第一篇：淺析融合背景下圖書編輯策劃的轉(zhuǎn)型

淺析融合背景下圖書編輯策劃的轉(zhuǎn)型

摘 要 在新時(shí)代的召喚下，圖書出版走融合之路是必然趨勢，圖書編輯已不能再完全沿用傳統(tǒng)思維方式進(jìn)行工作，融合發(fā)展的思維、“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維應(yīng)貫徹其中。本文以融合時(shí)代編輯策劃作為對象，探究圖書出版社在深度融合背景下編輯策劃的轉(zhuǎn)型及創(chuàng)新，以促進(jìn)編輯工作盡快適應(yīng)時(shí)代的要求。

關(guān)鍵詞 融合時(shí)代；策劃；轉(zhuǎn)型

中圖分類號 G2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1674-6708（2017）183-0007-02

伴?S著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，越來越多的圖書出版社呈現(xiàn)出融合態(tài)勢，出版社高度融合的時(shí)代已經(jīng)到來。在大融合的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)圖書編輯應(yīng)當(dāng)認(rèn)清時(shí)勢，做好傳統(tǒng)圖書出版轉(zhuǎn)型工作。傳統(tǒng)出版社在進(jìn)行選題策劃時(shí)需要對內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，并結(jié)合信息化、數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)化等技術(shù)手段，延長產(chǎn)業(yè)鏈、拓展業(yè)務(wù)范圍。同時(shí)，還應(yīng)在人員配置上做出相應(yīng)的創(chuàng)新和變革。編輯策劃工作的轉(zhuǎn)型

在傳統(tǒng)編輯眼中，內(nèi)容一直是編輯最關(guān)心的事情，雖然一些出版社認(rèn)為這種思想可能會(huì)阻礙出版社進(jìn)行轉(zhuǎn)型，但對編輯工作而言，內(nèi)容至上、內(nèi)容為王也不是完全沒有道理。無論如何轉(zhuǎn)型，對內(nèi)容高要求這一條件都不會(huì)輕易改變。

在傳統(tǒng)出版時(shí)代，判斷圖書稿件的知識性、創(chuàng)新性、科學(xué)性，判斷稿件內(nèi)容是否質(zhì)量過硬，是編輯出版的一個(gè)重點(diǎn)。傳統(tǒng)傳媒時(shí)代，許多圖書選題在策劃時(shí)，編輯主要是以編輯內(nèi)容為主，選題策劃也圍繞著內(nèi)容進(jìn)行。在融合時(shí)代，由于出版社與新媒體之間呈現(xiàn)高度融合，傳播方式也發(fā)生了巨變，盡管內(nèi)容在圖書出版?zhèn)鞑ブ械闹匾匚皇遣粫?huì)改變的，但是內(nèi)容呈現(xiàn)方式和內(nèi)容傳播模式已經(jīng)和以往大不相同，編輯在進(jìn)行策劃時(shí)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)規(guī)律對編輯策劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>

1.1 內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)型

在出版融合時(shí)代，編輯不能僅僅保持原有的思維水平，將策劃焦點(diǎn)簡單地放在內(nèi)容上，還應(yīng)考慮內(nèi)容將以何種方式傳遞并呈現(xiàn)在讀者面前，如何使用最新的科技手段進(jìn)行科學(xué)呈現(xiàn)。例如，在進(jìn)行某個(gè)科技前沿專題圖書策劃時(shí)，編輯首先需要考慮通過何種方式將內(nèi)容呈現(xiàn)在讀者面前。在傳統(tǒng)意義上，僅需考慮紙質(zhì)圖書、光盤等，而如今除紙質(zhì)圖書和光盤外，還可能有手機(jī)客戶端、有聲讀物、數(shù)字圖書、微信公眾號、網(wǎng)絡(luò)出版物等不同形式。選擇以何種形式傳播也變得至關(guān)重要，是選擇紙質(zhì)圖書+視頻的方式出版，還是通過別的方式傳播，這些事項(xiàng)在策劃時(shí)都必須研究透徹。例如在進(jìn)行圖書策劃時(shí)，編輯可以考慮通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的方式把與本圖書有關(guān)的信息展現(xiàn)在讀者面前，讀者通過手機(jī)客戶端或微信公眾號就可以獲取相關(guān)信息。

1.2 內(nèi)容與技術(shù)相互配合方面的轉(zhuǎn)型

在融合時(shí)代，分析讀者閱讀習(xí)慣變得至關(guān)重要。在閱讀運(yùn)作過程中，新技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)與讀者閱讀習(xí)慣相結(jié)合，這就要求編輯在進(jìn)行圖書或融合產(chǎn)品策劃時(shí)做好技術(shù)策劃，使內(nèi)容與讀者的閱讀習(xí)慣相匹配。與此同時(shí)，在進(jìn)行內(nèi)容編輯時(shí)還要做好內(nèi)容與技術(shù)的銜接，使圖書或融合產(chǎn)品能得到社會(huì)最廣泛的關(guān)注，這就需要使用與時(shí)俱進(jìn)的新興技術(shù)進(jìn)行推送，讓更多讀者有機(jī)會(huì)接觸到相關(guān)產(chǎn)品，在讀者互動(dòng)中，話題可以不斷發(fā)酵并持續(xù)更新。

1.3 營銷方式的轉(zhuǎn)型

在傳統(tǒng)模式上，圖書在編輯出版之后會(huì)展開營銷發(fā)行工作。而在當(dāng)今融合時(shí)代，實(shí)際上內(nèi)容在產(chǎn)生和發(fā)展之初就已經(jīng)展開了營銷。策劃過程中，編輯可以就相關(guān)主題在微博等社交媒體上展開討論，讀者（或潛在讀者）在轉(zhuǎn)發(fā)、評論過程中，實(shí)質(zhì)上已就對應(yīng)的內(nèi)容開展?fàn)I銷，這是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一個(gè)重要特征，也是編輯策劃的一個(gè)重要手段。例如，在2015―2016年，針對NASA開普勒太空望遠(yuǎn)鏡發(fā)現(xiàn)宇宙中“另一個(gè)地球”的話題，有的圖書編輯就已經(jīng)使用融合技術(shù)將NASA的最新信息傳遞給讀者，并進(jìn)行深入的分析。

1.4 關(guān)于配合讀者方面的轉(zhuǎn)型

在媒體融合時(shí)代，讀者并不僅僅限于被動(dòng)地接收消息，不少時(shí)候還主動(dòng)地創(chuàng)造消息并使消息不斷傳播。有的讀者在閱讀消息之時(shí)，或多或少會(huì)對話題進(jìn)行思考，并且全程參與消息的傳播，甚至可以影響原作者創(chuàng)作方向。例如在圖書編輯過程中，編輯可以與讀者進(jìn)行充分的交流，深入了解讀者最想知道哪些新知識、新科技，需要了解到什么程度等信息，以便自己在策劃和編輯的過程中可以按照讀者的需求進(jìn)行，提升圖書的銷量和影響力。與此同時(shí)，在進(jìn)行內(nèi)容編輯時(shí)，編輯們也可以采用大數(shù)據(jù)方式，按照讀者喜好編輯內(nèi)容做好有針對性的策劃。

在融合時(shí)代，編輯們還要做好對讀者行為策劃和引導(dǎo)。在進(jìn)行編輯策劃時(shí)，編輯們需要考慮讀者體驗(yàn)程度，如內(nèi)容互動(dòng)性和可傳播性等一系列問題。淺析人員配置方面的創(chuàng)新和變革

出版社競爭力的根本競爭是人才的競爭，人才競爭是出版社間競爭中最為本質(zhì)的內(nèi)容，能否管好人、用好人是成敗的重要因素。隨著融合時(shí)代的到來，社會(huì)不斷變革給出版單位的策劃工作也帶來了不少變化，這對編輯策劃人員自身的定位、編輯人才儲備和培養(yǎng)、部門設(shè)置等諸多方面都提出了新要求。站在融合時(shí)代，編輯出版人應(yīng)當(dāng)以大無畏精神進(jìn)行創(chuàng)新和變革，以順應(yīng)時(shí)代潮流。

2.1 編輯策劃人員自身的定位

在傳統(tǒng)圖書出版時(shí)代，編輯的主要責(zé)任就是對內(nèi)容進(jìn)行加工，但在出版融合時(shí)代，編輯不僅要負(fù)責(zé)內(nèi)容的加工，還需要做好內(nèi)容的策劃，選擇好內(nèi)容推送途徑。編輯除了需要組稿，完成優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容之外，更應(yīng)當(dāng)做好新科技知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，成為一個(gè)可以熟練地駕馭各種新科技的新型人才。

與此同時(shí)，編輯還應(yīng)當(dāng)具有互聯(lián)網(wǎng)思維和融合思維，通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方式做好圖書運(yùn)營，使圖書及相關(guān)融合產(chǎn)品能滿足讀者的需求。

2.2 人才培養(yǎng)與部門設(shè)置方面的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)出版時(shí)代，圖書出版人才培養(yǎng)主要側(cè)重于編輯人才的培養(yǎng)，尤其強(qiáng)調(diào)編輯基本業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)。而在融合時(shí)代，出版單位在人才培養(yǎng)時(shí)，除了道德修養(yǎng)、政治思想素質(zhì)、編輯基本業(yè)務(wù)素質(zhì)、審美能力基本素養(yǎng)外，還需要培養(yǎng)人才的互聯(lián)網(wǎng)思維和融合思維，要求編輯能運(yùn)用新科技手段展開基本的策劃和營銷，使之成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的復(fù)合型編輯人才。

在融合時(shí)代，傳統(tǒng)編輯部門已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代需求，在出版社內(nèi)部，除了編輯需要轉(zhuǎn)型升級外，對編輯部門進(jìn)行重新設(shè)定勢在必行。目前成功轉(zhuǎn)型的圖書出版社，編輯策劃部門是出版社運(yùn)營的核心部門，出版社所有部門圍繞著編輯策劃部門進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣轉(zhuǎn)型才能獲得成功。

在轉(zhuǎn)型過程中，出版社除了需要進(jìn)行內(nèi)容的策劃和編輯之外，還需要特別關(guān)注融合時(shí)代讀者特點(diǎn)的變化以及與之相適應(yīng)的新的營銷和推廣方式，以便將更好的作品或融合產(chǎn)品，用更好的方式呈現(xiàn)給讀者。

總而言之，在深度融合背景下，圖書出版社的編輯策劃必須實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型及創(chuàng)新，出版工作才能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]馬瑩.對媒介融合時(shí)代圖書編輯素養(yǎng)的若干思考[J].圖書傳播，2014，5（1）：241.[2]粱瀲之.媒介融合背景下我國傳統(tǒng)媒體新聞編輯轉(zhuǎn)型研究[D].南寧：廣西大學(xué)，2013.

第二篇：媒介融合背景下電視新聞報(bào)道策劃

媒介融合背景下電視新聞報(bào)道策劃

[摘要]在這個(gè)科技快速發(fā)展的年代，新興媒體的誕生也如雨后新筍，風(fēng)起云涌，但是新聞?dòng)脩魧τ谥髁鞯男侣勑畔⑿枨笕匀皇切侣劰ぷ髡叩氖滓P(guān)注點(diǎn)?？v然媒介之間正在快速融合，但是電視媒體在目前的傳媒環(huán)境中仍然有著不可替代的作用，也具備一定優(yōu)勢，對于一些重大事件電視新聞還是最為權(quán)威的傳播途徑?；诖?，本文主要分析了電視新聞面對媒介融合的大背景，如何進(jìn)行自身電視新聞報(bào)道的改善，保障自身在這個(gè)風(fēng)云變幻的時(shí)代不斷發(fā)展的途徑。

[關(guān)鍵詞]媒介融合 電視新聞 策劃

對于電視新聞而言，其較之網(wǎng)絡(luò)新聞具備更多的權(quán)威性，因此在傳播的主流新聞上，仍然是以時(shí)政新聞節(jié)目為主要功能[1]。本文以某衛(wèi)視的新聞節(jié)目為背景，淺析了在媒介融合大背景下，電視新聞不斷改善自身新聞報(bào)道策劃形式的途徑。在此背景，文章圍繞媒介融合背景下的電視新聞報(bào)道策劃為中心，從引領(lǐng)主流觀眾，借媒介融合之勢造全媒傳播、報(bào)道主流新聞，在媒介融合背景下，整合已有資源，尋求新的突破、面對重大新聞要提前規(guī)劃，全方位進(jìn)行解讀三方面展開了細(xì)致的分析探討，旨在提供一些媒介融合背景下的電視新聞報(bào)道策劃方面的理論參考。

引領(lǐng)主流觀眾，借媒介融合之勢造全媒傳播

目前新聞傳播的模式和途徑正在快速的變化，對于時(shí)政新聞而言，已經(jīng)難以依靠傳統(tǒng)的線性傳播維持住一定的電視收視群體，而必須在蓬勃發(fā)展的新媒體中，也創(chuàng)出一片自己的空間，進(jìn)而擁有龐大的網(wǎng)絡(luò)社群部落，贏得更多的粉絲和用戶，這是電視新聞在這個(gè)新時(shí)代下要實(shí)現(xiàn)運(yùn)營獲利的必然措施。當(dāng)然面對不斷出現(xiàn)的新媒體，傳統(tǒng)媒體也需要認(rèn)知到自身的優(yōu)勢所在。其在?嗤?性上很高，因此在新聞傳播上必須站在高處，起到一個(gè)新聞輿論領(lǐng)導(dǎo)者的角色。因此對于目前的大多數(shù)電視新聞節(jié)目而言，必須在思想、言論、重大新聞事件的解析以及政策解讀上都起到定海神針的效果[2]。

同時(shí)，這個(gè)時(shí)代又是一個(gè)媒介融合的大時(shí)代。對于傳統(tǒng)電視新聞媒體而言，保障自身的發(fā)展也必須借媒介融合造全媒傳播，實(shí)現(xiàn)自身傳統(tǒng)媒體和新媒體之間的完美融合。就目前的大多數(shù)傳統(tǒng)媒體而言，其在運(yùn)作上存在著一些危機(jī)，主要體現(xiàn)在傳播力、活力上不足，并且在傳播方式和內(nèi)容上過于同質(zhì)化。如果傳統(tǒng)媒體仍然不面對問題進(jìn)行改善，那么用戶就只能直接選擇轉(zhuǎn)向，更加愿意去接受新媒體。當(dāng)然，目前對于傳統(tǒng)媒體而言，已經(jīng)經(jīng)歷了一次洗牌，至數(shù)量上已相對減少。對于存在下來的媒體，需要重視在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)展自身的社群部落，這是一種社交性以及分眾性的表現(xiàn)，同時(shí)還必須十分重視互動(dòng)性。除此之外還存在的一個(gè)問題，就是在知識產(chǎn)權(quán)上的問題，往往傳統(tǒng)媒體在花費(fèi)了大量的時(shí)間和金錢后創(chuàng)造出的內(nèi)容，卻被新浪、騰訊等新興媒體所無償使用。而此時(shí)對于傳統(tǒng)媒體而言卻只有袖手旁觀，觀其點(diǎn)擊量。這也說明了對傳統(tǒng)媒體而言創(chuàng)建自身全媒體平臺的重要性。

報(bào)道主流新聞，整合已有資源尋求新的突破

以某衛(wèi)視的電視新聞節(jié)目為例，其在理想狀態(tài)下的定位應(yīng)當(dāng)是新聞和資訊，并且嚴(yán)格遵循新聞發(fā)展的規(guī)律，不斷去追求自身的有效信息量和資訊的時(shí)效性；強(qiáng)調(diào)深度報(bào)道及評論；強(qiáng)化新聞直播；研究細(xì)節(jié)等等。但是考慮到媒體融合的背景，對于以上的現(xiàn)有資源需要進(jìn)行有效的整合，同時(shí)也要在新聞行業(yè)快速變化中找到新的突破點(diǎn)，形成一個(gè)統(tǒng)一化的節(jié)目風(fēng)格，并且不斷改進(jìn)節(jié)目的包裝形式，具體而言，可以從以下兩個(gè)方面入手[3]。

重組采訪、編輯及通聯(lián)協(xié)作模式，設(shè)置新聞生產(chǎn)調(diào)度機(jī)構(gòu)

設(shè)置新聞生產(chǎn)調(diào)度機(jī)構(gòu)，讓新聞生產(chǎn)調(diào)度機(jī)構(gòu)在電視新聞節(jié)目中起到戰(zhàn)術(shù)樞紐和戰(zhàn)略大腦的雙重作用，同時(shí)也需要依托于新聞生產(chǎn)調(diào)度機(jī)構(gòu)這個(gè)機(jī)制打通源自社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域以及政府各個(gè)部門之間的新聞通道。在新聞的報(bào)道內(nèi)容上除了要報(bào)道主題新聞及時(shí)政之外，也需要更加重視一些社會(huì)民生的新聞，進(jìn)而增加受眾面積，同時(shí)也需要不斷強(qiáng)化新聞節(jié)目面對突發(fā)性事件時(shí)的反應(yīng)能力、報(bào)道策劃以及人員組織上的能力[4]。

勇于創(chuàng)新，不斷提升各類新聞含金量

對于電視新聞節(jié)目而言，其不能將自己定位為一般的網(wǎng)絡(luò)娛樂新聞，更應(yīng)當(dāng)認(rèn)知到自身的價(jià)值所在、責(zé)任所在。因此面對媒介融合的背景，電視節(jié)目需要勇于創(chuàng)新，做出一些節(jié)目模式上創(chuàng)新。但是也不能僅僅是在量上不斷的追求，同時(shí)也要認(rèn)知到自身的使命，堅(jiān)持一些該堅(jiān)持的精神和思想，更多的去關(guān)心一些民生的問題。同時(shí)，也責(zé)無旁貸的做好黨的政策宣傳工作，不斷提升各類新聞的含金量。

面對重大新聞要提前規(guī)劃，全方位進(jìn)行解讀

對于一些重大的新聞，可以采用轟炸式的形式進(jìn)行報(bào)道。同時(shí)，在報(bào)道組織上也需要做好提前的規(guī)劃工作，對重點(diǎn)事件進(jìn)行全方位的解讀。同時(shí)，也要從大眾的角度進(jìn)行切入。將一些會(huì)議中枯燥、政策以及數(shù)字化的語言，實(shí)現(xiàn)口語化、通俗化以及形象化，具體而言可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述[5]。

堅(jiān)守輿論陣地，擴(kuò)張輿論幅員，多角度打造新聞短評

目前對于很多電視新聞而言，其在形式上已經(jīng)逐漸朝著新聞短評的方面上發(fā)展。同時(shí)在這個(gè)媒體之間競爭不斷白惡化的背景下，傳統(tǒng)電視新聞的優(yōu)勢也逐漸被網(wǎng)絡(luò)媒體所超越。而面對這一現(xiàn)象，電視新聞如何實(shí)現(xiàn)自身的突破？最好的方式，就是發(fā)展新聞短評。堅(jiān)守輿論的陣地，站在新聞道德的制高點(diǎn)進(jìn)行新聞報(bào)道。在此基礎(chǔ)上傳統(tǒng)電視新聞還需要進(jìn)一步的擴(kuò)張輿論的幅員，從多個(gè)角度打造新聞短評，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全方位的治國觀察。當(dāng)然面對媒介融合之一大趨勢，也需要電視媒體主動(dòng)去和平面媒體進(jìn)行聯(lián)手，共同打造一個(gè)輿論的制高點(diǎn)，同時(shí)也要建立一個(gè)幕后評論團(tuán)隊(duì)，讓觀眾在觀看新聞節(jié)目后，在心理上真正的做到心悅誠服。

主題報(bào)道深挖，報(bào)道角度、手法、形式創(chuàng)新

在這個(gè)時(shí)代，媒體已經(jīng)不是一個(gè)稀有的事物，也就不能僅僅通過宣傳任務(wù)就可以輕松的得到新聞優(yōu)越感。這就需要電視新聞的記者編輯們，對主題新聞報(bào)道實(shí)現(xiàn)深入的挖掘。同時(shí)，在報(bào)道的角度、手法以及形式上實(shí)現(xiàn)不斷的創(chuàng)新。面對會(huì)議新聞、命題新聞時(shí)，要具有自身獨(dú)到的新聞線索挖掘能力，提供出與眾不同的新聞[6]。

分區(qū)域?qū)χ黝}報(bào)道提前規(guī)劃

因?yàn)榇蠖鄶?shù)的主題新聞在時(shí)效性方面的要求都很高，因此電視新聞節(jié)目也需要面對主題新聞分區(qū)域進(jìn)行提前的規(guī)劃，后期進(jìn)行新聞操作。對于采訪部門而言需要具備幾名固定的資深記者，對一個(gè)新聞從多個(gè)角度進(jìn)行深挖報(bào)道。每次大型的主題新聞報(bào)道，具有在報(bào)道進(jìn)行前制定出合理的專業(yè)區(qū)域的策劃方案，可以有效的避免新聞報(bào)道的同質(zhì)化以及質(zhì)量重復(fù)等諸多問題[7]。

新聞點(diǎn)做深做透，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)面的有機(jī)結(jié)合

對于新聞的一些點(diǎn)，需要做到高度的凝練。同時(shí)，在以點(diǎn)為形式交代具體事務(wù)之后還需要穿插交代一些面上的材料，或者使用一些宏觀、微觀的數(shù)字、背景進(jìn)行點(diǎn)向面的擴(kuò)充。此外，在點(diǎn)擴(kuò)面的措施上也可以不斷補(bǔ)充一些新的新聞信息等等。

狠抓細(xì)節(jié)，注重聲畫表達(dá)

對于主題新聞報(bào)道而言，實(shí)現(xiàn)故事化的表達(dá)是一種極其成功的表現(xiàn)方式，但是并不是說主題新聞的報(bào)道就是為了故事而去找故事或者是創(chuàng)新故事。而要對新聞細(xì)節(jié)進(jìn)行狠抓，敢于創(chuàng)新主題報(bào)道。同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)造出比故事化描述更大的操作空?g。重視新聞的聲畫表達(dá)，將抽象的新聞事件形成的描述成事、人、甚至是細(xì)節(jié)。依托于電視聲畫對人物的感受、經(jīng)歷以及實(shí)踐片段進(jìn)行描述，做到行云流水一般的新聞報(bào)道[8]。

周邊新聞取舍適當(dāng)

對于一些不是主題新聞的周邊新聞在報(bào)道上要做到合理的取舍。具體而言，在目前媒介融合背景下，需要對輿論監(jiān)督、民生新聞以及調(diào)查新聞的比例擴(kuò)大；此外還需要對國內(nèi)外的一些重大新聞信息進(jìn)行狠抓，對于這些大型新聞不能過多的評論介入，簡單的轉(zhuǎn)述為最佳的報(bào)道方式。

結(jié) 語

在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的背后，對于新聞媒體界而言，逐漸步入了媒介融合的時(shí)代之下，在這個(gè)時(shí)代每一個(gè)人好像安裝了一個(gè)麥克風(fēng)，可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播新聞，這對于傳統(tǒng)的電視新聞產(chǎn)生了一定的影響。但是對于主要傳播主流新聞的電視新聞節(jié)目而言，其自身還是具備著諸多的優(yōu)勢，但是在媒介融合的新背景下，還是要對現(xiàn)在的傳播模式給以創(chuàng)新，首先需要引領(lǐng)主流觀眾，借媒介融合之勢造全媒傳播；其次還需要報(bào)道主流新聞，在媒介融合背景下，整合已有資源，尋求新的突破，重組采訪、編輯及通聯(lián)協(xié)作模式，設(shè)置新聞生產(chǎn)調(diào)度機(jī)構(gòu)，勇于創(chuàng)新，不斷提升各類新聞含金量；最后還必須面對重大新聞要提前規(guī)劃，全方位進(jìn)行解讀，具體而言需要做到堅(jiān)守輿論陣地，擴(kuò)張輿論幅員，多角度打造新聞短評、主題報(bào)道深挖，報(bào)道角度、手法、形式創(chuàng)新、分區(qū)域?qū)χ黝}報(bào)道提前規(guī)劃、新聞點(diǎn)做深做透，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)面的有機(jī)結(jié)合、狠抓細(xì)節(jié)，注重聲畫表達(dá)、周邊新聞取舍適當(dāng)，保障電視新聞在這個(gè)媒介融合大時(shí)代下進(jìn)行發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

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[4]高偉：《媒介融合背景下電視新聞線上與線下 互動(dòng)傳播方式研究》，《西部廣播電視》2016年第11期

[5]李萬粒：《媒介融合背景下電視新聞欄目主持人的能力要求》，《西部廣播電視》2014年第19期

[6]孫景樂：《媒介融合背景下的電視新聞創(chuàng)新研究--以央視新聞創(chuàng)新為例》，《今傳媒（學(xué)術(shù)版）》2015年第7期

[7]丁婷婷：《媒介融合背景下電視新聞評論節(jié)目的突圍之道探微》，《新媒體研究》2015年第17期

[8]王美霞：《淺析在媒介融合背景下電視新聞欄目的創(chuàng)新和發(fā)展》，《西部廣播電視》2016年第14期

（湖南懷化市廣播電視臺新聞綜合頻道副總監(jiān)）

第三篇：淺論媒介融合背景下的新聞傳播教育的轉(zhuǎn)型

淺論媒介融合背景下的新聞傳播教育的轉(zhuǎn)型

摘要：當(dāng)今傳媒大環(huán)境媒介融合已經(jīng)成為趨勢，在媒介融合下媒介市場、社會(huì)對傳媒人才有了更新更高的要求。然而新聞傳播教育在思想意識層面或者實(shí)踐教學(xué)層面仍需要根據(jù)實(shí)際情況轉(zhuǎn)型，以應(yīng)對社會(huì)環(huán)境的變化。

關(guān)鍵詞：媒介融合新聞傳播教育 模式轉(zhuǎn)變

Quote：Today's media environment has become the trend of media convergence, convergence in the media under the media market, the community media personnel have newer and higher requirements.But, journalism education level in terms of ideology or practice teaching level, the actual situation still needs restructuring to cope with the social environment changes.Pivot words：Media convergenceJournalism EducationParadigm shift

正文：

一、媒介融合：新世紀(jì)傳媒現(xiàn)狀

在新世紀(jì)，世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化不斷快速發(fā)展、創(chuàng)新。作為信息社會(huì)的主要的推動(dòng)器之一的媒介系統(tǒng)更需要適應(yīng)社會(huì)的變化。不同的媒體系統(tǒng)無論是在內(nèi)容層面、技術(shù)層面還是管理層面都需要加強(qiáng)溝通以至于最終從體系到實(shí)質(zhì)的融合。

（一）、媒介融合的意義

媒介融合是2000年左右在發(fā)達(dá)國家逐漸呈現(xiàn)出來的各種媒介多功能一體化的趨勢，包括“技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、產(chǎn)品多媒體化、業(yè)務(wù)融合化、市場一體化、組織整合化，最終體現(xiàn)出來的是媒介產(chǎn)業(yè)融合”。由于去年美國金融危機(jī)引發(fā)的全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的來臨，在國際范圍內(nèi)加速了媒介融合的戰(zhàn)略進(jìn)程，“在集中和融合的媒體集團(tuán)中，不同的媒體可以通過某種流程控制實(shí)現(xiàn)資源重整，電視臺幫襯報(bào)紙、報(bào)紙聯(lián)動(dòng)網(wǎng)站、網(wǎng)站呼應(yīng)廣播電視，利用各自的介質(zhì)差異，在新聞信息傳播上實(shí)現(xiàn)資源共享而又產(chǎn)品各異，聯(lián)手做大區(qū)域市場，并且在這一市場上占據(jù)壟斷地位”。在國內(nèi)，媒介融合已是大勢所趨，如廣播、電視、報(bào)紙紛紛上網(wǎng)，移動(dòng)電視、手機(jī)電視、手機(jī)報(bào)紙等相繼出現(xiàn)，廣電網(wǎng)、電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)合一的戰(zhàn)略已經(jīng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性操作階段。

這種媒介融合的大趨勢，使新聞傳播活動(dòng)的規(guī)則與形態(tài)發(fā)生了重大的變化，對新聞從業(yè)人員的專業(yè)水準(zhǔn)提出了全新的要求，國內(nèi)外各高校新聞專業(yè)的教育專家也紛紛提出教學(xué)新舉措。“培養(yǎng)跨媒體、全能型人才似乎是適應(yīng)媒介融合趨勢的必然選擇。因此，美國許多新聞院系都在開設(shè)‘媒介融合’專業(yè)，希望給予新聞業(yè)未來的從業(yè)者更全面的技能訓(xùn)練?！?/p>

（二）、受眾在媒介融合下的角色轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)媒介占主導(dǎo)的時(shí)期時(shí)，受眾處于一個(gè)被動(dòng)的地位。媒介將信息的傳播

作為一種實(shí)質(zhì)性或非實(shí)質(zhì)性的社會(huì)權(quán)利。這種社會(huì)角色模式在新時(shí)期遭到詬病，“?受眾就會(huì)被認(rèn)為是由無理性等負(fù)面特征聚集起來的大眾，這種大眾由于缺乏自我規(guī)范而容易被控制。”

在媒介融合的大環(huán)境下，受眾可以分享信息制作權(quán)與發(fā)布權(quán)。在內(nèi)容層面，媒體處于監(jiān)督、引導(dǎo)角色，而受眾開始轉(zhuǎn)變角色，成為“新媒體人”。信息的傳輸不是簡單的線性傳遞而是交互式立體傳輸。原始的信息傳播模式，及拉斯維爾（lasswell）提出的傳遞模式已經(jīng)不足以理解現(xiàn)行情況。新的立體式媒體結(jié)構(gòu)正在構(gòu)建。

二、媒介融合下新聞教育的要求

在新的媒介形勢之下，新聞傳播教育應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。根據(jù)媒介環(huán)境、媒介模式的轉(zhuǎn)變而適時(shí)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)新聞傳播教育在應(yīng)對媒介融合下受眾地位的轉(zhuǎn)變、新聞模式的轉(zhuǎn)變以及信息傳播體系的變化顯得力不從心。媒介融合對新聞傳播教育提出了更多的要求。

（一）、現(xiàn)行新聞傳播教育的困惑

新聞和信息的界限正在打破，或者準(zhǔn)確地說，新聞和信息是什么其實(shí)并不像以往那樣重要，新聞和信息如何有用才是傳播主體和受眾最為關(guān)注的。簡而言之，新聞傳播范圍的泛化與“以人為本”的需求服務(wù)使媒介融合的發(fā)展朝著縱深拓展。換位審視的傳播關(guān)系在市場化驅(qū)動(dòng)下使傳統(tǒng)意義上的絕對主客體方式逐步消減，互動(dòng)相生在媒介革新的實(shí)踐中越加成為我們重新考察新聞傳播教育方向的重要參照，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)無疑要解決現(xiàn)實(shí)中呼喚解決的問題，與此同時(shí)。已經(jīng)發(fā)生的“融合”趨勢也正印證出教育滯后的癥結(jié)，新聞傳播的融合語境在主客體的互動(dòng)相生中凸現(xiàn)其教育理念與時(shí)俱進(jìn)之緊迫和重要。

在當(dāng)下新聞傳播教育中，新聞教育與傳播教育的理念沖突，已經(jīng)影響到實(shí)際層面，其中關(guān)于新聞傳統(tǒng)教育的出路的分歧很大。其次新聞傳播學(xué)的學(xué)術(shù)本位于教育本位的糾葛無法應(yīng)對社會(huì)的需求與挑戰(zhàn)。

面對媒介融合的新形勢，新聞市場需要更多符合應(yīng)對市場變化、受眾變化要求的新聞人才，而現(xiàn)行教育有制度缺陷、資源匱乏等問題，極大困擾了教育模式的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。

（二）、“大傳播觀”到“大教育觀”的思想理念轉(zhuǎn)型

“‘大傳播’人才培養(yǎng)理念專業(yè)人才理念應(yīng)該以開放、兼容的‘大傳播’為理念。新聞傳播學(xué)是一個(gè)跨學(xué)科領(lǐng)域，具有極強(qiáng)的兼容性。”現(xiàn)代傳媒工作在很大程度上依附其它相關(guān)領(lǐng)域，比如文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、計(jì)算機(jī)等等，不僅傳播內(nèi)容可能涉及到，其生產(chǎn)、運(yùn)作流程也無法或缺。

作為整體范疇的共識其實(shí)也是媒介融合的時(shí)代特征形成的新的語境寫照。我們所強(qiáng)調(diào)的“大傳播觀”概念也就是將新聞作為其中的重要類別加以延伸，并注意大傳播語境帶給新聞以及信息傳播方式、內(nèi)容的變化，對教育來講，就是立足這樣的大傳播語境，注重對新聞傳播人才的適應(yīng)力、競爭力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。當(dāng)下，傳播實(shí)踐和新媒介技術(shù)的更新使這個(gè)大傳播語境的“融合”特征凸顯，因此，新聞傳播教育的內(nèi)涵也要繼續(xù)直面和迎接“融合”的時(shí)代性所帶來的挑戰(zhàn)。在此邏輯演繹下，我們所明確的是：當(dāng)代的新聞傳播教育不等同于新聞傳播教學(xué)，更不能窄化為新聞學(xué)教學(xué)或新聞業(yè)務(wù)教學(xué)，“融合”使新聞傳播教育的語境轉(zhuǎn)向

以創(chuàng)新思維教育、復(fù)合技能培訓(xùn)為目標(biāo)的協(xié)作型學(xué)習(xí)模式。

（三）、實(shí)踐層面的轉(zhuǎn)型

在媒介融合的背景之下，要讓每一個(gè)記者編輯都能精通所有類型的信息的采集、加工的工作，又是不現(xiàn)實(shí)的。要求技能的全面，也許是以犧牲技能的精通程度為代價(jià)的，是以降低報(bào)道的專業(yè)水準(zhǔn)為代價(jià)的。媒介融合的大趨勢對新聞傳播教育的理念和模式提出了挑戰(zhàn)，以培養(yǎng)傳統(tǒng)媒體的記者編輯為目標(biāo)的新聞傳播專業(yè)轉(zhuǎn)而培養(yǎng)跨媒體全能型人才既正確又難辦。更值得重視的是，新聞機(jī)構(gòu)為適應(yīng)媒介融合大趨勢下的競爭，不能犧牲報(bào)道的專業(yè)水準(zhǔn)和技能的精通程度，或許需要雇用大量粗通新聞傳播規(guī)律、但精通各類媒介技能的人員進(jìn)行新聞報(bào)道的輔助工作，也或許需要作為專業(yè)內(nèi)容提供者與其他粗通新聞傳播規(guī)律、但精通各類媒介技能的專業(yè)技術(shù)公司合作。

在新的環(huán)境下，要從“記者培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬庉嬇囵B(yǎng)”。將單純的信息記錄、信息傳遞人員的模式擴(kuò)展到能對信息進(jìn)行甄別、取舍從而利用話題進(jìn)行議程設(shè)置。

三、未來媒體對培養(yǎng)人才的要求

媒體融合的發(fā)展在打破媒介屬性的過程中也開發(fā)多樣需求，未來從事媒體傳播的人不在數(shù)量，而在質(zhì)量；不在專業(yè)性，而在復(fù)合型。就人類對信息的需求來講。海量信息依然存在，但是分類指南、時(shí)效有用更加凸現(xiàn)，深度解釋和前瞻導(dǎo)引必將在媒介應(yīng)對需求中越加迫切，未來的公民不僅生活在實(shí)態(tài)社會(huì)，還具有雙重身份，他們既是特定國體政體下的公民，還是媒介社區(qū)中的公民，他們在消費(fèi)新聞信息的過程中會(huì)越來越參與到新聞信息本身的制作和發(fā)布中來。

這些事實(shí)上已然發(fā)生的關(guān)于新聞制播的“融合”動(dòng)態(tài)讓我們有理由預(yù)見，未來的媒體公民是一個(gè)伴隨公民社會(huì)成長的龐大而重要的社群，新聞傳播教育的全民化、通識教育轉(zhuǎn)型勢在必然。

面對未來信息社會(huì)的復(fù)雜多樣化的發(fā)展趨勢，新聞傳播教育更應(yīng)將理論知識的學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)型為傳授學(xué)習(xí)方法為中心的教育教學(xué)模式。以應(yīng)對知識的多樣化、信息爆炸等可預(yù)知的未來社會(huì)傾向。培養(yǎng)適合未來社會(huì)的媒介公民，培養(yǎng)未來媒介市場的多功能、復(fù)合化、新聞傳播人才。

未來的教育仍然是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，教育的競爭在于觀念和指導(dǎo)行動(dòng)的有效度上。我們可以預(yù)見，未來媒介融合的深度將進(jìn)一步加強(qiáng)，它對新聞傳播教育的社會(huì)化、現(xiàn)代化也將提出更高的要求。

參考資料：【1】 宋兆寬關(guān)于新聞傳播學(xué)教學(xué)問題的思考[J].教育與職業(yè)，2004

【2】蔡雯融合新聞傳播正在發(fā)生重大變革［J］.新聞戰(zhàn)線,2009

【3】王玨黃昌林 深度融合中新聞報(bào)道的形態(tài)變化［J］.新聞戰(zhàn)線,2009

【4】彭蘭媒介融合方向下的四個(gè)關(guān)鍵變革［J］.青年記者,2009

【5】柳斌杰文化產(chǎn)業(yè)是中國經(jīng)濟(jì)的新增長點(diǎn)［J］.中國報(bào)業(yè),2006

【6】丹尼斯.麥奎爾《麥奎爾大眾傳播學(xué)》 第五版

第四篇：“融合”政策背景下的“隔離”

一、相關(guān)研究背景回顧

20世紀(jì)90年代以來,發(fā)達(dá)地區(qū)城市外來務(wù)工人員逐漸增多,但是外來工子女進(jìn)城讀書只能進(jìn)入專門為外來工子女開辦的學(xué)校,如果想進(jìn)公辦學(xué)校讀書,需要交納高額的借讀費(fèi)或贊助費(fèi)。在許多城市中,只有很少部分外來工家庭能夠負(fù)擔(dān)得起這么高的費(fèi)用,其他外來工子女只得進(jìn)入專門招收流動(dòng)人口子女的、學(xué)費(fèi)相對低廉的私立學(xué)校。2001年國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》,2003年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部委《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》,這些文件明確了“以流入地政府管理為主,以全日制公辦中小學(xué)為主”的農(nóng)民工子女就學(xué)政策,公辦學(xué)校開始有條件地向外來工子女開放。2006年修訂后的《義務(wù)教育法》實(shí)施,義務(wù)教育階段學(xué)校免收學(xué)費(fèi),在公辦學(xué)校就讀的外來工子女也享受此待遇。

由此可見,當(dāng)前國家關(guān)于外來工子女教育政策總體取向是融合,但各地在執(zhí)行過程中,仍存在不同程度的“隔離”,既有制度性的,也有非制度性的,如城市優(yōu)質(zhì)教育資源沒有向外來工子女開放,在公辦學(xué)校讀書的外來工子女因表現(xiàn)差而容易受到老師與本地同學(xué)的歧視,義務(wù)教育階段后不能繼續(xù)在流入地讀高中等。這種“隔離”嚴(yán)重影響了外來工子女教育質(zhì)量,阻礙了其通過讀書來實(shí)現(xiàn)向上流動(dòng)的可能性。

社會(huì)融合本來是移民研究中的一個(gè)重要概念,是個(gè)體和個(gè)體之間、不同群體之間或不同文化之間互相配合、互相適應(yīng)的過程,并以構(gòu)筑社會(huì)群體之間關(guān)系和諧為目標(biāo)。[1]“社會(huì)隔離”也稱“社會(huì)排斥”,是指社會(huì)成員希望以公民的身份參與社會(huì)而被他們不能控制的社會(huì)因素阻止了這種可能性,它是社會(huì)不平等的表現(xiàn),如不能享有正常的經(jīng)濟(jì)、政治、公共服務(wù)等資源。印度學(xué)者阿馬蒂亞?森認(rèn)為,遭受排斥本身就是一種剝奪,而且這種排斥會(huì)對受排斥人產(chǎn)生很大的直接影響,如導(dǎo)致發(fā)展受困,成為社會(huì)邊緣群體。[2]中國戶籍制度造成的城鄉(xiāng)社會(huì)隔離最為明顯,這種隔離不僅存在于政治、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)保障方面,而且也存在于教育方面。除制度性排斥外,還有非制度性的社會(huì)排斥,它是指某些群體因文化方面的差異而受到其他社會(huì)群體的歧視,處于一種受排斥的地位,如中國城市農(nóng)民工容易受到城市居民的歧視,屬于城市社會(huì)的邊緣群體。[3]外來工子女因表現(xiàn)差而被歧視或排斥,就是一種非制度性的社會(huì)排斥。本文以福州外來工子弟學(xué)校教育為案例,予以實(shí)證研究。

二、外來工子女就學(xué)模式及存在的問題

福州是沿海經(jīng)濟(jì)開放城市,外來務(wù)工者較多。據(jù)福州市教育部門統(tǒng)計(jì),近年來在福州就學(xué)的外來工子女約10萬人,在公辦學(xué)校就讀的約占2/3,其余1/3在民辦外來工子弟學(xué)校就讀。接納外來工子女就學(xué)的多是農(nóng)村或城郊的公辦學(xué)校,城區(qū)學(xué)校沒有完全向外來工子女開放。城區(qū)中小學(xué)實(shí)行劃片招生,要求學(xué)生家庭擁有劃片區(qū)內(nèi)的房產(chǎn)證,而外來工家庭普遍租房居住,拿不出房產(chǎn)證,因此無法就讀城區(qū)中小學(xué)。城區(qū)小學(xué),特別是教學(xué)質(zhì)量被公認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的學(xué)校沒有向外來工子女開放。本文選取q小學(xué)(以外來生源為主的公辦學(xué)校)、x學(xué)校(民辦外來工子女學(xué)校)、g小學(xué)(有招收外來工子女,但以本地生源為主的公辦學(xué)校)作為調(diào)研對象,以說明當(dāng)前外來工子女教育所存在的問題。本文所調(diào)查的三所學(xué)校涵蓋了公私兩類學(xué)校,以及生源結(jié)構(gòu)不同的兩類公辦學(xué)校,具有較強(qiáng)的代表性。研究發(fā)現(xiàn),在公辦學(xué)校中,若外來工子女學(xué)生較少,則他們很容易受到歧視;在民辦學(xué)校中,則普遍存在教育質(zhì)量低等問題。

1.公辦學(xué)校的就學(xué)模式

q小學(xué)位于福州市晉安區(qū)鼓山鎮(zhèn)q村,該村緊鄰市區(qū),地理環(huán)境優(yōu)越,再加上1990年鼓山福興投資區(qū)的興建,這里成為吸納外來工的主要地區(qū),特別是2000年后流入的外來工數(shù)量急劇增長,因此也導(dǎo)致大量外來工子女的涌入,區(qū)內(nèi)所有招收外來工子女的公辦學(xué)校其外地學(xué)生比例都超過本地學(xué)生。q小學(xué)由晉安區(qū)政府投資辦學(xué),2000年前學(xué)校沒有接收外來工子女。2000年后,由于計(jì)劃生育政策的影響以及本村居民外遷至市區(qū),本村生源劇減。為維持學(xué)校生存,同時(shí)也為配合福興投資區(qū)企業(yè)招工需要,q小學(xué)不得不招收外來工子女,但要求外來工子女的家長必須在q村周圍工廠工作,并在q村有固定的住所。由于q小學(xué)教學(xué)質(zhì)量高,吸引許多外來工子女申請入學(xué),目前外來工子女人數(shù)已占全校學(xué)生數(shù)的90%以上。

2007年春節(jié)后,福州市嚴(yán)禁公辦學(xué)校收取借讀費(fèi)后,要求入讀q小學(xué)的外來工子女猛增。2007年秋季入學(xué)時(shí),晉安區(qū)教育局規(guī)定:凡能夠提供農(nóng)業(yè)戶口本、暫住證及一年以上務(wù)工合同、原學(xué)校就讀的學(xué)籍等四項(xiàng)證件的外來務(wù)工家長都可以為子女就近申請入學(xué)。教育部門規(guī)定每班學(xué)生數(shù)56人為滿員,現(xiàn)q小學(xué)平均班級人數(shù)為64人,已嚴(yán)重超標(biāo)。2007年秋季原計(jì)劃只招收一年級新生兩個(gè)班級(120人左右,報(bào)名三天)。結(jié)果前兩天內(nèi)就有180人報(bào)名,后實(shí)際招收135人。取消了借讀費(fèi)后,外來工子女和城市人口子女是統(tǒng)一收費(fèi)的,很多外來工家長認(rèn)為城市中的教學(xué)資源豐富,紛紛將原來留在家鄉(xiāng)的孩子帶到流入地接受義務(wù)教育,這也是晉安區(qū)其他公辦學(xué)校外地生源猛增的重要原因。

晉安區(qū)政府對于接受外來工子女的公辦學(xué)校有一定的經(jīng)費(fèi)與師資補(bǔ)充,以鼓勵(lì)公辦學(xué)校招收外來工子弟。因此,q小學(xué)的教學(xué)經(jīng)費(fèi)得到保障,教師也比較認(rèn)真負(fù)責(zé),教育質(zhì)量較高。針對外來工子女的特點(diǎn)和需求,q小學(xué)開展“文明都市人”的活動(dòng),將外來工子女的行為習(xí)慣培養(yǎng)作為工作重心,要求老師一視同仁、多與家長溝通,改善他們的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。學(xué)校每學(xué)期召開家長會(huì)一次,通報(bào)孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)情況。q小學(xué)辦有學(xué)生食堂,提供午餐服務(wù),但不提供寄宿與早晚餐服務(wù),學(xué)校也沒有校車。這種后勤服務(wù)狀況在福州市區(qū)眾多公辦小學(xué)中具有普遍性。

q小學(xué)升初中的對口學(xué)校是福州二十中。按福州市教育局《福州市區(qū)2008年初中招生意見及對口方案》文件,農(nóng)民工子女入學(xué)需提供“三證”:(1)原籍戶口本和父母身份證;(2)父母一方與就業(yè)單位簽訂的勞動(dòng)合同,或就業(yè)所在街道出具的勞動(dòng)證明,或工商營業(yè)執(zhí)照;(3)暫住證。文件還規(guī)定:“對于無固定職業(yè)、住所的外來工,要引導(dǎo)他們的子女回原戶籍地就讀。除少數(shù)生源爆滿的初中學(xué)校外,農(nóng)民工子女按對口升入初中就讀。農(nóng)民工子女免收借讀費(fèi)?！备鶕?jù)這項(xiàng)政策,那些拿不出“三證”的外來工家庭只能將子女送回戶籍地讀書,或在福州讀民辦中學(xué),但福州地區(qū)的民辦中學(xué)多不是針對外來工子女的,普遍收費(fèi)高,一般外來工家庭支付不起。

g小學(xué)位于福州市閩侯縣荊溪鎮(zhèn)g村,g村膠合板產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá),擁有20多家規(guī)模較大的膠合板工廠 ,用工需求也較多,本地勞動(dòng)力無法滿足眾多工廠的需求,只能通過吸納外來勞動(dòng)力來彌補(bǔ)。該?？倢W(xué)生數(shù)為480人,外來工子弟230人,約占總數(shù)的50%;該校教師總數(shù)為19人,生師比為25.3:1,超過國家規(guī)定的小學(xué)生師比標(biāo)準(zhǔn)5個(gè)點(diǎn)。閩侯縣教育局沒有出臺有關(guān)公辦學(xué)校招收外來工子女的補(bǔ)助政策,導(dǎo)致g小學(xué)的學(xué)生數(shù)增加了,但教師數(shù)量并沒有相應(yīng)增加,教師抱怨不迭,直喊“苦”“累”。教師對外來工子女抱怨最多的當(dāng)屬成績差以及管理困難。外來工子女多沒有接受過學(xué)前教育,再加上家長忙于工作,沒有時(shí)間督導(dǎo)子女學(xué)習(xí),導(dǎo)致外來工子女的學(xué)習(xí)成績普遍偏差。語文與數(shù)學(xué)兩科,本地生平均成績一般都在80分左右,外來生只有60分左右。而外來生的學(xué)習(xí)成績也算入教師的考評內(nèi)容中,因此對教師造成極大壓力。另外,外來工子女的穩(wěn)定性不高,行為習(xí)慣差等因素也導(dǎo)致了對該群體的管理困難。該校外來生源每學(xué)期流失率為10%,而且很多都是私自離開,并不和老師打招呼。學(xué)校很多教師想限制成績較差的學(xué)生入學(xué),但實(shí)際上做不到。近年來東南沿海鬧“工荒”,企業(yè)招工困難,g村膠合板企業(yè)不免會(huì)發(fā)生招工困難等類似問題。為吸引外來勞動(dòng)力來g村就業(yè),該村各膠合板工廠的老板會(huì)許諾幫助外來工解決子女就近入學(xué)問題。一般由企業(yè)主親自出面來學(xué)校說情,讓學(xué)校招收本企業(yè)的外來工子女入學(xué)。如果學(xué)校不答應(yīng),企業(yè)主還會(huì)邀請村委會(huì)主任出面交涉。因此,縱使教師不愿意接受外來生,但也沒有辦法阻止。g小學(xué)沒有辦學(xué)生食堂,更不提供寄宿服務(wù),學(xué)校也沒有校車,這種后勤服務(wù)狀況是福州市農(nóng)村公辦小學(xué)的普遍情況。

在日常學(xué)習(xí)生活中,g小學(xué)的外地學(xué)生更傾向與同為外地學(xué)生的同學(xué)交往,很少去本地同學(xué)家玩。據(jù)外地學(xué)生反映,本地學(xué)生與家長都喜歡說福州話,他們聽不懂,感覺很陌生。學(xué)校班干部以本地學(xué)生居多,評優(yōu)方面也是本地學(xué)生多,外地學(xué)生很少參與。

q小學(xué)成為以外來工生源為主的學(xué)校也與本地人將其定義為外來工子弟學(xué)校有關(guān)。q村是“城中村”,當(dāng)?shù)鼐用窠?jīng)濟(jì)收入較高,大都在市內(nèi)購有商品房。學(xué)校部分教師接受訪談時(shí)說,他們認(rèn)為q小學(xué)本地學(xué)生減少并不完全是計(jì)劃生育造成的,而是有些家長擔(dān)心q小學(xué)招收外來工子弟會(huì)影響自己孩子的成長,而將孩子送到其他公辦學(xué)校讀書,從而導(dǎo)致本地生源不斷減少,目前本地生源不到學(xué)生總數(shù)的10%。而g小學(xué)地處農(nóng)村,當(dāng)?shù)卮迕癫⒉徽J(rèn)為本地學(xué)校招收外來工子弟會(huì)對他們的子女的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響,他們也沒有這種意識。

2.民辦外來工子弟學(xué)校就學(xué)模式

x學(xué)校位于閩侯縣上街鎮(zhèn)后山村,毗鄰福州一中新校址,現(xiàn)任校長為安徽人王先生,學(xué)校由其父投資創(chuàng)辦。學(xué)校于2003年春季籌備,投資30萬元,于當(dāng)年秋季正式開學(xué),靠張貼宣傳單招收學(xué)生。目前在校生有300多名,分小學(xué)部與初中部,初中部目前只有初一年級。學(xué)生家長多在閩侯縣上街鎮(zhèn)、倉山區(qū)金山等地打工,他們來自全國12個(gè)省,其中70%來自四川,80%從事建筑與裝修工作。由于在建筑與裝修行業(yè)就業(yè)具有不穩(wěn)定性,因此造成該校學(xué)生流動(dòng)性大,每學(xué)期流失率在40%～60%之間。學(xué)校租用后山村老人協(xié)會(huì)的一幢樓并自建兩間教室,白天因老人協(xié)會(huì)的活動(dòng)而無法封閉校門,造成學(xué)校管理困難。上級教育部門對學(xué)校的檢查主要為教育和安全兩大塊,因?qū)W生住處較分散,要求有校車接送,學(xué)生午餐在學(xué)校吃,晚上由校車送回家。由于學(xué)校入學(xué)門檻低,提供午餐與“午托”管理,以及專車接送學(xué)生上學(xué)與回家,因此得到外來工家長的歡迎。學(xué)校教師多來自安徽、江西、湖北等地,均為熟人介紹進(jìn)入學(xué)校,一般不對外招聘?，F(xiàn)學(xué)校教師人數(shù)為12人,因?qū)W生成績較差,教師教學(xué)壓力大,因此教師流動(dòng)性也較大,每學(xué)期也達(dá)20%左右。

由于學(xué)生人數(shù)少,x學(xué)校不可能實(shí)現(xiàn)正常的排班,常常是幾個(gè)年級的學(xué)生被混合編在一起上課。外來工子弟隨父母“走南闖北”,見過世面,因此普遍有點(diǎn)調(diào)皮、貪玩,學(xué)習(xí)熱情不高。學(xué)生家長忙于打工掙錢,通常每天都要工作10個(gè)小時(shí)左右,沒有時(shí)間督導(dǎo)子女學(xué)習(xí)。又因?yàn)榱鲃?dòng)性強(qiáng),從家鄉(xiāng)學(xué)校轉(zhuǎn)到福州來,中間多有“脫課”現(xiàn)象。多方面原因?qū)е峦鈦砉ぷ优畬W(xué)習(xí)成績較差。學(xué)校的師資力量也不樂觀。學(xué)校的教師一般是創(chuàng)辦人從安徽老家聘請來的,這些教師的學(xué)歷參差不齊,有中專、大專畢業(yè)的,也有以前當(dāng)教師退休后來教學(xué)的,持“教師資格證”上崗的人寥寥無幾,許多教師根本沒有教學(xué)的經(jīng)歷。另外,他們常常是一個(gè)教師兼任多門課程:教語文的兼教音樂、思想品德,教數(shù)學(xué)的兼教美術(shù)、社會(huì)。這樣的結(jié)果就是教師的教學(xué)不專一,教學(xué)成效低下,學(xué)生學(xué)習(xí)乏力,缺乏新鮮感。校長也向我們抱怨:“我們是民辦學(xué)校,所有的費(fèi)用都要自己開支,經(jīng)費(fèi)有限,所以難以請到優(yōu)秀的教師?！?/p>

學(xué)校為了維持運(yùn)轉(zhuǎn)只能最大限度地接納學(xué)生,新學(xué)期開學(xué)前要四處張貼招生廣告,有來即收。學(xué)校配備了兩部專車專門接送學(xué)生上下學(xué),每天早上7點(diǎn)校車出門接學(xué)生入學(xué),最遠(yuǎn)的學(xué)生離學(xué)校有近20公里;下午4點(diǎn)左右校車再出發(fā)送學(xué)生回家。學(xué)校的作息時(shí)間和一般的學(xué)校有很大的差別:由于犧牲了學(xué)生寶貴的早上和傍晚時(shí)間,因而實(shí)行中午學(xué)生自習(xí)、教師補(bǔ)課的方式,希望把時(shí)間差補(bǔ)回來。由于學(xué)校離暫住地較遠(yuǎn),中午學(xué)生一般就在學(xué)校的小食堂就餐。收費(fèi)情況是每生每學(xué)期420元學(xué)費(fèi),如果午餐在學(xué)校吃,另外收50元;如果由校車接送,再收30元。學(xué)生家長對外來工子女學(xué)校的要求并不高,學(xué)生在學(xué)校成績好不好并不重要,關(guān)鍵是安全,這樣家長就可以安心打工掙錢,因此學(xué)校的管理責(zé)任大于教學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)在面臨的困難主要有二:一是師資不穩(wěn)定,流動(dòng)頻繁;二是生源的減少,原因包括公辦學(xué)校的門檻放低,以及來自同行的沖擊和競爭。

外來工家庭選擇讓其子女進(jìn)入外來工子弟學(xué)校就讀,主要是受家庭社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)資源的制約。此外,外來工家庭的經(jīng)濟(jì)收入水平、家長對孩子的教育期望及公辦學(xué)校教師態(tài)度都是影響外來工子女擇校的重要因素。

請看這些外來工子女的家長是怎么想的:

x學(xué)校學(xué)生家長:“剛來福州打工,不認(rèn)得人,不知道送孩子到哪兒上學(xué)。在收破爛路上,看到個(gè)廣告牌子(指招生廣告),咱也不識字,看到桌子在那邊,就想到是個(gè)學(xué)校,過去一問,就是的。想到跟這塊兒住得近,就把小孩送來了,其他學(xué)校就沒去看了?！?/p>

x學(xué)校學(xué)生家長:“剛來福州打工也沒有什么錢,公辦學(xué)校念不起(他以為公辦學(xué)校要收高額借讀費(fèi)),又不認(rèn)得人,不知道到哪兒上學(xué)?？吹竭@個(gè)學(xué)校的招生廣告,就到學(xué)?？纯础Ｎ覀冏〉牡胤诫x學(xué)校有點(diǎn)遠(yuǎn),但學(xué)校有校車接送孩子上下學(xué),于是我們將孩子送到這家學(xué)校讀書?！?/p>

x學(xué)校學(xué)生家長:“我就在上街鎮(zhèn)大學(xué)城擺地?cái)?托關(guān)系將孩子送到××小學(xué)(公辦學(xué)校)。讀了一學(xué)期后,教師嫌我孩子讀書學(xué)習(xí)成績差,又好動(dòng)鬧事,現(xiàn)在不收我孩子了。我在當(dāng)?shù)貨]有熟人,只好將孩子送到這兒來?！?/p>

由以上三個(gè)案例來看,外來工選擇民辦學(xué)校主要是沒有關(guān)系網(wǎng)絡(luò),他們沒有就業(yè)單位,更沒有一年期以上的勞動(dòng)合同。因此,公辦學(xué)校一般不愿意接受這類外來工子女。家長的教育期望在子女的教育過程中發(fā)揮著極其重要的作用,它不僅影響子女的教育安排、教育選擇,也對子女的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生重要影響。在此次調(diào)查中,筆者發(fā)現(xiàn)許多外來工家庭對子女的教育期望值不高。他們在談到關(guān)于子女教育的問題時(shí),最常見的一句話就是,“只要他(她)能認(rèn)識幾個(gè)字,混到初中畢業(yè)就可以了?！睆倪@句話來看,外來工家長對子女教育問題持“順其自然”態(tài)度,不刻意支持孩子讀書。在他們看來,只要能上學(xué)識字,上哪類學(xué)校都沒有關(guān)系;成績差也沒有關(guān)系,只要孩子有學(xué)校老師照看就可以了。雖然如此,我們不能說外來工家庭就不關(guān)心子女教育,主要原因是他們外出打工辛苦,沒有時(shí)間管理孩子讀書,家庭居住環(huán)境差,也影響孩子在課外溫書自習(xí)。x學(xué)校的王校長總結(jié)說,學(xué)校有將近50%的學(xué)生回家是不做家庭作業(yè)的,學(xué)生因多種原因無法完成家庭作業(yè)。當(dāng)然原因不僅僅是家長不重視子女教育,有的是受條件限制。外來工家庭在城市里的臨時(shí)住房不足十平方米,有的甚至連張桌子都沒有,孩子沒有地方做作業(yè)。再加上家長整天忙于工作,家長每天上班或工作將近12小時(shí),回家就是吃飯睡覺,根本沒有時(shí)間管孩子。在某些家長看來,外來工子弟學(xué)校主要職責(zé)是幫助他們照看孩子,至于是否受到較好的教育,他們倒并不在意。

3.兩種就學(xué)模式的差別與外來工子女的未來

從以上調(diào)查到的情況來看,由于民辦學(xué)校招收經(jīng)濟(jì)收入水平較低的外來工子女,收費(fèi)較低,辦學(xué)質(zhì)量與水平也較低,與公辦學(xué)校相比,民辦外來工子弟學(xué)校的教學(xué)資源與教學(xué)質(zhì)量明顯不如公辦學(xué)校。但在公辦學(xué)校中,如果外來生源相對較少,他們一般得不到較好的照顧,也會(huì)影響外來工子女的正常學(xué)習(xí)與生活。

從兩個(gè)公辦學(xué)校的情況來看,q校與g校都接收外來工子女,但由于生源結(jié)構(gòu)不同,導(dǎo)致教師對待外來工子女的心態(tài)不同。在q小學(xué),外來工子女占絕對多數(shù),教師沒有選擇,所以會(huì)盡力教好外來工子女。但在g小學(xué),外來工子女占少數(shù),教師經(jīng)常將本地學(xué)生與外地學(xué)生做比較,總感覺外地學(xué)生成績差,有抱怨情緒。另外,上級教育部門也沒有撥相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)給學(xué)校,使學(xué)校教師普遍有消極情緒。這種情緒如果得不到控制,就會(huì)導(dǎo)致教師對外來工子女教育失去信心,從而給這部分學(xué)生帶來更大的學(xué)習(xí)與生活壓力。老師只是覺得這些孩子“真是沒法教”,本地同學(xué)也聽不懂他們拗口的鄉(xiāng)音,嘲笑他們低下的學(xué)習(xí)能力。公辦學(xué)校教師這種不公平的對待方式,極易造成外來工子女的自卑心理,導(dǎo)致一些外來工子女在公辦學(xué)校中就學(xué)一段時(shí)間后,因?yàn)槭懿涣似缫暥筠D(zhuǎn)學(xué)到民工子弟學(xué)校學(xué)習(xí)。在外來工子弟學(xué)校中就學(xué)的都是外來工子女,他們有著相同的身份、相同的地位,處于相對平衡的位置,因而能夠平等相處,而不用擔(dān)心會(huì)受到老師的歧視。公辦學(xué)校不收學(xué)費(fèi),民辦學(xué)校則收取,那么讀民辦學(xué)?；ㄙM(fèi)是否一定比公辦學(xué)校高呢?由于公辦學(xué)校不提供午餐與“午托”,以及接送服務(wù),如果外來工家庭住址離公辦學(xué)校較遠(yuǎn),那么其花費(fèi)往往比民辦外來工子弟學(xué)校更高。

完成九年制義務(wù)教育后,外來工子女還能繼續(xù)在流入地接受高中教育嗎?可以說絕大多數(shù)都沒有這個(gè)可能,初中畢業(yè)后大部分外來工子女直接輟學(xué),極小部分經(jīng)濟(jì)條件較好,可在流入地讀高中或職業(yè)技術(shù)學(xué)校。高中階段不再是義務(wù)教育,學(xué)費(fèi)高且有戶籍限制,外來工子女不能就近讀高中,只有到私立高中就學(xué),但私立高中收費(fèi)很高,外來工家庭無法承受。現(xiàn)行高考制度要求考生必須是本省戶籍,這又限制了外來工子女繼續(xù)在流入地讀書的可能性。因?yàn)檫@個(gè)原因,適齡外來工子女在初中畢業(yè)后發(fā)生了分化:一部分家境稍微好一些的外來工子女,會(huì)在家長的安排下返鄉(xiāng)讀書;還有一部分會(huì)報(bào)考沒有戶口要求的技校、中專、職高等學(xué)校,以這種方式實(shí)現(xiàn)深造;大部分外來工子女則在接受完九年義務(wù)教育后無奈輟學(xué),直接走向社會(huì)。

三、總結(jié)與討論

當(dāng)前國家政策和法律要求公辦中小學(xué)要無差別接納處于義務(wù)教育階段的外來工子女就近入學(xué),且不得再收借讀費(fèi),但這些政策規(guī)定并沒有得到有效執(zhí)行,優(yōu)質(zhì)教育資源(重點(diǎn)學(xué)校,或主要向城市居民子女開放的學(xué)校)并沒有向外來工子女開放,開放的只是非優(yōu)質(zhì)的教育資源,通常是城郊或農(nóng)村中小學(xué)向外來工子女開放,某些公辦學(xué)校仍是有條件地接納外來工子弟。公辦學(xué)校招收外來工子女,標(biāo)志著外來工子女教育被總體隔離的局面已被打破,為融合創(chuàng)造了基礎(chǔ)。但在實(shí)踐中,外來工子女在流入地城市中所受到的教育是處于一種被局部隔離的狀態(tài),即在城鄉(xiāng)結(jié)合部或廣大農(nóng)村地區(qū),外來工子女已享受到與本地生的同等待遇,但在城市里仍沒有享受到。外來工子女因表現(xiàn)差,容易被公辦學(xué)校老師所歧視。因此,外來工子女在義務(wù)教育階段所受到的社會(huì)排斥,既有來自制度層面的,也有來自非制度層面的。

在接受外來工子女入讀的公辦學(xué)校中,“融合”情況也出現(xiàn)兩極分化的趨勢。以外來生源為主的公辦學(xué)校中,外來工子女能得到較好的照顧。這些學(xué)校生源較穩(wěn)定,政府教育經(jīng)費(fèi)撥發(fā)也較到位。而以本地生源為主的學(xué)校,因外來工生源不穩(wěn)定,教育經(jīng)費(fèi)也不穩(wěn)定,影響教師教學(xué)的熱情,外來工子女學(xué)習(xí)成績也較差。因此,在公辦學(xué)校中,如果本地生源占多數(shù),外來工子女則受到教師的排斥,反之融合狀況較好。城市居民對于外來工子女入讀公辦學(xué)校有排斥心理,導(dǎo)致招收外來工子女的公辦學(xué)校本地生源減少,但農(nóng)村居民則沒有這種排斥心理。

福州私立外來工子弟學(xué)校收取學(xué)費(fèi),且教學(xué)質(zhì)量不高,但由于其提供午餐與學(xué)生接送服務(wù),滿足了部分外來工家庭的需要,所以收費(fèi)的民辦外來工子弟學(xué)校仍然有生存與發(fā)展的空間。現(xiàn)在有些地區(qū)關(guān)閉外來工子弟學(xué)校,所有外來工子女都就近轉(zhuǎn)入公辦學(xué)校就讀,但公辦學(xué)校如果不能解決方便入學(xué)以及“午托”與早晚接送服務(wù)等問題,外來工子女享受義務(wù)教育的權(quán)利將得不到保障。

外來工子女學(xué)習(xí)成績普遍差,這與外來工家庭流動(dòng)性強(qiáng)使其子女經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)、學(xué)校教育不連貫,家庭學(xué)習(xí)環(huán)境差,以及外來工子弟學(xué)校教學(xué)質(zhì)量較低有關(guān)系。外來工對自己孩子的教育期望值也較低,把學(xué)校當(dāng)成“托兒所”。受高考招生制度的影響,外來工子女在流入地接受完初中教育后,如果想?yún)⒓痈呖?必須回戶籍地高中就讀高中。根據(jù)調(diào)查,大多數(shù)外來工子女在流入地讀完初中后,少部分因家境條件好,會(huì)選擇在流入地沒有戶籍限制的中?；蚣夹＠^續(xù)讀書,但大多數(shù)都直接走上社會(huì)。因此,外來工子女想要通過教育來改變自己的地位比較困難。

目前國家對于私立外來工子弟學(xué)校只給政策,不給經(jīng)費(fèi)資助,影響外來工子弟學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與正常發(fā)展。政府希望這些簡易的外來工子弟學(xué)校只是過渡時(shí)期的產(chǎn)物,但外來工子弟學(xué)校解決了流動(dòng)人口子女的就學(xué)問題,且減輕了地方公辦學(xué)校的壓力,地方政府理當(dāng)資助。目前最簡單的辦法是,減免辦學(xué)場地租金費(fèi)用。目前,民辦外來工子弟學(xué)校多租用已廢棄的公辦中小學(xué)校舍與場地,地方政府應(yīng)當(dāng)將一些廢棄的中小學(xué)校舍場地?zé)o償?shù)靥峁┙o民辦學(xué)校辦學(xué)。

對于招收外來工子女的公辦學(xué)校也應(yīng)當(dāng)予以財(cái)政扶持,以鼓勵(lì)公辦學(xué)校招收外來工子女就學(xué)的積極性。針對外來工子女的特殊性,公辦學(xué)校除要辦食堂之外,還應(yīng)當(dāng)有校車接送學(xué)生上下學(xué)。另外,還要引導(dǎo)廣大教師公平公正對待外來工子女,不因成績差或其他原因歧視他們。

針對一些本地生家長認(rèn)為外來工子女會(huì)給他們的孩子帶來不良影響,筆者在此不贊成公辦學(xué)校搞“獨(dú)班制”。所謂“獨(dú)班制”就是把外來工子女獨(dú)立編為一個(gè)班級,不與城市當(dāng)?shù)鼐用褡优焱谝粋€(gè)班級之中。與“獨(dú)班制”相對應(yīng)的是“混班制”,就是將外來工子女與城市居民子女安排在同一班級中學(xué)習(xí)?！蔼?dú)班制”論認(rèn)為,由于外來工子女與城市學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上存在著差距,學(xué)習(xí)水平參差不齊,二者混合于同一個(gè)班級中,必然加大教師的教學(xué)壓力,也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高,同時(shí)還可能導(dǎo)致本地學(xué)生以及優(yōu)秀教師外流。若把外來工子女與城市學(xué)生分在不同的班級中,針對外來工子女的不足之處開展教學(xué),實(shí)施特殊化教育,反而有利于外來工子女學(xué)習(xí)成績的提高。但“獨(dú)班制”將外來工子女獨(dú)立編為一個(gè)班級,這本身就是將外來工子女視為一個(gè)特殊的群體來看待,可能造成外來工家長以及外來工子女的反社會(huì)、反城市心理,結(jié)果必然是不利的?！盎彀嘀啤眲t有利于外來工子女融入流入地社會(huì)。雖然外來工子女與本地居民子女之間存在著較大社會(huì)文化差距,但這恰恰需要外來工子女與本地居民子女之間更多地接觸與交往來消解這種差距。

參考文獻(xiàn):

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第五篇：媒介融合背景下新聞報(bào)道策劃教學(xué)的新思考

摘 要：在媒介融合背景下，多媒體聯(lián)動(dòng)成為新聞策劃的主要形式，受眾的互動(dòng)參與成為策劃的重要內(nèi)容，新聞內(nèi)容更加分化成為新聞策劃的主要方向。網(wǎng)絡(luò)新聞策劃日益活躍。這要求在媒介融合背景下的新聞報(bào)道策劃教學(xué)，要加強(qiáng)案例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)全媒體環(huán)境；要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新媒體需求的業(yè)務(wù)技能；要加強(qiáng)協(xié)作精神培養(yǎng)，提升動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：媒介融合；新聞報(bào)道策劃；案例教學(xué)

中圖分類號：g21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1672-8122（2016）06-0139-02

一、媒介融合背景下新聞報(bào)道策劃的新特點(diǎn)

在媒介融合背景下，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)客戶端等新興媒介成為百姓獲取新聞的主要渠道，極大地改變了人們認(rèn)知世界的方式，也影響著媒體的新聞策劃與生產(chǎn)。我國的新聞專題策劃也出現(xiàn)了一些新特點(diǎn)。

（一）多媒體聯(lián)動(dòng)成為新聞策劃的主要形式

（二）受眾的互動(dòng)參與成為策劃的重要內(nèi)容

傳統(tǒng)媒體的新聞策劃更多的是以引導(dǎo)輿論、激發(fā)熱情為重心的策劃，而在媒介融合的時(shí)代背景下，這種策劃已經(jīng)無法適應(yīng)滿足社會(huì)的需求，策劃更多的強(qiáng)調(diào)受眾的參與程度以及活動(dòng)本身帶來的直接的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，這在一些公益活動(dòng)的新聞策劃中最為常見。從2011年起，《南方日報(bào)》不間斷地策劃了“幸福廚房”公益活動(dòng)，旨在為全國范圍內(nèi)缺乏午餐條件的學(xué)校建設(shè)以“加熱自帶午餐和集中蒸飯煮粥”為主要功能的電器型“幸福廚房”。2013年6月，南方公益執(zhí)行團(tuán)隊(duì)聯(lián)合廣東省青少年發(fā)展基金會(huì)共同設(shè)立“幸福廚房”專項(xiàng)基金，面向全社會(huì)公開募捐，截至2013年12月，“幸福廚房”在全國范圍內(nèi)已建成154間。

（三）新聞內(nèi)容更加分眾化成為新聞策劃的主要方向

在媒介融合的背景下，傳統(tǒng)媒體紛紛嘗試新媒體運(yùn)營，推出不同的介質(zhì)，分享同一新聞資源，但如果只是簡單的信息分享，很難實(shí)現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)型，因?yàn)椴煌慕橘|(zhì)對同一新聞資源的要求并不同。借助大數(shù)據(jù)對每種介質(zhì)的受眾實(shí)現(xiàn)良好精準(zhǔn)的定位，積極地使新聞內(nèi)容分眾化，成為眾多媒體的必行之路。如2013年底，北京電視臺生活頻道策劃了“2014生活微行動(dòng)”，倡導(dǎo)大家通過一系列微小行動(dòng)讓生活變得更加美好。策劃組針對網(wǎng)友受眾的特征，在微博上發(fā)起志愿者征集活動(dòng)，并應(yīng)邀數(shù)十位演藝界明星及社會(huì)各界專家學(xué)者共同加盟“微行動(dòng)助力團(tuán)”，配以大量的圖片、視頻進(jìn)行宣傳，不到半個(gè)月，就有7萬網(wǎng)友參與轉(zhuǎn)發(fā)與評論，并承諾愿意加入到“微行動(dòng)”中來。電視媒體通過微博平臺與網(wǎng)友良好互動(dòng)，擴(kuò)大了新聞的影響力。

（四）網(wǎng)絡(luò)新聞策劃日益活躍

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，各大新聞網(wǎng)站也順應(yīng)潮流，不斷推出賦有自己特色的網(wǎng)絡(luò)新聞專題策劃，從而提高網(wǎng)站的點(diǎn)擊率，吸引更多受眾的關(guān)注。2012年，騰訊網(wǎng)和新浪網(wǎng)響應(yīng)世界自然基金會(huì)提出的“地球一小時(shí)”倡議，精心策劃了“地球一小時(shí)”網(wǎng)絡(luò)專題報(bào)道。在各種專題的吸引下，全球超過5000座城市的地標(biāo)性建筑參與了2012年的“地球一小時(shí)”活動(dòng)，一共有124座中國城市加入到活動(dòng)中來，并公開了自己的環(huán)保承諾。隨著互聯(lián)網(wǎng)使用的進(jìn)一步深入，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行報(bào)道策劃已經(jīng)成為重大國際、國內(nèi)新聞事件報(bào)道的主要方式。

二、媒介融合給新聞報(bào)道策劃教學(xué)帶來的新挑戰(zhàn)

在媒介融合的背景下，新聞資源來源廣泛，渠道眾多，傳播速度加快，傳播形式多樣，受眾互動(dòng)性極高等特點(diǎn)，對新聞策劃教學(xué)理念與方式提出了新的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在三方面。

（一）傳統(tǒng)的教育理念與媒介融合的發(fā)展要求不相適應(yīng)

傳統(tǒng)的教育理念主要是以教授新聞策劃的知識和技巧為主。這些理論知識的傳授有其必要性，但也存在過于理論化，與業(yè)界實(shí)踐存在一定脫節(jié)的問題。媒介融合背景下，業(yè)界需要既有扎實(shí)的人文社會(huì)學(xué)科基礎(chǔ)知識，又能突破專業(yè)界限，熟練使用多種媒介手段，能夠同時(shí)勝任文字、攝影、攝像、錄音等各種工作。這些變化要求學(xué)生及時(shí)掌握媒介形態(tài)的變化，熟悉業(yè)界優(yōu)秀生動(dòng)的實(shí)踐案例，具備復(fù)合型的能力，才能及時(shí)跟進(jìn)適應(yīng)新的媒介生態(tài)下新聞策劃的需要。

（二）傳統(tǒng)的教材與媒介融合的發(fā)展要求有所脫節(jié)

我國新聞傳播學(xué)界對新聞策劃專業(yè)教材建設(shè)較為積極，涌現(xiàn)了一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教材，比如蔡雯教授的《新聞報(bào)道策劃與新聞資源開發(fā)》（2004年）、趙振宇教授的《新聞報(bào)道策劃》（2008年）等。同時(shí)，受出版時(shí)間較早的影響，這些教材大都存在對媒介融合背景下的新聞策劃關(guān)注不多，甚至沒有關(guān)注的問題。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教材不能完全適應(yīng)媒介融合背景下的新聞策劃教學(xué)需要，在授課過程中需要依靠教師自己總結(jié)摸索合適的教學(xué)內(nèi)容。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱與媒介融合下新聞策劃的需要不相適應(yīng)

當(dāng)前，高校的新聞教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備往往落后于業(yè)界的更新速度，尤其是一些高精尖的跨媒體設(shè)備更是匱乏。同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不足，大多以課堂講授加一點(diǎn)實(shí)習(xí)作業(yè)的模式開展教學(xué)。這種實(shí)習(xí)作業(yè)往往由學(xué)生隨意進(jìn)行，多是一些應(yīng)付之作，起不到實(shí)踐的作用，不利于提升學(xué)生跨媒體的新聞策劃技能。

三、媒介融合背景下新聞報(bào)道策劃教學(xué)的改進(jìn)措施

目前，大部分的國內(nèi)大學(xué)新聞院系都將新聞策劃作為大學(xué)本科和碩士研究生的必修課。在媒介融合背景下，如何引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的媒介環(huán)境，掌握全媒體環(huán)境下新聞策劃能力，是新聞教育的重要課題。

（一）加強(qiáng)案例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)全媒體環(huán)境

在媒介融合的背景下，新聞資源來源廣泛，渠道眾多，傳播速度飛快，傳播形式多樣，受眾互動(dòng)性極高。這些特點(diǎn)都要求在教學(xué)的過程中要時(shí)時(shí)更新教學(xué)理念與思維，摒棄陳舊的教材與案例，打破傳統(tǒng)報(bào)道形式，創(chuàng)新信息多樣化的表達(dá)方式，通過分析媒介融合背景下眾多優(yōu)秀的新聞報(bào)道策劃案例，讓學(xué)生充分掌握全媒體下新聞報(bào)道策劃的原則、方針、方法等。同時(shí)，客觀而言，高校授課教師往往多是博士或碩士畢業(yè)后直接進(jìn)高校教學(xué)，本身大多沒有新聞策劃的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，對案例的講授往往也是照本宣科。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)引入在新聞媒體一線工作，具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的新聞策劃專家講解案例，通過案例教學(xué)提高學(xué)生對新聞策劃的基本理解。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新媒體需求的業(yè)務(wù)技能

（三）加強(qiáng)協(xié)作精神培養(yǎng)，提升動(dòng)手能力