第一篇：共享優(yōu)質(zhì)教育資源 促進教育平衡發(fā)展-送教下鄉(xiāng)紀實

共享優(yōu)質(zhì)教育資源

促進教育平衡發(fā)展

——定邊縣骨干教師示教巡回活動紀實

撰稿人 付世明

2009年12月2日，定邊縣骨干教師巡回示教活動（白灣子片區(qū)）在白灣子鎮(zhèn)中學(xué)舉行。上午，示教團隊送來了三節(jié)示范課，分別是杜海燕的英語，張曉寧的語文，李學(xué)東的物理。下午，首先聽取了白灣子鎮(zhèn)中學(xué)校長姚永春關(guān)于“加強校本教研，促進學(xué)校發(fā)展”的報告，然后，分科目分地點召開教學(xué)研討座談會。此次示教團隊一行6人，教研室主任喬文清帶隊，白灣子鎮(zhèn)中學(xué)教師和張崾先中學(xué)教師參加。

9時30分，白灣子鎮(zhèn)中學(xué)多媒體教室座無虛席，我們盼到了三中英語教師、定邊縣“教壇新秀”杜海燕的英語示范課。杜老師標準的英語口語表達，扎實的教學(xué)基本功，和諧的課堂氛圍的營造，得到在場師生的一致夸贊。10時30分，二中語文教師、榆林市十佳語文名師張曉寧，走進了多媒體教室，這已是他第二次送教到白灣子鎮(zhèn)中學(xué)。張老師用帶有磁力的語言說道：“今天，給大家介紹個人，他的名子叫老王??”拉開了《老王》一課的序幕。課堂上他巧妙地安排了三次對話——與主人公的對話，與作者的對話，與自己的對話，通過老王“三獨”“三送”的故事，再現(xiàn)了一個苦、善、誠的老人的形象，使學(xué)生達到了情感的升華。張曉寧老師的這節(jié)課，如一壺老酒，愈久彌香，又宛若一幅美妙的畫，筆筆驚人。11時25分，是五中物理教師、定邊縣“教壇新秀”李學(xué)東的物理示范課。李老師態(tài)度和藹，語言親切，精美的課件吸引著每一個學(xué)生和教師，加上他那簡潔、樸實且又不失生動有趣的教學(xué)風(fēng)格感染著在場的每一個人。下午13時30分，在多媒體報告廳，白灣子鎮(zhèn)中學(xué)校長姚永春，作了關(guān)于“加強校本教研，促進學(xué)校發(fā)展”的報告。報告從加強教師培訓(xùn)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，推進課堂教學(xué)改革，落實校本教研，開展特色教育三方面展開。報告生動、翔實、富有感染力，贏得了全場聽眾的陣陣掌聲。

14時30分，開始了本次活動的最后一項——研討會。分科目分地點就早上三位老師的課堂教學(xué)進行廣泛的交流、研討。語文課研討會由教研室劉世雄老師主持，十幾位老師除了對張曉寧老師的高度贊揚外，還反思了自己在平時的教學(xué)中存在的問題，把教學(xué)研討延伸到日常教學(xué)中；物理課研討會由教研室孫尚領(lǐng)老師主持，大家就李學(xué)東老師的物理課進行點評、交流，探討了物理與生活的關(guān)系，物理教學(xué)的方法等等；英語課研討會由教研室主任喬文清主持，大家就杜海燕老師的英語課，談感悟，說收獲，提建議，教研氣氛熱烈，在研討中還提出了“如何記憶英語單詞”的論題。

第二篇：淺論統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)教育資源促進教育均衡發(fā)展

淺論統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)教育資源 促進教育均衡發(fā)展

胡錦濤總書記在黨的十七大報告中指出：“科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧?！边@一精辟概括，深刻揭示了科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實質(zhì)。作為全區(qū)教育系統(tǒng)的主管部門，南京市鼓樓區(qū)教育局認為，面對當(dāng)前教育發(fā)展形勢，要以科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)我們的教育管理工作，最重要的就是盡最大努力統(tǒng)籌區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)全區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡發(fā)展。為了提升普通學(xué)校的師資水平，促進校際聯(lián)合與合作，縮小區(qū)域內(nèi)各小學(xué)教育的差距，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，鼓樓區(qū)教育局以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，采取了多種措施統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)教育資源，努力促進區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育質(zhì)量和教育服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，使本區(qū)由“教育大區(qū)”向“教育強區(qū)”邁進。

二、師資隊伍的均衡建設(shè)——教育均衡發(fā)展之“魂”

教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵是師資隊伍的均衡建設(shè)，軟資源強才能恒強、軟資源均衡才是真均衡。為了更好的培養(yǎng)更優(yōu)秀的教師隊伍，整體推進教育均衡化的發(fā)展，使每一個學(xué)校都能培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生，鼓樓區(qū)在教師隊伍的打造和培養(yǎng)上采取了一系列措施。

（一）“特級教師”請進門

鼓樓區(qū)從2004年開始就堅持每學(xué)期舉辦“名師匯聚鼓樓”活動，邀請來自北京、上海、珠海等全國各地的各學(xué)科特級教師到鼓樓區(qū)給全區(qū)教師“傳經(jīng)送寶”。每一次培訓(xùn)活動，臺上演繹的是精彩的課堂教學(xué)，臺下是座無虛席，所有培訓(xùn)的老師們都全神貫注地欣賞著那富有生命力、智慧和激情的教學(xué)活動。特級教師們以深厚的文化底蘊和人生積累、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)技巧向教師們展示了教學(xué)的境界之美，使教師們充分領(lǐng)略了教學(xué)藝術(shù)無窮的魅力。

時至今日，“名師匯聚鼓樓”系列活動已進行了六屆，分別進行了語文、數(shù)學(xué)、外語專場，還請了本區(qū)的部分市區(qū)學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師與特級教師們進行同臺展示，博采眾長，促進了教師們業(yè)務(wù)的提升。曾經(jīng)與特級教師同臺上課的南京市優(yōu)秀青年教師、瑯琊路小學(xué)的胡志宏副校長說：“與特級教師同臺上課展示，吸收他們的智慧營養(yǎng)，感受他們上課時的人格魅力，受到大家高度關(guān)注，既感到榮幸，也感到一種無形的壓力，好課非一日之功啊?！?/p>

（二）校際來結(jié)對

每年家長們都會為了讓孩子上名校、名園“擠破頭”，為了抑制“擇?！憋L(fēng)，鼓樓區(qū)教育局盡量縮小區(qū)域內(nèi)學(xué)校的差距，提高全區(qū)教師隊伍的整體水平，讓一些教師隊伍發(fā)展不均衡、需要扶持的普通學(xué)校與名校“聯(lián)姻”。如拉薩路小學(xué)與紫竹苑小學(xué)、寧工小學(xué)、鎮(zhèn)江路小學(xué)、鳳凰街小學(xué)，瑯琊路小學(xué)與北京路小學(xué)、工人新村小學(xué)，力學(xué)小學(xué)與清涼山小學(xué)等簽訂合作交流協(xié)議書，結(jié)成教研友好學(xué)校，校際之間從學(xué)校管理、教育教學(xué)研究到教育科研都實現(xiàn)資源共享。如瑯琊路小學(xué)與工人新村小學(xué)共同進行教科研論文交流，工人新村小學(xué)老師到瑯琊路小學(xué)聽名、特、優(yōu)老師上課，瑯琊路小學(xué)教師將自己教育學(xué)生的事，寫成“教育故事”與工人新村小學(xué)老師交流。工人新村小學(xué)吳葆青校長說：“與名校牽手，共同開展教科研活動、互動走訪，給教師的觸動很大，使教師看到自己的差距，老師們感受到名校的壓力與更重的責(zé)任?！?再如清涼山小學(xué)采取走出去，請進來的方式，與力學(xué)小學(xué)結(jié)成教研友好學(xué)校，送教師到力小上課，說課評課，請力小老師來校聽課指導(dǎo)，與力小的教師進行研討，在老師中開展“崗位大練兵”的活動。通過這些普通學(xué)校與名校間的交流互動，教師們的教學(xué)教研水平有了普遍的提高。

（三）成立“名師工作站”

為了更好地發(fā)揮各學(xué)科名、優(yōu)、特、教師的引領(lǐng)和帶頭作用，鼓樓區(qū)專門成立了“名師工作站”，開設(shè)“名師課堂”“名師講座”“名師接待日”等，對特級教師、名師、市學(xué)科帶頭人如何發(fā)揮領(lǐng)銜作用，引領(lǐng)更多的教師更好地發(fā)展，并在教育教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新，努力形成個人教學(xué)風(fēng)格、特色、品牌等方面提出了具體要求，使名師從學(xué)校所有變?yōu)槿珔^(qū)共享。同時也要求各校努力形成各門學(xué)科各個層次的教師骨干梯隊。具體措施如下：

“名師課堂”：每學(xué)期開學(xué)，區(qū)內(nèi)的名、優(yōu)、特教師們都會自定課題，列出課表，確定固定的開放日，向全區(qū)教師進行展示。

“名師接待日”：設(shè)立名師專門的接待日，面向廣大教師進行教材分析，交流教學(xué)方法，讓普通教師和骨干教師能與他們零距離地接觸，教師們可將平時在教學(xué)中遇到的問題請教特級教師，得到他們手把手的指點。

“組團去送課”：開展名師組團異校送課的活動。名特教師同時走進一所學(xué)校，在學(xué)校呆一天，上午聽三節(jié)課，下午對所聽的課進行點評，并開設(shè)講座。名師們還調(diào)閱學(xué)生作業(yè)本，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

“師徒來結(jié)對”：2007年10月鼓樓區(qū)隆重舉行了新一輪“名特教師責(zé)任書”簽訂儀式。21位名特優(yōu)教師和結(jié)對的徒弟簽訂了《鼓樓區(qū) “名、特教師導(dǎo)師制”責(zé)任書》，制定了相互聽課、指導(dǎo)的有關(guān)細節(jié)，以達到共促共進。

（四）菜單式服務(wù)

與名校的聯(lián)手，受到校長及教師的歡迎，他們紛紛要求，擴大這種受益面。鼓樓區(qū)又進一步采取了“菜單式服務(wù)”，即需要幫扶的學(xué)校開出所需支教學(xué)科的科目，由教育局將區(qū)域內(nèi)的名、特、優(yōu)教師進行師資的整合，列出對應(yīng)的送課的名單，從網(wǎng)上發(fā)到學(xué)校。列在菜單上的老師的任務(wù)，一是要給接受送教的學(xué)生上一節(jié)課，二是要開設(shè)講座。

如赤壁路小學(xué)的語文特級教師儲廣林送到北京路小學(xué)的課是四年級的《說勤奮》，講座的題目是《有效備課的思考》。本學(xué)期點單的學(xué)校涉及到14所，學(xué)科涵蓋語文、數(shù)學(xué)、外語、音樂、體育、科學(xué)、品德與生活八個學(xué)科，進入菜單送課的教師有30位，主要是省特級教師、南京市名師、南京市學(xué)科帶頭人、南京市優(yōu)秀青年教師等。拉薩路小學(xué)的特級教師周婷副校長說：“菜單式服務(wù)一方面可以加強不同類型學(xué)校之間的互動、互補，另一方面與不同學(xué)校的孩子接觸也能達到教學(xué)相長的目的?！睂幑ばW(xué)的牛琳老師說：“名特教師跨校上門送課，他們用我校自己班上的學(xué)生上課，親切、自然、可學(xué)，同時也能引起我們反思自己的教學(xué)行為，用積極的心態(tài)改變自己的教學(xué)方式”。

（五）舉辦教研員實踐周

鼓樓區(qū)充分發(fā)揮區(qū)教研員的作用，舉辦教研員實踐周，要求教研員到一所學(xué)校蹲點３~５天；在一周內(nèi)堅持上實踐課3~5節(jié)；聽課3~5節(jié)；參與或設(shè)計校本教研活動一次；調(diào)閱學(xué)生一周的作業(yè)，了解學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的情況；50歲以上的教研員可以不上課，給教師作專題講座一次，通過教學(xué)實踐周活動，促進了教研員與一線教師的感情交流。教研員感受到一線教師教學(xué)的艱辛，同時扎扎實實為教師作示范、引路子，受到老師的熱烈歡迎。在平時的教研活動中，各個學(xué)科的教研員還積極引領(lǐng)教師研究課堂，促進課堂教學(xué)水平的提高。如小學(xué)10個學(xué)科12位教研員，分別組織了41個骨干教師研究班，定時、定點、定人、定專題進行教學(xué)研究，緊緊圍繞新課程、新理念加強對教材的研究和細化課堂教學(xué)的研究，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)評價與反思以及新課程資源開發(fā)與利用等方面，積極思考并有效探索課堂教學(xué)新模式，不斷提高教師的研究能力和教學(xué)水平。

此外，鼓樓區(qū)還經(jīng)常舉辦專題研討會，著力對有潛質(zhì)的教師進行精心的打造，為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)展的平臺。

三、學(xué)校管理層的“盤活”創(chuàng)新——教育均衡發(fā)展之“翼”

校長是一校之“魂”，是學(xué)校與教職工生存和發(fā)展的希望。校長的根本職責(zé)在于創(chuàng)新學(xué)校文化，這是時代賦予校長的歷史職責(zé)，因此校長自身的提高非常重要。南京市鼓樓區(qū)教育局注重提升校長及學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部的管理理論水平和管理能力，采取了學(xué)習(xí)研討、交流輪換等措施，來“盤活”學(xué)校管理層，以促進教育的均衡發(fā)展。

（一）假期學(xué)習(xí)班

每年暑假，鼓樓區(qū)都會舉辦校長學(xué)習(xí)班，要求學(xué)校中層以上的干部、區(qū)教育局的全體工作人員及教研員們都要參加。每一次學(xué)習(xí)班上，區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)們與時俱進的講話，專家們生動的理論聯(lián)系實際的講座，校長們精彩的課堂展示、經(jīng)驗交流，都給參與學(xué)習(xí)的學(xué)校管理干部們以思想的啟迪、理論的提升，有效促進了他們管理水平的提高。

（二）青年校長沙龍

只有充分發(fā)揮名校長的傳幫帶作用，努力創(chuàng)造條件，才能加速校長的培養(yǎng)教育。鼓樓區(qū)教育局舉辦“青年校長沙龍”，組織青年校長們立足學(xué)校發(fā)展和自身成長的實際，進行交流研討，并請來專家進行點評，使青年校長成為既有實踐經(jīng)驗，又有思想、有理論的校長。迄今為止，這樣的沙龍活動已舉辦了六屆。

鼓樓區(qū)教育局還邀請名校長們和經(jīng)驗豐富的老校長們走進學(xué)校，看學(xué)校的管理，為剛上任的一些年輕的新校長們“指點迷津”，為學(xué)校的特色發(fā)展出謀劃策。

（三）校長、教師流動制

為了從干部隊伍建設(shè)上保證教育均衡發(fā)展，鼓樓區(qū)教育局對義務(wù)教育均衡發(fā)展進行宏觀調(diào)控，制定相應(yīng)政策，對各校的校長、教師進行統(tǒng)籌調(diào)配，實行定期輪崗和交流制度，鼓勵優(yōu)秀教師、骨干教師到弱勢學(xué)校任教或支教、示教、掛職。鼓樓區(qū)教育局規(guī)定小學(xué)負責(zé)人每一屆任期4年，正校長在同一學(xué)校任職原則上不超過兩屆，如確因工作需要留任的，經(jīng)全面考核可繼續(xù)留任，但最多不超過3屆。例如，瑯琊路小學(xué)分校與力學(xué)小學(xué)分校的正校長任職已滿兩屆，就分別被調(diào)往鼓樓區(qū)最南端和最北端的一所小學(xué)任校長。將這些名校的校長們調(diào)任相對薄弱的學(xué)校，帶去名校先進的管理模式與先進的理念，有利于縮小學(xué)校間的各種差距。這樣的舉措無論是對促進區(qū)域?qū)W校的均衡發(fā)展還是對校長管理能力的提升都大有益處。

以上舉措，極大地整合了區(qū)域內(nèi)的教師資源，激活了教師隊伍和學(xué)校管理層，對區(qū)域內(nèi)教育的均衡發(fā)展起到了積極良好的推動作用。事實證明，讓小班化學(xué)校與名校齊頭并進，將優(yōu)質(zhì)學(xué)校的優(yōu)秀教師“粘合”成團，派往需要幫助的學(xué)校去扶持支教，打好“共享牌”，采取多種措施促進優(yōu)質(zhì)教育資源的全區(qū)性覆蓋，才能真正有效地促進教育的均衡發(fā)展。

第三篇：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓優(yōu)質(zhì)教育資源全民共享

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓優(yōu)質(zhì)教育資源全民共享

現(xiàn)在農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)校通過互聯(lián)網(wǎng)引入“雙師課堂”，讓貧困地區(qū)的農(nóng)村娃也能享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，用教育扶貧助推精準脫貧。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在逐漸打破學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與外界之間的圍墻，最大化的利用資源共享的通道，將為老師、家長和學(xué)生們創(chuàng)造更大的價值。

關(guān)于農(nóng)村扶貧問題，對于父輩就開始貧困的家庭的孩子，一定要接受優(yōu)質(zhì)的教育資源，不僅僅是提高學(xué)習(xí)成績，關(guān)鍵是提高自身能力，未來他們就會有自我創(chuàng)新的意識，這是脫貧最根本的途徑。“只要是貧困家庭的孩子，都會優(yōu)先入學(xué)?！边@已成各地教育工作者心中熟知的“金科玉律。”

然而孩子有學(xué)上了，師資、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施仍然跟不上。怎么辦？

其一，通過互聯(lián)網(wǎng)引入“雙師課堂”，在學(xué)校里就能體驗與城里孩子一樣優(yōu)質(zhì)和豐富的課程與教學(xué)。所謂“雙師課堂”，是指讓優(yōu)秀的主講老師通過直播的形式給更多班級的孩子上課，讓每個小班的輔導(dǎo)老師課上課下陪伴、輔導(dǎo)本班孩子的學(xué)習(xí)，兩位老師各司其職，分別做好課上教學(xué)和課后輔導(dǎo)，從而形成“課堂學(xué)習(xí)-課后練習(xí)-輔導(dǎo)糾正-真正掌握”的高效學(xué)習(xí)流程。是一種將“名師授課”與“實時輔導(dǎo)”結(jié)合的高效學(xué)習(xí)模式。

其二，以“雙師課堂”為代表的智慧教育，正在逐漸打破傳統(tǒng)教育模式下優(yōu)質(zhì)教育資源的時空限制，不僅有效放大優(yōu)質(zhì)師資、課件的價值，更依托于科技和大數(shù)據(jù)，將個性化培養(yǎng)的能量釋放到極致?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的融合，能為孩子們創(chuàng)造更有效的學(xué)習(xí)方式和更美好的學(xué)習(xí)體驗，會讓教育實現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。

但是，很顯然鄉(xiāng)村教師的互聯(lián)網(wǎng)知識遠遠落后于城市學(xué)校，有研究資料表明，這種“數(shù)字鴻溝”正在成為中國社會發(fā)展中的一個新問題，亟待以教育為路徑，提高鄉(xiāng)村孩子與信息時代的匹配度。

為加強學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程建設(shè)，黃山市教育局利用兩年時間對全市所有中小學(xué)在籍教師進行教育信息技術(shù)專門培訓(xùn)，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力，促進信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，目前 還在積極推進教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測評工作，達到以評促學(xué)、以評促用的目標。（吳秋虎）

第四篇：開展送教下鄉(xiāng)活動 促進教育均衡成長

下小教研

2008第三期

石柱縣下路鎮(zhèn)小學(xué)校教科室 二00八年四月十二日

開展送教下鄉(xiāng)活動 推進教育均衡發(fā)展

——記石柱縣教委教研室赴下路片區(qū)開展送教下鄉(xiāng)活動

送教活動現(xiàn)場

為進一步加強城鄉(xiāng)教育交流，進一步促進城鄉(xiāng)教師互動，以推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，由石柱縣教委教研室組織的2008“送教下鄉(xiāng)”活動第一站于4月11日在下路鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行。來自下路鎮(zhèn)、三星鄉(xiāng)、六塘鄉(xiāng)的340多名教師冒雨參加了此次活動。

附小馬麗老師上語文示范課《玲玲的畫》 南小冉紅梅老師上數(shù)學(xué)示范課《平移和旋轉(zhuǎn)》

大歇中學(xué)秦琴老師上音樂示范課《洪湖水浪打浪》 師范附小任興國老師上體育《武術(shù)課》

當(dāng)天上午，師范附小馬麗老師的語文識字課《玲玲的畫》、南賓小學(xué)冉紅梅老師的數(shù)學(xué)課《平移和旋轉(zhuǎn)》、大歇中學(xué)秦琴老師的音樂欣賞課《洪湖水浪打浪》和師范附小任興國老師的體育《武術(shù)課》可謂樸實無華，異彩紛呈，課堂氣氛熱烈，師生互動自然，教學(xué)過程流暢，短暫的40分鐘中向我們廣大一線教師展示了他們過硬的素質(zhì)，先進的教育理念,為下路片區(qū)的教育起到了示范和引領(lǐng)作用。

教研室譚家梁主任在主持研討活動

下午，在教研室譚家梁主任的主持下，進行了多方面的研討，首先由上課老師進行了說課，然后由下路鎮(zhèn)、三星鄉(xiāng)、六塘鄉(xiāng)的四位教師代表分別對語數(shù)兩堂課進行了觀后反思、談體會，再由教研室教研員馬培中、原教研室教研員馬世堯分別對語數(shù)課進行了精彩點評。最后縣政協(xié)副主席、教委譚小林主任的《把握方向打造渝東教育基地 以課為本不斷提高教育水平》和馬培中校長的《新課程中的課堂教學(xué)》學(xué)術(shù)講座把活動推向高潮。

教委譚小林主任作講座 馬培中校長作《新課程中的課堂教學(xué)》講座

此次“送教下鄉(xiāng)”活動，為城鄉(xiāng)教師搭建了交流反思、質(zhì)疑解難的平臺。達到了城市與鄉(xiāng)村、教師與教師面對面地對話，心貼心

地交流，相互學(xué)習(xí)，相互感動，相互勉勵，相互促進，共同提高的目的。相信通過這樣一個送教活動，我們的教師收獲的不僅僅只是聽了四堂精彩的課，更是一次新課程理念的升華。

教委領(lǐng)導(dǎo)還表示,送教下鄉(xiāng)活動還將在全縣其它鄉(xiāng)鎮(zhèn)陸續(xù)開展。在活動期間,教研室劉小峽主任還親臨教導(dǎo)處、教科室與兩位主任就教育教學(xué)、教研教改工作進行親切友好的交談。

（譚文權(quán) 秦學(xué) 胡博報道）

第五篇：平衡教育教學(xué)資源,實現(xiàn)教育均衡發(fā)展

平衡教育教學(xué)資源，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展

——談農(nóng)村中學(xué)教育均衡發(fā)展

摘要：平衡教育教學(xué)資源，實現(xiàn)教育的均衡化發(fā)展是實現(xiàn)教育全局化發(fā)展的一項課題，也是素質(zhì)教育的實質(zhì)。搞好教育教學(xué)資源的平衡，給每個受教育者提供平等的發(fā)展環(huán)境，才能凸顯真正意義上的合格人才。

近年來，隨著生活水平的提高，人們接受新生事物的快速化發(fā)展，知識成為越來越多人的追求的熱點，城鄉(xiāng)的學(xué)生家長大都迫不及待地想將自己的孩子送到教育資源好的學(xué)校去就讀。教師、教學(xué)資源成為家長關(guān)注焦點，所以平衡城鄉(xiāng)的教育教學(xué)資源是實現(xiàn)教育全局化發(fā)展的一大課題。而學(xué)校班級均衡化發(fā)展也是廣大教育管理者要著重解決的一項重要任務(wù)。如何解決好班級均衡化的發(fā)展？下面就談?wù)剮c體會：

一、積極申請城鄉(xiāng)對口支教，重視支教教師的輻射作用。

城里教師的教育理念先進，掌握的教育教學(xué)技能相對較高，我們積極申請城里的支教教師來我校進行支教，發(fā)揮他們的輻射作用，將我校的教師帶動起來，積極學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，使用新的教學(xué)手段，使教學(xué)效率進一步得到提高，同時也是實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展的一個具體的體現(xiàn)。支教教師進校后，我們采取先學(xué)理論后在實踐的方式進行支教輔導(dǎo)安排；每一位年輕教師必須先向支教老師請教新的教學(xué)理念，然后再請教教學(xué)方法。取經(jīng)后要自己在結(jié)合實際教學(xué)總結(jié)出符合自己特點的新的教學(xué)方法，同時寫出教學(xué)心得，為自己今后的教育教學(xué)成長打下堅實的基礎(chǔ)。同時安排青年教師上課，請支教老師前往指導(dǎo)，針對每位教師提出寶貴意見，便于教師迅速成長起來。每周安排實踐研討內(nèi)容一項，共廣大教師在成長中得到進一步的交流提高。使具有先進示范作用的支教老師的知識、理念、方法在我校等到發(fā)揚光大。

二、平衡學(xué)校資源，實現(xiàn)班級平衡化發(fā)展

通過學(xué)習(xí)先進學(xué)校的教育教學(xué)管理經(jīng)驗，結(jié)合本地學(xué)生的實際情況我校實行無區(qū)別化班級，堅消滅快慢班的教育教學(xué)狀況。近年來，一些學(xué)校為了提高升學(xué)率，在教學(xué)的開始就開始分快慢班，使一部分同學(xué)輸在學(xué)習(xí)的起跑線上，家長、社會對此反響很大，有的家長甚至到校和學(xué)校、教師發(fā)生沖突，還有的學(xué)生家長給老師送上“禮物”，使學(xué)生在較小的年齡就受到了歪風(fēng)邪氣的影響。學(xué)校教育教學(xué)受到了不同程度的沖擊，教育的不公平也給學(xué)校的教育教學(xué)帶來了負面的影響，一時期使教育的發(fā)展受到了一定程度上的阻礙。學(xué)生的個性發(fā)展得不到發(fā)展，教師的水平也得不到發(fā)揮。教師、學(xué)生、家長、社會都有不同程度的反響，教育教學(xué)的理念受到了重創(chuàng)。因此，實現(xiàn)學(xué)校資源的共享，班級平衡化的發(fā)展是勢在必行的事情。我校切實做到實現(xiàn)班級平衡化發(fā)展，從領(lǐng)導(dǎo)到教師高度重視，認真對待，平衡師資，整合資源，優(yōu)勢與劣勢互補，切實實現(xiàn)班級的平衡化發(fā)展。經(jīng)過努力，我校的資源平衡、師資平衡、班級平衡化發(fā)展得到了社會、家長、學(xué)

生和教師的認可。我校學(xué)生深受其益，學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展得到了進一步的提高。

三、平衡師資，消除選班現(xiàn)象

開學(xué)初，學(xué)校整體考慮教師的業(yè)務(wù)水平，充分平衡師資組合，是每一個教學(xué)組的師資水平平衡，從根源上消除學(xué)生、家長的選班的現(xiàn)象。是教育教學(xué)走上正規(guī)化、科學(xué)化，讓每個學(xué)生受到的教育更公平合理。同時要求教師教學(xué)實現(xiàn)教育教學(xué)資源共享化，每周要進行一次教學(xué)組的教學(xué)準備，集體備課活動，讓好的教育教學(xué)方法、好的教學(xué)資源共享，每位教師的上課內(nèi)容、教學(xué)進度一致。達到教學(xué)資源的共享，消除教育師資的差別，從而消除學(xué)生及家長的選班上課的現(xiàn)象。

四、平衡學(xué)生基礎(chǔ)，實現(xiàn)教育均衡化學(xué)習(xí)環(huán)境

新生入校開始，我們就注意均衡學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生按照個性素質(zhì)均衡地分配到每個教學(xué)班級去，使他們具有同等的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，具有同等的學(xué)習(xí)趨向觀念，達到學(xué)生的均衡化發(fā)展，同時還要求學(xué)校的職能部門都要給學(xué)生提供同等條件的發(fā)展基礎(chǔ)，不能搞特殊化，讓學(xué)生在共同的肥沃環(huán)境中茁壯成長，在每個班級中當(dāng)然存在著先天因素的差別。但是，學(xué)校要給每個學(xué)生提供同等的發(fā)展環(huán)境，這樣才能使素質(zhì)教育均衡化，不高特殊化。這才是我們提倡的真正意義上的素質(zhì)教育。才能發(fā)揮自然的優(yōu)勢，將真正的人才凸顯出來。

經(jīng)過我們的努力，我校的教育教學(xué)秩序井然，教育教學(xué)環(huán)境得到優(yōu)化，形成良性發(fā)展。我校在發(fā)展壯大，是我市教育中穩(wěn)步前進的學(xué)校。