第一篇：高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的理論意義與實(shí)踐要求

高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的理論意義與實(shí)踐要求

(2010-05-22 20:56:56)

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標(biāo)簽：高職教育

文化

雜談 分類： 我的論文

摘要：高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接，對(duì)于建設(shè)高職特色校園文化、提升高職核心競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)現(xiàn)高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接，應(yīng)當(dāng)以高職院校為主體、以企業(yè)文化為主導(dǎo)、以精神文化為重點(diǎn)、以制度文化為抓手、以物質(zhì)文化為基礎(chǔ)、以課程文化為亮點(diǎn)、以實(shí)踐教學(xué)為橋梁、以文化活動(dòng)為平臺(tái)。

關(guān) 鍵 詞：高職教育；校園文化；企業(yè)文化；對(duì)接

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的研究與實(shí)踐》的研究成果。（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK06CZC006）

對(duì)于當(dāng)今絕大多數(shù)高職院校來說，校園文化建設(shè)、校園文化與企業(yè)文化對(duì)接都已不是新鮮話題。然而，要建設(shè)真正具有高職特色的校園文化、實(shí)現(xiàn)真正意義上的很有成效的校園文化與企業(yè)文化對(duì)接并不那么容易。高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接到底有什么作用和意義？高職校園文化與企業(yè)文化究竟如何對(duì)接？在此基礎(chǔ)上，如何通過高職校企文化對(duì)接進(jìn)而建設(shè)高職特色校園文化、提升高職核心競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)？這些問題目前尚無明確的答案，屬于亟待研究探索的重要課題。

一、高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的理論意義

1、是建設(shè)高職特色校園文化的現(xiàn)實(shí)需要

我國高等職業(yè)教育起步才20年，大面積興起還不到10年，盡管其發(fā)展的規(guī)模和速度非常迅猛，高職教育在整個(gè)高等教育中的地位明顯提升，但是從總體上看，絕大多數(shù)高職學(xué)院主要精力仍處在抓硬件條件建設(shè)時(shí)期，由于大量日常招生、教學(xué)、就業(yè)、條件建設(shè)等常規(guī)性工作壓得學(xué)校手忙腳亂，很難有精力學(xué)習(xí)、思考和研究文化建設(shè)，工作擺不到日程，沒有系統(tǒng)規(guī)劃，對(duì)校園文化建設(shè)重要地位、作用的認(rèn)識(shí)與理解有很大差距。當(dāng)前高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是將高職校園文化定位盲目“高移”，一味地模仿和復(fù)制普通高校的校園文化模式；二是高職校園文化建設(shè)脫離高職培養(yǎng)目標(biāo)，未能體現(xiàn)高職特色，導(dǎo)致校園文化與企業(yè)文化脫節(jié)，學(xué)術(shù)氣氛與實(shí)踐氛圍缺失等；三是沒有把校園文化建設(shè)納入學(xué)院建設(shè)和發(fā)展的軌道并放在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下來操作實(shí)施，而是把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育層次上，認(rèn)為校園文化就是學(xué)生的課外文化娛樂活動(dòng)。從某種意義上說，高職校園文化建設(shè)剛剛破題，建設(shè)剛剛起步，可謂任重而道遠(yuǎn)。由于高職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，要求高職學(xué)院辦學(xué)與就業(yè)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，這就決定了高職校園文化必須與企業(yè)文化對(duì)接和融合。

2、是提升高職核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑

隨著高等教育的大眾化、國際化以及社會(huì)多樣化，使得高職學(xué)院之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。在核心競(jìng)爭(zhēng)力理論視野之下，高職學(xué)院要在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，就必須具備可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而優(yōu)秀的校園文化正是形成和維系競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略基礎(chǔ)，優(yōu)秀的校園文化一旦形成，便可構(gòu)成高職學(xué)院最基本、最持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，成為高職學(xué)院持續(xù)的活力和發(fā)展?jié)摿?。從教育部在全國高職高專院校開展的五年一輪評(píng)估工作來看，合格學(xué)校主要看條件建設(shè)，良好學(xué)校主要看制度或機(jī)制建設(shè)，優(yōu)秀學(xué)校主要看文化建設(shè)，可見文化建設(shè)在高職院校建設(shè)中所具有的地位。高職院校的校園文化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)鍵是要努力實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接和融合。

3、是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求

高職教育作為一種與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型，其培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性決定了高職院校必須立足社會(huì)對(duì)人才的需求，以企業(yè)的需要作為辦學(xué)的目標(biāo)，以畢業(yè)生“下得去、用得上、留得住”為特色和優(yōu)勢(shì)。這不僅要求學(xué)生具有過硬的專業(yè)技能，還要求學(xué)生具有主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)文化，進(jìn)入企業(yè)就能立足、生存和發(fā)展的綜合職業(yè)素質(zhì)，這是高職校園文化建設(shè)的內(nèi)在要求。高職校園文化只有與企業(yè)文化加強(qiáng)對(duì)接，才能更好地實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建具有獨(dú)特魅力和個(gè)性的高職校園文化，學(xué)校才具有吸引社會(huì)、企業(yè)的巨大魅力和競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)，作為社會(huì)文化一部分的企業(yè)文化對(duì)校園文化也有激勵(lì)和對(duì)接作用，高職校園文化在選擇和吸收企業(yè)優(yōu)秀文化的過程中，又對(duì)企業(yè)文化具有強(qiáng)烈的輻射和促進(jìn)作用。高職校園文化發(fā)展與企業(yè)文化發(fā)展要求的一致性，又使高職校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接成為可能。[4]因此，高職校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接，對(duì)于高職教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有極其重要的意義。

二、高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的實(shí)踐要求

1、以高職院校為主體

在高職校園文化與企業(yè)文化滲透過程中，企業(yè)文化是一種外在的因素，要使企業(yè)文化在高職文化建設(shè)中發(fā)揮作用，就必須充分發(fā)揮高職院校的主體作用，使企業(yè)文化的價(jià)值觀念在高職校園文化中得到內(nèi)化。

高職院校應(yīng)注重宣傳和吸納優(yōu)秀企業(yè)文化理念和核心價(jià)值觀，如質(zhì)量意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、品牌意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、誠信意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，以為企業(yè)培養(yǎng)大量應(yīng)用型技術(shù)人才為最高辦學(xué)目標(biāo)，以為企業(yè)服務(wù)的質(zhì)量作為基本的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，樹立企業(yè)化的辦學(xué)理念，實(shí)施像企業(yè)那樣嚴(yán)格、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的管理，不斷營造企業(yè)文化氛圍，努力構(gòu)建企業(yè)化的校園文化。[2]同時(shí)，把企業(yè)文化教育納入高職教育的整體規(guī)劃，使企業(yè)文化成為每一位高職學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分，通過開設(shè)相關(guān)課程，開展企業(yè)文化調(diào)查和企業(yè)文化內(nèi)容展示，邀請(qǐng)企業(yè)精

英來校舉辦講座，組織實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)等方式傳播和實(shí)踐企業(yè)文化，使培養(yǎng)的人才在價(jià)值觀念和行為規(guī)范上更符合企業(yè)的需求，通過源源不斷地向企業(yè)輸送人才，從而影響和提升企業(yè)文化。

2、以企業(yè)文化為主導(dǎo)

在高職校園文化與企業(yè)文化滲透過程中，常常以企業(yè)和企業(yè)文化的正向作用為主，以校園文化向企業(yè)文化反向作用為輔，校企雙方，企業(yè)是主導(dǎo)力量，高職校園文化的轉(zhuǎn)化是在企業(yè)文化主導(dǎo)下的轉(zhuǎn)化。

企業(yè)的主導(dǎo)性作用表現(xiàn)有三：一是為高職校園文化建設(shè)提供物質(zhì)支持。很多企業(yè)利用自身雄厚的資金和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，通過設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)（教）金，共建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，經(jīng)常提供人才市場(chǎng)信息、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、業(yè)內(nèi)成功人士的資料等途徑，使得高職校園文化凸顯出職業(yè)化、社會(huì)化的個(gè)性特質(zhì)。二是為高職校園文化建設(shè)提供智力支持。企業(yè)派出有學(xué)識(shí)水平的高層管理人員到高職院校擔(dān)任兼職教師和管理人員，還有些企業(yè)的技術(shù)專家應(yīng)邀到學(xué)校舉辦講座、帶實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。他們同時(shí)帶去了企業(yè)的理念和價(jià)值觀，與高職文化互滲和融合，從而提升和創(chuàng)新了高職校園文化的內(nèi)涵。三是為高職校園文化建設(shè)提供組織和制度保障。企業(yè)與高職院校共同設(shè)立研發(fā)中心、培訓(xùn)中心和人才培養(yǎng)中心，通過組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，創(chuàng)建職業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)管理文件，開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建訂單式育人模式，強(qiáng)化雙師型隊(duì)伍建設(shè)，建立實(shí)踐教學(xué)體系等舉措，帶動(dòng)高職院校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量及就業(yè)品質(zhì)的提高。

3、以精神文化為重點(diǎn)

企業(yè)精神是企業(yè)文化和企業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)核和核心，和企業(yè)先進(jìn)文化與時(shí)俱進(jìn)是高職校園文化建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)。高職院校在努力挖掘?qū)W校歷史文化資源，傳承辦學(xué)傳統(tǒng)，突出辦學(xué)理念，積極培育和大力弘揚(yáng)學(xué)院精神的同時(shí)，非常注重校企精神文化的融合與對(duì)接。

一是使學(xué)院的辦學(xué)理念、學(xué)院精神、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、?；?、校歌等，融合和體現(xiàn)企業(yè)精神文化的元素和精髓。二是加強(qiáng)與企業(yè)和市場(chǎng)的銜接，借鑒和吸納包括企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)精神、戰(zhàn)略目標(biāo)、經(jīng)營理念的企業(yè)精神文化，如質(zhì)量意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、品牌意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、誠信意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。三是樹立構(gòu)建企業(yè)化的校園文化的理念，以為企業(yè)培養(yǎng)大量應(yīng)用型技術(shù)人才為最高辦學(xué)目標(biāo)，以為企業(yè)服務(wù)的質(zhì)量作為基本的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施像企業(yè)那樣嚴(yán)格、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的管理，不斷營造企業(yè)文化氛圍。四是把企業(yè)文化教育納入高職教育的整體規(guī)劃，使企業(yè)文化成為每一位高職學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分，從而對(duì)企業(yè)產(chǎn)生積極的認(rèn)同意識(shí)。五是通過開設(shè)相關(guān)課程，開展企業(yè)文化調(diào)查和企業(yè)文化內(nèi)容展示，邀請(qǐng)企業(yè)精英來校舉辦講座，組織實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)等方式傳播和實(shí)踐企業(yè)文化。

4、以制度文化為抓手

制度文化建設(shè)屬于校園文化建設(shè)中的機(jī)制建設(shè)，它是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，具有導(dǎo)向、約束和規(guī)范作用。高職院校在學(xué)生品德教育上和學(xué)生管理模式上，也非常注意汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和文化內(nèi)容，強(qiáng)化諸如誠信、守紀(jì)、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)等與企業(yè)文化有密切關(guān)聯(lián)的教育內(nèi)容，特別注意培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。

比如，高職院校通過組織軍政訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、集體主義精神、服從意識(shí)和過硬的作風(fēng)，使其儀態(tài)、儀表、精神風(fēng)貌、生活習(xí)慣、時(shí)間觀念等方面有所改觀；通過組織勞動(dòng)值周、義務(wù)勞動(dòng)、勤工儉學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)的精神；通過開展教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、學(xué)術(shù)講座、專業(yè)論壇、大學(xué)生素質(zhì)拓展、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及系列科技體育文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、愛崗敬業(yè)品德和追求卓越的創(chuàng)新精神。通過引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的文化理念，對(duì)學(xué)生做人的原則和做事的作風(fēng)產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。如有的高職院校以企業(yè)名稱命名系部，聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)兼任系主任，用企業(yè)名稱命名班級(jí)，根據(jù)企業(yè)對(duì)員工的要求，要求學(xué)生的發(fā)型、衣著和舉正，為畢業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)“零距離”適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。有的學(xué)院在與企業(yè)的合作辦學(xué)中，創(chuàng)造性地將企業(yè)文化融會(huì)貫通到校園，形成了校企合作辦學(xué)的獨(dú)特文化。學(xué)校實(shí)施與企業(yè)接軌的實(shí)習(xí)管理制度，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車間統(tǒng)一穿企業(yè)工作服，佩戴工卡上崗，否則不準(zhǔn)進(jìn)入車間，甚至車間內(nèi)必須按規(guī)定路線行走，不準(zhǔn)超越警戒線，且不許擅離崗位和大聲說話。學(xué)生作為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，在學(xué)校內(nèi)感受到的是濃厚的企業(yè)文化熏陶，接受的是具有企業(yè)特色的文化教育，領(lǐng)悟到的是企業(yè)的嚴(yán)格管理和企業(yè)的文化內(nèi)涵。

5、以物質(zhì)文化為基礎(chǔ)

物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)載體。高職院校的物質(zhì)校園文化的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)該有自己的模式，不能等同與一般的高等院校，而必須在物質(zhì)層次上處處突出“職”的特點(diǎn)呈現(xiàn)出明顯的企業(yè)文化色彩。[8]

高職院校與市場(chǎng)聯(lián)系緊密，建設(shè)高職特色的物質(zhì)文化，可以根據(jù)實(shí)際情況，在學(xué)校主體建筑物上鑲嵌突出職業(yè)特征的?；?、校風(fēng)、校訓(xùn)，在校門口建起富有職業(yè)感召力的大型壁畫和雕塑，在校園內(nèi)樹立有關(guān)職業(yè)及創(chuàng)造的名言牌，在校園甬路兩側(cè)設(shè)置鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新言行的路燈、燈箱，在校園醒目處懸掛的不是科學(xué)家而是國內(nèi)外著名企業(yè)家畫像，教室里張貼著名企業(yè)家的經(jīng)典言論，櫥窗中展示學(xué)校創(chuàng)業(yè)成功的校友偶像，以合作企業(yè)或?qū)W(xué)校有貢獻(xiàn)的名人、優(yōu)秀合作企業(yè)家、優(yōu)秀校友的名字，命名校園內(nèi)的樓、路、燈、教室、實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)備儀器、廣場(chǎng)等，將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為教學(xué)工廠模式，建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專業(yè)教室，融教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練和考工等多種功能，營造出真實(shí)（仿真）的職業(yè)氛圍和環(huán)境。

6、以課程文化為亮點(diǎn)

課程文化是指按照社會(huì)對(duì)學(xué)生獲得社會(huì)生存能力的要求而形成的一種課程觀念和課程活動(dòng)形態(tài)。高職教育課程文化，集中表現(xiàn)為科學(xué)與人文、理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程文化觀和課程活動(dòng)觀，并在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施三個(gè)層面上展示其主要內(nèi)涵及特點(diǎn)。

在高職院校課程文化建設(shè)上，表現(xiàn)為堅(jiān)持“三個(gè)零距離”的課程改革思路，使學(xué)校專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等諸方面反映出企業(yè)和社會(huì)需求的脈搏。學(xué)校在廣泛的社會(huì)調(diào)查和人才需求預(yù)測(cè)基礎(chǔ)上，由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)及相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的專家共同參與，根據(jù)行業(yè)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目，搞好課程開發(fā)，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動(dòng)，并參與企事業(yè)單位新技術(shù)、新產(chǎn)品的開發(fā)等，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等服務(wù)。高職院校在教學(xué)計(jì)劃的編制上應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的實(shí)用性，突出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在專業(yè)課教學(xué)中采用案例教學(xué)、仿真訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，教學(xué)環(huán)境盡可能與企業(yè)環(huán)境融為一體。在此過程中，始終以市場(chǎng)需求和畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整和更新專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)，使專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā)與企業(yè)和社會(huì)零距離的配合；以應(yīng)用為主旨和特征，適時(shí)改革課程體系，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離的貼近；以優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)條件為支撐，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離的接觸。

7、以實(shí)踐教學(xué)為橋梁

企事業(yè)一線是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的最好場(chǎng)所。在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在校外某企、事業(yè)單位經(jīng)歷實(shí)際的生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)、生活等實(shí)踐，能提高學(xué)生諸多素質(zhì)，如敬業(yè)精神、責(zé)任心、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)態(tài)度、合作能力、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)精神、風(fēng)險(xiǎn)承受能力等職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生的人文精神及身心健康范疇的職業(yè)素質(zhì)在企業(yè)一線工作中的反復(fù)磨練和熏陶中逐步養(yǎng)成。

高職院校應(yīng)堅(jiān)持將職業(yè)精神和企業(yè)文化的教育融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)贏得主動(dòng)。一方面實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的企業(yè)化，按照企業(yè)的管理模式組織實(shí)訓(xùn)，盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，形成真實(shí)或仿真的訓(xùn)練環(huán)境；一方面把企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生作為職業(yè)人（而不是學(xué)生）去參與企業(yè)生產(chǎn)。不僅注意對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，而且有意識(shí)地引導(dǎo)他們從一開始就樹立正確的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)道德，在實(shí)踐中受到現(xiàn)代工業(yè)精神的熏陶和嚴(yán)格的職業(yè)素質(zhì)的教育。實(shí)踐教學(xué)使學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系由單向援助轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向

介入，通過雙向介入式校企合作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)零距離配合、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離貼近、實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離接觸。

8、以文化活動(dòng)為平臺(tái)

目前，大多數(shù)的高職院校都會(huì)舉辦自己的大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)，但平日里類似科普知識(shí)講座、專業(yè)技能比武、科技創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等校園文化活動(dòng)則相對(duì)較少。高職院校的校園文化活動(dòng)應(yīng)更多地體現(xiàn)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)技能等職業(yè)文化，更好地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的滲透。

一是將學(xué)生課外文化活動(dòng)與企業(yè)職工的文化活動(dòng)結(jié)合起來，采用“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，與大型企業(yè)開展合作，舉辦校企聯(lián)誼活動(dòng)。由學(xué)院提供活動(dòng)場(chǎng)地，企業(yè)提供活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，雙方共同排演文藝節(jié)目。企業(yè)還借此機(jī)會(huì)召開年終總結(jié)表彰大會(huì)，企業(yè)勞模的感人事跡深深觸動(dòng)了與會(huì)的學(xué)生。這種雙贏的活動(dòng)模式，使在校學(xué)生與企業(yè)員工交上了朋友，大大拉近了校園文化與企業(yè)文化之間的距離。二是有意識(shí)地將企業(yè)文化融合滲透在學(xué)生課外活動(dòng)中，如舉辦職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽，開展野外拓展訓(xùn)練，播放一些諸如描寫海爾公司發(fā)展的影片《首席執(zhí)行官》、反映企業(yè)成長(zhǎng)歷史的電視劇《大染坊》等能充分體現(xiàn)企業(yè)文化的影視片，在演講比賽、辯論賽或文藝演出中融入企業(yè)文化的相關(guān)內(nèi)容等，使學(xué)生潛移默化地了解和接受企業(yè)文化。三是舉辦“企業(yè)杯”學(xué)生科技活動(dòng)和專業(yè)技能競(jìng)賽，將創(chuàng)新意識(shí)、科技意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)等企業(yè)文化的內(nèi)涵有效融入。由企業(yè)冠名并提供比賽經(jīng)費(fèi)，由企業(yè)委派技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師和評(píng)委，設(shè)計(jì)作品則由企業(yè)優(yōu)先采用。這種方式使學(xué)生的設(shè)計(jì)活動(dòng)與企業(yè)和市場(chǎng)更為貼近，有的設(shè)計(jì)作品已經(jīng)投入生產(chǎn)，獲得了一定的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)也為企業(yè)挑選優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，提供了平臺(tái)。四是經(jīng)常舉辦企業(yè)家報(bào)告會(huì)。學(xué)院每年聘請(qǐng)幾位在國內(nèi)外有較高知名度的企業(yè)老總來校為學(xué)生作專題報(bào)告，讓將要走向社會(huì)和企業(yè)的學(xué)生了解企業(yè)的需要，盡早為就業(yè)做好心理和技能方面的準(zhǔn)備。

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第二篇：高職學(xué)院校園文化與企業(yè)文化對(duì)接[模版]

校企文化對(duì)接的校園文化的構(gòu)建

楊桂華

作為職業(yè)院校校園文化的建設(shè)，要在校企合作、校企共建的過程中，吸收、借鑒更多的優(yōu)秀的企業(yè)文化，與學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際結(jié)合，形成濃郁的育人氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生確立職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，為學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)健康、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、校企文化對(duì)接的重要性

校企文化對(duì)接的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造德能兼?zhèn)涞默F(xiàn)代職業(yè)人。從職業(yè)教育發(fā)展的角度，正確理解在職教改革中校企文化對(duì)接的必要性就顯得尤為重要。

（一）校企文化對(duì)接是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，目的是培養(yǎng)德能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的現(xiàn)代職業(yè)人。從這個(gè)意義上說，職業(yè)院校就是準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)基地。職教改革要求創(chuàng)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，改革的重點(diǎn)就是校企的有效對(duì)接，而校企對(duì)接的核心就是校企的文化對(duì)接、融合。職校的校園文化建設(shè)就應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，與企業(yè)文化實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。如果校園文化不與企業(yè)文化對(duì)接、融合，涇渭分明，其結(jié)果，我們培養(yǎng)的人才就不符合社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需求，為企業(yè)輸送合格的一線勞動(dòng)者就是空談。

教育部副部長(zhǎng)魯昕曾要求“把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”，為我們校企文化對(duì)接指明了方向。作為職業(yè)學(xué)校的校園文化，應(yīng)區(qū)別于普通的中學(xué)、大學(xué)的校園文化，具體表現(xiàn)在辦學(xué)理念、培養(yǎng)定位、專業(yè)特色、管理特點(diǎn)等方面，要與優(yōu)秀的企業(yè)文化對(duì)接，形成鮮明的職業(yè)特色，要圍繞職業(yè)做足文章，這無疑是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。

（二）校企文化對(duì)接是促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)提高的需要

職教改革已從規(guī)模效益向內(nèi)涵發(fā)展，即以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，走內(nèi)涵發(fā)展之路。與此相應(yīng)的學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提高就擺在十分重要的位置。學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)禮儀、職業(yè)心理、職業(yè)法紀(jì)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感等，是能夠適應(yīng)職業(yè)工作一般要求的基本素質(zhì)。其重要特征在于跨專業(yè)、行業(yè)和跨地域的一般普適性，在于不僅針對(duì)專業(yè)要求，而且更突出作為職業(yè)人的一般素質(zhì)，是職業(yè)人可持續(xù)發(fā)展的能力。

企業(yè)希望進(jìn)入企業(yè)的職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？2010年北京商校在北京市教科院職成所的大力支持下，開展了企業(yè)員工職業(yè)道德能力調(diào)查研討會(huì)。專項(xiàng)調(diào)研使我們了解到 許多畢業(yè)生上崗后，不能勝任工作的主要原因，不是缺乏專業(yè)知識(shí)和能力，而是由于缺乏與人溝通、與人合作的能力，職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度淡漠，無法在企業(yè)的環(huán)境里很快找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)揮自己的專業(yè)技能?，F(xiàn)代企業(yè)和市場(chǎng)選擇人才看中的不僅僅是學(xué)生的文憑和技能證書，更看中其是否具備綜合職業(yè)素養(yǎng)，如責(zé)任心、敬業(yè)精神、人際交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。因此，要滿足企業(yè)對(duì)人才的客觀需求，必須實(shí)現(xiàn)校企文化的有效對(duì)接，加強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)素的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（三）校企文化對(duì)接是提升學(xué)生就業(yè)能力的需要

在與畢業(yè)生的座談和問卷調(diào)查中我們了解到：畢業(yè)生普遍反映剛進(jìn)入企業(yè)時(shí)感到環(huán)境十分陌生，甚至無所適從。這種陌生感不僅是因?yàn)閷?duì)崗位技能的不熟悉或缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，更主要是無法適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境、規(guī)章制度、人際關(guān)系等，即對(duì)企業(yè)文化不適應(yīng)，因?yàn)閷W(xué)校管理育人的手段方法與企業(yè)管理的手段方法存在很大差別，校園文化氛圍和企業(yè)文化氛圍有諸多的不同，這會(huì)不可避免地造成畢業(yè)生入職時(shí)的心理矛盾、心理沖突，以致產(chǎn)生挫敗感。這就要求學(xué)校在校園文化建設(shè)中吸收企業(yè)文化的成分，從先進(jìn)企業(yè)的文化理念中吸取有價(jià)值的元素，使之成為新的校園文化的重要組成部分，逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從入學(xué)起就在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化。這樣有助于學(xué)生減少入職時(shí)對(duì)企業(yè)的陌生感、距離感，增強(qiáng)企業(yè)歸屬感，自信陽光地面對(duì)新的環(huán)境，順利地完成從學(xué)生角色到企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到零距離就業(yè)的需要。

同時(shí)，校企合作中的文化對(duì)接為學(xué)生提供更多走向社會(huì)、深入企業(yè)的機(jī)會(huì)，去感受企業(yè)嚴(yán)格鋼性的管理和近于苛刻的紀(jì)律要求，感受企業(yè)員工堅(jiān)忍不拔和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，有效地鍛煉和培養(yǎng)他們的生存能力和心理承受能力，幫助他們主動(dòng)調(diào)整心態(tài)、重新進(jìn)行自我定位。校園文化與企業(yè)文化互動(dòng)與融合，能使中職生明確企業(yè)需要什么樣的人才，到底應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)素質(zhì)，提高畢業(yè)后到企業(yè)的適應(yīng)能力，縮短就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)崗位的時(shí)間。

可以說，校企文化對(duì)接會(huì)從根本上解決學(xué)生就業(yè)的門檻問題，解決從學(xué)校到企業(yè)、從學(xué)生到員工的文化門檻的跨越，從而從根本上提升學(xué)生的就業(yè)能力。

二、校企文化對(duì)接的途徑方法

校園文化與企業(yè)文化有效對(duì)接，就是要實(shí)現(xiàn)五個(gè)對(duì)接，即校企精神文化對(duì)接、校企制度文化對(duì)接、校企物質(zhì)文化對(duì)接、校企課程文化對(duì)接、校企文化活動(dòng)對(duì)接。

（一）以校企深度合作為基礎(chǔ)，探索多種對(duì)接方式

1、校企共同制定方案。校企共同制定學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方案。學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方案是學(xué)校專業(yè)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，學(xué)校以校企深度合作為基礎(chǔ)，企業(yè)專家與校方一起，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)大類對(duì)應(yīng)的職業(yè)群在知識(shí)和能力上的需求，制定符合企業(yè)崗位要求的專業(yè)培養(yǎng)方案。同時(shí)邀請(qǐng) 企業(yè)參與教學(xué)改革，共同制定教學(xué)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，確定考核標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容保持與社會(huì)的需求同步。

如我校會(huì)計(jì)專業(yè)在與企業(yè)深度合作基礎(chǔ)上，共建學(xué)生培養(yǎng)方案，創(chuàng)新形成“分階段遞進(jìn)、教學(xué)做一體” 的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

2、采取“工學(xué)交替”、“訂單”培養(yǎng)模式?！肮W(xué)交替”、“訂單”培養(yǎng)的模式，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，使師生完全置身于企業(yè)生產(chǎn)第一線，融入到企業(yè)員工中，切身感受企業(yè)文化。營造了一個(gè)完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，錘煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生上崗的零磨合。

如我校物流專業(yè)采取“工學(xué)交替”、“訂單”培養(yǎng)模式，校企企共同制定評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共同建立學(xué)生職業(yè)能力學(xué)業(yè)考核與評(píng)價(jià)體系，設(shè)置技能大賽證書、職業(yè)素養(yǎng)獎(jiǎng)?wù)?、職業(yè)素養(yǎng)證書及企業(yè)冠名獎(jiǎng)學(xué)金制度。

3、開辦“校中店、店中?！?。為突出實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分挖掘企業(yè)的教育資源，創(chuàng)新校企合作方式，開辦“校中店、店中?！?，實(shí)現(xiàn)“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作雙贏、共同發(fā)展”。

為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“上學(xué)如上班，上課如上崗”的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為的養(yǎng)成教育，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與專業(yè)崗位情境的零距離。我校不僅先后與十幾家企業(yè)確立了緊密的合作關(guān)系，而且在學(xué)校實(shí)訓(xùn)樓開設(shè)“校中店”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的零距離結(jié)合；學(xué)習(xí)借鑒臺(tái)灣“格子鋪”的經(jīng)營方式，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，加強(qiáng)了學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)保證，提升專業(yè)能力、綜合素質(zhì)。

還有“校內(nèi)認(rèn)知實(shí)習(xí)”是我校商貿(mào)系營銷專業(yè)課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是商貿(mào)系全程職業(yè)指導(dǎo)課程體系的一個(gè)組成部分。商貿(mào)系利用校內(nèi)伊尚美源實(shí)習(xí)超市作為營銷專業(yè)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，通過學(xué)生在收銀、理貨、結(jié)算等工作崗位頂崗實(shí)習(xí)，引入了企業(yè)化的工作流程和考核方式，如晨會(huì)制度、請(qǐng)假制度、考勤制度、交接班制度、工作紀(jì)律等方面全部按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，強(qiáng)化了職業(yè)意識(shí)，促進(jìn)了職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。

4、堅(jiān)持走出去、請(qǐng)進(jìn)來。定期安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，讓教師與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”接觸，老師們回校后在教學(xué)過程中將企業(yè)管理和企業(yè)文化引入課堂，使學(xué)生在學(xué)校課堂中就接受到企業(yè)文化的熏陶。組織學(xué)生到企業(yè)參觀見習(xí)，讓學(xué)生感受企業(yè)的氛圍，熟悉企業(yè)的環(huán)境，了解企業(yè)對(duì)員工、對(duì)崗位的要求，尋求自己與企業(yè)員工的差距。

開展能工巧匠進(jìn)校園活動(dòng)，聘請(qǐng)企業(yè)一線高級(jí)技工來校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練。邀請(qǐng)企業(yè)人力資源經(jīng)理、勞動(dòng)模范、優(yōu)秀畢業(yè)生到校，圍繞企業(yè)人才需求狀況、用人標(biāo)準(zhǔn)、從業(yè)紀(jì)律等對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題教育與培訓(xùn)。如：我校邀請(qǐng)北辰集團(tuán)人力資源部經(jīng)理到校進(jìn)行專題講座，邀 請(qǐng)北京市商業(yè)服務(wù)業(yè)明星到校給學(xué)生作報(bào)告。請(qǐng)社會(huì)上職業(yè)指導(dǎo)師為學(xué)生做就業(yè)前的培訓(xùn)；請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校做“中職生成材之路訪談”，以優(yōu)秀校友的創(chuàng)業(yè)、成才事跡，激勵(lì)學(xué)生熱愛專業(yè)、熱愛學(xué)校、立志成才，服務(wù)社會(huì)。加強(qiáng)學(xué)生崗前專題教育，使學(xué)生以“準(zhǔn)職業(yè)人”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。

（二）深化教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)的改革創(chuàng)新

1、專業(yè)課教學(xué)改革。

逐步建設(shè)“工作過程導(dǎo)向的課程體系”、“能力為核心的評(píng)價(jià)體系”及“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)模式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基本技能、專項(xiàng)技能、綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

積極探索專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的改革，把教學(xué)重點(diǎn)放在職業(yè)核心能力的培養(yǎng)、專業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練上。深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的綜合職業(yè)素養(yǎng)培育點(diǎn)，融入到每門課和每節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中。

在教學(xué)方法、考核方式改革實(shí)踐中加強(qiáng)專業(yè)特色的訓(xùn)練與指導(dǎo)，教學(xué)方法多使用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)“教、做、學(xué)合一”。

如我校不斷深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法的改革創(chuàng)新，各系部在“學(xué)生培養(yǎng)方案”的指導(dǎo)下，在原有課程體系基礎(chǔ)上，依據(jù)多元智能理論、工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)理論等，結(jié)合學(xué)校專業(yè)性質(zhì)、市場(chǎng)需求等現(xiàn)狀，整合專業(yè)課程，建立適合中職生發(fā)展需要的職教課程體系，形成了以實(shí)訓(xùn)課程為主體，以綜合課程、活動(dòng)課程為支撐的專業(yè)課程體系，探索以操作為主的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)崗位情境零距離，提出：“上學(xué)如上班、上課如上崗”，的理念，要求學(xué)生以一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)、道德規(guī)范要求自己。課程體系明確將職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生樹立職業(yè)理想，明確職業(yè)紀(jì)律，培養(yǎng)職業(yè)道德，強(qiáng)化職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，將學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)做人有機(jī)結(jié)合。

2、德育課、體育課、基礎(chǔ)課教學(xué)改革。

第一，有效發(fā)揮德育課主渠道的作用。貫徹落實(shí)教育部德育課改的精神，開足開全教育部規(guī)定的所有德育課程，重視德育課功能化的研究，使德育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合，與學(xué)生成才結(jié)合，與形成崗位能力結(jié)合，重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。

第二，開設(shè)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)訓(xùn)練課程。職業(yè)綜合素養(yǎng)訓(xùn)練是北京商校全體學(xué)生必修的綜合素質(zhì)課程。本課程主要是通過對(duì)學(xué)生的基本規(guī)范的強(qiáng)化、校園禮儀的養(yǎng)成，人際關(guān)系的處理、健康審美能力的培養(yǎng)、合作與創(chuàng)新能力訓(xùn)練、企業(yè)文化的介紹、對(duì)職業(yè)和崗位工作特征的認(rèn)識(shí)、入職心態(tài)、協(xié)作與應(yīng)變能力的培訓(xùn)等，引導(dǎo)學(xué)生以準(zhǔn)職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，實(shí)現(xiàn)做人、做職業(yè)人、做優(yōu)秀職業(yè)人的順利過渡，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。具體包括《綜 合職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練》、《合作與創(chuàng)新能力訓(xùn)練》和《綜合就業(yè)指導(dǎo)》三門全校性必修校本課程。

第三，創(chuàng)建以晨訓(xùn)為載體的訓(xùn)練模式。在主體課程之外，開發(fā)建設(shè)晨訓(xùn)讀本——《晨讀時(shí)光》，有計(jì)劃、有步驟地組織學(xué)生進(jìn)行晨讀訓(xùn)練，融“理想信念教育、職業(yè)意識(shí)啟蒙、職業(yè)理想樹立、職業(yè)道德培養(yǎng)、自信心提升、語言表達(dá)、站姿訓(xùn)練”于一體，體現(xiàn)文學(xué)欣賞性、思想性，滲透美育的《晨讀時(shí)光》，目的使學(xué)生讀出理想、信念、目標(biāo)，讀出人生的精彩。

第四，探索體育課的育人功能，把職業(yè)行為養(yǎng)成訓(xùn)練融入其中，將體育與就業(yè)、體育與健康、體育與健美、體育與人生有機(jī)結(jié)合，在全校學(xué)生中普及太極拳，使其接受中華民族傳統(tǒng)體育文化的熏陶，培養(yǎng)愛國主義情懷。使體育課和體育課外活動(dòng)，成為培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)、以及磨練學(xué)生意志品質(zhì)的重要途徑；成為展示學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，樹立學(xué)生自信的舞臺(tái)。

第五，強(qiáng)化文化課為專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)服務(wù)，開展文化基礎(chǔ)課教學(xué)功能化的探索和實(shí)踐。針對(duì)中職學(xué)生發(fā)展需要，借鑒多元智能理論，根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，做到：整合文化基礎(chǔ)課，突出實(shí)用性；融合專業(yè)知識(shí)，突出服務(wù)性。在提高學(xué)生整體文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)核心能力。

（三）對(duì)接優(yōu)秀的制度、管理文化，使教育管理科學(xué)化、規(guī)范化

1、建立科學(xué)化、規(guī)范化的管理制度。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定整套的職業(yè)行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和考核制度，將制度匯編成冊(cè)并貫徹落實(shí)；以訓(xùn)練指導(dǎo)“德能兼?zhèn)洹爆F(xiàn)代職業(yè)人為目標(biāo)，注重日常強(qiáng)化訓(xùn)練，特別是強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的規(guī)則、規(guī)范、規(guī)章教育；；充分依托專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行職業(yè)培養(yǎng)，引進(jìn)企業(yè)員工評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)接職業(yè)人培養(yǎng)；密切聯(lián)系家庭、社區(qū)、企業(yè)共同管理，提高管理效能；堅(jiān)持學(xué)生“值周”制度，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)；全面促進(jìn)學(xué)生的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束、自我保護(hù)”能力的不斷提升。

如商校強(qiáng)調(diào)的學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練“七化”原則，即個(gè)性化教育、人性化服務(wù)、親情化氛圍、企業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)、軍事化訓(xùn)練、學(xué)習(xí)化組織、現(xiàn)代化模式。

如對(duì)學(xué)生社團(tuán)實(shí)行“準(zhǔn)職業(yè)化管理”方式，在社團(tuán)登記注冊(cè)、崗位聘任、資源利用、項(xiàng)目運(yùn)行和考核辦法等過程中實(shí)現(xiàn)一定程度的職業(yè)化、社會(huì)化和市場(chǎng)化。

2、推進(jìn)“8S”管理。在“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式下，積極推進(jìn)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中“8S”管理，即“整理”（Seiri）、“整頓”（Seiton）、“清掃”（Seiso）、“清潔”（Seikeetsu）、“素養(yǎng)”（Shitsuke）、“安全”（Safety）、“節(jié)約”（Save）、“服務(wù)(service)”，編制《“8S”管理手冊(cè)》，使管理企業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化。

3、班級(jí)管理企業(yè)化。以企業(yè)的名稱命名班級(jí)、以企業(yè)的組織模式設(shè)置班干部和學(xué)習(xí)班組、以企業(yè)的管理形式實(shí)行“總經(jīng)理（班長(zhǎng)）負(fù)責(zé)制”管理、按照企業(yè)的制度制定班級(jí)制度公約、學(xué)習(xí)企業(yè)的管理手段每天組織晨會(huì)進(jìn)行工作總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。使學(xué)生在虛擬的環(huán)境中體會(huì)到企業(yè)的存在，感受企業(yè)文化氣息。

以我校國際酒店班為例。采取校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)行職業(yè)化的管理。完全按照企業(yè)的工作流程、作息時(shí)間、崗位要求、職業(yè)道德規(guī)范要求學(xué)生；按照企業(yè)的考勤制度、請(qǐng)假制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，獎(jiǎng)罰分明。學(xué)生在遵守校企雙制度、完成雙任務(wù)、達(dá)到雙目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)著從學(xué)校人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

（四）對(duì)接文化活動(dòng)，構(gòu)建科學(xué)有效的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練活動(dòng)體系

1、創(chuàng)新校園文化活動(dòng)載體。推進(jìn)企業(yè)文化進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀企業(yè)文化與校園文化對(duì)接。將學(xué)生課外文化活動(dòng)與企業(yè)職工的文化活動(dòng)結(jié)合起來；有意識(shí)地將企業(yè)文化融合滲透在學(xué)生課外活動(dòng)中，如商校市場(chǎng)營銷專業(yè)的“校園農(nóng)副產(chǎn)品大集”；舉辦“企業(yè)杯”學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽，將創(chuàng)新意識(shí)、科技意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)等企業(yè)文化的內(nèi)涵有效融入；組織學(xué)生到人才市場(chǎng)、勞務(wù)市場(chǎng)、機(jī)關(guān)企業(yè)等單位開展調(diào)查，了解社會(huì)對(duì)人才的需求；組織學(xué)生深入街道、社區(qū)、企業(yè)，開展參觀、考察、社會(huì)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)；建立青年志愿者協(xié)會(huì)，開展志愿活動(dòng)，把青年志愿者的精神、學(xué)生所學(xué)專長(zhǎng)和社會(huì)需要有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在組織、參與志愿服務(wù)中增長(zhǎng)才干，加強(qiáng)勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)吃苦耐勞精神、和創(chuàng)新意識(shí)。

2、創(chuàng)新立體活動(dòng)體系。建設(shè)“年年有創(chuàng)新，學(xué)年有重點(diǎn)，學(xué)期有計(jì)劃，月月有主題，周周有活動(dòng)，天天都精彩”的校級(jí)、系部、班級(jí)、社團(tuán)等多層次、多角度、立體化的德育實(shí)踐活動(dòng)體系，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生把做人做事的道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。

如主題教育：每月一個(gè)主題舉辦愛國主義教育月、志愿者服務(wù)月、文明禮儀月、文體活動(dòng)月、專業(yè)技能月、“真情告別、溫情離?！痹?、誠信月等全校性校園文化系列活動(dòng)；常年舉辦以“突出職業(yè)技能型、加強(qiáng)志愿服務(wù)型、優(yōu)化文體藝術(shù)型、鼓勵(lì)興趣愛好型”為宗旨的校園社團(tuán)活動(dòng)；定期舉辦新年聯(lián)歡活動(dòng)、“校園之星”卡拉OK大賽、“唱響國歌”歌詠比賽、激情廣場(chǎng)、邀請(qǐng)殘疾人藝術(shù)團(tuán)等校園文娛活動(dòng)；每年開展的運(yùn)動(dòng)會(huì)、排球聯(lián)賽，男子籃球聯(lián)賽，風(fēng)箏文化節(jié)、火炬?zhèn)鬟f接力賽、隊(duì)列比賽，廣播操比賽，乒乓球、羽毛球賽，拔河比賽，跳繩比賽等校園體育活動(dòng)。

特色活動(dòng)：教育部舉辦的“文明風(fēng)采”活動(dòng)。通過組織參與“文明風(fēng)采”活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生愛專業(yè)、學(xué)專業(yè)、練技能的熱情，使學(xué)生樹立職業(yè)理想，明確職業(yè)目標(biāo)，尋找自身差距，制定可行措施，樹立了“千里之行始于目標(biāo)，千里之行始于足下”的理念，取得了顯著的育人效果。

青春飛揚(yáng)——商校之星、“商校吉尼斯”評(píng)比活動(dòng)。評(píng)選活動(dòng)由老師制定類別和標(biāo)準(zhǔn)，由 學(xué)生自薦——班主任推薦——團(tuán)委審核、頒獎(jiǎng)；“商校吉尼斯”競(jìng)技則覆蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，項(xiàng)目由學(xué)生自己申報(bào)，活動(dòng)方案向?qū)W生征集，活動(dòng)過程由學(xué)生自己組織，充分給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)并獲得成功的機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建展示自我、拓展個(gè)性的舞臺(tái)。

十八歲成人教育系列活動(dòng)。為培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，我校把每年的十月定為“成人節(jié)”，10月18日定為成人日。成人活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，主要內(nèi)容有成人宣誓、佩帶成人紀(jì)念章、親手制作十八歲成人標(biāo)志、過集體生日、過成人門、聆聽父母期望、班主任祝愿、前輩祝愿等，通過十八歲成人教育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的成人意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到今后肩上將要承擔(dān)的對(duì)祖國、對(duì)人民、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)父母、對(duì)自己的那份沉甸甸的責(zé)任。使學(xué)生珍惜青春，勤奮學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，將來能夠更好地服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)、報(bào)效祖國。

綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。是我校一項(xiàng)極具校本特色、集德育、職業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)教育、行為養(yǎng)成等多種內(nèi)容于一體的學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)校圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向的根本要求，結(jié)合學(xué)生離校實(shí)習(xí)、推薦工作、人才招聘等工作，堅(jiān)持“不達(dá)標(biāo)不出門，不合格不上崗”的原則，制定專項(xiàng)工作計(jì)劃，由招生就業(yè)處、學(xué)生處、團(tuán)委統(tǒng)籌，各系部對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、行為規(guī)范、就業(yè)準(zhǔn)備、身體和心理健康、專業(yè)知識(shí)和技能、禮儀禮貌、中英文口語表達(dá)等方面進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，并予以考核，達(dá)標(biāo)后負(fù)責(zé)推薦實(shí)習(xí)、就業(yè)，真正做到為學(xué)生負(fù)責(zé)、為企業(yè)負(fù)責(zé)。

禮訓(xùn)活動(dòng)。開發(fā)建設(shè)學(xué)生禮訓(xùn)教材——《學(xué)生禮儀訓(xùn)練指導(dǎo)手冊(cè)》，通過課堂訓(xùn)練、課外活動(dòng)訓(xùn)練、專題訓(xùn)練和服務(wù)指導(dǎo)，使禮儀訓(xùn)練日常化，行為訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)化，不斷提升學(xué)生的禮儀素養(yǎng)。

在校企對(duì)接的校園文化活動(dòng)中，使學(xué)生尋找一個(gè)崗位，扮演一個(gè)角色；獲得一份感受，收獲一個(gè)啟迪；明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種習(xí)慣；學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)一次成功；感受一份愉悅，樹立一份信心。為學(xué)生的成人、成才、成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

（五）對(duì)接企業(yè)文化，優(yōu)化育人環(huán)境

1、重視校園人文環(huán)境和職業(yè)化的環(huán)境氛圍建設(shè)。在環(huán)境育人方面，我們深知“染于蒼則蒼，染于黃則黃”古訓(xùn)，注重體現(xiàn)企業(yè)文化特色。不斷通過創(chuàng)造美、欣賞美、感受美、享受美的過程，讓學(xué)生產(chǎn)生震撼，通過美的享受和藝術(shù)的感染去凈化學(xué)生的心靈，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)的熱愛。

學(xué)校的校風(fēng)校訓(xùn)、胸卡、校服、校園網(wǎng)、宣傳欄、標(biāo)語牌、路牌等都應(yīng)力求精致、美觀、有品位，突出“職”的特點(diǎn)和企業(yè)文化的氛圍。

學(xué)校著力營造綠化、美化、凈化的校園人文環(huán)境和職業(yè)化的環(huán)境氛圍。校園內(nèi)醒目的勞模墻、職業(yè)化的宣傳標(biāo)語與優(yōu)美的自然景觀相映成趣，使人倍感濃濃的教育氛圍。教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓的通道墻上，既有學(xué)生作品展示、優(yōu)秀學(xué)生干部介紹，更有與班級(jí)學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的標(biāo)語、職業(yè)群介紹、職業(yè)規(guī)范介紹等，警句名言鮮明突出，隨時(shí)隨處直擊學(xué)生視野，時(shí)時(shí)處處潛移默化地滲透著對(duì)學(xué)生的職業(yè)人教育，在不知不覺中起到“潤(rùn)物無聲，春風(fēng)化雨”的作用。如鐵的紀(jì)律，金的人格。

2、營造職業(yè)化的班級(jí)文化氛圍。班級(jí)是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)生活的基本單位和基層組織，是培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、合作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要陣地，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園，是養(yǎng)成他們精神氣質(zhì)的地方。以班級(jí)文化建設(shè)為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)與校園文化建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，是校園文化的重要組成部分。結(jié)合班級(jí)專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的教室文化建設(shè)，提煉班訓(xùn)，建設(shè)班規(guī)，展示班級(jí)文化，為學(xué)生營造溫馨和諧的、職業(yè)化的班級(jí)文化氛圍。

3、營造溫馨和諧的公寓文化氛圍。在學(xué)生公寓中開展“美在我身邊”寢室文化建設(shè)系列活動(dòng)、“公寓是我家，我會(huì)更愛她”的文化藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，使學(xué)生宿舍變得整潔、文明、溫馨。

4、優(yōu)化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)崗位情境零距離。學(xué)校積極探索和構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化對(duì)接的實(shí)訓(xùn)文化，創(chuàng)設(shè)“上學(xué)如上班，上課如上崗”的教育教學(xué)環(huán)境，形成“崇尚勞動(dòng)、崇尚技能、崇尚創(chuàng)造”及敬業(yè)樂群的職業(yè)精神。

通過仿真的企業(yè)環(huán)境加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育。把教學(xué)環(huán)境和企業(yè)環(huán)境融為一體，提升學(xué)校的職業(yè)氛圍，把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教室包裝成企業(yè)“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等。把學(xué)生包裝成企業(yè)“工人”，統(tǒng)一穿上實(shí)訓(xùn)服、帶上工具包、憑胸卡進(jìn)車間上崗。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)“員工”組織紀(jì)律性教育，學(xué)生的行為舉止，工作規(guī)范，安全守則，制度要求，人才管理，現(xiàn)場(chǎng)文明等方面盡可能與企業(yè)相融合，嚴(yán)格要求，養(yǎng)成習(xí)慣，形成規(guī)范。

三、校企文化對(duì)接應(yīng)注意的問題

（一）要注重文化精神的挖掘和提煉

在校企對(duì)接的校園文化建設(shè)中，要摒棄對(duì)企業(yè)文化簡(jiǎn)單模仿的方式，只注重物質(zhì)文化、環(huán)境文化的建設(shè)，而忽視對(duì)學(xué)校精神的凝練與提升。要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)文化最核心的部分——企業(yè)精神加以充分的認(rèn)識(shí)與研究，在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，提煉出學(xué)校精神與核心價(jià)值觀，使之成為校園文化建設(shè)的指南，并將其融入到校園文化建設(shè)的方方面面。

（二）要與學(xué)校的教育教學(xué)改革同步

校企文化對(duì)接的校園文化建設(shè)，是以校企的深度合作為基礎(chǔ)的，特別是校企課程文化的有效對(duì)接，要求校企共同制定學(xué)生培養(yǎng)方案，課程方案，無論是教學(xué)內(nèi)容、方法、考核都要對(duì)接企業(yè)對(duì)人才的需求，因此，校企文化對(duì)接必須與學(xué)校的教育教學(xué)改革同步，才可能實(shí)現(xiàn)校 園文化真正意義上的有效對(duì)接。

（三）要實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)“零距離”對(duì)接

教師是校企文化對(duì)接的校園文化的實(shí)踐者，是校企文化結(jié)合的紐帶，因此強(qiáng)化對(duì)教師的企業(yè)文化的培訓(xùn)，增加教師的企業(yè)背景和企業(yè)經(jīng)歷就顯得尤為重要。要安排教師分批到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，使學(xué)校教師與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。這樣教師才能在教學(xué)中自覺引入企業(yè)管理和企業(yè)文化，按照學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)企業(yè)的事業(yè)崗位群的實(shí)際需求，有目標(biāo)地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生，有效地提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

總之，校企文化對(duì)接的校園文化建設(shè)，需要校企雙方的深度合作，需要職校師生的共同努力。為提升學(xué)生走向社會(huì)、立足崗位的能力，提升可持續(xù)發(fā)展的能力，為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)德能兼?zhèn)涞默F(xiàn)代職業(yè)人，職教人任重而道遠(yuǎn)。

主要參考文獻(xiàn)： 雷久相 《高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的研究與實(shí)踐》

于祖光 《職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對(duì)接的研究與實(shí)驗(yàn)課題》

第三篇：淺談高職校園文化與石油企業(yè)文化對(duì)接和融通

淺談高職校園文化與石油企業(yè)文化對(duì)接和融通

房國晨

（大慶職業(yè)學(xué)院，黑龍江 大慶 163255）

［摘 要］石油高職校園文化與石油企業(yè)文化對(duì)接，對(duì)于實(shí)現(xiàn)石油高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，打造高職院校辦學(xué)特色，具有重大而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。石油高職院校要實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的全面、深度融合，要貫通過程，兼顧層面，全員參與。

［關(guān)鍵詞］石油高職 校園文化 企業(yè)文化 對(duì)接融通

Discussion on the Combination and Fusion of Vocational College Culture and Enterprise culture of Petroleum

Fang Guochen(Daqing Vocational College, Hei longjing Daqing 163255)Abstract: It has far-reaching and practical significance that the combination of petroleum vocational college culture with petroleum enterprise culture can realize the goal of training talents and build up the characteristics of vocational college.In order to carry out the all positions and depth fusion of petroleum vocational college culture and enterprise culture, we should go through the whole process, all levels and full participation.Key words: petroleum vocational college;campus culture;enterprise culture;combination and fusion

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其目標(biāo)就是培養(yǎng)企業(yè)一線需要的優(yōu)秀高端技能型專門人才。石油高職院校依托石油行業(yè)企業(yè)辦學(xué),必須緊扣石油企業(yè)人才規(guī)格進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)石油高職校園文化與石油企業(yè)文化的對(duì)接與融通，打造富有石油特色的校園文化，有助于突出辦學(xué)特色，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，直接為石油行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)面向一線的高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才。而要實(shí)現(xiàn)石油校企文化的有效對(duì)接與深度融通，必須立足于“三全”，即全程、全面和全員。

一、在人才培養(yǎng)中融入石油企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)全程對(duì)接與融通 構(gòu)建融入石油企業(yè)文化、覆蓋全學(xué)程的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，形成支撐人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。以大慶精神和鐵人精神為內(nèi)核的石油企業(yè)文化有著豐富的內(nèi)涵，對(duì)石油高職院校校園文化建設(shè)有著極大的引領(lǐng)作用。以人才培養(yǎng)方案為載體，以教學(xué)環(huán)節(jié)為依托，融入石油企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)校企文化在人才培養(yǎng)的全過程的對(duì)接與融通。通過開設(shè)《石油企業(yè)文化》課程等形式，有意識(shí)地將石油企業(yè)的企業(yè)精神、經(jīng)營理念、價(jià)值觀念等，滲透到教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)中，將石油企業(yè)真實(shí)職業(yè)崗位的知識(shí)能力和素質(zhì)要求融入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，多采用案例教學(xué)、仿真訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法和手段，創(chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”，不斷感受、熟悉和認(rèn)同石油企業(yè)文化。將“三老四嚴(yán)”、“四個(gè)一樣”“五項(xiàng)要求”和“崗位責(zé)任制”等富有石油企業(yè)特色的管理方法引入教學(xué)管理和學(xué)生管理，模仿石油企業(yè)對(duì)員工的管理手段，引入石油企業(yè)人力資源管理措施，按照石油企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理方法加強(qiáng)班級(jí)管理，按照項(xiàng)目管理方式舉辦活動(dòng)，按照物業(yè)管理方式進(jìn)行宿舍管理等等，以社會(huì)化、企業(yè)化、開放性的方式引入企業(yè)文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中得到石油企業(yè)文化的潛移默化的影響。校企全方位、多層次的合作，實(shí)現(xiàn)“五進(jìn)五共”，即企業(yè)設(shè)備進(jìn)學(xué)校，共建基地；企業(yè)人員進(jìn)學(xué)校，共組團(tuán)隊(duì)；企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)學(xué)校，共建課程；企業(yè)管理進(jìn)學(xué)校，共管教學(xué)；企業(yè)文化進(jìn)學(xué)校，共育人才，從而形成校企合作共贏的長(zhǎng)效機(jī)制。

二、在校園文化各層面融入石油企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)全面對(duì)接與融通

以精神層面的融合為核心,以制度層面的融合為保障,以物質(zhì)層面的融合為基礎(chǔ),以在活動(dòng)層面的融合為延伸將石油企業(yè)文化與高職校園文化全面對(duì)接。通過成立石油企業(yè)文化研究會(huì)、開設(shè)“企業(yè)文化”專欄等舉措，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)文化的研究和宣傳教育，促進(jìn)師生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感；在校園精神文化培育、提煉和形成過程中，充分吸納石油企業(yè)的價(jià)值觀、企業(yè)精神、戰(zhàn)略目標(biāo)、經(jīng)營理念等精神文化，把石油企業(yè)所崇尚的“愛國、創(chuàng)業(yè)、求實(shí)、奉獻(xiàn)”的企業(yè)精神滲透到學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等核心理念中去，使學(xué)校精神與企業(yè)精神有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)石油校企文化在精神層面的對(duì)接。全面引入石油企業(yè)內(nèi)控體系和管理機(jī)制，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新，建立健全學(xué)校的經(jīng)營管理制度、用人機(jī)制、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)和學(xué)生管理制度等，提升學(xué)校的服務(wù)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，從而實(shí)現(xiàn)石油校企文化在制度層面的對(duì)接。校企深度合作，共建共享理論與實(shí)踐一體化、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一體化、教學(xué)與技術(shù)研發(fā)一體化、培訓(xùn)與技能鑒定一體化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并大力建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地；注重校園職業(yè)人文氛圍的營造，建設(shè)鐵人長(zhǎng)廓，以石油企業(yè)員工工作服為校服等，形成學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，從而實(shí)現(xiàn)石油校文化在物質(zhì)層面的對(duì)接。突顯其“職業(yè)技術(shù)”特點(diǎn)，采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合，校內(nèi)和校外相結(jié)合的方式，開展科技競(jìng)賽、學(xué)術(shù)講座等課外活動(dòng)，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)石油企業(yè)的價(jià)值觀念和經(jīng)營理念，開展石油企業(yè)文化展示，邀請(qǐng)石油企業(yè)管理人員和員工到學(xué)校座談交流等活動(dòng)，搭建石油企業(yè)員工與學(xué)校師生互動(dòng)

交流的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)?；顒?dòng)文化與企業(yè)活動(dòng)文化的有效融通，從而實(shí)現(xiàn)校企文化在活動(dòng)層面的對(duì)接。

三、在隊(duì)伍建設(shè)中融入石油企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)全員對(duì)接與融通

在石油高職院校和企業(yè)中，師生和員工是校園文化和企業(yè)文化的建設(shè)者，同樣也是校園文化和企業(yè)文化的主體，校企文化融合必須調(diào)動(dòng)所有人的力量，做到全員參與，共同建設(shè)擁有石油院校和企業(yè)特質(zhì)的教師隊(duì)伍、學(xué)生隊(duì)伍和員工隊(duì)伍。打造一支“四雙”（雙帶頭人、雙骨干教師、雙師結(jié)構(gòu)和雙向任職）結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校建立教師定期輪訓(xùn)制度，定期選派教職員工到石油企業(yè)掛職鍛煉，頂崗實(shí)踐，在提高實(shí)踐教學(xué)能力，提升“雙師素質(zhì)”的同時(shí)切身感受石油企業(yè)文化；組織學(xué)生定期到優(yōu)秀石油企業(yè)開展“頂崗實(shí)習(xí)”、“就業(yè)見習(xí)”和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生走出校門在真正的工作崗位上體驗(yàn)企業(yè)管理制度和員工的精神面貌；邀請(qǐng)石油企業(yè)管理精英、技術(shù)精英、營銷精英等走進(jìn)校園，為學(xué)校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、文化建設(shè)出謀劃策；引進(jìn)石油企業(yè)“能工巧匠”作為學(xué)校兼職教師，擔(dān)任專業(yè)課教師，擔(dān)任校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的技能指導(dǎo)老師；邀請(qǐng)?jiān)谑推髽I(yè)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生回校，以座談會(huì)、主題講座等形式，向在校學(xué)生分享就業(yè)的感受，使學(xué)生明確努力方向和職業(yè)信心。

文化是組織的黏合劑，文化因素對(duì)組織的建設(shè)具有重要的意義和舉足輕重的作用。與政治力、經(jīng)濟(jì)力相對(duì)應(yīng)，文化力作為一種特殊的力，它有著導(dǎo)向、約束、凝聚、激勵(lì)和輻射的功能。石油高職校園文化與石油企業(yè)文化的有效對(duì)接與融通，將產(chǎn)生具有深遠(yuǎn)意義的輻射作

用，從而使石油高職教育的特色更加鮮明，使石油高職校園文化建設(shè)更具生命力和社會(huì)影響力，使石油高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)一步增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王雪，《關(guān)于高職院校校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接研究》，《晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第02期

[2] 林凌斌，《以“校企文化互動(dòng)”提高高職學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量》，《華東師范大學(xué)》，2007年碩士論文

房國晨（1965——），男，黑龍江省訥河市人，大慶職業(yè)學(xué)院公共課教學(xué)部，副教授。研究方向：應(yīng)用文寫作，高職教育

第四篇：校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接途徑

中職學(xué)校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接途徑探討

——武漢市交通學(xué)校肖樹偉

[摘 要]：本文針對(duì)中職學(xué)校校園文化與企業(yè)文化之間的差距，就兩種文化對(duì)接的必要性及其對(duì)接途徑進(jìn)行探討，旨在尋求培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)崗位要求的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]：校園文化企業(yè)文化對(duì)接途徑

黨的十七屆六中全會(huì)以深化文化體制改革、推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮為主題，提出的文化改革發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)推動(dòng)中職學(xué)校進(jìn)一步提升文化建設(shè)水平，發(fā)揮社會(huì)主義校園文化的育人功能，實(shí)現(xiàn)職教事業(yè)科學(xué)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的歷史意義和重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。結(jié)合到中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)模式實(shí)際，在學(xué)習(xí)黨的十七屆六中全會(huì)精神的基礎(chǔ)上，筆者就實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的對(duì)接途徑作些探討。

一、中職學(xué)校校園文化與企業(yè)文化的比較

1、校園文化本質(zhì)上是一種研究文化，而企業(yè)文化則是一種實(shí)踐文化。在校園里面，彼此間的關(guān)系相對(duì)比較簡(jiǎn)單，利益矛盾相對(duì)少一些，競(jìng)爭(zhēng)味道比較淡一些，校園文化總體上是含蓄和內(nèi)斂的。這與企業(yè)文化有本質(zhì)的區(qū)別，企業(yè)文化的核心就是創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和客戶導(dǎo)向，因而顯得比較顯性和外化。

2、校園文化更類似于一種事業(yè)單位文化，企業(yè)文化則是一種生產(chǎn)單位文化。學(xué)校比較看重一個(gè)人的資歷、資格、人際關(guān)系，個(gè)人追求高學(xué)歷和高理論水平。在企業(yè)里面，往往更關(guān)注業(yè)績(jī)，業(yè)績(jī)是一個(gè)人收入、晉升的重要依據(jù)，弱化學(xué)歷、職稱，強(qiáng)調(diào)能夠解決實(shí)際問題。

3、校園文化是一種程序文化，企業(yè)文化則是一種非程序文化。學(xué)校講求計(jì)劃性，程序化決策，按部就班，管理相對(duì)比較寬松，有彈性。企業(yè)雖然也有計(jì)劃性，但是市場(chǎng)的變化很快，因而更強(qiáng)調(diào)速度、靈活和隨機(jī)應(yīng)變，決策常常是非程序化的，而且管理嚴(yán)格，相對(duì)比較鋼性。這也是校園文化與企業(yè)文化的一個(gè)本質(zhì)不同。

4、校園文化是一種使命文化，而企業(yè)文化是一種責(zé)任文化。在企業(yè)里，人與人之間總是構(gòu)成了“管理者與被管理者”的角色關(guān)系，而這種關(guān)系在本質(zhì)上是一種責(zé)任關(guān)系，企業(yè)里每一個(gè)部門、每一個(gè)崗位的責(zé)任是非常清晰具體的，因而責(zé)任感特別重要，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神和群體協(xié)作。而在學(xué)校里教學(xué)或做研究，更多的是靠使命感，學(xué)校和教師不但要承擔(dān)傳遞人類已有文化的使命，而且要承擔(dān)構(gòu)建為未來社會(huì)培養(yǎng)人才的新型文化的使命，因此更強(qiáng)調(diào)個(gè)人奮斗和個(gè)性化。

二、中職學(xué)校校園文化和企業(yè)文化對(duì)接的必要性

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新。校園文化建設(shè)也應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色,著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。

1、是學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)“穩(wěn)”的客觀需要。職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)上崗后能夠在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境，是用人單位的普遍要求。然而，在實(shí)踐中很多畢業(yè)生沒上崗幾天，因不能適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境而被企業(yè)淘汰。這并不一定是學(xué)生沒有勝任職業(yè)崗位的知識(shí)和能力，而是由于缺乏適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境和方式，處理人際關(guān)系的能力比較欠缺，無法在企業(yè)的環(huán)境里找準(zhǔn)自己的位置，很好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能。所以，中職教育不僅要教會(huì)學(xué)生必要專業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)，并能在社會(huì)、企業(yè)中生存、發(fā)展的能力。

客觀來說，學(xué)校管理育人的手段方法與企業(yè)管理的手段方法存在很大差異，如學(xué)校的教育是“誨人不倦”，企業(yè)奉行的是“沒有下例”，因而學(xué)生不可能通過學(xué)校的管理行為去領(lǐng)會(huì)到企業(yè)管理；學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中，哪怕是情景式教學(xué)也難以真實(shí)感受到的企業(yè)組織生產(chǎn)活動(dòng)的實(shí)際場(chǎng)景。如企業(yè)員工的紀(jì)律性要求和工作態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，如果沒有長(zhǎng)期的養(yǎng)成教育，很難適應(yīng)企業(yè)的這種制度文化。這些差異導(dǎo)致了畢業(yè)生不能順利地從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，從而達(dá)不到就業(yè)“穩(wěn)”的目標(biāo)。這就客觀要求在校園文化建設(shè)中應(yīng)積極研究、探索兩種文化的對(duì)接途徑，積極吸收先進(jìn)企業(yè)的文化理念，使其成為校園文化的重要構(gòu)成部分。

2、是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)的需要。用人單位選擇人才看中的不僅僅是學(xué)生的文憑和技能證書，他們更看重是其職業(yè)素養(yǎng)，即個(gè)人基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能及職業(yè)精神。企業(yè)認(rèn)為學(xué)生除了應(yīng)具備必要的專業(yè)技能和的心理健康素質(zhì)外，更看重學(xué)生是否具有愛崗敬業(yè)、恪盡職守的責(zé)任意識(shí)；嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、一絲不茍的職業(yè)紀(jì)律；顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神等職業(yè)素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)僅靠知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是無法形成的，必須通過一定的企業(yè)文化氛圍來陶冶學(xué)生，讓學(xué)生在校園文化生活中就能逐漸感受和了解到企業(yè)文化，潛移默化地培養(yǎng)自己的思維方式和行為習(xí)慣。

3、是中職教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的需要。教育部在《關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》中，明確要求中職學(xué)校要改革培養(yǎng)模式，促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合，??實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。校園文化與企業(yè)文化的緊密結(jié)合，就是要求兩種文化的互動(dòng)與融合。只有這樣，才能使學(xué)生真正明確企業(yè)需要什么樣的人才，到底應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)，從而提升和增強(qiáng)他們的適應(yīng)能力和就業(yè)能力，使“頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合、校企合作”真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

三、職業(yè)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的途徑

1、堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，將優(yōu)秀的行業(yè)文化和企業(yè)文化引進(jìn)校園，架起企業(yè)與校園之間的溝通紐帶，促進(jìn)優(yōu)秀行業(yè)、企業(yè)文化與校園文化之間的交融和互動(dòng)，拓展學(xué)生思想教育和職業(yè)意識(shí)教育的有效途徑。通過工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、企業(yè)專家講座、優(yōu)秀企業(yè)員工見面會(huì)等形式，直觀而感性地給學(xué)生以思想和品德的教育，幫助學(xué)生正確的職業(yè)定位，樹立其自信心，培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

2、有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到校企合作企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，在打造“雙師型”隊(duì)伍的同時(shí)，讓這些教師在實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)的同時(shí)，也肩負(fù)校園文化與企業(yè)文化對(duì)接“使者”的任務(wù)，把自身體驗(yàn)的企業(yè)管理和企業(yè)文化有效地引入到課堂，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生在校園就可以接受企業(yè)文化的熏陶，觸摸到市場(chǎng)的脈搏，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3、實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué)職業(yè)教育辦學(xué)模式的改革，使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容保持與企業(yè)的需求同步；請(qǐng)企業(yè)參與教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容?？啥ㄆ谘?qǐng)企業(yè)管理層來校對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化和規(guī)章制度教育；從生產(chǎn)一線請(qǐng)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的的技術(shù)人員參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

4、組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，進(jìn)行工學(xué)交替。應(yīng)有計(jì)劃地加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生盡早地融入企業(yè)，帶著問題、目的去感受企業(yè)文化，提前進(jìn)入職業(yè)角色，為今后順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。

5、實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)與企業(yè)文化的對(duì)接。從軍訓(xùn)開始，我們就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化的滲透，采用視頻資料，從專業(yè)今后的就業(yè)方向、就業(yè)崗位對(duì)員工的素質(zhì)要求、企業(yè)工作環(huán)境等加強(qiáng)教育和教化。尤其是“定向班”、“委培班”等用人企業(yè)相對(duì)明確的，其教室的環(huán)境布置都張貼一些企業(yè)形象的宣傳畫、規(guī)章制度摘錄等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，增強(qiáng)其職業(yè)榮譽(yù)感。在學(xué)生教育管理中，要向?qū)W生灌輸“上學(xué)就是上班，上課就是上崗”的意識(shí)，從班級(jí)管理，也可視專業(yè)情況，將班委改為“車間主任”、“項(xiàng)目經(jīng)理”、“班組長(zhǎng)”等職務(wù)（稱謂），培育學(xué)生職業(yè)人意識(shí)和習(xí)慣。

綜上所述，只是結(jié)合中職教育實(shí)踐的一些拙見。要辦好中職教育，能否因此真正實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的無縫對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生好就業(yè)、就好業(yè)，需到再經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

《校園文化與企業(yè)文化的比較》作者：姜漢榮2008年第五期《交通職業(yè)教育》

《校園文化與企業(yè)文化有效對(duì)接的途徑》作者：王斌《讀覽天下》2011年8月下

《淺談校園文化與企業(yè)文化融合問題》作者：安祥、李光輝《科技資訊》2008年第27期

二○一二年七月

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第五篇：論企業(yè)文化與校園文化的對(duì)接

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張雷雷

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2011級(jí)市場(chǎng)營銷

論企業(yè)文化與校園文化的對(duì)接

進(jìn)入21世紀(jì)，企業(yè)文化成為經(jīng)營者口中的熱門詞匯，尤其是在一些成功的跨國企業(yè)和百年企業(yè)影響下，企業(yè)文化成為商界視為通往成功之路的尚方寶劍。不僅大型企業(yè)甚至中小企業(yè)都普遍重視、紛紛建設(shè)自己的企業(yè)文化，其已成為企業(yè)經(jīng)營主業(yè)之外的另一文化產(chǎn)品。那么，如果把企業(yè)文化的建設(shè)引入高校又會(huì)為我國高校發(fā)展帶來什么呢？

加之我國最近幾年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成了一個(gè)普遍存在的社會(huì)熱點(diǎn)問題，如何提高學(xué)生就業(yè)率成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，在這各種領(lǐng)域的人才涌現(xiàn)的社會(huì)，大學(xué)生就業(yè)面臨極大的挑戰(zhàn)。為什么接受了高等教育仍不能勝任工作？當(dāng)然政策和發(fā)展程度也有著至關(guān)重要的影響，但畢竟 我們的控制力有限，只能找自身的原因了。所以對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，大學(xué)階段過的是一種單純而有保障的生活，學(xué)習(xí)、生活、交際、娛樂都較有規(guī)律，在這樣的環(huán)境里，容易萌發(fā)浪漫的情調(diào)和美好的理想，但是這樣的生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)自然存在很大一段距離。結(jié)合長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，由于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各產(chǎn)業(yè)的自動(dòng)化加強(qiáng)也必定會(huì)淘汰一部分人，那么欲解決就業(yè)問題我想我們還要能發(fā)揮主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造力，調(diào)整一個(gè)好心態(tài)去融入社會(huì)中。所以踏上社會(huì)之前，最重要的就是就業(yè)心理準(zhǔn)備，就是要轉(zhuǎn)變角色。所謂轉(zhuǎn)變角色，是指由一個(gè)“天之驕子”的大學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)求職者，拋開浪漫，拋開幻想，認(rèn)識(shí)自己所處的真實(shí)地位和“嚴(yán)酷”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)事求是地面對(duì)就業(yè)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)。要想正確地選擇職業(yè)，就必須轉(zhuǎn)變角色，不能把學(xué)校、家庭、親友及同學(xué)所給予的關(guān)心、呵護(hù)、尊重當(dāng)成是社會(huì)的最終認(rèn)可。而要擺正自己的位置，客觀、冷靜地進(jìn)入求職狀態(tài)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，以自身的實(shí)力，積極主動(dòng)地去適應(yīng)社會(huì)需要，在選擇社會(huì)職業(yè)的同時(shí)，也接受社會(huì)的選擇，正確地邁出人生這關(guān)鍵的一步。

另外，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，大中小型企業(yè)對(duì)人才的需求大大增加，為了爭(zhēng)得先機(jī)，校企合作是時(shí)下企業(yè)和高校尋求發(fā)展的主流。企業(yè)文化進(jìn)校園也是時(shí)代發(fā)展的必然要求,這樣把時(shí)下盛行的企業(yè)文化引入高校建設(shè)以及對(duì)學(xué)生的教育，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的對(duì)接就顯得迫在眉睫了，那么究竟如何實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的對(duì)接呢？

一、學(xué)校教職工與企業(yè)文化的對(duì)接

1．教師的企業(yè)文化培訓(xùn)工作

第一，我校要求50歲以下的青年教師必須利用寒暑假到相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，兩年內(nèi)不少于三個(gè)月。實(shí)習(xí)后必須上交心得體會(huì)，要特別強(qiáng)調(diào)在今后的教學(xué)任務(wù)中如何將工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效地融入到教學(xué)當(dāng)中。

第二，要求教師在企業(yè)實(shí)習(xí)期間獲企業(yè)批準(zhǔn)后錄制相關(guān)企業(yè)短片，應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，豐富學(xué)校的教學(xué)資源。

2．企業(yè)對(duì)學(xué)校、學(xué)生的了解

第一，企業(yè)定期到我校了解在校生的學(xué)習(xí)生活狀況，了解教師授課內(nèi)容，或?qū)W校定期分批組織各教研組到企業(yè)調(diào)研，以座談的方式與企業(yè)管理人員相互溝通交流。企業(yè)幫助修改或撰寫學(xué)生評(píng)價(jià)體系和教學(xué)改革方案。

第二，邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀員工、相關(guān)負(fù)責(zé)人或就職于企業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生到校講課、舉辦座談會(huì)或交流會(huì)。讓學(xué)生有更多的途徑了解企業(yè)及企業(yè)文化。

3．學(xué)校的教學(xué)安排

第一，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位定點(diǎn)。各專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)都有定向的實(shí)習(xí)單位。學(xué)校要對(duì)學(xué)生做跟蹤調(diào)查并聽取企業(yè)的反饋，及時(shí)調(diào)整和修改教學(xué)方法，優(yōu)化原有教育模式。

第二，借用企業(yè)實(shí)驗(yàn)基地，允許一部分學(xué)生定期到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)或組織學(xué)生到基地上實(shí)操課，增加我校的教學(xué)場(chǎng)地。

二 學(xué)生與企業(yè)文化的對(duì)接

學(xué)生是學(xué)校的主體，校方必須把教學(xué)改革的重點(diǎn)放在他們身上。學(xué)校應(yīng)從他們的心理發(fā)展特點(diǎn)入手，細(xì)致地觀察學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，老師所要做的工作是幫助學(xué)生渡過成長(zhǎng)歷程中每個(gè)階段的轉(zhuǎn)變。包括以下幾點(diǎn)：

1．農(nóng)村學(xué)生向城市人的轉(zhuǎn)變過渡

來我校就讀的學(xué)生大多都來自農(nóng)村，離開農(nóng)村來到大城市學(xué)習(xí)和生活，這需要一個(gè)適應(yīng)的過程。針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)學(xué)生的過渡任務(wù)，包括生活和學(xué)習(xí)上的思想和行為的轉(zhuǎn)變。以舉辦主題班會(huì)的形式讓學(xué)生了解城市人的生活，本市的居民有哪些權(quán)利和義務(wù)，平時(shí)的在校生活應(yīng)該注意哪些言行舉止，如何養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，等等。

2．普通學(xué)生向“職業(yè)學(xué)生”的過渡

如何讓孩子的學(xué)習(xí)生活從普通升學(xué)模式轉(zhuǎn)為就業(yè)模式，需要各學(xué)科老師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中滲透職業(yè)的概念和理念，以及企業(yè)文化的內(nèi)涵等。讓學(xué)生在心理上慢慢地過渡和轉(zhuǎn)變。這就需要各專業(yè)課的老師都具備一定的德育教育資質(zhì)，學(xué)?？梢砸愿鞣N形式做出規(guī)定和要求。

3．“職業(yè)學(xué)生”向企業(yè)員工的過渡

有了前兩次的過渡，學(xué)生們會(huì)較快適應(yīng)向企業(yè)員工的過渡。但在這個(gè)時(shí)期需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。特別是在畢業(yè)實(shí)訓(xùn)期間，要突出強(qiáng)調(diào)工作環(huán)境的適應(yīng)和職業(yè)習(xí)慣的運(yùn)用。

三 教學(xué)中如何融入企業(yè)文化

1．樹立行業(yè)榜樣，了解行業(yè)歷史和發(fā)展進(jìn)程

每位專業(yè)教師必須了解該行業(yè)的歷史和發(fā)展進(jìn)程，以及該行業(yè)較有影響的帶頭人。讓學(xué)生從了解該行業(yè)，熟悉行業(yè)到熱愛行業(yè)的轉(zhuǎn)變需要教師以楷模的形象引導(dǎo)學(xué)生。

2．教案改革注重基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，形成自身獨(dú)特的體系，德育應(yīng)滲透于每一個(gè)學(xué)科之中

3．實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教育也要滲透企業(yè)文化

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睂?shí)習(xí)可根據(jù)教學(xué)需要，安排在學(xué)期的不同時(shí)段，可分短期和長(zhǎng)期實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生參與工作實(shí)踐，有利于培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)對(duì)崗位、職業(yè)的感情，較早地接受企業(yè)文化的熏陶。同時(shí)把理論知識(shí)和實(shí)踐能力融為一體，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得以真正提高，更重要的是，學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析能力、獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力等這些職業(yè)崗位能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，這是崗位實(shí)踐活動(dòng)以外的任何形式都無法完成的。普通高校的學(xué)生獲得實(shí)際的工作體驗(yàn)，可幫助他們順利就業(yè)。

4．形成行為規(guī)范，落實(shí)到生活中

專業(yè)課老師應(yīng)針對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系來規(guī)范學(xué)生，在日常授課中就應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，例如,公關(guān)禮儀課老師在上實(shí)操課時(shí)，就應(yīng)按照商業(yè)社交禮儀的規(guī)定解釋，并示范給學(xué)生們觀看和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入了解本專業(yè)的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德要求。使之內(nèi)化成為學(xué)生自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，并在生活中和學(xué)習(xí)中加以

應(yīng)用，內(nèi)化成自身的習(xí)慣。

四 建立企業(yè)相關(guān)評(píng)價(jià)體系

學(xué)校應(yīng)該本著國家教育方針，社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，有針對(duì)性地結(jié)合新時(shí)代發(fā)展較好的行業(yè)、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，制定出一套行之有效的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，在校老師也要以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)教育和指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生熟悉企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求。

總之，現(xiàn)在的高校要做好企業(yè)文化進(jìn)入校園的工作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與高校校園文化的對(duì)接，讓學(xué)生更早地進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域，教師也應(yīng)該從日常教學(xué)當(dāng)中滲透、從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，這樣才能培養(yǎng)出合格的人才，適應(yīng)社會(huì)職場(chǎng)要求的人才。