第一篇：《送別》-曹曉靜

《送別》

“長亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落，一觚濁酒盡余歡，今宵別夢寒?！?/p>

《送別》可以算是一首老歌了。在六、七十年代時，它是一首“名歌”，老人、小孩都會哼唱。

“沙揚娜拉”是日語“再見”的意思。徐志摩有《沙揚娜拉》一詩中寫到：“那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——沙揚娜拉！”日本姑娘與徐志摩離別的景象呈現(xiàn)在眼前，令人感到一陣陣辛酸涌上心頭。又有一首《再別康橋》中這樣寫：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。……悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩?！痹娙藢εf情眷戀和珍視，尋夢的悵惘落寞的情懷又有誰感覺不到呢！

送別，是一件令人悲傷的事情。古人也有同感，像王勃的《送杜少府之任蜀州》這首詩充分的表達(dá)了自己的感情。多情自古傷離別，向況王、杜二人“同是宦游人”，這可是客中送別。但詩人用理智駕馭感情，以豁達(dá)的心理相慰相寬，別開生面，一洗送別詩兒女情長，凄凄威威的悲酸之態(tài)，唱出了“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的偉詞壯句。

再有李白的《渡荊門送別》，這首詩是詩人二十五歲時告別親人遠(yuǎn)游時所作。詩人第一次離開四川順江遠(yuǎn)行，來到楚國故地。展示在年輕詩人眼里的，是不同于蜀川的景象。只見山勢隨著平原逐漸消失，江水流進(jìn)了廣闊的原野。夜里，江水平靜，月影倒映水中，好像天上飛來的鏡子；白天，彩云變幻，構(gòu)成了海市蜃樓。想象神奇美妙，意境高遠(yuǎn)壯麗。最后兩句抒發(fā)思鄉(xiāng)之情：“自憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！泵罹兔钤诓徽f自己想家，而說家鄉(xiāng)的水一往情深，遠(yuǎn)送他到千里之外。雖是思鄉(xiāng)，卻無愁思煩緒，寫得瀟灑俊逸。題中“送別”二字，也許就落實在這里。

其實看開點，送別并不是一件令人悲傷的事，如果沒有送別，又何來再見呢！

第二篇：曉靜演講稿

安全常系心中

城區(qū)中心校西街小學(xué) 郅曉靜

有人說，安全是生命之水，是幸福之源；有人說，安全就是要把平安的種子撒播進(jìn)自己的心田，來收獲更多的祥和，幸福和安寧。同學(xué)們，安全是個永恒的話題，它關(guān)系到你們能否健康成長，能否順利完成學(xué)業(yè)。今天，老師就針對早到的現(xiàn)象，用幾個真實的案例來告誡同學(xué)們，早到所帶來的危害有哪些：

案例一：福建省南平實驗小學(xué)，是省級‘‘百所示范小學(xué)’’之一，一天清晨，早到的孩子來到校門口，悲劇突然降臨。一名中年男子手持砍刀出現(xiàn)在門口，揮刀捅向正在入學(xué)的孩子們。在短短的1分鐘內(nèi)，該男子捅死捅傷13名小學(xué)生，其中3人當(dāng)場死亡，6人在醫(yī)院搶救無效死亡！

案例二：江蘇常州一名學(xué)生中午提前到校，與另一名學(xué)生發(fā)生爭執(zhí)，不小心將這名同學(xué)的左拇指弄成骨折，幸運的是醫(yī)院離學(xué)校很近，在熱心家長的幫助下，順利送往醫(yī)院及時就診，否則后果不堪設(shè)想。

案例三：江蘇某校的一名五年級學(xué)生，因中午提前到校在二樓做游戲，不慎從樓梯上墜落，學(xué)校及時在第一時間送往醫(yī)院救治，該生脾臟摘除。

案例四：上海的一名學(xué)生下午提前到校后，甲同學(xué)甩筆盒使一支鉛筆飛出，筆尖正好擊中乙同學(xué)的右眼，導(dǎo)致乙同學(xué)的右眼受到重傷。

孩子們，這一個個觸目驚心、血淚交織的悲劇不能不叫人扼腕嘆息、心有余悸，也更是對我們敲響了安全的警鐘。所以說學(xué)習(xí)固然重要，但是如果連生命都沒有了，我們從哪兒去談學(xué)習(xí)呢？為了讓這樣的悲劇不再重演，老師再次提醒同學(xué)們按規(guī)定的時間上下學(xué)。早上，在家吃好喝好，7:30按時從家里出發(fā)；中午在家吃晚飯后必須午休，要養(yǎng)精蓄銳，這樣下午才有精神上好每一堂課，記著2:30再從家里出發(fā)。

同學(xué)們，生命是美好的，生活是多彩的。而要擁有這一切的前提是安全，所以讓我們把安全常系心中！讓我們在國旗下共同祝愿，祝愿我們每天平平安安到校，快快樂樂回家，祝愿我們的生活處處開滿安全之花。

第三篇：趙曉靜教師法體會

學(xué)習(xí)教師法心得體會

趙曉靜

在這一學(xué)期的時間中我都在不斷的學(xué)習(xí)有關(guān)教育的法律法規(guī)，讓它們在工作中沉淀，發(fā)酵。因為我們的事業(yè)需要它們---《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》。

談到教師大家想到最多的是魯迅先生的那句話：“俯首甘為孺子?！保鞘菍處煙o私精神的贊美。不同于其他職業(yè)，教師是被稱為“太陽下最光輝的職業(yè)”。但是近幾年有些地區(qū)屢次出現(xiàn)教師遭受不公平待遇；教師被毆打；教師被羞辱等等現(xiàn)象，似乎在提醒著我們這光輝的職業(yè)正被黑暗給一點點吞噬了。作為一支具有高素質(zhì)的社會隊伍，學(xué)好、用好法律是一件重要的事情，是我們教師必修的一門功課。在學(xué)習(xí)的過程中，我不僅更新了自己對法律的認(rèn)識，更是清楚的了解到自己的法律地位。這時認(rèn)真學(xué)習(xí)“教師法”用法律武器捍衛(wèi)我們的權(quán)利顯的刻不容緩。

但是教師在享受權(quán)利的同時要清楚的認(rèn)識到自己的義務(wù)。從在師范學(xué)習(xí)的第一天起，我就記的在學(xué)習(xí)“教師法”的同時還在學(xué)習(xí)著“義務(wù)教育法”和“未成年人保護(hù)法”。通過學(xué)習(xí)讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中，嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿意，家長放心，社會認(rèn)可，不體罰和變相體罰學(xué)生，不諷刺，挖苦，不威脅、責(zé)難家長。時刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對于后進(jìn)生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學(xué)生的特點，因材施教。理論的知識豐富了，但是當(dāng)我真正將它付之行動時才發(fā)現(xiàn)要考驗我的原來遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒那么簡單。記得曾教過一名學(xué)生，該生表面很老實，但是接觸一段時間發(fā)現(xiàn)他不但平日紀(jì)律不好，而且不按時完成作業(yè)，更可氣的是他對自己的犯的錯誤總是能找到一堆理由去推脫，去逃避。當(dāng)我教育他時總是和我捉迷藏，趁我一不留神就開溜回家。對這樣的學(xué)生當(dāng)時我覺的即沒面子又憤怒，于是在一次班上上自習(xí)課時間，我將他帶在身邊到了高年級教室進(jìn)行教育。當(dāng)時并為發(fā)現(xiàn)有何不妥，但是幾星期后，該生家長找到學(xué)校說我這種行為傷害到了孩子的自尊心，打擊了孩子的學(xué)習(xí)信心。一堆的罪狀扣在了頭上，教育教學(xué)經(jīng)驗仍很青澀的我當(dāng)時滿腹委屈。受不良情緒的影響，當(dāng)時我根本就將之前學(xué)的理論知識拋在腦頭，更別提換位思考，站在孩子的立場想想這件事。冷靜后，在前輩領(lǐng)導(dǎo)的幫助下我給自己做了次深刻的檢討和分析。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個學(xué)生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓每一個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護(hù)。可以說經(jīng)歷了這場**，我收獲了許多。

教師，應(yīng)以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴(yán)于律己、寬以待人的人格魅力，去影響學(xué)生的言行舉止，去照亮學(xué)生的心靈，去培養(yǎng)好每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展。教書和學(xué)習(xí)的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。用《義務(wù)教育法》和《未成年護(hù)法》來規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識的同時，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長。

在以后的工作中，我還要繼續(xù)努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師職業(yè)道德行為規(guī)范》以及《教學(xué)事故處理辦法》等堅持以人為本、以德立教、愛崗敬業(yè)、為人師表，不斷提高自己的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)；并緊緊圍繞新時期師德素質(zhì)要求和師德規(guī)范，切實轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。做一個為人民服務(wù)的教師，做一個讓人民滿意的教師。

9月14日

學(xué)習(xí)《教師法》心得體會

趙曉靜

通過對《教師法》的學(xué)習(xí)讓我對教師這個職業(yè)有了更深一步的認(rèn)識：

1.為人師表，言傳身教

教師的人格力量來自于學(xué)術(shù)水平與道德情操的完善統(tǒng)一，不僅要在自己講授的課程中學(xué)識淵博，循循善誘，更要通過言傳身教，通過榜樣，無言的力量教給學(xué)生做人的道理，使學(xué)生樹立堅定的信念和遠(yuǎn)大理想。在學(xué)生的眼中，教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好的替身和可效仿的榜樣，教師的一言一行，對每一個現(xiàn)象的態(tài)度，都通過這樣那樣的方式，對學(xué)生的各個方面產(chǎn)生影響。

2.將做人的教育隅于教學(xué)中

唐代文學(xué)家韓愈在《師說》中給教師這職業(yè)下的定義是：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。就是說“傳道”是三大任務(wù)中的首要。告訴學(xué)生科學(xué)道路和人生道路的曲折，要培養(yǎng)百折不撓的克服困難的堅強(qiáng)意志。老師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)做這種潛移默化、“潤物細(xì)無聲”的教育。

3.虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長

“一日為師，終身為父”是學(xué)生對老師的尊敬之言。對于老師則不可以“家長”自居，應(yīng)該與學(xué)生平等相待，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長。愛學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教與學(xué)，互為關(guān)聯(lián)，互為依存。“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一個好老師會將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤?/p>

4.視學(xué)生為己出，處處關(guān)愛學(xué)生

沒有愛就沒有教育。熱愛一個學(xué)生等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生則無異于毀壞一個學(xué)生。學(xué)生正處于人生觀和世界觀形成的重要時刻，在成長的道路上，難免會遇到各種困擾和問題，需要我們?nèi)兔σ龑?dǎo)。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教師的原動力。那么如何愛心去打開學(xué)生心靈的窗戶？首先就要了解他們。了解學(xué)生的愛好和才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。只有了解了每個學(xué)生的特點，了解他們的精神世界，才能引導(dǎo)他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人類學(xué)，是對人類靈魂的引導(dǎo)和塑造。蘇霍姆休斯基說得好，不了解學(xué)生，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能，就談不上教育。學(xué)生也往往是最相信老師的，我就像關(guān)心自己孩子一樣關(guān)心我們的學(xué)生。

我平時對我自己要求很嚴(yán)格，但是聽了他們的報告以后，感覺我自己對我自己要求太低了。我決心從現(xiàn)在起我要高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思。為了實現(xiàn)“為人師表，以德立身”。我決心從以下幾方面做好：

第一，要從開始嚴(yán)格要求自己?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我作為一名教師，就要一身正氣，就是要突出“為人師表”，就是要追求“以德立身”。

第二，我要堅持學(xué)習(xí)與實踐。我們教師的基本職能就是“傳道、授業(yè)、解惑”。因此，我作為一名教師，首先要學(xué)識淵博，品德高尚，還要富有教學(xué)經(jīng)驗。而要做到這些要求，救應(yīng)該做到堅持學(xué)習(xí)與實踐。處在跨世紀(jì)的今天，我們教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧**理論，要刻苦學(xué)習(xí)教育科學(xué)的理論，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識，不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平。

第三，要愛教育事業(yè)。只有“熱愛教育事業(yè)”，才能體現(xiàn)“為人師表，以德立身”的真諦；只有熱忱的愛每個學(xué)生，讓他們的全部素質(zhì)都得到提高，才能為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，我要堅貞不移的熱愛教育事業(yè)。

第四，熱愛每一個學(xué)生，我要熱愛我的每一個學(xué)生，我覺得教師不只是教給學(xué)生知識，還要教會他做人，還要關(guān)愛他，時時刻刻讓他感覺到集體的溫暖。讓每個學(xué)生都能在這個集體中茁壯、健康的成長，這就是我的目標(biāo)，也是我的責(zé)任。

9月28日

第四篇：王曉靜演講稿

孩子，我要為你撐起一片

為了盡快熟悉學(xué)生，在開學(xué)第一天，我安排了學(xué)生進(jìn)行自我介紹，輪到南行最后一桌的一個小女孩時，她站起來，飛快地用眼睛掃了我一眼，卻什么也不說。我以為她緊張，所以耐心地等待、并鼓勵她開口說話，可是她看起來還是沒有要說話的意思。這時，我猛地冒出一個想法：“天??！我班不會有一個聾啞孩子吧！”于是，我試探地再一次問到：“你叫什么名字好嗎？”“鄭慧萍。”她頭也不抬地答了我一句。聽了她的話我又高興又生氣，高興地是她是一個很正常的孩子，生氣的是，她會說話卻不配合我的工作?！罢埬阕鲆幌伦晕医榻B！”我有些不高興地說。但她仍然沒有絲毫反應(yīng)。于是我用手抬起她的頭，故意提高了語調(diào)：“請你做一下自我介紹！”這時教室里鴉雀無聲，幾十名孩子似乎都屏住了呼吸，幾十雙小眼睛都齊刷刷地看著我們兩個，沒想到她還是對我不理不睬。我急了，大吼著：“前面的同學(xué)都介紹的很好，為什么到了你就與眾不同了！”她哇的一聲哭了出來：“老師，我爸爸讓車撞死了！”我頓時愣住了，看著哭成淚人的她，我也不禁想到了我的兒子，多少次兒子問我爸爸去哪里了……我不敢往下想，強(qiáng)忍住眼中的淚水，輕輕地摸了摸她的頭讓她坐下，示意下一個孩子繼續(xù)進(jìn)行……

通過了解得知，鄭慧萍的爸爸因車禍不幸身亡，和媽媽、姐姐相依為命。媽媽身體又不好，干不了什么活，只靠姐姐工作賺錢維持生活。突然我心里產(chǎn)生了很多的擔(dān)心：擔(dān)心她的習(xí)慣、擔(dān)心她的學(xué)習(xí)、更擔(dān)心她心里有陰影……經(jīng)過再三思索，那天下午放學(xué)后，我撥通了鄭慧萍媽媽的電話，我盡量避開敏感的話題，只是輕描淡寫的介紹了一下孩子在行為習(xí)慣還有學(xué)習(xí)上有待改進(jìn)的地方，沒想到，還沒說幾句，她媽媽就嚎啕大哭起來。并向我哭訴他們母女的不幸遭遇：從一位單身母親帶孩子的艱辛，說到一個女人面對生活打擊和折磨的絕望。就當(dāng)我眼淚悄然滑落的時候，那位大姐的一句話如大山一般壓在我的心上：“老師，孩子沒了爸爸，從今往后，你就當(dāng)是孩子的爸爸，替我多操心吧！”一時間，我慌亂了，說實話，一個人帶著兒子，生活與工作的壓力已讓我心力交瘁，能力、經(jīng)歷、壓力都告訴我，我真的承擔(dān)不起這個重任，可是，我在她心里可能是唯一的希望??！終于，我很吃力地對著電話說：“大姐，放心吧！孩子交給我，就當(dāng)我是她的代理爸爸！“聽了我的話，大姐哭得更傷心了，而我，似乎丟了魂似的，頭腦一片空白。

大概有一個星期的時間，看著總是“大錯不犯，小錯不斷”的鄭慧萍，我的心情很是低落。有一次，當(dāng)我準(zhǔn)備給她送早餐的時候卻發(fā)現(xiàn)她沒來上學(xué)，通過電話得知她們娘倆都發(fā)燒了，我安慰她說：“孩子最近表現(xiàn)不錯，不用擔(dān)心她的學(xué)習(xí)，先把病養(yǎng)好是最重要的。等她病好回到學(xué)校，我會把她落下的課全部補(bǔ)上，絕不讓她掉隊！”從那以后，我每天都給他們娘倆打一個電話，問問身體怎么樣了，順便告訴孩子當(dāng)天學(xué)的新知識。一個星期后，病好的她重新回到學(xué)校，一看到我就笑得很燦爛，讓我心中頓時開闊了許多，我暗暗發(fā)誓，一定要幫鄭慧萍補(bǔ)足那份缺失的自信。從那以后，我總是適時地給她遞上幾個

本子、幫她系好扣子、提醒她經(jīng)常洗澡，進(jìn)步的時候總是不忘摸摸她的頭，并送上一份小小的獎品，還為她申請到貧困生補(bǔ)助。久而久之，她越來越愛笑了，學(xué)習(xí)成績也從原來的后幾名提高到中等水平，她常常最后一個離開教室，別的同學(xué)都走了卻還見她在教室里“忙活”，每次看到，她都是偷偷瞄我一眼，然后臉一紅就迅速地跑出教室。有一次我笑著對她說：“放學(xué)不回家是不是舍不得我？”她臉?biāo)⒌丶t了。看著她遠(yuǎn)去的背影，想著她天真可愛的摸樣，我很榮幸我已經(jīng)走進(jìn)孩子的心里，已經(jīng)成了她想依賴的親人。

雖然，我對孩子付出的只是一點點，但是，在孩子那缺失一半親情的內(nèi)心世界里，我也許就是她的一片天。我愿意用我的開朗和對生活的熱情去感染她；用筆直的脊梁去影響她；用真摯的愛與責(zé)任去呵護(hù)她……在以人為本，更新教育觀念的今天，在這物欲橫飛的年代，我相信愛與責(zé)任依然會是永恒的主題，在我們每個老師的身邊也許都會出現(xiàn)一些特殊的孩子，需要我們用更多的愛和責(zé)任去真心對待，那就讓每一個孩子都在我們的愛與責(zé)任的浸潤中成長，讓我們用柔弱的臂膀去為他們撐起一片天！

第五篇：六年級二班范曉靜

輕松一派——讀書人

沾化縣富國第二實驗學(xué)校六年級二班范曉靜

莎士比亞曾經(jīng)說過“書籍是全世界的營養(yǎng)品”。人不能離開書，更不能離開讀書。讀書，讀書，所謂讀書，是要讓你用心靈去領(lǐng)悟，通讀，而不是草草了事，更不會讓人覺得壓力山大。如果你真的用心靈去讀的話，就會是一種享受，一種幸福，一種生活??

好似連自己都不知道，是什么時候開始讀第一本書，是什么時候開始被書中的喜怒哀懼所牽動，更不知道，是在何時，又是何書，讓我讀懂了它，令我為之傾嘆。讀的過多了，時間太長了，自然也就把一切都拋開了。讀書時，想象自己就是主角，更加真切地感受到了作者提筆時的強(qiáng)烈感情與寫作意圖。幾遍下來，突然間就有了一種“讀懂了”的心理，心情甚好，精神格外振奮，渾身都叫一個輕松，時不時想起書中的內(nèi)容，不忘對作者點個大大的“贊”!

有書陪伴的日子里，倍感輕松，精神振奮，因為會讀書。如果當(dāng)你讀書時，感到乏味、無趣，困倦之意席卷而來，那么，你面前的東西對于你來說，連枯草都不如！因為你沒有用心去讀、去聆聽。面對書籍，我們應(yīng)該好好去讀。好好地品味書籍中所含的韻味、真理??對于渴求知識的目光，面對書籍，一定是如饑似渴的。讀書能使我們心情愉悅，給生活增添光彩，給智慧插上翅膀，讓求知的心在書海里徜徉??

當(dāng)你心情低落時，打開久違的書本吧，讓它來安慰你弱小的身軀，讓它來撫摸你空寂的心靈，讓它來包扎你受傷的傷口。當(dāng)真正感受到書中的快樂時，你的身軀將會變得強(qiáng)大，撐起屬于自己的一片天空；你的心靈將變得充實起來，你的傷口將會愈合，只留下完美的弧線不會煞他風(fēng)景，這將是你莫大的快樂。

當(dāng)你覺得生活乏味時。打開久違的書本吧，重新拾起心靈的空白，重新找到做人的快樂，重新尋找生活的光芒。讓讀書來填充你心靈的空白，讓讀書來尋找你做人的快樂，讓讀書來放射你生活的光芒，當(dāng)你覺得充實、快樂且又陽光普照時，這將是你莫大的快樂。

當(dāng)你感覺智力低下時，打開久違的書本吧，在讀書中尋找智慧的鑰匙，打開科技的大門，鋪平生活的道路，為你的智慧插上一雙翅膀，讓它飛翔！我想，那時的你，已經(jīng)找到了智慧的藥方，你的思想將會登上智慧的頂峰，這將會是你莫大的快樂。

快快樂樂讀書，輕輕松松做人，仔仔細(xì)細(xì)地去讀人生中所遇見的每一本好書，其中有它們自己的真諦所在。當(dāng)你真正用心去讀了，你也就真的懂了，就懂得為什么讀書人可以被稱作“輕松一派”了。