第一篇：原來外國語學(xué)校的學(xué)生是這樣學(xué)英語的

原來外國語學(xué)校的學(xué)生是這樣學(xué)英語的

外語學(xué)校的奧秘其實就在每天清晨的半小時早課和晚飯后的45分鐘晚課里——這是唯一比普通中學(xué)多出來的課時。但每天多75分鐘，一年便近370小時，6年下來近2500小時，水滴石穿?？茖W(xué)家統(tǒng)計說，精通一門語言這樣的技能需1萬個小時堅持不懈的練習(xí)，2500個小時的意義非同小可。偶得

1995年，在成都，外國語學(xué)校還是個有點陌生的新鮮事物。記得小考后，老師說，外語學(xué)校向全市招生，有一輪單獨考試，難度較大，可以試試，就報了名，筆試成績還不錯。面試那天，考場外的操場上排著很長的隊，拉著警戒線，報考者甚眾。媽媽很焦慮，來之前，她多方打聽外語學(xué)校究竟如何，卻也得不出結(jié)論。她希望我像她一樣當(dāng)醫(yī)生，在她眼里，英語與前程沒有明朗的必然聯(lián)系。外語學(xué)校始建兩年，由一所落魄的公立中學(xué)轉(zhuǎn)軌而來，遠(yuǎn)不如成都的老牌名中——石室、樹德那樣有聲望。叫到我名字該入場時，媽媽拉住我說：“等等，我再想想?！蔽艺f：“來都來了，考完再說?！睊昝撌志瓦M(jìn)去了。成都的小學(xué)不像首都和沿海發(fā)達(dá)城市的小學(xué)，當(dāng)時已開始講授英語。我從未受過系統(tǒng)性的訓(xùn)練，面試就考發(fā)音模仿能力，跟讀幾個音標(biāo)、單詞和短句。不久，錄取通知書到了，我就像受到召喚似的，心向往之。媽媽還在猶豫，我卻主意已定。

當(dāng)時，出國熱已經(jīng)出現(xiàn)。對西方文化的渴求從恢復(fù)高考起就猛烈地復(fù)蘇過來，家中的白墻上曾貼滿了小提琴大師梅紐因、海菲茲等人的海報。電視劇《北京人在紐約》家喻戶曉，熱度絕不遜于90年代初的《渴望》，劉歡那句“千萬里，我追尋著你”，成天盤旋在成都的大街小巷上空。我最好的童年小伙伴小學(xué)畢業(yè)后直接去了加拿大，她的父親是鐵道研究院的工程師，她不甘于現(xiàn)狀的母親申請了加拿大的宗教大學(xué)，打各種苦工，艱辛拿到了綠卡。

我于是開始了住校生涯。初離家，雖戀戀不舍，卻有背上行囊、人在旅途的獨立的興奮。每周日黃昏，校園里那座一周都休息的小噴泉終于喜氣洋洋地噴水，校園熙攘起來。22點，晚自習(xí)結(jié)束，沿著操場邊的梧桐林蔭小道，把衣物和零食拎上宿舍樓，塞進(jìn)各自的小柜里。一周開始了：早晨6點半在亢奮的進(jìn)行曲中起床，薄霧中睡眼惺忪地早操、晨跑；7點到7點半早課，英語和語文間天上，7點半到8點早餐，然后與普通高中步調(diào)一致地上6～7堂課，直到16點半。晚飯前有一個半小時的自由時間，其中周二是英語角；晚飯后，19點到19點45分是英語晚課，結(jié)束后，晚自習(xí)到22點；晚上23點，統(tǒng)一熄燈。僅從時間上看，外語學(xué)校的奧秘其實就在每天清晨的半小時早課和晚飯后的45分鐘晚課里——這是唯一比普通中學(xué)多出來的課時。但每天多75分鐘，一年便近370小時，6年下來近2500小時，水滴石穿?？茖W(xué)家統(tǒng)計說，精通一門語言這樣的技能需1萬個小時堅持不懈的練習(xí)，2500個小時的意義非同小可。

周三下午是父母能夠探望的唯一時間，學(xué)校嚴(yán)格封閉，絕不允許隨意探望，也禁止學(xué)生在任何時間離校。我們好像待在一個深山古堡里集訓(xùn)，日程表幾乎完全排滿，心無雜念，有點軍事化管理的味道。每周五下午一跨出校門，一環(huán)路上車水馬龍的世界撲面而來，一瞬間竟應(yīng)接不暇。那段純粹靜心的時光，總令人懷念。后來聽到評價說，在大學(xué)里，感覺“外國語學(xué)校出來的學(xué)生都像受過軍校訓(xùn)練似的，是種獨特的存在”，這種氣質(zhì)大概就源于住校制度。這種紀(jì)律性在自由突然井噴的大學(xué)里讓我們很受用。后來，名氣逐漸如日中天的母校拿到了北大、清華越來越多的保送和推薦名額。副校長說，原因之一是，母校送到北大、清華的學(xué)生保研率連年百分之百。

我們那屆一共只招了120個學(xué)生，分成三個班。一到英語課，每班再分成A、B兩個小班，每班20人，小班授課。從教育越來越市場化的今天回望，那時的待遇太好，學(xué)費卻僅是公立學(xué)校統(tǒng)一的一年幾百塊。我們的運氣很快就被市場重估教育資源價格的潮流沖刷得無影無蹤——就在我們畢業(yè)的2001年，踏出校門不久，母校便從公辦民助正式轉(zhuǎn)制為私立中學(xué)，基礎(chǔ)學(xué)費也漲到了現(xiàn)在的一年近3萬元，華麗轉(zhuǎn)身“貴族學(xué)?！?。

從一個角度看，市教委“高位”變賣了優(yōu)質(zhì)教育品牌，有損教育的公平性。但情況又遠(yuǎn)非這樣悲觀——私立學(xué)校不受戶籍和劃片政策的限制，連云、貴、川、藏等西南幾省的生源也能吸納，實現(xiàn)了另一種意義上的公平。畢業(yè)12年后，當(dāng)我也成為一位母親，開始為孩子的教育作打算時，猛然發(fā)現(xiàn)，北京的學(xué)區(qū)房價格已向10萬元/平方米沖刺——看似公立的學(xué)校，卻以持有學(xué)區(qū)房產(chǎn)的形式將教育資源私有化；共建生和條子生，則是權(quán)力尋租。入門

第一堂英語課，林老師拎著錄音機走進(jìn)來。他高大帥氣，全校很多女生都暗戀他。他用中文介紹了自己，也讓我們做了自我介紹，給我們每人一個英語名字。我的名字叫Phyllis，后來我知道，這是年齡較大的英美鄉(xiāng)村老太太才用的名字，但從來都沒換過。那是我們唯一一節(jié)用中文上的英語課。此后中學(xué)生涯里，英語課就不再允許任何中文出現(xiàn)了。中文的拐杖在我們一接觸到英語時就被拿走，強迫我們必須迅速在混沌狀態(tài)下建立起對完全陌生的語言的感知。

相當(dāng)長一段時間里，我們幾乎完全迷失。林老師必須用肢體語言、圖片和各種教具，向我們解釋單詞或句子的含義，一整堂課他都在手舞足蹈，很多時候我們還是一頭霧水。那時，視頻和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用還幾乎沒有，音頻、圖像的高級形式就是磁帶和紙質(zhì)圖片。我們就像回到了嬰兒時代，通過最直接的視覺、聽覺、觸覺和場景，去建立語言與其所指之間的聯(lián)系。原有的中文秩序被完全打破了，就像腳下的木地板被猛然抽掉，轟的一聲坍塌了似的，我們懸浮在空中。

我們最初學(xué)習(xí)的教材叫《看，聽，學(xué)》，是英國的英語教育學(xué)家路易斯·喬治·亞歷山大編著的。普通中學(xué)孩子們的青春期記憶是與通用英語教材中的主人翁韓梅梅和李雷的成長聯(lián)系在一起的，而我們的記憶則與桑迪（Sandy）、蘇（Sue）、比利（Billy）和湯姆（Tom）的日常生活交織在一起。教材沒有一個中文單詞，只有英文與圖片的對照。至今，無需查閱過去的書籍，我還清楚記得：書本的第一句話是“MeetSandyandSue”（來認(rèn)識下桑迪和蘇吧）；記得第一個感到饒舌無比、聽了無數(shù)遍磁帶才說順溜的句子“Puttheeggintheeggcup”（把雞蛋放進(jìn)雞蛋杯里）；也還記得他們玩捉迷藏、翻倒立、分巧克力的無數(shù)趣事。

入門真是獨特又困難極了。林老師不許我們預(yù)習(xí)，上課時也不許我們翻書，而是一遍遍地放磁帶，一句句地讓我們反復(fù)模仿，每個人都得站起來復(fù)述。待他用演示的方式把每句話的意思講解給我們后，我們才能翻書。很長一段時間，連書上都沒有文字，純粹只有圖片，一句話的意思通過圖片大概能明白，但若分解開來，每個單詞是什么意思，則完全對不上號。我們也不學(xué)習(xí)字母和音標(biāo)，更不學(xué)習(xí)拼寫，甚至禁止書寫，禁止私買和查閱字典。大概有半個學(xué)期，我們與英語就只是通過視覺與聲音來相處的。開始有時還會偷偷用中文記下某個單詞的發(fā)音，比如香蕉叫“布拿納”，報紙叫“牛屎盆盆”，但很快被發(fā)現(xiàn)和嚴(yán)格禁止了。

唯一允許的方法，就是在晚自習(xí)，甚至在熄燈后，抱著復(fù)讀機，無數(shù)遍地、令人厭倦和發(fā)狂地模仿每一句話，直到在搞不清楚單詞意思的情況下，就能不經(jīng)大腦脫口而出。而第二天的早課上，每個人就得輪番站上講臺，當(dāng)眾背誦前日的課程。很多個夜晚，我們都是抱著復(fù)讀機不知不覺睡著的，耳機還在低語，磁帶還在轉(zhuǎn)動。日后回首，這也是外語學(xué)校的不同之處。它讓我們在一踏入英語世界時，就像學(xué)習(xí)母語的嬰童般，抓住了語言最難把握卻最為核心的靈魂——語感。普通的教學(xué)方法強調(diào)語法，通過語法的邏輯形式來理解陌生的語言。而我們建立了與語言更親近的相處方式，不是以邏輯，而是以直覺的方式去感受它的韻律。外國語學(xué)校的學(xué)生聽說能力都很強，我們對英語的最初認(rèn)知就是建立在聽說之上的。在此后十幾年的英語學(xué)習(xí)生涯里，遇到美妙的句子，我仍會習(xí)慣性地熟讀成誦，直至脫口而出。

迷茫期過去，就像穿過了水簾洞，里面別有洞天，英語課從此給了我們很多歡愉的記憶。從第一堂課起，林老師就一直鼓勵我們無拘無束地大膽表達(dá)。小課也給了我們很多表達(dá)的機會：每個人都得站起來模仿句子；早課晚課每個人都得走到講臺前背誦課文；課文長起來后，我們則分成三四個人的小組，自編自演，把課文編排成小話劇演出來。每一次，我們走上臺，總是先排成一排，集體報幕，“ActtheScene”，然后逐個報出自己的角色，遂開始表演。

大家的幽默感總是在詮釋角色時發(fā)揮得淋漓盡致，一個滑稽的動作或表情，一種古怪或詼諧的語調(diào)，總能引來笑聲與掌聲。當(dāng)記憶像書頁般翻過時，那些只有幾句話、像玩過家家的簡單話劇，慢慢變成了“六一”節(jié)和新年晚會上有華麗戲服和道具、場面宏大的英語戲劇乃至歌劇——《灰姑娘》、《皇帝的新裝》、《羅密歐與朱麗葉》、《麥克白》等等；而那些最初例行的簡單背誦，到后來，慢慢變成了背誦長篇的課文，再后來，變成了復(fù)雜的演講。

我們的舞臺也從教室變?yōu)閷W(xué)校禮堂的主席臺，然后走出校園，在全市、全國的中學(xué)生英語演講比賽中奪魁。6個小班的英語老師都是師范學(xué)?；蛲庹Z學(xué)院剛畢業(yè)不久的年輕人，天性很活潑。還記得那時三（B）班的女老師姓任，非常有魅力和感召力，她的課堂上，每個人都高舉著手搶著回答問題，課堂節(jié)奏極快，非?；钴S。我們都慢慢養(yǎng)成了一種熱情直率的性格，哪怕在中文的語境里會含蓄收斂很多，但一旦切換到英語的情境里，仍會不自覺地有一種入無人之境的自在感，表達(dá)已經(jīng)成了習(xí)慣。我最要好的中學(xué)同學(xué)在北大是戲劇社的活躍分子，主演過《蒼蠅》和《布爾加科夫醫(yī)生》，這種對表演的興趣在中學(xué)時代就養(yǎng)成了。

一個學(xué)期快結(jié)束時，我們才正式與英語字母見了面，開始認(rèn)字和書寫。實驗

上初二時，英語教學(xué)體系的奠基人朱征峰和郭萍老師去美國做了旅行考察。他們是夫婦倆，年齡較大，朱老師不是四川人，說普通話，是老一輩外語學(xué)院的大學(xué)畢業(yè)生。記得那時他們考察回來，對我們所學(xué)的英語必須跟上時代的感慨很快流傳開來。據(jù)說朱老師跟美國人交流，所用的一些表達(dá)方式是美國人在20世紀(jì)六七十年代才用的過時語匯，很尷尬。我們也開始重新審視這套已“人到中年”的《看，聽，學(xué)》教材，里面的一些說法，比如errand（跑趟差），在現(xiàn)實中已不再是應(yīng)用中的活詞匯。

那一年，他們又訪問了對外開放歷史更悠久的沿海沿江老牌外國語學(xué)?！暇┩鈬Z學(xué)校、天津外國語學(xué)校、杭州外國語學(xué)校、武漢外國語學(xué)校等，開始籌備引進(jìn)和試驗英國廣播公司出版集團的教材《展望未來》。這套書后來成為全國外語學(xué)校的通用教材，是以劍橋大學(xué)第一證書預(yù)考為標(biāo)準(zhǔn)的，也就是相當(dāng)于歐洲委員會歐洲語言教學(xué)大綱的中高級英語水平，具備用英語在英語國家工作和學(xué)習(xí)的能力。在我們的6個英語小班中，我所在的一（A）班和任老師所教的三（B）班被選中，作為教學(xué)試驗的“小白鼠”。我們也因此成了全國首批使用《展望未來》的學(xué)生，這是件很幸運的事。新教材立刻把我們帶入了廣闊世界。我們第一次有了用厚厚的銅版紙張彩印的教材，一打開就在燈光下微微泛著五彩的光，愛惜得舍不得往上面寫字，每天都小心翼翼地放入抽屜，再小心翼翼地捧出來。每冊有15章，共60章，話題從日常生活的居住、就餐、社交、辦公室、交通規(guī)則，到談?wù)撋罘绞降闹苣┥?、健康人體、度假、鄉(xiāng)村生活、烹飪、探險，再到探討更深層次的社會文化政治問題，如是非對錯、人生樂趣、成功之路、舞臺戲劇表演、新聞報道、體育世界、新奇文化、古舊收藏、科幻未來等等，包羅萬象。

每一章里，有各種報紙雜志、信函廣告、啟事文書、經(jīng)典文學(xué)作品片段的剪輯，配上各種風(fēng)格的攝影、漫畫、插圖，非常吸引人。16年后，無需費神翻出留在成都家中的那套課本，許多東西還歷歷在目。我現(xiàn)在還能隨口背誦出倫敦希思羅機場催乘客登機的廣播，也能背誦出在倫敦舊船塢看魔術(shù)表演的片段；也還記得在澳大利亞蹦極跳、在南極睡冰床的探險故事，還有在飛機上用小刀做手術(shù)取出喉嚨里的骨頭、在高速公路上走錯了出口一個U轉(zhuǎn)彎逆行的趣聞。也是從那時起，我們開始閱讀莎士比亞的詩句、赫胥黎的《美麗新世界》，接觸《星際迷航》，了解世界古跡名勝，從成了“連鎖廁所”的地中海到維多利亞時代的建筑和家具，結(jié)識理查·基德曼、尼古拉斯·凱奇，還有羅賓漢與佐羅，辯論基因問題、醫(yī)療制度和教育公平，聽聞印度腔、澳大利亞腔、日本腔的英語。那是個求知若渴的時期。英語所給予我們的，是一扇通向廣闊世界的窗口，一趟世界文明的旅途。

書的難度自然很大。第一章幾乎用了一個月才講完，一堂課下來，滿滿一大頁的陌生單詞和詞組。年輕的林老師和任老師很有開創(chuàng)者的精神，總是把課設(shè)計得盡量有趣，啟發(fā)式教學(xué)。我至今還記得他們在教學(xué)樓走廊里飛快地用粉筆書寫的幾個小黑板的填空題，供上課聽力用，一段錄音放兩三遍，然后讓我們把那些空缺的地方填滿，那些單詞、介詞和詞組都是第一次遇到，但一發(fā)揮眾人的智慧，基本都能拼寫出來。新單詞一遍遍反復(fù)聽寫，讓同桌相互批改；更有趣的方式是常讓我們用10～15個單詞編寫一個故事，常有意想不到的創(chuàng)意。

我一直覺得我的同學(xué)是極富創(chuàng)造力的。直到高中，我們一直私下流傳著自己寫畫的民間小報，上課時就在座位間傳遞，人人添磚加瓦，針砭時弊，八卦緋聞，對學(xué)校的一切評頭論足，很多人都是講故事的好手。那時候還沒有相應(yīng)的考試題。每半個月或一個月，兩位老師就要自己設(shè)計一套試卷，電腦輸入還沒普及，都是親手謄寫油印，拿著蘸滿油墨的滾筒一份份刷出來的。后來才有了打印機，噼噼啪啪地打出來后復(fù)印。

那個時代的老師非常敬業(yè)和投入。年輕的英語老師們就住在教學(xué)樓對面的教職工宿舍樓里，筒子樓，一人一間10平方米左右的小屋。有時我們上課，他們就從窗外走過，記憶最深的一次是二班的老師新買了一個磚頭大的大哥大，別在屁股上，引得一陣大呼小叫。林老師常常三個五個地分批把我們叫到他的小屋里，糾正每一個音節(jié)的發(fā)音。從一開始，那些決定了英語聽起來是否純正的細(xì)節(jié)就被他逐個仔細(xì)打磨過了：不能咬死的s音，舌頭要盡力伸長放到兩排牙齒之間的th音，嘴形不能太扁的a音等等，還教會了我們用胸腔而不是嗓子發(fā)音的方法。

我還記得他講那個發(fā)音接近“昂”字的音標(biāo)，為了向我們演示清楚這個音要沉到鼻梁后端發(fā)出，他不顧自己帥哥的形象，很夸張地把嘴巴張得跟蒙克油畫《吶喊》里的那個人差不多。我也還記得，從喬納森·斯威夫特的《格列佛游記》到托馬斯·哈代的《德伯家的苔絲》，都是他從小屋書架上取下來拿給我讀的。我們一直有外教課，那對和藹的美國夫婦就住在學(xué)校安排的一套稍微闊綽點的小套間里，有時請我們?nèi)ネ嫱妗５沂冀K覺得，對我們影響最大的，是那批初出茅廬、朝氣蓬勃的英語老師們。他們的付出，若以今天的市場眼光衡量，是無價的。

我最享受的另一個時刻，是每周三晚上的電影時間。那只平日被牢鎖在綠色鐵皮柜里的電視機終于千呼萬喚露出臉來。在那臺電視機的熒幕上，停駐過幾乎所有當(dāng)時迪士尼和好萊塢的名角兒。不知何故，我的腦海里最愛跳出的畫面，是肖恩·康納利在《第一騎士》里的形象，我與同桌坐在最后一排觀看，窗外，是一片綠色的梧桐樹葉。異軍突起

就在我們穿著一身紅，無憂無慮地在市文化宮合唱《音樂之聲》里的《哆來咪》和1988年漢城奧運會會歌《手牽手》時，學(xué)校的第一批學(xué)生悄然升入了高二。他們被安排在一棟單獨的教學(xué)樓里，好像是為了防止受到我們的干擾，變得更加與世隔絕。我們很難見到師兄師姐們。只記得美國轟炸我國駐南斯拉夫大使館的那一次，周日的下午，從操場上傳來他們繞場游行，高喊“打倒美帝國主義”的雄渾口號聲。也是在那一年，校園里張貼出告示，寒暑假有組團去美國游學(xué)的活動，經(jīng)費不菲，班里好幾位同學(xué)報了名。

1999年盛夏，我們突然得知，第一批高中畢業(yè)生，99級的俞師姐奪了四川省文科狀元，還有兩個文理科省前五名。那一批畢業(yè)生共80人，4個北大，1個清華。也是在那一年，我們的姊妹外國語學(xué)校走出了一位哈佛女孩劉亦婷，在全國名噪一時。外國語學(xué)校軍團就這樣在成都異軍突起。2000年，省文科狀元繼續(xù)出在母校，穩(wěn)住了江山。

也就是在這短短的兩年里，許多事情發(fā)生了變化。出國熱與新東方所開辟的巨大英語教學(xué)市場終于變成了滾滾的商業(yè)洪流。任老師離開了學(xué)校，去了老牌名校成都七中，他們剛成立了一個國際部，高中畢業(yè)直升國外大學(xué)，急需任老師這樣有教授《展望未來》經(jīng)驗的老師。林老師繼續(xù)留下來教初中英語，成了初中部的骨干，幾年后，他去了大學(xué)任教。年輕老師們一個接一個成家生子，紛紛搬出宿舍樓，買了房。2001年，輪到我們上陣了。接手畢業(yè)班的英語老師季先生是個非常淵博的人，他曾是長江三峽工程的首席翻譯之一，家中書架上有一排排的百科全書和大辭典。第一屆文科狀元就是他帶出來的。他是個非常敏感的人，不愿應(yīng)付過于復(fù)雜的人情世故，寧愿待在學(xué)校里教書。似乎誰也沒太把英語放在心上，大家都更重視對文科生有決定性意義的數(shù)學(xué)。高三上半年，我們?nèi)匀簧系氖恰墩雇磥怼?，直到下半年，才開始做高考題，突擊語法和各種題型。那些試卷對我們來說沒有任何難度，但熟練是必需的。季先生的壓力卻非常大，有一次我們的考試成績出現(xiàn)了統(tǒng)計失誤，最初在成都市排名不靠前，他竟然出走了一段時間，學(xué)校只好給我們換了一位老師。即使如此，高考并未耽誤。

那一年，我們文科班的英語平均分是132分，總分平均分是570多分（滿分750），超過了人民大學(xué)的調(diào)檔線。那一年是考前填志愿。在師兄師姐革命旗幟的鼓舞下，我們很大膽地填了很多北大、外交學(xué)院、北師大、人大、復(fù)旦等，全部悉數(shù)錄取。在外語學(xué)校學(xué)了6年的英語，其實根本沒有在高考的考場上發(fā)揮用途。我們用最后半年的時間對接了英語高考，并通過體制內(nèi)考試的方式，證明了自己的實力。但在那個年齡所掌握的語言技能，對我們影響深遠(yuǎn)。本科畢業(yè)后，不少人去了哈佛、斯坦福、耶魯?shù)让Ｉ钤欤S多人進(jìn)入全球最牛的投資銀行和咨詢公司。對我們從內(nèi)地走出來的學(xué)生來說，初中那六年的教化，終生受用，不是高考所能衡量的。讀大學(xué)時，我曾在新東方教過英語。新東方已成了上市教育集團，在中關(guān)村、白云路、北辰中心等多處核心地段購買了商業(yè)地產(chǎn)。它的服務(wù)對象早已不再只是大學(xué)生，而變成了從幼兒園、小學(xué)、初高中到職業(yè)培訓(xùn)的英語培訓(xùn)體系，全民學(xué)英語的時代到來了。也是在大學(xué)期間，曾在與大學(xué)同學(xué)創(chuàng)業(yè)時，走訪了從杭州外國語到東北育才這樣的全國名校。我還記得，到東北育才時，日式建筑風(fēng)格的校門外貼著大學(xué)錄取的光榮榜，滿滿一大墻，排滿前面兩頁的，不是北大、清華，而是哈佛、普林斯頓、斯坦福、劍橋、牛津、東京大學(xué)等世界級名校。在一次交流中，北京四中的同學(xué)告訴我，他們大部分人高中時代都在國外高中交流過一段時間，很多人都打算畢業(yè)時直接申請國外大學(xué)的本科。越來越富裕的城市人，在高考體制之外的選擇變得越來越多，也不再那么需要靠高考英語分?jǐn)?shù)來衡量水平。

但不要忘了那些不那么幸運的大多數(shù)。真正還倚重高考英語的人，恰好是那些沒有那么多途徑與資源去獲取高考體制之外英語教育資源的人。公正是教育內(nèi)在不可剝離的訴求，在市場化時代，卻也是它最矛盾的訴求——最需要教育資源改變命運的人，往往恰好卻是那些最缺乏資源獲得良好教育的人。

在這個可以通過音頻視頻、出國旅游、假期寄宿交流、機構(gòu)培訓(xùn)提高英語能力的時代，英語確實讓那些農(nóng)村小鎮(zhèn)的孩子輸在了起跑線上。高考制度的確應(yīng)該堅守它社會公正的訴求，改變英語的門檻。

第二篇：我是這樣學(xué)英語的

在幼兒園時，英語對我來說是一年難得聽到的“高級詞匯”；上小學(xué)后，英語意味著一周一節(jié)課“A.B.C.D.Hello.Bye-bye”的練習(xí)，而我真正地去了解它、學(xué)習(xí)它、熱愛它，已是在六年級畢業(yè)后一次暑期英語培訓(xùn)的后話了。我所在的縣城之英語多年來戴著“啞巴英語”的枷鎖，而這種僵局被我的第一位系統(tǒng)教授英語的老師廖代銘打破了。2002年的暑假，廖老師開辦了我縣第一個“劍橋少兒英語”培訓(xùn)班，同時也首次采用了純英語教學(xué)的模式。在對此機構(gòu)作了了解后，我幸運地成為了他們其中的一員，通過近一個月全日制的培訓(xùn)，我認(rèn)識到了英語學(xué)習(xí)的重要性，并且對這種寓教娛樂的純英語教學(xué)方式產(chǎn)生極大的熱情，正是這種客觀上的認(rèn)識和主觀上的興趣一直激勵著我不懈地學(xué)習(xí)。

上初中后，盡管時間緊，節(jié)奏快，但是為了學(xué)到一口地道的英語口語和鍛煉英語思維，我仍然堅持利用課余時間在廖氏外語學(xué)校學(xué)習(xí)英語。當(dāng)時學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，還要學(xué)電子琴、聲樂，但是如無特殊情況，我決不缺席。學(xué)習(xí)英語對我本身來說是一種享受異地文化風(fēng)情的過程，同時也使自己身心愉快、放松。所以我總是讓自己在課堂上充滿活力，盡量搶機會表達(dá)、對話、練習(xí)，我也因此成為班上最talkative的person。雖然覺得對不起同窗，但“Justonechance,catchitandbecomethewier!”.就這樣，兩年的時間我學(xué)習(xí)了《劍橋少兒英語系列》并于2004年暑假開始學(xué)習(xí)《澳大利亞中學(xué)英語》。這是一個挑戰(zhàn)，也是一個機遇。剛開始學(xué)習(xí)時是咬著牙讀的。——一篇長的說明文上生詞生句型比比皆是，感覺基本上是從初一過渡到高一的難度，但是當(dāng)我的第一堂劍橋英語課上，老師講的一句話索繞在耳旁時，我又鼓起勇氣，堅強面對——Tryyourbest.慢慢地，英語學(xué)習(xí)就變得得心應(yīng)手了，當(dāng)我再面對一長串不認(rèn)識的單詞、句型也不會瑟瑟發(fā)抖了。

另外，在兩年多的英語學(xué)習(xí)中，由于經(jīng)常參加主持廖氏外語學(xué)校以及母校太和中學(xué)組織的各類英語表演活動，能力上也有了較大的提高，還因此悟出了學(xué)英語的不二法門——Showoff!Don’tbeshy.總之，兩年多的英語學(xué)習(xí)只是一個開頭，并且將永無結(jié)尾。我的成功得益于兩大名師——廖氏外語學(xué)校廖老師及太和中學(xué)鄧光玉老師的悉心指導(dǎo)。當(dāng)然也離不開老爸老媽的支持和其它各科老師的精神援助。任何一個開頭是一個結(jié)束，一個結(jié)束也是一個開頭，就讓我們在開頭與結(jié)束的交錯中，漫游英語王國吧！

第三篇：奧爾夫原來音樂可以這樣學(xué)

我覺得奧爾夫與傳統(tǒng)教學(xué)法相比,真的是如我所愿“給孩子一個自由快樂的童年”,“盡享藝術(shù)的真善美”,師生互動,老師高興,孩子有成就感,并以培養(yǎng)多方面發(fā)展?jié)摿槟繕?biāo),在這種情況下,又怎能發(fā)生孩子為了不練琴而毀壞鋼琴的事情呢? 最近公司的工作特別多,總是有忙不完的事兒,害得我網(wǎng)也沒時間上了。以至有的朋友問:“怎么在網(wǎng)上看不見你的身影了?”沒辦法,“人在江湖,身不由己”啊!可是參加了兩次小橡樹辦的奧爾夫家長班,還是忍不住要寫幾句,水平有限但熱情無限,權(quán)當(dāng)拋磚引玉吧。

我本人也可以算做一名“音樂愛好者”吧,家里各種cd、錄音帶不少,從古典音樂到現(xiàn)代流行歌曲應(yīng)有盡有。雖然對音樂熱愛,遺憾的是身上的音樂細(xì)胞實在太少,最多是會唱一些流行歌曲,聽音樂時真是愛聽得不得了,可你要讓我講出點門道來,對不起還真是講不出來。至于各種樂器,更是一竅不通了,家里倒是有電子琴,可要讓我一擺弄,那就成了“亂彈琴”了。閑下有空時,?？畤@自己這輩子可算是完了,長不上什么音樂細(xì)胞了,只得寄希望于兒子能比他媽強點兒。

兒子一出生手指頭就特別長,有人說這是學(xué)鋼琴的手,讓我將來好好地培養(yǎng)他。說者無意聽者有心,我還真想讓兒子學(xué)學(xué)音樂?？擅棵靠吹酱蠼稚鲜煜さ囊痪?---前邊心急的媽媽拿著小提琴或手風(fēng)琴等樂器,風(fēng)風(fēng)火火,后邊跟著個一臉不情愿的垂頭喪氣的小尾巴;或者在報紙讀到忘子成龍心切的家長硬逼著孩子學(xué)鋼琴,孩子對鋼琴已產(chǎn)生了深深的厭惡感,在忍無可忍的情況下把鋼琴弄壞等諸如此類的報道時,我就想“:在高期望的家長面前,我們的孩子有多大的壓力啊!”我可不愿此類事件在我兒子身上重演,最好能有一種方法,讓孩子從小就喜愛音樂,主動地學(xué)習(xí)音樂,大些了再自己決定是否要干這一行,要不要學(xué)習(xí)什么樂器,權(quán)當(dāng)一個個人愛好,多增加點藝術(shù)細(xì)胞,提高自身修養(yǎng),陶冶一下情操,萬一他入了這個門,真學(xué)成個什么家的我也不反對。(恕我在這里套用了當(dāng)當(dāng)媽的話,可我真是這樣想的!)還好,我發(fā)現(xiàn)了奧爾夫教學(xué)法。我曾帶虎子上過幾次奧爾夫音樂課,發(fā)現(xiàn)它與傳統(tǒng)音樂教學(xué)法不同。但是真正了解奧爾夫,還是在上了這兩次家長課后。雖然只短短兩次課,卻讓我由衷地喜歡上了這種教學(xué)方式。

奧爾夫課的基本理論很少,主要是課例。來自奧爾夫?qū)W會的老師,先簡短地介紹了奧爾夫教學(xué)法的創(chuàng)始人卡爾·奧爾夫和他的“原始性”及綜合性音樂教育的思想,及其思想在世界上的廣泛傳播,然后,我們就開始上課了。七八個家長圍成一圈,席地而坐。老師帶著我們先做了一個有節(jié)奏地朗誦活動。她舉了一個例子:邊用手掌擊出節(jié)奏邊說:“我喜歡咖啡我喜歡茶,我喜歡巧克力跟我做。”再用身體做出一個造型。依照這個例子,每個人分別用相同的節(jié)奏邊拍手邊說:我喜歡xx(兩個字)我喜歡x(一個字),我喜歡xxx(三個字)跟我做。其中所喜歡的東西不能一樣,“跟我做”的動作造型也不能一樣,絕對不可以重復(fù)別人說過的或做過的。媽媽們的積極性被很快地調(diào)動起來,每個都要好好想想該怎么說,做什么,怎樣才能有所創(chuàng)新。我們輪流一一做完后就七嘴八舌地“總結(jié)”起來,紛紛說這個游戲看似簡單,但是內(nèi)涵豐富——有創(chuàng)造力的發(fā)揮,有想象力的體現(xiàn),還有注意力的集中,以及音律節(jié)奏的變化。我們平時說話從沒有注意,其實語言本身就有著不同的音調(diào)及節(jié)奏,而且音樂是同動作、舞蹈及語言聯(lián)系在一起的。

借著大家高漲的情緒,我們又學(xué)習(xí)了“聲勢”,即跺腳、拍腿、拍手及捻指。這是幾個極其簡單的人們常做的動作,而連續(xù)地做下來,我們就感受到高低音的不同。練了幾圈,我們就用聲勢做配合,欣賞起著名的“土耳其進(jìn)行曲”來。這首樂曲我以前聽過多次,但從不知道用聲勢配起來竟會出這種效果,原來人的身體動作可以這樣盡情地體現(xiàn)出節(jié)奏快慢和聲音高低的變化。由于這是人人都會做的動作,我們幾個媽媽很快就配合得很好。老師把我們分成四組,分發(fā)給我們不同的奧爾夫樂器。在這里我要提一下,這種樂器也是奧爾夫獨有的。平時一提樂器,我們就會想到鋼琴、小提琴等,可奧爾夫的樂器指的是原始的發(fā)聲器如鈴鼓、手鼓、木魚、沙錘、三角鐵等,還有一種音條可以靈活拆裝的敲擊樂器包括木琴、鐘琴等。

我們每個小組分別被給予三角鐵、響板、鈴鼓及串鈴,分別用這些樂器表現(xiàn)出一拍、二分之一拍、四分之一及八分之一拍,老師當(dāng)指揮,她的手勢指揮到哪個小組,哪個小組就配合音樂演奏手中的樂器。我們也沒做什么配合練習(xí),就隨著音樂看著老師的手指揮演奏起來,一曲下來每個媽媽都興奮不已,此時我只恨自己筆頭太拙,無法描繪出當(dāng)時的場面,原來音樂可以這樣感受!原來我們這些對樂理知識一竅不通的人也能組成一個小樂隊,并且也能演奏得這樣好!大家興奮地鼓起掌來,一方面感謝我們的老師,另一方面也驕傲于我們自己的表現(xiàn)!還有一個課例也很有意思,是讓我們聽一段音樂,這段音樂中每隔一小會兒(幾秒或幾十秒)就有一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)長音,有點兒象鳴笛聲或長鈴聲,持續(xù)的時間有長有短,間隔的時間也長短不定。老師要求我們集中注意力,每當(dāng)聽到這個長音時就要找別人去握手,長音一停就要趕緊松開手自由活動,長音一響就要再握手,但必須要換一個人,比如這次你握了奇奇媽的手,等下次長音響起時就得換另一個媽媽,不能重復(fù)地與同一個人握。老師提及她有一次帶一群三歲的寶寶做這個游戲,一個小女孩兒個頭和桌子差不多高,長音一響她找不到可以握手的人時,靈機一動用小手緊握著桌子腿兒不放,長音一消失再松開手。我們大家聽說后都被逗得夠嗆,可見小孩子的想象力有多豐富!音樂響起開始游戲了,這回媽媽們可亂了套了,長音響了!趕緊胡亂地抓住個離自己最近的媽媽,也不管是抓胳膊還是牽手腕;長音過去了!松開手正想放松一下,長音又響了!再趕緊撲向另一個媽媽!音樂變化很快,就見大家一會兒松開,一會兒又象抓救命稻草似的抓住一個媽媽,一會兒又連看也不看順手抓住眼前跑過來的一個人,手忙腳亂。還沒等松口氣,長音又響了,我正尋找自己要握手的人,咦?怎么邁不動腿了?低頭一瞧,唉呀!坦坦娘正坐在地上,反正也跑不動了,就勢抱起我的大腿來了!這可真是經(jīng)典鏡頭啊!不知在一旁拍照的當(dāng)當(dāng)媽有沒有照下來?反正大家忙暈了,也樂暈了。

音樂完全停止后每個人都?xì)獯跤?汗水淋淋,累得坐在地上,好久不鍛煉了,這回可真是過了癮了。用坦坦娘的話說:“奧爾夫可真好!既欣賞音樂又開發(fā)創(chuàng)造力,還可以減肥!真可謂一舉數(shù)得了!”我們這些孩子媽(其中好幾個都是三十多歲的人了)好象又回到了童年和小伙伴們一起嬉戲的時候,雖然累得上氣不接下氣,可每個媽媽都掩蓋不住發(fā)自心底的快樂。

還有挺新鮮的一招我想提提,就是用一些我們常見的如“),~~~,...”等符號來表現(xiàn)音樂。老師在黑板上畫了些符號,讓我們借助這些符號來欣賞貝多芬的軍隊進(jìn)行曲。剛開始對于我來說這些符號與音樂沒有什么聯(lián)系,但隨著音樂的播放,老師在前面用小棍演繹著這些符號,我們越來越深入地了解這首樂曲的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)和風(fēng)格,如臨其境地體會到士兵們由遠(yuǎn)及近再走遠(yuǎn)的整齊而有節(jié)奏的步伐,由此更使們清晰地記住這首曲子。一曲終了,再回過頭去看這些符號,真是回味無窮啊!老師說還可以自創(chuàng)符號和圖形來幫助我們及孩子們理解并記錄音樂,因為對孩子來說,可愛有趣的圖形比空洞的說教更容易使他們接受。

回味這兩節(jié)課,我感觸很深。假如我們小時候能有奧爾夫教學(xué)法,恐怕我到今天不會象現(xiàn)在這樣是個樂盲吧?至少能站在更高更新的角度,更多地領(lǐng)略到音樂的更深更廣的內(nèi)涵。音樂是人類共同的語言,而奧爾夫教學(xué)法是一種“以人為本”的音樂教育方式,使我們(及我們的孩子)自發(fā)主動地學(xué)習(xí),更快更好地掌握這門語言。它的所有表現(xiàn)形式都能為我們的孩子喜愛并接受,它推崇主動學(xué)習(xí)音樂,注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)和想象力的開發(fā),還能使我們的孩子在集體活動和配合中學(xué)會與他人合作及分享,所有這些可以達(dá)到綜合素質(zhì)的提高。

我覺得奧爾夫與傳統(tǒng)教學(xué)法相比,真的是如我所愿“給孩子一個自由快樂的童年”,“盡享藝術(shù)的真善美”,師生互動,老師高興,孩子有成就感,并以培養(yǎng)多方面發(fā)展?jié)摿槟繕?biāo),在這種情況下,又怎能發(fā)生孩子為了不練琴而毀壞鋼琴的事情呢? 值得慶幸的是奧爾夫教學(xué)法得到了越來越多的人青睞,包括我們這些媽媽。用李丹娜老師的話說我們這些家長“意識可夠超前的”。我要感謝當(dāng)當(dāng)媽及這些奧爾夫?qū)W會的老師們帶我們走進(jìn)了這個領(lǐng)域,使我們親身感受到這種全新的教學(xué)方式。為了讓更多的人熟悉并喜愛這種方式,我愿為奧爾夫教育在中國的推廣及普及盡自己一份微薄的力量。

第四篇：原來武測歷史是這樣的

原來武測歷史是這樣的！

風(fēng)雨一甲子，砥礪六十載。60年來，武漢大學(xué)測繪學(xué)科經(jīng)歷了三個階段。1955—1985年，這是武漢大學(xué)測繪學(xué)科艱苦創(chuàng)業(yè)的三十年。這一時期，武漢大學(xué)測繪學(xué)科經(jīng)歷了籌備、創(chuàng)建，到撤銷、重建。雖然篳路藍(lán)縷，但武漢大學(xué)測繪學(xué)科始終在為新中國的經(jīng)濟建設(shè)和國防建設(shè)輸送測繪人才。1985—2000年，這是重建后武漢大學(xué)測繪學(xué)科改革創(chuàng)新，力爭一流的十五年。這一時期，連續(xù)的改革創(chuàng)新，讓武漢大學(xué)測繪學(xué)科辦學(xué)質(zhì)量、科研水平和服務(wù)社會、國際影響力得以全面提高，學(xué)科水平朝世界一流邁進(jìn)。2000年至今，這是武漢大學(xué)測繪學(xué)科實現(xiàn)“世界一流學(xué)科”的階段。這一時期，測繪學(xué)科在武漢大學(xué)融合、改革、發(fā)展的大環(huán)境中得到更快的發(fā)展，學(xué)科水平進(jìn)入世界一流行列。翻開本篇，帶你回顧武漢大學(xué)測繪學(xué)科60年發(fā)展的歷史變遷。艱苦創(chuàng)業(yè)，團結(jié)建校（1955年-1985年）

1955年—1985年，這是武漢大學(xué)測繪學(xué)科艱苦創(chuàng)業(yè)的三十年。從籌備、創(chuàng)建，到撤銷、重建，武漢大學(xué)測繪學(xué)科在曲折艱難中前進(jìn)。雖然篳路藍(lán)縷，武漢大學(xué)測繪學(xué)科還是為新中國的經(jīng)濟建設(shè)和國防建設(shè)輸送了一大批測繪人才，并且推動了測繪事業(yè)和測繪教育迅速發(fā)展。五校匯聚，創(chuàng)建武測1949年新中國成立后，大規(guī)模經(jīng)濟和國防建設(shè)急需測繪人才。1955年1月，在同濟大學(xué)召開的“全國高等測繪教育經(jīng)驗交流座談會”上，出席會議的夏堅白等人建議：集中我國已發(fā)展起來的測繪專業(yè)師資和儀器設(shè)備、圖書文獻(xiàn)，創(chuàng)建我國第一所民用測繪高等學(xué)校，培養(yǎng)民用測繪高級技術(shù)人才，以滿足國家經(jīng)濟建設(shè)需要。1955年6月，國務(wù)院決定由高等教育部集全國高教測繪專業(yè)人力物力，創(chuàng)建我國第一所民用測繪大學(xué)——武漢測量制圖學(xué)院（以下簡稱武測）：將同濟大學(xué)、天津大學(xué)、青島工學(xué)院、華南工學(xué)院、南京工學(xué)院測量專業(yè)集中，匯集大部分測繪專家和師資，統(tǒng)一調(diào)撥測繪教學(xué)科研設(shè)備，并以青島工學(xué)院基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)技術(shù)課、公共必修課師資和行政干部為基礎(chǔ)，成立武測。武測的成立，標(biāo)志著武漢大學(xué)測繪學(xué)科創(chuàng)建的開始。1956年9月1日，武測走完建校第一步，按期正式開學(xué)；簡樸的大門上，懸掛著全國人大常委會副委員長、中國科學(xué)院院長郭沫若親筆題寫的校名。1956年10月28日，武測舉行了建校典禮。武測設(shè)置3個系4個專業(yè)，學(xué)制五年。3個系為航空攝影測量與制圖系、天文大地測量系、工程測量系。4個專業(yè)是航空攝影測量、天文大地測量、工程測量、制圖學(xué)。多項措施并舉，辦學(xué)成果顯著建校之初，為了將學(xué)院辦得不僅在中國有名氣，而且在世界上有名氣，武測采取了多項措施，提高辦學(xué)質(zhì)量。首先，穩(wěn)定教學(xué)秩序，恢復(fù)和提高教學(xué)質(zhì)量。從1957年整風(fēng)運動開始，我國高等教育進(jìn)入艱苦探索和曲折前進(jìn)的時期。在這種形勢下，武測盡力穩(wěn)定教學(xué)科研秩序，爭取測繪學(xué)科的新進(jìn)展。在復(fù)雜環(huán)境下武測堅持民主辦學(xué)擴大專業(yè)門類：1957年6月經(jīng)高等教育部批準(zhǔn)創(chuàng)辦測繪學(xué)科成人高等教育設(shè)立函授部；1957年8月根據(jù)航測與制圖系主任王之卓建議，將航測與制圖系分成為航空攝影測量系與制圖學(xué)系，報請高等教育部審批。8月28日，高等教育部批復(fù)同意，武測制圖學(xué)系誕生；1958年4月2日通過了武測的“光、機、電測發(fā)展方向”，即要“掌握物理測距、雷達(dá)航測、電子計算機及其應(yīng)用等技術(shù)”；1958年9月，夏堅白與院黨委密切合作、共同爭取高等教育部同意武測增設(shè)測量儀器制造系，任命測量儀器專家紀(jì)增覺教授為該系首任系主任，當(dāng)年即招收該專業(yè)本科新生59名；同年7月學(xué)校增設(shè)工程測量專修科，還成立了中技科（后改稱中專部），設(shè)航空攝影測量和制圖兩個專業(yè)。同時，夏堅白選派青年教師到中國科學(xué)院學(xué)習(xí)電子計算機制造與使用，為開設(shè)計算機專業(yè)作準(zhǔn)備。正因為早有準(zhǔn)備，當(dāng)1959年12月全國高等院校科研工作會議精神傳下來時，武測即順利地設(shè)立了無線電技術(shù)和計算技術(shù)兩個專業(yè)，1960年又增設(shè)了計算數(shù)學(xué)專業(yè)。此時，武測已開展成人教育，還招有副博士研究生和在青年教師中的在職研究生，呈現(xiàn)以本科教育為中心，多層次的辦學(xué)雛形。其次，注重基礎(chǔ)與實踐環(huán)節(jié)。武測強調(diào)測繪是實踐性很強的科學(xué)，特別關(guān)注教學(xué)實習(xí)。相繼在湖北武昌縣山坡、土地堂、湖北崇陽縣建立了3個教學(xué)實習(xí)場地，占地面積100畝，布設(shè)300多平方米三角控制網(wǎng)點，可供400余學(xué)生實習(xí)。第三，堅持全面發(fā)展，因材施教，主張最好的教師到教學(xué)第一線。首任院長夏堅白雖身兼要職，社會工作諸多，仍長期擔(dān)任本科生大地天文學(xué)課程，當(dāng)研究生的導(dǎo)師。在他帶頭下，著名一級教授陳永齡、王之卓、葉雪安，二級教授李慶海，三級教授顧葆康、崔希璋、周江文、紀(jì)增覺、陳健、黃繼渼、鄭昌時、馬文元等都堅持上課。第四，狠抓教師隊伍、教材、實驗室三大基本建設(shè)。建校伊始即制訂“關(guān)于培養(yǎng)、提高師資的方案”，方法是老帶青、請進(jìn)來、派出去，青年教師制訂個人進(jìn)修計劃，吸收新理論、新技術(shù)。在教材建設(shè)中，夏堅白主持編著出版了《大地天文學(xué)》（上下冊），是我國這一領(lǐng)域內(nèi)第一部重要文獻(xiàn)；陳永齡、葉雪安合編《大地測量學(xué)》專著，共分上、下兩卷，成為新中國一部理論嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容完整、闡述全面、切合實際需要的大地測量教科書；王之卓根據(jù)我國航測理論與生產(chǎn)實際，結(jié)合自己科研與教學(xué)的經(jīng)驗，重新主編了《航空攝影測量學(xué)》一書（上下冊），成為我國高校航測教科書……1956年至1965年間，武測教師編著、翻譯出版教科書、教學(xué)參考書60多種。實驗室是科學(xué)研究、培養(yǎng)人才的重要陣地，因此，武測堅持向中國科學(xué)院、清華、北大看齊，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實驗室；經(jīng)不懈努力，1956—1966年儀器設(shè)備總值增長了4.8倍，其中一批爭取進(jìn)口測繪儀器長期發(fā)揮重要作用。夏堅白要求教師都下實驗室操作維護儀器，并親自這么做。他主張不花錢收集生產(chǎn)單位報廢儀器供學(xué)生觀看、拆卸。第五，努力向科學(xué)進(jìn)軍。夏堅白對天文方位角精度的提高、全能經(jīng)緯儀T4的檢驗與應(yīng)用、大地天文學(xué)等方面做了大量開拓性研究。陳永齡主持制定了我國第一部立法性大地測量技術(shù)法規(guī)，改變了我國過去大地測量完全按照蘇聯(lián)細(xì)則規(guī)范進(jìn)行作業(yè)的狀況，按這個法式規(guī)定實施的布網(wǎng)方案，使我國天文大地網(wǎng)適應(yīng)了國家建設(shè)30年的需要，一開始就具有世界先進(jìn)水平。王之卓發(fā)現(xiàn)蘇聯(lián)用于山區(qū)“瓦洛夫公式”之不足，重新推演提出了精度大大優(yōu)于“瓦洛夫公式”的新解算公式，曾被稱之為“王之卓公式”；他關(guān)于空中三角測量的理論，奠定了中國航測發(fā)展的基礎(chǔ)；在中國第一個導(dǎo)出“利用電子計算機解算空中三角測量的基本公式”，為中國航測使用電子計算機開辟了道路。第六，盡力爭取，對外交流。武測籌建初期，夏堅白就一所測繪高等院校應(yīng)設(shè)置哪些專業(yè)、各專業(yè)應(yīng)設(shè)哪些教研組、每個教研組應(yīng)設(shè)什么實驗室、各個實驗室應(yīng)當(dāng)如何建立等問題，反復(fù)征詢蘇聯(lián)大地測量學(xué)家阿格羅斯金教授、航測專家伊里英斯基教授的意見。1956—1960年，武測先后聘請?zhí)K聯(lián)專家到校工作。1956—1966年，先后派出了10人出席了9次國際會議，與10個國家取得了學(xué)術(shù)聯(lián)系，接待外國科技教育界人士來訪16人次，培養(yǎng)了亞非留學(xué)生114名。撤銷重建，重振辦學(xué)1969年11月10日，集全國民用高等測繪專業(yè)人力物力而創(chuàng)建、經(jīng)過十年艱辛創(chuàng)業(yè)、在國際測繪學(xué)科界已顯優(yōu)勢、全國唯一培養(yǎng)民用高級測繪人才的武漢測繪學(xué)院，在“文化大革命”中被撤銷。事后，廣大有識之士紛紛呼吁重建國家測繪機構(gòu)和武測，原武測院長夏堅白就是其中突出代表。1972年春，在湖北省委召開的高級知識分子座談會上，他慷慨陳詞呼吁恢復(fù)武測，恢復(fù)國家測繪總局和測繪研究機構(gòu)。會后他又寫信呈周恩來總理，建議“恢復(fù)武漢測繪學(xué)院、測繪科學(xué)研究所、國家測繪總局”。1973年3月6日，周恩來總理作了調(diào)整測繪部門體制問題的批示。5月23日，國務(wù)院和中央軍委發(fā)布《關(guān)于調(diào)整測繪部門體制的通知》，重建國家測繪總局、測繪科學(xué)研究所、武漢測繪學(xué)院。1974年10月，武測招收首批工農(nóng)兵學(xué)員329人。重建后的武測，主攻教學(xué)科研。1981—1983年，由武測單獨或與外校合作舉辦培訓(xùn)高校師資的特種班7個，培養(yǎng)物理、數(shù)學(xué)、力學(xué)、無線電技術(shù)、計算技術(shù)、政治教師共143人。舉辦了中青年教工外語學(xué)習(xí)班，聘請外籍教師任教。至1985年初，武測已形成了老中青相結(jié)合的學(xué)術(shù)梯隊，在教學(xué)科研中發(fā)揚出團隊精神。同時，武測的科學(xué)研究揭新篇。一是研制“全數(shù)字化自動測圖系統(tǒng)”在世界領(lǐng)先。二是深入開展激光應(yīng)用課題和精密工程測量的研究，填補了我國激光應(yīng)用技術(shù)的多項空白。三是緊跟時代步伐，開展現(xiàn)代大地測量學(xué)的研究：1984年8月，應(yīng)國際大地測量協(xié)會邀請，寧津生發(fā)表了《根據(jù)最小二乘配置求相對大地水準(zhǔn)面高》，在我國較早壩體水將最小二乘配置方法應(yīng)用于重力計算，為我國開展這方面的研究提供了實踐依據(jù)。四是創(chuàng)造粗差定位驗后方差選權(quán)迭代法——“李德仁方法”：1982年李德仁根據(jù)最小二乘法中可以根據(jù)平差結(jié)果驗后方差分量估計的原理，導(dǎo)出了一種進(jìn)行粗差定位的新方法——選權(quán)迭代法，受到國際測量學(xué)界一致好評，“李德仁方法”傳遍國際測量界……此外，武測同國際測繪界、教育界進(jìn)行了日益廣泛的學(xué)術(shù)與教育交流，不斷獲得新的信息，促進(jìn)了教學(xué)與科研，擴大了影響，也取得了十分顯著的效果。在與世界同行交流的同時，也為武測引進(jìn)人才講學(xué)、派出人員留學(xué)進(jìn)修、進(jìn)行國際技術(shù)與教育合作、參加國際學(xué)術(shù)組織活動開辟了廣闊的渠道。改革創(chuàng)新，力爭一流（1985年-2000年）時間走到1985年—2000年，再度崛起的武漢大學(xué)測繪學(xué)科，一方面根據(jù)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的要求，對傳統(tǒng)的測繪學(xué)科進(jìn)行了全面的更新改造；另一方面根據(jù)社會需要，積極拓寬學(xué)校的服務(wù)領(lǐng)域，及時創(chuàng)辦了一些新型應(yīng)用性專業(yè)，逐步形成了以測繪學(xué)科為主干、多學(xué)科相互依托、協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)格局。連續(xù)的改革創(chuàng)新舉措，學(xué)科辦學(xué)質(zhì)量、科研水平和服務(wù)社會的能力得以全面提高，其在國際測量學(xué)界的地位與影響日益增強，學(xué)科水平朝世界一流行列邁進(jìn)。院系設(shè)置變更，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)由于學(xué)科發(fā)展的需要，1985年，經(jīng)國家測繪局批準(zhǔn)，已經(jīng)更名為武漢測繪科技大學(xué)的航空攝影測量系更名為航空攝影測量與遙感系，電子測繪儀器系更名為計算機與無線電工程系；1988年，成立印刷工程系；1993年12月，原工程測量系與大地測量系合并組建了地球科學(xué)與測量工程學(xué)院；1995年4月，學(xué)校成立遙感信息工程學(xué)院；1996年4月，將遙感信息工程學(xué)院、計算機科學(xué)與工程系合并，組建信息工程學(xué)院，將國土信息與地圖科學(xué)系和地測學(xué)院的土地管理專業(yè)合并，組建土地科學(xué)學(xué)院;同年10月，成立印刷工程學(xué)院。同時，為了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和世界測繪科技的發(fā)展, 1985年，學(xué)校就提出了“以測繪學(xué)科為主干，多學(xué)科相互依托，協(xié)調(diào)發(fā)展”的發(fā)展思路。加大了優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，加強專業(yè)改造與專業(yè)建設(shè)的力度。一方面，積極吸收國際測繪及相關(guān)領(lǐng)域的高新技術(shù)，大力開展傳統(tǒng)學(xué)科更新改造,傳統(tǒng)測繪學(xué)科與遙感、計算機、空間技術(shù)等現(xiàn)代高科技交叉融合，呈現(xiàn)出勃勃生機。同時，通過交叉滲透，優(yōu)勢學(xué)科帶動一批相關(guān)學(xué)科方向的快速發(fā)展。此外，面向社會需求建設(shè)一批新專業(yè)。1985—1998年，經(jīng)教育部和國家測繪局批準(zhǔn)，學(xué)校先后增設(shè)了計算機及應(yīng)用、工業(yè)與民用建筑、計算機軟件、機械設(shè)計與制造、土地管理與地籍測量、電子儀器及測量技術(shù)、信息工程、城鎮(zhèn)建設(shè)、土地管理等15個學(xué)科（專業(yè)）。通過多年改造傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)，武漢測繪科技大學(xué)建設(shè)了一批適應(yīng)市場需求的新專業(yè)，徹底改變了原有的學(xué)科單

一、服務(wù)面狹窄的辦學(xué)局面，逐步形成了以測繪學(xué)科為主干、多學(xué)科相互依托，結(jié)構(gòu)合理，特色鮮明的學(xué)科體系。多渠道打造人才培養(yǎng)平臺從上世紀(jì)80年代中期至90年代末期，武漢測繪科技大學(xué)抓住改革開放的大好時機，通過國家投資、世行貸款和國際合作等渠道，建設(shè)了一批高水平的重點實驗室、專業(yè)實驗室和人才培養(yǎng)基地，為學(xué)校開展科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和國際交流合作奠定了堅實的基礎(chǔ)。第一，爭取外資貸款建設(shè)項目。改革開放后，我國開始接受世界銀行貸款，由于武漢測繪科技大學(xué)具有突出的學(xué)科優(yōu)勢和鮮明的學(xué)科特色很快被教育部被列入外資貸款建設(shè)院校行列。其中，1987年學(xué)校通過一標(biāo)購置到校設(shè)備303.32萬美元，包括西門子7570-C計算機系統(tǒng)、高分辨率EIKONIX CCD攝影系統(tǒng)、大幅面Gentian數(shù)字化儀、快速圖像輸出GCR系統(tǒng)、大幅面繪圖桌Calcomp、Geovision測繪軟件、解析測圖儀和解析正射投影系統(tǒng)等，這些設(shè)備的引進(jìn)，極大地改善了校計算中心、航測系遙感圖像處理實驗室、數(shù)字?jǐn)z影測量實驗室的教學(xué)科研條件。第二，中荷于1988年合作建立了“城鄉(xiāng)測量、規(guī)劃與管理教育中心”。該中心是一個長期培養(yǎng)具有研究生水平、掌握區(qū)域和居民居住地規(guī)劃和管理領(lǐng)域的高級專業(yè)人才的基地，促進(jìn)了相關(guān)學(xué)科快速持續(xù)發(fā)展。這是武漢測繪科技大學(xué)與荷蘭國際航天測量與地學(xué)學(xué)院之間教育科技合作的碩果，在全國堪稱典范。第三，建立測繪遙感信息工程國家重點實驗室。1984年，國家決定由國家計委牽頭在全國建立一批國家重點實驗室。在國家測繪局的支持下，測繪遙感信息工程實驗室于1989年獲批建設(shè)，也是我國測繪學(xué)科唯一的國家級重點實驗室，并被確定為7個世行貸款示范實驗室之一。1995年4月19日，國家重點實驗室順利通過驗收，并正式冠以“測繪遙感信息工程國家重點實驗室”名稱。第四，建立國家衛(wèi)星定位系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心。1998年1月，經(jīng)國家科技部批準(zhǔn)，國家衛(wèi)星定位系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心成立，中國工程院院士、著名大地測量學(xué)家劉經(jīng)南任中心法人和技術(shù)負(fù)責(zé)人。中心瞄準(zhǔn)我國衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)用與自主衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)建設(shè)的需求，充分利用在衛(wèi)星導(dǎo)航相關(guān)學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)及對外交流等方面的優(yōu)勢，研究與跟蹤國際衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)、終端及應(yīng)用服務(wù)等方面的前沿關(guān)鍵技術(shù)，發(fā)展形成我國自主衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的新技術(shù)、新方法和新應(yīng)用方面實驗與開發(fā)的重要基地。第五，建立中國南極測繪研究中心。經(jīng)國家南極考察委員會和國家測繪局聯(lián)合批準(zhǔn)，1991年中國南極測繪研究中心正式成立，鄂棟臣教授任首任中心主任。該中心是極地測繪科學(xué)研究和高層次人才培養(yǎng)機構(gòu)。躋身“211工程”，步入國家重點建設(shè)行列1995年11月，國務(wù)院批準(zhǔn)啟動211工程。根據(jù)國家“211工程”的建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)，武漢測繪科技大學(xué)結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢特色，全面動員、認(rèn)真充分準(zhǔn)備，組織對建設(shè)項目深入論證，形成了九五“211工程”建設(shè)項目可行性研究報告。1996年9月25-27日，武漢測繪科技大學(xué)通過進(jìn)入“211工程”的部門預(yù)審。隨后1997年12月25—26日，國家測繪局組織以殷鴻福院士為組長10位專家一致同意武漢測繪科技大學(xué)“211工程”項目通過立項審核。1998年3月，武漢測繪科技大學(xué)向國家測繪局發(fā)出《關(guān)于申請立項實施“211工程”建設(shè)項目的請示》，國家測繪局經(jīng)研究后，向國家計委和國家“211工程”部際協(xié)調(diào)小組申請項目正式立項建設(shè)，獲國家計委批準(zhǔn)，標(biāo)志著武漢測繪科技大學(xué)“211工程”“九五”建設(shè)項目正式啟動。深化教學(xué)改革，人才培養(yǎng)成果顯著武漢測繪科技大學(xué)十分重視人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性地位，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，堅持深化教學(xué)改革，大膽調(diào)整課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，同時強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。為了培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)強的高層次人才，武漢測繪科技大學(xué)把課程建設(shè)作為教學(xué)改革的核心內(nèi)容，學(xué)校對相關(guān)學(xué)科的課程體系、教學(xué)內(nèi)容式進(jìn)行了改革。統(tǒng)一了測繪工程5個專業(yè)方向的課程設(shè)置和實踐教學(xué)，要求這5個專業(yè)方向在課程設(shè)置上至少有3年的打通，在統(tǒng)一必修課的基礎(chǔ)上，各專業(yè)方向按不同的培養(yǎng)要求確定限選課和實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，以培養(yǎng)具有較強綜合能力和社會適應(yīng)力的高素質(zhì)人才。同時，學(xué)校更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重組了課程體系，明確了課程建設(shè)的重點。1985年國家教委開始試點開展課程評估和評選一類課程，武漢測繪科技大學(xué)首先對大學(xué)物理、物理實驗、高等教學(xué)等課程的評估進(jìn)行試點，逐步推廣，1988年確定了各本科專業(yè)的主干課程，制訂了“本科主干課程建設(shè)規(guī)范”；按照國家教委的《本科教學(xué)工作評價指標(biāo)》的要求，確定了12門主要基礎(chǔ)課程等，這些改革對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了十分明顯作用。拓展服務(wù)，科學(xué)研究成果豐碩從上世紀(jì)80年代開始，武漢測繪科技大學(xué)組織力量在測繪學(xué)科前沿學(xué)術(shù)領(lǐng)域：全數(shù)字化攝影測量、遙感影像信息處理、空間信息系統(tǒng)、空間定位技術(shù)、3S集成技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、地球重力場模型、地理信息系統(tǒng)（GIS）基礎(chǔ)軟件和應(yīng)用技術(shù)、“3S”集成的理論與應(yīng)用、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）的理論研究和應(yīng)用等方面持續(xù)開展系統(tǒng)性的研究，形成了一批處于國內(nèi)一流水平，并躋身國際先進(jìn)行列的研究成果，受到國內(nèi)外同行的普遍關(guān)注和充分肯定?！鞍宋濉逼陂g，武漢測繪科技大學(xué)承擔(dān)各類科研項目650項，取得研究成果440項，其中45項達(dá)到國際先進(jìn)水平，32項處于國內(nèi)領(lǐng)先水平，119項獲國家和省部級獎勵。“九五”期間，測繪科大承擔(dān)各類科研項目600多項，先后有4項成果獲得國家級獎勵，45項獲省部級獎勵。加強對外交流與國際合作改革開放以來，武漢測繪科技大學(xué)依托主干學(xué)科優(yōu)勢，積極擴大對外學(xué)術(shù)和科技交流，先后與美國、加拿大、澳大利亞、德國、荷蘭、奧地利、俄羅斯、新西蘭及我國香港、臺灣等50多個國家和地區(qū)的學(xué)術(shù)機構(gòu)建立了聯(lián)系；與海外22所院校簽訂了校際合作協(xié)議。學(xué)校先后派遣1200多人次出國講學(xué)、合作科研、出席國際學(xué)術(shù)會議及進(jìn)修學(xué)習(xí)；邀請國外專家、學(xué)者3000人次來校訪問、講學(xué)等。對外交往與學(xué)術(shù)交流，不僅擴大了師生的眼界，改善了學(xué)校的辦學(xué)條件，還使學(xué)校能夠及時掌握了國際學(xué)術(shù)前沿的動態(tài)和發(fā)展趨勢，為主干學(xué)科各個領(lǐng)域跟蹤國際前沿奠定了堅實的基礎(chǔ)。

跨越新世紀(jì)，站在新起點（2000年至今）

對所有武測人來說，2000年是個特殊的日子。2000年7月28日，教育部和湖北省政府頒布《關(guān)于武漢大學(xué)、武漢水利電力大學(xué)，武漢測繪科技大學(xué)、湖北醫(yī)科大學(xué)合并的實施意見》，四校合并后，新武漢大學(xué)為教育部直屬高校，由教育部與湖北省共建共管。2000年8月2日，新武漢大學(xué)正式掛牌成立；教育部將新四強合一的新武大定位在建成“國內(nèi)外知名高水平大學(xué)”上。新武漢大學(xué)首先通過學(xué)科重組與整合，進(jìn)一步突出“211工程”建設(shè)測繪學(xué)科的特色與優(yōu)勢，投入5000余萬元專款，重點支持?jǐn)z影測量與遙感、大地測量與測量工程、地圖制圖學(xué)和地理信息工程3個國家重點學(xué)科的建設(shè)；城市規(guī)劃與設(shè)計、光學(xué)與電子信息工程、印刷工程3個學(xué)科，也得到了不同程度投入；有力保證了原測繪科大“211工程”建設(shè)目標(biāo)的如期完成，奠定上述學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。四校強強聯(lián)合，真正實現(xiàn)一加一大于二的效應(yīng)。測繪學(xué)科面臨難得的發(fā)展機遇。武漢地球空間信息Ⅰ類平臺建設(shè)1999年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，“985工程”正式啟動建設(shè)?！?85工程”一期建設(shè)率先在北京大學(xué)和清華大學(xué)開始實施。2004年，根據(jù)《2003—2007年教育振興行動計劃》，教育部、財政部印發(fā)《教育部、財政部關(guān)于繼續(xù)實施“985工程”建設(shè)項目的意見》，啟動了“985工程”二期建設(shè)。新武漢大學(xué)迎來了“985工程”二期建設(shè)的機遇。經(jīng)論證研究，學(xué)校決定利用“985”二期建設(shè)經(jīng)費，支持測繪學(xué)科建設(shè)國家一類科技創(chuàng)新平臺——“武漢地球空間信息Ⅰ類平臺”。該平臺建設(shè)總經(jīng)費為2.2億元。地球空間信息I類平臺的建設(shè)主要面向“第二代衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)”、“高分辨率對地觀測系統(tǒng)”、“載人航天與探月工程”三大國家重大需求，基于測繪科學(xué)與技術(shù)、地理學(xué)兩個一級學(xué)科的已有建設(shè)基礎(chǔ)，集合大地測量學(xué)與測量工程、攝影測量與遙感、地圖制圖學(xué)與地理信息工程等已有國家重點學(xué)科優(yōu)勢，同時結(jié)合地球物理學(xué)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、計算機科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程等相關(guān)學(xué)科技術(shù)，推進(jìn)多學(xué)科交叉融合，使測繪學(xué)科逐步發(fā)展整合成為具有較強國際學(xué)術(shù)競爭力的地球空間信息學(xué)科。其主要依托平臺包括測繪遙感信息工程國家重點實驗室、國家衛(wèi)星定位系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心、地理信息系統(tǒng)教育部重點實驗室、數(shù)字制圖與國土信息應(yīng)用工程國家測繪地理信息局重點實驗室、地球物理大地測量國家測繪地理信息局重點實驗室、地球空間環(huán)境與大地測量教育部重點實驗室、中國南極測繪研究中心等多個國家級、省部級科研平臺。“985工程”二期建設(shè)項目極大地提高了測繪及相關(guān)學(xué)科科學(xué)研究實驗條件，促進(jìn)了人才培養(yǎng)、科學(xué)研究更好開展，進(jìn)一步提升了學(xué)科整體實力。地球空間信息國家實驗室申報武漢大學(xué)測繪學(xué)科開始著手武漢地球空間信息Ⅰ類平臺建設(shè)之時，趕上國家科技部推動實施國家實驗室建設(shè)計劃。武漢大學(xué)測繪學(xué)科積極響應(yīng)國家需求，牽頭提出了申請籌建地球空間信息國家實驗室的申報報告。地球空間信息國家實驗室擬以武漢大學(xué)測繪遙感信息工程國家重點實驗室和4個相關(guān)的國家重點學(xué)科為核心，聯(lián)合中國科學(xué)院測量與地球物理研究所和中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）等單位組建，并涵蓋了8個省部級重點實驗室、2個國家工程中心和2個國家“863”空間信息產(chǎn)業(yè)化基地，得到教育部、湖北省和市政府的支持。武漢地球空間信息國家實驗室擬從地球時空基準(zhǔn)、空間信息網(wǎng)絡(luò)、地球空間環(huán)境探測、遙感對地觀測、衛(wèi)星導(dǎo)航定位以及地球空間信息服務(wù)等六個方向開展系統(tǒng)性研究，建立地球空間信息科學(xué)的理論框架，形成我國完整的天、空、地一體化地球空間信息獲取、傳輸、處理、分發(fā)與服務(wù)的技術(shù)體系，推進(jìn)地球空間信息在國民經(jīng)濟和國防建設(shè)中的應(yīng)用及產(chǎn)業(yè)發(fā)展。2004年11月10日，國家科技部專家組就申請籌建武漢地球空間信息國家實驗室工作來武漢大學(xué)進(jìn)行了實地考察，對籌建工作給予了積極評價和充分肯定。后來，由于種種原因，國家科技部未能如期實施國家實驗室建設(shè)計劃，但武漢大學(xué)測繪學(xué)科推進(jìn)力量整合的步伐沒有停止，這為之后的協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)打下了堅實基礎(chǔ)。地球空間信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心組建2012年5月7日國家教育部、財政部聯(lián)合召開工作會議，正式啟動實施《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃》，也就是“2011計劃”。2013年，武漢大學(xué)測繪學(xué)科代表牽頭單位武漢大學(xué)，攜手清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國航天科技集團相關(guān)機構(gòu)，按照“平臺共建、人才匯聚、資源共享、研究協(xié)作”的原則，構(gòu)建了3+1+X（三家協(xié)同高校、一家協(xié)同企業(yè)、X家協(xié)作單位）的協(xié)同創(chuàng)新模式，面向科學(xué)前沿重大需求，突破校內(nèi)視野，整合共享優(yōu)勢資源，建成地球空間信息科學(xué)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，于2014年正式通過教育部認(rèn)定，目前已受到教育部兩期共6000萬元經(jīng)費支持。中心下設(shè)七大研究方向，每個研究方向設(shè)置1名首席科學(xué)家和1-6個創(chuàng)新研究團隊：武漢大學(xué)負(fù)責(zé)遙感對地觀測、衛(wèi)星導(dǎo)航定位、地球時空基準(zhǔn)和空間信息服務(wù)等測繪學(xué)科方向，清華大學(xué)負(fù)責(zé)空間通信方向，北京航空航天大學(xué)負(fù)責(zé)空間網(wǎng)絡(luò)方向，中國航天科技集團牽頭負(fù)責(zé)空天信息獲取方向。七大研究方向根據(jù)重大任務(wù)需求的特點，按照前沿研究團隊、重大項目團隊、技術(shù)研發(fā)團隊三大類分別組建創(chuàng)新團隊。其中，前沿研究團隊根據(jù)科學(xué)前沿發(fā)展和國家急需，中心自主組建研究團隊，針對本領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大共性前沿問題開展研究；重大項目團隊將符合中心發(fā)展方向的國家重大項目科研團隊，納入中心管理，支撐國家本領(lǐng)域重大項目研究；技術(shù)研發(fā)團隊直接面向企業(yè)需求，由企業(yè)出資，依托中心聘用組建研發(fā)團隊，面向行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)需求，開展關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)。中心在三所優(yōu)勢高校、一個產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢企業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步輻射，匯聚國家衛(wèi)星測繪應(yīng)用中心、國家基礎(chǔ)地理信息中心、解放軍信息工程大學(xué)、中航工業(yè)、武大吉奧等多家行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)和單位，努力建成為國際領(lǐng)先的地球空間信息領(lǐng)域基礎(chǔ)研究平臺、行業(yè)共性技術(shù)創(chuàng)新基地、高新技術(shù)成果輻射基地和高級專門人才的培養(yǎng)基地，有力促進(jìn)我國地球空間信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)強軍、富國、利民的目標(biāo)?！半p一流”建設(shè)計劃2015年10月24日，國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，方案規(guī)定自2016年起針對大學(xué)以及學(xué)科建設(shè)明確提出了“雙一流”的任務(wù)要求，并分三個階段制定了時間表，其中將“基本建成高等教育強國”的最終目標(biāo)節(jié)點定于本世紀(jì)中葉。這預(yù)示著，未來三十余年的高等教育發(fā)展規(guī)劃由此有了新的藍(lán)圖。武漢大學(xué)測繪學(xué)科作為具有“中國特色、世界一流”特質(zhì)的學(xué)科，得到了國家“雙一流”建設(shè)經(jīng)費的支持。按照國家關(guān)于一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)將分三步走的計劃要求——“第一步到2020年，若干所大學(xué)和一批學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，若干學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列”，武漢大學(xué)測繪學(xué)科責(zé)無旁貸肩負(fù)著到達(dá)“世界一流學(xué)科前列”的重任，同時對武漢大學(xué)實現(xiàn)世界一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。武漢大學(xué)測繪學(xué)科作為我國乃至全球規(guī)模最大、學(xué)科門類最全、教育層次和辦學(xué)體系最為完整的測繪類學(xué)科，正在以其特色和優(yōu)勢，創(chuàng)造輝煌，影響并將引領(lǐng)世界。

第五篇：英語,孩子這樣學(xué)!

英語，孩子可以這樣學(xué)！

第1問：問什么要讓孩子學(xué)英語？

孩子要不要學(xué)英語，不是一個選擇題。我國從小學(xué)三年級開始開設(shè)外語課程直至高中畢業(yè)。還會面臨檢測，考試，升學(xué)的壓力。與其爭論這個不在我們掌控之下“學(xué)不學(xué)”的問題，不如讓英語快樂有效的發(fā)生。

第2問：孩子應(yīng)該什么時候開始學(xué)英語？

4-12歲是英語學(xué)習(xí)的黃金期。

12歲以前學(xué)習(xí)英語，可以更多的采用接近母語習(xí)得的學(xué)習(xí)方法。第3問： 孩子每周應(yīng)該花多或少時間學(xué)英語？

不在于每周學(xué)習(xí)時間的長短，而在于每天40分鐘，4-18歲期間堅持不懈，關(guān)鍵在于堅持。第4問：英語學(xué)幾年就差不多了？

學(xué)英語就如同上賊船，上了就別想著下。

語言學(xué)習(xí)有四個規(guī)律：漸進(jìn)、過程、內(nèi)化和丟失。只要不想退步，就不能丟下。第5問：什么是自然拼讀？

自然拼讀就是字母及組合的發(fā)音規(guī)律。掌握了自然拼讀，就能做到“見詞能讀，聽音能寫”。第6問：自然拼讀為什么重要？

自然拼讀是從聽說到讀寫的橋梁，是英語讀寫跨越式進(jìn)步的基礎(chǔ)。自然拼讀給認(rèn)單詞插上翅膀。自然拼讀給寫單詞插上翅膀。第7問：自然拼讀怎么學(xué)？

平時滲透式和集中梳理式相結(jié)合。

在啟蒙階段（接觸英語的頭半年到一年）我們要將拼讀學(xué)習(xí)與英語歌曲歌謠和閱讀結(jié)合在一起，自然滲透到孩子的學(xué)習(xí)過程中。在啟蒙階段過后可以參加自然拼讀培訓(xùn)，集中梳理一下。集中梳理式的學(xué)習(xí)還是交給專業(yè)的老師來做吧。這方面教材很多，教什么不是問題，怎樣教才是關(guān)鍵，讓孩子在競爭中的氛圍學(xué)習(xí)效果更佳。第8問：學(xué)單詞有多重要？

單詞在英語中非常重要，是衡量我們英語水平的核心指標(biāo)之一。第9問：孩子該怎樣學(xué)單詞？

學(xué)單詞最有效的方法是閱讀，有句子，情景，讀音，含義，用法，拼寫，搭配等需要掌握的要素全部囊括。任何孤零零的抄寫，默寫，背誦單詞的方法都是不可取的。第10問：孩子要不要學(xué)音標(biāo)？

比音標(biāo)更重要的是拼讀知識和能力。英語是表音文字，聽出來就能寫出來，不需要借助其他東西，只是英語中有些字母或字母組合有幾種不同的發(fā)音需要孩子特殊掌握。所以比音標(biāo)更重要的是拼讀。

第11問：孩子要不要學(xué)語法？

開始時不一定要學(xué)，除非我們想讓孩子覺得自己很笨。1-3年級孩子不需要知道語法，搞不懂也學(xué)不會，他們的英語學(xué)習(xí)方法就是大量輸入。4年級以上開始理解并有意識地加以運用，系統(tǒng)學(xué)習(xí)語法。

第12問：孩子的英語不好怎么辦？

無論孩子的英語差在哪里，準(zhǔn)確的診斷是第一步，而不是盲目地補這補那。

英語，孩子可以這樣學(xué)！

第13問：如何讓孩子愛上閱讀？

我們自己先愛上閱讀。才能要求孩子，我們家長如果懂些英語和孩子一起讀，如果不懂英語，我們可以讀中文的書籍，給孩子創(chuàng)造一個氛圍。讓孩子愛上閱讀的第一要素：和孩子一起讀。

第14問：閱讀最難的是什么？

閱讀最難的是堅持。

第15問：孩子不能堅持閱讀怎么辦？

我們自己先堅持，才能要求孩子堅持。一，固定時間 二，共同約定 三，關(guān)注和分享 四，物理性地呈現(xiàn)孩子的進(jìn)步

五，鼓勵和獎勵

六，尋找伙伴。第16問：孩子應(yīng)該怎么讀？

第一步：只聽不讀。大量聽，而不是看書默讀。

第二步：邊聽邊讀。聽一句，跟讀一句。要點：跟讀一定要模仿讀者的語音語調(diào)，越像越好，而不是句子讀出來就可以了。

第三步：不聽就讀。閱讀一定要讀出聲來，而不是默讀。讀出來和讀正確是第一位的，理解是第二位的。

第四步：讀完能說：我們可以讓孩子讀完故事后給我們講述故事大意。

第五步：讀完能寫。寫的最初階段是抄寫，聽寫，聽錄音寫句子。然后是填空。改寫，改編故事，然后是寫故事梗概，寫讀后感，最終能創(chuàng)造自己的故事。

初級：邊聽邊讀，閱讀朗讀。

中級：閱讀&說.高級：閱讀&寫。

第17問：孩子什么時候開始閱讀？

四歲就開始，這件事情越早越好。高質(zhì)量的英語讀物都是從英語國家引進(jìn)的，二這些引進(jìn)版的讀物都是為英語為母語的孩子設(shè)計的，因此無論從語言上還是從內(nèi)容上都符合這些孩子不同年齡段的特點。閱讀啟蒙從四歲開始，就是讓孩子們的英語閱讀能力和認(rèn)知能力同步發(fā)展。英語零起點就可以閱讀，大一些的孩子如果從來未嘗試過閱讀，則可以小步快跑，因為他們的學(xué)習(xí)能力強，能夠進(jìn)步很快。12歲以后還沒有開始英語閱讀，這件事就有些麻煩了。

第18問：啟蒙閱讀注意什么？

第一：從一套書開始。第二，從閱讀故事開始。第三，要選擇短故事，小薄本。第四，一定要從聽開始。

第五，每天不要多，但一定要天天閱讀。

第六，一旦開始，一定要堅持至少半年。閱讀是一輩子的事情，開始我們要讓孩子崇尚閱讀，重視閱讀，如果我們總是想起來就讀，沒有想起來就不讀，孩子會覺得閱讀這件事可有可無，怎么指望養(yǎng)成閱讀習(xí)慣呢。

英語，孩子可以這樣學(xué)！

第19問：如何為孩子選讀物？

第一，內(nèi)容。一定要從圖畫書開始看，到章節(jié)書，故事書，非故事書。第二，語言。盡量不要英漢對照的。

第三，編寫者。讀物的編寫者一定是英語為母語的作者，以確保輸入的英語地道正確。要選擇知名的外語類出版機構(gòu)的讀物。如：外語教學(xué)與研究出版社，上海外語教育出版社，牛津大學(xué)出版社，蘭登書屋和麥克米倫出版有限公司等權(quán)威的英語分級讀物。

第四，媒介。啟蒙閱讀階段一定要給孩子們選擇帶視頻，動畫或者圖畫的故事。開始不要選擇太厚重的讀物，一個月都讀不完，沒有成就感。

第五，難度。語言難度和認(rèn)知難度都要考慮。

第20問：閱讀要讀出聲嗎？

開始階段一定要讀出聲音。是為了讓孩子的腦子里形成對單詞讀音條件反射式的解讀。有了這樣的基礎(chǔ)，閱讀才能快，才能準(zhǔn)。第21問：如何讓孩子跟讀？

像不像最重要。不是說把句子準(zhǔn)確的讀下來就行了，而是要求孩子的語調(diào)和語速與原音保持一致。6歲以下的孩子常會出現(xiàn)個別音聽不到，發(fā)不出來或發(fā)不準(zhǔn)的問題。我們可以指出來，不必太糾結(jié)，因為隨著孩子的成長，這些自然會解決。我們最要關(guān)注的是孩子對整個句子的韻律模仿的要像。比如，重音、弱讀、連讀、降調(diào)，這些準(zhǔn)了，個別音素發(fā)不準(zhǔn)不影響大局。如果每個音素都發(fā)的準(zhǔn)，但韻律不對，跟讀就白跟了。第22問：能推薦一些經(jīng)典的英語讀物嗎？

擁有一份書單很簡單，讓閱讀發(fā)生才是真考驗。1《麗聲拼讀故事會》

2《麗聲故事屋》

3《麗聲冒險故事島》

4《攀登英語系列》 5《麗聲百科萬花筒》 6《國家地理兒童百科》 7《麗聲妙想英文繪本》

8《培生兒童英語分級閱讀》 9《領(lǐng)先閱讀X計劃》

10《大貓英語分級閱讀》

11《體驗英語少兒閱讀文庫》 12 《書蟲牛津雙語讀物》美繪光盤版

最重要的一點，書單不在長，讀物也不在多。讓閱讀發(fā)生，并且堅持不懈，才是我們真正的考驗。