第一篇：中考試題調(diào)研600例——題型13平面鏡成像特點的應(yīng)用

題型13平面鏡成像特點的應(yīng)用

【母題探究】 典例53

小華在一家商場通過光亮的瓷磚地面看到了掛在天花板上的吊燈，她看到的其實是吊燈的（填“虛”或“實”）像，它的大小和形狀與天花板上的吊燈

（填“相同”或“不相同”）；如果吊燈到地面的距離是6m，則像到地面的距離為 m．

解析：光亮的瓷磚地面相當于平面鏡，小華看到的“吊燈”是天花板上的吊燈通過瓷磚形成的虛像；物體與像關(guān)于鏡面對稱，且大小、形狀相同；根據(jù)鏡面成像規(guī)律知，像和物體到鏡面的距離相等，為6m．

【答案】

虛

相同【題型攻略】

平面鏡成像的特點：

(1)平面鏡成的是虛像，不能用光屏承接．(2)像和物的大小相等．

(3)物體與像到鏡面的距離相等．(4)物體與像關(guān)于鏡面對稱． 【舉一反三】 典例54 當你在豎直放置的平面鏡前用右手寫字，且正在往右移動筆時，鏡中的像正在 A．用右手寫字，往其左邊移動筆

B．用右手寫字，往其右邊移動筆

C．用左手寫字，往其左邊移動筆

D．用左手寫字，往其右邊移動筆

解析：物體通過平面鏡所成的像與物體是關(guān)于鏡面對稱的．因此，當你在豎直放置的平面鏡前用右手寫字、且正在往右移動筆時，鏡中的像正在用左手寫字、往其左邊移動筆．

【答案】

C 典例55 一只小鳥在平面玻璃幕墻前飛來飛去，欣賞它自己在幕墻中輕盈的“身影”．以下描述正確的是

A．“身影”始終和小鳥一樣大

B．小鳥靠近幕墻過程中，“身影”遠離幕墻

C．小鳥遠離幕墻過程中，“身影”逐漸變小

D．“身影”到幕墻的距離大于小鳥到幕墻的距離

解析：平面玻璃幕墻相當于平面鏡，小鳥的“身影”是在平面鏡（幕墻）中成的像，平面鏡成像的特點是像與物體的大小相同，像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離相等，當小鳥遠離平面鏡（幕墻）時，像也將遠離，當小鳥靠近平面鏡（幕墻）時，像也將靠近，故本題選A．

【答案】

A 典例56 如圖所示，物體AB長1.6m，平面鏡CD長0.6 m，物體到平面鏡的距離為2m．下列關(guān)于物、像、鏡的說法中，正確的是

A．物體通過該平面鏡不能成完整的像

B．像長與平面鏡的長相同．為0.6 m C．物體與像的距離為2m D．像與物體的長相同，為1.6 m

解析：根據(jù)平面鏡的成像特點，物體和像的大小相同，物體和像到鏡面的距離相等，因此物體通過該平面鏡能成一個和物體大小相等的像，物體與像的距離為4m，故選D．

【答案】

D

第二篇：平面鏡成像特點教案

第三節(jié)平面鏡成像的特點

第一課時

教學目標

一、知識目標

1.了解平面鏡成像的特點。

2.了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

3.理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

4.初步了解凹面鏡對光的會聚作用、凸面鏡對光的發(fā)散作用，了解它們的應(yīng)用。

二、能力目標

1.經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。

2.觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。

3.通過觀察感知球平鏡對光線的作用。

三、德育目標

1.在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙和和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

2.培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

3.通過對平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認識科學技術(shù)對人類生活的影響。

教學重點：1.平面鏡成像的特點，2.球面鏡的光學性質(zhì)。

教學難點：1.虛像的概念，2.球面鏡的應(yīng)用。

教學準備：平面鏡（大小形狀各不同）、口徑相同的平面鏡和凸透鏡、投影片、凹鏡、凸鏡、激光演示器、玻璃板、相同的蠟燭兩支、火柴、夾子兩個、8 K白紙一張、圖釘、透明膠條、小平面鏡。教學過程

一、引入新課

教師拿幾個生活中常用的鏡子讓學生觀察，可以看到它們都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各種各樣的“物體”，并與物體本身的形狀一樣。我們把這樣的鏡子叫平面鏡，把出現(xiàn)在鏡子里的“面孔”物體叫做像。

再讓學生觀察自己在平面鏡中的像，并提出一些問題讓學生思考：當你改變與平面鏡間的距離時，像怎樣變化？像的大小與物體的大小有怎樣的關(guān)系？像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？這些問題，并不要求學生立即回答，目的是為了引起學生學習的興趣。

二、新課學習

（一）平面鏡成像的特點

1.向?qū)W生示范并說明探究活動的目的和做法。

目的：(1)研究物體在平面鏡中所成的像和物體有什么關(guān)系。(2)研究像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離有什么關(guān)系。

①像下圖那樣，將一張8開的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，用兩個夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上。

②把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現(xiàn)了蠟燭的像。

③另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動，使它與前面蠟燭的像重合（左右移動，直到從不同位置看上去它們都重合在一起），這時后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置。改變玻璃前蠟燭的位置，把實驗再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置。

④在白紙上畫出玻璃板的位置，移開玻璃板，用刻度尺畫實直線,把每次實驗中兩支蠟燭位置的位置連接起來，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來并比較它們的大小，再用量角器測量看它們是否與鏡面垂直。

⑤把測量結(jié)果填寫下表中。

2.學生分組實驗

以上把教材的演示實驗再改為學生實驗，學生通過動手實驗，自己進行分析總結(jié)，既有利于知識的學習，也有利于能力的培養(yǎng)。

3.在實驗基礎(chǔ)上得出成像特點

引導學生根據(jù)實驗結(jié)果回答：①平面鏡中的像與物體大小是否相同？怎么知道的？②像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離是否相等？怎么知道的？答：①平面鏡中的像與物體大小相同。因為無論蠟燭到玻璃板的距離是遠還是近，一支蠟燭與另一支蠟燭的像總是重合的。

②像和物體到鏡面的距離相等，因兩支蠟燭到玻璃板的距離相等。

平面鏡的成像特點：

①像和物體的大小相等。

②像和物體到鏡面的距離相等。

③像和物體的連線垂直于鏡面。

4.應(yīng)用知識

討論：身高 1.6 m的人站在穿衣鏡前，離鏡 0.5 m，他在鏡中的像多高？像離鏡多遠？當他后退 0.5 m時，像高和像到鏡面的距離怎樣變化？解答（1）像高 1.6 m，像離鏡 0.5 m。

（2）人后退 0.5 m時，像高不變。像到鏡面的距離增加 0.5 m。

（二）平面鏡成像原理

對于平面鏡的像是靠光的反射形成的，我們能看見物體，是因為有光射入眼睛，我們也能看到物體在平面鏡里的成像，成像的光是從哪里來的呢？邊板畫邊講授，進行解疑，具體做法可按下面步驟進行：

1.在黑板上畫出平面鏡，先給出一個發(fā)光點S。然后提問學生：

你們知道S能發(fā)出多少條光線，方向如何？射到平面鏡上的光線有多少條？其實S能向四面八方發(fā)出無數(shù)條光線，所以射到平面鏡的光線有無數(shù)條。

2.讓學生選出一條入射光線，并畫出它的反射光線，再選出另一條入射光線，并畫出它的反射光線。這兩條反射光線沿傳播方向能否相交？如果人的眼睛正處于這兩條光線傳播的路徑上，會覺得這兩條光線是從哪里發(fā)出的？并在圖上畫出一只眼睛。

分析可知：

①這兩條反射光線不能相交。

②當眼睛正處于反射光線的路徑上時，根據(jù)光線直進的經(jīng)驗，眼睛會覺得反射光線好像是從它們的反向延長線在鏡后的交點S1發(fā)出的。邊講邊把這兩條反射光線用虛線向鏡后延長，得交點S′。

4.由上可知：

①S′是S發(fā)出的光線經(jīng)平面鏡反射后反射光線延長線的交點。但鏡子后面實際上并沒有這個發(fā)出光線的點，所以S1叫虛像。

②物體上的每個點在鏡子里都有一個像點，所有的像點就組成整個物體的虛像。虛像不是實際光線會聚而成的。

第二課時

（三）凸面鏡和凹面鏡

1.球面鏡：反射面是球面的一部分的鏡子叫球面鏡。

2.球面鏡的分類

a.用球面的內(nèi)表面作反射面的叫凹面鏡。

b.用球面的外表面作反射面的叫凸面鏡。

3.凹面鏡的性質(zhì)及作用

a.凹面鏡的性質(zhì)

演示實驗：用氦氖激光器平行射向凹面鏡。

現(xiàn)象：反射光會聚在一點上。

結(jié)論：凹面鏡能把射向它的平行光線會聚在焦點上。

我們知道反射時光路是可逆的，平行光經(jīng)凹面鏡后能會聚在焦點上，那么，如果把光源放在凹面鏡的焦點上，光源發(fā)出的光經(jīng)凹面鏡后是否平行射出呢？

演示實驗：把光源放在凹面鏡的焦點上

現(xiàn)象：光源發(fā)出的光經(jīng)凹面鏡后成平行光。

結(jié)論：如果把光源放在凹面鏡的焦點上，光源發(fā)出的光經(jīng)凹面鏡后將成為平行光。

b.凹面鏡的應(yīng)用

①根據(jù)凹面鏡會聚光的性質(zhì)，可以制作太陽灶、太陽爐，天文學家們用凹面鏡作大型反射式望遠鏡，還有耳鼻喉科醫(yī)生用凹面鏡會聚光觀察耳道情況等。

十一屆亞運會的火種，是藏族初二學生達娃央宗，在青藏高原上，利用射入凹面鏡的太陽平行光，反射后會聚在焦點的性質(zhì)，把火炬點燃而取得的。

②根據(jù)從焦點射向凹面鏡的光線，反射后成平行光的性質(zhì)，手電筒、汽車頭燈、軍事上的探照燈等用凹鏡作反射面，其作用就是使放在焦點附近的燈泡發(fā)出的光向同一方向近似平行地射擊，使光束集中，亮度大，照射的距離遠。

4.凸面鏡的性質(zhì)及作用

a.性質(zhì)

演示實驗：用氦氖激光器演示平行光入射凸面鏡。

現(xiàn)象：平行光線經(jīng)凸面鏡后變得發(fā)散。

結(jié)論：平行光線經(jīng)凸面鏡后發(fā)散。

b.讓學生手拿一個凸面鏡，觀察自己的像。凸面鏡所成的像是縮小的。

c.凸面鏡的應(yīng)用：汽車上的觀后鏡、馬路拐彎處的鏡子以及香港匯豐銀行大樓上的月光鏡都是凸面鏡，其目的是擴大視野。

三、知識小結(jié)

通過本節(jié)課的學習主要學習了以下幾個問題：

1.平面鏡的成像特點和成像原理。

2.平面鏡的應(yīng)用：成像和改變傳播的方向。

3.球面鏡的分類。

4.球面鏡的性質(zhì)及應(yīng)用。

四、板書設(shè)計平面鏡成像

一、平面鏡成像

1.特點

①像和物體的大小相等。

②像和物體到鏡面的距離相等。

③像和物體的連線垂直于鏡面。

2.原理：像是反射光線反向延長線的交點，是虛像。

二、平面鏡的應(yīng)用

1.成像。

2.改變光路。

三、球面鏡

1.定義：反射面是球面的一部分的鏡子。

2.分類：凹面鏡、凸面鏡

3.凹面鏡的性質(zhì)及應(yīng)用

性質(zhì)

①凹面鏡能使平行光會聚在焦點。

②使焦點發(fā)出的光線平行射出。

應(yīng)用

①太陽灶、太陽爐、內(nèi)窺鏡等。

②探照燈、手電筒、汽車頭燈等。

4.凸面鏡的性質(zhì)及應(yīng)用

性質(zhì)：凸面鏡能使平行光線發(fā)散。

應(yīng)用：凸面鏡可以擴大視野，如汽車上的觀后鏡。

第三篇：《平面鏡成像特點》教學反思

《平面鏡成像特點》教學反思

《平面鏡成像特點》教學反思

在課堂語言組織與表述上需要做到語言精練，表述準確，在用詞方面要拉近與學生距離。做到用詞親切與學生是一個整體。

在整個教學設(shè)計上需要改進的地方，第一主次需要更加分明，要突出重點，層次清晰。有助于學生把握重點。不應(yīng)該是整節(jié)課都是重點，哪些是需要學生掌握，學會應(yīng)用的，哪些是只需要了解的，要給學生點明。

實驗設(shè)計上需要做到根據(jù)學生學習習慣和思維的實際情況來設(shè)計實驗，在引入平面鏡成像物與像關(guān)系，用到人走近和遠離平面鏡像的大小與像距物距變化，從而去探究平面鏡成像物與像關(guān)系這個例子，在后面的實驗中學生自主實驗時蠟燭模型的放遠和放近可以對應(yīng)起來做。從而解決前面視覺效應(yīng)帶來的錯誤判斷，得到像的大小與物的大小是相同的，與物體距離平面鏡的遠近沒有關(guān)系。視覺效應(yīng)這個地方需要簡單的給學生講一下。

實驗設(shè)計過程應(yīng)該先讓學生思考如何去設(shè)計這個實驗從而解決問題，老師在這個過程當中根據(jù)學生提出的問題加以修正從而給出實驗設(shè)計方案，在實驗設(shè)計上應(yīng)該是需要解決的問題都設(shè)計在當中。從而實驗往下做就能解決想要解決的問題，而不是出現(xiàn)一個問題設(shè)計一個實驗。設(shè)計的問題也應(yīng)該立足于學生的實際情況，不易過難，應(yīng)該由淺入深。應(yīng)該做到順應(yīng)學生的思維由一個知識過渡到下一個知識，或者由一個現(xiàn)象提出一個知識。

學生實驗過程當中應(yīng)該給予學生足夠的時間，讓每一個都完成自己的實驗，歸納總結(jié)出自己的實驗結(jié)論。過程不宜太快造成有的學生并沒有完成自己的實驗。實驗的每一個環(huán)節(jié)需要落到實處，不能只是設(shè)計了這個環(huán)節(jié)但是學生并沒有完成或者只有一部分學生完成了。學生給出了自己的實驗結(jié)論要讓學生展示自己的實驗結(jié)果，不同小組之間的實驗結(jié)論加以對比分析其中的問題。這是知識的形成過程需要做到嚴謹仔細。在這個地方需要充分的把握自己設(shè)計的實驗，學生完成的情況，要學生完成到什么程度，探究到什么程度？

教學過程當中先讓學生明白什么是平面鏡以及平面鏡成像之后，由學生照鏡子引出我們要研究物與像的哪些關(guān)系。由學生提出自己的看法，探究哪些關(guān)系？設(shè)計的問題應(yīng)該要全面，包括的知識點并且要突出重難點。在知識點的講解過程當中應(yīng)該要多用一些實例反復的讓學生思考，讓學生在反復的思考對比中加深認識，鞏固知識。在講解物體關(guān)于平面鏡成像為什么不能用鏡子而改用薄玻璃這個地方，需要歸結(jié)到薄玻璃這個點上，不能只是簡單的一筆帶過。在完成像與物對應(yīng)點的連線問題上需要指出物是實際的物體所以需要用實線表示，而成的像不是實際的物體，以及對應(yīng)點的連線，相當于幾何上的輔助線需要用虛線表示。學生將對應(yīng)的點連起來這個環(huán)節(jié)，需要每一個學生都動手把自己做的結(jié)果連接起來，從而得出對應(yīng)點的連線關(guān)于平面鏡垂直，得出物與像是關(guān)于平面鏡對稱的。

在課堂的組織上需要更多的關(guān)注學生，對于積極回答問題，提出了好問題的學生要加以鼓勵和表揚。需要關(guān)注成績稍微差一點的學生，上課的時候需要刺激他們動手動腦。積極的參與哪怕是只學會了一個地方都需要加以表揚，以此激發(fā)學生學習的積極性?？梢宰寖?yōu)生帶動差生以此在全班形成一種良好的學習氛圍。

第四篇：探究平面鏡成像特點實驗報告

探究平面鏡成像的特點實驗報告

探究課題：探究平面鏡成像的特點．

1．提出問題：平面鏡成的是實像還是虛像？是放大的還是縮小的像？所成的像的位置是在什么地方？

2．猜想與假設(shè)：平面鏡成的是虛像．像的大小與物的大小相等．像與物分別是在平面鏡的兩側(cè)．

3.制定計劃與設(shè)計方案：實驗原理是光的反射規(guī)律．

所需器材：蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，實驗步驟：

一．在桌面上平鋪一張16開的白紙，在白紙的中線上用鉛筆畫上一條直線，把平面鏡垂直立在這條直線上．

在平面鏡的一側(cè)點燃蠟燭，從這一側(cè)可以看到平面鏡中所成的點燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發(fā)現(xiàn)像仍然存在，說明光線并沒有透過平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的像并不是實際光線的會聚，是虛像．

二．拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點燃的蠟燭，當所放蠟燭大小高度與點燃蠟燭的高度相等時，可以看到背后未點燃蠟燭也好像被點燃了．說明背后所成像的大小與物體的大小相等．

三．用鉛筆分別記下點燃蠟燭與未點燃蠟燭的位置，移開平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號，量出點燃蠟燭到平面鏡的距離和未點燃蠟燭（即像）到平面鏡的距離．比較兩個距離的大?。l(fā)現(xiàn)是相等的．

5．自我評估．該實驗過程是合理的，所得結(jié)論也是正確無誤．做該實驗時最好是在暗室進行，現(xiàn)象更加明顯．誤差方面應(yīng)該是沒有什么誤差，關(guān)鍵在于實驗者要認真仔細的操作，使用刻度尺時要認真測量．

6．交流與應(yīng)用．通過該實驗我們已經(jīng)得到的結(jié)論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等．像與物體的連線被平面鏡垂直且平分．例如，我們站在穿衣鏡前時，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當我們?nèi)讼蚱矫骁R走近時，會看到鏡中的像也在向我們走近．我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影．平靜的水面其實也是平面鏡．等等．

第五篇：探究平面鏡成像特點說課稿

探究平面鏡成像特點

說教材

1、教材分析

本節(jié)《探究平面鏡成像特點》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科八年級物理上冊第四章第三節(jié)。

本節(jié)的主要內(nèi)容實驗探究平面鏡的成像的特點，并運用其特點分析解釋問題。

2、教學目標

（1）能描述平面鏡成像的特點。

（2）通過實驗，探究并了解平面鏡成像的特點，提高學生的觀察、操作、交流的能力。

（3）能通過對平面鏡的了解，領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”的喜悅。

3、教學重難點平面鏡成像的特點。

4、教學用具

課件、平面鏡成像特點實驗器、蠟燭、火柴。說教法

1、觀察猜想 培養(yǎng)學生觀察想象的能力，讓學生通過觀察自己在平面鏡的像,聯(lián)想與實際生活之間的關(guān)系，發(fā)展概括能力。

2、合作交流 培養(yǎng)學生自主探究、主動與他人合作交流的能力，鼓勵學生大膽闡述自己的觀點。

3、操作實驗 培養(yǎng)學生動手操作的能力，采用操作法可以大大激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力的要求。

4、現(xiàn)代化多媒體教學手段的應(yīng)用

提高學生分析問題及運用信息技術(shù)的能力。說學法

教學過程是師生互相交流的動態(tài)過程，教師起主導作用，學生在教師的啟發(fā)下充分發(fā)揮主體性作用。從學生的認知特點來看，這一階段的學生愛問好動、求知欲強，想象力豐富，對實際操作活動有著濃厚的興趣，對直觀的事物感知較強，是形象思維向抽象思維逐步過渡的階段，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn)，因此，在學習方法上，應(yīng)充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，采取讓學生自己觀察、大膽猜想、親自動手操作、進行小組討論和交流、師生共同歸納總結(jié)，體驗學習的過程。由于遠程教育平臺制作的課件具有很強的可操作性，因此在教學時鼓勵學生利用課件自主探索等方式，激發(fā)學習興趣，使學生能夠主動地參與到學習。真正將課堂變?yōu)檎故咀晕业奈枧_，感受成功。說教學過程

一、引入新課

1、圖片欣賞

2、照鏡子

二、新課學習

（一）提出問題：平面鏡成像有什么特點？教師：同學們，我們經(jīng)常使用平面鏡，對平面鏡成像問題有許多感性的認識，同學們能不能說一說平面鏡成像有哪些特點呢？（教師不做任何暗示，讓學生充分發(fā)揮想象）。

（二）猜想假設(shè)：

學生：討論、歸納，可能有下列猜想：（允許有不正確的猜想并嘗試讓學生說出猜想的理由）

（1）像與物體是等大的；

（2）像是“近大遠小”；

（3）像與物體到平面鏡的距離相等；

（4）像與物體對應(yīng)點的連線與鏡面垂直；（5）像和物體是左右相反的；（6）像是只能看不能用手去接觸的。

（三）結(jié)合教材設(shè)計實驗 學生討論交流，設(shè)計實驗教案。

（四）進行實驗

根據(jù)所設(shè)計的實驗，進行實驗，組長組織，教師適當指導。

（五）分析交流 組內(nèi)交流，得出初步結(jié)論

（六）匯報總結(jié)

匯報實驗結(jié)果，全班討論交流。

（七）交流評估 交流實驗中的問題

三、總結(jié) 學生談收獲。

四、練習

《探究平面鏡成像特點》說課稿

別山鎮(zhèn)下里莊中學

張佳