第一篇：北外名師文老師答疑：小學(xué)生要不要學(xué)英語？

北外名師文老師答疑：小學(xué)生要不要學(xué)英語？

小學(xué)生要不要學(xué)英語？這個議題已爭論很久了。筆者近日采訪了成都育奇教育的教學(xué)總監(jiān)文老師。文老師畢業(yè)于北京外國語大學(xué)英語專業(yè)，從事英語教學(xué)研究十多年了。她說：“小學(xué)生是否應(yīng)該學(xué)英語，應(yīng)該看是否有科學(xué)、正確的方法。小學(xué)生應(yīng)該學(xué)英語的，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)外語的黃金階段，錯過了就錯過了。但如果缺乏正確的觀念引導(dǎo)，和方法指導(dǎo)，反而會導(dǎo)致學(xué)生南轅北轍，越學(xué)越?jīng)]有效果，最后導(dǎo)致對英語喪失信心。家長正確的教育觀念和孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是非常必要的?！蔽睦蠋熢敿?xì)地描述了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)策略，供家長學(xué)習(xí)參考。

一、小學(xué)階段應(yīng)該達(dá)到的英語狀態(tài)

7-12歲是學(xué)好英語的黃金階段。這個階段孩子應(yīng)該達(dá)到這樣的水平：

（1）保持對英語濃厚的興趣；

（2）身邊的事物，大多數(shù)能用正確的英文表達(dá)；

（3）孩子能夠開口講流利、地道的英語，能夠和外國人交流對話；

（4）能夠閱讀簡版的英語圖書，能夠應(yīng)用英語作一門工具，學(xué)習(xí)西方文化、歷史、管理等知識，具備英文思維；

（5）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自學(xué)，持續(xù)提高。

如果達(dá)不到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，肯定是方法上存在問題。

英語是一門語言，像我們漢語一樣，方法得當(dāng)?shù)脑?，花兩年的時(shí)間，就能夠開口講，能聽懂。入門之后會通過閱讀，從英文書籍、報(bào)刊、電視、電影上，不斷學(xué)習(xí)和豐富新的資訊，西方的文化等。如果只是停留在“隨便學(xué)學(xué)”的層面上，入門階段就得學(xué)習(xí)5、6年，就失去了學(xué)習(xí)英語的真正意義。

二、父母需要了解的教育方法（理念）

1、英語學(xué)習(xí)必須重視發(fā)音。發(fā)音不過關(guān)，學(xué)習(xí)英語的一切努力，都是白費(fèi)的。孩子如果在這個階段，形成了發(fā)音的不良習(xí)慣，以后就非常難糾正，所以家長必須不惜一切代價(jià)，幫助孩子做到發(fā)音純正。

2、詞匯量太少是無法表達(dá)的。在1到2年的時(shí)間，盡快豐富孩子的詞匯表達(dá)，身邊的事物，大部分都能用英語講出來，詞匯量在2000個以上。

3、小學(xué)英語學(xué)習(xí)，必須重視聽力，而且必須講究有效的方法。堅(jiān)持聽力訓(xùn)練，在缺乏英文語言環(huán)境的國內(nèi)，這是最有必要而最簡單的方法。

4、孩子在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語，接受能力和理解方式，與大人的思維是完全不同的。必須區(qū)別對待。借助實(shí)物、圖片、動畫片，讓孩子學(xué)習(xí)各種各樣的情景對話，而且達(dá)到一個數(shù)量級。

5、教孩子學(xué)會用句子表達(dá)，不論是增加詞匯，還是訓(xùn)練對話，最好是用完整的話去講出去，父母在于引導(dǎo)。

6、采用聽、講故事的方法，不論是聽力，或者是情景對話，還是閱讀，都貫穿這個原則，孩子對故事是百聽不厭的。

三、不同階段使用的方法和教材

1、聽力：從今天開始執(zhí)行，本書提供的詳細(xì)聽力方案，堅(jiān)持十個月，能見到初步成效：能聽懂所有的英文素材；堅(jiān)持一年半，能達(dá)到預(yù)期效果：能聽懂外國人講的英語，能夠具備地道的口音，能夠用英文自由表達(dá)自己的想法，能夠用英文學(xué)習(xí)英文，從而訓(xùn)練英語思維。

2、發(fā)音：學(xué)習(xí)育奇英語的“五大發(fā)音秘訣”，清楚明白正確英文發(fā)音的“判斷標(biāo)準(zhǔn)”，孩子能夠自我不斷糾正和完善發(fā)音。再與“十二大鉆石法則”相結(jié)合，讓孩子在練習(xí)中英語發(fā)音也隨之改變。同時(shí)，孩子還學(xué)會了如何運(yùn)用字典來解決生詞的問題。如何做到熟能生巧，就得經(jīng)常應(yīng)用，訓(xùn)練。學(xué)習(xí)周期為四個月。

3、情景：到了四年級之后（小低段的同學(xué)需根據(jù)其接受能力，可以提前到二、三年級）可以大量學(xué)習(xí)情景對話，并訓(xùn)練背誦、模仿、表演的能力。推薦使用《倒背如流新概念》的教材，學(xué)習(xí)第一冊。將書上全部情景都背誦下來，表演出來。學(xué)習(xí)周期預(yù)計(jì)在一年的時(shí)間?！兜贡橙缌餍赂拍睢肺淖謨?nèi)容和原版的新概念英語是一模一樣的，但表現(xiàn)形式新穎，全部采用超級情景圖表述，并配合生動有趣的動畫，學(xué)起來更有趣，記憶更深刻。訓(xùn)練的結(jié)果讓孩子流利背誦全部文章，能抽哪篇，會背哪篇。超級情景背誦圖，在幫助孩子學(xué)得更輕松、記得更牢，同時(shí)還能鍛煉孩子的右腦，讓孩子更全面發(fā)展。

新概念英語產(chǎn)生距今約70年，是世界聞名的英語教程。新改版的新概念英語，至今也有16年的時(shí)間了。大量實(shí)踐表明：采用合適有效的方法學(xué)習(xí)新概念，能在小學(xué)階段達(dá)到初三優(yōu)等生的水平，初中畢業(yè)達(dá)到高三優(yōu)等生的水平。如果采用育奇英語的超級情景方法，更是解決了“學(xué)了就忘，學(xué)了不會用”的大難題，輕輕松松將第一冊、第二冊新概念英語，倒背如流，小學(xué)階段成就英語尖子生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)！

4、詞匯、閱讀：采取聽讀、講故事的方法，從五年級開始，大量的閱讀英文原版圖書。推薦教材為《牛津閱讀樹》，建議學(xué)習(xí)1級到9級，另外的推薦教材為《輕松英語名作欣賞》，推薦學(xué)習(xí)小學(xué)版1級到4級。通過不斷的聽讀，學(xué)習(xí)原汁原味的語音和句子表達(dá)，可以使孩子的英語越來越地道、標(biāo)準(zhǔn)。爭取花1年到2年的時(shí)間，閱讀200本課外書籍。這個階段，請家長相信孩子能夠做到。因?yàn)?，按這個方法，已經(jīng)有無數(shù)的孩子做到了。

5、小升初沖刺：當(dāng)孩子升到六年級的時(shí)候，就面臨著小升初的問題。這時(shí)的孩子應(yīng)該能掌握一些基礎(chǔ)概念，掌握第三大句型，及其相應(yīng)的三種時(shí)態(tài)，句型轉(zhuǎn)換。推薦教材為《孫老師課堂I級》。該書讓學(xué)生在一個輕松的環(huán)境里愉快地學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)中體會成功的快樂！在課程教學(xué)中加入了應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)方法與技巧，讓學(xué)生學(xué)起來更容易，從而增強(qiáng)其自信心。更重要的是，該教材用中英文思維比較法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在短期內(nèi)達(dá)到頓悟，讓學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所思、學(xué)有所成。學(xué)習(xí)周期為四個月。

最終，孩子會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原來也可以如此簡單、如此高效，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)。

第二篇：幼兒園的小孩子到底要不要學(xué)英語？

幼兒園的小孩子到底要不要學(xué)英語?

英語作為一門語言,應(yīng)該是越早接觸越好,不過近年來有專家建議在兩歲以后再教孩子第二語言。學(xué)習(xí)的方法很 重要，應(yīng)該靈活而不拘謹(jǐn)，生活化而不教條，讓孩子在游戲的心態(tài)下學(xué)習(xí)到知識。在幼兒園學(xué)到的英語如果是系統(tǒng)性的應(yīng)該是有好處的，可是如果教學(xué)方法不當(dāng)，今天學(xué)了明天忘了，也就沒有什么好處了。作為 家長最好配合幼兒園進(jìn)行外語教育。重視孩子早期教育

專家研究統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，人的智力由0—17歲完全發(fā)展完成，發(fā)展過程是：2歲時(shí)發(fā)展20%，4歲時(shí)發(fā)展50%，8歲時(shí)發(fā)展80%，12歲時(shí)發(fā)展92%，到17歲時(shí)100%成熟。專家們還發(fā)現(xiàn)，兒童智力的發(fā)展以2—4歲之間最為重要，而且在此期間，幼兒如果沒有受到適當(dāng)?shù)膯l(fā)，必然會發(fā)生不良的影響，致使幼兒智力的發(fā)展逐年減退。

現(xiàn)在的父母不應(yīng)只是關(guān)心孩子考高中、考大學(xué)的成績?nèi)绾?，重要的是?yīng)重視“扎根”的工作，根扎得不牢，未來怎能長成一棵枝葉茂盛的大樹呢？每一個父母都應(yīng)有這樣的認(rèn)識：0—3歲的幼兒，不但需要一個監(jiān)護(hù)者，更需要一個真正能啟發(fā)智力的教育者。

在幼兒園學(xué)一些也行，但是爸爸媽媽一定不要給孩子壓力，讓他一定要學(xué)會多少，這樣容易使他產(chǎn)生逆反心理。

在玩中學(xué)，給孩子一個輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境，重要的是先培養(yǎng)興趣！

第三篇：杜郎口中學(xué)名師高效課堂答疑

杜郎口中學(xué)名師高效課堂答疑

1.對于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的管理與課堂實(shí)施是怎樣進(jìn)行的？ 教學(xué)管理老師一定要利用好班委，特別是課代表和小組長。課代表要協(xié)助任課老師更好地上課，更要從效果上幫助任課老師檢查落實(shí)。下課后做好同學(xué)們的分層次抽測。小組長主要負(fù)責(zé)課堂上同學(xué)們的參與度及意識問題。老師課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題，以及學(xué)生遇到的問題，解決方法。實(shí)驗(yàn)過程中，老師要深入小組中，觀察每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，及時(shí)指導(dǎo)改正。特別是實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，以及有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)。由于課本實(shí)驗(yàn)結(jié)果是在比較理想的狀態(tài)下進(jìn)行的，實(shí)際試驗(yàn)效果或與課本上有差距，老師這時(shí)一定要尊重實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果。尊重學(xué)生的勞動結(jié)果。2.預(yù)習(xí)課的具體操作方法是什么？

A．課前編制學(xué)案：老師研究、消化教材，編制出適合學(xué)生的學(xué)案，學(xué)科組內(nèi)成立學(xué)案編制小組，輪流編寫，資源共享。學(xué)案經(jīng)由學(xué)科主任、年級主任、考評組審核通過才能呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)案的準(zhǔn)備一般包括老師個人編制學(xué)案，學(xué)科組內(nèi)討論，形成最優(yōu)化學(xué)案，上課前老師再次備課增加自己的教學(xué)特色。

B．課堂上做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)：預(yù)習(xí)課上，老師要作為一個學(xué)習(xí)參與者、合作者深入學(xué)習(xí)小組，了解預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，再作為一個引導(dǎo)者，對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)或集體提示。C．同時(shí)收集疑難問題：在預(yù)習(xí)指導(dǎo)過程中，收集學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，出錯率高的問題，確定展示課上的展示重點(diǎn)、指導(dǎo)重點(diǎn)。

3.在預(yù)習(xí)檢測中差的學(xué)生，如何幫助他們提高？ 小對子幫扶，或者老師指導(dǎo)。

4.對于備課中預(yù)習(xí)、展示、反饋三個環(huán)節(jié)，是如何進(jìn)行選題的？選題形式有什么不同？ 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)題目設(shè)置體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，為能力提升奠定基礎(chǔ)。展示課上注重學(xué)生自學(xué)留下的疑難問題的解決，基礎(chǔ)知識穿插鞏固于整個學(xué)習(xí)過程。反饋課選擇一題多解、多問問題，有利于學(xué)生分層掌握，形成系統(tǒng)的知識能力體系。5.如何上預(yù)習(xí)課？展示什么內(nèi)容？各學(xué)科上課有什么策略？

原則上學(xué)生都會的不展示，有難度與生活練習(xí)密切的作為展示內(nèi)容。包括分析、點(diǎn)評、規(guī)律提升、方法總結(jié)等。具體有不同的方法，如反饋、知識點(diǎn)的鏈接、解題關(guān)鍵、自己思考過程中的錯誤、幾種思路方法中哪種最適合該題目、其它方法適合用于什么情況等。達(dá)到觸類旁通，舉一反三。

6.教師如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案？反饋課教師是如何組織的？

預(yù)習(xí)學(xué)案要突出學(xué)生的對學(xué)習(xí)引導(dǎo)，知識問題化，問題層次化。但不能因?yàn)橹R束縛學(xué)生的思維，學(xué)生利用學(xué)案學(xué)習(xí)達(dá)到老師在與不在差不多的學(xué)習(xí)效果。反饋課上老師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果安排反饋。反饋內(nèi)容要體現(xiàn)分層，C層同學(xué)完成基礎(chǔ)知識及部分拓展，A、B層同學(xué)完成拓展提升，還可以設(shè)置思考性強(qiáng)的開放性題目供學(xué)生選擇完成。7.課堂評價(jià)體系的細(xì)則是什么？每一項(xiàng)設(shè)置的目的可以起到什么作用？ 課堂評價(jià)不僅評老師還要評學(xué)生在老師設(shè)置的情景下的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果。評價(jià)老師包括教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計(jì)是否合理，對學(xué)生的指導(dǎo)是否到位，展示環(huán)節(jié)老師的點(diǎn)評追問是否得當(dāng)及時(shí)，賞識尊重學(xué)生是否到位，對學(xué)生的要求是否嚴(yán)格，發(fā)現(xiàn)的錯誤是否及時(shí)糾正等，學(xué)生評價(jià)包括學(xué)習(xí)自主性，展示參與度、規(guī)范性、精彩度。8.怎樣調(diào)動學(xué)生積極性？

首先創(chuàng)設(shè)積極向上的文化氛圍，營造發(fā)言無錯的課堂環(huán)境，讓學(xué)生敢于參與，參與無對錯，其他同學(xué)也不要嘲笑說錯的同學(xué)。再次運(yùn)用獎勵機(jī)制，在班內(nèi)樹典型立榜樣，引領(lǐng)全班同學(xué)的參與積極性，為避免精英化參與，可以采用小組捆綁評價(jià)，或者設(shè)置小組評比欄，并且落實(shí)到位。運(yùn)用好班委，實(shí)行班長、課代表、小組長評價(jià)制。9.這樣的教學(xué)模式如何對待目前的升學(xué)考試？ 這種新的教學(xué)模式并不是拋棄考試，只是把考試作為學(xué)習(xí)的一個副產(chǎn)品，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與能力的全面提升。

10.實(shí)施課改初期如何提高學(xué)校老師之間的團(tuán)結(jié)與凝聚力？如何處置傳統(tǒng)和新課改之間的矛盾？

領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)制，不改思想就下課。對于老師的團(tuán)結(jié)與凝聚力的培養(yǎng)仍舊采用捆綁評價(jià)，學(xué)科組、年級組捆綁等。

新課改后老師仍舊可以保留傳統(tǒng)課堂上的優(yōu)點(diǎn)，講解要求精簡、得當(dāng)、及時(shí)。放手培養(yǎng)學(xué)生，在學(xué)生當(dāng)中培養(yǎng)小老師，充當(dāng)老師的助手。

11.小組管理的評價(jià)機(jī)制是什么?學(xué)生是怎樣進(jìn)行量化考核的？

小組評價(jià)分個人評價(jià)和整體評價(jià)，個人評價(jià)包括常規(guī)和學(xué)習(xí)，方式多為精神層面，幫助學(xué)生獲得尊重。小組評價(jià)為增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)采用捆綁式評價(jià)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)幫助別人的愉悅感而實(shí)現(xiàn)。

12.學(xué)校是如何利用教學(xué)輔導(dǎo)資料的？ 教輔資料主要是集備過后，主備人將有效建議運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)過程中時(shí)應(yīng)用，再者老師上課之前的獨(dú)備增加老師的個人特色。

13.有了這樣的高效課堂是不是就不需要有高素質(zhì)的老師了呢？

不是不需要老師，而是更需要高素養(yǎng)的老師，新課堂對老師提出了更高的要求：課堂內(nèi)容的認(rèn)識掌握要高于學(xué)生一個層次才有可能對學(xué)生的講解進(jìn)行有效地點(diǎn)撥評價(jià)。14.學(xué)校在推行“三三六”的初期是如何推行的？

課改之初，學(xué)校老師對課改可能會有抵觸心理，成為自己口頭宣傳的教育理念的對立面，成了與學(xué)生搶課堂主動權(quán)的競爭者。所以一定要首先轉(zhuǎn)變老師的教育觀、師生觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，思想上讓老師理解教育的本質(zhì)，對于好的一定要表揚(yáng)。利用好老師資源，表現(xiàn)好的老師現(xiàn)身說法，為其他老師主動送經(jīng)傳寶。

15.閱讀課上老師對閱讀的內(nèi)容有何要求？對學(xué)生的閱讀是如何指導(dǎo)的？閱讀結(jié)束又對學(xué)生做如何要求？

閱讀內(nèi)容多為中學(xué)的必讀書目，老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考的角度方向，為保證閱讀質(zhì)量，要求每讀必寫，讓學(xué)生寫出讀后感，并納入老師的考核，看老師是否指導(dǎo)到位。16.學(xué)生升入初三，面臨著很大的升學(xué)壓力，教師是如何解決這個問題的？

幫助學(xué)生整理知識，形成知識的系統(tǒng)化并且練習(xí)熟練運(yùn)用，最終達(dá)到能力的提升。

17.語文課的預(yù)習(xí)課是如何操作的？字詞、作者、寫作背景也在預(yù)習(xí)課上以怎樣形式出現(xiàn)？作文課有預(yù)習(xí)課嗎？如何操作的？

作文沒有預(yù)習(xí)課，一般是20分鐘左右的時(shí)間學(xué)生寫作，然后是學(xué)生互批互改，找出精彩的部分大家共同分享。老師注重指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法。18.如何讓對待待轉(zhuǎn)化生？

學(xué)習(xí)成績不好，并一定其他方面不優(yōu)秀。老師應(yīng)加強(qiáng)對他們的管理力度，多指導(dǎo)、多激勵、多賞識，及時(shí)發(fā)現(xiàn)賞識學(xué)生的閃光點(diǎn)，并讓學(xué)生感覺到帶給的成就感、被尊重感，提高激情，逐漸引入課堂學(xué)習(xí)，提高他們的參與度。建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)困生主動要求進(jìn)步；確立幫扶對象，建立幫扶小對子；確定幫扶方法，學(xué)生還是老師；教師要做好及時(shí)的檢查和復(fù)查工作，及時(shí)與幫扶者與被幫扶者進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，做好學(xué)生的思想工作；根據(jù)每學(xué)期期末的成績，對這些學(xué)困生的成績的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進(jìn)步的不予評獎。19.教師是如何備課的？ 個人初備——集體研討——修正教案——課后交流與反思。教師在集體備課時(shí)，安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個教師都心中有數(shù)。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性、實(shí)效性。集體備課時(shí)，老師們也可以討論下單元上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯的地方、教學(xué)策略等等。大家有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都要自覺把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)。要分別陳述各自的備課方案，例如采用“說課”的形式進(jìn)行比較，以便揚(yáng)長避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識。力求做到三個統(tǒng)一：即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度；統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；統(tǒng)一階段測試（練習(xí)）。提倡“統(tǒng)一”不是“一刀切”，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，做出合理安排。20.改革初期推行杜郎口模式時(shí)對老師和學(xué)生的具體要求是什么？

高效課堂下課堂是鮮艷的花朵，班級評價(jià)是支撐的莖干，學(xué)校管理是根本。課改之初，老師對課堂的顧慮很多，主要是源于對學(xué)生的不放心，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力沒有發(fā)掘到位。教師首先是思想的轉(zhuǎn)變，自己盡快掌握高效模式，分配好小組，選擇小組長。對學(xué)生、小組長培訓(xùn)，課堂規(guī)范的培訓(xùn)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣切入點(diǎn)，促使學(xué)生提高自覺提高合作交流的投入度及質(zhì)量。21.怎樣提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力？

課上提供學(xué)生開口講英語的時(shí)間空間，課下營造學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，如英語角、英語興趣小組等。并可把練習(xí)成效納入指導(dǎo)老師的考核內(nèi)容。22.怎樣進(jìn)行英語課的閱讀？

英語閱讀課選擇小短文或是課文，或是小故事讓學(xué)生鍛煉閱讀能力，不要過多的講解知識點(diǎn)，注重提高學(xué)生的閱讀能力，聯(lián)系閱讀技巧，盡可能全員參與。23.班容量大，如何讓全班進(jìn)行三三六模式操作？

一方面對展示的內(nèi)容進(jìn)行選取。選取重難點(diǎn)問題，有爭議的問題，一題多解的問題，能拓展延伸的問題，提高學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生潛能的問題，有價(jià)值有代表性的問題進(jìn)行展示。另一方面展示形式上，發(fā)揮小組長的作用，讓其帶領(lǐng)組員先組內(nèi)討論，再選代表展示，為了增強(qiáng)小組合作，保證討論效果，老師可以點(diǎn)名小組的幾號來展示。班級小組較多的情況下，還可以激發(fā)學(xué)生搶答，為了平衡展示參與機(jī)會，可以以兩節(jié)課為一輪，讓所有的小組都有參與展示的機(jī)會。

24.學(xué)生平時(shí)是怎樣解決復(fù)習(xí)和新授課的關(guān)系的？ 復(fù)習(xí)課與新授課一般都有前后聯(lián)系的，每節(jié)課開始老師可以設(shè)計(jì)前面知識的檢查，再進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。

25.學(xué)生受母語的限制，預(yù)習(xí)中語法知識和單詞記憶等，平時(shí)是如何讓落實(shí)的？

小對子檢查，板示對改，出錯的同學(xué)及地方及時(shí)改正。課代表課下抽查，老師針對性檢查等方式。

26.政史地生這些學(xué)科是如何上預(yù)習(xí)課的？ 政史地課程主要是學(xué)生對知識點(diǎn)的理解記憶，預(yù)習(xí)課上留給學(xué)生時(shí)間、空間讓學(xué)生記憶理解，為展示做好準(zhǔn)備。教師做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)，板示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)不良習(xí)慣，27.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲的情緒過后，出現(xiàn)下降情況改如何解決？ 無論何時(shí)老師都要有激情，學(xué)生沒有激情上課就沒有了效果，一定要先激起學(xué)生的積極性在進(jìn)入學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生激情的方式有很多，游戲、學(xué)生才藝展等。為是學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，做到以下幾個方面：

第一，開放的課堂學(xué)生自主參與，能夠親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程與成果；第二，學(xué)生自身的價(jià)值得到體現(xiàn)。課堂上學(xué)生參與其中，自己的想法、做法得到學(xué)生的認(rèn)可，自身的價(jià)值得以體現(xiàn)，學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同感，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一個重要方面。這也是這種開放課堂所凸顯的一種作用。第三，老師的調(diào)控作用，對學(xué)生的評價(jià)激勵方法每隔一段時(shí)間變化一下，讓學(xué)生有新鮮感。

28.如何在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上開展杜郎口模式？ 杜郎口模式不是否認(rèn)應(yīng)試教育的考試機(jī)制，在這種新模式下的教學(xué)效果，考試只是一個方面，學(xué)生主要是培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力提升了，任何考試都不是問題了。29.課堂上處理不完的問題如何解決？

如果是展示目標(biāo)不明確造成的，老師要選擇好展示內(nèi)容，內(nèi)容一定緊扣展示目標(biāo)，做到展示典型、精展示。另一方面，老師要做規(guī)劃，備好課，預(yù)設(shè)到位，提高課堂效率，熟練掌握課堂操作技巧。如果是學(xué)生對課改短時(shí)間的不適應(yīng)，“工欲善其事，必先利其器”，調(diào)整下面課程教學(xué)設(shè)計(jì)，深入到學(xué)生中去，觀摩其他課，找到適合自己的方法，達(dá)到事半功倍。30.假期作業(yè)如何處理？

杜郎口中學(xué)的假期作業(yè)主要有兩部分：新課預(yù)習(xí)和社會實(shí)踐。新課預(yù)習(xí)效果在開學(xué)是進(jìn)行一個小測驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)；社會實(shí)踐主要是針對每天的新聞關(guān)注，學(xué)生可以根據(jù)新聞報(bào)到及所見所聞寫下自己的心得體會；這兩項(xiàng)都要納為指導(dǎo)老師的考核內(nèi)容。31.學(xué)生小組合作，如何進(jìn)行一對一幫扶？怎樣保證效果？

小組合作小對子幫扶各科采用動態(tài)組合，即語文、數(shù)學(xué)幫扶小對子并不一定一樣，小對子組建還要注意學(xué)習(xí)能力成績不易相差太大。做好生生互動，讓小組中的骨干學(xué)生對帶轉(zhuǎn)化生進(jìn)行幫助，在小組中多給他們展示機(jī)會。日日行不怕千里路，天天做不怕千萬難。為保證幫扶效果，一般采用捆綁式評價(jià)，以基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)步度作為小對子的評價(jià)。32.小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生不配合怎么辦？

如果是與本組同學(xué)鬧矛盾，老師在了解以后，調(diào)節(jié)一下。如果是個別同學(xué)的性格與本組同學(xué)不太融洽，那么可以嘗試把個別學(xué)生調(diào)一下組。如果還是出現(xiàn)上述問題的話，那就要對這個別學(xué)生進(jìn)行教育了，讓他認(rèn)識到自身的問題，改正缺點(diǎn)。當(dāng)然在這個過程中，老師要注意語氣、用詞、場合等問題。小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生更多體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，享受互助的快感。學(xué)生不配合要讓他感到學(xué)習(xí)的痛苦，或是沒有交流的遺憾。33.學(xué)習(xí)杜郎口，作為一個公辦學(xué)校的校長應(yīng)扮演什么角色？

公立學(xué)校課改的壓力大，校長看準(zhǔn)了，要改，下手就要狠還要準(zhǔn)。

34.當(dāng)班級里有一半的學(xué)生受到“讀書無用論”的影響對學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，再加上家長的影響，從而厭學(xué)怎么辦？

老師做好家長的溝通，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行勵志教育，激發(fā)學(xué)生積極向上的激情，學(xué)習(xí)的興趣。35.文科對于基礎(chǔ)知識是如何處理的？

課堂檢查，晨讀記憶，課堂上穿插鞏固，小對子幫扶。

36.學(xué)生在入學(xué)養(yǎng)成教育中習(xí)慣具體是怎樣培訓(xùn)學(xué)生的？ 新生入學(xué)之初，首先從思想上告訴學(xué)生我們要接觸一種新的學(xué)習(xí)方式。然后讓學(xué)生觀看初

二、初三年級的課堂（或是高效課堂的錄像），回來讓學(xué)生暢談觀后感——我們應(yīng)該怎么做？這時(shí)學(xué)生說的任何一句話，老師都不要急于否定，創(chuàng)設(shè)發(fā)言無錯的環(huán)境，讓學(xué)生敢說。

再試著讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，老師做好指導(dǎo)，第一節(jié)課一定要預(yù)習(xí)充分了才能上課，上課期間盡可能的讓學(xué)生講，課后讓學(xué)生反思這節(jié)課的表現(xiàn)與理想的差距，再次回到初

二、初三的課堂觀看，依次討論、預(yù)習(xí)、上課。

這個過程中還要進(jìn)行常規(guī)培訓(xùn)：板凳、粉筆頭、展示的姿勢、行動快靜齊、語言的準(zhǔn)確性規(guī)范性等等。大概需要一個月的時(shí)間，過程中及時(shí)表揚(yáng)做得好的同學(xué)。37.教師的教研如何進(jìn)行的？

教師的教研有小課題研究和個人興趣的發(fā)展。小課題研究，如如何調(diào)動學(xué)生的積極性？如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案？如何組建小組？如何培訓(xùn)小組長，等等。個人興趣發(fā)展，老師可以結(jié)合學(xué)生社團(tuán)組建興趣小組，既發(fā)展了學(xué)生又開發(fā)了自己。

38.所有的科目都有導(dǎo)學(xué)案嗎？是否所有學(xué)科都要求學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記和糾錯記錄呢？

所有科目都有導(dǎo)學(xué)案，都要求學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記和糾錯記錄。同時(shí)還有學(xué)生的成長日記，道德日記，讀書筆記等等，都作為老師考核的內(nèi)容之一。39.教師怎樣評價(jià)學(xué)生的德體美勞？

德體美勞的評價(jià)貫穿于學(xué)生的課上課下，課堂上互助、自主，課下活動參與的積極性、主動性、禮貌等方面都是考察內(nèi)容。

40.關(guān)于教育教學(xué)發(fā)展及教師成長問題怎樣與素質(zhì)教育保持一致？` 素質(zhì)教育需要積極學(xué)習(xí)的老師，認(rèn)真研究課堂準(zhǔn)備、課堂的過程就是一個提升的過程。在師生共學(xué)的互動中，老師的專業(yè)素養(yǎng)得以提升。小課題研究、個人興趣小組組建都是老師發(fā)展的途徑方法。

41.在這種模式下，班主任工作如何展開？

班主任首先是優(yōu)秀老師的杰出代表，是老師的榜樣。在管理上，班主任不僅僅管理本班的任課老師，協(xié)調(diào)老師和學(xué)生的關(guān)系。班主任不僅是學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌等的管理者，更是班級教育教學(xué)的管理者。班主任聘任教師，考評、量化、獎勵、辭退教師，每周聽評課在5人次以上，坐班聽評課是班主任的基本工作，召集本班教師進(jìn)行聽評課，對共性問題進(jìn)行研討，調(diào)度相關(guān)教師進(jìn)行整改，推出優(yōu)秀教師上示范課。年終對班主任的考核主要依據(jù)本班教師的教育教學(xué)工作。

42.語文課上老師如何引導(dǎo)學(xué)生解決重難點(diǎn)？

語文由于學(xué)科性質(zhì)，發(fā)散性思維比較大，老師在上課之前一定要找準(zhǔn)需要討論的角度，預(yù)設(shè)問題到位，備好課，在預(yù)習(xí)課上，做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)，收集學(xué)生問題，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生思考解決疑難問題。

43.學(xué)生根本不在乎量化分，怎樣能激勵他們進(jìn)步？ 量化分只是激勵學(xué)生的一種方式，旨在要讓學(xué)生體驗(yàn)到因此獲得尊重，如果通過量化分達(dá)不到這個效果，就不起作用。不管采用什么樣的激勵方式，老師就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種受人尊重的情感體驗(yàn)。

44.怎樣能做到人人有事干，事事能干好？

老師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的接受能力、思考能力、生成能力等，內(nèi)容設(shè)計(jì)分為A、B、C、D四個等級，讓差生有機(jī)會吃飽，優(yōu)生有機(jī)會提升拓展。45.怎樣轉(zhuǎn)化班里的學(xué)困生？

老師特別輔導(dǎo)或是小對子幫扶。學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都要及時(shí)的表揚(yáng)，讓學(xué)生感到老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注他們的每一點(diǎn)成長。轉(zhuǎn)化學(xué)困生僅僅有老師還不夠，還要讓他融于學(xué)生集體中去，所以小對子幫扶也是必不可少的。

46.小組長怎么管理組員？具體操作過程是什么？

小組長管理組員常規(guī)、學(xué)習(xí)，督促組員學(xué)習(xí)，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，注意分層討論。組員監(jiān)督小組長的操作，配合小組長的工作。讓小組長明白適當(dāng)?shù)墓芾砉ぷ饔欣趯W(xué)習(xí)能力的提高，管理過程是愉悅情感的體驗(yàn)過程。47.英語課如何讓上預(yù)習(xí)課？

英語預(yù)習(xí)課上，注重學(xué)生對基本知識點(diǎn)的掌握，以及聽說讀。課堂操作上，先記憶單詞，然后是聽力練習(xí)，再是閱讀。

48.學(xué)生小組劃分1、2號，5、6號，學(xué)生心理會不會受打擊？

一般不會，學(xué)生每小組的5、6號不是一成不變的，經(jīng)過一個學(xué)期或是一學(xué)年會變動一次。學(xué)生自己也明白自己的學(xué)習(xí)力，有待提高，想其他同學(xué)學(xué)習(xí)，所以不會有心里負(fù)擔(dān)。

課代表的作用：老師不在的時(shí)候安排課堂環(huán)節(jié)；課下幫助老師檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)效果（一般是檢查C層同學(xué)的學(xué)習(xí)情況）；課堂情況的反饋，及時(shí)與任課老師溝通，了解課堂好壞的原因所在。

教學(xué)樓大廳黑板：有每天的值日年級主任負(fù)責(zé)填寫昨天的查課情況。

班主任首先是優(yōu)秀老師的杰出代表，是老師的榜樣。在管理上，班主任不僅僅管理本班的任課老師，協(xié)調(diào)老師和學(xué)生的關(guān)系。班主任不僅是學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌等的管理者，更是班級教育教學(xué)的管理者。班主任聘任教師，考評、量化、獎勵、辭退教師，每周聽評課在5人次以上，坐班聽評課是班主任的基本工作，召集本班教師進(jìn)行聽評課，對共性問題進(jìn)行研討，調(diào)度相關(guān)教師進(jìn)行整改，推出優(yōu)秀教師上示范課。年終對班主任的考核主要依據(jù)本班教師的教育教學(xué)工作。

第四篇：小學(xué)生學(xué)英語

隨著當(dāng)今社會的飛速發(fā)展，掌握英語已經(jīng)成為衡量新世紀(jì)人才能力的一個標(biāo)準(zhǔn)。家長為了子女在今后能成為社會競爭中的強(qiáng)者，從小就多方面培養(yǎng)孩子。學(xué)習(xí)英語則成為這多方面的首選。

學(xué)習(xí)英語的重?fù)?dān)落在了學(xué)生的肩上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語的重?fù)?dān)就落在了老師的肩上。作為一名英語教師應(yīng)該懂得：興趣是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是影響學(xué)生直覺性和積極性的直接因素。要想引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好英語就應(yīng)從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性著手。ABC特有的“興趣教學(xué)法”，就是從興趣入手，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動、積極的學(xué)習(xí)英語。

那么該如何讓小學(xué)生學(xué)習(xí)英語呢？

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

剛剛接觸一門新的語言，對于小學(xué)生來說并非易事。刺激的新奇性、醒目性容易喚起好奇心，引起學(xué)生的注意、關(guān)心和探索行為等。教師可以利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、教學(xué)方法靈活多樣，具有啟迪性。

在課堂上，根據(jù)學(xué)生的年齡、知識、愛好的不同，采取不同的教學(xué)方法。例如：背單詞時(shí)采取搶答形式；背課文時(shí)采取繪制簡筆畫，看圖背課文的形式；時(shí)常穿插小故事、小游戲等。小學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中，掌握知識，學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。

2、授課內(nèi)容新穎、難易適中。

小學(xué)生對新穎、容易理解的課程感興趣。當(dāng)講到課文難點(diǎn)時(shí)，多花些心思，把難點(diǎn)講的淺顯易懂，生動活潑，學(xué)生這樣才會開動腦筋，在學(xué)習(xí)英語中找到樂趣，進(jìn)一步激發(fā)求知欲。

3、創(chuàng)設(shè)情景對話，發(fā)揮學(xué)生想象力。

針對小學(xué)生活潑、好動的特點(diǎn)，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)英語對話的情景；針對小學(xué)生喜好自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生多進(jìn)行對話表演。不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來后，要靠教師的多方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1、表揚(yáng)與批評

在英語教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的本身進(jìn)行評價(jià)。即使是學(xué)生讀對了一個單詞、做對了一道題，我都會給與“Good！Very good！Great！” 此類的評價(jià)。對于小學(xué)生來說，能提高自信心，鼓舞學(xué)生不斷的取得進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)中，鼓勵、表揚(yáng)要多過訓(xùn)斥、批評。使每個學(xué)生盡量少受失敗的挫折，多享受一些成功的快樂，來激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2、競爭與合作

現(xiàn)在的小學(xué)生喜歡以自我為中心，誰都有“不服輸，想取勝”的好奇心。在英語教學(xué)中采取分組競爭的形式，小組之間的競爭，組員之間的合作，爭取勝利的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的積極性。

3、教師的期望

一個教師對學(xué)生的真摯的愛和暗含的期待可以產(chǎn)生巨大的號召力和推動力。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生從各個方面，感到對他/她的關(guān)心和期待，他/她一旦感受到，就會充滿積極向上的熱情，以正確的態(tài)度對待教師的要求，對待自己的行為，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

（三）調(diào)動完成作業(yè)的主動性

1、預(yù)習(xí)作業(yè)

小學(xué)生在上課前能做到預(yù)習(xí)，學(xué)起來會比較容易，沒有壓力的學(xué)英語就會很輕松。

2、聽讀作業(yè)

英語學(xué)習(xí)注重聽、說、讀、寫四個方面，每天聽讀英語是必不可少的。

3、興趣作業(yè)

經(jīng)常留一些小學(xué)生感興趣的作業(yè)。例如：在街道上，找到“中國銀行”、“中國工商銀行”的英語的寫法；在停車場上，找到“林肯”“豐田”等汽車品牌的英語書寫等。小學(xué)生會漸漸在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)新的知識。

4、家庭課堂

抓住小學(xué)生喜歡模仿的天性，留一項(xiàng)作業(yè)，模仿教師的講課，回家給爸爸媽媽當(dāng)會小老師，復(fù)述所學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生在講課的過程中把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在有許多渠道可以提高學(xué)生的英語水平，看課外書，訂閱英語刊物，網(wǎng)絡(luò)學(xué)英語，電視上學(xué)英語，通過觀看外國的動畫片（中英文對照）也能夠提高英語水平，特別是針對小學(xué)生來講。至于你說的書，樓上的幾位朋友們已經(jīng)說了許多，但我還是覺得學(xué)英語可以從多方面學(xué)，就如我前面講的，不一定都天天看書，換換其他的模式來學(xué)英語，也許對學(xué)生提高英語成績會有更大的幫助！不過千萬要記住的是：我們要先培養(yǎng)他對英語的興趣，之后再開始加大力度去學(xué)，這樣才會有效果，否則會前功盡棄。因?yàn)椋号d趣是最好的老師！

第五篇：聽北外付學(xué)軍老師英語講座有感

——聽北外付學(xué)軍老師英語講座有感大興安嶺地區(qū)塔河縣第五小學(xué)趙海艷

2013年10月23日下行午，我有幸地聽到了來自北外外研社專家付學(xué)軍老師主講。在這短短的一下午的時(shí)間里，我聆聽了她對英語英語教學(xué)工作細(xì)致入微的詮釋，確實(shí)使我受益匪淺。感謝這次培訓(xùn)，讓我在教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮；感謝這次培訓(xùn)，讓我在教學(xué)知識上得到一次短暫的“充電”。

一、提高自身素質(zhì)是做好英語教師的前提，付學(xué)軍教授已經(jīng)快70的人了，但在三個多小時(shí)的講座中沒有坐過過一分鐘，精神矍鑠，充滿激情知識豐富，舉例生動，講座不用稿子而知識講得條理分明，深入淺出。同時(shí)發(fā)音清晰，語言有條理，給我留下了深刻的印象。難怪滿滿的電教中心的教師沒有一點(diǎn)說話的聲音，這當(dāng)然與她獨(dú)特的人格魅力是分不開的。講座過程中她的說唱、表演贏得了的臺下一陣陣掌聲，她的講座不是那種高高在上、板著面孔講課。這使我們感覺很親近、很真實(shí)，就像有一種回家的感覺。他這種講課的激情鼓舞了我，激勵了我。我覺得他身上體現(xiàn)最多的是教師的責(zé)任、激情、堅(jiān)持。今后的教學(xué)中，我也要用自己的激情和人格的魅力去影響和教育學(xué)生。

二、理念指引課堂

外研版英語教材修訂后的理念為：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者得不同特點(diǎn)和個體差異；優(yōu)化評價(jià)考試方式，這種評價(jià)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力；豐富課堂資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。并逐一講解外研版教材的五大特色：特色一：全面開展素質(zhì)教育；特色二：一條龍有機(jī)銜接；特色三：認(rèn)真遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律；特色四：充分遵循兒童學(xué)習(xí)規(guī)律；特色五：系統(tǒng)提供學(xué)習(xí)資源。修訂后的教材的理念和特色將為課程改革和我們今后的教學(xué)起一個引領(lǐng)作用。

三、英語課堂教學(xué)的有效性

付教授講到要保證英語課堂教學(xué)的有效性，首先要走出英語課堂教學(xué)的四大誤區(qū)：

一、教學(xué)流暢代表教學(xué)效果良好；

二、教師語言素質(zhì)代表有效程度；

三、優(yōu)秀生代表了整體水平；

四、完成教學(xué)計(jì)劃就認(rèn)為有了效果。這些都不是真正的課堂教學(xué)的有效性。真正的高效課堂是：全員的參與互動，真實(shí)的學(xué)習(xí)過程、自然的預(yù)設(shè)和生成，科學(xué)的教學(xué)方法。讓學(xué)生從現(xiàn)有水平“滑動”到教師幫助下達(dá)到的水平。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。要做到整體把握教材的能力，對教材的調(diào)整合整合能力。

四、課堂教學(xué)中方法創(chuàng)新能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

雖然教英語已有三年時(shí)間了，但在課堂教學(xué)中確實(shí)有照本宣科的現(xiàn)象。付教授在講座中說的最多的一句話就是：把枯燥的學(xué)習(xí)變的有趣一點(diǎn)，她講了她的做法。

1、唱。付教授說英語教學(xué)中可以運(yùn)用唱的方式來解決疑難的單詞和句子，如:Ihavetwohands,Ihavetwohands,Wherearethey ?Wherearethey ?Hereistherighthand, Hereisthelifthand.Heretheyare , Heretheyare.把它編成《兩只老虎》的調(diào)子，并可以多次運(yùn)用。再如把一些歸類詞用節(jié)奏的形式唱出來。如表示顏色的單詞red、green、blue、white、black、brown、orange、grey等，然后通過比賽看誰編得好，爭當(dāng)擂主。

2、畫。付教授才講到課堂導(dǎo)入還可以用簡筆畫。講有關(guān)水果的單詞，可以在黑板上畫三個圓，讓學(xué)生添上幾筆變成水果，再根據(jù)形狀去講解，效果會更好。再學(xué)“HappyBirthday”這一課，講的是同學(xué)為Ann過生日，在黑板正中央，畫一個大蛋糕，插上幾支蠟燭，再畫幾個茶杯、水果之類的東西，就構(gòu)成了一幅生日畫面，根據(jù)這些插圖，結(jié)合課文內(nèi)的知識，再根據(jù)復(fù)述課文內(nèi)容，邊復(fù)述，最終以達(dá)到完全掌握，做到了圖文并茂。

3、演。表演的形式更是多種多樣，可以是學(xué)生之間，也可以是師生之間，也可以是學(xué)生個人，擺脫了死記硬背的舊模式，用表情、動作、眼神和學(xué)生交流，使學(xué)生情緒興奮，快速進(jìn)入“角色”，沉浸在濃厚的英語氛圍中，不知不覺地積累、應(yīng)用所學(xué)語言，還提高了學(xué)生的思維、表達(dá)能力。

五、英語課堂也是是思想碰撞的平臺

付教授不僅僅從英語教學(xué)中高手，在我的心目中他還是心理專家，還是班級管理的高手，講座中他還向我們介紹了她剛剛接手的差班里進(jìn)行整補(bǔ)教學(xué);如何更好地管理學(xué)生的班級管理經(jīng)驗(yàn)：探討了如何使用記憶曲線應(yīng)對遺忘曲線、有效地記憶單詞，其中最讓人心中一震的是課堂上的“追公交車效應(yīng)”和教學(xué)設(shè)計(jì)中的“合理搭梯子”。

學(xué)生學(xué)不好或不愛學(xué)英語的原因，他們大多表示是因?yàn)榧议L不支持、學(xué)習(xí)環(huán)境不好、教材難度大等等，很少有人從自身找原因。她讓我們關(guān)注課堂上的“追公交車效應(yīng)”。當(dāng)公交車離自己稍近些，跑幾步就可以跟得上，若離自己太遠(yuǎn)，距自己跑的速度相距太遠(yuǎn)就會放棄，讓大家突然意識到，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)有直接關(guān)系。在某種程度上，教師就是問題學(xué)生的制造者。那又該如何來處理這個問題呢？就是多設(shè)計(jì)幾站----小步教學(xué)，也就是“合理搭梯子”?！捌嚒辈荒荛_得太快，但也不能太慢。付教授和我們分享了維果茨基關(guān)于學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心概念——“最近發(fā)展區(qū)”，并提出“合理搭梯子”的概念。當(dāng)學(xué)生不能一步達(dá)到教師要求的水平時(shí)，教師就必須合理地設(shè)計(jì)出重點(diǎn)難點(diǎn)的梯度。換句話說，就是從學(xué)生的認(rèn)知能力入手，把大任務(wù)切割成小任務(wù)，實(shí)施小步教學(xué)，適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生易于接受。

“埋頭苦干是必須的，仰望星空也是必要的”。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是課程標(biāo)準(zhǔn)修訂之后，我們的教學(xué)暴漏了很多的問題，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時(shí)雨”，不僅明晰了新課標(biāo)的修訂后的要求，明確了課程標(biāo)準(zhǔn)修訂前后的對比與異同，整整兩天的講座沒有讓我們感到疲倦，反而離別時(shí)留下的是學(xué)員們對付教授深深的敬意和眷戀。課程改革很多時(shí)候讓我們無所適從，我們很多時(shí)候感到茫然，感到束手無策，而這次講座猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧，為孩子構(gòu)建一座神秘快樂的殿堂！