第一篇：教育教學(xué)論文三：構(gòu)建個性平臺,激活寫作個性

構(gòu)建個性平臺，激活寫作個性

洪河中學(xué)校

楚立忠

對于生活，每個人都有自己的見解，即使是十三四歲的孩子也不例外，這就是所謂的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”?？墒?，在中學(xué)生的作文中，卻出現(xiàn)了“千人一面”、“千口同腔”的現(xiàn)象?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要引導(dǎo)并幫助學(xué)生“不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，“珍視個人的獨(dú)特感受，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”等等。這些描述正是個性化作文的基本要素和內(nèi)涵。簡而言之，個性化作文就是要從成全學(xué)生的生命出發(fā)，使作文成為學(xué)生抒發(fā)情懷、張揚(yáng)個性、激揚(yáng)文字的載體?？梢姡瑯?gòu)建中學(xué)生個性平臺，激活寫作個性，是我們當(dāng)前作文教學(xué)的目標(biāo)與方向?，F(xiàn)將我的具體指導(dǎo)介紹如下：

一、突破常規(guī)，以個性化的結(jié)構(gòu)展示文章魅力。

作文的構(gòu)思過程也是學(xué)生對生活重新體驗、審視的過程。著名教育家杜威說過：“生活即體驗。”這種體驗是學(xué)生帶著他自己的思想、和生命經(jīng)驗對自我、對生活、對自然、對世界的叩問和發(fā)現(xiàn)，而不是在老師指導(dǎo)或暗示下的所謂的“觀察生活”。當(dāng)前，在一些作文教學(xué)中，有些教師往往就在構(gòu)思指導(dǎo)上陷入誤區(qū)：先設(shè)計出一套“創(chuàng)新”的程序，再在每個環(huán)節(jié)上“研究”出幾種方法，如“開頭三法”、“過渡五技”“結(jié)尾七巧”等，最后以此為路徑對學(xué)生進(jìn)行所謂的“創(chuàng)新作文”訓(xùn)練。這樣就嚴(yán)重地限制了學(xué)生的寫作思路，難免會出現(xiàn)“千口同腔”的現(xiàn)象。我們要想讓學(xué)生寫出個性化的作文，就必須打破固有的作文結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身特點和寫作內(nèi)容自然地安排文章結(jié)構(gòu)，做到信手寫來，自成妙趣。

如我在布置學(xué)生寫作以“童年”為話題的作文時，我沒有要求學(xué)生用固定的模式去寫，而是鼓勵學(xué)生要大膽創(chuàng)新，不拘一格，力求寫出與眾不同的、有個性的文章。最后，有的同學(xué)以時間為順序，分別記敘了從小到大記憶深刻的三件小事；有的同學(xué)以地點的轉(zhuǎn)換為寫作順序，抓住童年時兩次搬家所經(jīng)歷的事來記敘，文章構(gòu)思巧妙，凸顯個性；有的同學(xué)更別出心裁地采用了“春夏秋冬順序法”。雖然文章題目很一般“童年趣事”，但結(jié)構(gòu)富有個性。小作者先概括記敘了春夏秋冬四季的趣事，然后詳細(xì)敘述秋天在果園與家人勞動的一件事，使得文章有詳有略，詳略得當(dāng)，有點有面，點面結(jié)合，全面而深刻地記敘了整個童年階段豐富多彩的生活，文章中心突出，結(jié)構(gòu)安排合理。這樣構(gòu)思可以使文章寫得透，寫得全，再加上精彩的語言，文章就可能寫得生動、實在。

又如在寫作命題作文“于細(xì)微處見精神”時，有的同學(xué)先從自然界的變化“蒲柳之姿，望秋而落；松柏之質(zhì)，凌霜而茂；春梅綻雪，秋蘭掛霜；松生空谷，霞映澄塘”落筆，引出中心論點“一棵樹中見一段人生，一花一葉中見精神”；再分別以詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，“零落成泥碾作塵，只有香如故”，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”為每段開頭，從四個人物方面分別論述觀點；最后，引用“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”這個富有激勵性的語句結(jié)尾，使整篇議論文洋溢著書卷氣，以巧妙的結(jié)構(gòu)展示了學(xué)生扎實的文學(xué)功底和高超的寫作水平。

二、鮮活出彩，以個性化的語言構(gòu)筑文章靚麗風(fēng)景。個性化作文，就是要求文中的每一個詞都鮮活起來，每一個詞都蕩漾著情感的溫度，從而深深地打上個性化的烙印。蘇軾在《與侄書》中說：“凡文字，少小時須氣象崢嶸，色彩絢爛，漸老漸熟乃造平淡；其實不是平淡，乃絢爛之極也?！鄙倌曜魑?，個性化的語言很多是絢爛的語言。我們語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生從詞語生動、句式靈活、巧用修辭等方面下功夫，從而使他們寫出語言鮮活、具有個性化的文章。

詞語的靈活搭配需要打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，這樣就可以把靜態(tài)的事物寫得具有動態(tài)美，把動態(tài)的事物寫得更逼真形象，把平常的事寫得生動感人。如學(xué)生作文“一個冬季的傍晚，夕陽如血，我無聊地在屋中徘徊，就在拉窗簾的瞬間，我發(fā)現(xiàn)了那些綠色的手掌小心翼翼地?fù)崞鹨欢溆癖K似的花，殘陽在花瓣上顫動著抖下金色，宛如美人羞澀的面龐。”這句話“顫動”一詞就把靜態(tài)的景色寫活了，為文章增色不少。

句式的靈活運(yùn)用在表達(dá)上也會產(chǎn)生明顯的效果，如整散結(jié)合，整中有散，散句能使語氣舒緩，使文章顯得搖曳多姿，舒卷自如；散中有整，整句就成了文眼，起到突出、強(qiáng)調(diào)作用。例如《岳陽樓記》中“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣?！薄爸寥舸汉途懊?，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣?！边@兩段文字就采用“整散結(jié)合”的句式，生動形象地描繪了洞庭湖上陰雨天及晴空萬里時各不相同的景象，使文章語言錯落有致，精彩紛呈。

修辭的運(yùn)用可使文章的語言更加有色彩，不僅能打動讀者，更能調(diào)動讀者的想象和聯(lián)想，在心中喚起某種影像。比喻可以化抽象為具體，化無形為有形，化深奧為淺顯，化平淡為生動；擬人能使讀者對所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，引起共鳴。如學(xué)生在寫景的作文中寫到：“冬天，白雪覆蓋在柏樹的枝葉上，它多像一個戴著大帽子、披著風(fēng)衣在風(fēng)雪中站崗的戰(zhàn)士。在皚皚白雪的映襯下，柏樹更顯得英俊、威武?！边@段比喻新奇而合理，廣博而貼切?？梢?，個性化的語言能構(gòu)成文章的靚麗的風(fēng)景線，為文章增添色彩。

三、創(chuàng)新思維，展示學(xué)生個性化的寫作情感。

唐劉禹錫云：“勸君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝”，蘇東坡也曾說過“文章最忌隨人后”，講的都是創(chuàng)造性思維的道理。學(xué)生的作文其實就是思維成果的展示，是孩子心靈世界的外觀。因此，個性化作文首先應(yīng)該是個性化的創(chuàng)新思維。在作文訓(xùn)練中，教師應(yīng)把如何激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維放在首位。

創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵在于打破固有的觀念束縛，我們要鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，引導(dǎo)學(xué)生將正面與反面、發(fā)散與聚斂、縱向與橫向等各種對立統(tǒng)一的思維方式有機(jī)地結(jié)合起來，從而最大限度地擴(kuò)展思維空間，提高思維品質(zhì)，讓學(xué)生寫出具有自己獨(dú)特情感的個性化作文。例如在寫“橋”為話題的作文時，同學(xué)們的構(gòu)思各不相同，有些學(xué)生實寫“橋”，將其寫成說明文，介紹橋的種類和發(fā)展史；有些學(xué)生虛寫“橋”，將橋比作人與人之間感情交流的紐帶，由此來談人生，談社會；最與眾不同的是有一位同學(xué)居然寫了一篇小小說，文中他大膽地將第一人稱的敘述者設(shè)置成一名受賄的工程師，這個人的肉體雖已消亡，但他的良知還與橋同在。文中描述了這名工程師在橋即將坍塌前的復(fù)雜的心靈斗爭，小作者最后意外地讓他活了過來，并投案自首，還檢舉揭發(fā)了其他一些重要人物。這篇文章構(gòu)思巧妙，想象奇特，敢于打破固有的思維模式，用獨(dú)特的手法表達(dá)了他對人生、對社會的獨(dú)到見解，真實地反映了一個孩子對社會不良現(xiàn)象的看法與美好心愿?？梢?，教師一旦挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新思維，他們就如星星點點的火花，散發(fā)出絢爛奪目的光彩。

作文源自生活，源自學(xué)生對人生、對社會、對世界的獨(dú)特感受。我們的作文教學(xué)只有回歸于生活，回歸于社會現(xiàn)實，回歸于學(xué)生心靈深處，才能讓學(xué)生寫出真正屬于自己的個性化作文。作文教學(xué)是一項長期而又艱巨的工程，在今后的工作中，我將以百倍的努力和勤奮投身到作文教學(xué)的理論研究和寫作實踐中，以求取得更大的教學(xué)成果。

第二篇：尊重學(xué)生個性實施分層教學(xué)的教育論文

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，認(rèn)識并尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，讓不同層次、不同個性的學(xué)生都能得到比較充分的發(fā)展與提高。

【關(guān)鍵詞】尊重；個性；分層；教學(xué)

教育必須面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都得到主動而充分的發(fā)展。作為小學(xué)教學(xué)是最基礎(chǔ)的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)科，更應(yīng)該遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，認(rèn)識并尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，讓不同層次、不同個性的學(xué)生都能得到比較充分的發(fā)展與提高?？偟乃枷霝椋阂詫嵤┱n程標(biāo)準(zhǔn)為基本目標(biāo)，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)上的個體差異，采取不同的策略，具體做法為：把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分成A、B、C三組，然后提出不同的要求。采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。

A組學(xué)生，基礎(chǔ)知識比較扎實，具有一定的知識建構(gòu)能力。對這些學(xué)生應(yīng)著眼于進(jìn)一步提高他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們形成具有自我個性化的學(xué)習(xí)方法。課前讓他們做好預(yù)習(xí)，課中讓他們多提問。在精練常規(guī)題的前提下，盡可能地多練習(xí)一些綜合運(yùn)用知識的選作題或富有思考性的題目，教師在課內(nèi)或課外適當(dāng)?shù)臅r機(jī)加以輔導(dǎo)。對特別優(yōu)秀的學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)，單獨(dú)增補(bǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。這樣既能啟發(fā)他們開動腦筋、鉆研問題，又能擴(kuò)大他們的知識面，促進(jìn)智力的發(fā)展。為調(diào)動這一類同學(xué)的積極性，讓他們編制一些數(shù)學(xué)手抄報或者試卷，提供給本組同學(xué)或全班同學(xué)練習(xí)；定期舉行課外作業(yè)展覽，比一比誰的課外選題多，誰的課外選題好；舉辦數(shù)學(xué)解題擂臺賽等一系列活動。還將他們作為全體學(xué)生的“小老師”，或一對一與其他學(xué)生結(jié)對，或登臺演講解題思路，或者干脆過一把當(dāng)老師的隱。這些方法讓學(xué)習(xí)有潛力的學(xué)生感到學(xué)無止境，興趣盎然。而且知識的獲取大多是自我建構(gòu)的過程，所學(xué)到知識都是活的知識，是進(jìn)行未來學(xué)習(xí)的鑰匙與敲門磚，可謂終身受益。

B組是學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績比較一般的學(xué)生，他們在班里是大多數(shù)，而且比較聽話。在教學(xué)中，教師的主要精力理應(yīng)放在這個層次上（習(xí)慣的做法“兩頭促中間”，往往帶來一些誤導(dǎo)）。教學(xué)方法的選擇，教學(xué)進(jìn)度的安排，更多的考慮首先是這一組學(xué)生。課標(biāo)的基本要求，必須使這群大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到。此外，除保證他們學(xué)完規(guī)定內(nèi)容外，還注意調(diào)動他們的積極性，鼓勵他們趕上優(yōu)秀生，也適當(dāng)給他們補(bǔ)充

一、兩道練習(xí)題，使其加深理解所學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，原來數(shù)學(xué)成績總在七、八十分左右的一部分同學(xué)會趕上來，升到前一組。

C組是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)能力較弱勢，當(dāng)然學(xué)習(xí)成績也不太理想的學(xué)生。對這部分學(xué)生，要照顧到他們個性的差異，特別要抓好這些學(xué)生心理素質(zhì)的提高。我首先鼓勵他們增強(qiáng)信心，只要肯學(xué)習(xí)，一定能把數(shù)學(xué)學(xué)好。在教學(xué)中，我經(jīng)常與他們談心，時時把這些學(xué)生放在心上，結(jié)合教科書，注意放慢講課進(jìn)度。在解題時，注意他們每一步思考的過程，及時給他們提示和定向。哪一步錯了，馬上停下來修正，等整道題做完，再叫他們做一遍。平時給予他們更多的“偏愛”，善于保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性和自尊心，促使他們愉快地學(xué)習(xí)。課堂上讓他們優(yōu)先發(fā)言，優(yōu)先板演，課內(nèi)練習(xí)優(yōu)先面批面改等。極個別學(xué)生，要對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)，采用“一把鑰匙開一把鎖”，吃小灶，耐心地給他們補(bǔ)課，幫助他們增強(qiáng)信心，使之逐步達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求?？傊?，對這些學(xué)生，只要有愛心、有信心、有耐心，就能讓他們喜歡數(shù)學(xué)，從而轉(zhuǎn)變成“先進(jìn)生”。

在具體的教學(xué)操作中，以上三組的不同方法也不是一陣不變的，有放有扶，有分有合，還多有交叉，組的定位也是動態(tài)的，組與組之間，各組內(nèi)部的生生之間也都是互動的。本文只是從分組的角度見其一斑。筆者通過長期實踐，覺得“分層”教學(xué)確實是提高教學(xué)效率的有效策略之一。

第三篇：開放語文課堂彰顯學(xué)生個性教育論文

在當(dāng)今這個時代，人們開始崇尚張揚(yáng)的個性，思維的敏捷和創(chuàng)新的精神。然而要具備這種綜合素質(zhì)卻非一朝一夕，這就對教育提出了新的要求，要求教師在原有的傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上，更要注重學(xué)生的個性培養(yǎng)和個性發(fā)展。

那么我們?nèi)绾未龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展，彰顯個性呢?開放語文課堂是一個簡單易行，而且非常有效的辦法。

1師生關(guān)系開放

古人說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”，這是傳統(tǒng)師生之間的授受關(guān)系，在這種關(guān)系中教師是權(quán)威、是中心，學(xué)生是觀眾、聽眾，師生之間缺乏交往與對話，課堂氣氛沉悶，學(xué)生變得越來越?jīng)]有主見。這種師生關(guān)系嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的成長。在這種情況下建立一種平等的師生關(guān)系就顯得尤為必要了。

新型的師生關(guān)系中教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，盡可能提供原始材料，與學(xué)生一起“教學(xué)相長”，讓學(xué)生在作品和材料的閱讀中自主體驗，自由表達(dá)閱讀的原始感覺。教師可以參予討論，發(fā)表個人見解，但不能約束限制學(xué)生的思維。

在學(xué)習(xí)《鶴群》一文時我向同學(xué)們提供了物理學(xué)的“力的平衡的原理”，讓大家探究“鶴群受傷之后是否能到達(dá)北方”，有的同學(xué)從團(tuán)結(jié)合作出發(fā)，認(rèn)為能夠到達(dá)，有的從自然界的弱肉強(qiáng)食出發(fā)，認(rèn)為不太可能，有的從力學(xué)角度出發(fā)，認(rèn)為單翅是無法飛翔的，救助傷鶴有虛構(gòu)的嫌疑。在整個上課過程中，教師只是參與學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助他們獲取知識，學(xué)生們開始積極思考，發(fā)言一次次得到了教師和同學(xué)的肯定，他們開始自信，有了“說”的欲望，暢所欲言表達(dá)心中的想法。

2教學(xué)內(nèi)容開放

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，我們比較注重知識的傳授，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)科與學(xué)科之間較為封閉。與現(xiàn)在提倡的以“人”為本的教學(xué)不相適宜，而教學(xué)內(nèi)容的開放則改變了上述的一種狀況。

2.1從課堂教學(xué)內(nèi)容來看，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容一般來說局限于課本、教參、教輔，在教學(xué)過程中教師容易“照本宣科”，而開放教學(xué)內(nèi)容則打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)律，內(nèi)容不僅可以來自教材，也可以來自生活，來自學(xué)生們搜集的各種信息材料，學(xué)生可以在整個的學(xué)習(xí)過程中體驗快樂，收獲知識，培養(yǎng)能力，比如在學(xué)習(xí)完《飲酒》之后，我讓同學(xué)們在課外收集有關(guān)陶淵明的資料，然后上了一堂“陶淵明對話室”的活動課，在整個資料的收集、篩選、整理的過程中同學(xué)們加深了對陶淵明的認(rèn)識，并通過交流所收集的材料進(jìn)行了再學(xué)習(xí)和再創(chuàng)造，提高了思辨能力。

2.2教學(xué)內(nèi)容開放還可以是教學(xué)目標(biāo)的開放，它可以是知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)等等，可以是一種也可以是多種，也可以是同樣的教學(xué)內(nèi)容，這個同學(xué)達(dá)到一種教學(xué)目標(biāo)那個同學(xué)達(dá)到多個教學(xué)目標(biāo)，可以因人而異。比如在學(xué)習(xí)《鶴群》一文中，我讓同學(xué)們賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”，談自己的感受，有的同學(xué)從情感談到鶴的勇敢和團(tuán)結(jié)，有的同 學(xué)從語言方面談到作者通過修辭、用詞的準(zhǔn)確、色彩的描寫寫出了鷹鶴大戰(zhàn)的激烈，學(xué)生分別從不同的教學(xué)目標(biāo)中獲得了成就感和自信心。

從問題的答案來看，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常以長者和社會代言人的身份自居，要求學(xué)生絕對的聽從自己。而教學(xué)內(nèi)容的開放卻不是這樣，它體現(xiàn)在答案可以是非唯一性的，多種答案并存的。在學(xué)習(xí)說明文《珍奇稀有的動物——珍鼴》時，學(xué)生們對課本的說明順序提出了質(zhì)疑，它們認(rèn)為作者對“胃表皮粗糙”的介紹，應(yīng)該放在“以白蟻為食”這一個環(huán)節(jié)一次性介紹完會比原文更有條理。在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)王灣的《次北固山下》時，有一位學(xué)生提出了與教參上迥然不同的意見，他認(rèn)為“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”并非體現(xiàn)詩人的博大胸襟，而是用廣闊的大海反襯出這葉小舟的渺小與孤單，而海潮與海風(fēng)正體現(xiàn)了人生歷程上的坎坷，更為后文“鄉(xiāng)書何處達(dá)”作了鋪墊，那么作者的思鄉(xiāng)之情就躍然與紙上了。

在面對這一情況時，按照以往我們通常會用教參上的說法去糾正學(xué)生，但是這次我給予了他充分的肯定，我想在“開放的語文課堂”上，就應(yīng)該是這樣允許并鼓勵“百家爭鳴”的。

3教學(xué)過程開放

教學(xué)過程開放是指通過創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展，在積極主動的探索過程中，各方面素質(zhì)得到鍛煉。

在上完朱自清的《春》之后，單元作文中有一個寫景作文的訓(xùn)練，面對剛上初一的學(xué)生來說，困難較大，于是我?guī)е瑢W(xué)們走進(jìn)了學(xué)校的小花園讓他們細(xì)致的觀察秋天的景色，人們的活動，并讓他們在花 園里嬉戲，然后再讓他們把剛才看到的、聽到的、聞到的、經(jīng)歷的等等以《秋》為題進(jìn)行作文，結(jié)果同學(xué)們非常快樂，作文也寫得生動。

這樣我們把課堂從教室轉(zhuǎn)移到了學(xué)校的花園，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提供了學(xué)生作文的空間，降低了學(xué)生寫作的難度，并激發(fā)了他們的寫作興趣。其實我們還可以通過各種教學(xué)手段，比如討論、對話等引導(dǎo)學(xué)生在自己的探索和研究中獲得知識。

在學(xué)習(xí)說明文《珍奇稀有的動物一一針鼴》時，我們改變了初學(xué)說明文時的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并沒有進(jìn)行枯燥的說明文知識的傳授，而是選擇了將本文與記敘文《鶴群》進(jìn)行比較，讓學(xué)生在內(nèi)容上、在語言上、在情感上將兩篇文章進(jìn)行比較、討論和研究。學(xué)生明白了作者對鶴的描寫滲透了主觀的情感，除外形之外還突顯了其內(nèi)在品質(zhì)，記敘了兩件事，而《針鼴》一文不同，它則只是客觀的介紹。在《鶴群》第11自然段與《針鼴》第4段的比較中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)對鶴的外形描寫，作者使用了大量的修辭、修飾性詞語、運(yùn)用動詞對動作作了描繪，而《針鼴》在這方面卻很少，學(xué)生通過討論、比較、探究，自已明白了什么是描寫什么是說明，知道了說明文體與記敘文體的區(qū)別。

這樣從尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，我們通過教師在語文教學(xué)中，為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動地提出問題，經(jīng)歷觀察、討論、探究等語文活動，有效地發(fā)展了學(xué)生的高層次思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力，不唯書、不唯上的獨(dú)立探索精神及健全的人格，充分突顯了學(xué)生的個性特點。

第四篇：王慶春 拓展寫作途徑構(gòu)建寫作平臺論文

古詩詞教學(xué)與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化

作者姓名： 牛利利單位：孟津縣麻屯鎮(zhèn)薄姬嶺小學(xué)電話：***

一提到寫作，小學(xué)語文老師便不由得皺起了眉頭。不用說，作文教學(xué)是小學(xué)老師最頭疼的事了。因為作文教學(xué)是整個語文教學(xué)的重要組成部分。它關(guān)系到開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和解決問題的實際能力。語文教學(xué)歸要結(jié)底就是一個語言文字、綜合能力的較量，而一席文章便是該人綜合運(yùn)用語言文字的最好見證。于是古有三篇文做得好便可中狀元的說法，雖為封建科制，卻可看出文章的重要性。而小學(xué)階段又是孩子最初語言的形成，至關(guān)重要。有效地指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，這是小學(xué)語言老師必須具備的素質(zhì)。

大綱教導(dǎo)我們，語文教學(xué)中重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎(chǔ)，讀寫是根本。作文教學(xué)是語文教學(xué)不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。筆者雖為年輕，卻也習(xí)慣把自己的一些心得和做法總結(jié)起來與大家共討：筆者認(rèn)為想寫好作文需“兩心”結(jié)合，即教師的“良若用心”和學(xué)生自己的“求知潛心”。

所謂老師的良苦用心，不言可喻。即作為學(xué)生習(xí)作的領(lǐng)路人，便要想方設(shè)法使自己引的巧、引得妙，從而使學(xué)生易于吸收。所謂學(xué)生的求知潛心是挖掘?qū)W生渴求知識的內(nèi)在動力和潛力，對于此，我是這樣做的：

一、要語文教材“活”起來。

語文就是一篇篇習(xí)作的例子，有的選材奸，有的立意巧，有的想象奇，有的描寫活，有的議論精，有的觀念新——講課本身就是挖掘這些內(nèi)涵的重要契機(jī)。

比如學(xué)習(xí)毛澤東主席的《長征》一課時，我班的閆志華同學(xué)很喜歡毛主席那種博大胸襟和氣魄，下課十分鐘便趁勢揮毫寫出另一首《長征》：

四萬五千里路程，革命隊伍跨各同。

俯首藐視觀五嶺，大步飛躍雄烏蒙。

游至江邊戲金沙，悲壯渡河棄索繩。

岷山千里雪皚皚，長征過后氣隆宏。

二、善于“捕風(fēng)捉影”，即抓住身邊有意義的事情或現(xiàn)象巧引妙滲”、結(jié)合實際、學(xué)以至用

《語文教學(xué)大綱》中說：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把白己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”[1]可小學(xué)生尤其低年級的學(xué)生自覺動手、動腦能力差，還不知道有意識地結(jié)合去看、去聽、去想，這就需要老師去引導(dǎo)，去滲透。

比如，那天晚自習(xí)正在上課，忽然狂風(fēng)大作，剛剛還響晴的大氣，頓時飛沙走礫，打在玻璃上乒乓作響，嚇得一些女生驚叫起來，班級陷進(jìn)一片混亂，別說上課，學(xué)生情緒都難控制。我便急中生智，給學(xué)生引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們聽，風(fēng)在和你們說心事呢！頓時班級靜下來，用驚異的目光看著我，我一看有門，便接著說：“它從遙遠(yuǎn)的西伯利亞走來，一路風(fēng)塵仆仆歷經(jīng)千辛萬苦來找你們，還不趕快閉上眼睛和這位遠(yuǎn)道而來的客人說說話?”他們雖揣懷疑，卻都相繼閉上了眼睛，我便接著引導(dǎo)：“一路上它們或許披荊斬棘，歷盡磨難，遇水渡水，遇山翻山?；蛟S他們享受了一路的風(fēng)景，百花沁香送溫馨，百鳥爭鳴驅(qū)愁腸。亦或許他們看到了??發(fā)揮你的想象，與風(fēng)共舞，與風(fēng)淡訴??”于是語文課堂變成了學(xué)生的“意識流”在歡唱。不大會兒，一些學(xué)生便開始奮筆疾書起來。經(jīng)過第二天的整理，一篇篇題材各異，文體各異的小文章便擱置在我的案頭。如：

詩歌《風(fēng)》(學(xué)生閆志華寫)

驚濤駭浪由風(fēng)動，大江南北由之離。

原為天地游浪吏，被它牽掛與它戲。

無意與人苦爭寵，任群與爾結(jié)怨仇。

吹盡乾坤零落塵，為世去除污合眾。

詞：聽風(fēng)(學(xué)生：郭鵬坤寫)

卜算子

——聽風(fēng)

西伯利亞來，臨過中原地。已是夜晚無處歸，更加肆行吹。風(fēng)沙滿天飛，街上已無人。這音更似鬼競嚎，為來靈魂歸。

最絕的是一個女孩居然將文章內(nèi)容和環(huán)保聯(lián)系了起來，心思細(xì)膩，情節(jié)感人。

散文詩：(學(xué)生：李婷寫)

聆聽風(fēng)的訴語

迷漫的花香誘人心扉，一陣清風(fēng)，走進(jìn)美麗的花園。

好似五彩繽紛的彩綢，點綴著大地，近看，一片繁花在青綠色的草地上盛開。

微風(fēng)吹拂，猶如在這一片美麗的花園中起舞。

她的步伐是那么輕盈，花朵是她的舞裙，在翩翩起舞。

加上風(fēng)自制的音樂，讓我在這美麗的風(fēng)景中，如癡如醉??

忽然，一陣可怕的風(fēng)，卷走了這動人的場面。

忽然一陣可怕的空氣流動，光顧了這里，當(dāng)我再次睜開

被惡風(fēng)吹打的雙眼，美麗的畫面，轉(zhuǎn)眼灰飛云散，青青的草坪，變成了鋪天蓋地的沙塵。

美麗的花朵，現(xiàn)在看起來是那樣枯槁、憔悴；

粼波微步的輕風(fēng)，轉(zhuǎn)眼成了扼殺

這美麗風(fēng)景的兇手。

她不再跳舞，而在向人們苦苦傾吐，如怨如訴，如怨如訴??

三、明確訓(xùn)練目標(biāo)

每次作文如何訓(xùn)練?要達(dá)到什么要求，做教師的要清楚，要按語文教學(xué)大綱中對作文的有關(guān)要求，有計劃、有目標(biāo)的對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，不要急于求成，也不要遇難而退，更不要一曝十寒。教師在給學(xué)生樹立信心的同時，對自己也要有信心，在作文教學(xué)中不斷求索、不斷探究，使作文教學(xué)變得有法可依、有章可循，提高學(xué)生的寫作能力。

如在學(xué)了《鳥的天堂》后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫導(dǎo)游詞；

學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，利用學(xué)生對主人公命運(yùn)的同情，引導(dǎo)學(xué)生想《假如XXX來到我身邊》；學(xué)習(xí)了《我的戰(zhàn)友邱少云》后，由于學(xué)生對文中人物充滿了敬意，就讓學(xué)生寫讀后感。

四、訓(xùn)練形式變化多樣，避免單

一、枯燥

(一)通過日記來積累。日記是一個人心靈的最佳流露，也自然最有話可說，既可讓心靈得到最好的解脫，又無形中練了筆，何樂而不為呢?不過最好隔段時間引導(dǎo)學(xué)生改變一下寫作題材，比如，心情日記，可記錄興奮愉悅、悲傷痛苦；科技觀察日記，可記錄自己小發(fā)明小創(chuàng)造或某種植物的生長；旅游日記，有優(yōu)美的語言記錄、描寫—路風(fēng)景；評論日記，可以借助各種論據(jù)進(jìn)行有力評價或抨擊??

(二)為學(xué)校廣播站投稿，也是促進(jìn)孩子練筆的好方法。

(三)準(zhǔn)備“積累本”，隨時記錄名言警句，佳詞妙語，以補(bǔ)充的自己語言寶庫。

五、教師評價、鼓勵形式也要多樣

我—般用這幾種方法激勵孩子：

(一)舉辦各種形式評比。比如：對于孩子積累，可以定時進(jìn)行評比，評出“積累小明星”等。還有黑板報、墻報、手抄報??

(二)舉辦各種活動。比如：作文競賽、為優(yōu)秀的習(xí)作“結(jié)版出書”、集體投稿等以激起孩子寫作欲望、提高寫作水平??

(三)在學(xué)生習(xí)作后多寫上鼓勵性的評語。記得我班有個叫李婷的女孩，因母親遠(yuǎn)赴臺灣，女孩思母孤獨(dú)，在習(xí)作和日記中頻頻露出痛苦情愫。于是我便在文后附信—封進(jìn)行鼓勵，六年級女孩居然寫出長達(dá)三千字的小說《母親牽我去遠(yuǎn)行》。

六、老師要定期總結(jié)經(jīng)驗，以便進(jìn)行個性教學(xué)、因材施教，也是自己業(yè)務(wù)的良好提高。

我在引導(dǎo)學(xué)生寫想像作文方面，發(fā)現(xiàn)這樣做效果很好：

（一）在引導(dǎo)學(xué)生寫具體物體時，就引導(dǎo)他們看物體想聯(lián)系，讓

學(xué)生給它們以生命，與它們對話，讓它們“動”起來，抓住物體的動態(tài)去寫，就能寫得栩栩如生，活靈活現(xiàn)。

（二）訓(xùn)練學(xué)生聽錄音，比如：掌聲、笑聲、風(fēng)雨聲等，讓學(xué)生根據(jù)這些聲響想像當(dāng)時的場面，繼而自擬題目，構(gòu)思成文。有時播放音樂，借助音樂的旋律，激起學(xué)生情感的漣漪，寫出作文。

（三）為了開啟學(xué)生想像的大門，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“未來世界”，出一些命題作文，讓學(xué)生設(shè)計未來人物的生活和社會。如《20年后的我》、《未來的農(nóng)村》《火星上的一天》這類題目趣味性強(qiáng)，想象空間大，能使學(xué)生想人之所未想，言人之所未言。這樣，不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情和獻(xiàn)身科學(xué)的遠(yuǎn)大志向。

第五篇：淳安縣職稱論文發(fā)表-高中政治教學(xué)個性教育論文選題題目

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淳安縣職稱論文發(fā)表-高中政治|教學(xué)|個性教育論文選題題目

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關(guān)鍵詞：測繪論文發(fā)表，生物醫(yī)學(xué)論文，口腔醫(yī)學(xué)論文

1……教育經(jīng)費(fèi)總投入比上年增長22.02% 2……提升學(xué)生思想政治教育效力的對策 3……干部群眾學(xué)習(xí)的好幫手

4……在思想政治課中用人文思想的光芒照耀學(xué)生成長 5……論財政轉(zhuǎn)型中的農(nóng)村教育支出短缺 6……教育平等權(quán)的憲法學(xué)思考 7……國外的性教育

8……歷史選擇:培育明日之勞動大軍 9……加強(qiáng)法制建設(shè),提高國民素質(zhì) 10……臺灣對高中學(xué)生實施性教育

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11……試談新時期的高中政治課教學(xué) 12……高二政治有效性教學(xué)探究

13……淺談高中政治教師如何形成個性化的教學(xué)風(fēng)格 14……新課改理念下思想政治課教學(xué)中情境教學(xué)的思考與實踐 15……實踐新課改理念,打造高中政治課生活化導(dǎo)學(xué)新舞臺 16……多媒體技術(shù)對高中政治的創(chuàng)新教學(xué)

17……淺談案例教學(xué)法在職業(yè)高中政治教學(xué)中的運(yùn)用 18……淺析高中思想政治課堂師生互動的研究

19……高中思想政治課教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)問題設(shè)計的科學(xué)性 20……練好心靈“瑜伽” 與時代共優(yōu)雅 21……高中政治課高效課堂的構(gòu)建 22……“說書”復(fù)習(xí)法

23……引熱點 設(shè)問題 提知能——高中政治二輪復(fù)習(xí)新探索 24……初中政治教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)淺探

25……創(chuàng)新高校思想政治理論教育教學(xué)方法——評《高校思想政治理論教育教學(xué)改革研究與實踐》

26……高中政治教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生積極性 27……網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中思想政治課教學(xué)探究

28……初中政治教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究 29……實踐教學(xué)在高職思想教育中的運(yùn)用

30……我國思想政治教育政策環(huán)境理論研究——評《思想政治教育政策環(huán)境論》 31……用新發(fā)展理念引領(lǐng)高校思想政治教育的發(fā)展

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32……基于“道德法制劇”的思想政治理論課課堂教學(xué)改革 33……雙語教育對中學(xué)政治教育的影響性分析 34……智能手機(jī)在高三政治復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

35……基于高中政治“必修一”課程,談生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系 36……初中政治課堂中快樂教學(xué)模式淺探 37……價值敘事與社會主義核心價值觀教育 38……《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》教學(xué)案例 39……談初中政治課堂教學(xué)能力的提高 40……論《農(nóng)村中學(xué)孩子如何愛上時事政治》 41……論如何學(xué)習(xí)高中政治

42……創(chuàng)新高校思政課實踐教學(xué)模式淺析 43……初中思想品德教學(xué)方法改革 44……淺析初中思想品德的教學(xué)創(chuàng)新

45……基于接受理論的高校思想政治理論課的教學(xué)體系創(chuàng)新 46……歡迎參加全國高中思想政治卓越課堂觀摩及研討會

47……相約佛山 共享精彩 歡迎參加全國高中思想政治卓越課堂觀摩及研討會

48……華師附中南海實驗高中 相約九月 共享精彩 全國高中思想政治卓越課堂觀摩及研討會

49……淺談高中政治情感教學(xué) 50……高中政治拓展教學(xué)的三個維度

51……高中政治教學(xué)應(yīng)用合作探究教學(xué)模式作用分析 52……新課改下高中政治課堂教學(xué)有效性提升策略

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53……高中政治課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用 54……“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,政治教師要“+”點什么

55……課堂變革 且行且思——對本地高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀的思考

56……也談高中政治課案例教學(xué)法的運(yùn)用——以“世界是普遍聯(lián)系的”框題為例 57……淺探高中政治新課改教學(xué) 58……基于前概念的高中政治錯題研究 59……“微時政”的課堂教學(xué)

60……把握高考脈搏 創(chuàng)新復(fù)習(xí)課堂——2015年高考江蘇政治卷對高中思想政治課教學(xué)的啟示

61……新課改下高中政治公開課的價值回歸 62……翻轉(zhuǎn)復(fù)習(xí):事半功倍顯成效

63……妙解美麗意外 價值動態(tài)生成——以高中思想政治課為視角 64……思想政治理論課教學(xué)必須堅持的幾個重要原則

65……善誘則活 善思則達(dá)——高中政治課堂進(jìn)行誘思探究的新探索 66……有我之境:政治課的美學(xué)意蘊(yùn)——以“消費(fèi)及其類型”為例 67……搜心思有效 上好第一課——以人教版《經(jīng)濟(jì)生活》為例 68……高校思想政治理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論闡釋與實踐反思 69……教育節(jié)律:高中政治課教學(xué)改進(jìn)的神塑和型塑 70……類比在高中政治課教學(xué)中的運(yùn)用

71……細(xì)微之處見真知一枝一葉總關(guān)情——淺談高中政治教學(xué)細(xì)節(jié)的應(yīng)用 72……真知灼見曬新政 返璞歸真提素質(zhì)——談?wù)猩母飳Ω咧姓谓虒W(xué)的新要求 73……高中政治課需要怎樣的思辨?

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74……因勢弄潮構(gòu)建活力課堂-談高中政治課堂“教學(xué)高潮”的創(chuàng)設(shè) 75……基于復(fù)習(xí)課教學(xué)型態(tài)的思考——以高中思想政治復(fù)習(xí)課為例 76……不同的體驗 同樣的精彩——高中政治課實施體驗式教學(xué)的探索 77……讓思想政治課堂“接地氣”——央視“開講啦”節(jié)目對政治課堂教學(xué)的啟示 78……高中政治課探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與完善

79……課改與考試交互中的學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)型──以高中思想政治課為例 80……高中生思想政治課認(rèn)同初探——基于《政治生活》的教學(xué) 81……黨的十八屆三中全會對高中政治教材的多點深化

82……高中思想政治課教學(xué)融入社會主義核心價值觀策略例談蘊(yùn)含·融入·滲透 83……高中英語教學(xué)滲透思想政治教育的方法探微 84……高中思想政治課辯論式教學(xué)的困境與對策

85……膽與識的碰撞 知與行的糾結(jié)——對高中思想政治課教學(xué)環(huán)節(jié)中存在問題的思考 86……合作分層評價法在高三思想政治復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

87……教學(xué)設(shè)計應(yīng)凸顯主題立意——以《新中國初期的政治建設(shè)》為例 88……教育經(jīng)費(fèi)總投入比上年增長22.02% 89……加強(qiáng)思想政治課教學(xué)中的就業(yè)教育 90……淺談思維方式與高中政治教學(xué) 91……高中政治教學(xué)中材料的選與用 92……高中政治教學(xué)“五注意” 93……智慧生成:思政課堂增值之訴求 94……化育師生的牧歌:思想政治課的詩性教育 95……提升學(xué)生思想政治教育效力的對策

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96……高中政治課中的“自探互教”模式

97……水到渠成聽自然 談高中政治必修4的幾處改進(jìn)建議 98……干部群眾學(xué)習(xí)的好幫手

99……在思想政治課中用人文思想的光芒照耀學(xué)生成長 100……現(xiàn)狀 癥結(jié) 出路——對高中政治課教學(xué)實效的思考

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