第一篇：八年級河北衡水中學(xué)資素質(zhì)教育更能提高資升學(xué)率資

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河北衡水中學(xué)：素質(zhì)教育更能提高“升學(xué)率”

河北省衡水中學(xué)今年有1300多名考生參加高考，重點(diǎn)大學(xué)上線675人，600分以上的高分考生達(dá)到332人，最終沒有上本科線的只有20多人。清華大學(xué)、北京大學(xué)等全國30多家著名高校，紛紛前來這所地處河北東南部的小城中學(xué)來搶奪生源。

至此，衡水中學(xué)的高考“升學(xué)率”、高考重點(diǎn)大學(xué)上線人數(shù)、高分?jǐn)?shù)段(600分以上)人數(shù)已獲衡水市八連冠和河北省三連冠。值得一提的是，這一神話般成績的取得是該校長期堅(jiān)持走素質(zhì)教育之路的結(jié)果。

10年前，衡水中學(xué)也曾走過“應(yīng)試教育”的老路，到1995年，校長被累垮了，老師被累垮了，有的學(xué)生也被累垮了，“升學(xué)率”雖然達(dá)到了衡水市第一，但也僅有50%多。衡水中學(xué)從1995年開始扭轉(zhuǎn)片面追求升學(xué)率的思想和作法，把學(xué)校工作的重點(diǎn)由研究如何提高“升學(xué)率”轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾胃母镎n堂教學(xué)和學(xué)校的整體教育工作，通過學(xué)校教育，發(fā)展學(xué)生的能力，陶冶學(xué)生的品質(zhì)，使學(xué)生掌握知識(shí)等方面。學(xué)校提出了“不追求學(xué)校的高升學(xué)率，而為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的口號(hào)。

1997年，衡水中學(xué)提出了教學(xué)改革的“三轉(zhuǎn)”、“五讓”。“三轉(zhuǎn)”即三個(gè)轉(zhuǎn)變，變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)；變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與；變單純知識(shí)傳授為知能并重?！拔遄尅奔次鍌€(gè)要讓：在教學(xué)中，要讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，明確提出把長期以來學(xué)生服從教師、“學(xué)”服從“教”的觀念變?yōu)椤敖處煹慕桃膶W(xué)生的學(xué)”。1997年以后，學(xué)校又先后引進(jìn)了“誘思探究教學(xué)論”、“研究性學(xué)習(xí)”、“尊重的教育”等一系列先進(jìn)教育思想，并在研究和實(shí)踐過程中，形成了一整套自己的教學(xué)理論。

依據(jù)新的教學(xué)理論，學(xué)校對課堂教學(xué)進(jìn)行了大刀闊斧的改革，以文件形式規(guī)定減少教師的授課時(shí)數(shù)，把時(shí)間和學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生；把自習(xí)課還給學(xué)生，教師不準(zhǔn)以任何形式占用自習(xí)課；減少作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量。

通過改革，該校從根本上改變了傳統(tǒng)的“大題量”、“時(shí)間+汗水”的應(yīng)試教育模式。

為了徹底把教師從“升學(xué)率”的重壓下解放出來，學(xué)校從1997年以后，就改變了過去向教師壓“升學(xué)率”指標(biāo)的做法，而是向他們每年壓一定的科研任務(wù)。學(xué)校制定了一系列措施促使教師由“教書匠”向“科研型教師”轉(zhuǎn)化。

校長李金池做了這樣一個(gè)對比，在學(xué)校一門心思追求“升學(xué)率”，大搞“應(yīng)試教育”的時(shí)候，學(xué)校本科“升學(xué)率”最高的年份也不過達(dá)到50%多一點(diǎn)；學(xué)校不再以“升學(xué)率”為目標(biāo)了，而以學(xué)生的未來發(fā)展為目標(biāo)，其升學(xué)率卻達(dá)到了98%以上。

一個(gè)教育函數(shù)式的解讀 ——河北省衡水中學(xué)探秘之一

背景

衡中現(xiàn)象：一個(gè)教育的神話

自高考制度恢復(fù)以來，“應(yīng)試教育”就緊緊地與學(xué)校(特別是普通高中)聯(lián)系在了一起，與“應(yīng)試教育”這個(gè)詞幾乎同時(shí)誕生的一個(gè)“孿生姐妹”就是“升學(xué)率”。

不能否認(rèn)，長期以來一些學(xué)校為了片面追求“升學(xué)率”采取了各種各樣違背教育規(guī)律的“應(yīng)試教育”方法，因此，也使這些學(xué)校的“升學(xué)率”達(dá)到了一定的“高度”。但人們不得不承認(rèn)，正因?yàn)椤捌孀非笊龑W(xué)率”的“應(yīng)試教育”的方法違背了教育規(guī)律，它不可能使大面積的學(xué)生大幅度提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績?！皯?yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”一個(gè)本質(zhì)的區(qū)別就是：一個(gè)是面向少數(shù)學(xué)生，為了應(yīng)試；一個(gè)是面向全體學(xué)生，為了提高全民素質(zhì)。換言之，如果一所學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績實(shí)現(xiàn)大面積豐收的話，這應(yīng)該不是“應(yīng)試教育”所能夠達(dá)到的境界和結(jié)果。

近3年來，該校考入清華大學(xué)的學(xué)生有20名，考入北京大學(xué)24名，成為了清華、北大在河北最大的生源基地之一。據(jù)跟蹤，這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，后勁十足。

衡水市地處河北省南部，經(jīng)濟(jì)比較落后，教育也比較落后。衡水中學(xué)其實(shí)“名不符實(shí)”，招生范圍只限衡水市的桃城區(qū)，全區(qū)人口只有30萬多一點(diǎn)，是河北省的重點(diǎn)中學(xué)中招生人口范圍最小的學(xué)校之一，而河北省重點(diǎn)中學(xué)中招生人口范圍最大的學(xué)校達(dá)到了將近1000萬人。

招生人口范圍小，又沒有處在中心城市，這必然導(dǎo)致衡水中學(xué)的生源基礎(chǔ)并不好。一直以來，衡水中學(xué)招生錄取分?jǐn)?shù)線在全省統(tǒng)一中考中是河北省重點(diǎn)中學(xué)中最低的學(xué)校之一。僅以2001年中招為例，2001年衡水中學(xué)招生841人，錄取分?jǐn)?shù)是440分，440分以下的還有61人，這個(gè)生源情況在河北省重點(diǎn)中學(xué)幾乎是最低的，而這一年河北省錄取分?jǐn)?shù)線最高的學(xué)校達(dá)到了510多分。

由于地理、經(jīng)濟(jì)等原因，長期以來，衡水對優(yōu)秀人才并不具備“吸引力”，據(jù)記者對河北師大近年來各專業(yè)最優(yōu)秀的畢業(yè)生的去向調(diào)查，沒有一人落戶衡水中學(xué)。今年衡水中學(xué)不得不開出年薪3萬—6萬元的價(jià)格來吸引優(yōu)秀人才。衡水中學(xué)目前有教師223人，本科學(xué)歷的有186人，專科31人，中專6人。

以最低的入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)，最小的招生人口范圍和硬件并不硬的師資隊(duì)伍，經(jīng)過了3年高中教育后，卻達(dá)到了最高的“升學(xué)率”，其高考600分以上的人數(shù)比其他市最好的學(xué)校高出近100名，重點(diǎn)大學(xué)上線率要多幾乎一倍——這不能不說是一個(gè)教育的奇跡，一個(gè)高考的神話！人們把這種現(xiàn)象稱為衡中現(xiàn)象。

據(jù)業(yè)內(nèi)人士介紹，1999年后，高考命題的指導(dǎo)思想由原來的有利于指導(dǎo)中學(xué)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛兄谥袑W(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，高考要向素質(zhì)教育靠攏。我們還記得，1999年高考作文命題就出了一個(gè)令人耳目一新的題目：《假如記憶可以移植》。當(dāng)時(shí)有許多評論說：“這是一個(gè)讓全國的語文教師跌破眼鏡的作文題”，換句話說：所有的為了“應(yīng)試”而教育的語文教師，根本沒有在此類題目上做過“應(yīng)試”的準(zhǔn)備，而恰恰是這樣讓人不能做“應(yīng)試”準(zhǔn)備的題目才更能反映人的“素質(zhì)”。專家們對這一年的高考命題的評價(jià)是：“不管文科還是理科都在從重視單純考察知識(shí)向重視考察知識(shí)應(yīng)用(重視素質(zhì))轉(zhuǎn)變。”

如果說1999年“高考”是向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的話，那么2000年、2001年恰是高考向素質(zhì)教育的延伸。恰恰是在2000年衡水中學(xué)“升學(xué)率”一下子躍居河北省的第一，實(shí)現(xiàn)了歷史新高。

衡水中學(xué)的高考“升學(xué)率”的提高，與國家高考命題向素質(zhì)教育“轉(zhuǎn)型”的步伐如此同步，這應(yīng)該是一個(gè)“歷史的必然”。其實(shí)，了解恢復(fù)高考以來河北高中教育歷史的人都知道，論搞“應(yīng)試教育”的手段，衡水中學(xué)并不是一個(gè)傳統(tǒng)的強(qiáng)手、老手，并不“內(nèi)行”。既然不是“應(yīng)試教育”那一套，那么衡水中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是極具推廣價(jià)值的。如果能把這一經(jīng)驗(yàn)弄清楚，并加以推廣，對我們在普通高中開展素質(zhì)教育，對我們的子孫后代，應(yīng)該是一件功德無量的大事。

引子：一個(gè)關(guān)于教育的數(shù)學(xué)函數(shù)式

衡水中學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了長期研究。研究發(fā)現(xiàn)：一個(gè)學(xué)生一門功課的學(xué)習(xí)成績好壞，與他是否喜歡教這門功課的教師相關(guān)。他們對學(xué)生進(jìn)行了跟蹤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往因?yàn)椴幌矚g某一老師而不喜歡他所教的課，許多學(xué)習(xí)上偏科的學(xué)生都能從此找到原因。

這是8年前發(fā)生在衡中的一個(gè)故事：一位學(xué)生因?yàn)椴幌矚g他的歷史老師而厭惡歷史課，結(jié)果其歷史成績很差，到后來該生在歷史測試時(shí)干脆交了白卷。

1995年以來，衡水中學(xué)每學(xué)期都要開展一次學(xué)生評教活動(dòng)，由全體學(xué)生對全體教師的教學(xué)進(jìn)行無記名問卷打分。打分結(jié)果，教師得分高低不單與教學(xué)能力和水平相關(guān)，還與教師的人格有關(guān)。雖然問卷只是要求學(xué)生對教師的教學(xué)情況進(jìn)行評判，但往往是大家公認(rèn)的、教學(xué)水平最好的教師得不到最高分，而那些課教得也許相對差一點(diǎn)，但人格力量很強(qiáng)的教師得分最高。反映在教學(xué)效果上，一位教師的人格力量與他的教學(xué)成績正相關(guān)。這一切的一切，使衡水中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者慢慢地明白了一個(gè)道理：教師的師德狀況、人格水平是他的教育教學(xué)能力的重要組成部分。教育觀念、教育思想、教學(xué)能力固然很重要，人格修為同樣很重要。衡水中學(xué)校長李金池用了一個(gè)函數(shù)式來表達(dá)教師人格修為與教學(xué)能力、教育觀念以及二者與教師的“教育力”之間的關(guān)系：

y=kx。

因變量y表示教師的教育力，系數(shù)k表示教師的人格修為，自變量x表示教師的教學(xué)能力和教育觀念等。

李金池認(rèn)為，在這個(gè)函數(shù)式中，一般來說，教師的能力永遠(yuǎn)處在一種正值的狀態(tài)，之所以出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)椴幌矚g老師而不聽他的課，造成這門課成績下降甚至交白卷的情況，就是因?yàn)榇藭r(shí)k值已成為了一個(gè)零或者一個(gè)負(fù)數(shù)，造成他的教育力永遠(yuǎn)是零或者是負(fù)數(shù)，其教學(xué)成績必然要下降。中國有句古話：“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。

李金池認(rèn)為：一所學(xué)校，一位校長，其首要的任務(wù)就是如何把y=kx這個(gè)函數(shù)式中的k調(diào)整為正數(shù)值，并且努力把這個(gè)值調(diào)整為正最大值。讓我們來看一看衡水中學(xué)是如何把k的值調(diào)整為正最大值的。

一個(gè)精神的特區(qū)

近年來，衡水中學(xué)連續(xù)搞了6次師德講座，聯(lián)系教育部頒發(fā)的師德8條進(jìn)行了一個(gè)半月的師德大討論。從抓師德建設(shè)入手培養(yǎng)教師的人格修為，把教師人格修為培養(yǎng)的最終目標(biāo)鎖定在師德建設(shè)上。

學(xué)校提出：全身心地為了學(xué)生是教師一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師要做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。

校長李金池說：“深圳是經(jīng)濟(jì)特區(qū)，香港、澳門是政治特區(qū)，我們的校園應(yīng)該是一個(gè)精神特區(qū)。特區(qū)之?特?，不是特權(quán)，而是教師不同于其他職業(yè)者，他的思想言行不能有一點(diǎn)污漬，否則就會(huì)污染學(xué)生，影響教師的人格修為。如果教師很世俗，學(xué)生就反感，如果教師沒有高層次的精神境界，學(xué)生就不佩服，如果教師是一個(gè)脫離了低級趣味的人，是一個(gè)高尚的人，學(xué)生們就服你，聽你?！?/p>

一、讓教師遠(yuǎn)離庸俗

有一天，一位班主任老師被一位學(xué)生家長請到飯店吃了飯，家長還硬送給他一件小禮品，希望他能關(guān)照自己的孩子，此事被孩子知道了，他認(rèn)為可以得到老師的關(guān)照，便產(chǎn)生了一些不良表現(xiàn)，此班主任一開始礙于情面輕描淡寫地批評了學(xué)生，但并不起作用，后來忍無可忍，嚴(yán)厲地批評該學(xué)生，學(xué)生竟在同學(xué)們中間說：“某老師真不夠意思，請他吃了飯，送了禮物，也不給面子?！边@在全班引起了很大的負(fù)面影響，班主任工作陷入了被動(dòng)。老師的教育力因此大打折扣，不但影響了一個(gè)學(xué)生，還對全班的教育產(chǎn)生了負(fù)面影響。

另一位老師也被家長請到飯店，酒桌上，家長對教師說：“我的孩子你就當(dāng)是你的，打他、罵他你隨便，孩子就交給你了?！贝思议L并沒有將請老師的事告訴學(xué)生。過后，老師真的按家長的意思去做了，把該生“當(dāng)自己的孩子”去管教，對該生要求特別嚴(yán)。結(jié)果有一天，孩子突然提出不上學(xué)了，問他為什么，他說：“教師老是找我的毛病，批評我，就看我不順眼?！苯處?、家長的一片良苦用心，反使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，不但沒有對孩子成長起到好作用，反而影響了孩子的成長。

李金池說：“家長望子成龍心切，特別是像我們這樣的重點(diǎn)中學(xué)的教師，如果稍微一放松，剛?cè)雽W(xué)怕孩子受歧視得不到照顧的要請，請過的希望孩子得到更好照顧的還要請，就是天天吃請都有機(jī)會(huì)。但是，教師當(dāng)對某一個(gè)孩子給予特殊關(guān)照時(shí)，你將如何面對其他孩子？作為一個(gè)教師，你吃了家長的請，受了家長的禮，你如何面對你的學(xué)生？”

學(xué)校做出規(guī)定：嚴(yán)禁教師吃請受禮。李金池說：“有些在社會(huì)看來很自然、很正常的事，拿到學(xué)校來就不合適，這也是學(xué)校這個(gè)精神特區(qū)的特殊之處，教師要遠(yuǎn)離庸俗?！?/p>

學(xué)校還制定了教師對學(xué)生的5個(gè)“一視同仁”：學(xué)生長得好看難看一視同仁；男生女生一視同仁；家庭出身優(yōu)劣一視同仁；學(xué)習(xí)成績好壞一視同仁；有禮的和無禮的(是否沖撞過教師)一視同仁。

二、讓教師遠(yuǎn)離銅臭

1998年暑假，衡水中學(xué)一位很有經(jīng)驗(yàn)的某科教師，在社會(huì)上散發(fā)了一則廣告：招收課外補(bǔ)習(xí)班。招收的學(xué)生有校外的，也有本校的，有的甚至就是該教師直接教的學(xué)生。辦班使該教師“一天的收入比一個(gè)月的工資都多”。對此，來自校內(nèi)外方方面面的反饋引起了校長李金池的注意。

李金池立即召開了校黨委會(huì)議，經(jīng)研究并報(bào)上級批準(zhǔn)，對該教師做出了“限期調(diào)離”的處理決定。對于這個(gè)決定，許多人不理解，包括那位老師。下面是這位老師與李金池的對話：

教師：“現(xiàn)在是什么年代了，老師就不是人？就不該利用自己的長處掙點(diǎn)錢？”

李金池：“學(xué)校是一個(gè)精神特區(qū)，教師是這個(gè)特區(qū)的特殊的人，這個(gè)特區(qū)的特殊的人的特殊之處，就是要不為金錢所動(dòng)，遠(yuǎn)離銅臭?！睅煟骸耙粵]偷，二沒搶，我犯了哪一條法？”

李：“教好學(xué)生是教師的天職。教師必須把全部精力、全部心思放在培養(yǎng)學(xué)生上。從表面上看，利用假期和休息時(shí)間搞搞家教、辦個(gè)輔導(dǎo)班是情理之中的事情，可是大家要明白，教師職業(yè)的特殊性在于你的一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。當(dāng)你在學(xué)生心里是一個(gè)地道的商人時(shí)，你已經(jīng)沒有什么高大形象可言了，你還怎么站在講臺(tái)上？再說上過輔導(dǎo)班的學(xué)生，因?yàn)樘崆皩W(xué)習(xí)了知識(shí)，不好好聽課，甚至?xí)锰籼薜难酃馓艨迫谓處煹拿?。還有，如果教師都千方百計(jì)地想干家教、辦輔導(dǎo)班，學(xué)校還能辦下去嗎？再換一個(gè)角度，你辦班掙了外塊，別人工作認(rèn)真，一心撲在事業(yè)上，就是受了損失，對別人不公平。這樣，教師隊(duì)伍就會(huì)出現(xiàn)人人搞家教，組組(各教研組)搞創(chuàng)收的局面，就會(huì)出現(xiàn)?全體一致向錢看?的風(fēng)氣，影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，影響衡中教師乃至衡中的形象。從純教學(xué)的角度看，你在短期內(nèi)只注重精彩知識(shí)點(diǎn)的講授，沒有系統(tǒng)性，使學(xué)生佩服你?；氐綄W(xué)校后，科任教師講課因?yàn)槭峭ūP考慮，注重整體性，可能單位時(shí)間里出彩的地方不如輔導(dǎo)班多，可學(xué)生卻認(rèn)識(shí)不到飯要一口口吃，知識(shí)要一點(diǎn)點(diǎn)積累，不能一步登天，還老以為輔導(dǎo)班好，科任老師不行，不愿聽，使科任老師沒辦法工作，影響學(xué)校的整體教學(xué)。還有一種情況就是你辦班如果敷衍了事，使學(xué)生沒學(xué)會(huì)什么，只是走馬觀花地看了一遍書，那么你就成了專門騙學(xué)生錢的騙子，學(xué)生更認(rèn)為你銅臭滿身，沒有當(dāng)教師的資格。因此，辦輔導(dǎo)班，搞家教，有損教師形象，影響學(xué)生進(jìn)步，影響學(xué)校工作，衡中是育人的精神特區(qū)，堅(jiān)決不允許有這種事情發(fā)生?！?/p>

辦輔導(dǎo)班的教師被調(diào)走了，其他教師的情緒也穩(wěn)定了，教師們把業(yè)余時(shí)間放在繼續(xù)學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)上。在學(xué)校召開的通報(bào)這件事的全體教師會(huì)上，李金池深情地對大家說：“雖然目前學(xué)校還比較窮，但如果誰家因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難，日子過不下去了，請對學(xué)校說?！?/p>

在衡水中學(xué)，教師們的工資并不高，平均每人每月1000多元的工資，另外有400元的獎(jiǎng)金，班主任每人每月有200元的班主任費(fèi)。在整個(gè)收入結(jié)構(gòu)中，400元的獎(jiǎng)金不算多，但它是一個(gè)重要的組成部分，這400元雖然叫“獎(jiǎng)金”，但學(xué)校卻把它的作用定位在“關(guān)心教師的生活，保證教師一定的生活水平”，而不是“獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，激勵(lì)工作”。從這樣一個(gè)定位出發(fā)，學(xué)校制定了獎(jiǎng)金發(fā)放的指導(dǎo)思想：不與具體工作情況掛鉤。具體做法是：將獎(jiǎng)金分為兩部分，20%按工資水平發(fā)放，80%按課時(shí)多少發(fā)放。按這樣一個(gè)方法發(fā)放的實(shí)際結(jié)果是，絕大部分教師的獎(jiǎng)金數(shù)大體相同，上下差距僅在幾十元。班主任費(fèi)也是這樣，每個(gè)年級每月評比排隊(duì)，排在前三位的班，班主任每月得到220元班主任費(fèi)，后三名得180元。

獎(jiǎng)金的作用為什么不定位在“獎(jiǎng)優(yōu)”上？衡水中學(xué)認(rèn)為，目前，教師可分為三種類型，即雇傭型、職業(yè)型、事業(yè)型。在教師的收入能保證其基本的生活水平的情況下，雇傭型的教師是為了錢而工作，職業(yè)型教師是為了擁有這份不錯(cuò)的職業(yè)而工作，事業(yè)型教師是為了成就一番事業(yè)而工作。衡水中學(xué)發(fā)放獎(jiǎng)金對全校教師的一個(gè)基本定位是，大部分屬于職業(yè)型，一部分屬于事業(yè)型，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)大部分的教師由職業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)化。如果把每一個(gè)教師的工作都與獎(jiǎng)金掛起鉤來，形成了工作是為了掙錢，為獎(jiǎng)金斤斤計(jì)較，其作用就使教師向雇傭型轉(zhuǎn)化，短期內(nèi)可能對工作有促進(jìn)，時(shí)間長了，工作不努力的教師會(huì)因?yàn)椤白约簺]有努力工作也沒有拿那一份獎(jiǎng)金”而心安理得，努力工作的教師則產(chǎn)生“自己努力工作就是為了多拿幾個(gè)獎(jiǎng)金”的顧慮，對工作會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。讓教師遠(yuǎn)離“銅臭”也是衡水中學(xué)這一“精神特區(qū)”的獨(dú)特之處。

三、讓教師遠(yuǎn)離低級趣味

曾經(jīng)，學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生吸煙，決定杜絕此事。學(xué)校通過班會(huì)、團(tuán)組織活動(dòng)等方式對學(xué)生進(jìn)行禁煙教育，同時(shí)，制定了嚴(yán)厲的處罰規(guī)定，但一段時(shí)間過去之后，仍能在學(xué)生的宿舍、廁所等地方發(fā)現(xiàn)煙頭。一次，一位教師在廁所發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在偷偷吸煙，便把他帶到辦公室，學(xué)生低著頭但毫不含糊地說：“老師，錯(cuò)誤的事情是不是任何人都不能做？”“那當(dāng)然?！薄翱蔀槭裁茨敲炊嗬蠋煻荚谖鼰?？”

以上這段對話被校長李金池搬上了全體教師大會(huì)，并專門進(jìn)行了討論，他說：“我們的教師每天都重復(fù)著一個(gè)我們一再強(qiáng)調(diào)不允許學(xué)生犯的錯(cuò)誤，而我們自己卻渾然不覺。”

于是，學(xué)校制定了一個(gè)《關(guān)于建立無煙學(xué)校的規(guī)定》的文件，老師吸煙應(yīng)該受到與學(xué)生吸煙同樣的處罰，甚至更嚴(yán)厲，學(xué)校把這個(gè)專門針對教師的規(guī)定向全體學(xué)生公布并請他們監(jiān)督。此舉一出，長期屢禁不止的學(xué)生吸煙問題一下子被杜絕了。

學(xué)校還做出了許多成文的或沒有成文的規(guī)定，如不準(zhǔn)打麻將，教師不準(zhǔn)衣冠不整，不提倡相互間吃喝宴請，反對拉幫結(jié)派等。

李金池說：“雖然教師吸煙、打麻將這樣的事可能不足以像教師撈錢、吃請那樣使k變?yōu)樨?fù)數(shù)，但絕對會(huì)影響使k值達(dá)到最大?！?/p>

四、讓教師心中永遠(yuǎn)有追求

在一次青年教師會(huì)上，李金池為他們講了這樣一個(gè)故事：很久以前，一個(gè)人在鄉(xiāng)間小路上遇上一個(gè)人推著一輛手推車，車上裝滿石頭，他問推車人：“朋友，你在做什么？”那人面無表情地答道：“推石頭。”他繼續(xù)趕路，又碰上另一個(gè)人推著一車石頭，他又問：“朋友，你在做什么？”那人帶著一臉無奈，回答：“掙錢，每推一車石頭掙十塊錢?！彼^續(xù)往前走，碰上第三個(gè)人也推著一車石塊，他又問道：“朋友，你在做什么？”那人帶著滿臉希望和自豪，回答：“我正在為自己造一座大廈?！崩罱鸪卣f：“三個(gè)推石頭的人，有三種不同層次的追求，三種不同的內(nèi)驅(qū)力，三種不同的精神面貌，必然產(chǎn)生三種不同的結(jié)果。人的潛力是無限的，而潛力的源泉永遠(yuǎn)在于人的精神世界。”

在衡水中學(xué)，人際之間的關(guān)系很簡潔，很透明。領(lǐng)導(dǎo)班子面向全體教師承諾：教師不用分心去考慮與同事之間的關(guān)系如何，不用去考慮與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系如何，不用考慮自己的獎(jiǎng)金、工資、職稱、榮譽(yù)、房子……，所有這些，都由領(lǐng)導(dǎo)為教師做，要想讓同事瞧得起，讓領(lǐng)導(dǎo)高看一眼，那很簡單，即“把工作干得更好、最好！”

青年教師走進(jìn)衡水中學(xué)，第一步目標(biāo)就是要拿到“教師合格證”，成為一名正式的“衡中教師”。學(xué)校制定了青年教師“過關(guān)制”，青年教師參加工作的四年內(nèi)過“五關(guān)”，即思想品德關(guān)、教學(xué)技能關(guān)、教材教法關(guān)、教育管理關(guān)、教育科研關(guān)。為此，學(xué)校專門制定了每一關(guān)的過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，每年都組織一次過關(guān)考核，五關(guān)全部通過之后，才是“合格教師”，才能“持證上崗”，成為一名正式的“衡中教師”。

為了幫助青年教師過“五關(guān)”，學(xué)校采取了一系列措施，校級領(lǐng)導(dǎo)人人都必須開“講座”，請本校的全國勞動(dòng)模范、全國教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者做專題報(bào)告。開展各種形式的青年教師業(yè)務(wù)技能比賽，把青年教師送出去學(xué)習(xí)，學(xué)校先后出資20余萬元，選送110名教師參加研究生課程進(jìn)修班學(xué)習(xí)，選送3名教師參加了脫產(chǎn)教育碩士研究生學(xué)習(xí)。學(xué)校多次組織青年教師到全國各地名校參觀學(xué)習(xí)。建立“師徒制”，每一名青年教師都要自己找?guī)煾?，骨干教師也要自己找徒弟，學(xué)校專門制定了《導(dǎo)師工作目標(biāo)》，明確導(dǎo)師職責(zé)，規(guī)定師徒活動(dòng)內(nèi)容，并專為骨干教師設(shè)立了“人梯獎(jiǎng)”，專門制定了師徒活動(dòng)考核制度。這樣經(jīng)過數(shù)年努力，教師才完成了“成功大廈”基礎(chǔ)建設(shè)。

成為合格教師之后，教師又有5個(gè)等級的榮譽(yù)稱號(hào)，分別是“希望之星”、“教學(xué)骨干教師”、“最受學(xué)生歡迎的教師”、“優(yōu)秀學(xué)科帶頭人”、“功勛教師”，學(xué)校以此引導(dǎo)教師不斷攀登新的高峰。通過這樣的措施，引導(dǎo)教師由“合格的教師”向優(yōu)秀的教師轉(zhuǎn)變，由“職業(yè)型”的教師向“事業(yè)型”教師轉(zhuǎn)變，由“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變。正是在這一系列轉(zhuǎn)變中，一大批教師脫穎而出，同時(shí)也使衡水中學(xué)從一個(gè)一般高中成為重點(diǎn)高中，最終成為河北省一流的、在全國產(chǎn)生了一定影響的普通高中。

從衡中一名教師的成長歷程，可以看出有遠(yuǎn)大的目標(biāo)追求對他們的激勵(lì)作用。

郗會(huì)鎖，1998年7月大學(xué)畢業(yè)后，即擔(dān)任了高一年級的班主任，1999年3月，他所帶的班級即被評為“紅旗團(tuán)支部”，1999年7月，被評為“模范班主任”，這一年，他即被破格評為“希望之星”。2000年，被評為骨干教師，2001年在國家級和省級刊物上發(fā)表數(shù)篇論文，其中《無為治班》在全國引起較大反響，2001年8月，他被任命為高三年級部主任，成為最年輕的學(xué)校中層干部。2001年高考中，他所帶的班62人中，61人成績達(dá)到本科錄取線，42人考上全國重點(diǎn)大學(xué)，這一年他被評為“功勛教師”。如今的郗會(huì)所正致力于教育規(guī)律、教育思想、教育方法的深入研究，努力向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。

在教師群體中，大部分人也許沒有郗會(huì)鎖進(jìn)步快，但他們每一個(gè)人都在各方面進(jìn)行著不懈地追求：從一般教師，到名師，到教育家。

早在1999年，學(xué)校即提出了“育名師”工程，學(xué)校為教師購買了大量的圖書，配備了計(jì)算機(jī)并進(jìn)行了嚴(yán)格的培訓(xùn)，努力為教師成為“名師”創(chuàng)造條件。學(xué)校要求“每位教師每學(xué)期必須寫一篇高質(zhì)量的論文”，教師們形成了每遇到一個(gè)問題，每講授一節(jié)新課，都作為一個(gè)課題，研究新方法，尋找新途徑。

去年，高二年級的一位班主任來找校長李金池，提及班上一位學(xué)生最近經(jīng)常遲到，早退，學(xué)習(xí)成績每況愈下，平時(shí)也不與別人來往，性格越來越孤僻，還有早戀苗頭。班主任曾采取許多方法教育就是不見成效，這次周日回家后，已經(jīng)三天了，還沒有到校，因此來請校長“采取果斷措施”，“別因一個(gè)學(xué)生攪壞了一鍋粥”。班主任的意思明明白白地藏在話中，寫在臉上。但校長似乎并沒有讀懂這層意思，他饒有興致地說：“這可是個(gè)典型的案例，里面肯定有很深的原因，這是一個(gè)很有價(jià)值的教育課題，這樣吧，這就作為學(xué)校交給你的一個(gè)科研課題?！毙ｉL的一番話轉(zhuǎn)變了老師的情緒和對學(xué)生的看法，經(jīng)過兩人研究，課題的名稱定為“關(guān)于學(xué)生不良行為的特征、原因及教育對策的研究”，等這個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，課題結(jié)題！

自此之后，這位教師針對該同學(xué)的問題展開了研究。如今，一年多過去了，這位教師已積累了12萬字的研究筆記，那個(gè)差點(diǎn)被“采取措施”的學(xué)生也于今年被評為了“三好學(xué)生”。

不斷地分析原因的原因，推測結(jié)果的結(jié)果，讓教師永遠(yuǎn)有追求、永遠(yuǎn)帶著研究和思考的目光觀察學(xué)校的一切現(xiàn)象——這是衡水中學(xué)對全體教師提出的要求。

一個(gè)教育函數(shù)式的解讀 ——河北省衡水中學(xué)探秘之二

一套衡水中學(xué)的教學(xué)論

讓我們再來看看衡水中學(xué)如何調(diào)x的值：

有這樣一件事發(fā)人深思：近幾年來，衡水中學(xué)每年都由全體學(xué)生投票選出幾位“最佳儀表”教師，這項(xiàng)評選的本來目的并沒有與教學(xué)相聯(lián)系，但幾年下來，評選結(jié)果總是與教師的教學(xué)效果高度相關(guān)，那些“最佳儀表”教師，往往也是教學(xué)成績最好的教師，這引起了學(xué)校的注意。于是，學(xué)校有目的地引導(dǎo)教師對教師儀表與教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行了研究。

衡水中學(xué)就是這樣，長期以來對教學(xué)效果的相關(guān)因素及其作用進(jìn)行深入研究。他們認(rèn)為，就教師而言，影響教學(xué)效果的因素包括教師的師德、人格，教育觀念及教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)層次等。但在諸因素中，教師的教育思想和教育觀念是最活躍、最具影響力的因素。因此，他們一方面聯(lián)系本校的工作對教育教學(xué)的規(guī)律及思想觀念進(jìn)行研究，另一方面，他們幾乎跑遍了全國所有的省市，請了數(shù)十位專家搞講座。1998年，學(xué)校引入了陜西師范大學(xué)張熊飛教授的“誘思探究教學(xué)論”，把學(xué)習(xí)這一理論列入了上至校長、下至教師的考核目標(biāo)，專門制定了學(xué)習(xí)制度，定期召開學(xué)習(xí)交流會(huì)，校長、教師輪番登臺(tái)搞講座、談心得，并定期組織考試，不論校長還是教師考試不及格，都要重新補(bǔ)考。

對于引進(jìn)的教育理論，衡水中學(xué)絕不是照搬照抄，他們要求每一位教師在學(xué)習(xí)這些理論時(shí)，一定要“批判地學(xué)習(xí)”，學(xué)其精華，棄其糟粕，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，學(xué)為所用，學(xué)而能用，用而見效，幾年下來，形成了衡水中學(xué)一套自己的“理論”。

一、思想決定方法

關(guān)于教師“教育力”的理論，前邊已進(jìn)行了敘述。除此之外，衡中認(rèn)為與教學(xué)效果相關(guān)的因素主要有：教學(xué)管理、學(xué)生的品德、教學(xué)手段(教學(xué)方法)、教師的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平、教學(xué)環(huán)境等。在以上諸因素中，教學(xué)管理、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等又與學(xué)校及教師的教育觀念有密切關(guān)系，如他們認(rèn)為，教師教學(xué)首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，學(xué)生置身于情境之中，“自發(fā)”地產(chǎn)生一種“心憤憤”、“口悱悱”的心理狀態(tài)，形成主動(dòng)去尋找知識(shí)的心理驅(qū)動(dòng)力。教師再適時(shí)施以巧妙點(diǎn)撥與誘導(dǎo)，學(xué)生便能夠很快地獲取新知識(shí)，這樣獲得的知識(shí)，與由教師通過講授獲取的知識(shí)相比，其教學(xué)效果大大提高。學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)就已在心里完成了新舊知識(shí)的“同化”、“順應(yīng)”過程，把新的知識(shí)溶入已有的“知識(shí)結(jié)構(gòu)體系”之中，形成了更高更完善的新的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系”，并主動(dòng)地為迎接新知識(shí)做好準(zhǔn)備。衡水中學(xué)一語文教師在進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)思路訓(xùn)練時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)情境的：美國科羅拉多高原一果農(nóng)生產(chǎn)的蘋果已與經(jīng)銷商簽訂了供銷合同，但就在豐收在望之際，一場冰雹打得蘋果遍體鱗傷，陷入困境的果農(nóng)不得不找廣告商做廣告促銷。問，假如你是廣告商，你如何進(jìn)行廣告創(chuàng)意？請你為這一可憐的果農(nóng)設(shè)計(jì)廣告，并保證把果農(nóng)的蘋果以大價(jià)錢賣出去。問題一出，一石激起千層浪，所有的學(xué)生無不積極思考，參與討論，主動(dòng)發(fā)言。學(xué)生們從醫(yī)學(xué)、保健、營養(yǎng)、環(huán)保、心理學(xué)、美學(xué)……不同角度大膽創(chuàng)意，其中有的學(xué)生與美國廣告商的創(chuàng)意如出一轍，更有一些學(xué)生的創(chuàng)意比美國廣告商的創(chuàng)意更獨(dú)特，更新穎。不難理解，在這堂訓(xùn)練課中，從不同角度進(jìn)行創(chuàng)意的學(xué)生，必把廣告知識(shí)、語言技巧與醫(yī)學(xué)、保健、營養(yǎng)、環(huán)保、心理學(xué)、美學(xué)……等知識(shí)進(jìn)行重新組合，這樣必能把握廣告的真諦，進(jìn)而把握“作文”的真諦——以自己的文章抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，去影響別人，感染別人。

衡水中學(xué)特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生了解知識(shí)的形成過程，強(qiáng)調(diào)“四基”教學(xué)，即基本知識(shí)、基本技能、基本事實(shí)、基本方法。依據(jù)這種教學(xué)思想，衡水中學(xué)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)就做了重大改革。由過去教師總是“先講后練”，即先把書上的知識(shí)告訴學(xué)生，然后再由學(xué)生去通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生最終的心理感受是“確實(shí)如此”——書上說的是正確的，變?yōu)榻處煵桓嬖V學(xué)生結(jié)果，而是指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己去得出結(jié)果，學(xué)生的心理感受是“原來如此”——客觀事物原來是這樣聯(lián)系和變化的。同是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)書本知識(shí)，一個(gè)是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，而不是書本。兩種方法，哪一個(gè)更好不言而喻。

上述事例說明了教育思想、教育觀念與教學(xué)的其他方面與教育效果的關(guān)系。由此，我們不難理解，幾年來，衡水中學(xué)大力改變教育思想、教育觀念，對提高教學(xué)質(zhì)量起了多么重要的作用。

那么，讓我們再來解剖衡水中學(xué)近年來形成了怎樣的教育思想和觀念。

二、衡中教學(xué)論

1997年，衡水中學(xué)大膽提出“素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力的主渠道在課堂上”的觀點(diǎn)。為此，學(xué)校制定了深化課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，明確提出教學(xué)改革的目的是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，具體目標(biāo)是“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益”，具體要求是“三轉(zhuǎn)”、“五讓”，“三轉(zhuǎn)”是指課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即“變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)；變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與；變單純知識(shí)傳授為知能并重”，教師的施教之功，貴在引路，妙在使學(xué)生開竅；注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑；課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力，計(jì)算、操作、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及聽說讀寫能力?！拔鍌€(gè)要讓”是說在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手；能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，教師不能包辦代替。

1996年之后，學(xué)校一方面加大自己的科研力度，發(fā)動(dòng)全體教師搞教育探索和研究，一方面走出去學(xué)習(xí)，引進(jìn)新的教育思想和理論，經(jīng)過幾年來的不懈努力，已初步形成了自己的一套理論體系。

關(guān)于教育的終極目標(biāo)：為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身幸福負(fù)責(zé)。

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)過長期探索，衡水中學(xué)如今確立的教學(xué)目標(biāo)為“讓學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶品德”。

關(guān)于目標(biāo)的內(nèi)涵：掌握知識(shí)，是以學(xué)生為中心、為主體而提出的目標(biāo)，與以前的“傳授知識(shí)”、“教會(huì)知識(shí)”不同，后者是以教師為中心提出的目標(biāo)?！皞魇谥R(shí)”講的是教師做什么，“教會(huì)知識(shí)”講的是教師做到什么程度，而“掌握知識(shí)”是學(xué)生達(dá)到什么樣的境界。他們認(rèn)為知識(shí)教學(xué)只是一個(gè)必要的途徑，要通過這一途徑讓學(xué)生達(dá)到“掌握知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶品德”的目標(biāo)，途徑可以千條萬條，千變?nèi)f化，目標(biāo)卻只有一個(gè)。發(fā)展能力：過去我們一直在講“培養(yǎng)能力”，而培養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的是教師，把學(xué)生放在了被教師“培養(yǎng)”這樣一個(gè)被動(dòng)的地位，這樣可能束縛了學(xué)生，也可能束縛了教師。而發(fā)展能力，體現(xiàn)的是學(xué)生主體地位，其目的就是要最大限度地減少對學(xué)生能力的束縛。陶冶品德：強(qiáng)調(diào)的也是在教學(xué)過程中使學(xué)生的品德得到陶冶而不是教育和培養(yǎng)，是一個(gè)內(nèi)化過程，而不是停留在認(rèn)知層面上。

關(guān)于教學(xué)過程：記者通過數(shù)十天的聽課、研究課例，對衡水中學(xué)的教學(xué)過程有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)：即通過大量的基本事實(shí)，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，使學(xué)生獲得和掌握知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力。誘導(dǎo)學(xué)生全身心參與，甚至讓學(xué)生重新體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，就是教學(xué)的過程。

怎樣誘導(dǎo)學(xué)生全身心地參與和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程呢？教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種知識(shí)點(diǎn)存在于其中的教學(xué)情境，讓每一名學(xué)生都能在情境中找到自己的位置。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要充分了解全體學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供大量的客觀信息，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與大量客觀信息間的矛盾。然后，再誘導(dǎo)學(xué)生采用正確的“研究方法”去對這一矛盾進(jìn)行研究，矛盾解決了，學(xué)生學(xué)到了研究方法(學(xué)習(xí)的方法)，獲得了知識(shí)，克服了困難，陶冶了品德，從而形成了學(xué)生更高、更強(qiáng)的能力——一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程就完成了。

教學(xué)為什么一定要從基本事實(shí)(即客觀信息)出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？衡水中學(xué)校長李金池說：“從知識(shí)形成的順序和方式來看，一般應(yīng)有三個(gè)層次：第一層次是行為掌握，主要是通過親自觀察去接觸和感知基本事實(shí)；第二層次是圖像掌握，五官并用，主要從形象方面掌握基本事實(shí)的本質(zhì)特征；第三層次是符號(hào)掌握，就是以語言形式或數(shù)學(xué)關(guān)系去掌握事實(shí)的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生按照行為——圖象——符號(hào)三個(gè)層次來接受新知識(shí)，則可使知識(shí)的形成過程處于最佳的協(xié)調(diào)狀態(tài)，這也顯然是教師最佳的施教策略?！?/p>

遺憾的是，我們的教學(xué)往往超越了行為和圖象，直接到達(dá)了符號(hào)，即省略了感性認(rèn)識(shí)、形象思維，直接到達(dá)了邏輯思維，其教學(xué)必然是死讀書、讀死書，學(xué)生對知識(shí)必然是只知其然而不知其所以然，所以學(xué)生必然是死記硬背，得到的知識(shí)也必然是不能與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行同化和順應(yīng)，因而不能重新結(jié)構(gòu)，更不能成為活的知識(shí)，長此以往，學(xué)生的頭腦必然要僵化！

但是完成上述行為——圖象——符號(hào)——結(jié)構(gòu)的過程，也只是完成了教學(xué)過程的一半，另一半就是要使上述四步在學(xué)生頭腦中融化在一起，成為一個(gè)整體，這樣的符號(hào)和結(jié)構(gòu)才能成為學(xué)生思維的工具，當(dāng)他再面對大量的基本事實(shí)時(shí)，才能十分順暢地在基本事實(shí)與符號(hào)和結(jié)構(gòu)間開通“直達(dá)車”。所以還要通過解釋一些現(xiàn)象，解決實(shí)際問題，再完成結(jié)構(gòu)——符號(hào)——圖象——行為——基本事實(shí)這樣一個(gè)回合，從基本事實(shí)出發(fā)，又回到基本事實(shí)，這才是完整的教學(xué)過程。課后練習(xí)就其目的而言，就是為了這個(gè)回合，所以課后練習(xí)的目的決不是讓學(xué)生反復(fù)地印證符號(hào)。

再讓我們來看一看考試，考試(無論什么考試)都是給出一個(gè)矛盾存在其中的基本事實(shí)，讓應(yīng)考者從自己的認(rèn)知體系中選擇一個(gè)相應(yīng)的“符號(hào)”和“結(jié)構(gòu)”，去解決矛盾，選對了，也就找到了解題的正確方法。

看過了衡水中學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程，明白了考試的真諦，我們就不難明白衡水中學(xué)為什么會(huì)在高考中取得那么優(yōu)異的成績。

關(guān)于教學(xué)的要素：衡水中學(xué)認(rèn)為，與教學(xué)過程有關(guān)的因素有許多，如：學(xué)生、教師、教材、教學(xué)方法、儀器、環(huán)境……但就教學(xué)的目的而言，這許多因素可以分為三個(gè)基本要素，因此，學(xué)生是主體；客觀世界是客體；而教師、教學(xué)方法、教材、儀器、環(huán)境……其作用只是最大限度地使“客體”被“主體”所認(rèn)識(shí)、所接受。因此他(它)起著媒介作用，是媒體。在眾多的媒體中教師是主導(dǎo)。

對于教師是媒體這樣一個(gè)定位，許多業(yè)內(nèi)人士包括衡水中學(xué)的部分教師當(dāng)初并不情愿接受。副校長張?zhí)f做了這樣一個(gè)類比：“現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上學(xué)校，學(xué)生完全可以不到學(xué)校而只在計(jì)算機(jī)前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這時(shí)教師并沒直接出現(xiàn)在學(xué)生面前，他僅作為一個(gè)編程的人，與教材的編寫者一樣，是一個(gè)介紹學(xué)生與其所認(rèn)識(shí)的客觀對象發(fā)生關(guān)系的媒體?！?/p>

這樣一個(gè)定位決定了教師在三要素之間的地位。張?zhí)f說：“教師只是一位紅娘，等張生和鶯鶯走到一起了，紅娘就不要再在二者之間充當(dāng)?第三者?了?！痹诮虒W(xué)中，教師遲早要從學(xué)生和知識(shí)之間淡出，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，等學(xué)生已全身心地投入到對知識(shí)的探索之中時(shí)，教師再去不厭其煩地講解，那就是“第三者”！

教師如何發(fā)揮好媒體作用？一是要注意排除干擾和影響學(xué)生智力活動(dòng)的因素，如挫折、害怕、緊張、焦慮、嫉妒、抑郁、灰心等不良情緒，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情意場，使整個(gè)教學(xué)過程沉浸在一種民主、平等、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生進(jìn)入最佳思維狀態(tài)。二是啟發(fā)學(xué)生克服認(rèn)知系統(tǒng)的障礙。三是促進(jìn)學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力、品德。四是在整個(gè)過程中，時(shí)刻注意各種反饋信息，控制好進(jìn)程。

學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)過程的主體，教師要善于“察顏觀色”，要更好地服務(wù)于主體。

關(guān)于教學(xué)的高度。校長李金池說，知識(shí)就象長在樹上的桃子，教學(xué)活動(dòng)的一切安排都是要“讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子”?！白尅睆?qiáng)調(diào)的是教師的誘導(dǎo)。“跳一跳”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的努力?！罢睆?qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主地獲得知識(shí)的過程。這個(gè)“桃子”是學(xué)生自己摘到的，而不是教師摘下來塞給學(xué)生的。學(xué)生“跳一跳摘到了桃子”自然就得到了鍛煉，獲得了知識(shí)，形成了能力。

如何把握高度。由于教材是一節(jié)一節(jié)編的，課是一堂一堂上的，許多教師往往在教學(xué)過程中，深陷于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)上，把著眼點(diǎn)、著力點(diǎn)放在了知識(shí)的局部和具體問題上，學(xué)生看不到知識(shí)的背景和各點(diǎn)之間的聯(lián)系，往往是只見樹木不見森林。這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是一個(gè)一個(gè)孤立的點(diǎn)，而不是一個(gè)整體，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)很難及時(shí)得到同化和順應(yīng)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和新的認(rèn)知體系，因此也就很難形成綜合能力。一些學(xué)生往往在章節(jié)考試中成績很好，在綜合性的大考中成績不好，其原因大都能從此找到。所以衡水中學(xué)特別強(qiáng)調(diào)教師從整體和局部兩方面入手，清晰地把握知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用，讓學(xué)生掌握知識(shí)的來龍去脈。掌握了知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，也就明白了新的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平有多大的距離，也就掌握了“教學(xué)的高度”。

把握教學(xué)的高度的另一方面就是要掌握學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，一個(gè)重要的決定因素是他們現(xiàn)在頭腦里有什么。學(xué)生總是從自己已有的想法、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式去理解教學(xué)中碰到的新事物，從而影響到所學(xué)的新東西，包括對事物的觀察、對這些觀察的解釋和獲取新信息的策略，有的甚至?xí)拚轮R(shí)的含義，以適應(yīng)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式，結(jié)果造成思維雜亂，產(chǎn)生種種與科學(xué)概念格格不入的結(jié)果。反映在考試上，那些在考場上感覺不錯(cuò)、覺得“都會(huì)做”，而考試結(jié)果卻出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，大都是這樣的原因。問題出在考試時(shí)，但原因卻在于教學(xué)過程中。所以，衡水中學(xué)要求每一位教師要在教學(xué)過程中熟悉每一位學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式，熟悉他們產(chǎn)生思維障礙的原因和癥結(jié)，并對課堂上學(xué)生的反饋信息具有高度敏感，只有這樣，才能把握教學(xué)的高度。

衡水中學(xué)的教育觀念和教育思想是一個(gè)十分龐大的復(fù)雜體系，這里只就與教學(xué)緊密相關(guān)的幾個(gè)枝節(jié)做些介紹，以窺全貌。

一位站在思想前沿的校長

我們常說：“一位好的校長，就是一所好學(xué)校。”衡水中學(xué)之所以出現(xiàn)今天這樣一個(gè)“靠科學(xué)的教育理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，又不斷地在實(shí)踐中豐富和完善理論的大好局面”，衡水中學(xué)的干部、教師都說：是因?yàn)橛幸晃缓眯ｉL。

李金池，1992年任衡水中學(xué)校長。上任時(shí)，衡水中學(xué)在衡水也只能算一個(gè)二、三流的學(xué)校，到1995年，衡水中學(xué)的升學(xué)率已躍居衡水榜首，但李金池知道學(xué)校走的仍是“時(shí)間加汗水”的老路，按這條路走下去，不但他自己要被累垮，教師也要被累垮，學(xué)生也要被累垮。如今談到當(dāng)時(shí)的情景，他仍深有感觸地說：“當(dāng)時(shí)，我覺得這條路已走到了盡頭！”從1996年起，李金池提出要進(jìn)行課堂改革，向改革要成績，改變時(shí)間加汗水的模式，但如何改，出路在哪里？從1996年以來，在李金池的帶領(lǐng)下，衡水中學(xué)為了尋找一條符合素質(zhì)教育的道路，一直在苦苦地求索。從那時(shí)起，李金池對教學(xué)思想、教育觀念進(jìn)行了深入的研究。

要改革課堂教學(xué)，就要深入課堂。從那時(shí)起，衡水中學(xué)的教師便常常看到李金池坐在課堂上聽課。一次，李金池聽一位教師講課，這位教師在課堂上讓一位學(xué)生回答問題，當(dāng)學(xué)生圓滿回答完問題后，教師連一句鼓勵(lì)的話也沒有，甚至沒有讓該學(xué)生坐下，就又開始了講課。這個(gè)當(dāng)時(shí)司空見慣、老師們并不以為然的細(xì)節(jié)被李金池記下。李金池通過聽課還抓住了另一個(gè)司空見慣的細(xì)節(jié)：當(dāng)學(xué)生回答問題與教師的正確答案不符時(shí)，有的教師往往會(huì)馬上在課堂上對全班同學(xué)說：“請大家注意，某某同學(xué)在回答這個(gè)問題時(shí)犯了一個(gè)大錯(cuò)誤，是什么什么”，這時(shí)回答問題的學(xué)生情緒一落千丈，一節(jié)課都紅著臉抬不起頭來，再也不敢舉手了。為了改掉教師們的這些“小毛病”，李金池特地召開了一個(gè)大會(huì)。他語重心長地對教師們說：“鼓勵(lì)、贊許、肯定在激發(fā)學(xué)生靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面有著十分重要的作用。西方的教師教育鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，從不在課堂上挖苦、批評學(xué)生。一般地講，西方國家課堂紀(jì)律很差，發(fā)言的質(zhì)量也很差，有時(shí)學(xué)生提出的問題很傻，回答問題錯(cuò)誤很多，但有一個(gè)特點(diǎn)，就是前者說過了后者絕不再說，他們的發(fā)言肯定與前者不同，否則就不發(fā)言，盡管回答問題很膚淺，甚至是荒誕的、沒有道理的、牛頭不對馬嘴的，但教師對這種發(fā)言從不批評，不管多么膚淺、錯(cuò)誤，教師總是說?你肯動(dòng)腦筋?，?你能回答這個(gè)問題很好，感謝你提出了一個(gè)我沒有想到的問題。?我們的教育應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生講自己的東西，鼓勵(lì)講別人沒有講過的東西，錯(cuò)誤和失敗是再正常不過的現(xiàn)象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的自然過程，沒有人一生下來就有偉大的發(fā)現(xiàn)。而我們的教育卻不允許失敗，不允許說錯(cuò)話，一旦錯(cuò)了，老師就當(dāng)眾羞辱，讓學(xué)生無地自容，如果學(xué)生處在這樣的環(huán)境中，他還怎么能主動(dòng)地去思考、去學(xué)習(xí)？難怪我們的教育出現(xiàn)了小學(xué)生踴躍舉手，初中生很少舉手，高中生打死也不舉手的局面?！崩罱鸪禺?dāng)時(shí)這番話中表述的教育觀念，在我們今天看來，仍然很有意義。衡水中學(xué)課堂改革就是這樣從抓一些司空見慣的細(xì)節(jié)開始的。

1998年，有一位教師剛接手新班不久就進(jìn)行了一次考試，考題出得又深又難，學(xué)生考分平均不足50分，緊接著就是講最深的東西給學(xué)生聽，這位教師說：“要先給他們一個(gè)下馬威?！边@件事被李金池知道了，他找到這位教師說：“你這樣做，一是在學(xué)生中建起對老師的?迷信?，二是打掉了學(xué)生的自信心。按新的教育觀念，二者都不可取，影響了學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該大膽地鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，敢于懷疑名家，敢于懷疑教材，敢于懷疑教師，破除迷信，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，只有學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新的時(shí)候，能力才會(huì)提高，對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握肯定會(huì)更加深刻。教師是園丁，培育花朵，但也能成為劊子手，扼殺幼苗?！贝撕?，在李金池的倡議下，學(xué)校還專門針對考試做了一項(xiàng)規(guī)定：如果學(xué)生某一次考試平均成績偏低，就列為教學(xué)事故，對老師進(jìn)行處理。

1998年，李金池在外地學(xué)習(xí)時(shí)接觸到陜西師大張熊飛教授的“誘思探究教學(xué)論”，便立刻西進(jìn)西安，向張教授請教，并兩次請張教授到衡水中學(xué)為全體教師講課。

2000年11月24日，《中國教育報(bào)》報(bào)道了東北師大校長史寧中教授提出的“尊重的教育”的思想，李金池看到后，又立刻北上長春向史教授學(xué)習(xí)。2001年2月8日，李金池專門就“尊重的教育”做了輔導(dǎo)報(bào)告。

李金池關(guān)于“尊重的教育”的報(bào)告(摘要)

根據(jù)我校的校情，在這個(gè)學(xué)期，我們要明確地提出“尊重的教育”這樣一個(gè)全新的教育理念。

“尊重的教育”理念內(nèi)涵及其意義 “尊重的教育”這一理念的內(nèi)涵，可以簡單地概括為三個(gè)方面：第一要尊重教育規(guī)律。主要指教師在教育活動(dòng)中要按教育規(guī)律而不是按個(gè)人主觀愿望去實(shí)施每一項(xiàng)教育活動(dòng)。第二要尊重教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。第三是指要尊重學(xué)生的人格、人性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境。實(shí)際上“尊重的教育”就是素質(zhì)教育，或者說“尊重的教育”是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為什么我校要在新世紀(jì)開始的時(shí)候倡導(dǎo)這樣一個(gè)教育觀念呢？第一，“尊重的教育”這個(gè)提法用樸素、簡潔的語言表達(dá)了現(xiàn)代教育的主流思想和主張。第二，倡導(dǎo)“尊重的教育”，是一個(gè)民主、開放的社會(huì)未來發(fā)展的必然要求和必然趨勢，這個(gè)提法本身對于鏟除傳統(tǒng)教育模式遺留下來的種種弊端，具有很強(qiáng)的針對性和指向性，倡導(dǎo)這一教育觀念，對于推動(dòng)當(dāng)前我校教育教學(xué)改革具有非?，F(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。第三，倡導(dǎo)“尊重的教育”這一教育理念，實(shí)際上是在倡導(dǎo)一種文化氛圍，一種價(jià)值期望，其目的是以此來陶冶我們的教師和學(xué)生，規(guī)范我們的教育行為，使我們的師生去創(chuàng)造一種全新的教育。

我們必須充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教育模式對學(xué)生人性的壓抑和戕害，我們必須充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教育觀念對我們當(dāng)前教育教學(xué)產(chǎn)生的諸多負(fù)面影響。為什么近代以來世界上100項(xiàng)重大科技發(fā)明中沒有一項(xiàng)是我們中國人的？諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立近百年了，為什么至今沒有一個(gè)正牌的中國人與此有緣呢？聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中指出“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量”。這是一個(gè)非常寶貴的認(rèn)識(shí)?。〗瓭擅裢疽簿俚刂赋觯骸安⒉皇撬械慕逃寄芘d國?！比绻覀兊挠^念不轉(zhuǎn)變，如果我們的教育不改革，我們真的很難興國啊！我們和發(fā)達(dá)國家的差距還會(huì)拉大??！

“尊重的教育”對教師的要求 有人講，21世紀(jì)是人性文明的世紀(jì)，21世紀(jì)教育的核心就是通過尊重、賞識(shí)、關(guān)愛等，把學(xué)生放在作為“人”的主體地位上，進(jìn)行“生命化”和“未來化”訓(xùn)育。在新的世紀(jì)到來的時(shí)候，我們必須認(rèn)真反思我們的教育，要牢固樹立以人為本的教育思想，倡導(dǎo)和實(shí)踐“尊重的教育”。

1.在教育活動(dòng)中廣大教師必須尊重教育規(guī)律，尊重教育者身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的人格、人性。在學(xué)校管理方面，要改變管束過嚴(yán)、“圍追堵截”的老辦法，要讓學(xué)生自我教育、自主發(fā)展，喚醒他們的主體意識(shí)，為學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造能力的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

2.倡導(dǎo)“尊重的教育”，就是要堅(jiān)決反對體罰和變相體罰，反對簡單粗暴的管理方式，堅(jiān)決摒棄那些用貶損人格的方式對待學(xué)生的做法。

3.倡導(dǎo)“尊重的教育”就是要在教學(xué)中充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，課堂上教師不能把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)容器強(qiáng)行灌輸，不能把學(xué)生當(dāng)成木偶任意操縱、控制，而是要激發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題、發(fā)表見解，甚至質(zhì)疑教師，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

4.“尊重的教育”還要求我們的教師要公平地對待每一位學(xué)生，因?yàn)椴还芩麄兊慕?jīng)濟(jì)地位和社會(huì)背景如何，不管他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，他們在人格上是平等的，對他們應(yīng)一視同仁。

5.“尊重的教育”還要求我們改變那種過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的教育觀念。尊重不同層次學(xué)生的要求，對不同知識(shí)層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教育，也即所謂“因材施教”。

6.“尊重的教育”也要求人們以尊重的觀念來教育學(xué)生尊重教師的勞動(dòng)和付出，讓學(xué)生在尊重的氛圍中得到尊重，并學(xué)會(huì)尊重他人，特別是要尊重和尊敬教師。

7.倡導(dǎo)“尊重的教育”，不是讓我們放松對學(xué)生的嚴(yán)格要求，相反是讓我們以引導(dǎo)、關(guān)心的方式培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，讓受教育者產(chǎn)生一種高度的學(xué)習(xí)自覺性和道德自律性，促進(jìn)教育者主動(dòng)、全面地發(fā)展。尊重的教育要求教師必須把尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合，越是尊重越要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格要求是尊重的具體體現(xiàn)?！白鹬氐慕逃辈皇菬o條件的尊重一切，對學(xué)生的一些不正當(dāng)?shù)男枨蠛瓦`紀(jì)行為不僅不應(yīng)尊重，而且應(yīng)嚴(yán)格禁止，嚴(yán)肅地批評教育，對情節(jié)、性質(zhì)嚴(yán)重的甚至要給以處分，這樣做是對受教育者在尚未認(rèn)識(shí)到其人性尊嚴(yán)的情況下進(jìn)行的終極性尊重。

8.“尊重的教育”更要求我們教師自尊，樹立新世紀(jì)良好的教師形象，同時(shí)還要求教師之間、同事之間互相尊重，協(xié)作進(jìn)取。

今年7月，高考剛完畢，招生工作正在進(jìn)行中，李金池又在謀劃外出學(xué)習(xí)。這就是李金池——一個(gè)永遠(yuǎn)站在思想前沿的校長。

衡水中學(xué)光榮榜：中共河北省委、省政府授予文明單位稱號(hào) 河北省教委授予省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范學(xué)校稱號(hào) 河北省科協(xié)、省教委、省科委授予省青少年科技教育示范學(xué)校稱號(hào) 全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究基地 中共衡水市委、市政府授予思想政治工作先進(jìn)單位稱號(hào) 河北省建設(shè)廳授予省園林式單位稱號(hào) 河北省教育廳授予省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校稱號(hào) 河北省教育廳授予省教育科研先導(dǎo)型實(shí)驗(yàn)學(xué)校稱號(hào) 河北省體委、省教委授予省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校稱號(hào)

個(gè)教育函數(shù)式的解讀

——河北省衡水中學(xué)探秘之三 讓教學(xué)成為藝術(shù)

在充分發(fā)動(dòng)教師對教育思想進(jìn)行反思之后，衡水中學(xué)對課堂教學(xué)提出了6項(xiàng)具體改革措施。1.必須按照新的教育觀念對我們的課堂教學(xué)進(jìn)行徹頭徹尾的改革，教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，努力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，課堂中教師要由教學(xué)的主宰者、操作者變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，發(fā)表個(gè)人見解，不要怕學(xué)生問倒自己。

2.堅(jiān)決把習(xí)題量減下來，改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練以提高速度的陳舊做法，精講精練。把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)生的思維過程還給學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。

我們不僅要求精選，而且還要求精講、少講，關(guān)鍵是講什么，是講答案，直接告訴學(xué)生答案，還是講思路、講方法；同是講思路講方法，是直接告訴學(xué)生思路和方法，還是誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)思路，發(fā)現(xiàn)方法。同時(shí)，我們還要告訴大家，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，認(rèn)為題越少越好也是不對的。事實(shí)上，知識(shí)的鞏固、能力的培養(yǎng)都不能離開做題，關(guān)鍵是適量，關(guān)鍵是讓學(xué)生思考。

3.為了有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，增加學(xué)生自由支配的時(shí)間，每天兩節(jié)公共自習(xí)，同時(shí)明確規(guī)定，所有自習(xí)課教師一律不許講課，把自習(xí)課還給學(xué)生，公共自習(xí)時(shí)間教師一律不許進(jìn)教室，切實(shí)保證學(xué)生擁有一方屬于自己的天地。教師有責(zé)任教給學(xué)生如何利用這些時(shí)間。

4.按照“尊重的教育”這一理念，我們還要改變那種過分強(qiáng)調(diào)整齊劃一的教育觀念，努力探索現(xiàn)有條件下的分層次教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，努力改變部分學(xué)生“陪讀”的狀況。

5.必須改變教學(xué)中違背學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，講授內(nèi)容和訓(xùn)練習(xí)題過深、過難的狀況。有些老師脫離學(xué)生實(shí)際，一味地拔高，甚至拋開課本講難題，做難題，造成學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，有的喪失信心，恐懼、厭學(xué)。本學(xué)期，要堅(jiān)決把教學(xué)內(nèi)容和課后習(xí)題難度降下來。

為了保證夯實(shí)基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想落到實(shí)處，我們還要改革教學(xué)評價(jià)，教務(wù)處將明確規(guī)定每次期考各科試題的難度系數(shù)和平均分低限指標(biāo)。

6.為使教學(xué)改革有一個(gè)相對寬松的環(huán)境，適當(dāng)減少統(tǒng)考次數(shù)，同時(shí)學(xué)校還將制定嚴(yán)格的監(jiān)控措施確保新一輪教學(xué)改革的扎實(shí)推進(jìn)，特別要嚴(yán)格控制習(xí)題量，堅(jiān)決杜絕自習(xí)時(shí)間講課和變相擠占自習(xí)，對造成教學(xué)事故者，要堅(jiān)決采取措施。

思想決定行動(dòng)，有什么樣的教育思想、教育觀念，就有什么樣的教育。教師的每一節(jié)課，每一個(gè)活動(dòng)，都是一次教育思想、教育觀念的實(shí)踐，教師們把自己的每一節(jié)課、每一次活動(dòng)都像設(shè)計(jì)一件藝術(shù)作品一樣去設(shè)計(jì)，思想是統(tǒng)一的，具有統(tǒng)一性，而作品卻是千姿百態(tài)的，具有不同的個(gè)性。

走進(jìn)衡水中學(xué)，就像走進(jìn)了一個(gè)教育教學(xué)藝術(shù)的長廊，從課內(nèi)到課外，呈現(xiàn)在眼前的是一件件千姿百態(tài)的“藝術(shù)作品”。鏡頭一：體驗(yàn)和感悟是最好的教育

有500多座位的學(xué)術(shù)報(bào)告廳內(nèi)，不時(shí)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。舞臺(tái)上正上演《雷雨》第二幕，“小演員”們從服飾到發(fā)型，從面部表情到內(nèi)心世界，從人物特點(diǎn)到表演技巧，都達(dá)到了較高水準(zhǔn)。扮演侍萍的學(xué)生，將侍萍遭受命運(yùn)坎坷卻又不甘命運(yùn)擺布的個(gè)性表演得淋漓盡致，讓人看到了勞動(dòng)?jì)D女在封建禮教束縛下的舊中國所遭遇的辛酸與不幸。周樸園、魯大海的人物個(gè)性也被演員刻畫得出神入化，故事向前發(fā)展，跌宕起伏，高潮不斷，我們被深深地吸引住了……在一所中學(xué)內(nèi)看到如此高水平的話劇表演，如不是親眼所見，真是難以置信?；顒?dòng)后，學(xué)生們紛紛表示，通過演話劇、看話劇，加深了對教材中劇本節(jié)選內(nèi)容的理解，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣；經(jīng)過演出，學(xué)生個(gè)人特長也得到了發(fā)展。據(jù)了解，這次歷時(shí)兩周的話劇表演，是該校為配合語文學(xué)科話劇單元的教學(xué)而進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，把課堂設(shè)在舞臺(tái)，讓學(xué)生在參與中成長，在表演中發(fā)展，素質(zhì)得到全面提高。

當(dāng)學(xué)術(shù)報(bào)告廳正在上演高二課本劇的時(shí)候，高一年級的語文課搬到了多功能廳，學(xué)生們?nèi)硇牡剡M(jìn)行著配樂詩朗頌比賽，臺(tái)上的學(xué)生正伴隨著優(yōu)美的樂曲聲情并茂地朗誦著名篇大作，臺(tái)下的小觀眾也完全沉浸在這美的旋律之中，用心去感悟每一個(gè)音符，每一個(gè)詞語，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)表情。

這就是衡水中學(xué)的語文課堂教學(xué)，當(dāng)我們問及這種設(shè)計(jì)的初衷和想法時(shí)，語文教研組長楊忠信說：“體驗(yàn)和感悟是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟、親身體驗(yàn)到的東西，才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。”

鏡頭二：“用”是最好的“學(xué)”

“衡中校園天地”節(jié)目是衡水文藝廣播電臺(tái)1998年創(chuàng)辦、以直播的形式與廣大聽眾見面的節(jié)目。節(jié)目的采編、主持、播音等全都由衡水中學(xué)的學(xué)生自己完成，節(jié)目覆蓋整個(gè)衡水市及周邊邢臺(tái)、滄州、保定、石家莊及山東省德州等市區(qū)。節(jié)目開播幾年來，連年被衡水市廣播電視局評為“最受聽眾歡迎的節(jié)目”，同時(shí)，這個(gè)節(jié)目也真正成了衡中學(xué)生展示才華、張揚(yáng)個(gè)性的“天地”。

節(jié)目天天換，天天是直播，且聽眾品位高，這對衡中的小主持人們既是一個(gè)絕妙的機(jī)遇，也是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。記者——編輯——播音員，采訪——制作——主持，一系列的工作，一系列的困難：特邀嘉賓到不了怎么辦？路上塞車怎么辦？發(fā)燒感冒說不出話來怎么辦？……這一個(gè)個(gè)的困難，就像一道道人生作業(yè)，成了學(xué)生成長發(fā)展過程中所必須的營養(yǎng)元素，當(dāng)學(xué)生們克服一個(gè)個(gè)困難的時(shí)候，也很自然地培養(yǎng)了一種能力，形成了一種素質(zhì)。3年下來，參與其中，體驗(yàn)過節(jié)目主持人味道的學(xué)生達(dá)500多人，農(nóng)場、電廠、水利局、農(nóng)科所，機(jī)關(guān)、企業(yè)、農(nóng)村、街道，處處留下了他們的足跡。景縣職業(yè)中學(xué)的劉月梅聽眾在給節(jié)目的信中寫到：“我很羨慕河北衡水中學(xué)的同齡人，你們自己能辦出這么好的節(jié)目，不但播音播得好，而且稿子寫得也棒，真希望我也能到衡水中學(xué)參加這個(gè)節(jié)目組?！惫?jié)目組56位小記者的作品先后在全國中學(xué)生小論文競賽、全國中學(xué)生夏令營作文競賽、全國中學(xué)生“成才宣言”征文比賽中獲獎(jiǎng)。2001年郭晶、馬櫪鑫兩學(xué)生順利通過了北京廣播學(xué)院的高考招生專業(yè)測試并被錄取，該節(jié)目組也于2001年被團(tuán)省委評為百支優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)。主持人李倩在感受中寫到：“?衡中校園天地?節(jié)目，給了我彌足珍貴的人生體驗(yàn)，她是我心弦上永不消逝的風(fēng)景。”

衡水中學(xué)負(fù)責(zé)該節(jié)目組的教師說：“?用?是最好的?學(xué)?。教師的責(zé)任就在于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的?用?知識(shí)的機(jī)會(huì)?！?鏡頭三：把“筐”變成“人”

高一化學(xué)教師王忠民說：“長期以來，教師把學(xué)生當(dāng)成了知識(shí)的容器，?盛桃子的筐?。雖然一節(jié)課下來，學(xué)生也是?滿載而歸?——得到滿滿?一筐桃子?，但?摘桃子?的人不是學(xué)生，而是教師。學(xué)生在課堂上僅僅是一個(gè)觀眾，甚至有時(shí)連觀眾都不是，僅僅是一個(gè)低著頭默默聽的聽眾，所需要做的就是發(fā)揮一個(gè)?筐?的作用———被動(dòng)地接受。我要努力在自己的教學(xué)實(shí)踐中，把這個(gè)?筐?變成人?！?/p>

2002年5月22日，沒有與任何人打招呼，記者走進(jìn)了王忠民的課堂，想親自看一看他是如何把“筐”變成人的： 師：今天我們來學(xué)習(xí)新內(nèi)容《硅及其化合物》。我們知道硅與碳是同一族，二者的單質(zhì)及其化合物在性質(zhì)上有很多相似之處，掌握好碳及其化合物的性質(zhì)，對于學(xué)好硅及其化合物非常有利。那么碳的相關(guān)知識(shí)掌握得怎樣呢？請大家填表，不太清楚的地方可以討論。

生：(填表，短暫討論，順利回答出碳及其化合物的有關(guān)性質(zhì)。)師：(及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們善動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，接下來話鋒一轉(zhuǎn))其實(shí)學(xué)習(xí)新知有兩條途徑：一個(gè)是“獲知”，就是從別人或書本上獲取現(xiàn)成的知識(shí)；還有一種是“推知”，就是依據(jù)事物間的聯(lián)系，從舊知推得新知。那么，大家想用哪一種方法來學(xué)習(xí)今天這節(jié)課呢？

生：(齊答)推知。

師：那好，給大家一個(gè)自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，下面根據(jù)提示填表。

生：個(gè)個(gè)磨拳擦掌，奮筆疾書，很快完成了任務(wù)，先后有5位學(xué)生踴躍發(fā)言，把結(jié)果報(bào)告給大家，出現(xiàn)爭議：二氧化碳與二氧化硅、碳酸與硅酸的物理性質(zhì)是否相似？

師：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，請看(拿出一塊白色石子)。這是石英石，也就是書上說的二氧化硅，它與二氧化碳的物理性質(zhì)一樣嗎？

生：(概括其物理性質(zhì)。)師：非常好！大家把有關(guān)二氧化硅的物理性質(zhì)一欄改正過來。那么硅酸的性質(zhì)與碳酸是否相同呢？大家請看6名同學(xué)所做的硅酸制備實(shí)驗(yàn)。

生：(6名學(xué)生分別從教室不同位置站起來，分組完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)看到硅酸是白色膠狀沉淀，而非氣泡生成時(shí)，學(xué)生驚呼起來。)師：請大家從看到的現(xiàn)象中概括出硅酸的物理性質(zhì)填入表內(nèi)。生：(推測方程式，分析正誤。)師：點(diǎn)明硅及其化合物與碳及其化合物性質(zhì)的不同。生：(推測并配平方程式，分析其應(yīng)用價(jià)值。)師：大家還想進(jìn)一步了解硅及其化合物在自然界中的存在情況及其用途嗎？ 生：想！

師：那好，請看電視。

生：(當(dāng)同學(xué)們看到含硅的各種礦石及硅酸鹽的應(yīng)用時(shí)，教室里“噓”聲一片。)觀看完畢，老師請大家根據(jù)印象完成有關(guān)問題。下課了，學(xué)生們?nèi)栽谒伎蓟蜃h論所學(xué)所得。

王忠民說，他設(shè)計(jì)的這一堂課的策略是“過程為重，結(jié)論滯后”。結(jié)論是重要的，但僅僅停留在結(jié)論層面上的教學(xué)是膚淺的，是應(yīng)試教育的常規(guī)做法，教學(xué)最重要的是獲取結(jié)論的過程，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生作為一個(gè)探究者，一個(gè)“摘桃子”的人，去動(dòng)手做，動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽，動(dòng)情讀，動(dòng)口議，動(dòng)筆寫，動(dòng)腦思，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)，強(qiáng)化思維加工和知識(shí)獲取的過程，推遲結(jié)論呈現(xiàn)時(shí)間，那么，到最后學(xué)生得到的將不僅僅是“桃子”，更重要的是獲取“桃子”的方法和成功體驗(yàn)。

鏡頭四：學(xué)生思維無禁區(qū)

對于學(xué)生提出的每一個(gè)問題，對于學(xué)生五花八門的答案，衡中的老師總是用一顆通融的心、一雙欣賞的眼睛給學(xué)生送去鼓勵(lì)、贊許、期盼和愛意，學(xué)生不必?fù)?dān)心因自己問題的冒失和解答的滑稽而受到譏笑和批評，這時(shí)學(xué)生的思維是無拘束的，時(shí)時(shí)會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。一次作文立意訓(xùn)練時(shí)，不少學(xué)生一反常規(guī)思維方法，從逆向?qū)徱暫吞角笏悸罚缬谩鞍嚅T弄斧”一詞立意作文，學(xué)生一改過去傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，批評缺乏自知之明的人，而是進(jìn)行逆向立意：“弄斧”就要到班門、“敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”等等。對“濫竽充數(shù)”一詞學(xué)生也打破思維定勢，從全新角度立意：重在參與，肯定南郭先生的參與意識(shí)。

國家有突出貢獻(xiàn)的專家，陜西省教科所的特級教師張載錫先生在衡水中學(xué)搞了一周的調(diào)研，回到西安給學(xué)校寫了一封信，信中說：“你們用無可爭辯的事實(shí)證明了教育科研、教學(xué)改革對提高學(xué)生素質(zhì)的重要意義，升學(xué)率只是副產(chǎn)品。我們將把你們的實(shí)踐到處傳播，讓人們從貴校的實(shí)踐中得到啟發(fā)，使素質(zhì)教育走上富有活力的康莊大道……”記者就“副產(chǎn)品”一詞如何理解在不同的時(shí)間和場合，請教了衡水中學(xué)的校長李金池、副校長張?zhí)f，不料他們的回答如出一轍，語出驚人又耐人尋味：“當(dāng)學(xué)校走上素質(zhì)教育的正確道路之后，你不想提高升學(xué)率都不可能！”

行之有效的教學(xué)管理措施

1996年，衡水中學(xué)開始改革課堂教學(xué)，校長李金池開始把大量先進(jìn)的教育思想引入校園，并開始大量地派教師出去學(xué)習(xí)。老實(shí)說，李金池當(dāng)教師14年，在衡水中學(xué)也是位“叫得響當(dāng)當(dāng)”的好教師，當(dāng)了校長后，也并沒有離開課堂，他時(shí)常去聽一聽教師的課，可是，當(dāng)他帶著新的思想和觀點(diǎn)，帶著改革課堂教學(xué)的迫切心情重新走進(jìn)課堂的時(shí)候，他強(qiáng)烈地感受到許多過去在悠悠萬事“升學(xué)率為大”的思想支配下，并不算問題的“小問題”、“小節(jié)”成了不能容忍的“大問題”、“大節(jié)”，許多過去曾大力提倡、表揚(yáng)的做法，如今看來必須受到批評和摒棄。當(dāng)他看到教師冒著酷暑嚴(yán)寒為學(xué)生買來習(xí)題的時(shí)候，當(dāng)他看到教師顧不上吃飯、睡覺，每天為學(xué)生親自刻印大量的“篇子”的時(shí)候，當(dāng)他看到教師們之間為了爭奪學(xué)生們的自習(xí)時(shí)間連家都不回的時(shí)候，……他心里非常矛盾非常難過。多少次，他想去批評，但話到嘴邊就是難以出口。終于有一天，他對一位教師的這些做法提出了委婉的批評，但該教師一臉的茫然，一雙眼睛就像審視一個(gè)陌生人一樣看著他，那一刻，他清楚地感到素質(zhì)教育離衡水中學(xué)還有多么遙遠(yuǎn)。

短短幾年過去了，如今的衡水中學(xué)已成為“重點(diǎn)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一面旗幟”，如此巨大的變化是如何發(fā)生的，衡水中學(xué)如何在短短的幾年中走過了那么遙遠(yuǎn)的一段路程？他們的做法，一是變給教師壓升學(xué)率任務(wù)為壓教育科研任務(wù)，逼著教師去研究新的教育思想，研究課堂教學(xué)規(guī)律，進(jìn)而使教師們迅速地接受教育的新觀點(diǎn)、新思想。二是采取制定制度的辦法，按素質(zhì)教育要求規(guī)范課堂教學(xué)。讓教師首先做素質(zhì)教育的實(shí)踐者，進(jìn)而去接受素質(zhì)教育的觀點(diǎn)和思想，再來指導(dǎo)和完善實(shí)踐。

一、變壓“升學(xué)率”指標(biāo)為壓“科研任務(wù)”

1997年初，學(xué)校從一線教師中遴選了幾名“教科員”，成立了一個(gè)專門負(fù)責(zé)全校教師科研工作的行政機(jī)構(gòu)——教科室，后來又更名為教科處，成為一個(gè)獨(dú)立的處室。據(jù)了解，這是河北省重點(diǎn)中學(xué)成立的第一個(gè)專門負(fù)責(zé)學(xué)?？蒲泄ぷ鞯男姓C(jī)構(gòu)。教科處的工作目標(biāo)，就是要調(diào)動(dòng)廣大一線教師參與到科研工作中來，學(xué)校規(guī)定，所有一線教師必須確定自己的科研課題，每個(gè)教研組都必須有自己的科研課題，學(xué)校還積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，申報(bào)國家級及省級科研課題，并把這些課題的負(fù)責(zé)人及參與人全部壓在一線教師的頭上，學(xué)校還制定了各種向“科研型教師”傾斜的政策，如在各類評優(yōu)選模中，首先向承擔(dān)科研任務(wù)并取得成果的教師傾斜，不斷在各種場合大張旗鼓地表彰有科研成果的教師，經(jīng)常向全體教師通報(bào)一線教師的科研進(jìn)展情況。撥出經(jīng)費(fèi)，支持教師針對自己的科研課題走出去學(xué)習(xí)考察。有計(jì)劃地選送一批教改攻關(guān)教師參加全國骨干教師培訓(xùn)。

學(xué)校把科研工作的重點(diǎn)放在如何深化課堂教學(xué)改革上，以此促使教師邊實(shí)踐邊改革。把科研方向定位在如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位上，以此來幫助教師樹立先進(jìn)的教育思想和教育觀念。

學(xué)校專門制定了科研工作的一系列制度?！逗馑袑W(xué)教育科研制度》規(guī)定：定期召開全校課堂教學(xué)問題研討會(huì)；每學(xué)期(年)初確定各學(xué)科的教育科研課題，中期進(jìn)行匯報(bào)，期末進(jìn)行驗(yàn)收(或階段性驗(yàn)收)；每周一、周五下午第三節(jié)課為各學(xué)科組進(jìn)行教育科研活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)堅(jiān)持“三定”：定主講人，定主講內(nèi)容，定參加人員范圍；定期進(jìn)行教科研活動(dòng)總結(jié)，定期召開教改攻關(guān)教師會(huì)；每學(xué)期至少組織2—3次教師外出聽課參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)；不定期邀請有關(guān)專家來校講課，講座；堅(jiān)持開展研究課聽評活動(dòng)；定期編印《教科信息》，交流和通報(bào)各課題情況，定期印發(fā)有關(guān)學(xué)習(xí)材料；每學(xué)期組織一次全校教師參加的教科研論文撰寫，并進(jìn)行優(yōu)秀論文評選，每學(xué)期出版一期《教師優(yōu)秀論文集》；每學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)生心理、學(xué)習(xí)方面的問卷調(diào)查，并及時(shí)進(jìn)行信息的反饋和研究。

《教研活動(dòng)檢查制度》規(guī)定：每周教育科研活動(dòng)時(shí)間，教科處成員負(fù)責(zé)檢查、記錄各組活動(dòng)情況，包括參加人數(shù)、活動(dòng)內(nèi)容、主持人、起止時(shí)間、缺勤人員等，活動(dòng)完畢后上繳活動(dòng)記錄；檢查實(shí)行點(diǎn)面結(jié)合的方式，除記錄全面活動(dòng)情況外，還要深入到學(xué)科組了解情況；檢查結(jié)果及活動(dòng)記錄及時(shí)存檔，作為先進(jìn)學(xué)科組和先進(jìn)個(gè)人的評選依據(jù)。《研究課聽評制度》規(guī)定：分學(xué)科建立研究課聽評小組，校領(lǐng)導(dǎo)分頭參與各組的研究課聽評，教科處成員參與所有研究課聽評；學(xué)期初教科處制定全學(xué)期研究課聽評計(jì)劃并組織實(shí)施；研究課每周至少安排6節(jié)，堅(jiān)持每聽必評；開設(shè)研究課的教師必須在開課前2天將設(shè)計(jì)好的教案發(fā)至各評課教師手中，由教科處組織探討，提出建議；參加聽評課的教師，聽評課與個(gè)人授課時(shí)間有沖突的，由教務(wù)處負(fù)責(zé)調(diào)換；研究評議時(shí)必須人人發(fā)表見解，談出長處與不足；鼓勵(lì)教師隨時(shí)申報(bào)研究課；對研究課工作，學(xué)校定期總結(jié)；對優(yōu)秀研究課，通過錄像片、公開課的形式組織觀摩。

除上述制度外，學(xué)校還規(guī)定了《教學(xué)比賽聽評課要求》、《青年教師希望之星評選標(biāo)準(zhǔn)》、《最受歡迎教師評選標(biāo)準(zhǔn)》、《最佳儀表教師評選標(biāo)準(zhǔn)》等。

通過種種制度，把教師從“片面追求升學(xué)率”的傳統(tǒng)做法中拉出來，引導(dǎo)他們研究教育思想和教學(xué)方法，向科學(xué)要質(zhì)量。幾年來，衡水中學(xué)的教育科研工作取得了豐碩成果，教師們在省級以上刊物發(fā)表科研論文60多篇，承擔(dān)國家級課題1項(xiàng)，省級課題6項(xiàng)，教師共寫出科研論文400余篇，學(xué)校結(jié)集出版了11集《衡水中學(xué)教師優(yōu)秀論文集》。

課堂教學(xué)發(fā)生了細(xì)微而深刻的變化。讓我們看郗會(huì)鎖老師的一節(jié)習(xí)題講評課：

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是習(xí)題講評，要處理165道題的一份試卷，教者首先用了約2分鐘的時(shí)間簡析了試卷中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并提出這節(jié)課解決出錯(cuò)問題的方案：1.學(xué)生自查；2.同學(xué)討論疑難；3.老師解疑。通過第一階段的學(xué)生自查(約20分鐘)，問題已經(jīng)解決了大半，討論中(約5分鐘)又解決了一部分，及至集中到老師解疑時(shí)的題目，已是十分典型的了。教者憑借他對自己學(xué)生的了解，每一題的講解都那么切中要害。下課鈴響時(shí)，全卷已處理完畢。

評課：成功之處：1.教者充分尊重學(xué)生主體，相信學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性；2.教者充分尊重教育規(guī)律，采取步步深入的教學(xué)方法，有效地提高了學(xué)生獨(dú)立自主解決疑難問題的能力。從學(xué)生們的反映可以看得出，大家對這節(jié)課是十分滿意的。

不足：若能把討論過程再延長幾分鐘，解疑階段或許用時(shí)能少些，學(xué)生活動(dòng)也可以更充分，而教學(xué)任務(wù)完成起來也可能會(huì)更從容。

衡水中學(xué)名師榜：全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、全國教育系統(tǒng)勞模、特級教師閆純熹；特級教師張鎖占；全國優(yōu)秀教師孫慶華；特級教師戴藏云；特級教師李朝山。

一個(gè)教育函數(shù)式的解讀 ——河北省衡水中學(xué)探秘之四

二、將素質(zhì)教育“催著搞”變?yōu)椤巴浦恪?/p>

長期的應(yīng)試教育積重難返，盡管學(xué)校出臺(tái)的制度有近10項(xiàng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育科研，但并不是所有的教師對此都表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分清楚，不能全身心地參與教育科研，就無法投入教學(xué)改革。衡水中學(xué)教科處對當(dāng)時(shí)教師科研狀況進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師中存在以下一系列影響教育科研工作的思想障礙：

一、輕視思想：不少教師對教育科研工作的認(rèn)識(shí)很膚淺，認(rèn)為教科研是可有可無的事情，是學(xué)校整體工作的點(diǎn)綴和修飾；對教育科研的重要性認(rèn)識(shí)不足，仍然沉迷于過去的“時(shí)間加汗水”的模式，認(rèn)為只要苦干加實(shí)干，就會(huì)上水平，出成績；這些教師“匠”味十足，缺乏改革創(chuàng)新意識(shí)，過去怎么搞，現(xiàn)在仍然怎么辦，教學(xué)模式單一，教法呆板，多年如一日，僅憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)，滿足于已有的教學(xué)成績，缺乏對教學(xué)的理性思考和深層探索，缺乏教育科研的意識(shí)，即使在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的督促要求之下搞一些教研活動(dòng)也是搞形式，走過場，窮于應(yīng)付，迫于壓力。

二、無關(guān)思想：認(rèn)為教育科研工作事不關(guān)己，只管埋頭教書。這部分人雖然朦朧地意識(shí)到教學(xué)實(shí)踐需要科學(xué)的教育理論做指導(dǎo)，但認(rèn)為教育科研工作是理論工作者和教育科研部門的事情，與自己不相干，只要教好書，上好課，取得好成績，令學(xué)生滿意，就是一位好教師。于是這些人滿足于上課下課，沉湎于教材、教參、練習(xí)題，每天忙于給學(xué)生找題、練題、講題，陷于事務(wù)性的圈子和題海戰(zhàn)術(shù)而不能自拔。具有這種思想的人，實(shí)際上也是對教育科研工作存有偏見，沒有充分認(rèn)識(shí)到教育科研工作與自己的日常教學(xué)工作息息相關(guān)。教育科研作為學(xué)校教育教學(xué)的第一推動(dòng)力，愈來愈顯示出它強(qiáng)大的生命力。增加自己工作的科研含量，走可持續(xù)發(fā)展的道路，靠科研推動(dòng)教學(xué)，已逐漸成為我國未來教育發(fā)展的大趨勢，作為一名中學(xué)教師，由經(jīng)驗(yàn)型、勤奮型的教師轉(zhuǎn)變成學(xué)者型、科研型名師，也必須走教學(xué)與科研相結(jié)合的道路。

三、顧慮思想：怕搞科研影響考試成績，影響升學(xué)率。有這種思想的人，實(shí)際上對教育科研的目的、作用沒真正認(rèn)清，人為地把科研與教學(xué)對立起來。這些人的理由是，搞教育科研浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)生對知識(shí)的接受，于是就形成了這樣一種怪圈：高

一、高二年級搞教育科研，高三年級又回到“滿堂灌”、“一言堂”、每天拼命做題講題的應(yīng)試教育的老路子上。誠然，當(dāng)今高考競爭壓力越來越大，特別是對于重點(diǎn)高中的升學(xué)壓力將更大，高中教學(xué)幾乎每年都在“爬陡坡”、“走鋼絲”，雖然知道有些教學(xué)環(huán)節(jié)需要調(diào)整，有些教學(xué)方法需要改進(jìn)、優(yōu)化，但他們不敢有絲毫的松懈，不敢停下來進(jìn)行“檢修”、“整頓”，高考之余剛剛松了一口氣，緊接著新一年高考的序幕又拉開了，又全身心地投入到新一年的惡性競爭之中。這些人認(rèn)為教育科研見效周期太長，所以他們明知“刀已鈍”，但不敢“磨刀”，怕影響“砍柴”，影響自己的教學(xué)成績，影響高考升學(xué)率。

四、畏難思想：認(rèn)為教育科研高不可攀。這部分教師把教育科研看得很神秘、很高深，認(rèn)為自己沒有搞科研的能力，也搞不出什么科研成果。分析其思想根源，一是自己不曾搞過，對于未知的東西和未涉足的領(lǐng)域人們總存有一種神秘感和畏懼感；二是對自己信心不足，對自己的能力估計(jì)不夠；三是缺乏膽量和魄力，怕字當(dāng)頭，怕失敗、丟丑。殊不知任何改革都不是一帆風(fēng)順的，都需要一定的代價(jià)和付出，都需要一定的曲折和磨難。教育改革家魏書生在當(dāng)初搞初中語文教改，讓學(xué)生自己批閱作文，三年中頂著重重壓力，苦苦的求索，孜孜的研究，到中考成績揭曉時(shí)，才得以證明自己教改思路的正確，才使社會(huì)認(rèn)可?？梢韵胂笕绻麤]有充分的自信和超人的膽識(shí)，畏首畏尾，顧慮重重，他是很難堅(jiān)持下來的，也一定不會(huì)獲得今天的成績。

五、急功近利思想：我們經(jīng)常見到不少學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)稱，教育科研工作剛剛開題，不到半學(xué)期就取得了階段性成果，好像搞教育科研是一蹴而就、唾手可得的事情。另外一些教師對教育科研工作的嚴(yán)謹(jǐn)性、長期性和艱巨性認(rèn)識(shí)不足，往往是知難而退，半途而廢，如有的教師搞課堂教學(xué)改革研究，改革初期自我感覺和學(xué)生反饋都很好，但到單元測驗(yàn)成績不理想，就把這種結(jié)果進(jìn)行了錯(cuò)誤歸納，把“成績不理想”之責(zé)任歸咎于教改，于是終止了教改，又回到了駕輕就熟的傳統(tǒng)教學(xué)模式上去了。還有一部分教師缺乏韌勁兒，自己的教科研主攻方向總是“打一槍換一個(gè)地方”，“蜻蜓點(diǎn)水”，淺嘗輒止。有這樣一則故事：有一個(gè)人打井取水，潛層水位埋深是100米，第一口井打了90米，沒出水，緊接著換地方打井，這次打了95米，又沒出水……最后是勞而無功，一無所獲。這是對目前我們部分教師教育科研工作的生動(dòng)寫照。其實(shí)，只要我們教師選準(zhǔn)課題搞好可行性論證，制定出科學(xué)的實(shí)施方案，不管出現(xiàn)什么困難，堅(jiān)持不懈地搞下去，相信定會(huì)功到自然成的。

六、懶惰思想：有些教師長期以來形成一種安于常規(guī)、滿足現(xiàn)狀、因循守舊、不思進(jìn)取的思想，年復(fù)一年，日復(fù)一日，教案依舊，教法依舊，分析其思想根源，就是懶惰思想作怪，導(dǎo)致思維僵化，思想保守，反對改革。因?yàn)榻逃蒲芯褪且蚱瞥Ｒ?guī)，探求規(guī)律。進(jìn)行任何的教學(xué)改革都有一定的風(fēng)險(xiǎn)，都要比按部就班投入更多的時(shí)間和精力，花更大的力氣，費(fèi)更多的心血。而最省勁兒、省心的辦法就是守成依舊，昨天怎么做的，今天照樣畫瓢。因此，惰性思想是進(jìn)行教育科研的首要思想障礙。要想使教育科研工作得以順利開展，首先應(yīng)下大力氣，采取多種措施打破人們封塵已久的思維慣性，克服懶惰思想，才能投身到教育科研的大潮之中。

面對此種狀況，校長李金池激動(dòng)地說：“搞素質(zhì)教育不能等每個(gè)人都想明白了再去搞，等一年，影響一批孩子，等上十年，就會(huì)影響一代人。想明白的，放開手腳讓他們自己搞，想不明白的，學(xué)校就要把他們繼續(xù)搞應(yīng)試教育那一套的手腳捆起來，強(qiáng)行把他們拉到素質(zhì)教育這條路上來，推著他們搞。”

學(xué)校以文件形式下發(fā)了《關(guān)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實(shí)學(xué)生主體地位，深化課堂教學(xué)改革的決定》。文件規(guī)定，減少學(xué)科授課時(shí)數(shù)，增設(shè)大閱覽課和學(xué)科閱覽課，將語文、外語周授課時(shí)數(shù)減少到3課時(shí)，其他學(xué)科也要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)做相應(yīng)調(diào)整，余出的時(shí)間交給學(xué)生，一是增設(shè)大閱覽課，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況廣泛涉獵，自由閱覽，或發(fā)展興趣特長，或補(bǔ)弱糾偏。二是開設(shè)語文、外語閱讀課，開辟專門閱覽室，定出必讀和選讀書目，規(guī)定最低閱讀量、摘抄量、寫作量，其中語文閱讀課不少于4課時(shí)。

把自習(xí)還給學(xué)生，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。一是教師不準(zhǔn)占用自習(xí)講課，不準(zhǔn)發(fā)篇子(習(xí)題紙)、放投影等變相占用自習(xí)，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)。二是每節(jié)自習(xí)最后拿出7分鐘時(shí)間讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，去討論、辯論甚至爭論。三是把自習(xí)時(shí)間分為學(xué)科自習(xí)和綜合自習(xí)。學(xué)科自習(xí)教師可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師布置的必做作業(yè)必須控制在20分鐘內(nèi)完成，教師必須在學(xué)科自習(xí)結(jié)束時(shí)收繳當(dāng)天作業(yè)，其余時(shí)間嚴(yán)禁教師收繳作業(yè)。如果教師留的作業(yè)學(xué)生不能在學(xué)科自習(xí)內(nèi)完成，便被列為教學(xué)事故，給予處理并存入教師的教學(xué)檔案。學(xué)科自習(xí)之外的自習(xí)為綜合自習(xí)，綜合自習(xí)時(shí)間教師不準(zhǔn)進(jìn)教室輔導(dǎo)，以免干擾學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

減少作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量。除上述學(xué)科作業(yè)必須控制在學(xué)科自習(xí)時(shí)間內(nèi)完成之外，文件還規(guī)定，變原來硬性攤派作業(yè)為“色香味形”俱佳的“自助餐”，所留作業(yè)要結(jié)合學(xué)生口味，能夠提起學(xué)生胃口，要有層次、有梯度。學(xué)生對教師所留作業(yè)有選擇權(quán)，教師不能強(qiáng)求學(xué)生做本學(xué)科“自助餐”(學(xué)科作業(yè)除外)，對于所留的“自助餐”作業(yè)，教師不能收繳，也不能通過其他形式檢查、驗(yàn)收。不能在課堂上對答案，做與不做、做多做少完全由學(xué)生依據(jù)自己的情況自主選擇。

很顯然，上述這些規(guī)定，其目的就是“逼”著教師去研究、去改革。課時(shí)減少了，教師就不能按“老套子”講課，取什么，舍什么，怎么講，教師必須吃透教材，重新研究學(xué)生。作業(yè)時(shí)間少了，教師必須控制好作業(yè)量，認(rèn)真研究所教學(xué)科作業(yè)的典型性、代表性，使作業(yè)達(dá)到“以一當(dāng)十”的作用?！白灾汀弊鳂I(yè)則要求教師必須研究作業(yè)的“趣味性”、“適應(yīng)性”，否則學(xué)生就不選。通過這些改革，“迫”使教師研究教材，研究教法，研究學(xué)生，研究作業(yè)的設(shè)置，從而從根本上改變“大題量”、“時(shí)間加汗水”的做法。

最受益的還是學(xué)生。學(xué)生們高興地說，課堂教學(xué)改革推翻了壓在他們頭上的“三座大山”。一是把他們從課堂、課本中解放出來，課時(shí)減少，學(xué)生自主時(shí)間增多，學(xué)生涉獵的東西大大增加；二是從題海中解放出來，學(xué)生由作業(yè)的奴隸變成了作業(yè)的主人；三是從教師的禁錮中解放出來。過去是學(xué)生服從教師，教師留什么作業(yè)，學(xué)生做什么作業(yè)，留多少做多少；現(xiàn)在是教師服從學(xué)生，教師留作業(yè)必須吃透學(xué)生，吃透教材，增加趣味性以吸引學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生有不做的權(quán)力。學(xué)生由奴隸變成主人，由“服從”變?yōu)椤氨环摹?。可以看出教學(xué)改革真正從制度上保證了學(xué)生的主體地位，而且是不以教師的“明白”、“愿意”為前提的。

讓我們來看一看改革的效果。

語文、外語歷來是衡水中學(xué)的薄弱學(xué)科，在歷年高考中都扮演著“拉后腿”的角色。學(xué)校實(shí)行上述改革后，語文、外語成績迅速攀升，到2001年高考，恰恰是這兩個(gè)“動(dòng)手術(shù)”最大的學(xué)科的提升幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)優(yōu)勢的數(shù)、理、化學(xué)科。文科的語文、外語，理科的外語平均成績躍居衡水市第一，理科語文躍居全市第二，甩掉了長期落后的帽子。

讓我們再來看衡水中學(xué)的另一個(gè)重要文件《課堂教學(xué)評價(jià)要點(diǎn)》，及其評價(jià)體系為： 教學(xué)目標(biāo)(10分)：教學(xué)基本功(25分)，關(guān)于這兩方面，已無須贅述。

教學(xué)思想及教學(xué)特色(15分)：①體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。②有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)(20分)：①科學(xué)地處理教材。②重視知識(shí)(概念)的形成過程和鞏固、深化、應(yīng)用。③教學(xué)程序……能揭示知識(shí)(概念)的本質(zhì)。④能在(學(xué)生)適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知層次上恰當(dāng)處理難點(diǎn)……⑤略。

教學(xué)方法及教師的引導(dǎo)作用(10分)：①能將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，……能使學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能。②重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力的發(fā)展及發(fā)散思維、創(chuàng)造精神、運(yùn)算和邏輯思維、空間想象能力的發(fā)展。③能及時(shí)注意(學(xué)生的)反饋信息，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)信息的輸出量，使全體學(xué)生都有所得。

學(xué)生主體地位的落實(shí)(10分)：①能使學(xué)生興趣濃厚，大膽質(zhì)疑。②能使學(xué)生獨(dú)立思考……教學(xué)效果(10分)：①達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。②師生都滿意。

不難看出，此評價(jià)體系與傳統(tǒng)的評價(jià)體系發(fā)生了根本變化：由以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；由以結(jié)果為中心變?yōu)橐赃^程為中心；由以單純的“知識(shí)”為主變?yōu)閷W(xué)生的“知識(shí)、能力、品德”并重。

衡水中學(xué)以此去評價(jià)、量化教師的教學(xué)，并以此為重要依據(jù)實(shí)行教師聘任制。當(dāng)一位教師能不能接受新思想、能不能按新思想改革課堂教學(xué)，決定他有沒有“飯碗”的時(shí)候，還有哪一位教師敢再抱著老一套不放？

培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)

衡水中學(xué)把教育的終極目標(biāo)定位在以學(xué)生的終身發(fā)展為本，以學(xué)生的終身幸福為本之上。為此，他們大力改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通過課堂教學(xué)使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶品德。不難看出，在他們看來，一個(gè)人的未來成就(包括能否考上大學(xué)這樣的階段成就)如何，能否有良好的“終身發(fā)展”和“終身幸福”，決定于他具有的知識(shí)、能力和品德。在知識(shí)、能力、品德間，品德對于一個(gè)人掌握多少知識(shí)和具有的能力至關(guān)重要———即對學(xué)生終身發(fā)展和終身幸福起著決定性的作用。

衡水中學(xué)認(rèn)為影響學(xué)生發(fā)展的品德因素有很多，就一般情況而言，高遠(yuǎn)目標(biāo)意識(shí)、競爭意識(shí)、良好的思維和行為習(xí)慣、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)人意志、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、善于合作的精神等品德因素對學(xué)生產(chǎn)生的作用更大。因此，衡水中學(xué)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的上述思想道德品質(zhì)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的高遠(yuǎn)目標(biāo)意識(shí)

心理學(xué)研究表明，在一定限度內(nèi)，一個(gè)人的成就大小與他的抱負(fù)水平成正比。可是，反思我們的教育實(shí)踐，無論是家庭教育，還是學(xué)校教育，長期以來，仍然大量地用“黃金屋”和“顏如玉”之類的教育刺激著我們的學(xué)生，用諸如“考試”、“升學(xué)”、“就業(yè)”之類的字眼加壓于我們的學(xué)生。如有的教師在教育學(xué)生時(shí)進(jìn)行了如此一番動(dòng)員：“目前就業(yè)市場形勢嚴(yán)峻，研究生和名牌大學(xué)畢業(yè)生多多益善，一般本科生等等再看，專科生請靠邊站，中專生根本不見，因此，你們?yōu)榱藢碛袀€(gè)好工作，上個(gè)好大學(xué)，現(xiàn)在必須玩命學(xué)習(xí)?！备猩跽?，有的學(xué)校大會(huì)小會(huì)動(dòng)員學(xué)生“為期考而戰(zhàn)”，“為階段考而學(xué)”，還搞什么期考、月考倒計(jì)時(shí)。我們不否認(rèn)這種教育會(huì)奏一時(shí)之效，但卻難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生穩(wěn)定、強(qiáng)大、持久的內(nèi)驅(qū)力和志向，使學(xué)生迷失學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是教育的短見和淺見。

衡水中學(xué)從“培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的、素質(zhì)全面的現(xiàn)代人”的目標(biāo)出發(fā)，通過系列教育活動(dòng)，讓學(xué)生走出小我，放眼世界；走出現(xiàn)在，放眼未來。學(xué)校每學(xué)期都組織學(xué)生開展“為中華之崛起而讀書”演講會(huì)，“我的理想”演講會(huì)；學(xué)生每天收看新聞聯(lián)播和熱線訪談，國際和國內(nèi)形勢；學(xué)生每周利用團(tuán)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行國內(nèi)外時(shí)事點(diǎn)評；學(xué)校每學(xué)期邀請社會(huì)知名專家學(xué)者為學(xué)生做形勢報(bào)告，請為國家做出突出貢獻(xiàn)的校友或社會(huì)名人為學(xué)生做成人成才成就事業(yè)的事跡報(bào)告；每次班會(huì)內(nèi)容也充滿了“個(gè)人與國家”、“為祖國而奮斗”等主題；學(xué)校每學(xué)期都有計(jì)劃地把學(xué)生拉出去參觀工廠、農(nóng)村、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)……以學(xué)生親眼目睹、親身體驗(yàn)了解國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展情況，喚起他們對他人、對社會(huì)、對祖國的關(guān)注和關(guān)心。衡水中學(xué)除每周一次班會(huì)對學(xué)生進(jìn)行集體教育外，每周還有一次全校性的周講評，全校學(xué)生參加，講評一周內(nèi)學(xué)生們的言行舉止，講評一周內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)外大事，讓學(xué)生時(shí)時(shí)想到國家，時(shí)刻牢記自己的職責(zé)。在采訪中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的文具盒中有不少這樣的座右銘：“為祖國而學(xué)”、“今天多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，就意味著將來為祖國建設(shè)多添一塊磚瓦”、“學(xué)為國家，學(xué)為未來”。有位心理學(xué)家說過：“欲除煩惱先忘我?！焙馑袑W(xué)的學(xué)生每天想到的是自己的國家、民族，每個(gè)人每天心中都有一個(gè)不做凡人、俗人和庸人，要“做大事，成大器”的高層次追求，無形之中學(xué)生們也就淡化了身邊的瑣事和煩惱，凈化了心靈，同時(shí)也使得他們把主要的精力聚焦于學(xué)習(xí)。學(xué)生這種為了成就大業(yè)，為民族振興而發(fā)奮學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是一種穩(wěn)定而強(qiáng)大的動(dòng)力源，他不會(huì)因?yàn)殡A段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或個(gè)人恩怨而減弱、消失。

2.培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)

衡水中學(xué)流傳著這樣一句口頭禪：“兩眼一睜開始競爭”，學(xué)生早晨起床15分鐘穿衣、收拾床鋪、洗漱、整理衛(wèi)生，然后到操場列隊(duì)出操。這時(shí)學(xué)校開始檢查宿舍衛(wèi)生情況及早操情況。在這短短的時(shí)間里就包含了七個(gè)“爭”：爭起床速度(但不許提前，否則按違紀(jì)論)、爭宿舍衛(wèi)生的質(zhì)量、爭到操場列隊(duì)的早晚、爭早操隊(duì)列是否整齊、爭步伐是否整齊矯健、爭口號(hào)是否響亮、爭精神面貌是否朝氣蓬勃。這里面既有速度的競爭又有質(zhì)量的競爭。學(xué)生就在這種競爭之中開始了一天的學(xué)習(xí)與生活。常言道：“一日之計(jì)在于晨”，每個(gè)學(xué)生以這樣的人生態(tài)度開始自己新的一天。早操之后，又是一系列的“爭”：學(xué)生們跑著進(jìn)教室，爭的是提前進(jìn)入自習(xí)狀態(tài)，自習(xí)時(shí)爭的是學(xué)習(xí)效率。學(xué)生與學(xué)生之間，宿舍與宿舍之間，小組與小組之間，班與班之間，年級與年級之間，凡是學(xué)校所提倡的，事事處處時(shí)時(shí)充滿競爭。今天你超我，明天我超你，學(xué)生在競爭中不斷實(shí)踐著、詮釋著“追求卓越”的校訓(xùn)。學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生投身社會(huì)競爭，如2001年12月全國“禮儀大賽”開始報(bào)名，黃曉丹等學(xué)生聽說后，想去參加，但一方面怕學(xué)校不同意，又覺得羞澀，便打消了念頭。班主任老師知道后鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ徊?，?jīng)過數(shù)輪艱苦的競爭，黃曉丹獲得了中國禮儀大賽衡水賽區(qū)冠軍、河北賽區(qū)“最佳形體”獎(jiǎng)杯。載譽(yù)而歸的黃曉丹興奮地說：“是老師給了我競爭的勇氣。通過這次競爭，我實(shí)現(xiàn)了自我超越，獲得了自信，品嘗到了成功的喜悅?！睘樽寣W(xué)生認(rèn)清面臨的競爭，學(xué)校還專門為學(xué)生開設(shè)了“面對入世，我們該怎么辦”、“十大學(xué)星”評選、宿舍文化大賽、單項(xiàng)體育競賽、班級辯論對抗賽等系列教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

衡水中學(xué)的學(xué)生中，許多孩子來自農(nóng)村貧困家庭和下崗職工家庭，這為學(xué)校教育帶來了諸多問題，但衡水中學(xué)卻把這些作為一種財(cái)富，一種教育資源，每年學(xué)校都把這些情況通報(bào)給全校的師生，讓學(xué)生感到我們還很窮，還很落后，這貧窮、落后制約許多優(yōu)秀孩子的成才，如果這些孩子因此失去學(xué)業(yè)，那會(huì)加劇貧窮和落后。要讓這些家庭擺脫貧困，讓我們的家庭富裕起來只有發(fā)奮努力。近兩年來，師生捐款、學(xué)校出資達(dá)12萬多元，資助貧困生300余人。受助者在接受捐助的同時(shí)，也接受了一份社會(huì)的期待和責(zé)任。一位原本成績并不十分優(yōu)秀的學(xué)生在接受了捐助后，努力學(xué)習(xí)，最后以優(yōu)異成績考取了南開大學(xué)。她在給母校的信中這樣寫道：“從那一刻起，我就立志要千百倍努力，用自己的未來去溫暖關(guān)懷每一顆需要關(guān)懷的心?！?/p>

衡水中學(xué)還十分注意通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，又通過這種社會(huì)責(zé)任感反過來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。如高二地理在講“地球上的水”一節(jié)后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐考察，一些學(xué)生走訪了市水利局、農(nóng)業(yè)局、環(huán)保局、地質(zhì)隊(duì)等單位，還到農(nóng)村進(jìn)行了實(shí)地考察，并撰寫論文，其中《衡水，水在哪里》獲全國環(huán)保論文大獎(jiǎng)。每年寒暑假期間，學(xué)校都要從一些社會(huì)問題出發(fā)，組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，寫出了許多有價(jià)值的論文，引起了有關(guān)部門的關(guān)注。學(xué)生們通過接觸社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，這種強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感是學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的不可或缺的內(nèi)動(dòng)力之一。

4.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

衡水中學(xué)認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子，因此產(chǎn)生了許多教育問題，孩子們普遍意志薄弱、缺乏克服困難的毅力，學(xué)校德育如果不重視這些，采取有針對性的措施培養(yǎng)學(xué)生的意志和毅力，一些學(xué)生則很難成大才、當(dāng)大任，同時(shí)，這也將影響到他們的學(xué)習(xí)成績。衡水中學(xué)從1984年至今，每年對高一學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)，而且每次時(shí)間都長達(dá)一年，成為河北省惟一一所全年對學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)的學(xué)校。除此之外，學(xué)校還要對高一新生進(jìn)行一次80華里的遠(yuǎn)足活動(dòng)，他們把這項(xiàng)活動(dòng)稱為“砥礪意志的長征”。

80華里，對于雙腳來說是一個(gè)天文數(shù)字，腳雖長在盈尺，但沒有比腳更長的路——只要肯不停地走，跋涉的時(shí)間要比歡慶勝利的時(shí)間長得多，人生何嘗不是這樣，追求的過程永遠(yuǎn)比成功的享受長得多……這是學(xué)生們遠(yuǎn)足活動(dòng)之后的感悟。不難想象，有了這樣的經(jīng)歷，這樣的感悟的學(xué)生，對待困難、對待學(xué)習(xí)、對待未來會(huì)是怎樣一種態(tài)度。他們沒有理由不成功。5.培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

衡水中學(xué)從1994年開始實(shí)行寄宿制封閉式管理。也許有人會(huì)說，學(xué)生終將要步入社會(huì)的，你們這樣的管理措施又如何能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展呢？衡水中學(xué)認(rèn)為，在學(xué)生思想不成熟、鑒別力和免疫力很差的階段，如果強(qiáng)行把學(xué)生推向社會(huì)，學(xué)生的心靈就可能受到污染，導(dǎo)致學(xué)生心靈的畸形發(fā)展。實(shí)行寄宿式封閉式管理，一是可以對學(xué)生需要接觸的社會(huì)信息進(jìn)行過濾，避免學(xué)生因免疫力低而“中毒”。二是有利于對學(xué)生的統(tǒng)一指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)校的集體生活中，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了交際。三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力，培養(yǎng)自立精神。四是有利于排除外界干擾，讓學(xué)生擁有一張平靜的課桌，安心讀書。學(xué)生經(jīng)過衡中三年封閉式管理的歷練，思想品質(zhì)逐漸成熟，免疫力得到加強(qiáng)，這樣的學(xué)生走上社會(huì)就能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。有一名女生，來衡中之前一身“公主氣”，在家從不做家務(wù)，甚至每天起床后疊被子這項(xiàng)“光榮的任務(wù)”都交給了媽媽。到衡中后，一段時(shí)間內(nèi)宿舍內(nèi)務(wù)整理曾使她焦頭爛額，心情壞到了極點(diǎn)，聽課也沒了興致。經(jīng)過老師的指導(dǎo)和她的努力，僅僅一個(gè)月的時(shí)間，她就在作文中寫到：“您瞧瞧咱那被子，疊得四四方方，咱那床單，抻得平平整整，還有那速度讓我媽大吃一驚！”她媽媽感慨萬千，說：“上衡中后，閨女長大嘍，生活習(xí)慣好了，學(xué)習(xí)也有條理了?！?/p>

細(xì)細(xì)想來，衡水中學(xué)的做法確實(shí)是尊重了教育規(guī)律，尊重了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從抓良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成入手，排除了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)擾因素。

結(jié)束語

記者在衡水中學(xué)采訪期間，天氣正炎熱，該校的一位教師到空調(diào)城去買空調(diào)，經(jīng)過討價(jià)還價(jià)，空調(diào)價(jià)錢談好為4200元。教師付完錢后告訴老板：“請把空調(diào)送到衡中家屬院?！薄澳呛馑袑W(xué)的教師？”老板攔住要走的那位教師?！皩?，有事？”“請等一下。”老板匆匆地翻出進(jìn)貨底價(jià)賬本：“您這臺(tái)空調(diào)進(jìn)價(jià)4000元，我還按4000元賣你，并免費(fèi)送貨、安裝?！泵鎸處煹拿Ｈ唬习逭f：“不為別的，就因?yàn)槟呛馑袑W(xué)的教師?！崩习逵钟踩o該教師200元錢?！拔腋试笧槟?wù)，人們都說你們學(xué)校了不起，教師們了不起……”盡管老板說不出所以然，但那發(fā)自內(nèi)心的尊敬溢于言表。

在衡水市政府工作的一位同志深有感觸地說：“在衡水，如果說誰家的孩子考入了衡水中學(xué)，那大家都會(huì)吵著讓你請客，衡水人覺得這是最值得祝賀的事。如果說誰家的孩子從衡水中學(xué)考上了什么名牌大學(xué)，那大家反而覺得很自然。衡水中學(xué)在衡水人心目中，就是人才的搖籃。在街上、飯店，在公共汽車上，不管在哪兒，只要說是衡水中學(xué)的教師，那肯定人人熱情待你、尊重你。”

第二篇：教資中學(xué)綜合素質(zhì)

【每日一練】中學(xué)綜合素質(zhì)

一、單項(xiàng)選擇題

1.義務(wù)教育實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，為主管理的體制。（）A.國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府 B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府；直轄市人民政府；縣級人民政府 C.國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府 D.國務(wù)院；市級人民政府；縣級人民政府

2．實(shí)施義務(wù)教育的公辦學(xué)校校長由（）人民政府教育行政部門依法聘任。A．鄉(xiāng)(鎮(zhèn))B．縣級C．當(dāng)?shù)谼．市(地)級

3．學(xué)校應(yīng)當(dāng)把（）放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。A．德育B．美育C．體育D．勞動(dòng)技術(shù)教育

4．教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和（），面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。A．學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)B．教育特點(diǎn) C．教學(xué)規(guī)律D．教學(xué)特點(diǎn)

5.“為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法，制定本法。”此處的本法指（）

A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國教師法》 C.《教師資格條例》D.《中華人民共和國義務(wù)教育法》

6.對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由（）予以保障。

A.人民政府 B.未成年人父母 C.未成年人自己D.未成年人所在學(xué)校

7.我國教育政策的制定機(jī)關(guān)不包括下列哪項(xiàng)（）A.中央委員會(huì)B.全國人民代表大會(huì) C.地方各級人民政府D.政協(xié) 8.縣級以上地方人民政府根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)的實(shí)施特殊教育的學(xué)校(班)，對視力殘疾、聽力語言殘疾和（）的適齡兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育。A.肢體殘疾B.心理異常C.特殊疾病D.智力殘疾

9.收留夜不歸宿的未成年人的，應(yīng)當(dāng)征得其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的同意，或者在（）小時(shí)之內(nèi)及時(shí)通知其父母或者其他監(jiān)護(hù)人。A.12B.18C.24D.20 10．根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”，即（）A．全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲 B．全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育 C．全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量 D．全面發(fā)展，面向全體

二、材料分析題 1．材料：

劉靜老師在自修課時(shí)發(fā)現(xiàn)劉曉翔、馬立軍、張三風(fēng)三位同學(xué)在講話，就過去訓(xùn)斥他們，當(dāng)著全班同學(xué)的面叫他們的綽號(hào)(說話聲音最響的劉曉翔為“大喇叭”，聲音有點(diǎn)沙啞的馬立軍為“破喇叭”，頭發(fā)厚黑粗硬的張三風(fēng)為“黑刺猬”)，并罰他們到教室外的走廊上站立至下課。第二天上課，又聽到馬立軍、張三風(fēng)等在底下講話，劉靜老師頓時(shí)走到他們身邊，拿出膠帶紙，令班干部幫她把他們的嘴封起來。

問題：從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題。

答案解析：

一、單項(xiàng)選擇題

1．A【解析】詳見《中華人民共和國義務(wù)教育法》第七條規(guī)定。

2．B【解析】根據(jù)我國《義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定，學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。校長應(yīng)當(dāng)符合國家規(guī)定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。3．A【解析】詳見我國《義務(wù)教育法》第三十六條規(guī)定。4．A【解析】詳見我國《義務(wù)教育法》第三十四條規(guī)定。5.A【解析】詳見《中華人民共和國教育法》第一條規(guī)定。

6.A【解析】詳見《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十一條規(guī)定。

7.D【解析】我國政協(xié)的主要職能是政治協(xié)商、參政議政和民主監(jiān)督，沒有制定教育政策的權(quán)力。

8.D【解析】詳見《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十九條規(guī)定。

9.C【解析】詳見《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第十六條規(guī)定。10．D【解析】略。

二、材料分析題（答案要點(diǎn)）

1．(1)劉靜老師違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中要求教師“關(guān)愛學(xué)生”以及“教書育人”的規(guī)定。

(2)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。(3)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師應(yīng)教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

(4)案例中劉靜老師批評(訓(xùn)斥)學(xué)生時(shí)叫綽號(hào)，是諷刺、挖苦學(xué)生，沒有尊重學(xué)生的人格；對學(xué)生罰站、用膠帶紙封嘴，是對學(xué)生實(shí)施體罰和變相體罰。這是沒有尊重學(xué)生人格和體罰學(xué)生、侵害學(xué)生人身健康的行為。劉老師因?qū)W生講話就訓(xùn)斥學(xué)生，并對學(xué)生進(jìn)行罰站，沒有做到循循善誘、耐心教育學(xué)生，這違背了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。

第三篇：高資中學(xué)心理健康教育工作總結(jié)

高資中學(xué)心理健康教育工作總結(jié)

近年來，由于社會(huì)發(fā)展帶來的種種變化，我國學(xué)校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調(diào)查表明，在我國中小學(xué)生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

我校心理健康教育的目標(biāo)是：(1)促進(jìn)師生的身心健康；（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方法與技能指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生以最佳的心態(tài)學(xué)習(xí)和迎考；促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展；（3）增強(qiáng)學(xué)生的情緒自控力，增強(qiáng)學(xué)生的意志力和承受刺激的能力，提高情商；（4）指導(dǎo)學(xué)生如何處理人際關(guān)系等。

我們的最終目的是運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法，幫助同學(xué)對學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，自我反思，自我調(diào)節(jié)，促進(jìn)同學(xué)心理健康成長。

我校根據(jù)本校的實(shí)際情況開展了豐富的心理健康教育活動(dòng)，注意運(yùn)用各種方式和途徑，增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效。

一、全員重視，增強(qiáng)意識(shí)

我校成立心育領(lǐng)導(dǎo)小組，確定心育輔導(dǎo)組成員，在組織領(lǐng)導(dǎo)和條件保障上優(yōu)先落實(shí)，常組織學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議。學(xué)校征訂心理健康教育方面的報(bào)刊、雜志，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)，更新觀念，提高對心育的認(rèn)識(shí)。近年來，我校老師及輔導(dǎo)員們都充分地意識(shí)到心育的重要性，也較自覺地進(jìn)行心理方面的教育.二、豐富心理健康教育的途徑

1、面向全體學(xué)生開展心理健康教育

（1）開設(shè)心理健康教育課程，系統(tǒng)傳授心理健康的知識(shí)與方法。開設(shè)心理健康教育課是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的一條主要途徑，我校在各年級開設(shè)心理健康教育課，教學(xué)任務(wù)由心理輔導(dǎo)老師和班主任來擔(dān)任，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題確定教學(xué)內(nèi)容，編制自己的教案，針對不同部分的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。

（2）舉辦心理健康教育講座，有針對性地開展專題教育。比如，針對許多新生不適應(yīng)新學(xué)校生活，脆弱、過分依賴的問題，我們對新生年級開展了“如何適應(yīng)學(xué)校的新生活”的專題講座；對學(xué)生青春期心理比較復(fù)雜的特點(diǎn)，開展了“成長不煩惱”等講座；還先后對學(xué)生進(jìn)行了如何處理好師生關(guān)系、父母關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和心理適應(yīng)能力的培養(yǎng)、如何提高學(xué)習(xí)適應(yīng)能力等專題講座。幫助學(xué)生獲得心理健康的一些基本常識(shí)，掌握一些心理自我矯正方法，有效預(yù)防心理問題的產(chǎn)生。

（3）上好心理健康教育活動(dòng)課。在我校每個(gè)班，包括畢業(yè)年級的班主任老師都必須上1-2節(jié)心理健康教育活動(dòng)課，并進(jìn)行檢查評比。借此提高本班學(xué)生的心理健康水平。

（4）團(tuán)體咨詢：對那些有相近或相似問題、疑慮的同學(xué)集中起來，利用團(tuán)體成員之間心理相近的優(yōu)勢，互訴煩惱，共商對策，減少疑慮，減輕心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體驗(yàn)，助人自助。

2、面向個(gè)體學(xué)生的心理健康教育的途徑與方法：

（1）設(shè)立心理咨詢室，進(jìn)行心理咨詢與心理治療。

我校心理咨詢室始于2008年11月，配備有專業(yè)人員兩人，其中王秀芳老師獲得國家二級咨詢師資格。心理咨詢室命名為“心理話吧”，整體格調(diào)整潔、溫馨、舒適。心理咨詢室堅(jiān)持“以人為本、助人自助”為服務(wù)宗旨?！耙匀藶楸尽本褪亲鹬亍⒔蛹{來訪同學(xué)。“助人自助”是說來訪者不可以依賴心理輔導(dǎo)員的忠告和建議，要求他們替你做決定。重要的是自己負(fù)起責(zé)任，勇敢面對。本著關(guān)愛、尊重、真切、保密的原則，熱情接待每一位來訪學(xué)生。咨詢內(nèi)容涉及到學(xué)習(xí)和生活問題、人際交往、情緒與行為、升學(xué)與就業(yè)等方方面面。目前咨詢室已接待學(xué)生20余人次，在咨詢教師的幫助下，我們已成功地轉(zhuǎn)化了一些學(xué)生的不良心理，針對一些學(xué)生的心理問題，采取了適當(dāng)?shù)男睦碜稍兒托睦碇委煟瑴p輕或消除了一些來訪者的不適應(yīng)的心理現(xiàn)象和行為，促進(jìn)了學(xué)生心理的健康發(fā)展。

（2）設(shè)立“心之聲”信箱。一些學(xué)生對心理咨詢存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為進(jìn)了心理咨詢室，即存在心理疾病、心理障礙，也有的同學(xué)性格靦腆、害羞，生怕進(jìn)咨詢室被其它同學(xué)嘲笑。另一方面心理咨詢室也會(huì)受到時(shí)間、地點(diǎn)等條件限制，每次接待來訪者的人數(shù)畢竟有限。針對這些情況，除加強(qiáng)宣傳教育外，我們還設(shè)立了“心之聲”信箱，讓更多的同學(xué)能無拘無束地充分傾吐心中的煩悶，幫助解決心中的困惑，咨詢室老師回信達(dá)近40人次。（3）開通網(wǎng)上心理咨詢。學(xué)生還可以在網(wǎng)上通過QQ進(jìn)行心理咨詢、預(yù)約、留言等。心理咨詢的途徑更加豐富和完善。

3、既面向全體又有助于個(gè)體的心理健康教育的途徑與方法：

（1）營造良好的“心育”環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操。環(huán)境是潛在的課程，學(xué)校的精神環(huán)境（師生關(guān)系、校園氣氛等）和物質(zhì)環(huán)境（自然景觀、建筑設(shè)計(jì)）是學(xué)生心理健康發(fā)展的外在條件，校園環(huán)境影響著師生的心境，對師生的心理產(chǎn)生直接的情境作用。我校通過精心布置教室，彰顯了班級的個(gè)性與努力目標(biāo)，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境；通過對宣傳窗、墻報(bào)、黑板報(bào)、詩廊的裝飾和春牙文藝學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)，以及體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)的舉辦，營造濃郁的校園文化；通過師德承諾活動(dòng)，優(yōu)化人際關(guān)系，著力建設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系、師師關(guān)系，使學(xué)生在和睦的人際關(guān)系中感受自我價(jià)值。整個(gè)校園，就是教育的大課堂。

（2）加強(qiáng)心理健康教育培訓(xùn)，強(qiáng)化“心育”的整體實(shí)力。

加強(qiáng)對全體教師的心理健康教育培訓(xùn)，提高教師的心理健康教育水平。我們主要通過兩條途徑進(jìn)行培訓(xùn)，一是全員培訓(xùn)，采取網(wǎng)上學(xué)習(xí)，心理輔導(dǎo)教師為全校教職工作專題輔導(dǎo)，組織教師學(xué)習(xí)心理健康教育資料等形式進(jìn)行。二是骨干培訓(xùn)，組織班主任參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)。通過培訓(xùn)，教師的素質(zhì)有明顯提高，大家能用學(xué)到的知識(shí)和技能去教育每一位學(xué)生，用良好的心態(tài)、人格去影響和感染每一位學(xué)生。

（3）創(chuàng)辦溫馨心理小報(bào)，在校園網(wǎng)上開設(shè)了心理健康教育專欄。小報(bào)分學(xué)生欄和家長欄，讓更多的家長、老師和學(xué)生通過網(wǎng)站和小報(bào)了解和學(xué)習(xí)心理健康方面的知識(shí)，助人自助。

（4）重視心理健康教育的學(xué)科滲透。在學(xué)科課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，是推進(jìn)學(xué)校心理健康教育最基本的途徑，也是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保證。語文、思品課可以陶冶學(xué)生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學(xué)、自然可以進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練等。在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用。我校規(guī)定在所有學(xué)科的教學(xué)中都要滲透良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，心理健康教育要隨機(jī)反映在課堂教學(xué)中。通過和諧、活躍、平等、歡快和有激情的課堂氣氛，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。

（5）加強(qiáng)對家長的心理健康教育培訓(xùn)。我校屬于村鎮(zhèn)級鄉(xiāng)屬學(xué)校，學(xué)生家長文化水平不高，有些家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，至于孩子的心理品質(zhì)、困惑、煩惱等卻很少關(guān)心或不知如何去關(guān)心，所以加強(qiáng)對家長的“心育”顯得非常重要。我們通過家長會(huì)和專題講座以及發(fā)放溫馨小報(bào)等形式，解答家庭教育中所產(chǎn)生的各種問題，并引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造和諧的家庭氣氛，建立良好的親子關(guān)系，以次促進(jìn)孩子健康成長。

（6）重視心理問題個(gè)案的記錄與分析，為教育教學(xué)工作提供第一手資料。心理輔導(dǎo)教師及班主任非常重視對日常工作中所碰到的典型個(gè)案進(jìn)行記錄、整理和分析，重視日常的工作積累，為教育教學(xué)工作和心理教育研究提供了很好的典型資料。新生入學(xué)時(shí)就建立起學(xué)生心理檔案。

總之，我校的心理健康教育工作在上級部門的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和全校老師的支持下，學(xué)校心理咨詢工作已初見成效。但由于剛剛起步，工作中還有許多疏漏和不足之處，很多想法和做法尚不成熟，一些工作也未落到實(shí)處，我們將不斷學(xué)習(xí)、深入研究，力爭使學(xué)校心理健康教育工作更上一個(gè)臺(tái)階，使之成為學(xué)校教育工作的又一個(gè)亮點(diǎn)。

第四篇：臨資口中學(xué)禁毒教育工作總結(jié)

臨資口中學(xué)禁毒教育工作總結(jié)

一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)推進(jìn)毒品預(yù)防教育工作 學(xué)校禁毒教育關(guān)系到廣大青少年學(xué)生的健康成長、關(guān)系到千千萬萬個(gè)家庭的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定。抓好學(xué)校禁毒教育工作是保護(hù)青少年健康成長、預(yù)防和減少青少年違法犯罪的重要措施。要從實(shí)踐“十八大”重要講話、關(guān)注民族未來的高度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前毒品泛濫蔓延的嚴(yán)峻性，充分認(rèn)識(shí)新型毒品違法犯罪活動(dòng)危害青少年學(xué)生身心健康的嚴(yán)重性，切實(shí)增強(qiáng)毒品預(yù)防教育的責(zé)任感和緊迫感，我校把毒品預(yù)防教育作為學(xué)校安全穩(wěn)定工作和德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，根據(jù)本校實(shí)際情況，制定學(xué)校禁毒教育工作的規(guī)劃，將禁毒教育作為學(xué)校德育和安全教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，納入學(xué)校日常教育工作之中，要求每年至少有2個(gè)課時(shí)的禁毒教育內(nèi)容，作為學(xué)校校本課程和綜合實(shí)踐的一項(xiàng)內(nèi)容。

二、多種形式相結(jié)合，使禁毒教育更為深入

學(xué)校教育是一種特殊的教育，學(xué)生必須有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能受到教育，沒有一個(gè)讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生的教育就無從談起。我校結(jié)合市縣有關(guān)工作意見，成立了以校長為組長的禁毒教育領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請了湘濱鎮(zhèn)綜治辦主任邵波同志為我校法制教育副校長，全校師生進(jìn)行宣傳毒品的危害，普及毒品知識(shí)，向?qū)W生講解禁毒的重要意義等內(nèi)容。禁毒教育是枯燥無味，大的教育場面要有，小的活動(dòng)形式也不能少，而且注意與學(xué)生所遇的實(shí)際問題相結(jié)合，從孩子的身

邊的具體事例說起，我們在對學(xué)生進(jìn)行禁毒教育時(shí)，主要做了以下工作：

1、舉行全校性禁毒教育講座,我們聘請法制副校長對全師生進(jìn)行專題講座，通過一些生動(dòng)的實(shí)例，向全校師生進(jìn)行宣傳毒品的危害，普及毒品知識(shí)，向?qū)W生講解禁毒的重要意義內(nèi)容。

2、組織學(xué)生觀看禁毒教育專題片。

3、在 “禁毒日”期間，出版一期以上禁毒宣傳黑板報(bào)。

4、組織上好“禁毒知識(shí)一堂課”。

5、開展“四個(gè)一”禁毒宣傳教育活動(dòng)，組織學(xué)生讀一本禁毒書、聽一堂禁毒教育課(專題報(bào)告)、看一場禁毒影視片、寫一篇讀(觀)后感。各中隊(duì)開展以“珍愛生命，拒絕毒品”為主題，班隊(duì)等活動(dòng)。

6、加強(qiáng)小學(xué)生的法制教育，提高其防毒、禁毒意識(shí)，配合有關(guān)部門開展對全社會(huì)的禁毒宣傳教育工作。

臨資口中學(xué) 2017年6月

第五篇：河北農(nóng)大一群畢業(yè)生資病逝同學(xué)父母年

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豐胸是一個(gè)堅(jiān)持的過程，在期間我用過很多東西，結(jié)果都不理想，在用了《667d鄧靜豐胸日記》產(chǎn)品后才明白，按照上面介紹的方法我真的 升級到C罩杯

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