第一篇：解讀中華第一福

解讀中華第一福

解讀中華第一福1962年，周恩來總理批示重修恭王府，考古人員意外地在萃錦園的秘云洞內(nèi)發(fā)現(xiàn)了失蹤的康熙“福”字碑。總理得知后欣然將其命名為“中華第一?！保址Q“天下第一?！薄Ｖ腥A第一福的這個(gè)“?！弊质枪醺Ｗ直乇荆强滴趸实墼诳滴跏⒛陣?guó)運(yùn)隆盛時(shí)的御筆書法。該“?！弊肿猿梢惑w，氣勢(shì)蓬勃，道勁有力，是康熙皇帝盛年極其珍貴的墨寶。位于北京什剎海西側(cè)的全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位恭王府有三絕”———西式門、戲樓和“福”字碑。其中以庋藏在萃錦園秘云洞內(nèi)的“?！弊直顬檎滟F，因?yàn)樗强滴跤P。而康熙一生罕有題字，今天的北京城內(nèi)，除公文外，經(jīng)考證的康熙題字只有三個(gè)：“無為”和“福”?！盁o為”二字書于交泰殿懸掛的匾額上，其意有二：一，告誡君王不必過多干涉臣子作為，行“無為之治”；二，交泰殿是朝廷與后宮分界之所，此匾乃是警醒后宮到此“無為”，不要干涉朝政。然而如此重要的匾額也未加蓋“康熙御筆之寶”，而“?！弊稚蠀s有“康熙御筆之寶”印璽加頂，足見康熙對(duì)其何等重視?？滴鯙槭裁磿?huì)如此重視這個(gè)“?！弊帜兀靠滴跞龤q沒有了母親，是孝莊皇太后一手把他撫養(yǎng)大的?？滴跏辏ü?673年），孝莊太后六十大壽將至，不料突染沉疴，康熙查知上古有“承帝事”請(qǐng)福續(xù)壽之說，遂決定為祖母請(qǐng)福。在沐浴齋戒三日之后，康熙精選了一只上鐫“賜福蒼生”正楷四金字的毛筆，在絲絹制作的紙箋上一氣呵成寫就了傾注對(duì)祖母摯愛的“?！弊?，并決定破例加蓋“康熙御筆之寶”印璽———玉璽是皇帝權(quán)力的象征，一般只能蓋在圣旨和重要的公務(wù)文件上，絕對(duì)不可能蓋在一般的書法作品上———而且印璽即沒有蓋在“?！弊值淖笙路剑矝]有蓋在“?！弊值挠疑戏?，而是鄭重地蓋在“福”字的正上方，寓意“鴻運(yùn)當(dāng)頭，福星高照，鎮(zhèn)天下所有妖邪”。太后自得到了這“?！弊郑俨∪?，15年后，以75歲高齡得以善終?？滴鮾A注愛心所寫的這個(gè)“?！弊?，有意無意間還創(chuàng)造了許多空前的紀(jì)錄。首先由于“?！?、“壽”二字字形差異太大，因此自古以來從未有哪個(gè)書法家把“?！薄ⅰ皦邸焙蠟橐蛔謺鴮懙?，由此成為現(xiàn)存歷代墨寶中惟一的將“?！薄ⅰ皦邸睂懺谕粋€(gè)字里的“?！弊郑胺Q“福中有壽，福壽雙全”之“?！薄Ｆ浯?，這一“?！弊种邪岛岸嘧?、多才（財(cái)）、多田、多壽、多?！睌?shù)個(gè)漢字，是古往今來、獨(dú)一無二的“五?！焙弦恢案！?。第三，此“?！钡臅鴮懖煌诿耖g常用的飽滿方正，其字形窄而狹長(zhǎng)，為瘦，音諧“壽”，世稱“長(zhǎng)瘦福”，即長(zhǎng)壽之福。也就是從這個(gè)“?！弊制穑宄辛嗣磕晷履暧n“?！弊值亩ɡＰ⑶f太后于臨終前為了永久保存孫子玄燁送給自己的彌為珍貴的“?！弊?，親命將其刻在石碑上，佇立于宮內(nèi)。不料傳至乾隆時(shí)期，這塊“?！弊直畢s神秘地失蹤了！藏于皇宮的“?！弊直趺磁艿捷湾\園了呢？據(jù)野史上說，是和坤從宮中偷運(yùn)出的。他把“?！弊直偳兜綀@中秘云洞內(nèi)的石壁上，而此石壁上隱藏了一個(gè)“壽”字，碑上的“?！弊终檬悄莻€(gè)“壽”字的一點(diǎn)，使這里成了“福中有壽，壽中有福”的風(fēng)水寶地。對(duì)于這種說法筆者并不認(rèn)同?；蕦m戒備森嚴(yán)，和坤將一塊石碑偷運(yùn)出談何容易？！再者，和坤第宅幾易其主，豈有“?！弊直槐话l(fā)現(xiàn)之理？！筆者最近看到一個(gè)資料，稱乾隆將康熙的“?！弊直n給了自己的寵臣和坤，和坤命人運(yùn)來幾千塊太湖石，在萃錦園砌成京城一條巨龍，這條龍的位置正好在北京的龍脈上，他將“?！弊直卦邶堁ㄏば墓┓?，稱之為“洞天福地”。和坤從此洪福齊天，官運(yùn)亨通，而且財(cái)源廣進(jìn)，一時(shí)富可敵國(guó)。嘉慶繼位后，好幾回想將“?！弊直w回宮中，由于擔(dān)心動(dòng)了龍脈導(dǎo)致動(dòng)搖大清江山的根基，沒有付諸行動(dòng)。這一說法迄今雖亦無史記可考，但筆者認(rèn)為其可能性更大。

第二篇：中華少年_教材解讀

中華少年教材解讀

一、教材解讀 1．課文簡(jiǎn)說。

熱愛祖國(guó)是人世間最純潔最博大的情感，本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

全詩(shī)共8個(gè)小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩(shī)的總起。從結(jié)構(gòu)上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負(fù)遠(yuǎn)大，“山丹丹”喻指熱烈頑強(qiáng)，末句小結(jié)中華少年是“神州大地生長(zhǎng)的希望”。第2.3.4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國(guó)錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節(jié)寫祖國(guó)悠久的文化滋潤(rùn)著中華少年；第4節(jié)是寫祖國(guó)特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6.7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩(shī)的總結(jié)。

綜觀全詩(shī)，結(jié)構(gòu)清楚，過渡自然，首尾照應(yīng)，渾然一體。在感情節(jié)奏上，全詩(shī)句式勻整，節(jié)奏鮮明，句末押韻，朗讀時(shí)能感受到很強(qiáng)的節(jié)奏韻律。8個(gè)小節(jié)一韻到底，朗誦時(shí)顯得鏗鏘、悠遠(yuǎn)、激情。在方法上，本詩(shī)把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融為一體，反復(fù)運(yùn)用排比句和對(duì)偶句，突出了詩(shī)歌直接抒情的特點(diǎn)，每個(gè)小節(jié)中景的選擇（如，“碧波環(huán)繞的寶島”）、物的安排（如，“冰山上的雪蓮”）、境的再現(xiàn)（如，“軍艦長(zhǎng)風(fēng)破浪”）都極具匠心而融情，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。

另外，本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國(guó)山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過這些意象凝聚詩(shī)人獨(dú)特感受，使情感具體化。

編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩(shī)歌來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩(shī)，重在朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

2．詞句解析。（1）對(duì)句子的理解。

①東方之美滋養(yǎng)著龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田。這是本節(jié)的小結(jié)，也是對(duì)2.3.4小節(jié)的一個(gè)概括。屹立在世界東方的祖國(guó)，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養(yǎng)了我們。朗誦時(shí)應(yīng)充滿感激、自豪之情。

②我們銘記著中華母親的功德，/更不忘她承受的千災(zāi)百難。/黃河纖夫拉不直問號(hào)般的身軀，/長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。

這兩句巧妙過渡?！拔覀冦懹浿腥A母親的功德”一句承上，是對(duì)2.3.4小節(jié)的總結(jié)，“更不忘她承受的千災(zāi)百難”是啟下，領(lǐng)起本小節(jié)詩(shī)句的內(nèi)容。后面選擇的兩個(gè)典型事例寫出了祖國(guó)曾經(jīng)遭受的屈辱，告訴我們落后就會(huì)被挨打。朗誦后三行要低沉緩慢。

③要做旗艦去長(zhǎng)風(fēng)破浪，/要做火箭去推動(dòng)飛船，/要像利劍把貧窮斬?cái)啵?要用愛心把世界相連。

這是中華少年的鏗鏘誓言，表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。這四個(gè)排比句和前面四個(gè)“不”字句形成鮮明對(duì)比，再加押“an”字韻，讀起來瑯瑯上口，一氣呵成，中華少年的愛國(guó)之心、自豪之情盡情流露。

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。

立地頂天：也作“頂天立地”，詩(shī)歌是為了押韻而變換。形容形象高大，氣概雄偉豪邁。蹣跚學(xué)步：學(xué)走路時(shí)，搖擺不穩(wěn)的樣子。強(qiáng)悍：強(qiáng)壯勇猛。

陽(yáng)關(guān)道：原指古代經(jīng)過陽(yáng)關(guān)（在今甘肅敦煌西南）通向西域的大道，后來指通行便利的大道。比喻有光明前途的道路。

艷陽(yáng)天：指明媚的春天。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗誦這首詩(shī)，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。2．通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)。

三、教學(xué)建議

1．本詩(shī)是一首朗誦詩(shī)，適合于分角色表演朗誦。

2．本文是本單元“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題的最后一篇課文，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到用朗誦這種形式，也可以表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。因此，教學(xué)中，應(yīng)安排各種形式的朗誦。（1）自由朗誦。這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩(shī)讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。

（2）分角色朗誦。按照本詩(shī)甲、乙、丙、丁分配朗誦，可以四人小組合作讀，也可全班分角色朗誦。

（3）表演朗誦。為了有利于情感的表達(dá)，可以采用化裝表演朗誦，把甲、乙、丙、丁四個(gè)角色裝扮成藏族、高山族、蒙古族、漢族少年，配上動(dòng)聽的音樂，把學(xué)生帶入課文的情感世界，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

3．讀后，組織學(xué)生交流朗誦后的體會(huì)?？山涣鲗?duì)詩(shī)句含義的理解，也可交流對(duì)詩(shī)句表達(dá)特點(diǎn)的感受，還可交流內(nèi)心情感的體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生談自己真實(shí)的想法。在這樣的基礎(chǔ)上再讀全詩(shī)，自然達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境地。

教學(xué)目標(biāo)

1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。

2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料。

讀通，把課文讀得字正腔圓。

1．自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。2．同桌之間讀一讀課文，指出對(duì)方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩(shī)句。3．把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔(dān)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導(dǎo)。

讀懂，把課文讀得有聲有色。

1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。第1自然段：我們都是中華少年

引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

自由說說：

（1）透過這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？（2）把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？ 指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。第2自然段：共同的家園 大聲朗讀。

祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說一說。指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。第3.4自然段：千年文化、中華精神

在這兩段詩(shī)中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？ 指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的用典，如，《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽(yáng)與愛國(guó)詩(shī)人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。

第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅 出示：

黃河的纖夫拉不直問號(hào)般的身軀，長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見的場(chǎng)景。出示并提問：

??！是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。

教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？ “春天的故事”響徹大江南北，中華?。≌归_了嶄新的畫卷。教師：這句詩(shī)寫到了什么歷史事件？ 指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。第6.7.8自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)

四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩(shī)句，可以問老師。指名小組，匯報(bào)朗讀。教師作精要的點(diǎn)評(píng)，以肯定與鼓勵(lì)為主。

讀美，把課文讀得聲情并茂。1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話，說說讀了這一首詩(shī)的體會(huì)。2．推薦班級(jí)當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號(hào)，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯(cuò)句子。

3．四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。4．自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》。

第三篇：中華基督教會(huì)何福堂書院

中華基督教會(huì)何福堂書院 校友會(huì)第二次會(huì)議記錄

日期：二ΟΟ一年十二月廿九日(星期六)時(shí)間：下午2:30 地點(diǎn)：本校圖書館

出席：蕭永祥校長(zhǎng)、謝劉寶貞副校長(zhǎng)、蘇振邦老師、禢啟倫老師、鄧述誠(chéng)、張金

喜會(huì)長(zhǎng)、馬德力副會(huì)長(zhǎng)、關(guān)子筠、黃嘉敏、范淑貞、何婉雯、劉振權(quán)、趙

龍泉、勞欣欣、霍妙嫻、劉嘉碧、鍾煥新、鍾笑鳳、郭潔華

主席：張金喜會(huì)長(zhǎng) 紀(jì)錄：鄧述誠(chéng)

報(bào)告事項(xiàng)：

1.介紹新校長(zhǎng)蕭永祥

2.通過上次會(huì)議(無人提出反對(duì)或修訂)。3.19/11/2001職業(yè)講座，反應(yīng)理想，學(xué)生得益。4.今天29/12/2001校園燒烤報(bào)名人數(shù)約40-45人。收費(fèi)負(fù)責(zé)人：關(guān)子筠、馬德力、何婉雯。

5.學(xué)生入會(huì)籍之安排(會(huì)議紀(jì)錄 p.3 第七項(xiàng))。上次提出有三個(gè)方案：1.禢啟倫

2.蕭校長(zhǎng)

3.馬德力

大家一致通過馬德力之方案： 未畢業(yè)同學(xué)： $50.00(五年會(huì)籍)

永久會(huì)員： $350.00

建議： 每屆結(jié)業(yè)禮頒獎(jiǎng)時(shí)請(qǐng)會(huì)長(zhǎng)或副會(huì)長(zhǎng)來本校呼籲同學(xué)加入校友會(huì)。

馬德力並建議： 或?qū)⒕W(wǎng)址、電話、E mail 及職業(yè)輔導(dǎo)等小冊(cè)子印

製後送給畢業(yè)的同學(xué)。又在會(huì)訊中、網(wǎng)址上有牙 醫(yī)、購(gòu)物、飲食等優(yōu)惠。

蘇 Sir 建議： 在畢業(yè)禮之前呼籲。

燒烤方面：

鍾笑鳳建議：「在酒樓聚會(huì)會(huì)比燒烤更大型，更多人參與，有更多時(shí)間談?！?蕭校長(zhǎng)：「有Table Host 之方式，可考慮?！?/p>

6.學(xué)校重建計(jì)劃及40周年

蕭校長(zhǎng)：

「本校重建計(jì)劃可能於今年4-6月份有進(jìn)一步消息?！?/p>

「何福堂40周年，會(huì)將本校之光碟再補(bǔ)充新資料，請(qǐng)各幹事、校友提供資料。而學(xué)校有I.T.人手製作，電腦方面亦有禢Sir幫手。甚至將舊照上網(wǎng)。」 蘇Sir：「40周年聚餐將訂2003年十一月，可以在本校操場(chǎng)舉行，可容納400-500人?！?/p>

7.會(huì)員大會(huì)： 將在今年三月初發(fā)信通知會(huì)員、校友三月中重選新幹事、會(huì)長(zhǎng)。8.其他事項(xiàng)：

校友會(huì)員優(yōu)惠事項(xiàng)：

馬德力：「為使更多校友加入，會(huì)員可在網(wǎng)頁(yè)刊等登廣告、求職、購(gòu)物優(yōu)惠、活動(dòng)、通訊等?！?/p>

關(guān)子筠：「屯官畢業(yè)生有會(huì)訊及優(yōu)惠咭(每年)，會(huì)費(fèi)每年$20.00值得參考?！?鍾煥新：「幹事分工合作做比較可取，更為有效?！?馬德力：「收E mail 較省金錢，出版季刊亦適宜?！?/p>

張金喜：「前禢Sir曾提出幹事之架構(gòu)，己派發(fā)，若人手足夠，則可以依其架

構(gòu)實(shí)施。

《何鐘》只送給在校之學(xué)生而已！將來出版之校友刊物有無互相照 應(yīng)之處?！?/p>

蘇Sir：「季刊對(duì)在校之同學(xué)及宣傳更適用、有用！」

鍾煥新：「刊物及上網(wǎng)可流傳、散佈給更多校友；而校友會(huì)之刊物有利 校友之凝聚、溝通?！?/p>

馬德力：「是否即時(shí)成立編輯小組？」

「並以A4 形式印製、會(huì)長(zhǎng)、大會(huì)、福利、優(yōu)惠、招聘、徵求………?！?/p>

自願(yuàn)人選：(編輯小組)鍾煥新、吳詠文、鍾笑鳳(福利方面)、范淑貞(提供飲食、幼稚園教育)、劉嘉碧(採(cǎi)訪)、蘇Sir(學(xué)校代表)、張金喜。

由編輯小組依從大會(huì)招集會(huì)議及編印事務(wù)。三月初出版可配合會(huì)員大會(huì)選舉等。

下次開會(huì)日期：

23/2/2002(星期六)農(nóng)曆年初十二日 地點(diǎn)：本校圖書館 時(shí)間：下午2:30

第四篇：安全第一平安是福

安全第一平安是福

剛過去的六月是全國(guó)是第十二個(gè)安全生產(chǎn)活動(dòng)月，今年安全月的主題是“強(qiáng)化安全基礎(chǔ)、推動(dòng)安全發(fā)展”，圍繞這一主題，公司展開了為期四周的安全培訓(xùn)，利用每天班前會(huì)為職工灌輸、強(qiáng)化安全防范意識(shí)。在生產(chǎn)過程中只有繃緊安全這根弦，并且始終如一的按操作規(guī)程操作，讓安全成為一種習(xí)慣，讓行為變得更安全，杜絕“三違”，才能真正做到“四不傷害”，才能保證自己和他人的生命安全和企業(yè)的財(cái)產(chǎn)不受損失。安全工作不是一陣風(fēng)，不應(yīng)只在每年的六月盛行，而是要落實(shí)到每一天的生產(chǎn)工作中。為了持續(xù)強(qiáng)化大家的安全意識(shí)，分廠安全員組織車間青年員工共同學(xué)習(xí)討論安全問題，針對(duì)一些典型生產(chǎn)安全事故案例，大家一起討論，并分析了事故發(fā)生的原因以及防范措施。每一起事故案例聽得大家心里都沉甸甸的，它都是用沉痛的教訓(xùn)凝成的，它警示我們不能再使痛苦重演。聽完后你會(huì)覺得很多事故都是可以預(yù)防、避免的。

作為公司發(fā)展主體的一位員工，不論受教育程度高低，都應(yīng)有較高的安全意識(shí)，應(yīng)該在各自崗位上遵守規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，保證自己安全，幫助周圍的員工安全，讓我們?cè)诎踩那疤嵯屡ぷ?，在愉悅的心情中與家人共同生活，為了自己、為了家庭、為了企業(yè)，請(qǐng)大家時(shí)刻提高警惕，永遠(yuǎn)牢記“安全第一、平安是?！薄?/p>

第五篇：中華第一龍教案

語(yǔ)文人教版第十二冊(cè)《中華第一龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

江西省浮梁縣三龍中心學(xué)校

林雪亮

教材簡(jiǎn)析：

本課描述了中華第一龍的形貌，并進(jìn)一步闡述了龍的形成和發(fā)展過程，通過具體實(shí)例說明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長(zhǎng)。教學(xué)目的：

１、通過以讀促悟的學(xué)習(xí)方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。２、體會(huì)中華民族和龍的深厚情感，感知源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富奇特的龍文化，培養(yǎng)民族感情。

３、指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句． 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理解中華民族對(duì)龍的情感，了解龍?jiān)谥腥A文化的地位。

教學(xué)用具：課件、音頻 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)流程：

一、置疑導(dǎo)入。

1、教師置疑：同學(xué)們，你們知道龍嗎？（生：知道）那請(qǐng)你說說對(duì)龍的了解。

2、引入課題：

看來你們了解得還挺多，我們今天一起走進(jìn)課文《中華第一龍》更深入地研究研究龍。

板書課題：中華第一龍

（齊讀課題，讀好“第一”）。

二、初讀課文，感受龍的形象。

1、齊讀課文，劃出生字詞，并思考：龍是什么？龍長(zhǎng)什么樣？

2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況：（1）出示字詞：

濮陽(yáng)

粗獷

蜥蜴

游弋

房椽

驚濤駭浪

暴風(fēng)驟雨（2）指名認(rèn)讀并解釋詞義。

（3）注意字形：濮

椽

“弋”查“弋”部，如“式”、“鳶”“貳”

3、交流：龍是什么？（結(jié)合書上的有關(guān)句子回答）預(yù)設(shè)：

（1）龍是我們中華民族的圖騰。（出示幻燈片）

什么是圖騰？引入第2自然段，理解“圖騰”：它是一個(gè)民族認(rèn)定的標(biāo)志，是民族的象征和希望。

（雙頭鷹是德國(guó)的圖騰，大象是印度的圖騰，滿族人崇鷹，蒙古人崇狼，回族人崇獅）

（2）龍是我們中華民族的象征和希望。

（3）龍不是一種實(shí)有的動(dòng)物，而是一種藝術(shù)形象，是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的。

（4）龍是萬能之獸、萬能之神。

4、交流：龍長(zhǎng)什么樣？（1）出示：駝?lì)^、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳

齊讀，再讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（將許多動(dòng)物的特點(diǎn)都集中到龍的身上。）

（2）、過渡：這樣一個(gè)龍的形象又是怎么被想象創(chuàng)造出來的呢？讀 讀第4自然段。

三、了解龍的起源。

1、學(xué)生自由讀第四自然段。

2、交流：龍是怎么被想象創(chuàng)造出來的呢？用“因?yàn)楱D―所以――”說。

預(yù)設(shè)：

（1）因?yàn)楣艜r(shí)人們對(duì)大自然的許多現(xiàn)象無法作出科學(xué)的解釋，更沒有控制自然的能力，于是祖先們希望自己的圖騰具有風(fēng)雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑??所以想象創(chuàng)造出了龍。

（2）指名說，引導(dǎo)：正是因?yàn)樽嫦葌儗?duì)大自然的許多現(xiàn)象無法作出科學(xué)的解釋，更沒有控制自然的能力，所以當(dāng)他們看到——出示圖片，理解詞語(yǔ)。

群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風(fēng)驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先（出示句子，接讀）希望自己的圖騰具有風(fēng)雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑??

3、師：說（讀）得真好！你們知道最早的龍是什么樣的嗎？

四、走進(jìn)龍文化。

1、自由讀第一自然段，最早的龍是什么樣的？（出示相關(guān)語(yǔ)句）中華第一龍有什么特點(diǎn)？（貝殼砌成、造型粗獷、樣子像蜥蜴）

2、你們想不想親眼看看這條龍啊？（出示圖片）齊讀這段話。

3、這條龍是那里來的呢？（原始社會(huì)墓葬）

4、又為什么稱為“中華第一龍”呢？（距今五千年）

5、“中華第一龍”說明了什么呢？（中華民族在形成初期，就把龍作為自己的圖騰）

6、龍?jiān)谖覀兠褡宓男哪恐刑N(yùn)含著什么意義？（代表吉祥，象征神圣、又是力量的化身）

7、正因此，我們的民族逐步豐富龍的形象，才有了現(xiàn)在的龍的形象？讓我們一起看看現(xiàn)在的龍。

8、我們的民族在逐步豐富龍的形象的同時(shí)，也把龍融入到日常生活中來。我們的日常生活中哪里有龍呢？

9、自由讀第五自然段，說說現(xiàn)實(shí)生活中的龍。

10、你們還知道那些含有“龍”字的成語(yǔ)？（望子成龍、生龍活虎、龍騰虎躍、龍鳳呈祥、巨龍騰飛、盤龍臥虎、虎踞龍盤、龍?zhí)痘⒀ā堮R精神、車水馬龍、龍飛鳳舞、畫龍點(diǎn)晴）

11、學(xué)到這你們體會(huì)到什么？（中華民族和龍有著深厚的情感，中華民族的龍文化淵源流長(zhǎng)）

五、弘揚(yáng)龍的精神。

1、“中華第一龍”的發(fā)現(xiàn)還證明了什么？（中國(guó)是龍的故鄉(xiāng)，中原是中華民族的發(fā)祥地，中國(guó)人是龍的傳人）

2、你如何理解“傳人”？（傳承龍的精神）

3、等你們長(zhǎng)大了，有出息了，出國(guó)了，外國(guó)人問你是哪里人？你們?cè)趺椿卮鸢?？（我是中?guó)人，我是龍的傳人）

4、目前，韓國(guó)已向世界文化組織成功注冊(cè)了端午節(jié)、風(fēng)水術(shù)，屈原、西施、都成了他們國(guó)家的人，現(xiàn)在正在注冊(cè)漢字是他們國(guó)家始創(chuàng)的。聽了這些，你有何感想？

5、前不久，韓國(guó)和美國(guó)拍攝了一部電影叫做《龍的戰(zhàn)爭(zhēng)》，韓國(guó)似乎也要把龍算作他們的原創(chuàng)文化了，如果有一天韓國(guó)人說龍是他們國(guó)家的文化，你如果反駁他？

6、讓我們一起來欣賞歌曲《龍的傳人》。

六、作業(yè)布置。

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

中華第一龍

吉祥

神圣

力量 我們是龍的傳人

教學(xué)反思：

為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了“感受龍的形象→了解龍的起源→走進(jìn)龍的文化→弘揚(yáng)龍的精神”的這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)“龍”有一個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中緊扣文本、以讀促悟，加之課件的運(yùn)用使龍的形象更加直觀生動(dòng)。課前的歌曲渲染，課后的歌曲升華，目的在于引起學(xué)生的情感共鳴，以弘揚(yáng)龍的文化與精神。