方法的過(guò)程，到感受哲理的對(duì)象，到寄托感情的載體，懷著怎樣的心情，帶上怎樣的眼鏡，它就是怎樣的存在，給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

而聰明的你們，從炒土豆絲的過(guò)程中又將領(lǐng)悟什么樣的道理？滄海一粟，芥子須彌，世界上的一切事物都有其存在的價(jià)值，只要仔細(xì)觀察，每一片普通的樹(shù)葉都有一幅絢麗的圖景，只要耐心傾聽(tīng)，每一個(gè)平凡的老人都有一個(gè)動(dòng)人的故事。只要你用真心來(lái)對(duì)待，只要你用真情來(lái)付出，在學(xué)生工作，乃至諸如學(xué)生工作、諸如大學(xué)生活、諸如求職就業(yè)的未來(lái)人生歷程中，我相信你都能求仁得仁，怡然自樂(lè)

優(yōu)秀班級(jí)領(lǐng)航人成長(zhǎng)

張昊

各位班長(zhǎng)：

你們好！

轉(zhuǎn)眼之間，你們來(lái)到天大已經(jīng)一年多的時(shí)間了，大學(xué)已經(jīng)過(guò)去了四分之一。在這一年的時(shí)間里，你們有歡樂(lè)、有悲傷、有成就，有失落！你們享受著大學(xué)的美好生活，卻也遭受著學(xué)習(xí)、家庭、社會(huì)、抑或情感所帶來(lái)的苦難。和其他同學(xué)一樣，你們是一名普通的大學(xué)生，要學(xué)習(xí)、要參加社團(tuán)活動(dòng)、要處理班同學(xué)的人際關(guān)系，但和其他同學(xué)不一樣的是，你們又是一名班長(zhǎng)，要做好班級(jí)的組織和管理工作，要完成老師和學(xué)生的上傳下達(dá)，還要幫助老師做好許多額外的工作，這也就注定了你和其他同學(xué)的大學(xué)生活有許多不同。在一年的時(shí)間里，我們大部分班長(zhǎng)找到了適合自己的工作方式方法，在完成老師交代的任務(wù)的同時(shí)，將班級(jí)管理的有聲有色，既鍛煉了自己，又贏得了同學(xué)的尊重和認(rèn)可。但還是有部分班長(zhǎng)，沒(méi)有很好的適應(yīng)這個(gè)角色，黯然離開(kāi)了班長(zhǎng)職位。在這里，結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，我想和你們聊聊，到底該怎樣做一名優(yōu)秀的班長(zhǎng)。

班長(zhǎng)，班級(jí)管理的第一負(fù)責(zé)人，學(xué)校學(xué)生管理的最基層負(fù)責(zé)人，這是一般人對(duì)這個(gè)詞匯的最初始印象。當(dāng)老師布置工作，同學(xué)遇到生活困難，乃至授課老師收發(fā)作業(yè)、課堂提問(wèn)，組織班級(jí)活動(dòng)，大家所想到的第一人就是班長(zhǎng)。盡管很多同學(xué)上學(xué)時(shí)沒(méi)有將班長(zhǎng)太當(dāng)回事，班長(zhǎng)也不可能像工作單位的領(lǐng)導(dǎo)那樣發(fā)號(hào)施令，但他確確實(shí)實(shí)是班級(jí)的核心。常言道，“別拿班長(zhǎng)不當(dāng)干部”，盡管班長(zhǎng)職權(quán)范圍僅僅是班級(jí)內(nèi)的二三十人，但他卻是老師面前班級(jí)的第一代表人，是學(xué)生面前老師布置任務(wù)的第一責(zé)任人。

此外，我賦予班長(zhǎng)的定位是班級(jí)的領(lǐng)航人。我?guī)У陌嗉?jí)有十七個(gè)班，在經(jīng)過(guò)一年后，各班的風(fēng)氣截然不同。有的班級(jí)非常團(tuán)結(jié)，凝聚力強(qiáng)，班級(jí)幸福感指數(shù)非常高；而有的班級(jí)非常散漫，組織活動(dòng)非常困難。我發(fā)現(xiàn)這與班長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)作用是分不開(kāi)的。如果一個(gè)班長(zhǎng)有責(zé)任心，充分發(fā)揮聰明才智，服務(wù)同學(xué)，他就能做好這個(gè)領(lǐng)航人，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，將班級(jí)同學(xué)打造的非常團(tuán)結(jié)，使得班級(jí)內(nèi)同學(xué)無(wú)論在學(xué)習(xí)、社團(tuán)等各方面，都有著突出表現(xiàn)，班集體也會(huì)取得不菲的成績(jī)?？v使在畢業(yè)多少年后，班級(jí)同學(xué)回憶往事或聚會(huì)時(shí)，還會(huì)憶起當(dāng)年事。

每個(gè)人都是多維的，從不同的角度看，每個(gè)人都給予不同的評(píng)價(jià)。那么，在老師、同學(xué)和自己眼中，如何算作一個(gè)“優(yōu)秀”的班長(zhǎng)。

在老師眼中，一名優(yōu)秀的班長(zhǎng)，是做好老師的班級(jí)管理助手，不打折扣的完成他部署的工作內(nèi)容。既將老師的通知與要求傳達(dá)給班級(jí)同學(xué)，又將同學(xué)中存在的問(wèn)題與困難及時(shí)進(jìn)行反饋，做好老師的“眼睛”和“耳朵”。同時(shí)，主動(dòng)地去思考并踐行一些工作，做老師的“智囊團(tuán)”。

在同學(xué)眼中，一名優(yōu)秀的班長(zhǎng)，是能夠公正公平的做好班級(jí)管理工作，組織班級(jí)同學(xué)感興趣的班級(jí)活動(dòng)，最大程度的關(guān)心與維護(hù)本班同學(xué)利益，讓他在班集體中感受到家庭般的溫暖。

在自己眼中，一名優(yōu)秀的班長(zhǎng)，首先是個(gè)人的優(yōu)秀，如在學(xué)習(xí)上、在社團(tuán)中，在班級(jí)工作中，自己都能夠游刃有余，名列前茅；其次是集體的優(yōu)秀，如班集體在學(xué)校學(xué)院的各類評(píng)比中取得優(yōu)異的成績(jī)；最后也是最重要的，是班級(jí)同學(xué)的認(rèn)可與尊重，讓他感覺(jué)到自己的辛勤努力沒(méi)有白白浪費(fèi)。

樹(shù)立威信。威信的樹(shù)立不是一朝一夕之功，而是在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在同為大學(xué)生的背景之下，如何能夠讓班級(jí)同學(xué)信服并聽(tīng)從自己，是需要花費(fèi)一些功夫的。樹(shù)立威信，可能你要增強(qiáng)個(gè)人能力，你要協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，你要組織好班級(jí)活動(dòng)，但有一點(diǎn)，我認(rèn)為是非常基礎(chǔ)并且主要的，就是確保信息資源的及時(shí)傳遞。由于條件所限，很多信息，輔導(dǎo)員都是第一時(shí)間發(fā)給班長(zhǎng)，由班長(zhǎng)通知其他學(xué)生的。但是很多時(shí)候，由于班長(zhǎng)通知的不及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生們錯(cuò)過(guò)消息，特別是與利益密切相關(guān)的消息，就直接影響班長(zhǎng)威信。舉個(gè)例子，比方說(shuō)要申請(qǐng)某個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金，班長(zhǎng)得到消息后，沒(méi)有及時(shí)通知，而是快到截止時(shí)才告訴他們，結(jié)果一堆材料要填，他根本沒(méi)時(shí)間填，或者壓根沒(méi)通知，或者以qq群等不容易注意的間接方式通知。等學(xué)生延誤事情問(wèn)我時(shí)，我肯定會(huì)問(wèn)班長(zhǎng)沒(méi)告訴你嗎？那學(xué)生肯定就知道我告訴了你，而你沒(méi)有及時(shí)通知。這種情況出現(xiàn)一兩次后，他肯定會(huì)厭煩你，不尊重你。進(jìn)而，你的個(gè)人威信會(huì)大大下降。

情感交流。人類是群體性社交動(dòng)物，每個(gè)人都渴望感受到集體的溫暖。但是現(xiàn)代青年人越來(lái)越重視網(wǎng)絡(luò)交流而忽視現(xiàn)實(shí)交流，渴望受人關(guān)注而缺乏關(guān)注他人。因此，作為班長(zhǎng)，要很好利用自己的角色，主動(dòng)了解和關(guān)心同學(xué)，加強(qiáng)和班級(jí)同學(xué)的情感交流。例如，有一位班長(zhǎng)，每天晚上回到寢室后，都到自己班內(nèi)同學(xué)的宿舍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，就近期的學(xué)習(xí)、生活等瑣事簡(jiǎn)單交流，對(duì)狀態(tài)不好的同學(xué)留神關(guān)心。久而久之，同學(xué)們對(duì)他養(yǎng)成了依賴性習(xí)慣，有事情都主動(dòng)向他傾訴。此外，他在平時(shí)還留心觀察每位同學(xué)的飲食習(xí)慣，在聚餐時(shí)盡可能照顧到每位同學(xué)，并在班級(jí)內(nèi)為每位同學(xué)過(guò)集體生日。這種情感使得同學(xué)與他的感情非常深厚，每次組織集體活動(dòng)時(shí)，不需要特別動(dòng)員，大家都會(huì)踴躍參加。

學(xué)會(huì)分權(quán)。常言道，“單絲不成線，獨(dú)木不成林”。班級(jí)事務(wù)紛繁復(fù)雜，事無(wú)巨細(xì)，單靠一個(gè)人的力量和精力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有班委會(huì)，因此，班長(zhǎng)要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆謾?quán)和授權(quán)，讓每個(gè)班級(jí)成員都有主人翁的意識(shí)和職責(zé)，這樣才便于開(kāi)展班級(jí)工作。去年剛開(kāi)學(xué)不久，有個(gè)班長(zhǎng)向我反映，自己想辭去班長(zhǎng)工作。詢問(wèn)原因，原來(lái)是班級(jí)事務(wù)繁多，而班里同學(xué)不配合，學(xué)習(xí)、工作協(xié)調(diào)不開(kāi)，搞的他焦頭爛額。追問(wèn)之下，原來(lái)他性格上比較獨(dú)斷專行，凡事都不與同學(xué)商討，而是命令式口氣交代給班委和班級(jí)同學(xué)，引起他們較大抵觸。對(duì)此，我建議他學(xué)會(huì)對(duì)班級(jí)成員特別是班委分權(quán)和授權(quán)，遇事與相關(guān)責(zé)任人商討，這樣，既避免自己過(guò)多工作量，又發(fā)揮了其他人的責(zé)任意識(shí)和主動(dòng)精神。隨后的生活中，他調(diào)整了工作方法，現(xiàn)在已經(jīng)成為一名很優(yōu)秀的班長(zhǎng)，目前班集體的凝聚力也非常高。

充實(shí)自我。在我目前的班長(zhǎng)序列里，既有國(guó)獎(jiǎng)獲得者，也有掛科較多的。但以目前校園價(jià)值觀的判斷來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定是衡量個(gè)人素養(yǎng)的重要指標(biāo)之一，也是作為學(xué)生的天職和本分。因此相對(duì)而言，學(xué)習(xí)成績(jī)好的班長(zhǎng)，勢(shì)必更容易受到同學(xué)的尊重和認(rèn)可，也便于老師給予榮譽(yù)方面的鼓勵(lì)。因此，作為班長(zhǎng)，第一個(gè)就是要提高自己的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。其次，增強(qiáng)自己的管理能力，學(xué)習(xí)如何與人溝通和接觸，讓班級(jí)活動(dòng)變得更加效率與生動(dòng)。最后，就是培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，增強(qiáng)與他人互動(dòng)的交集。在這種不斷自我充實(shí)的過(guò)程中，一方面，個(gè)人的做事方法與水平不斷提高，另一方面，也讓同學(xué)間的關(guān)系不斷融洽，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作的順利開(kāi)展，發(fā)揮自我的核心領(lǐng)航作用。例如，一位班長(zhǎng)，來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，本著鍛煉自我的目的競(jìng)選班長(zhǎng)成功，但初始階段，卻不知道該如何發(fā)揮自己的作用，做事沒(méi)有頭緒，并和另一名班干部產(chǎn)生矛盾，最終由我?guī)退麄兓狻Ｔ陔S后的日子里，他主動(dòng)擔(dān)當(dāng)團(tuán)委助理，并加入了幾個(gè)校、院社團(tuán)，利用活動(dòng)提高自己的能力，同時(shí)不放松學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一年的成長(zhǎng)與發(fā)展，現(xiàn)在，他已經(jīng)成為一名非常卓越的班干部。

認(rèn)真，凡事，最怕認(rèn)真二字。作為班長(zhǎng)，輔導(dǎo)員總有統(tǒng)計(jì)材料、布置工作等事情要交代，在做這些事情的時(shí)候，可能對(duì)于能力并不會(huì)有太高的要求，而態(tài)度則是第一位的。很多時(shí)候，班長(zhǎng)在處理這些工作的時(shí)候敷衍了事，或者只是簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)達(dá)通知，沒(méi)有認(rèn)真看工作要求。因而，有的時(shí)候按期完不成工作，有的時(shí)候工作不達(dá)標(biāo)，久而久之，自然會(huì)讓老師對(duì)你的看法大打折扣。因此，班長(zhǎng)在接到老師的工作指令時(shí)，最好能夠認(rèn)真的看一下文件，有個(gè)總體了解，在做事的時(shí)候嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真一些，這樣方能事半功倍。比如，我有一名班長(zhǎng)，每天都會(huì)將我發(fā)在公郵的各項(xiàng)指令認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)，一方面，明確工作要求，傳達(dá)時(shí)更有針對(duì)性，另一方面，能夠準(zhǔn)確的回答班級(jí)同學(xué)疑問(wèn)。長(zhǎng)此以往，自然班內(nèi)聲望較高。

細(xì)心。作為班長(zhǎng)，需要一顆細(xì)膩的心。一方面，在完成老師的工作時(shí)，確保高質(zhì)量的完成，不用麻煩老師二次工作。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，我們經(jīng)常會(huì)用excel表格統(tǒng)計(jì)一些班級(jí)資料，當(dāng)統(tǒng)計(jì)數(shù)字的時(shí)候，比如身份證號(hào)等內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自動(dòng)轉(zhuǎn)換科學(xué)技術(shù)法的情況，導(dǎo)致結(jié)尾出現(xiàn)“0”的情況。如果班長(zhǎng)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)調(diào)整的話，是可以避免老師二次工作的，還有，統(tǒng)計(jì)材料格式的統(tǒng)一、美觀問(wèn)題；另一方面，對(duì)于同學(xué)而言，需要你能夠細(xì)致觀察他的變化，比如身體生病時(shí)，一句言語(yǔ)問(wèn)候或主動(dòng)關(guān)懷，可以讓他銘記內(nèi)心，懷有感恩，而同學(xué)心理的異常變化，及時(shí)反饋給老師，或許，可以避免惡性事件出現(xiàn)。細(xì)心，是做好事情的基本保證。

責(zé)任心。作為班級(jí)的負(fù)責(zé)人，必須要有敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任心。在班級(jí)同學(xué)遇到困難或者贏取班級(jí)榮譽(yù)面前，敢于主動(dòng)站出來(lái)。同時(shí)，時(shí)刻為班級(jí)同學(xué)的利益著想，將他們放在第一位。舉一位班長(zhǎng)的例子，在近期的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比展示中，他們班級(jí)的同學(xué)屢屢失利。盡管這位班長(zhǎng)沒(méi)有評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金的資格，但是他專門召集意愿參與評(píng)獎(jiǎng)的同學(xué)先班內(nèi)集中展示，并邀請(qǐng)我、專業(yè)老師和獲獎(jiǎng)同學(xué)做評(píng)委，對(duì)同學(xué)的ppt進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最終這個(gè)班的獲獎(jiǎng)同學(xué)比例名列班級(jí)前列。我想，能夠?qū)嗉?jí)同學(xué)的利益放在心上，這樣的班長(zhǎng)必然是非常受同學(xué)尊敬的。此外，對(duì)于老師的疑難問(wèn)題，能夠主動(dòng)分擔(dān)并完成，也是有責(zé)任心的表現(xiàn)。耐心。班長(zhǎng)的工作很多是做人的溝通聯(lián)絡(luò)，因而，適當(dāng)?shù)娜萑潭群湍托脑诠ぷ髦斜夭豢缮?。例如，班長(zhǎng)在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，班里面總會(huì)有幾個(gè)同學(xué)，以各種理由逃避參加。當(dāng)遇到這種情況時(shí)，我的一位班長(zhǎng)不厭其煩的反復(fù)和學(xué)生溝通交流，曉之以理，動(dòng)之以情。大學(xué)生普遍還都是很顧及同學(xué)面子的，在這種循循善誘下，大部分同學(xué)都能夠去參與活動(dòng)。此外，班內(nèi)有的同學(xué)因?yàn)榉N種方面問(wèn)題，會(huì)對(duì)學(xué)院或?qū)W校的政策產(chǎn)生反感或抵觸情緒，或者對(duì)老師以及班內(nèi)同學(xué)產(chǎn)生誤會(huì)，因此這個(gè)時(shí)候，往往需要班長(zhǎng)耐心細(xì)致的做好解釋工作，避免隔閡產(chǎn)生。

恒心。做為班長(zhǎng)，特別是剛剛接手這項(xiàng)工作時(shí)，遇到的困難肯定很多，如要溝通師生、組織活動(dòng)、處理關(guān)系等等。面對(duì)這些困難，班長(zhǎng)們需要一顆克服困難的恒心。當(dāng)遇到困難時(shí)，肯定非常痛苦，但是不能因?yàn)橥纯喽颖埽喾磻?yīng)保持一顆堅(jiān)韌之心，迎難而上，這樣才能提高自己的能力。此外，一個(gè)班長(zhǎng)的優(yōu)秀還應(yīng)體現(xiàn)在個(gè)人學(xué)習(xí)、社團(tuán)等方面的先鋒模范作用，這樣就勢(shì)必要在更多的課余時(shí)間堅(jiān)持充實(shí)完善自己。沒(méi)有一顆恒心，是不能協(xié)調(diào)好這些困難的。

很多班長(zhǎng)和我交流時(shí)，反映的一個(gè)問(wèn)題是，不知道做班長(zhǎng)的意義所在。他們經(jīng)常說(shuō)，自己工作非常努力，認(rèn)真的組織各種活動(dòng)，但是得不到同學(xué)們的認(rèn)可，一不符合同學(xué)的意愿，有的同學(xué)還經(jīng)常給他們臉色看。另外，做班長(zhǎng)耽誤很多時(shí)間，許多沒(méi)有職務(wù)的同學(xué)騰出大量時(shí)間學(xué)習(xí)，拿到獎(jiǎng)學(xué)金，而自己也因?yàn)槌煽?jī)?cè)虿荒苌暾?qǐng)。還有的班長(zhǎng)會(huì)因?yàn)榻M織活動(dòng)而和班級(jí)同學(xué)關(guān)系緊張而苦惱。

關(guān)于這一點(diǎn)，我曾經(jīng)給某個(gè)苦惱的班長(zhǎng)寫(xiě)過(guò)一段話，或許是對(duì)這個(gè)職務(wù)價(jià)值的最好闡述?！爱?dāng)班長(zhǎng)是個(gè)很辛苦的工作，很多時(shí)候可能都是事務(wù)性的。并且有些時(shí)候，如你所說(shuō)，你要如履薄冰的處理各種關(guān)系。要執(zhí)行老師的指令，要維持好和同學(xué)的關(guān)系，而這些，有時(shí)候往往是對(duì)立的。所以這對(duì)班長(zhǎng)而言，既是一種挑戰(zhàn)，也是一種考驗(yàn)，你要不斷摸索介于兩者之間的平衡點(diǎn)，達(dá)到讓雙方都滿意的效果，這其中有個(gè)過(guò)程。但是，凡事都有這樣的過(guò)程，關(guān)鍵在于你在這樣的過(guò)程中學(xué)到什么，收獲什么。大學(xué)生是個(gè)比較特殊的群體，他可能很多時(shí)候不勒你，對(duì)凡事不屑一顧，有些時(shí)候，他充滿激情，遇到自己感興趣的卻瘋狂異常。所以，要學(xué)會(huì)觀察班里面每個(gè)同學(xué)，要了解他們的長(zhǎng)處和愛(ài)好，要善于用好班級(jí)每個(gè)成員。要學(xué)會(huì)分權(quán)，讓每個(gè)同學(xué)都覺(jué)得自己是班級(jí)的主人。而不是把自己搞得焦頭爛額。當(dāng)然，這需要很長(zhǎng)的過(guò)程，需要時(shí)間，但是當(dāng)你走過(guò)之后，回首望去，收獲必然是很大的。這種收獲，不一定是物質(zhì)的，顯性的，更可能是一種成就感，一種他人發(fā)自內(nèi)心的尊重與敬佩，一種別樣的人生經(jīng)歷！加油吧！”

寫(xiě)到這里，關(guān)于做好班長(zhǎng)這個(gè)話題的內(nèi)容要收尾了，但是成為一名優(yōu)秀班級(jí)領(lǐng)航人的探索之旅并未終止。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，“一千個(gè)人心里有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣，每個(gè)班長(zhǎng)都有適合于自己的做法，適合于本班的特殊情況。這些，需要我們?nèi)ッ?，去?shí)踐，需要時(shí)間來(lái)考證，更重要的是，需要我們有一顆奉獻(xiàn)的心！對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，元芳，你怎么看？

圖說(shuō)學(xué)生干部角色與成長(zhǎng)規(guī)劃 學(xué)生干部應(yīng)該思考的問(wèn)題：

1、我們是誰(shuí)？

2、我們擁有何種相對(duì)不可替代的資源？

3、我們承擔(dān)著哪些義務(wù)？

4、我們應(yīng)當(dāng)如何規(guī)范行為模式？

5、我們應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃？

6、我們應(yīng)當(dāng)如何調(diào)整思維？ 學(xué)生干部的困惑: 大學(xué)里很多學(xué)生干部總是找不到學(xué)習(xí)、工作、生活三者之間的平衡點(diǎn)。平衡點(diǎn)的難以尋找主要原因是有些同學(xué)對(duì)學(xué)生干部的角色定位不準(zhǔn)確，成長(zhǎng)規(guī)劃不明確造成的。

一、認(rèn)識(shí)角色

“角色”一詞源于戲劇，指演員扮演的劇中人物。也比喻生活中某種類型的人物，即社會(huì)角色的簡(jiǎn)稱，就是個(gè)人在特定的社會(huì)環(huán)境中相應(yīng)的社會(huì)身份和社會(huì)地位，并按照一定的社會(huì)期望，運(yùn)用一定權(quán)力來(lái)履行相應(yīng)社會(huì)職責(zé)的行為。學(xué)生干部在實(shí)際生活中“扮演”著多種角色，集許多角色于一身，就是一個(gè)角色叢。理想角色

（1）具有學(xué)生身份的特殊的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和管理者——學(xué)生干部是具有學(xué)生身份的，因此與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧遣煌摹?/p>

（2）具有領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和管理者身份的特殊的學(xué)生——又不是一般的學(xué)生身份，是特殊的，是賦有領(lǐng)導(dǎo)、教育和管理權(quán)力和義務(wù)的學(xué)生，因此與普通同學(xué)和學(xué)生中的意見(jiàn)領(lǐng)袖是不同的。

二、領(lǐng)悟角色

（1）指對(duì)自身理想角色的理解。角色領(lǐng)悟正確與否，決定了學(xué)生干部角色扮演的成敗。

（2）不同的學(xué)生干部在扮演同一個(gè)角色時(shí)，由于個(gè)人對(duì)角色有著不同認(rèn)知，對(duì)角色義務(wù)、權(quán)利和行為規(guī)范有著不同的理解，就會(huì)在各自的觀念中形成不同的領(lǐng)悟角色。

有的同學(xué)對(duì)所承擔(dān)的分工或角色不滿意，有情緒，認(rèn)為自己應(yīng)該能擔(dān)任更重要的角色，但現(xiàn)在卻是這樣。這里給大家分享一個(gè)關(guān)于驢的故事(該故事源自網(wǎng)路)

有一頭驢，掉到了一個(gè)很深很深的廢棄的陷阱里。主人權(quán)衡一下，認(rèn)為救它上來(lái)不劃算，走了。只留下它孤零零的自己。每天，還有人往陷阱里面倒垃圾，驢很生氣：自己真倒霉，掉到了陷阱里，主人不要他了，就連死也不讓他死得舒服點(diǎn)，每天還有那么多垃圾扔在他旁邊。

可是有一天，它的思維發(fā)生了轉(zhuǎn)變，它決定改變它的人生態(tài)度（確切點(diǎn)說(shuō)應(yīng)該是驢生態(tài)度），它每天都把垃圾踩到自己的腳下，而不是被垃圾所淹沒(méi)，并從垃圾中找些殘羹來(lái)維持自己的體能。終于有一天，垃圾成為它的墊腳石,使它重新回到了地面上。

不要抱怨你的不如意，不要抱怨你的男人窮，你的女人丑，不要抱怨你沒(méi)有一個(gè)好爸爸，不要抱怨你的工作差，工資少，不要抱怨你空懷一身絕技沒(méi)人賞識(shí)你，現(xiàn)實(shí)有太多的不如意，就算生活給你的是垃圾，你同樣能把垃圾踩在腳底下，登上世界之巔。這個(gè)世界只在乎你是否到達(dá)了一定的高度，而不在乎你是踩在巨人 的肩膀上上去的，還是踩在垃圾上上去的。而事實(shí)上，踩在垃圾上上去的人更值得尊重。

年輕，沒(méi)有失??！看驢生豪邁，不過(guò)從頭再來(lái)······

生不過(guò)如此，又有什么值得你去傷悲的事，你就當(dāng)它是踩在腳下的垃圾好了，讓它成為你人生成功的墊腳石。

實(shí)踐角色不但受到個(gè)體對(duì)自我角色領(lǐng)悟的影響，而且受到許多主客觀條件的制約。

學(xué)生干部角色錯(cuò)位的表現(xiàn)

（1）角色間沖突。發(fā)生在學(xué)生干部所扮演的不同角色之間的沖突。學(xué)生干部為了履行一種角色義務(wù)，影響了另一種角色義務(wù)的履行，于是就產(chǎn)生了角色沖突。比如，只抓學(xué)習(xí)可能會(huì)影響工作，只抓工作可能會(huì)影響學(xué)習(xí)。因不同的角色產(chǎn)生不同的角色期待，學(xué)生干部不能同時(shí)滿足眾多角色伙伴的期待，左右為難。

（2）角色內(nèi)沖突。是學(xué)生干部所扮演的同一個(gè)角色內(nèi)部的矛盾。來(lái)自本身的自我期待與社會(huì)期待的矛盾。

（3）角色模糊。不知道扮演的角色應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么和該怎么做。

理想角色、領(lǐng)悟角色與實(shí)踐角色存在差距，極易發(fā)展成角色沖突與錯(cuò)位。學(xué)生干部有其規(guī)定的義務(wù)、權(quán)力和行為規(guī)范。主觀和客觀都要求他在工作、學(xué)習(xí)、生活及其他方面努力起著理想中的模范作用。如果在角色認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，在角色扮演情境中產(chǎn)生心理上、行為上的不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)的狀態(tài)，都可能產(chǎn)生角色的沖突與錯(cuò)位。

五、學(xué)生干部角色成長(zhǎng)規(guī)劃

（一）成長(zhǎng)誤區(qū)

（1）僅當(dāng)播音員，不當(dāng)編導(dǎo)。缺少了自己的想法與思考，沒(méi)有充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

（2）工作方式方法簡(jiǎn)單粗暴，這同樣反映在到服務(wù)同學(xué)理念的貫徹與落實(shí)上。

（3）嚴(yán)于律人，疏于律己

（二）學(xué)生干部角色目標(biāo)（1)學(xué)生干部首先是學(xué)生(2)學(xué)生干部是楷模(3)學(xué)生干部是服務(wù)者(4)學(xué)生干部是組織者

（三）學(xué)生干部如何塑造角色（1）角色學(xué)習(xí)

通過(guò)各種途徑，掌握其所扮演的角色的權(quán)力、義務(wù)、態(tài)度、情感、行為要求和扮演技能，提高角色認(rèn)知水平，縮短現(xiàn)實(shí)角色與理想角色差距的行為。（2）提高角色扮演能力

學(xué)生干部與其交往對(duì)象的角色互動(dòng)，是學(xué)生干部角色扮演的基本形式（3）克服角色轉(zhuǎn)移障礙

根據(jù)情境的變化，相應(yīng)地轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨槟Ｊ胶凸ぷ鞣椒?；隨著不斷遇到的舊的角色的丟失和新的角色的獲得轉(zhuǎn)變行為。保持平和的心態(tài)，提高抗挫折能力和增 11 強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力。

（四）學(xué)生干部應(yīng)具備的能力 溝通、表達(dá)能力

決策能力（處理復(fù)雜問(wèn)題、突發(fā)事件）組織、協(xié)調(diào)能力 創(chuàng)新能力

時(shí)間管理能力（抓大放小）

（五）學(xué)生干部應(yīng)處理好五種關(guān)系 奉獻(xiàn)與榮譽(yù)的關(guān)系 學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系 個(gè)人與集體的關(guān)系 學(xué)生與老師的關(guān)系 學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系

（六）學(xué)生干部應(yīng)增強(qiáng)十種意識(shí)

政治意識(shí)、法律意識(shí)、大局意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、精品意識(shí)、表率意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、安全意識(shí)。

第三篇：第二屆全國(guó)高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員博客評(píng)選獲獎(jiǎng)名單

附件：

第二屆全國(guó)高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員博客評(píng)選獲獎(jiǎng)名單

（排名不分先后）

一、優(yōu)秀博文獎(jiǎng)（共100個(gè)）

二、優(yōu)秀博客獎(jiǎng)（共10個(gè)）

三、優(yōu)秀博客獎(jiǎng)提名（共10個(gè)）

四、組織獎(jiǎng)（共13個(gè)）

北京市教育工委、教委 天津市教育工委、教委 遼寧省教育工委、教育廳 黑龍江省教育工委、教育廳 上海市教衛(wèi)黨委、教委 江蘇省教育工委、教育廳 安徽省教育工委、教育廳 山東省教育工委、教育廳 河南省教育工委、教育廳 湖南省教育工委、教育廳 廣東省教育工委、教育廳 廣西省教育工委、教育廳 重慶市教育工委、教委

第四篇：全國(guó)高校輔導(dǎo)員人物申報(bào)材料

立足平凡崗位 實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

在工作中，我能夠認(rèn)真按照學(xué)院和系部的工作部署，積極配合學(xué)院各部門以培養(yǎng)思想素質(zhì)好，技能水平高的人才為中心，堅(jiān)持“以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)”的工作理念，以 “教育是根本、服務(wù)是基礎(chǔ)、發(fā)展是核心、引導(dǎo)是途徑”的指導(dǎo)思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新形勢(shì)下工作中遇到的新情況、新問(wèn)題，探索學(xué)生工作的新途徑、新辦法。具體工作方法如下：

（一）“欲善其事，先利其器”—不斷提高自身素養(yǎng)及業(yè)務(wù)水平

輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)需要多元化知識(shí)的職業(yè)，也是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。因此，想要成為一名合格的輔導(dǎo)員，必須注重個(gè)人理論修養(yǎng)的提高。所以，在工作之初我認(rèn)真參加了學(xué)校組織的輔導(dǎo)員和學(xué)生工作人員各類培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論和國(guó)家的大政方針，以科學(xué)發(fā)展觀指引自我思想的成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)水平的提升，更好地促進(jìn)本職工作。

（二）以班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為立足點(diǎn)，構(gòu)建良好育人環(huán)境

在學(xué)校的育人過(guò)程中，班風(fēng)學(xué)風(fēng)在同學(xué)們成長(zhǎng)中起著非常大的作用。優(yōu)良的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)對(duì)于抑制這些消極因素，激發(fā)積極因素具有非常重要的作用。在班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，我主要采取了以下一些措施。

1、組建民主高效的團(tuán)支部、班委會(huì)，建立班長(zhǎng)、支書(shū)例會(huì)制度。選拔德才兼?zhèn)涞耐瑢W(xué)擔(dān)任班級(jí)主要學(xué)生干部，并利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，言傳身教地加強(qiáng)對(duì)班級(jí)干部的教育與培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地開(kāi)展工作，特別是協(xié)助他們制定一系列適合班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的一些制度，充分發(fā)揮班級(jí)黨員及入黨積極分子的帶頭作用，將班級(jí)團(tuán)支部、班委會(huì)的力量進(jìn)行有機(jī)整合，確保班級(jí)的凝聚力與戰(zhàn)斗力。

2、做好學(xué)生的思想政治工作思想。我一直把思想政治工作置于班級(jí)工作的首要問(wèn)題來(lái)抓。經(jīng)常利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。充分利用課余時(shí)間和有關(guān)學(xué)生談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。并在班內(nèi)積極開(kāi)展“理想與信念教育”、“感恩教育”、“誠(chéng)信教育”等各種行之有效的教育活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生找到目標(biāo)樹(shù)立理想，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的斗志。

3、經(jīng)常性地深入同學(xué)宿舍，與同學(xué)們進(jìn)行交流與溝通，真心誠(chéng)意與他們做朋友，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)生活情況。幫助他們樹(shù)立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀。并及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們中間出現(xiàn)的問(wèn)題，盡力地予以解決。

4、建立相應(yīng)的榮譽(yù)激勵(lì)機(jī)制。首先，嚴(yán)格認(rèn)真地做好每學(xué)期的評(píng)優(yōu)與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作。其次，每學(xué)期召開(kāi)班級(jí)表彰會(huì)，對(duì)獲得獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生等優(yōu)秀榮譽(yù)的班級(jí)與個(gè)人通過(guò)表彰會(huì)形式予以表彰，并在班級(jí)張貼欄內(nèi)張貼。從而在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造一種趕學(xué)比超的氛圍與風(fēng)氣，激發(fā)廣大同學(xué)的集體感與榮譽(yù)感。

5、以學(xué)術(shù)科技活動(dòng)為學(xué)風(fēng)建設(shè)的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。本學(xué)年，班級(jí)學(xué)生建立經(jīng)管系沙盤模擬社團(tuán)，參加商務(wù)談判培訓(xùn)班。通過(guò)學(xué)生科技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，有效推進(jìn)學(xué)風(fēng)，在班級(jí)營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）以黨建工作為指導(dǎo)，引導(dǎo)青年學(xué)生成長(zhǎng)成才

1、黨建工作是高校思想政治工作的重點(diǎn)，在高校德育中發(fā)揮著重要的作用。所以，在新生入學(xué)之初，通過(guò)各種形式，聯(lián)系專業(yè)特色和發(fā)展前景對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)并遞交入黨申請(qǐng)書(shū)。目前，我所帶班級(jí)的學(xué)生有92%以上的學(xué)生向黨組織遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)。對(duì)思想積極要求進(jìn)步的同學(xué)，通過(guò)黨課，向?qū)W生中的先進(jìn)分子傳達(dá)黨的知識(shí)和先進(jìn)理論，幫助他們對(duì)黨形成系統(tǒng)深入的認(rèn)識(shí)。在班級(jí)管理中，積極尋找黨建工作與學(xué)生工作的結(jié)合點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生黨員、入黨積極分子的作用和功能，切實(shí)發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。要求學(xué)生黨員配合班級(jí)工作，群策群力，共同解決問(wèn)題，從而帶動(dòng)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

2、注重在各班級(jí)積極開(kāi)展主題教育。以重大節(jié)日、紀(jì)念日為契機(jī)開(kāi)展教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，確立科學(xué)的理想和信念。在班級(jí)中以“學(xué)習(xí)雷鋒月”、“綠色低碳生活”、“慶祝建國(guó)六十周年”、“建黨九十周年”等為主題，組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主題班會(huì)、志愿服務(wù)、交流座談、觀看影片等活動(dòng)，力求以生動(dòng)多樣的形式，達(dá)到思想教育的目的。

（四）以學(xué)生組織為載體，構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)拓展平臺(tái)

在校園文化建設(shè)建設(shè)中，學(xué)生組織是素質(zhì)拓展計(jì)劃最主要策劃者和實(shí)施者，具有極其重要的地位。例如：學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)等，在擔(dān)任學(xué)生

組織指導(dǎo)教師的過(guò)程中，我主要做好以下幾點(diǎn)：

1、唱響主旋律，緊密圍繞學(xué)校中心工作。學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展主要工作及活動(dòng)要緊密圍繞學(xué)校的中心工作來(lái)進(jìn)行，為學(xué)校的“育人”目標(biāo)服務(wù)。

2、抓好學(xué)生會(huì)、社團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)開(kāi)設(shè)干部培訓(xùn)課程，言傳身教，細(xì)致談心等方法，建設(shè)一支高效團(tuán)結(jié)、積極主動(dòng)、受同學(xué)認(rèn)可和支持的學(xué)生干部隊(duì)伍。鼓勵(lì)他們大膽地積極主動(dòng)地去開(kāi)展工作，為同學(xué)服務(wù)。

3、群眾性與分類服務(wù)原則。在學(xué)生活動(dòng)的策劃中，堅(jiān)持和貫徹群眾性與參與性原則，要對(duì)同學(xué)群體進(jìn)行群體細(xì)化，分類開(kāi)展活動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)參與面，將盡可能多的同學(xué)吸引入我們的活動(dòng)中來(lái)，去獲得收獲與提高。

4、結(jié)合自身專業(yè)特長(zhǎng)，帶動(dòng)學(xué)生積極開(kāi)展了一系列文體活動(dòng)，例如；舉辦慶祝建黨90周年合唱比賽、演講比賽；經(jīng)管系“光榮??！中國(guó)共青團(tuán)”歌詠比賽；經(jīng)管系“炫動(dòng)青春 飛揚(yáng)青春”文藝演出等，并組織本系學(xué)生積極參加學(xué)院組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)，例如：科技文化藝術(shù)節(jié)、新生才藝賽、魅力主持人大賽、社團(tuán)巡禮節(jié)等，受到了在場(chǎng)師生的一致好評(píng)。

三、“一份耕耘，一份收獲”——努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值

在實(shí)際工作中，我深知言傳身教的作用。平時(shí)要求學(xué)生做到的，自己要先做到。始終以“愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)“的態(tài)度投入工作，經(jīng)過(guò)努力，先后獲得“2009江蘇省優(yōu)秀班主任”、“2009院級(jí)優(yōu)秀班主任”、“2010院級(jí)工會(huì)積極分子”、“2010年新生優(yōu)秀帶訓(xùn)教師”“、2011院級(jí)工會(huì)積極分子”、“2011年首屆職業(yè)指導(dǎo)教師技能比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)”等，所帶班級(jí)先后獲得“院級(jí)五四紅旗團(tuán)支部”、“院級(jí)文明班級(jí)”、“江蘇省文明班級(jí)”、“院級(jí)心理健康班會(huì)活動(dòng)一等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)。

輔導(dǎo)員工作是在不斷發(fā)展的，特別是在新的形勢(shì)下，面對(duì)許多新問(wèn)題，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)創(chuàng)輔導(dǎo)員工作新局面。曾經(jīng)的成績(jī)，已經(jīng)過(guò)去，積累之下的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將不斷促使我在思索中工作，在工作中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。我會(huì)以更加飽滿的熱情，堅(jiān)定的信心來(lái)對(duì)待我的工作、對(duì)待我的學(xué)生。我深知我還有很多地方做的還不夠，需要在以后的工作中改善，我會(huì)在探索中前進(jìn)，立足平凡崗位，譜寫(xiě)絢麗人生，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

第五篇：第六屆全國(guó)高校輔導(dǎo)員人物風(fēng)采錄

第六屆全國(guó)高校輔導(dǎo)員人物風(fēng)采錄

重視和加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于貫徹落實(shí)黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神，提高高等教育質(zhì)量，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，具有十分重要的意義。2014年4月23日，由教育部思政司組織的“第六屆全國(guó)高校輔導(dǎo)員人物”評(píng)選揭曉，一批在為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)等方面有突出表現(xiàn)的優(yōu)秀輔導(dǎo)員脫穎而出。他們遵循大學(xué)生思想政治教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)生工作，積極探索大學(xué)生思想政治教育的新方式、新載體，努力拓展工作途徑，自覺(jué)提高工作的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。本版今日刊登10位人物的事跡、40位人物提名獎(jiǎng)名單，以期發(fā)揮先進(jìn)典型的引領(lǐng)和示范作用，更好地調(diào)動(dòng)和激勵(lì)高校輔導(dǎo)員工作的積極性與創(chuàng)造性，進(jìn)一步加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。

徐冶瓊:為學(xué)生“私人訂制”服務(wù)

徐冶瓊，女，中共黨員，1986年生，武漢大學(xué)歷史學(xué)院本科生輔導(dǎo)員、院學(xué)生工作辦公室副主任、院團(tuán)委書(shū)記?！凹彝ソ?jīng)濟(jì)困難學(xué)生受資助情況動(dòng)態(tài)表”“畢業(yè)生求職狀態(tài)動(dòng)態(tài)表”??在徐冶瓊的辦公電腦里，有定期更新、細(xì)化到每位學(xué)生的動(dòng)態(tài)表格，以便為學(xué)生提供“私人訂制”服務(wù)。新生入校時(shí)，徐冶瓊在學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐選拔和結(jié)對(duì)宿舍安排上可謂是別具匠心：“不掛科”“跨專業(yè)”“愛(ài)好特長(zhǎng)相似”“老鄉(xiāng)”??最大程度地實(shí)現(xiàn)人性化。如今，學(xué)院已形成了低年級(jí)有“學(xué)長(zhǎng)制”、高年級(jí)有“學(xué)術(shù)導(dǎo)師制”的全程導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)行的“導(dǎo)航服務(wù)”體系。她將校史與黨史相結(jié)合，將珞珈紅色資源轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)特的育人優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生黨員循著歷史的脈絡(luò)，探尋校園革命舊址，查閱校史檔案，走訪老教授和老黨員，歷經(jīng)半年編寫(xiě)出《珞珈風(fēng)云》。正因?yàn)槌浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生已具備的歷史知識(shí)、激發(fā)了學(xué)生潛在的歷史思維，歷史學(xué)院的學(xué)生活動(dòng)也形成了品牌效應(yīng)和歷史氣派，“歷史文化節(jié)”已聯(lián)合北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港浸會(huì)大學(xué)等20余所高校，首創(chuàng)全國(guó)高校歷史文化聯(lián)盟，參與超過(guò)50000人次。

宋曉東:“有溫度”地助學(xué)生遠(yuǎn)航

宋曉東，男，漢族，1984年生，中國(guó)共產(chǎn)黨員，現(xiàn)任北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院團(tuán)委書(shū)記。他始終努力踐行專業(yè)化、科學(xué)化的學(xué)生工作理念，真正做到了“常規(guī)工作有新思路，重復(fù)工作有新點(diǎn)子，自選動(dòng)作有新成效”。他堅(jiān)持將“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)航天、愛(ài)航空、愛(ài)北航”融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。他構(gòu)建了“課堂討論—講座報(bào)告—參觀實(shí)踐”三個(gè)模塊有機(jī)結(jié)合的課程體系，圍繞美債危機(jī)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)等主題，引導(dǎo)學(xué)生從理論到實(shí)踐展開(kāi)學(xué)習(xí)討論。他開(kāi)展了一系列的特色活動(dòng)，“小班日志”活動(dòng)讓每位同學(xué)輪流記錄班級(jí)生活的點(diǎn)滴趣事，學(xué)生們說(shuō)“這一本本的日志都是我們美好的回憶”?！坝袦囟取笔撬螘詵|始終堅(jiān)持的工作理念，多年來(lái)他矢志打造經(jīng)管學(xué)院學(xué)生工作的“家文化”，通過(guò)朋輩輔導(dǎo)幫助新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活。他逐漸形成了“面向工作實(shí)踐提煉理論問(wèn)題，再用理論研究指導(dǎo)工作實(shí)踐”的工作理念。比如他從頻率、時(shí)長(zhǎng)、對(duì)學(xué)業(yè)影響等維度，構(gòu)建了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲沉迷度模型，建立了一套心理危機(jī)識(shí)別的指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行排查并給予幫助。

陳詩(shī)詩(shī):成長(zhǎng)路上的“知音人”

陳詩(shī)詩(shī)，女，中共黨員，1983年生，中山大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院團(tuán)委書(shū)記，2010級(jí)、2011級(jí)本科生輔導(dǎo)員。她寓教于“樂(lè)”，首創(chuàng)中山大學(xué)學(xué)院一級(jí)合唱團(tuán)“天籟之音”合唱團(tuán)，以合唱為教育的紐帶，讓學(xué)生在單調(diào)的實(shí)驗(yàn)之余更好地體會(huì)人生的快樂(lè)精彩。她“以音樂(lè)會(huì)友”，用愛(ài)和音樂(lè)感染他們。她結(jié)合環(huán)境學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)開(kāi)展“南粵環(huán)保行”公益活動(dòng)，每年暑假帶著學(xué)生志愿者走進(jìn)農(nóng)村，深入社區(qū)開(kāi)展環(huán)境生態(tài)調(diào)研，同時(shí)以科普講座、綠色傳承教育、環(huán)保公益晚會(huì)等形式與學(xué)生一同傳播環(huán)境保護(hù)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到環(huán)保實(shí)踐全過(guò)程。她積極探索科技創(chuàng)業(yè)及社會(huì)企業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育路徑、方式，幫助學(xué)生聯(lián)系院內(nèi)外資源，邀請(qǐng)本專業(yè)領(lǐng)域的教師和專家組成專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化提供技術(shù)指導(dǎo)與資金支持，積極拓展學(xué)生多元化的實(shí)習(xí)模式。這些年，詩(shī)詩(shī)堅(jiān)持24小時(shí)為學(xué)生開(kāi)機(jī)，隨時(shí)接聽(tīng)電話，學(xué)生們都開(kāi)玩笑稱她是“7—11”老師。

趙力鎣:同學(xué)口中的能人“趙媽”

趙力鎣，男，漢族，1987年生，中共黨員，清華大學(xué)法學(xué)院法九年級(jí)帶班輔導(dǎo)員、法學(xué)院學(xué)生工作組組長(zhǎng)。他帶班四年如一日，是法九年級(jí)同學(xué)口中親切和藹的“趙媽”；他團(tuán)結(jié)同志，以身作則，是學(xué)生組輔導(dǎo)員們眼里統(tǒng)籌全局的“大當(dāng)家”；他學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異，同時(shí)思想政治過(guò)硬，是學(xué)弟學(xué)妹們仰望的“雙肩挑”。他堅(jiān)持關(guān)心“每個(gè)人”的成長(zhǎng)，同時(shí)更注重根據(jù)集體成長(zhǎng)的規(guī)律，以黨建工作和集體建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，通過(guò)“以點(diǎn)帶面”的形式，將個(gè)人發(fā)展同集體建設(shè)聯(lián)系起來(lái)，成就了“聚是一團(tuán)火，散作滿天星”的法九集體：校級(jí)素質(zhì)拓展活動(dòng)優(yōu)秀集體獎(jiǎng)、校級(jí)“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”、校甲級(jí)團(tuán)支部等。他鼓勵(lì)輔導(dǎo)員“一個(gè)肩膀挑業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、一個(gè)肩膀挑思想政治工作”，先后為后備輔導(dǎo)員組織了在崗輔導(dǎo)員復(fù)習(xí)司法考試心得交流等一系列交流培訓(xùn)，引導(dǎo)大家以“為同學(xué)成長(zhǎng)成才服務(wù)”的意識(shí)和平等姿態(tài)來(lái)面對(duì)同學(xué)??使后備輔導(dǎo)員“上崗前不緊張、上崗初不慌張、在崗時(shí)不困惑”。

李興華:心里裝著每一位學(xué)生

李興華，女，1982年生，南京大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院思想政治教師、院團(tuán)委書(shū)記、學(xué)生黨支部書(shū)記。李興華完善“三困學(xué)生”幫扶機(jī)制，建立學(xué)生個(gè)性化就業(yè)輔助檔案，實(shí)現(xiàn)高層次高質(zhì)量就業(yè)，建立網(wǎng)上家委會(huì)QQ群，為學(xué)校家長(zhǎng)搭建溝通之橋。她一方面依靠自己的學(xué)科背景和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，策劃“輔導(dǎo)員沙龍”“師友漫談”“化學(xué)人漫談”等活動(dòng)豐富學(xué)生第二課堂；另一方面堅(jiān)持參加各類輔導(dǎo)員實(shí)務(wù)培訓(xùn)，獲取國(guó)家人保部高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師、GCDF全球職業(yè)規(guī)劃師等證書(shū)，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)技能。她為每位學(xué)生建立了《學(xué)生個(gè)性化就業(yè)輔助檔案》，以職業(yè)規(guī)劃師的眼光開(kāi)展職業(yè)咨詢服務(wù)，對(duì)求職、出國(guó)、讀研的同學(xué)進(jìn)行分類指導(dǎo)。她采取點(diǎn)對(duì)點(diǎn)雙向推薦的方式將學(xué)生與用人單位一一對(duì)接，檔案中黑色的“待就業(yè)”名單越來(lái)越少，紅色的“已就業(yè)”名單越來(lái)越多，直到最后插滿小紅旗。她所帶的學(xué)生每個(gè)人都找到了適合自己的發(fā)展路徑，學(xué)生初次就業(yè)率達(dá)到100%。

王敬國(guó):七尺男兒慈母心

王敬國(guó)，男，漢族，中共黨員，1980年生，哈爾濱師范大學(xué)學(xué)院團(tuán)委書(shū)記，學(xué)院心理健康教育工作負(fù)責(zé)人。十年間，他充分利用網(wǎng)絡(luò)載體進(jìn)行思想政治教育，從QQ到Email到飛信到微信??堅(jiān)持利用雙休日的4個(gè)小時(shí)舉行飛信家長(zhǎng)會(huì)，與學(xué)生建立談心室，超過(guò)3200個(gè)小時(shí)的傾心交流使他的愛(ài)無(wú)處不在。2008年春天，特困生小薇沒(méi)有按時(shí)返校并失去聯(lián)系，他幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)見(jiàn)到了一心想要“暴富”給母親治病的小薇，機(jī)智地帶她脫離傳銷組織，幫助小薇設(shè)計(jì)勤工助學(xué)計(jì)劃。深受鼓舞的小薇兩次獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和專業(yè)一等獎(jiǎng)學(xué)金，考取了研究生并出國(guó)深造。他深知施教之功，先在激趣，巧在授法，重在練化，貴在養(yǎng)習(xí)。他綜合運(yùn)用教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、管理學(xué)和藝術(shù)學(xué)研究勵(lì)志教育，將團(tuán)體操、社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合打造精神激勵(lì)的利器。從2006年至今，他連續(xù)七年組織編排大型團(tuán)體操，獲七個(gè)大型團(tuán)體操表演一等獎(jiǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)院的團(tuán)體操已成為全校公認(rèn)的勵(lì)志教育品牌，5000名學(xué)生的勵(lì)志記憶。李 睿:同心砥礪與學(xué)生一起成長(zhǎng)

李睿，男，漢族，1980年生，中共黨員，同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院本科生黨總支副書(shū)記、學(xué)工辦副主任。12年來(lái)，他從調(diào)解紛繁復(fù)雜的矛盾、應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況入手，逐步總結(jié)出以“213”為要訣的工作方法：像120急救醫(yī)生一樣，在第一時(shí)間，出現(xiàn)在工作第一線；始終堅(jiān)定一個(gè)信念——一切為了學(xué)生；始終把握三個(gè)關(guān)鍵——信息渠道通暢、處置措施適當(dāng)、原則立場(chǎng)公正。他注重了解學(xué)生的新期待、新需求，尊重個(gè)體差異。他在服務(wù)學(xué)生全面成長(zhǎng)的過(guò)程中，系統(tǒng)地劃分學(xué)生不同需求和不同發(fā)展階段，體現(xiàn)“立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由”，挖掘優(yōu)勢(shì)潛能，開(kāi)展分類指導(dǎo)。他重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)，學(xué)生中不斷涌現(xiàn)出獲得全國(guó)挑戰(zhàn)杯特等獎(jiǎng)、參軍入伍投身國(guó)防建設(shè)、志愿服務(wù)西部等先進(jìn)典型。最值得自豪的是，他入職后指導(dǎo)的首屆學(xué)生中有三位畢業(yè)后放棄設(shè)計(jì)行業(yè)令人欣羨的高薪，毅然選擇輔導(dǎo)員工作，并同時(shí)入選“青年英才計(jì)劃”。

楊 建:“亦師亦友”呵護(hù)學(xué)生

楊建，男，漢族，中共黨員，1981年生，擔(dān)任安徽工業(yè)大學(xué)冶金工程學(xué)院團(tuán)委書(shū)記、學(xué)生第三黨支部書(shū)記、學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)老師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班班主任。他創(chuàng)辦學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，建立“一年級(jí)培養(yǎng)興趣打基礎(chǔ)、二年級(jí)集中培訓(xùn)提能力、三年級(jí)重點(diǎn)組隊(duì)練實(shí)戰(zhàn)、四年級(jí)服務(wù)社會(huì)謀就業(yè)”教育模式，自己獲12項(xiàng)專利。他每周都堅(jiān)持去課堂聽(tīng)課，把學(xué)生對(duì)于課程的意見(jiàn)等信息反饋給授課教師。他在年級(jí)、班級(jí)、宿舍中引入激勵(lì)機(jī)制，在學(xué)生當(dāng)中形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍。近三年來(lái)，學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班的學(xué)員獲準(zhǔn)專利160余項(xiàng)，11人獲“挑戰(zhàn)杯”、英語(yǔ)演講、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等賽事的國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，32人獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生感覺(jué)楊建一直站在與他們一樣的高度上，時(shí)而在前方“高呼吶喊”，時(shí)而在后面“推波助瀾”。他帶過(guò)的三屆畢業(yè)生一次性全部就業(yè)，其中，25%升學(xué)攻讀研究生，60%進(jìn)入寶鋼、馬鋼等冶金行業(yè)企業(yè)，5%左右畢業(yè)生選擇選調(diào)生、選聘生、三支一扶等基層就業(yè)項(xiàng)目。

牙森·伊沙克:給學(xué)生最好的舞臺(tái)

牙森·伊沙克，男，維吾爾族，1967年生，中共黨員，新疆大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院黨委副書(shū)記、學(xué)生黨總支書(shū)記。無(wú)論作為普通的學(xué)生工作干部，還是作為學(xué)院輔導(dǎo)員的帶頭人，他始終以“用真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，用真愛(ài)溫暖學(xué)生，用真誠(chéng)感動(dòng)學(xué)生”。他結(jié)合實(shí)際，總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)、教育、感化、轉(zhuǎn)化”的學(xué)生思想轉(zhuǎn)化工作的“四步法”，有效利用重大節(jié)點(diǎn)、主題團(tuán)日、主題班會(huì)等政治學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)各族學(xué)生廣泛深入地開(kāi)展形式多樣的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的政治敏銳性和政治鑒別力?！拔覀円媚托暮驼嬲\(chéng)真正地走入學(xué)生的內(nèi)心?！彼笇?dǎo)學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展了豐富多彩的校園文化、學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，為學(xué)生提供了鍛煉和展示自我的舞臺(tái)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，他面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》公共選修課，積極做好選調(diào)生、村干部、特崗教師、畢業(yè)生入伍等方面的宣傳、推薦工作，所在學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率逐年提高，畢業(yè)生考研升學(xué)率居全校各學(xué)院之首。

蒲清平:“讀懂”:做專業(yè)化輔導(dǎo)員

蒲清平，男，1969年生，重慶大學(xué)城市建設(shè)與環(huán)境工程學(xué)院黨委副書(shū)記兼博士研究生輔導(dǎo)員。他堅(jiān)持“在研究的狀態(tài)下工作、在工作的基礎(chǔ)上研究，走專業(yè)化道路”的工作理念。他矢志“讀懂”學(xué)生，做學(xué)生品德的引導(dǎo)者；“讀懂”時(shí)代，做學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟迪者；“讀懂”專業(yè)，做學(xué)生人文素養(yǎng)的培育者。他把思政專業(yè)和學(xué)生工作相融合，帶領(lǐng)學(xué)生在近40攝氏度高溫下歷時(shí)一個(gè)月對(duì)重慶市10多個(gè)區(qū)縣的村鎮(zhèn)開(kāi)展居民用水和生活情況調(diào)查，在汶川地震后率領(lǐng)學(xué)生到災(zāi)區(qū)服務(wù)和調(diào)研，在三峽水庫(kù)蓄水后關(guān)心農(nóng)民收入與環(huán)境保護(hù)，實(shí)現(xiàn)了工科學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。他提出了構(gòu)建理論、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)三合一的改革思路，并專注于感恩教育的理論與實(shí)踐研究、學(xué)業(yè)受挫學(xué)生的教育管理研究等，將學(xué)生成長(zhǎng)成才作為他的價(jià)值目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)研究生和本科生科研創(chuàng)新和能力培養(yǎng)互動(dòng)；以項(xiàng)目資助代替物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，積極爭(zhēng)取企業(yè)資助100萬(wàn)余元，設(shè)立學(xué)生科研項(xiàng)目、公益項(xiàng)目、實(shí)踐能力提升項(xiàng)目20余個(gè)。