第一篇：移居葡萄牙 共享一流教育資源

移居海外，大部分人是為了子女的教育，歐洲以擁有世界一流的教育資源而著稱，世界著名的高校，頂尖的專業(yè)，比如，英國的經(jīng)濟學(xué)、德國的機械設(shè)計、法國的藝術(shù)、瑞士的酒店管理、葡萄牙的法律專業(yè)、意大利的工程專業(yè)等。金征遠移民顧問為大家簡單介紹一下葡萄牙的教育體系。

“非歐盟國家公民在葡萄牙投資50萬歐元房產(chǎn)，就可在葡萄牙獲得居住權(quán)?！逼咸蜒肋@一法律的推出，就意味著整個歐盟國家都向非歐盟國家敞開了大門。特別是對有意在歐洲求學(xué)的子女來講。他們可以更容易地獲得歐盟國家的高等教育，而且費用也會比其他非歐盟國家的求學(xué)者低很多。

葡萄牙教育支出大致與瑞典持平，大大超過經(jīng)濟合作組織OECD平均水平。在教育領(lǐng)域的投入力度是世界上大多數(shù)國家無法企及的程度。巨額的教育投入，為培養(yǎng)大批高素質(zhì)優(yōu)秀人才，一批諸如里斯本大學(xué)、科英布拉大學(xué)、新里斯本大學(xué)、歐洲大學(xué)這些世界排名前列的大學(xué)。其中，科英布拉大學(xué)始建于1290年，是葡萄牙歷史最悠久的大學(xué)，同時也是歐洲最古老的大學(xué)之一。葡萄牙語是大學(xué)里的普遍授課語言，英語在大學(xué)院校的一些專業(yè)課程開設(shè)，也有大學(xué)用英語授課，如歐洲大學(xué)。

葡萄牙除了學(xué)術(shù)教育之外還有良好的教育文化氛圍，全國有各類博物館兩百多座，圖書館一千多所，電影院、劇院、畫廊、展覽館三百多所。

葡萄牙公共教育體系分為學(xué)前教育（3-5歲），基礎(chǔ)教育（6-15歲，1-9年級），中等教育（16-18歲，10-12年級），高等教育。葡萄牙的義務(wù)教育是十二年，其中，小學(xué)四年，預(yù)備初中兩年，初中、高中各三年。

葡萄牙高等教育分兩種，主要分為大學(xué)教育和技術(shù)教育。技術(shù)教育主要是提供高等技術(shù)培訓(xùn)，著重應(yīng)用研究和實踐方面，一般授予大專學(xué)位，課程為期二至三年，少數(shù)達四年，教授的專業(yè)主要是技術(shù)、藝術(shù)和教育方面。除此之外，還有少部分高等院校開設(shè)會計、工程造型藝術(shù)和設(shè)計等學(xué)系。

大學(xué)教育的目的是為將來的工作發(fā)展提供穩(wěn)固的基礎(chǔ)，推動學(xué)術(shù)研究和促進科技創(chuàng)新。大學(xué)教育頒發(fā)的學(xué)位包括有學(xué)士、碩士和博士，還有一些短期的證書課程。

移民家庭的子女在獲得葡萄牙的國民身份后，可享歐盟國家學(xué)生待遇。葡萄牙高等教育體系處于歐盟統(tǒng)一的高等教育體系框架之內(nèi)，與其他國家同步。高等院校分為公立、私立，幾乎所有的課程都得到教育部認可，學(xué)歷歐洲通用。

第二篇：學(xué)校共享社區(qū)教育資源協(xié)議書

學(xué)校共享社區(qū)教育資源協(xié)議書

甲方：

乙方：

為充分體現(xiàn)“共駐共建、雙向服務(wù)、資源共享”社區(qū)教育的工作方針、充分發(fā)揮駐區(qū)內(nèi)單位文化、體育、教育場地等設(shè)施資源的社會效益，增強轄區(qū)公共服務(wù)能力，推進全民學(xué)習(xí)工程的全面實施，甲乙雙方在平等自愿的基礎(chǔ)上，就甲方文化、體育、教育資源面向乙方社 區(qū)開放達成如下協(xié)議：

一、甲方向乙方提供

1、圖書室；

2、“綠色網(wǎng)校”；

3、體育運動場地；

4、市民培訓(xùn)學(xué)校；

5、市民活動中心；

6、社區(qū)教育中心；

7、健身康復(fù)中心。

2、開放時間(星期天和節(jié)假日)：

上午：8：30—11：30下午：2：30—5：30

二、乙方學(xué)生注意事項

1、進入甲方場地，必須遵守甲方有關(guān)規(guī)定，不得影響甲方正常工作(教學(xué))秩序；

2、服從學(xué)校和社區(qū)管理人員的管理；

3、注意儀表儀容，符合文明市民守則要求；

4、愛護社區(qū)設(shè)施；

5、開展各類活動注意安全；

6、遇突發(fā)事件及時報告社區(qū)警務(wù)部門；

7、社區(qū)如有臨時性重大活動暫停開放。

三、本協(xié)議一式叁份，甲乙雙方各執(zhí)一份，本協(xié)議經(jīng)教育局簽證 后生效。

甲方(蓋章)：乙方(蓋章)：

代表人：代表人：

簽證方(蓋章)：

20年月日20年月日

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)與共享

網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)與共享

侯建軍

（《中國遠程教育》2004年第12期）

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)是教育，教育的核心是教育資源。網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)需要大量的教育資源，包括人力資源、信息資源和知識資源的投入，同時還需要有足夠的資金、設(shè)備和技術(shù)的投入。學(xué)校和企業(yè)等多方面的合作可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源。這些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源通過先進的通訊技術(shù)迅速流通，帶來了前所未有的、便捷的充分共享。在共享與服務(wù)于社會實踐的過程中，教育資源得到了進一步的豐富、修改和完善，起到教學(xué)相長、相得益彰的作用，產(chǎn)生更大的價值。將網(wǎng)絡(luò)教育資源在共享過程中獲取的社會和經(jīng)濟效益又投入到高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中，可建立起自身的投入產(chǎn)出機制和教育效益的經(jīng)濟觀念，形成投入——建設(shè)——共享——增值的良性循環(huán)，促進教育全球化的進程，推動經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)教育；資源建設(shè)；資源共享

引言

經(jīng)濟全球化給世界經(jīng)濟帶來了新的繁榮和發(fā)展機遇，同時也對高等教育提出了新的要求。教育資源在全球乃至局部地區(qū)的分布存在著較大的差異，傳統(tǒng)模式的高等教育發(fā)展很難迅速縮小這種差別。以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的網(wǎng)絡(luò)教育可以使教育資源不受時空限制地迅速流通，給高等教育的發(fā)展帶來了無限生機，已成為教育全球化過程的重要組成部分。

普通高等學(xué)校有較豐富的教學(xué)資源和長期積累的教學(xué)經(jīng)驗，如何將這種優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教育資源？如何將學(xué)校的教育資源與企業(yè)、行業(yè)的實踐教學(xué)資源結(jié)合？這是普通高校開展網(wǎng)絡(luò)教育所面臨的挑戰(zhàn)。教育資源的網(wǎng)絡(luò)化需要大量的設(shè)備、技術(shù)和資金的投入，促使高校走出校園與企業(yè)合作，共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教育資源共享提供了便捷條件，資源共享是降低開發(fā)成本、優(yōu)勢互補、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，由此帶來的全球教育融合將促進經(jīng)濟全球化進一步發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)資源是指通過互聯(lián)網(wǎng)將分布在不同地方的計算機硬件資源、軟件資源和各種信息資源組成充分共享的資源集成，其中與教育相關(guān)的資源稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源。網(wǎng)絡(luò)教育資源通過網(wǎng)絡(luò)的連通，為人們提供了一種高效、便捷的施教、學(xué)習(xí)、管理和服務(wù)的途徑，從而打破教育過程在時間和空間上的限制，大大推動教育全球化的進程。

網(wǎng)絡(luò)教育資源包括網(wǎng)絡(luò)教育信息資源、知識資源和人力資源。教育信息資源的開發(fā)，主要是對有關(guān)教育類信息的基本元素，包括數(shù)字、詞匯、聲音和圖像等進行采集、編碼、數(shù)字化、存貯、分類、傳輸、檢索等，使這些基本元素或稱素材彼此之間建立一種關(guān)聯(lián)。教育知識資源的建設(shè)，則是對教育信息資源的組織、加工和提煉，是將眾多的教育信息資源的內(nèi)在聯(lián)系進行綜合分析，從而得出系統(tǒng)結(jié)論的過程。換句話說，教育信息資源是教育知識資源的“子集”，人們通過獲取和吸收信息，并尋找信息間的內(nèi)在關(guān)系來構(gòu)建知識。知識與知識、信息、資料等的碰撞火花，將會產(chǎn)生智能，智能是創(chuàng)新的靈魂。

網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中，人力資源的開發(fā)是至關(guān)重要的。人們只有掌握了一定的知識，才能夠更有效地將資料、信息等轉(zhuǎn)化為新的知識。普通高校學(xué)科門類較為齊全，師資力量雄厚，教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源豐富，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源有著獨特的優(yōu)勢。要充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，就必須擺脫長期積累的課堂教學(xué)的思維定式，避免簡單的課堂搬家，或者將教材簡單地搬上網(wǎng)。對于學(xué)習(xí)者來說，利用互聯(lián)網(wǎng)等多種知識的載體獲取知識固然重要，但是更需要受到教師的關(guān)注，需要師生交流，需要掌握有效的學(xué)習(xí)方法。因此，應(yīng)充分考慮將新的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式融會貫通于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)中，并且要注重加強學(xué)校教育資源與企業(yè)、行業(yè)實踐教學(xué)資源的融合與互補，使網(wǎng)絡(luò)教育資源既具有一定的理論基礎(chǔ)，又適應(yīng)于社會實踐的需要。

網(wǎng)絡(luò)教育使以前封閉的院校教學(xué)成為開放的、社會化的教學(xué)，可滿足不同層次、不同類別的人對高等教育的需求。優(yōu)秀教師的授課內(nèi)容被編制成課件放在網(wǎng)上，學(xué)生根據(jù)需要，可隨時調(diào)出、反復(fù)學(xué)習(xí)，聆聽名師教誨不再是奢望。校園的圍墻被打破，使高校豐富的教育資源得到充分的利用和發(fā)揮。

網(wǎng)絡(luò)教育課程的開發(fā)需要資金、技術(shù)和內(nèi)容的統(tǒng)一。高校的教師提供教學(xué)內(nèi)容，由國家投資和提供技術(shù)服務(wù)制作成課件，是政府解決我國遠程教育資源短缺的有效途徑。國家教育部于2000年5月啟動“新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，目前已建設(shè)了300多門網(wǎng)絡(luò)課程。同時，政府還鼓勵院校開發(fā)自己的網(wǎng)絡(luò)教育課程，發(fā)揮各校的特色。學(xué)校也制定了相應(yīng)的政策，鼓勵教師將自己的教學(xué)素材、信息和知識資源搬上網(wǎng)。這種由國家、學(xué)校和教師建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，在網(wǎng)絡(luò)教育實施過程中正在顯示出優(yōu)越性和實用性。

二、網(wǎng)絡(luò)教育資源共享

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展促使教育越來越走向社會化、全球化。網(wǎng)絡(luò)教育不僅使一所高校內(nèi)的教學(xué)資源得以深入的挖掘，而且可以實現(xiàn)資源共享。在校學(xué)生可跨校選課，校外的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)

生的學(xué)分可以得到承認和轉(zhuǎn)換，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了廣闊的空間。因此，高等院校是網(wǎng)絡(luò)教育的一個重要組成部分，無論何種形式的網(wǎng)絡(luò)教育，都必須充分發(fā)揮高校的作用。

目前，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)大多處于孤立分散狀態(tài)，而且標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，能夠用來交流與共享的少。要解決這些問題，必須統(tǒng)一教育資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，按照國際通用的TCP/IP協(xié)議和有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以Internet為主要傳輸和交流的媒體，同時考慮與電視、數(shù)字電話等其它傳輸媒體的兼容性，這樣才能避免低水平的重復(fù)建設(shè)，降低成本，提高質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育資源共享有三個方面：一是自身共享。信息資源的基本元素或稱素材是網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)的基礎(chǔ)，人們在投入精力構(gòu)建素材的同時，也是這些素材的使用者和受益者，即這些資源的使用不是一次性的，而是在使用中不斷地豐富、修改、完善和再使用。二是與他人的共享，即在一定范圍內(nèi)的共享，包括個體與個體、個體與群體、群體與群體之間教育資源的交流與互動。三是全球教育資源共享。教育資源是人類共同的財富，任何人的知識獲取和增長都是在交流、互動和共享的過程中實現(xiàn)的。例如，人們把自己掌握的個性化的知識傳播出去，他仍然擁有這種知識，甚至通過傳播、交流和互動，原有的個性化知識會得到進一步的提高和升華。

三、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)與共享中的幾個問題

1．個性與共性問題

世界是多民族的融合體。一個民族的優(yōu)秀文化是其生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，不同民族多元文化的發(fā)展強調(diào)了民族的個性文化，即不同民族文化相互獨立的價值。但是，一個民族要融入世界，就必須尋找共性，吸收其他民族的優(yōu)秀文化。交通和通訊技術(shù)的現(xiàn)代化促動了經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展，隨著各民族之間的經(jīng)濟活動日趨頻繁，民族個性文化在更便捷的環(huán)境下快速地交流和互動，不斷產(chǎn)生碰撞、沖突和融合。正確處理民族個性文化與共性文化的差異與融合，才能在吸收外來優(yōu)秀文化的同時，保持民族個性文化的發(fā)展，進而使得民族文化進一步發(fā)展和升華。

網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中要注意突出個性、激發(fā)潛能、突出特色，展示教育機構(gòu)、民族、國家的優(yōu)秀文化；共享中要尋找共性，吸收外來優(yōu)秀教育資源，求同存異、取長補短、相互促進、共同發(fā)展。

2．產(chǎn)業(yè)化問題

高等教育具有社會公益性和產(chǎn)業(yè)性特征。首先，高等教育是一種公益事業(yè)，作為新世紀社會經(jīng)濟發(fā)展的最重要的基本建設(shè)，高等教育具有從社會長遠利益出發(fā)追求社會最大價值的功能。但是，如果只強調(diào)其公益性特征，將會導(dǎo)致教育的投入和運行是非生產(chǎn)性消費，不可能形成良性循環(huán)。因此，高等教育僅僅具有培養(yǎng)人才和新知識產(chǎn)生的源泉的功能是不夠的，必須充分發(fā)揮其轉(zhuǎn)化知識的作用，即把知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)、轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品，才能產(chǎn)生最大的社會效益和經(jīng)濟效益。

網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)是投入，包括資金、技術(shù)、設(shè)備和人員的投入；網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享則是資源的交流、互動、完善和增值的過程。知識資源與自然資源不同，知識資源具有共享性和增值性的優(yōu)勢，知識在生產(chǎn)、傳播和使用過程中，可以不斷地豐富和充實，產(chǎn)生更大的價值。在經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟條件下，知識的增值作用遠遠大于傳統(tǒng)資本。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)快速地搜索和查找，獲取相關(guān)的信息和知識，帶來新的經(jīng)濟增長。例如，依靠知識增值作用而迅速成長起來的知識型企業(yè)越來越多，這樣的企業(yè)具有更強的競爭力，進一步推動了經(jīng)濟全球化的進程，促動了教育全球化的發(fā)展。因此，在網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展中必須充分考慮高等教育所具有的公益性和產(chǎn)業(yè)性，兩者兼顧，使網(wǎng)絡(luò)教育資源在共享中得到發(fā)展和增值，將獲取的經(jīng)濟效益又投入到高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中，建立起自身的投入產(chǎn)出機制和教育效益的經(jīng)濟觀念，形成投入——建設(shè)——共享——增值的良性循環(huán)。

網(wǎng)絡(luò)教育是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。隨著通信技術(shù)的發(fā)展、計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，以及接受高等教育的學(xué)生人數(shù)的變化和降低教育費用的需要，由院校和企業(yè)聯(lián)合開展網(wǎng)絡(luò)教育成為當(dāng)今的潮流。網(wǎng)絡(luò)教育在教育方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)的組織、知識的講授及圖書資料的占有等諸多方面，都離不開高校；而企業(yè)在資金、技術(shù)和經(jīng)營理念上又具有獨特的優(yōu)勢。因此，在網(wǎng)絡(luò)教育中，高校與公司企業(yè)緊密結(jié)合起來，高校負責(zé)教學(xué)的內(nèi)容以及教務(wù)的管理，公司企業(yè)出資金、技術(shù)，兩者是內(nèi)容與形式的關(guān)系。

我國長期以來教育經(jīng)費來自政府，一方面，政府官員任職的短期特征與教育效應(yīng)的長期規(guī)律勢必發(fā)生矛盾；另一方面，長期以來高等教育實行直接受益者不負擔(dān)任何教育經(jīng)費的政策，結(jié)果造成國家的負擔(dān)越來越重，高等教育規(guī)模與質(zhì)量的發(fā)展要求投入的經(jīng)費越來越多。解決這一矛盾的有效途徑是調(diào)動全社會的力量，鼓勵國內(nèi)外企業(yè)和民間資金介入高等教育。尤其是我國的網(wǎng)絡(luò)教育，啟動資金的短缺制約著高技術(shù)、高質(zhì)量、高水平遠程教育方案的實施。多渠道的投資與融資政策，是推動我國遠程教育“高起點、跨越式”發(fā)展的有效措施。因此，應(yīng)鼓勵高校與企業(yè)進行多方面的合作，包括技術(shù)、資金和市場運作等，鼓勵支持國內(nèi)高校與國外高質(zhì)量大學(xué)和IT類跨國公司在境內(nèi)和境外聯(lián)合辦學(xué)，構(gòu)建新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教育通過技術(shù)連接時空上分離師生的交流方式，已成為全球化過程的重要組成部分。因此，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育可以幫助中國縮小和世界的時空距離，給更多的人以更多的教育，這在全球向著信息時代轉(zhuǎn)變的過程中是有意義的服務(wù)和目標(biāo)。對于作為發(fā)展中國家的中國來說，網(wǎng)絡(luò)教育可以縮短中國和世界在人的素質(zhì)、社會發(fā)展與教育發(fā)展水平上的距離。網(wǎng)絡(luò)教育在發(fā)展中國家的教育發(fā)展中起著越來越大的作用，在這層意義上，網(wǎng)絡(luò)教育不僅促進了國家的發(fā)展，而且還會對這個國家的全球化的發(fā)展產(chǎn)生影響。發(fā)展中國家在發(fā)展他們的教育基礎(chǔ)設(shè)施中憑借網(wǎng)絡(luò)教育手段，應(yīng)用進口課程可以使它們跳躍過某些發(fā)展階段，即充分共享世界優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源，使發(fā)展中國家比發(fā)達國家取得更快的進步，最后成為全球社會、經(jīng)濟和政治體系中的更平等的伙伴。

[參考文獻]

[1] 楊圣華.淺談網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢及其發(fā)揮[J].中國遠程教育，2002，（12）

[2] 譚尚渭.遠程課程的質(zhì)量保證與效果評價[J].中國遠程教育，2002，（12）

[3] 鄭仁星.開放遠程教育成本效益研究的現(xiàn)狀及思考[J].中國遠程教育，2003，（5）

[4] 肖軍.網(wǎng)上教學(xué)資源支持服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)[J].中國遠程教育，2003，（5）

作者簡介：侯建軍，教授，北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院常務(wù)副院長（100871）。

第四篇：共享兒童教育資源

共享兒童教育資源

一.推薦幾類兒童學(xué)習(xí)軟件，都是免費的哦！

剛開始的時候，經(jīng)常在網(wǎng)上下載一些兒童學(xué)習(xí)相關(guān)flash動畫給孩子看，后來感覺很不方便，于是就整理歸類，開發(fā)了一系列教育軟件，這些軟件剛開始是給我小孩開發(fā)的，后來，感覺還不錯，就都放到網(wǎng)站上，給家長們共享，愿對您的孩子能有所幫助！

以下是我精選的一些：

語文類：小學(xué)生必背古詩80首：

http://

8.一個很不錯的小學(xué)語文教育資源網(wǎng)站

17.Great web sites for kids(各種類型)

http:///index.html

第五篇：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓優(yōu)質(zhì)教育資源全民共享

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓優(yōu)質(zhì)教育資源全民共享

現(xiàn)在農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)校通過互聯(lián)網(wǎng)引入“雙師課堂”，讓貧困地區(qū)的農(nóng)村娃也能享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，用教育扶貧助推精準(zhǔn)脫貧?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”正在逐漸打破學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與外界之間的圍墻，最大化的利用資源共享的通道，將為老師、家長和學(xué)生們創(chuàng)造更大的價值。

關(guān)于農(nóng)村扶貧問題，對于父輩就開始貧困的家庭的孩子，一定要接受優(yōu)質(zhì)的教育資源，不僅僅是提高學(xué)習(xí)成績，關(guān)鍵是提高自身能力，未來他們就會有自我創(chuàng)新的意識，這是脫貧最根本的途徑?！爸灰秦毨Ъ彝サ暮⒆?，都會優(yōu)先入學(xué)?！边@已成各地教育工作者心中熟知的“金科玉律?！?/p>

然而孩子有學(xué)上了，師資、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施仍然跟不上。怎么辦？

其一，通過互聯(lián)網(wǎng)引入“雙師課堂”，在學(xué)校里就能體驗與城里孩子一樣優(yōu)質(zhì)和豐富的課程與教學(xué)。所謂“雙師課堂”，是指讓優(yōu)秀的主講老師通過直播的形式給更多班級的孩子上課，讓每個小班的輔導(dǎo)老師課上課下陪伴、輔導(dǎo)本班孩子的學(xué)習(xí)，兩位老師各司其職，分別做好課上教學(xué)和課后輔導(dǎo)，從而形成“課堂學(xué)習(xí)-課后練習(xí)-輔導(dǎo)糾正-真正掌握”的高效學(xué)習(xí)流程。是一種將“名師授課”與“實時輔導(dǎo)”結(jié)合的高效學(xué)習(xí)模式。

其二，以“雙師課堂”為代表的智慧教育，正在逐漸打破傳統(tǒng)教育模式下優(yōu)質(zhì)教育資源的時空限制，不僅有效放大優(yōu)質(zhì)師資、課件的價值，更依托于科技和大數(shù)據(jù)，將個性化培養(yǎng)的能量釋放到極致?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的融合，能為孩子們創(chuàng)造更有效的學(xué)習(xí)方式和更美好的學(xué)習(xí)體驗，會讓教育實現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。

但是，很顯然鄉(xiāng)村教師的互聯(lián)網(wǎng)知識遠遠落后于城市學(xué)校，有研究資料表明，這種“數(shù)字鴻溝”正在成為中國社會發(fā)展中的一個新問題，亟待以教育為路徑，提高鄉(xiāng)村孩子與信息時代的匹配度。

為加強學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程建設(shè)，黃山市教育局利用兩年時間對全市所有中小學(xué)在籍教師進行教育信息技術(shù)專門培訓(xùn)，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力，促進信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，目前 還在積極推進教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測評工作，達到以評促學(xué)、以評促用的目標(biāo)。（吳秋虎）