第一篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)圖形的放大與縮小無(wú)生模擬課堂試講稿

圖形的放大與縮小

各位評(píng)委老師，大家好！我是5號(hào)考生，我試講的內(nèi)容是圖形的放大與縮小，下面開(kāi)始我的無(wú)生模擬課堂。

一、情境引入

同學(xué)們，大家好！今天我們玩一個(gè)變變變的游戲，考考同學(xué)們的眼力怎么樣？看看這張紙上寫(xiě)的是什么？

“看不清”

有什么好辦法？ “放到展示臺(tái)上” 為什么呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看 “放大”

請(qǐng)看，寫(xiě)的就是 放大

老師這還有一張紙，寫(xiě)的是什么？ 也看不清。那怎么辦？ 是的，縮小。

今天這節(jié)課我們就來(lái)研究圖形的放大與縮小。（板書(shū)）

二、新授

展示臺(tái)上可以放大與縮小，生活中你見(jiàn)過(guò)放大與縮小的現(xiàn)象嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

這位小女生你來(lái)說(shuō)，哦，拍照片的時(shí)候，還有建筑圖紙，這些都是縮小的。你也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，嗯，用放大鏡看報(bào)，還有投影儀、顯微鏡，都可以把你想要看的圖形放大。你們真是生活的有心人。

看，中國(guó)地圖就是“縮小”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這個(gè)區(qū)域是哪里？ “看不清”，我們可以借用電腦迅速的發(fā)現(xiàn)這個(gè)點(diǎn)是？“釣魚(yú)島”，釣魚(yú)島自古以來(lái)就是我們中國(guó)的領(lǐng)土，它是不可侵犯的，下面請(qǐng)大家欣賞釣魚(yú)釣圖片，覺(jué)得怎么樣？“很小看不清”？那又該怎么辦？對(duì)，放大，老師這樣把它放大，行嗎？“不行”為什么？“它的長(zhǎng)變了，寬沒(méi)有變化，所以變形了”

再看，現(xiàn)在老師這樣把它放大，可以嗎？也不行？這又是為什么？ 哦，它的寬變了，長(zhǎng)沒(méi)有變，所以它還是變形了。哎呀，那你們認(rèn)為：到底怎樣才是合理的呢？誰(shuí)來(lái)幫幫老師？你的手舉的最高，請(qǐng)你來(lái)。

哦，他是這樣拉的，謝謝你，請(qǐng)回。同意他的方法嗎？為什么？ 原來(lái)他的長(zhǎng)和寬都擴(kuò)大了兩倍，那關(guān)鍵是什么?。繄D形形狀不變 老師現(xiàn)在去掉圖片的顏色和圖案。請(qǐng)同學(xué)們看放大后的圖形和原圖，觀察它們的邊，你有什么發(fā)現(xiàn)？

第二篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)利率無(wú)生模擬課堂試講稿

利率

各位評(píng)委老師，大家好！我是5號(hào)考生，我展示的內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課時(shí)——利率，下面開(kāi)始我的無(wú)生模擬課堂。

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，你看到了什么？ “他們?cè)诔阅暌癸?、放煙花呢?/p>

沒(méi)錯(cuò)，過(guò)年的時(shí)候，你們最期待什么呢？ “壓歲錢(qián)”

哈哈，這位同學(xué)真是個(gè)小財(cái)迷。你還想補(bǔ)充，那你說(shuō)

他說(shuō)啊，把壓歲錢(qián)存入銀行還能獲得利息，哇，你真厲害，小小年紀(jì)，還很懂理財(cái)增收哦！要知道，利息也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)呢？（板書(shū)）利息應(yīng)該如何計(jì)算呢？同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)利率吧?。ò鍟?shū)：利率）

二、探究新知

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本P11的內(nèi)容，并告訴老師你讀懂了什么？ 都看完了嗎？好，請(qǐng)你說(shuō)

他知道了本金是存入銀行的錢(qián)，對(duì)，本金是存入銀行的錢(qián)，人們常常把暫時(shí)不用的錢(qián)存入銀行，這樣，不僅可以支援國(guó)家建設(shè)，也使得個(gè)人錢(qián)財(cái)更安全，還可以增加一些收入呢！你還想補(bǔ)充，請(qǐng)說(shuō)

哦，他還知道利息是取錢(qián)時(shí)，銀行多支付的錢(qián)，利率是利息與本金的比率。（板書(shū)：/）還有沒(méi)有要補(bǔ)充的啦

A，你真是一個(gè)融會(huì)貫通的孩子，對(duì)，利息=本金×利率×存期。（板書(shū)）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這兩個(gè)公式齊讀一遍，說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。哦？你發(fā)現(xiàn)了利息相當(dāng)于分子，會(huì)等于分母×分?jǐn)?shù)值，也會(huì)相當(dāng)于被除數(shù)，會(huì)等于除數(shù)×商，還相當(dāng)于比的前項(xiàng)，會(huì)等于比的后項(xiàng)×比值。對(duì)，分?jǐn)?shù)、除法、比它們是三個(gè)好姐妹，我們要把握他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，存款方式都有哪些呢？你來(lái)說(shuō)

是的，存款方式分為活期和定期，而定期包括整存整取、零存整取等。（板書(shū)）

教育學(xué)家荀子說(shuō)過(guò)，“知之不行，雖敦必困?！蓖瑢W(xué)們學(xué)以致用，學(xué)以助人是一件令人快樂(lè)的事，請(qǐng)看大屏幕：

王奶奶手里有5000塊閑錢(qián)，擔(dān)心放在家里不安全，想存到銀行，兩年后取出來(lái)，兩年的年利率是3.75%，聰明的你們幫王奶奶算算兩年到期時(shí)可以取回多少錢(qián)呢？請(qǐng)列式計(jì)算吧，請(qǐng)你們?nèi)煌瑢W(xué)把你的答案寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)：例4：①5000×3.75%×2=375（元），5000+375=5375元。②5000×（1+3.75%×2）=5375元。

都做好了嗎？現(xiàn)在開(kāi)始答記者問(wèn)，咱們請(qǐng)一位小老師來(lái)為你們解釋好嗎？請(qǐng)你來(lái)，對(duì)，就是你，雖然你坐在角落里，但老師依然發(fā)現(xiàn)你一直在認(rèn)真思考。

你們想知道這兩種方案的異同之處啊，小老師請(qǐng)說(shuō)

A，他說(shuō)這兩種方案都是“本金5000元”這個(gè)單位“1”已知，所以用乘法，第一種方案是先求利息5000×3.75%×2=375元，再求取回的錢(qián)用5000+375=5375元，第二種方案相當(dāng)于求5000元這個(gè)單位“1”的（1+3.75%×2）。

你真是思維力超強(qiáng)的孩子，對(duì)，利率也是百分?jǐn)?shù)穿的另一件衣裳，它與用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題一樣，依然要先尋找單位“1”，單位“1”已知用乘法，用單位“1”的具體數(shù)量×對(duì)用的分率，我們可以用不同的渠道來(lái)解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。剛剛老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)是這樣計(jì)算的5000×3.75%×2=375元，對(duì)嗎？是的，這一列式?jīng)]有加上本金，只算出利息是錯(cuò)誤的，若是求到期后取回的利息才能這樣列式哦。

三、鞏固練習(xí)請(qǐng)打開(kāi)課本P11，看到做一做，真是家丑不外揚(yáng)，好事傳千里啊，同學(xué)們，張爺爺聽(tīng)說(shuō)王奶奶把錢(qián)存到銀行不僅安全還有利息，也想把兒子寄給他的8000塊錢(qián)存到銀行。存期為5年，年利率為4.75%，他想知道到期支取時(shí)可得到多少利息？到期時(shí)一共能取回多少錢(qián)？請(qǐng)大家?guī)退阋凰惆伞?/p>

老師看到同學(xué)們做的又對(duì)又快，真是太開(kāi)心了。有效的練習(xí)對(duì)知識(shí)的鞏固起事半功倍的效果，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看到P14第9題，一起幫張叔叔算算他能取回多少錢(qián)吧。

現(xiàn)在請(qǐng)同桌間相互訂正答案，都好了嗎？大聲告訴老師，你們的答案是多少？

恭喜你們，回答正確。在這里要提醒同學(xué)們?cè)诰毩?xí)時(shí)一定要看清題目，認(rèn)真審題，有的題目是求利息，而有的是求存期滿(mǎn)后的本金和利息共多少，切記照搬公式哈。

四、全課小結(jié)

同學(xué)們，在今天的利率問(wèn)題學(xué)習(xí)中，我們碰到了不同形式的計(jì)算，解決這些問(wèn)題時(shí)，要注意些什么？你又有哪些收獲呢？同桌間相互交流后匯報(bào)，是的，本節(jié)課講到的利息。本息和的計(jì)算跟我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，相信很多同學(xué)身邊也有很多儲(chǔ)蓄的例子，希望大家課后多去發(fā)現(xiàn)，找出他們與我們教材所舉的例子有何不同。

五、布置作業(yè)

最后，布置一個(gè)小任務(wù)給你們，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，幫助媽媽計(jì)算存款利息，寫(xiě)成數(shù)學(xué)日記，與同伴分享。

以上是我的無(wú)生模擬課堂展示，感謝各位評(píng)委老師的聆聽(tīng)，謝謝（擦黑板）板書(shū)設(shè)計(jì)

第三篇：圖形的放大與縮小教案(人教數(shù)學(xué)6B)

比例的應(yīng)用——圖形的放大與縮小

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：了解圖形的放大與縮小的意義；能在方格紙上按一定的比畫(huà)出放大與縮小的圖形；通過(guò)圖形的放大與縮小體會(huì)圖形的相似。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、理解、動(dòng)手操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)圖形放大與縮小的方法；培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：理解圖形的放大與縮小。教具準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙兩張、彩筆、尺子。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、觀察體驗(yàn)。出示多媒體課件。

師：老師這有一張非常有紀(jì)念意義的照片，我們來(lái)一起看一看。（照片很小，學(xué)生看不清楚。）

教師逐步將照片放大兩次，使學(xué)生看清照片。

師：這么有紀(jì)念意義的照片為什么剛才我們看不清，現(xiàn)在卻看清了呢？

2、聯(lián)系生活實(shí)際。（1）觀看主題圖。

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師：通過(guò)放大照片我們看清楚了照片，看來(lái)生活中我們有時(shí)需要把物體放大，其實(shí)有的時(shí)候我們也需要把物體縮小。（多媒體課件）來(lái)看看這些生活中的現(xiàn)象，你們知道他們反映的是哪種情況嗎?可以聯(lián)系人物的活動(dòng)來(lái)談。

學(xué)生自由發(fā)言。（2）學(xué)生舉例。

師：你們?cè)谏钪羞€見(jiàn)過(guò)其他放大縮小的現(xiàn)象嗎?指名說(shuō)一說(shuō)。師：看來(lái)放大縮小現(xiàn)象在我們生活中的各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用還是十分普遍的。今天這節(jié)課我們就來(lái)一起研究“圖形的放大與縮小”。

板書(shū)課題。

二、探究新知。

(一)感知圖形的放大。（多媒體出示方格紙上的平面圖形）

1、初步感知畫(huà)在方格紙上的平面圖形。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)許多的平面圖形了。老師這把正方形、長(zhǎng)方形和直角三角形分別畫(huà)在了方格紙上。大家看一看畫(huà)在方格紙上的三個(gè)圖，我們能獲得哪些相關(guān)的數(shù)學(xué)信息？學(xué)生自由談。

2、理解要求。（多媒體出示例4的要求）師：你怎么理解這個(gè)要求？學(xué)生自由發(fā)言。

3、通過(guò)畫(huà)正方形了解畫(huà)法。

師：按2：1畫(huà)出放大后的圖形，其實(shí)就是要把原圖形的各條邊放大到原來(lái)的2倍。誰(shuí)能以這個(gè)正方形為例來(lái)具體說(shuō)一說(shuō)怎樣畫(huà)出它按2:1放大后的圖形。學(xué)生試說(shuō)。

學(xué)生在方格紙上畫(huà)出正方形按2：1放大后的圖形，并想一想你是用什么方法畫(huà)得。指名代表用實(shí)物投影展示并介紹自己的方法。

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教師總結(jié)學(xué)生方法中的重要一點(diǎn)：先確定一個(gè)固定的點(diǎn)，以它做為確定圖形位置的重要點(diǎn)再畫(huà)出其他的部分。

教師用多媒體課件展示畫(huà)放大后正方形的過(guò)程。

4、經(jīng)歷畫(huà)長(zhǎng)方形和直角三角形的過(guò)程。

（多媒體出示要求）學(xué)生自己畫(huà)出兩個(gè)圖形按1：3縮小之后的圖形，并在小組里互相檢查。教師用多媒體展示畫(huà)的過(guò)程。

師：直角三角形和其他的兩個(gè)圖形不同，它有一條斜的邊，誰(shuí)能來(lái)介紹一下你是怎么畫(huà)的。

學(xué)生展示畫(huà)法。

5、置疑。

學(xué)生提出自己的置疑。

小組合作學(xué)習(xí)解決學(xué)生提出的置疑。

選取代表介紹自己的方法和找到的答案。教師配合多媒體課件隨機(jī)演示驗(yàn)證的過(guò)程。

學(xué)生試概括發(fā)現(xiàn)，多媒體出示。(一個(gè)圖形按一定的比放大，它的每條邊都按相同的比放大。)

6、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生比較放大后圖形和原來(lái)的圖形的大小和形狀，并總結(jié)概括。多媒體出示。

（二）感知圖形的縮小。

師:我們一起研究了圖形按一定的比放大的畫(huà)法以及放大后圖形的一些特點(diǎn)。如果把圖形按一定的比縮小該怎么畫(huà)，圖形按一定的比縮小之后會(huì)不會(huì)也有什么特點(diǎn)呢？

出示縮小的要求。

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1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

2、交流評(píng)議。

選取學(xué)生代表的作品展示，多媒體完成按一定的比縮小后畫(huà)出的圖形。

學(xué)生試說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)并嘗試總結(jié)。

3、總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生試總結(jié)圖形按一定的比放大或縮小的特點(diǎn)。

教師在學(xué)生充分的發(fā)言之后用多媒體出示圖形放大和縮小的特點(diǎn)。

三、應(yīng)用練習(xí)。

1、觀察判斷。(1)選擇。

學(xué)生選擇并說(shuō)明理由。通過(guò)此題使學(xué)生區(qū)分放大和按比例放大的區(qū)別和聯(lián)系。

（2）目測(cè)。

多媒體出示目測(cè)題：右面的國(guó)旗圖片是把左面的圖片按什么比縮小的？

學(xué)生先目測(cè)，教師通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示驗(yàn)證。

2、畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。（1）（2）問(wèn)，學(xué)生獨(dú)立完成。

教師再出示（3）請(qǐng)你按照下面的句式表述3個(gè)三角形之間的放大和縮小關(guān)系。

3、發(fā)展練習(xí)。

學(xué)生根據(jù)教師給出的組合圖形，自己設(shè)定一個(gè)放大或者縮小的比，然后在方格紙上畫(huà)出按這個(gè)比放大或者縮小后的圖形。畫(huà)完后學(xué)生展示自己的安徽科大訊飛信息科技股份有限公司

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安徽科大訊飛信息科技股份有限公司版權(quán)所有作品并介紹畫(huà)法。

第四篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)鴿巢問(wèn)題無(wú)生模擬課堂試講稿

鴿巢問(wèn)題

各位評(píng)委老師大家好，我是5號(hào)考生，我試講的內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)鴿巢問(wèn)題，下面開(kāi)始我的無(wú)聲模擬課堂展示。同學(xué)們，上課，請(qǐng)坐！

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

（老師組織學(xué)生做搶凳子游戲）

師：同學(xué)們，平常玩過(guò)搶凳子游戲嗎？今天，老師要請(qǐng)四位同學(xué)上來(lái)一起來(lái)玩這個(gè)游戲，看看誰(shuí)才是真正的凳子王，好，請(qǐng)最激動(dòng)的這四位同學(xué)上來(lái)。

師：現(xiàn)在這里已經(jīng)擺好了三張凳子，等下請(qǐng)你們四位同學(xué)跟隨者音樂(lè)圍著凳子轉(zhuǎn)圈，音樂(lè)停的時(shí)候，四個(gè)人每個(gè)人都必須坐在凳子上。

（背對(duì)學(xué)生）

師：都坐下了了嗎？老師不用看，也知道肯定有一張凳子上至少坐著兩位同學(xué)。老師說(shuō)的對(duì)嗎？好，請(qǐng)這四位同學(xué)帶著自己的凳子先回到座位上。

師：剛剛老師為什么說(shuō)的這么肯定呢？其實(shí)這里面蘊(yùn)含著一個(gè)深?yuàn)W的道理，今天我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題——鴿巢問(wèn)題。（板書(shū)課題）

一、自主操作，探究新知。

師：看到這個(gè)課題，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

誰(shuí)是鴿呢？誰(shuí)又是巢呢？鴿巢問(wèn)題是怎么樣的一個(gè)問(wèn)題呢？鴿巢問(wèn)題究竟是怎么一回事呢？

嗯，大家先別急，我們通過(guò)一些具體的實(shí)例來(lái)看一看。（多媒體出示例1:4支鉛筆，3個(gè)筆筒）

師：4個(gè)人坐3張凳子，不管怎么坐，總有一張凳子至少坐兩個(gè)同學(xué)。那大家思考一下，如果把四支鉛筆放進(jìn)三個(gè)筆筒中，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢？

師：這位同學(xué)反映這么迅速已經(jīng)舉起了他的小手，好，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。哦，你覺(jué)得不管怎么放，總有一個(gè)筆筒中至少放進(jìn)兩支鉛筆。真的是這樣嗎？為什么會(huì)這樣呢？你能給大家解釋一下這個(gè)現(xiàn)象嗎？（自主思考）

師：看來(lái)這位同學(xué)也很困惑。那現(xiàn)在請(qǐng)大家小組合作，拿自己手中的鉛筆和筆筒擺一擺、放一放，看看一共會(huì)有幾種情況。（交流討論）

師：聲音漸漸地安靜下來(lái)了，看來(lái)同學(xué)們都討論好了。哪個(gè)小組派代表來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的擺法？好，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

師：哦，你們組是兩個(gè)筆筒里放了一支鉛筆，還有兩支鉛筆放在了最后一個(gè)筆筒里。（板書(shū)）

師：哦，這個(gè)小組有不同的分法，好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么放的？

師：你們把四支鉛筆放在了兩個(gè)筆筒里，每個(gè)放兩支。哦？你們組還把四支鉛筆都放在一個(gè)筆筒里。哦？還有？除了這幾種放法，你們還發(fā)現(xiàn)可以在第一個(gè)筆筒里放三支鉛筆，第二個(gè)筆筒里放一支。哇，大家給點(diǎn)掌聲吧，他們這組發(fā)現(xiàn)了三種不同的放法，真是考慮的非常全面。（板書(shū)）

師：那請(qǐng)大家觀察這四種不同的放法，看看你們能從中發(fā)現(xiàn)什么？

師：好，你說(shuō)。哦，這位同學(xué)說(shuō)他發(fā)現(xiàn)每一種情況都至少有一個(gè)筆筒中放了兩支鉛筆。這位同學(xué)真是一位小小的觀察家，總結(jié)的特別到位。大家仔細(xì)看這四種放法，瞧一瞧是不是每種放法里至少有一個(gè)筆筒里放了兩支鉛筆啊。師：其實(shí)大家的方法已經(jīng)很好了，在調(diào)整一下，就更完美了。好，請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充。哦，他說(shuō)，還可以這樣想，先放3支，在每個(gè)筆筒中放一支，剩下的一支就要放進(jìn)其中的一個(gè)筆筒。所以至少有一個(gè)筆筒中有兩只鉛筆。其實(shí)，這位同學(xué)就是先把鉛筆平均分到每個(gè)筆筒中，然后剩下一支鉛筆放到其中的一個(gè)筆筒中，這樣，是不是使每個(gè)筆筒里都分到了鉛筆，而且盡量差不多呢。那如果我們用算式能不能表示出來(lái)呢？

師：看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)想到了，那大家一起來(lái)告訴老師。4除以3等于1余1。（板書(shū)）

那這里面4是不是就代表了四支鉛筆，3也就是咱們開(kāi)始平均分的三支，每個(gè)筆筒里都分到了一支，然后把余下的一支分到了其中的一個(gè)筆筒里。那同學(xué)們想過(guò)嗎，如果把5支鉛筆放入4個(gè)筆筒里，結(jié)果是否一樣呢？把7支鉛筆放入6個(gè)筆筒中呢？把10支鉛筆放入9個(gè)筆筒里呢？把100支鉛筆放入99個(gè)筆筒里呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？其實(shí)，只要放的鉛筆數(shù)比筆筒筆筒的數(shù)量多1，不論怎么放，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，總有一個(gè)筆筒里至少放進(jìn)2支鉛筆。

比較優(yōu)化

師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，把7本書(shū)放進(jìn)3個(gè)抽屜，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)3本書(shū)，為什么？按我們剛剛的方法，7除以3等于2余1，2+1=3，相當(dāng)于我們先拿出7本中的6本書(shū)平均放入三個(gè)抽屜，這樣每個(gè)抽屜就有2本，然后還剩下一本書(shū)隨機(jī)放入其中一個(gè)抽屜，所以總有一個(gè)抽屜至少放進(jìn)三本書(shū)。那同學(xué)們思考一下，如果有8本書(shū)會(huì)怎樣呢？10本書(shū)呢？同桌之間可以互相討論一下，說(shuō)說(shuō)你們都是怎么想的。現(xiàn)在還能用我們之前的方法做嗎？

師：都討論的差不多了吧，哪位同學(xué)來(lái)和大家分享一下你的思路和想法？好，這位手舉得最高的同學(xué)請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

師：哦，這位同學(xué)的思路非常的清晰，看來(lái)他之前把老師教的內(nèi)容很認(rèn)真的記在腦海里了。這位同學(xué)說(shuō)，他按之前的方法，先把8本書(shū)平均分成三組，這樣每個(gè)抽屜里就有2本書(shū)，還剩下的兩本書(shū)，又平均分，但是只能分成兩組了，其中兩個(gè)抽屜里又多了一本書(shū)，所以總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)3本書(shū)，那這樣如果用我們剛剛的算式是不是也一樣可以表示出來(lái)呢？

師：也就是8除以3=2余2 然后用2+什么是+2還是加1呢，我們剛剛說(shuō)了至少，就是讓這些書(shū)本盡量分到每個(gè)抽屜，所以余下的兩本也平均分，所以就是+1，也就是2+1=3 同學(xué)們都聽(tīng)明白了嗎？

師：那10本書(shū)的時(shí)候大家是不是也一樣做啊？答案是？是的，同學(xué)們都是自學(xué)的高手，答案是4本。

對(duì)應(yīng)課題

師：同學(xué)們，在鴿子占巢的時(shí)候，往往鴿子的數(shù)量都比巢多，所以她們總是要爭(zhēng)先恐后地去搶到它們的巢籠它們才能有一個(gè)歇息的地方。現(xiàn)在老師來(lái)考考大家。5只鴿子飛進(jìn)了3個(gè)鴿籠，那總有一個(gè)鴿籠至少飛進(jìn)了幾只鴿子。師：同學(xué)們之間可以互相討論一下，討論好了可以舉手發(fā)言。這位同學(xué)請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。你的答案是一個(gè)鴿籠至少飛進(jìn)了兩只鴿子，能告訴老師你是怎么想的嗎？

師：因?yàn)?除以3等于1只余2只，然后1+1=2只，所以總有一只鴿籠至少飛進(jìn)了2只鴿子。

其實(shí)我們剛剛說(shuō)的在筆筒里放鉛筆，同學(xué)們搶凳子，還有把書(shū)放進(jìn)抽屜里，都是鴿巢問(wèn)題，鉛筆和同學(xué)還有書(shū)就是鴿巢里面的鴿，而筆筒和凳子、抽屜都對(duì)應(yīng)鴿巢里面的巢。同學(xué)們都明白了嗎？（建模思想）

（出示計(jì)算絕招）

師：同學(xué)們，如果我們把上面的物體都當(dāng)成鴿和巢，那上面的算式我們可不可以這樣來(lái)表達(dá)。

鴿子數(shù)除以抽屜數(shù)=商......余數(shù)

至少數(shù)=商+1 整除時(shí) 至少數(shù)=商（和同學(xué)們一起說(shuō)）

（回到前面去驗(yàn)證一下）

師：其實(shí)這一發(fā)現(xiàn)早在150多年前就有一位數(shù)學(xué)家提出來(lái)了。（課件出示你知道嗎）鴿巢問(wèn)題又叫抽屜問(wèn)題，最先是由19世紀(jì)的德國(guó)數(shù)學(xué)家狄利克雷提出來(lái)的，是由又稱(chēng)“狄利克雷原理”。這一原理在解決實(shí)際問(wèn)題中有著廣泛的應(yīng)用，“鴿巢問(wèn)題”的應(yīng)用是千變?nèi)f化的，用它可以解決許多有趣的問(wèn)題，并且常常能得到一些令人驚異的結(jié)果。下面我們應(yīng)用這一原理解決問(wèn)題。

三、靈活應(yīng)用，解決問(wèn)題

習(xí)題1/3講解，讓同學(xué)們找出鴿巢什么。

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課又接近尾聲了，大家感覺(jué)怎么樣，有什么收獲嗎？遇到這種鴿巢問(wèn)題還怕解決嗎？好，請(qǐng)同學(xué)們課后在觀察，在我們的生活中，還有哪些鴿巢問(wèn)題。將它梳理成一篇數(shù)學(xué)日記，與同伴分享，比比誰(shuí)才是生活的有心人？

以上是我的無(wú)生模擬課堂展示，感謝各位評(píng)委老師的聆聽(tīng)，謝謝（擦黑板）

第五篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)成數(shù)無(wú)生模擬課堂試講稿

成數(shù)

各位評(píng)委老師，大家好！我是5號(hào)考生，我展示的內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課時(shí)——成數(shù)，下面開(kāi)始我的無(wú)生模擬課堂。

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，大家好！你們有見(jiàn)過(guò)農(nóng)民伯伯們秋收嗎？ 嗯，想一想，如果這一年的雨水不足導(dǎo)致旱災(zāi)農(nóng)民伯伯的收成會(huì)怎么樣？ 是的，如果這一年風(fēng)調(diào)雨順，我們的農(nóng)民伯伯就會(huì)有一個(gè)大豐收，但是如果這一年發(fā)生了旱災(zāi)或洪災(zāi)，我們的農(nóng)民伯伯收成相應(yīng)也就減少。

大家知道嗎？我們的農(nóng)民伯伯常常會(huì)用成數(shù)來(lái)表示農(nóng)業(yè)收成，如果這一年的收成比上一年多，那么他們就會(huì)很開(kāi)心的說(shuō)這一年增產(chǎn)了幾成；如果這一年的收成比上一年少，那么，他們就會(huì)嘆氣說(shuō)這一年減產(chǎn)了幾成。增產(chǎn)幾成究竟是減產(chǎn)了多少，減產(chǎn)幾成又是減產(chǎn)了多少呢？

都很想知道吧？那今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)成數(shù)。（板書(shū)）

二、探究新知

現(xiàn)在請(qǐng)看大家看一下這段文字，同桌間交流一下，幾成究竟是什么？ 好了嗎，哪位同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下。請(qǐng)你說(shuō)。

沒(méi)錯(cuò)，成數(shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的十分之幾，通稱(chēng)“幾成”。一成就是十分之一，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是10%；二成就是十分之二，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是20%；三成五是十分之三點(diǎn)五，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)就是百分之35%。

成數(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于表示各行各業(yè)的發(fā)展變化情況，你們能說(shuō)說(shuō)都在哪見(jiàn)過(guò)成數(shù)？

請(qǐng)你說(shuō)，你也來(lái)說(shuō)

是的，出口汽車(chē)總量比去年增加三成，北京出游人數(shù)比去年增加兩成等等，看來(lái)同學(xué)們都是生活的有心人。

請(qǐng)看大屏幕，油菜花美不美？

是的，據(jù)報(bào)紙報(bào)道：今年我我省油菜籽比去年增產(chǎn)二成，這是好消息呢還是壞消息？請(qǐng)你說(shuō)

你的回答著實(shí)肯定，的確是好消息。那老師要考一考你們，假設(shè)我省今年油菜籽產(chǎn)量為2400kg，那么大家能算出我省去年的油菜籽產(chǎn)量嗎？請(qǐng)獨(dú)立思考后列式計(jì)算。

都做好了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家，你的解題思路是怎么樣的？請(qǐng)這位眼睛忽閃忽閃的小女生來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

“因?yàn)槲沂〗衲暧筒俗驯热ツ暝霎a(chǎn)百分之二十，所以今年的產(chǎn)量應(yīng)該是去年的120%，而2400÷120%=2000，所以我省去年油菜籽產(chǎn)量是2000kg。大家都聽(tīng)懂了嗎？”

不錯(cuò)，這個(gè)小老師的思路非常清晰，謝謝你。請(qǐng)看例2，看完你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

哦，大家都想知道“節(jié)電二成五”說(shuō)明什么？誰(shuí)來(lái)解釋一下。請(qǐng)你說(shuō)

對(duì)了，說(shuō)明節(jié)約了25%的電。要求今年用電多少萬(wàn)千瓦時(shí)，應(yīng)該怎么列式解答呢？請(qǐng)這位同學(xué)把你的答案寫(xiě)在黑板上，現(xiàn)在開(kāi)始。

你有不同算法，那你也把算式寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)：（①350*（1-25%）=262.5萬(wàn)千瓦時(shí)；②350-350*25%=262.5萬(wàn)千瓦時(shí)））

做好了的同學(xué)請(qǐng)舉手，好的，誰(shuí)來(lái)解釋一下這兩種解題方案你有什么異同之處？請(qǐng)你說(shuō) 原來(lái)啊，兩種方案都是“用電量350萬(wàn)千瓦時(shí)”這個(gè)單位“1”已知用乘法，第一種方案是先求出節(jié)點(diǎn)分率（1-25%）再乘單位“1”第二種方案是先求節(jié)約的用電量350*25%，再用單位“1”減去它，他還提醒大家別忘了帶單位哦。

大家都做對(duì)了嗎？很好。請(qǐng)打開(kāi)課本P9頁(yè)，把例2補(bǔ)充完整。

三、鞏固練習(xí)

同學(xué)們，成數(shù)問(wèn)題你掌握了嗎？真金不怕火來(lái)煉。

先來(lái)小試牛刀，看到例題下面的做一做，算出該市2011年出境旅游人數(shù)是多少人次？比一比看誰(shuí)算的又對(duì)又快？

請(qǐng)你來(lái)匯報(bào)答案，都和他答案一樣嗎？好的。

現(xiàn)在請(qǐng)翻到課本P13第5題，求一月份出口汽車(chē)多少萬(wàn)輛。這題還能用乘法嗎？做做看。

誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？

1.3÷（1-30%）=0.91萬(wàn)輛。為什么用除法？

“因?yàn)閱挝弧?”未知用除法。”

嗯，你有不同做法，哦，你是用方程解的，也可以。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，回顧一下，我們今天所學(xué)的知識(shí)，你覺(jué)得對(duì)你有什么啟示？有什么要提醒同學(xué)們的？你有哪些收獲？同桌間交流后匯報(bào)。

請(qǐng)你說(shuō)，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

是的，現(xiàn)在成數(shù)已廣泛用于表示各行各業(yè)的發(fā)展情況變化，所以學(xué)習(xí)成數(shù)這一概念對(duì)于我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是不可缺少的一課。成數(shù)的概念和折扣類(lèi)似，幾折表示百分之幾十，而幾成也代表百分之幾十。

五、布置作業(yè)

最后，布置一個(gè)小任務(wù)，你們還知道哪些關(guān)于成數(shù)的知識(shí)呢？課后將它梳理成一篇數(shù)學(xué)日記，與同伴分享，比一比誰(shuí)才是生活的有心人。

以上是我的無(wú)生模擬課堂展示，感謝各位評(píng)委老師的聆聽(tīng)，謝謝（擦黑板）板書(shū)設(shè)計(jì)：