第一篇：高三現(xiàn)代文時(shí)文閱讀精編(一)

時(shí)文閱讀材料:

在懷疑的時(shí)代更需要信仰

——盧新寧在北大中文系2012年畢業(yè)典禮上的致辭

謝謝你們叫我回家。讓我有幸再次聆聽(tīng)老師的教誨，分享我親愛(ài)的學(xué)弟學(xué)妹們的特殊喜悅。

就像剛才那首歌唱的，“記憶中最美的春天，難以再回首的昨天”。如果把生活比作一段將理想“變現(xiàn)”的歷程，我們只是一疊面額有限的現(xiàn)鈔，而你們是即將上市的股票。從一張白紙起步的書(shū)寫(xiě)，前程無(wú)遠(yuǎn)弗屆，一切皆有可能。面對(duì)你們，我甚至缺少一分抒發(fā)“過(guò)來(lái)人”心得的勇氣。

但我先生力勸我來(lái)，我的朋友也勸我來(lái)，他們都是84級(jí)的中文系學(xué)長(zhǎng)。今天，他們有的仍然是一介文人，清貧淡泊；有的已經(jīng)主政一方，功成名就；有的發(fā)了財(cái)做了“富二代”的爹，也有的離了婚、生活并不如意，但在網(wǎng)上交流時(shí)，聽(tīng)說(shuō)有今天這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，他們都無(wú)一例外地讓我一定要來(lái)，代表他們，代表那一代人，向自己的弟弟妹妹說(shuō)點(diǎn)什么。是的，跟你們一樣，我們?cè)谥形南稻妥x，甚至讀過(guò)同一門(mén)課程，青澀的背影都曾被燕園的陽(yáng)光，定格在五院青藤纏滿的綠墻上。但那是上個(gè)世紀(jì)的事了，我們之間橫亙著20多年的時(shí)光。那個(gè)時(shí)候我們稱(chēng)為理想的，今天或許你們笑稱(chēng)其為空想；那時(shí)的我們流行書(shū)生論政，今天的你們要面對(duì)誡勉談話；那時(shí)的我們熟悉的熱詞是民主、自由、振興中華，今天的你們記住的是“拼爹”、“躲貓貓”、“打醬油”；那個(gè)時(shí)候的我們喜歡在三角地游蕩，而今天的你們習(xí)慣隱形于偉大的互聯(lián)網(wǎng)。

我們那時(shí)的中國(guó)依然貧窮卻豪情萬(wàn)丈，而今天這個(gè)世界第二大經(jīng)濟(jì)體，還在苦苦尋找更多的幸福，無(wú)數(shù)和你們一樣的青年喜歡用“囧”形容自己的處境。

20多年時(shí)光，中國(guó)到底走了多遠(yuǎn)？存放我們青春記憶的“三角地”早已蕩然無(wú)存，見(jiàn)證你們少年心緒的“一塔湖圖”正在創(chuàng)造新的歷史。你們這一代人，有著遠(yuǎn)比我們當(dāng)年更優(yōu)越的條件、更廣博的見(jiàn)識(shí)、更成熟的內(nèi)心，站在更高的起點(diǎn)。

我們想說(shuō)的是，站在這樣高的起點(diǎn)，由北大中文系出發(fā)，你們不缺前輩大師的庇蔭，更不少歷史文化的熏染。《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》的世界，老莊孔孟的思想，李白杜甫的詞章，構(gòu)成了你們生命中最為激蕩的青春時(shí)光。我不需要提醒你們，未來(lái)將如何以具體瑣碎消磨這份浪漫與絢爛；也不需要提醒你們，人生將以怎樣的平庸世故，消解你們的萬(wàn)丈雄心；更不需要提醒你們，走入社會(huì)，要如何變得務(wù)實(shí)與現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槟銈兘K將以一生浸淫其中。我唯一的害怕，是你們已經(jīng)不相信了——不相信規(guī)則能戰(zhàn)勝潛規(guī)則，不相信學(xué)場(chǎng)有別于官場(chǎng)，不相信學(xué)術(shù)不等于權(quán)術(shù)，不相信風(fēng)骨遠(yuǎn)勝于媚骨。你們或許不相信了，因?yàn)樽非蠹?jí)別的越來(lái)越多，追求真理的越來(lái)越少；講待遇的越來(lái)越多，講理想的越來(lái)越少；大官越來(lái)越多，大師越來(lái)越少。因此，在你們走向社會(huì)之際，我想說(shuō)的只是，請(qǐng)看護(hù)好你曾經(jīng)的激情和理想。在這個(gè)懷疑的時(shí)代，我們更需要信仰。

我知道，與我們這一代相比，你們這一代人的社會(huì)化遠(yuǎn)在你們踏上社會(huì)之前就已經(jīng)開(kāi)始了，國(guó)家的盛世集中在你們的大學(xué)時(shí)代，但社會(huì)的問(wèn)題也凸顯在你們的青春歲月。你們有我們不曾擁有的機(jī)遇，但也有我們不曾經(jīng)歷的挑戰(zhàn)。文學(xué)理論無(wú)法識(shí)別毒奶粉的成分，古典文獻(xiàn)擋不住地溝油的泛濫。當(dāng)利益成為唯一的價(jià)值，很多人把信仰、理想、道德都當(dāng)成交易的籌碼，我很擔(dān)心，“懷疑”會(huì)不會(huì)成為我們時(shí)代否定一切、解構(gòu)一切的“粉碎機(jī)”？我們會(huì)不會(huì)因?yàn)樾幕乙饫涠S波逐流，變成錢(qián)理群先生所言“精致利己主義”，世故老到，善于表演，懂得討巧？而北大會(huì)不會(huì)像那個(gè)日本年輕人所說(shuō)的，“有的是人才，卻并不培養(yǎng)精英”？

我有一位清華畢業(yè)的同事，在學(xué)生時(shí)代就很敬重北大，談到清華、北大的瑜亮情結(jié)時(shí)，特認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：“這個(gè)社會(huì)更需要的，不是北大人的適應(yīng)，而是北大人的堅(jiān)守。” 這讓我想起中文系誕生百年時(shí)，陳平原先生他提到西南聯(lián)大時(shí)的老照片給自己的感動(dòng)：一群衣衫襤褸的知識(shí)分子，器宇軒昂地屹立于天地間。這應(yīng)當(dāng)就是國(guó)人眼里北大人的形象。不管將來(lái)的你們身處何處，不管將來(lái)的你們從事什么職業(yè)，是否都能常常自問(wèn)，作為北大人，我們是否還存有那種浩然之氣？那種精神的魅力，充實(shí)的人生，“天地之心、生民之命、往圣絕學(xué)”，是否還能在我們心中激起共鳴？

馬克思曾慨嘆，法蘭西不缺少有智慧的人但缺少有骨氣的人。今天的中國(guó)，同樣不缺少有智慧的人但缺少有信仰的人。也正因此，中文系給我們的教育，才格外珍貴。從母校的教誨出發(fā)，20多年社會(huì)生活給我的最大啟示是：當(dāng)許多同齡人都陷于時(shí)代的車(chē)輪下，那些能幸免的人，不僅因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)，更因?yàn)樾叛觥２挥煤ε聢A滑的人說(shuō)你不夠成熟，不用在意聰明的人說(shuō)你不夠明智，不要照原樣接受別人推薦給你的生活，選擇堅(jiān)守、選擇理想，選擇傾聽(tīng)內(nèi)心的呼喚，才能擁有最飽滿的人生。

梁漱溟先生寫(xiě)過(guò)一本書(shū)《這個(gè)世界會(huì)好嗎？》。我很喜歡這個(gè)書(shū)名，它以樸素的設(shè)問(wèn)提出了人生的大問(wèn)題。這個(gè)世界會(huì)好嗎？事在人為，未來(lái)中國(guó)的分量和質(zhì)量，就在各位的肩上。

最后，我想將一位學(xué)者的話送給親愛(ài)的學(xué)弟學(xué)妹們——無(wú)論中國(guó)怎樣，請(qǐng)記得：你怎么樣，國(guó)家便怎么樣；你是什么樣，時(shí)代便是什么樣；你有光明，社會(huì)便不會(huì)黑暗。

編輯提點(diǎn)：

讀畢全文，從字里行間洋溢著的風(fēng)華意氣可以感受到濡染于80年代思想解放、文化啟蒙的烈烈余韻。上世紀(jì)80年代繼五四之后爆發(fā)了第二次啟蒙運(yùn)動(dòng)，為現(xiàn)代中國(guó)留下了豐富的精神遺產(chǎn)。而自90年代以來(lái)，自鳴得意的學(xué)術(shù)界日漸喪失了從事宏大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題思考的興趣和能力，知識(shí)分子基本上喪失了對(duì)現(xiàn)實(shí)政治的關(guān)懷，放棄了在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)代所應(yīng)承擔(dān)的歷史使命。今天的懷疑主義不僅是懷疑現(xiàn)實(shí)世界中的那些偽價(jià)值（權(quán)力，金錢(qián)），而且是根本懷疑人類(lèi)是否真能擁有長(zhǎng)久和普遍的價(jià)值，后面這一種懷疑主義才是真正可怕的。在普遍懷疑和利己唯上的時(shí)代，唯有重建信仰、堅(jiān)守理想、秉持道德者方不致被現(xiàn)實(shí)的流沙湮沒(méi)而最終成為新時(shí)代的開(kāi)創(chuàng)者。

時(shí)文閱讀材料：

關(guān)于當(dāng)下大學(xué)生中 “精致的利己主義”的思考

錢(qián)理群先生前不久在武漢大學(xué)老校長(zhǎng)劉道玉召集的“理想大學(xué)”專(zhuān)題研討會(huì)上語(yǔ)驚四座，他說(shuō)：“我們的一些大學(xué)，包括北京大學(xué)，正在培養(yǎng)一些'精致的利己主義者'，他們高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用體制達(dá)到自己的目的。這種人一旦掌握權(quán)力，比一般的貪官污吏危害更大?！?/p>

此語(yǔ)一經(jīng)微博轉(zhuǎn)發(fā)便立即引起了社會(huì)輿論的一片嘩然。人們不得不再次思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：今天的大學(xué)生為何會(huì)成為精致的利己主義者？如何使處于急劇轉(zhuǎn)型中的中國(guó)在培養(yǎng)大學(xué)生時(shí)避免功利主義成為其指揮棒？

首先，當(dāng)今的中國(guó)高等教育似乎陷入了這樣一個(gè)誤區(qū)，即最熱的就是最好的。從九十年代的法學(xué)學(xué)科到今天的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，仿佛市場(chǎng)最缺乏的人才就是大學(xué)最應(yīng)該培養(yǎng)的。這就像是一個(gè)陷入沙漠深處的旅人，眼睛看見(jiàn)哪里仿佛有綠洲就認(rèn)定哪里一定有水，但在很多情況下他所看見(jiàn)的不過(guò)是海市蜃樓罷了。長(zhǎng)此以往，在這種誤區(qū)中越陷越深，最后渴死的一定是憑借感覺(jué)尋找綠洲的“旅人”。

其次，當(dāng)今的高校中，話語(yǔ)權(quán)的缺失是培養(yǎng)大學(xué)中一批批“精致的利己主義者”的直接推手。在喪失自己應(yīng)有的話語(yǔ)權(quán)的前提下，參加各種社團(tuán)組織的學(xué)生唯一能做的就是如何在這個(gè)社團(tuán)中尋求自己的一席之地。為了這種一席之地他們甚至將社會(huì)中的勾心斗角等等算計(jì)之策引入其中，這可謂是“精致的利己主義者的”最佳鍛煉場(chǎng)所。

自私并不是一個(gè)貶義的語(yǔ)詞，人生在世免不了要為自己的權(quán)益而奮斗終生，但如何做一個(gè)精致的公民而不是一個(gè)“精致的利己主義者”，確實(shí)需要我們?nèi)リP(guān)注的。公民除了需要利己以外還應(yīng)在自己力所能及的范圍以內(nèi)去適當(dāng)?shù)靥接懝娫掝}，這樣才能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。而在今天這樣一個(gè)公共話語(yǔ)逐漸消失的時(shí)代，最危險(xiǎn)的事情就是大學(xué)生將目光從公共領(lǐng)域轉(zhuǎn)入到私人的領(lǐng)域，他們?cè)谒饺祟I(lǐng)域中關(guān)心的唯有如何去獲取滿足自身發(fā)展的資源，這是“利己主義”的根本來(lái)源。

鑒于以上原因，要重構(gòu)當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的通識(shí)精神和公共生活就顯得尤為的重要。

首先，大學(xué)作為一個(gè)社會(huì)的象牙塔，他的任務(wù)不是培養(yǎng)一群群只懂得專(zhuān)業(yè)技術(shù)的工人，他的主要任務(wù)是能使人類(lèi)文明更好地傳承下去。故所以，大學(xué)生所要接受的不僅僅是功利的社會(huì)基本生存訓(xùn)練，同時(shí)還應(yīng)該通過(guò)通識(shí)教育了解學(xué)習(xí)人類(lèi)文明的遺產(chǎn)。

其次，大學(xué)生只有享有真正的話語(yǔ)權(quán)才能跳出唯命是從的泥潭，才會(huì)將自己的注意力轉(zhuǎn)移到自己真正關(guān)心的事物上來(lái)。重構(gòu)大學(xué)生公共話語(yǔ)系統(tǒng)能讓大學(xué)生不在把視野局限于私人領(lǐng)域的蠅營(yíng)狗茍的小事上。這樣才能真正為我們的社會(huì)培養(yǎng)出一批“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的青年公民。

第二篇：二輪練習(xí)--現(xiàn)代文(一)

二輪練習(xí)---現(xiàn)代文

（一）班級(jí)姓名

（一）煙花三月下溱潼卞毓方

暮春三月，也是煙花三月，我與林非、王充閭、劉寶柱三位先生同訪溱潼。

當(dāng)天上午，主人安排游溱湖。畫(huà)舫使人和湖面親近，又和湖面疏遠(yuǎn)，坐在艙里，浪舔不到，風(fēng)吹不到，日頭也曬不到，但你卻可從從容容、仔仔細(xì)細(xì)地為云看相，為水把脈。

溱湖要我把脈，首先是湖水尚清冽，但是，溱湖，你懂得我的悲涼么？在工業(yè)化、現(xiàn)代化浪潮的裹挾沖刷下，那淥淵鏡凈、一塵不染的好光景永難再現(xiàn)，只能留夢(mèng)于《詩(shī)經(jīng)》中的漣漪、《楚辭》中的浪花了。其次，便數(shù)眼前這湖邊的篙船，這是會(huì)船節(jié)的余興。岳陽(yáng)有龍舟節(jié)，溱潼有會(huì)船節(jié)。龍舟節(jié)紀(jì)念屈原沉江，他的《離騷》，引起人心騷動(dòng)，人心就起了波瀾，就要借龍舟節(jié)的不朽以實(shí)證屈原詩(shī)文的不朽、精神的不朽，謳歌不朽。會(huì)船節(jié)也有紀(jì)念的緣由，它的紀(jì)念，顯示了溱潼人的賢良和公德：清明節(jié)的第二天，溱潼百姓相約劃著自家的小船，為四港八汊無(wú)主的孤墳添土灑飯，燒化紙錢(qián)。

午后游溱潼古鎮(zhèn)，我曾行過(guò)一遭，那是在一個(gè)月前。于我，出游如同赴宴，一向不關(guān)心廚師端上的是什么，而在乎今天與誰(shuí)同桌。此番系陪三位先生同游，心情愈加雀躍，我們沿著前番的路線走了一遭：麻石老街、院士舊居、民俗風(fēng)情館，以及古茶古井、古槐古寺。叫我吃驚的是，我前番的“蒞臨”已經(jīng)被攝成圖像，加以裝潢，懸掛于一處景點(diǎn)。我就成了“到此一游”的所謂名士。溱潼，她似乎覺(jué)得自己沉默得太久了；溱潼，她似乎覺(jué)得自己開(kāi)放得太遲了。她就像鎖閉在水網(wǎng)中的孤島，在這大喧嘩大造勢(shì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的年代，終于也耐不住寂寞，渴望外界的足音余響了。

身邊備有相機(jī)，一路張羅著想給三位先生處處“立此存照”，卻僅有兩次成功。一次是在“花影清潭”。那是一個(gè)小院，院內(nèi)一株古蒼蒼的茶樹(shù)，壽長(zhǎng)逾千年，花開(kāi)逾萬(wàn)朵，茶樹(shù)旁有一古井，井壁青苔斑駁，井底水瑩如鏡，三位不僅在茶樹(shù)前欣然留影，還分別彎腰探頭，和幽幽的井水照了一個(gè)多情的面；另一次是在“綠院垂槐”。院是寺院，槐是官槐，院內(nèi)曾創(chuàng)辦過(guò)書(shū)院、義學(xué)，而后又設(shè)立小學(xué)，是古鎮(zhèn)教育事業(yè)的濫觴，官槐不僅沐過(guò)宋朝的風(fēng)，元代的雨，還系著天仙配的傳說(shuō)。三位先生往槐樹(shù)前一站，嘴里俱念念有詞，是許愿吧，我不知他們默許的是什么。按動(dòng)快門(mén)的剎那，眼睛一眨，仿佛鏡頭鎖定的是三株大樹(shù)，不，四株。絕非矯情，生活的原色，生命的底色，本該是這般渾然一碧，濃翠盈目。

次日上午，細(xì)雨霏霏，我們參觀了高二適紀(jì)念館。高氏是那種生前看著不高而死后愈仰愈高的學(xué)者、詩(shī)人兼書(shū)法家。他是溱潼的鄰居（他本是鄰縣之人），又是溱潼的女婿（娶了溱潼之女為妻）。高氏“獨(dú)學(xué)自成”，沒(méi)有背景，沒(méi)有臺(tái)階，一介寒儒，好鉆研而“不求人知”，然而，驟然而起的一樁“蘭亭公案”，卻不由分說(shuō)地把他推到前臺(tái)，置于聚光燈之下：1965年，值蘭亭盛會(huì)召開(kāi)之際，郭老沫若拋出《由王謝墓志的出土論到〈蘭亭序〉的真?zhèn)巍芬晃?，指出享譽(yù)千古的《蘭亭序》乃是贗品，為后世所托作。鑒于郭老彼時(shí)的社會(huì)地位和學(xué)術(shù)威望，黃鐘一啟，萬(wàn)籟噤聲。當(dāng)是之時(shí)，唯獨(dú)高二適挺身而出，撰寫(xiě)《〈蘭亭序〉真?zhèn)务g議》，與郭老據(jù)理力爭(zhēng)。高二適的精湛見(jiàn)解，尤其是他的不畏權(quán)貴的風(fēng)骨，傾倒士林。連毛澤東也被他的激情所感染。

紀(jì)念館建在兩水相交的半島。主人公的塑像在迎門(mén)而笑，綠樹(shù)環(huán)擁，回廊的碑刻龍飛鳳舞。展廳，半是書(shū)法，半是丹青，以為這就是全部了。誰(shuí)知出得舊館，又見(jiàn)新館，博敞而宏麗，沿階梯步上三樓的平臺(tái)，腳下踩踏的是堅(jiān)實(shí)，胸中翻滾的是浩嘆。不要說(shuō)唐代的邊塞詩(shī)人高適——那位二適先生的本家①兼同行——生前死后，從未擁有如許氣派，就是當(dāng)代的諸多碩儒宏彥，也鮮能享受此等殊榮?！咀ⅰ竣俦炯遥捍颂幹缸约旱募彝?、同宗者。

17.閱讀全文，完成填空。（4分）

游覽溱湖，觸景生情，會(huì)船節(jié)引發(fā)現(xiàn)實(shí)遐思； ①，移步換景，備相機(jī)為先生留照； 參觀紀(jì)念館，思古撫今，憶 ②。

（①處填行蹤，五字以內(nèi)；②處概括事件，十字以內(nèi)）

18.第三段表達(dá)了作者哪些感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）

19.品味語(yǔ)言（4分）

（1）于我，出游如同赴宴，一向不關(guān)心廚師端上的是什么，而在乎今天與誰(shuí)同桌。（結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解）（2分）

（2）不要說(shuō)唐代的邊塞詩(shī)人高適——那位二適先生的本家兼同行——生前死后，從未擁有如許氣派，就是當(dāng)代的諸多碩儒宏彥，也鮮能享受此等殊榮。（品析“不要說(shuō)??就是??”這個(gè)句式用在此處的妙處。）（2分）

20.為什么溱潼人如此厚愛(ài)高二適？請(qǐng)結(jié)合本文，閱讀下列兩則材料，說(shuō)說(shuō)你的理解。（2分）

材料1：顧城的詩(shī)《遠(yuǎn)和近》：你／一會(huì)看我／一會(huì)看云／我覺(jué)得／你看我時(shí)很遠(yuǎn)／你看云時(shí)很近

材料2：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，1937年，日偽侵占溱潼。高二適先生不愿做亡國(guó)奴，將家眷寄養(yǎng)于溱潼岳父家，只身赴重慶，直到抗戰(zhàn)勝利后，1945年深秋，才重返故里?；剜l(xiāng)途中，寫(xiě)了《溱潼道上聞子規(guī)》詩(shī)一首：“出蜀希聞子規(guī)鳥(niǎo)，回鄉(xiāng)初見(jiàn)杜鵑花。一聲腸斷溱湖水，何事將歸不問(wèn)家？”

（二）荒野之鷹簡(jiǎn)媜

總是獨(dú)自走上生命的每個(gè)階段，從全然陌生的環(huán)境開(kāi)始安頓自己。

小學(xué)畢業(yè)，明明附近有所初中，我卻跑到離家四十分鐘車(chē)程的初中就讀。明明附近有幾所高中可供選擇，卻大膽地跟老師講：“我要去臺(tái)北考高中！”那時(shí)父親剛逝兩年，母親出外工作兼了父職，阿婆管田地、家園，我是老大，弟弟妹妹才上小學(xué)。我賭一口硬氣對(duì)自己講：“你要是沒(méi)出息，這個(gè)家完了！”

十五歲，捆了今生的第一個(gè)行李，連牙刷，毛巾都帶走。屋前屋后，巡了一趟，要狠狠記住家的樣子，躲在水井邊哭一場(chǎng)，忽然長(zhǎng)大了五歲。我不嫉妒別人的十五歲仍然滾入父母懷里，睜著少女的夢(mèng)幻眼睛，而我卻得為自己去征戰(zhàn)，帶刀帶劍地不能懦弱。

所以，孤伶伶地在臺(tái)北寄人籬下，每天花三個(gè)鐘頭來(lái)回于學(xué)校和親戚家。那時(shí)，校內(nèi)的讀書(shū)風(fēng)氣不盛，許多人放學(xué)后趕約會(huì)，跳舞，逛夜市。我沒(méi)有玩的權(quán)利，也沒(méi)經(jīng)費(fèi)課外補(bǔ)習(xí)。還是那副硬脾氣，就不相信出考題的能撂倒我，非上好大學(xué)不可。

平常，很少有談得來(lái)的朋友，我干脆跟稿紙談，寫(xiě)文章，投稿。若是雜志社寄來(lái)刊稿消息，我會(huì)樂(lè)得一看再看，看到眼眶泛紅;大報(bào)副刊寄回退稿，則撕得碎碎地喂垃圾桶，我想：“總有一天??”為了那一天，吃多少苦都值得。

我做事一向勁道猛，非弄得了如指掌不可。迷上寫(xiě)作，連帶看別人作品都眼睛出火。他們寫(xiě)的好，我寫(xiě)的不好，道理在哪兒得揪出來(lái)才能進(jìn)步。常常捧著兩大報(bào)副刊上的名家作品，用紅筆字字句句勾，我不背它們，我解剖它們，研究肌理血脈，漸漸悟出各有各的路數(shù)，看懂名家也有松垮垮的時(shí)候。那時(shí)很窮，買(mǎi)不起世界名著，鐵了心站在書(shū)店速讀，霍?！都t字》、《泰戈?duì)柸?、托爾斯泰《高加索故事??有些掏錢(qián)買(mǎi)了，其余則瀏覽，希望將來(lái)變成大富翁全娶回家，看到眼瞎也甘愿?！笆澜缣?，生命比世界更大，而文學(xué)又比生命遼闊！”我決心往文學(xué)走，不回頭。

缺乏目標(biāo)的年輕生命好比海上的飄舟，而我知道自己的一生要往哪去?？即髮W(xué)只是眼前目標(biāo)，我知道為什么必須上大學(xué)，不是依社會(huì)價(jià)值觀、師長(zhǎng)期待或盲目的文憑主義，而是依自己對(duì)生命的遠(yuǎn)大夢(mèng)想。

高二暑假，我留在臺(tái)北。每天，依例凌晨四點(diǎn)起床早讀，按照作戰(zhàn)策略，這個(gè)暑假必須總復(fù)習(xí)所有科目并預(yù)讀高三功課，至少做一遍從各補(bǔ)習(xí)班、明星學(xué)校搜集的題庫(kù)、試卷及歷年聯(lián)考試題，并且每隔半月“驗(yàn)收實(shí)力”——看自己能考上哪一個(gè)“混帳學(xué)?！?。

想睡覺(jué)，不行。開(kāi)始思考打仗應(yīng)該用智慧，于是，把“作戰(zhàn)計(jì)劃”改成“大學(xué)聯(lián)考美食店”，按照清醒到昏沉的時(shí)刻表安排筵席。

所以，“歷史”變成身穿古裝的我恣意穿梭于時(shí)空隧道，采訪秦始皇談如何并吞六國(guó)，跟漢武帝吃飯談外患問(wèn)題，還可以指著光緒罵：“你這個(gè)懦夫，干嘛那么怕慈禧，你不會(huì)派刺客把她‘解決’掉嗎？”“地理”也好辦，那是我跟心愛(ài)的白馬王子周游世界的旅行見(jiàn)聞?！皵?shù)學(xué)”，確實(shí)有點(diǎn)傷腦筋，三角函數(shù)實(shí)在不像個(gè)故事。

抽屜里有一疊沒(méi)寫(xiě)完的稿子，想繼續(xù)寫(xiě)，又收進(jìn)去，索性把專(zhuān)放稿件與寫(xiě)作大綱的抽屜貼上封條，仿佛唯一的財(cái)產(chǎn)被法院查封。

如此安頓之后，升高三，當(dāng)同學(xué)們一個(gè)個(gè)迸發(fā)高三雜癥，勉強(qiáng)念書(shū)，或奔波各補(bǔ)習(xí)班像只無(wú)頭蒼蠅，我卻篤定得像個(gè)磐石，心穩(wěn)穩(wěn)地紋風(fēng)不動(dòng)。繼續(xù)按自己的作息方式排讀書(shū)計(jì)劃，不急，不慌，從不脫序。我讀書(shū)喜歡問(wèn)“為什么”，思考答案。有時(shí)“國(guó)文”里的問(wèn)題必須從“歷史”找解答，“歷史”里的疑問(wèn)，可以從“地理”得到線索。活讀比死背深刻，而且有樂(lè)趣。

聯(lián)考那日，雨意正濃，大多數(shù)人像進(jìn)刑場(chǎng)，我卻覺(jué)得像游園會(huì)。

放榜后，在租住的小屋打點(diǎn)行囊，一下子天地開(kāi)了。我知道自己又要去陌生地方從頭開(kāi)始，就像過(guò)去每個(gè)階段，命運(yùn)交給我一張白紙一樣。

年輕生命蘊(yùn)涵各種潛力，愈早自我開(kāi)發(fā)愈能起飛。如今回想高中生涯，短短三年，卻把我一生的重要走向都起頭了，我如愿進(jìn)入臺(tái)大，如愿成為作家。少年時(shí)，怨懟老天，現(xiàn)在懂得感謝。

因?yàn)?，?dāng)他賜給你荒野時(shí)，意味著，他要你成為高飛的鷹。

17．請(qǐng)寫(xiě)出你對(duì)“我”的“硬脾氣”的理解，并再舉一例說(shuō)明。（2分）

18．“我”樂(lè)學(xué)也善學(xué)，請(qǐng)概括出“我”的三個(gè)學(xué)習(xí)方法。（3分）

19．賞析下面的句子。（3分）

聯(lián)考那日，雨意正濃，大多數(shù)人像進(jìn)刑場(chǎng)，我卻覺(jué)得像游園會(huì)。

20．第七段的作用有哪些？（3分）

21．結(jié)合全文內(nèi)容，理解標(biāo)題“荒野之鷹”的內(nèi)涵。（4分）

（三）特別教授

黃侃字季剛，清末民初音韻學(xué)家、訓(xùn)詁學(xué)家、文學(xué)家，曾在南京東南大學(xué)、金陵大學(xué)任教，被學(xué)生稱(chēng)作“特別教授”。

陸宗達(dá)曾拜黃侃為師。見(jiàn)過(guò)先生，黃侃一個(gè)字也沒(méi)給陸宗達(dá)講，只給他一本沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的《說(shuō)文解字》，說(shuō)：“點(diǎn)上標(biāo)點(diǎn)，點(diǎn)完見(jiàn)我?！标懽谶_(dá)依教而行。再見(jiàn)老師時(shí)，黃侃翻了翻那卷了邊的書(shū)，說(shuō)：“再買(mǎi)一本，重新點(diǎn)上?！本蛯?shū)扔到了書(shū)堆上。又一次見(jiàn)老師時(shí)，陸宗達(dá)

送上點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)已經(jīng)不成樣子的《說(shuō)文解字》。黃侃點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“再去買(mǎi)一本?！比齻€(gè)月后，陸宗達(dá)又將一本看得很破的《說(shuō)文解字》拿來(lái)，說(shuō)：“老師，是不是還要再點(diǎn)一本，我已經(jīng)準(zhǔn)備好了?！秉S侃說(shuō)：“已經(jīng)標(biāo)點(diǎn)了三次，你對(duì)《說(shuō)文解字》已經(jīng)爛熟在心，這文字之學(xué)你已得了大半，不用再點(diǎn)了。”說(shuō)完，黃侃又將那書(shū)扔上書(shū)堆，這才給陸宗達(dá)講起了學(xué)問(wèn)的事。

后來(lái)，陸宗達(dá)終于成為我國(guó)現(xiàn)代訓(xùn)詁學(xué)界的泰斗。他回憶自己的學(xué)習(xí)歷程時(shí)說(shuō)：“就是當(dāng)年翻爛了三本《說(shuō)文解字》，從此做起學(xué)問(wèn)來(lái)，輕松得如庖丁解牛。”

黃侃在課堂上講解《說(shuō)文解字》，一不帶原書(shū)，二不帶講稿，引經(jīng)據(jù)典，旁征博引。學(xué)生對(duì)他引用的經(jīng)典論據(jù)，下課以后去查書(shū)，一字不漏，一字不錯(cuò)，引起了全班同學(xué)嘖嘖稱(chēng)羨。有一天，黃的學(xué)生為他拿皮包時(shí)發(fā)現(xiàn)內(nèi)有許慎的《說(shuō)文解字》，打開(kāi)一看，那書(shū)上畫(huà)得太特別了：書(shū)頭蠅頭小字，密密麻麻，有墨筆寫(xiě)的，有朱筆寫(xiě)的，還有各種各樣的符號(hào)，全書(shū)9300字，每個(gè)字都有自己的講法。據(jù)說(shuō)，他對(duì)《說(shuō)文解字》讀了五次，每一次都有新的收獲。他去講授的時(shí)候，也每一次都有新的內(nèi)容。同學(xué)們說(shuō)：“聽(tīng)黃先生的課，百聽(tīng)不厭?！币粋€(gè)學(xué)生看了黃侃所讀的那本《說(shuō)文解字》后，對(duì)他說(shuō)：“黃先生，你這批在書(shū)頭上、書(shū)邊上的東西，顏色各異，字又那么小，誰(shuí)還認(rèn)得呢？”黃侃半開(kāi)玩笑說(shuō)：“我要人認(rèn)得干什么呢？別人要知道了上面的內(nèi)容，我就不是第一了。”大家都哄地笑了。

據(jù)他的學(xué)生回憶，黃先生教學(xué)還有更特別的，他不是光用語(yǔ)言教這個(gè)書(shū)，而是帶著感情教這個(gè)書(shū)。《說(shuō)文解字》是一本很枯燥的書(shū)，可黃先生在講每個(gè)字時(shí)，是帶著愛(ài)憎的感情來(lái)講的。他把自己變成書(shū)中的人，書(shū)中的人笑了，他笑了；書(shū)中的人哭了，他也哭了。在他的影響下，同學(xué)們都和老師同呼吸，和書(shū)中的文字同呼吸。

黃侃彌留之時(shí)，他已說(shuō)不出話來(lái)，手卻指向架上一書(shū)。學(xué)生們將書(shū)拿來(lái)，他翻到一頁(yè)，手一點(diǎn)，人已逝去了。送走老師之后，學(xué)生們想起那書(shū)，大家翻開(kāi)一看，頓時(shí)覺(jué)得，雷電之光，激蕩天地：前幾日學(xué)生們爭(zhēng)論的一個(gè)問(wèn)題，老師沒(méi)能作答；原來(lái)，老師最后手之所指，正是答案所在。

（節(jié)選于《細(xì)說(shuō)民國(guó)大文人》，有刪改）

14．閱讀全文，概括黃侃先生的“特別”之處。（2分）

①不講學(xué)問(wèn)，先讓學(xué)生自己鉆研；②；

③講解投入，帶著愛(ài)憎感情教書(shū)；④。

15．品析下列句子。（4分）

（1）請(qǐng)從人物描寫(xiě)的角度進(jìn)行賞析。（2分）

黃侃翻了翻那卷了邊的書(shū)，說(shuō)：“再買(mǎi)一本，重新點(diǎn)上?！本蛯?shū)扔到了書(shū)堆上。

（2）結(jié)合加點(diǎn)詞語(yǔ)，談?wù)勀銓?duì)下面這句話的理解。（2分）

在他的影響下，同學(xué)們都和老師同呼吸，和書(shū)中的文字同呼吸。

16．文章第三段寫(xiě)陸宗達(dá)后來(lái)的情況有什么目的？（3分）

17．同為人師，卻具有不同的特點(diǎn)和風(fēng)格，下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()（3分）

A．韓麥爾先生雖然偶爾也會(huì)給自己放放假，釣釣魚(yú)，但在最后一課上卻表現(xiàn)出高貴的愛(ài)國(guó)精神。

B．黃侃教授學(xué)識(shí)淵博，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)方法與眾不同，可是對(duì)學(xué)生的求教缺乏應(yīng)有的耐心。

C．藤野先生沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，用熱切的期盼和不倦的教誨關(guān)心著身處異國(guó)他鄉(xiāng)的魯迅。

D．莎莉文老師是點(diǎn)亮光明的使者，用愛(ài)心和智慧重塑了海倫·凱勒的生命。

第三篇：時(shí)文短評(píng)(人教版高三教案設(shè)計(jì))

時(shí)文短評(píng)

(人教版高三教案設(shè)計(jì))知識(shí)目標(biāo)：

1、了解10高考新增題型——時(shí)文短評(píng)的特點(diǎn)與類(lèi)型

2、把握概括與短評(píng)的一般要求 能力目標(biāo)：

1、掌握一句話概括的主要寫(xiě)法與答題規(guī)范

2、掌握短評(píng)的主要寫(xiě)法與答題規(guī)范 【教學(xué)重、難點(diǎn)】

掌握短評(píng)的主要寫(xiě)法與答題步驟

【教學(xué)方法】

多媒體課件、討論法、分析法 【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，剛剛大家所聽(tīng)的歌曲是廣東的一位 化學(xué)教師為方便學(xué)生記憶而改版的《青花瓷》,大家對(duì)他這種做法有什么看法嗎？（學(xué)生回答后展示《新民晚報(bào)》 2009、08、08上刊登的一些學(xué)生和老師對(duì)這件事發(fā)表的評(píng)論）

像這種對(duì)最近發(fā)生的新聞或現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論就是我們今天要講的《時(shí)文評(píng)論》。課件投影：

時(shí)文：時(shí)效性比較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊文摘。（捕捉社會(huì)熱點(diǎn)）

短評(píng)：“短”是指它篇幅短小，“評(píng)”評(píng)說(shuō)，文體上屬于議論文的范疇。

二、介紹10年高考對(duì)時(shí)文短評(píng)的要求及其題型

這道題是09年1月份的省質(zhì)檢才出現(xiàn)的新題型，它的題型設(shè)置一般是：

提供兩則簡(jiǎn)短時(shí)文

（1）用一句話概括以上材料的內(nèi)容?！?準(zhǔn)確捕捉基本信息

（2）對(duì)材料所闡述的內(nèi)容（現(xiàn)象、觀點(diǎn)）有何看法？請(qǐng)闡述?！龀鲎约旱脑u(píng)判

今天我們主要就是針對(duì)這兩種題型來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)文短評(píng)主要的寫(xiě)法和答題規(guī)范?，F(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一道題——一句話概括。三、一句話概括

1、師生一起做示例：《09龍巖質(zhì)檢卷》

材料一

中國(guó)科技大學(xué)計(jì)算機(jī)系的貧困生小方在入學(xué)的第二個(gè)月，意外發(fā)現(xiàn)自己的就餐卡上多了一筆錢(qián)。原來(lái)，科大采用“校園一卡通”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的就餐情況進(jìn)行監(jiān)控，若學(xué)生在食堂月均用餐60次以上，消費(fèi)總額卻在150元以下者，則無(wú)需申請(qǐng)，其就餐卡上就會(huì)多出一筆由學(xué)校“隱形”提供的補(bǔ)助。

材料二

“這房子能住嗎？”“飯能吃嗎？” 2月10日，30多名小學(xué)生寒假期間在老師的帶領(lǐng)下慰問(wèn)貧困生，當(dāng)他們走進(jìn)一名叫關(guān)鶴琳的學(xué)生家時(shí)，發(fā)出了這樣的感嘆?，F(xiàn)場(chǎng)捐助770余元的愛(ài)心款能解決關(guān)鶴琳半個(gè)學(xué)期的費(fèi)用，但是參觀式的慰問(wèn)卻讓關(guān)鶴琳很受傷。

問(wèn)題：用一句話概括以上材料的內(nèi)容。

（1）、請(qǐng)大家拿出紅筆，先通讀材料，后畫(huà)出材料的關(guān)鍵詞語(yǔ)與關(guān)鍵句子，共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。最后整理歸納出一句話。

關(guān)鍵詞：材料一：貧困生、補(bǔ)助、“隱形”提供

材料二：貧困生、捐助、參觀式的慰問(wèn)

共同點(diǎn)：陳述對(duì)象都是貧困學(xué)生的扶助

不同點(diǎn)：材料一：“隱形”提供補(bǔ)助

材料二：參觀式的慰問(wèn)（2）、概括答案：對(duì)貧困學(xué)生的扶助存在不同的觀念和做法

2、強(qiáng)調(diào)：

（1）、概括要注意整體性原則，概括出來(lái)的內(nèi)容要涵蓋整體，避免過(guò)窄或過(guò)寬的錯(cuò)誤。

（2）、概括材料必須是一個(gè)句子，而且要用陳述句。

區(qū)別句子與短語(yǔ)：

例如：

對(duì)貧困學(xué)生的扶助存在的不同觀念和做法

對(duì)貧困學(xué)生的扶助存在不同的觀念和做法

我寫(xiě)的作業(yè)。

我寫(xiě)了作業(yè)。

（3）、概括的句子不需要加入自己的主觀評(píng)價(jià)，只需客觀概括材料事實(shí)即可。

3、概括兩則材料的關(guān)系

這兩則材料陳述對(duì)象相同，都是講對(duì)貧困學(xué)生的扶助，但方法不同，所以我們說(shuō)它們是相對(duì)型的材料關(guān)系，概括時(shí)要著眼于他們的不同點(diǎn)。

4、練習(xí)1：《三明市2009年普通高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查》

材料一：一天，甲乙相逢，甲說(shuō)：“你很靚很精神，一定做俯臥撐了，又腰肌挺好，比豬堅(jiān)強(qiáng)多了。是股奴，還是車(chē)奴、房奴?打醬油嗎?”乙回答道：“我什么奴也不是，也不打醬油。－－你說(shuō)的什么亂七八糟的，我聽(tīng)不明白?！?/p>

材料二：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常使“頂”“囧”“雷”“粉絲”等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的人群中，20歲以上的超過(guò)90％，30歲以上的也達(dá)到了37．66％。

問(wèn)題：用一句話概括以上材料的內(nèi)容。(2分)參考答案：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言“疾風(fēng)撲面”。(網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言悄然興起。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言成為時(shí)尚。)(2分)

這兩則材料與上一題不同，陳述對(duì)象相同，內(nèi)容是互為補(bǔ)充的。所以我們說(shuō)它們是互補(bǔ)型的材料關(guān)系，概括時(shí)要著眼于相同點(diǎn)

5、總結(jié)：

A、如何概括 材料

抽出新聞材料五要素（時(shí)，地，人或物，事，因，果）中的核心二要素人或物及事展開(kāi)信息重組，形成“何人或物做何事”的概括模式?！爸亟M”方式依材料則數(shù)、性質(zhì)而定：?jiǎn)蝿t的直接進(jìn)行；兩則及以上的，按材料“似”或“異” 的組合展開(kāi)同或異向合并。

B、概括材料主要信息的答題思路：

第一步: 通讀材料

第二步：分析關(guān)系（相對(duì)型、互補(bǔ)型）

第三步：提煉篩選（異同點(diǎn)）

第四步：整合表達(dá)

四、短

評(píng)

1、師生一起做示例：《09龍巖質(zhì)檢卷》

材料一

中國(guó)科技大學(xué)計(jì)算機(jī)系的貧困生小方在入學(xué)的第二個(gè)月，意外發(fā)現(xiàn)自己的就餐卡上多了一筆錢(qián)。原來(lái)，科大采用“校園一卡通”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的就餐情況進(jìn)行監(jiān)控，若學(xué)生在食堂月均用餐60次以上，消費(fèi)總額卻在150元以下者，則無(wú)需申請(qǐng)，其就餐卡上就會(huì)多出一筆由學(xué)?！半[形”提供的補(bǔ)助。

材料二

“這房子能住嗎？”“飯能吃嗎？”2月10日，30多名小學(xué)生寒假期間在老師的帶領(lǐng)下慰問(wèn)貧困生，當(dāng)他們走進(jìn)一名叫關(guān)鶴琳的學(xué)生家時(shí)，發(fā)出了這樣的感嘆?，F(xiàn)場(chǎng)捐助770余元的愛(ài)心款能解決關(guān)鶴琳半個(gè)學(xué)期的費(fèi)用，但是參 觀式的慰問(wèn)卻讓關(guān)鶴琳很受傷。

針對(duì)上面的現(xiàn)象，提出自己的觀點(diǎn)并加以簡(jiǎn)要分析。（100字左右,至少兩個(gè)理由）(4分)提示：（1）、短評(píng)的主要寫(xiě)法有：

A、從正面肯定。

簡(jiǎn)明扼要亮出觀點(diǎn)。再用簡(jiǎn)單論據(jù)進(jìn)行論證。

B、從反面否定。

簡(jiǎn)明扼要亮出觀點(diǎn)?？梢灾苯臃瘩g錯(cuò)誤的見(jiàn)解，也可以間接反駁錯(cuò)誤的見(jiàn)解。

C、可以采用多分法進(jìn)行分析，既肯定正面，又否定反面。要注意不要自相矛盾。

（2）、時(shí)文短評(píng)的答題步驟

1、亮觀點(diǎn)（旗幟鮮明）

2、講道理（兩點(diǎn)為宜）

3、總述（或重申觀點(diǎn)或提出建議）

（3）、評(píng)說(shuō)的對(duì)象可以從捐助者或貧困生兩個(gè)角度。

答案示例①資助貧困生要顧及他們的自尊心。（從“施事”角度總說(shuō)作肯定觀）∣因果

如果在給貧困生資助的同時(shí)卻在客觀上傷害了他們的自尊心，那么，這樣的資助會(huì)給其內(nèi)心留下陰影。（從事件結(jié)果角度分說(shuō)理由）∣因果

科大的做法不僅是一種關(guān)愛(ài)，更體現(xiàn)了一份尊重（從事件做法角度回應(yīng)總說(shuō)再作肯定觀）。

答案示例②貧困生接受資助應(yīng)有平常心。（從“受事”角度總說(shuō)作肯定觀）∣因果

經(jīng)濟(jì)上的貧窮并不等于地位的低賤。∣∣遞進(jìn)

再說(shuō)，他人對(duì)你的資助是出于真誠(chéng)的。（從事件起因做法角度分說(shuō)理由）∣因果

對(duì)此不應(yīng)有自卑心理（回應(yīng)總說(shuō)再作肯定觀）。

2、練習(xí)1：《三明市2009年普通高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查》

材料一：一天，甲乙相逢，甲說(shuō)：“你很靚很精神，一定做俯臥撐了，又腰肌挺好，比豬堅(jiān)強(qiáng)多了。是股奴，還是車(chē)奴、房奴?打醬油嗎?”乙回答道：“我什么奴也不是，也不打醬油。－－你說(shuō)的什么亂七八糟的，我聽(tīng)不明白?！?/p>

材料二：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常使“頂”“囧”“雷”“粉絲”等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的人群中，20歲以上的超過(guò)90％，30歲以上的也達(dá)到了37．66％。

問(wèn)題：你對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用有何看法?請(qǐng)簡(jiǎn)述。(5分)

參考答案：(5分)①使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言無(wú)可非議。網(wǎng)絡(luò)新詞語(yǔ)增強(qiáng)了漢語(yǔ)的表現(xiàn)力，豐富了漢語(yǔ)詞匯。如果往前看的話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些曾經(jīng)陌生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言現(xiàn)在已經(jīng)非常熟悉，如“下載” “鏈接”“復(fù)制”等等，早已被我們接受。

②我不贊成使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言規(guī)范性差。它是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言的破壞、顛覆，漢語(yǔ)的純潔性也會(huì)因之受到影響。

3、總結(jié)：

注意幾個(gè)禁忌問(wèn)題：

（1）沒(méi)有觀點(diǎn)或者觀點(diǎn)含糊其辭。

（2）大量轉(zhuǎn)引原材料，沒(méi)有分析，說(shuō)理不透。

（3）條理不清，語(yǔ)無(wú)倫次。

（4）字?jǐn)?shù)嚴(yán)重超標(biāo)。

（5）觀點(diǎn)偏激，強(qiáng)詞奪理，令人無(wú)法接受。

五、課堂練兵

自設(shè)題：10月23號(hào)《廈門(mén)商報(bào)》上有一則關(guān)于學(xué)校如何處理學(xué)生儀容儀表的新聞，就將之整理為兩則相對(duì)型的材料。

材料一：為規(guī)范學(xué)生的儀容儀表，一學(xué)校不允許學(xué)生留長(zhǎng)發(fā)，老師甚至校長(zhǎng)在門(mén)口站崗，一發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的，就用剪刀剪掉，一時(shí)間不少學(xué)生為飄落的頭發(fā)傷心至泣；佛山一所中學(xué)要求女生不得留長(zhǎng)發(fā)，否則不得進(jìn)學(xué)校。

材料二：廈門(mén)某學(xué)校在全校集會(huì)時(shí)，校長(zhǎng)發(fā)布新規(guī)———凡是期末各科成績(jī)進(jìn)入年段前20名的學(xué)生都允許漂染頭發(fā)。全校嘩然的同時(shí)，染發(fā)的學(xué)生都乖乖地“返彩歸黑”。因?yàn)槌煽?jī)好的學(xué)生不會(huì)漂染頭發(fā)，而他們也禁不起輿論壓力。因?yàn)橥瑢W(xué)看到了會(huì)說(shuō)，“幾日不見(jiàn)，學(xué)業(yè)大長(zhǎng)，進(jìn)入年段前20名，可喜可賀啊！”

(1)用一句話概括以上材料的內(nèi)容。(2分)

(2)你對(duì)學(xué)生染發(fā)有何看法?請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。(5分)

(1)答案示例：規(guī)范學(xué)生的儀容儀表，不同 學(xué)校有不同做法。

(2)答案示例1：中小學(xué)生染發(fā)存在很多不好的問(wèn)題。①因?yàn)槿景l(fā)劑是化學(xué)用品，對(duì)身體發(fā)育可能會(huì)有負(fù)面影響。②且有些學(xué)生因?yàn)檫^(guò)分追求打扮、穿著，而產(chǎn)生攀比心理，增加心理壓力，甚至走上犯罪道路。所以，中學(xué)生不要染發(fā)。

答案示例2：學(xué)生染發(fā)是時(shí)代潮流發(fā)展帶來(lái)的結(jié)果。①染發(fā)的學(xué)生不一定都是問(wèn)題學(xué)生，學(xué)生染發(fā)只是“求異”心理起作用，只是想體現(xiàn)自己的個(gè)性而已。②染發(fā)只是學(xué)生愛(ài)美心理在作祟，是可以理解的。所以中學(xué)生染發(fā)并不是需要一味制止的。

六、強(qiáng)調(diào)：寫(xiě)作中有幾點(diǎn)須注意

1、先吃準(zhǔn)現(xiàn)象;

2、注意報(bào)道者對(duì)新聞現(xiàn)象的評(píng)價(jià)有褒有貶，這給觀點(diǎn)提煉暗示正反等方向。不過(guò)，仍應(yīng)“開(kāi) 放性”地牢固樹(shù)立正、反、正反結(jié)合等多向醞釀?dòng)^點(diǎn)的寫(xiě)作意識(shí)。

3、以直接亮出觀點(diǎn)的總―分、總—分―總兩種結(jié)構(gòu)為宜。

4、結(jié)構(gòu)以直接亮出觀點(diǎn)的總―分、總—分―總兩種結(jié)構(gòu)為宜。語(yǔ)法層次是因果關(guān)系。

亮出觀點(diǎn)應(yīng)旗幟鮮明，決不含糊。可“開(kāi)放性”地作肯定觀、否定觀、肯定否定兼及的辨證觀；應(yīng)單刀直入，一針見(jiàn)血，不能有廢話和太多的曲折。在分說(shuō)部分，強(qiáng)調(diào)富有邏輯自圓其說(shuō)地說(shuō)理，不作事例列舉；強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維，聯(lián)系事件的起因、結(jié)果、做法等對(duì)事理多從橫向及縱深“探究性”地挖掘，鋪排語(yǔ)法層次以句群和復(fù)句中的并列、遞進(jìn)等關(guān)系為主。

七、復(fù)習(xí)建議

1、多關(guān)注

2、多思考

3、多訓(xùn)練 八：推薦

新聞節(jié)目：《焦點(diǎn)訪談》、《今日關(guān)注》、《時(shí)事辯論會(huì)》等有新聞評(píng)論的；

報(bào)刊 ：《雜文報(bào)》、《雜文選刊》、《諷刺與幽默》等；

時(shí)評(píng)：

人民時(shí)評(píng)：http://opinion.people.com.cn/

西岸時(shí)評(píng)：http://004km.cn/jxcomment/

新華時(shí)評(píng)http://004km.cn/comments/ 九：作業(yè)——2009年4月省質(zhì)檢

閱讀下列兩則材料，回答問(wèn)題。

材料一

據(jù)俄新社報(bào)道，塔吉克斯坦3月10日推出了一個(gè)措施：所有中小學(xué)師生今后在學(xué)校禁用手機(jī)，目的在于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

材料二

一位中學(xué)教師在他的博客中寫(xiě)道：我在上課時(shí)總是把手機(jī)調(diào)到靜音狀態(tài)，不接電話也不打電話，沒(méi)課時(shí)還真離不開(kāi)手機(jī)；家長(zhǎng)為學(xué)生配手機(jī)，是為了方便聯(lián)系。

(1)用一句話概括以上材料的內(nèi)容。（2分）

(2)你對(duì)上述材料有何看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。（5分）

參考答案：

(1)對(duì)中小學(xué)校園里使用手機(jī)有不同看（做）法。

(2)示例一：用行政手段禁止在校園內(nèi)使用 手機(jī)的決定太過(guò)僵化。（觀點(diǎn)）有違資訊時(shí)代人們及時(shí)溝通、及時(shí)獲取信息的需要，只要能夠協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)工作與資訊溝通的關(guān)系，（分析）手機(jī)進(jìn)校園也不是不可以的。（總述）

示例

二、中小學(xué)校園內(nèi)不應(yīng)該使用手機(jī)。（觀點(diǎn)）校園內(nèi)師生因?yàn)楣ぷ鲗W(xué)習(xí)的特性，對(duì)資訊獲取的及時(shí)性要求并不太高。隨身帶著手機(jī)進(jìn)入校園，會(huì)讓師生在工作學(xué)習(xí)中分心，降低工作學(xué)習(xí)效率。（分析）所以校園內(nèi)應(yīng)該明令禁止使用手機(jī)。（總述）

十、補(bǔ)充練習(xí)： 1、2009年福建高考語(yǔ)文試題

閱讀下面兩則材料，回答問(wèn)題。(7分)

材料一：近年來(lái)，清明節(jié)祭奠親友，一些地方從燒冥鈔、紙人、紙馬，發(fā)展到燒紙電視機(jī)、紙數(shù)碼相機(jī)，甚至燒紙汽車(chē)、紙別墅??

材料二：今年清明節(jié)前，某市首個(gè)在線祭祀網(wǎng)站開(kāi)通。清明節(jié)時(shí)，許多市民紛紛登錄該網(wǎng)站，上傳紀(jì)念圖片，發(fā)布紀(jì)念文章，祭奠逝去的親友，表達(dá)哀思。

(1)用一句話概括以上材料的內(nèi)容。(2分)

(2)你對(duì)上述現(xiàn)象有何看法?請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。(5分)

(1)答案示例：清明節(jié)祭奠親友的方式發(fā)生了變化。(或，清明節(jié)祭奠親友的方式體現(xiàn)了不同的觀念。)

(2)答案示例：贊同網(wǎng)祭，摒棄陋習(xí)。通過(guò)網(wǎng)站祭奠已逝的親友，既便于表達(dá)哀思，又省時(shí)省力，減少環(huán)境污染，值得提倡。對(duì)于燒冥鈔、紙汽車(chē)、紙別墅等陋習(xí)，則要加以正面引導(dǎo)。

(可側(cè)重某一方面闡述，其他觀點(diǎn)言之成理 亦可。)20

第四篇：時(shí)文短評(píng)

時(shí)文短評(píng)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解高考新增題型——時(shí)文短評(píng)的特點(diǎn)與類(lèi)型

2、把握概括與短評(píng)的一般要求

能力目標(biāo)：

1、掌握一句話概括的主要寫(xiě)法與答題規(guī)范

2、掌握短評(píng)的主要寫(xiě)法與答題規(guī)范

（一）了解時(shí)文短評(píng)的要求及其題型

材料一中國(guó)科技大學(xué)計(jì)算機(jī)系的貧困生小方在入學(xué)的第二個(gè)月，意外發(fā)現(xiàn)自己的就餐卡上多了一筆錢(qián)。原來(lái)，科大采用“校園一卡通”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的就餐情況進(jìn)行監(jiān)控，若學(xué)生在食堂月均用餐60次以上，消費(fèi)總額卻在150元以下者，則無(wú)需申請(qǐng)，其就餐卡上就會(huì)多出一筆由學(xué)?！半[形”提供的補(bǔ)助。

材料二“這房子能住嗎？”“飯能吃嗎？”2月10日，30多名小學(xué)生寒假期間在老師的帶領(lǐng)下慰問(wèn)貧困生，當(dāng)他們走進(jìn)一名叫關(guān)鶴琳的學(xué)生家時(shí)，發(fā)出了這樣的感嘆?，F(xiàn)場(chǎng)捐助770余元的愛(ài)心款能解決關(guān)鶴琳半個(gè)學(xué)期的費(fèi)用，但是參觀式的慰問(wèn)卻讓關(guān)鶴琳很受傷。

問(wèn)題：用一句話概括以上材料的內(nèi)容。（2分）

針對(duì)上面的現(xiàn)象，提出自己的觀點(diǎn)并加以簡(jiǎn)要分析。（100字左右,至少兩個(gè)理由）(4分)

材料二：一天，甲乙相逢，甲說(shuō)：“你很靚很精神，一定做俯臥撐了，又腰肌挺好，比豬堅(jiān)強(qiáng)多了。是股奴，還是車(chē)奴、房奴?打醬油嗎?”乙回答道：“我什么奴也不是，也不打醬油。－－你說(shuō)的什么亂七八糟的，我聽(tīng)不明白?！?/p>

材料二：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常使“頂”“囧”“雷”“粉絲”等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的人群中，20歲以上的超過(guò)90％，30歲以上的也達(dá)到了37．66％。

問(wèn)題：用一句話概括以上材料的內(nèi)容。(2分)

問(wèn)題：你對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用有何看法?請(qǐng)簡(jiǎn)述。(5分)

（二）總結(jié)題型：

（1）用一句話概括以上材料的內(nèi)容。——準(zhǔn)確捕捉基本信息

（2）對(duì)材料所闡述的內(nèi)容（現(xiàn)象、觀點(diǎn)）有何看法？請(qǐng)闡述?！龀鲎约旱脑u(píng)判

(三)習(xí)題

<1>一句話概括

材料一中國(guó)科技大學(xué)計(jì)算機(jī)系的貧困生小方在入學(xué)的第二個(gè)月，意外發(fā)現(xiàn)自己的就餐卡上多了一筆錢(qián)。原來(lái)，科大采用“校園一卡通”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的就餐情況進(jìn)行監(jiān)控，若學(xué)生在食堂月均用餐60次以上，消費(fèi)總額卻在150元以下者，則無(wú)需申請(qǐng)，其就餐卡上就會(huì)多出一筆由學(xué)校“隱形”提供的補(bǔ)助。

材料二“這房子能住嗎？”“飯能吃嗎？”2月10日，30多名小學(xué)生寒假期間在老師的帶領(lǐng)下慰問(wèn)貧困生，當(dāng)他們走進(jìn)一名叫關(guān)鶴琳的學(xué)生家時(shí)，發(fā)出了這樣的感嘆?，F(xiàn)場(chǎng)捐助770余元的愛(ài)心款能解決關(guān)鶴琳半個(gè)學(xué)期的費(fèi)用，但是參觀式的慰問(wèn)卻讓關(guān)鶴琳很受傷。

問(wèn)題：用一句話概括以上材料的內(nèi)容。

（1）請(qǐng)大家拿出紅筆，先通讀材料，后畫(huà)出材料的關(guān)鍵詞語(yǔ)與關(guān)鍵句子，共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。最后整理歸納出一句話。

材料一：一天，甲乙相逢，甲說(shuō)：“你很靚很精神，一定做俯臥撐了，又腰肌挺好，比豬堅(jiān)強(qiáng)多了。是股奴，還是車(chē)奴、房奴?打醬油嗎?”乙回答道：“我什么奴也不是，也不打醬油。－－你說(shuō)的什么亂七八糟的，我聽(tīng)不明白?！?/p>

材料二：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常使“頂”“囧”“雷”“粉絲”等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的人群中，20歲以上的超過(guò)90％，30歲以上的也達(dá)到了37．66％。

問(wèn)題：用一句話概括以上材料的內(nèi)容。(2分)

<2>短評(píng)

（1）、短評(píng)的主要寫(xiě)法有：

A、從正面肯定。

簡(jiǎn)明扼要亮出觀點(diǎn)。再用簡(jiǎn)單論據(jù)進(jìn)行論證。

B、從反面否定。

簡(jiǎn)明扼要亮出觀點(diǎn)?？梢灾苯臃瘩g錯(cuò)誤的見(jiàn)解，也可以間接反駁錯(cuò)誤的見(jiàn)解。

C、可以采用多分法進(jìn)行分析，既肯定正面，又否定反面。要注意不要自相矛盾。

（2）、時(shí)文短評(píng)的答題步驟

1、亮觀點(diǎn)（旗幟鮮明）

2、講道理（兩點(diǎn)為宜）

3、總述（或重申觀點(diǎn)或提出建議）

（3）、評(píng)說(shuō)的對(duì)象可以從捐助者或貧困生兩個(gè)角度。

材料一中國(guó)科技大學(xué)計(jì)算機(jī)系的貧困生小方在入學(xué)的第二個(gè)月，意外發(fā)現(xiàn)自己的就餐卡上多了一筆錢(qián)。原來(lái)，科大采用“校園一卡通”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的就餐情況進(jìn)行監(jiān)控，若學(xué)生在食堂月均用餐60次以上，消費(fèi)總額卻在150元以下者，則無(wú)需申請(qǐng)，其就餐卡上就會(huì)多出一筆由學(xué)校“隱

形”提供的補(bǔ)助。

材料二“這房子能住嗎？”“飯能吃嗎？”2月10日，30多名小學(xué)生寒假期間在老師的帶領(lǐng)下慰問(wèn)貧困生，當(dāng)他們走進(jìn)一名叫關(guān)鶴琳的學(xué)生家時(shí)，發(fā)出了這樣的感嘆?，F(xiàn)場(chǎng)捐助770余元的愛(ài)心款能解決關(guān)鶴琳半個(gè)學(xué)期的費(fèi)用，但是參觀式的慰問(wèn)卻讓關(guān)鶴琳很受傷。

針對(duì)上面的現(xiàn)象，提出自己的觀點(diǎn)并加以簡(jiǎn)要分析。（100字左右,至少兩個(gè)理由）(4分)

五、課堂練兵

10月23號(hào)《廈門(mén)商報(bào)》上有一則關(guān)于學(xué)校如何處理學(xué)生儀容儀表的新聞，就將之整理為兩則相對(duì)型的材料。

材料一：為規(guī)范學(xué)生的儀容儀表，一學(xué)校不允許學(xué)生留長(zhǎng)發(fā)，老師甚至校長(zhǎng)在門(mén)口站崗，一發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的，就用剪刀剪掉，一時(shí)間不少學(xué)生為飄落的頭發(fā)傷心至泣；佛山一所中學(xué)要求女生不得留長(zhǎng)發(fā)，否則不得進(jìn)學(xué)校。

材料二：廈門(mén)某學(xué)校在全校集會(huì)時(shí)，校長(zhǎng)發(fā)布新規(guī)———凡是期末各科成績(jī)進(jìn)入年段前20名的學(xué)生都允許漂染頭發(fā)。全校嘩然的同時(shí)，染發(fā)的學(xué)生都乖乖地“返彩歸黑”。因?yàn)槌煽?jī)好的學(xué)生不會(huì)漂染頭發(fā)，而他們也禁不起輿論壓力。因?yàn)橥瑢W(xué)看到了會(huì)說(shuō)，“幾日不見(jiàn)，學(xué)業(yè)大長(zhǎng)，進(jìn)入年段前20名，可喜可賀?。　?/p>

(1)用一句話概括以上材料的內(nèi)容。(2分)

(2)你對(duì)學(xué)生染發(fā)有何看法?請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。(5分)

作業(yè)

閱讀下列兩則材料，回答問(wèn)題。

材料一據(jù)俄新社報(bào)道，塔吉克斯坦3月10日推出了一個(gè)措施：所有中小學(xué)師生今后在學(xué)校禁用手機(jī)，目的在于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

材料二一位中學(xué)教師在他的博客中寫(xiě)道：我在上課時(shí)總是把手機(jī)調(diào)到靜音狀態(tài)，不接電話也不打電話，沒(méi)課時(shí)還真離不開(kāi)手機(jī)；家長(zhǎng)為學(xué)生配手機(jī)，是為了方便聯(lián)系。

(1)用一句話概括以上材料的內(nèi)容。（2分）

(2)你對(duì)上述材料有何看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。（5分）

2、閱讀下面兩則材料，回答問(wèn)題。(7分)

材料一：近年來(lái)，清明節(jié)祭奠親友，一些地方從燒冥鈔、紙人、紙馬，發(fā)展到燒紙電視機(jī)、紙數(shù)碼相機(jī)，甚至燒紙汽車(chē)、紙別墅……

材料二：今年清明節(jié)前，某市首個(gè)在線祭祀網(wǎng)站開(kāi)通。清明節(jié)時(shí)，許多市民紛紛登錄該網(wǎng)站，上傳紀(jì)念圖片，發(fā)布紀(jì)念文章，祭奠逝去的親友，表達(dá)哀思。

(1)用一句話概括以上材料的內(nèi)容。(2分)

(2)你對(duì)上述現(xiàn)象有何看法?請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。(5分)

3、閱讀下面兩則材料，完成后面題目。(7分)

材料一：以下是某中學(xué)老師推薦給學(xué)生的部分書(shū)目：《繁星?春水》《愛(ài)的教育》《伊索寓言》《童年》《宗璞散文》《論語(yǔ)》《莫泊桑短篇小說(shuō)選》《西游記》《豐子愷散文集》《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》《老人與?！贰秳④髌愤x》。

材料二：以下是最受中學(xué)生喜歡的部分書(shū)目：《哈利?波特》《小王子》《伊索寓言》《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》《神雕俠侶》《花季雨季》《男生賈里》《流星花園》《麥田里的守望者》《草樣年華》《幻城》《西游記》。

(1)請(qǐng)用一句話概括以上材料所反映的現(xiàn)象。(不超過(guò)25字)(2分)

(2)你對(duì)上述材料所涉及的問(wèn)題有何看法?請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。(5分)

第五篇：時(shí)文短評(píng)

時(shí)文短評(píng)

一、導(dǎo)入

什么是短評(píng)？

顧名思義，“短”是指它篇幅短小，“評(píng)”是指在文體上屬于議論文的范疇。

時(shí)文短評(píng)是一種就目前熱點(diǎn)、焦點(diǎn)等發(fā)表自己的見(jiàn)解、主張、看法和提出解決問(wèn)題方法等的獨(dú)特的體裁。

時(shí)文短評(píng)主要以新聞報(bào)道材料為依托，從具體事實(shí)中畫(huà)龍點(diǎn)睛地評(píng)說(shuō)，或褒或貶，旗幟鮮明地點(diǎn)明要害。

時(shí)文評(píng)述突出“評(píng)”，可以表彰新人、新事、新思想、新風(fēng)尚，也可以批評(píng)錯(cuò)誤觀點(diǎn)或言行，具有強(qiáng)烈的感召力和指示性質(zhì)。

請(qǐng)看2009福建高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》參考試卷：

16.閱讀以下兩則材料，完成后面題目。(7分)

材料一 某大學(xué)100多個(gè)學(xué)生受聘充當(dāng)一個(gè)圖片展開(kāi)幕式的“臨時(shí)觀眾”，他們按照主辦方的要求，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)完最后一句話，就一齊鼓掌。據(jù)悉，這種聘用“掌托”舉行活動(dòng)，已成為一些禮儀公司的主要經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目之一。

材料二 有的社會(huì)團(tuán)體定期舉辦“XX高峰論壇”，盛邀相關(guān)專(zhuān)家來(lái)作現(xiàn)場(chǎng)演講，組織安排參會(huì)人員適時(shí)“熱烈鼓掌”，這已成為會(huì)務(wù)工作的重要內(nèi)容。會(huì)場(chǎng)時(shí)時(shí)掌聲雷動(dòng)，氣氛十分熱烈。

(1)用一句話概括以上兩則材料所說(shuō)的現(xiàn)象。(3分)

(2)針對(duì)上面的現(xiàn)象，提出自己的觀點(diǎn)并加以簡(jiǎn)要分析。(4分)

(1)答案示例社會(huì)上已出現(xiàn)“掌托”的現(xiàn)象。

(2)答案示例①：“掌托”現(xiàn)象助長(zhǎng)了弄虛作假的不良風(fēng)氣，應(yīng)當(dāng)予以治理?！罢仆小眰兊淖饔脽o(wú)非是適時(shí)引發(fā)陣陣掌聲，來(lái)顯示某些味同嚼蠟、言不及義的演講的“重要”與“精彩’，這是與我們所提倡的誠(chéng)信相悖的，而且，其中所折射出的阿諛?lè)暧L(fēng)，就更令人擔(dān)憂了。

答案示例②：“掌托”現(xiàn)象不能簡(jiǎn)單地一概加以否定。它是為避免出現(xiàn)冷場(chǎng)的尷尬局面而采取的措施，雖然不盡如人意，但至少體現(xiàn)了主辦方對(duì)被邀演講者的尊重，體現(xiàn)了傳統(tǒng)的禮儀觀念。對(duì)此要適當(dāng)引導(dǎo)，而不應(yīng)簡(jiǎn)單地否定。

(若從其他角度分析，言之成理亦可。)

2009福建高考語(yǔ)文單科質(zhì)檢：

16.閱讀下列兩則材料，回答問(wèn)題。(7分)

材料1：我曾在夏令營(yíng)見(jiàn)到一個(gè)中學(xué)生給大家發(fā)自己的名片，上面有她的各種頭銜和所獲榮譽(yù)，如學(xué)生會(huì)副主席、x x報(bào)小記者、x x市三好學(xué)生、某大賽一等獎(jiǎng)等等，她通過(guò)這種方式向大家介紹自己，令夏令營(yíng)的菅員們刮目相看，印象深刻。

材料2：在一所中學(xué)的高二年級(jí)，筆者對(duì)四個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，被卷入名片交換熱旋風(fēng)的人數(shù)比例是相當(dāng)高的，占30％以上；其中有一個(gè)班級(jí)，全班48名學(xué)生，居然有17名學(xué)生曾與同學(xué)交換過(guò)名片，占全班人敷的35％以上。

(1)用一句話概括以上材料的內(nèi)容。（3分)

(2)你對(duì)中學(xué)生使用名片有何看法?清簡(jiǎn)述。(4分)

(1)答案示例(3分)名片熱正在中學(xué)生中悄然興起。(意思對(duì)即可)

(2)(4分)答案示例l：中學(xué)生使用名片無(wú)可非議。名片作為一種人與人之間交往的工具，能簡(jiǎn)明而直接地向別人介紹自己。另外，中學(xué)生遲早要進(jìn)入社會(huì)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方式積極地表現(xiàn)自己，推薦自己。

答案示例2：中學(xué)生使用名片為時(shí)尚早。中學(xué)生的交際范圍有限，所接觸的人多是自己熟悉的，無(wú)須通過(guò)名片介紹。另外，過(guò)早地使用名片，也會(huì)助長(zhǎng)一些人的虛榮心，不利于中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。(觀點(diǎn)1分，簡(jiǎn)述3分)

《2009年福建省普通高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查語(yǔ)文試題（4月份）》16小題：

閱讀下列兩則材料，回答問(wèn)題。（7分）

? 材料一：據(jù)俄新社報(bào)道，塔吉克斯坦3月10日推出了一個(gè)措施：所有中小學(xué)師生今后在學(xué)校禁用手機(jī)，目的在于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

材料二：一位中學(xué)教師在他的博客中寫(xiě)道：我在上課時(shí)總是把手機(jī)調(diào)到靜音狀態(tài)。不接電話也不打電話，沒(méi)課時(shí)還真離不開(kāi)手機(jī)；家長(zhǎng)為學(xué)生配手機(jī)，是為了方便聯(lián)系。?（1）用一句話概括以上材料的內(nèi)容。（2分）

答案示例：對(duì)中小學(xué)校園里使用手機(jī)有不同看（做）法。

?（2）你對(duì)中學(xué)生使用名片有何看法？請(qǐng)簡(jiǎn)述。（5分）

答案示例l：用行政手段禁止在校園內(nèi)使用手機(jī)的決定太過(guò)僵化。有違資訊時(shí)代人們及時(shí)溝通、及時(shí)獲取信息的需要，只要能夠協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)工作與資訊溝通的關(guān)系，手機(jī)進(jìn)校園也不是不可以的。

答案示例2：中小學(xué)校園內(nèi)不應(yīng)該使用手機(jī)。校園內(nèi)師生因?yàn)楣ぷ鲗W(xué)習(xí)的特性，對(duì)資訊獲取的及時(shí)性要求并不太高。隨身帶著手機(jī)進(jìn)入校園，會(huì)讓師生在工作學(xué)習(xí)中分心，降低工作學(xué)習(xí)效率。（觀點(diǎn)l分，分析4分)

二、一句話概括主要信息的答題思路（如同壓縮語(yǔ)段）

第一步：通讀材料。即通讀語(yǔ)段或材料，抓住主要信息.找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的語(yǔ)句，就是記敘文的要素?；蛲ㄗx全部材料（語(yǔ)段），弄清（語(yǔ)段）材料的說(shuō)明對(duì)象。

第二步：概括歸納。即在通讀的基礎(chǔ)上，將其準(zhǔn)確切分層次，概括歸納信息內(nèi)容?；蜃プ”徽f(shuō)明事物的特征，即事物的性質(zhì)、特點(diǎn)成因、作用、功能等。

第三步：提煉篩選。即將概括歸納的信息進(jìn)行提煉篩選，或分析材料（語(yǔ)段）共涉及哪些方面，刪除次要信息保留主要信息。

第四步：整合表達(dá)。即根據(jù)題目要求，將篩選出來(lái)的主要信息用簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確連貫的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，要保證語(yǔ)句的通順（無(wú)語(yǔ)?。Y(jié)構(gòu)合理。

例一：?jiǎn)我徊牧闲?/p>

今年全國(guó)將有超過(guò)700萬(wàn)的高校畢業(yè)生需要就業(yè)，就業(yè)形式異常嚴(yán)峻。危機(jī)當(dāng)前，就業(yè)問(wèn)題是最大的民生問(wèn)題。如何疏散就業(yè)壓力，從政府官員到專(zhuān)家學(xué)者，不斷奉獻(xiàn)出或驚奇或或雷人的主意。2009年2月8日《羊城晚報(bào)》消息說(shuō)，廣東省政協(xié)常委、九三學(xué)社廣東副主委溫洋認(rèn)為，大學(xué)生一畢業(yè)就必須是白領(lǐng)、公務(wù)員屬于就業(yè)觀念固化。在就業(yè)難的情況下，大學(xué)生也不妨轉(zhuǎn)變觀念——當(dāng)當(dāng)個(gè)體戶、小商販。

用一句話概述以上材料所說(shuō)的內(nèi)容。（50字以內(nèi)）

【參考答案】大學(xué)生就業(yè)難，政府建議大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念（當(dāng)小販）。但一定不要概括成：就業(yè)難形勢(shì)下政府建議轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念當(dāng)小販的大學(xué)生。

【方法小結(jié)】對(duì)一則材料的概括，主要從主要內(nèi)容和表達(dá)形式兩方面來(lái)考慮。

內(nèi)容上，要考慮：①找出關(guān)鍵語(yǔ)句；②兼顧多層意思；③提取關(guān)鍵詞語(yǔ)，壓縮語(yǔ)句。語(yǔ)言表達(dá)上，要注意到采用主謂句（或省略主語(yǔ)的動(dòng)賓句）進(jìn)行表述，不可用偏正式短語(yǔ)加以概括。