第一篇：略論高職院校校園文化與企業(yè)文化碰撞的方法和途徑

略論高職院校校園文化與企業(yè)文化碰撞的方法和途徑

劉祖凱趙玲珍

在大力發(fā)展高等職業(yè)教育的社會背景、文化背景和經(jīng)濟背景下，我們認為高職院校校園文化突現(xiàn)“企業(yè)化”特色、企業(yè)文化融進“高職化”特色，將會是兩種文化的多重因素長期相互撞擊和融匯的必然結(jié)果，也將是一個長期、漸進發(fā)展的歷史過程。兩者文化在按照其自身發(fā)展的客觀規(guī)律演進的同時，也將以多種方法、通過多種途徑產(chǎn)生碰撞。

一、交融法

交融實際上包含了不同程度和不同方式的碰撞、借鑒、滲透及其結(jié)果。

1．環(huán)境交融。主要是物質(zhì)、精神形態(tài)的教學環(huán)境文化碰撞和交融。高職校園文化建設是一項龐大的系統(tǒng)性工程。校園環(huán)境和班級環(huán)境布置上的文化碰撞和交融，可以外在直觀地體現(xiàn)職業(yè)院校個性化的、行業(yè)性的文化特色。例如，我院主門的大型紡錘形路燈、霓裳羽衣系列雕塑、紡輪雕塑設計布置，選擇學校所在行業(yè)的著名企業(yè)名、著名企業(yè)的品牌命名教學樓（如波士登教學樓）的做法，充分展示了我院的環(huán)境文化特色。還可以在系專業(yè)教學教室里進行相關(guān)的啟發(fā)性引導性布置。據(jù)說在美國硅谷Yahoo公司辦公室的墻上貼著一些獲得了專利的古怪發(fā)明的草圖,比如說便攜式的鳥籠.其用意就是告訴Yahoo的員工:只要花些心思,我們一定能夠創(chuàng)造出一些更大的發(fā)明來。這些貼在墻上的海報正在促成一項叫做“創(chuàng)意工廠”的計劃,其目的是希望能夠在Yahoo公司中催生出更多的創(chuàng)新思想。這項計劃鼓勵員工對公司從產(chǎn)品到培訓的各方面提出更多的改進意見。Google公司也在做著類似的事情，工程師們可以每周花上一天的時間去研究自己感興趣的項目。①同樣的做法是，在我們學院藝術(shù)設計系、計算機創(chuàng)意系、動漫藝術(shù)和視覺傳達系、服裝設計專業(yè)的教室，可以裝貼陳列一些著名品牌的創(chuàng)意作品，也可以裝貼師生在教學過程中的創(chuàng)意作品。這樣既創(chuàng)造氛圍，又給學生以啟示和靈感。理念的交融可以從班級宣傳標語入手，班級的標語包括校訓和結(jié)合專業(yè)特色的企業(yè)、行業(yè)口號兩個方面，從而促進學生學習理念和企業(yè)理念的養(yǎng)成。

2．學術(shù)交融。主要是科研課題合作和高職院校舉辦企業(yè)家文化論壇、講座。學院可以利用師資條件，參與到企業(yè)的科研中去。專業(yè)教師們利用現(xiàn)有實驗室、實訓室及設計工作室的條件，積極開展課題研究和產(chǎn)品開發(fā)、設計合作，從而實現(xiàn)雙贏共榮。

企業(yè)文化的不同，很大程度上是因為創(chuàng)業(yè)企業(yè)家個性的不同。從企業(yè)家性格、創(chuàng)始人出身及處世風格，到企業(yè)體制、激勵方式、管理思想、甚至發(fā)展戰(zhàn)略，同一行業(yè)的兩個不同核心企業(yè)居然會如此地截然不同！南轅北轍的成長路徑，卻成就了各自的輝煌……中國企業(yè)所處的環(huán)境非常復雜，無論是什么出身，諳熟企業(yè)運營的社會環(huán)境是企業(yè)經(jīng)營成功的要點。因此可以說，企業(yè)的成功，是企業(yè)家的成功。企業(yè)家的成功，是企業(yè)家文化的成功。握手企業(yè)家，引領(lǐng)新成長。學院經(jīng)常邀請成功的企業(yè)家把自己的文化個性通過論壇、講座的形式，通過講堂或者校園網(wǎng)絡，介紹給學生，從而營造濃厚的校園“企業(yè)家文化”氛圍。從而體現(xiàn)高職院校這類高校學術(shù)性的個性特征，也讓大學生在校園文化和企業(yè)文化的碰撞中及早完成由“學校人”到“社會人”的角色轉(zhuǎn)變。

3．輿論交融。主要是發(fā)揮學院宣傳媒體作用。

學院報紙、刊物、廣播電視、窗櫥各種媒體 不僅要經(jīng)常宣傳優(yōu)秀的畢業(yè)生、成功的創(chuàng)業(yè)者的事跡，發(fā)揮文化榜樣的力量，而且要設置專欄、專門園地，經(jīng)常性地刊載有關(guān)企業(yè)的有助于學生學業(yè)和就業(yè)的信息。借鑒企業(yè)文化的人本管理理念，創(chuàng)建以人為本的和諧校園文化。企業(yè)媒體在宣傳中也可以給高職院校帶來人才培養(yǎng)優(yōu)劣的信息。

4．網(wǎng)絡交融。利用網(wǎng)絡陣地，搭建網(wǎng)絡信息交流平臺，實現(xiàn)校園網(wǎng)和行業(yè)網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)頁（站）雙向友情鏈接。

互聯(lián)網(wǎng)，特別是校園網(wǎng)已成為高校文化建設的一個新的重要陣地。網(wǎng)絡文化特點鮮明、風格獨特，其具有的功能多樣性、內(nèi)容廣泛性、速度快捷性、環(huán)境開放性、作用雙重性等諸多的良好性能，應該得到充分展示。

利用網(wǎng)絡設施構(gòu)建校園文化與企業(yè)文化相互銜接、溝通順暢的信息交流平臺，建設智能化的數(shù)字化的校園文化，實現(xiàn)教學工作的網(wǎng)絡化管理、學生娛樂生活、學習、擇業(yè)的網(wǎng)絡化服務。這個數(shù)字化信息資源共享體系服務平臺，將企業(yè)的校園的不同文化信息資源以數(shù)字化方式貯存、以網(wǎng)絡化方式實現(xiàn)校園網(wǎng)和行業(yè)網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)頁（站）雙向友情鏈接，面向?qū)W院、企業(yè)和社會服務，及時向?qū)W生、企業(yè)發(fā)布各種信息，諸如企業(yè)概況、企業(yè)產(chǎn)品廣告、崗位人才招聘、企業(yè)的精神；學生優(yōu)秀成績、科技發(fā)明、畢業(yè)專業(yè)、人數(shù)信息等等。

企業(yè)網(wǎng)上宣傳優(yōu)秀學生、新員工的先進事跡，可以對同一高職院校的畢業(yè)生和員工產(chǎn)生激勵作用，使他們產(chǎn)生榮譽感。

5．課程交融。主要指高職院校文化建設核心之一的課程文化建設上的碰撞、交融。學院要根據(jù)企業(yè)市場的需求，不斷地開發(fā)新的專業(yè)，培養(yǎng)適合新的職業(yè)崗位的人才，服務社會和企業(yè)的需要，從而促進學院的發(fā)展。專業(yè)課程開發(fā)建設上，一方面要根據(jù)企業(yè)新的生產(chǎn)實踐需要進行課程的開發(fā)和教學計劃的修訂，另一方面要及時吸收企業(yè)反饋的生產(chǎn)實踐的經(jīng)驗，修繕或者建設新的課程，從而使課程文化建設更好地為培養(yǎng)人才和企業(yè)服務。

二、活動法

學院和企業(yè)相互參與或聯(lián)合舉辦各種活動。

這樣的活動形式和內(nèi)容應該是豐富多彩的，也是容易操作的。例如，服裝企業(yè)經(jīng)貿(mào)活動，服裝系以學生設計的服裝作品圖樣、成衣作品展示和模特表演等形式參與。企業(yè)贊助學院或?qū)W生舉辦文化、體育、娛樂、等活動，進行企業(yè)形象、產(chǎn)品、品牌的廣告宣傳。聯(lián)合開展或舉辦多種形式、內(nèi)容的比賽。比賽還可以配合展覽同步進行，讓更多企業(yè)的優(yōu)秀產(chǎn)品走進校園展示實現(xiàn)零距離的接觸，也讓學生通過比賽來得到更多更好的體驗。例如，2004首屆高校電子競技大賽是有史以來規(guī)模最大、覆蓋最廣、水平最高、獎勵最具吸引力、賽事最正規(guī)、組織最科學、賽事最公正、基礎設施最完善、選手待遇最體貼、參與企業(yè)機構(gòu)最多的電子競技賽事。它由各校團委學生會直接組織學生參與大賽活動，同時還進行高校游戲文學大賽，將傳統(tǒng)文化與游戲文化結(jié)合在一起產(chǎn)生激情碰撞。企業(yè)在校內(nèi)進行電子產(chǎn)品展示的同時，結(jié)合電子競技營銷理念開展一系列的公關(guān)促銷活動，從而根本上的幫助產(chǎn)品在校外的實際銷售，更好的占據(jù)高校這個巨大的市場，對于幫助宣傳企業(yè)文化、品牌文化也起到積極作用。

三、仿真法

指高職校園文化中的企業(yè)文化仿真。

1．實訓基地企業(yè)文化氛圍的仿真。重視高職生模擬實訓環(huán)境的營造，實訓實習設備、環(huán)境、管理全方位地仿真，實訓實習環(huán)境要最大化地模仿現(xiàn)實車間，按照企業(yè)生產(chǎn)標準張貼安全標語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程，張貼各種考核規(guī)章和制度，實行嚴格的打卡制度、設備儀器工具的定制管理制度等等，堅決杜絕非規(guī)范性操作。

2．企業(yè)班組管理機制的仿真。重視實習階段職業(yè)管理訓練活動，促進學生職業(yè)認同感。學生實習按照車間班組、公司科室崗位方式進行管理，學生上崗必須穿工作服、戴工作卡、嚴明時間觀念，組織紀律性，不得遲到早退，不許擅自離崗位，嚴格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)，從而提升學校的職業(yè)氣氛，營造一個完整的企業(yè)文化氛圍。

3．教學班級管理的文化仿真。現(xiàn)在有一些學校已經(jīng)在探索“公司制”班級方式?！肮局啤卑嗉壌嬖谟谛@文化當中，企業(yè)文化又作為“公司制”班級改造的文化支點，這就決定了兩者碰撞的客觀必然。有人擔心，在學生群體中灌輸企業(yè)文化，是一種庸俗化的實用主義，會導致學生過早地利用經(jīng)濟利益來衡量一個人的行為優(yōu)劣，使本來純正的校園文化滲透出利益的、你死我活的競爭哲學，這樣對學生的身心發(fā)展是不利的；也有人擔心，在校園文化的大環(huán)境中，搞企業(yè)文化有點不倫不類，最終的結(jié)果可能會造成班級管理上的混亂。這些人的擔心是完全可以理解的，校園文化與企業(yè)文化之間存在著很大差異性，我們認為，這種探索值得欣賞，在兼顧校園文化的同時，有意識地引進企業(yè)文化，讓學生在這種多元文化的熏陶下，學會生存、學會做人，使其踏入未來職場時，大大縮短從校園人轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)人的時間，只是有待進一步探索完善。只有適應時代的嚴格管理才能出高質(zhì)量的產(chǎn)品，才能有高效率。只有給學生創(chuàng)造仿真企業(yè)文化環(huán)境，使仿真的企業(yè)文化與校園文化在校園中碰撞、和合，兼容并包才能形成高職特色的校園文化。注：此為江蘇省教育廳“高職院校校園文化與企業(yè)文化的碰撞研究”課題的內(nèi)容之一。

作者簡介：劉祖凱（1964-），男，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向：高職語文教學、中國現(xiàn)當代通俗文學、網(wǎng)絡文學；趙玲珍（1965-），女，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向：高職教育教學、影視文學

第二篇：高職院校教師科研能力培養(yǎng)方法與途徑

高職院校教師科研能力培養(yǎng)方法與途徑

摘要：新的教育形勢對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師個人發(fā)展離不開教育科研能力。本文從高職院校教師科研能力的現(xiàn)狀分析出發(fā)，探討高職院校教師科研的現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)與提高高職院校教師科研能力的方法與途徑，努力提高高職院校教師的科研能力，以研促教。

關(guān)鍵詞：高職院校；教師；科研能力；培養(yǎng)

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，在我國實用型人才的培養(yǎng)中起著重要作用。以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術(shù)應用性專門人才為目標。由于我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校教師科研能力呈現(xiàn)出與之不相適應的狀況。高職學院的科研水平卻與職業(yè)教育的整體發(fā)展水平不相吻合，從一定意義上講，高職學院的科研水平制約了職業(yè)教育的快速發(fā)展。因此，提高高職院校教師科研能力已成為目前高職院校深入發(fā)展的當務之急。本文將結(jié)合實際對當前高職院校教師科研能力培養(yǎng)方法與途徑進行探討。高職院校教師科研能力現(xiàn)狀分析

近年來，我國高等職業(yè)教育取得了規(guī)?；?、跨越式發(fā)展。由于發(fā)展較快，多數(shù)高職院校只注重外延式發(fā)展和有形資產(chǎn)的整合。在人才培養(yǎng)過程中，尚未脫盡原有的中等專業(yè)學校的教育理念、管理模式。對科研興校，科研立校，科研強校等理念認識不足。對職業(yè)院校開展科研工作不重視，提升教師科研能力和科研管理工作的不重視等，這些都在一定程度上制約著高職院校的內(nèi)涵發(fā)展，也使部分教師難以適應高等職業(yè)教育發(fā)展的對教師的特殊要求。

1.1科研意識薄弱

（1）科研意識薄弱

高職院校大多是從中等院校升格而來的，許多教師只重視教學，認為教師只要上好課、教好書就行了，科研工作可有可無，忽視了科研在高職院校教育中的地位和作用。對于適合高職教育發(fā)展、與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系密切的應用研究和開發(fā)研究，也缺乏足夠的認識和了解，錯誤地認為那是企業(yè)和行業(yè)的事，與高職院校相隔甚遠。教師搞科研目的多為應付評職稱，一旦達到目的，科研也就宣告結(jié)束。

（2）科研定位模糊

即便在科研工作開展較好的高職院校，也存在著對科研工作定位不準的狀況。在強調(diào)科研的同時，對高職教師科研能力的培養(yǎng)與應用型技術(shù)人才培養(yǎng)的結(jié)合考慮較少，對高職教師應注重教育教學研究與技術(shù)開發(fā)應用相結(jié)合的認識也顯得引導不夠。

1.2 教師綜合素質(zhì)偏低，科研能力有待提高

高職院校由于建校時間短，部分高職院校是從中專學校升格而來，學校缺乏與科研相應的文化積淀，學術(shù)氛圍不濃厚，教師知識結(jié)構(gòu)和理論素質(zhì)相對較低，因而形成科研意識淡薄、科研能力偏低的現(xiàn)狀。

（1）教師學歷層次偏低

教師學歷層次偏低是制約教師科研素質(zhì)的關(guān)鍵因素。高職院校特別是由中專升格而成為高職的院校，教師學歷層次明顯低于普通高校，還有大多數(shù)教師的本科學歷為后續(xù)學歷。

（2）教師科研能力偏低

高職院校的教師大多缺乏基本的科研知識、科研方法和科研能力，不知如何選擇課題、如何搜集資料、如何撰寫開題與結(jié)題報告。對于如何寫出高水平高層次的論文和報告，如何把自己的經(jīng)驗升華到理論高度，再讓其回到具體的實踐中去，更是目前高職教師科研工作中存在的較具普遍性的問題。

（3）科研時間、經(jīng)費緊張

隨著高職院校的快速發(fā)展，招生規(guī)模的擴大，教師承擔的教學任務非常繁重，很難抽時間從事教育教學研究、應用研究與社會服務?？蒲谢顒与x不開財力的支持，經(jīng)費緊張也是制約高職院校科研發(fā)展的瓶頸。由于資金的缺乏，學校的科研設備、儀器得不到保障，教師外出參加培訓或者學術(shù)交流也會受到限制。

1.3 科研管理體制不健全

（1）科研管理機構(gòu)不健全

專門的科研管理機構(gòu)是高?？蒲泄ぷ饔行ч_展的組織保障。從面上情況看，一些高職院校還沒有獨立的科研管理部門，科研工作附屬于教務處；科研管理人員也常常是身兼數(shù)職，而且有的管理者自身缺乏基本的科研素質(zhì)。

（2）科研管理不規(guī)范

由于對科研工作的重要性認識不足、定位不準，在管理上也就存在著制約科研發(fā)展的一些問題，如缺乏長期規(guī)劃和宏觀指導、評價體系不完善、獎勵措施和約束制度不到位、經(jīng)費嚴重不足等。提高高職院校教師科研能力的必要性

科學研究是高等教育的三大基本職能之一，高職教育是高等教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才的重要使命，“以服務為宗旨”的辦學定位決定了高職院校要為社會提供人才服務、技術(shù)服務、科研服務。提高高職院校教師的科研能力，是現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，也是教師職業(yè)生涯發(fā)展和學院綜合實力發(fā)展的需求。

2.1 職業(yè)教育發(fā)展的需要

高職院校以服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為辦學宗旨，高職院校培養(yǎng)的是高技術(shù)應用型專門人才。高職院校通過地方人才需求的調(diào)研，制定適合地方經(jīng)濟和人才需求的專業(yè)、課程設置，適應高職教育的發(fā)展。

2.2 教師專業(yè)發(fā)展的需要

科研能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成成分，是提升教師專業(yè)精神、豐富教師專業(yè)知識，提高教師教學能力、形成自我專業(yè)特色的內(nèi)動力。高職教師要加強學習教育科研的基本理論和國內(nèi)外最新的教育理論，增強自己的教育科研素質(zhì)，不斷提高自身的教育教學能力和研究水平。要從課堂教學、學生學習、實踐教學等教學環(huán)節(jié)，以及當今教育改革的重點、難點、熱點中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，找到解決問題的辦法。教師將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為教案和講義，教師結(jié)合科研成果，更新教學內(nèi)容和改革教學方法，提高教學水平。教師開展技術(shù)研發(fā)，有利于教師掌握新技術(shù)及推廣技術(shù)應用，可以解決理論實證中的應用問題，提高教師解決具體問題的能力。高職教師應不斷努力，成為科研型和創(chuàng)新型教師。

2.3 提升高職院校競爭力的需要

科研水平是一所高職院校辦學水平的重要標志。高職院校大力開展應用技術(shù)研究，通過科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務，服務地方經(jīng)濟建設，提高競爭力。教師科研能力和水平，科研項目和科研成果的層次和數(shù)量，體現(xiàn)了高職院?？蒲袑嵙凸芾硭?，也是高職院校競爭力的具體體現(xiàn)。高職院校教師科研能力培養(yǎng)的途徑

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，充分認識科研的重要性

科研對高職院校服務地方經(jīng)濟、課程建設與專業(yè)建設、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，以及增強自身的辦學實力都具有重要意義和支撐作用。我國科學技術(shù)的迅速發(fā)展，職業(yè)崗位的內(nèi)涵變化日益頻繁，教育教學內(nèi)容需要不斷更新，客觀上要求教師的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)應用能力也必須與社會發(fā)展同步。很難設想，沒有一批高素質(zhì)的既懂教學又具備嫻熟的專業(yè)技能的專業(yè)教師，高職院校的學生能夠在掌握專業(yè)知識的同時具備相應的專業(yè)技能；同樣，如果專業(yè)教師只會重復去年甚至是幾年前的知識和技術(shù)，缺乏緊跟現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展趨勢的能力，缺乏創(chuàng)造性地解決技術(shù)難題的能力，希望他們教給高職院校學生對先進技術(shù)的學習能力和技術(shù)難題的解決能力，也無異于天方夜譚。

因此，高職院校的教師應具有科研的意識，必須由單一的教學型，向教學、科研、生產(chǎn)實踐一體化的“復合型”轉(zhuǎn)換。具體的說，一個真正合格的高職院校的專業(yè)教師，除了應該具備一般教師的職業(yè)精神，還必須具有把握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)進步總體趨勢的能力，具有準確把握所教課程在實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標中所起的作用、與其他課程之間的聯(lián)系、課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的貼近度等的能力，具備把專業(yè)知識和技能有效傳授給學生、把科學技術(shù)的最新成果及時有效地反映到教學中去的能力，具備與時俱進的專業(yè)技能。

3.2加強培訓，提高教師科研能力

高職院校由于升格時間較短，師資基礎和科研基礎普遍薄弱，學校應加強教師科研能力的培養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師

“雙師”教師是指即具有良好的職業(yè)道德、較強的教育教學能力，又有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的專業(yè)示范技能和較強科研能力的教師。要加快“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)，高職教師必須參與社會實踐，深入到生產(chǎn)、建設、服務第一線，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作工藝、了解最新的技術(shù)信息，掌握當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的需求，將最新的科學技術(shù)、觀念、成果等帶入課堂，滲透到專業(yè)教學中去。參與課程的實訓和畢業(yè)設計指導，提高教師的實際應用能力；參與到實習的整體過程中，通過指導學生實習達到鍛煉自身的目的；參與實踐基地建設，培養(yǎng)實踐能力和組織能力；依托學校實習工廠、校辦產(chǎn)業(yè)，有計劃的組織教師承擔產(chǎn)品設計等專業(yè)技術(shù)工作。

科研是提高教師科研綜合素質(zhì)的基本途徑。教師在科研活動中，將教育教學研究、應用性技術(shù)研究和社會服務研究等工作，與自身的發(fā)展、學校的發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展緊密結(jié)合起來，以“研”促教，以教帶“研”，在教學中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中解決問題，用教學研究與科研帶動教學，實現(xiàn)社會服務。教師應積極參與科研活動，了解社會需求和專業(yè)前沿，把科技前沿的新知識、新技術(shù)、新方法、新工藝應用到教學中去，引導學生參與科技活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、技術(shù)應用能力。在社會服務中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，以市場為導向，立足地方和行業(yè)，主動提供科技咨詢、技術(shù)推廣、技術(shù)攻關(guān)等，為地方經(jīng)濟、社會發(fā)展服務。在學術(shù)交流中，了解到本專業(yè)、本學科的發(fā)展前沿和發(fā)展動態(tài)，開闊視野，可以學到其他教師科研的方法和技巧，提高科研的水平，并通過撰寫論文、教材等，來提高推廣科研成果的能力。

3.3 發(fā)揮專業(yè)帶頭人的作用

專業(yè)帶頭人是教學改革的領(lǐng)頭人，教學團隊的領(lǐng)軍人，是能準確把握專業(yè)發(fā)展方向的專業(yè)建設領(lǐng)航人，是專業(yè)知識素養(yǎng)高、科研能力強的專業(yè)領(lǐng)域領(lǐng)引人。專業(yè)帶頭人不僅是一種榮譽，更多的是一份責任。其重要任務是指導和帶領(lǐng)教學團隊開展專業(yè)建設，包括專業(yè)調(diào)研、課程設置，實習基地建設等。

專業(yè)帶頭人隊伍的建設是高職院校迅速發(fā)展的根本，也是樹立學校形象、打造專業(yè)品牌的關(guān)鍵所在。建立一支高素質(zhì)的專業(yè)帶頭人隊伍，帶動校園的學術(shù)氛圍，為提高學院的教學質(zhì)量打下堅實的基礎。通過專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)不同層次的骨干教師，使他們把教學與科研結(jié)合起來，在實踐中邊教學、邊科研，以教學促進科研，以科研反哺教學，以此帶動學院技術(shù)應用性研發(fā)工作的開展，促進職業(yè)教育發(fā)展與社會發(fā)展的緊密結(jié)合，促進職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和科學技術(shù)進步的有機協(xié)調(diào)。

3.4 開展多種形式的培訓

應根據(jù)學校的具體情況，開展多種形式、不同層次的專題培訓，讓青年教師了解科研工作的基本要求，讓具備一定科研能力的教師有進一步深造的機會。在培訓的具體方法上，要走出去、請進來。既要發(fā)揮校內(nèi)專業(yè)帶頭人的作用，又要充分利用校外資源給予多方位的指導，切實提高教師的科研能力和水平。采用的方法有①創(chuàng)設科研氛圍，定期開展科研活動，及時向教師傳授科研信息；②聘請專家進行科研專題講座，指導科研項目的選題、開題和結(jié)題等；③組織教師外出學習和參加各種學術(shù)交流會，了解學科的新前沿；④建立一支高效的科研互幫團隊，確立學術(shù)帶頭人，由科研團隊帶動，充分發(fā)揮團隊的力量，提高青年教師的科研能力。

3.5 搭建科研平臺

搭建科研能力和科研水平的發(fā)揮平臺，鼓勵教師申報各類課題。我院是一所地方性高職院校，一是積極與省市科技廳（局）、科學技術(shù)協(xié)會等緊密聯(lián)系，并與中國科學院成都分院、廣州分院、廣州能源所等科研院進行校地合作，與企業(yè)進行校企合作，共同開發(fā)，引進技術(shù)革新。促進了學院科研項目的開展，極大地提高了教師科研能力和水平。二是在省市社科聯(lián)的幫助下，成立了學院社科聯(lián)。開展社科課題研究，深入了解地方經(jīng)濟的發(fā)展和社會信息，更好地服務于地方經(jīng)濟建設。三是與省教育發(fā)展研究中心、教師教育研究中心、高職教育發(fā)展研究中心、省高教會、職教學會等緊密聯(lián)系，鼓勵教師申報課題，有利于開展教育教學改革和創(chuàng)新研究。四是創(chuàng)辦了學報，為學校的教學、科研、學科建設服務，為教師科研、學術(shù)成果出版發(fā)表提供平臺。五是搭建科研成果的展示平臺。推薦優(yōu)秀論文、成果到相關(guān)部門評獎；鼓勵教師參加有影響力的學術(shù)會議，使他們有機會與專家、學者交流和溝通。

3.6構(gòu)建科研管理體系

（1）完善科研評價體系

完善的評價體系是科研工作正常開展的有效保障。對科研工作進行量化管理是評價體系最基本也是最主要的手段。量化管理的目的是鼓勵教師參與教育科學研究，技術(shù)應用和工藝過程研究，培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力，提高技術(shù)應用開發(fā)能力，適應人才培養(yǎng)需要。量化管理能夠科學全面地評價和考核教師。

（2）建立完善的科研激勵機制

制定有利于科研人才發(fā)展的激勵政策，設立科研專項獎勵等措施促進科研人才的脫穎而出。我院自2009年起，制定了教師科研工作量化績點考核制度，將教師的科研課題、論文、著作、教材、藝術(shù)作品、專利等納入積分管理。按職稱設定分值、按完成情況給予獎勵和懲罰。激勵了廣大教職工參與教育科學研究、技術(shù)應用研究、社會服務研究的積極性和主動性。

（3）提供必要的經(jīng)濟保障

積極為教師提供各種新產(chǎn)品、新技術(shù)方面的科技信息，為他們提供參加各種學術(shù)會議、進修、考察、社會實踐的機會。為保證科研活動的順利開展，要積極從各種渠道籌措科研經(jīng)費，最大限度地為專業(yè)帶頭人、骨干教師提供物質(zhì)保障，滿足科研人員的需要。

教學和科研是高職教師工作的兩個重要方面，兩者同等重要。教學是立足的根本，科研是保證。教學和科研相互滲透，相互促進，共同發(fā)展。教師既要搞好教學也要搞好科研，做到教學、科研雙贏。同時高職院校和科研管理部門要積極采取措施，健全科研激勵機制，加大科研投入，不斷提高高職教師科研能力，努力開創(chuàng)高職院校科研工作的新局面。

參考文獻

[1]耿艾莉，王巖松.論高校青年教師科研能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2012（18）

[2]陳尚，孫小婭.衛(wèi)生類高職院校教師科研素質(zhì)現(xiàn)狀及其對策[J].職業(yè)教育研究，2011（5）

[3]曾祥麒，陳英.高職院校教師科研能力提升對策研究[J].成都電子機械高等?？茖W校學報，2011(3).[4]喬維德.影響高職教師科研素質(zhì)的因素分析[J].天津電大學報，2010（3）

[5]張森，張霞.對高職院?？蒲泄ぷ鞫ㄎ坏膶嵺`探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（7）

[6]黃剛婭.堅持產(chǎn)學研結(jié)合教育理念，提升高職院校綜合辦學水平[J].樂山職業(yè)教育，2009（1）

作者簡介：楊華（1965-08），女，四川樂山人，副教授，主要研究方向：高職教育/教學管理。聯(lián)系電話：***

第三篇：高職院校校園文化與企業(yè)文化融合的研究（寫寫幫推薦）

高職院校校園文化與企業(yè)文化融合的研究

引言：高職院校職業(yè)性特點決定了高職院校與企業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系，通過分析高職院校校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)涵、差異與聯(lián)系，闡述了高職院校校園文化與企業(yè)文化融合的路徑，即在課堂教學活動中反應企業(yè)需求，按照企業(yè)制度來規(guī)范實習實訓活動。

教育部關(guān)于《以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中明確指出：“高等職業(yè)院校要主動適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導向確定辦學目標，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才?！睘榱藢崿F(xiàn)這個培養(yǎng)目標，高職教育必須根據(jù)企業(yè)崗位對人才素質(zhì)的全面要求，主動適應企業(yè)文化，進入社會就能立足、生存和發(fā)展的綜合職業(yè)素質(zhì)。雖然現(xiàn)在很多高職院校注重校園文化建設，但校園文化建設缺乏職業(yè)教育的特色，與企業(yè)文化缺少聯(lián)系與溝通，不注重學生作為未來職業(yè)人應具備的綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。探討校企文化融合也就成為高職院校發(fā)展中的重要課題。

一、高職院校校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)涵

校園文化是學校在發(fā)展過程中形成的包含學校發(fā)展目標、共同價值觀、作風和傳統(tǒng)習慣、行為規(guī)范、思維方式、情緒情感等內(nèi)在的有機整體[1]。考慮到高職院校辦學理念必須突出“職業(yè)”二字，高職院校校園文化的內(nèi)涵建設應融入更多的職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)。高職校園文化可以分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。物質(zhì)文化主要指教室、實訓室等基礎設施和教育教學設備；制度文化包括學生行為規(guī)范、教學管理制度等各項規(guī)章制度；精神文化是全體教職工認可、遵守和追求的道德規(guī)范和價值觀念。物質(zhì)文化是載體，精神文化是校園文化的核心。

企業(yè)文化是企業(yè)生存、競爭、發(fā)展的靈魂，是企業(yè)在長期的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展中日漸成形的，能為全員所認可并共同遵守的、體現(xiàn)本企業(yè)特點的最高目標、經(jīng)營理念、價值標準和行為規(guī)范，以及這些理念在科技發(fā)展、社會化水平提高、市場競爭日趨激烈的條件下，企業(yè)所樹立的公眾形象。[2]

二、高職院校校園文化與企業(yè)文化的差異

高職校園文化和企業(yè)文化是兩種不同組織的文化，必然存在一些差異。主要體現(xiàn)在：①高職校園文化重在教書育人文化，強調(diào)個性發(fā)展。而企業(yè)文化是生產(chǎn)經(jīng)營文化，企業(yè)以盈利為目的，強調(diào)團隊合作精神，要求行為標準化。②校園文化是研究性文化，高職院校作為高等教育機構(gòu)決定其必須以學術(shù)為主，是學術(shù)專業(yè)文化；而企業(yè)文化是實踐性文化，它的文化必須與生產(chǎn)經(jīng)營管理相結(jié)合，企業(yè)文化的目標是激勵、凝聚員工。③校園文化是使命性文化，每一們師生都擔負著傳承中華民族寶貴知識財富的重要責任，在學校，大家倡導相互平等、自由民主。而企業(yè)文化是責任性文化，企業(yè)更多強調(diào)的是責任和職責，倡導競爭、規(guī)范、效益和紀律，更在乎結(jié)果而不是過程。[3]

三、高職院校校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系

雖然高職院校校園文化與現(xiàn)代化的企業(yè)文化分屬不同領(lǐng)域、不同群體的文化意識，但兩者存在許多相同相似之處，將兩者滲透，具有特殊的時代意義和社會價值。對企業(yè)而言，高職院校能夠為企業(yè)提供擴散企業(yè)文化的平臺；而對高職院校來說，企業(yè)文化能正確引導學生處理好社會效益與經(jīng)濟效益、效率與公平、競爭與協(xié)作等關(guān)系，為學生更快地適應社會奠定良好的基礎[4]。高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)一線的技能應用型人才，要接受企業(yè)文化和企業(yè)精神的熏陶，學生在校學習的場所、空間由課堂擴大到實訓室和企業(yè)的車間，學校對學生的培養(yǎng)必然要主動面向企業(yè)，服務企業(yè)，高職院校與企業(yè)的這種天然聯(lián)系，決定了兩種文化必須相融合。高職校園文化要借鑒企業(yè)文化的先進的理念，同時高職校園文化又可以通過畢業(yè)生為介質(zhì)對企業(yè)文化起到輻射作用，產(chǎn)生積極影響。

四、高職院校校園文化與企業(yè)文化相互融合的路徑

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的特點和企業(yè)對人才能力的要求，校園文化與企業(yè)文化相互融合的具體的路徑有：

（1）課堂教學活動反應企業(yè)需求，實現(xiàn)教學過程與工作過程對接。根據(jù)教學目標和學生身心特點及需要，在理實一體化教室，以工作任務為教學載體，通過系統(tǒng)的教學內(nèi)容、靈活的教學方式、先進的教學手段和精心的教學組織，實現(xiàn)技能學習和訓練，理論學習和運用有機結(jié)合，充分體現(xiàn)規(guī)范、高效的“三分理論，七分實踐”的培訓過程。教學內(nèi)容反映企業(yè)和社會需求的脈搏，及時吸納企業(yè)一線的新知識、新技術(shù)、新標準，將最新的職業(yè)道德、職業(yè)文化等納入教學內(nèi)容的整個體系中。改革教學方法，實施案例教學、項目教學、情景教學、頭腦風暴等教學方法，突出人才培養(yǎng)以學生的技能為主線，訓練學生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)習慣。使學生在課堂中就能感受到濃厚的企業(yè)文化的熏陶，就能接受具有企業(yè)特色的文化教育，就能領(lǐng)悟到企業(yè)的嚴格管理和企業(yè)的文化內(nèi)涵，在平時的學習之中就能按企業(yè)的要求來規(guī)范自己的言行。競賽式的教學模式將學生分成若干小組，按任務驅(qū)動的教學模式給每個小組分配任務，以組為單位進行比賽，讓學生在課堂上培養(yǎng)出學生適應競爭的職業(yè)能力，提高學生學習的積極性與主動性。

（2）實習實訓活動按照企業(yè)制度來規(guī)范，實現(xiàn)實習實訓企業(yè)化管理。營造良好的企業(yè)文化氛圍，按照企業(yè)的管理模式組織實習和實訓，教室就是車間，盡可能與生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線一致，按企業(yè)要求張貼安全標語、操作流程、操作規(guī)程，創(chuàng)造模擬仿真的工作情景，可將學校的實訓組織機構(gòu)按企業(yè)方式命名，如總監(jiān)、經(jīng)理、部長、師傅等，布置宣傳板報、警示標語，使學生在潛意識中融入企業(yè)。將學生的成績折算成薪金制，按對企業(yè)的貢獻來獲取酬勞，使學生體會企業(yè)管理模式，靠近企業(yè)的價值取向。企業(yè)的6S管理（整理、整頓、清潔、清掃、安全、素養(yǎng)）引入課堂管理，讓學生在實訓中體驗企業(yè)管理模式，提高職業(yè)素養(yǎng)。通過物質(zhì)刺激（加分數(shù)）或精神鼓勵（管理新星、創(chuàng)新能手稱號）等激勵機制，充分調(diào)動和發(fā)揮人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強人本管理的理念。

綜上所述，作為高職院校是要以學生的就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。高職院校要與時俱進地研究新問題、適應新需要，切實加強對學生的職業(yè)道德、價值觀念、專業(yè)素養(yǎng)、心理健康、勞動紀律和法制觀念教育，努力培養(yǎng)學生適應復雜多變的市場環(huán)境組織協(xié)調(diào)能力、思維創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作能力、人際溝通能力、語言表達能力、挫折承受能力。這就要求學校不能獨立于社會的企業(yè)環(huán)境中，而要和企業(yè)相互融合、滲透，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求標準的職業(yè)技能型人才。

參考文獻

[1]張曉拔、朱志海：《試論高職院校的校園文化建設》[J].《教育與職業(yè)》，2007（36）.[2]劉文輝：《企業(yè)綠色經(jīng)營創(chuàng)新研究》[D].中國海洋大學，《中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫》2009.[3]周正賓：《高職校園文化與企業(yè)文化銜接路徑研究》[J].《當代職業(yè)教育》，2014（77）.[4]孫偉宏.探索校企合作模式培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才[J].教育發(fā)展研究，2006，（4）：23-25.（作者單位：湖南婁底職業(yè)技術(shù)學院）

婁底職業(yè)技術(shù)學院教育教學研究項目階段性成果（LZJY12BZC05）

第四篇：校園文化與企業(yè)文化的對接途徑

中職學校校園文化與企業(yè)文化對接途徑探討

——武漢市交通學校肖樹偉

[摘 要]：本文針對中職學校校園文化與企業(yè)文化之間的差距，就兩種文化對接的必要性及其對接途徑進行探討，旨在尋求培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，使學生更好地適應企業(yè)崗位要求的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]：校園文化企業(yè)文化對接途徑

黨的十七屆六中全會以深化文化體制改革、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮為主題，提出的文化改革發(fā)展戰(zhàn)略，對推動中職學校進一步提升文化建設水平，發(fā)揮社會主義校園文化的育人功能，實現(xiàn)職教事業(yè)科學發(fā)展具有深遠的歷史意義和重要的現(xiàn)實指導意義。結(jié)合到中職教育的培養(yǎng)目標和辦學模式實際，在學習黨的十七屆六中全會精神的基礎上，筆者就實現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的對接途徑作些探討。

一、中職學校校園文化與企業(yè)文化的比較

1、校園文化本質(zhì)上是一種研究文化，而企業(yè)文化則是一種實踐文化。在校園里面，彼此間的關(guān)系相對比較簡單，利益矛盾相對少一些，競爭味道比較淡一些，校園文化總體上是含蓄和內(nèi)斂的。這與企業(yè)文化有本質(zhì)的區(qū)別，企業(yè)文化的核心就是創(chuàng)新、競爭和客戶導向，因而顯得比較顯性和外化。

2、校園文化更類似于一種事業(yè)單位文化，企業(yè)文化則是一種生產(chǎn)單位文化。學校比較看重一個人的資歷、資格、人際關(guān)系，個人追求高學歷和高理論水平。在企業(yè)里面，往往更關(guān)注業(yè)績，業(yè)績是一個人收入、晉升的重要依據(jù)，弱化學歷、職稱，強調(diào)能夠解決實際問題。

3、校園文化是一種程序文化，企業(yè)文化則是一種非程序文化。學校講求計劃性，程序化決策，按部就班，管理相對比較寬松，有彈性。企業(yè)雖然也有計劃性，但是市場的變化很快，因而更強調(diào)速度、靈活和隨機應變，決策常常是非程序化的，而且管理嚴格，相對比較鋼性。這也是校園文化與企業(yè)文化的一個本質(zhì)不同。

4、校園文化是一種使命文化，而企業(yè)文化是一種責任文化。在企業(yè)里，人與人之間總是構(gòu)成了“管理者與被管理者”的角色關(guān)系，而這種關(guān)系在本質(zhì)上是一種責任關(guān)系，企業(yè)里每一個部門、每一個崗位的責任是非常清晰具體的，因而責任感特別重要，更強調(diào)團隊精神和群體協(xié)作。而在學校里教學或做研究，更多的是靠使命感，學校和教師不但要承擔傳遞人類已有文化的使命，而且要承擔構(gòu)建為未來社會培養(yǎng)人才的新型文化的使命，因此更強調(diào)個人奮斗和個性化。

二、中職學校校園文化和企業(yè)文化對接的必要性

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向改革創(chuàng)新。校園文化建設也應該順應職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色,著力培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。

1、是學生實現(xiàn)就業(yè)“穩(wěn)”的客觀需要。職業(yè)學校學生畢業(yè)上崗后能夠在較短時間內(nèi)適應企業(yè)的管理環(huán)境，是用人單位的普遍要求。然而，在實踐中很多畢業(yè)生沒上崗幾天，因不能適應企業(yè)管理環(huán)境而被企業(yè)淘汰。這并不一定是學生沒有勝任職業(yè)崗位的知識和能力，而是由于缺乏適應企業(yè)管理環(huán)境和方式，處理人際關(guān)系的能力比較欠缺，無法在企業(yè)的環(huán)境里找準自己的位置，很好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能。所以，中職教育不僅要教會學生必要專業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學生適應社會、企業(yè)，并能在社會、企業(yè)中生存、發(fā)展的能力。

客觀來說，學校管理育人的手段方法與企業(yè)管理的手段方法存在很大差異，如學校的教育是“誨人不倦”，企業(yè)奉行的是“沒有下例”，因而學生不可能通過學校的管理行為去領(lǐng)會到企業(yè)管理；學生在進行專業(yè)課程學習的過程中，哪怕是情景式教學也難以真實感受到的企業(yè)組織生產(chǎn)活動的實際場景。如企業(yè)員工的紀律性要求和工作態(tài)度的嚴謹，對于職業(yè)學校的學生，如果沒有長期的養(yǎng)成教育，很難適應企業(yè)的這種制度文化。這些差異導致了畢業(yè)生不能順利地從學生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，從而達不到就業(yè)“穩(wěn)”的目標。這就客觀要求在校園文化建設中應積極研究、探索兩種文化的對接途徑，積極吸收先進企業(yè)的文化理念，使其成為校園文化的重要構(gòu)成部分。

2、是培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)的需要。用人單位選擇人才看中的不僅僅是學生的文憑和技能證書，他們更看重是其職業(yè)素養(yǎng)，即個人基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能及職業(yè)精神。企業(yè)認為學生除了應具備必要的專業(yè)技能和的心理健康素質(zhì)外，更看重學生是否具有愛崗敬業(yè)、恪盡職守的責任意識；嚴謹負責、一絲不茍的職業(yè)紀律；顧全大局、團結(jié)協(xié)作的合作精神等職業(yè)素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)僅靠知識和技能的學習是無法形成的，必須通過一定的企業(yè)文化氛圍來陶冶學生，讓學生在校園文化生活中就能逐漸感受和了解到企業(yè)文化，潛移默化地培養(yǎng)自己的思維方式和行為習慣。

3、是中職教育改革發(fā)展示范校建設的需要。教育部在《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見》中，明確要求中職學校要改革培養(yǎng)模式，促進校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合，??實現(xiàn)學生全面發(fā)展。校園文化與企業(yè)文化的緊密結(jié)合，就是要求兩種文化的互動與融合。只有這樣，才能使學生真正明確企業(yè)需要什么樣的人才，到底應該具備什么樣的素質(zhì)，從而提升和增強他們的適應能力和就業(yè)能力，使“頂崗實習、工學結(jié)合、校企合作”真正實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目的。

三、職業(yè)學校校園文化與企業(yè)文化對接的途徑

1、堅持“走出去、請進來”的方式，將優(yōu)秀的行業(yè)文化和企業(yè)文化引進校園，架起企業(yè)與校園之間的溝通紐帶，促進優(yōu)秀行業(yè)、企業(yè)文化與校園文化之間的交融和互動，拓展學生思想教育和職業(yè)意識教育的有效途徑。通過工學結(jié)合、頂崗實習、社會調(diào)查、企業(yè)專家講座、優(yōu)秀企業(yè)員工見面會等形式，直觀而感性地給學生以思想和品德的教育，幫助學生正確的職業(yè)定位，樹立其自信心，培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

2、有計劃地安排專業(yè)教師到校企合作企業(yè)進行生產(chǎn)實踐鍛煉，在打造“雙師型”隊伍的同時，讓這些教師在實現(xiàn)自身目標的同時，也肩負校園文化與企業(yè)文化對接“使者”的任務，把自身體驗的企業(yè)管理和企業(yè)文化有效地引入到課堂，有的放矢地培養(yǎng)學生，學生在校園就可以接受企業(yè)文化的熏陶，觸摸到市場的脈搏，從而提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

3、實行校企聯(lián)合辦學職業(yè)教育辦學模式的改革，使學校的教學內(nèi)容保持與企業(yè)的需求同步；請企業(yè)參與教學改革，優(yōu)化課程設置，更新教學內(nèi)容。可定期邀請企業(yè)管理層來校對學生進行企業(yè)文化和規(guī)章制度教育；從生產(chǎn)一線請一些具有豐富實踐經(jīng)驗的的技術(shù)人員參與學校實訓教學。

4、組織學生到企業(yè)進行參觀實習，進行工學交替。應有計劃地加強引導，讓學生盡早地融入企業(yè)，帶著問題、目的去感受企業(yè)文化，提前進入職業(yè)角色，為今后順利實現(xiàn)由學生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換打下基礎。

5、實現(xiàn)校園文化建設與企業(yè)文化的對接。從軍訓開始，我們就應注重對學生進行企業(yè)文化的滲透，采用視頻資料，從專業(yè)今后的就業(yè)方向、就業(yè)崗位對員工的素質(zhì)要求、企業(yè)工作環(huán)境等加強教育和教化。尤其是“定向班”、“委培班”等用人企業(yè)相對明確的，其教室的環(huán)境布置都張貼一些企業(yè)形象的宣傳畫、規(guī)章制度摘錄等，對學生進行熏陶，增強其職業(yè)榮譽感。在學生教育管理中，要向?qū)W生灌輸“上學就是上班，上課就是上崗”的意識，從班級管理，也可視專業(yè)情況，將班委改為“車間主任”、“項目經(jīng)理”、“班組長”等職務（稱謂），培育學生職業(yè)人意識和習慣。

綜上所述，只是結(jié)合中職教育實踐的一些拙見。要辦好中職教育，能否因此真正實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的無縫對接，促進學生好就業(yè)、就好業(yè)，需到再經(jīng)實踐檢驗。

參考文獻：

《校園文化與企業(yè)文化的比較》作者：姜漢榮2008年第五期《交通職業(yè)教育》

《校園文化與企業(yè)文化有效對接的途徑》作者：王斌《讀覽天下》2011年8月下

《淺談校園文化與企業(yè)文化融合問題》作者：安祥、李光輝《科技資訊》2008年第27期

二○一二年七月

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第五篇：淺議高職校園文化與企業(yè)文化的融合

淺議高職校園文化與企業(yè)文化的融合

摘要：校企合作是高職教育發(fā)展的重要途徑，將優(yōu)秀的企業(yè)文化融入校園文化，形成特色鮮明的高職校園文化，對于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，提高高職院校競爭力，推動學?？沙掷m(xù)發(fā)展具有重要意義。企業(yè)文化融入校園文化是高職校園文化的重要體現(xiàn)，需要不斷探索校園文化和企業(yè)文化相融合的有效途徑，創(chuàng)造出良好的高職院校育人氛圍，為企業(yè)培養(yǎng)合格人才。

關(guān)鍵詞：高職院校 校園文化 企業(yè)文化 融合

高職教育堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，注重“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，在校企合作、工學結(jié)合中不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高職校園文化與企業(yè)文化的融合與對接，對于保障工學合作辦學效果，對于提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有深遠的意義。高職校園文化和企業(yè)文化融合的重要意義

1.1 把企業(yè)文化融入校園文化是高職校園文化的重要特征 由于高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。國家對高職教育的目標定位，決定了高職院校的畢業(yè)生要進入企業(yè)一線就業(yè)，高職院校的人才培養(yǎng)也要堅持產(chǎn)學研結(jié)合的辦學方針，通過合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，以校企合作、工學結(jié)合的方式不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機制，不斷深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于高職院校具有鮮明的辦學特色和獨特的辦學定位，高職院校校園文化與傳統(tǒng)的大學校園文化有著明顯的區(qū)別。把社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強化學生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，在校園文化中融入企業(yè)文化成為高職校園文化的重要特征。

1.2 把企業(yè)文化融入校園文化有助于高職學生就業(yè) 目前對于高職學生就業(yè)問題，存在一些爭議。一種觀點認為在大學生就業(yè)形勢嚴峻的大背景下，高職畢業(yè)生就業(yè)更加困難。另一種觀點認為高職畢業(yè)生定位明確，技能突出，受到用人單位歡迎，就業(yè)率較高。通過畢業(yè)生追蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生在求職、工作中存在著就業(yè)起點低，就業(yè)率高，但就業(yè)質(zhì)量偏低，離職率較高的狀況。這種現(xiàn)象反應出畢業(yè)生的能力素養(yǎng)及高職畢業(yè)生自身定位與用人企業(yè)的需求仍存在很多差距，畢業(yè)生不能很快勝任工作。為了實現(xiàn)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)同步提高，就需要在日常的學生管理上注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，注重畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導。融入企業(yè)文化的校園文化就是一個非常有效的教育載體，使學生在校園內(nèi)受到企業(yè)文化的熏陶，在學校就逐步實現(xiàn)由“學生”到“企業(yè)員工”的角色轉(zhuǎn)變，縮短畢業(yè)生入職后的適應期。

1.3 把企業(yè)文化融入校園文化有助于高職院校形成鮮明特色，促進可持續(xù)發(fā)展 校園文化是在一定歷史條件下，在學校長期發(fā)展過程中形成的共同價值觀、精神、行為準則，以及在其物質(zhì)設施、規(guī)章制度、行為方式中的外在表現(xiàn)。優(yōu)秀校園文化作為校園內(nèi)涵建設的一部分，對教職工具有強烈的凝聚、激勵作用，對學生具有潛移默化的熏陶作用，一旦形成，將成為學校上下相對一致的行為準則和價值觀念，就會形成學校最基本、最持久的競爭優(yōu)勢。當學校師生員工都在“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)這樣的人”這樣的問題上形成共識，這必將成為學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎和保障，形成高職院校獨特的核心競爭力。

企業(yè)文化和高職校園文化融合的路徑選擇

2.1 長期、持久地培育校企文化融合的校園文化 校園文化是高校師生在長期教育實踐過程中創(chuàng)造和形成的核心價值觀念、群體意識和行為準則。例如有些行業(yè)特色鮮明的學校，在長期的辦學過程中形成了獨特的有行業(yè)特點的校園文化，有些新設立的民辦學校還在建校伊始，還特意在校園文化中體現(xiàn)國際化元素、植入軍隊文化等表現(xiàn)形式。企業(yè)文化也是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中逐步形成的，為員工所認同并遵守的，帶有本組織特點的使命、愿景、宗旨、精神、價值觀和經(jīng)營理念，并以生產(chǎn)經(jīng)營實踐方式、管理制度、員工行為方式及企業(yè)對外形象來具體體現(xiàn)。不同的企業(yè)、不同的行業(yè)所表現(xiàn)出企業(yè)文化也各有不同的表現(xiàn)方式和內(nèi)涵。校園文化建設是一項持續(xù)而漫長的過程，把企業(yè)文化融入校園文化也需要一個長期培育的過程，不能期望一蹴而就。要認識到校園文化和企業(yè)文化有著本質(zhì)的區(qū)別，高職院校需要長期地、不間斷地培育吸收企業(yè)先進文化要素的校園文化，不能簡單地照搬、嫁接，而是一個選擇、融合、培育的長期過程。

2.2 注重選擇現(xiàn)代優(yōu)秀企業(yè)文化融入校園文化 企業(yè)文化更多的是關(guān)注提高效率和創(chuàng)造效率，目標是激勵和凝聚員工，是一種管理手段。校園文化的核心是培養(yǎng)人、塑造人、鼓舞人，目標是培養(yǎng)滿足社會需要的合格人才。企業(yè)文化往往是企業(yè)個體發(fā)展過程中形成的企業(yè)精神和經(jīng)營管理理念，它是企業(yè)自身的行動指南。將企業(yè)文化融入校園文化要有所選擇和甄別，要選擇現(xiàn)代優(yōu)秀企業(yè)文化融入校園文化，選擇具有普遍性的優(yōu)秀企業(yè)文化要素融入校園文化，要剔除某些狹隘、片面的企業(yè)文化要素，例如利益至上、簡單服從、競爭崇拜等。要從國內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)以及現(xiàn)代企業(yè)中普遍接受認同的優(yōu)秀企業(yè)文化中吸收和借鑒。例如團隊協(xié)作精神、以客戶為中心的服務意識、敬業(yè)愛崗的責任意識、結(jié)果與過程并重的質(zhì)量意識、注重溝通與協(xié)調(diào)等方面，都對校園文化起到積極地作用。

2.3 全方位地促進校企文化融合 國家對高職教育的目標定位，決定了高職院校要在校園文化中融入企業(yè)文化。高職院校在頂層設計中進行“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的改革和實踐，就已經(jīng)開始了校企文化的融合。運用人才培養(yǎng)工作評估、創(chuàng)建示范性院校等重大發(fā)展節(jié)點，讓全校教職員工統(tǒng)一思想，樹立高職教育理念；在學生日常管理上，注重學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，把責任意識、紀律意識、質(zhì)量意識、服務意識、奉獻精神、團隊協(xié)作精神、溝通能力等在學生社團活動中得以鍛煉和提高；在開學典禮、畢業(yè)典禮、運動會、報告會、表彰獎勵、校容校貌等重要校園文化載體上，體現(xiàn)企業(yè)文化要素，擴大企業(yè)文化的傳播和影響；在師資隊伍建設上，注重教師的企業(yè)實踐，增強教師的實踐經(jīng)驗，教師先于學生與企業(yè)對接，教師作為專業(yè)技能和企業(yè)文化的傳播者，效果會更加明顯；在人才培養(yǎng)方案中提高實訓課程比例，學校與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源，探索建立“校中廠”、“廠中?！钡刃问降膶嵺`教學基地，在生產(chǎn)性實訓和頂崗實習中讓學生近距離地體驗企業(yè)文化。創(chuàng)建融入企業(yè)文化的高職校園文化應注意問題

3.1 校園文化要主動接納、融合企業(yè)文化 把企業(yè)文化融入到高職院校校園文化建設中，不是對企業(yè)文化的照搬和模仿，更不是用企業(yè)文化代替校園文化，而是學校在自身辦學理念的指引下，把企業(yè)文化中有利于實現(xiàn)自身發(fā)展的先進文化與自身融合，形成一個具有個性且特色鮮明的高職校園文化。在融合的過程中，學校是主動的，是有所作為的，把握著校企文化融合的節(jié)奏和內(nèi)容，而不是被動的接受和事后的默許。

3.2 校園文化建設不能急功近利 校園文化和企業(yè)文化都是在長期工作實踐中逐步形成的，帶有明顯自身烙印的精神財富。長期以來形成的行業(yè)、專業(yè)或者地域文化特色，不要輕易丟失，要進一步凝練提高，提高影響力。校企文化融合也要在校企合作辦學的實踐中不斷碰撞中形成，校企文化融合需要學校在自身長期形成的校園文化傳統(tǒng)上，引入企業(yè)先進文化，并經(jīng)過反復消化和醞釀，才能形成積極的影響力，起到潤物細無聲的效應。

3.3 校園文化建設需要在實踐中發(fā)揮影響力 無論校園文化還是企業(yè)文化，都是在長期工作實踐中逐步形成的，通過校企文化融合來建設高職校園文化，更是在實踐中來完成的。要避免照搬照抄，避免形式主義，避免說一套，做一套，把高職教育辦學理念、辦學目標和人才培養(yǎng)模式在教學實踐中沒有很好地落實，僅停留在口號和形式上，校企文化不僅沒有融合，而且還會起到負面影響。

結(jié)束語

隨著高職院校在人才培養(yǎng)過程中不斷深化校企合作，高職院校校園文化與企業(yè)文化的不斷融合也成為必然趨勢。在校企文化不斷融合中形成的特色鮮明的高職校園文化，將進一步促進高職院校的辦學水平，提高學校的競爭力。高職院校積極地推動企業(yè)文化融入校園文化，形成獨特的高職校園文化，在校企合作的文化氛圍中，將會培養(yǎng)出更多地符合企業(yè)需求的高端技能型專門人才。

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