第一篇：大學(xué)生英語(yǔ)翻譯現(xiàn)狀分析及對(duì)策

摘要: 翻譯能力的培養(yǎng)是非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)體系的重要組成部分。基于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的現(xiàn)狀分析, 指出了翻譯教學(xué)的重要性, 并對(duì)如何提高大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語(yǔ);翻譯能力;翻譯技巧

翻譯是由思維參與的語(yǔ)言活動(dòng), 涉及兩種語(yǔ)言和各種知識(shí)及技巧, 需要用一種語(yǔ)言把另一種語(yǔ)言所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容、感情、風(fēng)格等忠實(shí)地表達(dá)出來(lái)。近年來(lái), 隨著改革開(kāi)放的不斷深和國(guó)際交流的日益廣泛, 在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等領(lǐng)域, 翻譯的重要性愈發(fā)突出。非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后將走向各領(lǐng)域、各行業(yè), 具備一定的翻譯能力對(duì)他們是大有裨益的, 也是完全必要的。因此, 《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(簡(jiǎn)稱《大綱》)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生一定的翻譯能力(與聽(tīng)、說(shuō)、寫處于同一層次), 并且做出了具體要求: “能借助詞典將難度略低于課文的英語(yǔ)短文譯成漢語(yǔ), 理解正確, 譯文達(dá)意, 譯速為每小時(shí)300 英語(yǔ)單詞。能借助詞典將內(nèi)容熟悉的漢語(yǔ)文字材料譯成英語(yǔ), 譯文達(dá)意, 無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤, 譯速為每小時(shí)250 漢字?！盵 1] 《大綱》還指出, 在培養(yǎng)技能時(shí),“既要強(qiáng)調(diào)掌握和應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)的準(zhǔn)確性, 又要注意應(yīng)用語(yǔ)言時(shí)的流利程度和得體性”。綜合二者可說(shuō), 大學(xué)階段翻譯能力表現(xiàn)為理解準(zhǔn)確, 轉(zhuǎn)換達(dá)意、得體。然而, 大學(xué)英語(yǔ)容量大, 任務(wù)多, 課時(shí)有限, 在現(xiàn)有條件下如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力就成為一個(gè)值得探討的課題。1 大學(xué)生翻譯能力現(xiàn)狀分析

培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力是非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一。然而, 跟蹤調(diào)查表明, 普通高校非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的翻譯能力還遠(yuǎn)不能令用人單位滿意, 他們中有相當(dāng)一部分人在工作中存在翻譯能力較差的情況。這些畢業(yè)生雖然已通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考, 但翻譯功底甚為薄弱, 翻譯中的錯(cuò)誤屢見(jiàn)不鮮, 有的甚至難以勝任簡(jiǎn)單的翻譯工作。為此, 許多英語(yǔ)教師對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)提出了意見(jiàn)并采取了相應(yīng)的改革措施, 如修訂大綱、修改教材、增設(shè)翻譯課等等。為了改變這種狀況, 1996 年CET-4 考試題型增加了英漢考試題項(xiàng), 這一措施也起了一定的積極作用。然而, 總的來(lái)說(shuō), 實(shí)際效果還是不盡人意。從學(xué)生平時(shí)習(xí)作和各種測(cè)試中我們發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生存在翻譯問(wèn)題, 如語(yǔ)篇缺乏連貫性、語(yǔ)法病句、搭配別扭、邏輯含混不清或胡亂翻譯等等, 這一現(xiàn)象帶有一定的普遍性[ 2]。究其原因, 主要是欠缺翻譯的基本理論知識(shí)和常用技巧。這說(shuō)明在日常教學(xué)中, 學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯五種技能培養(yǎng)之間相互割裂, 缺乏總體兼顧的系統(tǒng)指導(dǎo)思想。而且, 在有限的課堂教學(xué)中對(duì)譯的能力又未引起足夠的重視, 沒(méi)有將翻譯能力培養(yǎng)融入其他教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。2 翻譯的重要性

首先, 促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的提高。翻譯能力與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力是緊密相關(guān)的, 學(xué)生通過(guò)大量的英語(yǔ)互譯練習(xí)獲得語(yǔ)言知識(shí), 并通過(guò)翻譯過(guò)程中英漢兩種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換使?jié)h語(yǔ)思維逐漸轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)思維。其次, 翻譯能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)體系的重要組成部分。從廣義上來(lái)說(shuō), 翻譯能力既是閱讀理解能力和聽(tīng)、說(shuō)、寫的能力的口頭或書面的體現(xiàn)形式, 也是貫穿于包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫在內(nèi)的整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中并與之密切相聯(lián)的有機(jī)組成部分。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻譯能力的培養(yǎng), 是直接或間接地同非翻譯的其他教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān), 它在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著十分重要的地位。同時(shí), 對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生, 尤其是理工科的學(xué)生, 提高翻譯能力也是強(qiáng)化英漢信息文化交際能力的有效途徑。第三, 翻譯能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練已成為公共英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)教材《大學(xué)英語(yǔ)》(上海外語(yǔ)出版社)和《二十一世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》(復(fù)旦大學(xué)出版社)的課后附有大量的句子和段落的翻譯練習(xí), 而各種各樣的四級(jí)、六級(jí)樣卷也同樣或多或少地出現(xiàn)翻譯練習(xí)題。翻譯練習(xí)可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)句等的領(lǐng)會(huì)能力和句法表達(dá)及語(yǔ)法項(xiàng)目的應(yīng)用能力。3 翻譯能力的培養(yǎng) 3.1 思維能力的培養(yǎng)

翻譯時(shí)要分析原文的字詞句、上下文和語(yǔ)用環(huán)境, 以便弄清關(guān)系, 明確意義。實(shí)際操作中, 譯者的解構(gòu)——重組、分析、綜合的邏輯思維是明顯的, 并涉及到概念、判斷、推理、聯(lián)想、比較、概括等思維形式。這樣復(fù)雜的思維過(guò)程具體表現(xiàn)為: 詞語(yǔ)—— 句子——篇章的分組合。提高學(xué)生翻譯能力, 教師可以從具體的翻譯步驟和方法入手, 如詞語(yǔ)分析、句法分析、篇章邏輯分析、語(yǔ)言環(huán)境分析、聯(lián)想構(gòu)句, 培養(yǎng)學(xué)生辨別主句、理清條理和整理加工的能力。同時(shí)要幫助學(xué)生養(yǎng)成客觀、嚴(yán)格、精確的翻譯態(tài)度, 以在實(shí)際操作中把握翻譯的邏輯規(guī)律性。3.2 非語(yǔ)言知識(shí)的積累

在強(qiáng)化翻譯知識(shí)和技巧訓(xùn)練的同時(shí), 也要注重非語(yǔ)言知識(shí)因素的作用, 尤其是文化因素對(duì)翻譯的影響。文化因素具體包括人類知識(shí)、信念、倫理、思維、法律、審美等。王佐良先生曾在《翻譯中的文化比較》一文中指出: “不了解語(yǔ)言中的社會(huì)文化, 誰(shuí)也無(wú)法真正掌握語(yǔ)言。”特定文化的價(jià)值觀和審美觀孕育各種文化的語(yǔ)言體系, 這些語(yǔ)言傳達(dá)了不同民族的思想風(fēng)格和思維習(xí)慣以及審美情趣, 涉及到一種語(yǔ)言所代表的民族心理意識(shí)、風(fēng)土人情、宗教信仰、傳統(tǒng)歷史和人文地理等諸多因素。它們承載了自己文化的絕大部分內(nèi)容, 翻譯正是兩種文化體系的互相溝通。

3.3 翻譯技巧及翻譯方法

英漢互譯的方法有許多種, 教師應(yīng)把基本的方法介紹給學(xué)生, 以提高學(xué)生的翻譯能力。常用的翻譯方法有直譯法、意譯法、直譯和意譯相結(jié)合法、增譯法、刪略法、分清主次法、詞轉(zhuǎn)換法、長(zhǎng)句拆譯法、替代法等等, 在此僅總結(jié)其中的幾種。1)增譯法(Amplification)增譯法是按意義和句法上的需要增加原文主題涉及但沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明的內(nèi)容。增詞不是無(wú)中生有, 而是增加原文中雖無(wú)詞而有其意的詞, 使譯文意思更完整、流暢、明確。

例1: T hose w ere the w or ds that w ere to make the w or ld blossom for me, “l(fā) ike Aaron' s r od, w ith flow er s.”（后來(lái)就是這些詞把一個(gè)美好的世界展現(xiàn)在我的面前, 就像《圣經(jīng)》上說(shuō)的“亞倫的枝開(kāi)花了”一樣。注: 增加定語(yǔ), 提供背景知識(shí))例2: 這個(gè)小男孩飯前都洗手, 然后用餐巾紙擦干。(T his lit tle boy alw ay s w ashes his hands before meals and then dries them with napkins.注: 增加物主代詞, 連詞和賓語(yǔ))2)長(zhǎng)句、難句拆譯法(Div ision)長(zhǎng)句和難句是翻譯的攔路虎, 常使學(xué)生感到棘手, 而望而卻步。因長(zhǎng)句和難句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜、頭緒紛繁, 令人難以執(zhí)筆譯文。要使學(xué)生翻譯好長(zhǎng)句和難句, 首先使他們弄清句中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及其含義, 然后按照漢語(yǔ)的習(xí)慣把長(zhǎng)句譯成短句, 并安排好各短句之間的先后順序。[ 3] 例如: “T he same time, it w ould be go od for our for eig n friends if they lear n to accept the Chinese students' w ays of life and enjoy the ev ery day ups and downs that are no rmal w hen one is abro ad.分析: 這個(gè)句子主要由一個(gè)主句和一個(gè)條件從句組成。it w ouldbe goo d for our for eig n friends 是主句。條件從句if they lear n to accept the Chinese students' w ay s of life accept 和enjoy 是并列謂語(yǔ)。這個(gè)條件從句帶有一個(gè)定語(yǔ)從句that are normal 和一個(gè)狀語(yǔ)從句w hen one is abroad。定語(yǔ)從句that are normal 修飾名詞ups and dow ns。譯文: “同時(shí), 如果我們的外國(guó)朋友學(xué)會(huì)接受中國(guó)學(xué)生的生活方式, 并嘗試對(duì)身在異鄉(xiāng)者來(lái)說(shuō)屬于正常生活中的酸甜苦辣, 這對(duì)他們是有益處的。”對(duì)譯興濃厚的學(xué)生來(lái)說(shuō), 成功地翻譯難句和長(zhǎng)句就如同親口品嘗美味佳肴, 非常高興。在翻譯實(shí)踐中, 學(xué)生們更堅(jiān)定了翻譯信心。3)詞類轉(zhuǎn)譯法(Conversion)英語(yǔ)和漢語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)系, 構(gòu)詞法和詞義表達(dá)的差別很大, 要確切地表達(dá)原文內(nèi)容, 就必須改變?cè)牡恼Z(yǔ)言形式。[ 4] 因此, 翻譯過(guò)程中, 詞性轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象是普遍的。由于漢語(yǔ)中動(dòng)詞使用得較多, 而英語(yǔ)中多半是一個(gè)句子只能有一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞, 其他動(dòng)詞均需要變成非謂語(yǔ)形式, 故在英譯漢的過(guò)程中有時(shí)需要將英語(yǔ)中的某個(gè)名詞、形容詞、副詞、介詞等轉(zhuǎn)譯成漢語(yǔ)動(dòng)詞。

例1: Fo llow ing them to the att ic, he found a w ounded unio n soldier, w i th a rif le at his side.(他隨著呻吟聲來(lái)到頂樓, 發(fā)現(xiàn)了一名受傷的聯(lián)邦政府士兵, 在他的身邊放著一支步槍。注: 介詞轉(zhuǎn)動(dòng)詞)例2: The go vernment called fo r the establ ishment of more technical schoo ls.(政府號(hào)召建立更多的技術(shù)學(xué)校。注: 名詞轉(zhuǎn)動(dòng)詞)3.4 閱讀理解的訓(xùn)練

翻譯就是用兩種不同的語(yǔ)言符號(hào)來(lái)表達(dá)同一種思想, 翻譯的任務(wù)是再現(xiàn)原文的思想, 這種再現(xiàn)的過(guò)程是先理解原文再表達(dá)思想, 透徹理解原文是翻譯和理解的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。閱讀是翻譯的前提, 沒(méi)有一定的閱讀能力, 根本談不上進(jìn)行翻譯。因此, 閱讀教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生正確的閱讀技巧和策略, 把策略訓(xùn)練與英語(yǔ)教學(xué)融為一體。只有通過(guò)大量閱讀, 學(xué)生才能對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化廣泛了解, 才能熟悉各種體裁、題材, 提高閱讀能力,提高學(xué)生對(duì)各種不同內(nèi)容材料的適應(yīng)能力, 提高自主性學(xué)習(xí), 擴(kuò)大知識(shí)面, 為翻譯教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參 考 文 獻(xiàn)

[ 1] 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱修訂工作組.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱(修訂本)[M].北京: 高等教育出版社, 1999.[ 2] 謝幫秀.中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究現(xiàn)狀概述[ J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué), 2000,(12): 32-34.[ 3] 應(yīng)惠蘭.新編大學(xué)英語(yǔ)(3)[M ].北京: 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社, 2000: 68-69.[ 4] 馮慶華.實(shí)用翻譯教程[M].上海: 上海外語(yǔ)教育出版社, 2002: 70-72.

第二篇：中國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

中國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

摘要：隨著高校嚴(yán)重?cái)U(kuò)招和高等教育大眾化階段的來(lái)臨，大學(xué)生數(shù)量逐年擴(kuò)大，中國(guó)大學(xué)生就業(yè)形式嚴(yán)峻，就業(yè)壓力沉重。為此，政府、高校、企業(yè)和學(xué)生自身都應(yīng)該采取對(duì)策解決就業(yè)問(wèn)題，減少就業(yè)壓力，促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行，社會(huì)和諧發(fā)展。

關(guān)鍵字:大學(xué)生、就業(yè)、形勢(shì)、對(duì)策

近年來(lái)，在中國(guó)就業(yè)形勢(shì)愈來(lái)愈嚴(yán)峻，特別是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題成為中國(guó)社會(huì)問(wèn)題中不可忽視的重要問(wèn)題，也成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。因此，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題也就成為擺在我們面前的重要課題。

一、大學(xué)生就業(yè)總體形勢(shì)嚴(yán)峻、困難重重

隨著普通高等學(xué)校招生數(shù)量的不斷增加，大學(xué)生就業(yè)的難度也在逐漸變大，大學(xué)生畢業(yè)后找不到理想的工作成為社會(huì)上的重要問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)難主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

① 大學(xué)生需求增長(zhǎng)速度趕不上大學(xué)畢業(yè)生增加的速度。國(guó)內(nèi)總共才1000多所普通高校，即使算上成人和民辦高校，也不過(guò)3000多所，大學(xué)在校生的人數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的需求。

② 大學(xué)生的預(yù)期收入與用人單位提供的工資之間存在匹配上的困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生收入預(yù)期高估幅度在40%左右。薪水是人們對(duì)一份工作最基本的要求。在2003年一次針對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查中表明，大學(xué)生們對(duì)薪水要求并不低，在回答“您求職要求的工資底線”時(shí)，近六成（56%）人的選擇集中在1000元到3000元之間，其中只有15%的人能接受每月掙1000-1500元，兩成人可以接受自己的工資在1500-2000元，認(rèn)為2000-3000元比較合理的占21%。③ 大學(xué)生大多選擇在發(fā)達(dá)地區(qū)、高薪部門就業(yè)，愿到欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作的較少。專家指出：“其實(shí)現(xiàn)在我國(guó)的很多地方還是很需要大學(xué)畢業(yè)生的，比如說(shuō)基層單位、中西部地區(qū)、低收入的技術(shù)工作等等，從這個(gè)意義上講，大學(xué)畢業(yè)生也并不過(guò)剩！”山東中醫(yī)藥大學(xué)校長(zhǎng)王新陸認(rèn)為，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難并不是人才過(guò)剩，而是結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，人才過(guò)剩只是相對(duì)的現(xiàn)象。有一項(xiàng)對(duì)3000余名本科畢業(yè)生的調(diào)查表明，首選到北京工作的高達(dá)74.8%，首選去中西部地區(qū)的僅有2%。這些畢業(yè)生的收入渴望值是每月2000至4000元，低于月薪2000元堅(jiān)決不干。這就表明大學(xué)畢業(yè)生有主動(dòng)不就業(yè)的可能性。

教育部高校學(xué)生司副司長(zhǎng)張浩明說(shuō)：“在金融危機(jī)給我國(guó)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)帶來(lái)不利影響的情況下，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)能取得如此成績(jī)實(shí)屬不易?！痹谏鐣?huì)針對(duì)

高校畢業(yè)生的崗位需求出現(xiàn)同比下降的情況下，2009年高校畢業(yè)生總數(shù)比2008年增加52萬(wàn)，同時(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾依然存在，畢業(yè)生就業(yè)面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。

當(dāng)高等教育進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的大眾化趨勢(shì)也就不可避免，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方式也必然走向大眾化，在中國(guó)這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型和就業(yè)人口高峰交織在一起，從而使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題顯得格外突出。

二、大學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)：壓力和機(jī)遇并存

1、政策體制改革、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為大學(xué)生帶來(lái)更多機(jī)遇

第一，農(nóng)民工工資的上漲促使企業(yè)擴(kuò)大對(duì)大學(xué)生的需求。在隨著國(guó)家“三農(nóng)”政策農(nóng)業(yè)稅費(fèi)的降低、農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格的上漲以及最低工資法的逐漸完善等因素的影響下，中國(guó)社科院發(fā)布的2011年《經(jīng)濟(jì)藍(lán)皮書》提到，2003年以來(lái)農(nóng)民工工資以年均10.2%的速度增長(zhǎng)。而與此形成鮮明對(duì)比的是，大學(xué)生初次就業(yè)工資水平增長(zhǎng)緩慢。在這樣一種背景下，在一些農(nóng)民工和大學(xué)生替代性較強(qiáng)的行業(yè)（如酒店服務(wù)業(yè)），企業(yè)對(duì)大學(xué)生的需求量將上升。

第二，建設(shè)和諧勞動(dòng)關(guān)系也將為大學(xué)生就業(yè)開(kāi)辟新渠道?！笆濉币?guī)劃的建議中特別提到，要“加強(qiáng)勞動(dòng)執(zhí)法，完善勞動(dòng)爭(zhēng)議處理機(jī)制，改善勞動(dòng)條件，保障勞動(dòng)者權(quán)益”，建立和諧勞動(dòng)關(guān)系。建設(shè)和諧勞動(dòng)關(guān)系的任務(wù)非常艱巨，政府、工會(huì)和企業(yè)都會(huì)加大對(duì)相關(guān)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的需求，如勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)、民法專業(yè)，等等。

第三，社會(huì)保障體制和醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革也將為大學(xué)生就業(yè)提供便利機(jī)會(huì)。為了實(shí)現(xiàn)社保和醫(yī)療體制的改革目標(biāo)，國(guó)家需要大批社保、醫(yī)療方面的管理型和服務(wù)型人才，這有利于解決相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。

第四，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將為大學(xué)生就業(yè)提供廣闊空間。在“十二五”期間，國(guó)家會(huì)大力發(fā)展新一代信息技術(shù)、節(jié)能環(huán)保、新能源、生物、高端裝備制造、新材料等產(chǎn)業(yè)。和其他就業(yè)群體相比，大學(xué)生整體素質(zhì)水平較高，理解和接受新生事物的能力較強(qiáng)，因此，他們?cè)谏鲜鲂屡d產(chǎn)業(yè)中就業(yè)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)新的壓力

第一，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)會(huì)影響某些傳統(tǒng)行業(yè)的規(guī)模擴(kuò)張，進(jìn)而影響這些行業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求?！霸凇笆濉逼陂g，節(jié)能減排將會(huì)是某些國(guó)家部門的工作重點(diǎn)，很多小規(guī)模的煤廠、電廠、水泥廠、造紙廠等將會(huì)被關(guān)停。這將加重相關(guān)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

第二，人民幣升值不利于出口導(dǎo)向型企業(yè)的發(fā)展，這也會(huì)給大學(xué)生就業(yè)造成負(fù)面影響。在過(guò)去的2010年中，人民幣升值對(duì)出口導(dǎo)向型行業(yè)的影響已經(jīng)凸顯出來(lái)，服裝、玩具、機(jī)電類產(chǎn)品的出口形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。如果資本項(xiàng)目在“十二五”期間完全放開(kāi)的話，人民幣將會(huì)面臨更大的升值壓力。這是大學(xué)生就業(yè)在“十二五”期間面臨的一個(gè)較大挑戰(zhàn)。

第三，金融部門的對(duì)外開(kāi)放可能會(huì)壓縮大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)崗位?！笆濉逼陂g的一項(xiàng)重要任務(wù)是，擴(kuò)大金融業(yè)的對(duì)外開(kāi)放程度。眾所周知，金融部門是大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要陣地。金融業(yè)的對(duì)外開(kāi)放將導(dǎo)致行業(yè)對(duì)中國(guó)大學(xué)生的需求量下降對(duì)就業(yè)造成負(fù)面影響。

從總體形勢(shì)來(lái)看，“十二五”期間大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)面臨的機(jī)遇大于挑戰(zhàn)。從專業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，社會(huì)保障、勞動(dòng)關(guān)系、民法及跟節(jié)能環(huán)保、新能源相關(guān)的專業(yè)面臨的機(jī)遇較多；金融、外語(yǔ)及跟傳統(tǒng)制造業(yè)相關(guān)的專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)較多。

三、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的應(yīng)對(duì)政策

1、政府應(yīng)制定與完善促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的社會(huì)政策

進(jìn)一步改革戶籍管理制度，弱化戶口對(duì)社會(huì)成員流動(dòng)性的限制，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)的自主性、能動(dòng)性。流動(dòng)的自由度是人才資源配置市場(chǎng)化的重要前提，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步程度的重要標(biāo)志之一。隨著人事檔案社會(huì)化管理的推行，在今天，“檔案”對(duì)于人才流動(dòng)已無(wú)多少限制，唯有戶口還對(duì)運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制配置人才資源具有一定程度的制約作用。

因此，必須按照就業(yè)市場(chǎng)化的要求加快大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度改革，打破大學(xué)畢業(yè)生干部身份、戶籍制度、用人指標(biāo)的限制，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生自主擇業(yè)流向。對(duì)省會(huì)及省會(huì)以下城市，尤其是非公有制單位，只要用人單位同意錄用，并與畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議的，公安部門應(yīng)憑畢業(yè)生所持的《報(bào)到証》為其辦理落戶手續(xù)。

廢除對(duì)畢業(yè)生收取城市增容費(fèi)、出省費(fèi)和其他一些不合理收費(fèi)的政策，促進(jìn)畢業(yè)生自主流動(dòng)。

2、高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)調(diào)整教育模式以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化

在現(xiàn)代化發(fā)展的過(guò)程中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)經(jīng)常發(fā)生著變化，而為之服務(wù)的教育模式的轉(zhuǎn)變常常滯后，其結(jié)果是使得一部分大學(xué)畢業(yè)生，因難以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的要求而不能及時(shí)找到工作。正因如此，在大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)已經(jīng)市場(chǎng)化的情況下，高等教育體制改革刻不容緩，尤其是對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

① 將是否滿足或符合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求作為檢驗(yàn)高等教育成效的一個(gè)重要指標(biāo)。高校不應(yīng)目光短淺地只看到當(dāng)前社會(huì)哪個(gè)行業(yè)吃香，而盲目擴(kuò)招本專業(yè)學(xué)生，而應(yīng)是放眼整個(gè)中國(guó)社會(huì)，建立真正的適合國(guó)情的專業(yè)，并將其辦大辦強(qiáng)辦精。并且時(shí)時(shí)刻刻都緊跟時(shí)代步伐，建立創(chuàng)新意識(shí)，而不是固步自封。② 高校還應(yīng)多方面地提高畢業(yè)生參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的綜合素質(zhì)。高校應(yīng)全面了解各個(gè)專業(yè)的發(fā)展前景與局限，據(jù)此開(kāi)展真正適合本專業(yè)學(xué)生的課程，使其專業(yè)化、正規(guī)化。還應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的有效合作，培養(yǎng)出滿足社會(huì)與企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

③ 高校有必要加強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。新生入學(xué)的第一年，就開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)教育，幫助他們接觸和了解就業(yè)狀況；第二年幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長(zhǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生選擇專業(yè)；第三年幫助學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)的需求，參加社會(huì)實(shí)踐和一些招聘會(huì)，讓他們直接感受就業(yè)市場(chǎng)的情況；第四年輔導(dǎo)學(xué)生寫求職信，傳授求職要領(lǐng)和面試技巧等專門技能。這種就業(yè)指導(dǎo)貫穿在整個(gè)大學(xué)生涯中，對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀的形成、擇業(yè)實(shí)力的增強(qiáng)和求職技巧的培養(yǎng)都會(huì)大有幫助。

3、建立一個(gè)強(qiáng)大有效的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的社會(huì)支持系統(tǒng)

① 社會(huì)支持系統(tǒng)的功能包括：在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)前為他們提供就業(yè)指導(dǎo)，畢業(yè)學(xué)校和用人單位之間進(jìn)行有效溝通，畢業(yè)生及時(shí)掌握人才市場(chǎng)信息，促進(jìn)就業(yè)機(jī)構(gòu)改變就業(yè)歧視現(xiàn)象，如對(duì)女大學(xué)生的歧視，另外還要調(diào)整大學(xué)生自身的就業(yè)觀念，避免現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)普遍存在的個(gè)人主觀化、理想化的傾向，適當(dāng)調(diào)整就業(yè)預(yù)期目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的要求。

② 諸多工作機(jī)制有待健全，主要包括：進(jìn)一步完善中國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)服務(wù)，這是促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵因素。應(yīng)盡快建立起全國(guó)性的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)；應(yīng)盡快建立和完善全國(guó)各高校、各專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量、就業(yè)率、畢業(yè)后收入等指標(biāo)的定期發(fā)布制度；公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)應(yīng)開(kāi)設(shè)專門的窗口，對(duì)初次進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的畢業(yè)生進(jìn)行失業(yè)登記后，提供免費(fèi)職業(yè)介紹服務(wù)。

③ 本科高校和有條件的高職（?？疲W(xué)校，要開(kāi)通就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)并與國(guó)家和省市網(wǎng)互聯(lián)互通，并且要建立完善的高校畢業(yè)生就業(yè)情況報(bào)告、公布、監(jiān)督

和評(píng)估制度。各省、自治區(qū)、直轄市要建立并不斷完善高校畢業(yè)生就業(yè)監(jiān)測(cè)體系，科學(xué)、準(zhǔn)確、快速地報(bào)告就業(yè)工作進(jìn)展情況，及時(shí)公布當(dāng)?shù)馗叩葘W(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率。

4、大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)理性地認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)并做出切實(shí)的職業(yè)選擇

首先，正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)與擇業(yè)困難之間的關(guān)系并理性地做出擇業(yè)意向。在一個(gè)社會(huì)中，如果就業(yè)適齡人口的數(shù)量大于社會(huì)所能提供的就業(yè)崗位數(shù)量，這種情況對(duì)于該社會(huì)而言便構(gòu)成了就業(yè)絕對(duì)困難情境?；谶@一緣由，處在現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景下的個(gè)人，擇業(yè)時(shí)對(duì)自身就業(yè)意向的恰當(dāng)定位和及時(shí)調(diào)整，將會(huì)有助于促進(jìn)其就業(yè)難度的減小。具體而言，在擇業(yè)的同一個(gè)時(shí)間段上，如果人們?cè)趽駱I(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)就業(yè)地區(qū)、從業(yè)機(jī)構(gòu)、職業(yè)類型等的選擇都過(guò)于集中化，那么，勢(shì)必導(dǎo)致在這些就業(yè)地區(qū)、從業(yè)機(jī)構(gòu)、職業(yè)類型上的集中競(jìng)爭(zhēng)，形成就業(yè)絕對(duì)困難情境并加大就業(yè)絕對(duì)困難系數(shù)。相反，如果面對(duì)這種情勢(shì)而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，選擇目前被暫時(shí)忽視或“冷落”的就業(yè)地區(qū)、從業(yè)機(jī)構(gòu)、職業(yè)類型等，實(shí)際上等于主動(dòng)選擇了一種就業(yè)相對(duì)困難、甚至減小了就業(yè)相對(duì)困難系數(shù)，換言之，這種調(diào)整便可能意味著就業(yè)機(jī)會(huì)的形成。

其次，自主創(chuàng)業(yè)可以成為個(gè)人層面上減少就業(yè)難度的一種主動(dòng)性的現(xiàn)實(shí)選擇方案。在個(gè)人層面上，減少就業(yè)難度的方法大致有兩類：一是被動(dòng)選擇，如對(duì)自己原先的就業(yè)意愿進(jìn)行調(diào)整。具體而言，降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，就可能意味著獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。二是主動(dòng)選擇，如自主創(chuàng)業(yè)。自改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的就業(yè)形式經(jīng)歷了幾種重要轉(zhuǎn)變：第一，從最初主要是體制內(nèi)就業(yè)，到出現(xiàn)了更多的體制外就業(yè)；第二，從原先主要是機(jī)構(gòu)化就業(yè)，到出現(xiàn)了更多的個(gè)體化就業(yè)；第三，從最初主要是占據(jù)現(xiàn)有的就業(yè)崗位，到出現(xiàn)了更多的創(chuàng)造就業(yè)崗位。這種變化與體制改革和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程是一致的。后期出現(xiàn)的就業(yè)形式，對(duì)個(gè)體自主性的要求越來(lái)越高。自主創(chuàng)業(yè)則是這一方面的集中體現(xiàn)，它成為個(gè)體在解決就業(yè)問(wèn)題上發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要形式。

自主創(chuàng)業(yè)，一方面需要以個(gè)體自身的素質(zhì)和實(shí)力為基礎(chǔ)；另一方面則需要社會(huì)建立有效的導(dǎo)向機(jī)制和保障機(jī)制。雖然政府相繼出臺(tái)了有關(guān)政策，鼓勵(lì)和幫助大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。然而，我們還必須不斷推出新的和完善原有的就業(yè)政策以及加大戶籍管理、人事管理、社會(huì)保障等領(lǐng)域改革與創(chuàng)新的力度。

第三篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及其對(duì)策建議 ——基于學(xué)生主體視角 摘要:大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是緩解甚至解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一條有效的可行之路。當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在參與者少、旁觀者多、成功率低等諸多問(wèn)題，其創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不成熟，尚需采取各種措施，完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、文章對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，闡述了大學(xué)生目前創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，最后提出了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞:自主創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)能力

近年來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)形勢(shì)口益嚴(yán)峻。據(jù)國(guó)家教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù):2009年全國(guó)高校畢業(yè)生己達(dá)到619萬(wàn)。教育部表示，201()年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到630余萬(wàn)人，加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。因此，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就成為大學(xué)生成才的重要模式，更是緩解就業(yè)壓力新的重要的途徑。然而對(duì)于剛出校門的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主創(chuàng)并不是輕而易舉的事，尚需采取各種措施，完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

一、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)潮流在全國(guó)興起，為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家、各級(jí)政府先后出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開(kāi)業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。如2003年6月18口，國(guó)家工商總局出臺(tái)了“應(yīng)屆畢業(yè)生干個(gè)體，一年內(nèi)免交登記注冊(cè)費(fèi)和相關(guān)工商管理費(fèi)”的優(yōu)惠政策、各地政府部門也都推出了針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心等，以此鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。但是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，需要一個(gè)人的知識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)以及信息處理、商機(jī)把握、判斷決策等能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營(yíng)造等。創(chuàng)業(yè)既可能有成功的喜悅，也蘊(yùn)含著巨大的風(fēng)險(xiǎn)。(一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)參與者少，旁觀者多

自清華大學(xué)舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽開(kāi)始，自主創(chuàng)業(yè)一時(shí)成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)之一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在全國(guó)迅速蔓延開(kāi)來(lái)。近年來(lái)，中央和地方的政府機(jī)關(guān)、稅務(wù)部門以及各個(gè)高校都對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)給予了這樣或那樣的優(yōu)惠條件，大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但是，真正加入自主創(chuàng)業(yè)行列的人卻逐年減少。從我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀中了解到，想創(chuàng)業(yè)的人達(dá)到80%，但是真正

創(chuàng)業(yè)的只有0.01%。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還僅僅處于

起步階段，自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)際人數(shù)不多，占大學(xué)生

總數(shù)的比例不大。大學(xué)生仍然把政府部門、大型

國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位和外資企業(yè)作為擇業(yè)的首選目標(biāo)，自主創(chuàng)業(yè)步伐緩慢。(二)創(chuàng)業(yè)多是從事一些技術(shù)含量比較低的傳統(tǒng)行業(yè)，成功率低

大學(xué)生在學(xué)校參加的自主創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中，大多數(shù)項(xiàng)目都是關(guān)于高新技術(shù)的，在實(shí)際中應(yīng)用的比較少。一旦學(xué)生畢業(yè)后，離開(kāi)了學(xué)校，憑個(gè)人的力量要?jiǎng)?chuàng)辦企業(yè)，卻往往會(huì)顯得勢(shì)單力薄。所以，大多數(shù)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)選擇了啟動(dòng)資金少，容易開(kāi)業(yè)，且風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較小較容易操作的傳統(tǒng)行

業(yè)，如餐廳、零售等小而又適合自己的行業(yè)。這樣一方面可以節(jié)約成木；另一方面也可以先積累經(jīng)驗(yàn)。人們對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是寄予厚望的，而且國(guó)家出臺(tái)了優(yōu)惠政策，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。但是目前選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生并不多，自主創(chuàng)業(yè)的成功率也不高，很大一部分人都嘗到了失敗的滋味，而成功的人更是鳳毛麟角。(三)創(chuàng)業(yè)過(guò)程風(fēng)險(xiǎn)重重

由于很多大學(xué)生缺少對(duì)市場(chǎng)的真正了解，缺乏對(duì)市場(chǎng)的準(zhǔn)確分析，項(xiàng)目實(shí)施前制定的方案又脫離市場(chǎng)實(shí)際情況，所以方案就變得不可行。僅憑借創(chuàng)業(yè)的激情自目實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，市場(chǎng)環(huán)境發(fā)

生的突然變化往往會(huì)使創(chuàng)業(yè)者措手不及，這些情況就可能迫使創(chuàng)業(yè)者放棄繼續(xù)經(jīng)營(yíng)而使創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中途流產(chǎn)。同時(shí)有些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗后使自己及家庭背上沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；還有，創(chuàng)業(yè)失敗后可能使創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生一定的心理負(fù)擔(dān)，并且可能會(huì)影響到創(chuàng)業(yè)者以后的生活與工作。由于大學(xué)生還沒(méi)有在社會(huì)上經(jīng)歷過(guò)很多的挫折與磨難，相對(duì)于其他人的創(chuàng)業(yè)失敗，在心理上大學(xué)生的負(fù)擔(dān)會(huì)更重一些，心態(tài)的調(diào)整也就需要更長(zhǎng)的時(shí)間。

二、促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的對(duì)策(一)提高大學(xué)生的自身素質(zhì)

1、要培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高校需對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)過(guò)程中將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)上了解社會(huì)的需要，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2、提高自身綜合能力。創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)是扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，作為大學(xué)生，首先，要珍惜專業(yè)課程體系中的每一門課和每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，選修跨專業(yè)、自己感興趣的課程，充分利用業(yè)余時(shí)間通過(guò)各種渠道了解專業(yè)前沿、經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象，以拓寬知識(shí)面；積極參與各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和各種創(chuàng)新計(jì)劃以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，要塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。另外，還必須培養(yǎng)一些獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括自立、自強(qiáng)、進(jìn)取、創(chuàng)新等，在思想上獨(dú)立思考，在行動(dòng)上獨(dú)立展示自我、主宰自己 的前途命運(yùn)。

3、制定適合自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。要以積極的態(tài)度樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀，既要正確地評(píng)價(jià)自我，又要對(duì)社會(huì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)和判斷。選擇風(fēng)險(xiǎn)低、投資少、專業(yè)對(duì)}}、經(jīng)營(yíng)靈活、自己擅長(zhǎng)或者感興趣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，確立合理的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期、中期、短期計(jì)劃，然后腳踏實(shí)地實(shí)施計(jì)劃。

4、做好承受和處置風(fēng)險(xiǎn)的準(zhǔn)備。充分認(rèn)識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)與創(chuàng)業(yè)過(guò)程相隨相伴，要以冷靜、理智、平和的心態(tài)代替狂熱的沖動(dòng)，對(duì)可預(yù)見(jiàn)的風(fēng)險(xiǎn)要提前準(zhǔn)備防范措施，對(duì)不可預(yù)見(jiàn)的風(fēng)險(xiǎn)要預(yù)先確定處理原則。每一次風(fēng)險(xiǎn)未必都能成功化解，在選擇創(chuàng)業(yè)之前，大學(xué)生還必須做好承受挫折和失敗、挑戰(zhàn)自我的心理準(zhǔn)備，擁有一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，才能提高創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)會(huì)。

(二)高校應(yīng)為大學(xué)生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是1989年11月由聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上提出的。1991年聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦事處東京會(huì)議報(bào)告指出:創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上說(shuō)是培養(yǎng)開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性，它對(duì)于拿薪水的人同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人正越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。從狹義上說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)各種教育手段，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的需求。

1、完善師資結(jié)構(gòu)。高校要為大學(xué)生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育必須完善師資結(jié)構(gòu)、當(dāng)前高校師主要是就業(yè)型的，應(yīng)先提高老師的創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)。要著力培養(yǎng)現(xiàn)有師資，通過(guò)理論培訓(xùn)、到企業(yè)鍛煉、到國(guó)外參觀、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方式，提高教師的創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)；聘請(qǐng)一些既有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、齊詢師、創(chuàng)業(yè)投資家、技術(shù)創(chuàng)新專家擔(dān)任兼職老師，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。

2、開(kāi)設(shè)、完善創(chuàng)業(yè)教育課程。首先，要改革課程體系?？梢栽趥鹘y(tǒng)重點(diǎn)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)課程有機(jī)集成、整體優(yōu)化的課程體系建設(shè)，把創(chuàng)業(yè)技能、公關(guān)和交往、法律和稅收等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程納入到課程體系中，增加課程的選擇性與多樣性，增加選修課在課程設(shè)置中的份額。其次，要改革教學(xué)模式。確立以“綜合能力培養(yǎng)’，為主要特征的教學(xué)模式，將教育的空間觀擴(kuò)展至課堂內(nèi)外、書木內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，校內(nèi)外教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。再次，要改革教學(xué)方法。采用“雙主教學(xué)模式”，即將以“教”為中心和以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論相結(jié)合，借助各種手段、方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方互為主體，彼此相長(zhǎng)。通過(guò)確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；抓住隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)，把創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、組織管理、理財(cái)能

力、營(yíng)銷意識(shí)和溝通技巧等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)融合于教學(xué)過(guò)程。

(三)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一般模式選擇

大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要途徑。然而，大學(xué)生有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)業(yè)模式的選擇上，以卜幾種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式值得提倡。

1、知識(shí)型創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生憑借自己的知識(shí)，把知識(shí)作為資木，從而獲得一定經(jīng)濟(jì)收入的創(chuàng)業(yè)模式。這種模式在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體中的可行性比較高。當(dāng)前，有許多大學(xué)生畢業(yè)后直接走上創(chuàng)業(yè)的道路，他們有的做廣告設(shè)計(jì)、有的開(kāi)網(wǎng)絡(luò)商店、有的開(kāi)家政公司。

2、興趣型創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生將自己的興趣愛(ài)好轉(zhuǎn)化為商業(yè)行為，從而獲得經(jīng)濟(jì)收入的一種創(chuàng)業(yè)模式。一些人的興趣愛(ài)好恰有市場(chǎng)的需求，那么追求這些興趣愛(ài)好的行為可能會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的效益。大學(xué)生根據(jù)自己的新穎構(gòu)想、創(chuàng)意在一些

新興領(lǐng)域進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，主要集中于網(wǎng)絡(luò)、藝術(shù)、裝飾、教育培訓(xùn)、家政服務(wù)等一些新興領(lǐng)域。這種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須有新穎的點(diǎn)子和活躍的思維，能夠有標(biāo)新立異的設(shè)想，敢于接受新事物。如有的大學(xué)生開(kāi)設(shè)婚慶服務(wù)公司、有的搞屋頂繪畫、有的開(kāi)寵物商店等。這種模式成木比較低，是典型的開(kāi)創(chuàng)性、價(jià)值創(chuàng)造型創(chuàng)業(yè)。

3、服務(wù)型創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，把大學(xué)生的口常用品作為主要的經(jīng)營(yíng)商品，從中獲取經(jīng)濟(jì)收入的一種創(chuàng)業(yè)模式，其主要特點(diǎn)是把口常用品作為主要的服務(wù)內(nèi)容。在許多校園，大學(xué)生通過(guò)經(jīng)營(yíng)口常用品而獲得經(jīng)濟(jì)收入的還有很多，如商貿(mào)集市、大學(xué)生服務(wù)中心等，都是面對(duì)大學(xué)生口常生活提供產(chǎn)品和服務(wù)。

4、季節(jié)型創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生利用某個(gè)特殊的季節(jié)，根據(jù)消費(fèi)者的需求進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須善于發(fā)現(xiàn)商機(jī)、把握商機(jī)，并對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)有一定的了解。在大學(xué)生這個(gè)創(chuàng)業(yè)群 體中，這種創(chuàng)業(yè)模式更多地體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)者利用新生入學(xué)之際、情人節(jié)、圣誕節(jié)、母親節(jié)等一些特殊的口子進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

5、其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。除以上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式外，供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新模式還有以卜幾種類型:一是走積累演進(jìn)的創(chuàng)業(yè)模式，這種創(chuàng)業(yè)模式，是大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)就業(yè)的同時(shí)積累資木和經(jīng)驗(yàn)，由個(gè)人或幾個(gè)人組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)白手起家；二是走概念創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)模式，其核心是立足客戶的潛在需求，挖掘和創(chuàng)造新的客戶需求，創(chuàng)造新的市場(chǎng)空間；三是走加盟代理的創(chuàng)業(yè)模式，這種創(chuàng)業(yè)模式，是大學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)以“辦公室小企業(yè)”形式從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，憑借加盟企業(yè)的品牌開(kāi)展業(yè)務(wù)；四是走關(guān)系營(yíng)銷的創(chuàng)業(yè)模式，大學(xué)生充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)階段構(gòu)筑自己良好的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，以便畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能依托一些公司，憑借

龐大的公司客戶關(guān)系網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，借助公司客源當(dāng)作自己創(chuàng)業(yè)企業(yè)的客戶壯大自己業(yè)務(wù)量。

第四篇：大學(xué)生性觀念現(xiàn)狀的調(diào)查及對(duì)策分析

大學(xué)生性觀念現(xiàn)狀的調(diào)查及對(duì)策分析——以成都某高校為例

摘要

隨著社會(huì)的發(fā)展和思想的開(kāi)放，人們的性觀念從昔日的傳統(tǒng)轉(zhuǎn)化為今天的開(kāi)放，而大學(xué)生正處于個(gè)體和發(fā)展的青年中期，其需要面臨的問(wèn)題是性和戀愛(ài)，調(diào)查大學(xué)生的性愛(ài)觀并總結(jié)其特點(diǎn)和存在的主要問(wèn)題，針對(duì)相應(yīng)的特點(diǎn)和存在的主要問(wèn)題提出相應(yīng)的教育對(duì)策，不僅有利于幫助大學(xué)生建立正確的性愛(ài)觀，而且有利于學(xué)校開(kāi)展性愛(ài)教育。故而本文對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行分析，文章以成都M大學(xué)為例進(jìn)行調(diào)查，指出大學(xué)生性觀念的大學(xué)生總體性觀念、大學(xué)生戀愛(ài)觀、大學(xué)生性愛(ài)觀、大學(xué)生婚姻觀、大學(xué)生性行為觀以及大學(xué)生性現(xiàn)象觀的情況，同時(shí)分析大學(xué)生性觀念的影響因素，最后提出有針對(duì)性的建議。以為學(xué)校性愛(ài)教育的開(kāi)始以及學(xué)生性觀念的正確建立提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；性愛(ài)觀念；調(diào)查分析

第1章

引言

1.1研究背景

社會(huì)環(huán)境的多元性決定了思想觀念的多元性。當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期，全球化、市場(chǎng)化和城市化的發(fā)展劇變深刻影響著人們?nèi)松^、價(jià)值觀及世界觀的形成發(fā)展。在這一過(guò)程中，人們的性觀念也隨之發(fā)生著潛移默化的改變。

在各國(guó)文化交流日益頻繁和互聯(lián)網(wǎng)快速普及的社會(huì)背景下，一方面，西方性自由、性解放思想涌入，大學(xué)生作為一個(gè)較易接受新知識(shí)、新文化且走在時(shí)代前沿的群體，率先將其接受，甚至付諸于行動(dòng)；另一方面，從小接受的傳統(tǒng)家庭教育和學(xué)校教育根植于大學(xué)生的價(jià)值觀念中，不能輕易擯棄。在西方文化與傳統(tǒng)文化的拉鋸中，如果大學(xué)生自身對(duì)“性”沒(méi)有一種清醒和正確的認(rèn)識(shí)，便會(huì)表現(xiàn)出矛盾、彷徨或無(wú)所適從的狀態(tài)，導(dǎo)致性觀念混亂、迷惘，影響其自身正常生理和心理機(jī)制的形成，更甚者，在混亂、錯(cuò)誤性觀念的指導(dǎo)下發(fā)生越軌行為，影響自身的前途發(fā)展和學(xué)校的正常教育秩序。因此本文以成都某高校為例對(duì)大學(xué)生性觀念現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析。

1.2研究意義

1.2.1理論意義

本文從社會(huì)學(xué)的視角分析大學(xué)生性觀念現(xiàn)狀。結(jié)合思想政治教育學(xué)、女性學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)來(lái)分析大學(xué)生的性觀念現(xiàn)狀及性教育對(duì)策，從而在研究與探索性觀念問(wèn)題的過(guò)程中，不斷的豐富思想政治教育學(xué)中有關(guān)于性教育問(wèn)題的研究。

1.2.2實(shí)踐意義

針對(duì)大學(xué)生性觀念現(xiàn)狀的調(diào)查與性教育對(duì)策的研究，不僅有利于正確的掌握和解析大學(xué)生性觀念現(xiàn)狀，深入的了解其自身所存在的問(wèn)題，并通過(guò)正確的性教育方法來(lái)幫助其糾正自身存在的錯(cuò)誤性觀念和不正當(dāng)性行為，更好的樹(shù)立自我健康科學(xué)的性觀念，進(jìn)而不斷促進(jìn)社會(huì)主義文明風(fēng)尚的形成。

具體的指導(dǎo)意義如下：

其一，通過(guò)開(kāi)展性教育，大學(xué)生可以系統(tǒng)的掌握性知識(shí)，全面的了解性的發(fā)展規(guī)律，從而用科學(xué)的性知識(shí)指導(dǎo)自己的生活，促進(jìn)身心的健康發(fā)展，隨著改革開(kāi)放步伐的深入，國(guó)際交流的增多，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的婚戀觀也會(huì)隨之改變。目前，我國(guó)對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行的性教育，不僅可以促使學(xué)生從較深層次掌握本質(zhì)的性倫理，還可以以此作為性倫理的規(guī)范，從而幫助大學(xué)生培養(yǎng)高尚的生活情趣，樹(shù)立健康的性道德與性思想。

其二，正確的性教育可提高大學(xué)生性法制觀念，防止性犯罪的發(fā)生對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行性教育，讓她們認(rèn)識(shí)到性是一種社會(huì)的行為，要和高尚的情操結(jié)合起來(lái)，對(duì)性行為有所控制和約束，并考慮到可能會(huì)產(chǎn)生的后果，杜絕違法犯罪行為的產(chǎn)生，不斷的加強(qiáng)自身的法制意識(shí)，懂得相關(guān)性的法律法規(guī)，學(xué)會(huì)從小事做起，防微杜漸，這樣不僅有利于大學(xué)生健康身心的養(yǎng)成，還能夠減少違法犯罪行為的發(fā)生，從而進(jìn)一步的促進(jìn)當(dāng)今社會(huì)和諧與穩(wěn)定的發(fā)展與進(jìn)步。

1.3概念界定

1.4國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.4.1國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外的性教育處于比較先進(jìn)的地位，特別是歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，性教育發(fā)展也更為科學(xué)和成熟。在全世界中，首先對(duì)青少年實(shí)施性教育而且普及的國(guó)家是瑞典。1933年，瑞典就成立性教育協(xié)會(huì)，1942年開(kāi)始把性教育只是融入到全國(guó)義務(wù)教育中，1957年瑞典制定了性教育指導(dǎo)的條款，1970年性教育才擴(kuò)展到全國(guó)范圍內(nèi)，1975年，幾乎瑞典的所有學(xué)校都有性教育課程，訂單課程內(nèi)容主要是生理教育，之后才增加了性評(píng)價(jià)、性道德等內(nèi)容。

Jacob（2016）對(duì)美國(guó)性教育情況進(jìn)行了研究，指出20世紀(jì)60年代，美國(guó)開(kāi)始對(duì)青少年群體開(kāi)展青春期性教育，那是正是西方國(guó)家“性自由”、“性解放”時(shí)期，致使青少年群體發(fā)生性行為的年齡早期化，且這樣的群體也越來(lái)越多。

Ethan（2015）對(duì)歐洲的性教育情況進(jìn)行研究，指出歐洲的性觀念也比較開(kāi)放。在英國(guó)，大尺度的性觀念使青少年群體產(chǎn)生性混亂感和道德淪喪感，英國(guó)傻女懷孕的幾率越來(lái)越多，而且也曾遙遙領(lǐng)先于歐洲國(guó)家，英國(guó)政府為改善這一現(xiàn)象，對(duì)英國(guó)中學(xué)生開(kāi)展“無(wú)性之樂(lè)”運(yùn)動(dòng)。

Michael（2017）主要是對(duì)亞洲情況進(jìn)行的研究，其指出，在亞洲，日韓兩國(guó)走在青少年性教育的前沿，由于西方“性解放”的沖擊，日本青少年性問(wèn)題越來(lái)越突出，于是開(kāi)展青少年性教育活動(dòng)，開(kāi)始是傳授性科學(xué)知識(shí)，為“純潔教育”階段，其后一傳授性科學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容，之后日本菜開(kāi)始強(qiáng)調(diào)性道德、性約束，重視性的倫理教育、道德教育和文明教育。韓國(guó)政府對(duì)青少年的性教育重視程度比較高，尤其是對(duì)中學(xué)以上的青少年。日韓兩國(guó)的文化到的與中國(guó)比較相似，因此他們的性教育經(jīng)驗(yàn)成為中國(guó)高校性教育的借鑒。

1.4.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

在我國(guó)學(xué)術(shù)界，潘綏銘、楊蕊教授（1990）所著的《性愛(ài)十年：全國(guó)大學(xué)生性行為追蹤調(diào)查》，首次嚴(yán)格運(yùn)用社會(huì)學(xué)規(guī)范的實(shí)證方法，在1991

年至2001

年的10

年間對(duì)我國(guó)大學(xué)生的性行為、性觀念等情況進(jìn)行了全面的追蹤調(diào)查，并作出了深刻的總結(jié)與分析，當(dāng)屬該研究領(lǐng)域的權(quán)威。在這次研究中，對(duì)于大學(xué)生性觀念，研究者得出了這樣的結(jié)論：“傳媒與民間說(shuō)法的夸大，造成了本科生自我判定的性觀念在最近10年幾乎沒(méi)變?！币簿褪钦f(shuō)，大學(xué)生的性觀念在很大程度上可能已經(jīng)發(fā)生了變化，但是這種變化的速度卻遠(yuǎn)跟不上傳媒和民間輿論的過(guò)分夸大的發(fā)展速度，因此使大學(xué)生自認(rèn)為自己的性觀念并未變得開(kāi)放。

劉達(dá)臨（2007）借助其他國(guó)家的教育經(jīng)驗(yàn)，提出純潔教育，再將性教育局限于傳授知識(shí)這一方面，而是拓展到性法制教育、性道德教育以及性心理引導(dǎo)等方面，并對(duì)港臺(tái)和國(guó)外大學(xué)生性教育方式進(jìn)行介紹，但未研究本土的性教育模式，也并未形成固定的理論框架。

張玉堂（2016）認(rèn)為“通過(guò)調(diào)查,充分顯示出大學(xué)生在性觀念方面存在的問(wèn)題……可以看出當(dāng)代大學(xué)生在對(duì)待婚前性行為和貞操方面所表現(xiàn)出的一種認(rèn)可和寬容的態(tài)度。大學(xué)生在性觀念方面所發(fā)生的這一變化,它不僅影響著校風(fēng)、學(xué)風(fēng),而且還將對(duì)大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和身心健康造成某些不良后果?！?/p>

劉新芝（2016）通過(guò)研究得出以下結(jié)論“大學(xué)生群體的性觀念開(kāi)放、多元、寬容，呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢(shì)，在性觀念和性行為上帶有一定的矛盾性、盲目性……

大學(xué)生的性觀念的主流是健康的。”

1.4.3國(guó)內(nèi)外研究評(píng)述

回顧近年來(lái)對(duì)大學(xué)生性觀念所作的研究，可以將眾學(xué)者的觀點(diǎn)大致可歸納為以下三種：第一，性道德喪失論。學(xué)者們通過(guò)對(duì)大學(xué)生性觀念的調(diào)查研究，認(rèn)為現(xiàn)今大學(xué)生性觀念混亂、性道德逐漸喪失。學(xué)者李春杰（2017）明確指出“大學(xué)生性道德?tīng)顩r令人擔(dān)憂”第二，性觀念負(fù)面影響論。第三，性觀念主流健康論。持此觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生性觀念呈日趨開(kāi)放狀態(tài)，但主流上是健康的。

1.5

本文的主要研究思路

本次研究選擇大學(xué)生性觀念作為研究主題，在研究過(guò)程中，考慮到大學(xué)生正處在從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期，婚姻問(wèn)題將是其畢業(yè)后所要面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，因此，在調(diào)查大學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段與性相關(guān)的問(wèn)題現(xiàn)象的觀念看法的基礎(chǔ)上，還著重調(diào)查了大學(xué)生對(duì)婚姻中與性相關(guān)的現(xiàn)象問(wèn)題的觀念看法，同時(shí)也對(duì)大學(xué)生對(duì)相關(guān)性亞文化的觀念看法和性知識(shí)獲取途徑進(jìn)行了調(diào)查，以期全方面的了解當(dāng)代大學(xué)生的性觀念現(xiàn)狀，為學(xué)校教育提供科學(xué)依據(jù)，使當(dāng)前各高校逐步重視并開(kāi)展的性教育更有針對(duì)性、科學(xué)性、成效性，以達(dá)到規(guī)范大學(xué)生性行為，構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)和成才的美好愿景。具體的研究思路圖如圖1-1所示：

圖1-1

研究思路圖

第2章

大學(xué)生性觀念的現(xiàn)狀

2.1調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與調(diào)查概況

2.1.1調(diào)查前期準(zhǔn)備

調(diào)查工具：附錄即問(wèn)卷《大學(xué)生性觀念教育現(xiàn)狀調(diào)查表》。問(wèn)卷調(diào)查的目的在于全面了解大學(xué)生的性觀念現(xiàn)狀以便從中分析當(dāng)前大學(xué)生性觀念形成的原因與存在的主要問(wèn)題，根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題提出具有針對(duì)性的性教育方法，以便于幫助成都M大學(xué)學(xué)生走出錯(cuò)誤性觀念的誤區(qū)，緩解當(dāng)前大學(xué)生所存在的性困惑,使她們能夠從中獲得有關(guān)性生理、性心理、性道德、性法律等方面的正確認(rèn)知。

調(diào)查對(duì)象：大學(xué)生，即通過(guò)國(guó)家正式高考進(jìn)入高校的、全日制的，學(xué)制為4年或5年，最終可以獲得國(guó)家承認(rèn)的本科學(xué)歷的大學(xué)生。此次主要調(diào)查的是,成都M院校的大學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷150份，收回調(diào)查問(wèn)卷150份，其中有效問(wèn)卷146份。

2.1.2調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

本文研究主題是性觀念，而性觀念是指對(duì)性的總的認(rèn)識(shí)和看法，其中包括對(duì)性生理、性心理、性行為、性道德和性文化等的總體認(rèn)識(shí)和看法，如擇偶觀、戀愛(ài)觀、婚姻觀、性別角色、性與愛(ài)的關(guān)系、生育觀等等。在本次研究中，將性觀念具體操作為以下幾個(gè)方面：第一，性知識(shí)獲取途徑（性知識(shí)）；第二，對(duì)現(xiàn)階段與性相關(guān)的問(wèn)題現(xiàn)象的態(tài)度（戀愛(ài)觀、性愛(ài)觀和對(duì)婚前性行為的態(tài)度）；第三，對(duì)婚姻中與性相關(guān)的問(wèn)題現(xiàn)象的態(tài)度（貞操觀等）；第四，對(duì)相關(guān)性亞文化的態(tài)度（性行為性產(chǎn)業(yè)），以期能對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的性觀念有一個(gè)全面的了解。

2.2

大學(xué)生性觀念的調(diào)查結(jié)果

2.2.1大學(xué)生總體性觀念

大學(xué)生性知識(shí)的獲取途徑很大程度決定了大學(xué)生性知識(shí)的系統(tǒng)系、科學(xué)性和正確性。在西方國(guó)家，學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始接受學(xué)校系統(tǒng)的性教育，所以，西方社會(huì)對(duì)“性”的認(rèn)知較為科學(xué)和客觀。

調(diào)查顯示，“報(bào)刊書籍”和“電腦網(wǎng)站”是大學(xué)生獲取性知識(shí)的主要途徑，其次是“影視作品”，而通過(guò)“學(xué)校教育”和“親人交流”獲取性知識(shí)的人數(shù)最少。這充分說(shuō)明我國(guó)性教育的缺失以及大學(xué)生性知識(shí)獲取的非規(guī)范性和非系統(tǒng)性。所以從整體上來(lái)看，我國(guó)大學(xué)生性知識(shí)獲取相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠系統(tǒng)。

2.2.2大學(xué)生戀愛(ài)觀

在過(guò)去的一段時(shí)間里，我國(guó)大學(xué)校園曾一度禁止學(xué)生談戀愛(ài)，但隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)戀愛(ài)不再是一個(gè)“禁果”，特別是2004年國(guó)家在法律層面上允許大學(xué)生結(jié)婚后，大學(xué)戀愛(ài)更加成為了一件稀疏平常的事，當(dāng)代高校校園中，甚至流傳著這樣的一個(gè)說(shuō)法：不談一場(chǎng)戀愛(ài)，就不算真正上過(guò)大學(xué)！在這樣的背景下，大學(xué)生的戀愛(ài)動(dòng)機(jī)或目的就顯得十分重要。經(jīng)調(diào)查分析，大學(xué)生對(duì)性目的的看法如表2-1所示：

表2-1

大學(xué)生對(duì)性目的的看法

組成家庭及生育后代

發(fā)展愛(ài)情

滿足對(duì)方的要求

感受或其它

男生

11%

56%

5%

23%

女生

5%

78%

15%

2%

城鎮(zhèn)

18%

61%

11%

10%

農(nóng)村

15%

73%

11%

1%

數(shù)據(jù)來(lái)源：依據(jù)調(diào)查結(jié)果計(jì)算所得。

調(diào)查結(jié)果顯示無(wú)論男生、女生還是城鎮(zhèn)同學(xué)、農(nóng)村同學(xué)大部分人都認(rèn)為性行為的目的是發(fā)展愛(ài)情，只有說(shuō)不風(fēng)同學(xué)選擇其他選項(xiàng)，由此可以看出大學(xué)生發(fā)生性行為的目的比較單純。當(dāng)然男生與女生的選擇還是有一定區(qū)別的，城鎮(zhèn)和農(nóng)村同學(xué)也是有一定區(qū)別的，女生認(rèn)為發(fā)展愛(ài)情是性行為目的的選擇要高于男生，農(nóng)村他同學(xué)選擇發(fā)展愛(ài)情是性行為的目的比城鎮(zhèn)同學(xué)要高。

2.2.3大學(xué)生性愛(ài)觀

關(guān)于大學(xué)生的性觀念，這里借鑒了潘綏銘、楊蕊教授在《性愛(ài)十年：全國(guó)大學(xué)生性行為的追蹤調(diào)查》中的問(wèn)題——“如何看待性與愛(ài)的關(guān)系”來(lái)考究，調(diào)查結(jié)果如表2-2所示：

表2-2

大學(xué)生的性愛(ài)觀

性別

男（60）

女（86）

合計(jì)（146）

有愛(ài)無(wú)性是合理的存在6.70%

9.30%

8.20%

性依托于愛(ài)，先有愛(ài)后有性

45.00%

55.80%

51.40%

愛(ài)與性可以同時(shí)存在40.00%

34.90%

37.00%

愛(ài)依托于性，先有性后有愛(ài)

6.70%

0.00%

2.70%

最好是有性無(wú)愛(ài)

1.70%

0.00%

0.70%

數(shù)據(jù)來(lái)源：依據(jù)調(diào)查結(jié)果計(jì)算所得。

上表表明，占主要地位的性愛(ài)觀是“性依托于愛(ài)，先有愛(ài)后有性”，過(guò)半數(shù)（51.4%）的人都持這一觀點(diǎn)；占第二位的性愛(ài)觀是“愛(ài)與性可以同時(shí)存在”，占37.0%；由此可以看出，雖然國(guó)外“性解放”、“性自由”的思想涌入我國(guó)，并進(jìn)入大學(xué)校園，但我國(guó)傳統(tǒng)的性文化和性道德仍然主導(dǎo)著我國(guó)大學(xué)生的性觀念，這也體現(xiàn)了弗洛伊德“人格結(jié)構(gòu)理論”中所提出的“自我”和“超我”對(duì)“本我”的抑制作用，原始的“性本能”和“性沖動(dòng)”在現(xiàn)實(shí)世界中被規(guī)則規(guī)范和道德倫理所禁錮。對(duì)于其余三種性愛(ài)觀，從數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，存在著明顯的性別差異。6.7%的男生認(rèn)同“愛(ài)依托于性，先有性后有愛(ài)”，而與之相對(duì)應(yīng)的女生人數(shù)百分比為0；1.7%的男生認(rèn)同“最好是有性無(wú)愛(ài)”，雖然比率較小，但與女生（0%）相比，仍然存在差異；而對(duì)于“有愛(ài)無(wú)性是合理的存在”這一觀念，男生認(rèn)同人數(shù)占6.7%，女生認(rèn)同人數(shù)占9.3%，高出男生近3個(gè)百分點(diǎn)。由此可見(jiàn)，男女生在對(duì)愛(ài)與性的關(guān)系的看法上存在很大的不同，這也從側(cè)面說(shuō)明：在男女交往過(guò)程中，女生重視的是心理體驗(yàn)，相比較而言，男生重視的則是生理體驗(yàn)。

2.2.4大學(xué)生婚姻觀

人類婚姻的動(dòng)機(jī)是復(fù)雜的、變動(dòng)著的。穆勒列舉了婚姻主要的三種動(dòng)機(jī)，即經(jīng)濟(jì)、子女及感情，并將其重要性依時(shí)代先后順序作了總結(jié)，其中，穆勒認(rèn)為，在現(xiàn)代婚姻中愛(ài)情第一、子女第二、經(jīng)濟(jì)第三。而在我國(guó)，傳統(tǒng)的婚姻動(dòng)機(jī)主要是傳宗接代，并且一直以來(lái)婚姻都是我國(guó)社會(huì)衡量性行為是否合理的一個(gè)重要準(zhǔn)則，這充分說(shuō)明了在我國(guó)的傳統(tǒng)認(rèn)知中，婚姻是獲得合法性關(guān)系的重要保障。但隨著思想觀念的進(jìn)步發(fā)展，我國(guó)的婚姻形式已由父母（長(zhǎng)輩）指定轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂苫閼?，相信在這一過(guò)程中，傳統(tǒng)的婚姻動(dòng)機(jī)也發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變。關(guān)于大學(xué)生的婚姻觀上面，針對(duì)“婚姻是獲得合法性關(guān)系的保障”這一點(diǎn)的看法如圖2-1所示：

圖2-1

對(duì)“婚姻是獲得合法性關(guān)系的保障”的看法

2.2.5大學(xué)生性行為觀

關(guān)于大學(xué)生性行為觀念的調(diào)查如表2-4所示：

表2-4

大學(xué)生性行為觀的調(diào)查結(jié)果

只要彼此愿意

基于愛(ài)情

只要以結(jié)婚為前提

生理需求

不道德行為

男生

25%

43%

22%

10%

0

女生

24%

66%

10%

0

0

城鎮(zhèn)

22%

50%

20%

8%

0

農(nóng)村

20%

55%

18.5

6.50%

0

數(shù)據(jù)來(lái)源：依據(jù)調(diào)查結(jié)果計(jì)算所得。

由以上調(diào)查結(jié)果可以看出大部分同學(xué)對(duì)婚前性行為的態(tài)度是可以接受的，而且認(rèn)為婚前性行為是基于愛(ài)情的發(fā)展，對(duì)于這一態(tài)度城鎮(zhèn)和農(nóng)村同學(xué)的選擇沒(méi)有多大區(qū)別，但是男生認(rèn)為婚前性行為是基于愛(ài)情的選擇遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于女生，而且?guī)缀鯖](méi)有女生認(rèn)為婚前性行為是是為了滿足生理需求，卻有10%的男生認(rèn)為婚前性行為是為了滿足生理需求。

摘要

關(guān)鍵詞

第1章

引言

1.1研究背景

1.2研究意義

1.2.1理論意義

1.2.2實(shí)踐意義

1.3概念界定

1.4國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.4.1國(guó)外研究現(xiàn)狀

1.4.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

1.4.3國(guó)內(nèi)外研究評(píng)述

1.5

本文的主要研究思路

第2章

大學(xué)生性觀念的現(xiàn)狀

2.1調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與調(diào)查概況

2.1.1調(diào)查對(duì)象的選取

2.1.2調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

2.2

大學(xué)生性觀念的調(diào)查結(jié)果

2.2.1大學(xué)生總體性觀念

2.2.2大學(xué)生戀愛(ài)觀

2.2.3大學(xué)生性愛(ài)觀

2.2.4大學(xué)生婚姻觀

2.2.5大學(xué)生性行為觀

2.2.6大學(xué)生性現(xiàn)象觀

第3章

大學(xué)生性觀念的影響因素分析

3.1大學(xué)生自身因素

3.2社會(huì)文化因素

3.3網(wǎng)絡(luò)媒體因素

第4章

促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立健康性觀念對(duì)策

4.1強(qiáng)化國(guó)家的政策教育責(zé)任

4.2倡導(dǎo)家庭教育的重要性

4.3加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)性知識(shí)的學(xué)習(xí)

結(jié)論

致謝

第五篇：大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀問(wèn)題分析及對(duì)策研究

第 1頁(yè)，共17頁(yè)

大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀問(wèn)題分析及對(duì)策研究

摘要：大學(xué)畢業(yè)生是國(guó)家和社會(huì)的寶貴財(cái)富，是人才資源的主要來(lái)源。近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，如果不能有效應(yīng)對(duì)，不僅可能對(duì)人力資源市場(chǎng)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，還會(huì)影響社會(huì)穩(wěn)定。因此，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題需要引起高度重視。

本文闡述了我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀，分析了我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)所面臨的問(wèn)題與原因，針對(duì)上述問(wèn)題和原因，對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題提出了幾點(diǎn)建議，希望為政府、教育機(jī)構(gòu)及社會(huì)各界緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，增強(qiáng)大學(xué)生提升自身就業(yè)力，提供有效參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；問(wèn)題；原因；對(duì)策我國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.1 基本情況

我國(guó)20世紀(jì)90年代后期以來(lái)高等院校大規(guī)模擴(kuò)招，畢業(yè)生大量增加的高峰已經(jīng)來(lái)臨多年，2009年全國(guó)普通高校畢業(yè)生為611萬(wàn)人，比2002年增長(zhǎng)466萬(wàn)人（見(jiàn)表1）。按照經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，GDP每增長(zhǎng)一個(gè)百分點(diǎn)可為社會(huì)提供就業(yè)崗位80-100萬(wàn)個(gè)，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)正在進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，2002年至2007年五年中同期的社會(huì)新增加就業(yè)崗位基本穩(wěn)定在每年900萬(wàn)個(gè)1，2008年全國(guó)城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位也沒(méi)有明顯的增長(zhǎng)。可以說(shuō)，人力資源市場(chǎng)的供需矛盾趨于緊張，特別是2008年以來(lái)，在世界金融危機(jī)的沖擊下，目前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題就更加凸顯，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，這一問(wèn)題也可能會(huì)長(zhǎng)期存在。

表1：2002年至2009年我國(guó)普通高校畢業(yè)生數(shù)量及同期新增就業(yè)崗位需求對(duì)比2002年 2003年 2004年 2005年 2006年 2007年 2008年 2009年全國(guó)普通高校畢 業(yè)生數(shù)量（萬(wàn)人）

145

212

280

338

415

495

559

611

1.1.1 就業(yè)流向

《2009年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中對(duì)2008屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的流向分析，大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的比例為82%，就業(yè)率約為86%，流向主要包括工作、自主創(chuàng)業(yè)、升學(xué)進(jìn)修、出國(guó)深造等（見(jiàn)圖1）。

第 2頁(yè)，共17頁(yè)

圖1：2008屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的流向分布

2因此，可以看出畢業(yè)生就業(yè)的價(jià)值取向與就業(yè)心理，也折射出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)結(jié)構(gòu)等方面的問(wèn)題。對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)流向的分析表現(xiàn)出以下三點(diǎn)共性，一是高校畢業(yè)生主要選擇大城市、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)；二是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、地區(qū)發(fā)展不平衡以及制度預(yù)設(shè)等加劇了就業(yè)流向的不均衡，導(dǎo)致高校畢業(yè)生中希望到城市就業(yè)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于到縣鄉(xiāng)就業(yè)的，更不用說(shuō)到農(nóng)村就業(yè)了；三是現(xiàn)有制度與文化因素是畢業(yè)生流向不均衡的主要障礙，希望到黨政機(jī)關(guān)、外資企業(yè)、事業(yè)單位與國(guó)有大型企業(yè)就業(yè)的高校畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于希望到中小型企業(yè)的，3但實(shí)際卻往往事與愿違。1.1.2 就業(yè)收入

對(duì)于有工作經(jīng)歷的人而言，在企業(yè)中所任職位的重要程度、對(duì)貢獻(xiàn)度及工作強(qiáng)度等常常是企業(yè)確定職位薪酬的關(guān)鍵衡量指標(biāo)，而對(duì)于新畢業(yè)學(xué)生的薪酬標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)則不能依據(jù)上述指標(biāo)做出準(zhǔn)確界定，因此，人才供需狀況、學(xué)歷、性別以及企業(yè)所屬行業(yè)、企業(yè)性質(zhì)乃至所在城市等等，就成為用人單位定薪的影響因素，這些因素更對(duì)影響著畢業(yè)生的擇業(yè)價(jià)值觀以及對(duì)未來(lái)的預(yù)期。

1.畢業(yè)生對(duì)薪酬的心理預(yù)期普遍下降。近年來(lái)，由于就業(yè)壓力的增大，使得畢業(yè)生的就業(yè)觀念也在逐漸轉(zhuǎn)變，尤其對(duì)薪酬標(biāo)準(zhǔn)的期望值明顯降低。

42.影響畢業(yè)生實(shí)際薪酬的幾個(gè)因素。學(xué)歷是影響薪酬的主要因素。除學(xué)歷因素外，專業(yè)、行業(yè)、就業(yè)地區(qū)、雇主收入等等也是影響畢業(yè)生實(shí)際薪酬的因素。

3.畢業(yè)生的生活成本不斷增加。對(duì)于流向大城市就業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，薪酬回報(bào)降幅明顯，但另一方面，由于很多一線城市的地方財(cái)力和承受程度有限，城市容載量趨于飽和，導(dǎo)致房地產(chǎn)價(jià)格逐年攀高，使得畢業(yè)生工作以后的生活成本不斷增加，可以說(shuō)，生活壓力越來(lái)越重。

第 3頁(yè)，共17頁(yè)

1.1.3 就業(yè)能力

大學(xué)生就業(yè)力，是指大學(xué)生通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)而獲得的能夠滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。從理論層面，大學(xué)生就業(yè)力主要是指以下幾種能力：

1.工作能力。從事工作所必須具備的基本能力，包括所學(xué)專業(yè)的理論水平、實(shí)踐技能，還包括外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力等。

2.適應(yīng)能力。是大學(xué)生立足社會(huì)、站穩(wěn)崗位必備的基本素質(zhì)，包括心理承受能力、交流溝通能力、應(yīng)變能力、抗挫折能力和職業(yè)素養(yǎng)等。

3.求職能力。也就是生存能力，是一個(gè)人尋找適合自己的工作的能力，是個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)能力在求職就業(yè)中的體現(xiàn)。它包括對(duì)自身的準(zhǔn)確定位能力、對(duì)求職信息的獲取能力、與招聘者的溝通能力、展現(xiàn)自我的能力以及積極向上的求職心態(tài)等。

4.發(fā)展能力。這是大學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中謀求事業(yè)發(fā)展所必須具備的素質(zhì)，它包括創(chuàng)新能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和科研能力等。

從用人方的角度看，用人方對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)力，重點(diǎn)看重有品德素養(yǎng)、專業(yè)技能、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、社會(huì)資本、各類證書等等。浙江理工大學(xué)文化傳播學(xué)院一支學(xué)生團(tuán)隊(duì)，自2008年11月起至2009年1月，通過(guò)近4000份問(wèn)卷調(diào)查及對(duì)用人單位、大學(xué)生、高校管

理層進(jìn)行深入訪談，形成了一份頗具說(shuō)明力的《大學(xué)生就業(yè)力調(diào)查》報(bào)告，報(bào)告指出大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力與單位的期望在六個(gè)方面存在較大差距：

1.品德素養(yǎng)。用人單位招聘大學(xué)生時(shí)首先看的是人品，比例高達(dá)70.09%，其中，最為看重的是大學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)，比例達(dá)到了50%，對(duì)于吃苦耐勞品質(zhì)的要求比較高，比重占到了45.65%，對(duì)于敬業(yè)奉獻(xiàn)品質(zhì)的要求并不高，占到了32.6%；而畢業(yè)生對(duì)品德素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)度為42.86%，在校學(xué)生認(rèn)同的僅占34.78%，與用人單位的標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)，但學(xué)生對(duì)敬業(yè)奉獻(xiàn)品質(zhì)的認(rèn)同度與用人單位高度吻合。

2.社會(huì)關(guān)系。用人單位在評(píng)價(jià)大學(xué)生的就業(yè)能力時(shí)，社會(huì)關(guān)系僅是一個(gè)次要因素，學(xué)校和大學(xué)生在評(píng)價(jià)自身就業(yè)能力時(shí)，卻把社會(huì)關(guān)系這一因素看得很重，對(duì)于就業(yè)能力本身之外的父母的社會(huì)關(guān)系、家庭居住地等因素的關(guān)注程度明顯偏高。調(diào)查中，在校大學(xué)生七成表示贊成?社會(huì)關(guān)系對(duì)自身就業(yè)能力很重要?這一說(shuō)法，相反，用人單位中卻有七成不贊同這一說(shuō)法。

3.綜合素質(zhì)。調(diào)查報(bào)告顯示，用人單位對(duì)復(fù)合型人才的青睞程度比專業(yè)型人才整整高了30多個(gè)百分點(diǎn)，分別是48.57%和14.29%，所以許多情況下用人單位所錄用的甚至是專業(yè)不對(duì)口的人才。最值得關(guān)注的是，用人單位越來(lái)越注重畢業(yè)生的特長(zhǎng)，也就是大學(xué)生的特殊素質(zhì)和能力，如寫作、演講、攝影、交際等等。所以，大學(xué)生在校期間除學(xué)好專業(yè)知識(shí)外，還有培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，這才是就業(yè)

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成功的關(guān)鍵。

4.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的多少大部分表現(xiàn)在人際交往的能力上，用人單位招聘大學(xué)生，最看重社會(huì)經(jīng)驗(yàn)占到50%，認(rèn)為最需要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是專業(yè)實(shí)踐，比例高到71.74%，有45.13%的比重認(rèn)為人際交往能力是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)最重要的體現(xiàn)。很多用人單位認(rèn)為，性格開(kāi)朗、善于交流、有一個(gè)好人緣的員工有一種親和力，能夠吸引同事跟他合作，能夠贏得更多的客戶。

5.實(shí)用技能。用人單位對(duì)專業(yè)資格證書的認(rèn)可度高達(dá)63.04%，有41.30%的用人單位認(rèn)為英語(yǔ)等級(jí)證書是重要的。但大學(xué)生和用人單位對(duì)專業(yè)資格的理解卻有所偏差，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，浙江理工大學(xué)2009屆畢業(yè)生中，計(jì)算機(jī)等級(jí)證書的得證率為93.22%，而用人單位基本上不看重計(jì)算機(jī)等級(jí)，認(rèn)同度僅4.35%，比駕照的20.36%要低得多。

6.實(shí)踐經(jīng)歷。主要是學(xué)生在學(xué)校的活動(dòng)經(jīng)歷，用人單位在招聘過(guò)程中，認(rèn)為有學(xué)生干部經(jīng)歷就是就業(yè)優(yōu)勢(shì)的只占4.35%，但對(duì)創(chuàng)新能力十分看重。1.2 就業(yè)環(huán)境

就業(yè)環(huán)境5對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)的影響作用是多方面的，有些是直接的、現(xiàn)實(shí)的，有些則是間接的、潛在的，有些是積極的、正面的，有些則是消極的、負(fù)面的。就業(yè)環(huán)境是一種社會(huì)存在。畢業(yè)生在擇業(yè)前正確認(rèn)識(shí)并分析自己所處的就業(yè)環(huán)境，根據(jù)就業(yè)環(huán)境和自身?xiàng)l件，權(quán)衡利弊，確定自己的就業(yè)方向和目標(biāo)，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能確保達(dá)到預(yù)期的就業(yè)目標(biāo)，獲得理想的工作崗位。大學(xué)生就業(yè)總是受到政策環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境個(gè)體成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)心理環(huán)境、社會(huì)發(fā)展環(huán)境的影響。1.2.1 政策環(huán)境

具體來(lái)說(shuō)，對(duì)不同類型的畢業(yè)生，就業(yè)政策是有所區(qū)別的：

1.定向生的就業(yè)政策。定向生原則上按入學(xué)時(shí)合同就業(yè)。如確因特殊情況不能回原定向單位就業(yè)的畢業(yè)生，須征得原單位的同意，報(bào)就業(yè)主管部門批準(zhǔn)，并交納相應(yīng)的違約金和培養(yǎng)費(fèi)后，可調(diào)整就業(yè)單位。

2.優(yōu)秀生的就業(yè)政策。享受師范、農(nóng)林、民族、體育、航海等國(guó)家專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金及享受艱苦行業(yè)、地區(qū)或特殊崗位定向獎(jiǎng)學(xué)金的畢業(yè)生原則上按國(guó)家計(jì)劃就業(yè)，對(duì)不服從就業(yè)計(jì)劃自謀職業(yè)的，需補(bǔ)繳在校學(xué)習(xí)期間普通專業(yè)的學(xué)費(fèi)并返還定向獎(jiǎng)學(xué)金、專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。

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3.結(jié)業(yè)生的就業(yè)政策。結(jié)業(yè)生就業(yè)必須在《就業(yè)報(bào)到證》上注明?結(jié)業(yè)生?字樣；在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未聯(lián)系單位的，由學(xué)校將其檔案、戶籍關(guān)系轉(zhuǎn)至家庭所在地（家居農(nóng)村的保留非農(nóng)業(yè)戶籍），自謀職業(yè)。

4.患病畢業(yè)生的就業(yè)政策。學(xué)校應(yīng)在畢業(yè)生畢業(yè)前認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行健康檢查，不能堅(jiān)持正常工作的，讓其回家休養(yǎng)。一年內(nèi)治愈的（須經(jīng)學(xué)校指定縣級(jí)以上醫(yī)院證明能堅(jiān)持正常工作的）可以隨下一屆畢業(yè)生就業(yè)；一年以后仍未痊愈或無(wú)用人單位接收的，戶籍關(guān)系和檔案材料轉(zhuǎn)至家庭所在地，由其自謀職業(yè)。

5.邊遠(yuǎn)省區(qū)畢業(yè)生的就業(yè)政策。來(lái)自于邊遠(yuǎn)省區(qū)的本、專科畢業(yè)生，只要是邊遠(yuǎn)省區(qū)急需的，原則上應(yīng)回來(lái)源省區(qū)就業(yè)。邊遠(yuǎn)省區(qū)特指以下10個(gè)省、自治區(qū)：內(nèi)蒙古自治區(qū)、黑龍江省、廣西壯族自治區(qū)、貴州省、云南省、西藏自治區(qū)、甘肅省、寧夏回族自治區(qū)、青海省、新疆維吾爾自治區(qū)。

6.畢業(yè)生自費(fèi)出國(guó)留學(xué)的政策。畢業(yè)生可以申請(qǐng)自費(fèi)出國(guó)留學(xué)，申請(qǐng)自費(fèi)出國(guó)留學(xué)的畢業(yè)生不參加就業(yè)，憑國(guó)（境）外大學(xué)的錄取通知書，在學(xué)校規(guī)定的期限內(nèi)提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校教務(wù)和畢業(yè)生就業(yè)管理部門審核同意后，不列入就業(yè)計(jì)劃。畢業(yè)生集中離校時(shí)未辦妥手續(xù)的，原則上將其戶口轉(zhuǎn)至家庭所在地，繼續(xù)辦理出國(guó)手續(xù)。

7、高職畢業(yè)生的就業(yè)政策。高職畢業(yè)生的就業(yè)政策原則上與其他?？飘厴I(yè)生就業(yè)政策相同，但必須在《就業(yè)報(bào)到證》上注明?高職?字樣。

除大學(xué)生就業(yè)政策的直接影響外，勞動(dòng)人事制度中諸如人才流動(dòng)、工資、公務(wù)員制度等，以及社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的有關(guān)政策，都會(huì)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)產(chǎn)生直接的或間接的影響。1.2.2 經(jīng)濟(jì)環(huán)境

大學(xué)生選擇職業(yè)，不可避免地要受到國(guó)家、一個(gè)地區(qū)在一定時(shí)期內(nèi)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況的影響。從一個(gè)國(guó)家的區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)說(shuō)，由于其不平衡性，往往使經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度快的行業(yè)及地區(qū)成為大學(xué)生擇業(yè)的熱點(diǎn)。

1.在職業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位和行業(yè)的經(jīng)濟(jì)狀況上。近幾年信息技術(shù)等高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位直線上升，需求數(shù)量大幅上升，質(zhì)量要求較高，畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾，表現(xiàn)為專業(yè)與需求，層次與需求的失衡現(xiàn)象。

2.在大學(xué)生就業(yè)地區(qū)的選擇上。近幾年大多數(shù)畢業(yè)生都愿到經(jīng)濟(jì)條件較好的大城市找個(gè)待遇高、工作舒適的好單位，因?yàn)檫@些地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度快、就業(yè)機(jī)會(huì)多、薪資水平高，但因此也拉大了地區(qū)間的差異，導(dǎo)致熱點(diǎn)地區(qū)、熱點(diǎn)單位人才過(guò)剩，學(xué)生想去去不了；部分落后地區(qū)人才匱乏，單位要人要不到。