第一篇：后差生改進(jìn)措施

三年級(jí)學(xué)困生改進(jìn)措施

蔡雪萍

三年級(jí)的三個(gè)后進(jìn)生一直是我們老師比較頭痛并且是比較棘手的事情。后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的?？陀^因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難，沒及時(shí)解決等方面。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，歸根到底要落實(shí)到學(xué)生自身的主觀因素上來。我在教學(xué)實(shí)踐中，為了要幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績，我認(rèn)為主要從“想學(xué)→愛學(xué)→能學(xué)→會(huì)學(xué)”這條主線進(jìn)行探索。所以我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面著手：

1、關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，激勵(lì)后進(jìn)生“想學(xué)”的愿望。許多后進(jìn)生的問題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時(shí)的關(guān)心和幫助。因此，我無論在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)后進(jìn)生都要格外關(guān)心愛護(hù)，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。比如，多找后進(jìn)生談心、編座位照顧后進(jìn)生、上課要多提問后進(jìn)生、耐心回答后進(jìn)生的提問、當(dāng)面批改差生的作業(yè)、采取“一幫一”的活動(dòng)、多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”、多鼓勵(lì)少批評(píng)等等措施，也得到了比較理想的效果。

2、根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)后進(jìn)生“愛學(xué)”要想后進(jìn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”是一個(gè)十分難得可貴的進(jìn)步。但是如果不能把他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)定下來，那一切努力將會(huì)前功盡棄。因此，我根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)對(duì)癥下藥，找到一些切實(shí)可行、有效的途徑來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)他們“愛學(xué)”。比如：課堂提問對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)淺些，作業(yè)、考試成績?cè)O(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)等?？傊吹胶筮M(jìn)生即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時(shí)通報(bào)家長，讓后進(jìn)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們?cè)诎嗉w里和家中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。

3、在講新課時(shí)，我適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生感到“能學(xué)”。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我注意適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)，讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新知識(shí)的門檻，讓后進(jìn)生感到自己能學(xué)，學(xué)起來不會(huì)吃力，在給學(xué)生上新課時(shí)，把知識(shí)的“度”放緩一些，對(duì)知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓后進(jìn)生理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重難點(diǎn)的為主。在練習(xí)中補(bǔ)充一些綜合性題讓成績好的學(xué)生吃“飽”，而對(duì)后進(jìn)生不作要求。對(duì)有的知識(shí)點(diǎn)，也可以放在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓展。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我做到上課速度適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，后進(jìn)生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果，主要要顧及后進(jìn)生的反應(yīng)，因此我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不勉強(qiáng)趕速度，而是做到照顧學(xué)生的全體，不能忽略后進(jìn)生。例如，在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次；在要后進(jìn)生回答問題前，讓他們有充分思考的時(shí)間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識(shí)。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，盡可能使后進(jìn)生感到易學(xué)，同時(shí)，我做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識(shí)變得簡單一些使他們?nèi)菀捉邮?。把后進(jìn)生看來是難的知識(shí)變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫狻⑷菀紫闹R(shí)，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)進(jìn)一步鞏固和提高。

第二篇：考試后改進(jìn)措施

改進(jìn)措施

中心小學(xué)六年級(jí)三班

縱觀本次測試，存在著以下缺失：

書寫不認(rèn)真，數(shù)字抄錯(cuò)。兩極分化明顯，水平相差較大。雖然本次測試沒有學(xué)生的成績達(dá)到優(yōu)秀，但相當(dāng)一部分后進(jìn)生和中等生卻相差好幾十分，較為懸殊。這是由于后進(jìn)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力較差，并進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，從而出現(xiàn)了這種兩極分化的現(xiàn)象。

因此，在后半段的教學(xué)中，要不斷改進(jìn)教學(xué)策略，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來著手：

1、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。需要進(jìn)一步加強(qiáng)審題能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)中要加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，格式指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格監(jiān)控，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，縝密思考，仔細(xì)計(jì)算，自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。

2、加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)，重視解題思路和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，在條件和問題之間建立起有效的聯(lián)系，盡量避免程式化練習(xí)，加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，多給學(xué)生提供豐富的與生活實(shí)際與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的知識(shí)素材，多創(chuàng)設(shè)分析應(yīng)用題、解答應(yīng)用題的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，使學(xué)生充分感悟“學(xué)以致用”數(shù)學(xué)無處不在的魅力。

3、多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

4、注重積極的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程和應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。

5、進(jìn)一步切實(shí)落實(shí)分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能得到較為充分的發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，落實(shí)必須到位，盡量使每位學(xué)生能學(xué)到

最基本的數(shù)學(xué)，解決最基本的生活問題。在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中要給予他們及時(shí)的關(guān)照與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。及時(shí)地肯定后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，將為他們提供施展自我的平臺(tái)，成立習(xí)兩極分化的現(xiàn)象發(fā)生。

?一幫一?溫心輔導(dǎo)站，從而避免學(xué)

第三篇：差生轉(zhuǎn)化措施

一年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

一、本班學(xué)生分析：

本班共有學(xué)生18名，由于一年級(jí)的孩子對(duì)于小學(xué)的這種學(xué)習(xí)方式不是很適應(yīng)，因而部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握地不夠好。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。班內(nèi)差生情況如下：袁甜甜、楊青等。智力較差的：匡虎濤

紀(jì)律較差的：楊甜等

年紀(jì)較小的：董佳怡

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。

三、差生的原因

1、由于智力較差或紀(jì)律較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩 上課不注意聽講。

3、在家庭方面，學(xué)生家長有的是對(duì)子女溺愛，因此、個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長自己沒文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。

四、轉(zhuǎn)化措施：

1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問他們。

2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。

3、通過各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

4、對(duì)不同的差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。

5、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。

6、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。

第四篇：差生轉(zhuǎn)化措施

差生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

在一般人心目中“差生”似乎什么都差，是所謂的雙差生，是“朽木不可雕”。作為教師的我們，是絕對(duì)不放棄這些所謂的差生，不能使他們成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)正確地對(duì)待他們、幫助他們、對(duì)他們努力做好轉(zhuǎn)化工作，使之成為社會(huì)主義現(xiàn)代化的合格人材。我在工作中采取了以下的措施:：

一、深入了解、真誠理解。

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。要做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作，就必須了解“差生”。首先：要深入了解造成這些學(xué)生落后的原因。學(xué)生與學(xué)生之間的智力水平是相差不大的，部分學(xué)生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關(guān)。從各方面徹底了解這些學(xué)生的家庭情況，才能在以后的轉(zhuǎn)化工作中更有針對(duì)性地教育學(xué)生。其次，學(xué)生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點(diǎn)。只有對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)加以全面了解，才能制定較好的轉(zhuǎn)化方案，因材施教，發(fā)揮長處，改正短處，以長補(bǔ)短。轉(zhuǎn)化工作效果更明顯，成效更大。再次，“差生”普遍具有“自卑”心理和行為習(xí)慣難以矯正的特點(diǎn)。在深入了解的基礎(chǔ)上，真誠理解學(xué)生，真誠對(duì)待學(xué)生。

二、充分信任、循循善誘。

尊重，是愛的最高境界新世紀(jì)的教師樹立主體意識(shí)，充分尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個(gè)性，注意他們的興趣、愛好、特點(diǎn)和特長。給學(xué)生以自由發(fā)展的空間。關(guān)心與謀求人的全面發(fā)展應(yīng)成為教師的責(zé)任。在教育中，首先尊重學(xué)生的自尊心，要注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自尊意識(shí)。通過語言、手勢(shì)和微笑等方式肯定學(xué)生，通過作業(yè)評(píng)語溝通師生感情，融洽師生關(guān)系。以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)有情感、有意識(shí)、有獨(dú)立個(gè)性的學(xué)生；以開放的心態(tài)和包容的氣度正確對(duì)待那些敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)教師、個(gè)性鮮明的學(xué)生；博大的愛心和崇高的師德尊重、愛護(hù)、關(guān)心并引導(dǎo)那些行為特別、好標(biāo)新立異的問題學(xué)生，讓校園七彩斑斕、生動(dòng)活潑；教師要以科學(xué)和民主的精神育人，摒棄封建的師道尊嚴(yán)，建立新型的民主平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑而不排斥他人，贊美智慧沖動(dòng)而不盲目，弘揚(yáng)主體意識(shí)、完善個(gè)體性格，建立健全崇高的人格精神與完美人個(gè)特征。

善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，給于肯定，并及時(shí)給于鼓勵(lì)，使他們心理上得到滿足。適時(shí)地、不斷地鼓勵(lì)他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。

三、盡量促使學(xué)生做到以下幾個(gè)方面。

1、使學(xué)生對(duì)教師有可親可進(jìn)敬感。

在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心位置，只要教師可親可敬，才能強(qiáng)有力地吸引學(xué)生，積極有效的影響學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先要可親。教師上課要充滿激情，精神飽滿，面帶微笑，親切自然，不可冷冰冰地板起面孔，要關(guān)心學(xué)生。課堂提問，教師的語言表情要對(duì)學(xué)生充滿希望、鼓勵(lì)。課堂上，學(xué)生注意力分散，影響課堂紀(jì)律，教師應(yīng)盡量采取暗示方式，使學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，切不可粗聲暴氣。同時(shí)，課堂教學(xué)要注意營造民主氣氛。教師要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，讓學(xué)生有話敢說，有疑敢問，不搞“教師一言堂，教師說了算”。

其次要可敬。教師上課教學(xué)基本功要扎實(shí)，要口齒清楚，語言準(zhǔn)確、簡煉、生動(dòng)、形象、儀表大分，表情手勢(shì)得當(dāng)，字跡工整、俊秀，要有比較淵博的學(xué)識(shí)要講求教學(xué)的方法和藝術(shù)。教師還要注意師德修養(yǎng)，要嚴(yán)以律己，虛心好學(xué)，敬業(yè)愛生，盡職盡責(zé)，言談舉止文明高雅，處處為人師表。

2、使學(xué)生對(duì)知識(shí)有需求感。

心理學(xué)研究表明，興趣來源于需要。在課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就必須想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生需求感。首先教師要讓學(xué)生懂得所學(xué)知識(shí)的重要性。在學(xué)習(xí)某種知識(shí)之前，教師向先讓學(xué)生講明該知識(shí)在本學(xué)科、本專業(yè)中所處的地位和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，學(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)了知識(shí)的重要性，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。其次教師要利用教材本身知識(shí)的吸引力喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。譬如政治生活中許多引人注目的現(xiàn)象，他本身對(duì)學(xué)生就有很強(qiáng)的吸引力，教師講顆如果能緊緊抓住這些方面，利用學(xué)生的好奇心，巧設(shè)懸念，因勢(shì)利導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3、使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成功感。

心理學(xué)研究表明，興趣有賴于成功。學(xué)習(xí)上，當(dāng)學(xué)生克服了種種困難，突破了一道道難關(guān)，獲得了某種知識(shí)時(shí)心理上就有一種成功的喜悅，會(huì)感覺越學(xué)越有勁。因此，課堂教學(xué)，教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，尊重教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律實(shí)施教學(xué)。教師要突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，正確運(yùn)用各種教學(xué)方法啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生從易到難、由淺入深進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要學(xué)生消除畏懼心理，產(chǎn)生成功感。其次，教師要善于提問，課堂提問是一門藝術(shù)。同一個(gè)班上，學(xué)生的智力、興趣、學(xué)習(xí)方法等各不一樣，知識(shí)水平也參差不齊，所以，課堂提問時(shí)教師必須熟悉學(xué)生情況，因人而問，使學(xué)生中學(xué)習(xí)好的回答難度較大的問題，學(xué)習(xí)中等的回答一般性的問題，學(xué)習(xí)較差的回答較簡單的問題。這樣，學(xué)生問題的成功率就高，就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功感。再次，教師要堅(jiān)持表揚(yáng)為主的原則。在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得好，問題回答得正確，知識(shí)掌握的得牢固，教師要給學(xué)生及時(shí)的表揚(yáng)和肯定。但是，有時(shí)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)學(xué)習(xí)理解得不很全面深刻，問題回答得不夠全面準(zhǔn)確，教師除了給以補(bǔ)充完善外，還給學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，甚至，有時(shí)小小說對(duì)某一知識(shí)的理解和某一問題的回答完全是錯(cuò)誤的，但只要他學(xué)習(xí)努力，教師也要對(duì)這種精神給以肯定。只有做到了以上這些，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的成功感。

4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有輕松感。

課堂教學(xué)，如果教師不顧學(xué)生的接受能力，不講究教學(xué)的方法藝術(shù)，貪多求快，很不得把所有的知識(shí)都塞給學(xué)生，那么，學(xué)生就會(huì)感到負(fù)擔(dān)重、壓力大、弦繃得太緊，從而懼怕學(xué)習(xí)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有輕松感。教師要合理安排教學(xué)的密度、難度和速度，做到有張有弛。一是內(nèi)容安排要有難有易、難易交替；二是教學(xué)進(jìn)度快慢結(jié)合、緩急有致。三是要注意變換教學(xué)方式，不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。

四、多加激勵(lì)，促其轉(zhuǎn)化。

對(duì)于許多學(xué)生，特別是“雙差生”，批評(píng)漫罵是無效的錘打，和風(fēng)細(xì)雨卻能潤入心田。多點(diǎn)循循善誘，多點(diǎn)表揚(yáng)激勵(lì)?！凹?lì)”作為心理學(xué)術(shù)語，指的是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程。通過激勵(lì)，在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，個(gè)體始終在一個(gè)興奮狀態(tài)中。使“差生”持久地保持一種積極向上的狀態(tài)，激勵(lì)是最為有效手段。多數(shù)“差生”除了學(xué)習(xí)相對(duì)或暫時(shí)落后外，他們身上有著許多閃光點(diǎn)，還有許多一些優(yōu)秀學(xué)生所沒有的特長。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)他們的特長肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)他們的自尊心和自信心，同時(shí)向他們提出希望。他們會(huì)在學(xué)習(xí)上也能象發(fā)揮特長一樣，要求上進(jìn)，堅(jiān)定地邁出前進(jìn)的步伐。

第五篇：差生轉(zhuǎn)化措施

差生轉(zhuǎn)化措施

1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問他們。

2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。

3、通過各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

4、對(duì)不同的差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。

5、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。

6、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。

怎樣處理教師和學(xué)生的一些矛盾

搞好教學(xué)，必須處理好男生與女生的矛盾。在小學(xué)階段，他們的矛盾是由性格不同造成的。比如：男生較為粗魯一些，女生文靜；男生愛舞拳弄腳，較為直爽；女生較為忸怩，有的人比較小氣一些，做事上較為拖拉一些??因?yàn)榉N種矛盾，男生看不慣女生，女生也看不慣男生。矛盾一激化，就會(huì)發(fā)生男生打女生，女生罵男生等等層出不窮的事情。

如果我們聽任此種情況發(fā)展下去，有可能導(dǎo)致全班性的男女生矛盾，造成全班性的大分裂，這樣，就沒有團(tuán)結(jié)、沒有協(xié)作、沒有安寧、沒有正氣、沒有成績。其危害是極其嚴(yán)重的，所以我們不能小看這種矛盾，一定要想方設(shè)法處理好這對(duì)矛盾。

我認(rèn)為，處理好這對(duì)矛盾的辦法是：給學(xué)生講明在學(xué)校讀書必須以學(xué)為主，加強(qiáng)“團(tuán)結(jié)就是勝利”的思想認(rèn)識(shí)，要教育學(xué)生分清主次，正確對(duì)待我們同學(xué)之間的矛盾，要給學(xué)生傳授人人平等、互相尊重的意識(shí)??

三、干部與同學(xué)

為著搞好我們的學(xué)習(xí)，我們要建立班委作為老師的助手、全班同學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)核心。班委及其領(lǐng)導(dǎo)下的科代表、大小組長等等就是學(xué)生中起帶頭作用的干部。

這些干部，一般要學(xué)習(xí)好、思想好、身體好的人，選出他們是同學(xué)們的權(quán)力，而他們履行對(duì)同學(xué)們的幫助、管理的權(quán)力是理所當(dāng)然的。

但是，倘或真正幫助、管理起來，又會(huì)“得罪”許多同學(xué)。其中的原因：學(xué)習(xí)要求與同學(xué)們興趣之間的矛盾；干部同學(xué)工作方法粗糙引起的；有某些同學(xué)的虛榮心引起的，認(rèn)為干部不配管我，來個(gè)不買賬、不服管。處理好這種矛盾，有利于全班的團(tuán)結(jié)與學(xué)習(xí)。怎樣處理呢？首先，選出的干部一定要是絕大多數(shù)同學(xué)滿意的；要選那些有真才實(shí)學(xué)、富有責(zé)任心和干勁的同學(xué)擔(dān)任干部；要不斷對(duì)干部進(jìn)行紀(jì)律、團(tuán)結(jié)的教育，端正他們的思想，以利工作；要不斷培養(yǎng)他們的組織、管理能力，要教給他們管理方法，逐步提高其工作能力。

四、優(yōu)生、中生、差生

在一個(gè)集體中，必然存在著優(yōu)、中、差的矛盾，一般來看：

優(yōu)生：成績好，各方面都處理得比較協(xié)調(diào)，因而常常心情比較愉快。但難免會(huì)產(chǎn)生驕傲自大的情緒。還有一部分優(yōu)生，他們把自己好與別人好對(duì)立起來，見不得別人比他好，否則就不高興，認(rèn)為別人威脅了他，甚至采取打擊手段，使別人的成績下降，也有給別人傳授壞思想、壞習(xí)慣、壞行為等。他們中沒有沾染壞思想、壞習(xí)慣、壞行為的人比較少，是我們特別應(yīng)該加以注意的。

中生：成績一般，比上不足，比下有余。常常為老師忽視，成了幾不管地帶。他們常常覺得學(xué)不學(xué)習(xí)無所謂，學(xué)不學(xué)都一個(gè)樣，把老師的話當(dāng)耳邊風(fēng)，甚至認(rèn)為干部管差生，與自己無關(guān)。

差生：常常是老師最頭痛的一伙人，他們成績差，習(xí)慣差，行為差，甚至思想也差。但他們

覺得在集體中誰也比自己好，老師天天關(guān)注，干部天天監(jiān)督，是最不自由的一群。因?yàn)橛X得趕不上別人，所以常常采取混日子的辦法，他們成了絕望的一群，最容易喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)干勁。

我們對(duì)優(yōu)、中、差的特點(diǎn)作了一些說明。我們不難看出：毛病所在，危害所在。確實(shí)，在許多集體里面，由于對(duì)優(yōu)中差生生存狀況沒有細(xì)致分析，沒有采取對(duì)應(yīng)措施，導(dǎo)致優(yōu)中差分化嚴(yán)重，這些集體的老師常常覺得越教越教不動(dòng)，學(xué)生痛苦，我們的老師更痛苦，因此采取干脆不管或撤退的策略。這時(shí)我們的領(lǐng)導(dǎo)常常給老師們一瓢冷水，常常澆滅了老師們想把學(xué)生教好的火苗。我們至少有一部分學(xué)校就因此種因素不僅產(chǎn)生了大量的困難學(xué)生，而且產(chǎn)生大量的困難老師，日子沒法過了。

由于沒有很好發(fā)揮優(yōu)生的作用，優(yōu)生不帶差生，差生也更學(xué)不好，中生又不自覺，有一部分人成績不斷下降，導(dǎo)致差生面越來越大，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。這時(shí)，老師們常常放慢進(jìn)度，由于也不得法，教學(xué)狀況不會(huì)根本好轉(zhuǎn)。教學(xué)上這個(gè)惡性循環(huán)的毛病便活躍起來，弄得教學(xué)雙方兩敗俱傷。

所以，我們教育學(xué)生在紀(jì)律上互相監(jiān)督，在學(xué)習(xí)上互相幫助。聰明的學(xué)生，我這個(gè)道理一講，他就明白了。要解決優(yōu)中差的矛盾，首先需要老師教學(xué)要有針對(duì)性，第二要大講紀(jì)律，大講團(tuán)結(jié)，其三要學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同前進(jìn)。

五、課內(nèi)與課外

學(xué)生的學(xué)習(xí)分為課內(nèi)與課外兩種形式，課內(nèi)學(xué)習(xí)是學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的的必要保證，而課外學(xué)習(xí)對(duì)于鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力又有重要作用。

安排課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)，常犯的錯(cuò)誤是過分強(qiáng)調(diào)課內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)得死氣沉沉，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，知識(shí)面狹窄，一問三不知，學(xué)生覺得自己無能，老師也覺得學(xué)生思維不活，表現(xiàn)不積極，集體紀(jì)律難以維持，團(tuán)結(jié)難以搞好；家長覺得孩子學(xué)習(xí)不帶勁，好像害了什么病，大家都憂心忡忡。如果強(qiáng)調(diào)課外學(xué)習(xí)，學(xué)生倒是天上地下都懂一點(diǎn)，但上課的表現(xiàn)就不那么如意，學(xué)生慢慢覺得課內(nèi)沒有課外舒服，常出現(xiàn)課堂上心不在焉的情況，這又怎能搞好教學(xué)，大力培養(yǎng)學(xué)生能力呢？

由于對(duì)課內(nèi)、課外的安排不合理，會(huì)帶來意想不到的惡果。因此，我們有必要明白誰是前提的問題，這是一個(gè)非常復(fù)雜的問題。首先，就學(xué)習(xí)最初的基礎(chǔ)來講，肯定是家庭教育為后天的學(xué)習(xí)作了鋪墊，但當(dāng)學(xué)生步入學(xué)堂，知識(shí)學(xué)習(xí)的密度、節(jié)奏都加快了。我認(rèn)為在這時(shí)，學(xué)生應(yīng)該以課內(nèi)學(xué)習(xí)為中心、為課外學(xué)習(xí)的前提，就是課外學(xué)習(xí)為課內(nèi)學(xué)習(xí)服務(wù)，課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的鞏固、加深、延伸、發(fā)展。只有保證了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，有了課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能更有效的地進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。

同時(shí)，我們又必須明白課外學(xué)習(xí)又有課內(nèi)學(xué)習(xí)無法替代的許多優(yōu)勢(shì)，對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)具有重要的作用。學(xué)生在課外學(xué)到的知識(shí)，其鮮活度、有效性、啟迪性都是課內(nèi)學(xué)習(xí)無法比擬的，會(huì)對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻影響，反過來促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)的更好進(jìn)行。況且知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)都不是一種學(xué)習(xí)能解決的問題，要強(qiáng)調(diào)兩方面的配合。

所以，我的看法是課內(nèi)學(xué)習(xí)第一，課外學(xué)習(xí)第二；既要重視課內(nèi)，又要強(qiáng)調(diào)課外；既要看到單種學(xué)習(xí)的作用，更要看到課內(nèi)課外結(jié)合的無法比擬的優(yōu)勢(shì)。