第一篇：淺談小學(xué)校長(zhǎng)的學(xué)校管理藝術(shù)

淺談校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)

隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)代學(xué)校制度逐步展開實(shí)施，教育改革的重心也由城區(qū)向農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)移，由城區(qū)帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校，促使農(nóng)村學(xué)校不能安于現(xiàn)狀，在各個(gè)層面實(shí)施改革和創(chuàng)新。課改必然帶動(dòng)學(xué)校管理方面的改革且要走在課改的前面，建立起符合現(xiàn)代教育需求的又適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的學(xué)校管理體系，是擺在農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)面前的一個(gè)嚴(yán)峻的課題?；乇懿涣?，只有去嘗試?；跉v史的、觀念方面的原因，相對(duì)于城區(qū)學(xué)?；蛟S面臨的情況農(nóng)村小學(xué)還要更加復(fù)雜，哪怕一個(gè)小小的改動(dòng)都會(huì)面臨著很大的難度，本人是一名長(zhǎng)期在農(nóng)村小學(xué)從事學(xué)校管理的基層工作者，深知校長(zhǎng)是黨的教育方針和政策的具體實(shí)施者，是教師和學(xué)校領(lǐng)袖的靈魂，是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校走向現(xiàn)代化的領(lǐng)軍人物。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)直接關(guān)系到學(xué)校教育的發(fā)展水平，影響著學(xué)校的辦學(xué)效益和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、堅(jiān)持以人為本、構(gòu)建和諧校園的教育新背景下，小學(xué)校長(zhǎng)必須加強(qiáng)自身的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，全面提升領(lǐng)導(dǎo)水平和能力，現(xiàn)僅就農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)如何利用領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)來加強(qiáng)學(xué)校管理進(jìn)行論述。

一、校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

“校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂”，這句話道出了校長(zhǎng)在學(xué)校中舉足輕重的作用。我們知道校長(zhǎng)對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全校教育教學(xué)和行政工作，要領(lǐng)導(dǎo)全體教職工擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代的重任。在這里，校長(zhǎng)必須履行職責(zé)，運(yùn)用手中的權(quán)力，盡最大的努力，團(tuán)結(jié)教職工并調(diào)動(dòng)他們的積極性，努力爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持配合，共同把學(xué)校辦好，這就要求校長(zhǎng)不光有領(lǐng)導(dǎo)者的能力和實(shí)干的精神，還要具有較高的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

所謂校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是指校長(zhǎng)在一定學(xué)識(shí)、智慧、能力、經(jīng)驗(yàn)和氣質(zhì)因素的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)，面對(duì)各種條件、方式和方法，靈活、恰當(dāng)、創(chuàng)造性地運(yùn)用的領(lǐng)導(dǎo)策略、技巧和風(fēng)格。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)作為一種高超的領(lǐng)導(dǎo)才能，它應(yīng)具有這樣的基本特征——原則性、靈活性、多樣性、協(xié)調(diào)性是中心，創(chuàng)造性與高效性是本質(zhì)。講究領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)不是玩弄權(quán)術(shù)，更不是隨心所欲，愚弄他人。

我認(rèn)為作為校長(zhǎng)應(yīng)該有決策、指導(dǎo)教育教學(xué)、用人、用權(quán)、用時(shí)、協(xié)調(diào)等方面的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

（一）決策藝術(shù)

作為校長(zhǎng)，是學(xué)校的主要決策者，經(jīng)常要對(duì)一些重大事情作出最后決策，決策果斷正確與否直接影響著學(xué)校工作開展，因此，校長(zhǎng)必須具有決策藝術(shù)。我認(rèn)為校長(zhǎng)的決策藝術(shù)應(yīng)該表現(xiàn)在善于分辨決策、多謀善斷、敢于創(chuàng)新等方面。作為校長(zhǎng)要能分辨重大性和一般性決策，一般性決策應(yīng)交有關(guān)分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)或部門負(fù)責(zé)，讓他們各司其職，自己則集中精力抓重大性的決策，不論事情大小都得由校長(zhǎng)決策，既難保證每一決策的正確性，又無精力或無暇考慮重大問題的決策。校長(zhǎng)決策要多謀善斷，也就是說決策前要多想、多聽、多商量，特別是征求意見時(shí)要聽得進(jìn)反面的，一旦掌握情況之后，要處事快，及時(shí)作出正確的決定，這樣既可避免失誤，又可提高工作效率和得到群眾的支持。決策面向未來，就是掌握主動(dòng)權(quán)，不是為了應(yīng)付和解決已經(jīng)產(chǎn)生了的問題，“以免頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，處于被動(dòng)，校長(zhǎng)要把決策的重點(diǎn)放在學(xué)校未來決策上，這樣才能使學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展。決策要敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，不要因循守舊，努力開創(chuàng)新局面，這樣學(xué)校才能辦出特色。

（二）指導(dǎo)教育教學(xué)的藝術(shù)

指導(dǎo)教育教學(xué)是校長(zhǎng)主要的日常工作。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)工作，主要是對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)要隨時(shí)掌握整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，用矛盾分析的方法，抓住關(guān)鍵問題，遵循教育的規(guī)律去解決問題，時(shí)刻把握和保持正確的教育方向。校長(zhǎng)要參與教育教學(xué)活動(dòng)過程及其質(zhì)量的研究，組織、引導(dǎo)和啟發(fā)教師在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在探討中解決問題，在總結(jié)中提煉經(jīng)驗(yàn)，上升為理論。校長(zhǎng)要取得指導(dǎo)教育教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，就要掌握各門課程的大綱和教材，并精通若干門課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出“不具備教學(xué)計(jì)劃里所列的各門學(xué)科的知識(shí)，就沒有可能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)和教育過程”。精通業(yè)務(wù)是擺在校長(zhǎng)面前的一項(xiàng)迫切而又艱巨的任務(wù)。

（三）用人藝術(shù)

人各有所長(zhǎng)，也各有所短，用人之長(zhǎng)，避人所短，人盡其才，量才使用，是用人的藝術(shù)。在我們的工作中，經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有些教學(xué)上出類拔萃的教師，卻難以勝任班主任工作；有些教學(xué)效果一般的教師在思想政治工作上卻是能手；有些不能勝任班主任和教學(xué)工作的，卻是后勤工作的一把好手等。作為校

長(zhǎng)就要清楚自己身邊的人這些長(zhǎng)處和短處，要知道他們能把什么事情做好，讓他們?nèi)ジ伤麄冏詈线m而又最樂意的工作，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，這樣大家干起來得心應(yīng)手，事半功倍，大家樂意。

人員分工做到搭配互補(bǔ)，校長(zhǎng)在安排學(xué)校工作時(shí)，要全面考慮，統(tǒng)一安排，各部門、各年級(jí)、各學(xué)科都盡量做到知識(shí)互補(bǔ)，能力互補(bǔ)，年齡互補(bǔ)，甚至氣質(zhì)性格互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而構(gòu)成整體優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮集體力量。分工授權(quán)，職責(zé)分明，校長(zhǎng)在把握大方向、把握大事情的同時(shí)，要分工授權(quán)給手下的人，做到授權(quán)必授職，權(quán)職相稱，才職相適，把職務(wù)、權(quán)力、責(zé)任、目標(biāo)四位一體授給各級(jí)合適的人，這樣職、權(quán)、責(zé)分明，才能開展好工作，便于調(diào)動(dòng)他人積極性，便于實(shí)施獎(jiǎng)懲。否則，形成雖干事，卻無責(zé)任感，或者少干事，甚至不干事的現(xiàn)象，最終樣樣事沒人負(fù)責(zé)，沒人做好。

用人不疑，疑人不用，用人不嫉，大膽用人，這也是用人的藝術(shù)，校長(zhǎng)要有“用人之心，用人之才，用人之膽”的觀念，既用，則不要半信半疑，去加以束縛、限制，使人難以干事，但用人時(shí)要看準(zhǔn)用得恰當(dāng)。

（四）用權(quán)藝術(shù)

在實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的過程中，校長(zhǎng)手中有了較大的權(quán)力，但要把它用好也不是那么容易 的事。從管理心理學(xué)的角度來看，應(yīng)注意自己使用權(quán)力和被領(lǐng)導(dǎo)者接受權(quán)力時(shí)的心態(tài)，以達(dá) 到權(quán)力使用的最佳效果。首先，校長(zhǎng)要把握權(quán)力發(fā)揮作用的時(shí)機(jī)，權(quán)力發(fā)揮作用的時(shí)機(jī)，不一定是在權(quán)力行使之時(shí)，而往往是行使之前?，F(xiàn)實(shí)表明，權(quán)握在手時(shí)，對(duì)人有一種心理效應(yīng)，一旦使用，別人不服，就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理，因此，一定要重視權(quán)力運(yùn)用前的思想工作。其次，手中的權(quán)力寧可備而不用，切不可炫耀自己的權(quán)力，教職工積極性調(diào)動(dòng)，不只是靠權(quán)力的威嚴(yán)調(diào)動(dòng)的，用權(quán)力嚇唬他人，濫用權(quán)力，容易使人產(chǎn)生反感，產(chǎn)生對(duì)立情緒，但該用不用，息事寧人，是不可取的。再次校長(zhǎng)使用權(quán)力要合情合理，既要堅(jiān)持原則，又要以理服人，要注意情感因素，不偏激，不過火，不傷人，使大家都感到合乎情理?？傊瑱?quán)力的運(yùn)用要使人心服口服，易于接受，有利于工作全面開展。

（五）用時(shí)藝術(shù)

一位優(yōu)秀校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，還表現(xiàn)在善于掌握時(shí)間，做時(shí)間的主人，他既能科學(xué)地安排和有效地利用自己的時(shí)間，又能科學(xué)地安排他人時(shí)間。作為校長(zhǎng)自己要有一張時(shí)間表，工作要列入計(jì)劃并告知大家，使人人心中有事又有數(shù)，處理事情要分輕重緩急，不要瞎忙乎；要合理安排他人時(shí)間，開會(huì)講話要簡(jiǎn)短、明了而實(shí)在，找人談話要把握好時(shí)間，不要在別人忙于工作前或想休息時(shí)找他人談話；對(duì)于下級(jí)或老師的請(qǐng)示及時(shí)處理，答復(fù)要明確；要合理支配自己學(xué)習(xí)生活和管理活動(dòng)的時(shí)間。只有這樣自己才不會(huì)從早忙到黑而事情還覺得辦不完；只有這樣，學(xué)校工作才井然有序，即使忙也不會(huì)亂。

（六）協(xié)調(diào)藝術(shù)

學(xué)校作為一個(gè)系統(tǒng)，既存在系統(tǒng)內(nèi)部各部門及系統(tǒng)員工的關(guān)系，也存在著學(xué)校這個(gè)系統(tǒng)與社會(huì)其他系統(tǒng)的關(guān)系，作為校長(zhǎng)必須善于協(xié)調(diào)處理好學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部的各種關(guān)系和學(xué)校與學(xué)校外部的公共關(guān)系。只有這樣，學(xué)校才能做到內(nèi)求團(tuán)結(jié)，外求發(fā)展。

學(xué)校內(nèi)部關(guān)系協(xié)調(diào)，要做到人與人之間和諧，人與事相匹配，達(dá)到人盡其才，適得其事。校長(zhǎng)要協(xié)調(diào)好利益、權(quán)力、情感、行動(dòng)、心理等方面的關(guān)系，要協(xié)調(diào)好學(xué)校與教師，學(xué)校與職能部門，學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系。這就要求校長(zhǎng)，首先，建立學(xué)校內(nèi)部公共關(guān)系的目標(biāo)，使大家目標(biāo)一致，認(rèn)識(shí)同向，行動(dòng)協(xié)調(diào)；其次，校長(zhǎng)在協(xié)調(diào)中要廣泛聽取意見，多做思想工作；第三，在利益分配上既要體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)得，又要做到公正、公平、合理；第四，協(xié)調(diào)好內(nèi)部關(guān)系。

校長(zhǎng)要善于協(xié)調(diào)好學(xué)校與外部的公共關(guān)系——學(xué)校、社會(huì)、家庭的關(guān)系。首先，要協(xié)調(diào)好學(xué)校同政府及教育行政部門的關(guān)系，政府及教育行政部門對(duì)學(xué)校起著十分重要的職能作用。在很大的程度上決定著學(xué)校的生存及發(fā)展。校長(zhǎng)必須主動(dòng)與之溝通，匯報(bào)學(xué)校情況，主動(dòng)接受領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控，特別是改善辦學(xué)條件方面爭(zhēng)取政府的支持。第二，主動(dòng)與社區(qū)加強(qiáng)聯(lián)系，社區(qū)是學(xué)校直接賴以生存的環(huán)境，特別是加強(qiáng)與執(zhí)法部門及經(jīng)濟(jì)效益好的部門或單位、社團(tuán)的聯(lián)系，為學(xué)校的生存發(fā)展創(chuàng)造有利條件。第三，協(xié)調(diào)好學(xué)校與家庭的關(guān)系，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持配合。通過宣傳學(xué)校，引起社會(huì)的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)校的影響力，吸引更多的學(xué)生來校就讀，使學(xué)校求得發(fā)展。校長(zhǎng)是學(xué)校教育教學(xué)教管的組織者和領(lǐng)路人，除具備智能、管理、教學(xué)等能力外，要?jiǎng)?chuàng)建一所好的學(xué)校，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是關(guān)鍵。

二、校長(zhǎng)在學(xué)校管理上要注重解決問題

（一）班子缺乏凝聚力，權(quán)限不清，職責(zé)不明，工作效率較低的問題

農(nóng)村學(xué)校在管理制度建設(shè)本身上就有先天的缺陷性，類似我校這樣辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，教師間大多是本地人，互相之間的關(guān)系較復(fù)雜，管理的實(shí)行上牽涉到的因素很多，往往不容易達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)而流于形式。所以引進(jìn)一套先進(jìn)的管理制度，管理理念很容易，但如何讓它生根發(fā)芽，在實(shí)際學(xué)校管理中發(fā)揮效能，所面臨的困難就更多了。其中一個(gè)重要的因素是班子的建設(shè)相對(duì)滯后，因?yàn)榇蟛糠值陌嘧映蓡T都是本校提拔上來的，除了本身的管理水平不高之外，各種利益集團(tuán)的糾纏不清也直接影響了班子的團(tuán)結(jié)，造成領(lǐng)導(dǎo)不想得罪人，多一事不如少一事，該做的事不去做，想做的人什么都要做最后做了還不討好，農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威性相對(duì)要弱很多。管你是書記還是校長(zhǎng)，反正我就是一所農(nóng)村學(xué)校，很難有大的發(fā)展，在這種思想的指導(dǎo)下，自然就更不可能有什么發(fā)展了。而本身師資和生資就不如城區(qū)學(xué)校，辦學(xué)質(zhì)量被越拉越遠(yuǎn)。如何在城區(qū)和農(nóng)村之間建立合理的人才

流動(dòng)機(jī)制，使城區(qū)的優(yōu)秀教師，優(yōu)秀管理者到農(nóng)村學(xué)校去，使農(nóng)村的好老師能容易到城區(qū)去（也可以是諸如階段性的），經(jīng)常性地實(shí)踐和交流，這樣學(xué)校的管理就不容易僵化，就會(huì)活起來。

（二）學(xué)校制度建設(shè)滯后的問題

目前缺少一種規(guī)范的操作程序及相應(yīng)的監(jiān)督、反饋體系。農(nóng)村學(xué)校管理中特別是在針對(duì)一件事情的落實(shí)上缺少有效的程序，想到什么做什么，效率不高，做出來的質(zhì)量也不高。甚至有些事情做著做著就不了了之，也沒有監(jiān)督的機(jī)制，缺少反饋和相應(yīng)的總結(jié)，特別是在資料的整理和積累上不夠規(guī)范，往往是想找到以前做的什么東西就是找不到了，碰到學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估的時(shí)候就很被動(dòng)。我想這是農(nóng)村學(xué)校的一種普遍現(xiàn)象，這和現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)是背道而馳的，必須予以改進(jìn)。

（三）教師的職業(yè)道德建設(shè)的問題

這個(gè)問題很多時(shí)候只停留在口頭上，沒有落到實(shí)處。農(nóng)村學(xué)校的教師由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)資金投入的普遍不足，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施的硬件設(shè)施相對(duì)比較落后，教師的福利水平和城區(qū)老師相比存在著較大的差距，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)在地理概念上差距縮小，然而現(xiàn)實(shí)收入的差距和極度豐富的物質(zhì)刺激使農(nóng)村老師們不再像以前那樣安貧樂道，對(duì)金錢的追求直接導(dǎo)致了對(duì)學(xué)校的不滿，并將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上或校外發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)，我校較明顯的就是多部分教師種橡膠來謀求利益，這是一個(gè)普遍現(xiàn)象。老師們普遍不重視學(xué)校的發(fā)展，而只關(guān)注自身的利益或一個(gè)小團(tuán)體的利益，以此為出發(fā)點(diǎn)來影響學(xué)校的決策。殊不知，只有共同努力使學(xué)校發(fā)展了，個(gè)人的利益和發(fā)展才能最大限度地得到滿足，這其實(shí)很容易理解，但做起來卻很難，作為老師，思想境界確實(shí)不算高，因?yàn)榇蠹以趯W(xué)生時(shí)代所受的教育就只有成績(jī)而缺少思想的，現(xiàn)在的教育又何嘗不是如此，師德學(xué)習(xí)每年都搞，假大空盛行。同時(shí)，學(xué)校過分追求成績(jī)，受傳統(tǒng)觀念的影響，在農(nóng)村可能比城區(qū)更根深蒂固，而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生乃至老師思想教育上的漠視，農(nóng)村學(xué)校普遍人文氣息不濃，校園文化建設(shè)落后，培育人、教育人、感化人的軟環(huán)境較差，這直接導(dǎo)致了教師職業(yè)道德建設(shè)的相對(duì)滯后。

（四）教師專業(yè)化的發(fā)展缺少按部就班的的目標(biāo)管理和有效的實(shí)施措施的問題

農(nóng)村不乏素質(zhì)好的老師，但卻不如城區(qū)老師發(fā)展得快，發(fā)展得好。有些老師在農(nóng)村時(shí)表現(xiàn)平平，但一調(diào)到城區(qū)學(xué)校經(jīng)過一番努力就能有所成就，這跟在農(nóng)村教師專業(yè)化的發(fā)展相對(duì)落后，沒有明確的目標(biāo)管理，同時(shí)在對(duì)老師的培養(yǎng)上也缺少有力的措施有關(guān)。這跟經(jīng)濟(jì)財(cái)力不能保障年輕教師受到很好的培訓(xùn)有關(guān)，但一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，我花錢培養(yǎng)了一位優(yōu)秀老師，卻留不住，會(huì)被城區(qū)學(xué)校挖去，還不如不培養(yǎng)。所以領(lǐng)導(dǎo)的思想意識(shí)在這其中也起了很大的作用。而農(nóng)村教師在業(yè)務(wù)發(fā)展上缺少有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，老師的自我發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，做一天和尚撞一天鐘的人大有人在，這就像傳染病一樣會(huì)傳染給旁邊的人，而形成一種不健康的氛

圍影響教師專業(yè)化的發(fā)展。還是那句話，缺少有效的人才交流體制，和良好校園人文環(huán)境的建設(shè)，學(xué)校教師綜合素質(zhì)很難有大的提高。

三、現(xiàn)代學(xué)校制度和農(nóng)村小學(xué)管理的有機(jī)結(jié)合

（一）加強(qiáng)班子建設(shè)，建立一支團(tuán)結(jié)、敬業(yè)、高效、務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子

1、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)：樹立勤政廉政新形象。校級(jí)干部按照分工實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，對(duì)分管的工作承擔(dān)決策、監(jiān)督和對(duì)事故負(fù)責(zé)的責(zé)任。要牢固樹立大局意識(shí)、決策意識(shí)、精細(xì)化管理意識(shí)，從事務(wù)性工作中擺脫出來，多深入課堂、深入教學(xué)教研一線、深入服務(wù)工作實(shí)際，細(xì)致地了解情況，深入地研究問題，周密地部署工作；牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，集中精力抓質(zhì)量，圍繞質(zhì)量抓服務(wù)；牢固樹立服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持“以人為本”的管理思想，依靠全體教職工，營(yíng)造和諧、競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)取的新型學(xué)校人際關(guān)系，讓全體教職工既顧全大局、敬業(yè)奉獻(xiàn)，又心情愉快、熱愛學(xué)校、安心工作；校領(lǐng)導(dǎo)班子要加強(qiáng)自身建設(shè)，做到團(tuán)結(jié)勤奮、廉潔奉公、求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取，鞏固領(lǐng)導(dǎo)班子新形象。

2、中層干部：規(guī)范日常管理工作。中層干部在部門工作中承擔(dān)日常管理責(zé)任，在進(jìn)一步明確各部門職責(zé)的基礎(chǔ)上，推行處室工作責(zé)任制。充分發(fā)揮黨團(tuán)、工會(huì)組織的作用，實(shí)行管理民主化

3、黨團(tuán)、工會(huì)組織把黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)作為重頭戲，通過細(xì)致入微的思想政治工作，營(yíng)造敬業(yè)奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取的群體氛圍，要通過協(xié)調(diào)溝通，營(yíng)造互相信任、相互合作的人際關(guān)系和心心相印的干群關(guān)系。要發(fā)揮教代會(huì)的職能，學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行教代會(huì)換屆選舉，商討學(xué)校的改革大計(jì)，審議學(xué)校的制度方案。要搞好校務(wù)公開，在招生、評(píng)職、聘任等方面陽(yáng)光作業(yè)，透明操作，接受監(jiān)督。

（二）聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新理念完善制度建設(shè)，讓制度規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，保證學(xué)校的良性發(fā)展

建立健全學(xué)校所有崗位職責(zé)，強(qiáng)化教職員工的崗位意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。進(jìn)一步完善學(xué)校章程并在教代會(huì)上通過，使學(xué)校的管理有章可尋。

逐步建立形成規(guī)范的人事管理制度，一是中心校和村小、中學(xué)部和小學(xué)的人員流動(dòng)方案；二是中層干部任免條件和辦法；三是調(diào)出人員的條件；四是臨聘人員的管理辦法；五是年度考核辦法和實(shí)施細(xì)則；六是各種評(píng)職晉級(jí)的實(shí)施方案和細(xì)則。

（三）加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師政治思想素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)校榮譽(yù)感和奉獻(xiàn)精神

加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升師德水平。進(jìn)一步鞏固行風(fēng)建設(shè)的成果，以創(chuàng)社會(huì)滿意學(xué)校和滿意教師、樹師表形象為重點(diǎn)，強(qiáng)化師德教育，做到依法執(zhí)教、廉潔從教、文明施教。

更新教育理念，進(jìn)一步提高教師素質(zhì)。時(shí)代在發(fā)展，理念需更新?！昂椭C校園”是以校園為載體，以內(nèi)和外順、同舟共濟(jì)、政通人和、穩(wěn)定有序?yàn)橹饕卣?，?shí)現(xiàn)學(xué)校教育各個(gè)子系統(tǒng)或要素全面、協(xié)調(diào)、自由、充分發(fā)展，良性互動(dòng)，整體優(yōu)化的教育理念。我們的教育教學(xué)工作都將以“和諧校園”這種教育理念為先導(dǎo)，力圖打造一支“敬業(yè)愛生、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、博學(xué)善導(dǎo)”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（四）大力推進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，在學(xué)校中創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的人文氛圍

建設(shè)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，要善于營(yíng)造民主和諧、健康向上、崇尚學(xué)習(xí)的組織氛圍，讓教師的工作和學(xué)習(xí)不可分割地融合在一起，學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化；要用高尚的精神、共同的理想凝聚全校教師，形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的制度。首先，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，形成服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，把校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿＝處煹睦硐牒妥非螅纬蓪W(xué)校的核心精神和核心能力。其次，為教師搭建專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)。一方面通過理論先導(dǎo)，專業(yè)引領(lǐng)，為教師轉(zhuǎn)變觀念、打開視野奠定必要的基礎(chǔ)；另一方面建立行之有效的校本培訓(xùn)體系。再一方面，通過推進(jìn)課程改革和開展學(xué)科建設(shè)，使教師的專業(yè)化發(fā)展回歸到具體的教育實(shí)踐中，服務(wù)于教育實(shí)踐。

總之，當(dāng)校長(zhǎng)難，管理好一所學(xué)校更難，要突破這個(gè)“難”字，必須要在加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)上下工夫。

[參考文獻(xiàn)]

[1]郭振武主編.學(xué)校管理[M].中央廣播電視大學(xué)出版社,2000.[2]云南教育[J].2005.6—2008.4.[3]陳孝彬主編.小學(xué)管理學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社,1997.[4]校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)芻議[EB/OL],楓葉教育網(wǎng)www.fyeedu.net.

第二篇：農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理藝術(shù)

農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理藝術(shù)

農(nóng)村教育，師資力量薄弱，教師年齡嚴(yán)重偏大，如何有效管理？把人心團(tuán)結(jié)起來，把集體智慧凝聚起來，促進(jìn)地方教育均衡發(fā)展，是值得探究的問題。本人在實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧的教育環(huán)境

一個(gè)好的校長(zhǎng)是辦好一所好學(xué)校的關(guān)鍵。人，是決定事情成敗的最關(guān)鍵因素。校長(zhǎng)是教師的主心骨，當(dāng)然要將有效教學(xué)管理作為“基于人，為了人，提升人”的方式和手段，將“促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)”與“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為有效教學(xué)管理的根本任務(wù)，這是現(xiàn)代的、永恒的辦學(xué)理念與主題。

1.要管理好一所學(xué)校，校長(zhǎng)首先要率先垂范

首先是實(shí)事求是，常常事先不通知就落校視察，要求校長(zhǎng)做事從大處著眼小處入手，能把身邊簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單；調(diào)研核實(shí)，座談溝通，要求校長(zhǎng)為教師服務(wù)，教師才能更好地為學(xué)生服務(wù)，從細(xì)微之處創(chuàng)真情；把關(guān)校長(zhǎng)求真務(wù)實(shí)的管理作風(fēng)，嚴(yán)控弄虛作假；轉(zhuǎn)變做事拖拉的作風(fēng)；規(guī)范財(cái)務(wù)管理，加強(qiáng)校長(zhǎng)法治意識(shí)；在生活上，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教師群體活動(dòng)，開拓共處合作、溝通交流的空間，搭建教師互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，凝聚共事共議的親和力，形成合力。有凝聚力的校長(zhǎng)才能帶出有凝聚力的教師團(tuán)隊(duì)！

2.整合優(yōu)越資源，巧用自身力量，引領(lǐng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平的提高

教師是提高教育質(zhì)量的根本因素。如何調(diào)動(dòng)全體老師的積極性？如何提高全體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)？“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”也不是唯一的辦法，只有立足校本，抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，利用可用資源，因地制宜，自力更生，才能真正地提高教師素質(zhì)。

①榜樣引領(lǐng)。在教師隊(duì)伍中有很多感人事跡，校長(zhǎng)要抓住先進(jìn)典型，宣揚(yáng)先進(jìn)事跡，獎(jiǎng)勵(lì)無私奉獻(xiàn)，樹立教師楷模形象，譜寫鄉(xiāng)村教師新的精神篇章。比如我校，一位老教師身患重病卻一直堅(jiān)守崗位；一位即將退休的老師為了抓緊學(xué)生的復(fù)習(xí)功課，在親人去世后沒幾天就來到學(xué)校，帶孝上課??這些都是感動(dòng)人心的敬業(yè)精神力量、高尚事業(yè)人格的榜樣！

②激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。要注重骨干教師、學(xué)科帶頭人、教研組長(zhǎng)的建設(shè)，職責(zé)分明；挖掘教師的潛能，敢用新人，賞識(shí)出色，鼓勵(lì)各盡所能，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，形成良性的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)。

③建立博愛教師群體。作為校長(zhǎng)，要求教師之間要相互合作、學(xué)習(xí)和幫助；關(guān)注教師的生活與身心健康，關(guān)心教師的工作與學(xué)習(xí)，做教師堅(jiān)強(qiáng)的后盾，凝聚教師集體的力量與智慧。

④打造教師業(yè)務(wù)素質(zhì)成長(zhǎng)的平臺(tái)。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)應(yīng)該是在自身實(shí)踐中成長(zhǎng)起來的，工作的過程也是學(xué)習(xí)的過程?；诖丝紤]可根據(jù)不同目的舉行形式多樣的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，為教師搭建展示才藝的舞臺(tái)；實(shí)行推門聽課制，鞭策全體教師提高課堂教學(xué)能力；建立教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)制度和量化要求以及評(píng)價(jià)細(xì)則，細(xì)化管理，引領(lǐng)教師借助網(wǎng)絡(luò)這種現(xiàn)代手段走“學(xué)以致用”的自學(xué)道路。教師的自身力量和智慧是不可估量的，能激活的話將是取之不盡、用之不竭的教育財(cái)富。

第三篇：淺談小學(xué)校長(zhǎng)管理藝術(shù)

淺談小學(xué)校長(zhǎng)之管理

涉縣龍北小學(xué)申志國(guó)

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！薄ＰｉL(zhǎng)管理水平的高低直接影響著學(xué)校的生存與發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)校要求越來越高的情況下，校長(zhǎng)的管理至關(guān)重要，必須從以下幾個(gè)方面抓起：

一、以師為本，提供廣闊的施展舞臺(tái)

一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是一個(gè)學(xué)校生存和發(fā)展的基石。所以，我們必須把教師的成長(zhǎng)放在第一位，給他們搭建施展個(gè)人才華的舞臺(tái)，讓他們?cè)谕瓿晒ぷ髂繕?biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

第一，根據(jù)每一個(gè)教師的個(gè)性為他們的成長(zhǎng)設(shè)計(jì)不同的發(fā)展方向。我校在每學(xué)期初都要組織教師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，讓她們首先在意識(shí)上覺醒，萌發(fā)個(gè)性發(fā)展的追求。其次，每位教師制定一個(gè)修養(yǎng)個(gè)性的目標(biāo)計(jì)劃，在自我分析的基礎(chǔ)上，形成一個(gè)目標(biāo)定位，明確自己可以成為一個(gè)什么樣的教師，如何增強(qiáng)自己人格魅力，如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)哪些方面的技能特長(zhǎng)等。第三，將教師個(gè)性發(fā)展情況納入到了學(xué)校對(duì)教師的綜合考評(píng)當(dāng)中。在學(xué)年末對(duì)個(gè)性發(fā)展良好的教師及時(shí)進(jìn)行宣傳、表彰，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

第二，為他們創(chuàng)造條件，給予他們必要的自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展的空間和領(lǐng)地。

一是全面落實(shí)“青藍(lán)工程”，實(shí)施“一幫一，一帶一”。我校組織具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中青年教師帶動(dòng)青年教師，幫助他們從教材入手，合理設(shè)計(jì)教案，并根據(jù)每位教師的特點(diǎn)培養(yǎng)教學(xué)風(fēng)格，提高授課水平，指導(dǎo)他們參加科研活動(dòng)，使他們能在兩到三年里具

備承擔(dān)縣級(jí)以上公共課的能力。通過幫帶制度，我校青年教師的成長(zhǎng)速度很快，并且個(gè)個(gè)特色鮮明，各有所長(zhǎng)。

二是堅(jiān)持采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去，學(xué)進(jìn)去”的形式來進(jìn)行校本教師培訓(xùn)。“請(qǐng)進(jìn)來”是請(qǐng)專家輔導(dǎo)，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)估。從2008年以來，我校每年都邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家、教授來校講學(xué)，學(xué)期末又請(qǐng)全校學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)所有教師進(jìn)行全方位的評(píng)估，以此提高教師自身要求，促進(jìn)其不斷提高。“走出去”即學(xué)校組織教師到外地聽課取經(jīng)。每年我校教師的外出學(xué)習(xí)人次達(dá)到總?cè)藬?shù)的200%以上.“學(xué)進(jìn)去”是在教師中開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在寒暑假中，學(xué)校統(tǒng)一為教師購(gòu)買必讀書，采取集中學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)結(jié)合的模式，讓教師在觀念、理論上有新的收獲；并開設(shè)微機(jī)、太極拳、器樂、國(guó)畫、象棋等培訓(xùn)班，讓每一位教師都能掌握一技之長(zhǎng)。

二、以生為本，塑造學(xué)生的個(gè)性人生

大千世界的魅力在于萬事萬物的多樣性。同樣，社會(huì)的多元化需求也需要尊重每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展，所以，我們的教育絕不能“千人一面”。我們積極倡導(dǎo)“在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中的活動(dòng)”，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和全面發(fā)展，以學(xué)生為本，讓每一個(gè)學(xué)生都能創(chuàng)造自己亮麗的人生。

一是落實(shí)三級(jí)課程。我校除了抓好課堂教學(xué)外，還根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)開發(fā)了低、中、高版本的經(jīng)典誦讀校本教材和養(yǎng)成教育讀本，并開展 “晨誦、午書、暮覽”活動(dòng)，讓孩子在濃濃書香中陶冶情操，品味人生。

二是開展社團(tuán)活動(dòng)。我校組建了以“文學(xué)社、舞蹈、乒乓球”

為龍頭的20余個(gè)社團(tuán)，孩子們可以根據(jù)自己的愛好自由選擇項(xiàng)目。每天定時(shí)開展的社團(tuán)活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中得到了鍛煉、成長(zhǎng)，培養(yǎng)了孩子的一技之長(zhǎng)。

三是舉辦各種活動(dòng)。定期舉辦一年一度的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、讀書教育活動(dòng)；一月一個(gè)主題的比賽活動(dòng)：故事演講比賽、乒乓球比賽、歌詠比賽、詩(shī)歌朗誦、才藝大賽、讀書小博士、科技制作之星評(píng)選等等。

這些活動(dòng)給學(xué)生提供了充分展示自我的機(jī)會(huì)，為它們的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、以校為本，扎實(shí)開展教學(xué)研究

“教學(xué)是學(xué)校的中心工作”，不管時(shí)代如何變遷，教學(xué)工作永遠(yuǎn)是學(xué)校永恒的主題，基于這一教育規(guī)律，校本教研的地位和作用可想而知。我校從自身實(shí)際特點(diǎn)及科研方向出發(fā)，面對(duì)學(xué)校的現(xiàn)在和未來做出了理性的思考，全面挖掘教育科研的功能優(yōu)勢(shì)。

一是認(rèn)真開展課題研究。從2008年開始，我們充實(shí)了學(xué)?？蒲辛α?，組建教科研小組，選派年輕、有科研經(jīng)驗(yàn)的同志從事教科研工作。近幾年來，學(xué)校先后承擔(dān)了國(guó)家、省、市級(jí)課題八個(gè)。其中，省級(jí)課題《信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究》、市級(jí)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問題情境生活化的研究》已經(jīng)順利結(jié)題。國(guó)家級(jí)課題《農(nóng)村寄宿制小學(xué)有效“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”探究》等正在研究階段。

二是扎實(shí)開展各項(xiàng)教科研活動(dòng)。我校教研分定時(shí)和不定時(shí)兩種形式，其中，定時(shí)又分每大周（第一個(gè)小周的周五和第二個(gè)小周的周三）兩次集中大教研，和每天上午第四節(jié)和下午第四節(jié)以年級(jí)、學(xué)科為小組的課前研究?jī)煞N。并要求教師和教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)每周對(duì)工作進(jìn)行一次反思，以此促進(jìn)下一步工作改進(jìn)。

四、雙重管理，激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力

在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，學(xué)校管理應(yīng)由權(quán)力模式逐漸向合作模式轉(zhuǎn)型。純“命令”與“服從”式的人際關(guān)系緊張，工作會(huì)受到影響,但毫無制度的管理也只能是一朝一夕，不會(huì)長(zhǎng)久。所以，在我們的工作管理中要做到人文與制度并舉，只有雙管齊下才能持久發(fā)展。

第一、強(qiáng)化人文管理，激發(fā)教師的積極性。校長(zhǎng)要善于用情感的力量來激活教職員工的情感，要做到了解教師，尊重教師，關(guān)心教師，相信教師，真正情為教師所系，心為教師所操，用情感激發(fā)教師的工作熱情。一是校長(zhǎng)要關(guān)心中層領(lǐng)導(dǎo)。因?yàn)橹袑宇I(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校各項(xiàng)工作的具體執(zhí)行者，既要關(guān)心他們的工作，讓他們有權(quán)可用，有事可干。還要關(guān)心他們的生活，讓他們感受溫暖，以愉悅的心情開展工作。更要尊重他們的意見，在學(xué)校重大問題的決策中，要與他們協(xié)商后再做出決定，絕不能獨(dú)斷專行。在學(xué)校這個(gè)大家庭里，校長(zhǎng)要善于當(dāng)好家長(zhǎng)，要充分發(fā)揮每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)成員的積極性，既要搞好各自份內(nèi)的工作，又要搞好團(tuán)結(jié)合作。二是校長(zhǎng)要關(guān)心教職工。不但要關(guān)心工作更要關(guān)心教師的生活。只有這樣，教師們才能和校長(zhǎng)貼近，在工作中才能更加賣力肯干。我們學(xué)?？朔Y金困難，對(duì)教師單身宿舍進(jìn)行裝修，實(shí)行了單身教師公寓制，并購(gòu)置了大量的休閑體育器材，擠出了教師休閑活動(dòng)時(shí)間，定期組織各種教

師娛樂活動(dòng)，讓教師在工作之余有一個(gè)良好的生活環(huán)境，這些人文關(guān)懷，成為了教師激情工作的情感源泉。

第二、強(qiáng)化制度管理，培養(yǎng)教師的自覺性。創(chuàng)建和諧校園，堅(jiān)持以人為本，但也不能降低工作要求，“沒有規(guī)矩不成方圓”，學(xué)校管理仍要靠制度。因此，不但要有較完善的規(guī)章制度，更要有執(zhí)行規(guī)章制度的力度。我校制定了《教師績(jī)效工作考核辦法》、《班主任管理辦法》、《教師上課、聽課制度》《教師值班制度》等一系列規(guī)章制度，并與每個(gè)教師簽訂責(zé)任狀，定期檢查總結(jié)，其結(jié)果與績(jī)效工作發(fā)放掛鉤，使每個(gè)教師都具有了責(zé)任意識(shí)和主人翁意識(shí)。

學(xué)校制度的具體內(nèi)容一定要做到“合情合理”，既要體現(xiàn)“剛性”管理，又要體現(xiàn)“人文”關(guān)懷，從而激發(fā)教職員工的工作積極性。在執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度時(shí)，一要做到人人平等；二要體現(xiàn)合乎情理。再好的制度，如果執(zhí)行落實(shí)有偏差，只會(huì)適得其反。所以，執(zhí)行、落實(shí)學(xué)校制度既要“嚴(yán)格”，又要“謹(jǐn)慎”，做到一視同仁，力求公正、公平。在推進(jìn)學(xué)校制度化管理的過程中，只要程序規(guī)范，內(nèi)容合理，落實(shí)公平，就能讓學(xué)校制度走向“科學(xué)化”、“合理化”、“人性化”，在學(xué)校管理中發(fā)揮更大的作用。

五、內(nèi)外結(jié)合，注重家校聯(lián)系的實(shí)效性

我們?cè)诜e極抓好學(xué)校內(nèi)部管理的同時(shí)，還要認(rèn)真處理好學(xué)校與家庭之間的關(guān)系，增強(qiáng)家校聯(lián)系力度，強(qiáng)調(diào)家校聯(lián)系實(shí)效性。由于寄宿制學(xué)校特點(diǎn)，所以我們把每周禮拜時(shí)定為家長(zhǎng)開放日，我們把家長(zhǎng)領(lǐng)進(jìn)校園，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校、了解老師；讓家長(zhǎng)走進(jìn)教

室看看孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，看看孩子的作業(yè)、作品，和老師面對(duì)面交流；并建立校信通，公開老師電話、校長(zhǎng)電話，設(shè)立意見箱、發(fā)放調(diào)查問卷，通過多種形勢(shì)的家校交流，拉近距離，理順關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性和參與性，真正使學(xué)生家長(zhǎng)參與到了學(xué)校管理中來，形成了校長(zhǎng)、老師、學(xué)生及家長(zhǎng)“四位一體”的教育管理網(wǎng)絡(luò)。

校長(zhǎng)的管理工作是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，只要校長(zhǎng)不斷提高自身的素質(zhì)，注重管理方法和過程，那么，我們的教育就會(huì)永遠(yuǎn)長(zhǎng)盛不衰。

第四篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的學(xué)校管理藝術(shù)

農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的學(xué)校管理藝術(shù)

本人是一名長(zhǎng)期在農(nóng)村小學(xué)從事學(xué)校管理的基層工作者，深知校長(zhǎng)是黨的教育方針和政策的具體實(shí)施者，是教師和學(xué)校領(lǐng)袖的靈魂。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)直接關(guān)系到學(xué)校教育的發(fā)展水平，影響著學(xué)校的辦學(xué)效益和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、堅(jiān)持以人為本、構(gòu)建和諧校園的教育新背景下，小學(xué)校長(zhǎng)必須加強(qiáng)自身的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，全面提升領(lǐng)導(dǎo)水平和能力，現(xiàn)僅就農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)如何利用領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)來加強(qiáng)學(xué)校管理進(jìn)行論述。

“校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂”，這句話道出了校長(zhǎng)在學(xué)校中舉足輕重的作用。我們知道校長(zhǎng)對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全校教育教學(xué)和行政工作，要領(lǐng)導(dǎo)全體教職工擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代的重任。在這里，校長(zhǎng)必須履行職責(zé)，運(yùn)用手中的權(quán)力，盡最大的努力，團(tuán)結(jié)教職工并調(diào)動(dòng)他們的積極性，努力爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持配合，共同把學(xué)校辦好，這就要求校長(zhǎng)不光有領(lǐng)導(dǎo)者的能力和實(shí)干的精神，還要具有較高的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

所謂校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是指校長(zhǎng)在一定學(xué)識(shí)、智慧、能力、經(jīng)驗(yàn)和氣質(zhì)因素的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)，面對(duì)各種條件、方式和方法，靈活、恰當(dāng)、創(chuàng)造性地運(yùn)用的領(lǐng)導(dǎo)策略、技巧和風(fēng)格。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)作為一種高超的領(lǐng)導(dǎo)才能，它應(yīng)具有這樣的基本特征——原則性、靈活性、多樣性、協(xié)調(diào)性是中心，創(chuàng)造性與高效性是本質(zhì)。講究領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)不是玩弄權(quán)術(shù)，更不是隨心所欲，愚弄他人。

我認(rèn)為作為校長(zhǎng)應(yīng)該有親和力、決斷力、協(xié)調(diào)力、創(chuàng)新力等方面的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

一、親和力

學(xué)校就是一個(gè)團(tuán)隊(duì),校長(zhǎng)就是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂,能否使整個(gè)

一、校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

團(tuán)隊(duì)形成一股凝聚力,心往一處想,勁往一處使,直接關(guān)系到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的精神狀態(tài)和工作干勁。俗話說:一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫。任何一項(xiàng)管理工作和教學(xué)任務(wù)的完成都需要多個(gè)環(huán)節(jié)的合作與支持,為了能使整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)一心,眾志成城,作為校長(zhǎng)的人格魅力和人格力量應(yīng)起著關(guān)鍵作用。學(xué)校的發(fā)展,既需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師骨干起好“傳、幫、帶”的作用,又要不斷發(fā)掘教學(xué)新秀,培養(yǎng)生力軍。發(fā)現(xiàn)人才吸引人才留住人才,可以采用多種方法,當(dāng)前比較普遍的作法有“事業(yè)留人、情感留人 ”,校長(zhǎng)應(yīng)該在情感上多下工夫,適當(dāng)校務(wù)工作民主、公開、增強(qiáng)透明度。學(xué)校管理應(yīng)建立一整套嚴(yán)明完備的管理規(guī)章制度,這種制度應(yīng)該具有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制,對(duì)各崗位職責(zé)做出具體而詳細(xì)的規(guī)定,既有明確分工,又要相互配合,使學(xué)校的各項(xiàng)工作進(jìn)入良性發(fā)展態(tài)勢(shì),真正做到制度治校。

二、決斷力

現(xiàn)在學(xué)校都實(shí)行了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,校長(zhǎng)代表班子負(fù)責(zé)決斷學(xué)校的經(jīng)濟(jì)權(quán)、人事權(quán)、行政管理權(quán)。如何才能做到科學(xué)決斷呢?我認(rèn)為主要是處理好民主與集中的關(guān)系。民主和集中是有機(jī)聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的。民主是集中的前提和基礎(chǔ),集中是民主的必然要求和歸宿。

作為校長(zhǎng)在民主方面要做到三點(diǎn):一是努力拓寬民主渠道,充分傾聽各方面的意見和建議。對(duì)學(xué)校重大問題、重要工作、重大項(xiàng)目的實(shí)施決策和人事安排等要堅(jiān)持傾聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的意見,不搞一言堂和個(gè)人說了算。二是要敢于放權(quán),充分發(fā)揮班子成員的積極作用。在校領(lǐng)導(dǎo)班子之間要形成一個(gè)相互尊重、相互信任、相互支持、相互諒解的良好氛圍。三是要充分尊重廣大教職工。校長(zhǎng)要經(jīng)常深入到教職工中去,傾聽他們的心聲?！扒酥Z諾,不如一士之諤諤”。對(duì)于校長(zhǎng)來說,正面意見要聽取,反面意見也要聽,能夠做到從諫如流,擇其善而從之。

三、協(xié)調(diào)力

學(xué)校就是一個(gè)社會(huì)的縮影,與各級(jí)教育管理部門和機(jī)關(guān)單位存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的人事關(guān)系和工作關(guān)系,如果其中某一個(gè)環(huán)節(jié)處理失當(dāng),都有可能會(huì)對(duì)學(xué)校的全局工作產(chǎn)生重大影響。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)作為指揮者角色,有時(shí)則充當(dāng)潤(rùn)滑劑的角色。

校長(zhǎng)能夠參與一線的教育教學(xué)及教科研工作,在業(yè)務(wù)上起指導(dǎo)作用,更能夠做到“以己服人”。管理者在群眾中的威信不是短時(shí)期能夠樹立起來的,培養(yǎng)融洽的上下級(jí)人際關(guān)系必不可少,在工作中要做到不偏不倚,嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度辦事,不掩蓋缺點(diǎn),不偏袒親屬,直面學(xué)校存在的各種問題。

校長(zhǎng)還需要樹立公仆意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。當(dāng)好服務(wù)員的角色,既充當(dāng)老師們的服務(wù)員,又是學(xué)生們的服務(wù)員。積極為學(xué)校的建設(shè)籌集資金,加強(qiáng)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施;加強(qiáng)教學(xué)后勤和總務(wù)后勤部門的管理,提高服務(wù)質(zhì)量;積極改善辦學(xué)條件和教師職工的工作條件,改善福利待遇。

四、創(chuàng)新力

當(dāng)前新科技革命突飛猛進(jìn),知識(shí)經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪,教育技術(shù)也在不斷發(fā)展。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新就要不斷解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)踐沒有止境,創(chuàng)新也沒有止境。

一個(gè)民族需要?jiǎng)?chuàng)新,一個(gè)學(xué)校也需要?jiǎng)?chuàng)新。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),思想要開明,學(xué)校工作時(shí)常會(huì)面臨新情況、新問題,需要管理者具備與時(shí)俱進(jìn)的思想品質(zhì),發(fā)揮創(chuàng)造性思維,解決工作中出現(xiàn)的新問題。隨著教育改革與高考改革的步伐不斷加快,作為學(xué)校管理者,更應(yīng)該站在高屋建瓴的高度,管理要有新辦法,各項(xiàng)工作要有新舉措,運(yùn)用新的教育方式和管理模式管理學(xué)校

二、校長(zhǎng)在學(xué)校管理上要注重解決的問題

（一）領(lǐng)導(dǎo)班子職責(zé)不明，工作效率較低的問題 農(nóng)村學(xué)校在管理制度建設(shè)本身上就有先天的缺陷性，類似我校這樣辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，教師大多是本地人，互相之間的關(guān)系較復(fù)雜，管理的實(shí)行上牽涉到的因素很多，往往不容易達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)而流于形式。所以引進(jìn)一套先進(jìn)的管理制度，管理理念很容易，但如何讓它生根發(fā)芽，在實(shí)際學(xué)校管理中發(fā)揮效能，所面臨的困難就更多了。其中一個(gè)重要的因素是班子的建設(shè)相對(duì)滯后，因?yàn)榇蟛糠值陌嘧映蓡T都是本校提拔上來的，除了本身的管理水平不高之外，各種利益集團(tuán)的糾纏不清也直接影響了班子的團(tuán)結(jié)，造成領(lǐng)導(dǎo)不想得罪人，多一事不如少一事，該做的事不去做，想做的人什么都要做最后做了還不討好，農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威性相對(duì)要弱很多。不管是校長(zhǎng)還是副校長(zhǎng)，反正我就是在一所農(nóng)村學(xué)校，很難有大的發(fā)展，在這種思想的指導(dǎo)下，自然就更不可能有什么發(fā)展了。而本身師資和生資就不如城區(qū)學(xué)校，辦學(xué)質(zhì)量被越拉越遠(yuǎn)。

（二）學(xué)校制度建設(shè)滯后的問題

目前缺少一種規(guī)范的操作程序及相應(yīng)的監(jiān)督、反饋體系。農(nóng)村學(xué)校管理中特別是在針對(duì)一件事情的落實(shí)上缺少有效的程序，想到什么做什么，效率不高，做出來的質(zhì)量也不高。甚至有些事情做著做著就不了了之，也沒有監(jiān)督的機(jī)制，缺少反饋和相應(yīng)的總結(jié)，特別是在資料的整理和積累上不夠規(guī)范，往往是想找到以前做的什么東西就是找不到了，碰到學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估的時(shí)候就很被動(dòng)。我想這是農(nóng)村學(xué)校的一種普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)是背道而馳的，必須予以改進(jìn)。

（三）教師的職業(yè)道德建設(shè)的問題

這個(gè)問題很多時(shí)候只停留在口頭上，沒有落到實(shí)處。農(nóng)村學(xué)校的教師由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)資金投入的普遍不足，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施的硬件設(shè)施相對(duì)比較落后，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)在地理概念上差距縮小，然而現(xiàn)實(shí)收入的差距和極度豐富的物質(zhì)刺激使農(nóng)村老師們不再像以前那樣安貧樂道，對(duì)金錢的追求直接導(dǎo)致了對(duì)學(xué)校的不滿，并將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上或校外發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)。老師們普遍不重視學(xué)校的發(fā)展，而只關(guān)注自身的利益或一個(gè)小團(tuán)體的利益，以此為出發(fā)點(diǎn)來影響學(xué)校的決策。殊不知，只有共同努力使學(xué)校發(fā)展了，個(gè)人的利益和發(fā)展才能最大限度地得到滿足，這其實(shí)很容易理解，但做起來卻很難，作為老師，思想境界確實(shí)不算高，因?yàn)榇蠹以趯W(xué)生時(shí)代所受的教育就只有成績(jī)而缺少思想的，現(xiàn)在的教育又何嘗不是如此，師德學(xué)習(xí)每年都搞，假大空盛行。同時(shí)，學(xué)校過分追求成績(jī)，受傳統(tǒng)觀念的影響，在農(nóng)村可能比城區(qū)更根深蒂固，而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生乃至老師思想教育上的漠視，農(nóng)村學(xué)校普遍人文氣息不濃，校園文化建設(shè)落后，培育人、教育人、感化人的軟環(huán)境較差，這直接導(dǎo)致了教師職業(yè)道德建設(shè)的相對(duì)滯后。

三、現(xiàn)代學(xué)校制度和農(nóng)村小學(xué)管理的有機(jī)結(jié)合

（一）加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師政治思想素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)校榮譽(yù)感和奉獻(xiàn)精神

加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升師德水平。進(jìn)一步鞏固行風(fēng)建設(shè)的成果，以創(chuàng)社會(huì)滿意學(xué)校和滿意教師、樹師表形象為重點(diǎn)，強(qiáng)化師德教育，做到依法執(zhí)教、廉潔從教、文明施教。

更新教育理念，進(jìn)一步提高教師素質(zhì)。時(shí)代在發(fā)展，理念需更新?！昂椭C校園”是以校園為載體，以內(nèi)和外順、同舟共濟(jì)、政通人和、穩(wěn)定有序?yàn)橹饕卣?，?shí)現(xiàn)學(xué)校教育各個(gè)子系統(tǒng)或要素全面、協(xié)調(diào)、自由、充分發(fā)展，良性互動(dòng)，整體優(yōu)化的教育理念。我們的教育教學(xué)工作都將以“和諧校園”這種教育理念為先導(dǎo)，力圖打造一支“敬業(yè)愛生、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、博學(xué)善導(dǎo)”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（二）大力推進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，在學(xué)校中創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的人文氛圍

建設(shè)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，要善于營(yíng)造民主和諧、健康向上、崇尚學(xué)習(xí)的組織氛圍，讓教師的工作和學(xué)習(xí)不可分割地融合在一起，學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化；要用高尚的精神、共同的理想凝聚全校教師，形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的制度。首先，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，形成服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，把校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿＝處煹睦硐牒妥非?，形成學(xué)校的核心精神和核心能力。其次，為教師搭建專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)。一方面通過理論先導(dǎo)，專業(yè)引領(lǐng)，為教師轉(zhuǎn)變觀念、打開視野奠定必要的基礎(chǔ)；另一方面建立行之有效的校本培訓(xùn)體系。再一方面，通過推進(jìn)課程改革和開展學(xué)科建設(shè)，使教師的專業(yè)化發(fā)展回歸到具體的教育實(shí)踐中，服務(wù)于教育實(shí)踐。

總之，當(dāng)校長(zhǎng)難，管理好一所學(xué)校更難，要突破這個(gè)“難”字，必須要在加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)上下工夫。

第五篇：小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)一步提高管理藝術(shù)

小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)一步提高管理藝術(shù) 學(xué)區(qū)校長(zhǎng)進(jìn)一步提高管理藝術(shù) 問題的提出: 一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。作為農(nóng)村的學(xué)區(qū)校長(zhǎng),雖是芝麻大的一點(diǎn)“官”但也是一校之長(zhǎng)，是一所小學(xué)的領(lǐng)頭人。他們往往敬業(yè)精神可嘉，而工作業(yè)績(jī)平平，追究原因：不善管理，不懂管理是最主要的原因。管理是一門科學(xué)，來不得蠻干；管理是一門藝術(shù)，需潛心研究。措施：

學(xué)校管理主要是對(duì)人的管理,其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了調(diào)動(dòng)人的積極性,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、向心力，盡大可能的讓每個(gè)人的聰明才智得到最大限度的發(fā)揮，齊心協(xié)力把學(xué)校的教育教學(xué)工作搞好。

一、創(chuàng)設(shè)嚴(yán)格管理與寬松環(huán)境的最佳結(jié)合。

人都有七情六欲，人都有私心雜念，如何使得一個(gè)團(tuán)隊(duì)人心所向，齊心協(xié)力干事創(chuàng)業(yè)，鐵的事實(shí)證明了一條不可顛覆的真理：嚴(yán)格制度是前提，寬松環(huán)境是關(guān)鍵。

（一）制度是管理的保障，是一個(gè)組織健康成長(zhǎng)的行動(dòng)指南。

幾年中我校相繼建立修訂完善了教師“捆綁式”班級(jí)管理考核制度、教師考核制度、教師考勤制度、衛(wèi)生安全制度、教師課堂規(guī)則、教師監(jiān)考、閱卷規(guī)則等一系列規(guī)章制度。這些制度突出了“細(xì)化、嚴(yán)格”，有較強(qiáng)的可操作性。制度落實(shí)的如何，關(guān)鍵是落實(shí)制度的人，要想使制度順利落實(shí)下去，又使違反制度的人及時(shí)改正，永不再犯，并且受到處罰毫無怨言，領(lǐng)導(dǎo)者務(wù)必制度面前人人平等，持之以恒，不偏私厚薄，不忽冷忽熱。這樣，廣大教職工才會(huì)自覺遵守，不越雷池半步。

（二）寬松的工作環(huán)境是人們愉悅工作、干事創(chuàng)業(yè)的追求。

1、情感投入，增強(qiáng)凝聚力。

要善于傾聽各方面的意見，不搞獨(dú)斷專行，廣聽言論，特別是對(duì)自己不愿意聽的意見，要有細(xì)心、耐心的態(tài)度。

要善于與老師們商量，在制定政策上要多征求一下全體老師的建議，善于分析、比較，制度出臺(tái)要經(jīng)過全體老師通過。

要關(guān)心老師、學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，盡可能的完善各種設(shè)施，給老師、學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的生活空間，尤其要關(guān)心弱勢(shì)群體，除了給予必要的物質(zhì)幫助外，更多的是精神上的人文關(guān)懷。

2、最大能力提高教師經(jīng)濟(jì)地位、政治地位。評(píng)優(yōu)晉級(jí)首先要考慮一線教師，向一線教師傾斜，最近幾年縣市級(jí)以上的優(yōu)秀教師都給了一線教師，職稱晉升也多從一線教師中產(chǎn)生。這一舉措改變了過去“教師只管干，評(píng)優(yōu)瞪眼看”的現(xiàn)象，大大提高了教師的工作積極性。

對(duì)教師參加函授學(xué)習(xí)一律開綠燈，從時(shí)間上，財(cái)力上給予保證和扶持，鼓勵(lì)教師積極參加函授學(xué)習(xí)，取得更高的學(xué)歷。盡可能的給老師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，且實(shí)行全員培訓(xùn)，所謂的全員培訓(xùn)就是不管男教師、女教師，年齡老的教師，還是青年教師都要 參與培訓(xùn)，讓每一位教師都有均等的機(jī)會(huì)參與培訓(xùn)，對(duì)外出培訓(xùn)的費(fèi)用實(shí)行實(shí)報(bào)實(shí)銷。施行人本管理還在于對(duì)于犯錯(cuò)誤的同志決不一棍子砸死，總是本著循循善誘的方針，給他們足夠的時(shí)間讓他們反思、反省，只要是能有改過的可能，不怕時(shí)間長(zhǎng)一些。引導(dǎo)廣大教師向黨組織靠攏，積極發(fā)展具備入黨資格的教師加入到黨組織中來，鼓勵(lì)教師參入一些社會(huì)活動(dòng)，提高教師的社會(huì)地位和知名度。

二、身體力行，嚴(yán)于律己，做教師的楷模。

1、在執(zhí)行制度方面，要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)首先做到，表現(xiàn)在出勤上，每天到校走在教師頭里，離校走在教師后面，有事要請(qǐng)假；辦公要坐得住，潛心研究管理與教學(xué)；上下課要按點(diǎn)，帶班值勤走在教師前面；遇事先公后私，先人后己，做到嚴(yán)于律己。辦事要公道，既要

做到光明磊落，坦坦蕩蕩，一身正氣，又要平易近人，具有親和力。

2、帶頭教課，不做語(yǔ)言的“巨人”，行動(dòng)的“矮子”，所教學(xué)科成績(jī)始終居全鎮(zhèn)同年級(jí)同學(xué)科前茅，具有說服力。

3、做教研活動(dòng)的先行者，帶頭搞好教學(xué)研究，深入課堂指導(dǎo)，參入集體備課，潛心校本研究，熟悉各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，精通一個(gè)學(xué)科的業(yè)務(wù)，上課讓大家信服，評(píng)課讓大家心服，做教學(xué)的行家里手。

4、要善于學(xué)習(xí)，廣泛涉獵各方面的知識(shí)。知識(shí)面的深度和廣度較教師有所長(zhǎng)，以淵博的知識(shí)征服教師，塑造起在教師心目中的形象，這樣，說話才會(huì)底氣十足，理直氣壯。

三、科學(xué)務(wù)實(shí)，求實(shí)創(chuàng)新，做改革的開拓者。

1、“科學(xué)務(wù)實(shí)”做到實(shí)事求是，按客觀規(guī)律辦事。根據(jù)教學(xué)實(shí)際、教師實(shí)際、學(xué)生實(shí)際隨時(shí)調(diào)整工作的方式方法，不故步自封，一成不變。如改變過去教師抄備課的無效而繁瑣的勞動(dòng)為集體備課，讓教師在教學(xué)中根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際再加以修改補(bǔ)充，這樣不但減輕了教師負(fù)擔(dān)，而且對(duì)提高課堂教學(xué)效益大有益處。一改過去假、大、空的教育科研為對(duì)教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，從小問題出發(fā)，從一個(gè)方面入手，讓教師在實(shí)實(shí)在在中搞研究，解決了實(shí)際問題，提高了教育教學(xué)水平。

2、勇立潮頭唱大風(fēng)，不做守舊士，要做開拓者，根據(jù)本校實(shí)際，創(chuàng)造性地開展工作。社會(huì)正處在一個(gè) 轉(zhuǎn)型期，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷著深刻的變革，作為一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)從新的視覺研究學(xué)校教育，促進(jìn)管理的優(yōu)化和創(chuàng)新，尤其是要與時(shí)俱盡，樹立先進(jìn)的教育理念，并把它轉(zhuǎn)化為辦學(xué)治校的教育行為，轉(zhuǎn)化為廣大師生的自覺行動(dòng)。正確的教育思想和先進(jìn)的辦學(xué)理念對(duì)校外是一面旗幟，對(duì)校內(nèi)是一個(gè)綱領(lǐng)，對(duì)歷史是一個(gè)總結(jié)，對(duì)未來是一個(gè)目標(biāo)。

創(chuàng)新是一個(gè)民族不竭的動(dòng)力，同樣也是一個(gè)學(xué)校健康快速發(fā)展的前提，作為一校之長(zhǎng)必須具有創(chuàng)新思維，善于把上級(jí)精神與本單位實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造性的開展工作，在堅(jiān)持創(chuàng)新和繼承相結(jié)合的基礎(chǔ)上，站在改革的前言用改革的精神推進(jìn)各項(xiàng)工作，樹立各項(xiàng)工作要爭(zhēng)一流的觀念。

取得的效果：

以前，管理者和教師之間總是有一道鴻隔閡，在某些方面形成了對(duì)立面，管理人員成了監(jiān)督員，總是用一種督察的目光看老師，對(duì)老師總是不放心；教師是觀望兵，在領(lǐng)導(dǎo)面前一個(gè)樣，背后一個(gè)樣，把工作當(dāng)成了給領(lǐng)導(dǎo)完任務(wù)?，F(xiàn)在，干群關(guān)系融洽了，一些隔閡消除了，一直倡導(dǎo)的“愛崗敬業(yè)”今天才真正體現(xiàn)在全體教師身上。學(xué)校工作在祥和、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的氛圍中前進(jìn)，教育教學(xué)步入了良性循環(huán)時(shí)期。辦人民滿意的教育落到了實(shí)處。