第一篇：上?？疾?/a>

第二篇：上?？疾?/a>

全納融合醫(yī)教結(jié)合

上?？疾煨牡?/p>

泰州市特殊教育學(xué)校

孫軍民

經(jīng)過數(shù)天理論的學(xué)習(xí)和對一些特殊教育學(xué)校成功的管理經(jīng)驗的了解，拓寬了我們的視野。十二日凌晨，我們登上了去上海的高鐵，去實地考察在全國特教業(yè)聲名顯赫的兩所學(xué)?！虾Ｊ衅謻|新區(qū)特殊教育學(xué)校和華東師范大學(xué)附屬盧灣輔讀學(xué)校。

進入上海市區(qū)，那滿眼林立高樓，把我心中閃爍著耀眼光芒的兩所特殊學(xué)校映襯得格外高大。估計沒來過的同行們也有差不多的心境。

一進入浦東新區(qū)特殊教育學(xué)校，主樓墻上“健康、誠信、自強、好學(xué)”六個銀色大字映入眼簾，同行們忙不迭地拍照。中間大廳兩個黃底白字的標牌吸引了我，一個是該校的辦學(xué)理念：滿懷信心地對殘障兒童實施高期望的教育。一個是該校的辦學(xué)方針：尊重需求，開發(fā)潛能，康復(fù)發(fā)展，回歸主流。不由使我想起前天丁勇研究員在《當代特殊教育發(fā)展的趨勢、特點和啟示》中說的，要克服特殊教育的三個誤區(qū)——1.人的培養(yǎng)規(guī)格弱化和降低標準的問題，即對殘疾人生命的力量和能力（特別是潛能）的認識不足的問題；2.只注意缺陷補償；3.人的片面發(fā)展觀的問題（即過多地強調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視道德和綜合素質(zhì)的提高）。在講座中，丁勇提出要提高特殊教育質(zhì)量，首要之舉是轉(zhuǎn)變教育觀念，真正在思想上確立素質(zhì)教育的觀念，按照《教育規(guī)劃綱要》提出的提高殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)的方向進行改革，實現(xiàn)從缺陷補償向潛能開發(fā)與缺陷補償統(tǒng)一轉(zhuǎn)變，從注重讓殘疾學(xué)生學(xué)會生存向注重學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)與學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作的統(tǒng)一轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)殘疾學(xué)生積極面對人生、全面融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強的精神。

到該校的第一項日程是聽該校校長簡介該校情況，沒想到唯一獲得全國基礎(chǔ)教育一等獎的這所特殊教育學(xué)校在2002年才創(chuàng)辦，經(jīng)介紹我們了解到：該校成立于2002年5月，2002年9月1日正式開學(xué)。是一所融九年義務(wù)教育、職業(yè)教育、特教科研、康復(fù)為一體的高標準寄宿制的新型特殊教育學(xué)校。招生對象為聽障、智障、腦癱等重殘學(xué)生，是上海市僅有的除盲教育以外的為多種殘疾學(xué)生服務(wù)的特殊教育學(xué)校。學(xué)校占地26畝左右，只有三幢樓——六層學(xué)生公寓樓、四層教學(xué)行政樓、室內(nèi)體育館，配有校園網(wǎng)、多功能教室、圖書館、排球場、200米環(huán)形塑膠跑道操場和130米塑膠直跑道以及其它現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)施。本著“高起點、高目標、高速度”的指導(dǎo)思想，學(xué)校在“滿懷信心地對殘障兒童實施高期望教育”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，以“腦癱教育全國領(lǐng)先，智障教育，聽障教育跨入先進”為奮斗目標，依托教育科研，努力構(gòu)建以腦癱教育為特色的適合三種不同類型殘障學(xué)生個體發(fā)展的教育體系。

目前該校在籍學(xué)生316位，其中 248位學(xué)生在校，其余分布在其他普通，學(xué)校每周利用兩個半天對不在本校的學(xué)生實行“送教上門”，切實保證每個學(xué)生根據(jù)個體需要的“合適教育”。學(xué)校在平時的教育教學(xué)管理上，該校在確立將校長的精力放在教學(xué)的原則上，成立了三個學(xué)部和四個中心。四個中心是：課堂研發(fā)中心、學(xué)生發(fā)展中心、信息技術(shù)中心、后勤保障中心。

三個學(xué)部為啟音教學(xué)部（聾教育）、啟智教學(xué)部（智障教育）、養(yǎng)護教學(xué)部（腦癱教育）。

該校于2003年成立養(yǎng)護部，開創(chuàng)了全國腦癱孩子集中入學(xué)的先例。幾年來，養(yǎng)護部堅持教育與醫(yī)療康復(fù)訓(xùn)練相結(jié)合，教育與生活勞動技能培養(yǎng)相結(jié)合，實施有針對性的個體化康復(fù)教育，為最大限度地促進學(xué)生可能的發(fā)展，進行著艱辛的，但卓有成效的科學(xué)探索，已形成了鮮明的特色。聽障教育以口語教學(xué)為主，手語和其它多種語言形態(tài)為輔，借助于先進的語訓(xùn)設(shè)備和專業(yè)的語言訓(xùn)練，充分強化聾生的聽力訓(xùn)練，提高聾生口語、書面語的表達能力，同時通過繪畫、陶藝、絲網(wǎng)花、舞蹈、扎染等技能培訓(xùn)，開發(fā)聾生潛能，培養(yǎng)聾生藝術(shù)專長。智障教育以《引導(dǎo)式教育在輔讀學(xué)校個別化教育中的實踐研究》、《中重度弱智兒童語言訓(xùn)練內(nèi)容和方法的研究》等課題的研究為引領(lǐng)，運用分層教學(xué)，個別化教育的方式，注重智障學(xué)生的生活適應(yīng)性教育，同時以特奧運動、藝術(shù)活動為載體，積極開展“自強不息我能行”等主題活動。

該校從2007年教學(xué)模式在“康教結(jié)合”基礎(chǔ)上，開始和醫(yī)院合作，每周固定時間有醫(yī)生住校，建立了《醫(yī)生住校制度》，學(xué)校設(shè)醫(yī)生辦公室，堅持走“醫(yī)教結(jié)合”道路，培養(yǎng)了一支專業(yè)的特殊教育師資隊伍，構(gòu)建了以腦癱教育為特色，適合三類殘障孩子發(fā)展的教育體系。為殘疾孩子享有高質(zhì)量義務(wù)教育的權(quán)利，為提高殘疾學(xué)生將來的生存能力、生存質(zhì)量、回歸主流，進行了不懈努力。幾年來，學(xué)校先后獲“全國優(yōu)秀特殊教育學(xué)?！?、“上海市示范校性特殊教育學(xué)校”，“上海市特殊教育重點學(xué)科實驗基地”、“上海市心理健康實驗學(xué)校”“上海市安全文明?！?，更獲得了全國在基礎(chǔ)教育方面唯一的一等獎，校長受到國家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見。

考察的第二個日程是參觀學(xué)校，給我留下深刻印象的是學(xué)校的“精致化”，無論是學(xué)校布局，如建筑的擺布，建筑內(nèi)隨處可見的“無障礙設(shè)施”，還是各功能室的布置的“精細”，無不體現(xiàn)著管理者對學(xué)?！熬禄钡墓芾?。

占地只有五畝地的華東師范大學(xué)附屬盧灣輔讀學(xué)校，創(chuàng)建于1986年。從1999年實施的特殊教育零拒絕，真正落實“是人就要受教育”的理念，招手對象為中、重度智障、自閉癥及多重殘疾兒童。為了充分體現(xiàn)“讓每一個學(xué)生擁有尊嚴、健康、幸福和快樂”的辦學(xué)宗旨，學(xué)校營造“讓每一個兒童少年都能充分、和諧、多元、個性地發(fā)展”的教育教學(xué)環(huán)境，用科學(xué)的方法，以人為本，因材施教，形成了以生存環(huán)境為核心的“充分+和諧+個性→學(xué)會生存”的辦學(xué)特色。

就其兩所學(xué)校對培智生教育方面共性是注重以生活為核心，淡化學(xué)科，回歸生活。這從二者設(shè)立的功能室可見一斑。

不虛此行！

第三篇：上海藝術(shù)考察

上海藝術(shù)考察報告

考察時間：2011年9月4日-6日

考察地點：上海國際包裝印刷城、上海博物館、新天地、8號橋、宜家、外灘等 考察形式：個人考察

考察目的：通過參觀包裝印刷城了解包裝材料、包裝印刷機械的應(yīng)用；參觀上海博物館了解國內(nèi)外古代裝飾特點，了解一些反映古代藝術(shù)設(shè)計思想的設(shè)計成分的具體運用；參觀新天地新天地、8號橋、宜家、外灘了解現(xiàn)代建筑、家具、包裝產(chǎn)品的特色和現(xiàn)代設(shè)計的創(chuàng)意步驟、策劃原理、及作品的時尚風(fēng)格，通過這些認識使我們把已經(jīng)掌握的基本理論知識鞏固與加深，同進補充新的知識點，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

2011年9月4日，我們的第一站---上海國際包裝印刷城。聽說以前上海國際包裝·印刷城，是我國目前理念最新、規(guī)模最大、定位最高、功能最齊、服務(wù)最優(yōu)的包裝印刷中央商務(wù)區(qū)。是由國家經(jīng)貿(mào)委直屬事業(yè)單位，中國包裝最高行業(yè)組織機構(gòu)--中國包裝技術(shù)協(xié)會擔任項目總指導(dǎo)、上海市包裝技術(shù)協(xié)會擔任專業(yè)指導(dǎo)的大型產(chǎn)銷一體化綜合產(chǎn)業(yè)基地。項目位于享有“上海西大門”之美譽的上海市普陀區(qū)，總占地600畝，統(tǒng)一規(guī)劃，分三期滾動開發(fā)。一期占地83畝，建筑面積85000平方米，建有大面積框架式現(xiàn)代展示區(qū)，與高檔、寬敞、明亮的現(xiàn)代商務(wù)辦公區(qū)，是全城的中央商務(wù)區(qū)，也是中國第一個行業(yè)CBD；二期為花園式現(xiàn)代標準廠房；三期為高檔住宅配置。被列為上海市普陀區(qū)人民政府重點建設(shè)項目，同時也是上海市人民政府“一區(qū)一業(yè)”產(chǎn)業(yè)規(guī)劃工程標志性項目。

雖然目前上海國際包裝印刷城已經(jīng)蕭條，但是里面的包裝材料、包裝機械和各種產(chǎn)品包裝還是一應(yīng)俱全。包裝印刷城給我的印象就是我們新時代的產(chǎn)品包裝離不開先進的包裝材料和包裝機械。

2011年9月5日，我們來到了上海博物館。上海博物館新館外圓內(nèi)方和天圓地方的圓頂方體基座夠成了新館不同凡響的視覺效果，整個建筑把傳統(tǒng)文化和時代精神巧妙地融為一體，在世界博物館之林獨樹一幟。作為一所一流的綜合性藝術(shù)博物館，多年來,上海博物館以其收藏的大量精美的藝術(shù)文物而享譽國內(nèi)外。其中，又尤以青銅器、陶瓷器和歷代書畫為特色。上博的青銅器主要是晚清以來江南幾位收藏大家的一批流傳有緒的名品，如著名的大克鼎等。三十年代以后發(fā)現(xiàn)的精粹之品也不在少數(shù)，如渾源彝器中的精華犧尊等。建國前出土的保卣、召卣，也都是著稱于史學(xué)界和金文學(xué)界的重器。上博陶瓷器的收藏集中了江南的大部分精品，史前時代的良渚文化細刻陶器，為稀見之品。原始青瓷的收藏，也是館藏的特點。唐宋各代表性窯口的產(chǎn)品也都有收藏體系。至于景德鎮(zhèn)的彩瓷的收藏，更有獨到之處。上博歷代書畫的地收藏，素有江南半壁江山之說。書法中，王獻之的《鴨頭丸貼》、唐高閑的《千字文卷》、懷素的《苦筍貼》等，皆為一代的杰作。繪畫中，唐孫位的《高逸圖》、五代董源的《夏山圖卷》、宋梁楷的《八高僧故事圖卷》等都是稀世之珍。至于明清兩代畫家作品的收藏，更為當代之冠。其它各文物門類的收藏，也成蔚為大觀。如錢幣、古玉、璽印、雕刻等，都有一定的規(guī)模，且名品眾多，自成體系。家具的收藏更是集王世襄、陳夢家兩大家之精華于一身。少數(shù)民族文物的蒐集在綜合性藝術(shù)館中頗為少見，體現(xiàn)了上博海納百川的開闊胸懷和極富前瞻性的眼界和追求。

當日下午我們來到了上海著名的商業(yè)街---新天地。上海新天地是一個具有上海歷史文化風(fēng)貌的都市旅游景點，它以上海獨特的石庫門建筑舊區(qū)為基礎(chǔ)改造成的集餐飲、商業(yè)、娛樂、文化的休閑步行街。中西融合、新舊結(jié)合，將上海傳統(tǒng)的石庫門里弄與充滿現(xiàn)代感的新建筑融為一體。晚上我們來到了外灘。外灘，位于上海市中心區(qū)黃浦江畔，它是上海的風(fēng)景線，是到上海觀光的游客必到之地。外灘又名山東一路全長約1.5公里。東臨黃浦江，西面為哥特式、羅馬式、巴洛克式、中西合壁式等52幢風(fēng)格各異的大樓，被稱為“萬國建筑博覽群”。

令我最難以忘懷的還是上海宜家家居城。

宜家家居于1943年創(chuàng)建于瑞典,“為大多數(shù)人創(chuàng)造更美好的日常生活”是宜家公司自創(chuàng)立以后一直努力的方向。

上海宜家家居廣場不僅家居產(chǎn)品種類繁多、美觀實用，而且有很多國內(nèi)外著名室內(nèi)設(shè)計師的作品。此次來宜家家居參觀的主要目的是觀看國內(nèi)外著名室內(nèi)設(shè)計師的作品，多多收集素材，了解家居風(fēng)格和設(shè)計理念，能把所學(xué)專業(yè)與生活更好的聯(lián)系起來，真正“學(xué)以致用”。

上?？疾炀驮诿缹W(xué)的享受中結(jié)束了，給我的影響很大。我學(xué)到了很多書本上沒有的知識，直觀的觀察了這些世界上享有盛譽的建筑和城市文化內(nèi)涵。結(jié)合我們學(xué)習(xí)的理論知識我覺得有一種非常特別的效果，讓我明白了理論和實踐之間的巧妙結(jié)合。讓我深刻地認識到理論和實踐之間的重要關(guān)系。這次考察實習(xí)也給了我很多的創(chuàng)作靈感，上海的國際都市味道，給我留下了深刻的印象，我要好好把握這份美好的精神財富。

第四篇：教師上?？疾鞂W(xué)習(xí)心得

百名領(lǐng)軍教師赴上海學(xué)習(xí)心得 和著春風(fēng)，踏著陽光，在美妙的四月天里，我們帶著大包、小包踏上了國際大都市——上海。我們滿懷希望，滿懷憧憬，希望裝滿大都市的教學(xué)理念來點綴我們?nèi)鸢驳慕虒W(xué)風(fēng)景，引導(dǎo)我們的教育方向。在上海我們深入育才初級中學(xué)課堂，與一線老師對話；在上海我們進入華東師范學(xué)府，聆聽大師們的思想；在上海我們討論思考交流，找尋教育的方向與本真。短短幾天的學(xué)習(xí)結(jié)束了，雖然時間短，卻給我?guī)砹瞬恍〉摹罢饎印保惨l(fā)了我深深的思考?? Nel Noddings說：“學(xué)校教育不是通往上流社會的階梯，而是通向智慧的道路。成功不能用金錢和權(quán)力來衡量，成功更意味著建立愛的關(guān)系，增長個人才干，享受自己所從事的職業(yè)，以及與其他生命和地球維系一種有意義的連接?！钡滦?，正是新課改所體現(xiàn)的，知識是呆板的，人是生動的，教育學(xué)生，首先就是要讓他們學(xué)會關(guān)切，學(xué)會關(guān)聯(lián)，學(xué)會關(guān)愛，把知識轉(zhuǎn)化為德性。教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的成長，使學(xué)生真正成為一個對自己、社會負責(zé)的人。

一、化知識為德性，教師不僅是教學(xué)生知識，更是教學(xué)生學(xué)、悟知識 教育的價值是以為人發(fā)展為本。人的發(fā)展是以知識的學(xué)習(xí)與發(fā)展為載體，教育是以人與人之間的交流為舞臺的。教育的本質(zhì)是激發(fā)人探究的創(chuàng)造力，培育人的德性，因為沒有健全的人性，就沒有健全的經(jīng)濟和社會。所以新課程，追求的是學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生德性的發(fā)展，學(xué)生德性自主的發(fā)展。傳統(tǒng)注重知識記憶的教育，老師、教材是權(quán)威者，鐘啟泉教授說：“知識不是一種外在于個體或強加于個體的被管理被灌輸?shù)摹陀^’東西，而是一種可探詢、可分析、可切磋的動態(tài)的探究過程” “課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)是教師專業(yè)化的發(fā)展?！苯淌裁床皇怯芍R決定的，而是由教學(xué)過程來決定的。以前我們常說：“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！痹谥R爆炸，信息高速發(fā)展的今天，教師即便有十桶水都不夠。新課程呼喚教師角色的變化，更多的是服務(wù)意識，更多的作用是引領(lǐng)者、指導(dǎo)者。教學(xué)更重要的是教給學(xué)生方法，讓他們自己習(xí)得知識。在心理課中，這一點更加明顯，教師就是為學(xué)生的心理服務(wù)的，更加注重學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展，教學(xué)就是圍繞“培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，開發(fā)他們的潛能，促進學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展”開展的。至始至終，都“以人為本”，相信學(xué)生是自己困境的最好解決者，正所謂“助人自助”。心理活動，也不是簡單的指導(dǎo)學(xué)生怎么做，為什么這么做，而是通過活動，與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，讓學(xué)生自己體驗到其中的道理。

二、以發(fā)展學(xué)生德性為本，關(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展與預(yù)防心理問題 日本學(xué)者佐藤學(xué)說：教育實踐是一種文化，而文化變革越是精雕細啄，才能得到扎實的成果。這就要求教師扎根教學(xué)實踐，扎根生活實踐，放眼大局，著手細節(jié)，讓自己的工作既有的放矢，又深入基礎(chǔ)。學(xué)生的基礎(chǔ)是什么？就是人性的呼喚，喚醒、激發(fā)他所有的積極品質(zhì)、潛能，使自己愛學(xué)習(xí)，樂學(xué)習(xí)?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出：開展心理健康教育要以學(xué)生發(fā)展為根本，堅持發(fā)展、預(yù)防和危機干預(yù)相結(jié)合原則。就是要培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，挖掘他們的心理潛能，注重預(yù)防和解決發(fā)展過程中的心理行為問題。這是許多特級教師和教授的共識，不管是趙欣才的“研究學(xué)情，以學(xué)定教”，還是鐘啟泉、吳剛平大師的課改理念，都是以發(fā)展學(xué)生為目的。雖然他們沒有講到心理健康教學(xué)，但道理是一樣的。作為其它基礎(chǔ)學(xué)科的心理教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生德性的發(fā)展，尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生。所有活動的設(shè)計最終都是為提高自主自助和自我教育的能力和發(fā)展其品質(zhì)而服務(wù)的。

三、發(fā)展學(xué)生德性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，預(yù)設(shè)教案 只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，才能知道從什么程度開始教，教學(xué)才會有針對性。如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)情？鐘啟泉提出：研究學(xué)生（兒童研究）、吃透教材（洞察教材的結(jié)構(gòu)、意圖）。陸伯鴻提出：備課時要做到“三個明白，三個把握”，一個是自己明白（對文本的解讀）；第二個是學(xué)生明白嗎？明白到什么程度？第三個是我怎么教學(xué)生容易明白？ 在研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計預(yù)案。預(yù)案的設(shè)計是靜態(tài)的，而教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，在設(shè)計預(yù)案時就應(yīng)有“把我捏碎了塑成一個你”的精神，考慮學(xué)生的學(xué)法、習(xí)慣等等因素。讓學(xué)生先學(xué)后教，多學(xué)少教，吳剛平教授說：調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生會講，這是教學(xué)方向。其實，心理課中何嘗不是這樣，每設(shè)計一節(jié)課，都要以所教班級學(xué)生特點為出發(fā)點，既發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，又發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個別差異。在課前要深入學(xué)生當中，做調(diào)查、訪談。

第五篇：上海教育考察心得體會

上海教育考察心得體會

2010年7月25日至31日，馬鞍山唐世春名校長工作室的八名校長，在唐世春校長的帶領(lǐng)下，對上海的教育進行了為期七天的考察學(xué)習(xí)。這次考察使我們工作室的校長進一步開闊了視野，拓寬了思路。尤其難能可貴的是，我們參觀上海崇明縣、靜安區(qū)的學(xué)校建校時間都不是很長，都是伴隨著上海經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展起來的，對我們來說，很有借鑒意義。我們不但感受到了上海經(jīng)濟的騰飛，而且上海人教育觀念新，教育投入大，給人一種全新的大辦教育、辦大教育、辦現(xiàn)代教育的恢宏感覺和震憾?，F(xiàn)將考察學(xué)習(xí)情況報告如下：

一、考察概述

1.此次考察的主要目的：了解當?shù)刂行W(xué)教學(xué)的管理、校本教研的開展、課程改革的實施情況;

2.考察的學(xué)校有：上海市西中學(xué)、上海市培明中學(xué)、上海市華東模范中學(xué) 3.此次考察的主要形式：，聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的情況介紹、實地參觀學(xué)校;

4.考察的上海教育的總體印象：教育思想超前，教育步伐邁得快，基本實現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化;學(xué)校管理規(guī)范、科學(xué)，學(xué)校教育科研氛圍濃郁，教研活動扎實，課堂教學(xué)體現(xiàn)出課改的基本要求;學(xué)校環(huán)境文化氛圍、人文氛圍濃厚。

二、主要收獲

此次上海的教育考察，使我們系統(tǒng)了解上海校長的辦學(xué)思想、豐富的管校經(jīng)驗，不僅有助于重新思考校長工作的本質(zhì)，而且對提升我縣校長們的思想境界，開闊其辦學(xué)視野、增強領(lǐng)導(dǎo)和管理能力，都具有不言而喻的現(xiàn)實指導(dǎo)價值。1.校長引領(lǐng)

一個好校長就是一所好學(xué)校，這是教育的人治觀，但一個優(yōu)秀校長所創(chuàng)設(shè)出來的管理文化卻是一所學(xué)校所必不可少的，這是教育的法治觀。我們參觀的四所學(xué)校之所以能夠取得比較好的成績，躋身于上海的名校之列，與他們的專家型校長是分不開的。四位校長中有三位是特級校長，無論是在學(xué)校管理還是在教育教學(xué)，他們都是行家里手，都是學(xué)校里的一面旗幟，這也是南方發(fā)達地區(qū)的一個共同特征。一個特級教師校長帶動一所學(xué)校的發(fā)展。這些校長先進的辦學(xué)思想體系和對教育執(zhí)著的追求，每一次座談交流中我們都能深深感受到，他們有對教育工作的深深情結(jié)，將自己對教育工作的理解和獨立的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教育實踐，創(chuàng)出自己的辦學(xué)特色。都有“以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理論，都有明確的“規(guī)范化——特色化——品牌化”的辦學(xué)目標，都有銳意創(chuàng)新的改革精神。他們都是在先進的辦學(xué)理念的支撐下，以學(xué)校管理和教師隊伍建設(shè)為核心，認定目標不放松，才使他們辦學(xué)取得成功，特別是 “小班化”教育、“茶館式”教學(xué)模式值得我們借鑒。一個好校長還能從氣度上看出，他們都具有國際化視野、淵博的知識、較高的社會活動能力、簡約的外表，正應(yīng)了那句話“圣人立象以盡意”。2.品牌輸入

伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來，老百姓對子女教育越來越重視，對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越大。“非重點小學(xué)不上，非重點中學(xué)不讀”成為家長們的普遍心理，要想解決這個問題，必須擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，實行名校的品牌輸出，輸入管理模式，相互委派教師，充分利用品牌優(yōu)勢，帶動薄弱學(xué)校的跨躍式發(fā)展。上海的學(xué)校注重教育品牌輸入。輸入的教育品牌必須有先進的教育理念和管理文化，這是教育的品牌靈魂，是以家長和學(xué)生滿意為最高服務(wù)目標。集團化教育很好地解決了管理標準問題，保證名校品牌的含金量不被稀釋，滿足社會、學(xué)生、家長多元化、個性化、多層次的教育需求，實現(xiàn)精英教育大眾化。

時代把我們帶入一個前所未有的新領(lǐng)域，學(xué)校教育管理創(chuàng)新是一種方向，也是一種追求，努力讓學(xué)校教育改革適應(yīng)社會變革的要求，是我們的責(zé)任。品牌輸出不僅符合經(jīng)濟規(guī)律，也符合教育規(guī)律。3.課題研究

“教育科研是教育第一生產(chǎn)力”。

學(xué)校的提升和發(fā)展靠科研，以科研為先導(dǎo)，培養(yǎng)教師的科研意識，激活教師教研的積極性，把科研的思路貫穿于教學(xué)管理之中，再用一個大課題整合小課題，使之網(wǎng)絡(luò)化，從而帶動學(xué)校教科研整體邁向新的平臺，是我們參觀幾所學(xué)校的共同特征。青浦區(qū)實驗小學(xué)參加國家“十一五”課題，并與中國科學(xué)院一起編發(fā)教材，成為全國首批自主開發(fā)課程的學(xué)校，而且整個青浦區(qū)的校本研訓(xùn)都開展得很有特色。上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校也有國家和市級科研課題，他們學(xué)校的后茶館式教學(xué)模式就做得很好，學(xué)校通過課程與教學(xué)改革，通過后“茶館式”教學(xué)的研究與實踐，學(xué)生學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀，而且凸現(xiàn)了 “兩多、兩少、一改善”的態(tài)勢，即學(xué)生睡眠、體育活動增多，學(xué)生補課、作業(yè)量減少，師生關(guān)系改善。上海大同中學(xué)《以學(xué)校道德場構(gòu)建為引領(lǐng)，培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人》的課題以及派生出來的十個子課題，都是利用自身優(yōu)勢，實行校長牽頭、出成果、多交流走內(nèi)涵式發(fā)展路子。在此過程中，加強師資隊伍建設(shè)，提高學(xué)生素質(zhì)，推進課程改革，提升辦學(xué)水平，鮮明辦學(xué)特征。實踐證明，結(jié)合學(xué)校實際，開展教育科研，是提高教育教學(xué)水平和管理水平的關(guān)鍵。

教科研更重要的是體現(xiàn)在課堂上創(chuàng)建課堂文化。上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長張人利，親自上課，親自深入課堂聽課，了解教師課堂教學(xué)，聽課后親自參與教師的評課活動，還要聽聽教師的評課發(fā)言，了解教師的課后思考，同時提出自己的見解，給教師很好的課堂指導(dǎo)及引領(lǐng)作用。建立制度監(jiān)控課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)富有特色課堂教學(xué)文化：“我負責(zé)我的課堂”、“我研究我的課堂”、“我改善我的課堂”、“我享受我的課堂”。4.課程設(shè)置

課程是實現(xiàn)學(xué)校教育目標的載體。課程在一定意義上決定學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。上海的“二期”課改進入后期，課程設(shè)置和開發(fā)比較成熟，能夠按照國家的政策和法規(guī)，為學(xué)生提供多元的課程體系，滿足不同層次學(xué)生的需要，從而幫助學(xué)生建立良好的生活習(xí)慣，提升生活素質(zhì)，深化家園情懷，宏揚國際視野，承擔時代使命。上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校小學(xué)的校本課程開發(fā)，體現(xiàn)與時俱進的思想，無論是課程類型、課程的應(yīng)用、課程教材的撰寫，都體現(xiàn)課改的理念，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色。如《細節(jié)決定成功》、《電》、《走向世博》等等。楊浦小學(xué)的研究性課程音樂系列化，充分彰顯學(xué)校藝術(shù)特色。上海建平中學(xué)的“學(xué)習(xí)俱樂部”“微型課程”，創(chuàng)立了新的課程名詞，極大的推動了學(xué)校課改工作，體現(xiàn)了學(xué)校的文化。

三、幾點啟發(fā)

1.要有對學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展的整體構(gòu)想。所參觀幾所中小學(xué)，無不重視學(xué)校中長期規(guī)劃，對學(xué)校管理的模式、學(xué)校發(fā)展的環(huán)境、以及所擁有的資源進行戰(zhàn)略分析，準確定位，形成特色，以特色贏得發(fā)展和聲譽。這些是這次參加考察學(xué)習(xí)的校長要思考的。當前教育發(fā)展的趨勢，是管理重心從外控向校本，從數(shù)量走向質(zhì)量。管理者都是學(xué)習(xí)者，管理過程是學(xué)習(xí)過程。學(xué)校行政管理從物的管理走向文化管理。校長必須適應(yīng)教育的發(fā)展，在辦學(xué)成功或停滯不前之后，尋求新的突破，為達到一種新的辦學(xué)目標，實施一種面向未來的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。2.要重視教師隊伍綜合素質(zhì)的提高。

建立一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、教育觀念新、創(chuàng)新意識強，具有較高教學(xué)水平和較強實踐能力的教師隊伍是大家的共識。但在學(xué)校管理中，雖然知道必須有高素質(zhì)教師的道理，平日也加強這方面的工作，但工作缺乏目的性、系統(tǒng)性，形式上考慮得多一些，時效性考慮得少一些，教師培訓(xùn)缺少好辦法，計劃性不足，是目前我縣中小學(xué)在教師教育方面存在的弊病。作為教育的第一資源，在今后的全縣教育工作和學(xué)校日常工作中都要把師資力量的培訓(xùn)作為重點抓手之一，力求出效果、有質(zhì)量。3.要加強課堂教學(xué)管理。

提高教學(xué)質(zhì)量的根本在課堂教學(xué)，在于提高課堂的教學(xué)效率。每一位校長必須是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者和實踐者，才能帶動教師在課改的大背景下，不斷提高課堂管理水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而辦出人民滿意的教育。

四、聯(lián)系實際，初步探索我校校本研修的幾點做法。（1）培訓(xùn)——促使教師自覺全員參與

一是堅持以師德師風(fēng)為核心，深入開展以“立師德、正師風(fēng)、樹師表、鑄師魂”為核心的教育培訓(xùn)活動，通過組織觀看“師表風(fēng)范”錄像，開展“教師職業(yè)道德論壇”，開展演講比賽、師德論文評比等形式，把教師隊伍鍛造成具有較高的思想覺悟和良好的道德品質(zhì)，具有無私奉獻、愛崗敬業(yè)和開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀群體。

二是要在學(xué)校中建立新的學(xué)習(xí)文化，使教師“及時學(xué)習(xí)”和“終身學(xué)習(xí)”，主動汲取先進的教育教學(xué)思想，時刻關(guān)注教育教學(xué)前沿動態(tài)，隨時與“最前衛(wèi)的教育理念”進行溝通，讓“學(xué)習(xí)工作化”、“工作學(xué)習(xí)化”成為習(xí)慣。

三是強化現(xiàn)代信息技術(shù)等培訓(xùn)，營造現(xiàn)代化的教育教學(xué)氛圍，為教師的專業(yè)發(fā)展插上強有力的翅膀。

四是創(chuàng)新地設(shè)計一些培訓(xùn)“菜單”，讓教師自主選擇，使教師產(chǎn)生參與欲。同時改變教師培訓(xùn)的盲目性，提高培訓(xùn)的質(zhì)量。（2）讀書──促使教師理論得到提升

校長要把“教師發(fā)展第一”作為堅定不移的辦學(xué)理念；同時解決學(xué)校信息來源問題，普及現(xiàn)代遠程教育的應(yīng)用，建設(shè)好圖書閱覽室，發(fā)揮圖書資料、網(wǎng)絡(luò)的作用。教師教育理論素養(yǎng)的提升，靠的是教師長期讀書，尤其是讀教育名著的結(jié)果。當前隨著新課改的深入開展，讀反映有關(guān)新課改的理論文章顯得非常及時和必要。大家都來讀書，有文化底蘊了，有教育思想了，真正的教育科研成就也就有了。（3）研究──促使教師獲得專業(yè)發(fā)展

問題是科學(xué)探索的“源頭”，教師自身的教育實踐則是促進教師專業(yè)發(fā)展的“活水”。一是要充分利用課堂這一主陣地積極為教師專業(yè)發(fā)展搭建舞臺。通過開展示范課、展示課、匯報課、研討課、觀摩課、交流課等各種課堂教學(xué)活動，更新教師知識體系，錘煉教師教學(xué)能力，引導(dǎo)教師實現(xiàn)從“高耗型”向“高效型”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變，讓教師在真實的教學(xué)歷練中實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。

二是課題研究。課題研究一頭連接著教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，一頭連接著教師的教學(xué)實踐，是教師專業(yè)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。以教師在教育實踐中所面臨的挑戰(zhàn)和問題為出發(fā)點，學(xué)?？梢圆扇≌n堂觀摩、案例分析、敘事研究、個別交流、開座談會等方法，幫助教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。只要覺得是問題，都可以研究。（4）展示──促使教師體驗成功

為了促使教師提高自己，發(fā)展自己，更新自己，通過展示獲得這種改變自己的力量──研究中成長和收獲的體驗。

①要改變教師“羞于啟齒”的現(xiàn)象，開設(shè)“論壇”。校長及領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭，教師輪流做主講報告人，講自己對新課改理念的認識、做法、實驗的體會和感悟、遇到的問題及解決的思路，也可以講自己學(xué)到的教育理論、發(fā)生在自己身邊的“教育故事”、素質(zhì)教育的解讀、教育手段的改進、教案及作業(yè)改革設(shè)計、班主任工作、心理輔導(dǎo)案例、教學(xué)心得等。

②加強校際交流，結(jié)合全縣在中小學(xué)中開展的劃片區(qū)域教研活動，挑選優(yōu)秀骨干教師，每個學(xué)期舉辦1——2次專題講座或報告會。

上海一行雖然短暫，但收獲頗豐。我們從宏觀、中觀、微觀考察了上海教育的發(fā)展，看到了差距，也看到了希望，倍感肩上的責(zé)任重大。我們一定會結(jié)合自己工作實際，借鑒先進地區(qū)的經(jīng)驗，進一步豐富充實自我，完善自己的治校方略，努力使自己成為研究型、學(xué)者型的校長，開創(chuàng)定安教育的新天地。