第一篇：人生規(guī)劃教育,激發(fā)學習動力

“人生規(guī)劃教育”激發(fā)學生“內(nèi)動力”

您的人生是否有規(guī)劃？記者從河北省邯鄲市魏縣第二中學獲悉，該校將人生規(guī)劃教育“搬入”課堂，引導(dǎo)學生對自己的人生進行規(guī)劃，讓學生及早選定人生目標，減少了盲目性，激發(fā)了學生學習的“內(nèi)動力”。

魏縣二中07年級(九)班學生黃丹丹在上初一時，被病魔纏身，家庭生活拮據(jù)，一度對學習、生活喪失信心。該校一方面聯(lián)系石家莊一家醫(yī)院為她免費治療，組織愛心捐款，協(xié)調(diào)為她全家辦理了低保。另一方面，對她進行“一對一”“人生規(guī)劃”教育，使她重新燃起了對生活的希望。她先是以高分考入縣一中，并在今年的高考中考出了580分的好成績。據(jù)該校校長郭成林介紹，學生由小學階段升入初中階段，會隨著生理、心理的發(fā)育、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，容易在學習、生活、人際交往、自我意識和學業(yè)等方面，遇到各種困惑和問題。有的缺乏人生的理想，學習目標模糊；而有的則理想擴大化，使理想脫離現(xiàn)實，產(chǎn)生了不知道“為誰學”、“為啥學”、“怎么學”的問題。

他們針對學生在初中階段的生理特點和心理特點，在全校所有班級設(shè)立了“人生規(guī)劃”專職教師，對學生的性格、心理等狀況進行專職輔導(dǎo)。在實施過程中，他們堅持“三結(jié)合”。一是面上教育與線上教育相結(jié)合。將“思想品德”、“心理健康輔導(dǎo)”教育、團隊活動等內(nèi)容作為“線”，進行穿插和編織，實現(xiàn)有機結(jié)合，形成縱橫交錯的“人生規(guī)劃”教育的“面”。

同時，將整體教育與“一對一”輔導(dǎo)相結(jié)合。他們把“人生規(guī)劃教育”列入全校和班級年度教育計劃，定期不定期舉辦正確人生觀、世界觀專題講座，對有心理障礙、性格偏激、情緒不穩(wěn)的學生，由專職教師進行“一對一”輔導(dǎo)，及時解決他們?nèi)松飞系膯栴}。此外，將人生長遠規(guī)劃教育與當前學生學業(yè)計劃教育相結(jié)合。引導(dǎo)學生根據(jù)自己的興趣愛好合理確定人生奮斗目標，通過長遠規(guī)劃激發(fā)學生對當前學業(yè)學習的積極性和主動性。教育學生既要有遠大的理想目標，也要有近期的學業(yè)目標，把階段性的安排和長遠的計劃、規(guī)劃緊密的結(jié)合在了一起。

魏縣教育局局長祈保平說，“二中推行的‘人生規(guī)劃教育’，能夠使學生對自己的人生目標有一個全面正確的認識，從內(nèi)心產(chǎn)生學習的動力，激發(fā)學生為實現(xiàn)自身發(fā)展目標而加倍努力學習。二中的人生規(guī)劃教育已成為孩子們實現(xiàn)人生理想目標的‘反應(yīng)堆’ ”。

第二篇：激發(fā)學習的動力

如何激發(fā)學習的動機

1、以目標為導(dǎo)向，引導(dǎo)努力方向

制定自己的學業(yè)發(fā)展、英語、實踐活動、交友與人脈發(fā)展、及進一步申研目標，遠近目標的制定要以自己現(xiàn)在的水平為基礎(chǔ)，自己努力拼搏后能夠達到或?qū)崿F(xiàn)。切記目標過高望而生畏，或目標太低不能激發(fā)學習動力。目標是自己努力的動力和方向，也應(yīng)成為自己執(zhí)著追求的信念。

2、合理借力外部動機，保持一定學習漲力

每個人的能力精力都是有限的，合理借助同學、班級、各種團體的學習氛圍、學習及信息資源，搭借外界這種積極向上之力順勢而為，使自己的學習和鍛煉效果事半功倍。

3、自我激發(fā)學習動機，始終保持學習生涯的有序及張力

學習的動機主要來源于自己的學習需要和對學習結(jié)果的期望兩個方面。

學習需要主要指個人對所學知識、技能的愛好、興趣、信念、以及學習目標；學習結(jié)果的期望主要是個人對學習的結(jié)果所帶來的成績、獎勵、榮譽、表揚的期待。

結(jié)合學習實際，任何一門專業(yè)課程的深入學習都不可能僅靠愛好、興趣來維持，因此學習目標和學習信念所產(chǎn)生的動力比較可靠，需要自己時常提醒自己的目標方向、堅定學習的信念。對于學習期待的各種誘因主要屬于外部動機成分，需要辯證的對待、合理的利用；對于自己的成績無論優(yōu)劣都要學會積極歸因，歸因于努力、方法、時間及資源管理策略這些內(nèi)在的、不穩(wěn)定的、可以控制的因素，使自己做到優(yōu)則繼續(xù)劣則改變。

4、合理調(diào)控自己的動機強度

學習動機對學習行為有啟動、定向和維持作用。但對一項具體的學習活動而言，只有當學習動機的強度處于最佳水平，才能產(chǎn)生最好和學習效果。這符合“耶克斯—多德森定律”（又稱倒U曲線）：

①動機的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同；在相對容易的學習任務(wù)中，學習效果隨著動機的提高而上升，隨著任務(wù)難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。

②一般來講，最佳水平為中等強度的動機； ③動機水平與行為效果呈倒U型曲線。

所以需要結(jié)合自己的個性特征、意志品質(zhì)、需要與目標、學習任務(wù)的難易度，調(diào)控最佳學習動機，保持適度焦慮，達到高效學習的效果。

第三篇：賞識教育激發(fā)學生學習動力的淺議

賞識教育是激發(fā)學生學習的動力

呂標初中宮獻軍李新蘭在全面推進素質(zhì)教育的今天,我們教師必須引進新的觀念,新的方法來教育學生,以適應(yīng)時代教育的需要。要改變這種現(xiàn)狀,利用賞識教育往往就能事半功倍,達到轉(zhuǎn)化差生的目的。一是堅定期望信念

我們在教育學生時,往往批評多于鼓勵,甚至經(jīng)常用一些刺激性的語言,以引起學生的重視。例:這么簡單的題目都要做錯,怎么去考學。講了幾遍的題還不會,真是對牛彈琴。” “跟你講了多少遍,還改不了這個毛病,真是江山易改,本性難移。”本來教師想通過揭學生的痛處,來喚醒學生,這種心情可以理解,殊不知這樣做嚴重傷害學生的自尊心和自信心,效果恰恰適得其反。承認每個學生有發(fā)展的潛能,有成功的愿望和需要,并以適當?shù)谋磉_方式傳遞給學生,使學生易于接受,轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要和自覺追求,從而調(diào)動學生積極性。

二是幫學生重塑輝煌

現(xiàn)在大部分學生都是父母的心肝寶貝,心理承受能力差,遇到挫折時,悲觀失望。此時,我就想盡辦法找他們的優(yōu)點,幫助他們找回曾經(jīng)擁有的成功的喜悅感,重新樹立自信心,記得我教過的學生,每次考試各科成績一直不錯,到第一學期其中考試時各科出現(xiàn)低谷,有的同學急得找我反映;“老師,您快給同學鼓鼓勁吧,他們都學不下去了?！苯?jīng)過思考,我對考試成績比較分析,找出每個學生考得最好的一次,在班上公開宣布都是A級,并且作為下次考試目標。結(jié)果,同學們積極性大增,期末考試取得優(yōu)秀成績。

三是充分發(fā)揮善意與善辭的力量

我發(fā)現(xiàn)班上有一個男生抄襲別人的作業(yè)。放學后,我說到他們那兒有點事,讓他和我一道走,他于是高興地在校門口等我,我倆一邊走一邊閑聊,適當時機我說:“你平時聰明伶俐,我們老師都很喜歡你,可就是你有一個毛病我們都覺得很遺憾,你知道嗎”?他說:“我成績不好”。我又說:“不是!是你不相信自己,而相信別人,憑你的能力,你是完全可以獨立完成作業(yè)的,你說是嗎?”他說:“老師,我再也不會抄作業(yè)了”從此后,他再也沒抄作業(yè),并且成績明顯地上升,后來考了師范院校,在一個教師節(jié)寄給我的賀卡上寫道:李老師,你那次對我的諄諄教導(dǎo),使我自信、自強,我也要像你一樣用自己的全身心去喚起我的學生的自信與自強。

四是電話傳遞進步

學校家庭同步開展賞識教育,能使教育效果事半功倍?，F(xiàn)實生活中,許多家長對孩子學習成績十分關(guān)注。我們常常發(fā)現(xiàn),家長們聚在一起,總愛把彼此的孩子進行比較,并會因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子,覺得自己“不會教孩子”而感到愧疚。但是,他們對影響學習成績的因素、學習成績提高的背景乃至孩子的心理需求注意得不夠。據(jù)了解,許多失敗的家長都是由于家教觀念陳腐,沒有用賞識的目的凝視自己的孩子。總之,賞識教育能重塑學生健康自信,發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學生的長處和潛能,使其最終走向成功。

第四篇：論賞識教育激發(fā)學習動力

論賞識教育激發(fā)學習動力

論文摘要：通過堅定期望信念，設(shè)置形式多樣的光榮榜，幫學生重塑輝煌，充分發(fā)揮善意與善辭的力量，電話傳遞進步等方法，重塑學生健康自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學生的長處和潛能，使其最終走向成功。

有這樣一個真實的故事，對我的啟發(fā)頗大。一個小學生因?qū)W習成績差且特別調(diào)皮，被老師安排在教室第一排靠門的特殊位置上，該學生從此更加自卑和厭學，后來換來一個教數(shù)學的新班主任，這個老師與眾不同，他對這個眾人不屑一顧的小毛頭特別關(guān)愛，每次上課總喜歡摸摸這個學生的頭。這一摸對老師講也許是不經(jīng)意，不過對這孩子來講帶來的卻是極大的興奮和滿足。從此，這個學生每天都盼望這個老師來上課，聽課也極其認真，且逐漸對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。后來，這個學生成了舉世聞名的大數(shù)學家。功成名就的他在談到成功的秘訣時，無不深情地懷念老師那溫柔的手和欣賞和目光，因為那手、那目光帶著對他的鼓勵和贊許，成為他找回自我的無窮力量。從這個故事中不難看出，這個老師把這頑童帶進神秘的數(shù)學殿堂的法寶，不是他把數(shù)學課講得多么完美，而是不懷成見地對學生的鼓勵和贊賞?？梢?，老師對學生的關(guān)愛具有多么大的魔力。各種形式的表揚是對學的特殊關(guān)愛，我認為在全面推進素質(zhì)教育的今天，我們教師必須引進新的觀念，新的方法來教育學生，以適應(yīng)當代教育的需要。要改變這種現(xiàn)狀，利用賞識教育往往就能事半功倍，達到轉(zhuǎn)化差生的目的。因為人性中最本質(zhì)的追求就是渴望得到尊重和欣賞。日本心理學家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的，不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中?！倍p識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容地承認差異，允許失敗。讓這些“弱差生”重新得到“行”的滋潤，讓他們時時感到自己是好孩子。只要他們在成長中覺醒了，巨大的潛能就會像火山爆發(fā)一樣排山倒海、勢不可擋。在這方面我的具體做法是：

一、堅定期望信念

我們大多數(shù)教師在教育學生時，往往批評多于鼓勵，甚至經(jīng)常用一些刺激性的語言，以引起學生的重視。例：“這么簡單的題目都要做錯，怎么去考大學?！薄爸v了幾遍的題還不會，真是對牛彈琴?！薄耙阅愕某煽儽憩F(xiàn)，將來多半是下崗工人的料，遲早會被社會淘汰。”“跟你講了多少遍，還改不了這個毛病，真是江山易改，本性難移?！北緛斫處熛胪ㄟ^揭學生的痛處，來喚醒學生，這種心情可以理解，殊不知這樣做嚴重傷害學生的自尊心和自信心，效果恰恰適得其反。

美國心理學家羅森塔爾曾在小學1-6年級隨機抽取20％的學生，對他們進行了“未來發(fā)展的測試”；然后向老師宣布說：“這些學生有很大的學生潛力”。預(yù)示他們可能比其他學生會有更好的成績。八個月后，老師獲得如期的結(jié)果。一年后，再一次測試，這些學生的成績?nèi)栽谔岣摺Ｆ谕且环N看不見，但確實存的常識教育信念，對教育起著重要作用，積極的期望是成功教育的第一要素。承認每個學生有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，并以適當?shù)谋磉_方式傳遞給學生，使學生易于接受，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要和自覺追求，從而調(diào)動學生積極性。

二、設(shè)置形式多樣的光榮榜

為呵護每個學生的自尊心，我把考試成績看成是學生的一種隱私，只給學生一個“優(yōu)秀榜”、“進步榜”和“強科榜”。前兩種比較普遍，但對成績下滑和待優(yōu)生少了些重視和關(guān)注。為此，我把這部分學生的最強科成績寫在強科榜上，時時刻刻激勵他們，使他們對前途充滿信心。

在學生身上，存在著不可估量的潛在能力，只要拋棄錯誤的教育方法，賞識他們的每一點進步，讓他們永遠充滿自信，則無論什么樣的學生，其能力的幼芽都能茁壯起來。如學生學寫作文的時候，許多老師都讓學生讀范文，賞佳作，拿他們的作文和范文相比，結(jié)果越比學生越?jīng)]信心，對作文也就越?jīng)]興趣，一寫到作文就頭疼。其實，一篇文章即使再差，也總有一些成功的地方，教師只要善于抓住星星之火，適當夸張，一定會收到一想不到的效果。當學生有了信心，學習上的動力也就有了，這種潛力如果爆發(fā)出來，不止是自己喜歡的，所有的事都會以一種積極向上，充滿信心的態(tài)度去對待，而不會對什么事都失去希望。

三、幫學生重塑輝煌

現(xiàn)在大部分學生都是父母的心肝寶貝，心理承受能力差，遇到挫折時，悲觀失望。此時，我就想盡辦法找他們的優(yōu)點，幫助他們找回曾經(jīng)擁有的成功的喜悅感，重新樹立自信心，記得我?guī)н^的一屆學生，初一每次考試各科成績一直不錯，到初二第一學期其中考試時各科出現(xiàn)低谷，有的同學急得找我反映；“老師，您快給同學鼓鼓勁吧，他們都學不下去了?！苯?jīng)過思考，我對初一四次統(tǒng)考成績比較分析，找出每個學生考得最好的一次，在班上公開宣布，并且作為下次考試目標。結(jié)果，同學們積極性大增，期末考試取得優(yōu)秀成績。

四、充分發(fā)揮善意與善辭的力量

我發(fā)現(xiàn)班上有一個男生抄襲別人的作業(yè)。放學后，我說到他們那兒有點事，讓他和我一道走，他于是高興地在校門口等我，我倆一邊走一邊閑聊，適當時機我說：“你平時聰明伶俐，我們老師都很喜歡你，可就是你有一個毛病我們都覺得很遺憾，你知道嗎”？他說：“我成績不好”。我又說：“不是!是你不相信自己，而相信別人，憑你的能力，你是完全可以獨立完成作業(yè)的，你說是嗎？”他說：“老師，我再也不會抄作業(yè)了”!時間不長，說著聊著到了該生家，我及時說道：“我要回家了”。該生問道：“老師，你不是有事要辦嗎”我說道“我的事辦完了”。從此后，他再也沒抄作業(yè)，并且成績明顯地上升，后來高中畢業(yè)后考了師范院校，在一個教師節(jié)寄給我的賀卡上寫道：李老師，你那次對我的諄諄教導(dǎo)，使我自信、自強，我也要像你一樣用自己的全身心去喚起我的學生的自信與自強。

五、電話傳遞進步

學校家庭同步開展賞識教育，能使教育效果事半功倍?，F(xiàn)實生活中，許多家長對孩子學習成績十分關(guān)注。我們常常發(fā)現(xiàn)，家長們聚在一起，總愛把彼此的孩子進行比較，并會因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子，覺得自己“不會教孩子”而感到愧疚。但是，他們對影響學習成績的因素、學習成績提高的背景乃至孩子的心理需求注意得不夠。據(jù)了解，許多失敗的家長都是由于家教觀念陳腐，沒有用賞識的目的凝視自己的孩子。

今年秋天，我聽了一個案例。有一位班主任給家長打電話，剛說了一句夸獎孩子的話，就聽到電話里傳來哭泣聲。原來這位家長以前接的老師電話，全是批評孩子，指責家長的。老師們：隨著時代的進步，電話已成為老師和家長共同教育孩子的方便渠道。但大部分電活內(nèi)容是訓(xùn)斥孩子的缺點，讓學生恐懼、緊張。經(jīng)過反思，我把報告中這位老師的做法用在了實際工作中，用電話把孩子的優(yōu)點及時傳遞給家長，嘗試了幾次，效果確實不錯。我把近期進步的學生在班上二表揚一番，且公開通知他們的家長給我打電話，讓家長多加鼓勵。這些學生受到家長、老師、同學的肯定后，從而更加努力。

總之，賞識教育，能重塑學生健康自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學生的長處和潛能，使其最終走向成功。

第五篇：學習激發(fā)生命動力心得體會

學習激發(fā)生命動力心得體會

我有幸的參加了“激發(fā)生命動力”這個課程，通過這三天兩夜的課程使我在心靈深處受到很大的啟發(fā)，感悟到了人生的真諦和做人的價值，同時也謝謝領(lǐng)導(dǎo)給予了我這次機會。

當接到通知要去學習時，真是不知道那將是一個什么樣的學習，所以我抱著好奇的心態(tài)走進了課堂，當教練引領(lǐng)我們進入課堂游戲環(huán)節(jié)時，感受到教練用一種與眾不同的教學方式和大家溝通，教練助教和全體學員們一起參與互動，讓我從來沒有的體驗。

在這個課程中，首先我懂得了什么是承諾，在對家人、朋友、同事不要輕易的去承諾，如果承諾了你就要去實現(xiàn)，做一個對自己、對他人負責任的人，第二，我懂得了什么是團隊精神，什么是責任，在“報數(shù)”這個游戲中，由于我的失誤，害的我們隊長多做了很多的俯臥撐，當看到她吃力的，堅定的做著俯臥撐時，我哭泣了，我恨我自己為什么要出錯，為什么那么不認真，我真想為她承擔點，但是教練說不允許、不可以、不能夠，承諾的事情就一定要完成，當我們被隊長的那份承擔重任的精神感動時，我們每個人都俯下身去為她分擔，直到教練說結(jié)束，這時我們每個學員輕輕把隊長抱起來高高的舉起來，輕輕的搖晃著她時，我深深的感受到如果某一個人犯了錯誤，作為領(lǐng)導(dǎo)者他要去承受怎么樣的重擔，怎么樣去接受懲罰，所以我要在以后工作中要有團隊精神，時刻提醒自己是團隊的一個分子。第三，我懂得什么是親情，什么是包容，當教練讓我們每個在一張白紙上寫上自己的

生命里五樣?xùn)|西時，又讓我們一個一個的劃去時，我默默地流著淚水，真是不舍得劃去任何一個，當劃去任何一個時心中是無比的痛苦，當教練讓我們又重新把他們找回來時，心中的喜悅是無法言語的，這個時候我才知道他們都是我生命中最重要的，這時我明白了父母的愛，丈夫的愛，朋友的愛，同事的愛，親人的愛都是割舍不開的，所以我們要珍惜和他們在一起的時間，包容他們的一切，不論在生活中，還是在工作中，我們不要去抱怨，不要去計較，任何付出都是有回報的，我們要以一顆感恩的心去面對這個社會。

在這個課程中我還學會了欣賞，學會了聆聽，欣賞、聆聽是一種美德，當你欣賞他人同時也是在欣賞你自己，當你聆聽他人訴說時是一種享受，這樣我們才能去感受生活，享受快樂。雖然學習是短暫的，但是卻帶給我很多的人生感悟，我要從現(xiàn)在做起，讓我把所學到的去感染每一個人，讓我們共同來實現(xiàn)一個美好的、快樂的人生。