第一篇：高三生物植物的激素調(diào)節(jié)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1、向性運(yùn)動(dòng)：是植物體受到單一方向的外界刺激(如光、重力等)而引起的定向運(yùn)動(dòng)。

2、感性運(yùn)動(dòng)：由沒有一定方向性的外界刺激(如光暗轉(zhuǎn)變、觸摸等)而引起的局部運(yùn)動(dòng)，外界刺激的方向與感性運(yùn)動(dòng)的方向無關(guān)。

3、激素的特點(diǎn)：①量微而生理作用顯著;②其作用緩慢而持久。激素包括植物激素和動(dòng)物激素。植物激素：植物體內(nèi)合成的、從產(chǎn)生部位運(yùn)到作用部位，并對(duì)植物體的生命活動(dòng)產(chǎn)生顯著調(diào)節(jié)作用的微量有機(jī)物;動(dòng)物激素：存在動(dòng)物體內(nèi)，產(chǎn)生和分泌激素的器官稱為內(nèi)分泌腺，內(nèi)分泌腺為無管腺，動(dòng)物激素是由循環(huán)系統(tǒng)，通過體液傳遞至各細(xì)胞，并產(chǎn)生生理效應(yīng)的。

4、胚芽鞘：?jiǎn)巫尤~植物胚芽外的錐形套狀物。胚芽鞘為胚體的第一片葉，有保護(hù)胚芽中更幼小的葉和生長(zhǎng)錐的作用。胚芽鞘分為胚芽鞘的尖端和胚芽鞘的下部，胚芽鞘的尖端是產(chǎn)生生長(zhǎng)素和感受單側(cè)光刺激的部位和胚芽鞘的下部，胚芽鞘下面的部分是發(fā)生彎曲的部位。

5、瓊脂：能攜帶和傳送生長(zhǎng)素的作用;云母片是生長(zhǎng)素不能穿過的。

6、生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸：發(fā)生在胚芽鞘的尖端，單側(cè)光刺激胚芽鞘的尖端，會(huì)使生長(zhǎng)素在胚芽鞘的尖端發(fā)生從向光一側(cè)向背光一側(cè)的運(yùn)輸，從而使生長(zhǎng)素在胚芽鞘的尖端背光一側(cè)生長(zhǎng)素分布多。

7、生長(zhǎng)素的豎直向下運(yùn)輸：生長(zhǎng)素從胚芽鞘的尖端豎直向胚芽鞘下面的部分的運(yùn)輸。

8、生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)影響的兩重性：這與生長(zhǎng)素的濃度高低和植物器官的種類等有關(guān)。一般說，低濃度范圍內(nèi)促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度范圍內(nèi)抑制生長(zhǎng)。

9、頂端優(yōu)勢(shì)：植物的頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)而側(cè)芽受到抑制的現(xiàn)象。由于頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸，大量地積累在側(cè)芽部位，使這里的生長(zhǎng)素濃度過高，從而使側(cè)芽的生長(zhǎng)受到抑制的緣故。解出方法為：摘掉頂芽。頂端優(yōu)勢(shì)的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的實(shí)例是棉花摘心。

10、無籽番茄(黃瓜、辣椒等)：在沒有受粉的番茄(黃瓜、辣椒等)雌蕊柱頭上涂上一定濃度的生長(zhǎng)素溶液可獲得無籽果實(shí)。要想沒有授粉，就必須在花蕾期進(jìn)行，因番茄的花是兩性花，會(huì)自花傳粉，所以還必須去掉雄蕊，來阻止傳粉和受精的發(fā)生。無籽番茄體細(xì)胞的染色體數(shù)目為2n。

第二篇：《植物激素調(diào)節(jié)》教案

《植物激素調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì) 高2014級(jí)生物集備組崔永波

一、教材分析：

1、教材地位：植物激素的調(diào)節(jié)這一節(jié)內(nèi)容在全書中所占的比例并不多，但內(nèi)容卻是極其重要的。其中生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)，生長(zhǎng)素的產(chǎn)生和運(yùn)輸，生長(zhǎng)素的生理作用，生長(zhǎng)素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，這幾部分是能夠較好考察學(xué)生能力的知識(shí)載體，因而受到各級(jí)考試包括高考的重視。特別是在生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)中隱含的科學(xué)研究的方法與過程，以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)所要控制的“單因子變量”在整個(gè)必修課本中處于相當(dāng)重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的很好的素材，也是歷年高考的熱點(diǎn)。

2、教材內(nèi)容：“能夠適應(yīng)環(huán)境”是生物的一個(gè)基本特征。但對(duì)“生物如何適應(yīng)環(huán)境?”，特別是“植物如何適應(yīng)環(huán)境？”這些問題學(xué)生過去很少接觸。本節(jié)內(nèi)容沿著科學(xué)家的足跡向?qū)W生逐一介紹了一種植物激素——生長(zhǎng)素的合成部位、產(chǎn)生影響的部位、在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)囊?guī)律、化學(xué)性質(zhì)、生理作用以及在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用等多方面的知識(shí)。

3、新舊知識(shí)的聯(lián)系：

“植物的向性運(yùn)動(dòng)”和第八章《生物與環(huán)境》中的“生態(tài)因素對(duì)生物的影響”以及“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”相聯(lián)系。胚芽鞘的“生長(zhǎng)”聯(lián)系到第三章《新陳代謝》中的“同化作用與異化作用的相互關(guān)系”。生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式——“主動(dòng)運(yùn)輸”是在第二章《細(xì)胞》中的“細(xì)胞膜的功能”中學(xué)習(xí)過?！吧L(zhǎng)素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”與第五章《生物的生殖和發(fā)育》相聯(lián)系?！捌渌参锛に亍钡膬?nèi)容與第五章植物的個(gè)體發(fā)育及第一章的細(xì)胞分裂相聯(lián)系。

二、教學(xué)理念和設(shè)計(jì)思想：

以學(xué)生為本。學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的參與者和探究者。整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)植物的向性運(yùn)動(dòng)及其原因的“自主探究”的過程，即從現(xiàn)實(shí)生活中植物的向光生長(zhǎng)和根的向重力生長(zhǎng)確定探究主題——植物的向性運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考植物向性運(yùn)動(dòng)的原因。整個(gè)教學(xué)過程中共設(shè)計(jì)了四個(gè)具體的探究環(huán)節(jié)：胚芽鞘的感光部位；彎曲部位；感光部位和彎曲部位是否有關(guān)；關(guān)系是什么。讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)大膽猜想，鼓勵(lì)學(xué)生合作討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行驗(yàn)證，能夠結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出植物向性的原因。這樣不僅有利于學(xué)生生物意識(shí)的養(yǎng)成，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、學(xué)生分析：

高二學(xué)生的特點(diǎn)是抽象思維能力和綜合思維能力不強(qiáng)，但對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，有著濃厚的興趣。他們?cè)诔踔性鴮W(xué)過植物激素調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，但是對(duì)此了解得很淺，沒有深入到植物向性運(yùn)動(dòng)原因的水平。因此，教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)指導(dǎo)，使植物向性運(yùn)動(dòng)及其原因等新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：⑴植物的向性運(yùn)動(dòng)； ⑵生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

2．能力目標(biāo)：⑴學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)植物向性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的方法；

⑵理解植物向性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的基本過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力； ⑶學(xué)會(huì)觀察植物的向性運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力。

3．情感目標(biāo)：通過生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程的介紹，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)，求實(shí)的科學(xué)態(tài) 度，探索未知的科學(xué)精神。

五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)

（1）生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程

（2）掌握科學(xué)研究的一般過程（教材沒有直接提出，而隱含在“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”中）（3）初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法

2、難點(diǎn)

生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程的實(shí)驗(yàn)分析

六、教學(xué)媒體

1、現(xiàn)代教學(xué)媒體：計(jì)算機(jī)、投影儀等。用于展示多媒體課件，給學(xué)生形象、直觀的印象，提高教學(xué)效率。

2、傳統(tǒng)教學(xué)媒體：黑板、粉筆、掛圖等。用于板書本堂課的要點(diǎn)、難點(diǎn)，彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足，使傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式有機(jī)融合，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

七、教學(xué)實(shí)施步驟

[導(dǎo)課]首先用多媒體配樂展示宋朝詩人葉紹翁作品《游園不值》 應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

由“一枝紅杏出墻來”引出本節(jié)內(nèi)容植物激素調(diào)節(jié)。教師講述：動(dòng)植物體都有著復(fù)雜多變的生命活動(dòng)，都與生物體本身所具有的調(diào)節(jié)功能有密切的聯(lián)系，而不同種的生物調(diào)節(jié)方式不同，植物是通過激素調(diào)節(jié)，動(dòng)物則是通過神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，其中神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用處于主導(dǎo)地位。學(xué)生：觀看幻燈片1.向日葵的圖片2.放置于窗口的盆栽植物3.豎直放置的培養(yǎng)皿中的萌發(fā)的玉米種子。教師：“同學(xué)們，這些現(xiàn)象我們都曾見過。但是，大家想沒有想過，向日葵幼嫩的花盤為什么會(huì)跟著太陽轉(zhuǎn)？放置于窗口的盆栽植物，為什么會(huì)向光源方向生長(zhǎng)？豎直放置的培養(yǎng)皿中的萌發(fā)玉米種子的根為什么向重力生長(zhǎng)？同學(xué)們現(xiàn)在閱讀教材，圍繞這幾個(gè)問題進(jìn)行思考?！?學(xué)生：通過閱讀教材，回答出是單側(cè)光和重力的作用。教師：“單側(cè)光和重力是作為一種外界刺激，這些外界刺激在方向有什么特點(diǎn)？有什么要求？植物在這種外界刺激下的運(yùn)動(dòng)有沒有規(guī)律性？”

學(xué)生思考得知：外界刺激必須是單一方向的。在單一方向的刺激下，植物的運(yùn)動(dòng)是定向的，朝向刺激的方向或與刺激方向相反。這種運(yùn)動(dòng)稱為向性運(yùn)動(dòng)。

教師提出向性運(yùn)動(dòng)的概念，同時(shí)強(qiáng)調(diào)一下此概念中的關(guān)鍵詞：?jiǎn)我环较颉⒍ㄏ蜻\(yùn)動(dòng)。教師：“根據(jù)刺激的種類，向性運(yùn)動(dòng)有向光性、向重力性。同學(xué)們思考一下，除此之外，你還能舉出哪些向性運(yùn)動(dòng)？單一方向的刺激是什么？”學(xué)生們思考討論。有的同學(xué)說出 了向水性，單一方向的刺激是水；有的同學(xué)舉出了向肥性，單一方向的刺激是肥料。那 么，我們能通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來親自觀察一下嗎？。（以前的實(shí)驗(yàn)都是書本上寫好的方 法步驟，這一次我們要求同學(xué)們親自去設(shè)計(jì)。）教師提問：“植物有很多向性運(yùn)動(dòng)，向性運(yùn)動(dòng)對(duì)于植物體來說，有什么好處呢？”就向光性、向重力性、向水性和向肥性，學(xué)生分析討論，最后得出植物的向性運(yùn)動(dòng)在植物生活中具有重要的意義。向性運(yùn)動(dòng)是植物對(duì)于外界環(huán)境的適應(yīng)性。向光性是植物的莖、葉處于最適宜利用光能的位置，有利于接受充足的陽光而進(jìn)行光合作用；向重力性使植物的根向土壤深處生長(zhǎng)，這樣，既有利于植株的固定，又有利于從土壤中吸收水和無機(jī)鹽。教師：“植物的向性運(yùn)動(dòng)對(duì)于植物體的生活是有利的。那么，植物體為什么會(huì)表現(xiàn)出向性運(yùn)動(dòng)呢？我們知道事物的發(fā)展有其內(nèi)因和外因，因此我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)?！?同學(xué)們考慮，向性運(yùn)動(dòng)的內(nèi)因和外因分別是什么？”得出向性運(yùn)動(dòng)的內(nèi)因是生長(zhǎng)素。教師：“生長(zhǎng)素是什么？科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的？”

給出達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)示意圖。1880年，達(dá)爾文研究了光照對(duì)金絲雀虉草胚芽鞘生長(zhǎng)的影響。（多媒體演示達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)變化過程）實(shí)驗(yàn)一：胚芽鞘受到單側(cè)光照射時(shí)，彎向光源生長(zhǎng)。

實(shí)驗(yàn)二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生長(zhǎng)，也不彎曲。實(shí)驗(yàn)三：用錫箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生長(zhǎng)。

實(shí)驗(yàn)四：用錫箔套住胚芽鞘尖端下面一段，單側(cè)光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然彎向光源生長(zhǎng)。

讓學(xué)生在不看文字的情況下，簡(jiǎn)單解釋一下四個(gè)實(shí)驗(yàn)中，金絲雀虉草胚芽鞘有哪些變化，各說明了什么？學(xué)生們討論幾分鐘，教師讓學(xué)生分別回答。最后總結(jié)：達(dá)爾文推想，胚芽鞘尖端可能會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下，對(duì)胚芽鞘下面的部分會(huì)產(chǎn)生某種影響。（鼓勵(lì)學(xué)生從科學(xué)家的用詞教育學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，要有事實(shí)求是的態(tài)度。）教師：學(xué)生們繼續(xù)思考胚芽鞘尖端真的會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)嗎？這種物質(zhì)怎么會(huì)影響下面部分的生長(zhǎng)呢？（多媒體演示溫特實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫）”

1928年，荷蘭科學(xué)家溫特，把切下的胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上，幾小時(shí)后，移去胚芽鞘尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，結(jié)果胚芽鞘向放瓊脂的對(duì)側(cè)彎曲生長(zhǎng)。教師：“現(xiàn)在能說明達(dá)爾文的推想是正確的嗎？”

學(xué)生分析，并說明理由。有的學(xué)生說是正確的；有的說是不能說明，因?yàn)椴荒芘懦傊瑝K的影響。

教師總結(jié)：不能。因?yàn)闆]有排除瓊脂本身對(duì)去尖胚芽鞘的影響。動(dòng)畫演示對(duì)照實(shí)驗(yàn)。（介紹實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則：）

1、單一的變量

2、要有對(duì)照組

由此說明，胚芽鞘尖端確實(shí)會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從尖端運(yùn)輸?shù)较虏浚⒛艽偈古哐壳氏旅婺承┎糠值纳L(zhǎng)。這種物質(zhì)是什么呢？學(xué)生閱讀教材，得出1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從一些植物中分離出了這種物質(zhì)，經(jīng)鑒定這種物質(zhì)是吲哚乙酸。吲哚乙酸具有促進(jìn)植物生長(zhǎng)的功能，因此給它取名為生長(zhǎng)素。后來科學(xué)家又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了其他植物激素（學(xué)生了解內(nèi)容）包括赤霉素、細(xì)胞分裂素、乙烯和脫落酸?？偨Y(jié)植物激素的概念，并強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞：調(diào)節(jié)作用、微量有機(jī)物。

教師總結(jié)：生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位、分布和運(yùn)輸。產(chǎn)生部位：葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子 分布情況：生長(zhǎng)旺盛部位。

運(yùn)輸方向：從植物形態(tài)的上端向下端運(yùn)輸，不能反向。課堂練習(xí)

（2001年全國(guó)理綜）有人設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)，試圖證明“生長(zhǎng)素（IAA）在植物體內(nèi)的運(yùn)輸，主要是從植物體形態(tài)學(xué)上端（頂端）向下端（基端）運(yùn)輸，而不能倒轉(zhuǎn)過來運(yùn)輸”。

一、材料、用具：胚芽鞘、瓊脂、刀片等

二、方法、步驟與結(jié)果：

（一）制備瓊脂塊

（二）取一段胚芽鞘中間部分，上面放含IAA的瓊脂塊，下面放空白瓊脂塊

（三）取步驟

（二）下面瓊脂塊（a）的一部分放在去尖的胚芽鞘一側(cè)。

三、結(jié)論：以上實(shí)驗(yàn)證明“生長(zhǎng)素（IAA）在植物體內(nèi)的運(yùn)輸，主要是從植物體形態(tài)學(xué)上端（頂端）向下端（基端）運(yùn)輸，而不能倒轉(zhuǎn)過來運(yùn)輸”。我們認(rèn)為，僅用該實(shí)驗(yàn)步驟

（一）、（二）、（三）還不足以嚴(yán)密論證以上結(jié)論，請(qǐng)?jiān)谏鲜鰧?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法、步驟和結(jié)果。答案：(2)補(bǔ)充方法、步驟與結(jié)果(一)：(4分)另取一段胚芽鞘中間部分倒放。上面放含 IAA 的瓊脂塊，下面放空白瓊脂塊

補(bǔ)充方法、步驟與結(jié)果(二)：(4分)取補(bǔ)充步驟(一)下面瓊脂塊(b)的一部分放在去尖的胚芽鞘一側(cè)

結(jié)課：本節(jié)課主要介紹了生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程，并講述了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則及思路：

1、提出問題

2、作出假設(shè)

3、預(yù)期結(jié)果

4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

5、得出、并分析結(jié)果

6、總結(jié)歸納。還介紹了生長(zhǎng)素的分布和運(yùn)輸，這些都與生長(zhǎng)素的作用有關(guān)，也是下節(jié)可我們將討論的問題。

八、教學(xué)反思

1、本節(jié)課以大家熟悉的詩句“一枝紅杏出墻來”引入課題達(dá)到了意想不到的效果，實(shí)現(xiàn)了文理科知識(shí)的相互滲透，引起學(xué)生共鳴，增強(qiáng)了課堂吸引力。

2、課件的制作非常精美，其中包括了許多精美圖片和實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，讓學(xué)生輕松突破重難點(diǎn)，并留下深刻印象。

3、教師努力營(yíng)造愉悅、和諧、合作的課堂氛圍，以問題引導(dǎo)為主，讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中獲得知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終處于主體地位，進(jìn)行自主合作的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，并最終解決問題，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣。

4、在教學(xué)過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、判斷推理能力等得到了充分的鍛煉。

5、由于時(shí)間限制，學(xué)生訓(xùn)練還不夠，課后應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

6、缺乏讓學(xué)生親自動(dòng)筆設(shè)計(jì)、繪圖，以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。

九、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)

一、向性運(yùn)動(dòng)

1．概念：植物受到外界環(huán)境單一方向刺激，引起的定向運(yùn)動(dòng)。2．意義：向性運(yùn)動(dòng)是植物對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)性。

二、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程：

1．達(dá)爾文通過對(duì)比觀察提出了假設(shè)：尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，在光的刺激下對(duì)下面的部分產(chǎn)生了影響。

2．溫特通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了達(dá)爾文的假設(shè)：確實(shí)存在某種物質(zhì)。3．郭葛分離并鑒定出了產(chǎn)生影響的物質(zhì)：吲哚乙酸，即生長(zhǎng)素。4．植物激素的概念

三、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸

1．產(chǎn)生部位：葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子 2．分布情況：生長(zhǎng)旺盛部位。

3．運(yùn)輸方向：從植物形態(tài)的上端向下端運(yùn)輸。

第三篇：18版高考生物分類題庫 知識(shí)點(diǎn)14 植物的激素調(diào)節(jié)

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知識(shí)點(diǎn)14

植物的激素調(diào)節(jié)

1.(2018·江蘇高考·T7)如圖為一種植物扦插枝條經(jīng)不同濃度

IAA

浸泡

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后的生根結(jié)果(新生根粗細(xì)相近),對(duì)照組為不加

IAA的清水。

下列敘述正確的是

()

A.對(duì)照組生根數(shù)量少是因?yàn)橹l中沒有

IAA

B.四組實(shí)驗(yàn)中,300

mg/L

IAA

誘導(dǎo)莖細(xì)胞分化出根原基最有效

C.100

與

300

mg/L

IAA

處理獲得的根生物量相近

D.本實(shí)驗(yàn)結(jié)果體現(xiàn)了

IAA

對(duì)根生長(zhǎng)作用的兩重性

【解析】選B。本題以生長(zhǎng)素促進(jìn)扦插枝條生根的實(shí)驗(yàn)為依據(jù),考查對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、判斷、推理的能力。由于扦插枝條本身帶有芽,所以對(duì)照組枝條自身也會(huì)產(chǎn)生IAA,A項(xiàng)錯(cuò)誤;生長(zhǎng)素浸泡的作用是誘導(dǎo)莖細(xì)胞分化出根原基,四組實(shí)驗(yàn)中,濃度為300

mg/L

IAA誘導(dǎo)分化生根數(shù)最多,且平均根長(zhǎng)較長(zhǎng),所以其誘導(dǎo)效果最好,B項(xiàng)正確;100

與

300

mg/L

IAA

處理獲得的根的長(zhǎng)度相近,而不是生物量相近,判斷根的生物量應(yīng)從生根數(shù)和生根長(zhǎng)度兩方面考慮,C項(xiàng)錯(cuò)誤;實(shí)驗(yàn)組的三組實(shí)驗(yàn)中,沒有效果比對(duì)照組差的,所以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)未能體現(xiàn)生長(zhǎng)素作用的兩重性,D項(xiàng)錯(cuò)誤。

【易錯(cuò)警示】易錯(cuò)選C項(xiàng),第二個(gè)圖中縱坐標(biāo)是平均根長(zhǎng),而選項(xiàng)中為根的生物量,兩者含義不同。

第四篇：2013-2014生物教研組公開課---植物激素調(diào)節(jié)學(xué)案

植物激素調(diào)節(jié)學(xué)案

開課教師：何云芳地點(diǎn)：高三2時(shí)間：15周五上午第三節(jié)

《2013考綱要求》

1.植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用(Ⅱ)2．其他植物激素(Ⅰ)3．植物激素的應(yīng)用(Ⅱ)考點(diǎn)

1、植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用

?

一、是植物生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法，理解這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，并運(yùn)用這些結(jié)論在新的情景中靈活運(yùn)用；

?

二、是植物生長(zhǎng)素的生理作用

考點(diǎn)

2、其他植物激素

?

一、是其他植物激素的合成部位；

?

二、是其他植物激素的生理功能；

?

三、是其他植物激素生理功能在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

考點(diǎn)

3、植物激素的應(yīng)用

?

一、是植物激素的功能；

?

二、是植物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用（如頂端優(yōu)勢(shì)原理、茶樹修剪、帶芽的扦插枝條生根等）。

復(fù)習(xí)設(shè)問：高等動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)方式？植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)方式？

動(dòng)物激素產(chǎn)生部位、特點(diǎn)。植物激素定義。

一、植物激素調(diào)節(jié)

1、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 生長(zhǎng)素：產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸發(fā)現(xiàn)生理作用及特點(diǎn)應(yīng)用

植物激素

其它激素赤霉素

細(xì)胞分裂素

脫落酸

乙烯

特點(diǎn)：多種激素相互協(xié)調(diào)、共同調(diào)節(jié)

2、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程：

科學(xué)家試驗(yàn)及結(jié)論------達(dá)爾文、詹森、拜爾、溫特

3、生長(zhǎng)素的生理作用：

兩重性----既能促進(jìn)生長(zhǎng)，也能抑制生長(zhǎng)；既能促進(jìn)發(fā)芽，也能抑制發(fā)芽；既能防止

落花落果，也能疏花疏果

特點(diǎn)--------濃度較低時(shí)，促進(jìn)生長(zhǎng)； 濃度較高時(shí)，抑制生長(zhǎng)，甚至殺死植物。頂端優(yōu)勢(shì)---頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)，側(cè)芽受到抑制的現(xiàn)象

原因：頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸，大量積累在側(cè)芽，使側(cè)芽的生長(zhǎng)素濃度過高，抑制側(cè)芽的生長(zhǎng)

區(qū)分：生長(zhǎng)激素類似物、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑

二、知識(shí)應(yīng)用-----重難點(diǎn)強(qiáng)化-----具體題型分析：

學(xué)生圖形文字轉(zhuǎn)化、語言表達(dá)、生活實(shí)際應(yīng)用

三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)一輪習(xí)題分析

第五篇：植物的激素調(diào)節(jié)教案

植物的激素調(diào)節(jié)教案

一．教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)

知道 ：植物的向性運(yùn)動(dòng)；生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)；其他植物激素在植物體內(nèi)的分布，合成，主要生理作用及相互間的協(xié)調(diào)作用 理解：植物生長(zhǎng)素的生理作用及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用 2．能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)植物向性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的方法

理解植物向性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的基本過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

學(xué)會(huì)觀察植物的向性運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力 3．情感目標(biāo)

通過生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程的介紹，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，探索未知的科學(xué)精神。

通過頂端優(yōu)勢(shì)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生由量變引起質(zhì)變唯物辯正的思想觀念 二．重難點(diǎn)落實(shí)方案

重點(diǎn)：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程；生長(zhǎng)素的生理作用

落實(shí)方案；通過閱讀提綱，學(xué)生閱讀，教師詢問，指導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)等環(huán)節(jié)落實(shí)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)：觀察向光性生長(zhǎng)的植物：多媒體課件演示向光生長(zhǎng)的過程及頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象

難點(diǎn)：生長(zhǎng)素作用的兩重性；植物激素間相互協(xié)調(diào)完成調(diào)節(jié)

落實(shí)方案：借助同一株植物的不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng)曲線圖，突破生長(zhǎng)素生理作用的兩重性；舉例說明植物生長(zhǎng)發(fā)育過程既有生長(zhǎng)素的作用，也有其他植物激素的作用

三．學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)內(nèi)容可讀性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，動(dòng)態(tài)性強(qiáng)，基于上述三強(qiáng)，在教學(xué)過程

中，應(yīng)科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，觀察，課后實(shí)驗(yàn)等方法去落實(shí)知識(shí)。

四．課時(shí)安排

二課時(shí)

五．教學(xué)過程（多媒體教學(xué)）

[導(dǎo)課]

植物幼苗的破土而出，奧運(yùn)會(huì)上伏明霞優(yōu)美地出水動(dòng)作，一年四季植物的花開花落，春花秋實(shí)，這些生命活動(dòng)都與生物體本身所具有的調(diào)節(jié)功能密切相關(guān)。引出本章題目：生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

植物體所進(jìn)行的有序的生命活動(dòng)，與植物體本身所具有的調(diào)節(jié)功能密切相關(guān)。植物的生命活動(dòng)是如何被調(diào)節(jié)控制的呢？

這就是本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容——植物的激素調(diào)節(jié)

[教學(xué)目標(biāo)達(dá)成]

一．植物的向性運(yùn)動(dòng)

引入：請(qǐng)同學(xué)們觀看植物的幾種生命現(xiàn)象

多媒體演播：向日葵一天的變化；窗臺(tái)上的花的變化；培養(yǎng)皿中玉米種子萌發(fā)過程根向下生長(zhǎng)，芽向上生長(zhǎng)；根的向水性生長(zhǎng)

提問：1。你們看到了哪些現(xiàn)象？

2．各種現(xiàn)象分別是由哪種刺激引起？

3．引起它們的刺激在方向上有什么特點(diǎn)？

學(xué)生觀察，分析后回答，教師總結(jié)

圖1，2中現(xiàn)象，叫植物的向光性生長(zhǎng)。原因是受單側(cè)光的影響

圖3中現(xiàn)象，叫芽的背地性生長(zhǎng)，根的向地性生長(zhǎng)。原因是受重力的影響

圖4中現(xiàn)象叫根的向水性生長(zhǎng)，原因是受水的影響

講述：上述現(xiàn)象被稱之為：植物的向性運(yùn)動(dòng)

從而得出向性運(yùn)動(dòng)的定義；植物體受到單一方向的外界刺激而引起的定向運(yùn)動(dòng)，稱為向性運(yùn)動(dòng)。如向光性，向重力性，向水性，向肥性

提問：植物體表現(xiàn)出向性運(yùn)動(dòng)對(duì)它的生活有什么意義？

學(xué)生討論，并以實(shí)例分析回答：適應(yīng)外界環(huán)境

提問：含羞草受到觸動(dòng)后葉片閉合，這種現(xiàn)象屬于向性運(yùn)動(dòng)嗎？

學(xué)生分析回答：否，不屬于受單向刺激引起，屬于感性運(yùn)動(dòng)。

講述：感性運(yùn)動(dòng)：植物受到不定向的外界刺激后，產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)不是定向。

如：含羞草受到觸動(dòng)后葉片閉合，合歡在夜幕降臨時(shí)小葉閉合，跳舞草，癢癢樹等。

二．生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

過渡：接下來有人開始思考，植物體為什么會(huì)表現(xiàn)出向性運(yùn)動(dòng)呢？

正如牛頓從蘋果落地中得到啟示，從而發(fā)現(xiàn)萬有引力定律一樣，達(dá)爾文從植物的向光性得到啟示，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)這與植物體內(nèi)的一種特殊的化學(xué)物質(zhì)——生長(zhǎng)素的調(diào)節(jié)作用有關(guān)。在講生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷史前，大家先來認(rèn)識(shí)胚芽鞘結(jié)構(gòu)。

播放“胚芽鞘”圖片

進(jìn)述：胚芽鞘是單子葉植物，是禾本科植物胚芽外面透明的錐形套狀物，是胚體的第一片葉，胚芽鞘有保護(hù)胚芽中更幼小的葉和生長(zhǎng)點(diǎn)的功能，在種子萌發(fā)時(shí)，胚芽鞘首先穿出地面，保護(hù)胚芽出土?xí)r不受損傷。

下面一起來學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程，多媒體播放

1，簡(jiǎn)介：在植物生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程中作出重大貢獻(xiàn)的科學(xué)家：

1880

達(dá)兒文

（英國(guó)）

1910

鮑生

（丹麥）

1928

溫特

（荷蘭）

1934

郭葛

（荷蘭）

前后經(jīng)過五十四年的研究最終發(fā)現(xiàn)了生長(zhǎng)素 下面我們一起來探索 2．植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

向光性現(xiàn)象

↓

向光 性研究

↓

感光部位研究

↓

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

講述：植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)涉及到四個(gè)實(shí)驗(yàn)。首先讓我們來學(xué)習(xí)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：向光性現(xiàn)象研究實(shí)驗(yàn) 3．播放 實(shí)驗(yàn)一（向光性現(xiàn)象）

介紹胚芽鞘，這個(gè)實(shí)驗(yàn)以胚芽鞘作為實(shí)驗(yàn)材料 大家觀察開燈后在黑暗，單側(cè)光下胚芽鞘的生長(zhǎng)情況。提問：1。在黑暗環(huán)境下胚芽鞘是如何生長(zhǎng)？直立生長(zhǎng) 2．在單側(cè)光下胚芽鞘又是如何生長(zhǎng)？向光生長(zhǎng) 3．從向光生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以推出什么結(jié)論？

結(jié)論：胚芽鞘具有向光生長(zhǎng)的特性，向光性

提問：向光生長(zhǎng)說明背光面與向光面對(duì)比哪里生長(zhǎng)快？背光面 思考：1，向光性與誰有關(guān)？向光性與胚芽鞘的哪個(gè)部位有關(guān)？ 學(xué)生討論分析，提出假設(shè)：向光性與胚芽鞘的尖端有關(guān) 2，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？ 3，學(xué)生 討論回答

下面我們一起來看一下這個(gè)假設(shè)能否成立？ 4，播放實(shí)驗(yàn)二（向光性研究）

講述：先切下胚芽鞘尖端，開燈后注意觀察，切除尖端和保留尖端胚芽鞘的生長(zhǎng)情況。

提問：1。左側(cè)切除尖端的胚芽鞘是如何生長(zhǎng)的？不生長(zhǎng)

2．右側(cè)保留尖端的胚芽鞘又是如何生長(zhǎng)？向光生長(zhǎng)

3．從這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以得出什么結(jié)論？

結(jié)論：胚芽鞘生長(zhǎng)彎曲與尖端有關(guān)，大家假設(shè)成立

提問：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能否看出胚芽鞘彎曲部位在哪里？尖端下部

對(duì)比分析尖端可能產(chǎn)生某種物質(zhì)促進(jìn)生長(zhǎng)

思考：感光部位在哪里？

學(xué)生提出假設(shè)：胚芽鞘尖端

提問：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？

學(xué)生討論

下面我們一起看一下別人的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，假設(shè)能否成立？

5．播放

實(shí)驗(yàn)三（感光部位研究）

左邊：用透光的錫箔小帽套在胚芽鞘尖端

右邊：不透光的錫箔套在尖端下部

開燈后，請(qǐng)注意觀察單側(cè)光下胚芽鞘的生長(zhǎng)情況

提問：（1）左邊的胚芽鞘是如何生長(zhǎng)的？直立生長(zhǎng)

（2）右邊的胚芽鞘呢？向光生長(zhǎng)

（3）從這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以得出什么結(jié)論？

胚芽鞘受光部位是尖端還是尖端下部？

結(jié)論：假設(shè)成立，胚芽鞘感受光刺激的部位是尖端

提問：胚芽鞘哪部位明顯伸長(zhǎng)？尖端下部

思考：是不是某種物質(zhì)引起生長(zhǎng)和彎曲？

（1）胚芽鞘尖端是如何引起其下部明顯伸長(zhǎng)的？

同學(xué)們大膽假設(shè)，設(shè)計(jì)出證明實(shí)驗(yàn)

學(xué)生討論，提出假設(shè)：胚芽鞘尖端可能會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)，由上向下 運(yùn)輸引起下部的生長(zhǎng)。（2）胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素的濃度有什么關(guān)系？

學(xué)生討論，提出假設(shè)：

生長(zhǎng)素濃度不同，會(huì)導(dǎo)致胚芽鞘兩側(cè)生長(zhǎng)速度不同。比喻：據(jù)我們上體育課列隊(duì)轉(zhuǎn)彎跑步的經(jīng)驗(yàn)可以推測(cè)：

胚芽鞘彎向光源，是兩側(cè)生長(zhǎng)速度不同。

（3）有沒有一種實(shí)驗(yàn)材料可以將胚芽鞘尖端里的物質(zhì)提出來單獨(dú)研究？

學(xué)生討論

教師介紹：科學(xué)家郭葛，找到了一種實(shí)驗(yàn)材料-----瓊脂。

瓊脂是海藻的提取物，市場(chǎng)有粉狀的，條狀的，實(shí)驗(yàn)室里通常采用條狀瓊脂，它們?nèi)苡跓崴?，我們可以先將條狀瓊脂溶于熱水，溶解完后，讓其冷卻，這時(shí)就可以得到瓊脂塊，如果凍

6．播放實(shí)驗(yàn)五（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）

下面我們就來檢驗(yàn)一下假設(shè)是否成立？ 胚芽鞘尖端是否真的產(chǎn)生了某種物質(zhì)？

講述：先用刀片切下胚芽鞘尖端，置于瓊脂塊上，幾小時(shí)后，移去尖端，取瓊脂塊（放過尖端的和未放過尖端的）置于切除尖端的胚芽鞘一側(cè)，觀察生長(zhǎng)情況。提問：（?。┳筮叺呐哐壳适侨绾紊L(zhǎng)？向右彎曲生長(zhǎng)

（2）右邊的胚芽鞘呢？ 不生長(zhǎng)

（3）左邊的胚芽鞘為什么向右彎曲生長(zhǎng)？

說明瓊脂中含有促進(jìn)生長(zhǎng)的物質(zhì)，類似于胚芽鞘尖端的物質(zhì)，由于受重力的影響，從形態(tài)學(xué)上端向下運(yùn)輸，促進(jìn)下部的生長(zhǎng)。

向右彎曲生長(zhǎng)？說明兩邊生長(zhǎng)速度不同，左》右，生長(zhǎng)快向生長(zhǎng)慢側(cè)彎曲。

（4）從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論？

結(jié)論：胚芽鞘的尖端確實(shí)能產(chǎn)生促進(jìn)植物生長(zhǎng)的物質(zhì)（生長(zhǎng)素）能否從圖中讀出生長(zhǎng)素運(yùn)輸方向？上→下

生長(zhǎng)素產(chǎn)生部位？胚芽鞘尖端

續(xù)播：1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從一些植物中分離出了這種物質(zhì)，經(jīng)過鑒定，知道它是吲哚乙酸。由于吲哚乙酸具有促進(jìn)植物生長(zhǎng)的功能，因此給它取名為生長(zhǎng)素。

歸納總結(jié)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)：感光部位，彎曲部位，生長(zhǎng)素產(chǎn)生部位，運(yùn)輸方向 三．植物向光性及形成的原因

過渡：從胚芽鞘向光生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)受啟發(fā)，歸納總結(jié)植物向光性及形成的原因 學(xué)生討論分析

播放FLASH胚芽鞘向光生長(zhǎng)過程

由于光線改變植物體內(nèi)的生長(zhǎng)素分布造成的，背光面生長(zhǎng)素多，細(xì)胞生長(zhǎng)得快，向光面生長(zhǎng)素少，細(xì)胞生長(zhǎng)得慢，植物就向光源方向彎曲。

背光面生長(zhǎng)素分布多的原因？學(xué)生討論分析 有一幅圖可解釋這個(gè)原因 播放圖

讓學(xué)生解釋

教師分析：這與激素的極性運(yùn)輸有關(guān)

生長(zhǎng)素具有避光性，尖端部位生長(zhǎng)素受單側(cè)光刺激，就會(huì)從向光側(cè)運(yùn)輸?shù)奖彻鈧?cè)（即尖端發(fā)生橫向運(yùn)輸），同時(shí)由于受重力影響，生長(zhǎng)素也可縱向運(yùn)輸，從上→下運(yùn)輸，因此在尖端下部形成背光面生長(zhǎng)素多，見光面生長(zhǎng)素少，這樣的事實(shí)，使背光面生長(zhǎng)快，出現(xiàn)向光性彎曲生長(zhǎng)。

四．長(zhǎng)素產(chǎn)生部位、分布和運(yùn)輸

產(chǎn)生部位：主要在葉原基、嫩葉、發(fā)育中的種子。

葉片、根尖也可產(chǎn)生少量生長(zhǎng)素。

分布部位：要在生長(zhǎng)旺盛部位，如胚芽鞘、芽和根尖的分生組織，形成層、受精后的子房、幼嫩種子等。衰老組織和器官中含量較少。運(yùn)輸方向：主要是從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸。五．生長(zhǎng)素的生理作用及應(yīng)用

１．促進(jìn)生長(zhǎng)（促進(jìn)細(xì)胞的生長(zhǎng)）

問題：生長(zhǎng)素能促進(jìn)生長(zhǎng)，那么是不是生長(zhǎng)素越多植物生長(zhǎng)得越快呢？ 學(xué)生回答：否

注意：生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的作用，與其濃度的高低有關(guān)。

分析曲線：1任一條曲線分析，都可以得出：隨著生長(zhǎng)素濃度的增加，對(duì)器官的促進(jìn)作用逐漸減弱，之后，生長(zhǎng)素濃度的增加，對(duì)器官的促進(jìn)作用逐漸減弱，之后，生長(zhǎng)素濃度再增加，對(duì)器官的抑制作用逐漸加強(qiáng)。從而我們可以得出一個(gè)什么結(jié)論？

生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的作用具有兩重性：低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)，甚至殺死植物。

2．針對(duì)三條曲線對(duì)比分析，又可以得出根芽莖三種器官對(duì)生長(zhǎng)素需要的最適濃度是不同的，對(duì)各生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng)也是不同的，三者對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性是根》芽》莖。

兩重性表現(xiàn)：頂端優(yōu)勢(shì)——植物的頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)而側(cè)芽受到抑制的現(xiàn)象

請(qǐng)看圖：圖一，具有頂芽的植株，圖2，頂芽切除后的植株，圖三，在切除莖頂端的斷口處涂上含生長(zhǎng)素的羊毛脂的植株。

觀察哪株生長(zhǎng)得最好？圖二 為什么？

原因：頂芽產(chǎn)生大量的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸，大量積累在側(cè)芽部位，使側(cè)芽的生長(zhǎng)受到抑制的緣故。如果摘掉頂芽，側(cè)芽部位的生長(zhǎng)素濃度降低了，側(cè)芽所受到的抑制作用就會(huì)解除，不久，側(cè)芽就可以發(fā)育成枝條了。播放雪松圖（寶塔狀）：頂端優(yōu)勢(shì)的表現(xiàn)

生長(zhǎng)素兩重性的表現(xiàn)，低濃度促進(jìn)生長(zhǎng) 高濃度抑制生長(zhǎng)，雪松上端生長(zhǎng)素濃度高，側(cè)枝生長(zhǎng)受抑制，下端生長(zhǎng)素濃度偏低，側(cè)枝生長(zhǎng)快。離頂端越遠(yuǎn)的側(cè)芽受到抑制越弱，生長(zhǎng)得越好。比喻：水源頭，離水源頭越遠(yuǎn)的地方，得到的水越少，離水源頭越近的地方，得到的水越多。播放頂端優(yōu)勢(shì)在生產(chǎn)生活中應(yīng)用 農(nóng)業(yè)上：棉花摘頂芽

園藝上：綠籬修剪，行道樹修剪

果茶園：果樹整修，茶樹修剪

歸納本節(jié)課重點(diǎn)：植物向光性及形成的原因，生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)作用，生長(zhǎng)素的兩重性 ２．促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育：

問題，如果在正在發(fā)育著的果實(shí)中除去種子，會(huì)有什么后果？ 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，利用什么方法，可以得到無籽番茄？

用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明這點(diǎn)：

實(shí)驗(yàn)1：摘除發(fā)育著的種子，結(jié)果果實(shí)發(fā)育停止；

實(shí)驗(yàn)2：用人工合成的生長(zhǎng)素處理無受粉的雌蕊柱頭，結(jié)果子房可以發(fā)育

成果實(shí)。

應(yīng)用這種方法可以培育出無籽番茄。

種子的形成是果實(shí)發(fā)育的必要條件，實(shí)質(zhì)是種子形成過程中合成的生長(zhǎng)素在促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育 ３．促進(jìn)扦插枝條的生根：

問題：可以采取什么措施來提高扦插枝條的成活率？

應(yīng)用：用生長(zhǎng)素溶液處理插枝，可促進(jìn)其生根，提高成活率。

五、其他植物激素

赤霉素：類似于生長(zhǎng)素，但只有促進(jìn)生長(zhǎng)而無引導(dǎo)組織分化的作用。

高濃度時(shí)抑制作用也不明顯。細(xì)胞分裂素：促進(jìn)細(xì)胞分裂。

脫落酸：促進(jìn)離層的形成，促進(jìn)落葉落果及抑制生長(zhǎng)的作用。利于植物渡過不良季節(jié)；防止生長(zhǎng)過于茂盛，使植物各部分疏密適當(dāng)。乙烯：促進(jìn)果實(shí)成熟。(商業(yè)上非常有用)幾種激素共同存在于植物體內(nèi)。

植物的生長(zhǎng)發(fā)育是由多種激素相互協(xié)調(diào)，共同調(diào)節(jié)的。