第一篇：企業(yè)“師徒制”實(shí)施辦法

企業(yè)“師徒制”實(shí)施辦法

1.目的

為了幫助公司新進(jìn)員工盡快熟悉工作環(huán)境及操作流程，教育和引導(dǎo)廣大員工立足崗位，敬業(yè)愛崗，熟練掌握各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能和理論知識(shí)，消除緊張焦慮情緒，積極融入到公司，結(jié)合公司實(shí)際，特制定本辦法。2.適用范圍

適用于公司一線操作職員工。3.主要內(nèi)容：

3.1.師徒關(guān)系期限為一個(gè)月。

3.2.師傅基本條件：工作滿3個(gè)月以上的員工，性格外向，有責(zé)任心，有一定溝通能力，有耐心，熟悉公司基本規(guī)章制度。

3.3.師傅職責(zé)：主動(dòng)關(guān)心徒弟的工作狀態(tài)，為徒弟答疑解惑，給徒弟指導(dǎo)講解崗位工藝質(zhì)量和安全要求，做好正面引導(dǎo)工作，幫助徒弟積極融入到班組里。3.4.徒弟職責(zé)：尊重師傅，虛心向師傅學(xué)習(xí)。

3.5.拜師儀式：為體現(xiàn)正式的師徒關(guān)系，由班長主持，在班前會(huì)為新員工指定符合條件的員工為“師傅”，并要進(jìn)行拜師儀式，如向師傅彎腰敬禮，并喊聲：“師傅”。班長同時(shí)在班前會(huì)上，向新員工說明有問題都可以找?guī)煾祷虬嚅L反映解決。另外優(yōu)先安排新近員工相鄰崗位員工為“師傅”。3.6.制造部進(jìn)新人后，第二天需將最新師徒關(guān)系登記表發(fā)人力資源部備案。綜合部要妥善保管好相關(guān)資料，定期整理歸檔備查。（登記表見附件。）4.考核

4.1.由班組長指派“師傅”人選，如新人工作滿1個(gè)月，并達(dá)到基本崗位要求，師傅可得50元/人的獎(jiǎng)勵(lì)（一次性），師傅帶新人越多獎(jiǎng)勵(lì)越多。4.2.考評(píng)流程：每月2日，節(jié)假日休息順延，人力資源部將工作滿1個(gè)月新人名單發(fā)制造部人事統(tǒng)計(jì)員，制造部人事統(tǒng)計(jì)員按照表格要求分別讓班長、設(shè)備工程師、技術(shù)員和安全員對(duì)新員工進(jìn)行打分，綜合得分在60分以上為及格，表示該新員工達(dá)到基本崗位要求。師傅方可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

（新人考評(píng)表見附件。）

4．3獎(jiǎng)罰對(duì)等：師傅帶徒期間，徒弟在工作中受到表彰和獎(jiǎng)勵(lì)的，師傅對(duì)等享受；徒弟在工作中遲到早退、違反工藝質(zhì)量要求、違反公司安全相關(guān)要求被負(fù)激勵(lì)的，師傅對(duì)等承擔(dān)。新人獲得表彰或獎(jiǎng)勵(lì)的情況，由獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)布部門在擬制報(bào)告時(shí)將師傅獎(jiǎng)勵(lì)或表彰包含在內(nèi)。負(fù)激勵(lì)時(shí)，同樣由通報(bào)擬制部門負(fù)責(zé)將師傅的負(fù)激勵(lì)一并擬制在通報(bào)內(nèi)。

4．4年度終了，公司將按師付帶徒的多少及重關(guān)崗位人員的多少等條件給予評(píng)優(yōu)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

第二篇：企業(yè)“師徒制”實(shí)施辦法（小編推薦）

企業(yè)“師徒制”實(shí)施辦法

1.目的為了幫助公司新進(jìn)員工盡快熟悉工作環(huán)境及操作流程，教育和引導(dǎo)廣大員工立足崗位，敬業(yè)愛崗，熟練掌握各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能和理論知識(shí)，消除緊張焦慮情緒，積極融入到公司，結(jié)合公司實(shí)際，特制定本辦法。

2.適用范圍

適用于公司一線操作職員工。

3.主要內(nèi)容：

3.1.師徒關(guān)系期限為一個(gè)月。

3.2.師傅基本條件：工作滿3個(gè)月以上的員工，性格外向，有責(zé)任心，有一定溝

通能力，有耐心，熟悉公司基本規(guī)章制度。

3.3.師傅職責(zé)：主動(dòng)關(guān)心徒弟的工作狀態(tài)，為徒弟答疑解惑，給徒弟指導(dǎo)講解崗

位工藝質(zhì)量和安全要求，做好正面引導(dǎo)工作，幫助徒弟積極融入到班組里。

3.4.徒弟職責(zé)：尊重師傅，虛心向師傅學(xué)習(xí)。

3.5.拜師儀式：為體現(xiàn)正式的師徒關(guān)系，由班長主持，在班前會(huì)為新員工指定符

合條件的員工為“師傅”，并要進(jìn)行拜師儀式，如向師傅彎腰敬禮，并喊聲：“師傅”。班長同時(shí)在班前會(huì)上，向新員工說明有問題都可以找?guī)煾祷虬嚅L反映解決。另外優(yōu)先安排新近員工相鄰崗位員工為“師傅”。

3.6.制造部進(jìn)新人后，第二天需將最新師徒關(guān)系登記表發(fā)人力資源部備案。綜合部要妥善保管好相關(guān)資料，定期整理歸檔備查。（登記表見附件。）

4.考核

4.1.由班組長指派“師傅”人選，如新人工作滿1個(gè)月，并達(dá)到基本崗位要求，師傅可得50元/人的獎(jiǎng)勵(lì)（一次性），師傅帶新人越多獎(jiǎng)勵(lì)越多。

4.2.考評(píng)流程：每月2日，節(jié)假日休息順延，人力資源部將工作滿1個(gè)月新人名單

發(fā)制造部人事統(tǒng)計(jì)員，制造部人事統(tǒng)計(jì)員按照表格要求分別讓班長、設(shè)備工程師、技術(shù)員和安全員對(duì)新員工進(jìn)行打分，綜合得分在60分以上為及格，表示該新員工達(dá)到基本崗位要求。師傅方可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。（新人考評(píng)表見附件。）

4．3獎(jiǎng)罰對(duì)等：師傅帶徒期間，徒弟在工作中受到表彰和獎(jiǎng)勵(lì)的，師傅對(duì)等享受；徒弟在工作中遲到早退、違反工藝質(zhì)量要求、違反公司安全相關(guān)要求被負(fù)激勵(lì)的，師傅對(duì)等承擔(dān)。新人獲得表彰或獎(jiǎng)勵(lì)的情況，由獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)布部門在擬制報(bào)告時(shí)將師傅獎(jiǎng)勵(lì)或表彰包含在內(nèi)。負(fù)激勵(lì)時(shí)，同樣由通報(bào)擬制部門負(fù)責(zé)將師傅的負(fù)激勵(lì)一并擬制在通報(bào)內(nèi)。

4．4終了，公司將按師付帶徒的多少及重關(guān)崗位人員的多少等條件給予評(píng)優(yōu)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

第三篇：師徒制協(xié)議書

師徒制培訓(xùn)協(xié)議

導(dǎo) 師：

新入職員工：

為了讓新入職員工盡快適應(yīng)公司管理，熟悉在企業(yè)工作的流程及所需技能，公司特制定本協(xié)議。

一、組織管理

行政人事部：負(fù)責(zé)制度的編制、修訂，推動(dòng)、指導(dǎo)用人部門執(zhí)行，并跟蹤、檢查、組織考核評(píng)審。組織導(dǎo)師進(jìn)行企業(yè)文化和崗位技能培訓(xùn)。

用人部門：負(fù)責(zé)師徒培訓(xùn)的日常管理，投訴處理，培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)。負(fù)責(zé)安排導(dǎo)師進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)。

二、導(dǎo)師任職要求

1）工作態(tài)度端正，思想品德良好，責(zé)任心強(qiáng)。2）能獨(dú)立完成所從事的工作，能解決本日常工作中的業(yè)務(wù)難題。3）經(jīng)公司領(lǐng)導(dǎo)和各部門審核達(dá)到導(dǎo)師任職資格要求。

三、職責(zé)和義務(wù)

導(dǎo)師：傳授知識(shí)、技術(shù)，幫思想、帶作風(fēng)。對(duì)徒弟的業(yè)務(wù)能力缺什么補(bǔ)什么，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求；要結(jié)合任務(wù)進(jìn)行技能的傳授，切實(shí)把技術(shù)、技能傳授給徒弟；要在傳授技藝的同時(shí)，把優(yōu)良作風(fēng)、職業(yè)道德傳給徒弟，關(guān)心徒弟的日常生活。制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，日常教學(xué)活動(dòng)要有記錄，完成《試用期跟進(jìn)表》。

新入職員工：要尊重導(dǎo)師，勤奮學(xué)習(xí)，提高思想，把導(dǎo)師的思想、作風(fēng)、技術(shù)學(xué)到手，做好學(xué)習(xí)筆記和總結(jié)。

四、實(shí)施規(guī)定

1、新員工入職，簽訂《試用期跟進(jìn)表》，并負(fù)責(zé)向員工介紹部門及企業(yè)相關(guān)情況、工作流程及其他與工作和生活相關(guān)的事項(xiàng)。

2、公司對(duì)新員工采用師徒式培訓(xùn)方式。在此期間內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)企業(yè)文化的灌輸，思想動(dòng)態(tài)的引導(dǎo)，工作方法、工作技能的輔導(dǎo)等。

3、新員工符合要求進(jìn)入試用期，部門負(fù)責(zé)人根據(jù)情況為員工指定導(dǎo)師，并簽署《試用期跟進(jìn)表》由其導(dǎo)師保管。

4、導(dǎo)師在培訓(xùn)周期內(nèi)享受每月100元的津貼，通過師徒傳授與學(xué)習(xí)，經(jīng)過三個(gè)月培訓(xùn)，需培養(yǎng)技術(shù)過硬，思想端正，道德規(guī)范，素質(zhì)優(yōu)秀的員工。培訓(xùn)期滿，由導(dǎo)師提出合格申請(qǐng)，部門批準(zhǔn)提交行政人事部，公司組織相關(guān)人員進(jìn)行評(píng)估考核，評(píng)審合格者，公司將一次性發(fā)放導(dǎo)師費(fèi)，對(duì)未通過考核者，取消導(dǎo)師資格和費(fèi)用。

5、行政人事部檢查導(dǎo)師的《試用期跟進(jìn)表》，未及時(shí)填寫的，每次扣除績效5分。

行政人事部（簽字）： ****部導(dǎo)師（簽字）：

新入職人員（簽字）：

師徒制之優(yōu)點(diǎn)：

1、增強(qiáng)員工之間的凝聚力，壯大企業(yè)專業(yè)人員隊(duì)伍；

2、節(jié)約企業(yè)的培訓(xùn)成本，有助于企業(yè)管理方面的創(chuàng)新；

4、這種模式也是企業(yè)培養(yǎng)員工盡快提高自身業(yè)務(wù)知識(shí)、能水平、以及綜合素質(zhì)的一項(xiàng)快捷和有效地管理手段，以在培養(yǎng)員工，提升其技能方面起到事半功倍的效果。

師徒制之注意：

（1）選好師傅。

（2）選好徒弟。（3）建立一套科學(xué)的考評(píng)制度。

（4）在實(shí)行師徒制的崗位適時(shí)導(dǎo)入激勵(lì)機(jī)制。

（5）建立相互制約的“合約”機(jī)制。

（6）完善內(nèi)部師徒制度。

（7）跟蹤，監(jiān)督、考核要及時(shí)、到位。

技可篇二：新員工師徒制培訓(xùn)協(xié)議 xx公司xx（部門）師徒制培訓(xùn)協(xié)議書

編號(hào)： 表號(hào)： 甲方（師傅）： 乙方（徒弟）：

茲因甲方負(fù)責(zé)乙方受訓(xùn)事宜，牽涉雙方之權(quán)利義務(wù)，特簽訂本協(xié)議以為雙方之規(guī)范及依據(jù)。

甲方為xx部門符合《xx公司員工師徒制培訓(xùn)管理程序》指導(dǎo)師傅要求的老員工，乙方為xx部門之新入職員。由于乙方新入職，對(duì)公司情況和工作內(nèi)容及崗位職責(zé)不夠了解，愿意擔(dān)任乙方的指導(dǎo)師傅，幫助乙方盡快熟悉公司規(guī)章制度、企業(yè)文化、工作環(huán)境及工作內(nèi)容，教育和引導(dǎo)廣大員工立足崗位，敬業(yè)愛崗，熟練掌握各項(xiàng)工作技能和理論知識(shí)，消除緊張焦慮情緒，積極融入到公司。該師徒制培訓(xùn)時(shí)間2個(gè)月，自________年______月______日起，至________年______月______日。

一、培訓(xùn)內(nèi)容

1、公司企業(yè)文化、規(guī)章制度、公司發(fā)展歷史等基本情況介紹，本部門組織架構(gòu)、主要工作職責(zé)等。

2、乙方崗位的工作性質(zhì)、操作規(guī)程、工作職責(zé)、注意事項(xiàng)及與其它崗位的協(xié)作關(guān)系。

3、乙方崗位的具體工作內(nèi)容和工作技能以及本行業(yè)職業(yè)道德與生物安全、防火安全知識(shí)。

二、雙方職責(zé)

1、師傅：

2、徒弟

三、協(xié)議的終止

協(xié)議將于師徒制培訓(xùn)滿2個(gè)月，乙方考評(píng)通過之后終止。

四、考評(píng)與獎(jiǎng)罰 1.新員工考核合格正激勵(lì)： 2.新員工考核不合格負(fù)激勵(lì)（新員工考核總得分＜60分為不合格）：

本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，經(jīng)甲乙雙方共同簽署后生效，具同等法律效力。

甲方簽名： 乙方簽名：

部門經(jīng)理核準(zhǔn)簽名：

日期_____年 月 日 日期_____年 月 日 篇三：新教師拜師協(xié)議書

新教師拜師協(xié)議書 根據(jù)學(xué)校制定的《新教師“拜師”活動(dòng)方案》的精神，為使師徒雙方進(jìn)一步明確自己的職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感，通過學(xué)校安排，經(jīng)師徒雙方協(xié)商，訂立如下協(xié)議： 甲方（師傅）： 乙方（徒弟）：

一、甲方和乙方自_20 _年_9_月至_20 _年_8_月期間執(zhí)行師徒制協(xié)議，協(xié)議期限為三年。

二、甲方應(yīng)履行的職責(zé)

1、制定有針對(duì)性的培養(yǎng)方案，對(duì)乙方提出明確具體的要求，在三年內(nèi)，每年指導(dǎo)乙方制定一個(gè)為期一年的成長提高計(jì)劃。

2、言傳身教，指導(dǎo)乙方具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，認(rèn)真刻苦的敬業(yè)精神。

3、指導(dǎo)并檢查乙方的常規(guī)教學(xué)工作，如：每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的制定、備課、上課、作業(yè)批改等。

4、積極探索新課改下的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)對(duì)乙方全面開放。

5、每兩周至少幫助乙方備課、聽課一次，檢查一次乙方的教案，提高乙方分析教材、處理教材的能力。每兩周至少聽乙方一節(jié)課，課后及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)其課堂教學(xué)提出合理化建議和改進(jìn)措施。

6、每學(xué)期末指導(dǎo)乙方在校內(nèi)作一節(jié)匯報(bào)課；在大型教學(xué)比賽活動(dòng)中幫助乙方設(shè)計(jì)教案，指導(dǎo)乙方完成上課任務(wù)。

7、每學(xué)年寫好一篇關(guān)于做好新教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)的專題總結(jié)，并上交教務(wù)處。

三、乙方應(yīng)履行的職責(zé)： １.在三年內(nèi)，每年制定一個(gè)為期一年的成長提高計(jì)劃，計(jì)劃中要有基本情況分析、總體目標(biāo)、分級(jí)目標(biāo)，有階段到達(dá)度。

２.主動(dòng)和甲方談心，學(xué)習(xí)甲方嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和認(rèn)真刻苦的敬業(yè)精神，不斷提高自己的職業(yè)道德水準(zhǔn)和自身素質(zhì)。

３.在常規(guī)教學(xué)工作中，虛心向甲方請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。４.每學(xué)期研讀一本教育教學(xué)理論書籍，并做好學(xué)習(xí)心得。５.每兩周至少邀請(qǐng)乙方指導(dǎo)備課一次、聽課一次，并做好教學(xué)反思記錄。每周至少聽乙方一節(jié)課，并做好聽課記錄，寫好聽課后記。

６.每學(xué)期末在校內(nèi)作一節(jié)匯報(bào)課，積極參加學(xué)校和上級(jí)教育部門組織的各類評(píng)比活動(dòng)。

７.認(rèn)真做好拜師學(xué)習(xí)與活動(dòng)記錄，每末寫出拜師總結(jié)、并上交教務(wù)處。

四、其它 1.甲、乙方所在單位根據(jù)本協(xié)議對(duì)甲乙雙方履行上述職責(zé)情況進(jìn)行學(xué)期末考核進(jìn)行適當(dāng)加分。2.雙方協(xié)議期滿，學(xué)校進(jìn)行驗(yàn)收，若效果明顯，乙方提前達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)校可以提前驗(yàn)收。經(jīng)學(xué)校檢收合格，宣布活動(dòng)結(jié)束。3.本協(xié)議一式三份，由甲、乙方各執(zhí)一份，教務(wù)處備案一份。本協(xié)議簽字和蓋章后，各方都必須承擔(dān)協(xié)議中各自的責(zé)任和義務(wù)。

甲方（簽名）： 乙方（簽名）: 年 月 日篇四：師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書

南京市艾倍科順嘉幼兒園師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書

為了全面提高幼兒園保教工作質(zhì)量，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，以點(diǎn)帶面培養(yǎng)青年教師，使她們盡快地熟悉業(yè)務(wù)、掌握專業(yè)技術(shù)，勝任幼兒園教師崗位，現(xiàn)實(shí)施師徒結(jié)對(duì)帶教制。

年 月至 年 月，被指導(dǎo)教師（乙方）在教育教學(xué)業(yè)務(wù)上自愿拜（甲方）為師。經(jīng)雙方協(xié)商同意簽訂如下協(xié)議：

一、指導(dǎo)教師（甲方）的職責(zé)：

1、帶頭執(zhí)行師德規(guī)范，用高尚的師德為被指導(dǎo)教師做出示范。每學(xué)期師徒談心 次，及時(shí)了解思想、工作狀況。

2、指導(dǎo)教師在教學(xué)業(yè)務(wù)上精益求精，每學(xué)期幫助被指導(dǎo)教師制定教學(xué)計(jì)劃、審核教案，聽課4節(jié)，每學(xué)期對(duì)被指導(dǎo)教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)情況抽查4次以上。

3、每學(xué)期指導(dǎo)被指導(dǎo)教師上匯報(bào)課、公開課1次，匯報(bào)課、公開課情況作為對(duì)被指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一。

4、負(fù)責(zé)考核被指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修狀況，活動(dòng)結(jié)束時(shí)對(duì)被指導(dǎo)教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果、開課和教研能力等做出綜合評(píng)價(jià)。

二、被指導(dǎo)教師（乙方）的職責(zé)：

1、認(rèn)真貫徹師德規(guī)范，自學(xué)用師德標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的言行，正確處理好師生關(guān)系，做到教書育人、為人師表。被指導(dǎo)教師每學(xué)期應(yīng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)思想、業(yè)務(wù)情況，主動(dòng)征求意見與建議，并有書面總結(jié)。

2、能靈活運(yùn)用教學(xué)大綱，熟悉并勝任教學(xué)各環(huán)節(jié)，虛心向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，每學(xué)期聽指導(dǎo)教師授課4節(jié)，每學(xué)期上匯報(bào)課1次。

3、積極參加本學(xué)科教研活動(dòng)，參與指導(dǎo)教師的教改、科研活動(dòng)，每學(xué)期完成教學(xué)心得或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1篇。

4、師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要向指導(dǎo)教師交出一份教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)提高的匯報(bào)。

三、本協(xié)議自即日起生效，到 年 月中止。

四、本協(xié)議一式三份，其中指導(dǎo)教師、被指導(dǎo)教師各留一份、一份交園長室。

甲方協(xié)議簽署人： 乙方協(xié)議簽署人：

年 月 日 年 月 日篇五：師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書 酒泉市第一中學(xué)高中部師徒結(jié)對(duì)方案

一、指導(dǎo)思想

為打造一支結(jié)構(gòu)合理、品質(zhì)優(yōu)秀、能力過硬、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮校園名師的傳幫帶作用，使青年教師在名師的指導(dǎo)下，迅速成長為德才兼?zhèn)?、知能合一的?yōu)秀教師群體，依據(jù)《酒泉市第一中學(xué)高中部青年教師培養(yǎng)計(jì)劃（試行）》特制訂本方案。

二、總體要求 1．以師帶徒、以徒促師，提高全體教師的素質(zhì)。2．立足業(yè)務(wù)，兼顧品德，達(dá)到全方位育人目標(biāo)。3．工作具體，過程扎實(shí)，講求多層次考核評(píng)價(jià)。

三、結(jié)對(duì)對(duì)象

師傅：獲得各級(jí)名師稱號(hào)的老師、優(yōu)秀班主任等。

徒弟：高中部35周歲以下的在職教師，調(diào)入（含借調(diào)）我校不足3年的教師。

四、結(jié)對(duì)原則

1．自愿與統(tǒng)籌相結(jié)合。2．短期與長期相結(jié)合。

五、結(jié)對(duì)方式 1．教導(dǎo)處聘請(qǐng)青年教師指導(dǎo)教師（導(dǎo)師）。2．青年教師（徒弟）在教導(dǎo)處宏觀指導(dǎo)下拜師。3．舉行師徒結(jié)對(duì)儀式，簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議。4．師徒根據(jù)協(xié)議要求自覺開展工作。5．教導(dǎo)處、年級(jí)組、教研組根據(jù)師徒結(jié)對(duì)工作要求定期進(jìn)行督查、指導(dǎo)、鑒定。

六、結(jié)對(duì)目標(biāo) 1．總目標(biāo)

造就一批“為人師表、專業(yè)過硬、成績優(yōu)秀”的各級(jí)新名師，滿足我校持續(xù)、健康、快速發(fā)展的需要。2．具體目標(biāo)

（1）入門式：主要針對(duì)參加工作（含借調(diào)）3年內(nèi)的新教師。通過結(jié)對(duì)，使其1年內(nèi)掌握教學(xué)基本功，2年內(nèi)熟悉本專業(yè)教育教學(xué)工作，3年內(nèi)精通本學(xué)科教材、熟練掌握基本的教學(xué)技能。

（2）協(xié)作式：主要針對(duì)參加工作3年以上的教師。師徒之間開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，互相切磋，互相促進(jìn)，協(xié)作研究，共同提高，爭取讓徒弟3年內(nèi)成為校級(jí)、區(qū)級(jí)骨干教

師或?qū)W科帶頭人。

（3）提高式：主要針對(duì)參加工作5年以上的教師。通過師徒結(jié)對(duì)工作，爭取讓徒弟在3年內(nèi)成為高中部學(xué)科支柱、區(qū)級(jí)骨干教師或?qū)W科帶頭人、區(qū)級(jí)帶班育人能手。

（4）成才式：主要針對(duì)參加工作8年以上的教師。經(jīng)過前三種方式的培訓(xùn)，力爭在3年內(nèi)將其培養(yǎng)成市級(jí)以上骨干教師或?qū)W科帶頭人。

七、基本職責(zé)（見《酒泉市第一中學(xué)教師師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書》）

八、管理考核

高中教導(dǎo)處全權(quán)負(fù)責(zé)，年級(jí)組、教研組協(xié)同管理與考核。1．實(shí)行動(dòng)態(tài)管理

教導(dǎo)處、年級(jí)組、教研組不定期對(duì)師徒結(jié)對(duì)工作進(jìn)行督查。隨機(jī)抽查師徒結(jié)對(duì)工作開展情況，查閱結(jié)對(duì)活動(dòng)開展的相關(guān)文字資料和活動(dòng)記錄；聽取徒弟從師學(xué)習(xí)情況的匯報(bào)；聽取師傅對(duì)徒弟工作與學(xué)習(xí)的意見、建議以及培養(yǎng)對(duì)策調(diào)整的匯報(bào)；敦促師徒落實(shí)協(xié)議所列的各項(xiàng)職責(zé)，完成考核表所列的各項(xiàng)考核目標(biāo)。2．強(qiáng)化目標(biāo)考核

根據(jù)師徒結(jié)對(duì)協(xié)議，對(duì)照各項(xiàng)要求，多渠道（自評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)、同行評(píng)、看資料、看成效等）對(duì)師徒結(jié)對(duì)工作進(jìn)行定量、定性目標(biāo)考核。3．建立結(jié)對(duì)檔案

教導(dǎo)處要求師徒每學(xué)期上交師徒結(jié)對(duì)的相關(guān)材料，建立完整的對(duì)師徒結(jié)對(duì)檔案，記錄師徒成長歷程，作為晉職、評(píng)優(yōu)的依據(jù)。4．屆滿綜合考評(píng)

三年期滿或三年之內(nèi)徒弟年屆35周歲，高中教導(dǎo)處將對(duì)師徒結(jié)對(duì)工作進(jìn)行綜合考評(píng)。

九、導(dǎo)師待遇

導(dǎo)師按照《酒泉市第一中學(xué)高中部青年教師培養(yǎng)計(jì)劃（試行）》和《酒泉市第一中學(xué)教師師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書》分工負(fù)責(zé)、各司其職的要求，認(rèn)真履行導(dǎo)師職責(zé)，完成對(duì)徒弟的階段培養(yǎng)任務(wù)，每學(xué)期在《師徒履責(zé)定量、定性考核表》所列考核項(xiàng)目綜合考核中結(jié)果達(dá)到優(yōu)秀格次的學(xué)校將給予以下待遇。1．學(xué)校以正式文件的形式明確師徒之間結(jié)對(duì)的工作關(guān)系，師徒結(jié)對(duì)可以作為導(dǎo)師職稱申報(bào)、各級(jí)、各類優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師等榮譽(yù)稱號(hào)評(píng)定的重要業(yè)績條件之一。

2．在學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)月考核年終平均分中予以5分以內(nèi)加分。3．學(xué)校每學(xué)年將對(duì)按照師徒結(jié)對(duì)協(xié)議及考核辦法的要求認(rèn)真開展此項(xiàng)活動(dòng)，態(tài)度積極、工作扎實(shí)、成效顯著、深得徒弟愛戴的優(yōu)秀導(dǎo)師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并頒發(fā)榮譽(yù)證書。4．在條件許可的情況下優(yōu)先選派優(yōu)秀導(dǎo)師赴外地參加各級(jí)各類參觀學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。

第四篇：第一期師徒制總結(jié)

關(guān)于工廠實(shí)施師徒制活動(dòng)第一期結(jié)業(yè)的總結(jié)

為提升職工素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)員工勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的熱情，更好地幫助新員工提升技能，工廠年初決定全面深入推行師徒制，在廣泛征求各部門意見的基礎(chǔ)上，修訂完善了《師徒制管理辦法》。于今年三月份通過一致討論，決定結(jié)成八對(duì)師徒，并舉行了比較隆重的拜師儀式。會(huì)上明確了師傅的責(zé)任、培訓(xùn)周期和考核辦法。

眾所周知，很多老師傅的經(jīng)驗(yàn)都是多年的摸爬摔打積累出來的，是教訓(xùn)和智慧的結(jié)晶。而這些經(jīng)驗(yàn)中的大部分知識(shí)不是在書本上能夠?qū)W得到的顯性知識(shí)，因此，非常需要通過言傳身教這種師徒制的方式來傳授大量的隱性知識(shí)。

實(shí)施師徒制對(duì)于培養(yǎng)員工有其獨(dú)到的優(yōu)勢：

一是實(shí)踐性，將理論學(xué)習(xí)與感性體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，能夠很好解決“紙上談兵”的問題；

二是人性化，集“傳超、授業(yè)、解惑”于一體，在傳遞技能的同時(shí)彰顯人性的魅力；

三是個(gè)性化，采取一對(duì)一的“結(jié)對(duì)子”方式進(jìn)行“傳幫帶”，有對(duì)癥下藥的功效；

四是靈活性，在時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式等方面靈活多樣，能夠在和諧融洽、春風(fēng)化雨的環(huán)境中切磋技藝；

五是低成本，由于采用“志愿者”的形式進(jìn)行引導(dǎo)，公司和個(gè)人都可以節(jié)約大量的學(xué)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)用。

工廠實(shí)施師徒制的目的：

一是為員工搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、提升的平臺(tái)。新員工入職后，由于不清楚工廠的狀況，不熟悉生產(chǎn)工藝，甚至是沒有從事過相關(guān)行業(yè)的工作，需要有個(gè)引路人。因此要求新員工到部門（車間）后，部門須為其安排一兩名輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員通常是部門負(fù)責(zé)人或業(yè)務(wù)骨干。

二是多管齊下挖掘員工經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。工廠許多員工長期從事一線業(yè)務(wù)操作，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。為了將員工的操作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為顯性的知識(shí)，從而增加工廠的知識(shí)總量，工廠選拔了一批同志作為師傅，培養(yǎng)年輕職工。同時(shí)有一些部門（或車間）負(fù)責(zé)人業(yè)務(wù)精通，不僅要帶頭工作，更要帶好隊(duì)伍，在善于打仗的基礎(chǔ)上，更要善于帶兵。要求部門負(fù)責(zé)人應(yīng)成為員工的良師益友，發(fā)揮言傳身教的作用。將來也會(huì)要求業(yè)務(wù)骨干結(jié)合自己的專業(yè)撰寫業(yè)務(wù)操作指南，把自己的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)轉(zhuǎn)化為可以復(fù)制的知識(shí)，讓其他員工可以輕松學(xué)習(xí)。

師徒制的考核：

《辦法》中對(duì)師傅帶徒考核與獎(jiǎng)懲作了規(guī)定，即：活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組每半年按照基層單位報(bào)送的考核情況對(duì)各單位師徒進(jìn)行隨機(jī)抽樣考核鑒定。師傅帶徒給予帶徒津貼，津貼標(biāo)準(zhǔn)為每月200元。帶徒期滿，徒弟按期出師的，師傅在職業(yè)資格考核聘用中優(yōu)先聘用；徒弟不能按期出師的，收回師傅帶徒津貼，徒弟給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)處罰；徒弟獲公司技術(shù)比武狀元，公司給予師徒一次性獎(jiǎng)勵(lì)。

本期師徒制結(jié)業(yè)測評(píng)成績已經(jīng)出來，其中有優(yōu)秀的也有不合格的。不合格的將延長兩個(gè)月時(shí)間出師。兩個(gè)月后再進(jìn)行測評(píng)，確定師傅的津貼發(fā)放與否。

為了大力推進(jìn)師徒制，為員工提供提升通道，工廠將繼續(xù)開展師徒制活動(dòng)，希望全體員工支持此項(xiàng)工作。

設(shè)備廠

二零一一年九月

第五篇：“師徒制”伴我成長

摘要：新教師在成長為資深教師的過程中要經(jīng)歷許多磨難和歷練，“師徒制”是促進(jìn)新教師學(xué)習(xí)與成長的重要方式之一，新教師如何從旁觀者，到邊緣參與者，再到協(xié)助者，最后真正成為合格的教師有較長的路要走，如果遇到好的“師傅”，會(huì)少走很多彎路，筆者以自己教師職業(yè)生涯的親身經(jīng)歷為例，介紹了新教師成長的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：師徒制；新教師成長；同臺(tái)上課

中圖分類號(hào)：g645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0043-02

我的教師成長之路：旁觀者-邊緣參與者-協(xié)助者-合格者，在輾轉(zhuǎn)幾次的工作更換中，經(jīng)歷了從初任教師不斷向合格教師的成長過程，同時(shí)也體驗(yàn)到不同階段“師徒制”模式在新教師成長過程中的“腳手架”作用。

一、從旁觀者到邊緣參與者

大學(xué)畢業(yè)后到一家私立學(xué)校就業(yè)，剛到學(xué)校只是上一些比如電腦、自然科學(xué)等副科，學(xué)生用餐或到戶外活動(dòng)時(shí)配合班主任做一些瑣碎的事情，說來也怪，班主任老師或其他老教師在的時(shí)候同學(xué)們很乖，等只有我在的時(shí)候調(diào)皮搗蛋的孩子們一個(gè)個(gè)地都冒了出來，用盡我渾身解數(shù)依然沒能讓同學(xué)們消停下來，真是既生氣又對(duì)他們沒辦法。這時(shí)多想能有那些老師們那樣的“特異功能”??！大半個(gè)學(xué)期之后，一年一度的“新青年”杯教學(xué)大獎(jiǎng)賽，我終于有機(jī)會(huì)向那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教了。

從備教案、備學(xué)生到備我在課堂上說的每一句話、提的每一個(gè)問題，再細(xì)到備我的手勢、表情都有老教師的指導(dǎo)，那種感覺真幸福。說來也怪，孩子們?cè)谖疫@樣的課堂上就像溫順的小羊羔，表現(xiàn)非常出色。心底里期盼能經(jīng)常有這樣的活動(dòng)！我想這就是初任教師的迷茫吧。而這時(shí)候的指導(dǎo)老師就是及時(shí)雨，給我們滋潤的同時(shí)又給了我們成長的方向。慢慢地我就稱指導(dǎo)老師為“師傅”了，的確，“師傅”們?cè)谖覀冃陆處煹某砷L過程中功不可沒。這次比賽之后，因?yàn)楸扇说臋C(jī)遇加努力，以優(yōu)異的成績成功拿到優(yōu)，再后來就有機(jī)會(huì)觀摩師傅上課→跟隨師傅備課→照著師傅試課→接受師傅評(píng)課。應(yīng)該說，通過這種“師傅”帶“徒弟”的方式對(duì)于剛剛涉足教學(xué)實(shí)踐的新教師，幫助是非常大，也是非常有必要的。特別是在吃透教材、課堂管理、教育教學(xué)機(jī)制這幾方面。

從配合班主任做點(diǎn)瑣事到能有機(jī)會(huì)偶爾進(jìn)入課堂試課，這是不小的進(jìn)步，對(duì)我來說是剛剛?cè)腴T，大家都知道，在剛進(jìn)入21世紀(jì)時(shí)，小學(xué)盡管實(shí)施了素質(zhì)教育，但學(xué)生的考試成績這根指揮棒還是衡量老師好差的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這種情況下，主課老師們經(jīng)常搶課上，作為配班老師的我能有機(jī)會(huì)練兵是可想而知的了。再說，盡管我已經(jīng)是邊緣參與者，能跟師傅備課、上課、試課和接受評(píng)課，但是這并不等于它就一定能充分發(fā)揮應(yīng)有的功效。課堂上我們更多的是觀摩、跟隨、試課，很少有機(jī)會(huì)獨(dú)立作業(yè)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂的特點(diǎn)決定了師徒總是獨(dú)立上課，“分臺(tái)”作業(yè)。從“師徒制”教師學(xué)習(xí)的基本模式來看，它本質(zhì)上是一個(gè)“學(xué)習(xí)—應(yīng)用—反饋”的過程，即新教師通過觀察師傅的課堂來學(xué)習(xí)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后在自己的課堂上加以應(yīng)用，最后根據(jù)師傅的反饋來調(diào)整自己的教學(xué)。

二、教師職業(yè)生涯中的“師傅”

由于種種原因我不久就離開了那所學(xué)校，應(yīng)聘到另外一所私立小學(xué)，幸運(yùn)的是，一來到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就讓我?guī)е髡n英語，還擔(dān)任班主任，這下我感覺到肩上擔(dān)子重了，但我并沒有放棄向老教師們請(qǐng)教，大家都說教學(xué)是相通的，看你怎樣來調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得不累，怎樣有效運(yùn)用教育機(jī)智處理課堂內(nèi)外的問題。在教師職業(yè)生涯中，我感覺我是幸運(yùn)的，在我?guī)У哪昙?jí)中，有一位經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教師，她是另一個(gè)平行班的班主任，在得到她的同意后，幾乎她的每堂課我都會(huì)去聽，有時(shí)甚至是班會(huì)課，這樣一直堅(jiān)持了一年多，在這段時(shí)間里我不斷地打磨，聽課—評(píng)課—議課—反思，特別是從評(píng)課到議課再到師徒共同反思，我感覺跟師傅的距離更近了，之間的關(guān)系從講授接受的等級(jí)關(guān)系轉(zhuǎn)換到互動(dòng)交流的平等關(guān)系，從“我說你聽”的“獨(dú)白”變成共同反思的“對(duì)話”。這就意味著師徒交流從單向評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)向以共同發(fā)展為主。在這種模式下，師徒不僅要對(duì)新教師的課堂進(jìn)行共同反思，還要對(duì)老教師的課堂進(jìn)行共同反思。正如舒爾曼所提出的教師知識(shí)總共分為七類：第一、內(nèi)容知識(shí)；第二、一般教學(xué)法知識(shí)，特別是那些超越學(xué)科的有關(guān)課堂管理和組織的一般性的原則與策略；第三、課程知識(shí)，尤其是對(duì)于教師行業(yè)所需材料和項(xiàng)目的掌握；第四、教學(xué)法內(nèi)容知識(shí)，即內(nèi)容與教學(xué)法的特殊結(jié)合，它專指教師的知識(shí)領(lǐng)域，是教師自身所特有的專業(yè)理解形式；第五、有關(guān)學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識(shí)；第六、教育背景知識(shí)，范圍涵蓋班級(jí)或小組的工作、學(xué)區(qū)的管理與財(cái)政、社會(huì)和文化的特征等；第七、有關(guān)教育目的、目標(biāo)和價(jià)值觀的知識(shí)以及他們的哲學(xué)和歷史基礎(chǔ)。也正是基于這段時(shí)間的聽課-評(píng)課-議課-反思，我慢慢地向校骨干教師之門邁進(jìn)。

家長、學(xué)校管理層對(duì)孩子們分?jǐn)?shù)的計(jì)較有時(shí)簡直讓人窒息，家長為了升學(xué)有時(shí)把分?jǐn)?shù)看得比任何東西都重；而教師的經(jīng)濟(jì)直接與學(xué)生的分?jǐn)?shù)掛鉤，月考、期中考、期末考的班級(jí)分?jǐn)?shù)與獎(jiǎng)金成比例的。這樣做也情有可原，但老師們的關(guān)系就顯得比較微妙了。甚至有一種孤軍作戰(zhàn)的感覺，對(duì)于一些沒能理解的“師傅”的教學(xué)實(shí)踐，多希望能走進(jìn)師傅的課堂，或讓師傅在我的課堂進(jìn)行探討，能更好地形成“最近發(fā)展區(qū)”，能有“腳手架”。

三、體驗(yàn)師徒同臺(tái)上課

“師徒制”的教師成長模式對(duì)我?guī)椭畲笫窃陔x開第二所私立學(xué)校之后，應(yīng)聘到一所臺(tái)灣獨(dú)資的學(xué)校任教，非常有挑戰(zhàn)的是每班配備主教和助教，而外教跑班上課，并且保證每節(jié)課最少有兩位老師同臺(tái)上課。我剛進(jìn)學(xué)校的時(shí)候是助教，每周所有助教都要接受輪值主教的師訓(xùn)，和自己班上主教一起備課及同臺(tái)上課，而所有主教每周又接受臺(tái)灣來的講師的師訓(xùn)。到崗的前三個(gè)月，主要是協(xié)助主教上課，比如創(chuàng)造一些課堂教學(xué)情境、分組活動(dòng)時(shí)示范活動(dòng)規(guī)則等等。后來，慢慢與主教有各自的分工，比如助教導(dǎo)課，分組活動(dòng)時(shí)各自負(fù)責(zé)不同的部分等等。再后來，就是我主講，主教在一旁協(xié)助，我和主教的角色交換了。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，我感觸最深的就是課堂上孩子們非常輕松，表現(xiàn)很是自如，在英語創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中游刃有余。而與此同時(shí)老師們既像他們的伙伴，又像他們的向?qū)?，儼然一幅生活的真?shí)畫面。這時(shí)作為助教的我如癡如醉，非常享受工作中的生活。

在一年之后的考核中我獲得榮升主教的機(jī)會(huì)，在接受臺(tái)灣講師的師訓(xùn)中有最新的教育理念、教學(xué)法、班級(jí)管理、家長工作等等，涵蓋教師生活、工作和家庭教育及個(gè)人成長的各個(gè)方面，方式也非常人性化，給人的感覺是潤物細(xì)無聲。

四、新教師成長中對(duì)“師徒制”模式的思考

剛做主教也就是“師傅”的時(shí)候，有些不適應(yīng)，想到自己剛?cè)谓虝r(shí)候的無助、彷徨，感覺肩上擔(dān)子的分量不輕，在吸取我的幾位“師傅”的長處的同時(shí)又進(jìn)行了創(chuàng)新：第一、不限制輪值主教對(duì)助教的師訓(xùn)，而是主教團(tuán)隊(duì)帶助教團(tuán)隊(duì)，對(duì)于徒弟（助教）來說同一個(gè)問題不同主教給予他們的啟發(fā)不同，更容易對(duì)不同的個(gè)體形成“最近發(fā)展區(qū)”。而對(duì)師傅（主教）來說可以從不同徒弟哪里發(fā)現(xiàn)更多的問題，從而反哺自己的課堂，同時(shí)也歷練了自己；第二、在師徒討論同一問題時(shí)，以理論為依據(jù)。在臺(tái)灣講師給我們做完師訓(xùn)后，讓徒弟們找到相關(guān)問題的理論支持。這樣不僅提高了師徒的理論素養(yǎng)，而且更有利于師徒的共同成長。