第一篇：高職院校金融保險專業(yè)校企合作探索與實踐“國壽銀保示范班”

高職院校金融保險專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式改革與實踐

——福建對外經濟貿易職業(yè)技術學院“國壽銀保示范班”案例

校企合作培養(yǎng)人才是近年來各校大力提倡與嘗試的一個新方法，尤其是高職院校，突出內涵發(fā)展，尋求人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新突破，福建對外經濟貿易職業(yè)技術學院作為福建省示范性高職院校，立足于為海西建設，港區(qū)發(fā)展培養(yǎng)更多高層次高素質的專業(yè)技能型人才。

學院不斷夯實辦學條件，提升人才培養(yǎng)水平，認真學習教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)的主要精神，以課程體系再造為突破點，創(chuàng)新合作模式，在工學結合，校企合作開展訂單式人才培養(yǎng)工作方面取得了一定的成績。目前第四屆“國壽銀保示范班”前期準備工作已經開始。

一、效益分析：合作多贏，多方受益，人才培養(yǎng)效益彰顯，社會影響加大

以中國人壽福州市公司為代表的一大批企業(yè)，日益受困于企業(yè)對人才的需求與高職院學生培養(yǎng)方向的不一致。高職院校培養(yǎng)的學生在職業(yè)技能、行業(yè)知識方面以及職業(yè)道德等方面無法滿足企業(yè)對人才的要求。人才供給質量與人才需求標準之間存在著深層次的矛盾。

諸多問題亟待解決，人才培養(yǎng)模式改革與培養(yǎng)方向調整刻不容緩！“開門辦學，積極引進社會資源服務人才培養(yǎng)工作”成為我院與廣大企業(yè)的共識。在校企合作雙贏的前提下，我院積極與省內企業(yè)聯系，商討合作模式，逐步摸索出了一條適合我院辦學現狀的“工學結合，訂單式人才培養(yǎng)模式”，為我院課程體系的職業(yè)性再造、雙師結構調整等問題找到了出路，為我院利用企業(yè)各項資源服務教學工作提供了平臺。自2006年以來，學院組織多個訂單班，尤其是“國壽銀保示范班”在人才培養(yǎng)水平、學生就業(yè)、企業(yè)用人需求、社會效益等方面成績斐然，等到社會各界的充分認可。

（一）企業(yè)人力資源與經濟效益雙豐收

對企業(yè)而言，可以有針對性地培養(yǎng)與自身需求相匹配的人員，為企業(yè)更快更強地發(fā)展提供大量的人力資源，后備生力軍，有助于企業(yè)整體素質和形象的提升，“國壽銀保示范班”學生頂崗三個月就為企業(yè)創(chuàng)造保費收入2008.31萬元,是企業(yè)高速發(fā)展的重要利潤源泉。經過校企合作訂單培養(yǎng)的高素質人才，在市場展業(yè)過程中所表現出較高的專業(yè)素養(yǎng)，能促進保險行業(yè)人才素質提升，能夠大大提升保險的行業(yè)形象，打造行業(yè)品牌。

與學院合作，可利用院校優(yōu)勢，可擁有龐大的院校關系網：眾多校友和畢業(yè)生，校友企業(yè)，大量國內外專家等，為企業(yè)發(fā)展注入新鮮活力?？蛻粼黾?，業(yè)務量增加。成本節(jié)省，利潤增加。

（二）助力我院人才培養(yǎng)水平的提高

一是通過校企聯合辦學，有利于學校充分聽取企業(yè)的意見，改革與建設職業(yè)教育課程設置、教學內容。同時探索針對具體崗位所需要的，以能力、技能為本位的教學模式。按照行 1

業(yè)或者企業(yè)的要求組織教學活動，把課堂實踐“進駐”到企業(yè)中去，深入一線學習，共同培養(yǎng)實用型的人才。比如讓學生能真正參與實際的營銷或是保險產品的設計等方面，填補經驗的空白。

二是利用企業(yè)人才資源，為學生提供優(yōu)質的師資。學?？善刚埰髽I(yè)具備“雙師型”素質的技術人員和管理人員參與教學活動，同時，也可聘請企業(yè)理論水平較高、實踐經驗豐富的人員作為兼職講師，加強學生實踐能力的培養(yǎng)力度。例如保險行業(yè)中有許多滿足條件的優(yōu)質講師，這些人員直接參與教學有利于加深在校學生對保險行業(yè)的認識，對于實際操作項目也能起到切實的指導作用。

同時也解決“雙師素質”培養(yǎng)問題。使專業(yè)教師貼近市場、貼近行業(yè)、貼近前沿。社會認識到我校是培養(yǎng)具有實戰(zhàn)經驗的技能型人才的沃土，便放心地把子女交付給高職院校，解決了高職院校生源不足的顧慮，也為學院注入了大筆資金。

三是與相關企業(yè)合作，有利于校內外實習基地建設，全面改善專業(yè)教學條件，并進一步提升保險教育適應和服務市場經濟的能力。利用企業(yè)場地、設備等條件開展實踐教學；實行教學活動與實踐的緊密結合，努力提高學生的實際技能和動手能力。

逐層遞進、校企雙贏的商務英語專業(yè)校內實訓基地，是體現學校辦學特色的重要窗口。

（三）學生高質量就業(yè)與廣闊的晉升空間

入學到就業(yè)不間斷地接觸行業(yè)、企業(yè)，對行業(yè)前景比較了解，有利于更好地規(guī)劃學習生涯，增強日后競爭實力。學生能夠在做中學，學中做，學習有動力，理論與實踐緊密結合，學習與就業(yè)不會產生脫節(jié)。有利于綜合能力的培養(yǎng)，密切與行業(yè)企業(yè)的聯系，就業(yè)機會明顯增多，實習期即可實現就業(yè)。

對學生個人來說，能夠提早進入企業(yè)、接觸市場，可以得到更好的成長和錘煉，同時能夠更早地自力更生，依靠辛勤付出獲得收入。在企業(yè)就業(yè)后，學生平均月收入就達到2800元，最高的當月收入更是達到了17000多元，累計有三十名學生進入企業(yè)管理崗位，擔任渠道經理、中介部經理、職場項目經理、教育部經理、組訓部副經理等職務。從訂單班走出的高素質人才，在市場展業(yè)過程中所表現出的專業(yè)修養(yǎng)，能夠大大提升保險的行業(yè)形象，打造行業(yè)品牌。

對于充分發(fā)揮保險企業(yè)和高校各自優(yōu)勢，促進保險業(yè)產學研有機結合，進一步提升保險業(yè)研究和發(fā)展水平具有重要意義。

福建對外經濟貿易職業(yè)技術學院目前探索出一套適合我院辦學特點與企業(yè)人才需求實際的特色訂單式人才培養(yǎng)模式日益成熟，趨于完善。摸索出了一條適合我院辦學現狀的基于工學交替基礎上的“1+1+1”工學結合訂單培養(yǎng)模式的具體操作辦法；解決了理論教學與實踐操作相脫節(jié)的矛盾；為我院課程體系的職業(yè)性再造、雙師結構調整等問題找到了可執(zhí)行的方案；為我院利用企業(yè)各項資源服務教學工作提供了平臺，為我院的校企合作辦學培養(yǎng)人才

積累了豐富的經驗。在合作中不斷摸索不斷改革創(chuàng)新。在前幾年與中國人壽、中國人民人壽成功合作的基礎上進一步探索出新的合作模式，成功創(chuàng)辦“國壽銀保示范班”。

簽約儀式

開班及簽約儀式

二、設計合作模式，“工學結合，訂單式人才培養(yǎng)模式”的實施過程

（一）深入企業(yè)調研，共同制訂培養(yǎng)方案

堅持貼近市場、貼近行業(yè)、貼近前沿，校內專業(yè)帶頭人、骨干教師，會同有關專家，企業(yè)資深人士，一起開展調研活動，深入企業(yè)，了解行業(yè)動態(tài)。定期召開專業(yè)建設指導委員會，調整專業(yè)設置，共同制定培養(yǎng)方案，使專業(yè)能夠更加符合市場需要。

專業(yè)教師到保險學會調研

專業(yè)指導委員會會議

中國人壽保險有限公司福州分公司參與專業(yè)建設指導委員會，為金融保險專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學計劃、教學改革、實訓基地建設、學生就業(yè)等提供咨詢與指導。通過參與學院召開的“金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)模式研討會”，通過多角度調研，了解、調查各種職業(yè)崗位對知識結構的實際要求，明確各方面知識所占的比

例，形成能反映專業(yè)特色并符合實際要求的課程，并以此來構建整體優(yōu)化的課程體系。再通過專業(yè)教師、行業(yè)專家、公司業(yè)務骨干與高校權威專家的多層次論證，共同審定教學計劃、課程體系和實踐環(huán)節(jié)內容、學時安排，確定出該專業(yè)符合企業(yè)和行業(yè)需要的人才培養(yǎng)模式，起草該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使得人才培養(yǎng)模式更貼近市場對人才的需求，使方案更具有可行性。

（二）課程體系再造與實踐體系設計

“基于工學交替基礎上的“1+1+1”工學結合訂單培養(yǎng)模式”的設計

工學結合的本質是“教育通過企業(yè)與社會需求緊密結合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓，與企業(yè)合作開展應用研究和技術開發(fā)，使是企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時，企業(yè)參與學校的改革與發(fā)展，使學校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。

按照保險行業(yè)銀保代理渠道經理、客戶理財經理等職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照保險職業(yè)資格標準，調整原有課程體系和實踐教學內容；

在工學結合人才培養(yǎng)模式下，對傳統課程體系進行顛覆性整合。學生前兩年主要在校內學習，配合部分實訓項目，最后一年進入企業(yè)進行畢業(yè)專題與職業(yè)初探階段。

1、本專業(yè)教育理念的更新、專業(yè)結構的調整、課程體系的再造

具體的課程體系由雙方共同制定，按照企業(yè)人才需求調整原方案，開設企業(yè)定制課程，具體安排如下：

第一年完成“基礎通識模塊”的通識文化課程與職業(yè)基礎課程學習；主要完成“基礎通識模塊，訓練學生的英語應用能力、計算機操作能力，重點塑造學生的職業(yè)道德，要求學生德、智、體全面發(fā)展。將“保險從業(yè)人員資格證”考試的相關內容納入教學體系，完成課證融合工作；

第二年主要是“職業(yè)核心課程模塊”的學習。進入“職業(yè)核心模塊”的職業(yè)技能課程與配合就業(yè)方向的職業(yè)技能方向課程學習，全面改造了原有的課程體系，開設定制課程和多項專業(yè)實踐，完成課證融合工作；同時，公司適時組織企業(yè)文化方面的講座，為順利進入訂單式人才培養(yǎng)階段做好準備。

第三年結束全部理論課程后安排“企業(yè)專項業(yè)務知識”“專業(yè)綜合實訓”、“頂崗實習”等訂單培養(yǎng)關鍵環(huán)節(jié)，為學生的順利就業(yè)與職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

通過“輪崗實踐”，將學生按組分配到不同的銷售渠道，一段時間后再進行崗位輪換。這種實踐模式能幫助學生更為全面地了解各項銷售崗位的工作性質，提高學生的專業(yè)技能應用能力、行業(yè)適應能力，明確自我專長，有助于今后的擇崗定位，為學生的順利就業(yè)與職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

2、實踐教學體系構建

與企業(yè)深入合作，構建獨特的層層遞進的實踐教學體系。（1）第一階段：新生專業(yè)介紹與生產認知實習

邀請相關行業(yè)企業(yè)專家到學院為學生進行專業(yè)介紹，使我們的學生從一進校就能夠了解

行業(yè)概況，進入備戰(zhàn)狀態(tài)，明確目標，做好三年的學習規(guī)劃和未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。

中國人壽培訓部經理宋秋萍副教授為金融保險專業(yè)學生進行專業(yè)生產認知實訓

在入學教育階段對學生進行專業(yè)介紹和專業(yè)認知教育，分批組織學生（以不影響企業(yè)正常運營和管理為前提）前往國壽各分公司或經營網點參觀，進行感性認識，由公司人員負責講解銀行保險工作的基本內容和操作流程。同時也可邀請企業(yè)人員到學校對學生開設專業(yè)認知講座。

此外，多數課程均設有課內實訓課時。（2）第二年階段：專項實訓

對學生進行專項實訓，分批組織學生（以不影響企業(yè)正常運營和管理為前提）前往國壽馬尾支公司以及各經營網點，由公司人員負責講解銀行保險工作的基本內容和操作流程，并帶領學生進行實地演練。同時也可邀請企業(yè)人員到學校對學生開設專業(yè)講座，使得學生更為深入地了解保險行業(yè)與企業(yè)。

（3）第三階段：金融銷售專項實訓與畢業(yè)專題

第二學年最后階段或者第三學年開始，由國壽對學生進行為期一天的就業(yè)指導工作，以便學生先期做好心理準備。金融保險專業(yè)第五學期專業(yè)課程提前結束，考試結束后，根據企業(yè)選擇與個人意愿結合的原則，擇優(yōu)選擇部分學生進入“國壽銀保示范班”，甚至安排獨立班級由公司安排對學生進行封閉式實訓（含金融銷售實訓）至少1個月，之后可以進入職業(yè)崗位，開始畢業(yè)專題項目。為了考慮到學生的安全問題，以及企業(yè)、學校與學生三方的實際困難、盡可能降低經費支 6

出，分別在學院和企業(yè)各建立一間實訓課堂。

企業(yè)實訓課堂設立在校園內，1個月的封閉式實訓安排在校園進行，學生可以繼續(xù)留在校內住宿，方便學生參加企業(yè)專門訓練。

同時將課堂搬到企業(yè)，在企業(yè)建立培訓基地，由企業(yè)員工擔任培訓教師，在國壽的合作銀行網點由專業(yè)的理財經理負責指導學生完成保險相關專項任務，例如為保險公司的新產品進行推介等等。

（4）第四階段：職業(yè)初探

入選“國壽銀保示范班”的學生，封閉式實訓結束后進入畢業(yè)專題即可享受新進員工的待遇，享有底薪與績效工資，以促進學生參與實訓的積極性。金融保險專業(yè)學生中通過甄選選拔出的“國壽銀保示范班”學生學生根據個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，職業(yè)方向選擇進入職業(yè)初探綜合實訓項目。金融保險專業(yè)學生中入選“國壽銀保示范班”的學生結合公司的總體安排，到中國人壽保險有限公司各個支公司進行職業(yè)初探綜合實訓項目。每個（或若干個）學生配置一名企業(yè)員工作為其企業(yè)指導老師，指導其完成崗位相關工作，并為其實習的全過程進行監(jiān)督和評分?！皣鴫坫y保示范班”學生畢業(yè)實習成績必須以國壽評價為主，由公司與學院共同出具成績。

特別優(yōu)秀的學生享受企業(yè)提供的專項獎學金。特別優(yōu)秀的畢業(yè)生可以提前享受企業(yè)給予的正式員工待遇，甚至可以直接進入更高一級的職別調整并享受相應的待遇。畢業(yè)考核由企業(yè)與學院共同進行。

（5）第五階段：獎學金發(fā)放與優(yōu)秀畢業(yè)生表彰

設立專門針對“國壽銀保示范班”的獎勵計劃，中國人壽保險有限公司福州分公司在學院建立“國壽銀保示范班專項獎學金”，該基金由企業(yè)先期投入啟動資金壹萬元，由企業(yè)負責管理，每年畢業(yè)生返校之前根據一定比例注入后續(xù)資金，不少于生均貳百元，保證對學生進行現金獎勵。頂崗實習階段結束學生返校期間，組織專項表彰與頒獎活動，班級人數二、三十人以上的，現金獎勵金額不少于捌仟元，未達到二十人的，現金獎勵金額不少于生均貳百元。

旨在對思想品德好，學習成績優(yōu)良（優(yōu)先考慮同等條件下家庭經濟困難的同學）且有志于保險行業(yè)的“國壽銀保示范班”優(yōu)秀學生進行表彰和獎勵。

該項獎學金的設立將有助于更好地宣傳保險意識、樹立中國人壽品牌、促進學生對國壽的了解、認同與喜愛，有助于校企合作項目的推廣與運行。通過校企合作，走“產、學、研”相結合的道路，進行有效的資源整合，使雙方互惠互利。7

高職院校需要企業(yè)為人才培養(yǎng)出謀劃策，企業(yè)需要高校為企業(yè)的運營排憂解難，而校企合作作為聯系高職院校和企業(yè)之間最優(yōu)質的平臺，需要企業(yè)和學校共同努力去創(chuàng)造和維持，這樣才能實現真正的共贏共榮。

通過校企合作設計“1+1+1”模塊化人才培養(yǎng)方案等具體做法，在操作層面上實現了 “做中學、學中做”為特點的高職人才人才培養(yǎng)過程的改革目標。

國壽公司按照對員工素質的要求，在“職業(yè)核心課程”模塊相關實踐環(huán)節(jié)中，以企業(yè)自身的《全員管理規(guī)定》為藍本，將“考勤管理”、“禮儀管理”、“職場管理”、“課堂管理”、“日常生活管理”、“宿舍管理”、“用餐管理”等七大體系融入實踐教學活動，豐富了課內教學的實踐性、真實性?！皩W中做”融合讓學生在學習理論知識的同時，完成了國壽企業(yè)對“員工”基本職業(yè)操守的訓練。

此外，學院與國壽公司參照企業(yè)員工管理制度，制定了晨會、夕會、針對性業(yè)務學習等制度?！俺繒贾脤嵙暼蝿铡⑾偨Y當天得失”的制度，保證了學生每天的實踐活動目標明確，經驗教訓得到了及時的總結。針對性業(yè)務學習制度是學院與國壽公司的另一個創(chuàng)造，針對性開設《購買心理與推銷流程》、《拜訪前準備》、《電話約訪》、《拒絕處理話術》等為主題的課程或專題講座，要求學生在之后的實踐活動中靈活應用，參照實際應用效果為學生評定成績，實現了“做中學”的教學改革目標。將國壽公司的《全員管理規(guī)定》、晨會、夕會、針對性業(yè)務學習等制度等員工管理辦法融入教學，營造仿真職場環(huán)境，實現了的教學改革目標。

三、師資交流與校本教材的編制

（三）教學互兼互聘合作模式 邀請企業(yè)金融保險實戰(zhàn)專家入校講課

1、邀請中、高層金融保險人員開設講座，比如邀請各種類型的，尤其是邀請世界名企的中高層金融保險與管理人員等到校開設的相關專題講座。那些來自世界名企的中高層經營管理人員，自身曾受過規(guī)范的企業(yè)內部培訓，作為管理人員又有豐富的培訓員工的經驗，他們開設的講座，實戰(zhàn)案例豐富、語言生動有趣，很受學生歡迎。而私營企業(yè)的金融保險管理人員，身經百戰(zhàn)，具有各種中國特色的金融保險方法，對豐富學生對社會的認識，有極為重大的意義。至于國企的金融保險管理人員，具有我國國企由計劃經濟轉為市場經濟整個過程的特別經歷，可以從另外的角度詮釋我國金融保險的發(fā)展經驗，對學生認識中國特色的國企金融保險之路，有較大的現實意義。

2、邀請企業(yè)金融保險實戰(zhàn)專家上實務課，比如邀請企業(yè)相關崗位的人員到校上專業(yè)實務部分的課程。目前職業(yè)院校的專業(yè)課都要求開設實務類課程，不能只是空談理論。金融保險專業(yè)本來就是來自于實踐的學科，實務的要求本來應該更高。但由于職業(yè)院校教師大多數來自于大學，從學校到學校，較少企業(yè)實際運作經驗，對金融保險相關專業(yè)實務方面的內容很難講到位。很多時候只是用一些簡單的案例分析與空洞的討論來代替實務課程，嚴重不符合教學要求與實踐需要。為解決這個問題，采取邀請企業(yè)金融保險方面的實戰(zhàn)專家專門來上

相關實務課的方式，基本可以解決實務課程沒實務的大問題。

3、邀請一線基層管理人員示范金融保險相關技術，如邀請企業(yè)相關崗位的人員來做的各種專業(yè)技術示范。職業(yè)院校的學生不能夠僅僅知道該如何做，還必須要做到位。目前，金融保險專業(yè)的專業(yè)課介紹到的各種技術，學生都應該真正練到位，但由于師資力量問題，許多專業(yè)技術老師雖然知道該怎么做，但“知易行難”，要自己親自示范有相當的難度。比如，“商務禮儀”對金融保險專業(yè)的學生是非常重要的基本功，站、立、行、走的姿勢，如何做才算是標準，說起來容易，做起來卻不是那么簡單。為解決此問題，可以邀請禮儀規(guī)范標準，操作得較好的五星級酒店或航空小姐來做技術指導，就可以解決這個問題。

雙師型教師培養(yǎng)與企業(yè)能工巧匠引進：以“專業(yè)教師深入企業(yè)，能工巧匠走進課堂”為建設思路，我院積極引進、聘請國壽公司資深管理人員和經驗豐富的專業(yè)技術人員到校任教和指導實訓，形成了實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制，積極聘請、引進企業(yè)資深管理人員來校任職、任教和指導實訓，共同服務高職人才培養(yǎng)工作；

3、派出夠水平的教師到企業(yè)進行金融保險與管理的相關培訓。無庸諱言，我國的大多數企業(yè)目前的金融保險水平都是不夠的。在當前日益激烈的市場競爭條件下，不懂得金融保險的基本原理，不知道采取合適的金融保險競爭手段，在市場競爭中很容易就會落于下風。其實，據本人多年對企業(yè)的了解，企業(yè)對金融保險的相關培訓有極為迫切的需要。由于金融保險的培訓能夠直接產生銷售額，效益極易顯現，相比其他的培訓更容易看出直接結果，企業(yè)當然更歡迎。不過，正由于效果會直接顯現，所以對培訓師的要求就相對更高。如果職業(yè)院校派出的培訓教師能夠為企業(yè)提升金融保險的能力，既能大幅度提升職業(yè)院校的知名度與美譽度，也可以提升校企合作的檔次。

4、派出教師到企業(yè)頂崗實習或掛職鍛煉。現今，職業(yè)院校職業(yè)化不足的最重要原因之一，就是職業(yè)院校的教師大多數來自于大學，而非企業(yè)一線。國家的對教師的學歷要求，嚴重地阻礙了職業(yè)院校教師的職業(yè)化水平。在金融保險專業(yè)表現尤為明顯，金融保險行業(yè)應該是EQ與AQ重于IQ的行業(yè)，過高的文憑在這個行業(yè)并沒有太多的好處。但國家的政策要求大學教師應該具有研究生學歷，致使好的金融保險從業(yè)人員很難成為金融保險專業(yè)的教師。而從事金融保險專業(yè)教學的教師大多數沒有真正的市場經驗，紙上談兵較多。許多教師金融保險專業(yè)理論造詣不能說不深，教學也不能說不好，有的甚至可以說教的很好，但只是實戰(zhàn)價值不高。職業(yè)院校重視的是技能教育，如果教師不具備專業(yè)技能，如何能夠教會學生？而技能的掌握不是靠學出來的，而是練出來的。金融保險的技能水平也不是教出來的，而是練出來的。因而，必須將教師派到企業(yè)去鍛煉。水平尚不足的，派出去頂崗實習，向企業(yè)內行人士請教；水平達到一定程度的，可派到關系良好的企業(yè)掛職鍛煉。

5、允許甚至鼓勵教師到企業(yè)兼職。一般情況下，由于當心影響正常教學，學校都不太喜歡自己的教師到外面“走穴”，職業(yè)院校也不例外。但本人以為，職業(yè)院校在沒有影響正常教學的情況下，不但應該允許教師到企業(yè)兼職，還應該鼓勵教師到企業(yè)兼職。教師自己能到企業(yè)找到合適的崗位兼職，說明該教師具備一定能力，學校教師得到社會的認可是學校的 9

榮譽；教師到企業(yè)兼職，將企業(yè)的一些經驗帶到課堂，可以豐富教學內容，提高教學的實戰(zhàn)價值；教師到企業(yè)兼職，是企業(yè)幫助學校免費培養(yǎng)教師，節(jié)約了學校培訓成本；教師自己找到合適的企業(yè)兼職，可以減少前文所說的頂崗實習與掛職鍛煉給學校有關管理部門帶來的麻煩----畢竟找到合適的崗位給教師做頂崗實習與掛職鍛煉也并非易事，如何處理頂崗實習與掛職鍛煉的待遇問題也是件麻煩事。

派遣我院教師到到國壽公司掛職鍛煉和技術服務；努力提升校內教師的“雙師”素質，努力打造具有專業(yè)教學、就業(yè)指導、職業(yè)教育三種功能為一體的教師團隊。

合作編制校本教材、共同合作課題：目前高職院校所使用的專業(yè)課程的教材絕大多數是學校的教師編寫的，金融保險專業(yè)也不例外。據多年來對金融保險專業(yè)各相關課程的各種版本教材的實際使用情況與觀察來看，大多數金融保險專業(yè)的相關教材都是大學對應教材的縮減版，而大學教材又幾乎是美歐相關教材的中文版。理論性有余，實用性不足。我們現階段金融保險專業(yè)教材也是這樣。為改變這種現狀，按照“開門辦學，積極引進社會資源服務人才培養(yǎng)工作” 的新思路，實現校內與校外的順利對接，我院與國壽公司共同組織專業(yè)技術力量，校企合作編寫實踐性強、緊跟行業(yè)發(fā)展的校本教材，服務教學需要。企業(yè)界人士愿意將自己的經驗貢獻出來與大家一起分享。企業(yè)界人士具備企業(yè)運作的實戰(zhàn)經驗，教師具備教材編寫與課堂教學的實際經驗，兩種經驗結合在一起，應該是可以編出較目前統編教材更適用于金融保險專業(yè)的教材。

以國壽公司實際操作案例、企業(yè)管理規(guī)章、業(yè)務操作流程為基礎，合作編寫《保險從業(yè)人員職業(yè)操守與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《社會保險業(yè)務》、《銀行網點業(yè)務拓展》、《客戶溝通與關系管理》實訓類校本教學大綱，編寫校本教材《保險理論與實務》，實現校內教學與企業(yè)培訓的同步，學校人才培養(yǎng)與企業(yè)員工要求的“零距離”。極大地提高了職業(yè)院校的教材與市場的結合度。這種方式既可以提高教材的實戰(zhàn)價值，還可以進一步密切校企關系，使企業(yè)人士更加關注學校教學，對提升學校金融保險專業(yè)的先進性、科學性與實踐性有極高價值。

四、完善管理制度，實時動態(tài)調整的結合對學生的潛能激發(fā)與心理調適

實時調整訂單崗位的動態(tài)管理機制，保證了定向崗位的合理等等做法使得該項目得以順利實施的關鍵?？紤]到保險行業(yè)的迅猛發(fā)展，國壽公司的業(yè)務種類和用人需求在不斷的變化，我院和國壽公司制定了實時調整的動態(tài)管理機制，每學年召開一次校企合作研討會，每學期與企業(yè)召開“國壽銀保示范班”協調管理會議，邀請行業(yè)主管領導和公司資深管理人士就訂單培養(yǎng)的目標崗位以及合作單位進行討論，保證了訂單學生在企業(yè)的順利就業(yè)。

經貿系老師與國壽領導探討“國壽銀保示范班”的管理與進一步合作問題

在“國壽銀保示范班”訂單學生的管理過程中，我院與國壽公司充分考慮到學生的心理特點，如：集體觀念、團隊凝聚力相對較強，容易受到相互的影響，心理波動大、集體效應很明顯等，有針對性的開展各項心理調適和潛能激發(fā)活動。在企業(yè)月報中專門開辟了一版“訂單風采”，給學生提供了一個展示自我的空間；指導教師經常鼓勵學生以“多學習、多鍛煉”的心態(tài)參與實習，鼓勵學生的團隊協作，保護學生自發(fā)形成的競爭氛圍，不斷地努力宣導積極向上的工作理念，一旦發(fā)現個別有不良情緒，便及時單獨談心開導，調整其學習狀態(tài)。

學院領導老師經常去看望“國壽銀保示范班”學生，及時給予肯定與鼓勵。

經貿系老師到實訓基地看望“國壽銀保示范班”學生

專業(yè)教師對“國壽銀保示范班”學生進行指導

五、校企合作前景展望與建議

金融企業(yè)紛紛來校表示希望加強合作，共同培養(yǎng)人才。我院及時總結與國壽公司的合作經驗，計劃在金融類專業(yè)開設“PICC銀保精英班” “證券（福州）理財專員訂單班”、“福州市海峽銀行柜臺操作訂單班”、“平安上海新渠道班”等，使學院的工學結合人才培養(yǎng)模式進入了跨越式發(fā)展階段，提高了人才培養(yǎng)水平，滿足了企業(yè)的用人需求。

（一）合作、合資辦實訓基地

學校引進企業(yè)的技術與設施，甚至引進企業(yè)投資、聯手合作一起辦實訓基地；如福建對外經濟貿易職業(yè)技術學院出學生、場地與部分設備，保險公司出技術、部分設備與少數管理人員。由于福建對外經濟貿易職業(yè)技術學院位置比較偏僻，學生外出實訓路途遙遠，如果能將實習基地搬入校園，既可以解決這個問題，還可以讓學生隨時可以進行相應的專業(yè)實習。而企業(yè)由于可以得到有時間保證的、素質相對較高的員工，投資不大，收益較好，樂于與學校合作。資源共享，利益均沾。校企共同服務社會，實現雙贏。學院正在考慮外貿一條街，我們可以配合該項目進行金融超市的設計，引進多家金融機構合作。

（二）短期項目實訓合作

利用節(jié)假日、暑假或者特殊時間點進行臨時促銷實踐，如與世界500強之一的中國人壽在開學新生入學時進行臨時促銷項目合作。利用暑期長假進入企業(yè)頂崗實訓，是學校鍛煉學生金融銷售能力的大好時機。既解決了企業(yè)臨時找人難的問題，又幫助學生解決了專業(yè)實習的問題，皆大歡喜。學生可以提前適應企業(yè)文化、了解企業(yè)的產品、熟悉銷售流程與方法。

（三）建設金融保險產學研綜合開發(fā)基地

爭取福建外經貿廳和福建保監(jiān)局的支持，學院與中國人壽保險有限公司共同建設保險產

學研綜合開發(fā)基地，充分發(fā)揮保險企業(yè)和高校各自優(yōu)勢，促進保險業(yè)產學研有機結合，進一步提升金融保險業(yè)研究和發(fā)展水平。

（四）做好社會服務工作，派出教師到行業(yè)、企業(yè)進行教學、培訓、指導服務

1、加強與福建保險學會、福建保險行業(yè)協會的聯系，做為理事單位配合做好相關工作 從２０１０年開始，我院成為福建保險學會理事單位，１位教師成為理事。定期參加理事會議，參與協辦社科聯一年一度的學術年會，修改審核議題，組織論文征集，參與論文評審，參與各項工作。

借助福建保險學會、福建保險行業(yè)協會的平臺，更好地與海西經濟區(qū)的金融保險機構合作培養(yǎng)人才，提升專業(yè)隊伍的科研水平。

我院協辦２０１０福建省社會科學界第七屆學術年會保險分論壇

2、與企業(yè)合作幫助企業(yè)員工提高學歷。目前金融保險從業(yè)人員的文憑，大多都較低，而在規(guī)模稍大一些的企業(yè)，對管理人員的文憑都有一定的要求。金融保險的從業(yè)人員過低的文憑，制約了員工的發(fā)展，也是導致金融保險人員到一定程度就跳槽的重要原因之一。過于頻繁的人員變更對企業(yè)的發(fā)展是十分不利的，有遠見的企業(yè)都認識到了這點，紛紛鼓勵員工通過各種途徑來提升自身素質。這對職業(yè)院校是一個好機會，職業(yè)院校可以與企業(yè)合作辦學，通過幫助提升在職員工的學歷文憑，來與企業(yè)建立良好的合作關系，進而發(fā)展更進一步的其他關系。

３、與企業(yè)合作幫助企業(yè)員工考到合適的資格證書。目前，勞動社會保障部出臺了各種市場準入規(guī)定，要求從業(yè)人員必須持有符合要求的上崗證。由于當前企業(yè)對金融保險從業(yè)人員的能力認可度遠超過對職業(yè)崗位證書認可度，因而金融保險從業(yè)人員的上崗證持有率明顯偏低。這明顯與國家的現有政策不符，這是企業(yè)早晚需要解決的問題。如果職業(yè)院校能夠主動與相關企業(yè)聯系，幫助企業(yè)員工考到合適的資格證書。如理財規(guī)劃師考試、保險代理人、經紀人、公估人等，既可幫助企業(yè)解決問題，又可提高學校在金融保險從業(yè)人員中的美譽度，學校還可從中得到一定的培訓收入，是一舉多得的好事。

４、開展跨省合作，擴展學生就業(yè)途徑。

計劃與平安保險新渠道合作，將學生輸送到上海，從事保險電銷工作。并以此為契機，與上海交通銀行等多家金融機構合作，開展多樣化的訂單培養(yǎng)項目。拓展學生就業(yè)的工作范圍和區(qū)域范圍。

執(zhí)筆人：林秀清

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第二篇：校企合作背景下高職院校學生黨員 教育管理的探索與實踐

校企合作背景下高職院校學生黨員 教育管理的探索與實踐

摘要：校企合作是我國高等職業(yè)教育的必由之路。通過分析校企合作中黨建工作的現狀，研究高職學生黨員的特點，探索和實踐在校企合作背景下高職院校學生黨員教育管理的途徑和方法，對于加強高?；鶎狱h的建設，提高黨組織的活力和戰(zhàn)斗力，深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)，突顯學生黨員的示范作用具有重要的現實意義。

關鍵詞：校企合作 高職 學生黨員 教育管理

一、校企合作中黨建工作的現狀

大力推行工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極開展校企合一、形成產教結合、校企共進、合作育人、互惠雙贏的職業(yè)教育模式，是我國新時期經濟社會發(fā)展對職業(yè)教育提出的明確要求。加強校企合作，已成為高職院校發(fā)展的必然戰(zhàn)略選擇。

在當前的校企合作的研究和實踐中，從學校方面看，更多關注的一是邀請企業(yè)專家研究專業(yè)設置和課程體系、制定教學計劃、開發(fā)課程標準；二是聘請企業(yè)專家承擔學校的教學任務，結合實際向學生傳授實用的技能；三是依靠企業(yè)為學生提供的良好實訓條件和基地，解決學校辦學資源的不足，改善學校的教學設施；四是依托企業(yè)提供學生實習和就業(yè)單位，提高就業(yè)率和就業(yè)質量。而從企業(yè)方面看，更多關注的首先是獲到優(yōu)秀畢業(yè)生的優(yōu)先錄用權；其次是利用學校良好的師資、科研和教學資源進行員工培訓和繼續(xù)教育；再者通過校企合作，獲取一定的經濟收益。雙方主要傾向于共同開發(fā)、研究教學內容和課程體系，解決實際工作中的難題和科研課題，幾乎未涉及到黨組織的建設與黨員教育管理方面。然而，在我國社會主義現代化建設的今天，校企合作開展黨的工作，對于加強新時期黨的建設，促進學生黨員努力踐行“三個代表”重要思想，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，在具體實習和工作崗位上起好黨員的先鋒模范作用，有著十分重大的現實意義。高校一直是黨建工作的重要陣地，校企合作不應僅限于課程開發(fā)和專業(yè)建設

方面的合作，還應該在黨建方面深入合作共建，使黨員隊伍在學院和在企業(yè)都能發(fā)揮更好的模范帶頭作用。

在校企合作中，企業(yè)黨建工作相對比較薄弱，學校應該發(fā)揮組織優(yōu)勢，幫助企業(yè)建立和完善黨組織，規(guī)范管理企業(yè)派往學校任教或培訓的黨員職工，讓企業(yè)黨員職工按規(guī)定參加組織生活，學習高校黨建工作的有效方法。企業(yè)應同樣嚴格要求到企業(yè)工作或學習的師生，要求他們認真參加企業(yè)的黨組織生活，在工作崗位上創(chuàng)先爭優(yōu)，建功立業(yè)。

二、校企合作中高職院校學生黨員管理的實踐探索

在校企基層黨組織共建活動中，應重點加強到企業(yè)實踐實習的畢業(yè)生黨建工作。畢業(yè)生黨員

既是學生黨員，同時也是企業(yè)黨組織的臨時成員，更可能是企業(yè)未來的員工。他們在實習、實訓期間的組織生活建設，對共建雙方的黨建工作有著深遠的影響。

（一）高職院校畢業(yè)生黨員的階段性特征

通過“校企合作、工學結合”等途徑，學生在畢業(yè)年級到企業(yè)實習、實訓成為教學必不可少的重要環(huán)節(jié)。使得高職院校畢業(yè)生黨員的教育管理表現出以下特征：

1、組織發(fā)展受限，預備黨員比例大

按照黨員培養(yǎng)考察的程序和時間要求，同時為了確保黨員發(fā)展的質量，通過對提交入黨申請書的同學的培養(yǎng)考察，將優(yōu)秀學生吸收入黨時，大多是二年級下學期或者是三年級。而三年級學生大多出去實習，給組織發(fā)展工作帶來一定困難，使許多符合黨員條件的優(yōu)秀學生被擋在了黨組織的門外。并且形成了高職院校畢業(yè)生學生黨員年齡小，黨齡短，而且大部分是預備黨員的現狀，他們在校接受黨組織教育時間不長，黨的紀律觀念不強，走向社會易受市場經濟的影響和西方思想的沖擊，理想信念和黨員意識淡化。

2、缺乏理論學習，理想信念淡化

受三年學制影響，高職院校的學生黨員大部分都是畢業(yè)年級的學生。不少學生剛剛發(fā)展為黨員就出去頂崗實習，對這部分學生黨員的后期教育沒有跟上，而且高職學院畢業(yè)生大多就業(yè)于合資企業(yè)、外資企業(yè)、私營個體企業(yè)等黨組織建設不夠健全的新經濟組織，即便少數同學去的是有健全黨組織的單位，新單位也很難及時將他們納入黨組織，進行相應的教育管理，使得畢業(yè)生黨員平時的理論學習不系統甚至缺失，加上部分學生黨員入黨是為了好找工作，沒有真正解決從思想上入黨的問題，入黨動機中存在功利因素，也存在理想信念淡化的現象。且由于新形勢下，對畢業(yè)生流動黨員教育和管理的方式、方法、內容無新舉措，疏于對這部分黨員的教育和管理，造成他們思想政治意識薄弱，理想信念不牢固，黨性不強，群眾觀念淡漠，不能很好地體現共產黨員的先進性。

（二）校企合作中高職畢業(yè)生黨員教育管理中存在的問題

應該說，高職院校畢業(yè)生黨員教育管理得到了各級黨組織的高度重視，絕大多數畢業(yè)生黨員能夠以黨性原則嚴格要求自己，在各方面發(fā)揮先鋒模范作用。但是，就目前而言，校企合作中高職院校畢業(yè)生黨員教育管理中還存在著許多難點和不足。主要表現在四個方面：

（1）思想狀況難以掌握。從各高職院校學生黨支部對畢業(yè)生黨員教育管理看，學生黨支部書記和支部委員一般由專職思想政治輔導員兼任，基于黨員發(fā)展任務重，學生黨支部要管理全系的學生黨員的培養(yǎng)考察和發(fā)展工作，教育管理工作，加上畢業(yè)生黨員長期在企業(yè)實習，難以對這部分學生黨員思想情況進行深入了解，即使通過網絡平臺（目前使用QQ）傳達信息，交流較多，但網絡方式缺乏一定約束力，沒有相應的規(guī)章制度，造成畢業(yè)生黨員教育管理和監(jiān)督的弱化，從而

導致其先進性的減弱甚至喪失。從畢業(yè)生黨員自身看，部分畢業(yè)生黨員不能按時遞交思想匯報，不主動與支部溝通，造成了支部難以掌握黨員思想狀況。

（2）教育方式創(chuàng)新不夠積極，組織活動內容貧乏，難以滿足黨員需求。高職畢業(yè)生黨員長期在企業(yè)實習，而黨支部組織的學生黨員活動與黨外活動、團組織、學生社團群體的活動缺少聯系。黨支部組織活動內容貧乏、方式陳舊，多半是用來解決新黨員的發(fā)展問題，而很少進行有實際意義的交流和實踐活動，面對新形勢、新問題不能及時求變和創(chuàng)新，導致部分黨員嚴重缺席支部活動，使得許多教育活動難以開展，沒有通過增強針對性和實效性來提高組織生活質量。

（3）畢業(yè)生黨員模范作用難以發(fā)揮。受社會因素和個人因素的影響，少數學生黨員出現理想信念弱化，組織性、紀律性有所松懈，如對應該參加的組織生活不積極，工作責任感和奉獻精神缺失，放松對自己的要求，黨員意識不夠強，沒有較好地發(fā)揮先鋒模范作用。

（4）與畢業(yè)班黨員個人及其實習就業(yè)單位溝通交流不暢。由于畢業(yè)班學生長期在企業(yè)實習，實習單位數量眾多且十分分散，加上許多外資企業(yè)、合資企業(yè)或民營企業(yè)大多未建立黨的基層組織，基層黨支部往往與學生黨員及其實習就業(yè)單位缺乏必要的溝通與交流，很容易造成畢業(yè)班黨員兩頭都不參加組織生活的現象，使得黨員教育管理出現“真空”。

（三）加強和改進畢業(yè)生黨員教育管理的理論思考與實踐創(chuàng)新

根據目前高職學院學生黨支部建設的實際情況，針對畢業(yè)生黨員教育管理中存在的問題，我們要因勢利導，區(qū)別對待，本著創(chuàng)新性、實效性和規(guī)范性的原則，有針對性地開展工作，引導畢業(yè)生黨員充分發(fā)揮先鋒模范作用。

1、提高認識，加強指導

根據畢業(yè)生黨員比例大、學習任務重、企業(yè)實習時間長、就業(yè)壓力大和自身渴求得到充分發(fā)展等特點，各級黨組織應對畢業(yè)生黨員的教育管理給予充分重視。畢業(yè)生黨員的教育管理工作是否富有成效，關系到整個學生黨員隊伍的素質和學院黨建工作的對外影響。學院黨委及其職能部門要充分認識改進畢業(yè)生黨員教育管理工作的重要性和緊迫性，把這項工作作為新時期學生黨建工作的大事來抓，納入重要議事日程，積極探索新形勢下畢業(yè)生黨員教育管理工作的新方法，指導學生黨支部緊密聯系畢業(yè)生學生黨員實際，創(chuàng)新工作方法、加大工作力度、增強工作效果，使這項工作得到切實加強和改善。

2、充實隊伍，強化畢業(yè)生黨員的教育管理力量

由于學院基層黨組織缺乏專職學生黨務工作者，黨員教育管理工作主要由從事學生管理工作的輔導員老師承擔，在一定程度上制約了他們在黨員教育管理方面投入的時間和精力。要改變目前高職學院學生黨建工作隊伍以兼職人員為主的狀況，有必要減輕兼職人員的日常管理工作，使一定數量的學生黨建工作人員能夠投入更多的時間學習黨建工作基本理論、提高黨建工作業(yè)務能

力、掌握學生黨員思想動態(tài)，有的放矢地做好學生黨員工作。另一方面，一些學生黨支部書記經驗不足，對畢業(yè)生黨員思想、學習和就業(yè)方面存在的問題束手無策，缺乏指導和解惑能力。因此，最好選派專人或工作能力強、思想成熟的輔導員擔任畢業(yè)生黨支部書記，同時注重加強專、兼職黨務工作者的培訓，提高其業(yè)務水平，切實發(fā)揮他們的作用。

3、創(chuàng)新畢業(yè)生黨員教育管理模式

為了提高畢業(yè)生黨建工作的實效性，各系黨總支要按照學院黨委的工作部署和要求，根據各系條件和特點，指導學生黨支部開展工作。根據當前的政策環(huán)境，可以考慮采取以下具體方法加強畢業(yè)生黨員組織生活。

第一，改變畢業(yè)生黨員原有固定式的匯報、會議、聯系人方式等教育管理形式，發(fā)揮畢業(yè)生黨員自我管理、自我教育、自我服務的“三自”功能。建立黨員服務流動站、校企共建黨員基地等，讓黨員的培養(yǎng)、教育和管理互動起來。充分利用畢業(yè)教學環(huán)節(jié)，結合畢業(yè)實踐教學檢查下企業(yè)、去現場的同時，做好企業(yè)實習期學生黨員的教育管理工作，要求每位學生黨員都要將一份《黨員實習鑒定表》交給所在實習單位給予考核鑒定；利用學生在企業(yè)實習中期回校的時機，在校內的黨組織生活會上進行思想匯報和工作交流，從而在社會實踐、提升就業(yè)能力和專業(yè)知識經驗積累等方面與在校學生分享。

第二，成立企業(yè)流動黨員黨支部，畢業(yè)生實習期黨小組。針對高職畢業(yè)生黨員實習單位多未建立基層黨組織的特點和實際需求，設立畢業(yè)生流動黨員黨支部，專門對流動黨員進行集中教育和管理，可以把學生黨員的教育延伸到企業(yè)，實現畢業(yè)生黨員教育管理不留空白。同時，一個實習單位或地點相近的幾個實習單位中的學生黨員達到 3 人及以上的可建立實習期黨小組；實習單位比較分散，不具備建立實習期黨小組條件的，可以嘗試建立“網絡黨小組”，在畢業(yè)生流動學生黨支部指導下開展相關工作。

第三，轉移臨時組織關系。系黨總支和學生黨支部要主動聯系，畢業(yè)生黨員所在的就業(yè)單位將實習期學生黨員組織關系臨時轉移到單位或單位所在地街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨組織，使實習期學生黨員提前參加實習單位的黨組織活動，增加社會實踐以便盡快融入單位。

4、整合力量，健全與企業(yè)溝通交流機制

按照班級或是專業(yè)，安排責任心強，政治理論水平高的黨員教師作為實習指導教師。該教師在畢業(yè)生黨員教育管理過程中，負責與企業(yè)溝通交流，獲得企業(yè)的支持與協助。如果企業(yè)有黨組織的，支部應加強與企業(yè)的組織聯系，或開具組織介紹信要求學生黨員參加企業(yè)的組織生活，或要求企業(yè)黨組織對學生黨員實習期間表現作組織鑒定。如果企業(yè)沒有黨組織的，支部應通過實地走訪、電話聯系、網絡等方式加強與企業(yè)必要的溝通和交流。黨支部和企業(yè)的合作與交流有助于形成個人、學校和社會良性互動的大循環(huán)教育模式。

針對實習企業(yè)和實訓基地的不同情況，制定不同的黨組織建設跟進方案。在有黨組織的企業(yè)，將實習的入黨積極分子、發(fā)展對象、學生黨員納入相應的企業(yè)黨支部或黨小組教育管理，聘請企業(yè)黨組織負責人為實習生黨建指導員，加強實習實訓基地學生思想政治教育、黨建工作等。在企業(yè)黨組織的精心指導、培養(yǎng)下，讓學生快速融入企業(yè)。在黨組織不健全的企業(yè)，積極協助企業(yè)成立黨支部；黨員不足三人的企業(yè)，將學生黨員與企業(yè)黨員組織在一起，成立校企聯合黨支部，充分發(fā)揮其戰(zhàn)斗堡壘作用，在勞動中開展形式多樣的創(chuàng)先爭優(yōu)活動。利用勞動閑余時間開展主題教育等。

5、加強畢業(yè)生黨員教育“網絡載體”建設

根據我校的慣例，畢業(yè)生黨員從11月中旬開始在全國各地實習。針對畢業(yè)生黨員組織生活難以正常開展的現象，重慶市內應充分利用12371黨建信息平臺，定時上網過組織生活，網絡發(fā)展對象公示、網絡支部會議、交納黨費、及時提交思想匯報等；對更大范圍，可建立學生黨員“飛信群”、“QQ群”，以及時加強與黨員的聯系，掌握教育的主動權；開設“支部書記博客”，可以網上及時宣傳黨的理論，解答黨員的困惑，幫助其度過思想、學習、就業(yè)的難關。充分利用網絡信息化，把全國各地的畢業(yè)生黨員緊緊團結在黨組織周圍，解決了空間上的距離感。在學生黨建工作進網絡的實踐中，我們深刻地體會到黨建工作進網絡不僅僅是與時俱進、適應時代發(fā)展的需要，更重要的是它拓展了黨建新領域、構建了黨建新格局、發(fā)展了黨建新載體，進而推進了學生黨建工作在理論上的創(chuàng)新。

總之，在校企合作的背景下做好學生黨員教育管理工作是高職院校學生黨建工作學習實踐科學發(fā)展觀的重要體現，是創(chuàng)先爭先活動的基礎性工作，我們必須從思想上高度重視，在方法上不斷創(chuàng)新，在理念上不斷升華，才能使這項工作落到實處，取得更大成效。

參考文獻：

［1］孔靜，吳小唯《當前大學生黨員教育管理中的問題與對策的思考》《成都中醫(yī)藥大學學報》 2005，6

［2］鄧曉琳《大學生黨員存在的問題及對策》《學生黨建與思想教育》2005，11

［3］曾令玉《新時期高校學生黨員教育面臨的挑戰(zhàn)及對策》《武漢科技學院學報》2005，2 ［4］孔凡成《論高等職業(yè)教育校企合作機制的構建》《中國職工教育》2007,11

［5］李健《談城市軌道交通專業(yè)學院校企合作基層黨建工作創(chuàng)新》2010年第9期

第三篇：示范高職院校加強師資隊伍建設的實踐與探索

編者按：

在全國第二十五個教師節(jié)來臨之際，《職教參考》推出一期高職院校師資隊伍建設專題，希望能對我院在師資引進、培訓等方面有所借鑒，對教師提升個人綜合素質有所啟示。

半個多世紀以前，初任清華大學校長的梅貽琦曾說過，“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。從長遠發(fā)展來說，一個學校賴以生存并產生良好社會效益的主要條件不僅僅是有硬件的投入，高素質教師培養(yǎng)出適應社會建設需要的高素質人才更是一個關鍵因素。日前，《財經文摘》的記者就中國職業(yè)教育發(fā)展的現況如何，面臨哪些困難等問題采訪了教育部職業(yè)技術教育中心研究所研究員姜大源，下面是姜大源研究員對于教師隊伍建設方面的一個回答摘錄下來供大家參考。

《財經文摘》：中國高職院校的師資力量遭到了很多批評和質疑，您怎么看目前中國職業(yè)教育的教師隊伍？

姜大源：我認為，高職教師的水平應該高于清華和北大的教師水平。這就對高職和中職院校的老師提出很高的要求。

一個職業(yè)院校的老師的能力應該包括四個部分：專業(yè)理論、專業(yè)理論在職業(yè)中的實踐、職業(yè)教育的專業(yè)教學論和方法論、職業(yè)教育理論在職業(yè)教育中的實踐。只有四者結合，才能成為職業(yè)學校的老師。

我們是四者缺其三，只具備一個：專業(yè)理論。比如說學數控機床的，都學過理論，但是專業(yè)理論和實踐的結合，才剛剛開始得到學校的重視。

而另外兩方面，幾乎所有的學校都沒有意識到，這是個悲哀。德國人說，你要教數控機床嗎？不是你到大學去學數控機床，你就能教數控機床，你要去學今后能當數控機床老師的專業(yè)。全世界只有德國、瑞士、奧地利有這個概念。

課程是核心，教師是關鍵，所以我跟教育部建議，要把老師送到北歐去進行培訓，提高教師基于工作和教學過程的設計能力和實施能力。

（圖書館 孫艷美）

“四新”：示范性高職院校 師資隊伍建設的著眼點

陳忠良

就高職院校自身而言，師資隊伍建設是示范性工程建設的關鍵環(huán)節(jié)和核心內容之一，高職院校在推進示范性高職院校建設過程中，應牢牢抓好師資隊伍建設這個關鍵環(huán)節(jié)，著眼于樹立新的建設理念，瞄準新的建設目標，構建新的建設機制，探索新的建設范式。

一、樹立“全方位、開放式建設”的新理念 在示范性高職院校師資隊伍建設過程中，必須牢固樹立“全方位、開放式建設”的新理念，打破傳統的學校與學校之間、學校與企業(yè)之間的界限，面向企業(yè)全方位開放，建立起“學校與企業(yè)雙方互動，教學崗位與專業(yè)實踐崗位雙崗交替”的師資隊伍建設新范式。

（一）開放式建設 要培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線的高技能人才，教師隊伍自身必須具備高素質、高技能，教師高技能只能來自企業(yè)等專業(yè)一線崗位的實踐鍛煉，這就要求學校在師資隊伍自身建設上要擴大開放性，采取“與企業(yè)聯合培養(yǎng)”、“從企業(yè)引進”、“從校外聘請”等多種開放式的方式，提升教師隊伍職業(yè)素質和崗位技能，打造專兼結合、雙師結構教學團隊。在教師培訓上，可采取校本培訓、國內培訓、國際培訓、學術交流、技

能競賽、企業(yè)輪崗、企業(yè)掛職等多種方式進行，使教師隊伍能很好地滿足高技能人才培養(yǎng)的要求。

（二）開放式使用 示范性高職院校應打破“教師—學校所有”、“工程師——企業(yè)所聘”的舊觀念，本著“不求所有，但求所用”的原則，大量聘請兼職教師上課，建立一支“專兼結合”、“校企兩用”的教師隊伍。不但要重視安排校內專職教師到企業(yè)實踐，還要重視聘請企業(yè)行業(yè)的技術人員和能工巧匠到學校擔任兼職教師，提升教師隊伍素質，改善教師隊伍結構，充分開發(fā)利用好校內校外兩種資源。

（三）開放式利用 設施設備資源是師資隊伍建設的硬件之一。高職院校在培養(yǎng)培訓師資過程中，應拓寬視野，樹立開放的辦學理念。要特別重視校企合作，在與企業(yè)合作中充分利用企業(yè)的一切可以利用的資源，補充自身師資培訓設施設備之不足。與企業(yè)共建師資培訓基地，既能節(jié)約學校資金，又有效地利用社會資源，提高教師業(yè)務素質。

二、確立“專兼結合、雙師結構”的新目標

高職院校應從人才市場的需求出發(fā)，突出應用性、職業(yè)性、綜合性、實踐性的特點，培養(yǎng)適應社會需要的高技能應用型專門人才。與之相適應、高職院校應建設一支專兼結合、“雙師”結構的師資隊伍。

（一）從教師的個人素質看，要確立“教師+技師”的“雙師素質”目標 高職專業(yè)課教師不權要具有較高的理論水平，而且要具有較強的實踐能力；不僅要具備教師的教學水平，也應具有工程師或技師的實踐能力。既能從事理論教學，也能從事實踐教學，是一種復合形態(tài)的教師，即具備“教師+技師”的“雙師素質”。

（二）從教師隊伍結構看，要確立“專職+兼職”的“雙師結構”目標 學院在進行師資隊伍建設時應堅持師資隊伍的專兼結合。從教師隊伍整體而言，一方面，要適應人才培養(yǎng)模式改革的需要，充分發(fā)揮校內專任教師在人才培養(yǎng)中的作用。另一方面，要按照開放性職業(yè)性要求開展人事及管理制度改革。加大兼職教師比例，從社會行業(yè)、企業(yè)聘請大量專家、技師、能工巧匠擔任兼職教師，形成實踐技能課和主要由高水平兼職教師的機制。要考慮師資隊伍整體的“雙師”結構，使得不同教師間得以互補。在學歷、學位、職稱、學科、學緣方面形成合理的校內師資結構，讓企業(yè)管理人員、技術人員、能工巧匠等校外兼職教師結構更加合理，校內專任教師與校外兼職教師的比例為 1∶1 左右。

（三）從教師隊伍培養(yǎng)結果看，要實現“學校+企業(yè)”的“雙方共贏”目標 示范性高職院校要堅持“與企業(yè)聯姻，與企業(yè)融合”，實現學校教師與企業(yè)工程師（技師）互派，學校教學崗位與企業(yè)專業(yè)實踐崗位互輪，學校教師身份與企業(yè)員工身份互換，最終實現校企雙方在發(fā)展和利益上的共贏。

三、建立“校企共建、動態(tài)管理”的新機制

適應高職教育改革的要求，示范性高職院校要以“校企共建”為突破口，主動在對口企業(yè)中“尋親”，與對口企業(yè)“聯姻”。

（一）校企共同制定教師培訓方案 學校要與企業(yè)共商“雙師素質”和“雙師”結構教師隊伍建設方案與建設規(guī)劃。學校在制定教師培養(yǎng)方案時，要在校企共建師資隊伍指導委員會指導下，由人事處和校企辦充分征詢校企雙方的意見，讓方案充分體現“教師下企業(yè)，專家上講臺”的觀念。

（二）校企共同建設教師培訓基地 基地既是學生實習實訓、技能考證的場地，也是教師自身培訓和提高自身實踐能力的場所。在教師培訓基地建設上，學校和企業(yè)要在校企共建指導委員會指導下，在資金、場地、人才方面充分合作與共建。著力推進“企業(yè)生產性基地進學校，學校教學基地進企業(yè)”的“雙進”工程，實現“校內基地生產化，校外基地教學化，教師培養(yǎng)基地化”。讓教師專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)主要在生產性基地進行；讓教師教學水平、高職教育理論培訓主要在教學基地進行。充分發(fā)揮校內外基地在專業(yè)課教師自身“雙師素質”提升中的功能。專業(yè)課教師要充分利用好校內校外兩個基地，練就“雙師素質”；學校和企業(yè)要充分利用好校內外基地打造“雙師結構”團隊。

（三）校企共同進行教師考核管理 示范性高職院校要堅持推行全員聘任制，對全體教師實行“雙向選擇，競爭上崗，能上能下，動態(tài)管理”。學校與企業(yè)聯手組成考核班子對教師進行全程考核管理?？己藰藴视尚Ｆ蠛献魑瘑T會制定，考核項目來自生產一線，考核內容對接教師企業(yè)專業(yè)實踐能力，考核者主要由企業(yè)專家擔任，考核結果與教師聘任、晉升、薪酬直接掛鉤，形成能進能出、優(yōu)勝劣汰的崗位競爭機制。

（四）校企共同監(jiān)控教師隊伍建設過程

學校和企業(yè)選派人員組成校企共建督導辦，由校企共建督導辦在校企共建指導委員會指導下，實施對師資隊伍建設的全過程監(jiān)控。

四、構建“雙方聯動，雙崗交替，雙向培養(yǎng)”的新模式

“雙師”結構師資隊伍建設可按照學校與企業(yè)“雙方聯動、雙崗交替、雙向培養(yǎng)”的建設范式運作。即：在師資培養(yǎng)機制上，學校與企業(yè)雙方聯動；在師資培養(yǎng)方式上，教學崗位鍛煉與企業(yè)（或生產性基地）崗位掛職雙崗交替；在師資培養(yǎng)面向上，面向學校教學和企業(yè)技術開發(fā)崗位雙向培養(yǎng)。

摘自：岳陽職業(yè)技術學院學報，2009.3

示范高職院校加強師資隊伍

建設的實踐與探索

范怡瑜

一、溫州職業(yè)技術學院師資隊伍建設的實踐

（一）溫州職業(yè)技術學院師資隊伍建設的主要原則

（1）校企合作原則：學院聘請企業(yè)能工巧匠承擔學院主要專業(yè)技能課的教學任務，擔任或實踐指導師，逐步形成實踐技能課程主要由高水平的兼職教師講授的機制；學院的專業(yè)教師則進入合作企業(yè)或行業(yè)一線實踐鍛煉，為企業(yè)提供產品研發(fā)、生產管理、員工培訓等服務。我們通過校企合作利用校內外兩種人力資源，與行業(yè)企業(yè)共同打造一支校內外專兼結合、雙師結構合理、雙師素質突出的優(yōu)秀教學團隊。（2）整體優(yōu)化原則：師資隊伍建設是一個系統構建的過程，教師的數量、質量、梯隊結構、專兼比例等都是這個系統的構成因子，因此比例是否優(yōu)化將決定隊伍建設能否產生最大效應。我們根據學?？傮w建設目標和發(fā)展戰(zhàn)略以及示范建設項目要求，通過師資隊伍的整體規(guī)劃，著力建設一支觀念新、思想好、業(yè)務精、能力強、素質高的教師隊伍；（3）引進、培養(yǎng)與聘用結合原則：如何實現師資隊伍又好又快發(fā)展，其建設途徑就是依據示范建設的需要和重點專業(yè)的發(fā)展要求，“加速培養(yǎng)、適度引進、積極聘請”。通過培養(yǎng)和引進，建設一支專業(yè)帶頭人和骨干教師為主體的“雙師”素質專職教師團隊；通過聘用，建設一支相對穩(wěn)定、動態(tài)組合的兼職教師隊伍。（4）人事制度改革和績效考核相結合原則：人事制度改革是師資隊伍建設的難點，尤其是在人事制度改革中，如何發(fā)揮績效考核和激勵機制的導向性作用，是示范建設中雙師素質教師隊伍能否實現預期目的的關鍵。

（二）溫州職業(yè)技術學院師資隊伍建設的具體措施

1.制定師資規(guī)劃，發(fā)展師資制度化

師資隊伍建設要從示范建設總體目標和學院發(fā)展戰(zhàn)略的角度制定長遠科學的發(fā)展規(guī)劃，使師資隊伍建設制度化、有序化，在完成建設任務的同時，樹立示范院校的人力資源優(yōu)勢。2007 年-2009 年，學院依托“國家示范性高職建設計劃”，將“雙師”隊伍建設納入學院發(fā)展總體規(guī)劃，制定近三年學院師資發(fā)展總體規(guī)劃，并由學院協助示范建設專業(yè)制訂專業(yè)及專業(yè)群師資發(fā)展規(guī)劃與實施步驟。在規(guī)劃要求中，我們突出國家、省、市、院級優(yōu)秀教學團隊建設，重點抓兩支隊伍建設：專業(yè)帶頭人隊伍建設、骨干教師隊伍建設。

2.“引”、“ 培”結合，建設“雙師”素質教師隊伍（1）以能力為本位，引進戰(zhàn)略性人才 學院的急速發(fā)展，對教師的需求量也在迅速增大。學院除了廣開師資引進渠道，面向社會招聘高水平教師充實師資隊伍外，堅持能力為本位，重點引進有一定企事業(yè)工作經驗，在本專業(yè)具有一定影響力的技術骨干、能工巧匠擔任專業(yè)帶頭人、骨干教師，而對于一些難以引進的緊缺專業(yè)人才，則適當放寬在一線工作年限或學歷要求，在技術能力、學歷與教學能力之間尋找最佳結合點。人才的引進使學院師資隊伍結構得到優(yōu)化、層次得以提升，也以點帶面，帶動相關專業(yè)群師資隊伍的整體建設。（2）參加企業(yè)掛職鍛煉我們建立了派專業(yè)教師輪流下企業(yè)鍛煉制度，利用溫州民營經濟發(fā)達的優(yōu)勢，鼓勵教師帶著科研、教研課題到企業(yè)參加頂崗實踐，直接承擔或參與技術開發(fā)和技術服務工作，取得本專業(yè)實際工作職業(yè)資格證、行業(yè)特許資格證或技師以上技能等級證書，建成一支綜合素質好、教學業(yè)務能力強的“雙師”素質的專職教師隊伍。（3）參與實訓基地建設，實現雙師培養(yǎng)實戰(zhàn)化學院主要依托“三個合一”校內生產性實訓基地（“課堂與實訓點合一”的學做合一基地、“實訓與生產合一”的校企合一基地、“教學與應用技術開發(fā)合一”的教研合一基地），尤其是利用其中的“教研合一”基地成立了 17 個省、市、院級研發(fā)中心，形成產學研合一的雙師培養(yǎng)機制，鼓勵教師創(chuàng)辦實體公司，以及參與實訓基地實訓項目的組織、實訓設備的設計制作等實戰(zhàn)訓練。（4）參與專業(yè)建設，成為示范建設的承擔者

根據課程建設思路和示范建設方案，學院出臺《課程建設實施方案》，要求每位老師都要進行以工作過程為導向的系統化課程設計，每位專任教師都必須針對 1門主講課程提交一份課程的總體設計和單元設計；將課程建設成果列入教師教學業(yè)績考核內容；將職業(yè)課程的整體設計與單元設計作為新進校的青年教師基本功考核的主要內容之一；將課程的整體設計與單元設計作為新進校青年教師基本功考核的主要內容，做到以一流的師資隊伍建

高層次專業(yè)人才。根據學院專業(yè)建設、課程開發(fā)以及合作企業(yè)的崗位需要，學院和企業(yè)共同組成人才引進考核小組確定引進對象并進行考核。引進人員享受學院在編教師待遇，他們既在企業(yè)上班，又保證定設來保障課程建設順利進行。期來學院開專題講座和指導青年教師實踐3.“聘”、“聯”結合，組建動態(tài)組合的兼職教師隊伍（1）學院從溫州相關行業(yè)企業(yè)聘請有豐富實踐經驗的專業(yè)技術人員擔任專業(yè)實踐課兼職教師；聘請本行業(yè)能工巧匠擔任實訓、頂崗實習指導教師；建立兼職教師隊伍數據庫，根據專業(yè)技術更新需要及時調整兼職教師結構，使兼職教師隊伍的人員更新率每年保持在 20%左右。（2）采用校企聯合辦學、共同開展應用研究與技術服務，以聯代聘。學院和行業(yè)企業(yè)合作辦學，在學院派教師到企業(yè)做“兼職員工”的同時，行業(yè)企業(yè)的技術骨干和能工巧匠也到學院擔任客座教師。機械系與溫州建達公司共建精密模具技術產學研合作基地，建達公司將整個研發(fā)中心都搬到校園內，使企業(yè)的員工既是公司的職工，又成了學生的師傅，并為學院建設溫州市模具重點實驗室提供了強大的后盾。

4.“共引共享”，創(chuàng)新人才資源聯動機制

學院通過人事制度創(chuàng)新，多渠道、多形式引進高層次緊缺人才。其具體措施是：借助企業(yè)和社會人力資源，建立校企“共引共享”機制，采取“企業(yè)高薪聘請+學校提供事業(yè)編制”的方式引進行業(yè)企業(yè)

等工作。

5.出臺激勵措施，盤活校內人力資源（1）管理制度完善化：一方面，學院深化內部管理體制改革和分配制度改革，強化激勵機制和考核機制：實行科學設崗，對于富余人員，通過校內人事改革進行下崗分流；以崗定薪，出臺《校內津貼分配暫行辦法》，建立固定工資與校內津貼雙軌運行制度，適度向教學一線教師傾斜，實行院系（部）兩級分配；完善二級管理，發(fā)揮系部辦學積極性。另一方面，學院制定和完善人事管理制度規(guī)定，鼓勵教師參加各種類別的業(yè)務培訓、教學技能比武，加快自身能力建設。（2）管理政策明確化：在人事聘任上學院要求專業(yè)教師人人有建設項目，并將之寫入人事聘任要求中；將下企業(yè)鍛煉半年作為專業(yè)教師申報中高級職稱的必備條件，由黨院辦、人事處、督導處等部門對下企業(yè)教師開展一月 1 次的跟蹤考核；出臺關于低職高聘和高職低聘的相關政策文件，取消三級論文獎勵，鼓勵教師將精力投入教改或與企業(yè)的科研合作上。（3）管理方式人性化：學院為教師及時提供各種外出學習培訓、參加技能比武的信息和機會。6.建立國際師資交流機制，實現培訓國際化 學院一方面利用國際合作辦學項目培訓我院教師，另一方面，選派教師參加國外先進高職教育培訓機構進行學習。

二、示范院校建設視野下師資隊伍建設的進一步思考

（一）正確處理幾種關系 人才引進與師資培訓、兼職教師隊伍建設間關系；.隊伍建設與人才使用間關系；能力提升和學歷提升的關系。

（二）發(fā)揮系部在師資隊伍建設中的作用

教學系部是教學工作第一線，是師資使用的主陣地，與院級人事部門相比，握有更多本行業(yè)人才的信息資源，對優(yōu)秀師資的缺乏對教學、科研等工作造成的不良影響感受最深、最具體。因此，教學系部理應在師資隊伍建設中起主導作用，尤其是在學院實行院系兩級管理后，更應該有大局觀念，結合自己專業(yè)，利用熟悉本行業(yè)、相關企業(yè)專業(yè)人才的優(yōu)勢，主動推薦人才，協助人事部門做好人才篩選與引進工作。學院則要激起教學系部進人積極性，發(fā)揮系部在師資隊伍建設中的陣地作用和主導作用。

摘自：蕪湖職業(yè)技術學院學報，2009.2

關于高職精品課程師資隊伍

共享機制的思考

朱劍萍

高職教育不僅要求教師成為專業(yè)知識的傳授者，更應該成為本專業(yè)的技術行家。對于精品課程師資隊伍而言更是如此。

高職精品課程的“高品質”要求有一支綜合素質較高的師資隊伍。師資隊伍建設是精品課程建設的第一要素，也是精品課程實現的首要條件。高職精品課程對師資隊伍的整體素質提出了更高的要求，不僅要具有一支由主講教師負責的、結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，還要具備一定比例的實踐教師和實驗教師；不僅要求教學內容具有先進性、科學性，能及時反映本學科領域的最新科技成果，而且要大力改革實驗教學的形式與內容，鼓勵開設綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程。因此，精品課程師資隊伍中不僅要有具備一定學術造詣的專家學者，還要有具有較高實踐技能的教師承擔實踐教學任務；教師梯隊要具有合理的知識結構與年齡結構，課程教學各環(huán)節(jié)的師資力量配臵要更加科學。

高職精品課程“技能型”的特點要求師資隊伍具有較強的實踐能力高職教育培養(yǎng)的是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才。課程是承載這一任務的重要載體，而教師隊伍是實現課程建設與課程開發(fā)的第一要素，是體現課程特色與實踐教學質量的主要力量。但是，當前我國各類職業(yè)院校教師大部分來自各大中專院校，有人稱之為“近親繁殖”。在這部分來自各類大中專院校的教師中，又有60%左右的教師是從學校畢業(yè)后直接上講臺的。這部分教師理論知識基本上能滿足要求，但實踐技能普遍達不到要求，普遍存在著專業(yè)理論課教師不能指導實驗實訓，或實訓教師理論基礎薄弱，不能講授理論課的現象。

精品課程“共享”的特點要求師資隊伍來源多樣化。精品課程具有示范、演示、指導、糾錯等多項職能。由于實行網上共享，精品課程所面對的人員不僅有高職學生，還有可能面對其他類型學校的學生、教師、企業(yè)技術人員。因此，要求課程具有一定的適應性，也就要求師資隊伍具有能適應多樣化、多層次教學要求的能力。要求教師不僅能承擔職業(yè)院校學生的實踐教學任務，還要熟悉企業(yè)運作，熟悉生產運作，能夠進行基本的職業(yè)技術指導；不僅應具備相當豐富的實踐經驗，能提供許多尖端技能的培訓，還應適合從事技能要求較高的實踐教學工作；不僅要熟知國內先進技術的應用情況，也應了解國際技術發(fā)展狀況。

精品課程建設的“長期性”要求師資隊伍數量穩(wěn)定、結構合理。任何課程的建設與實施都需要一支整體上優(yōu)秀、數量上穩(wěn)定的師資隊伍，精品課程尤其如此。僅僅依靠課程負責人一個人還不能稱為真正意義上的精品課程。因為一個人很難使某門課程具備精品課程的底蘊和水平。社會

各界對建設高質量師資隊伍的重要性形成了一定共識：一是高職院校師資隊伍是實現技能型、技術應用型人才培養(yǎng)的關鍵，是實現高職教育目標不可或缺的力量，是高職辦學質量的根本保證；二是“雙師型”教師是高職院校開展產學研合作的重要力量，產學研合作是培養(yǎng)實用型人才的基本途徑；三是“雙師型”教師是高職院校精品課程開發(fā)、實踐教學教材建設的主力軍；四是建立一支專兼結合的“雙師型”實踐教學師資隊伍是高職院校實踐教學師資隊伍的建設目標，是提高辦學效益的重要保證。

在這一背景下，各高職院校越來越重視人力資源開發(fā)，探索出許多好的經驗和做法，主要有以下幾種措施：注重培養(yǎng)有計劃地對教師進行“雙師”素質培養(yǎng)，如實施“雙導師制”，讓教師在實驗室或企業(yè)的生產一線崗位進行技能實訓，使他們熟悉相關操作規(guī)程，了解掌握本專業(yè)生產一線的最新信息。積極引進從企業(yè)引進或聘請技術人員和管理人員到學校任教，直接參與學校的學科建設與人才培養(yǎng)工作，縮小學校教育與生產一線的距離，為學生“零距離”上崗提供便利，也在一定程度上緩解學校“雙師型”教師不足的狀況。政策鼓勵通過政策引導，吸引高水平教師從事實踐環(huán)節(jié)教學工作，參加教學課題研究，接觸各種教學環(huán)節(jié)，編寫教材，制作多媒體課件，參加會議，撰寫教學研究論文，安排社會學術性兼職等，通過實際工作鍛煉和提高教師的“雙師”素質。進修深造選派教師參加高職師資培訓基地的培訓，以獲得相應的證書。

然而，相對于精品課程建設對師資隊伍提出的較高要求，這些做法還遠遠不夠。筆者擬從共享機制入手，談談師資隊伍建設的一些想法。高職院校應成立“資源庫”管理機構，健全精品課程師資隊伍共享機制，完善相關規(guī)章制度，搭建學校、企業(yè)行業(yè)與社會團體合作的平臺，實現精品課程與師資隊伍“雙共享”。鑒于已建立的“資源庫”流于形式，沒能發(fā)揮應有的作用，建議由地區(qū)教育主管部門牽頭，成立縣、市級精品課程師資“資源庫”信息管理機構。本著協商、合作的精神，整合各地人才信息資源，加大信息化合作的力度，不斷拓展信息資源總量，努力構建多元化、綜合性、專業(yè)型的區(qū)域師資人才信息資源庫，在共建的基礎上更好地滿足區(qū)域高職院校對教育人才信息的多元化需要。

完善師資信息管理制度。應由管理委員會負責制定精品課程師資隊伍“資源庫”日常管理制度與工作職責；制定“資源庫”中、長期發(fā)展規(guī)劃與近期工作目標；制定師資準入條件與退出條件，以限制師資的自由出入；對申請入庫的教師進行資格審核，并制定入庫教師工作考核機制，明確教師工作職責，監(jiān)督入庫師資的職責履行情況；制定資源庫師資獎懲機制，制定激勵與考核機制激勵是促進工作的一種手段，考核是對工作開展狀況進行評價的一

種方式，兩者對工作有效開展都具有非常重要的作用。加強師資隊伍校企合作共建機制一要創(chuàng)造條件，提升在職教師的實踐教學能力?？捎伞皫熧Y庫”管理中心牽頭，相關行業(yè)企業(yè)及學校參加，成立“校企合作委員會”，構建校企合作平臺，為在校教師到企業(yè)培訓提供條件。同時制定相關傾斜政策，設立專項教師培訓基金，鼓勵教師參加各種進修、技能培訓、校企合作研究、下企業(yè)鍛煉等，使教師盡快豐富實踐經驗。二要完善兼職教師引進與聘任制度。可實行由管理中心、學校、行業(yè)企業(yè)共同負責的兼職教師“三元”管理模式；可建立“兼職教師人才庫”，要求各級教育和勞動保障部門推薦選拔企事業(yè)單位、行業(yè)組織及社會上熱心職教事業(yè)，具有教育教學能力與豐富實踐經驗的在職或退休工程技術人員、高技能人才，聯合組成職業(yè)教育兼職教師人才儲備庫，實現資源共享；可制定兼職教師聘用制度，規(guī)范學校兼職教師的聘用工作；“資源庫”管理機構每年應向區(qū)域內企業(yè)提供各學校兼職教師需求信息，要求有條件和能力的技術人員、管理人員報名并參加試講，根據綜合情況決定是否聘用，兼職教師應與管理機構簽訂聘用合同，與職業(yè)院校簽訂教學合同。

摘自：職業(yè)教育研究 2009.4

互補型雙師動態(tài)組合—高職師資建設的多視角思考

汪敏生 鄧曉榮 王益宇 在職業(yè)教育發(fā)展中，雙師素質師資隊伍建設是職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。本文中我們提出了一種新模式，以期對此問題的解決找到一條新途徑。

一、“雙師型” 素養(yǎng)內涵

“雙師型”師資隊伍的建設不是簡單地持有“雙證”，“雙師型”素養(yǎng)涵蓋了復雜系統的內涵，包括：（1）系統的相關學科理論知識；（2）教育教學理論和教學能力；(3)圍繞職業(yè)崗位的知識、技能、職業(yè)道德和理念；（4）寬厚的人文、科學知識和素養(yǎng)。

二、“雙師型”師資培養(yǎng)中存在的問題(1)由于職業(yè)資格認證極不健全，為拿證而考證甚至以錢買證的現象時有發(fā)生，大大地降低了雙師隊伍建設工作的嚴肅性，違背了國家提倡雙師隊伍建設的初衷。另外，目前國家、省、市級職業(yè)教育師資培訓基地的主體仍然是學校，社會、企業(yè)參與程度較低，缺乏積極性，基本上沿用的是普通教師的學科化培養(yǎng)培訓模式，這是不符合職業(yè)教育“雙師型”教師成長規(guī)律的。從物質條件看，由于經費投入的局限性，加上國家職業(yè)教育法律法規(guī)、政策的剛性不足，造成職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓硬件建設的匱乏與落伍。(2)教師“雙師素質”的培養(yǎng)與形成實際上是同一專業(yè)在不同行業(yè)背景下專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐經歷、專業(yè)實踐技能、專業(yè)道德品質的積累

與有機結合。更有學者認為，職業(yè)教師是綜合性的職業(yè)，他們應同時具備多種職業(yè)所需要的素質和能力，并且培養(yǎng)目標的實現不是短時間內可以達到的，這就導致培養(yǎng)成本很高。從時間上看，職業(yè)學校專業(yè)變動較快，專業(yè)課教師呈“缺口”狀態(tài)，教師理論教學安排緊張，難有大段時間進修提高。(3)從生產、科研第一線引進的高素質人才缺乏有關教育理論的學習，更缺乏教學實踐，因此他們的教育教學素養(yǎng)難以達到要求，實際的教學效果并不理想。

三、互補型雙師動態(tài)組合師資隊伍 互補型雙師組合是指：在互動交流平臺上，由理論課教師和相應的實踐課教師所形成的，針對某一工作任務的組合。而這些組合所構成的教師隊伍為互補型雙師組合師資隊伍?；パa型雙師組合的主體結構是：理論課教師%實踐課教師%互動交流平臺。從人員結構上看，由兩支隊伍構成：一是理論課教師；二是實踐課教師。他們在交互平臺上相互配對，形成針對不同崗位的組合。交互平臺由諸多因素控制，首要因素是專業(yè)培養(yǎng)計劃和課程大綱，另外還受外部環(huán)境如市場需求、技術更新影響。執(zhí)行控制指有一套管理機制以保證互動交流平臺的運行。

動態(tài)互補型雙師組合的特點為：(1)“雙師”指的是組合，而非個體。此模式不是原先將雙師素質集中于同一個教師個體的思維定式，而取代以組合方式，提高了可行性。兩支隊伍各有所長，理論教師

有多年豐富教學經歷和經驗，實踐教師為有教學經歷的能工巧匠，他們互為補充互為整合。（2）組合的動態(tài)性。理論教師和實踐教師可以靈活開放地進行多重組合，以滿足不同的教學需求，這種組合是動態(tài)的。（3）互動交流平臺?；咏涣鳈C制的建立也是本模型的重要特點，理論教師與實踐教師在圍繞教學大綱的前提下，針對具體任務積極開展交流互動，共同探討解決各種教學問題，方式可以是研討會、現場交流會、教研活動等，并形成制度。通過這樣的互動交流平臺把理論教師和實踐教師真正整合在一起。（4）管理機制保障。建立嚴格的管理機制，保證教師在教學以外的時間進行充分的教研活動。通過這樣的機制，理論教師對職業(yè)實踐有充分的了解，實踐教師也對職業(yè)崗位所需要的理論和知識有所了解，并體現在教學之中。在這樣的組合機制下，對教師的考核是對組合團體教學成效的考核，而非對個人工作的考核，促使教師圍繞教學目標組合成一個有機的團體。（5）對方教學認識機制。理論教師和實踐教師進行的是有機組合，因此他們必須對對方的教學有認識和了解，因此可采取理論教師下企業(yè)，實踐教師擔任助教等方式及一系列方法、措施作為保障。

四、互補型雙師組合隊伍的優(yōu)勢 1.培養(yǎng)成本低，具有可行性。培養(yǎng)“雙師型”教師個體有一個長期的過程，本模型克服了以往雙師隊伍建設培養(yǎng)成本高，培養(yǎng)周期長的弊病，能夠低成本的快速組建出相應的教師組合，具有可行性。

2.互補型雙師組合更能體現雙師素養(yǎng)的內涵。雙師素養(yǎng)不僅簡單地體現在持有教師資格證和職業(yè)資格證，它包括學科理論、職業(yè)技能、教學能力、綜合素質等各個方面。而由各類型教師互為整合構成的雙師組合團隊更能真正具有雙師素養(yǎng)的內涵。

3.開放可塑，靈活多變。在經濟全球化背景下，社會產業(yè)結構、職業(yè)結構變化轉型很快，使得學校專業(yè)經常處于變化之中，“雙師型”的教師個體往往不能適應專業(yè)的變化。由于本模型具有可組合的特點，可以適應目前市場變化快的特點，隨著任務的改變而改變組合方式。

4.面向任務，工學結合。本模型是針對具體任務或者項目的，實踐教學與理論教學穿插進行，充分發(fā)揮了工學結合的特點。在這種模型中，由于理論教師和實踐教師的組合使得教學中以工作任務為導向、理論和實踐相整合。

“互補型雙師組合”是一種可取的模式，已在實踐中顯示了其生命力。本文在實踐的基礎上，歸納總結，力圖上升為高職師資建設的一個新模式，從而推動高職教育的突破性發(fā)展。

摘自：中國高教研究，2007.11

論高職院校青年教師的培養(yǎng)問題

羅水秀 目前，在大多數高職院校，青年教師數量已占專任教師總數的一半以上。本文分析了高職院校青年教師的現狀，提出從教學能力、科研能力及職業(yè)道德方面培養(yǎng)他們，增強青年教師的職業(yè)歸屬感，以保證高職院校有一支穩(wěn)定的、高質量的教師隊伍。我國近幾年高職院校規(guī)模急劇擴張，高職院校新引進了大批教師。青年教師已成為高職院校教師隊伍的一支生力軍。加強青年教師的培養(yǎng)已成為高職院校師資隊伍建設的重要一環(huán)。

一、高職院校青年教師現狀 青年教師與老教師相比，思維敏捷，精力旺盛，思路開闊，易于接受新事物，具有高學歷，經過正規(guī)系統的培養(yǎng)教育。但由于大多數青年教師是“從學校到學?！?，且在高職院校講授專業(yè)課程的教師絕大部分畢業(yè)于非師范院校，他們在教育學、心理學方面知識匱乏，相當一部分教師未經過嚴格訓練便被推上了講臺。此外，青年教師愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研業(yè)務的精神還很欠缺，因此，高職院校應當重視青年教師的培養(yǎng)，使他們盡快成長，為高職教育的發(fā)展做出貢獻。

二、高職院校青年教師的培養(yǎng)措施

（一）培養(yǎng)青年教師的教學能力，提高教學質量。目前，青年教師在教學上存在的問題主要體現在兩方面：一是對教學內容把握不夠深入，二是課堂教學組織及教學方法單一。針對這些問題，青年教師教學能力的培養(yǎng)可以從以下幾方面著手。

1、搞好老教師對新教師的傳、幫、帶，積極推動短期培訓制度。

2、充分利用優(yōu)質教學資源，建立多渠道的培養(yǎng)方案。

3、展開定期教研活動，鼓勵青年教師多渠道拓寬知識面。

（二）培養(yǎng)青年教師的科研能力，以科研促教學。教學質量是高職院校的生命線，科學研究是教學質量的基本保證。一個優(yōu)秀的、有責任意識的青年教師不僅能夠教書育人，而且還應當是出色的研究者。

1、青年教師要明確教學與科研的關系。

2、制定有效的激勵機制，鼓勵青年教師承擔科研工作。

（三）培養(yǎng)青年教師的職業(yè)道德，樹立良好的教師形象。學校在培養(yǎng)青年教師提高業(yè)務能力的同時，應充分利用崗前培訓、專題研討等機會加強師德師風宣傳和教育。創(chuàng)建優(yōu)良的成長環(huán)境，培養(yǎng)青年教師的職業(yè)歸屬感。

1、營造一個既有壓力又有動力的工作和學習環(huán)境。

2、重視青年教師的生活需要，給他們一個溫暖的生活環(huán)境。高職院校青年教師的培養(yǎng)是一項全方位、多渠道的系統工程，各高職院校應為青年教師創(chuàng)造更多的發(fā)展機會和展現自我的平臺，同時，制定行之有效的措施，培養(yǎng)他們盡快成為教學科研的骨干，成為高等職業(yè)教育發(fā)展的主力軍

摘自：職業(yè)教育研究，2009.7

師資隊伍建設其它參考文獻

一、河北省高等學校數字圖書http://004km.cnKI數據庫 http://www.cnki.net 林文靜,金本能.人才培養(yǎng)水平評估背景下高職院校師資隊伍建設思考.滁州學院學報,2008(5)陳竹宏.高職院校高層次人才引進的實踐與思考.內蒙古民族大學學,2009(3)孫海泉曹素琴.從分享課程資源角度談院校師資隊伍”三化”建設.教育與職業(yè),2009(14)唐惠龍.加強高職院校師資隊伍建設的途徑探究.教育與職業(yè),2009(5)壯國楨.教育力提升:高職院校師資隊伍建設的核心.職業(yè)技術教育,2009(1)李懷湘.高職課程改革與”雙師型”師資隊伍建設.高教論壇,2009(3)鄧敏.德美兩國高職師資隊伍建設的特色及啟示.當代教育論壇,2009(7)王聯曉.TAFE模式對我國高職師資隊伍建設的啟示.陜西教育,2009(3)

四、館藏書目

G424.21/7 Nes A.Glasgow.成功教師全攻略.北京：中國輕工業(yè)出版社，2008 G639.712/1 Marian M.Mobr.研究型教師與學校發(fā)展.北京：中國輕工業(yè)出版社，2006

G451.6/12 陶志瓊.教師的境界與教育.北京:北京師范大學出版社,2006 G451/12 金美福.教師自主發(fā)展論.北京:教育科學出版社,2005

G451.6/14 金正昆.教師禮儀概論.北京:北京大學出版社,2007

第四篇：基于校企合作下的電子商務專業(yè)建設探索與實踐

基于校企合作下的電子商務專業(yè)建設探索與實踐

廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術學校 陶海蓉

【摘 要】校企合作，工學結合，能有效的促進教育教學改革。本文以廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術學校為例，詳細介紹我校電子商務專業(yè)在國示范建設期間，如何有效的以校企合作為抓手，構建本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系，以及如何深入開展校企合作，深化“誠信網商”專業(yè)文化內涵建設。

【關鍵詞】校企合作，專業(yè)建設，電子商務人才培養(yǎng)

近年來，電子商務行業(yè)發(fā)展勢頭良好，市場對電子商務人才的需求數量呈現快速增長趨勢。而我校所在的番禺區(qū)，電子商務產業(yè)的發(fā)展更是得到了區(qū)政府的大力支持，發(fā)展迅猛、效益明顯，目前已構建起以3大實體園區(qū)、8大虛擬平臺、1500家會員企業(yè)為框架的電子商務發(fā)展體系，在政策、地理、物流、產業(yè)、人才等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。

我校的電子商務專業(yè)作為國示范的四個重點建設專業(yè)之一，在示范校建設進程中，立足于本土特色，與行業(yè)協會和區(qū)域經濟緊密相連，以深度開展校企合作作為本專業(yè)建設的抓手，致力于探索電商高素質技能型人才培養(yǎng)的新路子，取得了一定的成績。下文將詳細介紹本專業(yè)借助校企合作進行專業(yè)建設和深化改革的過程和路徑。

一、深化“網實一體”，共筑人才培養(yǎng)新篇章

為了更好的了解社會以及行業(yè)企業(yè)對電子商務辦學的要求，本專業(yè)進行了“電子商務人才需求狀況與教學改革”專項調研，共走訪了五十多家企業(yè)，采訪了一百多位電子商務畢業(yè)生，發(fā)放調查問卷580份，回收有效問卷530份，了解了人才培養(yǎng)模式和教學模式存在的一系列問題，并通過召開“人才培養(yǎng)模式與課程體系改革”實踐專家座談會，找出職業(yè)發(fā)展的共同規(guī)律，經反復研討從中提煉出了電子商務行業(yè)的核心崗位群，結合中職生的學習能力以及就業(yè)實際確定了適合中職生就業(yè)方向的4個核心崗位群，包括：網絡客服、網絡編輯、網絡推廣、網頁美工等，并最終確定了4個核心崗位群所包含的18個典型工作任務和26項職業(yè)能力。并依照基于工作過程系統化的課程開發(fā)路徑，構建了符合本專業(yè)人才培養(yǎng)網實一體化的課程體系，即校企融通，“四階段”課程體系，并深化了工學結合，“五環(huán)”項目教學模式。1．校企融通，“四階段”課程體系

第一階段奠基職業(yè)基礎。學生初進校園，對專業(yè)了解甚少，這階段的教學目標以電子商務的認知和專業(yè)文化基礎知識學習為主。為了讓學生盡快進入職業(yè)人的狀態(tài)，我們運用案例教學法，與一家規(guī)模比較大、業(yè)務全面涉及線上和線下的電商企業(yè)——番禺耐馳電池科技有限公司合作。抽取企業(yè)經營中的典型問題和案例，成為教學案例。如《電子商務基礎》課程中，我們以耐馳電池科技有限公司的天貓旗艦店經營為教學背景，引導學生思考并探討電子商務的特點和經營模式，從而對電子商務的有更深刻的認識。

第二階段強化職業(yè)能力。學生在本階段學習電子商務專業(yè)的核心技能，加深對專業(yè)的了解和認識。電子商務發(fā)展十分迅速，信息萬變，為了改變教學內容滯后的現狀，我們以體驗式教學為主，采用“請進來”的方式把企業(yè)的項目和最新技術引入學校，通過師生共同參與項目建設，體驗真實的企業(yè)工作流程，學習專業(yè)職業(yè)技能。在《商品拍攝與處理》的課程上，我們與廣州市番禺區(qū)梵米文化傳播有限公司合作，把企業(yè)一些商品拍攝的項目帶入課堂，老師帶領著學生按企業(yè)要求分組完成。企業(yè)人員根據項目的完成情況給予反饋與指導。通過引進企業(yè)項目，不僅能強化訓練學生的專業(yè)技能，還能讓學生了解行業(yè)的標準和企業(yè)的文化。

第三階段提升職業(yè)技巧。讓學生與企業(yè)真正對接，實現“網實一體”人才培養(yǎng)模式。在本階段，我們實行“走出去”的策略，與本地傳統的企業(yè)合作共建網店并進行網店運營和管理。番禺蓮花山“漁珍”是家經營海產品的實體店，由于沒有技術力量，所以無法把業(yè)務推向網絡銷售。與此同時，在我們教學實踐中老師經常因為沒有企業(yè)商品而難以開展真實的電子商務實訓。在這個契機下，我們與企業(yè)合作，老師帶著一個項目小組的學生為企業(yè)建立淘寶網店，進行網上經營。學校提供技術和運營管理支持，企業(yè)管理商品和提供資金。通過校企融合，學生從開設網店、網店裝修、網絡推廣、網店運營、商品維護、網絡客服、物流管理等全方位了解電子商務，彌補了學生實踐經驗不足的問題。在教學實施中，我們以分層教學為主，根據學生的能力和興趣分配工作崗位和內容，實行輪崗制，讓學生有機會了解各個崗位的工作，充分體現分類定制的人才培養(yǎng)模式。

第四階段培養(yǎng)網商意識。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，樹立誠信網商意識。在最后的階段我們依托模擬公司綜合實踐課程，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。我們以創(chuàng)業(yè)團隊的形式把學生按6-8人一組分成多個團隊。每個團隊根據自己興趣和優(yōu)勢創(chuàng)立模擬公司，經過公司成立、人事行政管理、市場營銷、團購交易等模塊的訓練，讓學生了解創(chuàng)業(yè)的流程和公司的運作，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的熱情，樹立誠信網商的創(chuàng)業(yè)意思。

2．工學結合，“五環(huán)”項目教學模式

按照“網實一體”人才培養(yǎng)方案的要求，教學過程對接工作過程，每個核心課程都包括了4-6個典型工作任務。學生通過完成一個個典型的職業(yè)活動項目來獲得技能和知識，進而掌握方法和技巧，形成工作經驗，鍛煉其實際操作能力。在電子商務專業(yè)推行“網實一體”的項目教學法，每個典型工作任務的實施過程都按照明確任務——制定計劃——實施檢查——成果展示——評價反饋的步驟進行。五個步驟可以循環(huán)反復，形成閉合的圓環(huán)，每一次循環(huán)都能達到質與量的飛躍。通過“五環(huán)”項目教學模式，項目即任務，成果即產出，教師和學生的素質以及實操能力都得到了有效的提升。

二、深化“誠信網商”文化，以文化引領促專業(yè)建設

專業(yè)文化是專業(yè)建設的靈魂及校園文化建設的重要組成部分，具有強烈的導向性、約束性、規(guī)范性和陶冶性。專業(yè)文化建設可以全面提升人才培養(yǎng)質量，同時是高素質技能型人才培養(yǎng)的重要基礎，是學校內涵建設主要工作之一。因此，只有加強專業(yè)文化建設，打造品牌專業(yè)，更好的服務行業(yè)企業(yè)，才能保持專業(yè)的穩(wěn)定性。

專業(yè)文化建設的主要內容包括專業(yè)精神文化建設、專業(yè)物質文化建設、專業(yè)制度文化建設、專業(yè)職業(yè)文化建設以及專業(yè)評價體系建設。

1.專業(yè)精神文化建設

我校電子商務專業(yè)通過召開專業(yè)文化建設專題會議，集思廣益，概括提煉升華了“培養(yǎng)誠信網絡商務意識，讓天下沒有難做的生意”這八個字為專業(yè)的核心理念。開展以誠信為主題的論壇、辯論、征文、社團等活動，組織學生參加互聯網商務活動，培養(yǎng)學生誠信網絡商務意識。以活動促專業(yè)文化建設制度化、常態(tài)化。在圖書館六樓電子商務實訓基地走廊設置宣傳欄，圖文并茂地介紹專業(yè)精神文化，例如專業(yè)理念、專業(yè)在學校的發(fā)展歷史，專業(yè)特色、實訓基地功能、校企合作單位等。

2．專業(yè)物質文化建設

主要通過環(huán)境布置、氛圍營造、特色專業(yè)實訓室建設等,讓學生在潛移默化中體會和感悟學校的辦學理念、學校精神和專業(yè)精神，使學生得到充分的專業(yè)文化的熏陶。我校電子商務專業(yè)先后建立了網絡編輯實訓室、電子商務呼叫中心室和學生創(chuàng)業(yè)園等特色實驗室，拓展了淘商城、高獲迪等企業(yè)校區(qū)，建立了新英思校企共建校內實訓基地。

3．專業(yè)制度文化建設

專業(yè)制度文化是指以專業(yè)建設和管理為目標所擬定的專業(yè)所有師生共同遵守的辦事規(guī)程和行動準則，本校在國示范建設期間，進一步完善了各項規(guī)章制度。主要包括：教學管理規(guī)定、主要教學環(huán)節(jié)的質量標準、人才培養(yǎng)質量監(jiān)控辦法、專業(yè)指導委員會章程、學生管理規(guī)定、實訓基地管理與運行機制、校企合作機制等。這些規(guī)章制度的建立和完善，進一步促進本專業(yè)部各項工作的規(guī)范和深入開展，以制度文化促進專業(yè)建設。

4．專業(yè)職業(yè)文化建設

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃。新生剛入學，即開設職業(yè)生涯指導課程，定期邀請優(yōu)秀畢業(yè)生以及行業(yè)專家回校報告自己的職業(yè)生涯發(fā)展經歷，提升學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度。幫助指導學生制定“學生個人職業(yè)生涯規(guī)劃”，并監(jiān)督職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行情況。定期舉辦學生職業(yè)生涯設計大賽，提升學生職業(yè)生涯設計水平。

（2）專業(yè)特色活動。通過定期舉辦的專業(yè)特色活動。如“念親恩”網店商品線下展銷會、花車巡游活動、樂購網學生格子鋪經營管理、新西蘭生活館校外基地的模擬公司年會、校園十大網商評比等活動培養(yǎng)學生的職業(yè)情感和職業(yè)道德。

（3）實訓基地學生實踐。我校依托嶺南電子商務產業(yè)園以及淘商城電商產業(yè)園建立了兩個校外實訓基地，并和新英思廣告公司建立了校內實訓基地，還依托電子商務學生社團建立了樂購網學生創(chuàng)業(yè)園。這些基地的建設為學生提供了充分的校內校外實踐場所，有助于學生在實踐中感知企業(yè)文化，及早樹立“職業(yè)人”的意識，早日向“誠信網商職業(yè)人”的角色轉變。通過“梵米-網店裝修”訂單班，“名特農產品—網實一體”訂單班，“新英思——商貿與設計”訂單班，讓學生實現學習即工作，畢業(yè)即就業(yè)。通過訂單班的運作，讓學生在校即了解相關企業(yè)的企業(yè)文化，了解電商行業(yè)的職業(yè)文化。

5、專業(yè)評價體系建設

我校在人才培養(yǎng)方面，推行“五位一體”的綜合評價體系。將各級政府對職業(yè)學校的評估指標體系、企業(yè)用人標準、家長對學校的期望、學生的發(fā)展需求等要素進行綜合，構建以綜合職業(yè)能力為導向、以定性評價與定量評價相結合的，企業(yè)（行業(yè)）、社會、學校、家長、學生等多元主體共同參與的“五位一體”的綜合評價體系。從評價體系的建設方面與企業(yè)文化建設的內在要求相結合，從而達到校企文化相融合的結果。

三、服務區(qū)域經濟，孵化“番職校”電商品牌

通過政—?！蟆兴姆铰搫樱倚Ｖτ诖蛟臁胺毿！彪娚唐放疲瑸閰^(qū)域經濟的發(fā)展做出了一定的貢獻。我校依托于番禺區(qū)電子商務行業(yè)協會，借助于嶺南電子商務產業(yè)園、淘商城電子商務產業(yè)園區(qū)、番禺耐馳電池科技有限公司、番禺農特產網、番禺社區(qū)網等企業(yè)及機構，孵化了新西蘭生活館、漁珍海鮮干貨直營店、番禺農特產品淘寶商城、校園樂購網等電子商務網站或淘寶網店，實現了一定的盈利和收入，為本區(qū)域的一些中小企業(yè)提供了合作的樣板和模式，全力打造“番職校”電商品牌。

四、校企合作結碩果，網商文化起示范

在人才培養(yǎng)模式和教學模式改革的推動下，本專業(yè)部在教、科、研方面取得了累累碩果。近年考證和競賽呈現了雙贏的局面。在2014年的電子商務員考證中，我校的合格率超以往歷屆水平達96.77%。2014年的廣州市學生電子商務技能競賽，我校獲得了二等獎的成績。2014年舉行的“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽中，我校12級電子商務學生成功殺入決賽，取得全國一等獎的好成績。我們不但培養(yǎng)了學生，也成長了教師。教師在校企合作中掌握了最新的行業(yè)動態(tài)和知識技能；在項目教學中提升了教學的水平和職業(yè)能力；在推動教學模式改革中總結了實踐經歷，提煉成一篇篇的教研成果。2013-2014年電子商務專業(yè)教師公開發(fā)表論文9篇；市級獲獎論文9篇；申請廣州市精品課程2項，省級課題2項，市級課題4項。本校的“模擬公司”精品課程獲得了國家教育教學成果獎，在財貿類專業(yè)課程建設中發(fā)揮引領和示范作用。

以“呼叫電商文化，孵化誠信網商”為宗旨的電商專業(yè)建設，取得了豐碩的教科研成果，起到了較大的示范效應，校內帶動汽車、數控和財經商貿類專業(yè)的建設，對外特別是在人才培養(yǎng)模式、校企合作機制、實訓基地建設等方面，先后吸引了山東淄博信息工程學校、寧波市寧海職教中心、杭州開元職校、廣東省華僑職校、順德勒流職校、梅州職校等眾多省內外院校參觀，交流建設成果。

相信在后示范校建設進程中，我校一定能沿著深化校企合作，探索產教融通的路子堅定不移的走下去。相信本專業(yè)建設一定會取得更加豐碩的成果。

參考文獻：

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第五篇：五種校企合作辦學模式的探索與實踐

五種校企合作辦學模式的探索與實踐 王大任

劉玉東

（遼陽職業(yè)技術學院 遼寧 遼陽

111004）

【摘要】在系統總結遼陽職業(yè)技術學院頂崗實習、訂單培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式改革的經驗基礎上，本文對近年來學院與企業(yè)構建的五種校企合作辦學模式進行了全面闡釋和解析。在合作過程中充分體現了校企互動、需求導向、共享共贏和以人為本的理念，為校企深層次合作提供了經驗。

【關鍵詞】 高職院校

校企合作 辦學模式

【基金項目】 本文系2009遼寧省教育廳教育教學改革重點研究項目“高職院校工學結合人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究”的研究成果之一。

當前，對于高職院校培養(yǎng)的各類型人才，社會普遍反映動手能力不強，解決實際問題的能力較差，適應企業(yè)生產經營的時間較長。對于這些問題，高職院校似乎找到了問題的癥結，都在對固有的院校培養(yǎng)模式進行改良，以校企合作的方式培養(yǎng)高技能人才。而傳統的校企合作模式多半是單向的，沒有一個公平的利益共同點，在人才培養(yǎng)過程中存在諸多弊端，這將無益于高技能人才培養(yǎng)和校企合作的深化。遼陽職業(yè)技術學院近年來在如何開展校企合作，創(chuàng)新辦學模式，真正實現“工學結合、學做合一”進行了積極探索與實踐，且已取得了顯著成效。

一、舉辦股份制合作企業(yè)

遼陽職業(yè)技術學院與遼陽市公共汽車公司本著平等互利，優(yōu)勢互補的原則，通過友好協商于2006年在遼陽市共同投資興建一合資企業(yè)—遼陽致遠轎車維修有限公司。

遼陽致遠轎車維修有限公司為獨立法人，該公司的組成形式為有限責任公司，實行董事會制度，校方以汽車維修設備入股占51%，公汽公司以廠房及附屬建筑物入股占49%。合資雙方對該公司的責任以各自出資的份額為限。合資雙方按各自出資額在總投入資本中所占比例分享該公司的利潤和承擔風險。合資公司按市場化的模式運作，樹立服務意識，以質量優(yōu)勢和價格優(yōu)勢在市場上競爭，逐步拓寬維修市場，提高經濟運行質量和效益，保證投資人的經濟利益和人才培養(yǎng)需要。該公司屬于一類汽車維修企業(yè)，是政府定點維修單位，被市交通局命名為AAA企業(yè)及全市汽車修理工持證上崗培訓基地。主要業(yè)務包括：開展轎車維修業(yè)務；滿足校方汽車檢測與維修技術專業(yè)的實習實訓需要并安排部分學生就業(yè)；開展汽車維修從業(yè)人員崗前及崗后培訓業(yè)務等。2006年以來，公司的業(yè)務范圍不斷拓展，經營質量不斷提升，公司長期定點維修的客戶達138戶，經營利潤每年以20%以上的速度增長。同時，為中石油遼化運輸公司培訓汽車維修工2期40人；社會汽車維修工崗前崗后培訓4期120人；接收學院汽車專業(yè)學生實訓5期200人；在公司就業(yè)的學院汽車專業(yè)畢業(yè)生有23人。通過校企幾年來的精誠合作，一方面充分發(fā)揮了企業(yè)的技術和市場的優(yōu)勢，盤活了企業(yè)資產；另一方面，也充分發(fā)揮了汽車專業(yè)作為省級品牌專業(yè)和全省最優(yōu)質汽車駕校的人力資源、先進設備及辦學優(yōu)勢，培養(yǎng)了大批的汽車維修人才，實現了資產的保值增值，進而達到了人才培養(yǎng)與經濟和社會效益的雙豐收。

二、舉辦股份制合作辦學機構

2009年10月遼陽職業(yè)技術學院與遼陽太子河高爾夫俱樂部簽署合作辦學協議，以股份制的形式成立遼陽職業(yè)技術學院高爾夫學院。高爾夫學院依托遼陽職院和遼陽太子河高爾夫俱樂部的各自辦學、實訓及就業(yè)等優(yōu)勢資源，針對中國高爾夫產業(yè)中各類人才奇缺的形勢，計劃開設高爾夫場地服務、高爾夫運動、高爾夫商務管理等專業(yè)。高爾夫各專業(yè)主要培養(yǎng)具備從事現代高爾夫運動服務、管理和高爾夫產業(yè)相關領域所必備的專業(yè)知識和專業(yè)技能，能夠勝任高爾夫俱樂部各類崗位管理、組織各類高爾夫賽事活動以及從事高爾夫企業(yè)的設施管理、經營與運作等方面管理的各層次人才。遼陽職院與遼陽太子河高爾夫俱樂部采取股份制校企合作辦學模式，雙方各占50%的股份。雙方共同投資建設標準的室內外訓練場地和國際標準的18洞高爾夫教學場地及27洞的山地高爾夫運動場地。遼陽太子河高爾夫俱樂部及國內外其他連鎖高爾夫俱樂部將為學生提供訓練場地和頂崗實習及就業(yè)崗位。2009年10月，學院已在2010年畢業(yè)生中考選了30名學生，學習高爾夫場地服務專業(yè)的相關課程，2010年5月開始已到球場實訓，8月份已全部按排球場就業(yè)。2010年秋季高爾夫場地服務專業(yè)新生報到35人。2011年計劃招生高爾夫場地服務、高爾夫運動技術與管理、高爾夫商務管理等3個專業(yè)。目前，高爾夫學院運行順暢，未來招生就業(yè)前景樂觀。

三、舉辦校內合作生產性實訓基地

2010年3月24日遼陽職業(yè)技術學院與遼陽市流體真空機械廠簽署合作協議，成立了校內合作生產性實訓基地。合作分兩個階段。第一階段：2010年3月—2011年3月采取產品生產、學生實訓及產品研發(fā)于一體的合作形式，其中，生產原料、流動資金、產品銷售及市場開發(fā)由遼陽市流體真空機械廠負責；廠房、機器設備、工卡量具及動力由學院負責，雙方各自投入的資金和固定資產產權不變；第二階段：2011年3月開始，采取股份制合作模式，實施企業(yè)化運作。遼陽市流體真空機械廠是一家擁有多項國家發(fā)明專利，以遼寧流體節(jié)能工程設計研究所（企業(yè)下屬研究所）節(jié)能技術為依托的民營企業(yè)。該廠2009年研制成功的ZY-1.5型、ZY-2.2型葉輪式增氧機產品，已經進入遼寧省農機推廣目錄，從2010年開始享受農機銷售補貼，已經批量生產并投放市場。另外，雙方合作共同研發(fā)成功新式切肉機和魚塘掃雪機樣機已驗收合格，正準備批量生產和對外銷售。校企通過積極協商和嚴格論證，聯合組建具有深層次校企合作特色的生產性實習實訓基地，將直接帶動學院機械類專業(yè)學生在真正的企業(yè)生產實際環(huán)境中實習，實現學生實習實訓與企業(yè)崗位的零距離對接，改變了過去將大料加工小、小料加工廢的“空對空”實習實訓模式，進而避免材料和能源的大量浪費，并有效的改變了學生厭倦實習和缺乏責任感的狀況。學院通過建立專業(yè)教師與企業(yè)技術人員的合作研發(fā)團隊，既有效地提高了專業(yè)教師的“雙師型”素質和研發(fā)能力，提高了教師及學院的知名度，又將有力地支援企業(yè)和地方經濟建設。組建校內生產性實訓基地，有利于探索和實踐工學結合的“學校工廠化、工廠教室化”的全新的專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式，使學生、教師、企業(yè)和學校各得其所，實現了多方共贏。

四、舉辦設計工作室

為使學生盡早接觸工作崗位，增強感性認識，培養(yǎng)、鍛煉學生綜合技能，提高實踐動手能力，遼陽職業(yè)技術學院藝術設計系按照整體設計、分階段推進的原則，于2010年8月與有關企業(yè)合作建立了5個“產學一體化”工作室，包括攝影與制作、裝飾繪圖、動漫設計與制作、服裝設計與展示、商業(yè)沙盤制作工作室等。經營方式采取企業(yè)化運作模式，由學校、企業(yè)、教師各按一定比例投資入股，利益按股分配，實行工作室主任負責制。實施工作室制度極大地調動了各方積極性，首先，對于學生來說，建立個性化工作室，它給與了學生根據自身的專業(yè)特點、興趣愛好自主選擇專業(yè)方向的自由，在有限的空間內提供了更豐富的教學資源，對培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學習專業(yè)技能的積極性效果明顯。目前，該系已有80%以上大

二、大三學生選擇了自己感興趣的工作室；其次，對于教師來說，打破了平均主義，建立了利益激勵和約束機制，有利于教師的個性發(fā)揮、教學積極性的提高、責任制的建立和市場理念的形成；第三，對于企業(yè)來說，工作室既為企業(yè)提供了人力和智力資源，又為企業(yè)提供了生產基地，節(jié)約了成本，創(chuàng)造了效益。通過設計工作室的建立，全面檢驗了專業(yè)教學效果，提升了實踐教學的針對性，為校企互動、師生互動、學生與企業(yè)互動搭建了平臺。

五、舉辦各專業(yè)冠名班

冠名班是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協議，按企業(yè)用工標準，本著學生自愿的原則，考選若干學生組成一個班級冠以企業(yè)名稱。對于冠名班的教學與管理，我們校企雙方共同制訂了人才培養(yǎng)方案和教學計劃，充分利用雙方的有效資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，實現預定的人才培養(yǎng)目標，最后由用人單位按照協議約定安排學生就業(yè)。通過這種方式培養(yǎng)的學生針對性強，學習興趣高，學生既能了解企業(yè)的實際，又熟悉企業(yè)的生產過程和產品工藝流程，具有較強的職業(yè)崗位能力，進入角色迅速，非常受企業(yè)歡迎。近年來，我院主動與一些緊密型合作企業(yè)協商，在頂崗實習和訂單培養(yǎng)的基礎上，大力倡導企業(yè)冠名班辦學。2009年以來，我院汽車維修專業(yè)與遼鞍集團合作，舉辦了“遼鞍集團汽修”班；我院精細化工專業(yè)與鞍山惠豐化工有限公司合作，舉辦了“鞍山惠豐化工”班；我院與沈陽蘇寧電器有限公司合作，舉辦了“沈陽蘇寧電器”班等。目前，學院正在與無錫夏普電子科技有限公司、沈陽同方多媒體科技有限公司、丹東新龍?zhí)┓b有限公司、遼陽紅黃藍親子中心等洽談冠名班合作事宜。通過與企業(yè)合作舉辦冠名班，使校企雙方各自嘗到了甜頭，既促進了學院的專業(yè)建設和課程改革，也為企業(yè)輸送了量身定制的急需人才，實現了校企雙贏。

上述五種校企合作辦學模式各具特色，能夠充分發(fā)揮校企雙方各自優(yōu)勢，有利于高職教育培養(yǎng)目標的實現，促進了學生的專業(yè)學習與職業(yè)能力的對接，滿足了行業(yè)和企業(yè)的用人需要，是對學生、企業(yè)和學校三方都有益的舉措，更為進一步深化校企合作關系提供了經驗。