第一篇：原來雙師課堂是這樣上課的

真相：原來雙師課堂是這樣上課的 | 651期

2018-09-13 00:00:00

教培行業(yè)研究員: 王彤

編輯：Julia

各位校長，大家好，歡迎收聽每日一聽，我是教培行業(yè)研究員王彤。

關注騰躍訂閱號的校長應該都知道，有關雙師課堂的文章我已經(jīng)發(fā)過好幾篇了，介紹過雙師課堂未來的發(fā)展趨勢、優(yōu)勢，也寫過雙師課堂的助教老師、家長會續(xù)班相關內容。

可是具體的上課流程，諸位可能還不清楚，所以，今天這個音頻就為你描述雙師課堂的上課流程。

一般來講，一節(jié)雙師課堂總時長2.5小時，其中輔導老師預熱30分鐘，主講老師正式上課2小時，下面我們分開來說：

一、輔導老師預熱30分鐘

在正式課程前的30分鐘，輔導老師一般通過課程回顧、新課導學、每日一題以及趣味分享4個環(huán)節(jié)進行預熱。

其中，課程回顧是說輔導老師需要帶領學生復習上節(jié)課所學內容；

復習完上節(jié)課的內容，輔導老師還要帶領學生預習本次課程知識點，做到學生對本節(jié)課內容心中有數(shù)；下面緊接著就到了每日一題環(huán)節(jié)，這道題用來考察學生比較薄弱的知識點。

如果說前邊的內容是與知識、學習有關，那么，接下來的“趣味分享”則顯得更有趣些，這個環(huán)節(jié)如何設置呢？

以大語文課為例，假如本節(jié)課要講“寫好小動物作文”，那此時的趣味分享就可以是設置關于小動物的謎語，比如，關于蠶的謎語，可以是“一個姑娘、實在荒唐，造間屋子，不留門窗?！?/p>

30分鐘的預熱之后，就到了主講老師2小時的正式上課時間。

二、主講老師正式上課2小時

主講老師的工作主要是教學和測試講解，需要注意的是，雖然接下來的2個小時是正式上課階段，但仍然缺不了輔導老師的配合。

這一環(huán)節(jié)也包括3個階段：

1.準備階段

有了前期的預熱，在準備階段，輔導老師配合主講老師進行進門測，之后主講老師針對難點進行講解，這一階段將持續(xù)15分鐘。

2.授新課階段

準備之后，就到了課程的重頭戲——授新課環(huán)節(jié)了，大概持續(xù)75分鐘。

授新課時，主講老師線上為學生講解本堂課重點知識，輔導老師在線下同步課堂筆記，并標記重難點。

除此之外，上課期間還會進行隨堂練習和互動，主講老師給出練習或互動指令后，輔導老師要及時執(zhí)行，同時統(tǒng)計學生答題、互動情況數(shù)據(jù)。

課程進行到現(xiàn)在，已過90分鐘，剩下的30分鐘用來總結和鞏固知識。

3.總結、鞏固知識階段

上個階段，之所以讓輔導老師統(tǒng)計學生的答題情況，是為了獲取學生相對薄弱的知識點，在這個環(huán)節(jié)進行針對性講解，從而鞏固新知。

不僅如此，課堂的最后階段，還要總結本節(jié)課重點、難點知識，并做出門測，生成學情報告反饋給家長。

好了，一堂完整的雙師課堂上課流程我就講完了，我是王彤，我們下期再見！

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第二篇：和美課堂是這樣的

“和美課堂”應該是這樣的 ——讀《語文課堂：教學走向和美》有感

來中華小學快一年了，這段時間，我深深地感受到這個學校 “和美中華”特色的深深的內涵。正應為如此，每當上完一節(jié)課，我都會 這樣問自己，怎樣的課堂才算是和美的課堂，自己的課堂算得上和美嗎？

在我國，講究的“家和萬事興，人和國太平”，“和”字既是人與人想處的原則，又是萬事興旺之根本。我們的社會是和諧的社會，我們的學校是和美的學校，我們的課堂是和美的課堂，那怎樣才算是和美呢？通過讀特級教師盛新風的《語文課堂：教學走向和美》，我 懂得了一些有關和美課堂之的粗淺認識。盛新鳳老師倡導的“和美語文”，實際上是強調語文教學各個組成部分的綜合協(xié)調，以及各種關系和聯(lián)系的相互轉化和相互融通，以此達到“雅”的境界。我覺得和

美的課堂應該是這樣的。

首先我感受到在教學內容的選擇上，要美、要生動有趣，不枯燥無味，不古板生硬，不極端鉆牛角尖，這樣才能引起學生的興趣，使他們全部注意力放在課堂教學內容上，學會知識，使用知識。和美語文尋找的是符合自己教學理念的個性教學，對不同類型課文的教學進行分類研究，面對不同類型課文教學時，提倡根據(jù)文體特點，抓住不同的“融通點”施教。

其次教師的語言要和美。教師語言是課堂中最主要、最經(jīng)常的一種手段，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主要媒介，學生們喜歡和藹溫柔善良的老師，喜歡親切形象生動的語言，喜歡和風細雨般的教育，這樣才能啟迪學生心靈，陶冶學生情操，老師用和美的語言去觸動學生心弦，給學生以美的享受，讓學習成為一種美的事情。我覺得我們教師應該平時應該多鍛煉這方面的才能。

然后，我們教學中課堂互動要和美。課堂的主角不是老師一個人，而是師生雙方良好有序的互動，師生要在互動中交流促進，共同成長進步。那只有師生相處融洽的和美課堂才能讓學生跟著老師動起來，學生任何害怕緊張的情緒都會影響課堂的互動交流，那么這堂課也就稱不上成功。

最后，我們的課堂評教學價要和美。教師對學生合理的評價能促使學生不斷走向成功，但是極端的或者錯誤的評價會扼殺學生的積極性從而無法起到評價的作用。所以教師們要格外注意評價語言的應用，語言的和美能讓學生感覺到老師對他們真正的關心，引起心靈的共鳴，繼續(xù)進步。

總之，我以后要多學習盛老師的“和美語文”。

第三篇：天津教師資格證：“雙師型”教師是這樣打磨出來的

天津教師資格證：“雙師型”教師是這樣打磨出來的參加天津教師資格證考試有什么要求?天津教師資格證好取證嗎？有天津教師資格證在天津當教師容易嗎？

天津教師資格證的作用大嗎

天津市對于教師職業(yè)廣開渠道，積極引進具有實踐經(jīng)驗的急需人才到職業(yè)院校任教，對這些人才，市教委為他們提供全市統(tǒng)一的教育學、心理學培訓，另外，各職業(yè)院校采取校內跟師傅、多層次說課、公開課等多種形式，提高他們的教學能力，讓他們迅速成長為實踐與理論兼長的“雙師型”教師。

對于那些已經(jīng)具備“雙師”能力的教師，天津市實施了“專業(yè)教師每年不少于兩個月的企業(yè)實踐”制度，他們在企業(yè)實踐所發(fā)生的費用，采取政府補貼、學校和個人分擔的辦法，調動了學校和教師下企業(yè)實踐或掛職鍛煉的積極性，有效保證了教師在服務企業(yè)、服務社會中了解專業(yè)前沿技術，提升科研開發(fā)的能力。

可以說，層次分明的政策讓天津職業(yè)教育“雙師型”教師迅速增長起來。不過，他們并沒有滿足，提出?十二五?期間職業(yè)院校生師比達到16：1；?雙師型?教師占專業(yè)教師比例，高等職業(yè)院校達到80%、中等職業(yè)學校達到60%；聘請2500名企業(yè)專業(yè)技術人員、能工巧匠到職業(yè)院校兼職任教，職業(yè)院校專職、兼職教師比例逐步達到1：1”的奮斗目標，從而在天津建立起一支能滿足職業(yè)教育發(fā)展需要，有職教特色，高素質的師資隊伍。

天津三實職業(yè)培訓學校在天津教師資格證考試培訓方面，以幫助學子通過天津教師資格考試為己任。三實教育在上級主管部門的鼎力支持、教研隊伍的不斷提升與擴大，創(chuàng)立了五維教學法。五維教學法科學的教學體系有效提升了學員的通過率。

第四篇：高效課堂是這樣煉成的

高效課堂是這樣煉成的

新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓語文教學更精彩。“一切為了學生，為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的教學理念。在新課程改革實驗進行的今天，我們的教學理念不斷更新，課堂教學也隨之不斷的發(fā)生改變。因此，我們看到當今的課堂學生動手操作的多了，發(fā)揮交流的多了，表現(xiàn)展示的多了，課堂上時常是一幅忙碌、熱鬧的景象?？墒抢潇o下來，在我們教學后卻經(jīng)常、也應當反思一個問題：在這40分鐘里，學生究竟收獲了多少知識、技能、情感？我們的教學是否具有我們看到的那樣具有實效性呢？

作為教師，如何在語文教學中提高課堂教學的實效性，讓教師教得高效、讓學生學得高效？我認為要著力在、課堂三重奏、課后兩關注“三個環(huán)節(jié)”上下功夫。

一、課堂三重奏是打造高效課堂的關鍵所在。

“臺上一分鐘，高效見真功”，要實現(xiàn)高效課堂，“精致、扎實、務實”這三重奏是打造高效課堂的關鍵所在。

1、“精致”──巧妙簡約，細致入微。

被譽為詩意語文的倡導者與實踐者──王崧舟老師曾經(jīng)在《長相思》的精神三變一文中細述了此課他的創(chuàng)作歷程?；蛟S有人說王崧舟的《長相思》的成功是偶然，而我說這實屬必然。誠如潘新和先生所言：教學是否有教案不重要，重要的是教師是否具備了良好的教育和專業(yè)素養(yǎng)，是否有豐富的教學經(jīng)驗，是否有適應學生需求和教學情境的能力。我認為這種能力，就是通過巧妙設計，達到細致入微的效

益。

如《詹天佑》一課，吉春亞老師是通過這樣的巧妙設計，將學生帶入細致入微的情境的：

師：同學們，詹天佑的虛心、決心、恒心、癡心、細心、專心，凝聚在一起，就是他的不同尋常的杰出的愛國之心。我們再來注意他的語言和心理活動的語句。

（出示詹天佑所說的話）誰來讀一讀？把他的虛心、決心、恒心、癡心、細心、專心呈現(xiàn)在你的朗讀中？

詹天佑經(jīng)常鼓勵工作人員說：“我們的工作者首先要精密，不能有一點兒馬虎?！蟾拧?、‘差不多’這一類說法不應該出自工程人員之口?！?……

師：這里有一個詞語“經(jīng)常”。詹天佑不止一次這樣勉勵工作人員。讓我們進入當時的情境。（板書：情境）在施工動員大會上，詹天佑面對所有的鐵路建設者，慷慨激昂地鼓勵所有的工程人員── ……

師：一天塞外狂風怒號，黃沙漫天，一不小心就有墜入深谷的危險，測量隊急著結束工作，填個測得差不多的數(shù)字，就從巖壁上爬下來。詹天佑語重心長地勉勵測量隊員說── ……

“讀出理解的意思──進入人物的角色──進入想象的情境──把體會到的感情寫在臉上”，這樣巧妙的設計，這樣帶有探究性 的朗讀，可使學生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗。

再如吉春亞老師在教學《赤壁之戰(zhàn)》時，抓住學生把“船帆”讀成了“帆船”這一細節(jié)，通過引導學生探究“船帆”“帆船”的異同處，體會到“船帆”“帆船”都與“船”有關，但有不同之處：“船帆”講的是“船”上的“帆”；“帆船”講的是有“帆”的“船”；士兵看到的是“船上的帆”，而曹操看到的是“帶帆的船”。這也就“造就”了歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役──赤壁之戰(zhàn)。學生通過字詞的探究、思維的發(fā)散，體會當然是“細致入微”！

蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動?！苯處熢诮虒W實踐中，抓住教學時機，巧妙設計、引導，真實探究、領悟，使教學活動引向深入，整堂課才有實效，而又不失靈動。

2、“扎實”── 返樸歸真，學有所得。

一堂好課，難在文、課、人的統(tǒng)一，難在真實的課堂上，對學生進行扎實而有效地教學，讓學生學有所獲，學有所得；一堂好課，不僅僅體現(xiàn)在教師對課堂教學過程的構筑的匠心獨運，或如品茶，含蓄優(yōu)雅恬淡；或欣賞音樂，回味舒緩悠長，還必須如“清茶淡飯”──不求浮華，只求一份從容恬淡、實實在在，真正讓學生品其文、悟其道、領其神。

如特級教師閆學在教學《我的伯父魯迅先生》一文時，就作了這樣的教學探索──在魯迅文化的語境下教“魯迅”：將對這個文本的定位，置于整個魯迅文化語境之中。在課堂上，有很多多魯迅的插

敘，比如魯迅先生的120多個筆名，魯迅就“碰壁”寫過的兩篇文章，魯迅去世后蕭紅的文章……讀一課與讀一人，在不斷穿插中有機整合，目的是使課堂處于比較宏大的魯迅的語境之下，讓課堂更加豐厚、闊大。無論是信息呈現(xiàn)還是人文意蘊，因為置身于魯迅的大語境下，文本可以得到充分的開掘。而大文本與小文本之間相得益彰，相映生輝，使學生不但走進了這個文本，更走進了魯迅的精神世界。

當語文有了文化的滋養(yǎng)與浸潤，任何的“浮華”都是“浮云”，任何的“調侃”都是“多余”。因為，這種探究“魯迅”精神得到充分的開掘，這種帶有厚實的文化內蘊與積淀的語文，是扎實的。這種扎實的課堂教學閃動著生命的律動，煥發(fā)了語文的活力，簡約而又高效。

3、“務實”── 強化訓練，重在運用。

課堂因學生學習的需要而存在，學生無疑是課堂的主人。教師組織的所有課堂活動，都應當適合學生的水平，符合學生的需求，為學生的成長發(fā)展服務。語文教學的核心任務是通過文本的閱讀和相關形式的作業(yè)練習，促使學生積累語言、“內化語言”和“遷移語言”，達到學習語文的最終目的。所以訓練對于語文教學具有十分重要的作用。強化語言訓練，要重點抓好以下四個方面：

（1）要突出讀和背的訓練。朗讀既是理解語言的手段，也是積累語言，培養(yǎng)情感的手段。讀書瑯瑯上口，熟讀成誦，運用時就能脫口而出。背誦是大量積累語言材料的有效方法，學習語言必須記憶，要讓學生多讀、多背一些名家名篇。

（2）讀寫結合，讀中學寫。要提倡學生“說課”—說內容、說語言、說認識、說體會、說感悟；提倡學生“寫課”—寫內容、寫要點、寫心得、寫真情。從一年級到六年級要始終貫徹讀寫結合的原則，加強小練筆。教師要依據(jù)教材特點設計仿寫、改寫、擴寫、續(xù)寫等練筆實踐。學習了《北京的春節(jié)》一文之后，讓學生寫一寫自己家鄉(xiāng)的春節(jié)；學習了老舍先生的《貓》一文后，仿照教材了“說他……吧……可是……”的句式，選擇一種你喜歡的動物，寫一段話；學習了《桂林山水》一文，在描寫漓江的水和桂林的山的特點的時候，作者采用了多種修辭手法：比喻、排比、對比，在學生感受到這些文本語言的豐富和美麗之后，就可以讓學生模仿著寫作一個描寫風景的片斷，學生可以從寫法上得到遷移。

（3）要重視語言積累。引導學生積累語言的方式很多。可以采用朗讀、默讀、背誦、復述、聽寫、讀寫結合等教學手段，讓學生熟記語言材料，把課文的語言盡可能內化為學生的語言；可以指導學生通過觀察生活，寫觀察筆記積累寫作的素材；可以通過課外閱讀寫讀書筆記積累語言材料，掌握語言表達技巧；可以通過多種形式的練習，幫助學生擴大詞匯量。

（4）要發(fā)展學生的思維。要使學生的思維活躍起來，讓課堂充滿思維的張力。既要有個人的靜思默想，又要有師與生、生與生之間的思維碰撞；既要發(fā)展形象思維，培養(yǎng)想象力，又要發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。要讓學生在課堂上充分的讀、思、議，圍繞有價值的問題，引導學生讀書、質疑、討論。

二、課后兩關注是打造高效課堂的有益補充。

“課堂見真功，課后有余功”，課后兩關注是造高效課堂的有益補充。

1、關注學生課后的可持續(xù)發(fā)展。課后是課堂的延伸，學生課后的學習是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。教師要善于激發(fā)學生課后持續(xù)學習的興趣，引導學生課后去探究課堂所不能解決的問題。如學完《“鳳辣子”初見林黛玉》這個片段后，學生便對《紅樓夢》這本書產生了深厚的興趣，課后產生了讀《紅樓夢》流行風，教師可以專門利用時間組織學生進行閱讀交流，開展讀書交流會，促進了學生的持續(xù)性學習。又如學完《蟋蟀的住宅》一課，學生對蟋蟀佩服得五體投地，所以就可以鼓勵學生以組為單位繼續(xù)研究學習，可以親自體驗一下觀察蟋蟀的樂趣，尋找蟋蟀的更多秘密，寫觀察日記，做好觀察記錄，也可以讀《昆蟲記》，了解更多的關于昆蟲的知識。

2、關注教師課后的可持續(xù)發(fā)展。常言道：“活到老，學到老?！苯處煹膶W習是伴隨教學活動進行的，課后的回顧、思考、總結是教學的可持續(xù)發(fā)展。教師要善于回顧、總結課堂授課的亮點和存在的問題，及時地寫出課堂教學反思。想想哪些環(huán)節(jié)設計得比較精妙？哪些環(huán)節(jié)是無效的可以省去？學生最感興趣的是什么時候？一個問題問完后沒什么人舉手回答是什么原因？我們還可以將課后反思及時地發(fā)到教育論壇里，與同年級同學科的老師進行交流，實現(xiàn)同伴互助。通過及時的課后反思，總結經(jīng)驗，改進不足。持之以恒的發(fā)現(xiàn)和解決問題，必然能提高自己的課堂教學技藝，最終達到實現(xiàn)課堂高效的目的。

回歸語文教學的根本任務，我們的語文教學擔負著培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的重任，而解決根本任務靠的就是我們的每一節(jié)常態(tài)課。放平心態(tài)，認真把握好以上“三個環(huán)節(jié)”，實實在在地落實每個環(huán)節(jié)，才能簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展。愿每個學生都能在高效的語文課堂教學中有所收獲。

教 學 反 思 高效課堂是這樣煉成的

南陽市宛城區(qū)瓦店鎮(zhèn)李璜小學

包 英 芬

2013年9月28日

第五篇：imkid北美雙師課堂特色教學

imkid北美雙師課堂特色教學

幼兒課程教學特點

1.基于豐富活動進行的多感官學習，通過全彩課件的教學內容，幫助孩子在重點領域的學習中，培養(yǎng)社交能力、肢體技能及認知能力。2.2.各級別均采用探究式學習導論，采用主題式教學，通過英語學習各科知識，還原真實生活對話場景，通過歌曲、韻文、游戲、貼畫、故事等，讓孩子在英語學習中，體味和接納國際文化，培養(yǎng)孩子語言學習興趣，及國際化思維能力。

3.進行簡單的日常英語用語，通過聽、說、玩、唱，創(chuàng)設有趣的英語活動環(huán)境，讓幼兒初步掌握語言的正確發(fā)音，感受文字符號，培養(yǎng)幼兒聽說興趣，使幼兒理解和運用簡單的禮貌用語，培養(yǎng)文明禮貌的行為習慣。在聽說訓練的基礎上，無意識記單詞，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。

小學課程教學特點

1.適用于7-12歲年齡階段學員，同步于英美小學課程，對應英美學校面試，直通海外中學。培養(yǎng)孩子從一個概念的具體變化中，抓住事物實質性的內容。同時，孩子的語言能力持續(xù)發(fā)展，聽、說、讀、寫能力增強，擁有一定的自主閱讀能力。

2.采用探究式學習導論，采用主題式教學，通過英語學習各科知識。孩子的英語學習逐步進入理論學習的階段，逐步加強學習的興趣，豐富自身知識含量。

3.著重培養(yǎng)學生的語言技能，分6個等級進行授課，每個等級包括10個主題，各個主題中有CLL環(huán)節(jié)結合了跨學科題材，內容覆蓋了自然科學和數(shù)學。關鍵能力緊密地和各課節(jié)結合，培養(yǎng)孩子自主學習的意識，鍛煉可轉移到現(xiàn)實生活中的終生技能。