第一篇：說話訓(xùn)練在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的優(yōu)勢

說話訓(xùn)練在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的優(yōu)勢

在新課改中，數(shù)學(xué)課除了采用電化教學(xué)、直觀教學(xué)及實驗動手等手段之外，還要加強學(xué)生說的訓(xùn)練，通過說增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氣氛，提高教學(xué)效果。有計劃地對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練好處很多，主要歸納為以下幾個方面：

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等教學(xué)活動過程，發(fā)展合理的推理能力和初步的演繹推理能力，有條理地清晰地闡述自己的觀點。教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達(dá)出來有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。

有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于講話是否完整，說話的順序如何，教師都不太注意。這樣無助于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。例如在認(rèn)鐘表一課中，教師如果在課堂上只要求讓學(xué)生說出鐘面所表示的時間，而不讓學(xué)生說出自己是如何根據(jù)時針位置判斷幾時，根據(jù)分針的位置說出幾分，課堂就無法體現(xiàn)出學(xué)生的思維推理過程，課堂效率就會大打折扣。因此，數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并盡量多地重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于學(xué)生邏輯思維能力的提高。

二、有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，由于年齡特點，數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則較難掌握。在平時的測驗、考試中錯誤率比較高。在教學(xué)中，教師通過實物、教具、電教演示或?qū)嶋H事例，引導(dǎo)學(xué)生在正確理解所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則含義的基礎(chǔ)上要讓學(xué)生多讀多講，理解其意。例如在圓柱體的表面積一課中，教師讓學(xué)生自己觀察、切割，從而把圓柱體的表面積分成兩個圓形和一個長方形，從實際操作中理解了側(cè)面積其實是一個長方形，它的長就是圓柱體底面周長，寬就是圓柱體的高。.從而得出側(cè)面積等于底面周長×高，自己總結(jié)出圓柱體表面積公式。然后，教師讓學(xué)生通過同桌互說、小組交流、全班交流等多種形式試說，并歸納出最簡練的語言。這樣在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言訓(xùn)練，學(xué)生自然對所學(xué)概念有充分認(rèn)識，在實際練習(xí)也就避免了死套公式的情況。

三、有利于優(yōu)化課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。不少的課堂教學(xué)中存在的問題是教師講得過多過細(xì)，越到高年級，學(xué)生說話的機會越少。到了畢業(yè)班，只能是教師“滿堂灌”了。這樣的教學(xué)，只能把課堂教學(xué)的“雙向活動”變成了“單向活動”，學(xué)生的積極性很難調(diào)動起來。針對這種現(xiàn)狀和學(xué)生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分地調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生興趣，多給學(xué)生動手、動腦、動口的機會，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙和教師反復(fù)的講述之中。

四、有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高

數(shù)學(xué)課對培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力也有責(zé)任。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，我們各科教師都應(yīng)從培養(yǎng)“三面向”人才的高度認(rèn)識問題，有責(zé)任“教書育人”，培養(yǎng)學(xué)生社會所需的各種能力，包括口頭表達(dá)能力。如果說語文學(xué)科要求學(xué)生口頭表達(dá)的內(nèi)容更形象、生動的話，那么數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說話更準(zhǔn)確、精練。數(shù)學(xué)語言是一種特殊的語言，需要準(zhǔn)確無誤，并且邏輯性強。而學(xué)生具有良好的口頭表達(dá)能力和語言理解能力，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有著重要的幫助作用。所以數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材有計劃地并嚴(yán)格要求訓(xùn)練學(xué)生說話，有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強學(xué)生說的訓(xùn)練，把“說的訓(xùn)練”看著是一項教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真地完成。使之與學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析問題、解決問題，提高數(shù)學(xué)能力相輔相成。

第二篇：在數(shù)學(xué)課中發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢

淺談農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘要】農(nóng)村小學(xué)教育的小班化已成為教育的一種共同趨勢。由于農(nóng)村學(xué)生數(shù)的減少，可以使每個學(xué)生都得到老師的關(guān)愛，做到師生互動、生生互動。“小班化教育”的實踐，發(fā)揮及優(yōu)化“小班化教育”的資源優(yōu)勢，可以促進(jìn)學(xué)生健康成長，可以促進(jìn)教師發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。我結(jié)合學(xué)生的實際和教材的實際以及自己在教學(xué)中的感悟，在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試互動式教學(xué)，讓互動合作貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個過程，充分發(fā)揮教學(xué)合一的優(yōu)勢，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，交流中學(xué)習(xí)，在觀察中學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小班化

數(shù)學(xué)教學(xué)

互動教學(xué) 【正文】

所謂小班化教育，我認(rèn)為，它是指在學(xué)生較少的班級中，開展教育教學(xué)活動的組織方式，教學(xué)內(nèi)容、模式、教法、評價手段會發(fā)生全新的變化，教育觀念將更新，而校園文化、社會教育等也要進(jìn)行配套改革。

小班化教育為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間，它能讓學(xué)生享受多種教育資源，增加接受教育的機會，從而使每一位學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。它是在小班配置的條件下，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和以人的發(fā)展為本為核心的素質(zhì)教育觀支配下的教育活動體系，形成以師生發(fā)生多向、充分的課堂交往教學(xué)為特征的教育過程，體現(xiàn)出合作與交往、強調(diào)個性化學(xué)習(xí)的小班教學(xué)特征。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動合作教學(xué)就是要通過和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個人與教學(xué)中介的互動，來實現(xiàn)師生統(tǒng)一主體，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。這種互動合作的效果在小班化教育環(huán)境下得到了淋漓盡致的發(fā)揮。在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一、生與生之間互動是學(xué)生個性化發(fā)展的促進(jìn)劑

小班化教學(xué)為教師和學(xué)生交互作用創(chuàng)造了良好的條件：由于小班人數(shù)少，師生活動的空間更大，每個學(xué)生得到老師的關(guān)注和針對性的輔導(dǎo)的機會增多了，學(xué)生參與活動，發(fā)表自己見解的時間充裕了，學(xué)生的個性有可能得到更好的發(fā)展。

在班級實行小組教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作精神。一般模式是：①合作探索，獨立思考；②組內(nèi)交流，統(tǒng)一思考成果；③小組代表進(jìn)行全班交流，相互補充，相互啟迪；④開展討論和辨析，加深理解；⑤總結(jié)回顧，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。每個活動環(huán)節(jié)中教師都積極地做學(xué)生的合作者，只有當(dāng)學(xué)生遇到困難時才給他們以點撥和引導(dǎo)。

我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的加法》一課時，在練習(xí)的過程中，我讓學(xué)生先在組內(nèi)自己思考如何來解答同分母分?jǐn)?shù)和異分母分?jǐn)?shù)相加減。自己準(zhǔn)備后，與組員進(jìn)行交流、討論，然后根據(jù)討論結(jié)果，讓學(xué)生登臺講解解題的思路。這樣，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以使學(xué)生在短時間內(nèi)了解更多的知識。充分體現(xiàn)出小班教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動這一優(yōu)勢。

二、師生互動是優(yōu)化課堂教學(xué)的潤滑劑

小班化教學(xué)把班級分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，小班分組教學(xué)，給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件：在小班中，我根據(jù)教育教學(xué)和學(xué)生能力發(fā)展的需要，從多樣性、隨機性原則出發(fā)，采取“馬蹄型”“丁字型”等座位形式，從空間上縮短了師生的心理距離，增加了師生互動和生生交往的密度。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動。例如：我在教學(xué)“旅游費用”一節(jié)時，需要分組進(jìn)行。我先讓學(xué)生自學(xué)，明確了題目的意思。然后讓學(xué)生分組算一下采用哪種方案節(jié)省，比較哪個小組算的既快又準(zhǔn)。

小班化教育為學(xué)生提供公平的教育機會，增強了學(xué)生參與意識，使學(xué)生在輕松愉快、生動活潑的互動氛圍中，建立了和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)交往能力，調(diào)動了學(xué)生的積極性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要針對不同層面學(xué)生，不管是參與課堂活動過程結(jié)果正確與否，都要用自己的語言傳達(dá)對其信任，比如：程度好的學(xué)生，可用“你的方法很好，老師都沒想到”等等，針對程度差的學(xué)生，“繼續(xù)努力，你離成功只有一步之遙了”，“不要泄氣，你下次肯定能行”等等，必會引起雙方信息共振，實現(xiàn)師生互動達(dá)到最佳教學(xué)效果。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)抓住稱贊學(xué)生的時機，用激勵性的語言來表揚學(xué)生，增強學(xué)生自信心、自尊心，提高他們相互交流、相互合作的能力。

三、多媒體教學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的催化劑

小班化教育給師生提供了更為優(yōu)裕的條件，有利于教學(xué)過程的活動組織與開展。學(xué)生有更多的動手實際操作，有更多的體驗知識與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。

小班化教學(xué)中學(xué)生與多媒體互動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作教學(xué)媒體，在觀察中學(xué)，在玩中學(xué)。例如：我在教學(xué)“三角形”的時侯，我指導(dǎo)學(xué)生自己動手畫三角形，通過操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。互動可以讓學(xué)生更積極更主動，讓學(xué)生有更多的合作、交流的機會，也有更多的實踐機會。這樣就使得學(xué)生對所經(jīng)歷的教學(xué)事情有了深層的體驗，從而達(dá)到教學(xué)的理想效果。

學(xué)生在互動合作中形成一種融洽、和諧的人際氛圍，人人都開心地、愉快地學(xué)習(xí)，感受到了獲取知識是一件快樂的事，而不是被動的學(xué)習(xí)。從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，促進(jìn)了學(xué)生之間合作，樹立了學(xué)生的自信心。

總之，培養(yǎng)學(xué)生互動能力，養(yǎng)成良好主動習(xí)慣，就會增強學(xué)生合作意識，那么學(xué)生的獨立性與創(chuàng)造性就會在互動中得到發(fā)展和提高。我們的數(shù)學(xué)課堂才能煥發(fā)生命的活力。

第三篇：淺談小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中的說話訓(xùn)練

淺談小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中的說話訓(xùn)練

在小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)中進(jìn)行說話訓(xùn)練，不但可以有效地提高學(xué)生的說話能力，而且能夠為學(xué)生今后的寫作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將自己在教學(xué)實踐中對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練方面的做法整理如下：

一、在朗讀中訓(xùn)練說話

1.練習(xí)說話的完整性

根據(jù)低年級語文教材接近口語的特點，我在學(xué)生朗讀時提出要求，讓學(xué)生弄清句式，并把它運用到說話中去，這樣就有效地訓(xùn)練了學(xué)生說話的完整性。如，語文第一冊中第6課之后有這樣的問答句：“誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？”“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘！”這是基本的問答句，我在引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀的前提下進(jìn)行問答訓(xùn)練，學(xué)生很快就能學(xué)以致用了。

2.練習(xí)說話的語氣

我在教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時，注意訓(xùn)練學(xué)生正確地讀，理解地讀，讀出符合人物性格的語氣來。如，第二冊語文中有一篇課文《小壁虎借尾巴》，朗讀時我要求學(xué)生朗讀的語氣要符合人物的性格：老黃牛的說話語氣要低沉，小壁虎的話語要天真。由于不斷地運用教材，在課堂上、游戲中讓學(xué)生注意說話的語氣，孩子們逐漸變得連貫動聽起來，讀起課文來也繪聲繪色、生動形象了。

二、在觀察插圖中練習(xí)說話

1.練習(xí)說話的條理性

我讓學(xué)生從觀察課文插圖中練習(xí)說話。觀察課文插圖時，先讓學(xué)生從整體上觀察圖上畫了些什么，然后讓學(xué)生把周圍零碎的東西連起來，想想這些畫面上講了一件什么事情，讓學(xué)生組織語言，按一定的順序表達(dá)出來。如，《難忘的潑水節(jié)》第五、六段，讓學(xué)生借助祝福的場面抓住“潑呀、灑呀”“說呀、跳呀”等詞語，讓學(xué)生連起來說說。

2.練習(xí)說話的具體性

為了使學(xué)生說話“言之有物，言之有序”，我讓學(xué)生在每次觀察課文插圖時，都讓他們弄清內(nèi)容之后，用自己的話說一說圖意，再圖文結(jié)合，找出課文對應(yīng)的段落，分節(jié)朗讀，找出自己所說的話和課文中描述的不同之處，經(jīng)過對比找出差距，進(jìn)行改進(jìn)，這樣，學(xué)生漸漸地能把話說具體了。如，教學(xué)笫一冊語文練習(xí)5中的“口語交際”――我們來討論：看書上四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生動腦筋說圖意，讓同學(xué)之間說一說：圖上的小朋友在干什么？他們做得對嗎？你應(yīng)該提醒他們怎么做才是對的？讓學(xué)生知道交通常識，同時引導(dǎo)他們遵守交通規(guī)則，然后請學(xué)生做一下評價，誰講得最好，最生動，通過這樣的訓(xùn)練，我看到了學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，同時他們也學(xué)會了在生活中如何交際。

總之，為了提高學(xué)生的語言組織能力和口語表達(dá)能力，就應(yīng)該抓好低年級閱讀教學(xué)中的說話訓(xùn)練，它將對學(xué)生今后的習(xí)作和教師的教學(xué)都有著舉足輕重的作用。

（作者單位 青海省大通縣大通女中）

？?S編輯 薄躍華

第四篇：談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的說話訓(xùn)練

談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的說話訓(xùn)練

【摘 要】瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是個有主動性的人，他的活動，受興趣和需要的支配，強迫學(xué)習(xí)是違反心理學(xué)原則的，一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”本文主要分析了閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生說話訓(xùn)練的策略研究。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；說話訓(xùn)練；培養(yǎng)

說話訓(xùn)練首先要立足于文本和課堂。低年級的語文教材中大多數(shù)的課文都是以童話或有著具體情景的形式存在的，教師在教學(xué)中要充分挖掘文本資源，嘗試用多種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，將“人文性”與“工具性”統(tǒng)一，發(fā)揮語文教學(xué)的特點，從而使學(xué)生在課堂中感受語言文字的魅力，提高言語表達(dá)的能力。

一、營造氛圍培養(yǎng)自信，學(xué)生敢于說

小?W中、低年級是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語言的開始。但是，由于孩子們年齡尚小，語言表達(dá)往往是不規(guī)范的。而又由于他們是剛進(jìn)入一個比較新的環(huán)境，大部分孩子因膽小而不愿在眾人面前開口說話。課堂上，沉默寡言的學(xué)生更多一些，他們通常羞羞答答，即使回答問題聲音也很輕。作為教師，我們首先要幫助孩子消除膽怯心理，讓孩子開口說話。

如在上《荷花》一課時，老師要孩子說說自己怎么理解“冒”：

師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會

到荷花的美？怎樣的長才能叫“冒”呢？

生：跳出來。

生：鉆出來。

師：說得多好呀！你們能不能做做動作來表演一下荷花拼命冒出來的樣子呢？

（學(xué)生很興奮，課堂氣氛熱烈。一個平時不太愿意舉手發(fā)

言的孩子興奮地蹭著同桌的肩膀。）

師：你能告訴我.你是怎么冒出來的嗎？

生（支支吾吾）：擠出來的。

師：這個詞用得多準(zhǔn)確呀。（板書在黑板上）同學(xué)們夸夸他。

（這位學(xué)生顯得很高興，抬起了頭。）

師：你能不能再大聲地讀出荷花拼命擠出來的樣子呢？

（這位學(xué)生略帶自信的回答）

由此可見，教師的態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著關(guān)鍵的作用。如果當(dāng)時教師沒有給予這位學(xué)生機會，或是因為他的聲音輕而打斷他的回答，也許這位學(xué)生就不會從中獲得學(xué)習(xí)的機會了。同樣，教師讓學(xué)生做動作表演的環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造了一種生動和諧的氛圍，使課堂氣氛熱烈起來。

二、利用媒體激發(fā)興趣，學(xué)生樂于說

教學(xué)中尤為重要的是注意激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

低年級的學(xué)生年齡小，對形象且直觀的事物感興趣，更容易被色彩鮮艷的圖片或是聲情并茂的動畫所吸引。故此，應(yīng)充分運用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，將課文中的語言文字形象化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師采用出示圖片及播放動畫的方式進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生更容易接受。對于學(xué)習(xí)能力較低、開口難的學(xué)生來說，可讓他們根據(jù)圖片說一句完整的話；對于能力較高的學(xué)生，可讓他們用上一些形容詞來將其表達(dá)得更具體。在低年級說話訓(xùn)練中，教師要巧妙地運用多媒體的多樣性、新穎性、直觀性、趣味性、再現(xiàn)性等特點，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，調(diào)動學(xué)生說話的積極性。

三、運用句式習(xí)得方法，學(xué)生善于說

小學(xué)低年級學(xué)生對于句子的結(jié)構(gòu)概念還比較模糊，在說話的過程中常出現(xiàn)簡短的電報語言。要讓學(xué)生由想說到會說，我們在教學(xué)中就要教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生說。模仿是低年級兒童學(xué)習(xí)的重要方法，也是其自學(xué)能力的一種體現(xiàn)，恰當(dāng)利用和發(fā)揮這一特點，是進(jìn)行說話訓(xùn)練的有效途徑。句式訓(xùn)練作為說話訓(xùn)練的一種基本的訓(xùn)練方法，它對于培養(yǎng)學(xué)生完整表達(dá)的能力和形成多種表達(dá)技巧起著主導(dǎo)作用。

例如《小松鼠找花生果》，教師可讓學(xué)生說說小松鼠在什么地方干什么。

這個仿說句式讓學(xué)生有據(jù)可依，通過朗讀、填空等方式理清思路，把握句子的結(jié)構(gòu)。其實，在低年級的語文教材中有一系列形式多樣、層次性強的句式訓(xùn)練題。教師在進(jìn)行說話訓(xùn)練時，可以把這一句式放在原句中，讓學(xué)生感受、體會這一句式的結(jié)構(gòu)特點；其次，可提供一些景物或圖片，讓學(xué)生根據(jù)這些事物的特點，初步練習(xí)說話；最后再甩掉“拐杖”，讓學(xué)生自由地進(jìn)行該旬式的說話訓(xùn)練。

四、創(chuàng)設(shè)情境深化練習(xí)，學(xué)生精于說

兒童言語的表達(dá)，是以他們對事物的認(rèn)識為基礎(chǔ)的。有所認(rèn)識，才有所表達(dá)。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣、符合低年級學(xué)生年齡特點的情境，使事物帶著鮮明的形象，直觀地進(jìn)入學(xué)生的意識。讓學(xué)生在富有情趣的情境中積極地觀察和想象，自主練習(xí)說話，提高說話能力。

在低年級的語文教學(xué)中，教師主要采用以圖畫、表演等方式展現(xiàn)情境，進(jìn)行有效的說話訓(xùn)練。如《騎牛比賽》一課中對于騎牛比賽的場景描寫十分生動。在學(xué)習(xí)完課文后，教師可讓學(xué)生身臨其境，展開模擬騎牛比賽的活動，體會騎牛比賽的樂趣，其他同學(xué)在加油的同時，觀察比賽選手的神態(tài)，動作。比賽過后，讓學(xué)生試著用連貫的句子說一說比賽選手的神態(tài)、動作。教師適時板書好詞、好句。學(xué)生有了體驗后，更加具體形象地說出了自己的所見所聞、所感所想。

學(xué)生帶著真實的感情，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)情境，能極大地引起說話欲望，表達(dá)能力也會得以提高。

葉圣陶先生曾精辟地闡述了說話訓(xùn)練在語文教學(xué)中的必要性、重要性和迫切性。他認(rèn)為“說話訓(xùn)練”是激勵學(xué)生“產(chǎn)生與發(fā)表的總樞紐”，只要教師抓住了這個“總樞紐”，就能有效地帶動語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。因此，說話訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個語文教學(xué)，滲透到每一個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)中。

第五篇：我在數(shù)學(xué)課中的

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的方法

郭集小學(xué)

喬飛

從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前社會發(fā)展的需要，是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要。隨著課程改革的深入，那種以教師為主導(dǎo)的“目標(biāo)——策略——評價”的教學(xué)方式，已經(jīng)越來越不適應(yīng)時代的需要，而以學(xué)生為主體的“活動——體驗——表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式呼之欲出。

郭集小學(xué)，生源素質(zhì)不高，個體差異懸殊。面對這樣一個群體，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，抓好數(shù)學(xué)達(dá)標(biāo)教學(xué)的落實，我做了以下幾點嘗試：

一、以學(xué)生為本，營造歡樂課堂

素質(zhì)教育要求我們重視人的本質(zhì)，重視生命的本質(zhì)。因此，不應(yīng)篩選、淘汰學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該是人的生命的一個階段，他們的能力必須得以充分的發(fā)展和展現(xiàn),這是以學(xué)生為本的教育觀念。課堂教學(xué)是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的主渠道，以學(xué)生為本的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的人格，關(guān)心、信任學(xué)生。在課堂上，首先把學(xué)生當(dāng)作“人”。師生之間結(jié)成一種合作關(guān)系，教師的作用是一個促進(jìn)者，是學(xué)生的一個學(xué)習(xí)伙伴。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過“教師既要激發(fā)兒童的信心和自尊心，又要對學(xué)生心靈滋長的一切不好的東西，采取豪不妥協(xié)的態(tài)度。真正的教育者就要把這兩個方面結(jié)合起來，這種結(jié)果的真諦就是對學(xué)生的關(guān)心。也只有這種關(guān)心才能如水載舟，載起我們教育界稱之為嚴(yán)格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關(guān)心，小舟就會擱淺，你用任何努力也無法使它移動。所謂的“親其師，信其道”，教師尊重信任學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生感到教師對自己的關(guān)心愛護，會更“傾心”于教師，更加樂于接近教師，更愿接受教師的教育，師生關(guān)系的和諧，心理相融，情感相通，伴隨著這氣氛，各種教育影響就好象涓涓細(xì)流進(jìn)入學(xué)生們的心田。在這方面，我經(jīng)常利用自己的特長——唱歌來調(diào)動學(xué)生。他們學(xué)習(xí)努力了，表現(xiàn)優(yōu)秀了，成績進(jìn)步了等等，我們都會來慶祝一下。這樣一來，學(xué)生和我走的更近了，幾乎無話不談，對學(xué)習(xí)和教學(xué)來說起了重大的作用。

心理學(xué)的研究告訴我們：愉快喜悅的心情，容易使大腦形成優(yōu)勢的興奮中心，有助于暫時神經(jīng)聯(lián)系的形成，促進(jìn)人的思維、想象、記憶活動的有效進(jìn)行?？梢?，使學(xué)生保持良好的情緒狀態(tài)，對于搞好他們的學(xué)習(xí)，是多么重要。學(xué)生

畢竟還是孩子，難免出現(xiàn)過失和錯誤，比如，有的學(xué)生在教師提問時，常常在教師沒有允許的情況下，不由自主地講了出來，對這種現(xiàn)象，我不以故意搗蛋、不守紀(jì)律斥責(zé)他們，而是先肯定他們學(xué)習(xí)的積極性和靈活反應(yīng)，同時引導(dǎo)他們注意以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，對課堂上小聲說話、不注意聽講的現(xiàn)象，我便合理引導(dǎo)，避免對立情緒產(chǎn)生。

大家知道，數(shù)學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的思想方法，一大堆的定義，定理和公式，令學(xué)生感到枯燥乏味。在課堂上穿插歷史故事，趣聞軼事，創(chuàng)設(shè)實際應(yīng)用的問題情景，都能激活課堂氣氛。如，“哥尼斯堡七橋問題”，“哈密爾頓周游世界”，“一筆畫”問題，魔方游戲等等，這些有趣的故事和游戲，集趣味和困難于一體，會極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心理和研究興趣?？傊?，尊重學(xué)生，營造歡樂課堂，是保證達(dá)標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

二、師生合作教學(xué)的嘗試

達(dá)標(biāo)教學(xué)的重點在課堂，課堂教學(xué)的難點在如何面對一個由個體差異懸殊的學(xué)生組成的群體。在同一班級內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)生差異也很懸殊，采取一貫實施的同步教學(xué)策略越來越不湊效了。高難度、高速度的教學(xué)，打擊了中、差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；抓中間、帶兩頭，兩難兼顧；低起點、小坡度壓抑了好學(xué)生的發(fā)展。無論哪一種做法，只能做到面向一部分學(xué)生，違反以學(xué)生為本原則，不利于教學(xué)目標(biāo)的落實。因此，在教學(xué)中要形成一種促進(jìn)每一個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展的機制。首先，要對學(xué)生有深刻的了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將全班學(xué)生區(qū)分為若干層次。在教學(xué)活動中對各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)起到定位、導(dǎo)向和激勵的作用，讓全體的學(xué)生有“站起來摘到桃子或跳起來能摸到桃子”，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實。這能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，提高理解、探索和運用數(shù)學(xué)知識的能力。

我征求學(xué)生的意見，大膽嘗試讓學(xué)生參與講解課本知識。這樣一來，每組組長都可以擔(dān)當(dāng)“教師”的角色。好一點的學(xué)生都在積極準(zhǔn)備功課，中游的學(xué)生便會認(rèn)真地去聽，差一點的學(xué)生也會放下緊張的心態(tài)來聽課。并且他們一致認(rèn)為學(xué)生講課慢、細(xì)，能夠聽懂。在這一活動中，上游生得到了鍛煉，中游生得到了提高，下游生得到了收獲。教師從中得到更多的時間，從中發(fā)現(xiàn)更多的問題，以便進(jìn)一步教學(xué)。初次嘗試，經(jīng)驗不足，只能慢慢摸索前進(jìn)，但始終保

定了以“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”為準(zhǔn)則?，F(xiàn)在具體實施方式如下：

1、課代表第一天晚上就安排明天要講的內(nèi)容。以此讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

2、第二天講課前，講課人提前與我討論所講課內(nèi)容安排，并給出指導(dǎo)意見和修訂方案。

3、講課時提前出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、學(xué)生們在組長的帶領(lǐng)和講解下自學(xué)討論，小組間交流，共同完成他們所能認(rèn)識和解決的知識。

5、一節(jié)課40分鐘，一般在20——25分鐘時，給我留出5——10分鐘的時間，進(jìn)行點評總結(jié)，分解疑難，指出知識的遺漏或錯誤，使學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化。

6、最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，分為選做題和必做題，師生一起解答并記錄達(dá)標(biāo)情況，以備后用。

學(xué)生之間的差異是一種可供開發(fā)利用的教育資源。學(xué)生的主體性不僅表現(xiàn)在他們是教學(xué)過程中的主體，而且表現(xiàn)為他們在某種程度上還可發(fā)展成為“教”的主體。因此，教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)一種合作學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間積極互動的關(guān)系。通過這一個階段的嘗試，我發(fā)現(xiàn)所教學(xué)生的積極性普遍提高，以前數(shù)學(xué)較差和不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一科的學(xué)生，也開始把精力轉(zhuǎn)到此方面來了。成績好的學(xué)生通過學(xué)習(xí)和講課，增強了自己的學(xué)習(xí)信心，使自己更善于思考，更善于與別人交流，處于中游的學(xué)生也有更多的人想?yún)⑴c進(jìn)來。從而，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，變學(xué)生為課堂的主人，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

作業(yè)的布置方面：課堂作業(yè)我直接把權(quán)力交給了組長，他們可以根據(jù)組內(nèi)情況自己安排，這樣一來學(xué)生的主動性更強了，避免了作業(yè)的抄襲現(xiàn)象。我認(rèn)為教師布置作業(yè)雖然統(tǒng)一，但千篇一律不適合個性發(fā)展，更助長了抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。家庭作業(yè)不在是單純的數(shù)學(xué)計算題，而是一些必須去調(diào)查的課題。例如，春天到了，對老師帶領(lǐng)學(xué)生春游有何意見？同意開家長會嗎？每周剩余的錢有多少，都用來干什么？等等。雖然我不是語文教師，但這樣的作業(yè)更充滿人性化，使學(xué)生與我的距離縮短了，更有利與進(jìn)一步的教學(xué)。

三、制定達(dá)標(biāo)測試，完成教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)試教育把考試作為衡量教學(xué)質(zhì)量高低的唯一手段，把分?jǐn)?shù)作為學(xué)生素質(zhì)

優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)，重結(jié)果、輕過程，重分?jǐn)?shù)、輕能力。因此，給學(xué)生造成很大的心理負(fù)擔(dān)，差生更是倍受壓力。但是沒有測試，沒有目標(biāo)評價，教師與學(xué)生都無法了解教學(xué)目標(biāo)的落實情況，還打擊學(xué)生的上進(jìn)心。測試的首要目的是監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時檢查學(xué)生的進(jìn)步狀況，掌握情況，以便及時采取適當(dāng)?shù)闹委熓侄?。考試本身也是一種有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生在考試之前，勢必復(fù)習(xí)功課，鞏固所學(xué)知識，而測驗過程本身也是一種促進(jìn)知識的手段?？荚嚤旧碓趯W(xué)校教育中扮演著極其重要的激發(fā)動機的角色，在一定限度內(nèi)取得好成績的欲望。害怕失敗，回避焦慮，都是正當(dāng)?shù)膭訖C，沒有定期的考試，要期待學(xué)生自覺扎扎實實地學(xué)習(xí)恐怕是不現(xiàn)實的，通過實驗：頻繁的進(jìn)行小測驗可以顯著地促進(jìn)班級教學(xué)，有利于教學(xué)目標(biāo)的落實?？荚嚳煞殖扇N類型：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試，期中測試，期末測試。達(dá)標(biāo)測試是比較頻繁的活動，它的特點是：短小精悍，一般十分鐘內(nèi)可以完成，分成必作題和選作題。在做題過程中對學(xué)生的要求不同，中上游學(xué)生可以都做，差一點的學(xué)生可以只做必做題?？荚u不以分值為準(zhǔn)，而是看達(dá)標(biāo)率如何。這樣便不會傷害到學(xué)生的自尊心，還會調(diào)動起學(xué)生的積極性，更加高興地去學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只注重完成教學(xué)任務(wù)，只要一堂課下來就算完事。而要注意教學(xué)達(dá)標(biāo)的落實，這是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵。