第一篇：淺議高職校園文化與企業(yè)文化的融合

淺議高職校園文化與企業(yè)文化的融合

摘要：校企合作是高職教育發(fā)展的重要途徑，將優(yōu)秀的企業(yè)文化融入校園文化，形成特色鮮明的高職校園文化，對于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，提高高職院校競爭力，推動學校可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。企業(yè)文化融入校園文化是高職校園文化的重要體現(xiàn)，需要不斷探索校園文化和企業(yè)文化相融合的有效途徑，創(chuàng)造出良好的高職院校育人氛圍，為企業(yè)培養(yǎng)合格人才。

關(guān)鍵詞：高職院校 校園文化 企業(yè)文化 融合

高職教育堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向，注重“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，在校企合作、工學結(jié)合中不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高職校園文化與企業(yè)文化的融合與對接，對于保障工學合作辦學效果，對于提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有深遠的意義。高職校園文化和企業(yè)文化融合的重要意義

1.1 把企業(yè)文化融入校園文化是高職校園文化的重要特征 由于高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。國家對高職教育的目標定位，決定了高職院校的畢業(yè)生要進入企業(yè)一線就業(yè)，高職院校的人才培養(yǎng)也要堅持產(chǎn)學研結(jié)合的辦學方針，通過合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，以校企合作、工學結(jié)合的方式不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機制，不斷深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于高職院校具有鮮明的辦學特色和獨特的辦學定位，高職院校校園文化與傳統(tǒng)的大學校園文化有著明顯的區(qū)別。把社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強化學生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，在校園文化中融入企業(yè)文化成為高職校園文化的重要特征。

1.2 把企業(yè)文化融入校園文化有助于高職學生就業(yè) 目前對于高職學生就業(yè)問題，存在一些爭議。一種觀點認為在大學生就業(yè)形勢嚴峻的大背景下，高職畢業(yè)生就業(yè)更加困難。另一種觀點認為高職畢業(yè)生定位明確，技能突出，受到用人單位歡迎，就業(yè)率較高。通過畢業(yè)生追蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生在求職、工作中存在著就業(yè)起點低，就業(yè)率高，但就業(yè)質(zhì)量偏低，離職率較高的狀況。這種現(xiàn)象反應(yīng)出畢業(yè)生的能力素養(yǎng)及高職畢業(yè)生自身定位與用人企業(yè)的需求仍存在很多差距，畢業(yè)生不能很快勝任工作。為了實現(xiàn)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)同步提高，就需要在日常的學生管理上注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，注重畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導。融入企業(yè)文化的校園文化就是一個非常有效的教育載體，使學生在校園內(nèi)受到企業(yè)文化的熏陶，在學校就逐步實現(xiàn)由“學生”到“企業(yè)員工”的角色轉(zhuǎn)變，縮短畢業(yè)生入職后的適應(yīng)期。

1.3 把企業(yè)文化融入校園文化有助于高職院校形成鮮明特色，促進可持續(xù)發(fā)展 校園文化是在一定歷史條件下，在學校長期發(fā)展過程中形成的共同價值觀、精神、行為準則，以及在其物質(zhì)設(shè)施、規(guī)章制度、行為方式中的外在表現(xiàn)。優(yōu)秀校園文化作為校園內(nèi)涵建設(shè)的一部分，對教職工具有強烈的凝聚、激勵作用，對學生具有潛移默化的熏陶作用，一旦形成，將成為學校上下相對一致的行為準則和價值觀念，就會形成學校最基本、最持久的競爭優(yōu)勢。當學校師生員工都在“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)這樣的人”這樣的問題上形成共識，這必將成為學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保障，形成高職院校獨特的核心競爭力。

企業(yè)文化和高職校園文化融合的路徑選擇

2.1 長期、持久地培育校企文化融合的校園文化 校園文化是高校師生在長期教育實踐過程中創(chuàng)造和形成的核心價值觀念、群體意識和行為準則。例如有些行業(yè)特色鮮明的學校，在長期的辦學過程中形成了獨特的有行業(yè)特點的校園文化，有些新設(shè)立的民辦學校還在建校伊始，還特意在校園文化中體現(xiàn)國際化元素、植入軍隊文化等表現(xiàn)形式。企業(yè)文化也是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中逐步形成的，為員工所認同并遵守的，帶有本組織特點的使命、愿景、宗旨、精神、價值觀和經(jīng)營理念，并以生產(chǎn)經(jīng)營實踐方式、管理制度、員工行為方式及企業(yè)對外形象來具體體現(xiàn)。不同的企業(yè)、不同的行業(yè)所表現(xiàn)出企業(yè)文化也各有不同的表現(xiàn)方式和內(nèi)涵。校園文化建設(shè)是一項持續(xù)而漫長的過程，把企業(yè)文化融入校園文化也需要一個長期培育的過程，不能期望一蹴而就。要認識到校園文化和企業(yè)文化有著本質(zhì)的區(qū)別，高職院校需要長期地、不間斷地培育吸收企業(yè)先進文化要素的校園文化，不能簡單地照搬、嫁接，而是一個選擇、融合、培育的長期過程。

2.2 注重選擇現(xiàn)代優(yōu)秀企業(yè)文化融入校園文化 企業(yè)文化更多的是關(guān)注提高效率和創(chuàng)造效率，目標是激勵和凝聚員工，是一種管理手段。校園文化的核心是培養(yǎng)人、塑造人、鼓舞人，目標是培養(yǎng)滿足社會需要的合格人才。企業(yè)文化往往是企業(yè)個體發(fā)展過程中形成的企業(yè)精神和經(jīng)營管理理念，它是企業(yè)自身的行動指南。將企業(yè)文化融入校園文化要有所選擇和甄別，要選擇現(xiàn)代優(yōu)秀企業(yè)文化融入校園文化，選擇具有普遍性的優(yōu)秀企業(yè)文化要素融入校園文化，要剔除某些狹隘、片面的企業(yè)文化要素，例如利益至上、簡單服從、競爭崇拜等。要從國內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)以及現(xiàn)代企業(yè)中普遍接受認同的優(yōu)秀企業(yè)文化中吸收和借鑒。例如團隊協(xié)作精神、以客戶為中心的服務(wù)意識、敬業(yè)愛崗的責任意識、結(jié)果與過程并重的質(zhì)量意識、注重溝通與協(xié)調(diào)等方面，都對校園文化起到積極地作用。

2.3 全方位地促進校企文化融合 國家對高職教育的目標定位，決定了高職院校要在校園文化中融入企業(yè)文化。高職院校在頂層設(shè)計中進行“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的改革和實踐，就已經(jīng)開始了校企文化的融合。運用人才培養(yǎng)工作評估、創(chuàng)建示范性院校等重大發(fā)展節(jié)點，讓全校教職員工統(tǒng)一思想，樹立高職教育理念；在學生日常管理上，注重學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，把責任意識、紀律意識、質(zhì)量意識、服務(wù)意識、奉獻精神、團隊協(xié)作精神、溝通能力等在學生社團活動中得以鍛煉和提高；在開學典禮、畢業(yè)典禮、運動會、報告會、表彰獎勵、校容校貌等重要校園文化載體上，體現(xiàn)企業(yè)文化要素，擴大企業(yè)文化的傳播和影響；在師資隊伍建設(shè)上，注重教師的企業(yè)實踐，增強教師的實踐經(jīng)驗，教師先于學生與企業(yè)對接，教師作為專業(yè)技能和企業(yè)文化的傳播者，效果會更加明顯；在人才培養(yǎng)方案中提高實訓課程比例，學校與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源，探索建立“校中廠”、“廠中?！钡刃问降膶嵺`教學基地，在生產(chǎn)性實訓和頂崗實習中讓學生近距離地體驗企業(yè)文化。創(chuàng)建融入企業(yè)文化的高職校園文化應(yīng)注意問題

3.1 校園文化要主動接納、融合企業(yè)文化 把企業(yè)文化融入到高職院校校園文化建設(shè)中，不是對企業(yè)文化的照搬和模仿，更不是用企業(yè)文化代替校園文化，而是學校在自身辦學理念的指引下，把企業(yè)文化中有利于實現(xiàn)自身發(fā)展的先進文化與自身融合，形成一個具有個性且特色鮮明的高職校園文化。在融合的過程中，學校是主動的，是有所作為的，把握著校企文化融合的節(jié)奏和內(nèi)容，而不是被動的接受和事后的默許。

3.2 校園文化建設(shè)不能急功近利 校園文化和企業(yè)文化都是在長期工作實踐中逐步形成的，帶有明顯自身烙印的精神財富。長期以來形成的行業(yè)、專業(yè)或者地域文化特色，不要輕易丟失，要進一步凝練提高，提高影響力。校企文化融合也要在校企合作辦學的實踐中不斷碰撞中形成，校企文化融合需要學校在自身長期形成的校園文化傳統(tǒng)上，引入企業(yè)先進文化，并經(jīng)過反復消化和醞釀，才能形成積極的影響力，起到潤物細無聲的效應(yīng)。

3.3 校園文化建設(shè)需要在實踐中發(fā)揮影響力 無論校園文化還是企業(yè)文化，都是在長期工作實踐中逐步形成的，通過校企文化融合來建設(shè)高職校園文化，更是在實踐中來完成的。要避免照搬照抄，避免形式主義，避免說一套，做一套，把高職教育辦學理念、辦學目標和人才培養(yǎng)模式在教學實踐中沒有很好地落實，僅停留在口號和形式上，校企文化不僅沒有融合，而且還會起到負面影響。

結(jié)束語

隨著高職院校在人才培養(yǎng)過程中不斷深化校企合作，高職院校校園文化與企業(yè)文化的不斷融合也成為必然趨勢。在校企文化不斷融合中形成的特色鮮明的高職校園文化，將進一步促進高職院校的辦學水平，提高學校的競爭力。高職院校積極地推動企業(yè)文化融入校園文化，形成獨特的高職校園文化，在校企合作的文化氛圍中，將會培養(yǎng)出更多地符合企業(yè)需求的高端技能型專門人才。

參考文獻：

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第二篇：高職院校校園文化與企業(yè)文化融合的研究（寫寫幫推薦）

高職院校校園文化與企業(yè)文化融合的研究

引言：高職院校職業(yè)性特點決定了高職院校與企業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系，通過分析高職院校校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)涵、差異與聯(lián)系，闡述了高職院校校園文化與企業(yè)文化融合的路徑，即在課堂教學活動中反應(yīng)企業(yè)需求，按照企業(yè)制度來規(guī)范實習實訓活動。

教育部關(guān)于《以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中明確指出：“高等職業(yè)院校要主動適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導向確定辦學目標，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。”為了實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標，高職教育必須根據(jù)企業(yè)崗位對人才素質(zhì)的全面要求，主動適應(yīng)企業(yè)文化，進入社會就能立足、生存和發(fā)展的綜合職業(yè)素質(zhì)。雖然現(xiàn)在很多高職院校注重校園文化建設(shè)，但校園文化建設(shè)缺乏職業(yè)教育的特色，與企業(yè)文化缺少聯(lián)系與溝通，不注重學生作為未來職業(yè)人應(yīng)具備的綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。探討校企文化融合也就成為高職院校發(fā)展中的重要課題。

一、高職院校校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)涵

校園文化是學校在發(fā)展過程中形成的包含學校發(fā)展目標、共同價值觀、作風和傳統(tǒng)習慣、行為規(guī)范、思維方式、情緒情感等內(nèi)在的有機整體[1]?？紤]到高職院校辦學理念必須突出“職業(yè)”二字，高職院校校園文化的內(nèi)涵建設(shè)應(yīng)融入更多的職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)。高職校園文化可以分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。物質(zhì)文化主要指教室、實訓室等基礎(chǔ)設(shè)施和教育教學設(shè)備；制度文化包括學生行為規(guī)范、教學管理制度等各項規(guī)章制度；精神文化是全體教職工認可、遵守和追求的道德規(guī)范和價值觀念。物質(zhì)文化是載體，精神文化是校園文化的核心。

企業(yè)文化是企業(yè)生存、競爭、發(fā)展的靈魂，是企業(yè)在長期的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展中日漸成形的，能為全員所認可并共同遵守的、體現(xiàn)本企業(yè)特點的最高目標、經(jīng)營理念、價值標準和行為規(guī)范，以及這些理念在科技發(fā)展、社會化水平提高、市場競爭日趨激烈的條件下，企業(yè)所樹立的公眾形象。[2]

二、高職院校校園文化與企業(yè)文化的差異

高職校園文化和企業(yè)文化是兩種不同組織的文化，必然存在一些差異。主要體現(xiàn)在：①高職校園文化重在教書育人文化，強調(diào)個性發(fā)展。而企業(yè)文化是生產(chǎn)經(jīng)營文化，企業(yè)以盈利為目的，強調(diào)團隊合作精神，要求行為標準化。②校園文化是研究性文化，高職院校作為高等教育機構(gòu)決定其必須以學術(shù)為主，是學術(shù)專業(yè)文化；而企業(yè)文化是實踐性文化，它的文化必須與生產(chǎn)經(jīng)營管理相結(jié)合，企業(yè)文化的目標是激勵、凝聚員工。③校園文化是使命性文化，每一們師生都擔負著傳承中華民族寶貴知識財富的重要責任，在學校，大家倡導相互平等、自由民主。而企業(yè)文化是責任性文化，企業(yè)更多強調(diào)的是責任和職責，倡導競爭、規(guī)范、效益和紀律，更在乎結(jié)果而不是過程。[3]

三、高職院校校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系

雖然高職院校校園文化與現(xiàn)代化的企業(yè)文化分屬不同領(lǐng)域、不同群體的文化意識，但兩者存在許多相同相似之處，將兩者滲透，具有特殊的時代意義和社會價值。對企業(yè)而言，高職院校能夠為企業(yè)提供擴散企業(yè)文化的平臺；而對高職院校來說，企業(yè)文化能正確引導學生處理好社會效益與經(jīng)濟效益、效率與公平、競爭與協(xié)作等關(guān)系，為學生更快地適應(yīng)社會奠定良好的基礎(chǔ)[4]。高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)一線的技能應(yīng)用型人才，要接受企業(yè)文化和企業(yè)精神的熏陶，學生在校學習的場所、空間由課堂擴大到實訓室和企業(yè)的車間，學校對學生的培養(yǎng)必然要主動面向企業(yè)，服務(wù)企業(yè)，高職院校與企業(yè)的這種天然聯(lián)系，決定了兩種文化必須相融合。高職校園文化要借鑒企業(yè)文化的先進的理念，同時高職校園文化又可以通過畢業(yè)生為介質(zhì)對企業(yè)文化起到輻射作用，產(chǎn)生積極影響。

四、高職院校校園文化與企業(yè)文化相互融合的路徑

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的特點和企業(yè)對人才能力的要求，校園文化與企業(yè)文化相互融合的具體的路徑有：

（1）課堂教學活動反應(yīng)企業(yè)需求，實現(xiàn)教學過程與工作過程對接。根據(jù)教學目標和學生身心特點及需要，在理實一體化教室，以工作任務(wù)為教學載體，通過系統(tǒng)的教學內(nèi)容、靈活的教學方式、先進的教學手段和精心的教學組織，實現(xiàn)技能學習和訓練，理論學習和運用有機結(jié)合，充分體現(xiàn)規(guī)范、高效的“三分理論，七分實踐”的培訓過程。教學內(nèi)容反映企業(yè)和社會需求的脈搏，及時吸納企業(yè)一線的新知識、新技術(shù)、新標準，將最新的職業(yè)道德、職業(yè)文化等納入教學內(nèi)容的整個體系中。改革教學方法，實施案例教學、項目教學、情景教學、頭腦風暴等教學方法，突出人才培養(yǎng)以學生的技能為主線，訓練學生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)習慣。使學生在課堂中就能感受到濃厚的企業(yè)文化的熏陶，就能接受具有企業(yè)特色的文化教育，就能領(lǐng)悟到企業(yè)的嚴格管理和企業(yè)的文化內(nèi)涵，在平時的學習之中就能按企業(yè)的要求來規(guī)范自己的言行。競賽式的教學模式將學生分成若干小組，按任務(wù)驅(qū)動的教學模式給每個小組分配任務(wù)，以組為單位進行比賽，讓學生在課堂上培養(yǎng)出學生適應(yīng)競爭的職業(yè)能力，提高學生學習的積極性與主動性。

（2）實習實訓活動按照企業(yè)制度來規(guī)范，實現(xiàn)實習實訓企業(yè)化管理。營造良好的企業(yè)文化氛圍，按照企業(yè)的管理模式組織實習和實訓，教室就是車間，盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線一致，按企業(yè)要求張貼安全標語、操作流程、操作規(guī)程，創(chuàng)造模擬仿真的工作情景，可將學校的實訓組織機構(gòu)按企業(yè)方式命名，如總監(jiān)、經(jīng)理、部長、師傅等，布置宣傳板報、警示標語，使學生在潛意識中融入企業(yè)。將學生的成績折算成薪金制，按對企業(yè)的貢獻來獲取酬勞，使學生體會企業(yè)管理模式，靠近企業(yè)的價值取向。企業(yè)的6S管理（整理、整頓、清潔、清掃、安全、素養(yǎng)）引入課堂管理，讓學生在實訓中體驗企業(yè)管理模式，提高職業(yè)素養(yǎng)。通過物質(zhì)刺激（加分數(shù)）或精神鼓勵（管理新星、創(chuàng)新能手稱號）等激勵機制，充分調(diào)動和發(fā)揮人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強人本管理的理念。

綜上所述，作為高職院校是要以學生的就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。高職院校要與時俱進地研究新問題、適應(yīng)新需要，切實加強對學生的職業(yè)道德、價值觀念、專業(yè)素養(yǎng)、心理健康、勞動紀律和法制觀念教育，努力培養(yǎng)學生適應(yīng)復雜多變的市場環(huán)境組織協(xié)調(diào)能力、思維創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作能力、人際溝通能力、語言表達能力、挫折承受能力。這就要求學校不能獨立于社會的企業(yè)環(huán)境中，而要和企業(yè)相互融合、滲透，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求標準的職業(yè)技能型人才。

參考文獻

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婁底職業(yè)技術(shù)學院教育教學研究項目階段性成果（LZJY12BZC05）

第三篇：高職學院校園文化與企業(yè)文化對接[模版]

校企文化對接的校園文化的構(gòu)建

楊桂華

作為職業(yè)院校校園文化的建設(shè)，要在校企合作、校企共建的過程中，吸收、借鑒更多的優(yōu)秀的企業(yè)文化，與學校的教育教學實際結(jié)合，形成濃郁的育人氛圍，加強學生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成訓練，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，使學生確立職業(yè)意識、職業(yè)理想，形成正確的職業(yè)價值觀，為學生順利實現(xiàn)從學校人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)健康、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、校企文化對接的重要性

校企文化對接的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造德能兼?zhèn)涞默F(xiàn)代職業(yè)人。從職業(yè)教育發(fā)展的角度，正確理解在職教改革中校企文化對接的必要性就顯得尤為重要。

（一）校企文化對接是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要

職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育，目的是培養(yǎng)德能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的現(xiàn)代職業(yè)人。從這個意義上說，職業(yè)院校就是準職業(yè)人培養(yǎng)基地。職教改革要求創(chuàng)建校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，改革的重點就是校企的有效對接，而校企對接的核心就是校企的文化對接、融合。職校的校園文化建設(shè)就應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，與企業(yè)文化實現(xiàn)有機融合，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，著力培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。如果校園文化不與企業(yè)文化對接、融合，涇渭分明，其結(jié)果，我們培養(yǎng)的人才就不符合社會、企業(yè)對人才的需求，為企業(yè)輸送合格的一線勞動者就是空談。

教育部副部長魯昕曾要求“把工業(yè)文化融入職業(yè)學校，做到產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”，為我們校企文化對接指明了方向。作為職業(yè)學校的校園文化，應(yīng)區(qū)別于普通的中學、大學的校園文化，具體表現(xiàn)在辦學理念、培養(yǎng)定位、專業(yè)特色、管理特點等方面，要與優(yōu)秀的企業(yè)文化對接，形成鮮明的職業(yè)特色，要圍繞職業(yè)做足文章，這無疑是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。

（二）校企文化對接是促進學生綜合職業(yè)素養(yǎng)提高的需要

職教改革已從規(guī)模效益向內(nèi)涵發(fā)展，即以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，走內(nèi)涵發(fā)展之路。與此相應(yīng)的學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提高就擺在十分重要的位置。學生綜合職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)意識、職業(yè)禮儀、職業(yè)心理、職業(yè)法紀、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感等，是能夠適應(yīng)職業(yè)工作一般要求的基本素質(zhì)。其重要特征在于跨專業(yè)、行業(yè)和跨地域的一般普適性，在于不僅針對專業(yè)要求，而且更突出作為職業(yè)人的一般素質(zhì)，是職業(yè)人可持續(xù)發(fā)展的能力。

企業(yè)希望進入企業(yè)的職業(yè)院校學生應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？2010年北京商校在北京市教科院職成所的大力支持下，開展了企業(yè)員工職業(yè)道德能力調(diào)查研討會。專項調(diào)研使我們了解到 許多畢業(yè)生上崗后，不能勝任工作的主要原因，不是缺乏專業(yè)知識和能力，而是由于缺乏與人溝通、與人合作的能力，職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度淡漠，無法在企業(yè)的環(huán)境里很快找準自己的位置，發(fā)揮自己的專業(yè)技能?，F(xiàn)代企業(yè)和市場選擇人才看中的不僅僅是學生的文憑和技能證書，更看中其是否具備綜合職業(yè)素養(yǎng)，如責任心、敬業(yè)精神、人際交往能力和團結(jié)協(xié)作精神等。因此，要滿足企業(yè)對人才的客觀需求，必須實現(xiàn)校企文化的有效對接，加強學生的綜合職業(yè)素的培養(yǎng)和訓練。

（三）校企文化對接是提升學生就業(yè)能力的需要

在與畢業(yè)生的座談和問卷調(diào)查中我們了解到：畢業(yè)生普遍反映剛進入企業(yè)時感到環(huán)境十分陌生，甚至無所適從。這種陌生感不僅是因為對崗位技能的不熟悉或缺乏工作經(jīng)驗，更主要是無法適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境、規(guī)章制度、人際關(guān)系等，即對企業(yè)文化不適應(yīng)，因為學校管理育人的手段方法與企業(yè)管理的手段方法存在很大差別，校園文化氛圍和企業(yè)文化氛圍有諸多的不同，這會不可避免地造成畢業(yè)生入職時的心理矛盾、心理沖突，以致產(chǎn)生挫敗感。這就要求學校在校園文化建設(shè)中吸收企業(yè)文化的成分，從先進企業(yè)的文化理念中吸取有價值的元素，使之成為新的校園文化的重要組成部分，逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使職業(yè)學校的學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉并認同企業(yè)文化。這樣有助于學生減少入職時對企業(yè)的陌生感、距離感，增強企業(yè)歸屬感，自信陽光地面對新的環(huán)境，順利地完成從學生角色到企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)變，從而達到零距離就業(yè)的需要。

同時，校企合作中的文化對接為學生提供更多走向社會、深入企業(yè)的機會，去感受企業(yè)嚴格鋼性的管理和近于苛刻的紀律要求，感受企業(yè)員工堅忍不拔和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，有效地鍛煉和培養(yǎng)他們的生存能力和心理承受能力，幫助他們主動調(diào)整心態(tài)、重新進行自我定位。校園文化與企業(yè)文化互動與融合，能使中職生明確企業(yè)需要什么樣的人才，到底應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)素質(zhì)，提高畢業(yè)后到企業(yè)的適應(yīng)能力，縮短就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)崗位的時間。

可以說，校企文化對接會從根本上解決學生就業(yè)的門檻問題，解決從學校到企業(yè)、從學生到員工的文化門檻的跨越，從而從根本上提升學生的就業(yè)能力。

二、校企文化對接的途徑方法

校園文化與企業(yè)文化有效對接，就是要實現(xiàn)五個對接，即校企精神文化對接、校企制度文化對接、校企物質(zhì)文化對接、校企課程文化對接、校企文化活動對接。

（一）以校企深度合作為基礎(chǔ)，探索多種對接方式

1、校企共同制定方案。校企共同制定學生專業(yè)培養(yǎng)方案。學生專業(yè)培養(yǎng)方案是學校專業(yè)教學的綱領(lǐng)性文件，學校以校企深度合作為基礎(chǔ)，企業(yè)專家與校方一起，根據(jù)學生所學專業(yè)大類對應(yīng)的職業(yè)群在知識和能力上的需求，制定符合企業(yè)崗位要求的專業(yè)培養(yǎng)方案。同時邀請 企業(yè)參與教學改革，共同制定教學方案，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學內(nèi)容，確定考核標準。使學校的教學內(nèi)容保持與社會的需求同步。

如我校會計專業(yè)在與企業(yè)深度合作基礎(chǔ)上，共建學生培養(yǎng)方案，創(chuàng)新形成“分階段遞進、教學做一體” 的會計人才培養(yǎng)模式。

2、采取“工學交替”、“訂單”培養(yǎng)模式?！肮W交替”、“訂單”培養(yǎng)的模式，與企業(yè)實現(xiàn)零距離對接，使師生完全置身于企業(yè)生產(chǎn)第一線，融入到企業(yè)員工中，切身感受企業(yè)文化。營造了一個完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進學生職業(yè)認同感，提升了學生的職業(yè)素質(zhì)，錘煉了學生的動手能力，實現(xiàn)了學生上崗的零磨合。

如我校物流專業(yè)采取“工學交替”、“訂單”培養(yǎng)模式，校企企共同制定評價學業(yè)標準，共同建立學生職業(yè)能力學業(yè)考核與評價體系，設(shè)置技能大賽證書、職業(yè)素養(yǎng)獎?wù)隆⒙殬I(yè)素養(yǎng)證書及企業(yè)冠名獎學金制度。

3、開辦“校中店、店中?！薄橥怀鰧嵺`環(huán)節(jié)學生能力的培養(yǎng)，充分挖掘企業(yè)的教育資源，創(chuàng)新校企合作方式，開辦“校中店、店中?！?，實現(xiàn)“資源共享、優(yōu)勢互補、合作雙贏、共同發(fā)展”。

為加強對學生“上學如上班，上課如上崗”的職業(yè)意識、職業(yè)行為的養(yǎng)成教育，真正實現(xiàn)教育教學與專業(yè)崗位情境的零距離。我校不僅先后與十幾家企業(yè)確立了緊密的合作關(guān)系，而且在學校實訓樓開設(shè)“校中店”，實現(xiàn)教學與實踐的零距離結(jié)合；學習借鑒臺灣“格子鋪”的經(jīng)營方式，為學生提供創(chuàng)業(yè)平臺，加強了學校職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)場保證，提升專業(yè)能力、綜合素質(zhì)。

還有“校內(nèi)認知實習”是我校商貿(mào)系營銷專業(yè)課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，也是商貿(mào)系全程職業(yè)指導課程體系的一個組成部分。商貿(mào)系利用校內(nèi)伊尚美源實習超市作為營銷專業(yè)的實習場所，通過學生在收銀、理貨、結(jié)算等工作崗位頂崗實習，引入了企業(yè)化的工作流程和考核方式，如晨會制度、請假制度、考勤制度、交接班制度、工作紀律等方面全部按企業(yè)標準執(zhí)行，強化了職業(yè)意識，促進了職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。

4、堅持走出去、請進來。定期安排專業(yè)教師到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐鍛煉，讓教師與企業(yè)實現(xiàn)“零距離”接觸，老師們回校后在教學過程中將企業(yè)管理和企業(yè)文化引入課堂，使學生在學校課堂中就接受到企業(yè)文化的熏陶。組織學生到企業(yè)參觀見習，讓學生感受企業(yè)的氛圍，熟悉企業(yè)的環(huán)境，了解企業(yè)對員工、對崗位的要求，尋求自己與企業(yè)員工的差距。

開展能工巧匠進校園活動，聘請企業(yè)一線高級技工來校指導學生實習訓練。邀請企業(yè)人力資源經(jīng)理、勞動模范、優(yōu)秀畢業(yè)生到校，圍繞企業(yè)人才需求狀況、用人標準、從業(yè)紀律等對學生進行專題教育與培訓。如：我校邀請北辰集團人力資源部經(jīng)理到校進行專題講座，邀 請北京市商業(yè)服務(wù)業(yè)明星到校給學生作報告。請社會上職業(yè)指導師為學生做就業(yè)前的培訓；請優(yōu)秀畢業(yè)生回校做“中職生成材之路訪談”，以優(yōu)秀校友的創(chuàng)業(yè)、成才事跡，激勵學生熱愛專業(yè)、熱愛學校、立志成才，服務(wù)社會。加強學生崗前專題教育，使學生以“準職業(yè)人”的標準進入企業(yè)實習。

（二）深化教學模式、課程體系、教學內(nèi)容、方法、評價的改革創(chuàng)新

1、專業(yè)課教學改革。

逐步建設(shè)“工作過程導向的課程體系”、“能力為核心的評價體系”及“行動導向”的教學模式，強化對學生基本技能、專項技能、綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練。

積極探索專業(yè)課教學內(nèi)容的改革，把教學重點放在職業(yè)核心能力的培養(yǎng)、專業(yè)技能的訓練和職業(yè)素養(yǎng)的訓練上。深入挖掘教學內(nèi)容中的綜合職業(yè)素養(yǎng)培育點，融入到每門課和每節(jié)課的教學實踐中。

在教學方法、考核方式改革實踐中加強專業(yè)特色的訓練與指導，教學方法多使用現(xiàn)場教學法、情景教學法、案例教學法和項目教學法，強調(diào)“教、做、學合一”。

如我校不斷深化課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、評價方法的改革創(chuàng)新，各系部在“學生培養(yǎng)方案”的指導下，在原有課程體系基礎(chǔ)上，依據(jù)多元智能理論、工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)理論等，結(jié)合學校專業(yè)性質(zhì)、市場需求等現(xiàn)狀，整合專業(yè)課程，建立適合中職生發(fā)展需要的職教課程體系，形成了以實訓課程為主體，以綜合課程、活動課程為支撐的專業(yè)課程體系，探索以操作為主的教學模式，實現(xiàn)崗位情境零距離，提出：“上學如上班、上課如上崗”，的理念，要求學生以一個現(xiàn)代職業(yè)人的標準、道德規(guī)范要求自己。課程體系明確將職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德、行為習慣的培養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合起來，使學生樹立職業(yè)理想，明確職業(yè)紀律，培養(yǎng)職業(yè)道德，強化職業(yè)行為習慣的養(yǎng)成，將學會做事和學會做人有機結(jié)合。

2、德育課、體育課、基礎(chǔ)課教學改革。

第一，有效發(fā)揮德育課主渠道的作用。貫徹落實教育部德育課改的精神，開足開全教育部規(guī)定的所有德育課程，重視德育課功能化的研究，使德育與學生所學專業(yè)結(jié)合，與學生成才結(jié)合，與形成崗位能力結(jié)合，重視對學生的職業(yè)道德教育，加強團隊意識，競爭意識和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。

第二，開設(shè)學生職業(yè)綜合素養(yǎng)訓練課程。職業(yè)綜合素養(yǎng)訓練是北京商校全體學生必修的綜合素質(zhì)課程。本課程主要是通過對學生的基本規(guī)范的強化、校園禮儀的養(yǎng)成，人際關(guān)系的處理、健康審美能力的培養(yǎng)、合作與創(chuàng)新能力訓練、企業(yè)文化的介紹、對職業(yè)和崗位工作特征的認識、入職心態(tài)、協(xié)作與應(yīng)變能力的培訓等，引導學生以準職業(yè)人的標準嚴格要求自己，實現(xiàn)做人、做職業(yè)人、做優(yōu)秀職業(yè)人的順利過渡，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。具體包括《綜 合職業(yè)素養(yǎng)訓練》、《合作與創(chuàng)新能力訓練》和《綜合就業(yè)指導》三門全校性必修校本課程。

第三，創(chuàng)建以晨訓為載體的訓練模式。在主體課程之外，開發(fā)建設(shè)晨訓讀本——《晨讀時光》，有計劃、有步驟地組織學生進行晨讀訓練，融“理想信念教育、職業(yè)意識啟蒙、職業(yè)理想樹立、職業(yè)道德培養(yǎng)、自信心提升、語言表達、站姿訓練”于一體，體現(xiàn)文學欣賞性、思想性，滲透美育的《晨讀時光》，目的使學生讀出理想、信念、目標，讀出人生的精彩。

第四，探索體育課的育人功能，把職業(yè)行為養(yǎng)成訓練融入其中，將體育與就業(yè)、體育與健康、體育與健美、體育與人生有機結(jié)合，在全校學生中普及太極拳，使其接受中華民族傳統(tǒng)體育文化的熏陶，培養(yǎng)愛國主義情懷。使體育課和體育課外活動，成為培養(yǎng)學生集體主義精神、團隊意識、競爭與合作意識、以及磨練學生意志品質(zhì)的重要途徑；成為展示學生個性，發(fā)揮學生特長，樹立學生自信的舞臺。

第五，強化文化課為專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)服務(wù)，開展文化基礎(chǔ)課教學功能化的探索和實踐。針對中職學生發(fā)展需要，借鑒多元智能理論，根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，做到：整合文化基礎(chǔ)課，突出實用性；融合專業(yè)知識，突出服務(wù)性。在提高學生整體文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)核心能力。

（三）對接優(yōu)秀的制度、管理文化，使教育管理科學化、規(guī)范化

1、建立科學化、規(guī)范化的管理制度。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標制定整套的職業(yè)行為規(guī)范標準和考核制度，將制度匯編成冊并貫徹落實；以訓練指導“德能兼?zhèn)洹爆F(xiàn)代職業(yè)人為目標，注重日常強化訓練，特別是強化對學生的規(guī)則、規(guī)范、規(guī)章教育；；充分依托專業(yè)實訓基地進行職業(yè)培養(yǎng)，引進企業(yè)員工評價機制對接職業(yè)人培養(yǎng)；密切聯(lián)系家庭、社區(qū)、企業(yè)共同管理，提高管理效能；堅持學生“值周”制度，培養(yǎng)服務(wù)意識和勞動意識；全面促進學生的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束、自我保護”能力的不斷提升。

如商校強調(diào)的學生綜合職業(yè)素養(yǎng)訓練“七化”原則，即個性化教育、人性化服務(wù)、親情化氛圍、企業(yè)化標準、軍事化訓練、學習化組織、現(xiàn)代化模式。

如對學生社團實行“準職業(yè)化管理”方式，在社團登記注冊、崗位聘任、資源利用、項目運行和考核辦法等過程中實現(xiàn)一定程度的職業(yè)化、社會化和市場化。

2、推進“8S”管理。在“工學結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式下，積極推進專業(yè)實習實訓過程中“8S”管理，即“整理”（Seiri）、“整頓”（Seiton）、“清掃”（Seiso）、“清潔”（Seikeetsu）、“素養(yǎng)”（Shitsuke）、“安全”（Safety）、“節(jié)約”（Save）、“服務(wù)(service)”，編制《“8S”管理手冊》，使管理企業(yè)化、標準化。

3、班級管理企業(yè)化。以企業(yè)的名稱命名班級、以企業(yè)的組織模式設(shè)置班干部和學習班組、以企業(yè)的管理形式實行“總經(jīng)理（班長）負責制”管理、按照企業(yè)的制度制定班級制度公約、學習企業(yè)的管理手段每天組織晨會進行工作總結(jié)和點評。使學生在虛擬的環(huán)境中體會到企業(yè)的存在，感受企業(yè)文化氣息。

以我校國際酒店班為例。采取校企合作、工學結(jié)合的培養(yǎng)模式，對學生實行職業(yè)化的管理。完全按照企業(yè)的工作流程、作息時間、崗位要求、職業(yè)道德規(guī)范要求學生；按照企業(yè)的考勤制度、請假制度、評價標準對學生進行考評，獎罰分明。學生在遵守校企雙制度、完成雙任務(wù)、達到雙目標的同時，實現(xiàn)著從學校人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

（四）對接文化活動，構(gòu)建科學有效的職業(yè)素養(yǎng)訓練活動體系

1、創(chuàng)新校園文化活動載體。推進企業(yè)文化進校園，實現(xiàn)優(yōu)秀企業(yè)文化與校園文化對接。將學生課外文化活動與企業(yè)職工的文化活動結(jié)合起來；有意識地將企業(yè)文化融合滲透在學生課外活動中，如商校市場營銷專業(yè)的“校園農(nóng)副產(chǎn)品大集”；舉辦“企業(yè)杯”學生專業(yè)技能競賽，將創(chuàng)新意識、科技意識、市場意識等企業(yè)文化的內(nèi)涵有效融入；組織學生到人才市場、勞務(wù)市場、機關(guān)企業(yè)等單位開展調(diào)查，了解社會對人才的需求；組織學生深入街道、社區(qū)、企業(yè)，開展參觀、考察、社會服務(wù)等實踐活動；建立青年志愿者協(xié)會，開展志愿活動，把青年志愿者的精神、學生所學專長和社會需要有機結(jié)合，使學生在組織、參與志愿服務(wù)中增長才干，加強勞動觀念、培養(yǎng)吃苦耐勞精神、和創(chuàng)新意識。

2、創(chuàng)新立體活動體系。建設(shè)“年年有創(chuàng)新，學年有重點，學期有計劃，月月有主題，周周有活動，天天都精彩”的校級、系部、班級、社團等多層次、多角度、立體化的德育實踐活動體系，在活動中引導學生把做人做事的道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好的行為習慣，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。

如主題教育：每月一個主題舉辦愛國主義教育月、志愿者服務(wù)月、文明禮儀月、文體活動月、專業(yè)技能月、“真情告別、溫情離校”月、誠信月等全校性校園文化系列活動；常年舉辦以“突出職業(yè)技能型、加強志愿服務(wù)型、優(yōu)化文體藝術(shù)型、鼓勵興趣愛好型”為宗旨的校園社團活動；定期舉辦新年聯(lián)歡活動、“校園之星”卡拉OK大賽、“唱響國歌”歌詠比賽、激情廣場、邀請殘疾人藝術(shù)團等校園文娛活動；每年開展的運動會、排球聯(lián)賽，男子籃球聯(lián)賽，風箏文化節(jié)、火炬?zhèn)鬟f接力賽、隊列比賽，廣播操比賽，乒乓球、羽毛球賽，拔河比賽，跳繩比賽等校園體育活動。

特色活動：教育部舉辦的“文明風采”活動。通過組織參與“文明風采”活動，激發(fā)了學生愛專業(yè)、學專業(yè)、練技能的熱情，使學生樹立職業(yè)理想，明確職業(yè)目標，尋找自身差距，制定可行措施，樹立了“千里之行始于目標，千里之行始于足下”的理念，取得了顯著的育人效果。

青春飛揚——商校之星、“商校吉尼斯”評比活動。評選活動由老師制定類別和標準，由 學生自薦——班主任推薦——團委審核、頒獎；“商校吉尼斯”競技則覆蓋了學生學習、生活的方方面面，項目由學生自己申報，活動方案向?qū)W生征集，活動過程由學生自己組織，充分給每個學生創(chuàng)造體驗并獲得成功的機會，為學生搭建展示自我、拓展個性的舞臺。

十八歲成人教育系列活動。為培養(yǎng)學生責任意識，我校把每年的十月定為“成人節(jié)”，10月18日定為成人日。成人活動的內(nèi)容豐富多彩，主要內(nèi)容有成人宣誓、佩帶成人紀念章、親手制作十八歲成人標志、過集體生日、過成人門、聆聽父母期望、班主任祝愿、前輩祝愿等，通過十八歲成人教育活動，強化學生的成人意識、責任意識和使命意識，使學生認識到今后肩上將要承擔的對祖國、對人民、對社會、對家庭、對父母、對自己的那份沉甸甸的責任。使學生珍惜青春，勤奮學習，全面發(fā)展，將來能夠更好地服務(wù)他人、奉獻社會、報效祖國。

綜合素質(zhì)達標活動。是我校一項極具校本特色、集德育、職業(yè)指導、專業(yè)教育、行為養(yǎng)成等多種內(nèi)容于一體的學生職業(yè)指導活動。學校圍繞以就業(yè)為導向的根本要求，結(jié)合學生離校實習、推薦工作、人才招聘等工作，堅持“不達標不出門，不合格不上崗”的原則，制定專項工作計劃，由招生就業(yè)處、學生處、團委統(tǒng)籌，各系部對學生的職業(yè)道德、行為規(guī)范、就業(yè)準備、身體和心理健康、專業(yè)知識和技能、禮儀禮貌、中英文口語表達等方面進行有針對性的強化訓練，并予以考核，達標后負責推薦實習、就業(yè)，真正做到為學生負責、為企業(yè)負責。

禮訓活動。開發(fā)建設(shè)學生禮訓教材——《學生禮儀訓練指導手冊》，通過課堂訓練、課外活動訓練、專題訓練和服務(wù)指導，使禮儀訓練日?；袨橛柧殬藴驶?，不斷提升學生的禮儀素養(yǎng)。

在校企對接的校園文化活動中，使學生尋找一個崗位，扮演一個角色；獲得一份感受，收獲一個啟迪；明白一個道理，養(yǎng)成一種習慣；學會一種本領(lǐng)，實現(xiàn)一次成功；感受一份愉悅，樹立一份信心。為學生的成人、成才、成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

（五）對接企業(yè)文化，優(yōu)化育人環(huán)境

1、重視校園人文環(huán)境和職業(yè)化的環(huán)境氛圍建設(shè)。在環(huán)境育人方面，我們深知“染于蒼則蒼，染于黃則黃”古訓，注重體現(xiàn)企業(yè)文化特色。不斷通過創(chuàng)造美、欣賞美、感受美、享受美的過程，讓學生產(chǎn)生震撼，通過美的享受和藝術(shù)的感染去凈化學生的心靈，養(yǎng)成良好的文明行為習慣，強化對專業(yè)的熱愛。

學校的校風校訓、胸卡、校服、校園網(wǎng)、宣傳欄、標語牌、路牌等都應(yīng)力求精致、美觀、有品位，突出“職”的特點和企業(yè)文化的氛圍。

學校著力營造綠化、美化、凈化的校園人文環(huán)境和職業(yè)化的環(huán)境氛圍。校園內(nèi)醒目的勞模墻、職業(yè)化的宣傳標語與優(yōu)美的自然景觀相映成趣，使人倍感濃濃的教育氛圍。教學樓、實訓樓的通道墻上，既有學生作品展示、優(yōu)秀學生干部介紹，更有與班級學生所學專業(yè)相關(guān)的標語、職業(yè)群介紹、職業(yè)規(guī)范介紹等，警句名言鮮明突出，隨時隨處直擊學生視野，時時處處潛移默化地滲透著對學生的職業(yè)人教育，在不知不覺中起到“潤物無聲，春風化雨”的作用。如鐵的紀律，金的人格。

2、營造職業(yè)化的班級文化氛圍。班級是學生學校學習生活的基本單位和基層組織，是培養(yǎng)學生集體主義精神、合作能力、團隊意識的重要陣地，是學生健康成長的樂園，是養(yǎng)成他們精神氣質(zhì)的地方。以班級文化建設(shè)為切入點，實現(xiàn)班級文化建設(shè)與校園文化建設(shè)的有機結(jié)合，是校園文化的重要組成部分。結(jié)合班級專業(yè)特點，進行個性化的教室文化建設(shè)，提煉班訓，建設(shè)班規(guī)，展示班級文化，為學生營造溫馨和諧的、職業(yè)化的班級文化氛圍。

3、營造溫馨和諧的公寓文化氛圍。在學生公寓中開展“美在我身邊”寢室文化建設(shè)系列活動、“公寓是我家，我會更愛她”的文化藝術(shù)創(chuàng)作活動，使學生宿舍變得整潔、文明、溫馨。

4、優(yōu)化實習、實訓環(huán)節(jié)，實現(xiàn)崗位情境零距離。學校積極探索和構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化對接的實訓文化，創(chuàng)設(shè)“上學如上班，上課如上崗”的教育教學環(huán)境，形成“崇尚勞動、崇尚技能、崇尚創(chuàng)造”及敬業(yè)樂群的職業(yè)精神。

通過仿真的企業(yè)環(huán)境加強學生職業(yè)素養(yǎng)教育。把教學環(huán)境和企業(yè)環(huán)境融為一體，提升學校的職業(yè)氛圍，把學校的實訓教室包裝成企業(yè)“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)標準張貼安全標語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等。把學生包裝成企業(yè)“工人”，統(tǒng)一穿上實訓服、帶上工具包、憑胸卡進車間上崗。同時加強對“員工”組織紀律性教育，學生的行為舉止，工作規(guī)范，安全守則，制度要求，人才管理，現(xiàn)場文明等方面盡可能與企業(yè)相融合，嚴格要求，養(yǎng)成習慣，形成規(guī)范。

三、校企文化對接應(yīng)注意的問題

（一）要注重文化精神的挖掘和提煉

在校企對接的校園文化建設(shè)中，要摒棄對企業(yè)文化簡單模仿的方式，只注重物質(zhì)文化、環(huán)境文化的建設(shè)，而忽視對學校精神的凝練與提升。要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對企業(yè)文化最核心的部分——企業(yè)精神加以充分的認識與研究，在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)學校自身特點，提煉出學校精神與核心價值觀，使之成為校園文化建設(shè)的指南，并將其融入到校園文化建設(shè)的方方面面。

（二）要與學校的教育教學改革同步

校企文化對接的校園文化建設(shè)，是以校企的深度合作為基礎(chǔ)的，特別是校企課程文化的有效對接，要求校企共同制定學生培養(yǎng)方案，課程方案，無論是教學內(nèi)容、方法、考核都要對接企業(yè)對人才的需求，因此，校企文化對接必須與學校的教育教學改革同步，才可能實現(xiàn)校 園文化真正意義上的有效對接。

（三）要實現(xiàn)教師與企業(yè)“零距離”對接

教師是校企文化對接的校園文化的實踐者，是校企文化結(jié)合的紐帶，因此強化對教師的企業(yè)文化的培訓，增加教師的企業(yè)背景和企業(yè)經(jīng)歷就顯得尤為重要。要安排教師分批到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐鍛煉，使學校教師與企業(yè)實現(xiàn)“零距離”對接。這樣教師才能在教學中自覺引入企業(yè)管理和企業(yè)文化，按照學生所學專業(yè)對應(yīng)企業(yè)的事業(yè)崗位群的實際需求，有目標地培養(yǎng)訓練學生，有效地提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

總之，校企文化對接的校園文化建設(shè)，需要校企雙方的深度合作，需要職校師生的共同努力。為提升學生走向社會、立足崗位的能力，提升可持續(xù)發(fā)展的能力，為社會、企業(yè)培養(yǎng)德能兼?zhèn)涞默F(xiàn)代職業(yè)人，職教人任重而道遠。

主要參考文獻： 雷久相 《高職校園文化與企業(yè)文化對接的研究與實踐》

于祖光 《職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對接的研究與實驗課題》

第四篇：校園文化與企業(yè)文化融合的表現(xiàn)

一、校園文化與企業(yè)文化融合的主要內(nèi)容及方法

（一）校園環(huán)境職場化，構(gòu)建新型的校園物質(zhì)文化

物質(zhì)文化屬于校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)層面，主要指師生生活和工作學習的環(huán)境。它包含學校整體布局、學校建筑、形象標志、藝術(shù)景點、文化走廊等。在準企業(yè)化管理環(huán)境下，學校可以將本校職業(yè)化的辦學理念與特色融入校園布局和設(shè)計中，創(chuàng)建濃厚的企業(yè)氛圍，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。同時，職校要徹底打破普教模式，為學生提供真實或模擬的職場環(huán)境。將企業(yè)工廠的布置、設(shè)施等復制到學校課堂上；在墻上張貼企業(yè)核心理念、形象標識等，增強學生的職業(yè)感；學生統(tǒng)一著裝、佩戴工號、上課打卡，讓學生每天到學校來上課猶如到企業(yè)上班，授課教師對學生的要求也變?yōu)閷T工的要求，努力為師生構(gòu)建職場化的生活和教學環(huán)境。

（二）導入企業(yè)的核心價值觀，進一步完善校園精神文化建設(shè)

精神文化是校園文化的核心和靈魂，其理想狀態(tài)是最大程度地調(diào)動全體師生員工的主動性和積極性，形成和諧、民主、向上的校園精神氛圍，主要通過校風、教風和學風等體現(xiàn)出來，具有積沉性、隱滲性、持久性。好的精神文化會代代相傳，影響著一代又一代的莘莘學子。

（三）引入優(yōu)秀企業(yè)制度，提升和完善職校制度文化

制度對于學校的師生員工具有強制約束力，天長日久，最后內(nèi)化為師生員工的心理契約，形成一種制度文化。那么，在準企業(yè)化管理環(huán)境下，除了進一步完善與健全學生行為規(guī)范、教職員工管理條例等規(guī)章制度外，可以借鑒企業(yè)的做法，將ISO9000質(zhì)量認證運用于教育教學管理之中。依據(jù)學校自身的特點，創(chuàng)造性地構(gòu)建學校的質(zhì)量管理體系。職校要有選擇性地吸收企業(yè)優(yōu)秀的管理經(jīng)驗、管理制度和考核機制等，不斷完善學校內(nèi)部管理制度，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)學生遵章守紀的習慣以及善于與他人協(xié)作的團隊合作精神。同時，職校還可以安排學生下到與本校合作的企業(yè)，讓他們感受企業(yè)嚴格的管理制度，接受企業(yè)文化的熏陶，在工作中逐步培養(yǎng)學生遵紀守法、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)。

（四）結(jié)合企業(yè)行業(yè)的實際需求建設(shè)職校課程文化

課程文化是按照社會對人才的需求而形成的課程觀念和活動形態(tài)，往往反映了學校對社會需求的定位，集中體現(xiàn)在學校的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、課程內(nèi)容和教學實施等層面。學校要成立由骨干教師和企業(yè)專家組成的專業(yè)指導委員會，進行廣泛的市場需求調(diào)查。然后，結(jié)合學校的實際情況和市場需求，確定學校的培養(yǎng)計劃。在此基礎(chǔ)上，進行職業(yè)崗位分析，明確作為該崗位（群）的職業(yè)人所必須具備的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，從而確定具體的人才培養(yǎng)方案。學校再根據(jù)這些培養(yǎng)方案進行課程設(shè)置、課程內(nèi)容安排及教學實施辦法。課程內(nèi)容是將現(xiàn)有的課程體系和企業(yè)行業(yè)的需求進行有機整合，同時，將以章節(jié)知識點為中心的課程體系改變?yōu)橐皂椖繛楹诵牡恼n程體系。項目編寫中融入企業(yè)文化，使課程成為企業(yè)文化傳播的載體，教學以項目為中心來展開，成為企業(yè)文化傳播的手段與方法。

（五）多開展有職業(yè)特色的活動，使職?；顒游幕殬I(yè)化

職校通常會組織藝術(shù)節(jié)、歌賽、球賽、運動會、開學儀式、畢業(yè)典禮、綠化校園等活動，活動涉及面廣且豐富多彩。那么，在準企業(yè)化管理環(huán)境下，職?？梢远嚅_展有職業(yè)特色的活動，使職?；顒游幕殬I(yè)化。一是以大賽為突破口，實施“走出去”。學校依據(jù)學生的興趣及特長，有計劃、有步驟地分組進行強化訓練。在政策上大力鼓勵學生參加國家、省、市等各級各類技能比賽。這樣，不僅提高了學生的技能水平，也培養(yǎng)了他們堅忍不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。同時，培養(yǎng)了學生的競爭意識和團隊精神，這些都是企業(yè)文化的重要組成部分。二是以校企合作為依托，實施“請進來”。定期邀請企業(yè)優(yōu)秀的工程師或技師到學校來做專題報告，將企業(yè)文化和管理理念帶入學校，使班級企業(yè)化管理真正落到實處。另外，還可以將校園文化活動辦到企業(yè)里或邀請企業(yè)到學校開展企業(yè)文化活動，不僅開闊學生的視野，也使學生近距離感受企業(yè)的文化內(nèi)涵、價值理念等。三是以技能節(jié)等活動為媒介，搭建校企之間交流的平臺。每年定期舉辦技能節(jié)，在各個專業(yè)全面展開。邀請企業(yè)領(lǐng)導和專業(yè)人士擔任評委，從職業(yè)人的角度對學生進行評價，這樣更客觀公正，有利于學生的進一步提升和發(fā)展。同時，學校還可以舉辦校園開放日、校企合作洽談會、先進員工事跡報告會等活動，讓企業(yè)文化走入校園，也走入學生心里。

二、結(jié)語

在準企業(yè)化管理環(huán)境下，立足職校實際，將優(yōu)秀的企業(yè)文化與校園文化融合。融合不是做加法，更不是機械替代，而是由校園文化吸收企業(yè)文化的精髓并加以提升。目的在于突破傳統(tǒng)的校園文化，創(chuàng)設(shè)一個貼近市場、貼近企業(yè)、符合學生發(fā)展特點、遵循職教規(guī)律的育人環(huán)境。在這種新型校園文化的熏陶下，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而為實現(xiàn)職校學生“零距離”就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，使畢業(yè)生在用人單位能“下得去、留得住、用得上”。

作者：張冬嬌單位：武漢市石牌嶺高級職業(yè)中學

（二）一、企業(yè)化的實訓文化建設(shè)

1.仿真模擬企業(yè)崗位環(huán)境

引入企業(yè)運行機制，加強實訓中心的建設(shè)。盡可能地給學生創(chuàng)造各種仿真的工作環(huán)境，實訓場所要最大化地模擬企業(yè)場景，實訓器材的擺放、規(guī)章制度的要求、教師的演練都要與企業(yè)崗位的工作環(huán)境相一致，并通過實物、標語、展板、易拉寶、文化墻的形式展現(xiàn)企業(yè)精神和工作氣氛。同時，為了實訓操作安全、規(guī)范，要把操作規(guī)范和要求張貼在實驗室、車間、實訓場。做到用制度規(guī)范行為，用行為提高實踐能力，感受實際工作氛圍，使學生和教師的職業(yè)素養(yǎng)在潛移默化的職業(yè)教育環(huán)境中提升，最終達到學習知識、修煉職業(yè)素養(yǎng)、提升職業(yè)技能的目的。

2.全真實踐就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容

加強企校合作，形成訂單式生產(chǎn)合作關(guān)系。學校提供場地和管理，企業(yè)提供技術(shù)、設(shè)備和師資支持，組建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。校內(nèi)實訓基地的原材料來自企業(yè)，實訓項目按照企業(yè)要求進行設(shè)計、生產(chǎn)，產(chǎn)品盈利由企校學生三方共享。如機械制造專業(yè)可根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)要求訂制少量的機械器具、通信專業(yè)與服務(wù)外包公司承接電信運營商網(wǎng)絡(luò)機房維護業(yè)務(wù)，學生跟隨企業(yè)技術(shù)人員學習機房日常工作，當通信設(shè)備發(fā)生故障時，技術(shù)人員、老師及學生一起分析排除故障，學生從中鍛煉分析問題及解決問題的能力。

二、企業(yè)化的班級文化建設(shè)

1.人性化理念貫穿班級教育

企業(yè)文化的核心是企業(yè)精神，其中以人為本為其核心價值。班級管理理念也應(yīng)采用“民主自治”的理念。人性化的班級管理應(yīng)以學生為主體，引導學生進行自我管理。班級教育重在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育影響力和感染力，可在班級樹立榜樣，設(shè)立學生風采專欄，定期評出班級的“品行佳人”“微笑大使”“衛(wèi)生標兵”“體育健將”“技術(shù)能手”等不同名譽的優(yōu)秀學生，起到榜樣效應(yīng)，達到班級教育和管理的目的。

2.考核制度規(guī)范班級管理

將優(yōu)秀的企業(yè)制度引入中職學生行為規(guī)范的制定中。中職的學生應(yīng)該不僅僅局限于《普通中等職業(yè)學校學生管理規(guī)定的教育》，還應(yīng)該注重汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗和文化內(nèi)容，強化諸如嚴謹求真、團結(jié)協(xié)作等與企業(yè)文化有密切關(guān)聯(lián)的教育內(nèi)容，特別注意培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。在班級管理中，普遍發(fā)現(xiàn)學生的自我管理能力較差，大多數(shù)學生普遍抱著“不在其位，不謀其政”的思想，真正主動參與班級管理的人很少。制定“學分制”考核制度，在班級管理中實行量化考核。每個學期的考核基準分為100分，根據(jù)“考核細則”(考核細則以企業(yè)規(guī)范為標準)進行打分，凡是做得不好的，進行扣分，做得好可以加分。同時制定“值日班長責任制度”（每天設(shè)班長一人，具體負責當天的行為規(guī)范等常規(guī)事務(wù)及考核），為使班級工作良性運轉(zhuǎn)，配套推行“常委輪換制”（即班干部每學期調(diào)整一次），做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實到人，每周進行班級個人量化評比，對學生的學習工作做出定期的考核，并實行嚴格的獎懲制度?！俺Ｎ泵總€月給予“崗位津貼”，一方面對他們工作給予肯定，另一方面?zhèn)鬟f了“多勞多得”的理念。通過“學分制”的考核制度管理班級，能使每個學生都進入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理。

3.用職業(yè)氛圍打造班級環(huán)境

辦公室是企業(yè)員工的工作環(huán)境，企業(yè)化的班級管理也需要將教室按辦公室的功能要求進行設(shè)計及布局。班級環(huán)境建設(shè)注重“綠色、清雅、理性、開放、和諧”的原則，為師生創(chuàng)造有利于學習、工作、生活和娛樂的優(yōu)美環(huán)境。小組之間以工作室或部門名稱分組座位，可設(shè)置“茶水間”“充電站”等休息點，提供飲水和書籍，在教室布置“班級歷史墻”和“名企記錄墻”分別記錄班級成長史和著名企業(yè)的成長史。

作者：吳燕單位：廣西石化高級技工學校

（三）一、企業(yè)文化與中職政治教學有效融合的途徑

1.在政治教學理念中融入企業(yè)文化，樹立企業(yè)化的價值標準

中職政治老師要樹立企業(yè)文化的教學理念，營造企業(yè)文化氛圍，教學計劃、教學大綱、教學內(nèi)容、教學方法都要充分體現(xiàn)職業(yè)崗位的特點?？梢啦煌髽I(yè)的不同崗位要求，把教學管理和政治教學教育與企業(yè)文化相結(jié)合，構(gòu)建相應(yīng)的“企業(yè)文化”，把企業(yè)所崇尚的創(chuàng)新、競爭等意識觀念滲透到學風、教風等核心理念中，樹立企業(yè)文化價值標準。

2.有效整合政治教學內(nèi)容，實施多種教學手段

在校企文化融合背景下，中職政治教學內(nèi)容要以職業(yè)要求為中心，對中職生的培養(yǎng)要重點突出職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)行為等方面的培養(yǎng)與教育。政治老師在校企文化對接基礎(chǔ)上，有效整合政治教學內(nèi)容。在學校開設(shè)的各種政治課程中融入企業(yè)文化的典型實例，采用企事業(yè)真實案例、情景表演、討論思考、總結(jié)歸納、升華情感等多種教法來組織教學，通過實例讓學生感受企業(yè)文化意義，使學生了解更多企業(yè)文化知識，提高更多企業(yè)認識，增強學生的社會責任感，樹立正確的人生觀和價值觀。也可通過灌輸知名企業(yè)的文化體系，使中職學生體會現(xiàn)代企業(yè)的形象。

3.吸納企業(yè)的先進管理理念，激活中職政治教學的職業(yè)文化在中職政治教學上引進企業(yè)質(zhì)量管理體系，并將其引入到教學、學生管理、科研等日常管理中，使學生、家長和用人單位對學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生安全感和信任感。例如，學生管理理化制度就是采用了企業(yè)化教學管理模式，班級為公司，學生為員工，上課為上班，每個學生完成整個學業(yè)需要掙到分值，學習期滿才會頒發(fā)畢業(yè)證書。把這一理念引進學校、進管理、進班級、進頭腦，寫入學生手冊，成為學生在校的常態(tài)化管理要求。把企業(yè)管理標準化手冊印發(fā)給政治教師，作為上課、備課參考書。也把企業(yè)自主管理模式引入班級管理，培養(yǎng)學生的角色意識和自主管理能力。這樣的管理方法會使學生的責任意識、團隊觀念、自律能力得到很大提高。

4.架起企業(yè)文化與校園文化的溝通紐帶，拓展政治教學途徑

中職政治教學可圍繞企業(yè)文化開展專題文化活動，營造積極健康的校園文化氛圍，架起企業(yè)文化與校園文化的溝通紐帶，促進優(yōu)秀企業(yè)文化與校園文化的交融互動。可以通過企業(yè)專家講座、優(yōu)秀企業(yè)員工座談、主題會、征文、企業(yè)見習、社會調(diào)查等多種形式開展豐富多彩的文體活動，直觀而感性地給學生以思想和品德的教育，培養(yǎng)正確的人才觀和職業(yè)觀，讓學生在企業(yè)文化的氛圍中成熟成長。

5.加強對學生社會實踐的途徑與方法指導，增強思想政治教育的實效性

政治教學可通過考察、調(diào)研、座談、等方式，增加企業(yè)文化的素質(zhì)教育和訓練內(nèi)容，作為實現(xiàn)學校與企業(yè)文化教育中直接對接和雙向貫通的重要橋梁。讓學生深入企業(yè)進行社會實踐活動，給學生帶來更強的競爭意識，對企業(yè)文化理解得更透徹。也可加強學生社會實踐考核，形成在社會實踐工作的競爭態(tài)勢，對社會實踐工作常態(tài)化。也可鼓勵學生在日常學習生活中，快速融入社會，深入企業(yè)體驗企業(yè)文化。還可開設(shè)相關(guān)企業(yè)文化課程和文化專題講座，在校園文化活動中滲透企業(yè)文化素質(zhì)教育。

二、結(jié)語

總之，從社會發(fā)展來看，將企業(yè)文化融入政治教學工作中，加強學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)符合企業(yè)需求的擁有正確價值觀念和行為規(guī)范的專業(yè)人才。

作者：姚明珍單位：廣西欽州市靈山縣職業(yè)技術(shù)學校

（四）一、企業(yè)文化融入職業(yè)院校校園文化建設(shè)的可能性

企業(yè)文化和校園文化同為社會文化的重要組成部分，存在很多共性，存在很多企業(yè)文化融入校園文化的前提和基礎(chǔ)。首先，兩種文化都是以人為基點，都是一種以人為中心的管理和組織文化，員工和學生同為企業(yè)和學校的管理和組織中心；其次，兩種文化的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相同，都可分為外表層（物質(zhì)文化、行為文化）、中間層（制度文化）、中心層（精神文化），企業(yè)精神和學校精神分別是企業(yè)文化和校園文化的核心部分；再次，兩種文化所起的作用大致相同，在企業(yè)和學校內(nèi)部具有規(guī)范、凝聚和導向作用。職業(yè)院校的教育宗旨是為社會建設(shè)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)，培養(yǎng)具有一定技能的一線應(yīng)用型和實用型人才，直接服務(wù)于企業(yè)。企業(yè)文化和職業(yè)院校校園文化只有很好地相互融合，才能實現(xiàn)企業(yè)和學校的雙贏。兩種文化能夠融合還體現(xiàn)在：

（1）兩種文化教育的對象具有相同性。職業(yè)院校的學生在學校接受校園文化的培養(yǎng)和熏陶，畢業(yè)后終究步入社會，融入到各行各業(yè)，成為一名員工，他們將進一步接受企業(yè)文化的教育和影響，不斷將校園文化的意識和企業(yè)文化理念進行融合，更好地服務(wù)企業(yè)。

（2）兩種文化融合的內(nèi)容具有相通性。企業(yè)文化在許多方面與校園文化相融，如：團隊精神和班級集體精神、遵守廠規(guī)廠紀和校規(guī)校紀、穿戴廠服廠標和校服校徽、尊重客戶和同學、愛廠如家和愛校如家、責任感和勇于擔當精神，還有參與意識和合作意識，協(xié)調(diào)能力和溝通能力等。在精神文化方面，許多企業(yè)用“每天進步一點點”、“細節(jié)決定成敗”、“今天工作不努力，明天努力找工作”等名言，激勵員工勇于進取。學校也經(jīng)常運用這些警句激勵和鞭策學生，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、誠實守信的人生態(tài)度和永不言棄的高尚品格。在管理文化方面，許多知名企業(yè)都堅持“以人為本、尊重人性、鼓勵員工、激發(fā)熱情”的理念，職業(yè)院校教育教學管理同樣堅持“一切為了學生”的理念，一切從學生出發(fā)，尊重學生的權(quán)利，把學生的一切放在工作的首位。

（3）兩種文化的發(fā)展具有繼承性。從某種意義上講，學生在職業(yè)院校接受的校園文化教育是將來步入社會的必備條件，是進入企業(yè)的前提基礎(chǔ)。企業(yè)通過企業(yè)文化對員工進行再教育、再提高，從而實現(xiàn)企業(yè)目標。兩種文化的相融是企業(yè)文化和職業(yè)院校校園文化創(chuàng)新的強大助推器，必將帶動職業(yè)院校和企業(yè)健康、和諧的發(fā)展。職業(yè)教育為企業(yè)服務(wù)，職業(yè)院校必須通過各種方式的教育平臺，為學生從學員平穩(wěn)地過渡為“職業(yè)人”做好充分的準備。由此可見，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)后的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力將直接體現(xiàn)所在企業(yè)的文化狀況，決定企業(yè)的發(fā)展動力。在校園文化建設(shè)中融入企業(yè)文化，可將職業(yè)規(guī)范和創(chuàng)業(yè)意識教育融入其中，從而提高學生的職業(yè)能力，使培養(yǎng)的學生更加符合企業(yè)需求，更加順利完成從校門到企業(yè)的過渡，縮短融入企業(yè)文化的過程。

二、企業(yè)文化融入職業(yè)院校校園文化建設(shè)的途徑

1.辦學理念企業(yè)化

職業(yè)院校要結(jié)合自身歷史和特點凝煉學校的校訓，要以促進學生全面發(fā)展為目標，確定“以人為本、強調(diào)溝通與合作、強調(diào)開拓與創(chuàng)新、面向市場與需求、努力提供產(chǎn)品與服務(wù)質(zhì)量”的企業(yè)文化教育思路，提出“面對企業(yè)文化標準，創(chuàng)新校園文化建設(shè)”的工作目標和管理理念。訓誡全體師生牢記報效國家、服務(wù)企業(yè)、感恩父母的良好品質(zhì)，凝聚全體師生員工的職業(yè)精神，提高教育教學工作的效率，將企業(yè)文化精髓貫穿職業(yè)教育教學全過程。學校要建立企業(yè)文化教育的制度保障，成立教育工作領(lǐng)導小組和企業(yè)文化教研室，打造一支政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風正的高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍，認真執(zhí)行規(guī)章制度，落實規(guī)范要求，提高學校辦學質(zhì)量，突顯學校優(yōu)勢和專業(yè)特色，提高學生職業(yè)素養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。組織專兼職企業(yè)文化教師，編寫企業(yè)文化校本課程標準和授課講義，如：《企業(yè)文化教育手冊》等，研究企業(yè)文化經(jīng)典案例。

2.文化宣傳多樣化

在校園里設(shè)置文化長廊，兩側(cè)懸掛體現(xiàn)中外企業(yè)發(fā)展、企業(yè)家的展牌。構(gòu)建文化墻，在教學樓和宿舍樓的走廊設(shè)置優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)精英展板和師生美術(shù)作品等使校園處處沐浴在企業(yè)文化之中，使師生目之所觸、行之所至都是一道文化風景，形成良好的文化氛圍。在校報、?？托@網(wǎng)站開辟“企業(yè)文化教育”論壇平臺，師生充分利用報刊和網(wǎng)絡(luò)進行互動溝通，開展網(wǎng)上文化狀況調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)企業(yè)文化論壇，及時了解學生的思想動態(tài)，使互聯(lián)網(wǎng)催生的諸如自由和共享、互助和奉獻、開放和兼容等人文精神和人格精神不斷地充實企業(yè)文化教育工作的內(nèi)容。學校一方面拓展本校內(nèi)的企業(yè)文化教育平臺，讓學生接受文化教育；另一方面通過各種學會或主管部門與同類學校共同研究，每年設(shè)計一個研究專題，按照“集中討論、實地觀摩、論文評比、文化論壇、分組討論、總結(jié)提升”六個環(huán)節(jié)組織實施，會后開辟企業(yè)文化教育工作網(wǎng)絡(luò)平臺，進行深入交流，營造良好的社會氛圍。

3.班級管理公司化

班級管理是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。職業(yè)院校要改變過去班級管理傳統(tǒng)方式，在改革管理方面，對教學班實行“公司制”管理。一個教學班是一個“公司”，有自己的名稱、宗旨和管理制度，有自己的內(nèi)部機構(gòu)和部門，學生統(tǒng)一著裝，佩戴公司標志胸卡。班委會就是“董事會”，每位學生都是股東，自己認購股份，選舉產(chǎn)生的班委成員擔任“公司”的各部門負責人，同時提出“上學如上班，上課如上崗”的口號。對有違反校規(guī)校紀行為的“員工”，“公司”將開具《處罰通知書》并扣除當事人的“工資”。學生的學習成績即為工作業(yè)績，學生遲到早退、請病事假全部納入學期末績效考核，學生操行量化考核標準即為公司管理制度，從而使專業(yè)和行業(yè)的文化元素融入班級文化建設(shè)之中。經(jīng)過在校學習，學生不僅能學到專業(yè)理論知識和技能，而且將來能適應(yīng)企業(yè)的工作要求。

4.校企合作深入化

職業(yè)院校的教學管理要向知名企業(yè)學習，并與其進行“全方位、廣角度、深層次”的校企合作，形成穩(wěn)固的合作關(guān)系。職業(yè)院校的校園文化建設(shè)要以體現(xiàn)“職業(yè)”為特色，從培養(yǎng)目的、課程安排、職業(yè)道德、行為習慣都要達到企業(yè)要求。學校管理要沖破工作關(guān)系的壁壘，引進企業(yè)經(jīng)理任校長，制定適合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)計劃，搞活各種教育教學資源；安排專業(yè)教師到企業(yè)任職上班，打破教學教研只是在學校內(nèi)從理論到理論的研究，使教學更具實踐性；學校聘請行業(yè)能手和創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生到學校任兼職教師，對學生進行擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，深入解讀企業(yè)文化、企業(yè)精神和管理理念，給學校帶來一線的理念，使教學教研與企業(yè)實際零對接，真正實現(xiàn)企業(yè)和學校是一家。改革教學模式，學校與當?shù)卮笾衅髽I(yè)進行校企聯(lián)辦，開展“訂單”培養(yǎng)模式，“入學即入廠，招生即招工”。組建諸如“核算員班”、“機場服務(wù)班”、“房地產(chǎn)營銷班”等特色班級，學生上課穿上具有行業(yè)特色的工作服，進行模擬仿真實訓，在氛圍和意識上讓學生明確自己是企業(yè)員工的身份；學校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)目標并制訂可行的教學計劃，開設(shè)夠用的專業(yè)課程，讓企業(yè)文化融入教學過程之中；定期組織學生到企業(yè)實習，置身一線，通過了解企業(yè)理念、人才觀、價值觀、成長路徑等，進入到企業(yè)員工的工作和生活，親身體驗企業(yè)文化，將企業(yè)文化滲透到校園文化建設(shè)中。校內(nèi)開辦公司連鎖店，為學生提供“準就業(yè)”場所。學校將食堂、文具店、微機房等通過招商引資的形式，全部實行社會化。在校內(nèi)開設(shè)餐飲公司、購物超市、網(wǎng)吧、銀行、記賬公司、打字復印社、裝飾設(shè)計公司等，企業(yè)只負責安排管理人員，其他員工全部從在校學生中招聘，企業(yè)運行模式完全按公司連鎖經(jīng)營的規(guī)范操作。這樣既鍛煉了學生，滿足了學校，還營利了企業(yè)，一舉多得，實現(xiàn)了多方面共贏。

5.文化活動職業(yè)化

組建學生行業(yè)社團、興趣小組，舉辦各類職業(yè)技能培訓等活動；組織包括企業(yè)創(chuàng)業(yè)史和職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容的主題講座，讓創(chuàng)業(yè)明星、行業(yè)精英用優(yōu)秀的文化成果來教育和感染學生；廣泛深入地開展“文明與我同行”、“我的中國夢”活動，增強學生的文明意識，培養(yǎng)學生的愛國愛企的情結(jié)；組織學生技能和體育運動會、教師技能大賽和“五四表彰”，并使其成為一種獨特的校園文化氛圍；通過勞動周、教學實習的方式，依據(jù)個人特長，安排學生到教學、管理等部門進行鍛煉；定期組織學生到人才交流市場、人才招聘會、當?shù)仄笫聵I(yè)單位開展調(diào)查，了解社會對人才的需求標準，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神；聯(lián)系組織學生深入社區(qū)服務(wù)站、交通崗、城市公共場所做志愿服務(wù)等，培養(yǎng)學生敢吃苦、能協(xié)作、講衛(wèi)生、愛勞動的思想品德；積極聯(lián)系大中企業(yè)，開展校企共建活動等。在實踐企業(yè)文化的同時，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)品質(zhì)。

作者：黃東單位：保定市財貿(mào)學校

第五篇：職校校園文化與企業(yè)文化融合的策略探討

職校校園文化與企業(yè)文化融合的策略探討

[摘要]創(chuàng)新職校學校文化，應(yīng)加強與企業(yè)文化的融合。文章通過對當前職校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析，指出了加強職校校園文化和企業(yè)文化融合的意義，探索實現(xiàn)職校校園文化與企業(yè)文化融合的途徑，從而使培養(yǎng)的職校學生更加符合企業(yè)發(fā)展的需求。

[關(guān)鍵詞]職校；校園文化；企業(yè)文化；融合校園文化是每個學校在辦學實踐中逐漸孕育和形成的獨特辦學理念、道德規(guī)范、組織制度，體現(xiàn)全校師生價值取向的學風、教風、校風、師生的精神風貌以及學校所具有的獨特校容校貌等共同整合而成的人文生態(tài)環(huán)境。不同的校園文化鍛造出不同的學生品格和不同類型的人才，而特定的師生群體又固化著特殊的校園文化特色。建設(shè)什么樣的校園文化，怎樣建設(shè)校園文化決定著中等職業(yè)教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)的目標，如何建設(shè)有職校特色的校園文化，促進中高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，保障中等職業(yè)教育健康協(xié)調(diào)發(fā)展，是擺在我們面前嚴峻而又必須解決的問題。隨著我國經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，以就業(yè)為導向已成為當前職業(yè)教育改革和發(fā)展的時代特征。中職校園文化建設(shè)要適應(yīng)就業(yè)要求，實現(xiàn)與企業(yè)文化的交融和對接，勢必要將企業(yè)文化與校園文化融合。企業(yè)需要新型技術(shù)人才，中職學校如果繼續(xù)封閉守舊則無法勝任培養(yǎng)社會所需要的技能人才的任務(wù)，而“校企合作，共謀發(fā)展”為兩種文化的融合提供可能。

一、當前職校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）個性不足，缺乏中職特色

當前職業(yè)學校校園文化建設(shè)脫離職業(yè)學校培養(yǎng)目標，沒有體現(xiàn)職業(yè)學校的特色。當今職業(yè)學校的校園文化建設(shè)基本上照抄普 1

通高中的校園文化建設(shè)。沒有體現(xiàn)出自己作為職業(yè)學校的特點。由于職業(yè)學校發(fā)展建設(shè)時間不長，校園文化建設(shè)大多仿效普通中學，沒有自己的特色。以校訓為例：隨處可見“勤奮、求實、團結(jié)、拼搏、刻苦”等字樣，而能鮮明體現(xiàn)職業(yè)學校專業(yè)個性特色的內(nèi)容則明顯不足。由此可見，作為中等職業(yè)學校課堂教學的延伸和重要補充的校園文化建設(shè)沒有及時跟上發(fā)展步伐。

（二）因循守舊，缺乏現(xiàn)代氣息

我們的校園文化慣用中國的傳統(tǒng)文化，如治學格言、立身之道等，一些“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“勤能補拙”等耳熟能詳?shù)膬?nèi)容充斥板報、櫥窗和宣傳欄，而現(xiàn)代科學的學習方法、成才途徑以及本專業(yè)發(fā)展的動態(tài)等現(xiàn)代信息則少而又少。這與改革年代“時間就是金錢，質(zhì)量就是生命”、“外樹形象、內(nèi)強素質(zhì)”、“今天工作不努力，明天努力找工作”等企業(yè)文化相比，現(xiàn)代氣息實在不足。

（三）封閉辦學，缺乏職業(yè)特色

綜觀目前的中職校園文化現(xiàn)狀，存在一個突出問題，就是辦學開放程度不夠，脫離市場主體，缺乏“職業(yè)” 特色，忽視校園文化與企業(yè)文化的有機結(jié)合。中職教育是定向教育，其人才培養(yǎng)目標十分明確，即為社會尤其是企業(yè)培養(yǎng)一線合格技術(shù)人才。中職學校的辦學宗旨是“以市場為導向，以就業(yè)為目的”，像中職教育的教學過程離不開企業(yè)一樣，中職學校校園文化建設(shè)，也不應(yīng)該閉門造車式地疏遠企業(yè)。目前高職院校的校園文化建設(shè)未能體現(xiàn)中職學校自身的辦學特色，未能把培養(yǎng)符合企業(yè)用人需求的職業(yè)性人才的目標融入到校園文化的發(fā)展規(guī)劃之中，校園文化與企業(yè)文化脫節(jié)，學術(shù)氣氛與職業(yè)氛圍缺失。這就必然會導致人才培養(yǎng)上的尷尬局面。

因此，在中職校校園文化建設(shè)中應(yīng)加快與企業(yè)文化的融合，這樣的中職校園文化才是完整的、有特色的、系統(tǒng)的。

二、加強職校校園文化與企業(yè)文化融合的意義

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向改革創(chuàng)新。校園文化建設(shè)也應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，著力培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。中職校園文化建設(shè)應(yīng)盡可能突出“職”的特點，融進更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)。

（一）實現(xiàn)學生零距離就業(yè)的需要

職校只有培養(yǎng)出一批又一批全面發(fā)展的高素質(zhì)畢業(yè)生才能適應(yīng)整個社會特別是企業(yè)的需求。企業(yè)要求每個員工具有事業(yè)心、責任感和協(xié)作共識的團隊精神并遵章守紀，而現(xiàn)在很多畢業(yè)生剛上崗，不適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境或者被企業(yè)淘汰，并不一定沒有勝任職業(yè)崗位的知識和能力，而是由于缺乏適應(yīng)企業(yè)管理和人際關(guān)系的能力素質(zhì)，無法在企業(yè)的環(huán)境里找準自己的位臵，很好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能。因此，中職教育不僅要教會學生必要專業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學生適應(yīng)社會、企業(yè)，并在社會、企業(yè)中生存、發(fā)展的能力。學校管理育人的手段方法與企業(yè)管理的手段方法往往差別很大，學生沒辦法通過學校的管理行為領(lǐng)會到企業(yè)管理。比如企業(yè)員工的紀律性要求和工作態(tài)度的嚴謹，對于職業(yè)學校的學生，如果沒有長期的養(yǎng)成教育，很難適應(yīng)企業(yè)的這種制度文化。這些差異與限制導致了畢業(yè)生不能順利地從學生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，從而達不到零距離就業(yè)的需要。這就要求學校在校園文化建設(shè)中吸收企業(yè)文化的成分，從先進企業(yè)的文化理念中吸取有價值的元素，使之成為新的校園文化的重要構(gòu)成部分。逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使職業(yè)學校的學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉并認同企業(yè)文化。

（二）培養(yǎng)職校學生良好職業(yè)素養(yǎng)的需要

校園文化是一種以育人為核心教育文化，而企業(yè)文化更具有目的性和方向性，這種校企文化的互補性對中職的學生成才尤為

重要。現(xiàn)代企業(yè)和市場選擇人才看中的不僅僅是學生擁有的文憑和技能證書，他們更看重是其職業(yè)素養(yǎng)，即個人基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能及職業(yè)精神。企業(yè)認為學生除了應(yīng)具備必要的專業(yè)技能和的心理健康素質(zhì)外，用人單位更看重學生是否具有愛崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)意識；嚴謹負責、一絲不茍的職業(yè)紀律；顧全大局、團結(jié)協(xié)作的合作精神?，F(xiàn)在很多學生缺乏對所投身職業(yè)的基本素養(yǎng)的了解，還不懂得學歷與職業(yè)之間經(jīng)常不對稱的關(guān)系。當你的職業(yè)素養(yǎng)不能適合用人單位的要求時，就業(yè)難的問題就難以避免。一方面不少職業(yè)學校的學生感嘆就業(yè)難，另一方面，許多用人單位也在四處尋覓、抱怨找一個合適的新員工難。良好的職業(yè)素養(yǎng)將大大促進就業(yè)進程與成效。這種職業(yè)素養(yǎng)僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的，而是要通過一定的職業(yè)的文化氛圍來陶冶學生，讓學生在校園文化生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，并接受這種職業(yè)素養(yǎng)要求。

（三）推進職業(yè)學校特色內(nèi)涵建設(shè)的需要

職業(yè)學校引入企業(yè)文化，凸現(xiàn)學校形象，具有十分重要的意義。首先有利于凝聚師生，增強學校的吸引力、向心力。通過引入企業(yè)文化可以強化師生員工的集體榮譽感、認同感和歸屬感。其次有利于提高學校的知名度，美譽度，創(chuàng)造良好的外部發(fā)展環(huán)境，促進招生、就業(yè)工作。職業(yè)教育是以招生為龍頭，以就業(yè)為導向的教育，越來越受到市場規(guī)律的制約。通過引入企業(yè)文化，樹立良好形象，有助于家長對學校產(chǎn)生信賴感，也有助于企業(yè)對學校的認同，有利于學生順利就業(yè)，而廣泛就業(yè)，又如同無聲的廣告，對招生產(chǎn)生積極的影響，產(chǎn)生聯(lián)動效應(yīng)。同時有利于塑造學校形象，推動學校文化建設(shè)。職業(yè)學校要引入企業(yè)文化塑造良好的學校形象，必須依靠學校文化建設(shè)的直接成果，而學校良好形象的塑造又必然推動學校文化建設(shè)向更高層次發(fā)展。

三、實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化有效融合的途徑

職校校園文化的立足點是以就業(yè)為導向，在建設(shè)職校園園文化的過程中，要凸顯職業(yè)性特點，突出行業(yè)性特征，融入優(yōu)秀的企業(yè)文化，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，使職校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求成功地實現(xiàn)對接。具體實現(xiàn)途徑主要有以下方面：

（一）尋求兩種文化的對接口，注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

以就業(yè)為導向的職業(yè)教育發(fā)展方向，就要求職業(yè)學校校園文化體現(xiàn)職教特色，就要使師生員工把“以就業(yè)為導向”辦學認同為學校的群體價值觀念，并以此為核心豐富、拓展校園文化建設(shè)的內(nèi)容。企業(yè)要求每個員工具有責任感和團隊協(xié)作精神，并遵章守紀，而現(xiàn)在職業(yè)學校學生普遍缺乏責任感，以自我為中心，缺少和人溝通共事的能力，企業(yè)要求職工應(yīng)有全局意識，團隊意識，競爭意識和吃苦耐勞的精神，而不少學生由于年齡小，獨生子女多，閱歷見識淺，更缺少同甘苦共患難的鍛煉機會，往往只看到眼前利益，缺乏長遠思考和先人后己的精神，這就要求學校要強化對學生的職業(yè)定向教育。

一要通過形成良好的輿論氛圍，形成正確的職業(yè)觀，重視對學生的職業(yè)道德教育，通過提供良好的校內(nèi)外環(huán)境對其進行職業(yè)性格塑造。突出“職”的特點和企業(yè)文化的氛圍。二要通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的精神和物質(zhì)環(huán)境，培養(yǎng)學生有較強的操作能力和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)其就業(yè)的需要，同時重視職業(yè)訓練活動。三要提升學校的職業(yè)氛圍，把學校的實訓教室包裝成企業(yè)“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)標準張貼安全標語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等。把學生包裝成企業(yè)“工人”。統(tǒng)一穿上實訓服、帶上工具包、憑胸卡進車間上崗。同時加強對“員工”組織紀律性教育，強調(diào)時間觀念，不得遲到早退，嚴格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)，營造一個完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進學生職業(yè)認同感。

（二）尋找職業(yè)文化的滲透處，注重活動宣傳策劃。

職校校園文化建設(shè)中要吸收、滲透更多的企業(yè)文化，要將職業(yè)教育與企業(yè)文化內(nèi)容融入校園教育教學中，注重宣傳活動內(nèi)容的策劃，加強學生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育。

一要在課堂教學中滲透企業(yè)文化。課堂教學是校園文化建設(shè)開展的基本途徑。通過教師在課堂教學中對于企業(yè)文化的宣傳和講授，學生可以直接獲得有關(guān)于企業(yè)文化的概念、內(nèi)涵和精神。學校要把一些優(yōu)秀企業(yè)文化以公共選修課程的形式納入學校正規(guī)的教學系統(tǒng)中來，強化學生對企業(yè)文化的理解和接納。二要引導學生利用實習、實訓的機會把握和理解企業(yè)文化。在學生到企業(yè)實習、實訓過程中，教師要加以引導，讓學生作為企業(yè)的一員，真切、客觀地去體會企業(yè)文化的具體內(nèi)容。三要邀請企業(yè)文化學者到學校進行專題講座。這種講座可分為面對全體學生的廣義企業(yè)文化內(nèi)容的講座和面對具體專業(yè)甚至某一具體企業(yè)狹義企業(yè)文化的講座。在校園文化建設(shè)中將企業(yè)文化進行全方位的引入，也使學生通過這種引入從宏觀和微觀兩個方面了解和掌握企業(yè)文化的內(nèi)容。四要在校園文化活動中開展優(yōu)秀企業(yè)文化內(nèi)容的展示。這種展示分為兩種形式，一種是直接進入企業(yè)，通過企業(yè)的廠景、廠貌、文化宣傳、人員介紹等現(xiàn)身說法與企業(yè)文化進行零距離接觸；另一種是將某一個企業(yè)的文化作為專題在校內(nèi)進行展示，或?qū)讉€或許多企業(yè)的企業(yè)文化成果進行綜合的展示，實實在在地把企業(yè)的文化引入校園。

（三）搭建認識企業(yè)的大平臺，注重校企聯(lián)姻合作。

職校要堅持“走出去、請進來”的方式，引進企業(yè)文化的元素，豐富校園文化的內(nèi)涵。以校企合作，聯(lián)合辦學為載體，搭建校園文化與企業(yè)文化對接的平臺，努力爭取校企零距離的對接，真正地實現(xiàn)校企文化互融互動，實現(xiàn)培養(yǎng)目標同社會需求的統(tǒng)一，專業(yè)教學同社會實踐的統(tǒng)一，學生學習同就業(yè)的統(tǒng)一，找出了對新世紀中職人才培養(yǎng)的最佳途徑。

具體的講，一是通過產(chǎn)學研合作教育模式把理論學習與實踐動手有機地結(jié)合起來，充分利用學校與企業(yè)、科研等單位在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把課堂傳授間接知識為主的學校教育環(huán)境與直

接獲得實際經(jīng)驗、能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合于培養(yǎng)學生的過程之中，使學校與社會、教師與社會、學生與社會建立起廣泛的聯(lián)系，并在交流過程中獲得知識，培養(yǎng)學生的能力，提高全面素質(zhì)。二是做好學生畢業(yè)實習工作。學生的實習經(jīng)驗也是企業(yè)選擇人才的重要指標，學生們只有深入到企業(yè)中去，深刻地體驗到企業(yè)文化，在企業(yè)生活中鍛煉自己的能力，才能真正地適應(yīng)企業(yè)的選擇。三是加強校企的全方位合作，使校園文化與企業(yè)文化更好地相通相融。學生直接參與企業(yè)的文化活動，企業(yè)也可以參與學校的文化活動，在相互參與中彼此借鑒，共同發(fā)展成為一個相互包容的整體。可嘗試按照企業(yè)的架構(gòu)組建班集體，在一些訂單培養(yǎng)班，學?？蓢L試以企業(yè)的名稱來命名班級，以企業(yè)的組織模式設(shè)臵班干部，按照企業(yè)的制度制定班級制度、公約，結(jié)合企業(yè)和專業(yè)的特點規(guī)劃班級活動。如此按照企業(yè)的架構(gòu)構(gòu)建班集體，可以讓學生在虛擬的環(huán)境中體會到企業(yè)的存在，感受到職業(yè)文化氣息。

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