第一篇：色彩在早教空間中的意義 畢業(yè)論文4

色彩在早教空間中的意義

作

者：

指導(dǎo)老師：

摘要：文章通過(guò)對(duì)色彩的情感傾向的描述以及對(duì)兒童的（0-6）心理及生理功能與色彩關(guān)系的剖析，闡述色彩在早教空間中的重要性。將感性的色彩理性地應(yīng)用兒童的早期空間的布局和點(diǎn)綴中，可以使孩子有個(gè)更健康的體魄和心理狀態(tài)，更好提高孩子的情商和完善孩子的性格。

關(guān)鍵詞：色彩情感傾向；生理功能；心理功能；早教空間

引言

我們生活在一個(gè)色彩的時(shí)代，色彩無(wú)時(shí)無(wú)刻不在裝點(diǎn)我們的生活。色彩里有我們的感情、有我們的希望、有我們的生活態(tài)度、有我們的智慧，我們的生活處處都有色彩的痕跡。通常我們并沒(méi)有在生活中重視色彩的存在及其影響，對(duì)于兒童的早教空間也是如此，我們讓兒童學(xué)音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)氣質(zhì)，學(xué)書(shū)法來(lái)培養(yǎng)內(nèi)涵，學(xué)英語(yǔ)來(lái)培養(yǎng)技能，而在色彩方面僅僅是給孩子買(mǎi)一些色彩鮮艷的衣服而已。但色彩隨著教育機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)組織的逐步重視，成為人們發(fā)現(xiàn)色彩的應(yīng)用在兒童早教空間中具有無(wú)法替代作用。

一、色彩影響生理功能和心理功能

（一）色彩影響生理功能

直接色彩生理反應(yīng)是自然科學(xué)的研究成果。費(fèi)厄(Fere)發(fā)現(xiàn)，肌肉的機(jī)能和血液循環(huán)，在不同色光的照射下會(huì)發(fā)生變化，“藍(lán)光最弱，隨著色光變?yōu)榫G、黃、橙和紅而依次地增強(qiáng)”。高爾德斯坦(Goldstein)在治療神經(jīng)病的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一個(gè)小腦有病的患者，當(dāng)她穿紅衣服的時(shí)候，平衡感覺(jué)就發(fā)生混亂，頭暈?zāi)垦?，幾乎要摔倒；?dāng)她穿綠衣服的時(shí)候，這些癥狀就消失了。醫(yī)學(xué)家們注意到色彩對(duì)于治療的作用，以至建立了色彩治療病房[1](P17)。這些例證足以說(shuō)明色彩的生理與心理功能已經(jīng)引起各界的重視，并

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加以廣泛的利用。不同的色彩能引起人的不同生理反應(yīng)。色彩使人產(chǎn)生的生理反應(yīng)并非來(lái)自物理上的真實(shí)情況，而是與人們的視覺(jué)與心理聯(lián)想有關(guān)。

（二）色彩影響心理功能

藝術(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，色彩直接訴諸人的情感體驗(yàn)。它是一種情感語(yǔ)言，它所表達(dá)的是一種人類(lèi)內(nèi)在生命中某些極為復(fù)雜的感受。梵高說(shuō)：“沒(méi)有不好的顏色，只有不好的搭配[2](p25)?！庇捎诂F(xiàn)代色彩學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)不斷深入，對(duì)色彩功能的了解日益加深，使色彩在空間設(shè)計(jì)中處于舉足輕重的地位。有經(jīng)驗(yàn)的人十分注重色彩在早教空間的作用，并且重視色彩對(duì)人的心理作用。人們生活在一個(gè)色彩的世界中，積累著許多色彩方面的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)與外來(lái)色彩刺激產(chǎn)生呼應(yīng)時(shí)，就會(huì)引發(fā)人心理上的某種情緒[3](p30)。不同的色彩會(huì)使人產(chǎn)生不同的情緒和聯(lián)想，比如，紅色給人以熱情、危險(xiǎn)、活力、喜慶、憤怒等感覺(jué)；藍(lán)色則讓人感覺(jué)平靜、悠久、理智、清新。

二、早教空間設(shè)計(jì)需要掌握色彩語(yǔ)言

（一）色彩語(yǔ)言的勾通作用

色彩是孩子來(lái)到這個(gè)世界上，最早感知到的事物，也可以說(shuō)這是孩子人生起跑線上的第一道風(fēng)景，這道風(fēng)景的潛在神奇魔力，會(huì)無(wú)聲無(wú)息地影響到孩子，例如是否能擁有一顆多姿多彩的心靈，是否能夠健康、快樂(lè)的創(chuàng)造一個(gè)多姿多彩的人生。

當(dāng)孩子漸漸的長(zhǎng)大，喜歡玩某個(gè)玩具、喜歡穿某件衣服、喜歡呆在某個(gè)房間的時(shí)候，我們是否敏銳的察覺(jué)到孩子心里想的是什么？這是因?yàn)?，在孩子開(kāi)口說(shuō)話和漸漸形成對(duì)事物的認(rèn)知能力之前，所有的成長(zhǎng)都有賴(lài)于我們父母的單方面努力。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)檫@時(shí)我們的得不到任何明確的反饋，也聽(tīng)不到明確的要求，只能通過(guò)孩子的哭和笑、孩子的眼神來(lái)洞悉一切，而這些對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是既復(fù)雜又難以捉摸的。但是，我們不要因?yàn)榈貌坏矫鞔_答復(fù)，就認(rèn)為孩子早期的能力培養(yǎng)是不重要的。孩子什么都懂，他們總是在觀察周?chē)囊磺?，并從中感受著?duì)自己來(lái)說(shuō)還很新鮮的事物[4](p56)。我們應(yīng)當(dāng)同他們多說(shuō)話，不要浪費(fèi)孩子的時(shí)間。同時(shí)也不能忽

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視色彩著一無(wú)聲的語(yǔ)言和導(dǎo)方式，因?yàn)樯适墙鉀Q孩子很多問(wèn)題的有效方法。

許多人喜歡把孩子打扮的活潑可愛(ài)，他們喜歡用粉紅色、鵝黃色、翠綠色等淺色來(lái)打扮孩子，讓孩子看起來(lái)更嬌嫩可愛(ài)、惹人憐愛(ài)，可是他們是否知道，不科學(xué)的色彩搭配是會(huì)給孩子的心理產(chǎn)生些許不良的影響的，所以色彩并不是隨心所欲地想怎樣就怎樣。這就不難看出，科學(xué)的掌握色彩這種語(yǔ)言，對(duì)于早期教育來(lái)說(shuō)是十分必要的[5](p63)。

我們可以從孩子的色彩喜好中看出孩子的性格特點(diǎn)，心理狀態(tài)和情緒，也可以通過(guò)孩子在不同環(huán)境、不同情況下的色彩感覺(jué)，了解孩子對(duì)色彩的敏感心理和特殊情況下孩子的心境或情緒狀況。不僅如此我們還可以通過(guò)色彩來(lái)調(diào)節(jié)孩子的不良情緒和心理狀態(tài)，改善孩子的不愛(ài)吃飯，入睡困難的問(wèn)題。色彩是孩子的一種語(yǔ)言同時(shí)也用語(yǔ)言表達(dá)自己的愛(ài)好和情感[5](p29)。所以我們要掌握孩子的這種色彩語(yǔ)言，更好的了解孩子，讓孩子更快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)。

（二）色彩具有象征意義并體現(xiàn)孩子的性格

每一種色彩都有其特殊的象征意義，這樣可以利用色彩更好地教育孩子，發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)孩子的不足，讓孩子更優(yōu)秀、更快樂(lè)、更健康的成。以下介紹的是部分色彩的象征意義，每種色彩都有其自身的特點(diǎn)，能帶給我們各種不同的感受。同時(shí)色彩具有心理學(xué)意義，這種意義往往會(huì)體現(xiàn)在兒童的性格特征上。所以，我們可以根據(jù)孩子色彩的偏好，判斷孩子的心理狀態(tài)和性格特征。了解色彩的各種象征意義，有助于我們更好地運(yùn)用色彩與孩子進(jìn)行良好的溝通，進(jìn)而幫助孩子在生活中尋找更多的快樂(lè)，并健康茁壯的成長(zhǎng)[6](p45)。

1.紅色是安全色彩，有強(qiáng)烈的禁止象征意義，是所有色彩中刺激性最強(qiáng)的顏色，很容易引起人體情緒的波動(dòng)和高漲。常作為滅火器、警報(bào)器等緊急裝置的外觀色彩。因此，我們可運(yùn)用紅色讓孩子意識(shí)到安全和危險(xiǎn)的警示。從心理學(xué)角度講，紅色能夠抑制消極情緒，給人以希望和活力。對(duì)于安靜或過(guò)于沉悶的孩子，可以用紅色來(lái)調(diào)動(dòng)他們的情緒，使其變得活潑可愛(ài)。喜歡紅色的孩子性格較為剛烈，調(diào)皮而感情豐富。

2.橙色可以給人帶來(lái)溫暖、明朗的感覺(jué)，象征著活力，還能幫助人們?cè)鲞M(jìn)食欲。另外，橙色也是一種安全色彩，施工現(xiàn)場(chǎng)大多使用橙色作為機(jī)

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械設(shè)備的外飾色彩。喜歡橙色的孩子 個(gè)性活潑外向，人緣很好，但是有點(diǎn)以自我為中心，不懂得體諒別人，有點(diǎn)粗心。

3.黃色能帶給人們愉悅、明朗、活潑的感覺(jué)。與紅色橙色類(lèi)似，黃色也是一種安全色彩，可起到人們引起注意的效果。喜歡黃色的孩子，依賴(lài)性較強(qiáng)，寧愿一輩子扮演小寶寶的角色。

4.綠色是大自然中最常見(jiàn)的色彩，如綠意盎然的小草和繁茂的參天大樹(shù)等。在交通信號(hào)色彩中，綠色代表著安全和暢通。從心理層面上講，綠色是平衡色，因?yàn)榫G色能夠起到緩解壓力和調(diào)節(jié)情緒的作用，可是我們緊張、激動(dòng)的情緒逐漸平靜下來(lái)。

5.藍(lán)色可帶給人清爽、平靜的感覺(jué)，是人們普遍喜愛(ài)的色彩。從色彩的心理效應(yīng)來(lái)看，藍(lán)色屬于冷色，具有鎮(zhèn)靜作用，象征著人體身心的健康。喜歡藍(lán)色的孩子，具有老大或自私的傾向。

6.紫色是紅色和藍(lán)色的混合色，可帶給人優(yōu)雅、華麗、豐富、孤獨(dú)等多種感覺(jué)。紫色還是西方王室，貴族的專(zhuān)用色代表著高貴的品位。喜歡紫色的孩子個(gè)性較為隨和，沒(méi)有什么心機(jī)，具有寬容的胸懷、極強(qiáng)的好奇心和上進(jìn)心。

三、兒童心中的色彩在早教空間中的運(yùn)用

我們的生活中有很多裝飾元素，比如：戶外的花花草草，書(shū)房的書(shū)本，客廳的擺設(shè)等。這些裝飾元素反應(yīng)在人們的視覺(jué)上，除了優(yōu)美的形態(tài)、流暢的線條，還有一點(diǎn)就是——擁有豐富的色彩。

（一）兒童好惡的色彩

研究人員讓20名3~6歲得兒童在紅、橙、黃、綠、藍(lán)、白、黑等多種顏色中選出一種自己喜歡的顏色和一種不喜歡的顏色。然后讓他們分別在涂有自己喜歡和不喜歡的顏色的環(huán)境中活動(dòng)，以比較兒童在兩種環(huán)境的表現(xiàn)和反應(yīng)。如果，研究人員發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兒童在自己喜歡的色彩環(huán)境中游戲的時(shí)候，表現(xiàn)的很活躍、很開(kāi)心，能夠在短時(shí)間內(nèi)很好地完成老師布置的任務(wù)。這就說(shuō)明，當(dāng)所處的環(huán)境的色彩符合內(nèi)心的喜好時(shí)，兒童的情緒和活

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動(dòng)積極性就能夠達(dá)到最佳的狀態(tài)。因此，我們?cè)诓贾脙和挠螒蚝蜕瞽h(huán)境時(shí)，一定要考慮兒童對(duì)色彩的好惡因素。這樣對(duì)兒童所盡心的教育和引導(dǎo)才能達(dá)到最佳的效果。

在某種程度上，寶寶是通過(guò)色彩來(lái)表達(dá)內(nèi)心的想法和情緒的。因此觀察孩子對(duì)色彩的喜好或者在色彩使用上的偏好，是我們認(rèn)識(shí)和理解孩子內(nèi)心世界的一個(gè)重要途徑。也是我們對(duì)早教空間布置的重要依據(jù)。

（二）兒童心中的分色

1.冷暖色——喜歡紅色、橙色、粉色等暖色的兒童思維活躍，注重與父母，小伙伴之間的感情交流。喜歡暖色的兒童的感情也像暖色系的色彩一樣，熱情大方、活躍，所以他們大多比較自由，同時(shí)，待人也十分熱情。在與人相處方面，喜歡暖色的兒童很好相處，他們適應(yīng)環(huán)境的能力也很強(qiáng)。喜歡藍(lán)色、綠色、藍(lán)綠色等冷色的兒童，一般比較孤僻，不輕易向人敞開(kāi)心扉，意志比較堅(jiān)定，但是較為自私，好獨(dú)處，對(duì)大人不依賴(lài)也不在意。他們的主觀意識(shí)很強(qiáng)，性格有些悲觀，善于事前做好計(jì)劃。

2.臨近色——統(tǒng)一、和諧、；凡是色相環(huán)上相鄰的色彩都屬于臨近色，這些色彩搭配在一起很容易營(yíng)造出統(tǒng)一和諧的空間環(huán)境。

3.對(duì)比色——鮮明醒目：色相環(huán)上凡是能夠大致構(gòu)成等邊三角形的色彩叫做對(duì)比色，這類(lèi)色彩搭配在一起具有鮮明醒目感，對(duì)比比較強(qiáng)烈，非常適合早教空間的配色。

4.補(bǔ)色——視覺(jué)刺激強(qiáng)烈，處在色相環(huán)兩極的色彩則具有補(bǔ)色關(guān)系，他們組合在一起會(huì)對(duì)視覺(jué)造成最強(qiáng)烈的刺激，搭配的好非常出效果，搭配不當(dāng)則會(huì)適得其反，所以應(yīng)用在早教空間色彩設(shè)計(jì)上必須謹(jǐn)慎。

5.純色——色彩鮮艷：色彩的純度表示的是色彩的鮮艷程度或叫飽和度。他取決于鮮艷顏色的調(diào)入其他顏色的量的多少。純色表示沒(méi)有調(diào)入其他色彩，顏色非常鮮艷。純度越低，顏色就越渾濁，表明他調(diào)入的其他顏色的比例就越大。在早教空間中不適合大面積使用。

（三）兒童心中的顏色數(shù)量

喜歡豐富色彩的兒童，比較自信，但性格豐富多變，在忍耐力和持久力方面則稍有欠缺。在色彩使用方面，靈活使用多種色彩比使用有限色彩更有益于兒童的成長(zhǎng)。

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總是使用少數(shù)幾種色彩的兒童，性格大都比較內(nèi)向，但時(shí)常表現(xiàn)得很有主見(jiàn)。

一個(gè)在五彩繽紛的環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，其觀察、思維、記憶的發(fā)揮能力都高于普通色彩環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子。

反之，如果嬰幼兒經(jīng)常生活在黑色、灰色和暗淡等令人不快的色彩環(huán)境中，則會(huì)影響大腦神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育，使孩子顯得呆板，反應(yīng)遲鈍和智力低下。

四、早教空間的色彩布局技巧

（一）六種安全的色彩設(shè)計(jì)

1.盡量避免大面積的使用純色:像墻壁,地面,天花板這些面積較大的地方,可以將純色調(diào)入大量白色形成高調(diào)色彩,改善房間的整體亮度,這樣會(huì)減少孩子的壓抑感。

2.純色可以小面積的點(diǎn)綴:在大面積高調(diào)色彩中,可以點(diǎn)綴小面積的純色,這樣會(huì)使房間顯得生動(dòng),有情趣,孩子的視覺(jué)也可以得到調(diào)節(jié)。3.主色調(diào)統(tǒng)一:早教空間的色彩最好確定一個(gè)主調(diào),如黃色調(diào),綠色調(diào)。對(duì)比強(qiáng)烈的色彩應(yīng)運(yùn)用在小面積,隨著面積的增大,色彩的種類(lèi)宜逐漸減少,統(tǒng)一起來(lái).如果房間內(nèi)家具或飾品色彩很多,在擺放時(shí)可以參照色相環(huán)的順序來(lái)安排,形成統(tǒng)一感,降低色彩對(duì)視覺(jué)的壓力。主色調(diào)明確才會(huì)給孩子安全的心理信號(hào)。

4.墻壁的顏色最好不要超過(guò)兩種:墻壁顏色過(guò)多,會(huì)過(guò)度刺激兒童的視神經(jīng)及腦神經(jīng),使孩子由興奮變得躁動(dòng)不安。

5.少用補(bǔ)色:多用對(duì)比色在沒(méi)有太大把握的情況下,兒童房盡量少用具有補(bǔ)色關(guān)系的色彩?？梢远嘤脤?duì)比色如紅和黃,黃和藍(lán)等,這類(lèi)顏色既有對(duì)比,能夠滿足孩子的視覺(jué)發(fā)育要求,也會(huì)減少色彩對(duì)孩子的身體造成的壓力。

6.冷暖色互補(bǔ):如暖色系的房間里可適當(dāng)點(diǎn)綴少許冷色調(diào)的飾物,可以滿足兒童視神經(jīng)發(fā)育的需要。

（二）避免四種顏色污染出現(xiàn)在早教空間

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在給孩子設(shè)計(jì)早教空間時(shí),很多人希望通過(guò)色彩把孩子的房間設(shè)計(jì)的很漂亮，但通常是用自己的眼光或想法去選擇顏色。其實(shí),這種做法會(huì)在某重程度上損害兒童的身心健康,為兒童的成長(zhǎng)埋下隱患。

1.色彩過(guò)于豐富使孩子躁動(dòng)不安：都覺(jué)得孩子的空間應(yīng)該是充滿活力的,所以,很多人用了過(guò)于豐富的色彩來(lái)布置早教空間,如把墻壁的四面或天花板涂上很鮮艷的顏色,家具,窗簾葉是純度很高的各種色彩，覺(jué)得這樣才像孩子的空間。

其實(shí)，這種搭配會(huì)造成色彩對(duì)視覺(jué)的污染,心智還未發(fā)育健全的兒童長(zhǎng)期處于這種環(huán)境中會(huì)變得躁動(dòng)不安。

2.墻面家具色彩過(guò)于厚重會(huì)使孩子感覺(jué)郁悶乏味:有的人考慮到孩子有可能在房間內(nèi)亂畫(huà),如果房間顏色比較淺,臟一點(diǎn)都能看出來(lái)。為了省事,他們就在墻面上大量地應(yīng)用很重的顏色,家具也挑深顏色的買(mǎi)。

過(guò)重的房間顏色會(huì)使孩子產(chǎn)生郁悶,乏味感。不但不能培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌的性格,長(zhǎng)久的面對(duì)如此厚重的色彩還會(huì)造成孩子性格的抑郁。

3.整體亮度過(guò)高損傷視力：和上一種情況相反,有的人在意識(shí)到早教空間的整體亮度要高于成年人房間時(shí),又過(guò)于追求兒童房的整體亮度,認(rèn)為在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子才會(huì)更活潑開(kāi)朗,所以把墻壁家具盡可能處理成淺色,甚至是大面積的純白色。

這種色彩表面上看去顯得很潔凈,但應(yīng)用面積過(guò)大,過(guò)多,會(huì)使孩子產(chǎn)生孤獨(dú),冷寂感,更重要的是由于它太亮,很容易刺激孩子的視神經(jīng),引起瞳孔收縮,誘發(fā)頭痛,損傷孩子的視力。

4.過(guò)分追求醒目會(huì)使孩子無(wú)所適從：還有人過(guò)分追求室內(nèi)、色彩的醒目感,總想把早教空間弄得漂漂亮亮的,于是把許多補(bǔ)色關(guān)系的色彩,比如黃色和紫色,藍(lán)色和橙色,紅色和綠色等都一股腦的應(yīng)用到了一個(gè)房間里。這種搭配方式雖然夠醒目,可是會(huì)使房間看上去很躁,讓孩子無(wú)所適從,甚至感到恐懼。

五、總結(jié)

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在色彩的世界中，讓孩子發(fā)生新的興趣，愛(ài)上這五彩繽紛的世界，是早教空間設(shè)計(jì)的重要意義。在早教空間設(shè)計(jì)中，重視色彩的存在和影響，不斷的使兒童獲得快樂(lè)的密碼，是兒童健康成長(zhǎng)、心靈逐漸成熟的需要,同時(shí)，色彩也是了解孩子心理的途徑。孩子處于不同的心理狀態(tài)和情緒感受下，會(huì)有不同的色彩喜好，我們不妨從色彩中挖掘出有利于孩子成長(zhǎng)的寶貴資源，運(yùn)用早教空間色彩使孩子更加聰明，更加可愛(ài)，使孩子在色彩的陪伴下健康成長(zhǎng)！我們不妨用色彩提高孩子的智商情商，完善孩子的性格，使孩子有個(gè)更健康的體魄和心理狀態(tài)！我們不妨借助早教空間中的色彩來(lái)實(shí)現(xiàn)智力開(kāi)發(fā)，使之成為一個(gè)既方便又有效的早期教育引導(dǎo)手段！

參 考 文 獻(xiàn)

[1]（英）杰克·特里錫德——象征之旅[M].中央編譯出版社，2001年1月.[2]（俄）康定斯基——論藝術(shù)的精神[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1987年.[3] 劉蕾——色彩育兒經(jīng)[S].華夏出版社 2011年1月 [4] 韋繼蘭.五彩繽紛的兒童世界[S].質(zhì)量天地,2002.[5] 閻巖.對(duì)三歲前兒童科學(xué)保育的認(rèn)識(shí).學(xué)前教育研究[J].2006,（6）[6]劉寶根.面對(duì)兒童的獨(dú)特行為時(shí).上海教育科研[J].2002,(8)

Perceptual color in the early education of significance

DING Wei

Abstract: By the color of the emotional tendencies of the description and the children(0-6)Psychological and physiological analysis of the relationship between function and color to explain the color space in the importance of early education.The rational application of perceptual color space for children's early layout and decoration, you can make the child have a more healthy body and mental state, the better to improve children's emotional intelligence and improve the child's personality.Key words: Colour emotional tendency;Physiological functions;Psychological function;Early Learning Space

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第二篇：早教中繪本閱讀的意義

早教中繪本閱讀的意義

徐朝旭

大華山幼兒園

摘要：繪本的圖畫(huà)唯美，充滿情感；繪本的文字優(yōu)美，充滿旋律；繪本的故事新奇，充滿幻想；圖畫(huà)和文字共同表現(xiàn)一個(gè)主題，互相交織著構(gòu)成一個(gè)連續(xù)完整的視覺(jué)影像。繪本作為學(xué)前兒童“人生的第一本書(shū)”，在嬰幼兒園和家庭中廣泛使用，是嬰幼兒學(xué)習(xí)的重要形式，對(duì)嬰幼兒發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀

早教

意義

繪本，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，在英文里叫Picture Book（圖畫(huà)書(shū)），就是指一類(lèi)以繪畫(huà)為主，僅包含少量文字的書(shū)。它是十七世紀(jì)出現(xiàn)于歐洲的，隨后流傳到美日韓等國(guó)。到了二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成為了全世界嬰嬰幼兒閱讀的時(shí)尚。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，還可以幫助孩子全面的建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元化的智能。繪本已經(jīng)是發(fā)達(dá)國(guó)家家庭最優(yōu)選擇的兒童讀物，國(guó)際社會(huì)公認(rèn)“繪本是最適合嬰幼兒閱讀的圖書(shū)”。因此，如果能夠?qū)⒗L本廣泛運(yùn)用到嬰幼兒的早期閱讀教育之中，培養(yǎng)嬰幼兒閱讀的興趣，幫助其認(rèn)識(shí)圖與文的相互關(guān)系，可以為將來(lái)的繼續(xù)閱讀活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

繪本閱讀作為早期閱讀的一種，在嬰幼兒發(fā)展中具有重要作用，世界學(xué)前教育組織(OMEP)1997年國(guó)際會(huì)議主題即“兒童與書(shū)”，認(rèn)為早期閱讀是使嬰幼兒獲得口語(yǔ)，使用書(shū)面語(yǔ)言的物質(zhì)基礎(chǔ)，能提高讀寫(xiě)技能，提高文化背景，擴(kuò)展見(jiàn)識(shí)，使嬰幼兒處于豐富的智力環(huán)境中，并激發(fā)其想象力和思維能力，促進(jìn)嬰幼兒情感和社會(huì)化的發(fā)展。

一、繪本閱讀促進(jìn)嬰幼兒觀察力的發(fā)展

缺乏想象力最大的原因是沒(méi)有接觸新鮮事物，缺乏思考和獨(dú)立的見(jiàn)解，而培養(yǎng)觀察力是開(kāi)發(fā)智力和想象力的最佳途徑。閱讀繪本有助于培養(yǎng)孩子的觀察力，啟發(fā)孩子思考，鼓勵(lì)孩子提高解決問(wèn)題的能力。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越多，解決問(wèn)題的思路和方法就越多。

二、繪本閱讀能促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展

1、詞匯更豐富 這里有兩層意思。一方面是繪本可以讓嬰幼兒掌握更多詞語(yǔ)，特別是一些日常生活中少見(jiàn)的詞語(yǔ)（比如某些動(dòng)物名）；另一方面，隨著嬰幼兒年齡增大，一邊讀繪本，一邊可以開(kāi)始教嬰幼兒“認(rèn)字”?，F(xiàn)在的繪本一般都非常漂亮，顏色、圖形都非常多；再加上繪本往往是反復(fù)重復(fù)閱讀，這樣?jì)胗變旱拇竽X會(huì)反復(fù)接受刺激，從而有利于他們的發(fā)育，特別是語(yǔ)言能力。

2、語(yǔ)言表達(dá)更流暢

繪本中的文字非常少，但正因?yàn)樯?，?duì)作者的要求更高：它必須精練，用簡(jiǎn)短的文字構(gòu)筑出一個(gè)跌宕起伏的故事；它必須風(fēng)趣活潑，符合孩子們的語(yǔ)言習(xí)慣。因此，繪本的作者往往對(duì)文字仔細(xì)推敲，再三錘煉。在閱讀繪本的過(guò)程中，嬰幼兒很自然地會(huì)就畫(huà)面內(nèi)容發(fā)表自己的看法，并和同伴進(jìn)行討論。而且在傾聽(tīng)的過(guò)程中，有了豐富的體驗(yàn)，積累了大量的素材，他們就能更流利的表達(dá)自己的看法。對(duì)于孩子喜愛(ài)的圖書(shū)來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)常會(huì)三三兩兩聚在一起閱讀圖書(shū)，而且有說(shuō)有笑，互相交流，很有情趣。還有的嬰幼兒從家里帶來(lái)一本圖書(shū)，就會(huì)邀請(qǐng)別的小朋友跟他一起看，或送給別的小朋友看，有的嬰幼兒也會(huì)主動(dòng)上前來(lái)要求看這本書(shū)。這樣就會(huì)較自然地培養(yǎng)嬰幼兒禮貌地與人交往的能力。

三、繪本閱讀促進(jìn)嬰幼兒想象力的發(fā)展

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨梢?jiàn)，“想象力是人類(lèi)創(chuàng)新的源泉”。而孩子閱讀的基礎(chǔ)就是想象力，能夠用想象力描繪出眼睛看不到的故事，才是真正學(xué)會(huì)了閱讀，而閱讀正是培養(yǎng)孩子想象力的最好途徑，如果我們適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，他們能創(chuàng)編出許多新的故事情節(jié)來(lái)。例如《小兔子等月亮》中，給嬰幼兒提供了小花、湖水、小路、風(fēng)兒、大山的頭飾，讓嬰幼兒在表演體驗(yàn)故事角色的情感時(shí)，教師可引導(dǎo)嬰幼兒創(chuàng)編：除了故事中說(shuō)到的事物，小兔子還會(huì)去問(wèn)誰(shuí)呢？他們會(huì)說(shuō)些什么話？讓嬰幼兒發(fā)揮想象創(chuàng)編故事情節(jié)。

四、繪本閱讀促進(jìn)嬰幼兒思維的發(fā)展

在日常教學(xué)中，思維活動(dòng)是內(nèi)隱的，教師在實(shí)際教學(xué)中往往忽視看圖講述對(duì)發(fā)展嬰幼兒思維的作用。嬰幼兒即使在活動(dòng)中運(yùn)用到了思維，但不是很明顯，教師易忽略掉，或者不注意引導(dǎo)，或引導(dǎo)不到位，嬰幼兒思維活動(dòng)的廣度、密度和深度是達(dá)不到理想水平的。因此說(shuō)教師要關(guān)注繪本閱讀對(duì)發(fā)展嬰幼兒思維的作用，具體要達(dá)到這兩個(gè)要求：其一，注意提高嬰幼兒思維活動(dòng)的質(zhì)量，適度增加思維活動(dòng)的廣度、深度和密度；另一方面要注意提高嬰幼兒思維活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，關(guān)注每個(gè)嬰幼兒的參與度。雖然他們還不認(rèn)識(shí)文字，但繪本中的圖畫(huà)對(duì)閱讀有著提示作用，他們非常喜歡用已有的經(jīng)驗(yàn)去一起感受畫(huà)面的視覺(jué)美感，用自己的理解去欣賞去閱讀繪本。

五、繪本閱讀促進(jìn)嬰幼兒品格的發(fā)展

品格在孩子6歲前就基本成型，6 歲以后只是在以前的基礎(chǔ)上加以鞏固。對(duì)人的一生來(lái)說(shuō)，很多知識(shí)都可以通過(guò)繼續(xù)教育或其它方式來(lái)彌補(bǔ)，唯有人格的養(yǎng)成是從小塑造并基本定型的，且定型后很難糾正。因此學(xué)前是兒童人格塑造的奠基石，是進(jìn)行品德教育的重要時(shí)期，也是良好心理品質(zhì)形成的最佳時(shí)期。閱讀關(guān)于優(yōu)秀品德方面的繪本，兒童與生俱來(lái)的模仿能力，會(huì)激發(fā)并促使他們 向書(shū)中的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，在生活中會(huì)不自覺(jué)以其為榜樣并努力向其靠攏。大量的繪本通過(guò)各種生動(dòng)的故事，在全方位的塑造嬰幼兒的好性格。反復(fù)閱讀這些繪本的過(guò)程，也讓孩子的社交能力增強(qiáng)，比如不撒謊，愛(ài)分享，愛(ài)勞動(dòng)，守時(shí)間，這些性格都可以通過(guò)繪本閱讀潛移默化。我們希望孩子能學(xué)會(huì)感恩和善待別人,這些抽象的大道理不是灌輸在嬰幼兒的腦海里, 而是通過(guò)在一個(gè)個(gè)繪本中讓孩子慢慢地接受和理解,起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

六、繪本閱讀促進(jìn)嬰幼兒審美能力的發(fā)展

繪本是以圖畫(huà)為主，借助豐富的圖畫(huà)使孩子在閱讀文字時(shí)覺(jué)得更簡(jiǎn)單。繪本對(duì)孩子的視覺(jué)震撼比知識(shí)效果更為直接。目前繪本中的圖畫(huà)部分，多數(shù)都是世界上知名插畫(huà)家的作品，展示著不同藝術(shù)家的風(fēng)格及藝術(shù)追求。這些制作精良的大師級(jí)的繪本，用筆精致，圖畫(huà)精美，構(gòu)圖配色高明，無(wú)形中讓孩子感染美學(xué)，給嬰幼兒帶來(lái)精神上的愉悅滿足。

繪本以其圖文并茂獲得嬰幼兒的喜愛(ài)。同時(shí)，從科學(xué)角度來(lái)說(shuō)，這種圖碼與語(yǔ)碼的結(jié)合，在相互彌補(bǔ)缺憾中彰顯各自的優(yōu)勢(shì)。正如有的研究者所說(shuō)：“圖碼和語(yǔ)碼都各自告訴了我們一些對(duì)方不能告訴或說(shuō)起來(lái)有困難的事情。沒(méi)配圖的文字是含糊不完整的，表達(dá)不出重要的視覺(jué)信息；沒(méi)有配文字的圖畫(huà)同樣是含糊不完整的，缺乏重點(diǎn)。”而繪本的這種創(chuàng)作正是貼近嬰幼兒的生活世界的，符合嬰幼兒的認(rèn)知水平，其在滿足嬰幼兒的興趣和促進(jìn)嬰幼兒的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)著自身的價(jià)值。

七、繪本閱讀促進(jìn)嬰幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

閱讀，其實(shí)也是一種習(xí)慣。有句老話說(shuō)，愛(ài)讀書(shū)的人，總差不到哪里去。而在信息化時(shí)代，這句話更有意義。繪本最厲害的地方，是能幫孩子愛(ài)上閱讀。通過(guò)小小的繪本，他們已經(jīng)在破萬(wàn)卷書(shū)、行千里路了，他眼中的世界更加豐富、也更加美麗起來(lái)。有人也許會(huì)說(shuō)，那孩子們能看“懂”嗎？其實(shí)，只要他們喜歡、著迷，對(duì)美好藝術(shù)發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)，這就足夠了。如果從小開(kāi)始，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，等孩子長(zhǎng)大后，他能更擅長(zhǎng)處理繽紛復(fù)雜的各種信息。圖片是一種直觀的書(shū)面語(yǔ)言信息, 具有圖解文字的功效, 因此, 更容易被嬰幼兒接受和理解, 借助于圖片經(jīng)驗(yàn)采用文字配對(duì)的方式建立相應(yīng)的聯(lián)系, 能達(dá)到理解和閱讀的效果。讀圖的過(guò)程同時(shí)也是嬰幼兒發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程, 當(dāng)嬰幼兒在繪本中尋找到畫(huà)者隱藏在圖中的小標(biāo)志時(shí), 在嬰幼兒跟隨著這樣的標(biāo)記繼續(xù)探索的時(shí)候, 嬰幼兒的身心都得到了很大的提高，讓小讀者輕松愉快地閱讀。

繪本作為“二十一世紀(jì)國(guó)際公認(rèn)的、最適合嬰幼兒閱讀的圖畫(huà)書(shū)”，對(duì)嬰幼兒語(yǔ)言及各方面的發(fā)展均有其他形式不可替代的獨(dú)特作用，而嬰幼兒閱讀能力與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅僅需要教師高質(zhì)量的教學(xué)水平，還需要嬰幼兒園、家庭、社會(huì)強(qiáng)有力的支持，讓我們攜起手，共同致力于嬰幼兒的繪本閱讀，為嬰幼兒的閱讀創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

1.繪本閱讀對(duì)兒童發(fā)展的重要性分析及教育建議 耿明磊（河南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)系，河南新鄉(xiāng)453007)。

2.康長(zhǎng)運(yùn).嬰幼兒圖畫(huà)書(shū)閱讀過(guò)程研究[M].北京:教育科學(xué)出版社，2007.3.兒童繪本在早期閱讀教育中的運(yùn)用策略及創(chuàng)作方法。4.快樂(lè)繪本閱讀·播種幸福的種子--兒童閱讀從繪本開(kāi)始。

第三篇：閱讀教學(xué)中詞語(yǔ)的色彩意義

閱讀教學(xué) 中 詞語(yǔ) 的 色彩意義

史楠楠

(渤海大學(xué) 中文系 遼寧 錦州 121001)

[中文摘要]：詞 的 色彩意義 屬于 非理性意義的 范疇，它 反映著 人們 對(duì) 世界 認(rèn)識(shí) 的 價(jià)值觀念、立場(chǎng)態(tài)度 和 語(yǔ)言使用上 的 一些看法 等。詞 的 色彩意義 在 具體的 教學(xué)過(guò)程中 也起著 極其 重要的 作用。在 明確 詞 的 色彩意義 的 使用范疇 與 內(nèi)涵 的 同時(shí)，辯明 “色彩”，從 實(shí)踐層面上 談 詞語(yǔ) 的 色彩意義 在 閱讀教學(xué)中 的 作用 以及 運(yùn)用。

[關(guān)鍵字]：詞語(yǔ)色彩意義 閱讀教學(xué)

詞 的 詞匯意義 有 理性意義、語(yǔ)法意義、色彩意義 三部分 構(gòu)成。在 進(jìn)行 詞語(yǔ)教學(xué) 乃至 閱讀、寫(xiě)作 教學(xué) 中，教師 往往 都是 對(duì) 詞 的 理性意義、語(yǔ)法意義 進(jìn)行 重點(diǎn)的 分析 和 講解。而 對(duì)于 詞 的 色彩意義 只是 做 表層 的 分析，沒(méi)有 深入的 進(jìn)行 研究。其實(shí)，詞 的 色彩意義 在 詞 的 詞匯意義 中 有著 重要 的 作用，要 在 學(xué)習(xí)中 達(dá)到 對(duì) 詞語(yǔ)系統(tǒng) 有層次 的 了解，必須 要 仔細(xì) 研究 詞 的 色彩意義。

一、色彩意義 的 使用范疇 與 內(nèi)涵

詞 的 色彩意義 屬于 非理性意義 的 范疇，它 反映著 人們 對(duì) 世界認(rèn)識(shí) 的 價(jià)值觀念、立場(chǎng)態(tài)度和 語(yǔ)言使用上 的 一些 看法 等。①詞 的 色彩意義 主要 是 指 詞義 中 的 感情色彩、語(yǔ)體色彩、文化色彩 和 形象色彩。

有些詞 在 指 稱(chēng) 客觀事物 或 現(xiàn)象時(shí) 表明 了 人們 對(duì) 該事物 或 現(xiàn)象 的 愛(ài)憎、褒貶 等 感情，這 就是 詞義 中 的 感情色彩，這 在 閱讀中 是 最為常見(jiàn)的 褒義詞、貶義詞 和 中性詞。

有些 詞語(yǔ) 由于 經(jīng)常 在 特定 的 閱讀 語(yǔ)體 中 使用，便 帶上 了 某種 語(yǔ)體 所 特有 的 色彩，這 就是 語(yǔ)體色彩。具有 書(shū)面語(yǔ)色彩 的 詞語(yǔ) 有的 多 應(yīng)用 于 政論文、應(yīng)用文、科技文章、文藝作品等。而 口語(yǔ) 語(yǔ)體色彩 總的 說(shuō)來(lái) 通俗自然，生活氣息濃，如“打聽(tīng)、光棍兒”等。

文化色彩 指的是 由 詞 的 理?yè)?jù) 所引起的 對(duì) 詞或詞義 形成的 文化背景的聯(lián)想。明顯 含有 文化意義的 詞 可以 分成 三類(lèi)。⑴有 典故、有 出處，富有 豐富的 歷史文化內(nèi)涵。例如：“染指、問(wèn)鼎”等，這些 詞 除了 理性意義 之外，還 負(fù)載著 歷史文化信息，能 使人 聯(lián)想到 與 詞義相關(guān)的典故、詩(shī)文或民俗。⑵專(zhuān)有名詞的命名，反映出 命名的 社會(huì)文化背景。包括 人名、飯店 商店名、地名等專(zhuān)有名詞。反映了 命名的 社會(huì)文化背影、思想傾向等，表現(xiàn)出 不同的 情趣格調(diào)。⑶音譯詞 反映了 中外文化 交流的 歷史背景，帶來(lái)了 異域情調(diào)。例如“莎士比亞、吉普”等，涉及到 自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等 廣闊 社會(huì)生活的 音譯詞 反映了 中西方文化交流的 時(shí)代背景，具有 深刻的 歷史內(nèi)涵。

形象色彩 也叫 描摹色彩，具有 形象色彩的詞 常用于 文藝作品中，以 描繪 人或物的 形象、情狀 或特征，因而 這類(lèi)詞 往往 有 形象性、可感性、比喻性 的 特點(diǎn)。形象色彩 可以 分為 形態(tài)色彩、聲音色彩、感情色彩 和 動(dòng)態(tài)色彩 幾類(lèi)。常常 能 起到 對(duì)事物 視覺(jué)形象 或 聽(tīng)覺(jué)形象 的 聯(lián)想作用。②

二、“色彩” 一詞 的 界定

不知道 大家 會(huì)不會(huì) 有 這樣 的 疑問(wèn)，如果 不交代 色彩意義 的 含義，在 不理解 到底 什么 是詞 的 色彩意義時(shí)，往往 提及 “色彩” 一詞，大多數(shù)人 都 會(huì) 聯(lián)想到 有關(guān)于 色彩類(lèi) 的 詞語(yǔ)，比如說(shuō) ：黃，藍(lán)、綠 等等。其實(shí) 想到 帶有 顏色的詞 是 很順理成章 的 事，往往 看問(wèn)題 要有 聯(lián)系 有系統(tǒng)。在 色彩意義 中 有 感情色彩 這一 類(lèi)型，其中 包含 褒義詞、貶義詞 以及 中性詞。用 不同 表示顏色 的 詞，也 可能 體現(xiàn)出 詞語(yǔ) 的 感情色彩。

自然界 是 五顏六色的，如 藍(lán)色 的 大海，綠色 的 田野，紅色 的 血液，這 既是 客觀存在，又是 人類(lèi)共有 的 感覺(jué)。漢語(yǔ) 中 的 顏色詞 就 相當(dāng)多，而且 不同 的 感情色彩，具有 豐富的 意義。在 閱讀教學(xué) 中，我們 要 多注意 分析 這樣的 詞語(yǔ)。

漢語(yǔ) 自古以來(lái) 就 有 豐富多彩的 顏色詞。比如說(shuō)，用來(lái) 指稱(chēng) 紅色的 詞語(yǔ) 就有 不少，如 表示 紅色意思 的“赤、朱、紅”等。這些 詞語(yǔ) 大多 是 與 具體詞語(yǔ) 聯(lián)系在 一起 的，如 “赤” 原指 火光的 顏色?，F(xiàn)在 人們 常常 用 “赤誠(chéng) ”一詞 來(lái) 形容 人 對(duì) 某種人或事的 忠心忠誠(chéng)。這就是 用 明顯 帶 有 顏色的 詞 來(lái) 體現(xiàn) 詞語(yǔ) 的 感情色彩，“赤誠(chéng)” 是 表示 褒義 的 詞。

漢語(yǔ) 的 色彩詞“白”?！鞍住庇?貶義 的 一面，即 它 與 表示 低賤、兇喪、反動(dòng)、愚蠢 等 的 意義聯(lián)系 在 一起。從 漢代 到 唐代，普通百姓 穿 白色衣服，所以 古代的 “白衣” 指 賤民；“白丁”指 沒(méi)有 功名的 人，像 劉禹錫 《陋室銘》 所說(shuō) 的 “談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”；“白屋” 指 窮人 用茅草 蓋成 的 房子 等等。但 隨著 現(xiàn)代人 思維 和 思想 的 進(jìn)步，用 “白領(lǐng)麗人” 來(lái) 形容 知識(shí) 女性，更 能 體現(xiàn) 女性 柔美 和 干練 的 一面。

這樣 的 例子 還有 很多，都是 通過(guò) 色彩詞 來(lái) 體現(xiàn) 詞 本身 的 感情色彩 的。所以說(shuō)，正確 的理解 色彩詞 中 體現(xiàn)的 不同的 感情色彩 是有 必要的。的確，我們 不能 說(shuō) 把 詞語(yǔ) 的 色彩意義 和 色彩詞 混淆，但是 必須 承認(rèn) 色彩詞 給了 我們 許多 感情色彩 方面 的 提示，可以說(shuō)，色彩詞 在 體現(xiàn) 詞語(yǔ) 的 色彩意義 這 方面 表現(xiàn)出了 極大 的 作用，給 我們 展示出 它 豐富多彩 的 面貌。

三、實(shí)踐層面 上 色彩意義 在 閱讀教學(xué) 中 的 體現(xiàn) 和 作用

第一，豐富 詞義 內(nèi)容，增加 信息 含量。前面 曾經(jīng) 提及，詞義 的 整體內(nèi)容 是 由 詞匯意義、語(yǔ)法意義 和 色彩意義 三部分 組成的，將 詞匯意義 與 語(yǔ)法意義 作為 定量，色彩意義 作為 變量 來(lái) 看待，一個(gè) 詞 每 多出 一種 色彩意義，其 整體內(nèi)容 就 豐富 一分，信息含量 就 增加 一分，詞 的 容量 就 加大 一分。因而 無(wú)論 是 與 一般的 無(wú)特定 色彩詞 即 中性色彩詞 相比較，還是 與 單一色彩詞 相對(duì)照，多彩詞 的 詞義內(nèi)容、信息含量 毫無(wú)疑問(wèn) 在 詞匯系統(tǒng) 中 都是 最豐富的，無(wú)與倫比的。如 “夢(mèng)囈”、“囈語(yǔ)”比 同義的 “夢(mèng)話” 多了 一層 藻麗的 文藝語(yǔ)體色彩，詞義 的 整體內(nèi)容 也就 隨之豐富 一分。“紅彤彤”、“黃燦燦”比 單音節(jié)的“紅”、“黃”，既 增加了 描摹性的 形象色彩，又 具有了 淡淡的 喜愛(ài)的 感情色彩，兩相比較，在 語(yǔ)義內(nèi)容 方面，誰(shuí) 單調(diào)貧乏，誰(shuí) 豐富細(xì)膩，自然 徑渭分明。

第二，加重 感性特征，強(qiáng)化 修辭色彩。色彩意義 是 客觀對(duì)象 的各 種非本質(zhì)屬性，即 各種 感性特征 的 反映，因而 它 表現(xiàn)為 一種 感性意義，具體 體現(xiàn)為 某種傾向、韻味、格調(diào)、氣息，具有 附著性、空靈性、體味性 特征，與 詞匯意義 的 理性特征 迥然不同。假如 在 同一個(gè)詞 的 形式中 聚集了 兩種 或 多種類(lèi)似 的 感性化意義，那么 自然 會(huì) 構(gòu)成 最具有 感性特征、生動(dòng)性特征、韻味獨(dú)特 的 群體。我們 比較 下面 兩組詞:A組:“搖曳”、“雨簾”、“蔥綠”、“雀躍”；B組:“搖”、“雨”、“綠”、“高興”。A組 與 B組 互相 對(duì)應(yīng) 的 詞，詞匯意義 比較 接近，但 它們 所給予 主體 的 感覺(jué) 卻 大為不同。A組 詞 顯得 形象、生動(dòng)，引人聯(lián)想，韻味十足，就是 因?yàn)?它們 具有 鮮明濃厚 的 形象色彩 和 長(zhǎng)期 應(yīng)用于 文藝語(yǔ)體 而 形成的 文藝語(yǔ)體色彩；B組詞 充分體現(xiàn)出 理性意義 的平淡無(wú)奇，因?yàn)?該組詞 屬于 無(wú) 特殊傾向 的 中性色彩詞。③

色彩意義 以 自身特殊 的 內(nèi)容構(gòu)成 即 傾向、韻味、格調(diào)、氣息等，成為 語(yǔ)義內(nèi)容 中 最富有 修辭 特質(zhì)的 一種 意義內(nèi)容，不同 的 色彩 有著 不同 的 修辭特點(diǎn)，每一種 色彩類(lèi)型 都有著 自己 獨(dú)特的 修辭天賦。其中，有的 可以 展示 主體 喜怒哀樂(lè)的 主觀情感；有的 可以 創(chuàng)造 生動(dòng)、形象、活潑 的藝術(shù)境界；有的 可以 參與 構(gòu)筑 言語(yǔ)作品 的 不同 語(yǔ)體風(fēng)格；有的 可以 體現(xiàn) 獨(dú)特的 時(shí)代氛圍；有的可以 顯示 濃郁的 外來(lái)情調(diào)；有的 可以 表現(xiàn) 鮮明的 民族特色；也 有的 可以 營(yíng)造 濃厚的 地方氣息，等等。語(yǔ)言系統(tǒng) 中 的 詞 只要 擁有 一種 色彩意義，也就 擁有了 一種修 辭色彩，也就 具備 了 上述 修辭功能 中 的 一種 能力。多彩詞 一身 兼有 多種 色彩意義，也就 蘊(yùn)含了 多種 修辭色彩，多種 修辭色彩 疊加在 一起，大大 強(qiáng)化了 詞 的 修辭功能，提高了 詞的 修辭價(jià)值。

在 閱讀的形式上 看，詞語(yǔ) 的 色彩意義 體現(xiàn)了 豐富的 語(yǔ)義 信息含量，以其 多姿多彩的 修辭特色，同時(shí) 展示 多種 表達(dá)效果，其 集中 突出的 修辭能力 表現(xiàn)為 可 使言語(yǔ) 表達(dá) 既 簡(jiǎn)潔凝練，又 豐腆細(xì)膩。如 用“逝世”、“誕辰”等 詞，用于 偉人、領(lǐng)袖、受尊敬 之人，在 表達(dá) 敬重 感情色彩 的 同時(shí) 體現(xiàn) 莊重的 風(fēng)格色彩，這 本身 就是 一種 豐腆；同時(shí)，在 表達(dá) 該類(lèi)意義時(shí)，無(wú) 需 連續(xù) 運(yùn)用 感情色彩詞 和 風(fēng)格色彩詞，因而 它 又體現(xiàn)了 一種 簡(jiǎn)潔凝練。

四、運(yùn)用 色彩意義 在 閱讀教學(xué) 中 正確 理解 詞語(yǔ)

首先 在 具體的 語(yǔ)言環(huán)境中 悟意。

這是 最 重要的 理解 方法。因?yàn)?漢字 常常是 一詞 表 多義，單憑 查字典 還不能 準(zhǔn)確 判斷 其寓意，只有 在 一定的 語(yǔ)言環(huán)境中，詞義 才 確定?！罢Z(yǔ)境”是 一 大的 語(yǔ)言背景。離開(kāi)了 具體的 語(yǔ)言 環(huán)境，是 談不上 對(duì) 一個(gè) 詞語(yǔ) 的準(zhǔn)確理解的。在 教《翠鳥(niǎo)》課時(shí)，④出現(xiàn)了 這樣 一個(gè)詞語(yǔ)：“銳利”。教師 沒(méi)有 讓 學(xué)生 去 背 現(xiàn)成的 解釋?zhuān)?要 他們 自己 去 讀出 現(xiàn)在 這個(gè) 詞 前邊 的 句子，學(xué)生 經(jīng)過(guò) 自己 的 閱讀、揣摩、思考，紛紛 舉手發(fā)言：“‘銳利’ 前面的 句子 是‘小魚(yú) 悄悄地 把 頭 露出 水面，吹了 個(gè) 小泡泡，’這 說(shuō)明 魚(yú) 很 小，動(dòng)作 很 輕(悄悄)很小(小泡泡)，卻 還是 被 翠鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)了，從 反面 證明 它的 眼睛 非常 厲害，連 細(xì)小的 目標(biāo) 也 躲不過(guò)?！薄?前邊的 句子 已經(jīng) 寫(xiě)出了 小魚(yú) 非常 機(jī)靈，卻 還是 難以逃脫 翠鳥(niǎo) 的 目光，說(shuō)明 它 的 目光 十分 尖銳?！薄颁J利 從 語(yǔ)體色彩 上 屬于 文藝語(yǔ)體，具有形 象性、生動(dòng)性、具體性，文中 用 這一詞 恰倒好處的 點(diǎn)明了 翠鳥(niǎo) 的機(jī)敏?！憋@然，把“ 銳利”放在 具體的 語(yǔ)言環(huán)境中 去 感悟，不僅 培養(yǎng)了 學(xué)生的 理解能力 和 思維能力，還 強(qiáng)化了 他們 的 語(yǔ)感，收到了 “事半功倍” 的 效果。

其次 借助 形象，聯(lián)系 生活實(shí)際 意會(huì)。

有的 詞語(yǔ)，字典的 解釋 比較 抽象，聯(lián)系 上下文 還是 不 容易 理解。如果 教師 能 借助 直觀的教具、實(shí)物，配合 表情 和 動(dòng)作，引導(dǎo) 學(xué)生 聯(lián)系 生活實(shí)際，用 自己的言語(yǔ) 做出 回答，反而 更 容易幫助 學(xué)生 準(zhǔn)確 理解 詞語(yǔ)的真 正內(nèi)涵。如 《一定 要 爭(zhēng)氣》 中 寫(xiě) 童第周 在 做 一項(xiàng) 實(shí)驗(yàn)時(shí)，“還要 耐心 和細(xì) 心?！薄澳托摹笔?指 堅(jiān)持不懈、始終如一，強(qiáng)調(diào) 他 經(jīng)得住 時(shí)間 的 檢驗(yàn)；“細(xì)心” 指 態(tài)度認(rèn)真、一絲不茍，強(qiáng)調(diào) 他 經(jīng)得住 困難的 考驗(yàn)。但 光憑 這種 單一 的 講解，學(xué)生 并未 能 真正 區(qū)分 二者 的 差別。再讓 他們 聯(lián)系 上下文，從 “做了 一遍 又 一遍”看出其 “耐心” 可嘉，從 “把 青蛙卵 的 外膜 剝掉”看出其“細(xì)心” 可貴。因?yàn)?，?蛙卵 之 小，外膜 之 薄，剝離 之 難，若 缺乏 細(xì)心 和 耐心，手術(shù) 是 無(wú)法 成功的。在 從 色彩上 分析，兩者 都 屬于褒義詞，但 修飾 和 限制的 詞 是不同的，從 這一角度 如何 去 理解？在 教師的 指引下，學(xué)生 通過(guò) 自己的 反復(fù) 推敲 和 琢磨，深刻 體會(huì)到 這 兩個(gè) 詞 運(yùn)用的 準(zhǔn)確性，一旦 生活中 再 出現(xiàn) 相似 情境，在 詞匯 “寶庫(kù)” 中 進(jìn)行 正確 選用 就 不難了。

其實(shí)，理解 詞語(yǔ) 的 方法 還有 許多，這里 所說(shuō)的 只是 幾種 最 基本，最 常用 的 方法，只要 教師們 能 針對(duì) 不同 詞語(yǔ)，因 詞 而 靈活施教，指導(dǎo) 學(xué)生 學(xué)會(huì) 理解 的 方法，就 能讓 學(xué)生 逐步 做到 自行 理解，獨(dú)立 運(yùn)用，邁開(kāi) 成功的 第一步。在 閱讀教學(xué) 中，教師 要 徹底 弄清 詞義，在 理性意義，語(yǔ)法意義 和 色彩意義 以其他 的 角度 全面 完整的 分析詞語(yǔ)，只有 這樣，才能 搞好 閱讀教學(xué)，才能 真正 提高 學(xué)生 綜合能力。

[注釋]：①②夏中華：《語(yǔ)言學(xué) 教程》遼海 出版社 2000年9月第一版 第154頁(yè) 第156頁(yè)

③楊振蘭：《論 一詞 多彩》1997年第5期

④《教育 導(dǎo)刊》：《閱讀教學(xué) 中 理解 詞語(yǔ)的 方法》1999年第一期

[參考書(shū)目]：①夏中華：《語(yǔ)言學(xué) 教程》遼海 出版社 2000年9月第一版

②符淮青：《現(xiàn)代漢語(yǔ) 詞匯》北京大學(xué) 出版社 1985年3月版

③曹煒：《現(xiàn)代漢語(yǔ) 詞匯 研究》北京大學(xué) 出版社 2004年7月第2版

④曾祥芹：《文章學(xué) 與 語(yǔ)文教育》上海教育 出版社 2002年6月第4版

⑤李如龍 蘇新春：《詞匯學(xué) 理論 與 實(shí)踐》商務(wù) 出版社 2001年12月第1版

第四篇：淺論展示設(shè)計(jì)中的空間及色彩設(shè)計(jì)

淺論展示設(shè)計(jì)中的空間及色彩設(shè)計(jì)

摘要：在現(xiàn)代社會(huì)中，“信息”成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。展示作為一種時(shí)空藝術(shù)和銷(xiāo)售藝術(shù)，他不僅能傳播信息，創(chuàng)造財(cái)富，還能陶冶情操，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域扮演者愈來(lái)愈重要的角色。而展示設(shè)計(jì)中的空間設(shè)計(jì)及色彩設(shè)計(jì)更是貫穿展示設(shè)計(jì)的始終，在整個(gè)展示設(shè)計(jì)活動(dòng)中有著舉足輕重的地位。

關(guān)鍵詞：展示設(shè)計(jì)；空間設(shè)計(jì)；色彩設(shè)計(jì)；

一、展示設(shè)計(jì)概念

展示設(shè)計(jì)的概念有廣義和狹義之分。廣義的展示設(shè)計(jì)是指以招引、傳遞和溝通為主要目的，進(jìn)行有計(jì)劃的形象宣傳和為宣傳所做的環(huán)境設(shè)計(jì)。狹義的展示設(shè)計(jì)是指在既定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，使用特定的藝術(shù)設(shè)計(jì)語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)空間與平面的精心創(chuàng)造，使其產(chǎn)生獨(dú)特的空間氛圍，并將一定量的信息內(nèi)容告示與公眾，使觀眾能參與其中，以期在觀眾的心理、精神與行為方面產(chǎn)生有意識(shí)或潛在的影響，對(duì)此進(jìn)行的綜合創(chuàng)造過(guò)程。

由概念可以看出，展示設(shè)計(jì)首先是一項(xiàng)活動(dòng)，而且是有計(jì)劃的，是以招引、傳遞和溝通為主要目的；其次展示設(shè)計(jì)是使用特定的藝術(shù)設(shè)計(jì)語(yǔ)言，進(jìn)行形象宣傳和為宣傳所做的環(huán)境設(shè)計(jì)的綜合創(chuàng)造過(guò)程。綜上我們可以推斷出一個(gè)好的展示設(shè)計(jì)必是一個(gè)復(fù)雜和充滿挑戰(zhàn)的活動(dòng)，如果沒(méi)有一定的理論知識(shí)和設(shè)計(jì)思維，所謂“展示設(shè)計(jì)”也就無(wú)從談起。

二、展示設(shè)計(jì)中的構(gòu)成要素

展示設(shè)計(jì)涉及到空間設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)、視覺(jué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、廣告學(xué)、物流、心理學(xué)等一系列相關(guān)學(xué)科。上述方向構(gòu)成了展示設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素，各要素之間相互交織在一起，設(shè)計(jì)師可以在這些元素間靈活互動(dòng)。

總之，展示設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜、高難度的綜合創(chuàng)造過(guò)程。要想做好一個(gè)優(yōu)秀的展示設(shè)

計(jì)，設(shè)計(jì)師就必須全面處理好展示設(shè)計(jì)與各相關(guān)學(xué)科，以及各學(xué)科之間的關(guān)系，就必須

博學(xué)多才，全面查閱，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)造能力。下面，我將主要從

空間設(shè)計(jì)和色彩設(shè)計(jì)與展示設(shè)計(jì)的關(guān)系來(lái)進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的解析。

三、展示設(shè)計(jì)中的空間設(shè)計(jì)

1、展示空間的分類(lèi)

展示同空間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，處理好展示的問(wèn)題就必須先處理好展示同空間的關(guān)系。展示空間按照功能可以分為大眾空間、信息空間和輔助空間。

（1）大眾空間

大眾空間也可稱(chēng)之為“共享空間”，是供大眾使用和活動(dòng)的區(qū)域。

（2）信息空間

這是事實(shí)上的展示空間，是陳列展品、模型、圖片、音像、展示柜、展架、展板、展臺(tái)等物品的地方。

（3）輔助空間

這種空間是指參觀者看不到、摸不到的地方，具有儲(chǔ)藏空間、工作人員空間和接待

空間的功能。

從概念我們不難看出：因?yàn)榇蟊娍臻g是供大眾使用和活動(dòng)的區(qū)域，所以設(shè)計(jì)師在設(shè)

計(jì)大眾空間時(shí)，必須應(yīng)當(dāng)注意，大眾空間要足夠大，應(yīng)該有足夠的空間供人們談話和交

流看法，同時(shí)又不會(huì)影響到其他的觀賞者。另外，如果是規(guī)模較大且周期較長(zhǎng)的展示設(shè)

計(jì)活動(dòng)，設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)大眾空間時(shí)，還應(yīng)當(dāng)給觀賞者提供資訊、信息、餐飲、休憩的空

間，以備不時(shí)之需。

作為信息空間，其功能是向觀賞者傳遞信息的場(chǎng)所，因此設(shè)計(jì)該空間的時(shí)候，就應(yīng)

該處理好展品與人、人與人、人與空間的關(guān)系，要更加注意人體機(jī)能和大小尺寸。

作為輔助性空間中的儲(chǔ)存空間，雖然不一定在所有展示設(shè)計(jì)中都得考慮，但我們絕

不能忽略其存在的合理性，特別是對(duì)于專(zhuān)賣(mài)店和購(gòu)物中心等場(chǎng)所來(lái)說(shuō)，儲(chǔ)存空間的設(shè)置

就顯得更加重要，因?yàn)樵谶@些場(chǎng)所里，工作人員可會(huì)向消費(fèi)者發(fā)放一些簡(jiǎn)介性的小冊(cè)子、樣本和樣品，考慮他們的儲(chǔ)存地方是尤其重要的。另外，在一項(xiàng)展示活動(dòng)中，為工作人

員設(shè)立休息場(chǎng)所也是十分必要的，只是有一點(diǎn)得特別注意，設(shè)計(jì)者在設(shè)置場(chǎng)所時(shí)，必須

得注意出入口的隱蔽性。最后，作為一些大型的展示活動(dòng)來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)者還得特別考慮一

下接待空間的設(shè)置，以便為一些重要的客戶或者參觀者使用，可在里面放一些飲料、錄

像片等。

2.展示空間設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則和應(yīng)用

（1）空間配置與場(chǎng)地分配性原則

空間配置與場(chǎng)地分配是具體設(shè)計(jì)實(shí)踐者首先遇到的問(wèn)題，即同一個(gè)展示會(huì)中的不同

展品或不同的參展單位在整個(gè)空間所占的空間位置、大小是按照什么原則進(jìn)行配置的。

通常展會(huì)按照展品的內(nèi)容進(jìn)行場(chǎng)地劃分，例如，第七屆上海國(guó)際工業(yè)技術(shù)博覽會(huì)分為7

個(gè)館，每個(gè)館都是不同的主題。在每個(gè)館中有根據(jù)內(nèi)容分割成不同的大小空間、交叉空

間、共通空間、相鄰空間、分離空間。

（2）時(shí)序與動(dòng)線原則

所謂動(dòng)線，就是觀眾在展示空間中的運(yùn)行軌跡，而時(shí)序則是總的動(dòng)線，即決定經(jīng)過(guò)

各大展示空間時(shí)間順序的線路。其中時(shí)序設(shè)計(jì)和動(dòng)線設(shè)計(jì)的要求各有三點(diǎn)，時(shí)序設(shè)計(jì)要

求根據(jù)展品內(nèi)容的相關(guān)性、尊重展示建筑的空間關(guān)系并盡量與之保持和諧、空間配置、動(dòng)線計(jì)劃、平面規(guī)劃、空間構(gòu)成在操作實(shí)際上是分不開(kāi)的，是同時(shí)考慮一并處理的；動(dòng)

線設(shè)計(jì)的要求明確順序性、短而便捷、靈活性。

下面我將以國(guó)外的“大英珍品展”為例，來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一下該展示活動(dòng)的空間設(shè)計(jì)構(gòu)想。

作為藝術(shù)品展覽，其展覽的主體當(dāng)然是藝術(shù)品，但作為一次展覽展示活動(dòng)，此次展

覽無(wú)論是在空間規(guī)劃、平面布置還是在燈光、色彩等方面的設(shè)計(jì)上都為整個(gè)展覽創(chuàng)造了

良好的視覺(jué)效果。首先，整個(gè)展覽在空間規(guī)劃上是以不同地域文明來(lái)進(jìn)行劃分，每一個(gè)

空間都是透明流通的，讓參觀者能夠充分了解并區(qū)別不同的文明文化形態(tài)。其次，整個(gè)

展示充分運(yùn)用燈光來(lái)烘托氣氛，比如埃及、希臘等展廳運(yùn)用昏暗的燈光來(lái)表現(xiàn)古老的文

明，突出神秘的宗教文明。第三，在展覽的部分細(xì)節(jié)上也做了充分考慮。為保護(hù)文物，同時(shí)又得滿足不同參觀人群的參觀需求，比如希臘展廳的裸展臺(tái)設(shè)計(jì)，展臺(tái)下方設(shè)計(jì)了

一個(gè)大圓盤(pán)，其半徑正好是人伸出手臂夠不到展品的尺度，這樣即將展品與觀眾相對(duì)隔

離開(kāi)來(lái)，又不用設(shè)置隔離欄，視覺(jué)效果良好的同時(shí)又保護(hù)了文物，一舉兩得。

四、展示設(shè)計(jì)中的色彩設(shè)計(jì)

人們對(duì)事物的認(rèn)知往往從色彩開(kāi)始，因此色彩在展示設(shè)計(jì)中的重要性不言而喻。色

彩，我們并不陌生，但色彩怎樣在展示中被合理地管理將成為設(shè)計(jì)者探討的重點(diǎn)。

1、色彩設(shè)計(jì)的原理

經(jīng)過(guò)了光、眼睛、大腦三個(gè)環(huán)節(jié)，我們才能感知色彩相貌。此感覺(jué)色彩的過(guò)程也稱(chēng)之為精神物理、精神生理過(guò)程。其中，色相、色性、純度、面積等成為左右色彩設(shè)計(jì)的主要手段和技巧。下面我將從不同色彩效果的展示空間給觀眾帶來(lái)的不同視覺(jué)感受的角度來(lái)簡(jiǎn)單談一下如何使用色彩的技巧來(lái)組織展示空間。

2、PCCS色彩體系的色調(diào)系列在展示空間設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

PCCS色彩體系以24色相為主體，分別以純色系、清色系、暗色系、濁色系等色彩關(guān)系構(gòu)成九組不同色彩基調(diào)。設(shè)定為：純色調(diào)、明色調(diào)、中明調(diào)、中暗調(diào)、暗色調(diào)、濁色調(diào)、明灰調(diào)、中灰調(diào)、暗灰調(diào)。不同的色調(diào)也會(huì)帶來(lái)不同的展示效果，適用的展示主題也各不相同。例如在玩具、藝術(shù)展等活動(dòng)中，就適合運(yùn)用純色調(diào)展示空間，因?yàn)榧兩{(diào)的主要特征是有高純色相組成的色調(diào)，每一個(gè)色相個(gè)性鮮明，富有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，整體色調(diào)富有動(dòng)感、活力而不失整體感的空間意象，能給觀賞者留下深刻的視覺(jué)印象。如果在24色色相全色系均調(diào)入多量的淺灰顏色，使色相全部帶有灰濁味。由于色相均調(diào)入多量的灰白顏色，色相的明度也提高了，形成高明度的灰調(diào)子，帶來(lái)的展示效果也就成了在統(tǒng)一的高調(diào)中尋求微弱的色彩變化，例如，醫(yī)療器械展就充分利用了整體色調(diào)的含蓄色彩意象展示本色調(diào)的魅力。

再比如濁色調(diào)的主要特征是居于色彩體系中的明暗中軸線與高純色之間的位置，是一組既有明顯色彩個(gè)性、又易于調(diào)和的色調(diào)，就比較適合與高檔餐廳、客房、商務(wù)空間的應(yīng)用，因?yàn)殡p重性的色彩感使設(shè)計(jì)師隨意調(diào)配，在空間應(yīng)用上頗具特色，色彩變化豐富而具有深刻的意向內(nèi)涵。

總之，不同的色調(diào)會(huì)有不同的色彩特征，也會(huì)帶來(lái)不同的展示效果，在此也不一一列舉了。另外，色調(diào)的稱(chēng)謂不僅指PCCS色調(diào)系列中介紹的，還有以明度、純度關(guān)系為主導(dǎo)而命名的色調(diào)，以色相命名的不同色調(diào)在展示空間中的意象特征也不盡相同。

3、色相主調(diào)的空間展示意象特征

黃色系在黑色背景中最為明亮，在白色或灰色背景上就顯得溫柔而隱約，當(dāng)與橙色或棕色搭配時(shí)，就會(huì)散發(fā)出自然與鄉(xiāng)村的氣息，當(dāng)與綠色在一起時(shí)，他有顯現(xiàn)出陽(yáng)光般的生命力。在展示空間的意象特征有陽(yáng)光、檸檬、香蕉、佛教、光明、燦爛等；綠色系表現(xiàn)力含有廣泛的適應(yīng)性。當(dāng)綠色混入灰色形成綠灰調(diào)時(shí)，則渲染古雅、高尚的氣氛。在展示空間的意象特征有肅靜、安全、純真、信任、公平、親情等；紅色系富有激情、熱烈，旺盛又活躍，是充滿活力且積極向上的色調(diào)，可以使心跳加速，展示空間意象特

征為熱烈、激情、活力、進(jìn)取、喜慶、危險(xiǎn)、信號(hào)等。

為了更好地說(shuō)明色彩設(shè)計(jì)在空間設(shè)計(jì)中的作用，我將以“西班牙衛(wèi)浴品牌Roca---英國(guó)倫敦展館設(shè)計(jì) ”為例進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

從整個(gè)展館設(shè)計(jì)看，主要有兩大特點(diǎn)：流線型造型與白色運(yùn)用及模仿衛(wèi)浴造型。整個(gè)展館設(shè)計(jì)精巧，采用流線型造型，無(wú)論是場(chǎng)館上方的燈罩，室內(nèi)的桌凳擺設(shè)還是一些 展館拐角處，其造型大都模仿了衛(wèi)浴產(chǎn)品的造型，營(yíng)造出一種流水式的意象。

此外，整個(gè)展館，從燈光到墻壁，大都采用白色為主色調(diào)，我們知道，白色有潔凈、純真、清澄、明朗之美，展館以白色做為主色調(diào)，整體上給人一種干凈整潔的視覺(jué)效果和心理感受，這也是作為一個(gè)衛(wèi)浴品牌所應(yīng)該傳達(dá)的品牌形象。正是設(shè)計(jì)者進(jìn)行了巧妙的空間設(shè)計(jì)和色彩設(shè)計(jì)，作為西班牙著名的衛(wèi)浴品牌，Roca才能夠在這次展覽活動(dòng)恰到好處的傳達(dá)出了Rock品牌理念與訴求，成功的提高了Roca的品牌知名度。

小結(jié)

空間同展示有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，處理好展示的問(wèn)題就必須先處理好展示同空間的關(guān)系。所以說(shuō)空間設(shè)計(jì)可以說(shuō)是展示設(shè)計(jì)的重中之重，一個(gè)展示設(shè)計(jì)的成功與否首先就會(huì)取決于設(shè)計(jì)師在空間設(shè)計(jì)中能否取得成功，如果設(shè)計(jì)師能夠設(shè)計(jì)出一款新穎別致的空間設(shè)計(jì)，那么他的展示設(shè)計(jì)也就成功了一半。另外，色彩對(duì)于展示空間來(lái)講是一種高附加值的事物，不同色彩視覺(jué)效果的展示空間給觀眾帶來(lái)的視覺(jué)感受也不同，設(shè)計(jì)師一定要能夠根據(jù)展示的內(nèi)容、性質(zhì)等來(lái)利用色彩設(shè)計(jì)的原理，充分發(fā)揮色彩在展示設(shè)計(jì)中的絕妙作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 覃旭瑞、湯浩.展示設(shè)計(jì).[M].湖北大學(xué)出版社，2010-08出版

[2] 陳雷.新展示.[M].吉林科學(xué)技術(shù)出版社，2000-01出版

[3] 鐘山鳳.當(dāng)代展示設(shè)計(jì)理論與研究.[M].湖南美術(shù)出版社，2011-07出版

[4] 韓斌.展示設(shè)計(jì)學(xué).[M].黑龍江美術(shù)出版社，2007-06出版

第五篇：淺談音樂(lè)在早教活動(dòng)中的影響

晉中學(xué)院

繼續(xù)教育學(xué)院本（專(zhuān)）科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

題 目

淺談音樂(lè)在早教活動(dòng)中的影響 院 系 晉中學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院 專(zhuān) 業(yè) 經(jīng)濟(jì)學(xué) 姓 名 ### 學(xué) 號(hào)

## 學(xué)習(xí)年限 20##年#月至20##年#月 指導(dǎo)教師 #### 1

音樂(lè)在早教活動(dòng)中的影響

摘 要：眾所周知，音樂(lè)可以增強(qiáng)幼兒的記憶力、想象力、注意力、語(yǔ)言能力和創(chuàng)造力，并且提高幼兒的聽(tīng)覺(jué)辨別能力和敏感性。有關(guān)權(quán)威調(diào)查顯示：有70%的家庭把早教與知識(shí)灌輸相提并論、科學(xué)研究早已證實(shí)，3歲以前的孩子雖然能夠靠鸚鵡學(xué)舌的方式將內(nèi)容死記硬背下來(lái)，但記住的內(nèi)容并不能幫助他們提升心智水平，也無(wú)助于提高他們的學(xué)習(xí)能力，甚至反倒給兒童帶來(lái)心理壓力，降低他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的早教貽害不??！所以，在正確科學(xué)的早教活動(dòng)中，利用音樂(lè)來(lái)教導(dǎo)幼兒是一個(gè)十分重要的手段和方法。關(guān)鍵詞：兒童、早期教育、音樂(lè)

目錄

第一章 緒論????????????????????..4 第二章 音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義??????????..4 ? 2.1 音樂(lè)——促使腦功能的高度發(fā)展????????4 ? 2.2 音樂(lè)使孩子活潑好動(dòng)的個(gè)性得到滿足??????4 ? 2.3 訓(xùn)練孩子的聽(tīng)覺(jué)???????????????5 ? 2.4 音樂(lè)使孩子的想象力更加豐富開(kāi)闊???????5 ? 2.5 音樂(lè)能發(fā)展孩子的情感????????????5 第三章 在音樂(lè)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性??????????..5 ? 3.1 引導(dǎo)幼兒觀察，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能??????6 ? 3.2 通過(guò)訓(xùn)練提高幼兒創(chuàng)新型思維的能力??????6 第四章 音樂(lè)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣???????????..6 ? 4.1 傾聽(tīng)音樂(lè)歌曲，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣??????6 ? 4.2 打破語(yǔ)言界線，發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?7 ? 4.3 靈活運(yùn)用，巧妙結(jié)合，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣???7 第五章 音樂(lè)早教：情感勝于技巧???????????..8 ? 5.1 音樂(lè)早教重在情感??????????????8 ? 5.2 什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)樂(lè)器比較好？?????????8 ? 5.3 音樂(lè)早教對(duì)幼兒的影響????????????9 參考文獻(xiàn)??????????????????????...10 3 致謝????????????????????????...11

第一章

緒論

在實(shí)施幼兒早期教育的過(guò)程中，音樂(lè)教育是一個(gè)必不可少的重要部分，其目的在于促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。相對(duì)于一味的依靠鸚鵡學(xué)舌的方式讓幼兒死記硬背，音樂(lè)教育中利用幼兒的興趣和幼兒與生俱來(lái)的對(duì)音樂(lè)的共鳴來(lái)提高幼兒的學(xué)前心智似乎更接近孩子的天性，正確把握幼兒早期教育的方法尺度，對(duì)于幼兒在生長(zhǎng)發(fā)育初期的身心健康，起著重要的作用。因此，我們要通過(guò)科學(xué)合理的音樂(lè)教育模式，讓孩子在輕松愉快的氣氛中塑造出良好的氣質(zhì)和個(gè)性。

第二章

音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義

音樂(lè)是人類(lèi)生活中的重要組成部分，更是學(xué)前兒童生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中不可缺少的領(lǐng)域。音樂(lè)教育不僅能培養(yǎng)和提高兒童的音樂(lè)能力，增強(qiáng)兒童對(duì)音樂(lè)美的敏感性，而且更是使兒童得以和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的一種重要手段。學(xué)前兒童只有學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂(lè)、駕馭音樂(lè)，學(xué)會(huì)尋找體驗(yàn)音樂(lè)的美，才能進(jìn)入音樂(lè)的天地，并借助音樂(lè)獲得積極的人生經(jīng)驗(yàn)。

幼兒可塑性大，此時(shí)生理心理發(fā)展很快，長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體，且智力發(fā)展和道德規(guī)范的形成與他的審美的情趣和審美的判斷培養(yǎng)的相關(guān)程度比學(xué)齡期更為密切。在這個(gè)時(shí)期，我們不僅要給孩子豐富的物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)他們身體骨骼、肌肉、大腦的發(fā)展，還必須給予足夠的精神食糧，使他們?cè)谥橇?、品德、營(yíng)養(yǎng)、審美體驗(yàn)方面都健康的發(fā)展，形成良好的精神面貌。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“精神需要是指人的道德、智力和審美的需要和興趣，這些都是在他們積極活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展、形成和滿足的?！币魳?lè)作為美育的一種形式，它是與幼兒同步發(fā)展的，因?yàn)橄矚g音樂(lè)可以說(shuō)是孩子的天性，在內(nèi)容多樣的音樂(lè)活動(dòng)中，孩子積極愉快、活潑、歡樂(lè)，他們的身心都會(huì)得到陶冶和發(fā)展。

2.1 音樂(lè)——促進(jìn)腦功能的高度發(fā)展

傳統(tǒng)的教育只重視左腦的發(fā)展，輕視右腦的發(fā)展，其實(shí)經(jīng)現(xiàn)代國(guó)內(nèi)外科學(xué)家研究表明：二半球大腦只有共同活動(dòng)、互相合作，才能得到高度發(fā)展。愛(ài)因斯坦從小喜歡音樂(lè)，他的“音樂(lè)”給了他最佳的思維能力，就足以證明音樂(lè)能促進(jìn)大腦發(fā)展，因此我們要從小對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)教育。

2.2 音樂(lè)使孩子活潑好動(dòng)的個(gè)性得到滿足 孩子天生活潑、好動(dòng)，什么事都想動(dòng)一動(dòng)，他們喜歡模仿解放軍，雄壯的旋律、鮮明的節(jié)奏能喚起孩子“動(dòng)”的欲望。當(dāng)孩子隨著音樂(lè)旋律合拍的動(dòng)作，情緒是愉快的，他們模仿解放軍，好似在開(kāi)展游戲，在音樂(lè)聲中他們獲得了極大的聽(tīng)覺(jué)。

2.3 訓(xùn)練孩子的聽(tīng)覺(jué)

孩子的聽(tīng)覺(jué)是一生中處于最靈敏的階段。音樂(lè)又是發(fā)展聽(tīng)覺(jué)的重要途徑。因?yàn)橐魳?lè)的要素如：豐富的音色，鮮明的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律等與孩子的聽(tīng)覺(jué)關(guān)系密切，多聽(tīng)音樂(lè)能提高孩子辨別聲音的能力。他們從歡快跳躍的旋律、明快的節(jié)奏中聯(lián)想到的是小朋友歡樂(lè)的游戲，喜慶節(jié)日的場(chǎng)面和人們歡舞共慶勝利的情景；他們聽(tīng)到高而明亮的音樂(lè)就模仿小鳥(niǎo)飛舞，小兔蹦跳；聽(tīng)到低而粗啞的音樂(lè)又會(huì)模仿老狼、黑熊走路、獅子出洞等。我們要充分利用音樂(lè)的許多要素來(lái)訓(xùn)練孩子的聽(tīng)覺(jué)，從而領(lǐng)悟音樂(lè)。

2.4 音樂(lè)使孩子的想象力更加豐富開(kāi)闊

音樂(lè)作品不管是歌曲、樂(lè)曲，它都具有形象性，它圍繞一個(gè)主題，刻劃一定的形象。形象為孩子感受、理解后，給他們插上了想象的翅膀。

2.5 音樂(lè)能發(fā)展孩子的情感

豐富多采的音樂(lè)活動(dòng)離不開(kāi)心理活動(dòng)，如：聽(tīng)覺(jué)、記憶、語(yǔ)言、想象等，除此以外，因?yàn)橐魳?lè)具有形象性和情感性，它可以發(fā)展孩子的情感。

幼兒期的情感在不斷發(fā)展，高級(jí)的社會(huì)情感也初步發(fā)展。生動(dòng)鮮明的音樂(lè)形象易為孩子理解和感受。如：孩子聽(tīng)到歌曲《客人來(lái)了》的親切柔和的旋律，愉快熱情的演唱感情，使孩子自然感受了音樂(lè)形象。孩子懂得了應(yīng)親切、友好、熱情地代客的道理，再通過(guò)孩子們的演唱，使他們這一社會(huì)性動(dòng)機(jī)行為受到積極的情感檢驗(yàn)而得以鞏固?！耙郧橛恕?、“以情動(dòng)人”充分發(fā)揮情感的感染功能和強(qiáng)化功能，用音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、情緒，用老師充滿感情的演唱，感應(yīng)出孩子相應(yīng)的積極情感產(chǎn)生共鳴。只要我們讓孩子參加各種各樣情緒性的音樂(lè)活動(dòng)，孩子們的積極情感就會(huì)隨之豐富起來(lái)。

第三章

在音樂(lè)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“教育的目的是造就創(chuàng)新的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做的事的人，這種人能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！?/p>

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，節(jié)奏音樂(lè)教學(xué)作為其中的一部分，5 起著極為重要的作用。節(jié)奏是音樂(lè)的基礎(chǔ)，也是音樂(lè)、舞蹈、詩(shī)歌的“呼吸”和生命線。

3.1 引導(dǎo)幼兒觀察，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能

世事萬(wàn)物千變?nèi)f化，精彩紛呈。幼兒好奇心強(qiáng)又富于想象。基于這一特點(diǎn)，可以引導(dǎo)幼兒從日常生活中尋找節(jié)奏。比如讓幼兒從人們走路的速度姿態(tài)中尋找節(jié)奏；從雷聲、風(fēng)聲、大雨、小雨等不同的自然聲響中尋找節(jié)奏等。

3.2 通過(guò)訓(xùn)練提高幼兒創(chuàng)新型思維的能力

教給幼兒正確的思維方法，使幼兒會(huì)利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確的分析、綜合、比較、概括，做出合乎事物內(nèi)在本質(zhì)和客觀邏輯的判斷，推理，幼兒的思考力才能得到逐步的發(fā)展。

第四章

音樂(lè)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

“音樂(lè)”與“幼兒”幾乎是同步的詞匯。喜歡音樂(lè)可以說(shuō)是孩子的天性。早在生存在母體內(nèi)的胎兒時(shí)期，音樂(lè)就發(fā)揮著其獨(dú)特的作用，成為聯(lián)系胎兒與外界的紐帶。到了嬰兒時(shí)期，兒童對(duì)聲的感知能力發(fā)展迅速，并且相對(duì)于簡(jiǎn)單抽象的言語(yǔ)發(fā)展而言，音樂(lè)具有的特殊魅力則更容易也更早的被兒童所接受。有了這樣的基礎(chǔ)，音樂(lè)就成為促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的有效手段之一，通過(guò)科學(xué)家們大量的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)：雖然語(yǔ)言能力屬左半球掌管，但掌管音樂(lè)的大腦右半球的潛力很大，它懂得很大一部分詞匯，并能閱讀，有許多高級(jí)功能。于是我們抓住這一特點(diǎn)，將其應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中。4.1 傾聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 的異域特色則更能激發(fā)幼兒的好奇心。在小班階段，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展還不成熟，表達(dá)能力相對(duì)較弱。此時(shí)就應(yīng)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在興趣的培養(yǎng)上。充分抓住幼兒的好奇心，利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)放一些簡(jiǎn)單的兒童英語(yǔ)歌曲給幼兒聽(tīng)。例如；歌曲《Old Macdonald Had A Farm》及《 Little Star》這些英文歌的曲子在幼兒平日玩的各種電動(dòng)玩具中經(jīng)常出現(xiàn)。幼兒是非常熟悉的?，F(xiàn)在歌曲中有了不同于母語(yǔ)的歌詞，那么他們就會(huì)因好奇而逐漸注意這些歌曲時(shí)，學(xué)習(xí)的愿望也就隨之產(chǎn)生了。實(shí)踐證明，在小班英語(yǔ)教學(xué)中，英文歌曲遠(yuǎn)比直接教授英語(yǔ)單詞更易于被幼兒接受。這為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣起到了較好的鋪墊作用。到了中大班，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的愿望更提升為幼兒跟唱、樂(lè)于學(xué)唱，到最后會(huì)唱。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就更進(jìn)一步提高了。

4.2 打破語(yǔ)言界線，發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的。它能清除語(yǔ)言不通的障礙，起到溝通交流的作用。實(shí)踐證明，利用音樂(lè)作為溝通母語(yǔ)和英語(yǔ)的紐帶是行之有效的。一種歌曲兩種唱法，幼兒會(huì)很感興趣。這樣既發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，又提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。隨著幼兒詞匯量的增大，能替換的歌詞也更多了。這樣不但滿足了幼兒的成就感，更重要的是，這樣的良性循環(huán)更加有利于幼兒主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。4.3 靈活運(yùn)用，巧妙結(jié)合，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

幼兒牽起兒童對(duì)于記住的東西不能保持很長(zhǎng)時(shí)間，要反復(fù)教，不斷復(fù)習(xí)才能繼續(xù)記住，英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣如此，然而在幼兒園課程教育中，只能簡(jiǎn)單枯燥的重復(fù)練習(xí)方式是不能適應(yīng)幼兒發(fā)展的。此時(shí)除了設(shè)計(jì)豐富多樣的游戲外，還可抓住音樂(lè)本身的特點(diǎn)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。一手好的歌詞往往是首好的兒歌。兒童學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)就學(xué)習(xí)著一首好的兒歌，無(wú)形中詞匯量就增加了。所以除了通過(guò)教幼兒一些現(xiàn)成的英文歌曲來(lái)幫助他們豐富詞匯量外，還可反過(guò)來(lái)將各類(lèi)短語(yǔ)及單詞編成朗朗上口的歌曲，利用優(yōu)美的旋律幫助幼兒更好的記憶。

第五章

音樂(lè)早教：情感勝于技巧

那么，我們應(yīng)該如何來(lái)把握音樂(lè)教育的方法和尺度呢？

5.1 音樂(lè)早教重在情感

很多家長(zhǎng)從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器就是為了讓孩子得到考級(jí)證，但星海音樂(lè)學(xué)院的專(zhuān)家認(rèn)為，音樂(lè)早教的最大目的應(yīng)該是培養(yǎng)孩子豐富善感的心靈，從而成就一種具有領(lǐng)悟性和創(chuàng)造性的人格。因此在音樂(lè)培訓(xùn)過(guò)程中，啟發(fā)孩子的音樂(lè)欣賞和感受能力是最為重要的。

5.2 什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)樂(lè)器比較好？

隨著家長(zhǎng)們對(duì)早教的重視，越來(lái)越多的父母在孩子很小的時(shí)候就開(kāi)始培養(yǎng)他們的音樂(lè)細(xì)胞，有的家長(zhǎng)甚至在孩子兩三歲咿呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候就忙活著教孩子學(xué)起了鋼琴。那么，對(duì)于孩子的音樂(lè)教育到底要如何進(jìn)行?從多大開(kāi)始培養(yǎng)是最科學(xué)的呢?記者在近日落戶廣州中華廣場(chǎng)的雅馬哈音樂(lè)中心了解到：對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)早教的目的應(yīng)該是8 對(duì)于孩子心靈素質(zhì)的培養(yǎng)，而且并非越早越好。

專(zhuān)家介紹，孩子在7歲以前，手指肌肉還沒(méi)有發(fā)育成熟，無(wú)論是鋼琴還是其他樂(lè)器，都需要一定的手部力度。如果在孩子身體發(fā)育太不成熟的情況下讓孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)樂(lè)器，一方面并不能達(dá)到理想的效果，另一方面也容易讓孩子在身心方面產(chǎn)生畏難情緒，影響今后的學(xué)習(xí)。

在孩子2歲到6歲期間，可以開(kāi)始循序漸進(jìn)地接觸音樂(lè)。據(jù)專(zhuān)家介紹，2歲到3歲是培養(yǎng)“藝術(shù)綜合素質(zhì)”的階段，可以通過(guò)聽(tīng)和玩讓孩子在音樂(lè)素養(yǎng)方面得到一定的熏陶;4歲~6歲是“玩琴”的階段，應(yīng)著力讓孩子在觸摸琴弦的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)于音樂(lè)的興趣。

5.3 音樂(lè)早教對(duì)幼兒的影響

在幼兒園里常常碰到這種情況，老師帶著孩子做游戲、玩玩具，游戲結(jié)束后，老師要求把玩具集中收回，此時(shí)孩子們玩得正在興頭上，往往不肯把玩具交回去，這時(shí)如果老師或者家長(zhǎng)用說(shuō)教、勸說(shuō)等方式來(lái)達(dá)到目的通常不會(huì)奏效。

但是如果借助音樂(lè)的手段，卻往往能得到意向不到的效果。當(dāng)老師發(fā)出一個(gè)高音時(shí)高舉拿著樂(lè)器的手，然后再發(fā)出一個(gè)低音，把樂(lè)器投到籃子里。小孩子看到老師的這些動(dòng)作就會(huì)跟著模仿，這樣不僅能培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的感受，同時(shí)也能達(dá)到老師的目的。

由此可見(jiàn)，音樂(lè)早教是十分重要的，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，可以增強(qiáng)幼兒的記憶力、想象力、創(chuàng)造力，提高幼兒的聽(tīng)覺(jué)辨別能力和敏感性。而且在教育和配合方面也會(huì)起到事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)

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作者：[法] 盧梭 出版社：中國(guó)海關(guān)出版社

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[8] 幼兒期身心發(fā)展的特征與教育

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致謝

本論文是我在ⅹⅹⅹ導(dǎo)師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。幾年來(lái)，各位老師不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時(shí)還在思想、生活上給我以無(wú)微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向老師們致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。

在此，我還要感謝在一起愉快學(xué)習(xí)的同學(xué)們，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。

在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長(zhǎng)大含辛茹苦的父母，謝謝你們!

致謝人：