第一篇：網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)與共享

網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)與共享

侯建軍

（《中國遠(yuǎn)程教育》2004年第12期）

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)是教育，教育的核心是教育資源。網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)需要大量的教育資源，包括人力資源、信息資源和知識資源的投入，同時還需要有足夠的資金、設(shè)備和技術(shù)的投入。學(xué)校和企業(yè)等多方面的合作可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源。這些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源通過先進(jìn)的通訊技術(shù)迅速流通，帶來了前所未有的、便捷的充分共享。在共享與服務(wù)于社會實(shí)踐的過程中，教育資源得到了進(jìn)一步的豐富、修改和完善，起到教學(xué)相長、相得益彰的作用，產(chǎn)生更大的價值。將網(wǎng)絡(luò)教育資源在共享過程中獲取的社會和經(jīng)濟(jì)效益又投入到高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中，可建立起自身的投入產(chǎn)出機(jī)制和教育效益的經(jīng)濟(jì)觀念，形成投入——建設(shè)——共享——增值的良性循環(huán)，促進(jìn)教育全球化的進(jìn)程，推動經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)教育；資源建設(shè)；資源共享

引言

經(jīng)濟(jì)全球化給世界經(jīng)濟(jì)帶來了新的繁榮和發(fā)展機(jī)遇，同時也對高等教育提出了新的要求。教育資源在全球乃至局部地區(qū)的分布存在著較大的差異，傳統(tǒng)模式的高等教育發(fā)展很難迅速縮小這種差別。以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的網(wǎng)絡(luò)教育可以使教育資源不受時空限制地迅速流通，給高等教育的發(fā)展帶來了無限生機(jī)，已成為教育全球化過程的重要組成部分。

普通高等學(xué)校有較豐富的教學(xué)資源和長期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何將這種優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教育資源？如何將學(xué)校的教育資源與企業(yè)、行業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源結(jié)合？這是普通高校開展網(wǎng)絡(luò)教育所面臨的挑戰(zhàn)。教育資源的網(wǎng)絡(luò)化需要大量的設(shè)備、技術(shù)和資金的投入，促使高校走出校園與企業(yè)合作，共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教育資源共享提供了便捷條件，資源共享是降低開發(fā)成本、優(yōu)勢互補(bǔ)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，由此帶來的全球教育融合將促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)資源是指通過互聯(lián)網(wǎng)將分布在不同地方的計(jì)算機(jī)硬件資源、軟件資源和各種信息資源組成充分共享的資源集成，其中與教育相關(guān)的資源稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源。網(wǎng)絡(luò)教育資源通過網(wǎng)絡(luò)的連通，為人們提供了一種高效、便捷的施教、學(xué)習(xí)、管理和服務(wù)的途徑，從而打破教育過程在時間和空間上的限制，大大推動教育全球化的進(jìn)程。

網(wǎng)絡(luò)教育資源包括網(wǎng)絡(luò)教育信息資源、知識資源和人力資源。教育信息資源的開發(fā)，主要是對有關(guān)教育類信息的基本元素，包括數(shù)字、詞匯、聲音和圖像等進(jìn)行采集、編碼、數(shù)字化、存貯、分類、傳輸、檢索等，使這些基本元素或稱素材彼此之間建立一種關(guān)聯(lián)。教育知識資源的建設(shè)，則是對教育信息資源的組織、加工和提煉，是將眾多的教育信息資源的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行綜合分析，從而得出系統(tǒng)結(jié)論的過程。換句話說，教育信息資源是教育知識資源的“子集”，人們通過獲取和吸收信息，并尋找信息間的內(nèi)在關(guān)系來構(gòu)建知識。知識與知識、信息、資料等的碰撞火花，將會產(chǎn)生智能，智能是創(chuàng)新的靈魂。

網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中，人力資源的開發(fā)是至關(guān)重要的。人們只有掌握了一定的知識，才能夠更有效地將資料、信息等轉(zhuǎn)化為新的知識。普通高校學(xué)科門類較為齊全，師資力量雄厚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源豐富，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源有著獨(dú)特的優(yōu)勢。要充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，就必須擺脫長期積累的課堂教學(xué)的思維定式，避免簡單的課堂搬家，或者將教材簡單地搬上網(wǎng)。對于學(xué)習(xí)者來說，利用互聯(lián)網(wǎng)等多種知識的載體獲取知識固然重要，但是更需要受到教師的關(guān)注，需要師生交流，需要掌握有效的學(xué)習(xí)方法。因此，應(yīng)充分考慮將新的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式融會貫通于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)中，并且要注重加強(qiáng)學(xué)校教育資源與企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源的融合與互補(bǔ)，使網(wǎng)絡(luò)教育資源既具有一定的理論基礎(chǔ)，又適應(yīng)于社會實(shí)踐的需要。

網(wǎng)絡(luò)教育使以前封閉的院校教學(xué)成為開放的、社會化的教學(xué)，可滿足不同層次、不同類別的人對高等教育的需求。優(yōu)秀教師的授課內(nèi)容被編制成課件放在網(wǎng)上，學(xué)生根據(jù)需要，可隨時調(diào)出、反復(fù)學(xué)習(xí)，聆聽名師教誨不再是奢望。校園的圍墻被打破，使高校豐富的教育資源得到充分的利用和發(fā)揮。

網(wǎng)絡(luò)教育課程的開發(fā)需要資金、技術(shù)和內(nèi)容的統(tǒng)一。高校的教師提供教學(xué)內(nèi)容，由國家投資和提供技術(shù)服務(wù)制作成課件，是政府解決我國遠(yuǎn)程教育資源短缺的有效途徑。國家教育部于2000年5月啟動“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，目前已建設(shè)了300多門網(wǎng)絡(luò)課程。同時，政府還鼓勵院校開發(fā)自己的網(wǎng)絡(luò)教育課程，發(fā)揮各校的特色。學(xué)校也制定了相應(yīng)的政策，鼓勵教師將自己的教學(xué)素材、信息和知識資源搬上網(wǎng)。這種由國家、學(xué)校和教師建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，在網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施過程中正在顯示出優(yōu)越性和實(shí)用性。

二、網(wǎng)絡(luò)教育資源共享

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展促使教育越來越走向社會化、全球化。網(wǎng)絡(luò)教育不僅使一所高校內(nèi)的教學(xué)資源得以深入的挖掘，而且可以實(shí)現(xiàn)資源共享。在校學(xué)生可跨校選課，校外的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)

生的學(xué)分可以得到承認(rèn)和轉(zhuǎn)換，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了廣闊的空間。因此，高等院校是網(wǎng)絡(luò)教育的一個重要組成部分，無論何種形式的網(wǎng)絡(luò)教育，都必須充分發(fā)揮高校的作用。

目前，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)大多處于孤立分散狀態(tài)，而且標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，能夠用來交流與共享的少。要解決這些問題，必須統(tǒng)一教育資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，按照國際通用的TCP/IP協(xié)議和有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以Internet為主要傳輸和交流的媒體，同時考慮與電視、數(shù)字電話等其它傳輸媒體的兼容性，這樣才能避免低水平的重復(fù)建設(shè)，降低成本，提高質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育資源共享有三個方面：一是自身共享。信息資源的基本元素或稱素材是網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)的基礎(chǔ)，人們在投入精力構(gòu)建素材的同時，也是這些素材的使用者和受益者，即這些資源的使用不是一次性的，而是在使用中不斷地豐富、修改、完善和再使用。二是與他人的共享，即在一定范圍內(nèi)的共享，包括個體與個體、個體與群體、群體與群體之間教育資源的交流與互動。三是全球教育資源共享。教育資源是人類共同的財富，任何人的知識獲取和增長都是在交流、互動和共享的過程中實(shí)現(xiàn)的。例如，人們把自己掌握的個性化的知識傳播出去，他仍然擁有這種知識，甚至通過傳播、交流和互動，原有的個性化知識會得到進(jìn)一步的提高和升華。

三、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)與共享中的幾個問題

1．個性與共性問題

世界是多民族的融合體。一個民族的優(yōu)秀文化是其生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，不同民族多元文化的發(fā)展強(qiáng)調(diào)了民族的個性文化，即不同民族文化相互獨(dú)立的價值。但是，一個民族要融入世界，就必須尋找共性，吸收其他民族的優(yōu)秀文化。交通和通訊技術(shù)的現(xiàn)代化促動了經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，隨著各民族之間的經(jīng)濟(jì)活動日趨頻繁，民族個性文化在更便捷的環(huán)境下快速地交流和互動，不斷產(chǎn)生碰撞、沖突和融合。正確處理民族個性文化與共性文化的差異與融合，才能在吸收外來優(yōu)秀文化的同時，保持民族個性文化的發(fā)展，進(jìn)而使得民族文化進(jìn)一步發(fā)展和升華。

網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中要注意突出個性、激發(fā)潛能、突出特色，展示教育機(jī)構(gòu)、民族、國家的優(yōu)秀文化；共享中要尋找共性，吸收外來優(yōu)秀教育資源，求同存異、取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

2．產(chǎn)業(yè)化問題

高等教育具有社會公益性和產(chǎn)業(yè)性特征。首先，高等教育是一種公益事業(yè)，作為新世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要的基本建設(shè)，高等教育具有從社會長遠(yuǎn)利益出發(fā)追求社會最大價值的功能。但是，如果只強(qiáng)調(diào)其公益性特征，將會導(dǎo)致教育的投入和運(yùn)行是非生產(chǎn)性消費(fèi)，不可能形成良性循環(huán)。因此，高等教育僅僅具有培養(yǎng)人才和新知識產(chǎn)生的源泉的功能是不夠的，必須充分發(fā)揮其轉(zhuǎn)化知識的作用，即把知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)、轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品，才能產(chǎn)生最大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)是投入，包括資金、技術(shù)、設(shè)備和人員的投入；網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享則是資源的交流、互動、完善和增值的過程。知識資源與自然資源不同，知識資源具有共享性和增值性的優(yōu)勢，知識在生產(chǎn)、傳播和使用過程中，可以不斷地豐富和充實(shí)，產(chǎn)生更大的價值。在經(jīng)濟(jì)全球化和知識經(jīng)濟(jì)條件下，知識的增值作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)資本。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)快速地搜索和查找，獲取相關(guān)的信息和知識，帶來新的經(jīng)濟(jì)增長。例如，依靠知識增值作用而迅速成長起來的知識型企業(yè)越來越多，這樣的企業(yè)具有更強(qiáng)的競爭力，進(jìn)一步推動了經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，促動了教育全球化的發(fā)展。因此，在網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展中必須充分考慮高等教育所具有的公益性和產(chǎn)業(yè)性，兩者兼顧，使網(wǎng)絡(luò)教育資源在共享中得到發(fā)展和增值，將獲取的經(jīng)濟(jì)效益又投入到高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中，建立起自身的投入產(chǎn)出機(jī)制和教育效益的經(jīng)濟(jì)觀念，形成投入——建設(shè)——共享——增值的良性循環(huán)。

網(wǎng)絡(luò)教育是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。隨著通信技術(shù)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，以及接受高等教育的學(xué)生人數(shù)的變化和降低教育費(fèi)用的需要，由院校和企業(yè)聯(lián)合開展網(wǎng)絡(luò)教育成為當(dāng)今的潮流。網(wǎng)絡(luò)教育在教育方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)的組織、知識的講授及圖書資料的占有等諸多方面，都離不開高校；而企業(yè)在資金、技術(shù)和經(jīng)營理念上又具有獨(dú)特的優(yōu)勢。因此，在網(wǎng)絡(luò)教育中，高校與公司企業(yè)緊密結(jié)合起來，高校負(fù)責(zé)教學(xué)的內(nèi)容以及教務(wù)的管理，公司企業(yè)出資金、技術(shù)，兩者是內(nèi)容與形式的關(guān)系。

我國長期以來教育經(jīng)費(fèi)來自政府，一方面，政府官員任職的短期特征與教育效應(yīng)的長期規(guī)律勢必發(fā)生矛盾；另一方面，長期以來高等教育實(shí)行直接受益者不負(fù)擔(dān)任何教育經(jīng)費(fèi)的政策，結(jié)果造成國家的負(fù)擔(dān)越來越重，高等教育規(guī)模與質(zhì)量的發(fā)展要求投入的經(jīng)費(fèi)越來越多。解決這一矛盾的有效途徑是調(diào)動全社會的力量，鼓勵國內(nèi)外企業(yè)和民間資金介入高等教育。尤其是我國的網(wǎng)絡(luò)教育，啟動資金的短缺制約著高技術(shù)、高質(zhì)量、高水平遠(yuǎn)程教育方案的實(shí)施。多渠道的投資與融資政策，是推動我國遠(yuǎn)程教育“高起點(diǎn)、跨越式”發(fā)展的有效措施。因此，應(yīng)鼓勵高校與企業(yè)進(jìn)行多方面的合作，包括技術(shù)、資金和市場運(yùn)作等，鼓勵支持國內(nèi)高校與國外高質(zhì)量大學(xué)和IT類跨國公司在境內(nèi)和境外聯(lián)合辦學(xué)，構(gòu)建新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教育通過技術(shù)連接時空上分離師生的交流方式，已成為全球化過程的重要組成部分。因此，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育可以幫助中國縮小和世界的時空距離，給更多的人以更多的教育，這在全球向著信息時代轉(zhuǎn)變的過程中是有意義的服務(wù)和目標(biāo)。對于作為發(fā)展中國家的中國來說，網(wǎng)絡(luò)教育可以縮短中國和世界在人的素質(zhì)、社會發(fā)展與教育發(fā)展水平上的距離。網(wǎng)絡(luò)教育在發(fā)展中國家的教育發(fā)展中起著越來越大的作用，在這層意義上，網(wǎng)絡(luò)教育不僅促進(jìn)了國家的發(fā)展，而且還會對這個國家的全球化的發(fā)展產(chǎn)生影響。發(fā)展中國家在發(fā)展他們的教育基礎(chǔ)設(shè)施中憑借網(wǎng)絡(luò)教育手段，應(yīng)用進(jìn)口課程可以使它們跳躍過某些發(fā)展階段，即充分共享世界優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源，使發(fā)展中國家比發(fā)達(dá)國家取得更快的進(jìn)步，最后成為全球社會、經(jīng)濟(jì)和政治體系中的更平等的伙伴。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡介：侯建軍，教授，北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院常務(wù)副院長（100871）。

第二篇：數(shù)字化教育教學(xué)資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享

數(shù)字化教育教學(xué)資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享

〔論文摘要〕 隨著學(xué)校圖書館數(shù)字化建設(shè)的推進(jìn)，各學(xué)校圖書館在數(shù)字資源建設(shè)方面已經(jīng)初具成果，但同時也暴露了重復(fù)建設(shè)、資源浪費(fèi)等問題，其中一個重要原因是數(shù)字資源的建設(shè)不完善。現(xiàn)在根據(jù)這些原因分析圖書館數(shù)字化教育教學(xué)資源共享系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題，針對這些問題，對圖書館具體的應(yīng)對措施進(jìn)行探討以及數(shù)字化教育教學(xué)資源共享系統(tǒng)今后發(fā)展應(yīng)著重關(guān)注的幾個方面進(jìn)行思考。

[關(guān)鍵詞] 圖書館

數(shù)字化教學(xué)資源； 建設(shè)

隨著我國教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，促進(jìn)了圖書館的數(shù)字化建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用日益受到重視，相關(guān)研究廣泛開展。尤其是中國教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)(CALIS)的建設(shè)使得數(shù)字資源的建設(shè)逐漸走向正軌，眾多圖書館加入到這一系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字資源的共建共享。近幾年許多學(xué)校有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，尤其是全國職業(yè)技能大賽在天津的舉行，全面展示了職業(yè)教育的成果，但是由于許多學(xué)校建立歷史較短、資金短缺及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，致使圖書館資源相對欠缺，技術(shù)力量薄弱，圖書館隊(duì)伍建設(shè)不完善，只有少數(shù)的學(xué)校加入到了數(shù)字資源共建共享的行列。大多數(shù)學(xué)校的圖書館還在自己摸索著前進(jìn)，自動化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化發(fā)展仍處于起步階段。如何使學(xué)校也能普遍實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的共建共享成為圖書館界的一個重要課題。為了全面地了解該區(qū)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，通過文獻(xiàn)分析的方法對該區(qū)域的主要研究方向、問題和趨勢有了一定的認(rèn)識。

地方文獻(xiàn)資源的數(shù)字化，在圖書館文獻(xiàn)資源系統(tǒng)中,地方文獻(xiàn)是重復(fù)建設(shè)率最低的品種。地方文獻(xiàn)因行政區(qū)的地域限定,使地方文獻(xiàn)內(nèi)容具有唯一性。公共圖書館是各地保存和提供利用地方文獻(xiàn)的主要場所。將本地區(qū)社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化環(huán)境和歷史淵源等方面的地方文獻(xiàn)資源數(shù)字化,不但利于資源的保存和共建共享,而且也加強(qiáng)了對地方資源的開發(fā)利用。地方文獻(xiàn)數(shù)據(jù)資源具有濃郁地方特色,使公共圖書館在信息社會的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中占有了一席之地。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，極大地推進(jìn)了教學(xué)資源數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展進(jìn)程，使越來越多的教學(xué)資源成為網(wǎng)絡(luò)上可以被描述和訪問的資源。這些資源不僅包括單純的文字、圖片、音頻、視頻、動畫等媒體資源，而且還包括結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的案例、試題、網(wǎng)絡(luò)課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、課堂教案、講授型教材等資源，甚至還包括了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。數(shù)字化教學(xué)資源的快速增長以及各種數(shù)字化教學(xué)資源管理系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用使得有效整合并合理配置分散的教學(xué)資源，擴(kuò)大教學(xué)資源的覆蓋范圍和服務(wù)范圍成為可能。近年來，如何最大程度地共享區(qū)域內(nèi)的教育教學(xué)資源已成為學(xué)界的研究熱點(diǎn)。本文以數(shù)字化教育教學(xué)資源共享系統(tǒng)的建設(shè)為例，就圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)的有關(guān)問題進(jìn)行了分析與思考。

圖書館數(shù)字化資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享的優(yōu)點(diǎn)：

圖書館數(shù)字化資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享是上個世紀(jì)九十年代中期隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)、存儲技術(shù)的成熟發(fā)展而產(chǎn)生的新型圖書館資源的應(yīng)用與共享。它和傳統(tǒng)圖書館資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享相比而言，它是一個數(shù)字化的信息系統(tǒng)，把分散在不同載體、不同區(qū)域的信息資源加以數(shù)字化的方式進(jìn)行加工存儲，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)相互連接，并提供及時服務(wù)。圖書館數(shù)字化資源的提供服務(wù)的方式與傳統(tǒng)的圖書館資源相比具有以下幾個方面的基本特點(diǎn)：

（1）資源數(shù)字化：使用計(jì)算機(jī)將各種文獻(xiàn)信息資源數(shù)字化，也就是把信息資源轉(zhuǎn)變成計(jì)算機(jī)所能識別的二進(jìn)制代碼，然后存儲在計(jì)算機(jī)能夠方便、快速訪問的介質(zhì)上。

（2）存放位置分布式：突破了傳統(tǒng)文獻(xiàn)存放方式的地域性和局限性，因?yàn)樾畔⒋娣盼恢玫姆植际?，使得?chuàng)建、傳播、加工、存儲、整合和利用文獻(xiàn)信息的變的很容易。

（3）傳播方式網(wǎng)絡(luò)化：用戶可以通過Internet跨地域搜索，大大的提高了信息傳播的

速度，加快了信息交流和反饋速度。

（4）資源服務(wù)方式共享：館藏資源提供共享服務(wù)，沒有了重復(fù)資源，就避免了加工數(shù)字資源建設(shè)的重復(fù)勞動和投資成本，提高了資源的利用效率。

（5）信息資源提取自由：用戶可以利用圖書館數(shù)字資源的導(dǎo)航系統(tǒng)自由的提取自己所需要的內(nèi)容，甚至可以利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以根據(jù)每人的不同搜索愛好，提供不同的內(nèi)容。

（6）主動化的服務(wù)模式：圖書館的數(shù)字化資源擴(kuò)大服務(wù)深度，不但能夠利用本館的數(shù)據(jù)資源，還通過網(wǎng)上信息導(dǎo)航建立虛擬圖書館，為讀者檢索利用網(wǎng)上的海量信息提供方便、快捷、智能化的服務(wù)。

對區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)的思考：

區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)是一個跨館、跨部門和跨學(xué)校的系統(tǒng)工程，不僅需要參與其中的圖書館通力合作與全面支持，需要參與學(xué)校相關(guān)部門的分工合作、科學(xué)管理，統(tǒng)一將學(xué)校的教學(xué)資源提供給圖書館存儲并對外提供服務(wù)，需要參與學(xué)校在政策、立項(xiàng)、資金、人力統(tǒng)籌等方面給予支持，同時更需要本區(qū)域教育行政機(jī)構(gòu)出面統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)，統(tǒng)一規(guī)劃實(shí)施，統(tǒng)一制定有關(guān)資源共建共享的法律、法規(guī)作保障，并制定具有可執(zhí)行性與可操作性的配套措施，以確保教育教學(xué)資源共建共享的穩(wěn)步健康發(fā)展，切實(shí)避免項(xiàng)目建設(shè)流于形式。建設(shè)高素質(zhì)的圖書館人才隊(duì)伍：

數(shù)字資源建設(shè)要求既懂圖書情報學(xué)專業(yè)知識，又具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)操作技能，還熟知多種信息源的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。但是學(xué)校圖書館接納的不是學(xué)校教職員工的家屬就是其他部門精簡的人員，而部分人員的知識結(jié)構(gòu)單一，業(yè)務(wù)能力較弱，管理水平較低，與讀者溝通出現(xiàn)問題。學(xué)校圖書館人員不論是自身的知識、業(yè)務(wù)能力、文化水平還是計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握等方面都有所欠缺，整體水平不高，這是數(shù)字資源建設(shè)中的一大難題。嚴(yán)重缺乏高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)造型管理人才和訓(xùn)練有素、學(xué)有專長的專業(yè)人才，特別是受過正規(guī)訓(xùn)練的信息管理人才和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才奇缺。因此必須加強(qiáng)圖書館人才隊(duì)伍的建設(shè)，一方面對現(xiàn)有人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)能力，另一方面引進(jìn)高素質(zhì)人才，特別是熟悉圖書館業(yè)務(wù)知識、計(jì)算機(jī)技術(shù)、核心專業(yè)等方面知識的人才。

圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)的發(fā)展背景：

數(shù)字資源建設(shè)是中國數(shù)字圖書館工程建設(shè)的核心。在建設(shè)過程中，要調(diào)動各方面積極因素，統(tǒng)籌計(jì)劃、先易后難、分步實(shí)施、協(xié)同開發(fā)、避免重復(fù)建設(shè)，并以市場為引導(dǎo)，以社會需求為衡量標(biāo)準(zhǔn)，最終形成規(guī)?；瘮?shù)字信息產(chǎn)品。

中國數(shù)字圖書館工程自1998年就開始聯(lián)合中國數(shù)字圖書館聯(lián)盟各成員單位著手進(jìn)行數(shù)字資源的實(shí)驗(yàn)性建設(shè)，聯(lián)席會議辦公室組織了多次相關(guān)培訓(xùn)工作，并購置數(shù)字資源加工與發(fā)布系統(tǒng)免費(fèi)提供給35個中國數(shù)字圖書館聯(lián)盟成員單位，以用于工程及各成員單位的數(shù)字資源建設(shè)，目前中國數(shù)字圖書館工程擁有的資源總量已達(dá)10TB。僅以國家圖書館為例，該館目前已完成6380萬頁圖書、近2000部影片、22萬首音樂作品、4000頁館藏西夏文資料、8000幅金石拓片、180萬拍民國期刊、近8萬篇博士論文等多種類型資源的數(shù)字化工作。

我國圖書館的信息資源共享始于1957年的圖書館協(xié)作活動。目前，圍繞教育的發(fā)展已經(jīng)形成了三大全國性信息資源共享服務(wù)系統(tǒng)，包括中國教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)(CALIS)、中國人文社會科學(xué)文獻(xiàn)中心(CASHL)和中英文圖書數(shù)字化國際合作計(jì)劃(CADAL)。已顯現(xiàn)成效的區(qū)域性圖書館文獻(xiàn)信息資源共享系統(tǒng)主要有:北京地區(qū)圖書館文獻(xiàn)資源保障系統(tǒng)(BALIS)、天津市文獻(xiàn)信息保障系統(tǒng)(TALIS>和江蘇省教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)(7ALIS)等一批有代表性的典型項(xiàng)目。與全國性信息資源共享系統(tǒng)相比，區(qū)域性圖書館信息資源共享系統(tǒng)由于具有應(yīng)用推廣相對順暢、工作開展更易統(tǒng)一、計(jì)劃實(shí)施更易協(xié)調(diào)、經(jīng)費(fèi)投人更易落實(shí)等特點(diǎn)而得到了快速發(fā)展。

總之，學(xué)校圖書館將有限的圖書館經(jīng)費(fèi)主要用于紙質(zhì)文獻(xiàn)資源的建設(shè)上，在相當(dāng)長的一

段時期內(nèi)它還將是圖書館最重要的基本文獻(xiàn)資源，無論是滿足當(dāng)前校園讀者的閱讀需要，還是為迎接以后教育主管部門對學(xué)校的辦學(xué)條件的評估都是十分有利的。但同時要高度重視數(shù)字化資源建設(shè)，根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行特色數(shù)字資源建設(shè)，在社會各相關(guān)部門的共同努力下，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的共建共享，在充分利用教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)的同時，為資源共建共享貢獻(xiàn)自己的力量。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的建議

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源建設(shè)的建議

統(tǒng)管教學(xué)資源的建設(shè)工作。對內(nèi)統(tǒng)一協(xié)調(diào)教學(xué)資源的研究規(guī)劃、應(yīng)用管理、服務(wù)推介等項(xiàng)工作。對外根據(jù)應(yīng)用項(xiàng)目搞好資源需求規(guī)劃，與院校、企業(yè)、社區(qū)等機(jī)構(gòu)加強(qiáng)聯(lián)系。采取自建、引進(jìn)、共建、聚合等方式，開發(fā)各類教學(xué)資源，并搞好資源的應(yīng)用分析與評估工作。針對不同的教學(xué)形式，制定教學(xué)資源策略。對于學(xué)歷教育，應(yīng)以知識結(jié)構(gòu)完整的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源為主，側(cè)重對教學(xué)者基礎(chǔ)理論的強(qiáng)化；對于非學(xué)歷繼續(xù)教育，應(yīng)以知識點(diǎn)獨(dú)立清晰的非結(jié)構(gòu)化資源為主，側(cè)重對教學(xué)者技能和應(yīng)用能力的訓(xùn)練；對于非正式教學(xué)方式，應(yīng)以社會化知識資源為主，借助信息技術(shù)和社會大眾的參與，滿足教學(xué)者的個性化需求，體現(xiàn)出服務(wù)社會的作用。

要大力開發(fā)繼續(xù)教育的各類項(xiàng)目，以項(xiàng)目促進(jìn)資源建設(shè)，注重與資源應(yīng)用機(jī)構(gòu)的聯(lián)系。繼續(xù)教育的教學(xué)資源盡量多媒體化，以免使教學(xué)者感到單調(diào)；知識結(jié)構(gòu)要清晰，便于自學(xué)；資源知識粒度不宜過大，以免造成認(rèn)知負(fù)擔(dān)；要考慮移動終端的普及性，使教學(xué)資源便于在移動終端呈現(xiàn)。建立涵蓋正式教學(xué)和非正式教學(xué)的綜合服務(wù)平臺，整合各類教學(xué)資源，尤其對非正式教學(xué)資源，采用相應(yīng)工具，聚合教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的快速定位和高效檢索服務(wù)，對于海量教學(xué)資源考慮分布式存儲方式，并借助網(wǎng)格技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)，使資源的服務(wù)效率得到充分提升。挖掘社會隱形資源，使教學(xué)者廣泛參與資源建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)資源的生態(tài)循環(huán)和再生。

配合國家數(shù)字化教學(xué)資源中心建設(shè)，完善區(qū)域資源中心建設(shè)，加強(qiáng)地方特色教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用，形成分中心的特色資源優(yōu)勢。探索教學(xué)資源的有償和無償共享機(jī)制。此外、還要關(guān)注知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和利益協(xié)調(diào)等方面的關(guān)系。

第四篇：數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享

數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享

作 者 ：陳 新

工 作 單 位 ：十堰市鄖西縣夾河鎮(zhèn)初級中學(xué)

二0一三年四月

摘要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》的制定與實(shí)施昭示著我國教育改革進(jìn)入了一個全新的階段。現(xiàn)代社會早已步入信息時代，信息技術(shù)的迅速發(fā)展強(qiáng)烈沖擊著社會上各行各業(yè)，教育也不例外。電子備課、開發(fā)課件進(jìn)行輔助教學(xué)等等已經(jīng)被廣大教學(xué)工作者掌握和應(yīng)用，但很多時候，信息技術(shù)用于教學(xué)還只停留在較為膚淺的層面，隨著信息技術(shù)與學(xué)科整合概念的提出，要求信息技術(shù)用于教學(xué)必須提高到一個新的層次，作為信息技術(shù)與學(xué)科整合的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)——學(xué)校教學(xué)資源庫的建設(shè)、應(yīng)用和共享就尤其重要和必要。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)；教學(xué)資源；應(yīng)用；共享；

Abstract：..The formulation and implementation of national long-term education reform and development plan(2010-2020)"beckons education reform in China has entered a new stage.Modern society has already entered the information age, the rapid development of information technology is a strong impact on the businesses in the community, and education is no exception.Electronic preparation and development of courseware aided teaching has been teaching workers to master and applications, but a lot of the time, the information technology for teaching only stay at a more superficial level, with the proposal of the concept of information technology and the integration of disciplines, requirements iT for teaching must be raised to a new level, a key link as the integration of information technology and subject-the schools teaching resource library construction, application and sharing is particularly important and necessary.Key words: information technology;teaching resources;application;sharing;

目錄

引論...................................................................................1

一、數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀........................2

（一）國內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展歷程..............................2

（二）國內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展現(xiàn)狀..............................3

（三）數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的意義和必要性..........................4

（四）數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)存在的問題分析………………………...………..4

二、數(shù)字化教學(xué)資源共享環(huán)境建設(shè)與發(fā)展要素分析.......................5

（一）先進(jìn)教學(xué)資源環(huán)境發(fā)展要素分析..............................5

（二）以機(jī)制建設(shè)推動先進(jìn)教育資源環(huán)境發(fā)展要素的系統(tǒng)化發(fā)展........7

三、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用與共享方案設(shè)計(jì)........8

（一）建立數(shù)字化教學(xué)資源體系的系統(tǒng)模型.........錯誤！未定義書簽。

（二）各子系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)..................................9

（三）數(shù)字化教學(xué)資源體系運(yùn)用...................................14 結(jié)語.................................................................................17 參考文獻(xiàn)............................................................................18

引論:教育信息化的最大特點(diǎn)就是教學(xué)資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，及資源的開放、共享。隨著中小學(xué)教育信息化的深入發(fā)展，教育資源的建設(shè)已迫在眉睫。對于教師來說，高質(zhì)量的備課，精美的課件制作，生動的動畫演示以及教師再學(xué)習(xí)等等都離不開強(qiáng)大的資源背景；而對于學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究性解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的能力不僅需要強(qiáng)大的資源平臺，而且其質(zhì)量的高低也成為資源建設(shè)的關(guān)鍵所在；對于學(xué)校來說，建設(shè)校園網(wǎng)，價格不菲的投入，又如何能為學(xué)校的教學(xué)工作服務(wù)呢?校園網(wǎng)如何來發(fā)揮信息技術(shù)教育的積極作用呢?顯而易見，牽扯到教育信息化的方方面面都離不開強(qiáng)大的教育教學(xué)資源，資源庫已然成為新一代教育網(wǎng)絡(luò)的心臟。但是另一方面，僅僅建立數(shù)字化的教學(xué)資源庫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)槲覀冎越?shù)字化的教學(xué)資源庫是為了將其投入到教學(xué)中去，讓其真正成為教學(xué)工作者的教學(xué)工具，因此數(shù)字信息化教學(xué)資源的應(yīng)用以及資源的共享就顯得尤為重要。本文從數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用和共享的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了數(shù)字化教學(xué)資源庫的發(fā)展歷程以及建立實(shí)現(xiàn)數(shù)字信息化教學(xué)的意義和必要性；重點(diǎn)論述了數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用和資源共享的方法；分析了在信息時代應(yīng)用數(shù)字教學(xué)資源的整體構(gòu)想；展望了未來數(shù)字化教學(xué)資源庫的應(yīng)用、共享的發(fā)展方向，著重了解教師對數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用的態(tài)度、意見和建議，分析教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源的現(xiàn)狀和需求，探究高校資源建設(shè)、應(yīng)用和共享過程中存在的問題及解決問題的基本方法，以期爭取為中小學(xué)的數(shù)字化教育資源建設(shè)和教育信息化的區(qū)域推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展提供借鑒。

一、數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展歷程 到目前為止，國內(nèi)資源建設(shè)大致經(jīng)歷了如下三代：

第一代教學(xué)資源庫：以文件夾的形式管理素材，素材以成品課件、PPT、圖片、視頻資源為主，因此也被稱為文件夾資源庫。這一階段資源庫應(yīng)用為教師提供的主要服務(wù)相當(dāng)是將板書、掛圖和記錄片通過投影（或電視）播放出來；其優(yōu)點(diǎn)是：減少了教師的工作量，提高了教學(xué)效率；缺點(diǎn)是：應(yīng)用對象僅限于教師，不能普及到學(xué)生。

第二代資源庫：結(jié)構(gòu)為“系統(tǒng)+課件”，學(xué)校通過購買成品資源庫作為基礎(chǔ)，更新完善主要通過零星開發(fā)和各處搜集進(jìn)行，因此也被稱為系統(tǒng)——課件庫。在應(yīng)用方面，許多學(xué)校制作了大量的多媒體課件，為賽課和公開課準(zhǔn)備，通常每堂賽課需多位教師輔助，從設(shè)計(jì)到PPT、動畫制作到素材搜集。這一階段的成品資源庫沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，其缺點(diǎn)是：應(yīng)用范圍受到限制，各資源庫素材無法共享，教師制作的課件因?yàn)椴环蟿e人教學(xué)思路，通常也無法提供給其他教師使用。優(yōu)點(diǎn)是：這一階段的資源體系較好地解決了“建庫”的問題，但有待完善；

第三代資源庫正是目前大力倡導(dǎo)的新一代資源庫，具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)課改思想、強(qiáng)調(diào)探究、注重交互性、全面整合現(xiàn)有資源、素材與管理系統(tǒng)分離、課件設(shè)計(jì)理念緊密結(jié)合E-learning（網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）等特點(diǎn)。教育部資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的及時推出也為此次資源建設(shè)推波助瀾。管理資源的功能模塊被獨(dú)立出來，資源以純“素材”的形式存在，將“素材”放到管理系統(tǒng)中才能方便快捷地使用，基于E-learning的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和滿足遠(yuǎn)程教育的需求成為第三代資源庫建設(shè)的新目標(biāo)。在此背景下，各教育單位迫切需要建設(shè)一個開放共享、動態(tài)更新、與課程改革同步并面向師生（甚至家長）的綜合性資源庫，以適應(yīng)學(xué)校校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)需求，實(shí)質(zhì)解決教育信息化應(yīng)用問題。

可見，在教育信息化的發(fā)展過程中，資源建設(shè)問題已成為現(xiàn)階段教育教學(xué)問題的制高點(diǎn)和重心，也是教育信息化能否實(shí)現(xiàn)的重要保障，對教育事業(yè)的發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)和戰(zhàn)略意義。因此，我們將在硬件條件完全符合建設(shè)教學(xué)資源庫的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校所積累的豐富教育資源，開展專業(yè)基礎(chǔ)教育資源庫的建設(shè)研究。

（二）國內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展現(xiàn)狀

1、教師使用的教育資源的主要來源

隨著教育信息化深入開展，教育領(lǐng)域的數(shù)字化資源越來越豐富，教師獲取教育資源的方式也在悄然發(fā)生變化。教師通過哪些方式獲取需要的教育資源是本研究關(guān)注的主要問題。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前62.1%教師所用的教育資源主要來源于網(wǎng)絡(luò)，其次是電子圖書期刊，占18.7%，而在過去作為主要教學(xué)資源的傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書期刊，現(xiàn)在被教師選擇的比例只占12.3%，遠(yuǎn)低于網(wǎng)絡(luò)，而只有5.9%的教師選擇使用光盤?？梢钥闯?，目前數(shù)字化教育資源己成為我校教師的主要資源來源。

2、教學(xué)資源的需求類型

對于教學(xué)資源的類型需求，教師需求最多的是多媒體教學(xué)課件，達(dá)到88.2%，其次是電子教案占69.5%，網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)軟件基本相當(dāng)，分別是44.9%和41.2%，教學(xué)錄像和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的需求分別為35.3%、33.7%。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，教師需求比較多的是與課程教學(xué)緊密相關(guān)的多媒體教學(xué)課件。對于其他資源類型需求也比較高，這說明教師需求多樣化的教學(xué)資源。

3、教師需求的數(shù)字化教育資源傾向

對于圖書館數(shù)字文獻(xiàn)資源、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、多媒體素材和軟件資源幾種常見類型的教育資源，絕大部分教師均表示有迫切需要或需要。而校內(nèi)這幾種類型的資源，只有圖書館數(shù)字文獻(xiàn)資源相對比較豐富，其他幾種資源則比較少。關(guān)于學(xué)校的數(shù)字化教育資源能否滿足需求的調(diào)查，接近60%的教師認(rèn)為學(xué)校的數(shù)字化教育資源基本能滿足自己的需要，有40.6%的教師認(rèn)為學(xué)校的數(shù)字化教育資源不能滿足自己的需要。通過以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，教師需要數(shù)字化教育資源，尤其是多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體素材、軟件資源等，而這幾種類型的資源學(xué)校的豐富程度一般，也只能基本上滿足教師的需要，有些甚至還不能滿足需求。因此，今后學(xué)校在進(jìn)行數(shù)字化教育資源建設(shè)時，要豐富教育資源的類型，不僅僅是購買幾個數(shù)據(jù)庫的問題，更應(yīng)該考慮到資源的多樣性。

（三）數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的意義和必要性

1、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是校園網(wǎng)建設(shè)的重要組成部分。

學(xué)校的教育信息化離不開強(qiáng)大的數(shù)字化教學(xué)資源，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和使用已經(jīng)成為關(guān)注的中心。數(shù)字化教學(xué)資源的建立，不僅改變了過去各學(xué)科教師單打獨(dú)斗、各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，使得原本孤立、零散的教學(xué)資源產(chǎn)生整合聚集效應(yīng)，也避免了教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)，增加了教育的新手段，方便了師生的使用，對促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展起著積極的作用。

2、運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)符合中小學(xué)生的特點(diǎn)，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。

數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用有利于促進(jìn)知識的更新與拓展、擴(kuò)大課堂容量貫徹“以能力為本位”的教學(xué)思想, 由于中小學(xué)生的形象思維相對于抽象思維市占主導(dǎo)地位，對于一些抽象的定義、概念、幾何形狀等的理解有一定難度，而數(shù)字化的多媒體的運(yùn)用恰好使得這一問題迎刃而解。同時，大量的教學(xué)資源的開放，有利于從以“教師”為中心向以“學(xué)生”為中心轉(zhuǎn)變，有助于分層教學(xué)與個性化學(xué)習(xí)分享專家經(jīng)驗(yàn)，共建精品立體化課程資源，彌補(bǔ)師資不足，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)資源共享，實(shí)現(xiàn)教育公平。

（四）數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)存在的問題分析

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時代的來臨和中小學(xué)教育信息化的深入發(fā)展，國內(nèi)各教育機(jī)構(gòu)和各中小學(xué)紛紛加快了數(shù)字化教育資源建設(shè)應(yīng)用方面的探索步伐和改革力度，并逐步建立起了與數(shù)字時代接軌的數(shù)字化教學(xué)資源體系。目前國內(nèi)中小學(xué)教育的數(shù)字化、信息化程度去前幾年相比已經(jīng)有了明顯的提高，但也存在很多問題。而作為一個教育工作者，我們應(yīng)該對我國中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展現(xiàn)狀有充分的估計(jì)，對現(xiàn)狀和問題有清醒的認(rèn)識，對未來的挑戰(zhàn)和發(fā)展有科學(xué)的應(yīng)對措施和戰(zhàn)略安排。

1、數(shù)字化教學(xué)資源的重視程度不夠

雖然最近幾年，“建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫”、“教學(xué)資源共享”已經(jīng)成為許多教育工作者的口頭禪，但實(shí)際上學(xué)校在日常的教學(xué)工作中通常還是傳統(tǒng)式的灌輸式的教育，學(xué)校的機(jī)房經(jīng)常是空空如也，學(xué)生獲得教育信息的最主要的方式還是課本以及老師的口頭灌輸，而作為學(xué)校，并不是真正意義上的將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源放在一個開放的平臺上，供學(xué)生自主的獲取。由于學(xué)校不能充分從思想上認(rèn)識到數(shù)字化教育資源的重要性，也沒有從實(shí)際行動上花大力氣支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，使得數(shù)字化教育資源在中小學(xué)的發(fā)展非常緩慢，數(shù)字化教育資源的應(yīng)用和共享也就無從談起。

2、缺乏有效的資源共享與管理機(jī)制

近年來，伴隨教育信息化的發(fā)展，我國數(shù)字化教育資源建設(shè)取得了一些成 就，但另一方面從總體上看，無論是基礎(chǔ)教育、高等教育，還是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐領(lǐng)域，缺乏有效的資源共享與管理機(jī)制導(dǎo)致了諸多問題，主要表現(xiàn)在(1)適于教育教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)教育資源較為匱乏；（2）適應(yīng)和滿足于特定學(xué)程領(lǐng)域的多樣化的、海量的教學(xué)資源環(huán)境較為缺乏，特別是適應(yīng)國家新課程改革需求方面；（3）在集成社會資源與投資以支持教育教學(xué)資源的可持續(xù)發(fā)展方面，缺少有效的政策及相關(guān)激勵機(jī)制；（4）優(yōu)質(zhì)資源可持續(xù)生成和發(fā)展方面缺少有效的環(huán)境等。由于缺乏有效的機(jī)制，雖然社會、國家在數(shù)字化教育資源方面投入了大量的物力、財力，但難以構(gòu)建搞笑的數(shù)字化資源共享系統(tǒng)和環(huán)境。

二、數(shù)字化教學(xué)資源共享環(huán)境建設(shè)與發(fā)展要素分析

（一）先進(jìn)教學(xué)資源環(huán)境發(fā)展要素分析 如前所述，生成教育教學(xué)資源，并促進(jìn)區(qū)域內(nèi)數(shù)字化教育資源的協(xié)同共享已經(jīng)迫在眉睫。如何形成高可利用性的教育資源共享環(huán)境，如何促進(jìn)教育資源共享環(huán)境的可持續(xù)性發(fā)展，如何支持以教育資源全生命周期管理觀點(diǎn)之下的教育資源的生成、演變與優(yōu)化，如何促進(jìn)數(shù)字化教育教學(xué)資源的創(chuàng)新型應(yīng)用等問題已成為數(shù)字化教育資源建設(shè)的發(fā)展前沿。為深化對這一問題的認(rèn)識，提升構(gòu)建先進(jìn)教育資源共享環(huán)境的意識和層次，我們不妨對構(gòu)成這一資源環(huán)境建設(shè)中的相關(guān)要素進(jìn)行深入分析，提出一下分析模型；

在該要素分析中，總體可以分為三類：第一，最基本的要素是資源系統(tǒng)中的主體要素，即資源的提供者、資源的管理者、資源的使用者和（可拓展的，分布的）資源共享平臺；第二，中間層次的要素是全生命周期管理理念下的資源極其發(fā)生在資源上的諸多活動；第三，在兩側(cè)，是先進(jìn)資源與管理環(huán)境中的兩個支撐要素，即平臺與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展性以及資源面向教育教育的可用性。這三類要素中，第一類，要素是構(gòu)建先進(jìn)資源共享環(huán)境的基礎(chǔ)，特別是有效的資源共享平臺建設(shè)，是關(guān)聯(lián)教育資源提供者、教育資源使用者、教育資源管理者以形成多主體協(xié)同的物質(zhì)基礎(chǔ)，是系統(tǒng)“先進(jìn)性”的起源。第二類和第三類要素是軟要素，這些要素中，以全生命周期理念開展教育資源共享與管理是“先進(jìn)性”實(shí)現(xiàn)的重要保障，而符合教育教學(xué)需求是“先進(jìn)性”實(shí)現(xiàn)成功與否的關(guān)鍵，可持續(xù)發(fā)展性要素是“先進(jìn)性”資源系統(tǒng)能夠產(chǎn)生更廣泛社會影響、實(shí)現(xiàn)社會投資回報的關(guān)鍵。相關(guān)要素內(nèi)涵分析如下：

在第一類基本要素中，資源的提供者、資源的使用者、資源的管理者應(yīng)圍繞先進(jìn)資源環(huán)境建設(shè)而開展有效的社會分工和協(xié)作，在協(xié)同論指導(dǎo)下形成緊密協(xié)作的社會群體，這種協(xié)作關(guān)系的支撐應(yīng)落實(shí)到資源共享平臺上，得以物化的支撐和有效運(yùn)作，因此，（可擴(kuò)展、分布式）資源共享平臺是建構(gòu)先進(jìn)資源共享環(huán)境分析模型的物質(zhì)基礎(chǔ)。在第二類基本要素中，為促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的生成與運(yùn)用，必須以全生命周期管理的理念開展資源的管理，包括在“資源的準(zhǔn)入”“海量資源生成”（海量是先進(jìn)資源共享環(huán)境高可用性的前提）“資源評價”“資源的優(yōu)化與淘汰” 等環(huán)節(jié)上開展資源的管理與優(yōu)化。此外，從資源使用的角度看，發(fā)生在資源上的活動應(yīng)該得到有效支持，這些活動包括資源“創(chuàng)建”“許可”“重用、修改”“共享”“查找”“使用”“管理”，在這些構(gòu)成要素中，資源的“許可”和資源的“重用、修改”能力應(yīng)給予充分的重視。

（二）以機(jī)制建設(shè)推動先進(jìn)教育資源環(huán)境發(fā)展要素的系統(tǒng)化發(fā)展

如前所述，在教育資源共享與管理系統(tǒng)向高級階段發(fā)展演化的進(jìn)程中，必須以系統(tǒng)化的觀點(diǎn)將推進(jìn)高效能資源共享環(huán)境建設(shè)各相關(guān)要素組合起來，形成有機(jī)整體。在此過程中，有效的資源共享與管理的機(jī)制是關(guān)鍵（所謂機(jī)制，指一個系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過程和方式），應(yīng)積極加強(qiáng)先進(jìn)教育資源共享環(huán)境建設(shè)的機(jī)制研究。在先進(jìn)教育資源環(huán)境建設(shè)的過程中，應(yīng)參考上述模型，結(jié)合各類領(lǐng)域、各類區(qū)域的實(shí)際情況，探索綜合該模型各要素實(shí)例化的有機(jī)組合形式、方式和途徑，形成各種有效的機(jī)制。

例如，就政府在這一資源共享環(huán)境建設(shè)的角色來看，各個國家在各自國情下、各自教育信息化發(fā)展水平下而采取了不同的步驟、措施和策略，具有不同的定位，相關(guān)政府部門在資源建設(shè)中發(fā)揮不同的職能：（1）政府提供經(jīng)費(fèi)，并實(shí)施宏觀調(diào) 控，如美國；（2）不僅提供經(jīng)費(fèi)，還負(fù)責(zé)組織制定規(guī)范等具體事宜建設(shè)，如澳大利亞和新西蘭；（3）政府負(fù)責(zé)組織資源的整理，只是舊資源的盤活，沒有再加工 和精加工，如突尼斯；（4）政府負(fù)責(zé)搭建運(yùn)營平臺，制定規(guī)范，引導(dǎo)企業(yè)和學(xué)校的合作等事宜，如英國。再如，一些國家在教育信息資源建設(shè)過程中，除強(qiáng)調(diào)政 府的主導(dǎo)作用之外，還重視發(fā)揮企業(yè)和私人機(jī)構(gòu)的作用，建立有效的機(jī)制，加強(qiáng)政府、企業(yè)、學(xué)校三方之間的合作。如英國在信息資源建設(shè)過程中，政府制定政策規(guī)劃與實(shí)施方案； 制定資源建設(shè)與開發(fā)的統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，保障系統(tǒng)的通用與共享；提供資源建設(shè)的激勵資金； 為學(xué)校自主采購與建設(shè)信息技術(shù)教育資源提供咨詢，并對學(xué)校的信息技術(shù)教育活動予以評估，政府十分強(qiáng)調(diào)與企業(yè)的合作，激發(fā)企業(yè)的資金投入與產(chǎn)品開發(fā)的積極性，協(xié)調(diào)企業(yè)與教育的合作，建立教育信息化建設(shè)與教師培訓(xùn)等項(xiàng)目面向企業(yè)公開招標(biāo)制度，激勵企業(yè)為學(xué)校提供技術(shù)設(shè)施，同時，通過競爭機(jī)制的建立，降低價格，提高服務(wù)質(zhì)量。上述方面，只涉及到了ALRSEAM 模型中關(guān)于“可持續(xù)發(fā)展”要素這一部分，其他要素都可圍繞模型中要素所包含的價值理念，而具有差異化的、可行性的實(shí)現(xiàn)形態(tài)，從而形成有效的教育資源共享機(jī)制。

三、數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用與共享的方案設(shè)計(jì)

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是學(xué)校教育信息化的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)闡述數(shù)字化教學(xué)資源體系的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、各子系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)及整個資源體系的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐，探討在信息社會全新教育的形勢下，中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源體系的建設(shè)方案和應(yīng)用規(guī)律。

（一）建立數(shù)字化教學(xué)資源體系的系統(tǒng)模型

先進(jìn)的資源體系必須遵循先進(jìn)的指導(dǎo)思想。數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，教師和學(xué)生在教和學(xué)的過程中所扮演的角色發(fā)生了變化。因此，在建立數(shù)字化教學(xué)資源體系的系統(tǒng)模型時，應(yīng)該以學(xué)生為主體，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和師生雙方的共同活動。具體考慮以下幾點(diǎn)：支持教學(xué)過程的多樣性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、講授式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)與學(xué)習(xí)模式；支持教學(xué)過程的交互性，實(shí)現(xiàn)師生間暢通無阻的交流與協(xié)作；體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，具備大容量、大規(guī)模、開放式、共享性、共建性、實(shí)時性等特性；體現(xiàn)資源豐富的特點(diǎn)，形式多樣；充分體現(xiàn)多媒體的特點(diǎn)，信息顯示多媒體化，交互界面設(shè)計(jì)友好，建立超文本鏈接，管理及使用便捷，能應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為全方位、多層次的數(shù)字化教學(xué)提供服務(wù)；體現(xiàn)技術(shù)先進(jìn)性，可采用SAN／NAS技術(shù)、全文檢索技術(shù)、流媒體技術(shù)等。以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型如下圖。

（二）各子系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

(一)多媒體素材庫

為了方便教師進(jìn)行多媒體課件的制作和多媒體電子教案的制作而建立多媒體素材庫，庫內(nèi)素材應(yīng)包括文本、圖形(圖像)、音頻、動畫、視頻五大類。1．多媒體素材庫在功能設(shè)計(jì)及技術(shù)實(shí)現(xiàn)上應(yīng)具備的特點(diǎn)

實(shí)現(xiàn)權(quán)限分配和分級管理，有管理員級和用戶級，用戶必須先注冊后使用，可以通過WEB管理員登錄，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程管理，轉(zhuǎn)換工具和審核工具則采用服務(wù)器端管理方式，保證系統(tǒng)的安全性；實(shí)現(xiàn)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化，使用者可以通過校園網(wǎng)上的每一臺電腦上傳素材，描述信息與文件一一對應(yīng)，所有素材均可進(jìn)行在線預(yù)覽，圖片均以微縮圖的方式呈現(xiàn)，提高用戶選擇素材的效率；基于全文檢索系統(tǒng)核心技術(shù)開發(fā)檢索功能強(qiáng)大，設(shè)計(jì)多種查詢方式，可以按學(xué)科素材、素材格式、素材類型進(jìn)行樹狀目錄查詢，還可進(jìn)行關(guān)鍵詞查詢，在前一次查詢的結(jié)果中再進(jìn)一步更精確地查詢；實(shí)現(xiàn)跨庫檢索功能，可同時檢索素材庫、課件庫、VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng)等多個數(shù)據(jù)庫的記錄，檢索的結(jié)果可在線呈現(xiàn)；設(shè)計(jì)個人收藏夾功能，可形成個人資源中心，在任何類目下，用戶均可以直接添加素材到本類目；設(shè)置臨時上傳目錄，素材經(jīng)過管理員審核后才可進(jìn)入正式庫，管理員可以對課程資料、學(xué)科資料和素材用途資料進(jìn)行管理，增減、編輯、修改相關(guān)條目。2．素材入庫方法

文本格式的素材直接通過審核工具進(jìn)入數(shù)據(jù)庫服務(wù)器；圖片格式的素材利用審核工具直接進(jìn)入數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，同時生成一個供預(yù)覽的縮微圖片；聲音、動畫、視頻素材如果是流媒體格式文件直接進(jìn)行審核入庫，對于非流媒體格式文件，則先經(jīng)過轉(zhuǎn)換工具統(tǒng)一轉(zhuǎn)換成WMV流媒體格式，再審核入庫；素材特征說明的描述信息隨素材一起入庫。

(二)多媒體課件庫

1．多媒體課件庫的功能模塊

(1)用戶模塊。這個模塊包括用戶注冊、修改注冊信息、上傳圖片、查詢其他用戶等內(nèi)容。

(2)課件上傳模塊。上傳通過瀏覽器進(jìn)行，在服務(wù)器端經(jīng)過系統(tǒng)優(yōu)化，使上傳達(dá)到一定速度。

(3)課件播放模塊。為了讓更多種類型的課件文件可以被播放，系統(tǒng)要集成常用的播放服務(wù)器，如Real．server和Media server等。

(4)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)模塊。統(tǒng)計(jì)課件庫系統(tǒng)的日、月、周等的平均訪問量。(5)內(nèi)部郵件模塊?？梢宰屜到y(tǒng)的用戶之間交流信息、收發(fā)信息。

(6)管理模塊。包括系統(tǒng)欄目、分類的設(shè)計(jì)、用戶的管理與審核、課件的管理、信息的發(fā)布、登陸日志的管理等。2．多媒體課件庫的技術(shù)特點(diǎn)

(1)基于WEB技術(shù)開發(fā)，所有操作均通過WEB瀏覽器進(jìn)行。

(2)采用多媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對文檔文件、圖片文件、動畫文件、WEB網(wǎng)頁文件、PPT格式文件、可執(zhí)行文件、光盤文件等多種格式課件存儲與管理。(3)采用Real Server Basic和Windows Media Technology技術(shù)，構(gòu)架通用的流媒體服務(wù)系統(tǒng)，采用流媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)對視音頻課件的管理。

(4)設(shè)計(jì)用戶課件上傳功能，可采用基于WEB的上傳方式和通過FTP的傳輸方式。(三)校園視頻資源庫(VOD視頻資源庫）1．視頻資源庫WEB端主要功能模塊

(1)用戶注冊模塊。用戶從網(wǎng)上注冊后，經(jīng)審核通過后可開始使用本系統(tǒng)。(2)節(jié)目列表模塊。按一定規(guī)律(如學(xué)科)進(jìn)行，節(jié)目列表，單擊相應(yīng)節(jié)目條目可查看詳細(xì)信息。

(3)節(jié)目檢索模塊?？砂凑崭鞣N方式靈活組合進(jìn)行檢索。

(4)視頻點(diǎn)播模塊。用戶點(diǎn)擊相應(yīng)節(jié)目的點(diǎn)播按鈕即可啟動此模塊并進(jìn)行播放。

(5)私人收藏夾模塊。用戶可使用此功能形成自己的視頻資源中心。(6)其他信息模塊。包括在線用戶、人氣排行榜、公告、調(diào)查、推薦節(jié)目、最新節(jié)目、使用幫助等。

2．視頻資源庫管理端主要功能模塊

(1)節(jié)目管理模塊。包括新建節(jié)目、編輯節(jié)目、刪除節(jié)目、刷新節(jié)目列表、節(jié)目查詢、上傳節(jié)目等。

(2)用戶管理模塊。包括新建用戶、編輯用戶、查看用戶、刪除用戶、審核用戶、用戶查詢等功能。管理員進(jìn)行權(quán)限分配和分級管理。

(3)系統(tǒng)設(shè)置模塊。包括最新公告發(fā)布、最新節(jié)目設(shè)置、系統(tǒng)調(diào)查發(fā)布、視頻服務(wù)器管理等功能。

(四)自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程 1．基本功能模塊

每一門網(wǎng)絡(luò)課程有多個功能模塊，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、師生介紹、電子教案、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、案例庫、習(xí)題庫、作業(yè)布置與答疑、BBS論壇、參考文獻(xiàn)及相關(guān)網(wǎng)站等。2．設(shè)計(jì)開發(fā)原則

(1)注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象及教學(xué)內(nèi)容分析，保證課程內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性，并充分體現(xiàn)其生動性、靈活性。

(2)體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的建構(gòu)主義教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”方式，注重基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。(3)課程內(nèi)容符合學(xué)科本身的內(nèi)在邏輯體系，符合學(xué)生認(rèn)知心理。(4)根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動，如實(shí)時答疑、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評、問題解決等。

(5)網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)航設(shè)計(jì)要簡單明確，易于瀏覽。

(6)充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)多媒體性、交互性、自主性、協(xié)作性的特點(diǎn)。(五)講授型網(wǎng)絡(luò)課程

講授型網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)是指以一門課的課程講授為對象，借助特定的工具，將教師上課的視音頻信號、教師上課用的演示文稿或軟件、教師在電子白板上的講解備注等多路信號合成一種高級流媒體，形成獨(dú)立單元的網(wǎng)絡(luò)課件，并分章節(jié)進(jìn)行制作，最后形成一門完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。相對于自主型網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，此類網(wǎng)絡(luò)課程的最大特點(diǎn)是在擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模的同時再現(xiàn)教學(xué)情景，增強(qiáng)教學(xué)的親和力和感染力，從而提高教學(xué)效果。講授型網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本原則及要求是：選擇使用面廣、可充分發(fā)揮課程效益的課程，如公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課等；綜合運(yùn)用視頻技術(shù)、藝術(shù)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢；教師講解視頻畫面清晰、穩(wěn)定、色彩逼真，語音清晰、準(zhǔn)確；多媒體課件形式多樣，影像豐富，信息適量，能有效解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；教師的講解與多媒體課件的演示相輔相成，聲畫同步，教學(xué)效果好。(六)精品課程庫

精品課程建設(shè)是高等院校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。目前，很多高校均參照國家有關(guān)文件，結(jié)合自身課程教學(xué)的優(yōu)勢與特色，制定了精品課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在教育技術(shù)中心的積極配合下，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件環(huán)境和軟件資源的建設(shè)，逐步使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，將學(xué)校一流課程的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)等掛在網(wǎng)上并免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進(jìn)師生互動學(xué)習(xí)。（七)專業(yè)課程資源庫

專業(yè)課程資源庫以網(wǎng)站的形式進(jìn)行建設(shè)，可以以某一專業(yè)為單位，也可以以某一課程為單位。

1．主要內(nèi)容模塊

不同課程資源有其自身的專業(yè)特色，但都應(yīng)包含素材庫、課件庫、試題庫、案例庫、文獻(xiàn)資料庫、共享軟件工具庫與相關(guān)網(wǎng)站鏈接、常見問題解答、資源目錄索引等內(nèi)容模塊。

(1)素材庫用于存放與專業(yè)課程相關(guān)的各種素材資源。素材的種類要多，容量要大。

(2)課件庫用于存放與專業(yè)課程相關(guān)的各類課件，是教學(xué)資源庫的主要組成部分。

(3)試題庫用于存放與專業(yè)課程相關(guān)的試題和以庫中試題按一定原則組合而形成的試卷。試題要有一定量的積累，并按照一定的教育測量理論集合于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中。

(4)案例庫用于存放與專業(yè)課程相關(guān)的典型案例，案例應(yīng)統(tǒng)一制作成HTML網(wǎng)頁。

(5)文獻(xiàn)資料庫為用戶提供包括電子文檔、圖書資料等多種載體資料的相關(guān)信息。文獻(xiàn)資料要具有實(shí)際的參考價值。

（6)共享軟件工具庫與相關(guān)網(wǎng)站鏈接，為師生提供相關(guān)的共享軟件下載與網(wǎng)址資源信息。

(7)常見問題解答是經(jīng)過整理組織的教學(xué)相關(guān)問題與解答。問題具有典型性和普遍性，具有實(shí)際參考價值，包括問題正文、問題解答、參考資料和關(guān)鍵詞等內(nèi)容。

(8)資源目錄索引中的資源要具有確實(shí)的來源。所有上述資源都分別建有索引信息，以便快速查詢、瀏覽和存取。2．專業(yè)課程資源庫的基本功能技術(shù)要求(1)資源庫的應(yīng)用平臺應(yīng)基于B／S模式。

(2)資源庫中的所有資源描述要符合有關(guān)的技術(shù)規(guī)范要求。

(3)資源庫系統(tǒng)應(yīng)具備方便地增加、更新、刪除資源等基本維護(hù)功能。(4)資源庫應(yīng)具備多種方式的資源檢索功能。

(5)資源庫系統(tǒng)應(yīng)具備方便的下載功能和根據(jù)具體情況提供資源預(yù)覽的功能。視頻資源較多的資源庫應(yīng)提供在線視頻點(diǎn)播功能(支持VOD)，對于特殊瀏覽9S插件，應(yīng)能提供下載功能。

(6)資源庫應(yīng)具有基本的使用統(tǒng)計(jì)功能和評價反饋功能，能保存用戶對資源的使用評價意見。(八)教師教學(xué)網(wǎng)站群

教學(xué)網(wǎng)站以“站點(diǎn)”形式連接到校園網(wǎng)中，教學(xué)內(nèi)容以Web頁面為基本元素出現(xiàn)在網(wǎng)點(diǎn)中。在構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)站時，要充分利用網(wǎng)頁的基本組成要素，把聲音、圖像、動畫、視頻、文本恰當(dāng)?shù)厝谌私虒W(xué)資源之中。教師個人教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)比較靈活，可有選擇地開設(shè)預(yù)習(xí)室、網(wǎng)上課堂、案例欣賞、在線練習(xí)、網(wǎng)上資源、教學(xué)BBS、自我測評等欄目。學(xué)生課外可在網(wǎng)上復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，完成教師布置的作業(yè)、進(jìn)行在線測試或者參加該課程的問題討論，通過留言板或E—mail對教學(xué)提出意見或建議。教師個人教學(xué)網(wǎng)站不僅含有較高學(xué)術(shù)價值的專題性內(nèi)容，還可包括教師個人成果的匯集以及個人的興趣愛好。

(九)數(shù)字化圖書館 1．主要內(nèi)容

數(shù)字化資源是數(shù)字圖書館的物質(zhì)基礎(chǔ)，是高校數(shù)字圖書館建設(shè)的重點(diǎn)。數(shù)字化資源建設(shè)應(yīng)包括：完善的書目數(shù)據(jù)庫；各種實(shí)用數(shù)據(jù)庫、電子科技期刊、碩士和博士論文庫、光盤資源；各類電子圖書、電子版文獻(xiàn)信息資源；對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行組織、加工，形成虛擬館藏資源；根據(jù)自己的教學(xué)特色和館藏資源，建立特色資源庫；聯(lián)網(wǎng)并共享社會及其他高校數(shù)字化圖書館的資源。2．基本要求

數(shù)字圖書館系統(tǒng)應(yīng)該基于Web的B／S模式；采用引進(jìn)與開發(fā)并舉的方針，構(gòu)建各自的數(shù)字化信息資源；遵循標(biāo)準(zhǔn)化原則，在數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)建、內(nèi)容對象描述、資源組織體系描述、資源系統(tǒng)服務(wù)與交互操作等方面依照通用的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行開發(fā)建設(shè)；建立不同層次的聯(lián)盟，在資源采購、聯(lián)機(jī)編目、館際互借與全文傳遞等方面進(jìn)行分工協(xié)作，共同開發(fā)和享用內(nèi)、外部資源，避免重復(fù)建設(shè)；通過校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和電子閱覽室等多種途徑向師生及社會提供信息服務(wù)。

（三）數(shù)字化教學(xué)資源體系的應(yīng)用

(一)開展必要的教師培訓(xùn)

通過培訓(xùn)、考核，使教師在教學(xué)工作中將數(shù)字化信息技術(shù)與各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合起來。培訓(xùn)的主要目標(biāo)是：要求教師轉(zhuǎn)變觀念，掌握基本的數(shù)字化教學(xué)理論；具備基本的信息技術(shù)知識；具有高效獲取信息與加工處理信息的能力；具有數(shù)字化教學(xué)資源的使用和開發(fā)能力；具備數(shù)字化備課和課程整合的能力。

(二)進(jìn)行靈活的數(shù)字化備課

有了數(shù)字化資源體系，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，利用多媒體電腦及網(wǎng)上多媒體備課平臺進(jìn)行備課。教師既可以單獨(dú)備課，也可以采取同一課程的多名教師分工協(xié)作、集體備課，整合成系列電子教案或是網(wǎng)上多媒體課件。

(三)積極與課堂教學(xué)相結(jié)合

數(shù)字化教學(xué)資源體系提供給教師現(xiàn)代化教學(xué)手段、豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)上數(shù)字化教學(xué)資源優(yōu)勢互補(bǔ)，形成科學(xué)、多樣的授課方式。

教師在網(wǎng)上備好課后，可將課件存儲在與中心交換機(jī)直接相連的資源體系服務(wù)器上，或上傳到個人教學(xué)網(wǎng)站的相應(yīng)位置。上課時，利用教學(xué)樓多媒體教室內(nèi)的多媒體計(jì)算機(jī)，調(diào)用已備好的文件進(jìn)行上課。這種課件圖、文、聲并茂，有效地激發(fā)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣與熱情。

隨時調(diào)用資源體系中現(xiàn)成多媒體課件或是原始素材進(jìn)行上課，或者在上課前將所需的素材內(nèi)容從相應(yīng)資源子庫中直接下載到教室的多媒體計(jì)算機(jī)硬盤上，上課時根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)程隨時調(diào)用。

(四)構(gòu)建全新的數(shù)字化教學(xué)模式

數(shù)字化教學(xué)模式是依托數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，綜合運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源和數(shù)字化教學(xué)工具，在建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，師生通過對數(shù)字化教學(xué)信息的展示、收集、利用、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、重組等方式進(jìn)行的各類教學(xué)活動的模式。高校在數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐中采取的數(shù)字化學(xué)習(xí)模式主要有：基于多媒體計(jì)算機(jī)的個別化學(xué)習(xí)模式；自主交互式學(xué)習(xí)模式；基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的協(xié)作式學(xué)習(xí)模式；基于網(wǎng)絡(luò)通信的協(xié)商式學(xué)習(xí)模式；基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性教學(xué)模式；基于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的問題解決學(xué)習(xí)模式；基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)模式。

(五)實(shí)現(xiàn)開放學(xué)習(xí)與資源共建

開放的數(shù)字化資源體系是整個數(shù)字化教學(xué)的核心。學(xué)生可以在任何時間、任何地點(diǎn)以適合自己的方式學(xué)習(xí)任何課程。數(shù)字化資源體系不是封閉的、一成不變的，而是開放的、不斷豐富的。教師、學(xué)生甚至整個社會在經(jīng)過審核后，都可以將教學(xué)資源添加到其中。這些豐富的教學(xué)資源將給教學(xué)、科研帶來極大的支持和幫助，并且為高校拓寬教育功能、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、興辦遠(yuǎn)程教育、向全社會開放教學(xué)資源、形成終身教育體系奠定基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)與資源建設(shè)的開放性既是數(shù)字化教學(xué)的必要內(nèi)容和基本要求，又是高校開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)必須遵循的基本原則，它確保了數(shù)字化教學(xué)資源體系的先進(jìn)性與科學(xué)性。數(shù)字化教學(xué)資源體系的建設(shè)與應(yīng)用將極大地推動數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)的發(fā)展，對建立學(xué)習(xí)型社會和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系具有十分重要的作用。

結(jié)語

總之，教育資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，隨著中小學(xué)教育信息化的深入推進(jìn)，數(shù)字化教育資源建設(shè)已成為教育信息化的核心，中小學(xué)用戶對數(shù)字化教育資源的需求與共享日益提高。中小學(xué)的數(shù)字化教育資源建設(shè)要滿足于教學(xué)應(yīng)用，要根據(jù)用戶的需求建設(shè)豐富多樣的數(shù)字化資源類型，為師生應(yīng)用數(shù)字化教育資源進(jìn)行教和學(xué)創(chuàng)造有利條件。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的不斷深入融合,數(shù)字化教學(xué)資源的及其共享平臺的建設(shè)方興未艾。數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與使用問題已經(jīng)成為教學(xué)資源建設(shè)中的一個關(guān)鍵問題。在此進(jìn)行的一個數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的構(gòu)建,既有利于數(shù)字化教學(xué)資源的整合與利用，又可以為網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)開辟更加廣闊的發(fā)展前景。數(shù)字化教學(xué)資源平臺可以很方便地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源的共建和重用 ,能有效整合與管理校內(nèi)的各種數(shù)字化教學(xué)資源 ,以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的統(tǒng)一管理和共享利用 ,這對擴(kuò)大學(xué)校教學(xué)規(guī)模、提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)科研和科學(xué)化管理等都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：共享兒童教育資源

共享兒童教育資源

一.推薦幾類兒童學(xué)習(xí)軟件，都是免費(fèi)的哦！

剛開始的時候，經(jīng)常在網(wǎng)上下載一些兒童學(xué)習(xí)相關(guān)flash動畫給孩子看，后來感覺很不方便，于是就整理歸類，開發(fā)了一系列教育軟件，這些軟件剛開始是給我小孩開發(fā)的，后來，感覺還不錯，就都放到網(wǎng)站上，給家長們共享，愿對您的孩子能有所幫助！

以下是我精選的一些：

語文類：小學(xué)生必背古詩80首：

http://

8.一個很不錯的小學(xué)語文教育資源網(wǎng)站

17.Great web sites for kids(各種類型)

http:///index.html