第一篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)推行的不斷深入，課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)減少，因此，清醒地認(rèn)識(shí)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，同時(shí)對(duì)其學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的要有準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識(shí)，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，改變語(yǔ)文教學(xué)費(fèi)時(shí)但收效不佳的形象，這是每位語(yǔ)文教師都需認(rèn)真思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文現(xiàn)狀課堂策略

前幾年針對(duì)社會(huì)和輿論對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的討論和批評(píng)，各地開(kāi)展了如火如荼的語(yǔ)文教學(xué)改革，但筆者結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教改起到了一定作用，但在目前的背景下，語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)習(xí)似乎并沒(méi)有得到本質(zhì)的改變。

一：語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

1、由于考試指揮棒的作用，教學(xué)模式?jīng)]有得到根本的改變

語(yǔ)文課堂仍然重考試輕素養(yǎng)，重練習(xí)輕感悟。例人文教育是語(yǔ)文教學(xué)中固有的因素，是語(yǔ)文教學(xué)截然不可分割的部分。但在家長(zhǎng)更多是用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一個(gè)教師的教學(xué)水平，學(xué)校更多是用分?jǐn)?shù)來(lái)考核一個(gè)教師時(shí)，教師更多地把有限的教學(xué)時(shí)間用在考試的知識(shí)點(diǎn)的講解上，考試不考的內(nèi)容不講，也不要求學(xué)生積累，提高學(xué)生人文素養(yǎng)自然更無(wú)從談起。再如由于中考不直接涉及語(yǔ)法邏輯知識(shí)，好多學(xué)校和教師將中學(xué)課程要“淡化語(yǔ)法邏輯”誤解為“忽視語(yǔ)法邏輯”，造成初中畢業(yè)生不明現(xiàn)代漢語(yǔ)詞性；不知短語(yǔ)為何物；對(duì)句子（含復(fù)句）的基本結(jié)構(gòu)和成分一竅不通；說(shuō)話(huà)、作文語(yǔ)病層出不窮。

2、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)仍然有誤

面對(duì)高考的競(jìng)爭(zhēng)，在平常的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文課無(wú)法與可以短期突擊提高分?jǐn)?shù)的數(shù)理化相比，也不能和社會(huì)熱門(mén)的英語(yǔ)相提并論，高中階段開(kāi)設(shè)的課程越來(lái)越多，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，在哪門(mén)課都向?qū)W生要成績(jī)的情況下，學(xué)生不愿也不可能在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)過(guò)程中投人太多的精力、花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。學(xué)生的讀寫(xiě)能力、語(yǔ)文水平的提高也就無(wú)從談起。在大多數(shù)學(xué)生的心目中，語(yǔ)文課下多大的工夫也不見(jiàn)能得高分，少花點(diǎn)精力也未必吃多大虧。相當(dāng)一部分學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課可聽(tīng)可不聽(tīng)，可學(xué)可不學(xué)，正所謂“學(xué)了不會(huì)多得多少分，不學(xué)也不會(huì)少得多少分”，學(xué)生怎么會(huì)有熱情去學(xué)習(xí)它呢？

3、學(xué)生的語(yǔ)文能力語(yǔ)文修養(yǎng)、水平和低下

很多學(xué)生在小學(xué)、初中階段的基礎(chǔ)并不好，語(yǔ)言積累單薄，甚至要糾正其拼音寫(xiě)法，更別說(shuō)其他方面了。很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)法一竅不通，更別說(shuō)文言知識(shí)了。初中應(yīng)該掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)幾乎都要在高中階段補(bǔ)學(xué)。甚至到了大學(xué)有些學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)還達(dá)不到高中應(yīng)該達(dá)到的程度。無(wú)論是口頭還是書(shū)面表達(dá)語(yǔ)言簡(jiǎn)單粗俗，詞不達(dá)意，缺乏邏輯，思維混亂，甚至是錯(cuò)別字、病句連連；更嚴(yán)重的是，由于人文素養(yǎng)的缺失，我們的許多學(xué)生大腦簡(jiǎn)單，認(rèn)識(shí)膚淺，沒(méi)有思想，缺乏對(duì)事物的判斷能力，缺乏對(duì)問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)能力，缺乏對(duì)人生、社會(huì)的感悟和思考。

作為我們的母語(yǔ)課，作為最重要的一門(mén)工具課，作為一門(mén)最具人性、最具感染力和親和力的人文學(xué)科，在學(xué)生的心目中竟然處于這樣的位置，落到了這樣尷尬的境地，每個(gè)有責(zé)任感的語(yǔ)文教育工作者都深感失落和憂(yōu)慮。

針對(duì)語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中依然尷尬的現(xiàn)實(shí)，我們不能怨天尤人，廣大的語(yǔ)文教師必須依據(jù)目前的高考模式摸索出提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的途徑。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

1、加強(qiáng)思想引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的正確認(rèn)識(shí)

作為現(xiàn)代社會(huì)的合格人才，需要人有一定的人際交往才能以及語(yǔ)言表達(dá)能力，便于與他

人進(jìn)行良好的溝通和合作；而處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要人有信息的采集、優(yōu)化和處理能力，為自己的工作和生活帶來(lái)幫助；同時(shí)為適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的要求，還需要一個(gè)人有創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)能力，如良好的心態(tài)和心理素質(zhì)、豐富的想象力、健康、健全的個(gè)性心理、健康美好的情感、奮發(fā)向上的人生態(tài)度等。

而語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)具有工具性、人文性、綜合性等多重屬性的基礎(chǔ)學(xué)科，它以語(yǔ)文知識(shí)的傳授為載體，學(xué)生通過(guò)字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文等語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和優(yōu)化自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的應(yīng)用能力和母語(yǔ)的社會(huì)交際能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。通過(guò)閱讀優(yōu)秀作品，品味其語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，發(fā)展自己的想像力和審美力，陶冶性情，提升審美境界，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，同時(shí)養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹(shù)立積極向上的人生理想。語(yǔ)文在學(xué)生的增智和人格發(fā)展過(guò)程中占有極其重要的地位，教師如果將這些對(duì)學(xué)生講明，使其對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)有所改變，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要性，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，他們對(duì)待語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度才會(huì)有根本的變化?！蹲詈笠徽n》中小弗朗士覺(jué)得今天法語(yǔ)易學(xué)，是因?yàn)轫n麥爾先生“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”的一番教導(dǎo)，使一向不要學(xué)習(xí)的小弗朗士明白學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的偉大及作用，產(chǎn)生了學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望。

2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)文積累，改變急功近利的思想

積累本是我國(guó)傳統(tǒng)教育的一項(xiàng)成功經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀傳統(tǒng)，張孝純先生曾講過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的“十五字訣”，其中三字便是“重積累”。華東師大教授巢宗棋先生也曾說(shuō)：“如果說(shuō)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有缺陷的話(huà)，最大的缺陷就是積累太少。”

語(yǔ)文積累，首先是一定量的語(yǔ)言材料的識(shí)記，強(qiáng)化包括詞語(yǔ)、格言警句、精彩句段、生活素材、文學(xué)和文化知識(shí)等語(yǔ)言材料的背誦和摘抄?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”有了一定數(shù)量語(yǔ)言材料的積累，學(xué)生自然就能做到厚積薄發(fā)，提高應(yīng)試能力。但語(yǔ)言積累不等于語(yǔ)言材料的疊加，因?yàn)榉e累的過(guò)程也是思維發(fā)展的過(guò)程，在記憶的同時(shí)要讓學(xué)生沉浸到語(yǔ)言環(huán)境中去，在理解的基礎(chǔ)上再記誦，使書(shū)本報(bào)刊上的語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

其次是語(yǔ)、修、邏、文知識(shí)的積累。那種輕視語(yǔ)修邏文在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性而建議把它從語(yǔ)文中分出去的看法是一種典型的實(shí)用主義的表現(xiàn)。一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句，怎樣把握總體意思；一段話(huà)的要點(diǎn)、中心句是什么；選擇、錘煉詞語(yǔ)，使表義更準(zhǔn)確；選用辭格使語(yǔ)言生動(dòng)、吸引人，且有濃厚的感情色彩；不同風(fēng)格的語(yǔ)體表述不同內(nèi)容；語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體使語(yǔ)言更有感染力；閱讀文章要知道它的思路，講了什么內(nèi)容，目的是什么，用的是哪種寫(xiě)作方法；寫(xiě)文章交流一種思想或表達(dá)一種看法要有條理，內(nèi)容要求正確，語(yǔ)言要求符合文體特征和人們的習(xí)慣。這些都離不開(kāi)語(yǔ)、修、邏、文知識(shí)的積累。

最后是人文素養(yǎng)的積累。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立追求真善美的統(tǒng)一，尋求人的道德情感的自我完善的意識(shí)；建立產(chǎn)生對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的關(guān)切、維護(hù)和思考，喚起生命關(guān)懷的意識(shí)；建立了解并珍視人類(lèi)遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的意識(shí)；建立強(qiáng)調(diào)對(duì)全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造的意識(shí)。建立思考生活發(fā)展規(guī)律及其本質(zhì)，培養(yǎng)正確、進(jìn)步的人生觀(guān)的意識(shí)。

3、結(jié)合高考實(shí)際，切實(shí)改變課堂教學(xué)模式

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分追求課堂的“精致”和“藝術(shù)性”大可不必，正如居家過(guò)日子，平平淡淡才是真。雖然現(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育，但我們不得不承認(rèn)，考試仍然是教學(xué)的指揮棒，所以我認(rèn)為要想改變中學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，還得從考試著手。這幾年高考命題的指導(dǎo)思想、高考試題的結(jié)構(gòu)和題型發(fā)生了重大變化。語(yǔ)文學(xué)科的考試形式多樣靈活，內(nèi)容信息量大，能力要求高。因此老師再怎么講，也只能是掛一漏萬(wàn)，更不要說(shuō)教學(xué)的課時(shí)有限，學(xué)生不可能投入過(guò)多的時(shí)間和精力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“所謂教學(xué)，應(yīng)在于當(dāng)學(xué)生在學(xué)校知識(shí)全部忘光后，而留下的那部分東西。”無(wú)論是語(yǔ)文知識(shí)的獲得、語(yǔ)文能力的形成，還是個(gè)體素質(zhì)的養(yǎng)成，只能靠學(xué)生個(gè)體主動(dòng)習(xí)得和內(nèi)化才能獲取。教師在課堂教學(xué)中，主要是讓學(xué)生能沉入文本，感受內(nèi)容，感受語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，從根本上改變教師控制課堂的局面，讓學(xué)生獨(dú)立自主地提問(wèn)、討論、研究。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、總結(jié)、概括，懂得如何獲取需要的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握獲得知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)需要獲得多種信息的辦法，從而促進(jìn)學(xué)生多樣性的、有差異性的發(fā)展。教師再也不能把知識(shí)的傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，成為把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的促進(jìn)者，從而真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的理想。

4、拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，構(gòu)建開(kāi)放的課堂體系

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的內(nèi)涵相等”。學(xué)生僅靠幾冊(cè)課本，關(guān)在學(xué)校里每天上一、二節(jié)語(yǔ)文課，是不可能學(xué)好語(yǔ)文的。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開(kāi)放的課堂體系就是利用課堂主陣地，在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，突破教材的局限，將一切適合閱讀的文字材料當(dāng)作教材，有選擇、有重點(diǎn)、有目的地去閱讀。材料可以是報(bào)刊、雜志；可以是影視作品；可以是古今中外的不朽篇章；可以是優(yōu)秀高考作文，從而擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生閱讀量大了，知識(shí)面開(kāi)闊了，語(yǔ)文水平也會(huì)隨之提高。

語(yǔ)言能力更多是靠人在語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用中形成的，教師在每節(jié)課中應(yīng)留足適當(dāng)?shù)膶W(xué)生訓(xùn)練時(shí)間，結(jié)合高考知識(shí)點(diǎn)，有目標(biāo)的進(jìn)行訓(xùn)練。教師要調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，讓他們敢想、敢說(shuō)，使學(xué)生通過(guò)多渠道的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)言感受和運(yùn)用能力及思想認(rèn)識(shí)水平。例如可以利用各種媒體上的鮮活語(yǔ)言材料進(jìn)行閱讀和思維訓(xùn)練，利用報(bào)告會(huì)、演講、辯論會(huì)等進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；利用時(shí)事和生活事件進(jìn)行思想認(rèn)識(shí)能力訓(xùn)練。

同時(shí)教師還要將課堂向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，奔向大自然，體味多彩生活，對(duì)自然、社會(huì)和人生進(jìn)行深入的體驗(yàn)與感悟，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，獲得書(shū)本里所沒(méi)有的感受，印證、加深對(duì)書(shū)本中已有東西的認(rèn)識(shí)。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，廣大的語(yǔ)文教師應(yīng)采取行之有效的教學(xué)手段，有機(jī)滲透“知識(shí)技能”、“過(guò)程方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維體系的教學(xué)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二篇：中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

河北灤縣二中

李秀梅

近年來(lái)，隨著各個(gè)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視，紛紛加大了對(duì)信息技術(shù)軟硬件的投入，極大地促進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展。與此同時(shí)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，也暴露出許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)重視程度不夠

信息技術(shù)課與其他學(xué)科有著較大的區(qū)別，那就是對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能掌握要求較高，邊學(xué)邊操作，上機(jī)實(shí)踐時(shí)間很多，而這就必須投入大量資金用于信息技術(shù)的軟硬件建設(shè)，現(xiàn)在學(xué)生用的設(shè)備陳舊、老化，對(duì)于人數(shù)較多的班級(jí)，上機(jī)操作有時(shí)人員擁擠，甚至是幾個(gè)人共同使用一臺(tái)機(jī)器，這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)把心思花在學(xué)習(xí)上。

2、教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的積極性不高

在許多學(xué)校，信息技術(shù)教師在從事信息技術(shù)課教學(xué)同時(shí)，常常身兼數(shù)職，如機(jī)房管理員、網(wǎng)絡(luò)管理員、電教設(shè)備維修人員、甚至是打字員等，他們?cè)诠ぷ魃纤冻龅目赡鼙纫话愕闹骺平處煻啵怯捎谛畔⒓夹g(shù)學(xué)科不是一門(mén)主科，他們所得到的報(bào)酬可能比別人還少，在心態(tài)上就會(huì)顯得不平衡；加之這門(mén)學(xué)科又不用參加升學(xué)考試，所以在教學(xué)上積極性不高，備課、上課馬馬虎虎，有的甚至放之任之，讓學(xué)生自已在機(jī)房玩。

3、信息技術(shù)學(xué)科教材陳舊

信息技術(shù)學(xué)科不同于常規(guī)科目，隨著信息技術(shù)的發(fā)展不斷更新，其內(nèi)容的變化較為頻繁，而且，內(nèi)容的重復(fù)性也十分強(qiáng)，無(wú)論是哪一個(gè)版本的教材，打開(kāi)一看，從小學(xué)到高中，內(nèi)容都大致差不多，只是深淺程度有點(diǎn)變化而已，難以適應(yīng)日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展。有的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生讀小學(xué)在學(xué)、上初中也在學(xué)，上高中了，還在學(xué)它，也難怪學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣了。

4、學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠

由于各地、各個(gè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件不同，有的學(xué)生家里就有計(jì)算機(jī)，而有的學(xué)生可能還從沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，因此他們的信息技術(shù)水平也參差不齊。教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，也不太好操作，通常是搞“一個(gè)水平線(xiàn)”教學(xué)，結(jié)果是有的同學(xué)聽(tīng)得嗦然無(wú)味，因?yàn)樗麄兛赡芤呀?jīng)掌握了這些知識(shí)，而基礎(chǔ)差的同學(xué)則可能根本就聽(tīng)不懂，這樣一來(lái)，學(xué)生就更沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)了。對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言，都喜歡上信息技術(shù)課，但并不等于他們都喜歡信息技術(shù)，原因就在于他們更多的喜歡在玩、娛樂(lè)方面，如聊天、玩游戲等。于是在課堂上就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：許多學(xué)生表面上在聽(tīng)課，實(shí)際上什么也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，只等教師把課講完后就利用剩余的時(shí)間來(lái)玩。

二、信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策：

針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中暴露出的種種問(wèn)題，全體信息技術(shù)老師，結(jié)合本校設(shè)備和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行了數(shù)年改革和探索，取得了良好的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和信息素養(yǎng)都獲得了顯著的提高。我們的具體措施如下：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視信息技術(shù)教學(xué) 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室專(zhuān)線(xiàn)接入Internet）學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)用計(jì)算機(jī)兩百多臺(tái)，每個(gè)班每周開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課達(dá)2節(jié)，實(shí)現(xiàn)了一人一機(jī)操作，極大地促進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展。鼓勵(lì)各班同學(xué)自辦班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，展示學(xué)生自已的學(xué)習(xí)、活動(dòng)風(fēng)采，在活動(dòng)過(guò)程中提高信息技術(shù)的興趣和應(yīng)用能力。同時(shí)，為了幫助教師搞好信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)校每年都訂閱了《中國(guó)電腦教育報(bào)》、《電腦報(bào)》、《信息技術(shù)教育》、《中小學(xué)信息技術(shù)教育》等報(bào)刊雜志，供老師們參考，鼓勵(lì)信息技術(shù)老師參加各級(jí)教育行政主管部門(mén)組織的課件比賽、課堂教學(xué)比賽等活動(dòng)，學(xué)校給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神鼓勵(lì)。

2、調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)的積極性

信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了信息技術(shù)教研組，統(tǒng)一組織管理、研究全校的信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題，每?jī)芍荛_(kāi)展一次信息技術(shù)教研會(huì)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與得失，并要求每個(gè)信息技術(shù)教師每學(xué)期都要上一次校內(nèi)公開(kāi)課，來(lái)促進(jìn)教師搞好信息技術(shù)教學(xué)。學(xué)校每學(xué)期都劃撥信息技術(shù)教研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，派出信息技術(shù)教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，參加各級(jí)主管部門(mén)組織的信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)，從而提高了信息技術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平。在對(duì)信息技術(shù)教師的考核上，將信息技術(shù)學(xué)科納入學(xué)校每學(xué)期期末考試范圍，與其他學(xué)科一樣，統(tǒng)一考核、評(píng)價(jià)，并與教師教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)掛鉤，這樣一來(lái)，教師教學(xué)開(kāi)展的積極性得以較大提高。

3、提高學(xué)生自主意識(shí)，采取靈活多樣的教學(xué)方式

針對(duì)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科不重視的問(wèn)題，綿陽(yáng)南山中學(xué)雙語(yǔ)學(xué)校加以了正確引導(dǎo)，并將信息技術(shù)學(xué)科納入了期末考試范圍，引起了學(xué)生的高度重視。針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊的現(xiàn)狀，我們采用分層教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)：對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，按排較難、較多的教學(xué)任務(wù)；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，按排較少、較簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，這樣就避免了學(xué)生“吃太飽和吃不飽”的現(xiàn)象。另外，在教學(xué)過(guò)程中，我們要求教師嘗試使用靈活多樣的教學(xué)方法，多采用賞識(shí)教育的方式，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分調(diào)動(dòng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上積極性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，不斷總結(jié)，積極探索對(duì)策之路，使我校的信息技術(shù)教學(xué)得到了較好的發(fā)展，教師的教學(xué)積極性提高了，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課也產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生的信息素養(yǎng)也得到了較大提高，很多同學(xué)上大學(xué)之后，選擇了信息技術(shù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。

總而言之，信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，與其他傳統(tǒng)學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式供我們借鑒，學(xué)校的實(shí)踐與探索，只能是拋磚引玉，我們希望能與同行進(jìn)行交流和探討，共同提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：三臺(tái)縣初中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

三臺(tái)縣初中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策趙青春

初中屬義務(wù)教育階段，初中生物課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。新課程改革決定著生物教學(xué)內(nèi)容將具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的特征，其教學(xué)目標(biāo)是以知識(shí)教育、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育為主，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。新課改落實(shí)的程度如何，關(guān)鍵在于新課改的實(shí)踐者——教師的水平和態(tài)度。如果不能有效地提高教師的素質(zhì)，再好的課程改革方案、再新的課程教材、再新的教育理念和教學(xué)方法都無(wú)法顯露其

優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，新課改也就難以深入下去。

根據(jù)筆者為期兩個(gè)多月的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我縣現(xiàn)有的初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，存在著許多制約新課改實(shí)施的不利因素，其現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂(yōu)！

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中生物學(xué)師資嚴(yán)重缺乏，生物專(zhuān)科畢業(yè)生望校興嘆。

據(jù)悉，我縣每年招聘大、中專(zhuān)畢業(yè)生均實(shí)行考試制度，考試科目為教育理論和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等，而不考其生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而使一些學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)但綜合考試不佳的畢業(yè)生只能望校興嘆。

2.教學(xué)水平低下，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，資源浪費(fèi)嚴(yán)重。

我縣大多數(shù)初中學(xué)校沒(méi)有生物實(shí)驗(yàn)室、沒(méi)有教學(xué)掛圖等，多數(shù)學(xué)校教師只有課本和教參而已，教學(xué)手段單

一、落后，仍然停留在舊的教學(xué)模式上，一支粉筆一本教材打天下，課堂上只是“空對(duì)空”地講。由于教師專(zhuān)業(yè)水平低下，只能照本宣科，無(wú)法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析講解，更別說(shuō)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延伸了。課堂上沒(méi)有師生互動(dòng)，更談不上進(jìn)行自主、合作、探究式教學(xué)。個(gè)別學(xué)校配有一些實(shí)驗(yàn)器材，也由于缺乏規(guī)范化管理，加之任課教師沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)這方面的熱情，怕麻煩，怕吃苦，只能使其蒙塵冷落。

3.評(píng)介體系不完善，初中生物教師稀缺卻不走俏。

雖然我們?cè)缇驮谔岢珡膽?yīng)試教育走向素質(zhì)教育，但實(shí)際上，初中教育仍被中考的指揮棒所主導(dǎo)、所束縛。升學(xué)率仍然是學(xué)校和校長(zhǎng)的生命線(xiàn)。未列入中考的科目難以得到學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的重視，生物等科目甚至連正常的課時(shí)也有被所謂“主課”擠占的現(xiàn)象，加上教師生物知識(shí)匱乏、語(yǔ)言生硬等原因，學(xué)生始終缺乏學(xué)習(xí)生物課的動(dòng)力。而主管部門(mén)在對(duì)一個(gè)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往會(huì)被一些表象所蒙蔽，通常查看的是常規(guī)教學(xué)管理的備、教、批、輔、考、研等方面是否有無(wú)，而對(duì)教學(xué)過(guò)程是否到位的管理督查力度不夠，對(duì)教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、改革意識(shí)和動(dòng)力的評(píng)價(jià)無(wú)可行的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致年年發(fā)現(xiàn)同樣的問(wèn)題，卻年年“教聲依舊”，治標(biāo)不治本。

由評(píng)介體系不完善，加之生物學(xué)科上級(jí)又很少組織教師或?qū)W生的競(jìng)賽活動(dòng)，且本學(xué)科任教班級(jí)又有多班化的特點(diǎn)，使生物科任教師在綜合業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估的評(píng)比、加分、積分中總是吃虧，以致一些專(zhuān)業(yè)教師和兼教多年且有一定教學(xué)水平教師都不安心教初中生物課，要么改行教其他受重視的所謂“主課”，要么千方百計(jì)地通過(guò)各種途徑調(diào)到高中去任教，以致出現(xiàn)了初中生物教師稀缺卻不走俏的怪現(xiàn)象。

4.活動(dòng)探究的“美味大餐”被無(wú)情剝奪，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，負(fù)面影響不容勿視。

生物學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)好初中生物對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)將會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，初中生物學(xué)知識(shí)對(duì)高中生物學(xué)教學(xué)起著“基石”的作用。通過(guò)初中階段植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、人體生理衛(wèi)生等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生初步具備一般生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握研究性學(xué)習(xí)的一些方法。如果把學(xué)生最感興趣的觀(guān)察活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和科學(xué)探究活動(dòng)都無(wú)情地砍掉，無(wú)疑是將教學(xué)中的“美味大餐”給無(wú)情剝奪，學(xué)生不鬧情緒那才是怪事。目前我縣初中大多數(shù)是“門(mén)外漢”式的、毫無(wú)生機(jī)、枯燥乏味式的生物教學(xué)，會(huì)使學(xué)生對(duì)這門(mén)本來(lái)很具誘惑力的學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒，上課注意力不集中，課堂紀(jì)律渙散，長(zhǎng)期下去也影響了學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這對(duì)初中學(xué)生的養(yǎng)成教育有著嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。這種教學(xué)方式對(duì)初中學(xué)生的影響是巨大的，危害也是嚴(yán)重的，其后果是不堪設(shè)想

5、教學(xué)任務(wù)成了亂攤派，生物教學(xué)走馬換新人。

許多兼教生物課的教師，由于本來(lái)就擔(dān)任了不輕的中考科目的教學(xué)任務(wù)，有的還擔(dān)任了班主任，有做不完的班級(jí)事務(wù)，本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)研究都忙不過(guò)來(lái)，哪有時(shí)間和精力去鉆研生物教學(xué)。生物學(xué)科專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，如果沒(méi)有一定的專(zhuān)業(yè)功底又沒(méi)有時(shí)間去鉆研的，上起課來(lái)只能因陋就簡(jiǎn)，照本宣科。且時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些科學(xué)性錯(cuò)誤，使教師在學(xué)生面前不能自圓其說(shuō)，生物課索然無(wú)味。上這樣的生物課，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是教師都是一種折磨。這樣一來(lái)，生物課務(wù)就成了沒(méi)人想要的“處理品”。學(xué)校為了完成整體教學(xué)分配任務(wù)，只能進(jìn)行硬性攤派，今年張三明年李四走馬燈似地輪換新人。有的學(xué)校只好默許教師，兼教學(xué)科不用寫(xiě)教案，不用參加兼教學(xué)科的教研活動(dòng)，甚至學(xué)生學(xué)科成績(jī)不計(jì)入其綜合業(yè)績(jī)考評(píng)。有的學(xué)校干脆將生物課安排給即將內(nèi)退的教師，只圖能完成“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”的課程開(kāi)設(shè)任務(wù)，至于教學(xué)質(zhì)量如何，則從不過(guò)問(wèn)，使生物課堂儼然成了一些“不求上進(jìn)”或職稱(chēng)到頂?shù)慕處煹摹梆B(yǎng)老堂”。這樣若干年下來(lái)，教過(guò)生物課的教師大有人在，而樂(lè)教會(huì)教的卻寥寥無(wú)幾。

二、對(duì)策

1.加強(qiáng)初中生物學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立良好的培訓(xùn)和交流機(jī)制。

針對(duì)初中生物學(xué)教師嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，教育主管部門(mén)應(yīng)該做到：（1）適當(dāng)降低門(mén)檻，調(diào)整招聘方案，讓一些學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的生物專(zhuān)科畢業(yè)生補(bǔ)充到初中教學(xué)第一線(xiàn)。（2）盡快選定專(zhuān)職的縣生物教研員，在全縣范圍內(nèi)，組織開(kāi)展一系列有利于提高教師業(yè)務(wù)水平的生物教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，且讓學(xué)校和相關(guān)教師有加分的機(jī)會(huì)，并能引起學(xué)校和教師的重視。（3）每學(xué)期（寒、暑假）要認(rèn)真組織好有專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有課改意識(shí)的教師給農(nóng)村初中兼代課的生物教師集中授課培訓(xùn)，寒假可以安排2周～3周，暑假可以安排6周～8周，手把手地教，讓他們熟悉生物學(xué)教材，熟知生物學(xué)的知識(shí)體系，知曉新課改的教學(xué)理念等，然后進(jìn)行統(tǒng)一考查、考試，通過(guò)檢測(cè)合格的，才能準(zhǔn)予其走上生物課講臺(tái)。（4）建立城鄉(xiāng)教師定期交流制度，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)城區(qū)專(zhuān)業(yè)生物教師到農(nóng)村學(xué)校去支教，建立城區(qū)專(zhuān)業(yè)生物教師與農(nóng)村初中兼代生物課的教師結(jié)對(duì)幫扶工程，同時(shí)做好宣傳工作，鼓勵(lì)廣大高中畢業(yè)生，讓有志于生物教育的學(xué)生填報(bào)生物教育專(zhuān)業(yè)，使更多的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)生物學(xué)教師走向初中生物教學(xué)的第一線(xiàn)。

2.切實(shí)改變現(xiàn)有的教學(xué)手段、教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

乘著這次新課改的春風(fēng)，學(xué)校要配備教學(xué)掛圖、教案和一定的教學(xué)參考資料，盡可能地配齊教學(xué)用具，購(gòu)買(mǎi)一些實(shí)驗(yàn)器材和藥品，條件許可的話(huà)還應(yīng)增添一些實(shí)物模型或?qū)嵨飿?biāo)本等。教育主管部門(mén)要加強(qiáng)這方面的督查力度，并作為考核學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的一個(gè)方面。學(xué)校應(yīng)盡可能地采用現(xiàn)代化教學(xué)手段去進(jìn)行教學(xué)，這不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)。教師要改變以往那種方法簡(jiǎn)單、教學(xué)手段單一等粗放式的教學(xué)方法，積極采用新的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造探究學(xué)習(xí)氛圍；要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)性、生動(dòng)性和趣味性；要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái)，從而使學(xué)生愛(ài)學(xué)、敢學(xué)和會(huì)學(xué)。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)教師的積極性。

教學(xué)評(píng)價(jià)是一把雙刃劍，其完善與否、科學(xué)與否，對(duì)教師的積極性有著極大的影響。教學(xué)評(píng)價(jià)要注重教學(xué)過(guò)程的管理，教育主管部門(mén)要對(duì)各校兼代課的現(xiàn)象給予跟蹤督查。凡是沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的，應(yīng)一律停止代課，因?yàn)槟菢酉氯?huì)誤人子弟。在評(píng)價(jià)積分時(shí)，要充分考慮生物學(xué)科任教多班化的特點(diǎn)，可將多班化學(xué)科列在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)積分，縮小偏差。兼教學(xué)科要力求穩(wěn)定，以達(dá)到“一回生，兩回熟”的境地。要鼓勵(lì)教師通過(guò)各種途徑加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)基本功，要把教師的培訓(xùn)納入評(píng)價(jià)范圍，同時(shí)作為教師晉升晉級(jí)的依據(jù)之一，從而激勵(lì)廣大教師不斷提高業(yè)務(wù)水平。

4.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手操作技能。

生物科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)是學(xué)好生物學(xué)的關(guān)鍵。初中生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，而且能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，并為學(xué)生今后進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。此外還應(yīng)開(kāi)展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，如植物營(yíng)養(yǎng)繁殖，學(xué)習(xí)灌溉、施肥和無(wú)土栽培技術(shù)，調(diào)查校園或家鄉(xiāng)的主要植物，調(diào)查學(xué)校附近的環(huán)境保護(hù)情況，調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)中生物之間的關(guān)系等。

教育主管部門(mén)應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的指導(dǎo)、督促力度，通過(guò)開(kāi)展教師實(shí)驗(yàn)操作比賽達(dá)到“以賽促學(xué)，以學(xué)促教”的目的。在此基礎(chǔ)上，可開(kāi)展一些簡(jiǎn)單、易行的學(xué)生實(shí)驗(yàn)比賽，利用學(xué)生日常生活常見(jiàn)的動(dòng)植

物，進(jìn)行一些觀(guān)察性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如采集一些常見(jiàn)植物進(jìn)行觀(guān)察、識(shí)別、分類(lèi)，利用常見(jiàn)的鯽魚(yú)進(jìn)行解剖和觀(guān)察，利用魚(yú)骨頭進(jìn)行骨的成分鑒定，進(jìn)行唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用的實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟以及注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中善于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行觀(guān)察、記錄和深入分析，并能從中得出正確的結(jié)論。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高他們的動(dòng)手操作能力以及科學(xué)探究能力，這對(duì)于學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展都是有好處的。只有這樣，我們的教育目標(biāo)才不至于落空，我們的教師和學(xué)生才能體驗(yàn)到教與學(xué)的真正樂(lè)趣。這是學(xué)生之福，也是教師之福，社會(huì)之福！

第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以及探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略。隨著新課程改革的向前推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)教材已經(jīng)走進(jìn)了課堂。

但由于多種原因，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)并不樂(lè)觀(guān)，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)困難重重，在改革中被“邊緣化”。對(duì)此有必要對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究以探求改進(jìn)對(duì)策。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀  1.科學(xué)課程開(kāi)設(shè)情況 

通過(guò)所在的本鎮(zhèn)七所小學(xué)3600名學(xué)生和80名教師對(duì)科學(xué)課程開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。在調(diào)查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)90%的師生對(duì)小學(xué)科學(xué)課的開(kāi)設(shè)不滿(mǎn)意，80%的師生認(rèn)為科學(xué)課不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課重要93%的學(xué)生對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)都很感興趣。但是缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)施，學(xué)生的好奇心很難滿(mǎn)足95%的學(xué)生喜歡上科學(xué)課90%的學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，盼望著像科學(xué)家那樣自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題也有極少數(shù)的小學(xué)生存在畏懼心理。教師一致反映在目前的教學(xué)條件下很難實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。

2、科學(xué)課難上了

我們看到這樣的教學(xué)現(xiàn)象：科學(xué)教師在課前花費(fèi)大量的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)教案、準(zhǔn)備材料、制作教具，結(jié)果在課堂上要么學(xué)生提不出問(wèn)題冷了場(chǎng)，要么是瞎提問(wèn)題亂了場(chǎng)；課前準(zhǔn)備的材料經(jīng)常是蜻蜓點(diǎn)水走過(guò)場(chǎng)；討論、交流時(shí)，學(xué)生出不了場(chǎng)；進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，結(jié)果又收不了場(chǎng)。我們老師頭疼了。

3、科學(xué)課難評(píng)價(jià)了

我們看到這樣的教學(xué)現(xiàn)象：課堂上熱熱鬧鬧，掌聲笑聲都能聽(tīng)得到，氣氛熱烈又踴躍，有時(shí)一次探究活動(dòng)下來(lái)，學(xué)生什么結(jié)果都沒(méi)有得到。這是不是一節(jié)好課呢?該如何看待教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度呢?我們老師又迷茫了。

二、科學(xué)教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

1、開(kāi)足開(kāi)齊課程

小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)具有活動(dòng)性質(zhì)的課程，能夠最大限度地將科學(xué)探究活動(dòng) 1 過(guò)程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容中。教育部門(mén)要重視小學(xué)科學(xué)課的開(kāi)設(shè)，保證開(kāi)足開(kāi)齊所有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)課。

2.加強(qiáng)科學(xué)課師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，很多學(xué)?？茖W(xué)課師資力量特別匱乏，亟待加強(qiáng)。這些教師中大多都是兼職的，有理化生專(zhuān)業(yè)背景的很少，大多數(shù)都是臨時(shí)指定的。這樣的安排很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上這門(mén)課程比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程還要難上。它需要既懂物理、化學(xué)、生物方面的知識(shí)又懂地理方面的知識(shí)同時(shí)必須具備豐富的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰秃軓?qiáng)的綜合素質(zhì)的教師來(lái)?yè)?dān)任。

3、加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課的課堂教學(xué)改革

一部分教師舍不得讓學(xué)生自己去花時(shí)間，總是把課堂時(shí)間占為己有。比如：準(zhǔn)備了油菜花，沒(méi)有讓學(xué)生去觀(guān)察；準(zhǔn)備了掛圖，沒(méi)有讓學(xué)生去細(xì)看；要求小組討論，學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及都開(kāi)口，便組織交流。如何最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的作用，把精心準(zhǔn)備來(lái)的材料讓學(xué)生用好用夠？我想還得從老師身上找原因，習(xí)慣于主宰課堂的老師，必須把更多的時(shí)間交給學(xué)生。老師課前準(zhǔn)備材料，必須經(jīng)過(guò)一個(gè)思考、分析的過(guò)程，一個(gè)篩選、整合的過(guò)程，把真正有結(jié)構(gòu)的材料展現(xiàn)給學(xué)生，最大限度地發(fā)揮材料應(yīng)有的功效，讓學(xué)生“玩”得有興趣、有意義。

只要傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不退出歷史舞臺(tái)，只要“課程改革”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能實(shí)質(zhì)性地推行，真正的課程改革就只能是奢望。因?yàn)樵u(píng)價(jià)方式?jīng)Q定了教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以往的筆試評(píng)價(jià)方式，而采用多樣性的評(píng)價(jià)方式。這樣才能將小學(xué)科學(xué)課程改革落到實(shí)處。

第五篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策

農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策

綏陽(yáng)縣旺草鎮(zhèn)石羊小學(xué)鄧仕超

課程改革的浪潮風(fēng)起云涌，席卷中國(guó)城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村，但當(dāng)真正步入到學(xué)校的課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)：表面上，每個(gè)老師好像都成了弄潮兒，在課程改革中叱咤風(fēng)云，課堂教學(xué)花樣繁多，教學(xué)方法層出不窮。但當(dāng)課后問(wèn)及學(xué)生時(shí)，得到不少的答復(fù)僅是“好玩”。如果學(xué)生在“玩”中學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能，這當(dāng)然是好事。但如果僅是好玩，這就得引起我們的深思了：我們的教學(xué)效果只達(dá)到了好玩，那我們教育的發(fā)展是什么呢？這難道就是創(chuàng)新嗎？現(xiàn)在的教育，當(dāng)然重點(diǎn)是當(dāng)前的農(nóng)村教育課程改革，存在的種種問(wèn)題，實(shí)在不容樂(lè)觀(guān)，我們先看看以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、把教學(xué)大綱改成了課程標(biāo)準(zhǔn)，不同的僅僅是名字。在我們老師每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中，往往都是把課程標(biāo)準(zhǔn)抄在前面，筆者從事農(nóng)村教育也近二十年了，從抄教學(xué)大綱到抄課程標(biāo)準(zhǔn)，其改革僅僅是改變了名字罷了。如果要問(wèn)為什么，得到的答復(fù)無(wú)外乎是：管他的，只要上面來(lái)檢查時(shí)有就行了。忙于應(yīng)付檢查，這是其一。如果你問(wèn)及什么是課程標(biāo)準(zhǔn)，他與教學(xué)大綱有什么不同，我相信，你不會(huì)得到太大的滿(mǎn)意。不理解課程標(biāo)準(zhǔn)，這是其二。

二、把應(yīng)試教育變成素質(zhì)教育，不同的僅僅是形式。應(yīng)試教育，顧名思義，就是應(yīng)付考試的教育。而素質(zhì)教育則是指以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，它與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)。素質(zhì)教育在當(dāng)前的教育中可畏是沸沸揚(yáng)揚(yáng)，然而這個(gè)時(shí)代必須的產(chǎn)物卻在應(yīng)試教育這位老前輩面前被碰得滿(mǎn)面創(chuàng)傷。你瞧瞧，有多少學(xué)校不是在高喊著素質(zhì)教育的口號(hào)，走著的仍然是應(yīng)試教育的路子。因?yàn)樯厦鏅z查學(xué)校的成績(jī)，首先看的是競(jìng)賽拿了幾個(gè)獎(jiǎng)次，升學(xué)考了幾個(gè)重點(diǎn)，成績(jī)靠前了幾位。素質(zhì)教育嘛，在他們眼中，不過(guò)形式而已。

三、教育公平僅僅是口號(hào)，城鄉(xiāng)存在的仍然是差距。如今，上自中央，下到地方，我們都會(huì)聽(tīng)到一個(gè)聲音：教育要公平，縮短城鄉(xiāng)教育差距。但城永遠(yuǎn)是城，鄉(xiāng)也終究是鄉(xiāng)，要實(shí)現(xiàn)真正的教育公平，不僅是現(xiàn)在，就是在將來(lái)，也可能只是口號(hào)罷了。因?yàn)槌擎?zhèn)差教師，實(shí)行招考，農(nóng)村大量的優(yōu)秀教師便應(yīng)試而走。橫觀(guān)當(dāng)前鄉(xiāng)村學(xué)校，其現(xiàn)狀是學(xué)生在減少，教師在變老，今天修新樓，明天長(zhǎng)荒草。究其原因，一是農(nóng)村教育人才資源的流失，教師走了，學(xué)生也就走了；其次是政府不切實(shí)際的盲目投入，對(duì)一些本將拆點(diǎn)的地方，為了某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或是某位大款而大興土木，而結(jié)果學(xué)生仍然沒(méi)留住，最終剩下的是孤零零的一幢教學(xué)樓在風(fēng)雨中哭泣。

要改變當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我認(rèn)為還得從以下幾個(gè)方面做起。

一、政府拿出點(diǎn)誠(chéng)意，別只成天介的高喊提高教育質(zhì)量，要知道，巧婦難為無(wú)米之飲。要提高教育質(zhì)量，首先你得有發(fā)展教育的場(chǎng)地，別只認(rèn)為修了多少教學(xué)樓就是對(duì)教育的全面投入，相關(guān)配套設(shè)施你也得跟上吧。別認(rèn)為給一個(gè)塑膠模特穿上了衣服，他就會(huì)變成人了。別總是中央領(lǐng)導(dǎo)看見(jiàn)了學(xué)生自己中午煮飯了，就全國(guó)上下，大小學(xué)校，校校有食堂，人人有午餐，規(guī)定時(shí)間見(jiàn)成效。就是孫悟空，你也得給人家拔毛的機(jī)會(huì)吧。何況那是學(xué)生食堂，學(xué)生餐廳，而不是一兩個(gè)人吃飯的地方，一兩個(gè)月能完成得了的嗎？但那是命令：沒(méi)，教室也得改，這是硬任務(wù)，至于學(xué)生上課的地方，學(xué)校自行解決。我們得承認(rèn)，現(xiàn)在不少農(nóng)村學(xué)校是有多余的教室，但這也不泛缺少教室的學(xué)校吧？改就改唄，但你也總得預(yù)撥點(diǎn)經(jīng)費(fèi)吧，不然，拿什么來(lái)改呢。就算是任務(wù)吧，可學(xué)生上課的地方都無(wú)法保

障，教學(xué)質(zhì)量的提高豈不是空口白話(huà)？

二、教育行政部門(mén)來(lái)點(diǎn)實(shí)際，別只玩一些花樣的檢查，要知道，平時(shí)的督導(dǎo)比臨時(shí)的檢查更有價(jià)值。作為教育的直接領(lǐng)導(dǎo)，我們理解你們很忙，也許平時(shí)抽不出時(shí)間，只好在年終組織相關(guān)人士突擊檢查。但你又發(fā)現(xiàn)沒(méi)有呢，你檢查的前幾天，教師們是多么的“辛苦”：加班加點(diǎn)，趕制資料。也許你檢查滿(mǎn)意了，但工作真的出成績(jī)了嗎？你真的該好好看看：當(dāng)今的農(nóng)村教育實(shí)在是面目滄桑。但我們的一些領(lǐng)導(dǎo)卻很會(huì)算帳：你一天上了幾節(jié)課，備課又花了多少時(shí)間，一天有八小時(shí)嗎？我們也得承認(rèn)，不少農(nóng)村教師一天是無(wú)所作為，但你就這樣給推而廣之，豈不傷了那些為了學(xué)生的進(jìn)步而苦口婆心、循循開(kāi)導(dǎo)，那些為了批改試卷、作業(yè)而熬更守夜；那些為了教育的明天走在田間小路，挨家訪(fǎng)談的老師們的心嗎？再者，你檢查老師的教案，照著時(shí)間數(shù)課時(shí)，卻不去看看實(shí)際的教學(xué)效果，對(duì)“寫(xiě)”得好的定為優(yōu)案，對(duì)“寫(xiě)”得差的一票否決，扣發(fā)績(jī)效。疏不知老師平時(shí)是多么的努力。更有勝者，以今年的標(biāo)準(zhǔn)，去倒查前三年的資料，沒(méi)辦法，補(bǔ)吧，你得到了滿(mǎn)意，真實(shí)的結(jié)果卻是用了時(shí)間，累了老師，誤了子弟。這不是硬逼著人家承認(rèn)做與不做一個(gè)樣，做好做壞一個(gè)樣嗎？如果領(lǐng)導(dǎo)能在百忙之中抽出一點(diǎn)時(shí)間實(shí)地督導(dǎo)一下，真正掌握教育的現(xiàn)狀，再給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，我相信，這一定會(huì)勝過(guò)定期的檢查。因?yàn)?，人心都是肉長(zhǎng)的，傷不起，情感的督導(dǎo)加上制度的制約，積極性自然會(huì)提高。不是有這樣一句話(huà)嗎，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。我想應(yīng)該加上一句：沒(méi)有不會(huì)教的老師，只有讀不懂老師的領(lǐng)導(dǎo)。

三、學(xué)校得有點(diǎn)權(quán)利，別讓管理流于形式，要知道，教育的發(fā)展，學(xué)校才是關(guān)鍵。曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事：上班期間，甲校A教師到乙校玩，乙校B老師便問(wèn)：你上班期間出來(lái)玩，你的學(xué)校不管嗎？A回答說(shuō)：他管我？只有我管他的。B事后得知：A的一親戚比A學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“官兒”大多了，打過(guò)招呼的。這也許只是一個(gè)個(gè)例，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的管理太不容樂(lè)觀(guān)了。埋頭苦干的永遠(yuǎn)是牛，逍遙玩樂(lè)的隨時(shí)調(diào)走。學(xué)校，一個(gè)教育的基層，如此下去，發(fā)展只是空談。當(dāng)然，我們得承認(rèn)A學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的懦弱，對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的趨炎附勢(shì)，從而導(dǎo)致個(gè)別教師捏準(zhǔn)了你的軟肋。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，你必須要敢于管理，大膽管理，對(duì)違背原則的人與事一查到底，嚴(yán)格懲處。因?yàn)閷W(xué)校管理之路是自己走出來(lái)的，不是領(lǐng)導(dǎo)看出來(lái)的。人走正了，何必多些心思去管影子的歪與否。

四、老師應(yīng)多一份責(zé)任，別只占著茅坑做個(gè)拉屎的樣子，要知道，你出工不出力是對(duì)教育發(fā)展最大的阻力。教育大計(jì)，老師為本，作為老師，應(yīng)知道自己肩上的擔(dān)子，教育的發(fā)展之路，除了上級(jí)的政策方針外，實(shí)際的發(fā)展之路多數(shù)還是你這個(gè)太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)——老師走出來(lái)的。還是那句話(huà)，人心都是肉長(zhǎng)的，別讓人在心上插刀子，這樣的話(huà)，你傷不起。如果你認(rèn)為自己不是教書(shū)的料，那你還是趁早離開(kāi)，別擋了別人的路子。作為老師，必須得有為人師者的道德準(zhǔn)則，別硬是讓人家用不準(zhǔn)、不準(zhǔn)、不準(zhǔn)的聲音在你耳邊經(jīng)常響起。教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師，教師的責(zé)任，又是帶動(dòng)教育發(fā)展不容置疑的前提。教師有責(zé)任感，就會(huì)去鉆研，就會(huì)去發(fā)現(xiàn)，也就會(huì)有創(chuàng)新，教育的發(fā)展才會(huì)有突破。作為教師，別總是覺(jué)得自己的地位不如別人，別人會(huì)如何如何的瞧不起你，你首先把自己給看扁了，別人又怎會(huì)把你看圓呢？

總而言之，當(dāng)前農(nóng)村教育要發(fā)展，上至領(lǐng)導(dǎo)，下到老師，少說(shuō)空話(huà)，多干實(shí)事，少做花樣的檢查，多些實(shí)惠的督導(dǎo)，干事情推己及人，想問(wèn)題換位思考。相信，農(nóng)村教育發(fā)展的曙光定會(huì)升起。