第一篇：小學(xué)語文第二冊教材中說話寫話訓(xùn)練內(nèi)容

小學(xué)語文第二冊教材中說話寫話訓(xùn)練內(nèi)容

識字1

*編寫一首贊美春天的童謠或詩歌

1.柳樹醒了

*仿照課文續(xù)編一節(jié)小詩，并且給自己的小詩配上畫

2.春雨的色彩

*隨筆：春雨給我們生活帶來的變化**把本課改編成小故事講給父母聽。

3.鄧小平爺爺植樹

*隨筆：當(dāng)你來到天壇公園，面對“小平樹”，想說些什么？**去植樹，寫寫觀察日記，記錄小樹的成長。

4.古詩兩首*把《村居》編成小故事

語文園地一*隨筆：美麗的春天<

識字2

*仿照本課編寫三字歌（可以是孝敬長輩也可以是關(guān)于四好少年內(nèi)容的）

**堅持每天為父母做一件事，并做以記錄。

5看電視

*請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容填空。（因?yàn)椤浴┍热纾阂驗(yàn)榘职謵勰棠?，想讓奶奶聽京劇，所以換了頻道。

6胖乎乎的小手

*說說，當(dāng)蘭蘭的小手長成大手后，還會做些什么事情呢？

**每個小朋友都有一雙手，畫一畫，說一說自己的小手。

這雙（）的小手替（）。這雙（）的小手給（）。

這雙（）的小手幫（）。這雙（）的小手為（）。

這雙（）的小手能（）。這雙（）的小手會（）。

***說說將來又會用自己的手做些什么呢？

****回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時的情景畫出來，說給大家聽。

7棉鞋里的陽光

*說說除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽光？

**回家去做一件體貼長輩的事。并寫下自己的感受。

***聯(lián)系實(shí)際,夸夸家里人.家里都有哪些人他哪方面值得夸獎。

8月亮的心愿

*兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？續(xù)編故事。

**隨筆：讀后感或?qū)憣懽约旱男脑浮?/p>

語文園地二

*把自己幫父母的一件家務(wù)事記錄下來，并寫寫自己的感受。

識字3

*整理自己春節(jié)期間搜集的對聯(lián)讀讀想想規(guī)律

9兩只鳥蛋

*看圖編故事“我和小鳥”

**續(xù)編詩歌

10松鼠和松果

*把這個故事講給家長聽

**展開想象描述這里以后的樣子，并配上圖畫

11美麗的小路

*結(jié)合生活實(shí)際以“美麗的小路”為題編故事，或編寫故事“美麗的校園”

**觀察生活，了解生活垃圾的處理情況，并做以記錄

12失物招領(lǐng)

*根據(jù)課文插圖編故事。

**展開想象，續(xù)編同學(xué)們以后會怎樣

***調(diào)查學(xué)校、街道或自己家附近有無“失物”如果有。說說自己如何行動，談?wù)勛约旱囊娊?，并自愿組成環(huán)保小隊。

語文園地三

*觀察生活：身邊的垃圾的處理問題，搜集金點(diǎn)子，把金點(diǎn)子寄給垃圾中轉(zhuǎn)站的叔叔阿姨，供他們參考 **搜集自己喜愛的小詩并背背。***搜集好詞好句

識字4

*編寫識字小韻文

**開展“我與昆蟲交朋友”的活動。選擇一種小昆蟲，去看看它長什么樣？去聽聽它會說什么？去關(guān)心它在干什么。記錄下來，講給大家聽。

13古詩兩首

*給這兩首古詩配畫，結(jié)合畫面，把這兩首古詩的內(nèi)容講給父母聽。**把《所見》編成小故事。14荷葉圓圓

*以“荷葉是我的……”寫隨筆

**和小伙伴組成合作小組進(jìn)行課本劇表演

15夏夜多美

*隨筆：以文中的詞語或自己積累的詞語描述身邊美麗的夏夜

**寫學(xué)習(xí)收獲

***除了蜻蜓的螢火蟲，你還知道誰幫助了小螞蟻嗎？你還了解哪些昆蟲？查找相關(guān)資料。

16要下雨了

*用“一邊……一邊”和“連忙”練習(xí)說話**摘錄好詞佳句

***搜集資料，調(diào)查還有哪些動物的活動與天氣的變化有關(guān)。和小伙伴交流。

17小壁虎借尾巴

*找課外閱讀材料，了解還有哪些動物的尾巴有什么用處。

**續(xù)寫小故事

語文園地四

*把口語交際中的內(nèi)容畫下來，把故事講給父母聽。

**編寫童謠

識字5

*編謎語**自制謎語書簽

18四個太陽

*畫一個自己喜歡的太陽送給爸爸媽媽，并寫上自己美好的心愿。

**寫話練習(xí)：我畫了（）的太陽，送給（），希望（）。

19烏鴉喝水

*隨筆：我?guī)蜑貘f想辦法

20司馬光

*隨筆：續(xù)寫故事**隨筆：司馬光，我想對你說

21稱象

*用自己的話寫寫曹沖是怎樣稱象的。

**如果讓你來稱象，有沒有更好的辦法，說給大家聽。***隨筆：續(xù)寫故事

語文園地五*編寫詩歌

識字6

*把本課編寫成小故事**把家里的物品用上數(shù)量詞說給父母聽

22吃水不忘挖井人

*把本課編成小故事講給父母聽

**用“——不忘——”的句式寫話，提示：想想我們生活中不應(yīng)該忘記哪些人？（例：吃飯不忘種田人.....）***隨筆：群眾看到碑文會說什么

23王二小

*把故事講給父母聽

**隨筆：讀后感

24畫家鄉(xiāng)

*讀課文，編小詩

**畫畫自己的家鄉(xiāng)，向伙伴介紹自己的家鄉(xiāng)。

***假如你就是課文中的濤濤、山山、平平、青青和京京，準(zhǔn)備怎樣向別人介紹自己的家鄉(xiāng)和物產(chǎn) 25快樂的節(jié)日

*說說自己快樂的六一兒童節(jié)

**隨筆：讀后感

語文園地六

*和小伙伴制定歡度六一兒童節(jié)的方案。

識字7

*找找生活中還有哪些詞語可以對對子。試著編對子歌。

26小白兔和小灰兔

*把這個故事講給爸爸媽媽聽。

**說說小灰兔聽了小白兔的話怎樣想的，又是怎樣說的，怎樣做的？***隨筆：續(xù)寫本課

27兩只小獅子

*說說聽了獅子媽媽的話,小獅子會怎么做?懶獅子如果不聽媽媽的話,繼續(xù)什么都不學(xué)習(xí),等到爸爸媽媽都不在了,他會有什么樣的結(jié)果?

**讀后感： 讀了課文你喜歡那只小獅子?為什么?

***思考：生活中,有沒有像懶獅子一樣的做法?你以后應(yīng)該怎樣做?為什么?

****寫好隨筆

28小伙伴

*隨筆：假如你是在場的同學(xué)，你會怎樣做？為什么這樣做呢？

**寫話：我和我的小伙伴***讀后感

29手捧空花盆的孩子

*寫話：雄日當(dāng)了國王會怎樣治理他的國家？展開想象續(xù)寫故事。**讀后感

語文園地七

*積累好詞佳句**編寫字謎***寫話：該怎樣做

識字8*模仿編寫諺語：一場春雨——。十場春雨——。

30棉花姑娘

*把課文編成小故事**仿寫課文2、3、4 自然段

***搜集自己喜歡的小動物的資料。為它寫個自我介紹。

31地球爺爺?shù)氖?/p>

*動手做個小實(shí)驗(yàn)：把一大一小物體從高處下落，哪個先落地？并說說自己的發(fā)現(xiàn)和自己的心情。**隨筆：假如沒有地心引力世界會怎樣。

32蘭蘭過橋

*寫話：蘭蘭爺爺我想對您說。**用簡筆畫設(shè)計新型橋梁，為自己的設(shè)計配上說明。

33火車的故事*搜集關(guān)于火車的資料，設(shè)計新型火車，畫簡圖為自己的設(shè)計配說明

34小蝌蚪找媽媽

*把這個故事講給爸爸媽媽聽 **把小蝌蚪對鯉魚和烏龜?shù)脑拰懴聛怼?**寫話：青蛙的自述

語文園地八*看圖寫話：撈皮球

第二篇：小學(xué)說話寫話訓(xùn)練

作文是什么呢？就是用書面語言敘述一件事情、表達(dá)觀點(diǎn)、讓人了解自己的一種感受，孩子一般從中、高年級就必須學(xué)習(xí)寫作文，也就是學(xué)習(xí)寫一件事情，寫一個人、或者表達(dá)自己的想法和心情。按理說，會說話就應(yīng)該會作文，但事實(shí)并非如此，現(xiàn)在許多學(xué)生寫起作文來要么枯燥無味，要么大話連篇，還有不少孩子一提到作文就頭疼。筆者認(rèn)為要解決這個問題，在小學(xué)低年級就應(yīng)該加強(qiáng)說話和寫話訓(xùn)練，抓好作文的起步階段

一、加強(qiáng)低年級說話、寫話訓(xùn)練的意義

作文的重要性世人皆知，多年來，每個學(xué)校，每個家庭對孩子作文能力的培養(yǎng)都十分重視。但在實(shí)際的語文教學(xué)中，很多老師已經(jīng)形成了這樣的定式：小學(xué)一年級以漢語拼音教學(xué)和識字教學(xué)為主，二年級進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，三年級正式開始作文訓(xùn)練。小學(xué)低年級語文過分重視識字教學(xué)，忽視或淡化作文訓(xùn)練，失去了發(fā)展學(xué)生語言的大好時光，到了高年級他們往往會面臨這樣的困難：

（1）學(xué)習(xí)書面語言比口頭語言困難 孩子學(xué)習(xí)口頭語言從一歲多就開始了，學(xué)習(xí)用口頭語言表達(dá)從學(xué)前就開始了，而學(xué)習(xí)用書面語言表達(dá)，在小學(xué)低年級是學(xué)造句，到高年級才開始寫一件事，用書面語言寫，所以困難不小。

（2）低年級詞、句的能力沒有發(fā)展好

低年級是學(xué)習(xí)詞、句的重要階段。但是在低年級，孩子學(xué)習(xí)詞匯、造句可能是死記硬背下來的，并沒有真正理解詞的意義，也沒有掌握句子表述某個意思的基本能力，又如何能用詞、句去寫好一篇文章呢？如造句是背下來的一句話，考試時自然沒錯，分也高，可是背誦下來的句子并不是孩子運(yùn)用詞匯去說一句話的實(shí)際能力，只是記憶能力。需要具體寫一件事、一個人時，就缺乏表達(dá)能力。

作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句，布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物分析事物的能力，這兩種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的。低年級作為作文教學(xué)的啟蒙階段，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)聽說能力和提高說寫興趣的奠基任務(wù)。說是寫的基礎(chǔ)，不經(jīng)過低年級系統(tǒng)說寫訓(xùn)練，到了中年級就會脫節(jié)，產(chǎn)生說話結(jié)巴、語言貧乏，甚至“恐文”心理，這對培養(yǎng)學(xué)生讀寫綜合表達(dá)素質(zhì)是極為不利的。如果我們不解決這些問題，那孩子碰到作文時肯定會感到無從下手，甚至?xí)窇肿魑?。因此，在小學(xué)低年級落實(shí)好說話與寫話訓(xùn)練，是抓好學(xué)生習(xí)作起步的關(guān)鍵，有利于學(xué)生進(jìn)入中年級以后盡快地開展習(xí)作訓(xùn)練。

二、加強(qiáng)低年級說話、寫話訓(xùn)練的策略

1、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生說話的興趣

運(yùn)用情境，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生主動投身于說話的訓(xùn)練中去，形成“樂說、爭說”的風(fēng)氣，對學(xué)生能力的提高極其有效。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。（1）走進(jìn)課本情境

語文課本語言生動優(yōu)美，提供了廣闊的思想空間。學(xué)生如果通過聲情并茂的朗讀，再加上教師入情入景的誘導(dǎo)，使學(xué)生因讀入境，由境生情，緣情創(chuàng)語，激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，自然而然“情動而辭發(fā)”。在教學(xué)第二冊《春筍》這課時，可以創(chuàng)設(shè)一個“喚醒春筍娃娃的” 情境，首先讓學(xué)生用各種辦法喚醒小春筍，教師引導(dǎo):呀！春筍娃娃醒來了，咦？它看見了什么？會說些什么呢？你就是筍娃娃，和小伙伴們說一說吧！學(xué)生的情感一下子被激發(fā)起來，各抒己見，滔滔不絕。（2）融入生活情境

俗話說“巧婦難做無米之炊”，要想學(xué)生在說話訓(xùn)練時說得具體，說得真實(shí)，說得有趣，教師應(yīng)設(shè)計多種多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動學(xué)生的生活感知，生活積累。比如：親身

到菜市場或超市去購物；自創(chuàng)游戲，說說游戲規(guī)則；到動物園去參觀，找找自己最喜歡的動物……這些都是學(xué)生生活中常見的場景，在這樣的情境中進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生樂于表達(dá)，敢于表達(dá)，善于表達(dá)。（3）拓展思維情境

教師可經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動。例如：“釘紐扣”、“布貼畫”等，學(xué)生觀察、思考、設(shè)計、實(shí)際操作之后，再把怎么做的過程說一說，說的不清楚的地方，其他同學(xué)評議、補(bǔ)充。還可以開展一些創(chuàng)造性想象的訓(xùn)練，如出示幾個簡單圖形，讓學(xué)生添上幾筆成畫，再編個故事。

2、借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說話、寫話

由于低年級學(xué)生受識字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬語，不知從何說起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說話資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有目的、有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、明確地表達(dá)自己的思想。（1）憑借插圖，立意想象的說、寫訓(xùn)練

低度年級課文中的插圖內(nèi)容豐富，色彩鮮明，這對學(xué)生具有一定的誘惑力。教師利用這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮課文的插圖作用，讓學(xué)生通過觀察、思考、想象，使學(xué)生認(rèn)識畫面，豐富畫面，從而獲得知識。觀察時應(yīng)從“整體到部分，從上到下或由遠(yuǎn)到近”等順序觀察，理清思路，抓住圖畫中心，想象圖中描寫什么，然后設(shè)計思考題，幫助學(xué)生尋找畫面的主要內(nèi)容，逐一觀察,有序地表達(dá)出來,以訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。如蘇教版教材第三冊《識字5》中有一幅美麗的冬趣圖，教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生說話。教學(xué)一開始，出示圖讓學(xué)生觀察：是什么季節(jié)？圖上有哪些景物？小朋友們在干什么？學(xué)生興趣盎然，爭相描繪，接著讓學(xué)生通過“找朋友”的游戲給詞歸類，在認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上看圖選詞進(jìn)行說話練習(xí)。怎樣才能把圖意寫具體呢？教師要通過指導(dǎo)，讓學(xué)生知道以下幾點(diǎn)：一是文章的開頭要交代清楚故事發(fā)生的時間和地點(diǎn)；二是按照事物發(fā)展的順序?qū)懀乙攸c(diǎn)突出；三是適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法。如寫動物的可以用擬人方法，把動物當(dāng)作人來寫。寫出它們的神情、心理、動作和語言。在學(xué)生寫完后，可選擇班上寫得好的作文當(dāng)范文，在班上讀，起到范文引路的作用。

（2）利用懸念,續(xù)篇故事的說、寫訓(xùn)練

有些課文的結(jié)尾,留下了令人思索的話題,這時,教師只要適當(dāng)誘導(dǎo)、加以啟發(fā),學(xué)生便能開展想象,使故事更加形象完整。教學(xué)第三冊課文《狐貍和烏鴉》后，我讓學(xué)生先分角色表演，然后練習(xí)復(fù)述課文，學(xué)生說的有聲有色，最后我又設(shè)置了這樣一個情境：過了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見了狐貍，烏鴉這回會怎樣呢？學(xué)生展開了想象暢所欲言。有的學(xué)生說：“烏鴉心里想：這次不會上你的當(dāng)了，就對狐貍說：?壞狐貍，隨便你說什么，我都不會上你的當(dāng)了。?”此時有位同學(xué)站起來說：“烏鴉一說話，肉又掉下去了，不是又上當(dāng)了嗎？”經(jīng)過提醒，這些學(xué)生恍然大悟，改為：“狐貍在樹下說了許多好聽的話，但烏鴉理也不理，美滋滋地把肉吃完了。”還有的說：“烏鴉見到狐貍先把肉吃完了，然后故意氣狐貍說：?狐貍大哥，肉真香啊，我窩里還有，你爬上來拿吧！?狐貍氣得直吹胡子?！痹诳隙▽W(xué)生的回答的同時我指導(dǎo)學(xué)生，將自己說的內(nèi)容寫下來就是一篇很好的小文章啦?。?）依照例子，因勢利導(dǎo)的說、寫訓(xùn)練

小學(xué)低年級語文教材，語言生動形象，篇幅短小精悍，易于閱讀。因此，低年級學(xué)生開始說話時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以課本上的句子為例，由淺入深，由此及彼進(jìn)行仿說，進(jìn)入二年級，就要先取課文中有代表性的自然段讓學(xué)生閱讀，然后設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生依照課文中的結(jié)構(gòu)方式，按內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行說段訓(xùn)練。

在教《秋游》這課時，課后有這樣一道練習(xí)題，模仿課文里“有的……有的……有的……”這個句式說一句話，這個說話的內(nèi)容應(yīng)該挺多的，可以說一說課間或課外活動時，同學(xué)們在

教室里學(xué)習(xí)的情景；說一說衛(wèi)生大掃除時，同學(xué)們勞動的場面。如何引導(dǎo)好呢？我們可以這樣試一試：

① 首先請學(xué)生讀好這句話，讀后教師可以提問：這段話寫了小朋友在草地上玩的情況，有幾種呢？你是怎么知道的？學(xué)生會回答是三種，因?yàn)橛昧巳齻€有的。（這么做是從課文中的原句開始，讓學(xué)生意識到說的是一件事情的三個方面，可以用三個“有的”連接起來）② 然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生看圖，誰能用上三個“有的”，說說還有一些小朋友在干什么？（聯(lián)系課文內(nèi)容來說話，扶著學(xué)生走路，激勵他們說話的興趣）

③ 最后，鼓勵學(xué)生不看課本上的插圖和課文，練習(xí)用三個“有的”說一句話。（在扶著走一段之后，去掉依靠，放手讓學(xué)生自己走，拓寬孩子的思路。）通過這樣的訓(xùn)練相信孩子一定能說得清楚，寫得詳細(xì)。

3、善于發(fā)現(xiàn)，拓寬說話、寫話的范圍 “語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有?！标P(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去討論、去感受。作為一名教師，應(yīng)該真正樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)生活中的說話素材，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動學(xué)生主體參與積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)，真誠地表露自己的感情。要做到“言之有物”，途徑有三：

（1）指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人、事、景、物，養(yǎng)成多看、多聽、多問、多想的習(xí)慣。比如：在“三八”婦女節(jié)前夕，我利用雙休日布置孩子回家了解媽媽從早到晚忙什么，通過觀察了解媽媽的喜怒哀樂，也可以寫寫今天和媽媽發(fā)生的事。結(jié)果，孩子們有的觀察媽媽的穿著，寫了媽媽愛打扮；有的跟媽媽跑了一天公交車，寫了媽媽很辛苦；有的和媽媽去吃肯得基，媽媽舍不得吃，寫了要好好學(xué)習(xí)報答媽媽……小小的日記情真意切。

（2）組織學(xué)生參加各種興趣小組活動，參加各種比賽、勞動，在實(shí)踐中獲得材料，豐富學(xué)生的寫作材料。在組織學(xué)生搞活動之前，先提醒學(xué)生注意：一是老師是在什么時間、什么地方、怎樣組織活動的？二是在活動過程中最感興趣的是什么？三是活動結(jié)果怎樣？活動完后，要及時地組織學(xué)生口述經(jīng)過，最后，老師指導(dǎo)學(xué)生完整地寫下來。

（3）指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料。關(guān)于這點(diǎn)，我個人認(rèn)為要提倡多看經(jīng)典之作，少看作文選；提倡背誦優(yōu)秀篇章；提倡對他人講述自己所看作品的內(nèi)容和心得體會，養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。

4、多種手段，增強(qiáng)學(xué)生說話、寫話的信心

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“從一年級起就可讓學(xué)生寫小作文。”現(xiàn)在的孩子在上小學(xué)前就已經(jīng)從生活中、從電視機(jī)等媒體中獲得大量信息，他們雖然識字不多，但是可以利用漢語拼音代替沒有學(xué)過的漢字，實(shí)現(xiàn)從說到寫的過程。如：用優(yōu)美的課文、同年齡小伙伴的佳作，引發(fā)學(xué)生的愛慕之心，也想寫一寫，試一試。鼓勵學(xué)生一有想說的話，不論是看到的、聽到的、想到的，就把它用日記寫下來，不會寫的字可以問別人，可以注拼音，可以畫圖畫。我會把請孩子把自己寫得好的習(xí)作讀給同學(xué)聽，我會定期在班級評出“寫作星”，把他的照片貼在班級的“明星樹”上。孩子在老師的不斷鼓勵中，看到自己的成功，增強(qiáng)了自信心，又會期待下一次的成功。久而久之，他們就會覺得寫話和讀書、游戲、吃飯、睡覺一樣，是生活的一部分，到作文時還會冥思苦想、生編硬造嗎？

我們在教學(xué)中要堅持不懈地努力，激發(fā)孩子嘗試寫作的欲望，從低年級起抓好說話、寫話訓(xùn)練，把好作文起步的第一關(guān)。

第三篇：一年級上冊說話寫話訓(xùn)練內(nèi)容

一年級上冊說話寫話訓(xùn)練內(nèi)容

一、口語交際

1．《練習(xí)1》:自我介紹：跟同學(xué)介紹一下，自己叫什么名字？今年幾歲？自己的名字是誰給起的？為什么起這個名字？

2．《練習(xí)2》借鉛筆：看82頁圖說一說，再分角色表演。

（1）小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓是怎樣說的？又是怎樣做的？

（2）小猴是怎樣還鉛筆的？熊貓是怎樣說的？

3．《練習(xí)3》打電話：今天，是你的好朋友小亮的生日。打個電話，祝他生日快樂。

4．《練習(xí)4》傳話游戲：悄悄告訴他。把一句話悄悄告訴給一個同學(xué)，再一個接一個悄悄地傳下去，最后一個同學(xué)把這句話大聲地說出來?？凑l說得清楚，聽得明白，傳得準(zhǔn)確。

5．《練習(xí)5》我們來討論：說一說，書上125頁圖中的同學(xué)做得對不對？為什么？應(yīng)該怎樣做？

6．《練習(xí)6》聽故事講故事：聽老師講《小貓釣魚》的故事，然后再把故事講給同學(xué)聽。比一比，看誰講得好。

二、課文：

1．《我叫“神舟號”》書后練習(xí)3：想一想，嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)看到了什么？

2．想象說話：秋姑娘還會給哪些好朋友寫信？信上會說些什么呢？

三、說一說：

1．《練習(xí)2》“學(xué)用字詞句”中的第3小項(xiàng)

我的小手真能干：說一說手能為自己和別人做哪些事。

2．《練習(xí)4》“學(xué)用字詞句”中的第2小項(xiàng)

我喜歡吃的水果：你最喜歡吃哪些水果？試著用下面的句式說說。我喜歡吃的水果有，有，有，還有。

3．《練習(xí)6》“學(xué)用字詞句”中的第3小項(xiàng)

看圖編故事：書上133頁的那幅圖畫真有趣！編個小故事，講給小朋友聽。

第四篇：談小學(xué)低段說話寫話訓(xùn)練

談小學(xué)低段說話寫話訓(xùn)練

摘要：看圖說話、寫話是小學(xué)低年級作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生寫出高水平的句子，能為中、高年級的作文打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，學(xué)生存在看不懂圖，寫不出話來；寫出的話呆板沒有生氣；表達(dá)不清，語無倫次及教學(xué)方法不妥等問題。于是我從拓展學(xué)生的知識面，訓(xùn)練學(xué)生看圖，訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話等方面提出改進(jìn)的建議，談一點(diǎn)自己的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；看圖說話、寫話；教學(xué)

我們都知道小孩從一出生的那一刻就張開嘴巴大聲的哭，用這種方式來告訴人們一個新的生命來到了世界上。那同樣的道理，我們要想寫點(diǎn)什么的話必須也得從說話開始。

小學(xué)低段的學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，需要通過自己的有聲語言來擴(kuò)展思路，只有說得明白，才會寫得清楚，學(xué)生從學(xué)前班剛?cè)胍荒昙墪r，對周圍的一切都充滿了好奇和陌生，因此在第一堂課上，我讓他們大膽地自我介紹，尋找朋友。在教學(xué)中特別要保護(hù)兒童說話的積極性。說是寫的基礎(chǔ)。在小學(xué)低段，說話訓(xùn)練顯得尤為重要。它是以訓(xùn)練句為主要目標(biāo)的，一方面，發(fā)展和推動了兒童已

有的生活語言；另一方面，使兒童由原來自由的、隨意的口語向規(guī)范的書面語過渡，為寫話打下基礎(chǔ)。因此說，小學(xué)低段的說話訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)。說話訓(xùn)練要從以下幾個方面做起：

一、培養(yǎng)良好的說話品質(zhì)

良好的說話品質(zhì)，是指說話聲音響亮，儀態(tài)大方，語言規(guī)范，無不良口語習(xí)慣。我們在教學(xué)中提出了“三大”，即大膽、大聲、大方，積極倡導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，形成良好的說話品質(zhì)。在低年級說話訓(xùn)練中，教師的口語不管在任何場合也要規(guī)范，給學(xué)生以良好的示范作用。

二、分層進(jìn)行，循序漸進(jìn)

根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律及兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，低年級說話訓(xùn)練應(yīng)分層進(jìn)行，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)出層次性和階梯性。

1.說完整，說準(zhǔn)確。

低年級學(xué)生由于年齡小，加上生活中口語的隨意性和方言的影響，經(jīng)常說“半頭話”，用普通話音說方言詞。教師在字詞教學(xué)中，通過用詞說話、質(zhì)疑、答問等方式進(jìn)行說句子的訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立句的概念，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，說通順，說準(zhǔn)確。如教生字“羊”，學(xué)生口頭擴(kuò)詞“羊毛”，教師立即引導(dǎo)學(xué)生用“羊毛”

說一句話。學(xué)生說：“羊毛很軟乎”。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽辨，指出“軟乎”是方言，能不能換一個詞，學(xué)生改為“柔軟”，老師再要求他把改好的句子完整地說一遍。這一階段，主要訓(xùn)練學(xué)生用普通話把話說完整，說準(zhǔn)確，這是口語的規(guī)范化階段。有一次，一個學(xué)生在說話時用到了“蝴蝶在花叢中翩翩起舞”這句話，我就表揚(yáng)學(xué)生：“你選這個詞來形容蝴蝶真是太好了！”學(xué)生表達(dá)的興趣就被激發(fā)出來，其它同學(xué)也都大膽地說出自己的想法，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造才能。

2.說具體，說生動。

把句子說具體、說生動，這是說話訓(xùn)練的更高要求，是向書面語過渡的重要階段，我們可在閱讀教學(xué)，作文教學(xué)中，通過比較句子、復(fù)述、質(zhì)疑、討論等教學(xué)活動進(jìn)行有效訓(xùn)練。如有的學(xué)生濫用“好”字，造句說“老師多么好！”評價同學(xué)朗讀說“某某同學(xué)讀得好”，學(xué)完了課文談感想說“某某同學(xué)很好”。這些都是由于兒童語言積累少，理解不深入，無法把內(nèi)心所想表達(dá)的更具體，因而一概以“好”來代替。遇到這種情況，教師首先肯定孩子說得對，然后再積極引導(dǎo)：“老師（讀書的同學(xué)）怎么好？好在哪里？”學(xué)

生順著教師的點(diǎn)撥往往能把自己說的話改具體，如“老師多么關(guān)心我們”，“×同學(xué)讀書聲音大，有語氣”，“xx學(xué)習(xí)很認(rèn)真”等等。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，體會人物心境，同樣的內(nèi)容用不同的句子表達(dá)，盡量把句子說形象，說生動，這在看圖說話教學(xué)中尤為重要。如在教學(xué)一年級下冊《植樹》這幅圖，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，我提出了這樣的問題：1看看圖上畫的是什么季節(jié)；2他們在什么地方；3有些什么人；4他們在干什么；5他們怎樣干，會說什么，會想些什么。問題提出后，學(xué)生仔細(xì)看圖，發(fā)言踴躍，想象豐富，思維活躍。

3.培養(yǎng)有順序地說。

兒童大腦思維缺乏邏輯順序，因而想到哪里說到哪里，給人以雜亂無章之感，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說，使兒童語言組織有序，說話清楚明了。

指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的句式。如要說多樣事物和活動的時候，可用 “有的……有的……還有的”句式，說同時進(jìn)行的兩項(xiàng)活動時，用“一邊……一邊”，要講原因時，用“因?yàn)椤浴钡鹊取?/p>

指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，按觀察到的順序說。如《小八路》，描寫小八路衣著的一段，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出順序是全身→頭→腳→胳膊，然后請同學(xué)們觀察一名學(xué)生，也按這個順序看，仿著這個句式說。學(xué)生說起來十分輕松。

三、廣泛滲透，長期堅持 教師在“看圖學(xué)詞學(xué)句”“看圖說話”等內(nèi)容的教學(xué)時，我比較注重學(xué)生說話練習(xí)，教材中的插圖，每個單元的《口語交際》，平日里的所見所聞等都要和學(xué)生“說”上一陣子。久而久之，學(xué)生變得愛說了，而且有時候說起來還沒完沒了，直到下課鈴聲響了，還不罷休。這時，我總是趁熱打鐵，叫他們把自己的想法或見聞寫下來還有，在平時的課堂教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生品讀好詞佳句。注重課內(nèi)外聯(lián)系，多做擴(kuò)詞造句，積累運(yùn)用的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感和句子概念。

看圖說話是低段作文教學(xué)的主體部分，在這階段老師要指導(dǎo)學(xué)生會看圖，教給學(xué)生觀察方法。根據(jù)學(xué)生看到的，想象到的或老師的提示和問題，讓學(xué)生組詞造句，把圖表達(dá)出來，還可以收集自己喜歡的畫片拼成一副畫，把畫的意思寫出來。教材中，每篇課文都有形象有趣的插圖，插圖是進(jìn)行說話訓(xùn)練的好素材。盡管低段學(xué)生詞匯量很小，但有插圖作為依托，便有了說的內(nèi)容。以插圖練說，既能與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生的印象，又增加了有趣的練“說”機(jī)會，如人教版第三冊識字２里面有拉二胡、做航模、喂鴿子、觀天氣、學(xué)電腦的插圖，這兒可以讓學(xué)生就自己感興趣的活動說說，也可說課外不一樣的自己喜歡的活動。先讓學(xué)生在小組內(nèi)說，再推薦說得好的同學(xué)到講臺上說。由于這些活動都是學(xué)生自己喜歡的，而且大多是平時親身玩過的，所以個個都興趣十足。這樣，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，使練“說”過程變得簡單化，生活化，實(shí)用化。

學(xué)生把觀察到的、想象到的和口頭表達(dá)的東西轉(zhuǎn)化為書面文字，這是看圖寫話的最后一個過程，也是看圖寫話的最終目標(biāo)。要逐步提高寫話的要求，從開始的規(guī)范使用語句，把意思寫完整，逐步提升到寫得具體、生動，再到富有想象力，寫出人物的語言、心理和神態(tài)。

何娟紅 土 完 小

第五篇：小學(xué)低年級語文說話寫話訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計

小學(xué)低年級語文說話寫話訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計

淺談低年級說話寫話訓(xùn)練

蓼泉溝灣小學(xué) 安冬梅

抓好小學(xué)低年級學(xué)生說話和寫話的訓(xùn)練，是提高學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要把握好這一環(huán)節(jié)，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、拼音當(dāng)“拐棍”提前寫話

一年級學(xué)生識字不多，會說不會寫，使表達(dá)能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語拼音做“拐棍”，要說的話用漢語拼音寫下來，提高他們寫的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班里很多同學(xué)都能介紹得很清楚，接著教他們講心里話：“你喜歡我們學(xué)校和班集體嗎？”“喜歡老師嗎？”“你有什么話想對老師說？”等等。孩子們一看，漢語拼音用處真大呀！群情振奮，寫的欲望強(qiáng)烈了，紛紛給老師寫他們的心里話。我也順著他們的情緒，因勢利導(dǎo)，緊抓不放，也用拼音給他們寫回話、評語等，促進(jìn)了提前讀寫。別看他們小，寫出的內(nèi)容可豐富了。事實(shí)證明，這種做法為孩子們提前寫話打開了閘門。

二、漢字夾拼音“扶”著寫話

在孩子們學(xué)完拼音，利用漢語拼音識字教學(xué)時，為了鞏固所學(xué)漢字，并同時鞏固漢語拼音，我采取了這樣的做法：用當(dāng)堂學(xué)的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來。寫句時，會寫的、學(xué)過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句的勁頭很大，不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學(xué)生動手、動腦的好習(xí)慣，為作文起步奠定了良好的基礎(chǔ)、激發(fā)興趣愛說樂說作文實(shí)際上就是寫在紙上的話。因此，要想寫好作文，首先得學(xué)會說話。對一個一年級學(xué)生來說，說話并非一件簡單的事。有相當(dāng)一部分孩子，怕在老師、同學(xué)面前講話，聲音小得幾乎

聽不見，有的緊張得結(jié)結(jié)巴巴……。這就需要培養(yǎng)、扶植，給予引導(dǎo)。我的做法有三：

一是利用說話課，給孩子們提供說話的機(jī)會。例如讓學(xué)生介紹自己身邊發(fā)生的事。介紹時要求態(tài)度要大方，聲音要響亮，要有條理。我班的小班長朱俊達(dá)同學(xué)人前不拘謹(jǐn)，講話干脆、利落，我就讓他先說。然后啟發(fā)、調(diào)動不會說、不敢講的學(xué)生，動員他們說。聲音小的鼓勵他放大聲音重說一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮了，態(tài)度也大方了。這樣，膽小的也敢說了，一個帶動一個，課堂的發(fā)言逐漸踴躍起來。在此基礎(chǔ)上，再緊緊抓裝看圖說話”等機(jī)會讓學(xué)生練說，全班同學(xué)的說話水平便逐步提高了。

二是采用多樣化方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境。在學(xué)生的生活里，看電視的機(jī)會很多，于是我就抓住這一點(diǎn)，布置他們看動畫片“成語動畫廊”“人與自然”等電視節(jié)目，看后在班上利用課前的幾分鐘時間講出來；再如：早上，讓學(xué)生把自己做的夢有順序、有條理的講出來。你講一個，他講一個，同學(xué)們的說話熱情也高了，說話也逐漸有條有理有順序了。

三是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會說完整的話。在培養(yǎng)學(xué)生說話能力的同時，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生會說完整的話。低年級的孩子不懂語法，更不能過早地向他們講語法，那么怎樣才是一句完整的話呢？我就告訴他們：完整的話就是說話的時候，一定要告訴別人，你說的是“誰”？是“什么？”“他（它）們怎么樣了？”“干什么？”等等。在學(xué)生們明白了“完整話”的概念后，我就讓他們在課堂上，大量地反復(fù)練習(xí)，并放手讓學(xué)生評議。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)能力普遍提高，個別同學(xué)還真有些“出口成章”的味兒。

四、寫“誠實(shí)的自己話”，為中年級作文送一程

在學(xué)生說好一句完整話的基礎(chǔ)上，還要逐步地讓他們練習(xí)說好一段話，包括：敘述一件事；介紹一個人；談自己的理想；說說自己喜愛的什么等等。學(xué)生張騫平時好惹事，在談自己的缺點(diǎn)一段話中是這樣寫的：“別看我淘

氣，經(jīng)常惹老師生氣?？晌以诩依锊⒉徽{(diào)皮，只是好吃懶做。媽媽叫我倒垃圾，我裝作沒聽見，但如果有好吃的，我卻一點(diǎn)兒也不放過。我以后得改正這些缺點(diǎn)，做個好學(xué)生。”我看后說他這段話寫得很真實(shí)，提倡全班學(xué)生在寫作文中都應(yīng)寫出自己的真情實(shí)感。于是學(xué)生寫“真話”的興趣大增，紛紛交來類似的作文給我看。讓學(xué)生寫“誠實(shí)的自己話”是我們指導(dǎo)小學(xué)生作文的根本，也是作文教學(xué)的生命，應(yīng)大力提倡。