第一篇：淺談小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

淺談小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

東湖中心完小 章 聲

說(shuō)話能力是小學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。但一年級(jí)學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和地方方言的限制，常常出現(xiàn)“心中千言萬(wàn)語(yǔ)，不知從何說(shuō)起”的情形，因此，我們?cè)谝荒昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生說(shuō)話能力培養(yǎng)和提高。那么如何在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練呢？語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說(shuō)話訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。這就要求我們?cè)谝荒昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說(shuō)話訓(xùn)練與語(yǔ)文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分利用好教材中的說(shuō)話資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的訓(xùn)練。下面，結(jié)合人教版一年級(jí)語(yǔ)文課本的入學(xué)教育，漢語(yǔ)拼音，識(shí)字，課文，語(yǔ)文園地，口語(yǔ)交際等教學(xué)內(nèi)容，談?wù)勎覍?duì)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、在“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要求降低了，可以有更多的時(shí)間在說(shuō)話中練習(xí)普通話。初入學(xué)的兒童，雖然沒(méi)有經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但他們?cè)谏瞽h(huán)境的熏陶下，在與他人的交往中已具備了一定的語(yǔ)言感受和表達(dá)的基礎(chǔ)。目前教材中有豐富多彩的有關(guān)拼音的插圖，意在提供學(xué)習(xí)字母的情景，用以指導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)話，并相機(jī)出示所要學(xué)習(xí)的字母。這些“情景圖”和“語(yǔ)境兒歌”是激發(fā)興趣、幫助識(shí)記的輔助手段，也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的欲望，可利用它們進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。因此，我們?cè)谄匆艚虒W(xué)中要利用語(yǔ)境圖、情境歌，以拼音代字，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，邊說(shuō)邊聽(tīng)。如教學(xué)聲母“m”與單韻母“a”組成的音節(jié)時(shí)，可根據(jù)四聲練習(xí)說(shuō)話：mā——媽 媽媽 媽媽每天送我上學(xué)；má——麻 麻雀 大樹(shù)上的麻雀在嘰嘰喳喳的叫； m?！R 馬兒 馬兒在草原上奔馳；mà——罵 罵人 罵人的小朋友不是好兒童。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的 詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既鞏固了音節(jié)，又豐富了他們的詞匯，既鞏固了拼音，又拓寬了思維，還活躍了課堂。

二、在“識(shí)字認(rèn)字”教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

剛剛接觸到漢字的學(xué)習(xí)，雖然要求孩子會(huì)讀，會(huì)認(rèn)（去除拼音后）的字較多，會(huì)寫(xiě)的字較少，但是漢字的學(xué)習(xí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還很有些困難。特別是一些抽象的字，不能用實(shí)物來(lái)示范，講解。這時(shí)若能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)漢字，并滲透說(shuō)話訓(xùn)練，就會(huì)事半功倍。例如教學(xué)“觀察人體認(rèn)識(shí)漢字”時(shí)，我先后指著自己的手、足、口、耳、目等人體部位，引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話，這是什么，有什么樣的作用，然后后我又讓同桌學(xué)生相互指認(rèn)練習(xí)說(shuō)話，怎樣愛(ài)護(hù)自己的手足口耳和眼睛。這樣在活動(dòng)中利用學(xué)生表達(dá)欲望強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)學(xué)習(xí)漢字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，又練習(xí)了說(shuō)話能力。

三、在“看圖說(shuō)話”教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

運(yùn)用課文插圖，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)輔助手段，有助于將說(shuō)話訓(xùn)練與觀察訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。目前教材中很多課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫(huà)，我們?cè)诮虒W(xué)中可充分利用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。首先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說(shuō)出圖意，再讓學(xué)生連起來(lái)，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒(méi)有說(shuō)好，應(yīng)該怎么說(shuō)。例如教學(xué)“司馬光”時(shí)，故事的每一自然段都配有一幅插圖，通過(guò)看圖，讓學(xué)生講述每幅圖有些什么人、發(fā)生了什么事、每個(gè)人在干什么，引導(dǎo)學(xué)生逐步懂得應(yīng)該先說(shuō)什么、再說(shuō)什么、最后說(shuō)什么，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容就有了條理性、具體性、邏輯性。又如教學(xué)《我最喜歡的玩具》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察：圖畫(huà)中有那些玩具、這些玩具怎么玩。并讓學(xué)生展開(kāi)想象，講述自己喜歡什么樣的玩具，為什么喜歡等，怎么想就怎么說(shuō)，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

四、在“續(xù)編課文”教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

續(xù)編課文內(nèi)容可以有效地培養(yǎng)學(xué)生想象說(shuō)話的能力。在教學(xué)中，注意安排這一練習(xí)，根據(jù)課文所講的內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)想象，把故事繼續(xù)講下去。如學(xué)了《鴨子和白兔請(qǐng)客了》一文后，可先創(chuàng)設(shè)情境：“過(guò)了幾天，鴨子又碰見(jiàn)了白兔，它會(huì)請(qǐng)白兔吃些什么呢？”，讓學(xué)生延續(xù)課文說(shuō)一段話。通過(guò)學(xué)生自己練，同桌互練后，再點(diǎn)名說(shuō)，通過(guò)這種方式來(lái)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。又如學(xué)了《丑小鴨》一文后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)丑小鴨變成白天鵝以后會(huì)怎么呢？學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)表各自的見(jiàn)解，收到較好的效果。

五、在“口語(yǔ)交際”教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

教材中語(yǔ)文百花園安排有口語(yǔ)交際（能說(shuō)會(huì)道）的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在練習(xí)中主要是要充分利用“口語(yǔ)交際”、進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如口語(yǔ)交際《請(qǐng)不要這樣做》一課中，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上三幅圖，讓同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友在干什么？他們做的對(duì)嗎？你應(yīng)該提醒他們?cè)趺醋霾攀菍?duì)的？然后從小組中選出代表上臺(tái)分角色表演，最后請(qǐng)學(xué)生做一下評(píng)價(jià)，誰(shuí)講的最好，最生動(dòng)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我看到了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，同時(shí)他們也學(xué)會(huì)了在生活中如何交際。

總之，說(shuō)話訓(xùn)練可以貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)中，只要我們?cè)谒枷肷蠘?shù)立提高學(xué)生的說(shuō)話能力的觀念，深入挖掘教材，通過(guò)各種渠道，采取不同方式，遵循語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話能力的訓(xùn)練，學(xué)生的說(shuō)話能力一定會(huì)得到培養(yǎng)和提高。

2013年4月27日

第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

日期：2008-12-19 來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng) 作者：佚名 [打印] [評(píng)論] 一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

在剛接觸一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，我常常能碰到這樣的狀況：在我提出了一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生躍躍欲試、爭(zhēng)相發(fā)言，可很多學(xué)生回答起來(lái)卻疙疙瘩瘩，語(yǔ)無(wú)倫次。學(xué)生明明知道答案卻無(wú)從說(shuō)起，一個(gè)字或一個(gè)詞都重復(fù)了好幾遍，怎么也說(shuō)不出重點(diǎn)。如何才能使學(xué)生對(duì)答如流呢？我想還是得從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力方面（說(shuō)話）下功夫。

一、培養(yǎng)孩子說(shuō)話能力的重要性

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書(shū)與教師的教育全然無(wú)效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情?！笨梢?jiàn)，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時(shí)就注重加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，使他們掌握說(shuō)話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說(shuō)話訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說(shuō)話訓(xùn)練與語(yǔ)文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說(shuō)話能力。二、一年級(jí)語(yǔ)文課堂實(shí)施方法

蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)分為漢語(yǔ)拼音，認(rèn)一認(rèn)，識(shí)字，練習(xí)，課文五個(gè)部分。下面我就這幾部分著重談一談。

（一）、“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。初入學(xué)的兒童，雖然沒(méi)有經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但他們?cè)谏瞽h(huán)境的熏陶下，在與他人的交往中已具備了一定的語(yǔ)言感受和表達(dá)的基礎(chǔ)。入學(xué)后，他們接觸最廣、使用最多的便是漢語(yǔ)拼音，大量地學(xué)習(xí)字母發(fā)音，書(shū)寫(xiě)記憶字母字形，拼讀音節(jié)，繁瑣單調(diào)而枯燥，極易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。目前蘇教版教材中每一課都有意境優(yōu)美的情景圖，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的欲望。請(qǐng)教了幾位有經(jīng)驗(yàn)的老教師，他們給了我很好的建議：在拼音教學(xué)中尤其要利用情境圖，以拼音代字，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，邊說(shuō)邊聽(tīng)。如教學(xué)聲母“t”與單韻母“i” 組成的音節(jié)時(shí)，可根據(jù)四聲練習(xí)說(shuō)話：tī——梯 樓梯我每天回家都要爬樓梯；tí——提 提醒 媽媽常常提醒我做作業(yè)要認(rèn)真，細(xì)心；tǐ——體 體育 我最喜愛(ài)上體育課；tì——剃 剃頭 星期天早上我陪爺爺去剃頭。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既鞏固了音節(jié)，又豐富了他們的詞匯，既鞏固了拼音，又拓寬了思維，還活躍了課堂。

（二）、“認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

剛剛接觸到漢字的學(xué)習(xí)，雖然只要求學(xué)生會(huì)讀，會(huì)認(rèn)（去除拼音后），但是漢字的學(xué)習(xí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還很有些困難。特別是一些抽象的字，不能用實(shí)物來(lái)示范，講解。這時(shí)若能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)漢字，并滲透說(shuō)話訓(xùn)練，會(huì)怎么樣呢？

我是這樣做的：在教學(xué)“認(rèn)一認(rèn)4”時(shí)，我把五位的學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)上安位置站好，先引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話：誰(shuí)站在誰(shuí)的左邊？誰(shuí)站在誰(shuí)的右邊？誰(shuí)站在誰(shuí)的前面？誰(shuí)站在誰(shuí)的后面？學(xué)生的說(shuō)話欲被激起來(lái)了，小手舉得高高的。然后我又讓幾個(gè)學(xué)生代表自己的小組站起來(lái)一邊比畫(huà)一邊練習(xí)說(shuō)話：某某坐在我的左邊，某某坐在我的右邊。最后小結(jié)：大家剛才說(shuō)“左

邊”的“左”、“右邊”的“右”，“前面”的“前”，“后面”的“后”。然后出示“前、后、左、右”進(jìn)行學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中利用學(xué)生表達(dá)欲望強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)學(xué)習(xí)漢字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，又練習(xí)了說(shuō)話能力。

（三）、“練習(xí)”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練。

在練習(xí)中主要是要充分利用“口語(yǔ)交際”、進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如教學(xué)笫一冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)5中的“口語(yǔ)交際”——我們來(lái)討論：看書(shū)上四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋說(shuō)圖意，讓同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友在干什么？他們做的對(duì)嗎？你應(yīng)該提醒他們?cè)趺醋霾攀菍?duì)的？讓學(xué)生們知道交通常識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)他們遵守交通規(guī)則，然后請(qǐng)學(xué)生做一下評(píng)價(jià)，誰(shuí)講的最好，最生動(dòng)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我看到了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，同時(shí)他們也學(xué)會(huì)了在生活中如何交際。

這些形式是一個(gè)系統(tǒng)的說(shuō)話訓(xùn)練項(xiàng)目，可以事先布置學(xué)生做準(zhǔn)備，課堂上做到教師少講學(xué)生多練，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去說(shuō)，都愿意說(shuō)，都會(huì)說(shuō)。同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中練習(xí)說(shuō)話，學(xué)會(huì)交際。

（四）、“課文”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

運(yùn)用課文插圖，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語(yǔ)的規(guī)范性，促使口頭語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展。

觀察插圖時(shí)，先讓學(xué)生，按一定順序，一項(xiàng)內(nèi)容，一項(xiàng)內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，然后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)。我先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說(shuō)出圖意，再讓學(xué)生連起來(lái)，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒(méi)有說(shuō)好，應(yīng)該怎樣說(shuō)。這種方法

能幫助學(xué)生逐漸把話說(shuō)得具體起來(lái)。如教《我叫“神舟號(hào)”》，在學(xué)生口述圖意后，再讓他們認(rèn)真讀課文，弄清“神舟號(hào)是怎么認(rèn)識(shí)嫦娥姐姐的？神州號(hào)去太空干什么的？嫦娥姐姐為什么想回家？”等問(wèn)題，最后再讓學(xué)生看圖說(shuō)話。此外，我們還可以通過(guò)延續(xù)課文內(nèi)容來(lái)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，在教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，注意安排這一練習(xí)。如學(xué)了《大海睡了》一文后，讓學(xué)生延續(xù)課文說(shuō)一段話。我先創(chuàng)設(shè)情境：“第二天清晨，大海醒來(lái)了，那醒來(lái)的大海是什么樣子的呢？”然后讓學(xué)生展開(kāi)想象，合理安排情節(jié)，讓學(xué)生接著說(shuō)下去。通過(guò)學(xué)生自己練，同桌互練后，再指名說(shuō)。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“大海醒了，風(fēng)兒追逐著浪花，浪花盡情地奔跑，它們鬧著，笑著??”學(xué)生真是說(shuō)得太好了。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容就有了條理性、具體性、邏輯性。

我想，只要我們師生共同努力，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)有大幅度的提高。

第三篇：淺談一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練doc

淺談一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

四川省廣元市劍閣縣長(zhǎng)嶺小學(xué)：楊翠平

小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的啟蒙和過(guò)度時(shí)期，也是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵階段。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣，培養(yǎng)說(shuō)話能力也是促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展的重要方式，也是素質(zhì)教育的基本要求。

在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，我常常碰到這樣的狀況。在課堂上我提出一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生舉手都非常積極，搶著回答問(wèn)題，可很多學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，卻總是疙疙瘩瘩的，語(yǔ)無(wú)倫次。很多時(shí)候明明知道答案，卻總是東拉西扯，一時(shí)也說(shuō)不出個(gè)究竟。一個(gè)字或一個(gè)詞都重復(fù)了好幾遍，還是沒(méi)說(shuō)出重點(diǎn)。該如何才能使學(xué)生對(duì)答如流呢？我左思右想覺(jué)得應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)上去下功夫。

一、激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣

對(duì)于初進(jìn)課堂的學(xué)生，對(duì)事物都充滿好奇的同時(shí)也帶有畏懼，在這種情況下，我們首先要引導(dǎo)孩子進(jìn)入學(xué)生的角色，讓他們適應(yīng)課堂的的氛圍，克服心理的障礙。在這種情況下，同學(xué)們就會(huì)敢于說(shuō)話，勇于表達(dá)了。剛?cè)雽W(xué)的孩子他們對(duì)直觀的事物很感興趣，特別充滿好奇心，他們很樂(lè)于表達(dá)自己熟知的事物。如像學(xué)生剛一入學(xué)，我就訓(xùn)練他們的說(shuō)話能力，讓他們作自我介紹，我叫什么名字？今年幾歲？家住哪兒?家里有那些人?他們各自都在做些什么？也可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡水果、動(dòng)物、玩具及最愛(ài)做哪些游戲啊等等來(lái)進(jìn)行描述。讓他們自己敢于說(shuō)出來(lái)，這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)還激活

了學(xué)生的思維能力，這樣也就鍛煉了他們的說(shuō)話能力。

二、培養(yǎng)孩子說(shuō)話能力的重要性

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，就等于遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若干弊病，充其量將是學(xué)校里種種的教科書(shū)與教師的教育全然無(wú)效，終身不會(huì)有完整的思想濃厚感情?！笨梢?jiàn)，要提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時(shí)就注重加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，使他們掌握說(shuō)話這門(mén)學(xué)科是溝通人們思想的最常用、最快捷的工具。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說(shuō)話訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中?！庇?xùn)練方式力求多樣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說(shuō)話訓(xùn)練與語(yǔ)文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的培養(yǎng)和提高說(shuō)話能力。三、一年級(jí)語(yǔ)文課堂實(shí)施方法‘

就我們學(xué)的人教版語(yǔ)文第一冊(cè)分為漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文三個(gè)部分。下面我就這幾部分著重談一談。

（一）、漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。初入學(xué)的兒童，雖然沒(méi)有經(jīng)過(guò)語(yǔ)言文字的規(guī)范，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但他們?cè)谏瞽h(huán)境的熏陶下，在于他人的交往中已具備了一定的語(yǔ)言感受和表達(dá)的基礎(chǔ)。入學(xué)后，他們接觸最廣，使用最多的便是漢語(yǔ)拼音，字母發(fā)音，書(shū)寫(xiě)記憶字母字形，拼音音節(jié)，繁瑣單調(diào)而枯燥，極易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。目前人教版教材中每課都有意境優(yōu)美的情景圖，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生

說(shuō)話的欲望和興趣。在拼音教學(xué)中尤其要利用情境圖，以拼音代字，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，邊說(shuō)邊聽(tīng)。如教學(xué)聲母：“m”與單韻母a組成的音節(jié)時(shí)，可根據(jù)四聲練習(xí)說(shuō)話：mā媽。媽媽給我洗臉。má麻。爸爸打麻將。mǎ馬。小馬在山坡上吃草。mà罵。小孩不許罵人。學(xué)生可以根據(jù)四聲不同的詞，造不同的的句子，這樣學(xué)生既鞏固了音節(jié)，有豐富了他們的詞匯，既鞏固了拼音，有拓寬了思維，還活躍了課堂。

（二）、在十字教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

剛剛接觸到漢字的學(xué)習(xí)，雖然只要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)認(rèn)，但是漢字的學(xué)習(xí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有些困難。特別是一些抽象的字，不能用實(shí)物來(lái)示范，講解這時(shí)若能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)漢字，并滲透說(shuō)話訓(xùn)練，會(huì)怎樣呢？

我是這樣做的，在教學(xué)識(shí)字時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，在把識(shí)字和看圖、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，先激起學(xué)生的說(shuō)話興趣，在讓學(xué)生根據(jù)讀音節(jié)朗讀詞語(yǔ)。邊練習(xí)邊說(shuō)話，例如：孩子們說(shuō)：“春天到了，看見(jiàn)燕子飛回來(lái)了??”可以引出詞語(yǔ)鶯歌燕舞等。用同樣練習(xí)說(shuō)話的方法引出其它詞語(yǔ)。這樣利用學(xué)生的表達(dá)欲望、思維活躍的特點(diǎn)學(xué)習(xí)漢字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、又練習(xí)了說(shuō)話能力。

（三）、課文中的說(shuō)話訓(xùn)練

運(yùn)用課文插圖，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的一種教學(xué)輔助手段，它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力，能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語(yǔ)的規(guī)范性，促使口頭語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展。觀察插圖

時(shí)先讓學(xué)生按一定順序，一項(xiàng)內(nèi)容的說(shuō)出來(lái)，然后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)話。如教《四個(gè)太陽(yáng)》在學(xué)生口述圖片意思后，再讓他們認(rèn)真讀課文，弄清小朋友畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)做什么？他為什么要給每個(gè)季節(jié)畫(huà)一個(gè)不同顏色的太陽(yáng)等問(wèn)題。最后讓學(xué)生看圖說(shuō)話，此外，我們可以通過(guò)延續(xù)課文內(nèi)容來(lái)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，在教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容，注意安排這一練習(xí)。如學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一文后，讓學(xué)生延續(xù)課文說(shuō)一段話，我先創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)小壁虎看到長(zhǎng)出新尾巴后，他的心情是怎樣的呢？然后讓學(xué)生展開(kāi)想象，合理安排情節(jié)，讓學(xué)生接著說(shuō)下去，通過(guò)學(xué)生自己練。同桌相互練習(xí)，在指明學(xué)生說(shuō)：“小壁虎看到自己的新尾巴，心理非常高興，他趕緊跑去告訴其他的動(dòng)物，它不需要再向別人借尾吧。它高興地爬來(lái)爬去的笑著、鬧著說(shuō)，我以后再以不向別人借尾巴了?！毕襁@樣通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容就有了條理性，具體性，邏輯性以此來(lái)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)事物的觀察理解能力和表達(dá)能力。我想，只要我們師生共同努力，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)有大大的提高?？傊?，在一年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練中，從以上幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序的說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)了他們濃厚的說(shuō)話興趣，啟發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)完整，說(shuō)準(zhǔn)確，合乎邏輯，從而培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣，使學(xué)生逐步積累詞匯，提高在課堂上的語(yǔ)言表達(dá)能力，為今后進(jìn)入高年級(jí)的作文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

第四篇：一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練論文

一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

高閘侯橋小學(xué) 潘春雪

摘 要： 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說(shuō)話訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說(shuō)話訓(xùn)練與語(yǔ)文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說(shuō)話能力。

關(guān)鍵詞：說(shuō)話 ；訓(xùn)練；表達(dá)

在剛接觸一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，我常常能碰到這樣的狀況：在我提出了一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生躍躍欲試、爭(zhēng)相發(fā)言，可很多學(xué)生回答起來(lái)卻語(yǔ)無(wú)倫次。學(xué)生明明知道答案卻無(wú)從說(shuō)起，一個(gè)字或一個(gè)詞都重復(fù)了好幾遍，怎么也說(shuō)不出重點(diǎn)。如何才能使學(xué)生對(duì)答如流呢？我想還是得從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力方面（說(shuō)話）下功夫。

一、培養(yǎng)孩子說(shuō)話能力的重要性

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書(shū)與教師的教育全然無(wú)效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情?！笨梢?jiàn)，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時(shí)就注重加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，使他們掌握說(shuō)話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說(shuō)話訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說(shuō)話訓(xùn)練與語(yǔ)文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說(shuō)話能力。

二、一年級(jí)語(yǔ)文課堂實(shí)施方法 S版語(yǔ)文第一冊(cè)分為漢語(yǔ)拼音，識(shí)字，語(yǔ)文百花園，課文四個(gè)部分。下面我就這幾部分著重談一談。

（一）、“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。初入學(xué)的兒童，雖然沒(méi)有經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但他們?cè)谏瞽h(huán)境的熏陶下，在與他人的交往中已具備了一定的語(yǔ)言感受和表達(dá)的基礎(chǔ)。入學(xué)后，他們接觸最廣、使用最多的便是漢語(yǔ)拼音，大量地學(xué)習(xí)字母發(fā)音，書(shū)寫(xiě)記憶字母字形，拼讀音節(jié)，繁瑣單調(diào)而枯燥，極易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。目前S教版教材中每一課都有意境優(yōu)美的情景圖，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的欲望。請(qǐng)教了幾位有經(jīng)驗(yàn)的老教師，他們給了我很好的建議：在拼音教學(xué)中尤其要利用情境圖，以拼音代字，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，邊說(shuō)邊聽(tīng)。如教學(xué)聲母“d”與單韻母“a” 組成的音節(jié)時(shí)，可根據(jù)四聲練習(xí)說(shuō)話：dā——搭 搭建 爸爸在家里搭建了一座小房子；dá——答 回答 今天我回答了一個(gè)問(wèn)題，老師給我豎起大拇指；d?！?打人 老師說(shuō)打人是不對(duì)的；dà——大 長(zhǎng)大 我想快快長(zhǎng)大。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既鞏固了音節(jié)，又豐富了他們的詞匯，既鞏固了拼音，又拓寬了思維，還活躍了課堂。

（二）、“識(shí)字”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

剛剛接觸到漢字的學(xué)習(xí)，雖然只要求學(xué)生會(huì)讀，會(huì)認(rèn)（去除拼音后），但是漢字的學(xué)習(xí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還很有些困難。特別是一些抽象的字，不能用實(shí)物來(lái)示范，講解。這時(shí)若能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)漢字，并滲透說(shuō)話訓(xùn)練，會(huì)怎么樣呢？

我是這樣做的：《我在家里貼字卡》這一課，我利用多媒體設(shè)備，將家里的物品展示在黑板上，先教學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)中的詞語(yǔ)，在鞏固的時(shí)候，我就出示圖片，讓學(xué)生在眾多卡片找出這個(gè)詞語(yǔ)。比如：我在黑板上出示電視的圖片，那么學(xué)生就要在卡片中找出“電視”這個(gè)詞，然后貼在黑板上。我發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中利用學(xué)生表達(dá)欲望強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)學(xué)習(xí)漢字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，又練習(xí)了說(shuō)話能力。

（三）、“語(yǔ)文百花園”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練。

在練習(xí)中主要是要充分利用“口語(yǔ)交際”、進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如教學(xué)笫一冊(cè)語(yǔ)文百花園二中的“口語(yǔ)交際”——能說(shuō)會(huì)道：“我想和你做好朋友”，你想和哪位同學(xué)做好朋友？為什么想和這位同學(xué)做好朋友？把你的想法跟這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。先請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，老師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，然后全班活動(dòng)說(shuō)出你想說(shuō)的話，最后全班交流，再請(qǐng)學(xué)生做一下評(píng)價(jià)，誰(shuí)講的最好，最生動(dòng)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我看到了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，同時(shí)他們也學(xué)會(huì)了在生活中如何交際。

這些形式是一個(gè)系統(tǒng)的說(shuō)話訓(xùn)練項(xiàng)目，可以事先布置學(xué)生做準(zhǔn)備，課堂上做到教師少講學(xué)生多練，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去說(shuō)，都愿意說(shuō)，都會(huì)說(shuō)。同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中練習(xí)說(shuō)話，學(xué)會(huì)交際。

（四）、“課文”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

運(yùn)用課文插圖，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語(yǔ)的規(guī)范性，促使口頭語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展。

觀察插圖時(shí)，先讓學(xué)生，按一定順序，一項(xiàng)內(nèi)容，一項(xiàng)內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，然后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)。我先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說(shuō)出圖意，再讓學(xué)生連起來(lái)，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒(méi)有說(shuō)好，應(yīng)該怎樣說(shuō)。這種方法能幫助學(xué)生逐漸把話說(shuō)得具體起來(lái)。如教《十二月歌》，在學(xué)生觀察插圖，口述圖中畫(huà)了什么后，再讓他們認(rèn)真讀課文，弄清“每一個(gè)月都有哪些特點(diǎn)，不同的月份人們都在做哪些事”等問(wèn)題，最后再讓學(xué)生看圖說(shuō)話。此外，我們還可以通過(guò)延續(xù)課文內(nèi)容來(lái)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，在教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，注意安排這一練習(xí)。如學(xué)了《司馬光》一文后，讓學(xué)生延續(xù)課文說(shuō)一段話。我先創(chuàng)設(shè)情境：“缸里的水流出來(lái)了，掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。他的救了之后會(huì)發(fā)生什么事情，他會(huì)說(shuō)些什么？大人會(huì)怎么樣？其他小朋友呢？”然后讓學(xué)生展開(kāi)想象，合理安排情節(jié)，讓學(xué)生接著說(shuō)下去。通過(guò)學(xué)生自己練，同桌互練后，再指名說(shuō)。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容就有了條理性、具體性、邏輯性。

我想，只要我們師生共同努力，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)有大幅度的提高。

第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

在剛接觸一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，我常常能碰到這樣的狀況：在我提出了一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生躍躍欲試、爭(zhēng)相發(fā)言，可很多學(xué)生回答起來(lái)卻疙疙瘩瘩，語(yǔ)無(wú)倫次。學(xué)生明明知道答案卻無(wú)從說(shuō)起，一個(gè)字或一個(gè)詞都重復(fù)了好幾遍，怎么也說(shuō)不出重點(diǎn)。如何才能使學(xué)生對(duì)答如流呢？我想還是得從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力方面（說(shuō)話）下功夫。

一、培養(yǎng)孩子說(shuō)話能力的重要性

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書(shū)與教師的教育全然無(wú)效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情?！笨梢?jiàn)，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時(shí)就注重加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，使他們掌握說(shuō)話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說(shuō)話訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說(shuō)話訓(xùn)練與語(yǔ)文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說(shuō)話能力。二、一年級(jí)語(yǔ)文課堂實(shí)施方法

蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)分為漢語(yǔ)拼音，認(rèn)一認(rèn)，識(shí)字，練習(xí)，課文五個(gè)部分。下面我就這幾部分著重談一談。

（一）、“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。初入學(xué)的兒童，雖然沒(méi)有經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但他們?cè)谏瞽h(huán)境的熏陶下，在與他人的交往中已具備了一定的語(yǔ)言感受和表達(dá)的基礎(chǔ)。入學(xué)后，他們接觸最廣、使用最多的便是漢語(yǔ)拼音，大量地學(xué)習(xí)字母發(fā)音，書(shū)寫(xiě)記憶字母字形，拼讀音節(jié)，繁瑣單調(diào)而枯燥，極易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。目前蘇教版教材中每一課都有意境優(yōu)美的情景圖，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的欲望。請(qǐng)教了幾位有經(jīng)驗(yàn)的老教師，他們給了我很好的建議：在拼音教學(xué)中尤其要利用情境圖，以拼音代字，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，邊說(shuō)邊聽(tīng)。如教學(xué)聲母“t”與單韻母“i”組成的音節(jié)時(shí)，可根據(jù)四聲練習(xí)說(shuō)話：tī——梯樓梯我每天回家都要爬樓梯；tí——提提醒媽媽常常提醒我做作業(yè)要認(rèn)真，細(xì)心；tǐ——體體育我最喜愛(ài)上體育課；tì——剃剃頭星期天早上我陪爺爺去剃頭。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既鞏固了音節(jié)，又豐富了他們的詞匯，既鞏固了拼音，又拓寬了思維，還活躍了課堂。

（二）、“認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

剛剛接觸到漢字的學(xué)習(xí)，雖然只要求學(xué)生會(huì)讀，會(huì)認(rèn)（去除拼音后），但是漢字的學(xué)習(xí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還很有些困難。特別是一些抽象的字，不能用實(shí)物來(lái)示范，講解。這時(shí)若能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)漢字，并滲透說(shuō)話訓(xùn)練，會(huì)怎么樣呢？

我是這樣做的：在教學(xué)“認(rèn)一認(rèn)4”時(shí)，我把五位的學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)上安位置站好，先引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話：誰(shuí)站在誰(shuí)的左邊？誰(shuí)站在誰(shuí)的右邊？誰(shuí)站在誰(shuí)的前面？誰(shuí)站在誰(shuí)的后面？學(xué)生的說(shuō)話欲被激起來(lái)了，小手舉得高高的。然后我又讓幾個(gè)學(xué)生代表自己的小組站起來(lái)一邊比畫(huà)一邊練習(xí)說(shuō)話：某某坐在我的左邊，某某坐在我的右邊。最后小結(jié)：大家剛才說(shuō)“左邊”的“左”、“右邊”的“右”，“前面”的“前”，“后面”的“后”。然后出示“前、后、左、右”進(jìn)行學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中利用學(xué)生表達(dá)欲望強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)學(xué)習(xí)漢字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，又練習(xí)了說(shuō)話能力。

（三）、“練習(xí)”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練。

在練習(xí)中主要是要充分利用“口語(yǔ)交際”、進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如教學(xué)笫一冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)5中的“口語(yǔ)交際”——我們來(lái)討論：看書(shū)上四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋說(shuō)圖意，讓同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友在干什么？他們做的對(duì)嗎？你應(yīng)該提醒他們?cè)趺醋霾攀菍?duì)的？讓學(xué)生們知道交通常識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)他們遵守交通規(guī)則，然后請(qǐng)學(xué)生做一下評(píng)價(jià)，誰(shuí)講的最好，最生動(dòng)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我看到了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，同時(shí)他們也學(xué)會(huì)了在生活中如何交際。

這些形式是一個(gè)系統(tǒng)的說(shuō)話訓(xùn)練項(xiàng)目，可以事先布置學(xué)生做準(zhǔn)備，課堂上做到教師少講學(xué)生多練，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去說(shuō)，都愿意說(shuō)，都會(huì)說(shuō)。同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中練習(xí)說(shuō)話，學(xué)會(huì)交際。

（四）、“課文”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

運(yùn)用課文插圖，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語(yǔ)的規(guī)范性，促使口頭語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展。

觀察插圖時(shí)，先讓學(xué)生，按一定順序，一項(xiàng)內(nèi)容，一項(xiàng)內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，然后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)。我先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說(shuō)出圖意，再讓學(xué)生連起來(lái)，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒(méi)有說(shuō)好，應(yīng)該怎樣說(shuō)。這種方法能幫助學(xué)生逐漸把話說(shuō)得具體起來(lái)。如教《我叫“神舟號(hào)”》，在學(xué)生口述圖意后，再讓他們認(rèn)真讀課文，弄清“神舟號(hào)是怎么認(rèn)識(shí)嫦娥姐姐的？神州號(hào)去太空干什么的？嫦娥姐姐為什么想回家？”等問(wèn)題，最后再讓學(xué)生看圖說(shuō)話。此外，我們還可以通過(guò)延續(xù)課文內(nèi)容來(lái)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，在教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，注意安排這一練習(xí)。如學(xué)了《大海睡了》一文后，讓學(xué)生延續(xù)課文說(shuō)一段話。我先創(chuàng)設(shè)情境：“第二天清晨，大海醒來(lái)了，那醒來(lái)的大海是什么樣子的呢？”然后讓學(xué)生展開(kāi)想象，合理安排情節(jié)，讓學(xué)生接著說(shuō)下去。通過(guò)學(xué)生自己練，同桌互練后，再指名說(shuō)。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“大海醒了，風(fēng)兒追逐著浪花，浪花盡情地奔跑，它們鬧著，笑著……”學(xué)生真是說(shuō)得太好了。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容就有了條理性、具體性、邏輯性。

我想，只要我們師生共同努力，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)有大幅度的提高。