第一篇：認(rèn)識機(jī)器人教學(xué)案例

認(rèn)識機(jī)器人教學(xué)案例

［背景材料］

我們學(xué)校準(zhǔn)備要引進(jìn)機(jī)器人工作室，這對我們信息技術(shù)教師來說即使一個(gè)機(jī)遇也是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)槲覀円仡^開始學(xué)習(xí)，但也開拓了我們的視野，我根據(jù)青島出版社的義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書《初中信息技術(shù)》九年級上冊第四單元第一課《認(rèn)識機(jī)器人》的教學(xué)目標(biāo)圍繞制定的教學(xué)案例。在七年級某一班級上了一節(jié)課，主要是看看學(xué)生的反應(yīng)能力與接受新知識的能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

知識目標(biāo)：了解機(jī)器人的概念、特征、分類與用途，簡單了解機(jī)器人的發(fā)展歷程。

技能目標(biāo)：熟練利用網(wǎng)絡(luò)查找信息和處理信息。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科技、熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

教學(xué)重點(diǎn)：機(jī)器人的概念、特征；學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神的培養(yǎng)。

難點(diǎn)分析：機(jī)器人的概念及其特征；學(xué)生自我評價(jià)。

[案例描述]

片斷1 觀看視頻引入教學(xué)內(nèi)容

師：21世紀(jì)被信息技術(shù)專家譽(yù)為智能機(jī)器人的時(shí)代，機(jī)器人在各行各業(yè)將得到更加廣泛的應(yīng)用，機(jī)器人技術(shù)綜合機(jī)械工程、電子工程、傳感器應(yīng)用、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、物理等多種學(xué)科，它代表著一個(gè)國家的高科技發(fā)展水平。同學(xué)們在生活中有沒有接觸過機(jī)器人？在影視作品中的機(jī)器人是什么樣的？請同學(xué)給大家描述一下。

學(xué)生積極舉手描述自己生活中、電影中見過的機(jī)器人，課堂氣氛活躍，教師適時(shí)導(dǎo)入新課：

師：下面請同學(xué)們看一段關(guān)于智能機(jī)器人的視頻。（教師播放關(guān)于機(jī)器人比賽的視頻）

觀看過后：同學(xué)們舉了這么多機(jī)器人的例子，我們從剛才的視頻上也看到機(jī)器人具有類似人類的形體和較高的智能。那么，到底什么是機(jī)器人呢？是不是只有在高科技實(shí)驗(yàn)室、科幻電影里面具有與人類相似的形體的才叫機(jī)器人呢？

學(xué)生開始討論，問題初步涉及到機(jī)器人的特征方面。

師：現(xiàn)實(shí)生活中，機(jī)器人無處不在，并在我們的生活中起著重要的作用。你是否注意過商場的自動門、街頭的取款機(jī)？這就是機(jī)器人！機(jī)器人就在我們身邊！那么人們是怎么定義機(jī)器人的呢？

片斷2 以任務(wù)為驅(qū)動開展教學(xué)

師：請同學(xué)們自學(xué)課本內(nèi)容回答以下問題

1、什么是機(jī)器人？

2、機(jī)器人有什么特征？結(jié)合機(jī)器人的特征回答為什么商場的自動門、街頭的取款機(jī)也稱為機(jī)器人？

學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，總結(jié)歸納知識點(diǎn)。幾分鐘后，大部分學(xué)生總結(jié)出自己的答案，開始踴躍舉手。

學(xué)生1：機(jī)器人是一種具有類似某些生物器官功能、用以完成特定操作和移動任務(wù)的、可通過編程來控制的機(jī)械電子裝置。

學(xué)生2：機(jī)器人應(yīng)該是由計(jì)算機(jī)控制的通過編排程序具有某些功能的機(jī)械。

師：從同學(xué)們的回答中可以看出機(jī)器人的外表不必像人，只要在功能上能模擬生物的動作和行為，都可以稱作機(jī)器人。下面請同學(xué)們總結(jié)機(jī)器人的基本特征。

學(xué)生回答自己歸納、總結(jié)的機(jī)器人特征：

1．大腦： 控制機(jī)器人的程序。

2．動作： 任何機(jī)器人都有一定的動作表現(xiàn)。

3．身體： 是一種物理狀態(tài)，具有一定的形態(tài)。

師：回過頭來，我們看看剛才談到的商場自動門是不是機(jī)器人（與以上特征一一比對，得出它是機(jī)器人的結(jié)論）。

師：下面請同學(xué)們思考，你們面前的電腦是不是機(jī)器人？為什么？

教師擴(kuò)展知識引出機(jī)器與機(jī)器人的區(qū)別：

（機(jī)器人擁有傳感器，運(yùn)用了感測技術(shù)，對人類有回饋的作用，而機(jī)器則只能完全由人或程序來控制，不會因外在情況的改變而影響自己的動作。）

片斷3 了解機(jī)器人的發(fā)展史，增加學(xué)生對機(jī)器人的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)到這里，已經(jīng)對機(jī)器人產(chǎn)生了興趣，迫切想了解更多的關(guān)于機(jī)器人的知識，有些學(xué)生開始在下面低聲討論自己對機(jī)器人認(rèn)識。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲時(shí)介紹機(jī)器人的歷史，可增加學(xué)生對機(jī)器人、對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

師：機(jī)器人的出現(xiàn)，使人類擺脫了繁重危險(xiǎn)的體力勞動，標(biāo)志著人類社會的進(jìn)步。從1961年生產(chǎn)出第一臺工業(yè)機(jī)器人到機(jī)器人研制開發(fā)蓬勃發(fā)展的今天，機(jī)器人主要經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段??

（教師詳細(xì)介紹機(jī)器人發(fā)展的三個(gè)階段及各階段機(jī)器人的特征，著重介紹第三代機(jī)器人---智能機(jī)器人的知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，為下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）

片斷4 分組活動擴(kuò)展知識

師：現(xiàn)在，智能機(jī)器人已廣泛應(yīng)用在社會的各個(gè)領(lǐng)域。下面請大家以小組合作的形式通過互聯(lián)網(wǎng)查找、學(xué)習(xí)在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用了哪些機(jī)器人？它們的用途是什么？并填寫表格1-3。

（1）成立小組，分工合作，制定活動計(jì)劃。

姓名 特長

任務(wù)

表1：小組成員分工表

（2）確定活動的探索主題，構(gòu)建問題框架。

機(jī)器人名稱

應(yīng)用領(lǐng)域

關(guān)鍵詞

用途

資料來源

表2：機(jī)器人應(yīng)用情況調(diào)查表

（3）評價(jià)要求

通過自評和互評的方式進(jìn)行評價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)如下：

評價(jià)項(xiàng)目

星級

探究主題

較明確

明確

明確且有新意

關(guān)鍵詞

定位欠準(zhǔn)確

基本切中主題

定位準(zhǔn)確

信息檢索

與主題關(guān)聯(lián)少

與主題有一定關(guān)系

與主題密切相關(guān)

合作學(xué)習(xí)

有簡單工作計(jì)劃，分工不明確

工作計(jì)劃較詳細(xì)，分工基本明確

工作計(jì)劃詳細(xì)，分工明確，小組協(xié)作好

評語

表3：評價(jià)表

學(xué)生在聽完老師的任務(wù)和要求后分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師巡視學(xué)生操作，收集掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程的信息：

信息1：全部學(xué)生都能夠按要求分組學(xué)習(xí)，合理分配各自的任務(wù)。

信息2：大部分學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，填寫完學(xué)習(xí)表格。有三分之一的學(xué)生完成的較出色。

信息3：少部分學(xué)生在自我評價(jià)環(huán)節(jié)沒有按教師提供的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

三、教學(xué)反思

良好的開端是成功的一半。作為課堂教學(xué)的一個(gè)必需環(huán)節(jié)，課堂的導(dǎo)入是學(xué)生主體地位的依托，也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。教師要格外重視課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，要創(chuàng)造良好的氛圍，調(diào)整學(xué)生的情緒。更何況現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在心理狀態(tài)（即情感心理狀態(tài)）。信息技術(shù)課主導(dǎo)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法展開教學(xué)。有些學(xué)生一上課就問“老師，今天有什么任務(wù)”。這樣機(jī)械地應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，學(xué)生不免對信息技術(shù)課產(chǎn)生一絲厭倦。如何在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)下功夫，自然而然地引入到課堂所要完成的任務(wù)上來，是一堂課良好開端的關(guān)鍵。在本課中開始我向?qū)W生展示了關(guān)于機(jī)器人的圖片和有意思的視頻，效果不錯(cuò)，學(xué)生的注意力一直圍繞著本節(jié)課，使教學(xué)活動能夠順利開展，學(xué)生對知識的掌握程度較高。

大膽放手讓學(xué)生去嘗試，從中了解學(xué)生的操作水平面，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在片斷4中，按照新課程的教學(xué)理念，教師要求學(xué)生分組學(xué)習(xí)，獨(dú)立填寫學(xué)習(xí)表格，鍛煉學(xué)生的自主探索精神。在自評與互評環(huán)節(jié)，由于評價(jià)項(xiàng)目較多，有的學(xué)生沒有充分理解教師的要求，導(dǎo)致評價(jià)環(huán)節(jié)開展的不順利，這就要求教師在學(xué)生自我評價(jià)前引導(dǎo)學(xué)生理解各項(xiàng)評價(jià)的要求。任務(wù)完成后教師從學(xué)生中尋找優(yōu)秀作業(yè)（作品），通過對優(yōu)秀作業(yè)（作品）的講解來突破教學(xué)環(huán)節(jié)，既解決了問題，又給優(yōu)秀學(xué)生以展示的機(jī)會，對這些學(xué)生在信息技術(shù)的探索中無疑注入了強(qiáng)勁的推動劑。

第二篇：認(rèn)識機(jī)器人 教學(xué)反思

認(rèn)識機(jī)器人 教學(xué)反思

本課是小學(xué)六年級下冊第十課的教學(xué)內(nèi)容，在此課的教學(xué)中我主要突出以下幾個(gè)方面：

一、精選教學(xué)素材

素材的好壞會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果，記得在第一次試教中，為了介紹形態(tài)各異，功能不同的機(jī)器人，我用靜態(tài)的圖片素材，然后口頭加以介紹說明。通過教學(xué)，這種介紹方法學(xué)生不僅參與的積極性不高，而且很難不能體會機(jī)器人的主要特征。發(fā)現(xiàn)問題后，我將大部分的圖片素材，換成了視頻素材。實(shí)踐證明動態(tài)素材不僅可以大大提高課堂效率，而且激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣。將無趣的知識教學(xué)融入到趣味的素材展示中，學(xué)生的心情會變得輕松、愉快，學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，由?qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X學(xué)，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍。

二、理論聯(lián)系實(shí)際

在本課的教學(xué)中，我十分重視理論聯(lián)系實(shí)際。如：為了引出機(jī)器人能按照人們事先編制的程序工作，我特意安排了“按軌跡搬運(yùn)機(jī)器人”的視頻，學(xué)生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了機(jī)器人會按照我們事先為它畫好的黑線行走、搬物。有了這個(gè)視覺上的感知，學(xué)生就可以輕松的理解機(jī)器人的這個(gè)特征。又如：在得出機(jī)器人的三個(gè)特征后，為了加深學(xué)生的理解，我特意帶了一個(gè)機(jī)器人，讓學(xué)生觀察，實(shí)踐。通過觀察，學(xué)生體會到機(jī)器人有一定的機(jī)械結(jié)構(gòu)和外形，并能完成一定的動作。通過讓機(jī)器人一下子變兇猛，一下子變溫柔的實(shí)踐，體會了它有自己的大腦，會按照人們事先編好的程序工作。

三、注重學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

未來是屬于學(xué)生的，未來的機(jī)器人也需要學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造。因此學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了前后桌的同學(xué)一起設(shè)計(jì)未來的機(jī)器人。在討論交流中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、注重知識的擴(kuò)展

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，而機(jī)器人的相關(guān)知識有很多，（如：機(jī)器人的由來，除了我介紹的機(jī)器人以外還有哪些機(jī)器人等等）教師不可能在40分鐘能內(nèi)滿足所有學(xué)生對知識的需求。因此課外的擴(kuò)展顯得尤為重要，而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以不受時(shí)間和空間的限制，只要有計(jì)算機(jī)，能在任何時(shí)間任何地點(diǎn)根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種環(huán)境下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式所限定的作息時(shí)間得到了妥當(dāng)?shù)难由旌蛢?yōu)化，豐富的教育資源足以滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生充分的選擇學(xué)習(xí)的自由和權(quán)力。

機(jī)器人教學(xué)使師生在學(xué)習(xí)中隨時(shí)都可能產(chǎn)生一個(gè)驚喜、一種成功、一個(gè)期待、一個(gè)新思路的誕生。

《機(jī)器人走正方形》教學(xué)反思

本課是以機(jī)器人仿真系統(tǒng)軟件為平臺，通過圖形化編程形式降低學(xué)生對算法和編程的難度，利用機(jī)器人運(yùn)行過程中的可視化運(yùn)行界面，激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人編程的興趣，降低學(xué)生對計(jì)算機(jī)算法和編程的恐懼心理，給學(xué)生提供無限的創(chuàng)造空間。在本課的教學(xué)中通過機(jī)器人舞蹈視頻引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，用任務(wù)驅(qū)動、成功評價(jià)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的、可體驗(yàn)成功的編程空間。

通過幾個(gè)星期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)機(jī)器人課堂教學(xué)跟信息技術(shù)課堂教學(xué)相比有以下顯著特點(diǎn)：

1、學(xué)生參與積極性高

2、實(shí)踐性更強(qiáng)，更注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，要求學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)實(shí)直觀的現(xiàn)象來分析程序中的問題。從而確定解決問題的方法。

3、更著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

4、容易讓學(xué)生理解編程知識。

5、課堂組織形式可劃分為搭建課和程序調(diào)試及實(shí)踐課

6、綜合性強(qiáng)，能反應(yīng)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。

所以在這節(jié)課中，也同樣體現(xiàn)了機(jī)器人課堂教學(xué)的優(yōu)勢所在。由于在這節(jié)課是一堂新課，學(xué)生理解了直線行走的原理及編程思維后，第一次接觸轉(zhuǎn)彎教學(xué)，雖然與直線行走測試相似，但難度有所增加，尤其是在確定走80厘米的直線，和右轉(zhuǎn)90度時(shí)用的時(shí)間比較多。

通過這節(jié)課，我對機(jī)器人課堂教學(xué)有了些許領(lǐng)悟。

一、做好課堂引領(lǐng)作用，減少學(xué)生實(shí)踐繞彎路。

大部分同學(xué)在調(diào)試參數(shù)時(shí)有一定的方法以確定參數(shù)的范圍，比如先一個(gè)小的參數(shù)機(jī)器人走得不夠，換個(gè)大得多的參數(shù)機(jī)器人超過要走的直線，然后在這中間

找一個(gè)，使查找的范圍縮小。但是往往大部分同學(xué)電機(jī)和延時(shí)同時(shí)調(diào)試，在學(xué)生實(shí)踐過程中，需要告知學(xué)生調(diào)試的最佳方案。

二、做好任務(wù)的低起點(diǎn)設(shè)置，全面關(guān)注學(xué)生。

由于機(jī)器人課堂教學(xué)在九年級才開始不久，編程思路在學(xué)生思維中還未形成，編程方法在學(xué)生習(xí)慣中還未廣泛應(yīng)用，現(xiàn)實(shí)生活的代數(shù)運(yùn)算和計(jì)算機(jī)思維的程序結(jié)構(gòu)還未結(jié)合的情況下，要求學(xué)生完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)難度較大的任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣打擊極大，所以在設(shè)置任務(wù)時(shí)，我盡量采用低起點(diǎn)、小步子的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到每邁出一步的喜悅，全面關(guān)注學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生。

三、做好教學(xué)難易度梯次設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生成功欲望。

在做到低起點(diǎn)任務(wù)設(shè)置后，對部分學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈、編程能力強(qiáng)的學(xué)生，針對其特有的“傲氣”，開展任務(wù)的梯次設(shè)置，難度逐級增高。對于絕大部分同學(xué)來說，低起點(diǎn)任務(wù)都能順利完成，高梯次的任務(wù)在同學(xué)的幫助下，在有限的課堂時(shí)間里也能部分完成任務(wù)。未能完成的部分可能就是下堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，對教學(xué)設(shè)計(jì)也是有一定的幫助。通過梯次設(shè)置，讓同班級的學(xué)生在現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向不同的情況下，讓所有的學(xué)生在教師適當(dāng)?shù)奶荽卧O(shè)置和同學(xué)的相互作用中得到最好的發(fā)展和提高

機(jī)器人教學(xué)反思

機(jī)器人的教學(xué)工作有苦也有樂，自己從事機(jī)器人的教學(xué)工作兩年多來，其中的酸甜苦辣值得回味，下面機(jī)器人的教學(xué)做一個(gè)簡單的總結(jié)。

首先，要精選教學(xué)素材。素材的好壞會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果，記得在第一次教學(xué)中，為了介紹形態(tài)各異，功能不同的機(jī)器人，我用靜態(tài)的圖片素材，然后口頭加以介紹說明。通過教學(xué)，這種介紹方法學(xué)生不僅參與的積極性不高，而且很難不能體會機(jī)器人的主要特征。發(fā)現(xiàn)問題后，我將大部分的圖片素材，換成了視頻素材。實(shí)踐證明動態(tài)素材不僅可以大大提高課堂效率，而且激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣。將無趣的知識教學(xué)融入到趣味的素材展示中，學(xué)生的心情會變得輕松、愉快，學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，由?qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X學(xué)，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍。其次，要理論聯(lián)系實(shí)際。在本課的教學(xué)中，我十分重視理論聯(lián)系實(shí)際。如：為了引出機(jī)器人能按照人們事先編制的程序工作，我特意安排了“按軌跡搬運(yùn)機(jī)器人”的視頻，學(xué)生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了機(jī)器人會按照我們事先為它畫好的黑線行走、搬物。有了這個(gè)視覺上的感知，學(xué)生就可以輕松的理解機(jī)器人的這個(gè)特征。又如：在得出機(jī)器人的三個(gè)特征后，為了加深學(xué)生的理解，我特意帶了一個(gè)機(jī)器人，讓學(xué)生觀察，實(shí)踐。通過觀察，學(xué)生體會到機(jī)器人有一定的機(jī)械結(jié)構(gòu)和外形，并能完成一定的動作。通過讓機(jī)器人一下子變兇猛，一下子變溫柔的實(shí)踐，體會了它有自己的大腦，會按照人們事先編好的程序工作。

第三，注重學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。未來是屬于學(xué)生的，未來的機(jī)器人也需要學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造。因此學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了前后桌的同學(xué)一起設(shè)計(jì)未來的機(jī)器人。在討論交流中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

第四，注重知識的擴(kuò)展。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，而機(jī)器人的相關(guān)知識有很多，（如：機(jī)器人的由來，除了我介紹的機(jī)器人以外還有哪些機(jī)器人等等）教師不可能在幾十分鐘能內(nèi)滿足所有學(xué)生對知識的需求。因此課外的擴(kuò)展顯得尤為重要，而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以不受時(shí)間和空間的限制，只要有計(jì)算機(jī)，能在任何時(shí)間任何地點(diǎn)根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種環(huán)境下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式所限定的作息時(shí)間得到了妥當(dāng)?shù)难由旌蛢?yōu)化，豐富的教育資源足以滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生充分的選擇學(xué)習(xí)的自由和權(quán)力。機(jī)器人教學(xué)使師生在學(xué)習(xí)中隨時(shí)都可能產(chǎn)生一個(gè)驚喜、一種成功、一個(gè)期待、一個(gè)新思路的誕生。

電子計(jì)算機(jī)作為人類計(jì)算與思維的通用智力工具，使人類的智能獲得了空前的發(fā)展。人類創(chuàng)造了電腦，反過來電腦幫助開發(fā)人腦。計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今世界的大趨勢。電腦作為人類總體指揮的結(jié)晶，作為新的現(xiàn)代化，誰不重視它的普及教育，誰就會在人才的激烈競爭中處于十分被動的地步。一個(gè)國家，一個(gè)民族，要想不落伍，要想躋身于世界先進(jìn)民族之林，決定因素是其民族自身素質(zhì)的提高，綜合國力的競爭，說到底是

人才素質(zhì)的競爭?，F(xiàn)在“科教興國”的號角已經(jīng)吹響，中華民族的騰飛大有希望?！坝?jì)算機(jī)普及從娃娃做”正是“科教興國”戰(zhàn)略中的重要的一環(huán)。

一、優(yōu)選教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識計(jì)算機(jī)》一課，由于小學(xué)生初次接觸計(jì)算機(jī)時(shí)，大家都懷有一種畏懼又好奇的心理，很想知道計(jì)算機(jī)可以用來干什么，更想切身體會一下操作計(jì)算機(jī)的樂趣。兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的動機(jī)是當(dāng)他們興致高，心里想做的時(shí)候。我抓住這一契機(jī)先提出這樣一些問題：“你見過計(jì)算機(jī)嗎？”、“計(jì)算機(jī)有什么作用呢？”，學(xué)生紛紛舉手，各抒己見。接著我再利用教學(xué)演示光盤，向?qū)W生展示了一個(gè)色彩繽紛的電腦世界，通過觀看，學(xué)生不由自主地產(chǎn)生了“人們可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畫圖、制作動畫、編輯聲音等工作，它的作用真大”的想法。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用多種有效教學(xué)方法，激發(fā)興趣，讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。

二、組織協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神的培養(yǎng)。

英國大文豪肖伯納曾作過一個(gè)著名的比喻，他說：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果。但是，倘若你有一種思想，那么，人均每個(gè)人將各有道理?！蓖ㄟ^合作、交流，每個(gè)人很可能得到一個(gè)，甚至幾個(gè)金蘋果。這實(shí)際上包含有協(xié)作學(xué)習(xí)的意思。在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節(jié)計(jì)算機(jī)課時(shí)，我沒有急于展開教學(xué)，而是首先分組，將幾個(gè)同學(xué)分為一組，并告訴他們在學(xué)習(xí)過程中，必須相互合作，共同進(jìn)步，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。開展小組競賽的活動，進(jìn)一步激起他們的好奇心，好勝心，并促進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，只有合作愉快，才能獲勝。同學(xué)間互相幫助共同解決困難，互相指正錯(cuò)誤。共同進(jìn)步，這樣掌握知識又快又好。又如，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的功能，查找信息，以小組為單位進(jìn)行交流、討論、齊心協(xié)力一起解決問題，拓展學(xué)生獲得知識渠道。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加生動，活潑和豐富多采。

三、加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)前，面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育的重任。推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異在信息技術(shù)教育中必須重視計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育，不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：小學(xué)信息技術(shù)中的操作系統(tǒng)知識、打字基本功的操作、畫圖工具箱的應(yīng)用、圖塊的操作等，都是信息技術(shù)基本知識和技能，學(xué)生有了這些基礎(chǔ)，就有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他信息技術(shù)，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)造力的源泉。

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育已成為中小學(xué)創(chuàng)新教育的主渠道。作為與創(chuàng)新教育有著“天然結(jié)合”計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)當(dāng)擔(dān)起這個(gè)重任。鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)的知識，解決實(shí)際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決這些實(shí)際問題的過程中，教師可組織學(xué)生開展競賽，進(jìn)行自由討論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實(shí)現(xiàn)解決問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)。

四、向?qū)W生提供形象直觀的材料，還可能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、覺力。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，是教師義不容辭的責(zé)任。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，因而教師在教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，求新出異，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

計(jì)算機(jī)學(xué)科還是一門新興的學(xué)科，教師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，才會有創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，也才能為培養(yǎng)21世紀(jì)實(shí)用人才奠定了良好的理論基礎(chǔ)，完成由學(xué)生的被動學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力。

第三篇：ABB機(jī)器人教學(xué)案例

ABB機(jī)器人教學(xué)案例

一、產(chǎn)品的搬運(yùn)及自動計(jì)數(shù)

1、當(dāng)機(jī)器人的啟動信號di2=1時(shí)，開始將產(chǎn)品從A處沿著半圓弧搬運(yùn)到B處的產(chǎn)品箱內(nèi)，吸盤控制信號為do1；

2、每一個(gè)產(chǎn)品箱最多裝3件產(chǎn)品，用參數(shù)srg1計(jì)數(shù)；

3、當(dāng)產(chǎn)品箱裝滿3件產(chǎn)品，即reg1=3時(shí)，計(jì)數(shù)燈do2變亮，等待3秒；

4、最后機(jī)器人返回最佳等待位置（1軸0度，2軸15度，3軸-15度，4軸0度，5軸90度，6軸0度）

二、機(jī)器人沿三角形和圓形軌跡的運(yùn)動

1、創(chuàng)建例行程序1，編寫圓形軌跡的運(yùn)動程序；

2、創(chuàng)建例行程序2，編寫三角形軌跡的運(yùn)動程序，并按如下要求編寫程序；

（1）判斷外部輸入信號di2的狀態(tài)，如果di2=1,則開始執(zhí)行沿三角形軌跡運(yùn)動，三角形軌跡用位置偏移功能Offs確定；

（2）用FOR指令重復(fù)執(zhí)行3次圓形軌跡的運(yùn)動程序，圓形軌跡的運(yùn)動調(diào)用例行程序1；

（3）沿圓形軌跡運(yùn)動完畢，等待3秒；

（4）最后機(jī)器人返回最佳等待位置（1軸0度，2軸15度，3軸-15度，4軸0度，5軸90度，6軸0度）

三、機(jī)器人沿正方形軌跡的移動

（1）、例行程序名稱為Rmove（2）、當(dāng)安全門信號di10-1和機(jī)器人啟動信號di10-2全部閉合后，機(jī)器人開始工作。

（3）、機(jī)器人的工作內(nèi)容為：機(jī)器人沿正方形軌跡運(yùn)動，正方形軌跡用位置偏移功能算出，重復(fù)運(yùn)行2次后，指示燈do10-1變亮，等待5秒后，指示燈do10-1熄滅。（4）、機(jī)器人回到安全位置。

四、機(jī)器人位置偏移功能

（1）、建立工具坐標(biāo)系和工件坐標(biāo)系。

（2）、創(chuàng)建一個(gè)例行程序，編寫機(jī)器人沿長方形軌跡重復(fù)運(yùn)動兩遍（其中一偏為正向的長方形，另一偏位斜向的長方形）的程序，長方形軌跡的長寬分別是300mm和200mm，要求以長方形的其中一個(gè)頂點(diǎn)為基準(zhǔn)點(diǎn)，利用位置偏移功能確定長方形的另外3個(gè)點(diǎn)。運(yùn)動速度最高不超過V300，然后再主程序中用調(diào)用該例行程序。

五、機(jī)器人焊接

（1）、機(jī)器人焊接軌跡為直徑150mm的半圓；

（2）、機(jī)器人運(yùn)動速度最高不超過V300；

（3）、用計(jì)時(shí)器記錄每焊接一件產(chǎn)品的時(shí)間；

（4）、焊接完三個(gè)產(chǎn)品后顯示“Finshuing”,然后回機(jī)械零點(diǎn)，結(jié)束工作。

第四篇：“滅火機(jī)器人”教學(xué)案例

“滅火機(jī)器人”培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)介紹

和衷小學(xué)

蘇峻

機(jī)器人滅火是中小學(xué)機(jī)器人比賽的常規(guī)項(xiàng)目，怎樣提高機(jī)器人滅火的速度和穩(wěn)定性是我們需要重點(diǎn)解決的問題。我校在近幾年中四次參加了該項(xiàng)目的比賽?，F(xiàn)將平時(shí)訓(xùn)練及比賽的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、整體算法

1、第一搜索方案

我校使用右手法則為主的迷宮搜索方法，從起點(diǎn)向右走左手法則進(jìn)4號房間，如果有火，進(jìn)去撲滅，如果沒有，后退走右手法則搜索3號房間，2號和1號房間做同樣處理。如果機(jī)器人漏過了有火房間，則進(jìn)入補(bǔ)救搜索階段。

2、補(bǔ)救搜索方案

補(bǔ)救搜索方案強(qiáng)調(diào)的是成功率，我們使用了簡單的右手法則，用前面的傳感器檢測1、2、3號房間，在機(jī)器人左側(cè)向左下角方向安裝一個(gè)火焰檢測傳感器，在路過4號房間時(shí)發(fā)現(xiàn)里面的火焰。如果機(jī)器人在1、2、3號房間內(nèi)發(fā)現(xiàn)火焰，進(jìn)入0號房間滅火程序。0號房間滅火程序是不區(qū)分房間的通用滅火程序，滅火成功后使用萬能回家算法回家，這樣的目的是提高穩(wěn)定性。我們使用首選方案來追求好成績，用補(bǔ)救來處理意外情況。

二、補(bǔ)救算法體系

機(jī)器人首先使用無火不進(jìn)房間的第1搜索方案，如果沒有發(fā)現(xiàn)火焰，使用補(bǔ)救搜索方案，在沒有發(fā)現(xiàn)火焰的情況下機(jī)器人不停止動作。搜索到火焰后機(jī)器人進(jìn)入滅火程序，如果第1滅火方案滅火失敗，機(jī)器人開始調(diào)用第1補(bǔ)救方案。第1補(bǔ)救使用后退，對光，前進(jìn)的方法，2次嘗試還沒有滅火成功，機(jī)器人調(diào)用第2補(bǔ)救方案，第二補(bǔ)救使用下圖所示的方法：

機(jī)器人先走右手法則到白線，停在那里判斷前面的火焰強(qiáng)弱，如果火焰強(qiáng)，開始滅火，如果沒有火焰，后退，轉(zhuǎn)身，走左手法則到另一條白線，另一白線附近沒有發(fā)現(xiàn)火，又后退轉(zhuǎn)身走右手，這樣反復(fù)兩次，如果還是沒有滅火成功，機(jī)器人調(diào)用第3補(bǔ)救方案，第3補(bǔ)救類似于補(bǔ)救搜索方案，機(jī)器人前進(jìn)到墻壁，走右手法則到其他房間搜索火焰。如果發(fā)現(xiàn)了火焰，又進(jìn)入滅火程序。這樣算法就構(gòu)成了一個(gè)環(huán)，也就是說這里使用了復(fù)雜的遞歸函數(shù)，機(jī)器人是不滅火焰絕不罷休，除非內(nèi)存空間被耗盡。第1補(bǔ)救方案主要解決機(jī)器人陷在滅火圈里面或撞在滅火圈附近的墻壁上等問題，第2補(bǔ)救方案解決機(jī)器人離火焰較遠(yuǎn)的問題，第3補(bǔ)救是為了解決機(jī)器人把無火房間當(dāng)有火的問題。這樣有計(jì)劃地使用不同的補(bǔ)救方案，搜索時(shí)間逐漸增加，搜索范圍逐漸擴(kuò)大，有效地處理了速度與穩(wěn)定之間的平衡。

三、萬能回家算法

一個(gè)比較完善的滅火機(jī)器人一般把迷宮搜索分為兩個(gè)階段，首先使用第一方案，第一方案大多使用無火不進(jìn)房間的方法，如果第一時(shí)間沒有發(fā)現(xiàn)火焰，則機(jī)器人自動進(jìn)入補(bǔ)救搜索階段，補(bǔ)救搜索一般使用簡單的“左手法則”或“右手法則”，由于機(jī)器人離開啟動的時(shí)間比較久，機(jī)器人已經(jīng)行走了很大一段路程，這時(shí)候如果還想通過計(jì)算白線的數(shù)目來知道自己處于哪個(gè)房間是很難的，錯(cuò)誤的判斷將導(dǎo)致機(jī)器人回家失敗。所以開發(fā)一種不管哪個(gè)房間都能夠成功回家的算法是很有必要的，據(jù)悉，新疆的兩位高中生已經(jīng)找到了這一算法，但他們并沒有發(fā)表論文，在這里我們向大家公開自己的研究成果，以利于相互促進(jìn)、共同提高。

本算法的關(guān)鍵是要找到一種能夠計(jì)算是否到家，又不影響迷宮行走的方法，如果機(jī)器人判斷自己已經(jīng)回家則停止所有動作，如果到了一條白線，但又不是家，則機(jī)器人要越過這條白線繼續(xù)走迷宮。萬能回家算法適合用右手法則來實(shí)現(xiàn)，這一算法應(yīng)用在1、2、4號房間效率很高，在這里我們首先來討論3號房間的回家問題，如下圖所示： 機(jī)器人首先走一段時(shí)間右手，再走出房門，以后都按照下面的方法處理：走迷宮一直到白線，向左轉(zhuǎn)弧線并進(jìn)行到家判斷，如果到家則停止動作，如果沒有到家則再向右劃弧線直到看到墻壁，繼續(xù)走迷宮并按照上述方法處理，下面對最主要的到家判斷進(jìn)行具體描述。

int djqr()//到家確認(rèn)模塊

{ int bs=120;//白線的灰度值

float md;//白線密度

int n=0;//檢測次數(shù)

int bssm=0;//白線數(shù)目

long qst;//時(shí)間變量，控制轉(zhuǎn)左弧線

long qtt;///時(shí)間變量，控制地面灰度測量 motor(0,80);//前進(jìn)1小段 motor(1,80);sleep(0.03);qst=mseconds();qtt=mseconds();while(mseconds()-qst<500l)// 轉(zhuǎn)左弧線半秒鐘

motor(0,-30);motor(1,30);

if(mseconds()-qtt>10l)//每10毫秒收集1次地面灰度值 { qtt=mseconds();n++;//檢測地面的次數(shù)

if(analog(2)

stop();

md=(float)bssm/(float)n;//計(jì)算白線在總檢測次數(shù)中的比例 if(md>0.6)//如果白線比例很高 return(1);//表示到家了 else return(0);// 表示沒有到家 }

上述回家算法已在本校實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證通過，本算法應(yīng)用在1、2、4號房間同樣正確，并且可以取得很高的效率。

四、防止30秒靜止不動的算法

上面介紹了補(bǔ)救算法和萬能回家算法，似乎機(jī)器人滅火回家的成功率就會很高，但在測試過程中機(jī)器人還是會出現(xiàn)30秒靜止，轉(zhuǎn)5個(gè)相同的圈，撞倒蠟燭等導(dǎo)致任務(wù)失敗的情況。為此，我們有必要在程序中加入防止上述情況出現(xiàn)的代碼，提高穩(wěn)定性。關(guān)于防止30秒靜止不動，我們已經(jīng)找到比較穩(wěn)定的算法，介紹如下。

通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致機(jī)器人靜止不動的主要原因有下面兩點(diǎn)，一種情況是代碼進(jìn)入了死循環(huán)。例如，為了讓機(jī)器人前進(jìn)到墻，假設(shè)前面安裝了13號紅外避障傳感器，下面的代碼：

while(digital(13)!=1)//前進(jìn)到墻模塊 { motor(0,60);motor(1,60);}

看上去沒有任何錯(cuò)誤，但當(dāng)機(jī)器人走的不好，如上圖位置時(shí)，由于前面的傳感器永遠(yuǎn)不會檢測到墻壁，那么，上面的循環(huán)條件永遠(yuǎn)得到滿足，這里就成了死循環(huán)代碼,這樣機(jī)器人就會３０秒靜止不動．為此我們可以做以下改進(jìn)： st=mseconds();//記下開始前進(jìn)時(shí)間 while(digital(13)!=1)//如果看不到墻壁 { motor(0,60);//前進(jìn) motor(1,60);if(mseconds()-st>1000L)//１秒后退出循環(huán),1000毫秒時(shí)間根據(jù)需要可以 //修改，比實(shí)際需要長一點(diǎn) break;//退出循環(huán) } 通過時(shí)間變量的引入，確保１秒后退出循環(huán)，這類死循環(huán)機(jī)器人經(jīng)常發(fā)生，我們要小心應(yīng)用循環(huán)語句，我們把這一情況叫機(jī)器人特色的死循環(huán)。

第2種經(jīng)常發(fā)生的情況是機(jī)器人做出自相矛盾的微動作，從人的視覺上來說是靜止不動，例如納英特機(jī)器人在走左手法則，在位置不好的時(shí)候。

機(jī)器人前面的傳感器看不到墻壁，根據(jù)左手法則，它要左轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)了一點(diǎn)以后，前面的傳感器看到了墻壁，根據(jù)法則又要右轉(zhuǎn)，這樣循環(huán)往復(fù)，機(jī)器人就在這里停步不前，對此我們可以使用類似下面的算法，下面的算法是走到一條白線的安全方法，這里是為了走回家。Daojia=0;while(daojia==0){ gst=mseconds();

while(mseconds()-gst<5000l)//每5秒種調(diào)整姿態(tài)1次 {i=migong_right();//走右手同時(shí)檢測白線的函數(shù)

if(i==1)//檢測到白線 { daojia=1;stop();break;} } if(daojia==0)//還沒有到家，調(diào)整機(jī)器人姿態(tài)1次。{ motor(0,-100);//后退1點(diǎn) motor(1,-100);sleep(0.03);

motor(0,100);//左轉(zhuǎn)1點(diǎn) motor(1,-100);sleep(0.08);} } 從某點(diǎn)出發(fā)走左手，如果在正常情況下4秒可以回家，但現(xiàn)在5秒還沒有回家，那么調(diào)整動作就會起作用。只要我們選擇合適的參數(shù)，就可以防止機(jī)器人30秒靜止不動，又不影響正常行走時(shí)的效率。

第五篇：樂高機(jī)器人教學(xué)案例

樂高機(jī)器人教學(xué)案例

每個(gè)人都有童年的夢想，就像每個(gè)人都有童年幸福的渴望。日有所思，夜有所想。兒時(shí)的夢回，或笑面如花或淚流滿腮，一切都由時(shí)間的車輪來支配。

兒時(shí)的我有著自己對未來對世界的各種猜想，兒時(shí)的我曾經(jīng)想過能不能成為一個(gè)絕世的神醫(yī)讓疾病不在這個(gè)藍(lán)色的星球上出現(xiàn)；曾夢到自己駕駛著怪異的飛行器穿梭在太陽和月亮之間??然而，現(xiàn)實(shí)生活中伴隨我的卻是銹跡斑斑的三輪小車和早已被哥哥拆的不像樣子的鐵皮小車模型，它們陪伴我度過了整個(gè)童年時(shí)光。每當(dāng)我把玩于手而又未曾盡興時(shí)常常對自己說，將來要發(fā)明一個(gè)能變出各種新奇好玩的玩具寶箱。但兒時(shí)的夢一直沒能實(shí)現(xiàn)，直到我遇到了“樂高”機(jī)器人，我的夢想終于可以讓我的學(xué)生們?nèi)?shí)現(xiàn)了。作為一名教育工作者，每時(shí)每刻都在考慮如何讓學(xué)生在課堂中獲得快樂，如何讓孩子們能在一個(gè)歡樂的氛圍中度過金色的童年時(shí)光，我遇到“樂高”機(jī)器人，我想我能幫他們敲開快樂之門。

我是一名小學(xué)老師，我的工作就是教育學(xué)生掌握各種知識，培養(yǎng)他們各種能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)知識、鞏固知識、運(yùn)用知識，這是我工作的最終目標(biāo)。那么，如何使學(xué)生能在快樂的創(chuàng)造過程中學(xué)習(xí)、鞏固、運(yùn)用知識呢？我用“樂高”機(jī)器人作為憑借，有效地促進(jìn)了這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，下面我就一個(gè)案例來說一下我的做法：

星期五下午的校本課程時(shí)間，我組織六年級的學(xué)生們進(jìn)行了一場別開生面的“FLL海洋奧德賽”班級對抗賽。賽前我向?qū)W生們提出要求，要求他們不僅能夠完成任務(wù)，還要在完成每項(xiàng)任務(wù)后根據(jù)自己所掌握的海洋知識對每項(xiàng)任務(wù)做出簡單說明，說明這項(xiàng)任務(wù)對人類社會具有什么積極的作用，并且利用自己的想象力和創(chuàng)造力對任務(wù)進(jìn)行合理的增加和刪除。

在比賽進(jìn)行到六年級一班的時(shí)候，他們在完成各項(xiàng)任務(wù)后，又拿出一個(gè)自己搭建的“淡水生發(fā)廠”，利用機(jī)器人打開“淡水生發(fā)廠”的開始閥門，任務(wù)完成后，他們簡單的給大家介紹了在目前淡水資源匱乏的情況下，將來向海洋索取水源，海洋水資源豐富，但都是咸水，“淡水生發(fā)廠”能夠幫助人們將無限的海水資源變成人類生存的保障，通過建立“淡水生發(fā)廠”，還可以把海水引入內(nèi)地，把沙漠變成綠州，這些孩子們的介紹引起其它孩子們的熱烈討論，說如果這個(gè)夢想成為現(xiàn)實(shí)，那么許多水資源缺乏的地方，人們將不會再因?yàn)槿彼^著貧困的生活。激勵(lì)的討論中，孩子們還互相約定在下一個(gè)星期的活動時(shí)間內(nèi)開展一個(gè)通過機(jī)器人解決一個(gè)保護(hù)水資源，杜絕水污染的任務(wù)比賽。在一班孩子們介紹完后其它班級的學(xué)生也對自己創(chuàng)設(shè)的任務(wù)進(jìn)行了介紹，他們有的設(shè)立的創(chuàng)意任務(wù)是通過機(jī)器人消滅赤潮區(qū)，有的是通過機(jī)器人建立海上臨時(shí)救助站等等。

通過活動，學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力得到了充分的發(fā)揮，把自己對未來海洋世界所要對面的問題通過自己的方式進(jìn)行了表達(dá)，并且提供了自己的解決方案，整個(gè)活動達(dá)到了讓孩子們充分利用自己的所學(xué)所知設(shè)置問題，運(yùn)用所學(xué)所知解決問題的效果，孩子們也在活動中得到了一次新的提高。許多的事可以拒絕，許多的夢卻不可以省略。不管是在風(fēng)和日麗的白天，還是在繁星閃爍的夜晚。打開塵封已久的想像的心窗，讓陽光雨露灑遍心靈的每一個(gè)角落吧，未來就在你自己的心房，人在實(shí)現(xiàn)自己的夢想的時(shí)候最美。但愿我的學(xué)生們能通過自己的努力實(shí)現(xiàn)自己兒時(shí)的夢想，我真誠的祝福他們，同時(shí)也真誠的感謝幫助他們實(shí)現(xiàn)夢想的精靈——樂高機(jī)器人。