第一篇：2018廈門大學(xué)人文學(xué)院語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)考研經(jīng)驗

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701:對于大綜合我只能總結(jié)一句:心累。大綜合考古今中外的語言文學(xué)，算算一共有文學(xué)史(古代4本，現(xiàn)當(dāng)代2本，外國1本)，加上語言學(xué)(語言學(xué)概論葉寶奎版，現(xiàn)代漢語黃廖版)，大致有十本書。試卷150分里文學(xué)史占90分(分別是古代，現(xiàn)當(dāng)代，外國各占30)，語言學(xué)60分里(古文翻譯，兩道語言學(xué)各占20分)。復(fù)習(xí)任務(wù)十分艱巨，雖然我考語言學(xué)，但其實我在文學(xué)史上花了三分之二的時間π_π，我想告訴考語言文字方向的學(xué)弟學(xué)妹們，千萬不要認(rèn)為自己報考的方向和文學(xué)類沒什么太大關(guān)系就因此忽視文學(xué)史的復(fù)習(xí)，首先文學(xué)史是你投入時間好好復(fù)習(xí)就能保分拉分的部分，其次它是基礎(chǔ)，能為將來的學(xué)術(shù)研究提供一些背景和材料或者研究靈感(好像說得有點虛但是看我認(rèn)真臉，相信我，有一個好的態(tài)度很重要，如果一開始就不看重它，那么你也不會有動力去對待它，可能就廢了?)

我從去年4月份開始看文學(xué)史，基本上在七月份之前很仔細(xì)得把七本書完整過了一遍，具體的方法是:

1.按照共時(橫向)和歷時(縱向)的角度來畫文學(xué)史脈絡(luò)。注意是畫脈絡(luò)，導(dǎo)圖之類的而不是抄書。舉個例子，古代文學(xué)史四本厚厚的，我就先從縱向按照時間線列下來(先秦，兩漢，魏晉?一共有八個部分，第九編近代部分勇敢舍棄)，然后從橫向(各時代典型的文學(xué)體裁來劃分，比如按照詩.詞.小說.散文等)。以上這些都是列框架，記關(guān)鍵詞，邊看書邊記錄，純粹是為了留下印象，不要有太多負(fù)擔(dān)認(rèn)為什么都得背記，那樣很痛苦?，F(xiàn)當(dāng)代和世界文學(xué)也同理，按照共時和歷時角度梳理(世界文學(xué)史可以加上按國家的角度梳理)。

2.暑假開始集中時間復(fù)習(xí)，每天給文學(xué)史的時間大概是四五個小時，從七月份開始到九月份兩個月，我就開始文學(xué)史第二遍的復(fù)習(xí)，主要還是在第一遍框架導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，再次啃書本，一塊一塊啃過去，每一標(biāo)題每一部分認(rèn)真看，然后看書的過程中自己在書本用熒光筆畫“主題詞”，即關(guān)鍵詞，一個主題詞就是一個問題，看書本是如何論述這個主題詞的，即找出論點，論據(jù)。舉個栗子，新寫實小說是一個主題詞，當(dāng)你看到這個的時候，你就要問自己欸它是什么樣的流派，有哪些代表作家和作品，有什么樣的特征。就像在建房子一樣，先把地基打好了(主題詞擺出來)，然后再上面按順序堆砌材料?？偠灾褪菍具M(jìn)行有邏輯的梳理。以上都是在書本畫畫畫，標(biāo)注問題和論據(jù)(用不同熒光筆)，原諒我比較懶，不想抄下來，就對著框架記憶這些內(nèi)容就好啦。

3.進(jìn)入九月份，這個時候就要開始重點梳理一些文學(xué)史的知識點了，我說的重點，是真的挑出重點來開始背誦記憶，這一部分從九月份持續(xù)到十二月份考試的時候，也就是第三輪復(fù)習(xí)啦。具體的辦法是:利用真題。我參考了去年一個考戲影的學(xué)姐的方法，先認(rèn)真研究07-16的真題考點，在書上目錄以及書本中標(biāo)注下來，也在自己第一輪畫的框架圖中用不同顏色的筆標(biāo)注下來，這樣顯得直觀。然后就能很清楚得歸納出廈大大綜合文學(xué)史都喜歡考什么了。比如古代文學(xué)史考的大都是目錄的標(biāo)題，所以我就按照標(biāo)題來復(fù)習(xí)背記；現(xiàn)當(dāng)代偏愛考魯迅以及小說流派(尤其是十七年文學(xué)和八九十年代的小說)，散文詩歌基本沒考過，所以我就自己整理了魯迅專題和各小說流派的知識點，舍棄了散文詩歌和港臺文學(xué)(前期還是有看這些的，第三輪就放棄不看啦)；世界文學(xué)雖然只有一本書，可是它的題目考得比較偏，所以我就只舍棄了東方文學(xué)部分，第一編的歐美文學(xué)完整的一段不落背記。

我算是比較膽大的那種人吧，能勇敢地舍棄一些內(nèi)容，但前提是得“有依據(jù)”地放棄，更多考研專業(yè)課資料訪問思睿廈大考研網(wǎng) 思睿廈大考研網(wǎng) http://

明顯十年來都沒有考過的東西在第三輪復(fù)習(xí)中我就完全沒看了，而除去這些內(nèi)容，剩下的都得看，切記不能自己劃重點，比如想當(dāng)然地肯定會考什么不會考什么，因為廈大大綜合雖然考的大都是書本的東西，不深，但是范圍非常廣，必須面面俱到，并且答題的時候掌握一定的答題模式(比如從what why how 角度，每個小說流派或者經(jīng)典作家作品都得知道如何去闡述好理論。)總而言之，一定要有邏輯！考研期間復(fù)習(xí)任何學(xué)科都應(yīng)該保持清醒的頭腦，不要覺得啊書好多背不下來啊就死記硬背或者完全束手無策。背書也要有條理呀，我記憶力不是很好，感覺自己也背不了那么多書，所以我采取的背書方式就是:背關(guān)鍵詞，要點，剩下的自己按照邏輯用自己的話表達(dá)出來。

以下是幾個學(xué)弟學(xué)妹們常見的疑惑，我按自己認(rèn)為的重要程度標(biāo)注出來，希望學(xué)弟學(xué)妹們可以參考下(滿分五顆星嘻嘻):

參考書版本問題★★

我在復(fù)習(xí)初期也很糾結(jié)文學(xué)史尤其是現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史的版本問題。后來我歸納了真題考點之后，就發(fā)現(xiàn)有些考點在舊版，近幾年的在新版里會闡述得比較清晰，就是朱棟霖版本1997版，2012版，2013版都可以，我在第三輪整理考點的時候比如魯迅專題小說流派，我就將三個版本的結(jié)合起來看啦，個人偏愛2012版精編版，脈絡(luò)比較清晰，要點也比較好背。此處說一下，專業(yè)課考的都是主觀題，考察是否復(fù)習(xí)得全面細(xì)致，但沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，所以看到一個考點考題，要自己權(quán)衡對比不同版本的講解，選擇自己比較喜歡的“論據(jù)”，作家作品來組織語言，不能拘泥于某本書上是怎么講的，完全照搬書本的答案老師也不會喜歡。

復(fù)習(xí)筆記★★★★

其實在備考初期，我嘗試過想整理出自己的文學(xué)史筆記，弄了大概兩個禮拜，我就放棄了，首先是內(nèi)容真的太多了很耗費時間，接著就是自己初期還沒有形成系統(tǒng)的文學(xué)史脈絡(luò)，做筆記也是在抄書。我知道有很多人是強(qiáng)迫癥，一定要弄出一份自己的很規(guī)整的筆記，其實我也是這樣，但后來我發(fā)現(xiàn)好麻煩而且加上我懶得寫那么多字就放棄了。找了一位可愛的學(xué)姐買了全部的復(fù)習(xí)筆記作為參考。古代文學(xué)史脈絡(luò)清晰，就按照目錄來復(fù)習(xí)就好啦，加上萬獻(xiàn)初的輔導(dǎo)練習(xí)那本來看；現(xiàn)當(dāng)代比較亂點，需要自己整理專題和重點來背誦；外國文學(xué)就自己整理題目，照著書本記。整個備考階段我沒有報任何輔導(dǎo)班，包括公共課都沒有報。就是拿著這十幾本的參考書一遍一遍地背記背記，到考試前我已經(jīng)記不清自己書本看了幾遍?？佳袥]什么技巧，只要能把書本上的要點知識記背到最后自己能復(fù)述出來，做到有條理地答題是時候，就可以啦。

真題重點★★★★★

真題是最好的復(fù)習(xí)材料，有的學(xué)弟學(xué)妹也會去找各種學(xué)長學(xué)姐買筆記材料，有些材料可靠的可以參考，但作為一個過來人，我的建議是復(fù)習(xí)只需要書+真題，書自己歸納整理，可以形成很簡易的筆記(脈絡(luò)導(dǎo)圖之類)，然后就背記書，真題用來給你復(fù)習(xí)重點方向。利用好這兩種材料就夠了，其他的可以用來參考，也可以不需要。真題推薦研途寶《2018廈門大學(xué)語言文學(xué)基礎(chǔ)考研復(fù)習(xí)精編》《2018廈門大學(xué)語言學(xué)類專業(yè)考研沖刺寶典》 《2018

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廈大語言文學(xué)基礎(chǔ)考研模擬五套卷與答案解析》

考研信息★★★★

消息靈通很重要，可以通過目標(biāo)院校官網(wǎng)，研途寶，加群，關(guān)注公眾號來獲取考研信息。吃飯玩手機(jī)的時候可以看看。

861:語言學(xué)模塊，701的60分加上專業(yè)二150分，將這210分一起復(fù)習(xí)。今年861我個人感覺考得比較偏一點也沒那么基礎(chǔ)了(我指的基礎(chǔ)是書本上一眼就能找到答案的)。所以對于這一部分的復(fù)習(xí)，我當(dāng)時是語言學(xué)綱要，語言學(xué)概論，和現(xiàn)代漢語分成幾個專題:語言學(xué)流派之類，學(xué)科問題之類的歸為第一塊，接著是語音，詞匯，語法，語言發(fā)展幾部分，每一塊都自己整理了筆記，也是按照脈絡(luò)畫圖的方式整理出來，對照真題，用熒光筆在筆記上標(biāo)注考點和年份。此外，我還買了現(xiàn)漢三本練習(xí)參考，語言學(xué)也買了兩本，就每天看看那些題做一做，看書整理筆記，這些工作是從七月份暑假開始的，在那之前，我從四月份到六月份都在看課本，同文學(xué)史一樣，在書上畫畫畫。九月底開始，我就對照自己整理的框架筆記，邊看書邊記憶，同時列出可考的名詞解釋和所有簡答論述，時不時看著這些題目考考自己應(yīng)該怎么答。然后就是不停地過書本，記下每個例子或者自己拓展些內(nèi)容，可以參考一些語言學(xué)大家的書，不要求全部看完，比如對一些經(jīng)典的語法問題的闡述，我就推薦朱德熙《語法答問》和研途寶《2018廈門大學(xué)語言學(xué)考研復(fù)習(xí)精編》（附答案詳解，核心考點等），這些可以用作參考，但不推薦看得很細(xì)或者看很難的書，索緒爾喬姆斯基之類的建議初試考完再看吧，不然可能會浪費時間也看不太懂。初試復(fù)習(xí)只需要把書本讀透一直看記背，結(jié)合真題背自己整理的筆記，還有就是我個人很看重答題時邏輯性和知識點的運用，所以平時復(fù)習(xí)我會注意這方面的訓(xùn)練，比如我在后期十月份開始會自己根據(jù)真題整理出真題答案，參考各種資料以及練習(xí)，再自己想想要從什么角度，怎么闡述好一個問題和舉例說明，盡量全面有邏輯些，就是抄下題目，然后底下標(biāo)好1.2.3?，想好每一點分別要說些啥。那樣自己也能對某個問題培養(yǎng)起分析能力。至于考題出現(xiàn)頻率分布，我自己統(tǒng)計了了真題題目重復(fù)頻率，很?？嫉闹攸c問題我都是直接標(biāo)注在整理的框架筆記上，復(fù)習(xí)的時候反復(fù)看?？傊?，語言學(xué)(現(xiàn)代漢語，語言學(xué)概論，綱要)這些復(fù)習(xí)方法同文學(xué)史差不多，但文學(xué)史我沒有自己整理詳細(xì)筆記，語言學(xué)我認(rèn)真地整理了。接著就書+真題筆記反復(fù)看，這些東西我也不知道自己復(fù)習(xí)幾遍，后期就基本上每天過一遍書回憶，一直堅持到考試。

古代漢語部分我主要是自己整理通論的知識點，再拿著本科課程的筆記進(jìn)行拓展補(bǔ)充，然后后期記背。古文翻譯我在備考期間把文選看了三遍吧，然后找一本太平廣記帶譯文的那種，后期每天看個十分鐘培養(yǎng)下語感。

綜上，初試專業(yè)課復(fù)習(xí)就是圍繞書＋真題筆記兩塊來背背記記，書上的東西復(fù)習(xí)再多遍也不為過，在掌握理論后再自己學(xué)會運用，答題時思維一定要發(fā)散，從多方面考慮問題。除此之外，如果有小伙伴考一樣或者類似的專業(yè)，平時可以多探討交流問題。我平時復(fù)習(xí)都一直是自己一個人，但晚上回到宿舍有時候會找同學(xué)討論問題，交流過后印象會更深刻。

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第二篇：語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)考研復(fù)試

為了考語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)的學(xué)弟學(xué)妹們方便，我把自己的復(fù)試整理出來，分享給大家，希望有用！

川大語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)篇：我的第一志愿學(xué)校，競爭很激烈，今年只招了20個，但聽說90個參加了復(fù)試，400多的都有調(diào)劑到漢碩。我的總分397（55+73+140+129），是因為英語55沒過線與川大無緣。其實川大也沒多難，大家認(rèn)真復(fù)習(xí)是沒問題的。題很基礎(chǔ)，主觀題很多，多是考應(yīng)用。只要理解了，掌握正確答題方法，一定沒問題的。

這是在初試到3月15日一年期間我搜集的，從好心的師兄師姐那里搜集整理的。很感謝川大的他們，雖然最終因為英語與川大無緣，但在這年的奮斗中自己收獲很大。

川大的復(fù)試是分筆試（語言學(xué)概論）和面試（英語口語、專業(yè)面試）的：

語言學(xué)概論的重復(fù)出題率很高，所以大家一定要想辦法弄到真題。我這里有一些，是復(fù)印的。不方便給放在上面了。大家把書吃透就可以，大家也可以找?guī)熜謳熃阕稍?，只要謙虛誠懇，他們都會很好回答你們的。

面試每年形式不一定，可能英語和專業(yè)一起（這多會讓你用英語回答專業(yè)問題）；也可能分開面試。

下面這些是我整理的常問問題：

1.雞公和公雞的結(jié)構(gòu)

2.囧字的本義（不要網(wǎng)絡(luò)義）

3.你對張斌，胡玉樹，黃伯榮這三本書有些什么看法？

4.你學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語有什么難點？

5.蘋果的蘋怎么分析？

6.解釋一下說文解字？

7.中國第一部方言著作，并談?wù)剝?nèi)容？

8.最近出現(xiàn)了許多網(wǎng)絡(luò)新詞，你有什么看法?

9.你的學(xué)生不尊重你，你要怎么辦？

10.四大名著的作者，文房四寶，歲寒四友（英語專業(yè)的要問一些基本的文化常識）

11.尊卑關(guān)系在漢語詞語中有些什么反映？舉例說明。

（專業(yè)其實很注重你的積累，很多同學(xué)背問到讀了什么書，還會根據(jù)你的自我介紹刨根問底，老師會根據(jù)你的專業(yè)適當(dāng)提問題）

英語，1.用英語說說喬姆斯基著作，觀點？

2.如何把動詞變?yōu)槊~?

3.什么樣的名詞用程度形容詞修飾？

4.如何教外國人聲調(diào)？

5.請你用英語談?wù)劸渥映煞衷趺凑f的？主語，謂語這些的。。

6.吃的飽和不能吃飽有什么區(qū)別？

7.好和很好的區(qū)別？

8.對外漢語應(yīng)該怎么講？為什么？

9.好和很好的區(qū)別？

10.不能吃飽和吃不飽的區(qū)別？（我想是用主觀和客觀的區(qū)別來答)

希望大家下來多看看對外漢語的知識。這對面試幫助很大！

下面是我調(diào)劑的學(xué)校，浙江師范大學(xué)。調(diào)劑很順利，大概是初試分還是有優(yōu)勢，沒有怎么聯(lián)系招辦，給導(dǎo)師發(fā)了郵件，說了自己的情況，態(tài)度還是很真誠的。他就說很歡迎我來。在第一時間填了，第一時間在調(diào)劑系統(tǒng)發(fā)了調(diào)劑復(fù)試通知。接下來就是僅僅5天的時間準(zhǔn)備兩本我都之前沒看過的復(fù)試筆試書的復(fù)習(xí)。挺慌得，沒有師兄師姐的幫忙，因為我在之前也來聯(lián)系不到這個專業(yè)的師兄師姐啊!按自己的方法看，書由薄到厚再到薄。其實不得不承認(rèn)，那段時間沒怎么看進(jìn)去。但還是自己過了一遍手，自己整理了知識點。所以筆試雖然記不得具體知識，大概還是有印象。自由發(fā)揮，三小時的題，一個半小時做完就交了。主要是因為答滿了卷子，而且早上五點多起來，6:30體檢后就趕去8:00口語面試，又匆匆趕去筆試，肚子很餓了.筆試：150分

筆試書目：

《應(yīng)用語言學(xué)綱要》齊滬揚(yáng)、陳昌來主編，復(fù)旦大學(xué)出版社，2004年4月版

《應(yīng)用語言學(xué)概論》于根元主編，商務(wù)印書館，2003年版

題型是：（之前對這些也都不了解所以很慌）名詞解釋 簡答題 論述題 分析題（關(guān)于喬姆斯基的一段話，涉及他的理論：轉(zhuǎn)換生成語法，語言習(xí)得和兒童語言能力。。我當(dāng)時自由發(fā)揮的）

題目就只有幾個記得了哦，語料庫 視聽法 語言規(guī)劃 ；

語言教學(xué)（這個題我唯一自認(rèn)為答得最好）社會語言學(xué)；

推普工作的歷程；

喬姆斯基話的理解（忘記了其中一兩個，不過大家認(rèn)真復(fù)習(xí)就沒問題的，我一個調(diào)劑的5天時間看書，也還是以不錯的筆試118分，成績過了）

面試：

英語口語：50分

自我介紹，好好準(zhǔn)備下，老師不會為難，大膽就行了，再說學(xué)了這么多年英語了，這個沒問題的。一般你說以部分老師會打斷的，我的自我介紹是自己結(jié)束，因為我是第二個，老師還沒疲倦吧。要有禮貌的結(jié)束，要微笑對老師說：that?s all thank you!老師也微笑示意下一步。抽話題，我抽的是holiday相關(guān)的，不很難，但自己當(dāng)時從校醫(yī)院跑來，什么都混亂的。只能靠自己的積累了。我說了自己，朋友，父母的假期情活動況。給一些假期活動做了評價。。自己感覺很混亂，不過老師一直沒打斷我，我說了這些就又自己有禮貌的結(jié)束了。老師笑著說ok!我疑惑的看著老師，她說：可以出去啦！就這么英語口語就結(jié)束了。好像最后還是可以，得了43分吧，我覺得就我那混亂的思維，比較滿意了已經(jīng)。

專業(yè)面試：100分

這個就是6個老師圍著坐。因為我們只有五個面試，直接安排在院長辦公室，但每個人都差不多20多分鐘。不過也不很緊張，畢竟，我覺得自己還是科班出生啊!中文自我介紹了，說了我的本科學(xué)校，一志愿考試情況。老師很和藹，就問：你覺得浙師大漂亮嗎？如果被我們錄取會高興吧！當(dāng)時我肯定糊涂了，竟然說和我們本科學(xué)校差不多，嗚嗚，老師們都笑了。沒在這個很坦誠但卻很不給面子的回答上為難我。但后一個的答復(fù)是“肯定會很開心的”。后面都是專業(yè)問題，都有涉及;語流音變的問題、漢語和英語形容詞的異同、漢字教學(xué)的問題、同音詞和多義詞區(qū)別、處理文化分歧與教學(xué)的關(guān)系、還有一些古漢語知識等等。老師不會為難的，最后老師也問了我的論文，我這個問題答得很失敗，沒解釋清楚，因為自己寫的論文是語言學(xué)的，而且是關(guān)于語法的，甚至是關(guān)于漢語和英語對比的。大概自己真的的沒想清楚吧，所以老師可能不滿意我的答案！最后我表示下來會仔細(xì)思考。老師也沒為難我，說如果自己還不熟悉最好別寫，要寫自己熟悉的。很是感激老師的寬容!最后問了我有沒有教過留學(xué)生，本科有留學(xué)生沒。我如實回答，有幾個留學(xué)生，自己沒機(jī)會教學(xué)。但還是參加了交流活動，聽過她們的課。很輕松得20分鐘就過完了。自己表現(xiàn)的不很好自己都知道。尤其是

論文，我很內(nèi)疚，老師說，你太謙虛了......就這樣，出來了。。得分還是很不錯89吧 最后14日等到了擬錄取通知，復(fù)試總成績也比較理想。就這樣結(jié)束了我的浙江復(fù)試，心情很平靜，下午回來就收拾東西，趕14日晚上得火車，踏上回川的路。復(fù)試結(jié)束了，也不去想自己的遺憾，在浙師大，我一樣可以繼續(xù)追夢。希望這篇貼子會對希望報考川大或希望來浙師大的師弟師妹一些幫助！我想分享給給大家，因為我在這條道路上遇到那么多的師兄師姐！謝謝你們。。

第三篇：2014年暨大語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)考研經(jīng)驗

文成暨大考研網(wǎng)

2014年暨大語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)考研經(jīng)驗

一、現(xiàn)代漢語

現(xiàn)代漢語出題比較活。主要題型有名詞解釋、分析題（分析音節(jié)，造字法，構(gòu)詞法，短語層次，詞組）、辨析聲韻母、辨析同義詞、簡答題、用修辭格寫短文等等。現(xiàn)漢每一章節(jié)都設(shè)題，需理解到位，靈活掌握。而僅僅掌握書上的內(nèi)容是不夠的?？凑骖}可以發(fā)現(xiàn)，會涉及許多百部經(jīng)典里的書，也要看一下。我列出幾本書，是一定要看的，不足的歡迎補(bǔ)充：

（一）朱德熙《語法講義》，絕對是重中之重，而且這本書很薄，看起來也還好。

（二）陸儉明《漢語和漢語研究十五講》。

（三）《語法理論綱要》范曉。

（四）邢福義《漢語語法學(xué)）。

（五）文成暨大考研網(wǎng)的《復(fù)習(xí)精編》。

至于有的同學(xué)經(jīng)常問，外校學(xué)生怎么把握重點啊，老師到底考哪些??？這應(yīng)該是所有外校生的普遍問題。我的意見是，掌握一切能夠掌握的資源，爭取做到和本校生一樣。我當(dāng)時聽了東師現(xiàn)代漢語，古代漢語和語言學(xué)概論課的錄音，覺得獲益匪淺。

二、古代漢語

古漢重點是前兩本，我當(dāng)時看后兩本沒有時間了，就只看了后兩本的史記和音韻部分。先強(qiáng)調(diào)一下，注意要用東師的語法體系答題。比如“語氣助詞”這個說法，可能大多老師只說助詞或語氣詞。古代漢語有以下題型：

（一）名詞解釋，名詞解釋重復(fù)率比較高，最后的時候一定要總結(jié)出來背，尤其是音韻部分。

（二）作者，年代，作品。今年占了很大分值。

（三）寫繁體字，這個要下功夫?qū)?，寫好了就能得分，很實在?/p>

（四）解釋實詞，要熟記課本中的實詞意思，注意特殊詞的用法以及古今差異大的詞。

（五）分析句法結(jié)構(gòu)，看東師的筆記，按它的語法體系分析。

三、真題

除了語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)的真題，還可以參考漢語言文字學(xué)的現(xiàn)漢和古漢。因為在07年以前語言學(xué)沒有單獨分出來專業(yè)，而且現(xiàn)漢古漢出題老師是一樣的。尤其分析了真題，你會發(fā)現(xiàn)，漢語言文字學(xué)和語言學(xué)現(xiàn)漢與古漢驚人的相似，所以要多看看真題，重復(fù)率也是很高的轉(zhuǎn)自：文成暨大考研網(wǎng)

第四篇：2013年武漢大學(xué)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)考研經(jīng)驗

考的專業(yè)是外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。首先說下政治，我政治不好所以報了考研班 但本人感覺考研班沒有太大的用處 大家都是文科出身 政治應(yīng)該壞不到哪去 不過到考試之前各個考研班都會賣預(yù)測題 可以多買幾家的都做做 他們的預(yù)測題可以賣給不報班的人的 今年的政治題好像是文登預(yù)測到了一道大題 政治十一左右開始復(fù)習(xí)就行了

我的二外是法語 武大的法語要求的是李志清的三本 但我學(xué)的是孫輝的 大家如果學(xué)的不是李志清的可以把自己學(xué)的書的知識點都學(xué)會了之后再看李志清的 因為法語的知識點都是一樣的 書不一樣只是課文不一樣而已 往年法語會出第二冊第三冊課后單詞解釋里的例句做翻譯題 結(jié)果今年沒出 大家多背背也沒什么壞處 李志清的法語每一冊都有配套的練習(xí)冊 每年都會出上面的練習(xí)題和課本里的題的原題 個人感覺二外的題不是太難 但想得高分還是得細(xì)心

專業(yè)課一是基礎(chǔ)英語 基礎(chǔ)英語第一題是完形填空 首先會給二十個詞 但只有十五個有用 而且要填的詞是原詞的變形 個人感覺這題有難度 大家考試的時候不要浪費太多時間在這題 第二題是俚語釋義 往年考的是課外的 但今年考的是高英課文里的 大家復(fù)習(xí)的時候注意積累 課外的也要積累 以防萬一 下一題是高英課文的釋義 我感覺只要把高英課本的參考書上的釋義都背背就行了 課后出現(xiàn)的更加重要一點 大家可以總結(jié)總結(jié) 看哪篇出題的概率比較大 下一題是閱讀理解 武大的閱讀理解真的是算容易的 不要求有大量的詞匯量 大家可以做星火的閱讀100篇 考試會比閱讀100篇簡單 下一題是翻譯 翻譯有英翻漢和漢翻英 英翻漢有時候會出高英課文 漢翻英一般是五個句子 最后是作文

專業(yè)課二是綜合英語 考語言學(xué) 跨文化交際和翻譯 語言學(xué)一定要看胡壯麟的修訂版 不好買但是在淘寶上也能買到 有幾章和第三第四版真的完全不一樣 重要的我感覺是第一章和最后一章 計算機(jī)和文學(xué)那兩章不重要 背幾個重要的名詞解釋就完全可以了 語言學(xué)可能一開始看不懂 但真的是書讀百遍其義自現(xiàn) 讀的多了自然就記住了 語言學(xué)只有兩個題型 一個是名詞解釋 一個是問答題 武大會考以前的原題 大家多看看 今年考的原題最少有40分 語言學(xué)總共占100分 跨文化交際30分 總共有三道大題 這本書很簡單 重點挺突出的 而且每一章課后都有總結(jié) 那就是重點 但是缺點是不詳細(xì) 大家可以自己總結(jié)一下 背總結(jié)的就行了 往年考的都是總結(jié)里面的 但去年和今年都有一道自己發(fā)揮的題 但是不難 翻譯不難 今年的翻譯就是跨文化交際里面的兩段話 不難而且不會有生詞 總得看來 翻譯不用占復(fù)習(xí)太多的時間 重點還是語言學(xué)

其實準(zhǔn)備考研的日子雖然無聊 但是充實 而且考完之后會感覺這段日子過的很快 大家的心態(tài)一定要好 學(xué)不進(jìn)去就出去散散心 和朋友聊聊天 看看電影也好 學(xué)習(xí)的時候有效率最好 要不坐那也是浪費時間特別是十二月底 考研和高考一樣的 要復(fù)習(xí)的東西永遠(yuǎn)看不完 只有神經(jīng)病才能看完 所以不要急也不要慌 很多人都是臨近考試放棄的 準(zhǔn)備了那么久 還沒上戰(zhàn)場就放棄了 不是很虧么 其實要說的還很多 考研的日子只有自己經(jīng)歷了才知道個中的甜與苦 希望大家不要放棄。

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第五篇：應(yīng)用語言學(xué)

中學(xué)寫作教學(xué)研究 綜合材料 20090401 11:32 閱讀 233 評論 1 字號： 大 中 小 領(lǐng)雁工程省骨干語文教師培訓(xùn)記錄

（十二）中學(xué)寫作教學(xué)研究 余永剛 寧波市北侖區(qū)柴橋中學(xué) 余永剛，就叫他剛哥吧，這是我這次對他的講座記憶最深的一樣?xùn)|西，順便還有這次講座的衍生物《初中作文教學(xué)改革——寫作的階梯訓(xùn)練》，始終讓我覺得他在推銷他的這本書，或許是我對他誤解了，但現(xiàn)在是我們誤解了，可見剛哥對這本書的宣傳力度確實蓋過了他所要講述的內(nèi)容，這或許也是一種功力，能把一堂作文課上的像推銷課，這其實讓我們很多學(xué)員感到困惑。剛開始的時候大家對剛哥的推銷還有點興趣，很想看看這本書里面到底蘊(yùn)含了什么精華以至讓剛哥念念不忘，但到后來他在老師對這本書的疑惑的解答進(jìn)行中，我想所有的老師都對他所深愛的這本書漸漸的失去了興趣，以至到最后對他的這堂課失去了興趣，即使我們很需要這種寫作教學(xué)的講座，但我們選擇了消極視聽。而真正把他的尷尬和我們的興趣挑動起來的還是他在最后和我們所講的“精神戀愛”，對于他的這種做法和想法我并不敢茍同，但作為茶余飯后的一種談資也不愧是一個好的素材。剛哥，或許是我們太過挑剔了，或許是你太隨意了，或許你并不明白我們 真正需要的是什么，即使你也還是一名基層教師。剛哥的幻燈片開場白是一段很長的自我簡介。自我介紹：余永剛，中學(xué)高級教師。工作單位：寧波市北侖區(qū)柴橋中學(xué) 研究領(lǐng)域：中學(xué)作文教學(xué)。發(fā)表四十余篇教研論文，出版兩本關(guān)于寫作教學(xué)的專著。主持兩個課題：“高中語文心靈寫作的研究與實踐”獲寧波市優(yōu)秀課題一等獎；“生命化寫作教學(xué)的研究與實踐”，浙江省立項，正在進(jìn)行時。其實剛哥大可不必如此，只要您的講座對我們有啟發(fā)，其實您就是沒有讀過書的農(nóng)民，我們也是舉雙受歡迎。但剛哥不知道或 許也沒人和他講過。接下來就進(jìn)入正題吧！首先他向我們拋出了一個問題：

一、什么是寫作？當(dāng)然答案肯定是自問自答：（1）寫作是語文重要組成部分，是語文課程的要求。這是性質(zhì)決定論。（2）考試考作文。中、高考都有寫作要求，且比重占 40以上，寫作起決定性作用，寫作好語文成績就好，寫作不好語文絕對拿不到高分。所以，作文跟中高考成績密切相關(guān)，也跟每個學(xué)生錄取學(xué)校、人生發(fā)展密切相關(guān)；當(dāng)然也跟我們的老師考核有關(guān)。這是應(yīng)試決定論。3．將來工作生活的需要，要用文字與周圍的人交流。這是實用決定論。4．內(nèi)心情感需要，不吐不快，是一種傾訴的需要。這是情感需要論 5．寫作是人的天賦，是人的本能。這是天賦決定論。語言是人的天賦權(quán)利。人是符號的動物，語言符號則是 “人類最驚人的符號手段”。沒有語言的媒介，人就無法生存。美國語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為，人類具有天生的語言天賦；兒童天生有一種學(xué)習(xí)語言的能力，可以稱之為語言習(xí)得機(jī)制。這種機(jī)制是人腦由遺傳得來的，是人腦具有的理解和創(chuàng)造句子的機(jī)制。它使人區(qū)別于動物，是一種物種屬性。人都有一本天賦的詞典，具有分辨語詞變化的能力，具有自我表現(xiàn)的動機(jī)。6．寫作能夠促進(jìn)人的生命成長。寫作不僅是傾吐，還是吸收、熔煉和提升。這是寫作教育決定論。

二、當(dāng)前寫作教學(xué)狀況與困惑 1．學(xué)生的寫作動機(jī)困惑。福建師大教授潘新和曾經(jīng)在浙、閩、蘇三省 10 所高師、30 所重點中學(xué)，作過一個關(guān)于“語文教育現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查，對寫作的態(tài)度統(tǒng)計結(jié)果是：很喜歡 6.1，喜歡 39.6，不喜歡的 44，害怕的 10.3。這樣的統(tǒng)計數(shù)字還不是很難看，我們學(xué)校的統(tǒng)計數(shù)字比這難看。如果現(xiàn)在調(diào)查的話，還有下滑的趨勢。也希望各位老師調(diào)查自己學(xué)生的寫作態(tài)度。而動機(jī)不足的原因大致有：為應(yīng)試而寫、為分?jǐn)?shù)而寫是當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生的寫作動機(jī)。寫作動機(jī)單

一、匱乏，學(xué)生“不愿寫”“不喜歡寫”，是當(dāng)前寫作活動的核心問題。應(yīng)試動機(jī)被強(qiáng)化放大，卻日益疲憊、后繼乏力。當(dāng)應(yīng)試動機(jī)成為寫作主要甚至唯一的動機(jī)后，我們的寫作或?qū)懽鹘虒W(xué)就必然性地走向?qū)嵱弥髁x：追求文采，講究技巧，脫離生活，輕視閱讀，甚至張冠李戴，隨便拼湊，胡編亂造。教師技術(shù)批發(fā)，學(xué)生技術(shù)實驗。結(jié)果就是假大空流行，照抄套時尚，技術(shù)化泛濫。迷航于“技術(shù)化”的寫作教育，把原本個性的心靈表達(dá)實用為簡單的技術(shù)勞動，把原本精致的言語生命欲求異化為膚淺的技術(shù)寫作，脫離人的發(fā)展，忽視人格養(yǎng)育。這種虛假浮華、功利實用的寫作觀正悄然沖擊著廣大中學(xué)生的文化視野和文化人格，導(dǎo)致人文丟棄，個性喪失，人格卑微。寫作與人格一旦隔離，其后遺癥便是嚴(yán)重貧血、軟骨缺鈣、失魂落魄 2．初中語文新課標(biāo)中課程目標(biāo)的困惑：初中寫作課程目標(biāo)有十條解說要點，分別從寫作對象、情感體驗、捕捉特征、表達(dá)方式、文體要求、訓(xùn)練方式、獨立完成、交流心得、使用標(biāo)點、訓(xùn)練數(shù)量等十個方面提出要求。這些要求是籠而統(tǒng)之，大而化之。嚴(yán)格地說，這不是寫作課程目標(biāo)，而是空洞的泛泛的寫作教學(xué)要求。它缺乏寫作教學(xué)目標(biāo)的層次性、發(fā)展性和精確性（層次性：指課程目標(biāo)有鮮明的等級差異。發(fā)展性：單項能力提升的逐層分解目標(biāo)。精確性：指每一階段發(fā)展能力的準(zhǔn)確性表述，是否符合學(xué)生心理特征的科性學(xué)。）比如寫作文體要求是：“寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文?！?我認(rèn)為這樣的表述實在是不負(fù)責(zé)任，太輕描淡寫了。首先這三種文體的輕重是有區(qū)別的。初中六冊教材共三十六單元，記敘抒情類 20個單元，說明文 3 個單元，議論文 5 個單元，其他實用類體裁 8 個單元；由此看出記敘文是訓(xùn)練重點，20 個單元的訓(xùn)練怎能用一句“做到內(nèi)容具體”概括得了呢？其重要性又體現(xiàn)在哪里？能力要求的層次性與發(fā)展性又體現(xiàn)在哪里？課程標(biāo)準(zhǔn)都沒有回答。其次，這三種文體的能力發(fā)展是有先后次序的，記敘文主要依靠形象思維，初中生的形象思維發(fā)展最快也最完善，而議論文體所依賴的抽象思維是高中階段的主要發(fā)展目標(biāo)，在初中還只是初級發(fā)展階段。這一點在課程標(biāo)準(zhǔn) 里也沒有體現(xiàn)出來。所以，初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫作課程目標(biāo)的經(jīng)驗性的粗率的表述，就失去作為指導(dǎo)初中寫作教學(xué)的綱領(lǐng)性文件的意義。從深層次說，這樣的課程標(biāo)準(zhǔn)是造成今天語文教育、寫作教育混亂的重要源頭之一。談作文教學(xué)改革，首先得從 語文課程目標(biāo)處改革。附： 1．寫作時考慮不同的目的和對象。

2．寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨特感受和真切體驗。3．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有 創(chuàng)意的表達(dá)。4．根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳 略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。5．寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡 單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。

6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。7．有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列 綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。8．養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。9．能正確使用常用的標(biāo)點符號。10．作文每學(xué)年一般不少于 140 萬字，其他練筆不少于 1 萬字。45 分鐘能完成不少于 500 字的習(xí)作。3．新教材寫作單元的困惑。初中語文新教材（人教版）的作文教程編寫與老教材比，應(yīng)該說有巨大的進(jìn)步。體現(xiàn)在幾個方面：一是按照主題模塊編寫，突出寫作與生活、社會、自然、藝術(shù)文化、歷史等方面的聯(lián)系，寫作主題系統(tǒng)化，突出對人文素養(yǎng)的重視。二是基本解決“寫什么”的問題，材料比較明確集中，即使需要補(bǔ)充也不是很困難。三是有一定的操作性，提供了寫作教學(xué)的相關(guān)情境，有少量的操作步驟。困惑在哪里呢？首先是有訓(xùn)練項目的卻沒有訓(xùn)練目標(biāo)，使寫作教學(xué)陷于盲目，流于形式，失于效率。好比賽跑，只要大家跑起來，至于你跑多少跑到哪里是不管的，這叫什么訓(xùn)練？其次是沒有精確的評價標(biāo)準(zhǔn)。什么情況達(dá)標(biāo)什么情況不能達(dá)標(biāo)，教材沒譜，課程標(biāo)準(zhǔn)也沒譜。結(jié)果只能老師說的算，一千個教師一千個標(biāo)準(zhǔn)，所以最終老師說的還是不算。一個沒有評價標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動，只能以隨意散漫收場。最后是單元寫作專題由多項活動（寫作 口語 綜合性學(xué)習(xí)）交雜組成，圍繞主題，相互滲透，彼此聯(lián)系，逐步深入，對教師的組織教學(xué)能力是一種考驗，既是挑戰(zhàn)也是高標(biāo)。因為有前面兩種困惑，加之應(yīng)試教育的干擾，寫作專題活動往往得不到落實。四是寫作主題與學(xué)生的生活有距離，或者 學(xué)生有生活沒體驗，寫作易陷入感覺的困惑。舉例：第七冊第三單元“感受自然”這一專題，有三個活動：介紹自然界的朋友，感受四季風(fēng)景，心中的美景。這三個活動的要求是不一樣的，“心中的美景”突出想象力；“感受四季風(fēng)景”突出感受力與描寫力；“介紹自然界的朋友”除了觀察細(xì)致、說明有條不紊，還要有心靈交流。要組織這個寫作活動，就要擬訂不同的訓(xùn)練目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，就要組織三種不同的實踐活動，喚醒體驗，促進(jìn)交流。工作量大，要求極高。4．語文教育寫作教育的現(xiàn)實困惑。學(xué)生的整體寫作水平在塌陷，寫作問題到大學(xué)集中爆發(fā)，病根在中小學(xué)（當(dāng)然有外部環(huán)境問題）。病因有：文體意識不清，五種基本表達(dá)方式有缺陷，尤其議論能力弱化，實用寫作遺漏，缺乏寫作動 力，沒有精神內(nèi)核等等?！@是危機(jī)感?！?秦朝時，秦孝公運用管仲的?商鞅變化注：原文如此?使國富兵強(qiáng)”；“ 戰(zhàn)國 時 期的曹操，在趙文姬的幫助下一步一步走上歷史政治舞臺……最后終于和趙 文卓結(jié)為夫妻”； “李煜在唱：載不動，許多愁，恰似一江春水向東流”； “ 記得魯迅先生曾說過這樣一句話：走自己的路，讓別人去說吧”；“ 寶釵吟道：你是風(fēng)兒，我是沙；孔子從小讀書勤奮刻苦，四書五經(jīng)不知道背得有多熟，有一次進(jìn)京趕考，工夫不負(fù)有心人，終于考上了”；“ 倘若不是蒙哥馬利將軍從失敗中做出反省繼續(xù)努力，又怎能在滑鐵盧戰(zhàn)役中大敗拿破侖呢”；“東坡在北海放羊十九年；霍金曾經(jīng)是美麗的女孩，年輕的時候很可愛，后來瞎了眼睛，寫了《假如給我天光明》” 那個 憂郁的大盜（2003 年全國高考零分作文）寫的是一個小偷的經(jīng)歷： 我的職業(yè)與眾不同。別人休息的時候，我工作；

別人沒有保管好的東西，我?guī)退９?，我就是這么一個處處為他人著想的人。對于和我一樣的職業(yè)的人，大家都稱為“小偷”。我很不喜歡這樣的名字，我既不小，也不偷小的東西。所以，我叫自己“溫柔大盜”…… 一屋不掃，何以掃天下？黑夜給了我黑色的眼睛，我用它來尋找我要的東西……輕輕地我走了，正如我輕輕地來；揮一揮衣袖，我?guī)?走了很多的錢財?！白詈笳f一句：老師，你就看著給個分?jǐn)?shù)吧，只要你出則對得起天地間的浩然正氣，入則經(jīng)受得了良心深處的拷問，你隨便給。不然也無可奈何，就算我在 任何一條街上咒罵，也不能損你一根毫毛?！?這兩段文字不是偶然現(xiàn)象，而是有一定的代表性。存在以下問題： 1．張冠李戴、隨便拼湊、胡編亂造。2．內(nèi)容庸俗，歪用經(jīng)典，玩世不恭。3．許多學(xué)生知識儲備虧空、文史常識匱乏、輕視閱讀積累的現(xiàn)象是多么嚴(yán) 重！這是極度的貧血，是軟骨缺鈣，是失魂落魄。徐江教授曾一針見血地指出：“語文教學(xué)為啥這樣差？學(xué)生從小學(xué)到高中 12年里，為學(xué)語文僅課堂時間就用了 2800 多課時，到頭來文章寫不通順者還大有人在？……我們的語文教育教了太多太多沒有用的東西，浪費了孩子們寶貴的時 光?！彼M(jìn)而指出當(dāng)下的語文教育是“無效教育”，是“愚民教育”。徐老的話雖然有些危言聳聽，但他確實擊中了當(dāng)下語文教育的弊端。我們認(rèn)為，教育是高尚的事業(yè)，也是危險的事業(yè)，因為教育可興國，亦可誤國；教育可 育人，亦可害人。語文教育、寫作教育滯后于中國當(dāng)前的社會進(jìn)步與發(fā)展，與中國古代燦爛文明、寫作大國的地位是不相稱的?！@是我們的緊迫感。我們的語文教師要捍衛(wèi)漢語的尊嚴(yán)，守護(hù)人的精神價值，不跪著教書，對語文教育要有一片赤子之 心——這是我們的使命感。三．寫作教育與人的成長——寫作是慢教育。傳統(tǒng)的寫作觀只關(guān)注寫作的表達(dá)功能與表達(dá)技巧，而心靈寫作十分重視寫作的養(yǎng)育功能，因為心靈（人格）是寫作之本，是表達(dá)之源。我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，初中新教材的編寫有了新的變化，以主題系列為編寫方式迎合了心靈寫作的要求。富人格學(xué)養(yǎng)，并不是一促而就的事情，而是慢的教育。這是因為，首先教育是慢的藝術(shù)。知識的獲得，能力的養(yǎng)成，經(jīng)常是一個困難、艱苦、緩慢的過程；人的成長更是曲折、艱難，有自己的規(guī)律，一點也勉強(qiáng)不得，就像種子的生長，你無法打亂它生長的節(jié)律。我們經(jīng)常要等待一個學(xué)生的成長：智慧的覺醒、力量的增強(qiáng)、某種人生信念與價值的確定。教育給予學(xué)生最重要的東西，有時確實不是知識，而是對知識的熱情、對自我成長的信心、對生命的珍視，以及更樂觀的態(tài)度，一句話就是人格與學(xué)養(yǎng)。馬斯洛認(rèn)為：“自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性首先強(qiáng)調(diào)的是人格，而不是其成就，這些成就就是人格放射出來的副現(xiàn)象。因而對人格來說，成就是第二位的?！彼裕烁癜l(fā)展是心靈寫作的根本任務(wù)。教育如此，寫作教育亦不例外。如果從人的成長角度來看待寫作教育，我們會獲得新的開闊的視野。寫作首先從閱讀的慢滋養(yǎng)中開始。讀書是學(xué)生精神成長的源頭之一。初中三年應(yīng)該是讀書的最好時光，是培養(yǎng)讀書習(xí)慣的最佳時期。如果沒有課外閱讀，沒有專題閱讀，只讀教材，只在語文課上讀課文，甚至這課文也是教師代講代讀，并沒有自己的解讀與品味——嚴(yán)格意義上說，這算不上讀書。課內(nèi)的閱讀教學(xué)往往只注重講，而不注重讀；只注重背誦，而不注重體驗；只注重字詞句篇，而不注重思想內(nèi)蘊(yùn)與哲理智慧；只注重應(yīng)試，而不注重與學(xué)生人格成長的聯(lián)系。長此以往，這樣的學(xué)生既沒有學(xué)養(yǎng)，也無法從讀書活動中汲取營養(yǎng)獲得人格成長，那么，他的作文也一定荒蕪貧瘠。所以，寫作的慢教育成長，必須從閱讀的慢滋養(yǎng)中開始。慢教育須從尋找心愛的作家開始。林語堂認(rèn)為“一個人發(fā)現(xiàn)他最愛好作家，乃是他的知識發(fā)展上最重要的事情”。教育是儲存、傳播和再生產(chǎn)精神產(chǎn)品的主要形式，而讀書就是儲存、醞釀的過程。費爾巴哈說：人就是他所吃的東西。至少就精神食物而言，這句話是對的。從一個人的讀物大致可以判斷他的精神品級。世間確有一些人的心靈是類似的，一個人必須在古今作家中尋找一個心靈和他相似的作家，這樣他才能夠獲得讀書的真益處。一個人如無一個心愛的作家，則是迷失的靈魂。他依舊是一個未受胎的卵，一個未得花粉的雌蕊。一人的心愛作家或“文學(xué)情人”，就是其靈魂之花粉。寫作慢教育須從文化與精神的溝通開始。讀書主題討論活動可以彌補(bǔ)教學(xué)活動中的缺陷，建立文化與學(xué)生精神的聯(lián)絡(luò)通道。如“孔子哲學(xué)”、“莊子哲學(xué)”、“生命哲學(xué)”等哲學(xué)專題，對學(xué)生的智慧啟迪，形成正確的世界觀與方法論大有裨益。豐厚的傳統(tǒng)文化和當(dāng)代許多先進(jìn)的文化是促進(jìn)學(xué)生文化人格發(fā)展的沃土。優(yōu)秀的文化人格包括以下品質(zhì)：追求真理，堅守原則；熱愛祖國，善待生命；胸懷寬廣，心憂天下；善于學(xué)習(xí)，積極向上；敢為人先，勇于擔(dān)責(zé)；富貴而仁，貧窮有義等等。寫作慢教育須從培植善良人格開始。朱光潛認(rèn)為：“文學(xué)教育的第一件要事是養(yǎng)成高尚純正的趣味。”心靈的陶冶、豐富和升華，即是寫作的純正趣味，是詩意的人格意識。這“高尚純正的趣味”中許多最美好的因素，就始于對生命、對自身、對他人的垂愛與憐惜。孟子有言：“ 惻隱之

心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；辭讓之心，禮之端也；是非之心，智之端也。”沒有惻隱之心，就談不上羞惡、辭讓、是非之心?！安蝗倘酥摹薄皭烹[之心”就是憐憫心、同情心，它是一切美好人性的萌芽，一切良知的基礎(chǔ)。美國當(dāng)代著名教育家威廉貝內(nèi)特在他精心“編織”長達(dá)八百頁的“美德書”把同情列在經(jīng)典性的、不會隨著時代與價值變遷而消逝的永恒美德的首位。中外哲人都認(rèn)為，同情是人與獸區(qū)別的開端，是人類全部道德的基礎(chǔ)。沒有同情，人就不是人，人淪為獸，就是從同情心的麻木和死滅開始。由此下去可以干盡一切壞事，晚上可以聽貝多芬，白天到集中營干他的勾當(dāng)，成為暴徒，成為恐怖者。善良是區(qū)分好人與壞人的最初界限，也是最后界限。善良人格應(yīng)包括以下美好品格：同情、悲憫、善良、羞惡、辭讓、是非、感恩、寬容、博愛、敬畏。褚樹榮老師曾講：“悲天憫人的人文關(guān)懷應(yīng)該是教育的應(yīng)有之義，也是語文教學(xué)的靈魂所在?！闭Z文教育與寫作教育的使命，就是要使學(xué)生學(xué)會悲憫、學(xué)會憐惜，擁有一顆利他、向善之心。這樣的人文關(guān)懷教育，就促使學(xué)生的言語人格從狹隘成長為宏闊，從自愛發(fā)展到他愛、博愛，從自我中心到推己及人，從卑下走向崇高，從為名為利升華到為人生、為人類，使學(xué)生成長為心靈豐盈、精神飽滿、充滿愛心的人。這就是語文教育寫作教育所應(yīng)給予的人文關(guān)懷。寫作慢教育須從審美的構(gòu)建開始。美最能打動人的心靈，故審美乃人生一大樂事。紀(jì)伯倫說：如果你歌頌美，即使你是在沙漠的中心，你也會有聽眾。聽李白的歌吟《將進(jìn)酒》，我們既感覺到詩人那挾天風(fēng)海雨迎面撲來的磅礴氣勢，也體悟到那悲感已極卻不墮纖弱的巨人式的感傷。詩人以豪邁奔放之筆，賜予每一位讀者驚心動魄的審美情趣。讀杜少陵“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，也不禁感時傷壞，思緒萬千，與詩人同悲同戚。讀王維“大漠孤煙直，長河落日圓”，則有胸襟開闊，視野無限，目盡之處是蒼涼靜穆的壯美。審美是詩意的創(chuàng)造，詩意是審美的天眼。要欣賞美，就要有審美感受力、創(chuàng)造力、想象力，要有情趣、理趣和諧趣，能分辨崇高與卑鄙、優(yōu)美與粗放、高雅與世俗。審美是超實用的。不美滿的人生有了審美，也會流溢出超凡脫俗的美感。生活中有了美，人生就有了繽紛的色彩、無窮的趣味。但是，今天語文教育與寫作教育，實用至上，應(yīng)用第一，難有審美立錐之地，自然棄之如敝履。學(xué)生如此“成長”的代價，就是感覺的鈍化，天真的喪失，審美“天眼”的閉合。這樣，培養(yǎng)出來的只能是有“勞績”而無“詩意” 的人。四．詩意的作文教育 日本作家村上春樹有一個形象的比喻，他說：“每個人都是一座兩層樓，一樓有客廳、餐廳，二樓有臥室、書房，大多數(shù)人都在這兩層樓間活動。實際上，人生還應(yīng)該有一個地下室，沒有燈，一團(tuán)漆黑，那是人的靈魂所在地。自己常走進(jìn)這個暗室，閉門不出，日子久了，就有了一篇篇東西出來?！笔前。Ｗ哌M(jìn)心 靈的“地下室”，就有了一篇篇東西出來，這就是心靈寫作，就是詩意人生。寫作應(yīng)該是一種詩意的、審美的精神生活。德國詩人荷爾德林說：“人，詩意地棲居在大地上?！痹娨獾厣钪?，會使我們感覺到不曾經(jīng)意的竹外桃花、荷尖蜻蜓、沾衣欲濕的杏花雨、吹面不寒的楊柳風(fēng)；可以遙看近卻無的草色，可以聞琵琶而青衫濕，可以賞松間明月聽石上清流而無比閑適，可以萬里悲秋嘆艱難苦恨而與詩圣同悲苦……詩意地棲居，讓我們每一個心靈都蘊(yùn)藏著樸素的詩，面對大千世界，即使是苦難，它也是人生的財富；即使是磨礪，它也彌足珍貴。心靈生活是寫作的主要土壤。每個人都生活在兩種世界里，一個是現(xiàn)實的世界，純客觀的，物質(zhì)的，表象的；一個是心靈的世界，純主觀的，精神的，內(nèi)斂的。寫作需要的生活主要不在前者，而在后者，即人的心靈世界是寫作者的主要土壤。所以我們曾經(jīng)認(rèn)為，只要客觀地觀察、貼近生活，生活就會源源不斷地進(jìn)入文章。其實這種觀察往往是視而不見，聽而不聞，觸而不覺，只是瀏覽生活的表象，因為他們觀察的只是現(xiàn)實的世界，只是物質(zhì)的表象，而缺乏對心靈世界的充實、改造甚至扣問。席慕容看到貝殼這樣感嘆道：“為了這樣一個短暫和細(xì)小的生命，為了這樣一個脆弱和卑微的生命，上蒼給它制造出來的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍??！”既而又聯(lián)系到自己：“比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢？是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)更加的一絲不茍呢？”這就是心靈生活，就是開悟，就是詩意。平凡生活也能顯出珍珠的光輝。我們不必用羨慕的眼神去追逐外面世界的精彩，也不必尋尋覓覓走“千里路”去撿拾別人的生活。只要打開心靈的天線，接受生活的頻道，就能走進(jìn)生命的濕地，捕捉生活的喜怒哀樂。即使是平凡的東西，只要你用心靈抓住了，它就能顯出珍珠的光輝來。不是嗎，梵高用心靈揮灑向日.