第一篇：七年級信息技術《認識機器人》學案

七年級信息技術《認識機器人》學案

第7認識機器人

【教學目標】

．知識與技能

◆了解什么是機器人，對即將要學習的機器人有一個感性的認識；

◆學習機器人的分類以及教學機器人的各部功能；

◆了解機器人的編程軟。

2．過程與方法

◆通過視頻播放，讓學生初步了解機器人世界的秘密；

◆圖片演示機器人的分類及各部分組成；

◆讓學生自己動手上網查詢機器人的發(fā)展概況，并通過討論的方式把自己的所見所聞講述出來，最后以豐富的視頻、圖片資料幫助學生對教學機器人建立一個感性的認識。

3．情感態(tài)度與價值觀

◆通過給機器人各部分起名字以及想像機器人能為自己做些什么，培養(yǎng)學生的想像力；

【教法選擇】

在本教學中，教師可采用問題驅動、自主學習、評價交流等方式進行教學，在教學中，讓學生通過邊觀看、邊思考、邊回答以及教師的演示操作，學習控制機器人。

【教學重點】

機器人分類：

2．機器人各部的組成及功能；

3．學會使用機器人編程軟。

【教學難點】

如何讓學生對機器人有一個生動形象的認識，從而激發(fā)學生的學習興趣。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，導入新

教師活動

教師先通過播放影片剪輯《終結者2》的片斷，引起學生的注意。

提問：影片中的主角是人還是機器人?學生進行展開思考作答，引導學生進入主題。

提問：什么是機器人?讓學生通過自主學習·去解決問題。了解學生的完成情況，并對部分學生給予提示，學生通過操作，對機器人定義有個初步的認識，讓學生體會成功感。

學生活動

．積極參與教師組織的活動，踴躍回答老師的問題；

2．積極思考機器人在我們日常生活中有哪些應用。

二、展現目標，引入任務

教師活動

引入智能機器人的概念，講解機器人的分類、外觀及組成；視頻資料和圖片資料的展示，利用聲音和色彩來吸引學生的注意力。

提出問題：

．通過老師的演示，試說明機器人是怎樣處理信息的?

2．機器人的活動與人的活動有哪些類似的地方?

學生活動

積極思考和回答教師提出的問題。

三、自主學習，任務探究

教師活動

．布置學習任務一：通過教師的演示，學習用編程軟與機器人交流；

2．指導學生以小組為單位，進行探究式協(xié)作學習。鼓勵完成快的同學當小組長，輔導制作有困難的學生；

3．布置學習任務二：練習控制機器人。

學生活動

．結合教材完成任務一。在練習過程中，完成的同學輔導制作有困難的同學；

2．結合教材完成任務二。在學習過程中，收集出各組制作時出現的問題，協(xié)作探究，找到解決問題的方法，讓學生在活動中，分享學習的快樂。

教師活動

引導和激勵各組的探索學習，讓學生通過觀察、比較、探究、合作等一系列學習活動，歸納出制作機器人時應注意的地方。

學生活動

動手實踐，遇到問題，小組內解決。

四、學習評價、歸納總結

教師活動

．利用教學平臺展示學生的作品，學生進行自評和他評，通過歸納總結，讓學生進一步強化本節(jié)所學的知識內容；

2．啟發(fā)引導學生完成教材“博弈舞臺”中的任務；

3．提示學生將本節(jié)的學習成果及學習感受記錄到“成長基石”中。

學生活動

．欣賞作品，自評、他評；

2．完成“博弈舞臺”中的任務；

3．記錄學習成果及學習感受。

【教學反思】略

第二篇：七年級信息技術《機器人行走》學案

七年級信息技術《機器人行走》學案

第8

機器人行走

【教學目標】

．知識與技能

◆初步學會對簡單的任務進行分析和畫流程圖，掌握“移動”“延時”和“停止”模塊的功能；

◆學會用“執(zhí)行器模塊庫”中的“啟動電機”模塊編寫程序，驅動左右電機，并掌握模塊參數的設置方法以及左右電機的驅動方法；

◆嘗試機器人的搭建及程序設計。

2．過程與方法

◆學會使用“移動”“延時”和“停止”模塊來使機器人前進、后退和轉向；

◆理解機器人行走的方向、左右電機轉速差異與機器人轉彎的關系。

3．情感態(tài)度與價值觀

◆培養(yǎng)學生學習機器人知識的思維模式和動手能力；

◆培養(yǎng)學生編寫程序的興趣；

◆在調試過程中培養(yǎng)學生間的交流與合作精神。

【教法選擇】

以任務驅動、自主探究、分組協(xié)作為主，教師指導為輔的教學方法。

【教學重點】

．“移動”“延時”和“停止”模塊的使用；

2．機器人編程軟中的順序程序結構；

3．機器人的搭建及左右電機的設置。

【教學難點】

．“移動”模塊的使用，在設置不同參數時，可表現為“前進?后退”“向左轉”“向右轉”“延時”模塊的作用；

2．左右電機的設置與機器人轉向的關系。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，導入新

教師活動

．設置情景、引入題：展示A城與B城的位置圖片。假設小明同學住在A城，小華同學住在B城，A城和B城之間有一條筆直的馬路?，F設計一個機器人郵遞員要從A城出發(fā)，直線前進，準確到達目的地B城，完成送信任務。你該怎么設計這個機器人呢?

學生活動

欣賞圖片，思考問題，制定學習目標。

二、展現目標，引入任務

教師活動

．通過生活中郵遞員在城市間的行走作為導人，輕松自然地引人了學習目標，給學生提出問題，布置小組討論，培養(yǎng)學生的合作精神和思考能力；

2．最基本的機器人的搭建，為學生展示搭建好的機器人，演示一個發(fā)電機及輪胎的安裝，給學生布置任務，完成其他發(fā)電機的安裝。

學生活動

通過觀察教師的演示以及搭建好的機器人，小組討論合作，完成安裝發(fā)電機的任務。

三、自主學習，任務探究

教師活動

．機器人行走軟部分——程序的設計，此內容對于初學者來說是一個全新的知識領域，從基本的打開軟運行平臺到簡單流程圖的組成，教師要一步步詳細演示講解；

2．布置任務一。

學生活動

基本機器人知識的學習，小組合作探究完成機器人走直線的任務。

教師活動

．引導學生深入探索，思考機器人轉彎行走的可能性及可操作性，重點講解左、右發(fā)電機的設置以及“移動”“延時”等模塊的參數更改；

2．演示下載程序到機器人中的步驟。

學生活動

機器人轉彎的工作原理及程序下載的方法，分析機器人行走的程序設計。動手實踐，遇到問題，小組內解決；

四、學習評價、歸納總結

教師活動

．利用教學平臺展示學生的作品，學生進行自評和他評；通過歸納總結，讓學生進一步強化本節(jié)所學的知識內容；

2．啟發(fā)引導學生完成教材“博弈舞臺”中的任務；

3．提示學生將本節(jié)的學習成果及學習感受記錄到“成長基石”中，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

學生活動

．欣賞作品，自評、他評；

2．完成“博弈舞臺”中的任務；

3．記錄學習成果及學習感受。

【教學反思】略

第三篇：認識機器人教案

教案： 認識機器人（第一課時）

一、教學目標

知識目標：了解機器人的概念、產生、發(fā)展、種類與應用。技能目標：熟練利用網絡查找信息和處理信息。

情感目標：培養(yǎng)學生對機器人的興趣，培養(yǎng)學生關心科技、評選最佳主題獎、最佳演示獎、最佳合作獎。

（2）通過自評和互評的方式進行評價，標準如下：

3、作業(yè)布置

（1）說說機器人與一些電動玩具的區(qū)別？

（2）完成一個關于機器人演示文稿的制作，包括機器人的熱愛科學、勇于探索的精神。

二、重點難點

教學重點：機器人的概念及應用 難點分析：機器人的概念

三、教學過程：

1、新課導入

21世紀被信息技術專家譽為智能機器人的時代，機器人在各行各業(yè)將得到更加廣泛的應用，機器人技術綜合機械工程、電子工程、傳感器應用、信息技術、數學、物理、等多種學科，它代表著一個國家的高科技發(fā)展水平，例如我國首例遠程遙控機器人手術就是由北京的醫(yī)生通過電腦遙控著沈陽機器人“黎元”進行腦外科手術。

那究竟什么是機器人？我們要學習使用的機器人是什么樣子？機器人能夠做些什么？我們如何控制機器人？今天開始我一起走進機器人世界去尋找上述問題答案。觀看有關機器人的視頻片段

2、教學內容 機器人的概念

各國科學家對機器人的定義有所不同，而且隨著時代的變化，機器人的定義也在不斷發(fā)生變化。

中國的科學家們把機器人定義為一種自動化的機器，具備一些與人或生物相似的能力，如感知能力、規(guī)劃能力、動作能力、協(xié)同能力等，是一種具有高度靈活性的自動化機器，它的外形不一定象人。

判斷一個機器人是否是智能機器人我們可以根據下面三個基本特點：

（1）具有感知功能，即獲取信息的功能。機器人通過“感知”系統(tǒng)可以獲取外界環(huán)境信息，如聲音、光線、物體溫度等。

（2）具有思考功能，即加工處理信息的功能。機器人通過“大腦”系統(tǒng)進行思考，它的思考過程就是對各種信息進行加工、處理、決策的過程。

（3）具有行動功能，即輸出信息的功能。機器人通過“執(zhí)行”系統(tǒng)（執(zhí)行器）來完成工作，如行走、發(fā)聲等。機器人的產生、發(fā)展、種類與應用

對這些內容請大家以小組合作的形式通過互聯網、光盤等媒體檢索信息，并設計一個關于機器人的有關知識的演示文稿。1）成立小組，分工合作，制定活動計劃。小組成員

（2）確定“機器人世界探索”活動的探索主題，構建問題框架。

（3）評價要求（1）展示

在小組內展示“機器人世界探秘”項目。各小組推出代表參加班級交流。發(fā)展、機器人的分類、機器人的特點等內容。

三、課堂小結：這節(jié)課我們了解了機器人的概念和機器人的產生、發(fā)展、種類及應用等知識。并對學生的演示文稿的任務完成情況進行小結和評價。

第12課機器人學走路 教學分析：

本課教學內容為《小學信息技術》教材（浙江教育出版社）第四冊第12課，屬機器人模塊。本課教學是在學生學習了《第10課我們身邊的機器人》、《第11課機器人仿真軟件》掌握了機器人的簡單工作原理，初步掌握機器人仿真軟件的使用，并會控制機器人走直線的基礎上學習本課，為以后學習《機器人畫正多邊形》、《機器人分辨顏色》打下基礎。

學情分析：

本次市研訓活動，是臨時選取了機器人模塊的第3課作為教學內容，由于學生第一次接觸機器人教學內容，且沒有了第10課、第11課兩課的鋪墊，盡管學生對此教學內容充分好奇，但教學過程中教師處理不好，學生會覺得無從下手。因此，本課的教學對教師絕對是一次挑戰(zhàn)。教學目的：

1．知識與技能：學會使用“轉向”模塊編寫程序，控制機器人轉向；學會使用“啟動電機”“延時”“停止電機”模塊編程，控制機器人走弧線。

2．過程方法：通過任務驅動與學生的操作實踐，使用學會簡單的機器人編程控制思想。

3．情感態(tài)度與價值觀： 讓學生在編程控制中體驗成功的快樂，充分激發(fā)孩子學習信息技術的興趣。教學過程：

一、鋪墊導入 1．出示機器人，簡單師生交流，拓展學生對機器人的了解。討論：機器人由程序來控制。我們用程序語言把機器人完成任務的步驟與方法表達出來，這個過程叫編程。2．教師演示機器人控制程序在仿真軟件中的仿真。介紹：這種機器人的編程軟件的啟動與仿真。3．學生打開范例嘗試仿真。

討論1：機器人的動作，如直行、拐彎等。

二、小組合作自主探究

1．任務一：讓機器人動起來。

教師講解與學生操作：介紹編程環(huán)境（菜單、快捷工具、模塊庫、編程區(qū)）----模塊的拖放、移動、刪除----直行模塊與轉向模塊的設置---文件的保存

子任務1：機器人直行（教師示范，并講解仿真環(huán)境的“運行、有軌跡、退出”幾個按鈕的使用。

子任務2：機器人原地轉向（學生獨立完成）

子任務3：機器人走折線（最好走出一個90度的角出來）要求：學生自主探究，教師巡視指導，適時轉播點評。2．任務二：讓機器人走弧線。

讓機器人轉彎，學習探究啟動電機模塊與延時等待模塊的設置。教師通過示意圖分析讓學生理解機器人是怎樣實現左、右轉彎的，從而突破難點。任務1：讓機器人學會走弧線。（學生自主探究，小組合作交流）

三、鞏固新知，拓展練習。

任務：讓機器人學會寫數字“7”“8”“9”

要求：學生自主探究為主，教師適時點撥

四、小結反饋今天所學新知。

機器人避障

課題

機器人避障 教學目標

1.知識目標：

認識機器人的傳感器，初步了解機器人的傳感器是如何工作的；初步學會分支結構的程序設計方法。2.能力目標：

能把避障的實際問題轉化成一個機器人信息處理的過程，能編寫一個簡單的程序來實現這個任務。3.情感目標：

體會到機器人的智能性，進一步培養(yǎng)對機器人學習的興趣。重點 難點

傳感器的工作原理。課前 準備

機器人；編程環(huán)境；機器人避障場地。課時 2課時 教學過程

一、創(chuàng)設情景導入。

教師出示機器人所需完成的任務。出示障礙物。

出現疑難機器人撞到障礙物會怎么樣？你希望機器人能完成什么樣的動作？

二、分析第一任務指令。

如果讓機器人前進固定的距離，我們可以通過讓機器人前進一段時間來實現。請學生設置機器人的行走

出示障礙物，讓機器人在行走過程中碰到障礙物，而機器人還在繼續(xù)行走。

碰到障礙物機器人應該停止運轉，而機器人前進多少距離才會碰上障礙物這點我們不知道，那怎么辦？引出傳感器

三、傳感器介紹。介紹傳感器概念 出示各類傳感器圖片

介紹傳感器實現避障的原理

四、程序設計。

引導學生完成以下流程圖： 學生演示，實現功能。

五、拓展延伸。

如果機器人遇到障礙物，你能讓它繞過障礙物，繼續(xù)前進嗎？

自主研究探索。

六、課堂小結。

滅火機器人

一、教學目標：

1、知識與技能目標：

了解亮度檢測傳感器的使用方法，了解機器人滅火的工作原理。

2、過程與方法目標：

⑴學會亮度檢測傳感器及機器人滅火原理。

⑵學會分析和處理機器人出現各種情況。

3、情感目標：

培養(yǎng)學生動手、動腦能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和精神。

二、教學重難點：

1、教學重點：

亮度檢測傳感器的使用和滅火原理。

2、教學難點：

⑴滅火基本原理。

⑵出現各種情況成因分析。

三、課時：1

四、教學過程：

（一）激趣導入：

師演示機器人滅火的視頻，生觀看。

（二）新課教學：

1、師出示滅火流程圖并分析。

2、請學生自學本課第1小節(jié)的內容。

3、師小節(jié)本知識點內容。

板書：編寫滅火程序：

師講述：當亮度檢測傳感器的測試數值小于8時，機器人會停止前進；啟動風扇滅火，滅完火后退出循環(huán)，停止風扇運動。

1、師演示操作步驟（略）

2、生觀看。

3、師請生動手自主學習。

4、生自學，師巡視，予以指導。

5、師請做好的學生演示操作步驟。

6、請學生代表對操作情況予以點評。

7、師歸納，小結。

（三）延展。

師請學生完成書中練習“試一試”。

（四）評一評。

請學生對本節(jié)課所有知識點掌握情況進行自我點評。

（五）反思：

本節(jié)課是給機器人安上亮度檢測傳感器和編制滅火程序兩部分內容組成，要讓學生知道當機器人檢測到火源時，獲取的亮度檢測傳感器的數值是多少，讓學生對程序進行反復修改、測試，以達到最好的測試效果

第四篇：小學信息技術《認識畫圖軟件》學案分析

小學信息技術《認識畫圖軟件》學案分

析

第1課

認識畫圖軟件

[課時]:1節(jié)

[教學內容]:啟動“畫圖”軟件；認識“畫圖”窗口；鉛筆、刷子工具的使用。

[教學目標]：、認識windowsXP系統(tǒng)中自帶的畫圖軟件；

2、掌握畫圖軟件的進入與退出,并熟悉畫圖軟件窗口的組成；熟練掌握窗口中各部分的操作方法。

3、通過運用畫筆軟件寫名字和畫樹,使學生進一步熟練掌握畫筆軟件各部分的操作方法,同時激發(fā)學生對學習電腦的興趣，感受成功，體驗學習計算機的快樂。

[教學重點]:繪圖軟件的操作與應用

[教學難點]：工具箱、顏料盒的隱藏和顯示

[教學過程]：

一、導入

師：向學生展示一組精美的畫圖作品，告訴學生，“畫圖”軟件是windowsXP操作系統(tǒng)中所附的繪圖軟件,利用它可以繪制簡筆畫、水彩畫、插圖或賀年片等。也可以繪制比較復雜的藝術圖案；既可以在空白的畫稿上作畫，也可以修改其他已有的畫稿。通過學習，同學們也能用它繪制出美麗的圖畫來。

二、啟動畫圖軟件

（這部分內容先讓同學們互助學習或者看書學習）

①在啟動windows98后，單擊“開始”按鈕，將指針依次指向“程序”、“附件”，單擊“畫圖”命令。

②屏幕上出現畫圖窗口。

三、認識“畫圖”窗口

同學之間相互討論畫圖窗口有哪些內容組成，然后演示畫圖窗口。請同學們說出窗口的組成部分。

（學生觀察討論，教師隨機參與討論。）

總結：“畫圖”窗口特有的組成部分包括：工具箱、工具狀態(tài)選擇器、顏料盒、畫圖區(qū)等。

四、工具箱的使用

、認識“工具箱”

師：有沒有人可以給大家介紹介紹工具箱里有哪些工具，他們叫什么呢？

引導學生發(fā)現認識工具的方法。（將鼠標輕放在工具上，過一會兒會顯示工具名稱）

2、鉛筆工具

師：有沒有同學可以告訴老師，工具箱里的工具可以怎么用呢？

活動一：請同學們用工具箱中的鉛筆工具在畫板中寫出自己的名字。

3、刷子工具

師：接下來，我們要來畫樹，請大家看看課本上第6頁的圖7，這里的樹是有顏色的，我們要怎么樣才畫出有顏色的圖畫呢？

引導會的學生說出前景色的使用方法，教師適時講解背景色的使用。

活動二：現在請同學們選擇好需要的顏色，來畫樹，先畫完的同學可以給自己的樹裝飾一下。

五、做一做

活動三：請同學們根據課本第3頁的“做一做”動手操作一下。并想一想“試一試”中的操作該怎么完成。

第五篇：認識機器人 教學反思

認識機器人 教學反思

本課是小學六年級下冊第十課的教學內容，在此課的教學中我主要突出以下幾個方面：

一、精選教學素材

素材的好壞會直接影響學生的學習興趣及教學效果，記得在第一次試教中，為了介紹形態(tài)各異，功能不同的機器人，我用靜態(tài)的圖片素材，然后口頭加以介紹說明。通過教學，這種介紹方法學生不僅參與的積極性不高，而且很難不能體會機器人的主要特征。發(fā)現問題后，我將大部分的圖片素材，換成了視頻素材。實踐證明動態(tài)素材不僅可以大大提高課堂效率，而且激發(fā)了學生主動參與學習的興趣。將無趣的知識教學融入到趣味的素材展示中，學生的心情會變得輕松、愉快，學習由被動變?yōu)橹鲃?，由強迫學變?yōu)樽杂X學，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍。

二、理論聯系實際

在本課的教學中，我十分重視理論聯系實際。如：為了引出機器人能按照人們事先編制的程序工作，我特意安排了“按軌跡搬運機器人”的視頻，學生通過自己的觀察，發(fā)現了機器人會按照我們事先為它畫好的黑線行走、搬物。有了這個視覺上的感知，學生就可以輕松的理解機器人的這個特征。又如：在得出機器人的三個特征后，為了加深學生的理解，我特意帶了一個機器人，讓學生觀察，實踐。通過觀察，學生體會到機器人有一定的機械結構和外形，并能完成一定的動作。通過讓機器人一下子變兇猛，一下子變溫柔的實踐，體會了它有自己的大腦，會按照人們事先編好的程序工作。

三、注重學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

未來是屬于學生的，未來的機器人也需要學生去發(fā)明創(chuàng)造。因此學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在最后一個環(huán)節(jié)中，我安排了前后桌的同學一起設計未來的機器人。在討論交流中，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

四、注重知識的擴展

一節(jié)課的時間是有限的，而機器人的相關知識有很多，（如：機器人的由來，除了我介紹的機器人以外還有哪些機器人等等）教師不可能在40分鐘能內滿足所有學生對知識的需求。因此課外的擴展顯得尤為重要，而在信息技術高速發(fā)展的今天，學生的學習活動可以不受時間和空間的限制，只要有計算機，能在任何時間任何地點根據需要進行學習。在這種環(huán)境下，傳統(tǒng)的課堂教學模式所限定的作息時間得到了妥當的延伸和優(yōu)化，豐富的教育資源足以滿足不同層次的學生的學習需求，給予學生充分的選擇學習的自由和權力。

機器人教學使師生在學習中隨時都可能產生一個驚喜、一種成功、一個期待、一個新思路的誕生。

《機器人走正方形》教學反思

本課是以機器人仿真系統(tǒng)軟件為平臺，通過圖形化編程形式降低學生對算法和編程的難度，利用機器人運行過程中的可視化運行界面，激發(fā)學生對機器人編程的興趣，降低學生對計算機算法和編程的恐懼心理，給學生提供無限的創(chuàng)造空間。在本課的教學中通過機器人舞蹈視頻引入，激發(fā)學生的興趣，用任務驅動、成功評價給學生創(chuàng)設一個自由的、可體驗成功的編程空間。

通過幾個星期的教學，我發(fā)現機器人課堂教學跟信息技術課堂教學相比有以下顯著特點：

1、學生參與積極性高

2、實踐性更強，更注重培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，要求學生能根據現實直觀的現象來分析程序中的問題。從而確定解決問題的方法。

3、更著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

4、容易讓學生理解編程知識。

5、課堂組織形式可劃分為搭建課和程序調試及實踐課

6、綜合性強，能反應一個人的綜合素質。

所以在這節(jié)課中，也同樣體現了機器人課堂教學的優(yōu)勢所在。由于在這節(jié)課是一堂新課，學生理解了直線行走的原理及編程思維后，第一次接觸轉彎教學，雖然與直線行走測試相似，但難度有所增加，尤其是在確定走80厘米的直線，和右轉90度時用的時間比較多。

通過這節(jié)課，我對機器人課堂教學有了些許領悟。

一、做好課堂引領作用，減少學生實踐繞彎路。

大部分同學在調試參數時有一定的方法以確定參數的范圍，比如先一個小的參數機器人走得不夠，換個大得多的參數機器人超過要走的直線，然后在這中間

找一個，使查找的范圍縮小。但是往往大部分同學電機和延時同時調試，在學生實踐過程中，需要告知學生調試的最佳方案。

二、做好任務的低起點設置，全面關注學生。

由于機器人課堂教學在九年級才開始不久，編程思路在學生思維中還未形成，編程方法在學生習慣中還未廣泛應用，現實生活的代數運算和計算機思維的程序結構還未結合的情況下，要求學生完成一項或幾項難度較大的任務，對學生的學習積極性和興趣打擊極大，所以在設置任務時，我盡量采用低起點、小步子的方式，讓學生體驗到每邁出一步的喜悅，全面關注學生，關注全體學生。

三、做好教學難易度梯次設置，增強學生成功欲望。

在做到低起點任務設置后，對部分學習欲望強烈、編程能力強的學生，針對其特有的“傲氣”，開展任務的梯次設置，難度逐級增高。對于絕大部分同學來說，低起點任務都能順利完成，高梯次的任務在同學的幫助下，在有限的課堂時間里也能部分完成任務。未能完成的部分可能就是下堂課的教學重難點，對教學設計也是有一定的幫助。通過梯次設置，讓同班級的學生在現有的知識、能力水平和潛力傾向不同的情況下，讓所有的學生在教師適當的梯次設置和同學的相互作用中得到最好的發(fā)展和提高

機器人教學反思

機器人的教學工作有苦也有樂，自己從事機器人的教學工作兩年多來，其中的酸甜苦辣值得回味，下面機器人的教學做一個簡單的總結。

首先，要精選教學素材。素材的好壞會直接影響學生的學習興趣及教學效果，記得在第一次教學中，為了介紹形態(tài)各異，功能不同的機器人，我用靜態(tài)的圖片素材，然后口頭加以介紹說明。通過教學，這種介紹方法學生不僅參與的積極性不高，而且很難不能體會機器人的主要特征。發(fā)現問題后，我將大部分的圖片素材，換成了視頻素材。實踐證明動態(tài)素材不僅可以大大提高課堂效率，而且激發(fā)了學生主動參與學習的興趣。將無趣的知識教學融入到趣味的素材展示中，學生的心情會變得輕松、愉快，學習由被動變?yōu)橹鲃?，由強迫學變?yōu)樽杂X學，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍。其次，要理論聯系實際。在本課的教學中，我十分重視理論聯系實際。如：為了引出機器人能按照人們事先編制的程序工作，我特意安排了“按軌跡搬運機器人”的視頻，學生通過自己的觀察，發(fā)現了機器人會按照我們事先為它畫好的黑線行走、搬物。有了這個視覺上的感知，學生就可以輕松的理解機器人的這個特征。又如：在得出機器人的三個特征后，為了加深學生的理解，我特意帶了一個機器人，讓學生觀察，實踐。通過觀察，學生體會到機器人有一定的機械結構和外形，并能完成一定的動作。通過讓機器人一下子變兇猛，一下子變溫柔的實踐，體會了它有自己的大腦，會按照人們事先編好的程序工作。

第三，注重學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。未來是屬于學生的，未來的機器人也需要學生去發(fā)明創(chuàng)造。因此學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在最后一個環(huán)節(jié)中，我安排了前后桌的同學一起設計未來的機器人。在討論交流中，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

第四，注重知識的擴展。一節(jié)課的時間是有限的，而機器人的相關知識有很多，（如：機器人的由來，除了我介紹的機器人以外還有哪些機器人等等）教師不可能在幾十分鐘能內滿足所有學生對知識的需求。因此課外的擴展顯得尤為重要，而在信息技術高速發(fā)展的今天，學生的學習活動可以不受時間和空間的限制，只要有計算機，能在任何時間任何地點根據需要進行學習。在這種環(huán)境下，傳統(tǒng)的課堂教學模式所限定的作息時間得到了妥當的延伸和優(yōu)化，豐富的教育資源足以滿足不同層次的學生的學習需求，給予學生充分的選擇學習的自由和權力。機器人教學使師生在學習中隨時都可能產生一個驚喜、一種成功、一個期待、一個新思路的誕生。

電子計算機作為人類計算與思維的通用智力工具，使人類的智能獲得了空前的發(fā)展。人類創(chuàng)造了電腦，反過來電腦幫助開發(fā)人腦。計算機與基礎教育相結合已經成為當今世界的大趨勢。電腦作為人類總體指揮的結晶，作為新的現代化，誰不重視它的普及教育，誰就會在人才的激烈競爭中處于十分被動的地步。一個國家，一個民族，要想不落伍，要想躋身于世界先進民族之林，決定因素是其民族自身素質的提高，綜合國力的競爭，說到底是

人才素質的競爭?，F在“科教興國”的號角已經吹響，中華民族的騰飛大有希望。“計算機普及從娃娃做”正是“科教興國”戰(zhàn)略中的重要的一環(huán)。

一、優(yōu)選教學方法，注重學生學習情趣的培養(yǎng)。

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。如在學習《認識計算機》一課，由于小學生初次接觸計算機時，大家都懷有一種畏懼又好奇的心理，很想知道計算機可以用來干什么，更想切身體會一下操作計算機的樂趣。兒童學習任何事情的最合適的動機是當他們興致高，心里想做的時候。我抓住這一契機先提出這樣一些問題：“你見過計算機嗎？”、“計算機有什么作用呢？”，學生紛紛舉手，各抒己見。接著我再利用教學演示光盤，向學生展示了一個色彩繽紛的電腦世界，通過觀看，學生不由自主地產生了“人們可以利用計算機進行畫圖、制作動畫、編輯聲音等工作，它的作用真大”的想法。這時學生學習興趣倍增，教學氣氛活躍，從而順利進入了新課的學習。在現有的教學條件下，不斷進行教學研究，在教學理論指導下，采用多種有效教學方法，激發(fā)興趣，讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率。

二、組織協(xié)作學習，促進學生自學能力、合作精神的培養(yǎng)。

英國大文豪肖伯納曾作過一個著名的比喻，他說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果。但是，倘若你有一種思想，那么，人均每個人將各有道理?！蓖ㄟ^合作、交流，每個人很可能得到一個，甚至幾個金蘋果。這實際上包含有協(xié)作學習的意思。在帶領學生上第一節(jié)計算機課時，我沒有急于展開教學，而是首先分組，將幾個同學分為一組，并告訴他們在學習過程中，必須相互合作，共同進步，取長補短，互相促進。開展小組競賽的活動，進一步激起他們的好奇心，好勝心，并促進同學間的團結協(xié)作，只有合作愉快，才能獲勝。同學間互相幫助共同解決困難，互相指正錯誤。共同進步，這樣掌握知識又快又好。又如，學生借助互聯網的功能，查找信息，以小組為單位進行交流、討論、齊心協(xié)力一起解決問題，拓展學生獲得知識渠道。協(xié)作學習使得學生的學習活動更加生動，活潑和豐富多采。

三、加強聯系實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

當前，面向新世紀的基礎教育的重任。推進教育信息化，是全面推進素質教育的要求，計算機的發(fā)展日新月異在信息技術教育中必須重視計算機的基礎教育，不斷提高學生的實際操作能力，為學生以后的學習打下堅實的基礎。如：小學信息技術中的操作系統(tǒng)知識、打字基本功的操作、畫圖工具箱的應用、圖塊的操作等，都是信息技術基本知識和技能，學生有了這些基礎，就有利于學生進一步學習其他信息技術，同時也是學生創(chuàng)造力的源泉。

創(chuàng)新是素質教育的核心內容。在學科教學中進行創(chuàng)新教育已成為中小學創(chuàng)新教育的主渠道。作為與創(chuàng)新教育有著“天然結合”計算機學科應當擔起這個重任。鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學的知識，解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決這些實際問題的過程中，教師可組織學生開展競賽，進行自由討論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實現解決問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機。

四、向學生提供形象直觀的材料，還可能培養(yǎng)學生的想象力、覺力。

在計算機教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生個性的發(fā)展，是教師義不容辭的責任。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，實踐是創(chuàng)新的源泉，因而教師在教學中要聯系實際，注重學生實際能力的培養(yǎng)，求新出異，提高學生創(chuàng)新的積極性。

計算機學科還是一門新興的學科，教師在教學中不能將眼光僅僅局限于課本，要不斷改進教學方法，認真實踐，及時總結，才會有創(chuàng)新，才能提高學生學習計算機的興趣，使學生主動地學習，也才能為培養(yǎng)21世紀實用人才奠定了良好的理論基礎，完成由學生的被動學習到自覺學習的飛躍，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力。